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風(fēng)箏教案

時(shí)間：2024-08-03 13:38:55 教案我要投稿

[熱門]風(fēng)箏教案

　　作為一名教學(xué)工作者，時(shí)常需要編寫教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家整理的風(fēng)箏教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

[熱門]風(fēng)箏教案

風(fēng)箏教案1

　　一、會(huì)飛的娃娃

　　材料與工具：各色塑料袋、色卡紙、繩子、雙面膠、剪刀。

　　制作方法：

　　1．用色卡紙將塑料袋裝飾成娃娃、怪獸等模樣。

　　2．用繩子系住袋口（不能扎緊袋口）。

　　玩法：手拉繩子迎風(fēng)快跑，塑料袋灌進(jìn)風(fēng)后就會(huì)飛起來（圖一）。

　　特點(diǎn)：美觀、制作簡便，像個(gè)簡易小風(fēng)箏。

　　二、好長的毛毛蟲

　　材料與工具：各色塑料袋若干、色卡紙、鉛絲、雙面膠、剪刀。

　　制作方法：

　　1．將幾只塑料袋剪去口和底（其中一個(gè)不剪底）。

　　2．用雙面膠帶將塑料袋一個(gè)個(gè)粘起來，使之形成一個(gè)長長的袋子。

　　3．用色卡紙將袋子裝飾成毛毛蟲（也可裝飾成龍、魚等）。

　　4．將鉛絲做成有手柄的.圓環(huán)，將袋口套在鉛絲上并固定。

　　玩法：手持圓環(huán)迎風(fēng)快跑，長長的毛毛蟲就會(huì)鼓起，在空中搖曳（圖二）。

　　特點(diǎn)：在空中搖曳的毛毛蟲非常有趣，能營造一種歡樂熱鬧的活動(dòng)氣氛。

風(fēng)箏教案2

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1．正確、流利的朗讀課文，在閱讀中體會(huì)小松鼠和小熊的友誼。

　　2．培養(yǎng)學(xué)生的自讀自悟的能力。

　　3．引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。

　　4．培養(yǎng)學(xué)生敢于嘗試、大膽探究的精神，以及用不

　　同手段解決問題的能力。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　培養(yǎng)學(xué)生的自讀自悟的能力。引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)：

　　培養(yǎng)學(xué)生敢于嘗試、大膽探究的精神，以及用不同手段解決問題的能力。

　　四、課時(shí)安排：

　　2課時(shí)

　　五、課前準(zhǔn)備：

　　教師準(zhǔn)備：折“紙船”的紙和制作“風(fēng)箏”的材料；松鼠和小熊的頭飾；制作多媒體課件。

　　學(xué)生準(zhǔn)備：一只紙船，一只風(fēng)箏。

　　六、教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、禮物揭題，激發(fā)興趣

　　1．導(dǎo)入：出示課前折好的紙船和做好的風(fēng)箏，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物，相機(jī)板書：紙船和風(fēng)箏。

　　2．識(shí)字：“箏”單獨(dú)出現(xiàn)時(shí)讀一聲，跟“風(fēng)”一起組成詞語“風(fēng)箏”時(shí)，要讀輕聲。你們真是聰明的小朋友，大家再來讀一讀。

　　3．揭題：同學(xué)們，你們喜歡折紙船、放風(fēng)箏嗎？它們一個(gè)在水里，一個(gè)在天上，卻引發(fā)了一段感人的故事。今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)第23課《紙船和風(fēng)箏》。

　　設(shè)計(jì)意圖：先后出示“紙船”和“風(fēng)箏”這兩個(gè)詞語，在讀好“箏”這一輕聲后，揭示文中故事和“紙船”“風(fēng)箏”有關(guān)。揭題簡潔明快，充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

　　二、初讀課文，識(shí)記字詞

　　1．學(xué)生自由朗讀課文。要求：字字讀準(zhǔn)，句句讀順。如果在朗讀的過程中有不認(rèn)識(shí)的字，可以查字典或請(qǐng)教老師；如果遇到難讀的句子，可以請(qǐng)教同桌或小組里的同學(xué)。

　　2．課件出示會(huì)認(rèn)字：

　　箏　鼠　折　漂　扎　抓　幸　但　愿　哭　取

　　(1)了解多音字“漂”，試著用不同的讀音組詞。

　　(2)互相交流自己識(shí)記生字的好方法。

　　(3)課件出示“鼠”字的演變過程：

　　(4)“折、扎、抓”都表示用手做，都是提手旁。

　　引導(dǎo)學(xué)生做動(dòng)作理解字義。

　　(5)借助課后習(xí)題“猜猜下列加點(diǎn)字的讀音，和同學(xué)交流你是怎么猜出來的。說說你用這些方法還認(rèn)識(shí)了哪些字”引導(dǎo)孩子們?cè)谡Z境中識(shí)字。

　　風(fēng)箏　松鼠　抓住　祝你幸福　愿意　哭

　　3．課件出示詞語，指導(dǎo)學(xué)生朗讀并理解詞語。

　　松鼠　山頂　山腳　幸�！〉恰≡敢狻∪∠�

　　折紙船　扎風(fēng)箏　抓風(fēng)箏　受不了　樂壞了

　　漂哇漂　飄哇飄

　　(1)課件出示句子，指導(dǎo)學(xué)生把“漂哇漂”“飄哇飄”放到句子中，輕聲讀讀，對(duì)比理解，看看發(fā)現(xiàn)了什么。

　　(2)交流明確：“漂哇漂”是說物體在水面上漂，“飄哇飄”是說物體隨風(fēng)飄。

　　(3)教師配合動(dòng)作和語氣，引讀“紙船漂哇漂”“風(fēng)箏飄哇飄”，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀。

　　設(shè)計(jì)意圖：按規(guī)律排列詞語，讓學(xué)生掌握一定的詞語組合方式；結(jié)合有關(guān)句子，讓學(xué)生在一定的語境中理解詞語的意思，明白“漂”和“飄”的不同使用范圍。遵從《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》“語境識(shí)字”的要求。

　　三、細(xì)心研讀，深入理解

　　1．引導(dǎo)學(xué)生默讀課文第1自然段，想一想：故事中的主人公是誰？他們的家各自在哪兒？

　　2．出示“山頂”和“山腳”兩個(gè)詞語，引導(dǎo)學(xué)生思考：哪兒是山頂？哪兒是山腳？將詞語貼在板畫的合適位置。

　　3．指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文第1自然段。

　　4．過渡：同學(xué)們，松鼠住在高高的山頂，而小熊住在山腳，雖然離得很遠(yuǎn)，可他們卻成了好朋友！不信，你讀讀第2～6自然段，看看他們是怎樣成為好朋友的。

　　5．學(xué)生匯報(bào)：

　　(1)試著用一句話說一說松鼠和小熊是怎樣成為好朋友的。

　　(2)教師指板畫引導(dǎo)學(xué)生。總結(jié)：松鼠住在山頂，小熊住在山腳，是紙船和風(fēng)箏讓他們倆成了好朋友。

　　6．(課件演示)松鼠親手折的紙船，順著清清的小溪，漂哇漂，漂到了小熊家門口。小熊拿起紙船一看，樂壞了。小熊為什么那么高興�。�

　　課件出示：讀一讀，比一比。

　　紙船漂到了小熊家門口。

　　紙船漂哇漂，漂到了小熊家門口。

　　7．引導(dǎo)學(xué)生思考：如果你是小熊，在開心、快樂、興奮、激動(dòng)之后，你不想做點(diǎn)什么嗎？(一張賀卡，一只風(fēng)箏)

　　8．(1)過渡：關(guān)愛是相互的，小熊為松鼠扎了一只風(fēng)箏。風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄哇飄，飄到了松鼠家門口。

　　課件出示：讀一讀，比一比。

　　風(fēng)箏飄到了松鼠家門口。

　　風(fēng)箏飄哇飄，飄到了松鼠家門口。

　　“飄哇飄”更有畫面感。

　　(2)指導(dǎo)朗讀：帶著表情、動(dòng)作做出高興的樣子，采用朗讀的形式和大家一同分享風(fēng)箏給松鼠帶來的快樂。

　　設(shè)計(jì)意圖：以讀代講，教師引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的感悟。通過教師的朗讀，讓學(xué)生有所感觸，知道努力的方向，給學(xué)生充分的朗讀時(shí)間，讓學(xué)生既能體驗(yàn)到怎樣像教師那樣讀，又有機(jī)會(huì)讀出自己的感受和體驗(yàn)。

　　四、指導(dǎo)觀察，練習(xí)書寫

　　1．小組交流：觀察會(huì)寫字，哪些字的結(jié)構(gòu)相同，哪些筆畫在書寫時(shí)需要注意，把你的建議和小組同學(xué)交流。

　　2．集中交流。

　　3．教師重點(diǎn)指導(dǎo)：

　　“張”左窄右寬。第三筆豎折折鉤的第二個(gè)折筆在橫中線下側(cè)；“長”的第二筆橫從豎中線左側(cè)起筆，第三筆豎提的豎段寫在豎中線上。右邊的筆順為“”。

　　“�！弊笳覍�，左邊長、右邊短。“礻”的第四筆在橫中線下側(cè)；“兄”的第一筆豎寫在豎中線上，“口”略扁，第四筆撇從中心點(diǎn)的右側(cè)起筆。注意這個(gè)字是示字旁，不是衣字旁。

　　“但”左窄右寬，左邊長、右邊短�！暗钡牡谝还P豎寫在豎中線上。

　　“哭”上短下長�！叭钡牡谝还P橫略短，收筆在橫中線上，撇、捺要舒展，比上面的兩個(gè)“口”要寬，點(diǎn)比短橫收筆略靠右。注意“犬”的點(diǎn)不要丟。

　　4．學(xué)生練習(xí)：先描紅，再練寫。遇到困難時(shí)可以請(qǐng)老師或者小組同學(xué)示范書寫。

　　設(shè)計(jì)意圖：識(shí)字教學(xué)不必面面俱到，一要抓字形特點(diǎn)，二要抓重點(diǎn)和難點(diǎn)。

　　五、創(chuàng)設(shè)情境，拓展寫話

　　1．過渡：松鼠送給小熊松果，并寫上“祝你快樂”，小熊送給松鼠草莓，并寫上“祝你幸�！�。這是他們第一次和別人分享快樂。在接下來的日子里，他們還在不斷地分享著彼此的喜怒哀樂。

　　2．課件出示句子，指導(dǎo)學(xué)生讀一讀：

　　(1)有那么一天，小熊家門口又有了一只紙船，上面有一張紙條，寫著：“親愛的`小熊，春天已來臨，讓我們一起去春游吧！祝你生活愉快！”

　　(2)有一次，松鼠快過生日了，他想邀請(qǐng)小熊來做客，于是，他在紙船上放了一張紙條，上面寫著：“親愛的小熊，明天是我的生日，我想請(qǐng)你來我家和我一起過生日，好嗎？”并把紙船放進(jìn)了小溪里。小熊放了一只風(fēng)箏給松鼠，風(fēng)箏的翅膀上寫著：“親愛的松鼠，我一定會(huì)準(zhǔn)時(shí)赴約的。”

　　3．拓展訓(xùn)練：

　　(1)請(qǐng)展開想象，除了相約去春游、給松鼠過生日，他們還會(huì)傳遞彼此的什么心里話呢？各自的紙條上又會(huì)寫些什么呢？請(qǐng)你動(dòng)筆，在紙船上或紙風(fēng)箏上寫一寫。

　　(2)從本課中找到表示祝福的語句，把它們寫在卡片上，送給周圍的人，或者直接說給周圍的人聽。

　　4．小結(jié)：是啊，小朋友們，紙船和風(fēng)箏把松鼠和小熊的心緊緊地連在了一起，他們?cè)谝淮未蔚耐ㄐ胖屑由盍擞亚�，從此成了好朋友。讓我們一起再來讀讀課文第1～6自然段。

　　設(shè)計(jì)意圖：在理解文本的基礎(chǔ)上，學(xué)生內(nèi)心的童趣被激活了，可能會(huì)有很多不同的感受，適時(shí)地設(shè)計(jì)小練筆讓學(xué)生寫一寫，這既是對(duì)文本的補(bǔ)充，又為學(xué)生提供了運(yùn)用語言的平臺(tái)。適時(shí)的積累既可以幫助學(xué)生學(xué)到豐富的語文知識(shí)，又能讓學(xué)生養(yǎng)成時(shí)時(shí)積累、事事積累的好習(xí)慣。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)鞏固，設(shè)疑導(dǎo)入

　　1．自由讀、指名讀、齊讀書后詞語表中本課的詞語。

　　2．讀句子。

　　(1)自由讀，想讀哪句就讀哪句，把幸福和快樂送給小伙伴。

　　想象畫面讀課文會(huì)讓我們讀得更有味道。

　　(2)齊讀，師生共同享受這份幸福和快樂。

　　3．導(dǎo)入：紙船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊成了好朋友，這給他們倆帶來多少快樂呀！正當(dāng)他們沉浸在幸福和快樂中的時(shí)候，這快樂卻沒有了。

　　設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，既復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，又緊緊地抓住了學(xué)生的心，讓他們很快進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)中。

　　二、角色體驗(yàn)，品悟情感

　　1．過渡：(憂傷的音樂響起，出示第7自然段，教師深情朗讀)可是有一天，他們倆為了一點(diǎn)兒小事吵了一架。山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。(教師摘下“紙船”和“風(fēng)箏”的詞語卡片)

　　2．默讀課文，畫出第8、9自然段中描寫他們心情的語句，體會(huì)他們吵架后的心情。

　　3．引導(dǎo)學(xué)生交流體會(huì)：你和好朋友吵過架嗎？吵架后誰也不理誰的時(shí)候，你的心里是怎么想的？

　　4．教師佩戴頭飾，扮演小鳥，引導(dǎo)學(xué)生再現(xiàn)兩個(gè)朋友吵架后的情境：

　　A：小熊你好，你今天怎么看起來垂頭喪氣的呀？我怎么發(fā)現(xiàn)你還在扎風(fēng)箏呢？為什么不把風(fēng)箏放出去，而把它掛在高高的樹枝上呢？

　　B：松鼠你好，剛才我去了小熊家，他現(xiàn)在心里可難過了，你現(xiàn)在心里又是怎么想的呢？

　　5．男女生分角色朗讀課文第8、9自然段。

　　6．過渡：他們吵架了，誰也不理誰了，可是他們?yōu)槭裁催€是每天扎風(fēng)箏、折紙船呢？這是怎么回事呢？

　　7．學(xué)生匯報(bào)：雖然他們吵架了，但心里都還想著對(duì)方，還想和對(duì)方做朋友。

　　8．鼓勵(lì)學(xué)生默讀第10、11自然段，交流匯報(bào)：結(jié)果怎樣？

　　9．指導(dǎo)朗讀：

　　(1)讀“再也受不了啦”時(shí)，應(yīng)該讀出松鼠實(shí)在忍受不住，特別想和小熊和好的心情。

　　(2)“如果你愿意和好，就放一只風(fēng)箏吧！”讀這句話時(shí)，應(yīng)該讀出松鼠很想和小熊和好的心情，用很急切、很真誠的語氣。

　　10．學(xué)生朗讀的同時(shí)師生交流，明確：“美麗的風(fēng)箏”強(qiáng)調(diào)“美麗”，說明松鼠看見風(fēng)箏很高興、很激動(dòng)、很驚喜；松鼠“高興得哭了”說明他重拾了與小熊的友誼，很激動(dòng)。(教師適時(shí)將紙船和風(fēng)箏再次貼到黑板上)

　　11．給學(xué)生戴上課前教師準(zhǔn)備的頭飾，創(chuàng)設(shè)情境表演：松鼠將所有的紙船都放進(jìn)了小溪，一只只紙船載著他深深的情意順流而下，以及小熊看到這么多紙船向他漂來的表現(xiàn)。

　　12．引導(dǎo)學(xué)生想象：經(jīng)歷了這一切，小熊和松鼠以后還會(huì)吵架嗎？

　　13．拓展語言：他們都學(xué)會(huì)了珍惜友誼，你們有什么話要說嗎？

　　14．小結(jié)：我們要用一顆真誠、寬容的心去對(duì)待朋友，呵護(hù)友誼，愿我們大家永遠(yuǎn)是朋友！

　　設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在交流感受的同時(shí)，初步理解了友誼的意義，對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有了一定的感受。

　　三、觀察字形，指導(dǎo)書寫

　　1．小組交流：觀察會(huì)寫字，說說哪些字的結(jié)構(gòu)相同，哪些筆畫在書寫時(shí)需要注意，把你的建議和小組同學(xué)交流。

　　2．集中交流。

　　利用插圖識(shí)字更形象生動(dòng)。

　　3．教師重點(diǎn)指導(dǎo)“折、扎、抓”的書寫，注意它們的偏旁相同。

　　“折”左窄右寬。第五筆豎撇寫在豎中線上，第六筆橫起筆在橫中線上。

　　“扎”左右寬窄相當(dāng)，左邊長、右邊短。“乚”沿著豎中線的右側(cè)書寫。

　　“抓”左窄右寬。頂部“扌”略高于“爪”；“爪”的第二筆豎撇在豎中線的左側(cè)，第三筆豎在豎中線的右側(cè)。

　　4．學(xué)生練習(xí)：先描紅，再練寫。遇到困難時(shí)可以請(qǐng)老師或者小組同學(xué)示范書寫。

　　設(shè)計(jì)意圖：識(shí)字教學(xué)不必面面俱到，一要抓字形特點(diǎn)，二要抓重點(diǎn)和難點(diǎn)。

　　四、角色扮演，課外延伸

　　把這個(gè)故事講給家人聽，你也可以給家人分配角色，和他們一起分角色表演。

　　設(shè)計(jì)意圖：家庭，是學(xué)生一個(gè)重要的自我表現(xiàn)、自我體驗(yàn)的平臺(tái)，在親情的交流中學(xué)生更易于理解本課甚至本單元“團(tuán)結(jié)與關(guān)愛”的主題。

　　板書設(shè)計(jì)

　　紙船和風(fēng)箏

　　教學(xué)反思

　　本課是一個(gè)小小的童話故事，教師在教學(xué)一開始就通過精美的板畫創(chuàng)設(shè)出了美麗的童話世界，極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣。當(dāng)松鼠和小熊吵架時(shí)，教師又將紙船和風(fēng)箏摘下，當(dāng)文中的小熊放風(fēng)箏時(shí)，教師又讓風(fēng)箏飛回到松鼠頭上，真實(shí)生動(dòng)地將課文情景再現(xiàn)，讓學(xué)生們真正沉浸在童話的世界里，深入到課文中。極大地增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識(shí)，也為后面理解課文內(nèi)容做了鋪墊。

風(fēng)箏教案3

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、會(huì)認(rèn)５個(gè)生字，會(huì)寫１２個(gè)生字。正確讀寫“精心、希望、依然”等詞語。

　�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，找出文中描寫心情的詞語和句子，體會(huì)秋天里放風(fēng)箏給孩子們帶來的樂趣。

　　３、練習(xí)查閱課外資料，初步培養(yǎng)學(xué)生搜集整理信息的能力。

　　４、積累課文中生動(dòng)的詞語，引導(dǎo)學(xué)生把自己喜歡的句子抄下來。

　　【設(shè)計(jì)理念】

　�。�、興趣是學(xué)生最好的老師，從學(xué)生的親身經(jīng)歷出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生樂說，愛說，想說。

　�。�、尊重學(xué)生個(gè)性化理解，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地發(fā)表自己的觀點(diǎn)和見解，體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的個(gè)性化，多元化。

　�。�、引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)作課文中人物去感受，去體驗(yàn)，去思考。

　　４、培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的能力和習(xí)慣。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)在做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的過程中，伙伴們的心情起伏變化，并找出描寫心情的詞語和句子。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　引導(dǎo)理解孩子們的心情變化的同時(shí)，體會(huì)作者是怎樣把孩子們的心情變化寫具體的。

　　【教學(xué)方法】

　　搜集資料、創(chuàng)設(shè)情境、合作交流。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　�。薄⒄n前進(jìn)行一次放風(fēng)箏比賽。

　　２、搜集有關(guān)風(fēng)箏的文字資料和圖片。

　�。�、幻燈片：

　�、� 本課要求會(huì)認(rèn)及會(huì)寫的生字。

　�、� 課文中描寫心情的重點(diǎn)句。

　�、� 古詩《村居》、《紙鳶》、《風(fēng)鳶圖》。

　　【課時(shí)安排】

　　兩課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　〖課時(shí)分解目標(biāo)〗

　�。�、聯(lián)系生活，抓住動(dòng)作和心情說出自己放風(fēng)箏的經(jīng)歷。

　�。�、初讀課文，感知課文內(nèi)容。

　�。场⒄_、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)情感。

　　〖教學(xué)過程〗

　　一、激趣導(dǎo)入，情境再現(xiàn)

　�。�、回憶放風(fēng)箏的情景：

　　同學(xué)們，上星期我們舉行了一次放風(fēng)箏比賽，誰來說說你們是怎么放的？其中還發(fā)生了哪些有趣或難忘的事情？（重點(diǎn)引導(dǎo)他們說動(dòng)作和當(dāng)時(shí)的心情。）

　　給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓學(xué)生暢所欲言，想說什么就說什么，并予以肯定和鼓勵(lì)。引導(dǎo)學(xué)生說出自己當(dāng)時(shí)的心情，為學(xué)習(xí)課文、體會(huì)情感奠定基礎(chǔ)。

　�。病�(dǎo)入學(xué)習(xí)：

　　有這么一群孩子，他們童年最大的快樂就是做風(fēng)箏、放風(fēng)箏，現(xiàn)在我們一起去看看他們的感受與我們有哪些相同和不同之處。板書并齊讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知

　�。�、用自己喜歡的方式讀課文，先讀得正確、流利，再一邊讀一邊想，課文圍繞著風(fēng)箏給我們介紹了哪些事情？聰明的小朋友讀書的時(shí)候會(huì)一邊讀一邊想象課文描寫的情景。

　　２、根據(jù)學(xué)生的自由述說，相機(jī)反饋，長總結(jié)概括板書：

　　做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏。

　　（引導(dǎo)學(xué)生用簡單的語言來歸納概括。）

　　三、朗讀課文，體驗(yàn)情感

　�。薄⒛x思考：

　　你認(rèn)為做、放、找哪一部分最有趣？

　�。病⑿〗M交流：

　　將自己認(rèn)為最有趣的內(nèi)容介紹給大家，并說出自己認(rèn)為最有趣的理由。

　�。场⑷嘟涣�。

　　讓學(xué)生暢談自己的個(gè)性化理解，在尊重學(xué)生意見的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到“做、放”都很有趣，如果有學(xué)生認(rèn)為“找”也很有趣，應(yīng)予以特別肯定和鼓勵(lì)。

　�。�、聯(lián)系自己放風(fēng)箏時(shí)的情景，說說哪些部分的情景感受和你最相似，并試著有感情地讀一讀。

　�、� 指名讀。

　�、� 說說自己是帶著怎樣的心情讀的.。

　�、� 學(xué)生評(píng)價(jià)，教師小結(jié)。

　�、� 有相同經(jīng)歷感受的同學(xué)齊讀。

　　興趣是最好的老師。學(xué)生從自己感興趣的活動(dòng)、自己的親身經(jīng)歷感受，再回到課文，他們有朗讀的欲望，樂于表現(xiàn)自己。

　　四、課堂練習(xí)

　　把你喜歡的句子抄下來。

　　第二課時(shí)

　　〖課時(shí)分解目標(biāo)〗

　�。薄⒆プ≈攸c(diǎn)詞句朗讀課文，體會(huì)心情的變化。

　�。�、會(huì)認(rèn)５個(gè)生字，會(huì)寫１２個(gè)生字。

　　３、練習(xí)查閱課外資料，初步培養(yǎng)搜集整理信息的能力。

　　〖教學(xué)過程〗

　　一、談話導(dǎo)入

　　二、抓住重點(diǎn)詞句，品味課文，體會(huì)心情的變化

　�。�、感悟做風(fēng)箏的樂趣：

　�、� 男同學(xué)有感情地朗讀課文第二自然段，女同學(xué)傾聽，比比誰更認(rèn)真。

　�、� 通過朗讀和傾聽，你明白了什么？還有哪些不懂的地方？

　　⑶ 師生合作解決下列問題：

　�、� “憧憬”的意思，幾個(gè)小伙伴精心地做著風(fēng)箏，風(fēng)箏做好以后，該是什么樣的情景呢？誰能想象一下？（這就是“憧憬”）

　　誰能用“憧憬”說一句話。

　�、� “依”的認(rèn)讀及“依然”的意思。

　�。ㄓ脫Q詞法“仍然”，或聯(lián)系上下文理解。）

　�、� 為什么做好的風(fēng)箏什么都不像，我們卻依然快樂？

　　⑷ 感情朗讀，假設(shè)你就是課文中的孩子。

　�。ㄖ笇�(dǎo)讀出“快活”的心情，強(qiáng)調(diào)“依然”。）

　　指名讀，挑戰(zhàn)讀，再指名讀，齊讀。

　　引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)作課文中的人物去感受，去體驗(yàn)，去思考，引導(dǎo)學(xué)生入境入情地讀。

　　２、感悟放風(fēng)箏的樂趣：

　　⑴ 輕聲讀課文，找出你最喜歡的句子。

　�、� 哪些詞語體現(xiàn)了放風(fēng)箏的動(dòng)作？（托、牽、跑、叫。）

　　哪些句子最能體現(xiàn)我們當(dāng)時(shí)的心情？

　�、� 出示重點(diǎn)句：

　　“風(fēng)箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地叫著，在田野里拼命地奔跑�！�

　�、� 你認(rèn)為這句話中哪個(gè)詞最能反映出“我們”當(dāng)時(shí)“快活”的心情？（板書：拼命。）

　�、� 想象一下當(dāng)時(shí)我們會(huì)喊些什么？

　　③ 感情朗讀，讀出“快活”的心情。

　　指名讀，挑戰(zhàn)讀，再指名讀，齊讀。

　　３、體會(huì)找風(fēng)箏的心情，感悟童真童趣：

　�、� 自由朗讀課文描寫找風(fēng)箏的部分，找一找哪些句子最能體現(xiàn)找風(fēng)箏的心情。

　　⑵ 學(xué)生分別找出以下三句話，教師用幻燈片出示：

　　我們大驚失色，千呼萬喚，那風(fēng)箏越來越小，倏地便沒了蹤影。

　　我們都哭了，在田野里四處尋找，找了半個(gè)下午，還是沒有蹤影。

　　我們垂頭喪氣的坐在田埂上。

　�、� 學(xué)生連起來讀這幾句話，整體體會(huì)“我們”當(dāng)時(shí)心情的變化過程。

　�、� 找出最能表現(xiàn)當(dāng)時(shí)心情的詞語。

風(fēng)箏教案4

　　教學(xué)要求

　　1．理解課文是如何將風(fēng)箏飛上天的過程以及美麗、熱鬧的天空寫具體的。

　　2．有感情地朗讀全文，背誦課文五、六節(jié)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　多媒體幻燈片(五張)

　　(1)各式圖案的風(fēng)箏、說話練習(xí)題一道。

　　(2)兩段對(duì)比的話。

　　(3)風(fēng)箏隨風(fēng)飄蕩的情景(伴隨優(yōu)美的音樂)。

　　(4)輔助背誦的兩段話。

　　教學(xué)過程

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1．導(dǎo)語：上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生字新詞，初步感知了課文內(nèi)容。重點(diǎn)學(xué)習(xí)了課文一、二節(jié)，了解到作者從體育場(chǎng)上人很、風(fēng)箏的樣式多、放風(fēng)箏前的喜悅心情這幾方面來具體寫的。

　　2．朗讀一、二節(jié)。教師引讀：

　　到體育場(chǎng)來放風(fēng)箏的人可真不少……風(fēng)箏花花綠綠，各式各樣……我跟哥哥說……

　　3．出示多媒體幻燈片(1)

　　(1)仔細(xì)觀察：除了書上描述的以外，天上還有哪些風(fēng)箏?

　　(2)說話練習(xí)：

　　天上有(

　　)，有(

　　)…就是沒有(

　　)。

　　二、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)(一)

　　1．過渡：望著天上各式各樣的風(fēng)箏，“我”和哥哥迫不及待地想讓風(fēng)箏飛上天。課文(三、四節(jié))具體描寫了放飛風(fēng)箏的經(jīng)過。

　　2．出示多媒體幻燈片(2)：哥哥拿著線軸，向前跑。我拿著風(fēng)箏。哥哥收住腳，“大蜻蜓”飛上了天空。

　　3．這兩段話有哪些不同?課文第三節(jié)是怎樣將放風(fēng)箏的經(jīng)過寫具體的?

　　圍繞這兩個(gè)問題開展四人小組學(xué)習(xí)。

　　要求：

　　1)每位組員都要發(fā)表意見。

　　2)學(xué)習(xí)組長組織組員交流。

　　3)組長最后歸納總結(jié)。

　　4．學(xué)習(xí)組長交流學(xué)習(xí)結(jié)果，教師適時(shí)點(diǎn)撥。

　　5．朗讀三、四節(jié)，讀出高興的語氣。

　　三、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)(二)

　　1．過渡：成功地將風(fēng)箏放飛上天，給“我”和哥哥帶來了快樂。欣賞風(fēng)箏在天上隨風(fēng)飄蕩的情景，更是一種無窮的樂趣。

　　2．出示多媒體幻燈片(3)，隨著優(yōu)美的音樂欣賞風(fēng)箏在天空中隨風(fēng)飄蕩的情景。

　　3．多美麗的天空，又多熱鬧的天空。聽老師讀課文，老師讀得好嗎?為什么?

　　一會(huì)兒，又飛來幾只小鳥，它們圍著“大蜻蜓”嘰嘰喳喳地叫。我正看得入神，西邊又飛起一只美麗的“大蝴蝶”。

　　4．學(xué)生評(píng)價(jià)教師的朗讀。

　　教師追問：這些語句為什么不能去掉?體會(huì)作者是如何將美麗的天空寫具體的。

　　5．有感情朗讀第五節(jié)。

　　6．分工讀第六節(jié)，在朗讀中體會(huì)并總結(jié)相似的句式：

　　什么，怎樣，好像在干什么。

　　7．再次出示多媒體幻燈片(3)，用以上句式練習(xí)說話：

　　那美麗的“花蝴蝶”，()，仿佛()。

　　那灰褐色的“蜈蚣”，()，好像()。

　　那碧綠的“大蜻蜓”，()，猶如()。

　　8．有感情朗讀第五、六節(jié)。

　　9．背誦五、六兩節(jié)。

　　(1)出示多媒體幻燈片(4)，輔助背誦：

　　一會(huì)兒，又飛來幾只小鳥，它們圍著“大蜻蜓”嘰嘰喳喳地叫（）。我正看得入神，西邊又飛起一只美麗的“大蝴蝶”()。

　　天空中的風(fēng)箏越來越多，熱鬧極了。那金黃的.“小蜜蜂”，()，好像()。那鮮紅色的“大金魚”，()，好像()。還有那精致的“小衛(wèi)星”，()，仿佛()……

　　(2)獨(dú)立背誦。

　　(3)集體背誦。

　　四、總結(jié)全文

　　1．總結(jié)語：

　　“天空中的風(fēng)箏隨風(fēng)飄蕩，襯著瓦藍(lán)瓦藍(lán)的天空，顯得更加鮮艷，更加美麗�！倍嗝疵利惖娘L(fēng)箏，多么美麗的天空，多么快樂的心情。放風(fēng)箏，其實(shí)放飛的更是一種心情：舒暢、滿足、快樂、無憂無慮……

　　2．有感情地朗讀全文。

風(fēng)箏教案5

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、初步體驗(yàn)合唱帶來的樂趣，進(jìn)一步感受歌曲柔美的性質(zhì)。

　　2、能看指揮與同伴、教師合作演唱。

　　3、初步學(xué)習(xí)加襯詞的合唱形式并嘗試進(jìn)行簡單的創(chuàng)編。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1、合唱視頻一份

　　2、合唱圖譜，風(fēng)箏一只

　　3、活動(dòng)前已學(xué)會(huì)歌曲《風(fēng)箏的`歌唱》

　　活動(dòng)過程：

　�。ㄒ唬┗貞洝⒀莩枨�

　　出示風(fēng)箏，引導(dǎo)幼兒回憶歌曲并嘗試演唱。

　　邊演唱歌曲邊表現(xiàn)，引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步感受歌曲旋律的優(yōu)美。

　�。ǘ⿲W(xué)習(xí)輪唱的合唱形式

　　欣賞合唱范唱，初步感知輪唱的特點(diǎn)。

　　出示圖譜，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)并自主參與第一段輪唱的學(xué)習(xí)。

　　出示圖卡，以幼兒自主擺放出圖譜的形式引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)第二段輪唱的學(xué)習(xí)。

　�。ㄈ┩ㄟ^指揮提示，運(yùn)用師幼、幼幼、主客等合作形式進(jìn)一步練習(xí)輪唱的學(xué)習(xí)。

　　師幼、幼幼互動(dòng)參與

　　教師演唱幼兒參與評(píng)價(jià)（四）自主合唱和表演。

風(fēng)箏教案6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)“片、艙”等9個(gè)生字。學(xué)會(huì)“得、扯”等7個(gè)生字。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、理解文中的“風(fēng)箏”象征著小朋友們各自的理想。

　　4、說出自己的理想。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、識(shí)字寫字。

　　2、理解感悟“手里的'線越放越長，風(fēng)箏也帶著我們的理想越飛越高，越飛越遠(yuǎn)�！�

　　3、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入。

　　1、師：同學(xué)們，你們放過風(fēng)箏嗎?

　　2、生小組交流討論。

　　3、反饋。

　　4、師：有一群小朋友和你們一樣喜歡，你們想看看他們都放了那些風(fēng)箏嗎?

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。

　　1、自由朗讀課文，勾畫出生字，讀幾遍。

　　2、與同桌一起讀，正音;

　　3、指名朗讀課文，做出評(píng)價(jià)(生生互評(píng));

　　4、齊讀;

　　三、再讀課文，了解大意。

　　1、默讀課文，找出小朋友們放了哪些風(fēng)箏(作上記號(hào))

　　2、小組討論。

　　3、各小組反饋交流結(jié)果。(從哪兒讀到的)

　　四、課后思考

　　小朋友們各自放的風(fēng)箏為什么不同?

　　第二課時(shí)

　　一、深入理解課文

　　1、分小組逐段讀文，邊讀邊思考：小朋友們各自放的風(fēng)箏為什么不同?

　　2、反饋。(讀出文中的相關(guān)句子。)

　　3、小組合作制作表格：誰放了什么風(fēng)箏，理想是什么?

　　4、班內(nèi)交流。

　　一點(diǎn)通教學(xué)網(wǎng)

　　二、表演讀

　　各小組編排朗誦，比賽

　　三、交流

　　你想為自己扎一個(gè)什么樣的風(fēng)箏?為什么?

　　四、學(xué)寫生字

　　識(shí)字跟讀、識(shí)字交流、書寫臨摹，適時(shí)評(píng)價(jià)。

　　板書：

　　2、風(fēng)箏

　　姓名

　　風(fēng)箏

　　理想

風(fēng)箏教案7

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)放風(fēng)箏的基本方法，樂于探索解決問題的方法。

　　2、享受大自然的樂趣，樂于與朋友合作放風(fēng)箏。

　　3、教育幼兒養(yǎng)成做事認(rèn)真，不馬虎的好習(xí)慣。

　　4、培養(yǎng)幼兒有禮貌、愛勞動(dòng)的品質(zhì)。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　教師確定放飛的地點(diǎn)，時(shí)間、通知各小組幼兒帶上自己制作的風(fēng)箏、帶上修補(bǔ)的工具，如剪刀，膠水，紙，繩子等

　　活動(dòng)過程：

　　1、確定地點(diǎn)要開闊和安全。

　　2、與幼兒討論怎樣才能放飛風(fēng)箏，確定風(fēng)向風(fēng)力。

　　3、每小組幼兒互相協(xié)作放飛風(fēng)箏。若有某小組幼兒的風(fēng)箏不能起飛，組織大家討論風(fēng)箏不能起飛的原因（骨架太松，不對(duì)稱，尾巴輕等問題）。

　　4、鼓勵(lì)幼兒探索解決的辦法，并對(duì)風(fēng)箏進(jìn)行改進(jìn)。

　　5、教師對(duì)活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)，并夸獎(jiǎng)幼兒的表現(xiàn)。

　　活動(dòng)評(píng)析：

　　幼兒們爭(zhēng)先恐后的去抓風(fēng)箏線，放風(fēng)箏的熱情很高。教學(xué)反思：

　　幼兒學(xué)習(xí)興趣高，師生互動(dòng)較融洽，完成了此次教學(xué)目標(biāo)。

　　幼兒在動(dòng)手制作風(fēng)箏的時(shí)候，老師沒有關(guān)注到個(gè)別動(dòng)手能力較弱的幼兒。

　　【活動(dòng)目標(biāo)】

　　1、教會(huì)幼兒放風(fēng)箏的正確方法，體會(huì)其中的樂趣，練習(xí)快速跑。（重點(diǎn)）

　　2、學(xué)會(huì)按一定的規(guī)則放風(fēng)箏。

　　3、培養(yǎng)幼兒一定的自我保護(hù)意識(shí)，學(xué)習(xí)協(xié)調(diào)與他人的距離。（難點(diǎn)）

　　4、通過觀察、交流與討論等活動(dòng)，感知周圍事物的不斷變化，知道一切都在變。

　　5、能積極地與同伴交流自己的發(fā)現(xiàn)，激發(fā)進(jìn)一步探索事物變化的愿望。

　　【活動(dòng)準(zhǔn)備】

　　三組幼兒、斜坡跑道、自制風(fēng)箏六只、獎(jiǎng)品。

　　【活動(dòng)過程】

　　一、準(zhǔn)備活動(dòng)

　　1、活動(dòng)幼兒的全身：頭部、上肢、下肢、腹背

　　教師用語：春暖花開了，我們來學(xué)學(xué)花草樹木在風(fēng)中點(diǎn)頭、搖晃的姿勢(shì)好嗎？

　　2、練習(xí)追逐跑，為放風(fēng)箏做身體上的準(zhǔn)備。

　　二、基本部分

　　1、請(qǐng)六名

　　幼兒放風(fēng)箏，讓幼兒嘗試錯(cuò)誤。

　　教師用語：春天到了，你們自制的這些風(fēng)箏真漂亮，我們來放風(fēng)箏，好嗎？

　　幼兒放風(fēng)箏

　　2、就幼兒在放風(fēng)箏中出現(xiàn)的問題進(jìn)行討論，學(xué)習(xí)正確的方法。

　　提問：他們六個(gè)人誰的風(fēng)箏放得好？誰的風(fēng)箏沒有放起來，為什么沒放起來？怎樣才能讓風(fēng)箏飛上去？

　　幼兒討論

　　小結(jié)：起跑前，一只手臂伸直上舉，放出一段線，抓牢線�？焖俦寂�，讓風(fēng)速將風(fēng)箏托起。

　　3、請(qǐng)第二組幼兒再次嘗試，就秩序問題再討論。

　　提問兩位相互撞擊的幼兒：你們撞到對(duì)方后，疼不疼？你為什么會(huì)撞到別人？用什么方法可以避免與人相撞？

　　討論

　　總結(jié)：從斜坡的右邊跑上去，從左邊跑下來，這樣就不會(huì)兩人迎面相撞了解。奔跑時(shí)，注意前面小朋友，與他們保持適當(dāng)距離，當(dāng)前面的人停住時(shí)要能及時(shí)剎住腳步。

　　4、提問：如果風(fēng)箏被樹枝刮住了，怎么辦？怎樣可以避免呢？

　　5、請(qǐng)第三組幼兒嘗試按正確的方法和秩序放風(fēng)箏。

　　6、放風(fēng)箏比賽。請(qǐng)三組幼兒中出現(xiàn)問題較多的幼兒進(jìn)行比賽，觀察他們是否真正掌握了正確的方法。為放得好又遵守規(guī)則的幼兒發(fā)獎(jiǎng)。

　　7、總結(jié)？今天你們放風(fēng)箏，玩得開心嗎？掌握了正確的方法，不但可以玩得開心，還能避免許多的危險(xiǎn)。既玩到了又保護(hù)了我們自己。今后在晨間體育游戲時(shí)我們?cè)賮肀荣�，看誰的風(fēng)箏放得好。

　　三、結(jié)束活動(dòng)

　　放松整理：學(xué)風(fēng)中的.蒲公英自由地隨風(fēng)飄回教室。

　　教學(xué)反思：

　　本次活動(dòng)我從幼兒喜歡的活動(dòng)——放風(fēng)箏貫穿始終，環(huán)節(jié)清晰，由淺入深，循序漸進(jìn)。第一環(huán)節(jié)由幼兒感興趣的放風(fēng)箏活動(dòng)引入談話，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。第二環(huán)節(jié)讓幼兒觀看小朋友放風(fēng)箏時(shí)因?yàn)椴蛔⒁獍踩蚍棚L(fēng)箏的地點(diǎn)不對(duì)而發(fā)生事故的情景，從而體會(huì)到放風(fēng)箏時(shí)因?yàn)椴蛔⒁獍踩蚍棚L(fēng)箏的地點(diǎn)不對(duì)所帶來的后果。第三環(huán)節(jié)是本次活動(dòng)的重點(diǎn)，主要采用小組討論的方式讓幼兒總結(jié)出放風(fēng)箏時(shí)應(yīng)該要注意的事項(xiàng)及放風(fēng)箏地點(diǎn)的選擇等，達(dá)到了本次活動(dòng)預(yù)定的目標(biāo)。因整個(gè)活動(dòng)用故事貫穿，并伴隨著多媒體的演示，所以幼兒的興趣特別高。所以我覺得本次活動(dòng)有以下幾個(gè)方面值得肯定。1、內(nèi)容貼近生活。2、形式靈活，為幼兒提供充分討論的機(jī)會(huì)，教學(xué)過程輕松有趣。因此活動(dòng)效果很好，幼兒各方面能力也得到了發(fā)展。

風(fēng)箏教案8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、抓住人物的言行及作者的感受，體會(huì)到劉老師是一個(gè)對(duì)工作﹑對(duì)生活有著強(qiáng)烈的愛與追求的好老師。感受作者對(duì)劉老師的深厚感情。初步懂得一個(gè)人對(duì)生活要有追求，要熱愛生活。

　　2、體會(huì)課文中描寫“我”的心情，想法與表現(xiàn)劉老師的精神品質(zhì)之間的關(guān)系。

　　3、有感情的朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：抓住人物的言行及作者的感受，體會(huì)到劉老師是一個(gè)對(duì)工作﹑對(duì)生活有著強(qiáng)烈的愛與追求的好老師。感受作者對(duì)劉老師的深厚感情。初步懂得一個(gè)人對(duì)生活要有追求，要熱愛生活。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解“理想的'風(fēng)箏”的含義。

　　教學(xué)過程：

　　一、老師配樂朗誦課文第一段。每逢這時(shí)候，我的眼前就會(huì)浮現(xiàn)出劉老師的身影，我印象中的劉老師什么樣呢？

　　1、同學(xué)說一說，然后找同學(xué)把文中描寫劉老師的語句讀一讀。

　　2、劉老師的腿如何殘疾的我不知道，只是清楚地記得他曾笑著說過（讀書中的語句）

　　(1)笑聲和酸澀矛盾嗎？（笑是因?yàn)橛X得新鮮沒有一個(gè)殘疾人這樣說，酸澀因?yàn)閯⒗蠋熖恍伊�，同情劉老師�?/p>

　　(2)尊敬劉老師什么？（尊敬劉老師樂觀的生活態(tài)度）（板書：生活）

　　二、就是這位靠圓木拐杖支撐身體的劉老師，在晴朗的日子，課余時(shí)，在操場(chǎng)上帶我們放風(fēng)箏，那情景使我至今難忘。

　　1、找同學(xué)讀這件事。

　　2、默讀并批注，劉老師的言行等，從中你體會(huì)到劉老師是怎樣一個(gè)人？（課件）

　　他笑著，叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追趕線拐，喊著：“你們不要管，我自己來�！彼K于氣喘咻咻地抓住線拐，臉上飄起得意和滿足的稚氣。

　�。ㄍ瑢W(xué)發(fā)言，抓住人物的語言，動(dòng)作，神態(tài)，說一說自己體會(huì)到內(nèi)容，指導(dǎo)有感情地朗讀。）

　　他不但親手放飛，享受勞動(dòng)的歡樂，而且還在不斷克服困難，享受戰(zhàn)勝困難后成功的喜悅，他感到他生命的力量。（板書：生命）

　　3、看課件（這部分內(nèi)容寫的是什么？）作者感受最深的是什么？

　　這情景使我深深感動(dòng)。一個(gè)年過五十深有殘疾的老師，對(duì)生活有著那樣純樸﹑強(qiáng)烈的愛與追求，一個(gè)活潑潑的少年又該怎么樣呢？

　　同學(xué)說一說后，課件變色字出現(xiàn)并（板書：強(qiáng)烈的愛追求）同學(xué)有感情朗讀，齊讀。

　　老師總結(jié)學(xué)法：抓人物言行品味，抓作者的感受品味，這是學(xué)習(xí)寫人文章的方法。用這種方法自學(xué)剩下的兩件事。

　　三、劉老師還愛什么？從另外兩件事，運(yùn)用上面的學(xué)法，說說劉老師是怎樣一個(gè)人？

　　愛祖國，愛學(xué)生。（板書：愛事業(yè)）

　　分角色朗讀第三件事。

　　四、劉老師的言傳身教對(duì)我產(chǎn)生了怎樣的影響呢？

　　課件：課文每一件事的最后一句話）我考入了歷史學(xué)系，我知道了應(yīng)如何面對(duì)困難，學(xué)會(huì)愛別人，關(guān)心別人是多么令人難忘和感動(dòng)，我也不得不思考一個(gè)正常人應(yīng)如何面對(duì)生活。

　　蘇叔陽個(gè)人資料。

　　五、所以在作者的心中，他非常愛劉老師，并且每想起就會(huì)想起那操場(chǎng)上放飛風(fēng)箏的情景，讀最后兩節(jié)，提出不懂得問題。

　　出示第十一自然段，理解“行走，微笑”；“一架又一架”“理想的風(fēng)箏”的含義。

　　六、出示：劉老師啊，你在哪里？我深深地﹑深深地思念你……指導(dǎo)有感情地朗讀。

　　完成填空練習(xí)：思念你

　�。ǚ乓魳罚┧寄钅�

　　思念你

　　……

　　學(xué)生在書上寫一寫，然后在班內(nèi)讀一讀。

　　七、讓我們來聽一首歌，送給許許多多像劉老師一樣的人。（在歌聲中，請(qǐng)你想象，如果蘇叔陽三十年后又見到了劉老師，會(huì)說些什么？做些什么呢？）

　　板書：

　　22理想的風(fēng)箏

　　劉老師強(qiáng)烈的愛追求

　�。ㄉ钌聵I(yè)）

風(fēng)箏教案9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)知目標(biāo)：嘗試運(yùn)用左右對(duì)稱的圖案進(jìn)行裝飾風(fēng)箏。

　　2、感受清明習(xí)俗的趣味性。

　　3、激發(fā)幼兒對(duì)裝飾畫感興趣。

　　材料準(zhǔn)備：

　　各種剪好外形的`風(fēng)箏、水彩筆、桃花紙

　　教學(xué)過程：

　一、談話導(dǎo)入。

　　1、今天的天氣多么晴朗，蝴蝶、小鳥在天上飛來飛去，除了它們還會(huì)有誰在天上飛?(風(fēng)箏)

　　2、風(fēng)箏是怎樣飛上天的?

　　二、觀察比較

　　1、風(fēng)箏上有哪些漂亮的花紋?左右兩邊的花紋一樣嗎?(有幾種對(duì)稱的方法：同時(shí)向上向下，面對(duì)面，背對(duì)背等)

　　2、與風(fēng)箏一比較不同點(diǎn)，體會(huì)新品種就是改變?cè)衅贩N的形、色、圖案。

　　三、開始游戲：我是風(fēng)箏設(shè)計(jì)師

　　1、通過改變外形、圖案、顏色，大膽創(chuàng)造新品種，做個(gè)細(xì)心者，設(shè)計(jì)一款風(fēng)箏。

　　2、規(guī)則：花紋要對(duì)稱，色彩要均勻，圖案要豐富，并且安靜創(chuàng)作，要有自己的特點(diǎn)。

　　四、評(píng)價(jià)

　　1、展示自己的設(shè)計(jì)作品，集體欣賞。

　　2、從花紋對(duì)稱、色彩均勻等方面檢驗(yàn)新品種的質(zhì)量。

　　改進(jìn)策略、反思效果游戲中讓幼兒把風(fēng)箏外形畫得左右對(duì)稱還是有一定困難的，孩子們顧及到了左邊就不能顧及到右邊，由于水彩筆較細(xì)，因此色彩不夠均勻。我覺得可以讓幼兒畫最簡單的風(fēng)箏外形，在內(nèi)部進(jìn)行圖案對(duì)稱，色彩上可以選擇油畫棒，上色均勻飽滿。

　　下次活動(dòng)游戲目標(biāo)

　　豐富裝飾圖案，色彩均勻，畫面飽滿。

風(fēng)箏教案10

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)放風(fēng)箏的基本方法，樂于探索解決問題的方法。

　　2、享受大自然的樂趣，樂于與朋友合作放風(fēng)箏

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1、教師確定放飛的`地點(diǎn)，時(shí)間

　　2、通知各小組幼兒帶上自己制作的風(fēng)箏

　　3、帶上修補(bǔ)的工具，如剪刀，膠水，紙，繩子等

　　活動(dòng)過程：

　　1、確定地點(diǎn)要開闊和安全。

　　2、與幼兒討論怎樣才能放飛風(fēng)箏，確定風(fēng)向風(fēng)力。

　　3、每小組幼兒互相協(xié)作放飛風(fēng)箏、

　　4、若有某小組幼兒的風(fēng)箏不能起飛，組織大家討論風(fēng)箏不能起飛的原因（骨架太松，不對(duì)稱，尾巴輕等問題）。

　　5、鼓勵(lì)幼兒探索解決的辦法，并對(duì)風(fēng)箏進(jìn)行改進(jìn)。

　　6、教師對(duì)活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)，并夸獎(jiǎng)幼兒的表現(xiàn)。

　　延伸：

　　鑒于中班幼兒能力發(fā)展仍不完善，為了更好的達(dá)到活動(dòng)目標(biāo)通知家長配合活動(dòng)，并鼓勵(lì)家長參與到“活動(dòng)三”中來。

風(fēng)箏教案11

　　教材分析：《紙船和風(fēng)箏》是一個(gè)感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏帶著問候，帶著祝福，帶著諒解，帶著濃濃的真情，在山頂和山腳架起了一座七彩的友誼長橋。紙船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊成了好朋友，成了維系、發(fā)展它們友誼的紐帶。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫“扎、抓”。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文1-7自然段，體會(huì)松鼠和小熊的友誼。

　　3、感受朋友帶來的快樂。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　識(shí)字、寫字，體會(huì)松鼠和小熊的友誼。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：卡片、課件。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話揭題。

　　（1）今天，老師給你們帶來了兩件禮物，老師把它們藏在了電腦里。

　　（出示紙船）瞧，這是什么？生答：紙船。師板書。

　�。ǔ鍪撅L(fēng)箏）這又是什么？生答：風(fēng)箏。師板書。

　　紙船是在水中漂的，風(fēng)箏是在空中飛的，它們之前會(huì)發(fā)生哪些有趣的事呢？

　　師生共同在這兩個(gè)詞之間寫一個(gè)“和”字。

　�。�2）指名讀，齊讀課題。

　　“箏”一個(gè)人時(shí)讀一聲，和“風(fēng)”交朋友的時(shí)候讀輕聲。

　　[設(shè)計(jì)意圖：通過紙船和風(fēng)箏這兩種事物的展示與介紹，在上課伊始就激發(fā)起學(xué)生想要迫切知道他們之間會(huì)發(fā)生什么故事的興趣，為學(xué)習(xí)課文奠定了基礎(chǔ)。]

　　二、自由讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，找到主人公是誰？

　�。�1）生匯報(bào)主人公。師板書：小熊松鼠

　�。�2）誰能用上風(fēng)箏、紙船、松鼠、小熊，說說課文寫了一個(gè)怎樣的故事？

　　生交流，匯報(bào)，師隨機(jī)板書。

　　[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生學(xué)會(huì)把握文章的大致內(nèi)容，練習(xí)把事情說完整，說清楚，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。]

　　三、檢查生字預(yù)習(xí)情況。

　�。�1）昨天，老師已經(jīng)讓同學(xué)們預(yù)習(xí)了本課的生字，記住他們的名字了嗎？老師把它們從課文中請(qǐng)出來了，誰愿意來喊喊它們的名字，和它們打個(gè)招呼。

　�。�2）課件出示會(huì)認(rèn)的字：壞莓幸福吵受扎抓

　　指生介紹每個(gè)字的讀音、結(jié)構(gòu)、部首、記住這個(gè)字的方法。

　　猜字謎：

　　莓每天頭上帶草帽。

　　幸土下小羊沒了腰。

　　吵很少動(dòng)口見面吵。

　�。�3）指導(dǎo)書寫：扎抓

　　指生說說寫這兩個(gè)字的注意點(diǎn)。

　　教師板演“扎抓”兩個(gè)字，邊寫邊講解兩個(gè)字的占位，學(xué)生練習(xí)，教師巡視，提醒寫字姿勢(shì)。

　�。�4）大家可真能干，都和這些生字寶寶成了朋友。咦？生字寶寶又跑到哪里去了？原來它們藏到兒歌里去了。

　　課件出示：折紙船，放松果。

　　扎風(fēng)箏，掛草莓。

　　樂壞了松鼠和小熊。

　　吵架后，好難受。

　　小風(fēng)箏，小紙船。

　　抓住幸福不放手。

　　[設(shè)計(jì)意圖：我們的漢字具有音、形、義俱全的特點(diǎn)，充分利用漢字的這些特點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)漢字。讓學(xué)生交流識(shí)字方法，為以后學(xué)習(xí)更多的漢字創(chuàng)造條件。把生字放入兒歌中，既提高了學(xué)生的識(shí)字興趣，同時(shí)增加生字與學(xué)生見面的次數(shù)，切實(shí)起到鞏固漢字的作用。]

　　四、細(xì)讀課文，理解感悟。

　　（一）品讀第2-3自然段。

　�。�1）指導(dǎo)看圖1。你看到了什么？小熊是什么表情？（樂壞了）可以用哪些詞來形容此時(shí)的它？（手舞足蹈，一蹦三尺高……）它為什么如此快樂？

　�。�2）指導(dǎo)朗讀。重點(diǎn)指導(dǎo)第三自然段，讀出“樂壞了”的語氣。

　　學(xué)生和老師分別扮演“樂壞了”的小熊，讀課文，比一比誰最快樂。

　　品讀第4-5自然段。

　�。�1）指導(dǎo)看圖2。你看到了什么？小松鼠的表情如何？

　�。�2）指導(dǎo)朗讀。（放手讓學(xué)生自己練習(xí)朗讀，自己品悟小松鼠的心情）

　�。ㄈ┡錁俘R讀1-6自然段。

　　過渡語：每天，小小的紙船，把親切的問候帶給了小熊。每天，美麗的風(fēng)箏把深深的祝福帶給了松鼠。正當(dāng)它們沉浸在這種幸福與快樂中時(shí)，這幸福和快樂卻沒了。

　�。ㄋ模└形虻�7自然段。

　�。�1）教師配樂范讀。

　�。�2）小朋友自由讀，邊讀邊體會(huì)有什么感受？

　　（3）指名讀，并說感受。（傷心、想哭……）

　�。�4）出示飄蕩和漂流。

　　指生讀、齊讀這兩個(gè)詞語。

　　指生在黑板上找到這兩個(gè)詞語的.位置，并說說為什么把它放在這？

　　教師小結(jié)：你看，這兩個(gè)字讀音相同，表示的意思卻不一樣。我們的漢字多奇妙啊，只要你做個(gè)有心人，一定會(huì)發(fā)現(xiàn)漢字更多的秘密。

　　讀兒歌：

　　小小紙船順?biāo)�，美麗風(fēng)箏風(fēng)中飄。

　　水中漂用到水，風(fēng)箏飄用到風(fēng)。

　　漂和飄，仔細(xì)瞧，小小漢字真奇妙，真呀真奇妙！

　　[設(shè)計(jì)意圖：借助圖畫，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察、認(rèn)真思考、清楚表達(dá)的習(xí)慣。富有情感的朗讀，讓學(xué)生在語言情境中有了一次情感的經(jīng)歷，在這個(gè)情境中，學(xué)生仿佛就是那兩只小動(dòng)物。要求學(xué)生帶著自己的感受去朗讀，隨著情感的表達(dá)，語言也積淀在學(xué)生的內(nèi)心深處，最終這些語言會(huì)變成學(xué)生自己的語言。2、3自然段閱讀的處理是指導(dǎo)讀書。4、5自然段就是一種真正意義上的培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，形成良好語感的學(xué)生個(gè)性化讀書行為�！捌迸c“飄”的區(qū)別比較，讓學(xué)生知道看偏旁，辨字義。]

　　五、結(jié)課。

　　山頂上再也沒有飄蕩的風(fēng)箏了，小溪里再也沒有漂流的紙船了。我們的心情是傷心的，難過的，那么松鼠和小熊的心情會(huì)如何呢？故事接下去會(huì)怎樣呢？我們下節(jié)課再接著學(xué)習(xí)。

　　[設(shè)計(jì)意圖：設(shè)下懸念，激發(fā)起學(xué)生下節(jié)課繼續(xù)學(xué)文的興趣。]

　　板書設(shè)計(jì)：

風(fēng)箏教案12

　　【活動(dòng)目標(biāo)】

　　1、教會(huì)學(xué)生放風(fēng)箏的正確方法，體會(huì)其中的樂趣，練習(xí)快速跑。（重點(diǎn)）

　　2、學(xué)會(huì)按一定的規(guī)則放風(fēng)箏。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生一定的自我保護(hù)意識(shí)，學(xué)習(xí)協(xié)調(diào)與他人的距離。（難點(diǎn)）

　　【活動(dòng)準(zhǔn)備】

　　三組學(xué)生、斜坡跑道、自制風(fēng)箏六只、獎(jiǎng)品。

　　【活動(dòng)過程】

　　一、準(zhǔn)備活動(dòng)

　　1、活動(dòng)學(xué)生的全身：頭部、上肢、下肢、腹背

　　教師用語：春暖花開了，我們來學(xué)學(xué)花草樹木在風(fēng)中點(diǎn)頭、搖晃的姿勢(shì)好嗎？

　　2、練習(xí)追逐跑，為放風(fēng)箏做身體上的`準(zhǔn)備。

　　二、基本部分

　　1、請(qǐng)六名學(xué)生放風(fēng)箏，讓學(xué)生嘗試錯(cuò)誤。

　　教師用語：春天到了，你們自制的這些風(fēng)箏真漂亮，我們來放風(fēng)箏，好嗎？

　　學(xué)生放風(fēng)箏

　　2、就幼兒在放風(fēng)箏中出現(xiàn)的問題進(jìn)行討論，學(xué)習(xí)正確的方法。

　　提問：他們六個(gè)人誰的風(fēng)箏放得好？誰的風(fēng)箏沒有放起來，為什么沒放起來？怎樣才能讓風(fēng)箏飛上去？

　　幼兒討論

　　小結(jié)：起跑前，一只手臂伸直上舉，放出一段線，抓牢線。快速奔跑，讓風(fēng)速將風(fēng)箏托起。

　　3、請(qǐng)第二組學(xué)生再次嘗試，就秩序問題再討論。

　　提問兩位相互撞擊的學(xué)生：你們撞到對(duì)方后，疼不疼？你為什么會(huì)撞到別人？用什么方法可以避免與人相撞？

　　討論

　　總結(jié)：從斜坡的右邊跑上去，從左邊跑下來，這樣就不會(huì)兩人迎面相撞了解。奔跑時(shí)，注意前面的學(xué)生，與他們保持適當(dāng)距離，當(dāng)前面的人停住時(shí)要能及時(shí)剎住腳步。

　　4、提問：如果風(fēng)箏被樹枝刮住了，怎么辦？怎樣可以避免呢？

　　5、請(qǐng)第三組學(xué)生嘗試按正確的方法和秩序放風(fēng)箏。

　　6、放風(fēng)箏比賽。請(qǐng)三組學(xué)生中出現(xiàn)問題較多的幼兒進(jìn)行比賽，觀察他們是否真正掌握了正確的方法。為放得好又遵守規(guī)則的幼兒發(fā)獎(jiǎng)。

　　7、總結(jié)：今天你們放風(fēng)箏，玩得開心嗎？掌握了正確的方法，不但可以玩得開心，還能避免許多的危險(xiǎn)。既玩到了又保護(hù)了我們自己。今后在晨間體育游戲時(shí)我們?cè)賮肀荣�，看誰的風(fēng)箏放得好。

　　三、結(jié)束活動(dòng)

　　放松整理：學(xué)風(fēng)中的蒲公英自由地隨風(fēng)飄回教室。

風(fēng)箏教案13

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、知識(shí)與能力：

　　整體感知課文，多角度有創(chuàng)意地理解課文，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。

　�。�、過程與方法：

　　自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

　�。场⑶楦袘B(tài)度與價(jià)值觀：

　　感悟親情的含義；了解科學(xué)的兒童教育思想；學(xué)習(xí)魯迅的自省精神；理解作品的批判性。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　整體感知課文，多角度有創(chuàng)意地理解課文。

　　【課時(shí)安排】

　　兩課時(shí)。

　　【課前準(zhǔn)備】

　�。�、學(xué)生：

　　⑴布置預(yù)習(xí)：反復(fù)讀課文，借助工具書解決生字詞。圈點(diǎn)勾畫文中不理解的詞或句子，提出問題�？蓮木W(wǎng)上查閱魯迅的資料，準(zhǔn)備交流。

　�、祁A(yù)習(xí)課后練習(xí)二，準(zhǔn)備與同學(xué)們交流。

　�。病⒔處煟�

　�、沤處煈�(yīng)多準(zhǔn)備一些資料，以便引導(dǎo)學(xué)生多角度理解課文。

　�、瓢颜n后練習(xí)融于教學(xué)的過程中。

　�、强捎枚嗝襟w輔助教學(xué)。

　　第一課時(shí)

　　〖教學(xué)〗

　　整體感知課文，提出問題，體會(huì)作者的思想感情。

　　〖教學(xué)設(shè)計(jì)〗

　　一、整體感知

　�。�、導(dǎo)人：

　　親情是人世間真摯而美好的感情。溫馨和美的親情動(dòng)人心弦，感人至深，在誤解和沖突中的親情也是真摯而令人難忘的。今天學(xué)習(xí)的《風(fēng)箏》，就是魯迅（周樹人）回憶自己和弟弟周建人小時(shí)候圍繞風(fēng)箏發(fā)生的一件事。無論是當(dāng)年管錯(cuò)了，還是醒悟后的自責(zé)及無法補(bǔ)救的沉重，都洋溢著濃濃的手足之情�！讹L(fēng)箏》就像一曲人情美的贊歌，讓人沉醉在自然、和諧、水乳交融的詩情畫意里。讓我們一起來感受一下這篇文章的強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。

　　板書課題并出示目標(biāo)。

　�。�、檢查預(yù)習(xí)：

　　教師范讀或讓學(xué)生聽配樂錄音。

　�。ㄟ^渡）要感知理解課文，體驗(yàn)作品的情感和美感，就先要聽讀課文，并在聽讀中思考問題。

　　３、質(zhì)疑探究：

　　大屏幕投影出示問題組：

　�、胚@篇課文回憶的是什么事情？請(qǐng)你概述一下。

　　⑵聽讀課文以后，你有哪些感受？

　　（教師可針對(duì)學(xué)生不同的感受啟發(fā)提問）為什么“我”不許小兄弟放風(fēng)箏？事隔幾十年為什么要討小兄弟的寬�。繛槭裁凑f不許小兄弟放風(fēng)箏是“對(duì)于精神的虐殺”？魯迅對(duì)待自己的錯(cuò)誤態(tài)度與一般人有什么不同？小兄弟為什么全然忘卻，毫無怨恨？

　　⑶課文中還有哪些不理解的地方畫出來，大家一起研討。

　　學(xué)生聽讀課文后，討論回答，學(xué)生間相互評(píng)論、補(bǔ)充．教師再帶領(lǐng)學(xué)生有感情地朗讀，幫助學(xué)生多角度地理解課文。

　�。�、教師小結(jié)：

　　這篇課文的意蘊(yùn)很豐富。有手足情；游戲?qū)τ趦和囊饬x；“我”的自省精神；小兄弟無怨恨的思想。又集中表達(dá)了“我”的驚異、悔恨、補(bǔ)過、悲哀的情感。抓住“我”情感經(jīng)歷這條主線，為感悟課文思想做準(zhǔn)備。因初步感知，教師要及時(shí)引導(dǎo)，尊重學(xué)生獨(dú)特理解。

　　二、自主質(zhì)疑，合作探究

　　學(xué)生四人小組設(shè)疑，可小組內(nèi)互問互答，教師巡視引導(dǎo)、點(diǎn)撥、補(bǔ)充，不同意見全班討論。教師做好充分準(zhǔn)備，回答學(xué)生提出的疑難問題，引導(dǎo)學(xué)生深入下去。做到面向全體學(xué)生，關(guān)注個(gè)體差別。

　�。ǹ烧�(qǐng)學(xué)生把問題記在課堂筆記本上）

　　１、問題探究：

　　⑴為什么“在我是一種驚異和悲哀”？（聯(lián)系下文）

　　⑵畫出描寫故鄉(xiāng)風(fēng)箏時(shí)節(jié)的“春光明媚”的句子，說說作者為什么把往事的回憶放在這樣的畫面中展開？（多角度討論探究）

　�、菫槭裁凑f“久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)近去的春天，卻就在這北京天空中蕩漾了”？

　　師生討論后，教師加以評(píng)述。

　�。�、教師小結(jié)：

　　作者在北京的冬季看到天空中的風(fēng)箏所引發(fā)的驚異和悲哀（引出下文），在“春光明媚”的畫面里展開了對(duì)往事的回憶，使現(xiàn)實(shí)中嚴(yán)冬的“寒威”與回想中春日的“溫和”互相映襯，既增添了回憶往事哀婉動(dòng)人的力量，又使文章帶上幾分明麗的色彩，透露出作者不滿黑暗現(xiàn)實(shí)、向往光明天地的心情。

　　三、布置作業(yè)

　�。薄⒕x課文，再提問題，繼續(xù)研討。

　�。�、課后“讀一讀，寫一寫”。

　�。场㈤喿x《滿天的風(fēng)箏》，說說文章抒發(fā)了怎樣的感情？

　　第二課時(shí)

　　〖教學(xué)〗

　　繼上節(jié)課的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，進(jìn)一步探究疑難。

　　〖教學(xué)設(shè)計(jì)〗

　　一、導(dǎo)入

　　上節(jié)課我們整體感知了課文中兄弟之間的手足之情，明白了游戲于兒童的意義，感悟到魯迅嚴(yán)于解剖自己、知錯(cuò)必改的精神，感受了作者由驚異、悲哀到后悔自責(zé)及心情沉重的感情經(jīng)歷，初步體會(huì)到作者的思想感情。那么，我們從中還能感悟些什么？本節(jié)課繼續(xù)研讀課文。

　　二、精讀課文

　　教師朗讀指導(dǎo)（聲音、語調(diào)、速度、感情）。

　　指名朗讀課文（３～１２段），對(duì)課文主體再交流探究。

　　朗讀時(shí)，可分讀、齊讀或重點(diǎn)讀。

　　二、整體感知，同時(shí)布置思考問題準(zhǔn)備

　　在預(yù)習(xí)與思考前提下，小組內(nèi)交流，選共性和有代表性問題合作探究。小組之間相互派代表問答，教師引導(dǎo)深化，不同意見全班討論。（教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生解決好如下問題）

　　三、合作探究

　　學(xué)生可邊讀邊思考或讀完整體思考。

　　大屏幕投影出示問題組：

　　１、第一組：

　�、艔恼Z段中找出描寫小兄弟觀望他人放風(fēng)箏的語句，分析一下作者從哪幾方面寫的？他為我們勾畫了一個(gè)什么樣的兒童形象？對(duì)小兄弟流露出什么感情？（結(jié)合書中插圖體會(huì)）

　�、莆闹兴f的“對(duì)于精神虐殺的這一幕”，具體指什么？請(qǐng)你用自己話概括。說說作者在文中是什么樣的形象？對(duì)“我”的描寫，流露出了怎樣的感情？這時(shí)的小兄弟是怎樣的處境？

　�、沁@部分一些動(dòng)詞和形容詞用得很貼切傳神，找出來，說說為什么用得好。

　�、韧ㄟ^３、４段的學(xué)習(xí)，你進(jìn)一步感悟到了什么？

　　四人小組討論交流，教師巡視點(diǎn)撥，全班交流、補(bǔ)充。

　　教師小結(jié)：這部分為我們刻畫了一個(gè)天真、活潑、聰明、瘦弱的小兄弟形象，而“我”是一個(gè)野蠻粗暴的“虐殺者”，文中隱含著對(duì)小兄弟的可憐、同情和痛楚的手足之情，也隱含著深深的自責(zé)。（第４題可放開讓學(xué)生說，教師不一定給評(píng)價(jià)）

　�。病⒌诙M：

　　快速默讀，學(xué)生以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式討論。

　　大屏幕投影出示問題：

　　⑴看到一本外國的講論兒童的行為的'書，為什么說是“不幸”？

　　⑵從第５段中找出一句有關(guān)文章主旨句子，說說反映了什么主題？待我懂得游戲意義后，心情沉重，總想補(bǔ)過，這說明什么？

　�、谴叫⌒值荏@異地笑著說：“有過這樣的事嗎？”為什么“我不覺得寬松反而覺得沉重”？從中你又感悟到了什么？

　　教師小結(jié)：作者一接觸科學(xué)思想，就認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，設(shè)法補(bǔ)過，并不因?yàn)樽约寒?dāng)初的動(dòng)機(jī)是好的就原諒自己，不因?yàn)楫?dāng)初的想法是受了傳統(tǒng)的影響而寬恕自己，也不因?yàn)闀r(shí)間相隔久遠(yuǎn)就不了了之。他的心情是那么沉重，可見他是多么嚴(yán)厲地解剖自己，他的為人是多么嚴(yán)肅認(rèn)真，他的精神正是我們學(xué)習(xí)的榜樣。

　�。�、第三組：（教師要重點(diǎn)指導(dǎo)第三組的問題，可由淺入深引導(dǎo)）

　　大屏幕投影出示問題：

　　⑴為什么說“悲哀”是無可把握的？

　�、茷槭裁凑f“我倒不如躲到肅殺的嚴(yán)冬中去吧，——但四面又明明是嚴(yán)冬，正給我非常的寒威和冷氣”？

　　學(xué)生四人小組討論、交流，教師點(diǎn)撥。

　　教師小結(jié)：作者要討弟弟的寬恕，撫平他精神的創(chuàng)傷，而弟弟卻全然忘卻，毫無怨恨；“我”因無法補(bǔ)過而心情只能一直沉重下去，這是怎樣的一種悲哀啊!而這種悲哀既意想不到，“無可把握”，想擺脫也不可能了。當(dāng)年虐殺者與被虐殺者都被愚昧觀念所支配，彼此都不以為有什么錯(cuò)，現(xiàn)在虐殺者有了覺悟而后悔痛苦，而被虐殺者已經(jīng)全然忘卻。課文一再強(qiáng)調(diào)“我”的沉重和悲哀，不僅表現(xiàn)個(gè)人的悔恨，而是對(duì)這種普遍的精神麻木狀態(tài)的憂慮和痛惜的感情。即使在今天，我們?nèi)匀豢梢詮闹械玫綐O大的教育意義。

　　四、體驗(yàn)拓展

　�。�、請(qǐng)學(xué)生根據(jù)練習(xí)三準(zhǔn)備的作業(yè)在全班交流。

　　２、文中說“游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨�，玩具是兒童的天使”，你小時(shí)候也做過許多游戲，玩過不少玩具吧？請(qǐng)你選一個(gè)最難忘的說給同學(xué)們聽聽。

　�。ㄒ陨暇毩�(xí)如課堂時(shí)間不夠，可放到課后練筆中寫）

　�。场⒔處熜〗Y(jié)：

　　《風(fēng)箏》不僅是表現(xiàn)了人內(nèi)心美好的感情，而且給人以深沉的思想力量。深刻的主題，無論從哪個(gè)角度閱讀，都有意在言外的收獲。通過學(xué)習(xí)課文，你感悟最深的是什么呢？反復(fù)思索以后并用在今后的學(xué)習(xí)生活中，讓自己的感情更真摯、美好，思想更豐富、深刻。

　　五、教學(xué)小結(jié)

　　由于這篇課文是學(xué)生進(jìn)入初中后第一次接觸魯迅的文章，這篇文章又有一定的難度，所以，在整體感知課文時(shí)，不要求學(xué)生一下子理解透徹，而是在整體感知的基礎(chǔ)上，探究一個(gè)個(gè)局部性問題，在這個(gè)基礎(chǔ)上，進(jìn)一步理解全文。在指導(dǎo)學(xué)生探究時(shí)，引導(dǎo)多角度有創(chuàng)意的閱讀，拓展了學(xué)生的思路，激發(fā)了學(xué)生獨(dú)特的感受。盡管兩節(jié)課下來，學(xué)生還有些地方不太懂，但學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力有所提高。另外，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，有利于學(xué)生在感興趣的活動(dòng)中全面提高語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。

風(fēng)箏教案14

　　預(yù)設(shè)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫“祝福”2個(gè)字。

　　2、了解課文大意，精讀1-6自然段。

　　3、體會(huì)小熊和松鼠的友誼及友誼帶來的快樂。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　今天我們來學(xué)習(xí)20課，誰來讀課題?(指導(dǎo)讀好“箏”的輕聲)

　　《紙船和風(fēng)箏》這篇課文可有意思啦!今天我們一起來學(xué)學(xué)這個(gè)故事，好嗎?

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞

　　1、學(xué)生自由讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字請(qǐng)教智慧小樹葉，難讀的句子多讀幾次。想一想課文寫了誰和誰的事?

　　2、課件出示：

　　(1)他想了想，就扎了一只風(fēng)箏。(除了說扎風(fēng)箏，還可以扎說扎什么?)

　　(2)松鼠一把抓住風(fēng)箏的線一看，也樂壞了。風(fēng)箏上掛著一個(gè)草莓，風(fēng)箏的翅膀上寫著：“祝你幸福!”(重點(diǎn)指導(dǎo)“抓”和“幸”的讀音。用動(dòng)作演示“抓”和“一把抓”。)

　　(3)可是有一天，他們倆為了一件小事吵了一架。(“吵”注意翹舌音)

　　(4)過了幾天，松鼠再也受不了了。(“受”注意翹舌音)

　　3、指名分段讀課文，要求把課文讀正確，讀通順。

　　三、學(xué)習(xí)課文，感悟體會(huì)

　　(一)學(xué)習(xí)第1段。

　　1、板畫。

　　大家表現(xiàn)真出色，為了獎(jiǎng)勵(lì)大家，老師帶大家去一好玩的地方。(老師邊畫邊描述：那里有高高的山，綠綠的樹，青青的草，紅紅的花，還有一條彎彎的小溪呢!聽說松鼠和小熊的家就在這兒。(出示教具：松鼠和小熊的家)請(qǐng)大家讀第一自然段，看看他們的家到底建在哪兒呢?

　　2、貼房子

　　誰愿意上來把他們的家貼在合適的位置?

　　(學(xué)生貼對(duì)了)能告訴大家為什么這樣帖?

　　(學(xué)生貼錯(cuò)了)你們都同意把房子貼在這兒?(有不同意的上來貼)為什么這樣帖?(以課文為依據(jù))

　　(二)學(xué)習(xí)2—6段。

　　小熊住在山腳，松鼠住在山頂，兩家離得那么遠(yuǎn)，卻成了好朋友，這是怎么回事呢?請(qǐng)大家認(rèn)真讀讀2—6段，看誰能很快找到答案。

　　1、學(xué)生自由讀2—6段。

　　2、誰來說說是什么和什么讓松鼠和小熊成為好朋友?(板帖：風(fēng)箏、紙船)

　　3、松鼠收到風(fēng)箏，小熊收到紙船心里怎樣?

　　4、再讀2—6段，你從課文哪里體會(huì)到高興的?把你體會(huì)的句子畫下來。(生找到3和5段讀)

　　5、我們先來看看小熊高興的這段。

　　(1)課件出示這段，指名讀。

　　(2)小熊，你為什么這樣高興啊?(學(xué)生根據(jù)自己的理解來回答)

　　(3)是啊，小熊收到的不是一般禮物，這紙船是松鼠自己折的，松果是松鼠最愛吃的，祝福是松鼠親自寫的。你們看祝福的話后面還有一個(gè)嘆號(hào)呢!這說明松鼠非常希望小熊能夠快樂。怪不得小熊“樂壞了”。板書：樂壞了。“樂壞了”還可以怎么說?(高興極了、非常開心、很快樂……)再指名朗讀。

　　(4)讓我們來看看收到紙船后的小熊(看圖)，你們看小熊高興得怎樣?

　　(5)小熊們，把你心中的.快樂讀出來吧!齊讀第3段。

　　6、小熊很高興，那松鼠你們呢?用同樣的心情讀讀第5段。

　　(1)小松鼠們，談?wù)勀阕约旱母惺�。是呀，收到甜甜的草莓和深深的祝福，難怪松鼠也樂壞了。板書：也樂壞了

　　(2)指名讀。指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀把高興的心情表達(dá)出來。

　　(利用各種形式進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生樂讀，會(huì)讀，讀好)

　　7、松鼠和小熊的友誼真讓我們羨慕，讓我們?cè)谝魳仿曋蟹窒硪幌掠颜x帶給我們的快樂吧!齊讀2—6段。

　　(三)區(qū)別“漂”和“飄”。

　　在讀課文的過程中，老師還發(fā)現(xiàn)一個(gè)秘密，這個(gè)秘密就在這兩句話里，請(qǐng)大家讀讀，看你發(fā)現(xiàn)了什么?

　　(1)課件出示：

　　紙船漂呀漂，漂到了小熊的家門口。

　　風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄呀飄，飄到了松鼠的家門口。

　　(2)生說“漂”和“飄”的不同。

　　(3)練習(xí)。

　　(4)那你們能把這兩句再讀得美些嗎?(指導(dǎo)讀)

　　過渡：是呀，紙船漂呀漂，把親切的問候帶給小熊;風(fēng)箏飄呀飄，把深深的祝福送給松鼠。有了朋友的祝福，小熊和松鼠多快樂呀!讓我們也學(xué)會(huì)祝福，把祝福送給身邊的朋友。

　　四、寫字指導(dǎo)

　　1、出示“祝�！倍帧�

　　2、說說這兩個(gè)字的特點(diǎn)。

　　3、學(xué)生描一個(gè)說說有什么提醒。

　　4、老師范寫。

　　5、學(xué)生練寫，寫后評(píng)議。

　　五、復(fù)習(xí)鞏固

　　1、生字換語境，讓學(xué)生讀句子。

　　(1)我的手被貓抓壞了，媽媽連忙把傷口包扎起來。

　　(2)松鼠收到甜甜的和深深的祝福，感到很幸福。

　　(3)這里吵吵鬧鬧，真讓人受不了!

　　2、讀詞語。(包扎、抓住、好壞、草莓、幸運(yùn)、福氣、吵鬧、難受)

　　六、小結(jié)：

　　通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道了紙船和風(fēng)箏使小熊和松鼠成了好朋友。但是有一天，他們倆為了一點(diǎn)小事朝了一架，山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂亮的紙船了。那么松鼠和小熊有沒有和好，又是怎樣和好的?我們下節(jié)繼續(xù)學(xué)習(xí)。