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大自然的聲音教案
作為一位無私奉獻的人民教師，往往需要進行教案編寫工作，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編收集整理的大自然的聲音教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
大自然的聲音教案1
一、說教材。
《大自然的聲音》是一篇淺顯易懂、生動有趣的課文。這篇文章應以讀為本，閱讀是學生個性化的行為，要珍視學生獨特的感受和理解。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要引導學生在讀中感悟，在讀中激情，在讀中體驗、品味。
二、說教學目標。
根據(jù)本教材的結構和內(nèi)容分析，結合著小學三年級學生的認知結構及其心理特征，我制訂了以下的教學目標：
1.知識與技能：學會8個會認字及相關的詞語，熟練書寫13個字。了解擬聲詞的不同結構，引導學生通過朗讀體會不同聲音所表示的不同事物。
2.過程與方法：朗讀課文，背誦課文第2～3自然段。了解課文的描寫方法及敘述的順序，想象課文中描述過的聲音，抓住重點詞句感受大自然的美。
3.情感態(tài)度價值觀：了解課文以清新活潑的筆調(diào)介紹了大自然中風的聲音，水的聲音和動物的聲音，體會作者對大自然的熱愛之情。體會作者的思想感情的同時培養(yǎng)學生對大自然的熱愛之情。
三、說教學重、難點：
教學重點：
1.學會本課生字及詞語，了解擬聲詞的不同結構，引導學生通過朗讀體會不同聲音所表示的不同事物，積累象聲詞。有感情地朗讀課文，感受大自然的美。背誦課文第2～3自然段。
2.課文重點是第二至第四自然段，教師要引導學生通過朗讀，知道大自然有哪些美妙的聲音，并感受美妙的聲音，想象文中描述的聲音，感受大自然的美。說說自己有些什么新的發(fā)現(xiàn)。
教學難點：
1.對文中總起句，教師應有針對性地指導學生了解句子地內(nèi)容及在段落中地作用。
2.知道大自然有哪些美妙的聲音，并感受美妙的聲音，想象文中描述的聲音，感受大自然的美。
3.了解課文的描寫方法，體會作者的思想感情。
四、說教法、學法。
這篇課文淺顯易懂、生動有趣，在教學中應以讀為本，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。因此，在教學中，引導學生入境、想象、美讀、感悟，引導學生在讀中感悟，在讀中激情，在讀中體驗、品味，讓學生真正走進大自然，體驗大自然，發(fā)現(xiàn)大自然，激發(fā)學生熱愛大自然的感情。
1.創(chuàng)設情境，走進文本：在教學中，要讓學生自己閱讀、自己學會閱讀。教學中我創(chuàng)設了情境，讓大自然帶領學生聆聽了一場特殊的音樂會，縮短了學生與文本的空間距離，讓學生置身于自然之中，儼然是大自然中的一員，在情境中感知，體會到大自然聲音的美妙，與文本產(chǎn)生了共鳴，激發(fā)了學生的學習興趣，讓學生成為學習的主人。
2.美讀感悟，放飛想象：在教學中始終以“大自然中這些聲音真是太美妙了”貫串始終，重點指導學生美讀課文，抓住描寫聲音的詞，邊讀邊思考，大膽的展開想象，有感情地讀，配樂讀，自由讀，分組讀，師生合讀，全班齊讀，在讀中生成自己獨特的'感受、體驗和理解，感受風聲的美妙，水聲的有趣，動物聲的快樂，同時培養(yǎng)學生的語感。
3.拓展延伸，提高能力：布置學生課后在大自然找一些新發(fā)現(xiàn)，拓展學生的學習空間，擴大視野，增長知識。讓學生在課內(nèi)外的學習中提高語文素養(yǎng)。
五、說教學過程：
�。ㄒ唬⿲胄抡n，激發(fā)興趣。
興趣是最好的老師。教學開始，我先向?qū)W生播放一些自然界的聲音，通過欣賞，激發(fā)學生的興趣和求知欲，引導學生交流“現(xiàn)在是什么季節(jié)？你是從哪里感覺到夏天已經(jīng)來臨？”在交流中使學生更近一步接近文本，很自然地導入課文的學習。
�。ǘ┱w感知，掃清障礙。
學生用自己喜歡的方式自由朗讀課文兩遍，借助拼音讀準字音，把課文讀通順，通過同座互讀，互相評議、糾正讀得不準確的字音。在全班交流中說說自己喜歡的生字的識記方法。對于會寫字，引導學生在開火車讀中，說說自己讀到的字在書寫時應注意什么。
�。ㄈ├迩逦拿}，了解文意。
要求學生自讀課文，邊讀邊標記自然段�？纯凑n文中介紹了哪幾種大自然的聲音？很自然地使學生了解到課文介紹了風、水、動物的聲音。在讀中標注出自己喜歡的詞語和句子，初步接觸擬聲詞。以上過程為學生繼續(xù)學習下文做好了鋪墊。
�。ㄋ模┨骄拷涣�，品讀感悟。
1.大膽想象，美讀悟妙，感悟風的聲音。
首先，播放手風琴變奏曲，教師根據(jù)節(jié)奏的變換范讀相關句子，讓學生在音樂的變換中體會微風和狂風帶給人不同感受的對比。然后出示相關句子，指名美讀，指名賽讀，男生女生合作讀。引導學生抓住“輕輕柔柔”“呢喃細語”來體會微風的溫柔；“激動”“力量”“威力”體會狂風的雄壯，從而感受到風聲的美妙。通過有感情朗讀讀出風的美妙。
2.直觀感知，美讀悟趣，了解水的聲音。
指導學生通過感情朗讀和理解文中重點詞句了解演奏會的精彩場面。通過教師引讀、配樂讀、合作讀來感受歌唱的絕妙。在感情朗讀中，體會“淙淙、潺潺、洶涌澎湃”感受水聲變化的美妙。真正感悟到——水，也是大自然的音樂家。
3.角色體驗，美讀悟樂，欣賞動物的聲音。
引導學生思考大自然中，還會有哪些動物的叫聲？鼓勵學生模仿出相應動物的叫聲。在激發(fā)了學生極大的熱情的時機，課件出示文中相關的句段，通過指名讀，教師引讀，同座輪讀，小組賽讀。使學生感受到大自然的每個角落都有歌聲，快樂無處不在。
（五）探究交流，品讀感悟。
教師導言——大自然的聲音太美妙了，真有“此曲只應天上有，人間能有幾回聞”的感受。這樣吧，讓我們?nèi)硇牡刈哌M大自然，靜心聆聽這場天籟之聲的音樂會。鼓勵學生有感情地配樂朗讀課文，從整體上把握課文內(nèi)容。
�。┛偨Y寫法，拓展延伸。
1.總結全文，引導學生了解先總述后分述的寫作方法。
2.鼓勵學生走進大自然，用心靈去感受那些美妙的聲音，模仿課文第四自然段，把有趣的發(fā)現(xiàn)寫下來。
�。ㄆ撸┱f板書設計。
我用課文的關鍵詞的方法來設計板書，結構清晰，簡單明了，比較簡單直觀，目的是引領學生厘清課文的敘述順序，通過理解重點詞句，加深對課文內(nèi)容的理解。
大自然的聲音教案2
學習目標
嘗試仿編新的兒歌，學習和使用象聲詞，發(fā)展語言表達能力。
活動準備
兒歌《大自然的聲音》（《救救地球》幼兒用書或電子書第20 - 21頁）。
活動過程
學習領域：
形式：集體/小組
1.出示幼兒用書或電子書，請幼兒描述圖中景物，并說出圖中有什么聲音。
2.出示幼兒用書或電子書的兒歌《大自然的聲音》，與幼兒一起說兒歌：
大自然的聲音
淅淅瀝瀝下雨聲，微風呼呼腳步輕，大自然歌聲真好聽。
小鳥樹上喳喳叫，青蛙水中撲通跳，大自然處處有歡笑。
3.請幼兒說說，兒歌中出現(xiàn)了什么聲音，請幼兒模仿這些聲音。（雨聲、微風聲、小鳥叫聲、青蛙跳入水中的聲音。）
4.請幼兒在兒歌中找出和聲音有關的詞語，如淅淅瀝瀝、呼呼、喳喳、撲通。
5.老師介紹這些詞語稱為“象聲詞”，是模仿聲音的詞匯。
6.請幼兒說說還知道什么“象聲詞”，例如咩咩、喵喵、汪汪、嗡嗡、嗚嗚、呱呱、隆隆、滴答滴答、嘩啦嘩啦等，并說出這些詞語所代表的事物。
7.鼓勵幼兒根據(jù)畫面再完整地說一遍兒歌。
8.鼓勵幼兒用新的象聲詞和象聲詞所代表的.事物仿編兒歌。和幼兒一起整理并朗誦新編的兒歌。
9.請幼兒分別扮演兒歌中的雨、微風、小鳥、青蛙等各種事物，邊說兒歌邊做動作，當說到有關的句子時，例如“淅瀝淅瀝下雨聲”，扮演雨的幼兒便模仿下雨的動作。
活動評價
能說兒歌《大自然的聲音》。
能說出一些象聲詞。
能運用象聲詞仿編兒歌。
大自然的聲音教案3
活動目標：
1.傾聽、辨別夏天大自然的各種聲音，學習大膽聯(lián)想和講述。
2.感受聽音的樂趣，激發(fā)熱愛大自然、熱愛夏天的情感。
活動準備：
相關課件。
活動過程：
一．以聲音王國聚會引入課題，激發(fā)幼兒欣賞各種聲音的興趣。
師：小朋友，我們耳朵有一種很大的本領，那就是聽聲音。今天，聲音王國舉行了一次大聚會，各種各樣聲音都來了，我們來聽聽看有哪些有趣的聲音？（師播放各種聲音）
二．幼兒傾聽不同的聲音，由聲音展開豐富的聯(lián)想并講述。
A．狂風聲雷電雨聲
師：小朋友的耳朵真棒，能分辨出這么多聲音，現(xiàn)在夏天到了，天氣變化無常，那聲音王國天氣怎么樣？我們來聽聽看。（播放大風的聲音）
提問：你聽到什么聲音？原來天氣怎么樣？刮大風了，會發(fā)生什么事情？
師：聲音王國不僅刮起大風了，還怎么了？噓，閉上眼睛認真聽。
提問：這是什么聲音？（打雷和下雨的聲音）聽到打雷聲，你有什么感覺？你會怎么做？我們應該注意什么安全？（引導幼兒結合日常生活經(jīng)驗進行講述）
小結：雷雨天，我們不要出門。在家里最好把插頭電源開關都拔掉，不要看電視，不能玩電腦，更要注意不能站在大樹下，小溪邊，那樣易觸電非常危險。
B．鳥叫聲
師：天晴了，雨停了，大家閉上眼睛聽，誰來了？
提問：是什么樣聲音？小鳥的聲音聽起來怎么樣？你覺得小鳥快樂嗎？為什么快樂？還有什么事情會讓它們那么快樂？唧唧喳喳好像在說什么？我們來模仿小鳥好聽的聲音。
C.海浪聲
師：小鳥要帶你們?nèi)ヒ粋�很美的地方，聽聽聲音，猜猜是什么地方？
提問：是什么地方的聲音？（幼兒回答后出示掛圖）你們見過大海嗎？是什么樣的`？（引導幼兒用自己的語言來描述大海，如寬闊的大海、無邊無際的大海、美麗的大海、波濤洶涌等）
(1)播放海鷗叫聲。
提問：海上有哪些有趣的聲音？
你聽到這些聲音好像想到了什么？
�。�2）如果是你們來到海邊，你們會在那邊做什么呢？
�。▎l(fā)幼兒大膽想象，自由講述）
三．結合聲音背景，師示范講述故事。
1.幼兒傾聽各種聲音，試著用聽到的聲音講述一句話或一個小故事。
2.師結合聲音背景，講述故事。
師：剛才，聽了那么多的聲音，老師把這些聲音編成了一個好聽的故事：清晨，樹林里傳來了小鳥清脆的鳥叫聲。原來是小鳥醒來了，快樂地歌唱。小鳥飛到了美麗的海邊，大海真的好美啊，在無邊無際的海面上，遠處一艘輪船向我們慢慢開來，海鷗嘰嘰喳喳的叫，自由飛翔。突然，刮來一陣大風，雷聲轟隆隆的響，海面上下起了傾盆大雨，海水象發(fā)怒的獅子一樣波濤洶涌，最后鐘聲敲響了，夜深了，大海又平靜地進入了夢鄉(xiāng)。
四．聽音游戲，感受聽音的樂趣。
師：聽聲音編故事，好玩嗎？原來自然界的聲音也能編出好聽的故事。這些聲音你聽起來感覺怎么樣？師小結：剛才我們聽到的都是自然界美妙的聲音，這些美妙的聲音聽起來很舒服，心情很愉悅。
現(xiàn)在我們一起去聲音國王找朋友咯！跟聲音寶寶交朋友有個小小的要求，我們聽著各種聲音，試著把聽到的聲音用動作做出來。
播放聲音:腳步聲、流水聲、狼叫聲、鞭炮聲、鼓聲、掌聲、輕音樂。
五．結束活動：尋找自然界美妙的聲音。
師：小朋友任務完成的很出色，現(xiàn)在我們一起去尋找夏天更美妙的聲音吧！
大自然的聲音教案4
教學要求：
1、學會寫12個字，熟悉本課相關的詞語，認識7個字。
2、朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。了解課文的描寫方法（敘述的順序），想象課文中描述過的聲音，感受大自然的美。
3、體會作者的思想感情，培養(yǎng)學生對大自然的熱愛之情。
教學重難點：
1、有感情地朗讀課文，感受大自然的美。背誦自己喜歡的部分。
2、讓學生知道大自然有哪些美妙的聲音，并感受美妙的聲音，說說有些什么新的發(fā)現(xiàn)。
課前準備：
課件。
教學時間：
2課時
第一課時
一、激發(fā)興趣，引入情境。
1、師：同學們，這是一個生機盎然的大自然！有花、草、蝴蝶、小鳥等動植物，這是看到的。大自然里還能聽到什么呢？你們可要聽仔細啦�。úシ糯笞匀坏穆曇簦┐笞匀焕锍藙偛怕牭降穆曇敉�，還有哪些聲音呢？今天，就讓我們走進大自然，走進語言文字中去感受那來自大自然的美妙聲音！
2、板書課題，齊讀課題。
二、初讀課文，識記生字詞，了解文章大意。
1、請同學們輕輕翻開書，自由地朗讀課文，注意把生字字音讀準，把課文讀通順、讀流利。
2、檢查反饋：
�。�1）要去參加大自然的音樂會，聽那美妙的聲音，得帶上這群小伙伴。認識他們嗎？自由讀一讀。
演奏溫柔雄偉充滿威力匯聚
呢喃細語洶涌澎湃波瀾壯闊敲敲打打
淙淙潺潺嘩啦啦唧哩哩滴滴答答叮叮咚咚
�。�2）先看第一行，誰愿意讀？（評：你不僅字音讀得準，而且聲音非常響亮。）還有誰能像他這樣讀一遍？全班一起讀一遍。
（3）再看第二行詞，誰來讀？（評：他的字音讀得很準，尤其是“呢喃”鼻音讀得很準。）全班一起讀“呢喃細語”。
師：你們看，“呢喃”這兩個字都是什么旁？表示與什么有關？怎樣說話才是呢喃細語呢？我們?nèi)ヂ犅�。（課件）兩只小鳥挨在一起，輕輕的、柔柔的說話，這就是“呢喃細語”，全體女生讀。
師：再來看這“洶涌澎湃”四個字，都是什么旁？說明什么？（水多）我們?nèi)タ纯础＃ㄕn件）海浪猛烈地拍打著礁石，聲勢如此浩大，真是“洶涌澎湃”，全體男生讀。全班一起把這些詞連貫地讀一遍。
�。�4）這些詞誰會讀？（評：這位同學的平舌音和翹舌音讀得很清晰）來，請這一大組的同學讀。這些詞雖然形式不同，但它們都是表示聲音的詞，我們把它叫做——象聲詞。這些象聲詞讀起來可有節(jié)奏了，聲音聽起來美妙極了（老師范讀），請全體女生帶著男生讀。
三、整體感知。
1、現(xiàn)在字音讀準了，讓我們把這些小伙伴帶入到文中，請同學們用自己喜歡的方式朗讀課文，看你知道了什么？【隨機板書：風水動物】
2、大家真會讀書。文中寫了大自然里的風、水、動物都能發(fā)出各種美妙的聲音。其實課文的第一自然段就概況了全文的所有內(nèi)容，齊讀第一自然段�！景鍟好烂睢�
四、學習第二自然段。
1、那么風的聲音美妙在哪里呢？請同學們自由讀讀第二自然段。讀完后告訴老師這一段有幾句話？
2、是哪四句話呢，下面老師想請四位同學來給我們一句一句地讀。
3、現(xiàn)在請大家自由讀一讀第一句話，看你讀懂了什么？他是在哪里演奏手風琴？
你們看，作者把風比喻成了一位音樂家，他在森林里演奏著手風琴！那么風用他的手風琴演奏了哪些美妙的樂曲呢？請同學們自由讀讀下文。
4、出示：
“當他翻動樹葉，樹葉便像歌手一樣，唱出各種不同的歌曲�！�
�。�1）哦，他是這樣翻動著手風琴，就能演奏出不同的歌曲啦！請你把這句話再讀一遍。
（2）還有誰來讀？原來風是這樣演奏手風琴的，就像人一樣。
�。�3）他用手風琴還演奏了怎樣的樂曲呢？
5、出示：
“不一樣的樹葉，有不一樣的聲音；不一樣的季節(jié)，有不一樣的音樂。”
�。�1）請同學們好好地讀讀第三句，看你知道了什么？
�。�2）好，同學們，老師來舉個例子讓大家好好理解這句話的意思。柳樹葉會發(fā)出“沙沙”的聲音，梧桐樹葉發(fā)出“唰唰”的聲音。
�。�3）你們還知道了什么？春天來了，樹葉長得嫩綠嫩綠的，女生就是春天那柔柔的聲音，女生齊讀這句。秋天來了，那一片楓樹葉都變紅了呢，那第一大組來讀一下。冬天來了，男同學就像松樹那樣依然挺拔，樹葉發(fā)出深沉的聲音，男生齊讀。
�。�4）這里用了四個“不一樣”（在課件里將“不一樣”點紅），風這位音樂家可真了不起，用不同的樂譜奏出不同的樂曲。真是——生讀“不一樣的樹葉，有不一樣的聲音；不一樣的季節(jié)，有不一樣的音樂。”
6、除此以外，風這位大自然的音樂家還用他的手風琴演奏出怎樣美妙的樂曲呢？
出示：“當微風拂過，那聲音輕輕柔柔的，好像呢喃細語，讓人感受到大自然的溫柔；當狂風吹起，整座森林都激動起來，合奏出一首雄偉的樂曲，那聲音充滿力量，令人感受到大自然的威力�！�
�。�1）同學們，你們都聽過微風吹過樹葉的聲音嗎？誰來模仿一下？
�。�2）學生模仿“沙沙沙”的聲音。（評：你的聲音多柔和呀，多舒服�。。┻�有誰來試試？再輕一點？全班來試試！
�。�3）你們聽，這聲音輕輕柔柔的，就像兩個小朋友在小聲說話一樣，誰能帶著這種感受讀一讀微風部分？指一人讀，（評：他的手風琴演奏的樂曲可真輕柔呀。）
（4）還有誰愿意來演奏？老師給你配上音樂。
多么美妙的聲音呀！讓我們仿佛看到微風拂過的情景。還有哪些同學愿意來讀，舉手的同學一起來讀。
（5）同學們，微風給我們的感覺竟是如此溫柔（板書：溫柔），那狂風又是怎樣的呢？誰來學一學狂風吹起的聲音？
（6）學生模仿“嗚嗚嗚”的聲音。評價：你瞧，狂風吹起來了，你這棵小樹怎么就沒激動起來呢？小樹激動起來是什么樣子？大家做一做。
�。�7）狂風吹過來了，風聲越來越大，森林的小樹們都高興起來了，興奮起來了，激動起來了，這是一首多么有力量的樂曲啊！誰能帶著這種感受讀讀狂風部分？狂風吹得更猛了，你們這一大組讀。整座森林都激動起來了，全班一起讀。
�。�8）多么有力量的聲音啊，這真是一首雄壯而激蕩人心的樂曲�！景鍟盒蹓选�
（9）大自然里的風，有時是輕輕柔柔的，有時是雄偉而充滿力量的，讓我們一起來把這一句完整地讀一讀，女生讀“微風”部分，男生讀“狂風”部分。準備好了嗎？
7、小結：
�。�1）風真是一位可與貝多芬媲美的音樂家呀！既會演奏舒緩的小夜曲，又能合奏出雄渾的交響曲，讓我們發(fā)現(xiàn)大自然的風聲原來如此美妙。
�。�2）同學們，讓我們再來看看這個自然段，微風的聲音，狂風的聲音還有翻動樹葉的聲音，實際都是在圍繞這一段的第一句話寫，我們把這樣的第一句話叫做總起句（課件顯示“總起句”），后面的三句話都圍繞著這句話，在具體的描寫風這位大自然的音樂家用他的手風琴演奏了哪些美妙的樂曲，我們稱作分述句（課件顯示“分述句”）。這種先總起后分述的寫法就是我們今天學的`新的構段方式，稱為總分的構段方式（學生說一遍“總分的構段方式”）。
8、請同學們也像老師這樣在書上畫出總起句，寫上總起句和分述句，還在第二自然段的下面寫上總分的構段方式。
9、下面讓我們合作讀讀這個自然段，老師讀第一句總起句，你們讀后面的分述句，讓我們在讀中進一步感受風演奏出的美妙聲音（配樂）。
孩子們，在作者的描寫下，我們感到風所發(fā)出的美妙聲音真是太令人陶醉了！
五、感知第三自然段的構段方式。
1、除了風以外，水的聲音又如何美妙呢？請同學們快速默讀第三自然段，找出這一段的總起句，畫上橫線。
2、你真棒，這么快就掌握了這節(jié)課學的新知識，全班一起把總起句讀一遍。那么這段話同樣是——總分的構段方式。
3、作者又是怎樣圍繞這一個總起句具體描寫水的美妙聲音呢？我們下節(jié)課再去欣賞吧！
第二課時
一、創(chuàng)設情境，復習導入。
1、上節(jié)課我們交了一個新朋友——大自然，他的家族里有好多無師自通的音樂家和歌手。今天，他想帶大家一起去欣賞一場特殊的音樂會。你們知道是什么嗎？（齊讀課題）
2、不過，大自然說，要去參加音樂會，聽那美妙的聲音得帶上這群小伙伴。（出示詞卡）。認識他們嗎？跟他們打個招呼吧！分小組開火車讀詞語。
二、入境想像，美讀感悟。
1、教師過渡：我們跟著大自然出發(fā)了。請同學們默讀課文3－4自然段，看看你找到了大自然哪些美妙的聲音？（學生認真默讀課文，邊讀邊思考，并在書上用自己喜歡的符號做上記號。）
2、師：你們聽到了哪些美妙的聲音？（學生說出“水、動物”的聲音，教師相機板書）
3、關于水的聲音（直觀感知，美讀悟趣）。
過渡：還有誰也是大自然的音樂家？在書上找一找，自己讀一讀。
（1）指名生回答，為什么這樣說呢？出示相關句子：小雨滴敲敲打打，一場熱鬧的音樂會便開始了。滴滴答答……叮叮咚咚……所有的樹林，樹林里的每片樹葉；所有的房子，房子的屋頂和窗戶，都發(fā)出不同的聲音。
�、佟暗蔚未鸫稹６＿诉恕甭曇舳嗪寐牥。∵B水也能演奏，真是趣事，像這些描寫事物聲音的詞，它有個名字叫“象聲詞”。想像一下，小雨滴落在不同的地方還會發(fā)出什么聲音？你能不能也說幾個？（劈劈啪啪……）
②同學們說的這些詞所描繪的聲音真像。如果把它們補充到課文中來，小雨滴這敲敲打打的音樂會，也是生動有趣、熱鬧非凡��！誰能把這種感受讀出來？指名讀，指導讀好“滴滴答答……叮叮咚咚……”的不同音效。
�。�2）指名生說：小雨滴不僅會演奏，還會唱歌。出示相關句子：
當小雨滴匯聚起來，他們便一起唱著歌：小溪淙淙地流向河流，河流潺潺地流向大海，大海嘩啦啦地洶涌澎湃。從一首輕快的山中小曲，唱到波瀾壯闊的海洋大合唱。
�、僦该麑W生讀。是什么讓小小的雨滴擁有那么大的力量，可以唱出“大合唱”？一滴小雨滴能做到嗎？
�、趯W生說說自己體會到的水之樂曲的美妙。想象小雨滴“匯聚”起來，從小溪→河流→大海的美妙經(jīng)歷。（體會不同水聲的特點。）
③出示填空：
當小雨滴匯聚起來，他們便一起唱著歌：
小溪________，河流________，大海________。從________，唱到________。
指名學生填空。
④師生小組合作朗讀。1組讀小溪，2組讀河流，3、4組讀大海，老師讀最后一句話。（從體會“淙淙、潺潺、洶涌澎湃”感受水聲變化的美妙。）
（3）小雨滴又會演奏，又會唱歌，可真了不起！讓咱們一起隨著小雨滴的伴奏一起唱歌吧�。ㄈ嗯錁纷x第三自然段）
�。�4）你們喜歡這個自然段嗎？喜歡就試著背一背吧！
�。�5）學生試背——指名當堂背誦——想背的一起背。
4、關于動物的聲音（角色體驗，美讀悟樂）。
�。�1）教師導語：聽到了風之曲水之歌，動物們也不甘示弱，來到音樂會上一展歌喉。
�。�2）誰想當這些小動物，來演一演。學生模仿出相應動物的叫聲。大自然中，還會有哪些動物的叫聲�？凑l敢挑戰(zhàn)難關，說說像課文中這樣的詞，學著叫一叫。
�。�3）情境互動。
師：小鳥（小蟲、蟈蟈），你在唱什么呀？出示句子“你知道他們唱的是什么嗎？他們的歌聲好像告訴我們：‘我在歌唱，我很快樂！’”教師范讀句子。真是太快樂了，你們自己也讀讀吧。
�。�4）指名讀，同座輪讀，小組賽讀。
�。�5）看來，大自然的每個角落都有歌聲，快樂無處不在。全班一起齊讀第4自然段。
三、回歸全文，積累語言。
大自然的聲音太美妙了，真有“此曲只應天上有，人間能有幾回聞”的感受。這樣吧，讓我們?nèi)硇牡刈哌M大自然，靜心聆聽這場天籟之聲的音樂會。全班有感情地配樂朗讀課文。
四、想像拓展，課外延伸。
大自然就在我們身邊，當你走進大自然，用心靈去感受那些美妙的聲音，相信你一定會有新的發(fā)現(xiàn)，把你有趣的發(fā)現(xiàn)寫下來吧。
板書設計：
大自然的聲音風
水
動物美妙
教學反思：
這是一篇淺顯易懂、生動有趣的課文。新課程標準強調(diào)：閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要引導學生在讀中感悟，在讀中激情，在讀中體驗、品味。因此根據(jù)課程標準，我在教學過程中始終以讀為主，引導學生入境、想象、美讀、感悟，旨在讓學生真正走進大自然，體驗大自然，發(fā)現(xiàn)大自然，激發(fā)學生熱愛大自然的情感，讓學生的想象在美讀中飛揚。
大自然里有著許多美妙的聲音，學習此課，學生聽到了大自然中風、水、動物在大自然中形成的美妙聲音，并學習模擬這些聲音，學習興趣濃厚，并通過學生平時生活中對大自然的觀察、說、寫，模擬出更多更奇妙的自然界中的美妙之聲，激發(fā)了學生熱愛大自然的濃厚情趣。
大自然的聲音教案5
鶯鶯燕語，流水潺潺，冬雪簌簌，微風呢喃……大自然賜給我們許多珍貴的禮物。部編教材三年級上冊第七單元的第一篇課文《大自然的聲音》就為學生演繹了一首美輪美奐的大自然交響曲。下面，我就從以下這六個方面進行我的說課。
一、說教材
本文淺顯易懂、生動有趣。全文共有四個自然段，呈總分結構。課文圍繞第一自然段展開，第二、三、四自然段分別描寫了“風的聲音”“水的聲音”和“動物的聲音”。另外，課文配有一幅插圖，畫面富有兒童情趣，既能激發(fā)學生的學習熱情，又能幫助學生感受人與自然的和諧。
二、說教學目標
根據(jù)新課標要求，結合三年級學生的認知結構及其心理特征，我制訂了以下教學目標：
1、能借助拼音讀準“妙、奏”等7個生字，讀準多音字“呢”，會寫“妙、演”等13個生字。
2、有感情地朗讀課文，背誦第二、三自然段。
3、能找到第二、三、四自然段的總起句并填寫在圖表中，借助圖表說出課文寫了大自然的哪些聲音。
4、能聯(lián)系生活經(jīng)驗，體會象聲詞的生動。能仿照課文，圍繞一種聽過的聲音寫幾句話。
三、說教學重、難點
教學重點：
1、識字、寫字。
2、正確流利地朗讀課文，背誦二、三自然段
教學難點：
感受課文語言的生動，體會大自然中聲音的美妙。
四、說教法、學法
因此，在教學中，引導學生入境、想象、美讀、感悟，讓學生真正走進大自然，體驗大自然，發(fā)現(xiàn)大自然，激發(fā)學生熱愛大自然的感情。
在教學中始終以“大自然有許多美妙的聲音”貫串始終，重點指導學生美讀課文，抓住描寫聲音的詞，邊讀邊思考，大膽的展開想象，通過多種形式的朗讀，感受風聲的美妙，水聲的有趣，動物聲的快樂。引導學生在大自然中去發(fā)現(xiàn)，拓展學生的學習空間，擴大視野，增長知識，提高語文素養(yǎng)。
五、說教學過程
這篇課文的主要教學任務是：識字寫字和理解運用。因此，我設計了四個教學板塊，分兩課時完成。
板塊一：初讀課文，識記字詞
1、導入
將文中的插圖配以大自然中的蟲吟鳥鳴，同學們很快便能與大自然融為一體。讓學生置身于這場特殊的交響樂之旅。同時，與學生談話：“你聽到了什么聲音？”“你會用什么詞來形容你聽到的聲音？”這樣一來，就能順理成章地引出課文的第一自然段，也是本文的中心句：“大自然有許多美妙的聲音”，以此展開教學。
2、初讀課文，掃清字詞障礙
學生自由讀課文，說一說，你讀出了哪些聲音？鼓勵學生把文中的聲音找出來。然后，多種形式的讀，掃清字詞障礙。
滴滴答答、嘰嘰喳喳、叮叮咚咚、淙淙、潺潺、唧哩哩，嘩啦啦、輕輕柔柔的呢喃細語、雄偉的樂曲、輕快的山中小曲
在識記生字時要注意，滴”字的右半部分容易寫成“商”，所以要強調(diào)“滴”的右半部分里面是個“古”字，因為和水有關，所以它的部首是“三點水”。而“器”字可以用猜字謎的方式來記，出字謎：“中間一只狗，四面全是口�！边�可以找一找它的形近字“哭”，對比識記。
在指導書寫時，先由學生觀察交流生字的重要筆畫，再由老師進行范寫，學生練寫后進行評議，出示書寫密碼，交流發(fā)現(xiàn)優(yōu)點及不足，然后學生進行二次練寫，達到二度提升的效果。
板塊二：再讀課文，整體感知
1、出示課后第二題，學生默讀課文，引導學生進行填空并發(fā)現(xiàn)：課文的第2、第3、第4自然段都是圍繞第1自然段進行描寫的。再對照圖表說說課文寫了哪幾種大自然的聲音，自主完成對課文大意的梳理。
2、指名分段讀課文，檢查整體朗讀情況。
板塊三：精讀感悟，體會美妙
1、學生自由朗讀第2自然段，劃出本段中自己喜歡的詞或句子，看看自己讀懂了什么？
學生的回答肯定是不一樣的，可能會讀出風是大自然是音樂家，也可能讀出風能演奏出不同的音樂，或者是讀出這一段的描寫有微風也有狂風，教學時，從學生的回答深入賞析詞句。
2、預設一：“不一樣的樹葉，有不一樣的聲音；不一樣的季節(jié)，有不一樣的音樂�！�
句中用了四個“不一樣”，照應上一句中聲音的不同，學生不難發(fā)現(xiàn)，風的聲音變化多。
（1）在這里插入一個語用的訓練。
說一說：把自己想象成樹葉和四季的風，說一說四季的`風會彈奏什么樣的音樂。
我是柳樹，在春風里，我唱著（）的歌。
我是秋風，當我穿過楓林時，我會奏起（）的音樂。
�。�2）接下來是指導朗讀。
讀一讀：感受風演奏的美妙歌曲。通過多種形式，讀出“不一樣”的感覺，進一步體驗聲音的美妙。
�。�3）接下來，鼓勵學生寫一寫。
出示填空：不一樣的雨點，有不一樣的（），不一樣的（），有不一樣的音樂。
2、接下來，繼續(xù)探究“不同的歌曲”。
風的聲音還有哪些不同呢？學生自然能找出微風和狂風的聲音也各不相同。
�。�1）出示微風和狂風的圖片，學生談發(fā)現(xiàn)。并鼓勵學生說一說，風的聲音是怎樣的。
�。�2）再來讀一讀課文中的句子，看看和我們說的有什么不一樣。
�。�3）出示句子進行對比
“當微風拂過，那聲音輕輕柔柔的，好像呢喃細語，讓人感受到大自然的溫柔�！�
“當微風拂過，讓人感受到大自然的溫柔�！�
引導學生對比理解“呢喃細語”是對“聲音輕輕柔柔”的補充，更進一步體會微風的輕柔。
（4）在學習描寫狂風的句子前，先出示填空：
當狂風吹起，整座森林都（）作響。
再出示課文中描寫狂風的句子。學生會發(fā)現(xiàn)課文沒有直接描繪狂風的聲音，而是用“激動”這個詞語，用“聲音充滿力量”和“雄偉的樂曲”，形象地描繪出狂風吹起時森林的聲音，學生通過多種形式的朗讀，體會“大自然的威力”。
板塊四：學以致用，寫出美妙
1、學完了第2自然段，教師及時總結學法：聯(lián)系生活經(jīng)驗，想象場景，帶著體會有感情朗讀。之后，讓學生運用上述方法，小組合作自主學習第三、四自然段。
為了幫助學生學習，我在課前準備了學習表格。
段落寫了誰描寫聲音的詞喜歡的句子
學生的學習活動由扶到放，培養(yǎng)學生自主學習的能力以及小組合作的能力。
2、再讀課文第2—4自然段，說一說課文圍繞第1自然段寫了大自然中哪些美妙的聲音。引導學生發(fā)現(xiàn)每一段都是圍繞第一句話來寫的，認識總起句，了解段落的基本結構。
3、寫出美妙
學生交流討論生活中還有哪些聲音，除了文中描寫的，你還喜歡什么聲音呢？鼓勵學生仿照自己喜歡的段落，寫一寫自己聽到過的聲音，用上適當?shù)南舐曉~。寫完后，師生評議。
六、說板書設計。
這是我是板書設計。
以上是我的說課內(nèi)容，謝謝大家的聆聽。
大自然的聲音教案6
教科書分析：
1.課文屬于說明性文章。它運用人格化的寫法，以及大量的形象鮮活、熟悉生動的有新鮮感的語句，分別從風、水和動物三個方面描寫了大自然美妙的聲音。課文第1自然段只有一個句子：“大自然有許多美妙的聲音”，它統(tǒng)領了全文內(nèi)容，是全文的關鍵語句。接著的三個自然段，分別以一個關鍵語句開頭，點明了自然段的意思，有助于學生了解課文內(nèi)容，把握課文內(nèi)容要點。閱讀鏈接，既貼近課文大自然的聲音了解，也體現(xiàn)單元內(nèi)容的學習，可做課文學習的延伸。
2.課后練習“填一填，再說說課文寫了大自然的哪些聲音”，體現(xiàn)了第六單元學習的“關鍵語句”知識的運用，和梳理課文條理的訓練。這個達標過程，經(jīng)歷了了解和提取課文關鍵語句和具體寫了大自然哪些聲音文字信息，以及整理文字信息形成一段話說出來的訓練，體現(xiàn)了“學閱讀”和“學表達”的學習語言文字運用的要求，適宜安排在“讀懂寫了什么”的閱讀教學程序中完成。
3.課后練習“朗讀課文，體會大自然聲音的美妙”的學習過程，大致要經(jīng)歷這么一個過程：朗讀提取描寫大自然聲音的語句--品讀這些語句體會聲音的美妙--說一說與別人交流分享體會，以得到反饋評價的指導。通過這樣的過程，上聯(lián)“關注有新鮮感的語句”訓練，讓學生語感得到培養(yǎng)，思維得到發(fā)展，語言得到內(nèi)化積累，應該安排在“知道為什么這樣寫或怎樣寫”的閱讀教學程序中完成。
4.課后練習“讀下面描寫聲音的詞語，再說說你在哪里聽到過這樣的聲音”屬于勾連生活記憶，結合生活實際理解詞語的練習，可以結合品讀聲音美妙的過程中進行。此題的引導學生學習摘抄的教學目標，應該專設一環(huán)節(jié)落實。
5.課后的小練筆，意圖引導學生運用關鍵語句構段寫幾句話，是第六單元新知學習實踐的延續(xù)。
學情分析：
三上是學生從第一學段過渡到第二學段學習的階段，學習重點轉(zhuǎn)移到“學閱讀”和“學表達”，給他們的學習帶來困難和不適。而這些困難、不適一定會體現(xiàn)在課文練習所體現(xiàn)的從閱讀到表達學習訓練，尤其是“體會大自然聲音的美妙”的閱讀訓練，為此，做好課后練習的任務分析，設計好達標的步驟，以減少學生學習的不適和困難，使順利達標，更好過渡到第二學段的學習。
教學目標：
1.能正確認讀“妙”等7個生字新詞；正確讀寫“妙”等13個字和“美妙”等22個詞語，并能聯(lián)系上下文理解詞義；正確認讀多音字“呢”在本課的讀音，能據(jù)音組詞或據(jù)詞定音。
2.正確流利朗讀課文，學習梳理課文條理，能按照題目的提示抓住關鍵語句填空，說說課文寫了大自然的哪些聲音，學習把握內(nèi)容要點。
3.有感情地朗讀課文，結合生活實際和“閱讀鏈接”，能提取和品讀描寫大自然聲音的有新鮮感的語句，抓住描寫聲音的詞語，體會大自然聲音的美妙；背誦第2、3自然段。
4.能說說自己在哪里聽到過課文描寫的大自然的聲音，根據(jù)提示寫幾句“美妙的聲音”，與同學交流。
教學重難點：
1.正確流利朗讀課文，學習梳理課文條理，能按照題目的提示抓住關鍵語句填空，說說課文寫了大自然的哪些聲音，學習把握內(nèi)容要點。
2.有感情地朗讀課文，結合生活實際和“閱讀鏈接”，能提取和品讀描寫大自然聲音的有新鮮感的語句，抓住描寫聲音的詞語，體會大自然聲音的美妙；背誦第2、3自然段。
3.能說說自己在哪里聽到過課文描寫的大自然的聲音，根據(jù)提示寫幾句“美妙的聲音”，與同學交流。
教學過程：
一、激趣導入，釋題，明確課文主要教學目標。
（一）閱讀單元導讀，明確單元主要教學目標。
1.出示任務：默讀單元導讀的兩段話，想一想，這個單元學習的是關于什么內(nèi)容的課文？這個單元的主要教學目標有哪些？分別用不同的符號標示出來。
2.反饋指導。（PPT出示單元導讀）
預設：
這個單元學習的課文內(nèi)容是關于我們與大自然的。
這個單元的主要學習目標有兩個：感受課文生動的語言，積累自己喜歡的語句；留心生活，把自己的想法記錄下來。
3.小結：通過對單與導讀的學習了解，我們知道，這個單元的課文內(nèi)容，通過不同的角度展示了我們?nèi)藗兣c大自然和諧相處的主題內(nèi)容。這個單元有兩個主要教學目標：
（1）繼續(xù)品讀有新鮮感的語句，體會主題思想，學習通過摘抄，積累自己喜歡的語句；
�。�2）留心生活中的現(xiàn)象、問題，對其中一個現(xiàn)象或問題有自己的想法，并把這個現(xiàn)象或問題以及想法寫下來。
�。ǘ⿲�，釋題，明確課文主要教學目標。
1.導入釋題。
導語：那么，我們今天學習的課文，是關于大自然的什么呢？通過學習我們對大自然又有什么了解呢？請看老師板書課題。
1.板書課題：21大自然的聲音
2.齊讀課題。
3.釋題。
提問：同學們，讀了課題，通過課題，你知道作者向我們介紹大自然的什么嗎？（指名回答。預設：通過課題，我知道作者向我們介紹的是大自然的聲音。）
4.明確主要教學目標。
導語：通過課題，我們知道作者向我們介紹的是大自然的聲音。課文中介紹的大自然的聲音有哪些，各是什么樣的，從中我們可以感受到什么，我們學習了這課的生字新詞，把課文讀準確通順了，了解了課文內(nèi)容，進行了有關的練習，就能知道了。
二、指導預習，粗知課文大意（或整體感知課文）。
�。ㄒ唬┲笇ьA習。
1.復習關鍵語句。
提問：在第六單元的學習中，我們學到了一個新知識--關鍵語句，誰還記得什么叫關鍵語句，它在閱讀和習作中有什么作用？
指名回答。
預設：在一段話里或一篇課文里，概括寫出這段話中心意思或這篇文章的內(nèi)容的句子，叫做關鍵語句。它可以幫助我們理解這段話的'意思或這篇文章的內(nèi)容，習作時我們可以利用關鍵語句來寫一段話或一篇習作。
2.出示預習任務。
（1）輕聲朗讀課文，遇到不會讀的字，拼讀一下字上的音節(jié)，看看自己能不能將課文朗讀下來。
�。�2）讀完課文后，把會認讀的字詞圈畫出來，借助拼音，把生字詞讀準。
（3）思考：這篇課文告訴我們，大自然的聲音怎么樣？你是從哪句話知道的？用橫線畫出來這句話。
2.反饋指導。
�。�1）PPT出示會認讀的生字詞（注音）。通過個別指名檢查等方法，指導讀準生字讀音。
�。�2）說說哪個生字容易讀錯，指導讀準音難字。預設：“喃”“喳”。
（3）多音字學習。
�、俑卑鍟鍪径嘁糇帧澳亍北菊n的詞語，注本課的讀音，個別指名檢查讀準字音，讀字讀詞。
�、谥该f出“呢”已學過的讀音，并組詞語，讀字讀詞。
�、坌〗Y：“呢”不同讀音的意思及用法。
�。�4）PPT出示會寫字詞“演奏、手風琴、溫柔、感受、激動、打擊、樂器、雨滴、敲打、蟲鳴”復習認讀。
提示：會認讀的字詞和會寫的字詞中紅色的字，學習完課文，就要求正確書寫。
3.導語：我們學習了課文會認讀的字，復習了會寫的字中已經(jīng)會認讀的字，下面我們繼續(xù)預習課文。
出示任務：朗讀課文，注意做到讀準字音，不添字，不漏字，不會讀；注意做到標點符號的正確停頓和句子中間的正確停頓。繼續(xù)思考預習任務3。
個體操作，同桌交流預習任務3。
4.反饋指導。
指名分自然段朗讀課文，評議是否讀準、讀通順，聽的同時繼續(xù)思考預習任務3。
�。ǘ┓答侇A習任務3，粗知課文大意（整體感知課文）。
1.反饋指導預習任務3。
預設：
這篇課文告訴我們，大自然有許多美妙的聲音（或大自然的聲音里有許多是美妙的）。
句子：大自然有許多美妙的聲音。（板書：美妙）
2.粗知課文大意。
提問：“大自然有許多美妙的聲音”這個句子我們可以叫它什么呢？（指名回答。預設：“大自然有許多美妙的聲音”這個句子我們可以叫它為關鍵語句。）那么，粗知這篇課文的大意我們可以怎樣說呢？（指名回答。預設：課文告訴我們，大自然有許多美妙的聲音�；颍赫n文告訴我們，大自然的聲音里有許多是美妙的。）
3.小結：由于一篇課文的關鍵語句已經(jīng)概括了全文的內(nèi)容，所以，我們可以利用它粗知課文大意。
三、梳理課文條理，了解課文內(nèi)容。
1.導語：粗知了課文大意，我們就要繼續(xù)深入了解課文內(nèi)容了。
出示任務：（PPT出示課后“填一填”）讀讀課文，仿照題目第2自然段的例子，找出第3、4自然段的關鍵語句填空，然后說一說第2、3、4自然段的意思。
個體操作。
2.反饋指導。
預設：
填空：水，也是大自然的音樂家。動物是大自然的歌手。（訂正后PPT演示“填一填”。）
第2、3、4自然段的意思，分別用各自的關鍵語句表示。（板書：風水動物）
3.導語：通過填空，你能說說課文寫了大自然的哪些聲音嗎？
出示任務：借助填空，根據(jù)課文，說說課文寫了大自然的哪些聲音。
個體操作
4.反饋指導。
預設：
課文寫了大自然的風、水和動物的聲音。
5.導語：那么，風在哪里發(fā)出美妙的聲音，是怎樣發(fā)出來的呢？水通過什么形式來發(fā)出美妙而聲音的呢？動物們呢？我們繼續(xù)了解。
出示任務：默讀第2自然段，思考：風，是在哪里發(fā)出美妙的聲音的，是怎樣發(fā)出的？畫出有關句子然后說一說。
個體操作。
6.反饋指導。（采用讀中理解、理解中讀的策略進行。以下操作相同，不再說明。）
預設：
句子：風，是大自然的音樂家，他會在森林里演奏他的手風琴。當他翻動樹葉，樹葉便像歌手一樣，唱出各種不同的歌曲。（板書：森林里翻動各種不同）
答案：風，是在森林里發(fā)出美妙的聲音的，是通過翻動樹葉發(fā)出的。
7.出示任務：再默讀第2自然段，想一想：課文列舉出風多少種翻動樹葉唱歌的情況？分別是哪幾種情況？用橫線畫出有關詞語，然后說一說。（提示：關注有新鮮感的語句。以下相同，不再說明。）
個體操作，同桌交流。
8.反饋指導。
預設：
問題1：課文列舉出風四種翻動樹葉唱歌的情況。
問題2：分別是不一樣的樹葉，不一樣的季節(jié)，微風拂過和狂風吹起，這四種情況。
說話：課文列舉出風四種翻動樹葉唱歌的情況，它們分別是不一樣的樹葉，不一樣的季節(jié)，微風拂過和狂風吹起。（板書：不一樣樹葉季節(jié)微風狂風）
9.出示任務：默讀第3自然段，思考：水，是通過哪些形式發(fā)出美妙的聲音的？畫出有關的詞語，然后說一說。
個體操作。
10.反饋指導。
預設：
詞語：下雨小雨滴匯聚起來（板書：下雨匯聚起來）
答案：水，是通過小雨滴和小雨滴匯聚起來發(fā)出美妙的聲音的。
11.出示任務：默讀第4自然段，思考：這個自然段寫了哪些動物歌手來寫大自然美妙的聲音的？畫出有關的詞語，然后說一說。
個體操作。
12.反饋指導。
預設：
詞語：鳥叫蟲鳴蟈蟈（提示：蟈蟈從屬于蟲。這里是舉了一個具體的例子說明。）（板書：鳥蟲）
答案：這個自然段寫了鳥、蟲這些動物歌手來寫大自然美妙的聲音的。
13.小結：（小結全文的條理后）我們以關鍵語句為依據(jù)梳理了課文條理，了解了課文寫了風、水和動物發(fā)出美妙的聲音的，了解了課文的內(nèi)容。可見，如果課文有關鍵語句的話，我們可以利用它們來了解內(nèi)容。
四、通過風體會大自然聲音的美妙，背誦第2自然段。
�。ㄒ唬w會風發(fā)出的聲音的美妙。
1.導語：我們通過梳理課文條理，了解了課文內(nèi)容，接下來，我們體會這些大自然的聲音的美妙了。
出示任務：朗讀第2自然段，讀后想一想，你從哪些詞語讀出了風吹森林發(fā)出的聲音是美妙的？點出有關詞語，然后有感情地朗讀第2自然段，一邊讀一邊想象，看能不能把美妙的聲音讀出來。
個體操作，同桌交流。
2.反饋指導。（采用讀中理解、理解中讀的策略進行。）
預設：
詞語：不一樣的聲音不一樣的音樂輕輕柔柔呢喃細語溫柔雄偉的樂曲充滿力量大自然的威力（板書：不一樣聲音音樂輕輕柔柔呢喃細語雄偉樂曲力量威力）
指導感情朗讀，以語音的輕重和語速的緩急讀好提取出的詞語，體現(xiàn)風吹森林發(fā)出的聲音美妙。
追問：（利用板書）你在哪里聽到過“輕輕柔柔的呢喃細語”或“雄偉的樂曲”或“充滿力量的聲音”，這些課文說的大自然的聲音呢？（指名回答。合情合理就應予以肯定。）
�。ǘ﹪L試背誦第2自然段。
1.導語：同學們朗讀得真好，能注意語音的輕重，語速的緩急，把風吹森林發(fā)出的聲音美妙讀出來了。老師注意到，在剛才的有感情朗讀過程中，有的同學已經(jīng)能把一些句子背誦下來了，下面，我們就嘗試背誦這一個自然段，好嗎？
出示任務：借助板書，背誦第2自然段。（提示：背誦是有感情地背書。）
個體操作，同桌互檢。
2.反饋指導。
指名兩到三個學生背誦后，齊背誦。
五、小結：（學習狀況和知識能力點）
作業(yè)設計：
1.有感情朗讀課文。
2.背誦第2自然段。
板書設計
大自然的聲音教案7
一、教學目的：
1、指導學生準確審題，多角度立意。
2、增強學生熱愛大自然，保護環(huán)境的觀念。
二、教學重點、難點：
指導學生準確審題，多角度立意。
三、教學方式：多媒體教學
四、教學時數(shù)：一課時
五、教學設想：話題作文在99年高考中首次出現(xiàn)，學生在作文備考中普遍遇到這樣的問題：
1、什么是話題作文呢？
2、話題作文應如何審題、立意？
以上兩點，學生普遍存在模糊認識，所以很有必要通過作文指導來解決。
這節(jié)作文課以一道作文題為例，指學生正確審題，讓學生學會抓準題目中關鍵的詞語，從而把握題意；引導學生展開聯(lián)想、想象，學會對同一事物進行多角度思考和立意。
六、教學過程：
�。ㄒ唬⿲耄喝巳硕伎释钤谟续B兒的鳴叫、有花兒的芬芳、有小溪的流淌、有禽獸的奔跑的大自然懷抱中，大自然中蘊藏著無窮無盡的樂趣，當你聆聽到一聲鳥鳴、一聲蛙叫、一陣風聲、一聲獅吼……你的心也一定會被融入這美好的大自然吧。同學們，今天就讓我們一起去側(cè)耳傾聽那大自然的聲響吧。（板書課題：傾聽大自然的聲音）
聽完音樂后，讓學生說說聽到了什么？想到了什么？心情如何？
“我聽到了鳥叫聲，我好象來到一個大森林中，與百鳥同舞，與鳥兒對唱，好快樂�！�
“我聽到了各種鳥的鳴叫，一片歡騰的景象，剛才的我好似來到一個有花、有草、有樹、有小溪的流淌的地方，我看到了成百上千只鳥在那里飛舞著，穿梭于樹林間，互相嬉戲，好歡快、好熱鬧，我也好快樂了。”
“我也聽到了好多鳥的叫聲，當我聽的時候，我好象變成了一只鳥，飛翔在百鳥群中，與它們追逐、與它們歌唱，我忘記了塵世的一切不快樂，盡情享受在大自然的懷胞中，感覺自己好幸福�！�
（二）聽了同學們的發(fā)言，我只想說一句話：你們是想象大師！有著豐富的想象力！大自然留給我們的是無窮的想象和無盡的歡樂，它讓我們留連忘返，融入其中，享受不盡，感受多多�？墒�，親愛的同學們，我們剛才所聆聽到的大自然的聲響是虛幻的還是現(xiàn)實的？（虛幻的）
討論1：如果我們現(xiàn)在到大自然中去，會聽到這些美好的聲音嗎？
我們生活的環(huán)境周圍，一般可以聽到些什么聲音呢？（多數(shù)是工廠的噪音、汽車的鳴叫、還有其它各種各樣的讓人不得寧靜的聲響。）
總結：由于人們對環(huán)境的破壞，使得我們的生活失去了美好的聲響，讓我們再也找不到大自然帶給我們的歡樂和幸福。還有水也被污染，讓魚兒也失去了美好的生息之所；大量地獵殺，使珍稀動物瀕臨滅絕，至于那馬嘶、獅吼就更難聽到了。
討論2：我們的生活真的失去了太多的繽紛，失去太多的美好，你們認為應該怎樣才能讓天籟之音永伴我們的生活呢？說說我們各自的設想。
——保護森林，讓鳥兒有棲息之所。
——植樹造林，讓動物重歸大自然。
——保護鳥類，保護動物，讓生態(tài)保持平衡。
——保護水源，讓魚兒有生存的地方。
�。ㄈ┘刺米魑模耗銈兊姆桨付际强尚械�，如果真的能實施，那么就不愁你聽不到大自然的聲響了，從我做起，從現(xiàn)在做起吧，讓我們生活在美好的大自然的懷抱中，感受它的美麗、感受它的溫馨。如果你能把你這節(jié)課的所思所想寫下來，那一定是美麗之中蘊有遺憾，歡樂之余又有思索，那是真誠的流露，下面請以“大自然的聲響”為話題記下我們心靈的軌跡吧。字數(shù)不限，有多少記多少。（學生寫作，老師巡視。20分鐘交流。）
�。ㄋ模�20分鐘左右后，選個別學生作文誦讀，共同點評。
�。ㄎ澹┙Y束語：今天這節(jié)課我們一起涉足于大自然中，聆聽到了好多來自天籟的聲音，雖然它離我們有些遠，但任能給我們帶來好多美的享受，但愿在我們的心中、生活中永存這種美，讓我們一起努力去保護它吧！
說到這里我的耳旁就回蕩起了：“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”那黃鸝輕脆的鳴叫聲；回蕩起了“陰風怒號，濁浪排空”的風叫聲與浪擊打堤岸的聲音……同學們，你也聽到了嗎？聽到了什么聲音呢？來說說好嗎？
師：人人都渴望生活在有鳥兒的鳴叫、有花兒的芬芳、有小溪的流淌、有禽獸的奔跑的大自然懷抱中，大自然中蘊藏著無窮無盡的樂趣，當你聆聽到一聲鳥鳴、一聲蛙叫、一陣風聲、一聲獅吼……你的心也一定會被融入這美好的大自然吧。同學們，今天就讓我們一起去側(cè)耳傾聽那大自然的聲響吧。
（板書課題：傾聽大自然的聲音）
說到這里我的耳旁就回蕩起了：“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”那黃鸝輕脆的鳴叫聲；回蕩起了“陰風怒號，濁浪排空”的風叫聲與浪擊打堤岸的聲音……同學們，你也聽到了嗎？聽到了什么聲音呢？來說說好嗎？
生：我聽到了“稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片”的蛙鳴聲
生：我聽到了“泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕。”泉水的流淌聲、鳥兒的鳴叫聲、蟬與猿的叫聲
師：說得多好，其它同學也一定聽到更為悅耳的聲音吧，繼續(xù)！
生：我聽到了“松間沙路凈無泥，蕭蕭暮雨子規(guī)歸啼”雨點打落的聲音及鳥在婉轉(zhuǎn)啼鳴。
生：我聽到了“不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎啾啾”馬的嘶叫。
師：看來同學們真的是一個生活的有心人呀，當你漫步于大自然中，當你聆聽到這些來自于大自然聲響時，心中有那些話要說呢？老師先說一句吧：當我聽到淅淅瀝瀝的雨聲時，我的心仿佛純潔成一滴水，我好想浸入泥中，為小草、為花朵帶去我最好的祝福。你們呢？想說什么？
生：當我聽到呼呼的風聲，我想隨風飛舞，去觀賞祖國的大好河山。
生：當我聽到潺潺的'流水聲，我想變成一條活潑的金魚，永遠歡游在它的胸堂。
生：當我聽到蛙鳴，我就好想能在靜靜的夏夜躺在涼椅上去數(shù)星星，在蛙樂中聽奶奶講神奇的故事。
生：當我聽到馬嘶，我就想騎一匹駿馬，奔馳在遼闊的草原上，讓那藍藍的天、白白的云為我作伴，感受“天蒼蒼，野茫茫”草原的遼闊。
……（學生激情高漲，一發(fā)不可收。）
師：我為同學們豐富的想象力而深感欣慰，大自然的樂趣已盈滿大家的胸懷。剛才我們用心去聆聽了大自然的聲音，用心感悟了大自然帶給我們的樂趣，下面讓我們再一次親耳聆聽來自天籟之音。并說說你聽到了哪些天籟之音？這些聲音給你帶來了什么樣的心境？
�。◣煼乓魳贰栋嬴B朝鳳》音樂，生邊聽音樂邊看大自然畫面，讓音樂與畫面將學生帶入美麗的大自然中）
師：好了，說說你聽到了什么？想到了什么？心情如何？
生：我聽到了鳥叫聲，我好象來到一個大森林中，與百鳥同舞，與鳥兒對唱，好快樂。
生；我聽到了各種鳥的鳴叫，一片歡騰的景象，剛才的我好似來到一個有花、有草、有樹、有小溪的流淌的地方，我看到了成百上千只鳥在那里飛舞著，穿梭于樹林間，互相嬉戲，好歡快、好熱鬧，我也好快樂了。
生：我也聽到了好多鳥的叫聲，當我聽的時候，我好象變成了一只鳥，飛翔在百鳥群中，與它們追逐、與它們歌唱，我忘記了塵世的一切不快樂，盡情享受在大自然的懷胞中，感覺自己好幸福。
師：聽了同學們的發(fā)言，我只想說一句話：你們是想象大師！有著豐富的想象力！大自然留給我們的是無窮的想象和無盡的歡樂，它讓我們留連忘返，融入其中，享受不盡，感受多多�？墒牵H愛的同學們，我們剛才所聆聽到的大自然的聲響是虛幻的還是現(xiàn)實的？
生：（齊答）虛幻的。
師：如果我們現(xiàn)在到大自然中去，會聽到這些美好的聲音嗎？真誠地告訴我。
生：可能會聽到，但要等。
師：為什么要等呢？
生：因為鳥兒的鳴叫，獅的吼叫等一些聲音很少了。
師：哦，是這樣呀。那在我們生活的環(huán)境周圍，一般可以聽到些什么聲音呢？
生：可以聽到水流的聲音，雨打樹葉的聲音。
生：多數(shù)是工廠的噪音、汽車的鳴叫、還有其它各種各樣的讓人不得寧靜的聲響吧。
師：當你在說到伴隨你的生活周圍的聲響時，老師聽出了你憤怒的心聲，是不是？你很氣憤嗎？
生：是的。
師；那是為什么呢？
生：由于人們對環(huán)境的破壞，使得我們的生活失去了美好的聲響，讓我們再也找不到大自然帶給我們的歡樂和幸福。還有水也被污染，讓魚兒也失去了美好的生息之所；大量地獵殺，使珍稀動物瀕臨滅絕，至于那馬嘶、獅吼就更難聽到了。
師：你說得很好。同學們，剛才這位同學所說的能不能代表你們共同的心聲呢？
生：能！
師：看來我們的生活真的失去了太多的繽紛，失去太多的美好，你們認為應該怎樣才能讓天籟之音永伴我們的生活呢？說說我們各自的設想。
生：保護森林，讓鳥兒有棲息之所。
生：植樹造林，讓動物重歸大自然。
生：保護鳥類，保護動物，讓生態(tài)保持平衡。
生：保護水源，讓魚兒有生存的地方。
師：你們的方案都是可行的，如果真的能實施，那么就不愁你聽不到大自然的聲響了，從我做起，從現(xiàn)在做起吧，讓我們生活在美好的大自然的懷抱中，感受它的美麗、感受它的溫馨。如果你能把你這節(jié)課的所思所想寫下來，那一定是美麗之中蘊有遺憾，歡樂之余又有思索，那是真誠的流露，下面請以“大自然的聲響”為話題記下我們心靈的軌跡吧。字數(shù)不限，有多少記多少。
�。▽W生寫作，老師巡視。20分鐘交流。）
�。ㄓ袑W生舉手）
師：好，我們稍停一會，有幾個同學已完成任務，下面我們一起聽聽他們的佳作。
生：（生念作文）
師：這位同學用生動形象的語言為我們描給出大自然悅耳的聲響，同時也讓我們體味到他的感覺。在字里行間也流露出他對現(xiàn)在周邊環(huán)境的憂慮。應該是一篇成功的作文。
生：（念作文）
師：這位同學重點描繪了大自然的各種聲響，讓我們跟隨她再一次走進了那令人神往的大自然中，真切體會它的美麗。
（下課鈴響）
師：今天這節(jié)課我們一起涉足于大自然中，聆聽到了好多來自天籟的聲音，雖然它離我們有些遠，但任能給我們帶來好多美的享受，但愿在我們的心中、生活中永存這種美，讓我們一起努力去保護它吧，同學們再見！
大自然的聲音教案8
一、導課
今天老師帶來了幾張圖片，請大家欣賞這些圖片，美麗嗎？括號美麗，這些圖片都是大自然的景色，大自然不但景色美麗，聲音也特別美妙，今天我請來了幾位音樂家，大家聽一聽他們的聲音，知道都是哪些音樂家嗎？（蟲鳥雷水）能不能用一個詞來形容你聽到的聲音，這些音樂家今天要舉行一場特殊的音樂會主題就是《大自然的聲音》。
二、學習新課
1、板題
2、上節(jié)課我們初步學習了課文，知道了大自然有許多美妙的聲音，到底這些美妙的聲音有哪些音樂家演奏呢？我找?guī)孜煌瑢W合作讀一下課文。
3、大家一邊聽一邊想文中介紹了哪幾位音樂家和歌手在演奏音樂呢？
4、指名回答（板書風、水、動物）
5、能不能根據(jù)課文內(nèi)容完成音樂家檔案呢？指名（? ）
6、那讓我們先去聽聽風之曲吧�。ㄕn件出示）風是大自然的音樂家，他會在森林里演著他的手風琴，你們聽……（播放手風琴變奏曲）（課件出示）老師范讀。
7、誰能學著老師的樣子，也來讀一讀微風演奏的句子。（你真是一個善于模仿的孩子，你在哪里聽到過這種風聲，這種風聲帶給你怎樣的感覺？）
8、大家看微風演奏的特點是什么呢？（輕輕柔柔的呢喃細語，溫柔）
9、誰能帶著溫柔來讀讀微風的演奏？（是啊，微風輕輕柔柔的就像啊媽媽的手撫摸你的臉頰，又像好朋友在竊竊私語）
10、齊讀（注意微風是輕輕柔柔的，他們在呢喃細語）
11、如果微風像媽媽，那狂風像什么呢？（爸爸指名讀狂風的句子）
12、狂風的特點是什么呢？（雄偉的樂曲，充滿力量的聲音）你在哪兒聽到過見過這種風聲，這種風聲給你帶來什么感受？
13、誰來讀狂風演奏的句子？（指導朗讀）真是很雄偉，充滿力量的狂風。
14、聽風又開始演奏啦。女生讀微風……，男生讀狂風的句子。
15、你還聽見過什么風聲？他的演奏又有什么特點？（課件出示）
16、風驟音樂家在盡情的演奏，一會兒演奏過度風，真是一位天才音樂家，他讓我們欣賞了舒緩的小夜曲，雄壯的交響樂，風聲多么美妙啊，你們喜歡嗎？試著根據(jù)提示背一背吧。
水的聲音
過渡：風這位天才音樂家還在盡情的演奏，所以這位音樂家也耐不住寂寞了。
1、（課件出示）水也是大自然的音樂家……，喜歡玩打擊樂器。
2、（課件出是水的聲音）（指名讀）誰來讀水演奏的句子？
3、水演奏時發(fā)出怎樣的聲音？（滴滴嗒嗒叮叮咚咚）
4、像滴滴嗒嗒叮叮咚咚都表示聲音的詞叫什么詞？（擬聲詞）
5、滴滴嗒嗒叮叮咚咚，后面跟著的'標點符號是（省略號）省略了什么？（省略了小雨點滴滴落在不同的地方發(fā)出的不同的聲音）
過渡：雨落在不同的地方，就會發(fā)出不同的聲音，雨落在高大的梧桐樹上發(fā)出的聲音落在低矮的喬木上，發(fā)出的聲音落在公園的草坪上發(fā)出的聲音落在小溪上發(fā)出的聲音。落在石頭上發(fā)出的聲音落在汽車上發(fā)出的聲音是不同的。
6、你知道哪些表示雨聲的詞語呢？
7、老師也搜集了一些膩聲時，請大家（一起讀）讀吧。（水聲是美妙多變的）
8、如果把這些詞語放在課文中，那么小雨滴，這場音樂會也是生動有趣，熱鬧非凡啊，我（一起讀）讀出這種熱鬧的場面來注意讀好，滴滴嗒嗒叮叮咚咚不同的音效。
過渡：誰是位天才音樂家，不但能演奏各種不同的打擊樂器，還能唱出不同的歌曲。聽他從一首山中小曲，唱到了波瀾壯闊的海洋大合唱。
9、（指名讀）
10、水是怎么唱出大合唱的呢？
11、小雨滴匯聚起來，流到了小溪，小心淙淙的流向河流，河流潺潺的流向大海。
12、為了讓大家體驗小雨點匯聚發(fā)出不同的聲音。一組讀小溪，一二組讀河流，全體同學讀大海。
過渡：我們聽了風之曲，水之歌。動物這位歌手也不甘落后，他們也來了，我們看。
動物是歌手。
1、誰能演演這些動物來模仿它們的叫聲。
2、看來大自然的角落都有歌聲，快樂無處不在，全班齊讀，第四自然段，注意這個排比句里有幾個擬聲詞一定要把音效讀出來。
過渡：學到這里，我們的課文學完了，我們回過來，認真看看作者給我們介紹了“風、水、動物”，這幾位音樂家演奏出的這么多音樂。其實，全文圍繞一個詞來寫的“美妙”
總結，大自然就在身邊。
小雨點落在不同地方，還會發(fā)出什么聲音？
同學們說的這些詞所描繪的聲音真像，如果把他們補充到課文中來，小雨點這敲敲打打的音樂會，也是生動有趣，熱鬧非凡��！誰能把這種感覺讀出來，指導讀好，“滴滴嗒嗒…叮叮咚咚…”的不同音效。（你讀出了音樂會的熱鬧，你讀出了音樂會的盛大，你讀出了滴滴嗒嗒叮叮咚咚的不同音效）
總結
1、你們真是小作家，把大自然聲音描寫的這么逼真又生動。
2、其實不只是當今作家能描寫出風聲水聲，古人也有好多的優(yōu)美詩篇來贊美風聲雨聲，如我們學過的《風》。
大自然包羅萬象豐富多彩，我們每個人都置身于大自然中，只要你用心體會，細心感受，就一定有了不起的發(fā)現(xiàn)。
大自然的聲音教案9
《大自然的聲音》是統(tǒng)編教材第七單元的第一課。本文以獨特的視角,豐富的聯(lián)想,富有韻味的語言,將大自然中的事物比作音樂家,把它們發(fā)出的聲音描繪成各種美妙生動的樂曲,體現(xiàn)了大自然的聲音的美妙。
課文圍繞第一自然段展開,第二、三、四自然段分別從風、水和動物3個方面描寫了大自然聲音的豐富美妙。課文結構嚴謹,有助于進一步鞏固第六單元的學習重點“借助關鍵語句理解一段話的意思”。
課文配有一幅插圖,畫面富有兒童情趣,既能激發(fā)學生的學習熱情,又能幫助學生感受人與自然的和諧。
學情分析：
經(jīng)過了兩年的識字方法、興趣、能力的培養(yǎng)，學生已經(jīng)具備了較強的識字能力。語文學習中語言積累的重要性毋庸置疑，三年級積累的關鍵仍然是詞語，而且是大量的詞語積累。課內(nèi)積累為學生課外積累做好方法指導，激發(fā)學生課外閱讀的興趣。學生背誦能力強，而且樂于背誦，有利于促進積累。三年級的學生應在想象的基礎上，學會表達自己的感受，在讀中悟，讀寫結合，進一步培養(yǎng)學生良好的語言感悟能力。
教學目標：
1、積累“輕輕柔柔的呢喃細語、雄偉的樂曲”等描寫聲音的詞語，學生做到準確認讀。
2、有感情地朗讀課文,感受熱鬧的音樂會，背誦第三自然段。
3、讀中感悟，積累課文中優(yōu)美的句子。
4、能聯(lián)系生活經(jīng)驗，仿照課文，圍繞一種聽到過的聲音寫幾句話。領略大自然美妙的聲音。
教學重點：
有感情地朗讀課文,感受熱鬧的音樂會，背誦第三自然段。
教學難點：
能聯(lián)系生活經(jīng)驗，仿照課文，圍繞一種聽到過的聲音寫幾句話。領略大自然美妙的'聲音。
教學準備：多媒體課件
教學流程：
一、創(chuàng)設情境，談話導入
（一）齊讀課題，揭示課題。
（二）課文寫了大自然哪些美妙的聲音？
二、品讀課文第三自然段，積累語言
（一）賞讀《瀑布》。
（二）自主學習課文第三自然段。
學習提示：
1、自由讀第三自然段，和同桌說說你想象到了什么樣的畫面。
2、這個自然段圍繞著哪一句話來寫？
3、你是從哪些句子感受到這一場音樂會的“熱鬧”？
4、有感情地誦讀你最喜歡的句子，并把它背下來。
�。ㄈ﹨R報交流。
1、比較討論，感受句子的優(yōu)美生動。
2、讀讀課后描寫聲音的詞語，說說在哪里聽到過這樣的聲音。
3、相機指導朗讀。
4、引導背誦。
三、學習課文第四自然段
課件：自然界鳥獸蟲鳴的視頻
1、師生配合讀課文第四自然段。
2、提問：你在什么樣的情況下會想唱歌呢？
3、帶著自己的感受再讀第四自然段。
四、回歸全文，配樂朗讀。
五、運用寫法，練筆提升
出示小范文、學習單
六、課后作業(yè)
1、分類摘抄課文中的優(yōu)美詞句
2、好書推薦：繪本
大自然的聲音教案10
教學環(huán)境：
多媒體學習環(huán)境
選題意圖：
結合文本和實際生活，感受大自然的聲音美妙。
教學對象：
小學三年級學生
教學目標：
1.有感情地朗讀課文，體會大自然的美妙。
2.了解課文總分的構段方式，說一說課文寫了大自然的哪些聲音。
3.學生通過細致觀察、體驗、聆聽大自然的聲音，培養(yǎng)學生豐富的想象力和語言表達能力，并和同學交流交流。
學情分析：
問題研究前的現(xiàn)狀分析
大部分學生從平時的`作業(yè)、上課狀態(tài)中閱讀能力比較薄弱，在平時的教學中，我把閱讀理解放在了重要的位置。課上采用多種形式讓學生在盡情地讀，讀中有悟：悟情、悟景、悟得。并用遷移方法閱讀課外書。
在研究過程中采取的策略和方法：
1.重視課內(nèi)閱讀：
2.適當?shù)恼f話指導；
3.加強背誦；
教學用途：讓學生進一步感受大自然聲音的美妙，讀中感悟，培養(yǎng)學生分析思維能力。
知識類型：理論講授型
制作方式：錄屏、演示ppt
時長：6分鐘
微課程教學設計：
一、讓我們走進大自然，走進課文語言文字中去感受那來自大自然的美妙聲音！
二、請同學們用自己喜歡的方式朗讀課文，有哪些音樂家和歌手參加了這場音樂會？
1.學生自由朗讀課文。
2.學生匯報，交流。
3.教師小結，（隨機板書：風水動物）
4.出示思維導圖，概括課文的主要內(nèi)容
5.大家真會讀書。文中寫了大自然里的風、水、動物都能發(fā)出各種美妙的聲音。其實課文的第一自然段就概況了全文的所有內(nèi)容，齊讀第一自然段。（板書：美妙）
三、品讀課文，感受美妙
1.那么風的聲音美妙在哪里呢?請同學們自由讀讀第二自然段。讀完后告訴老師這一段幾句話呢，下面老師想請四位同學來給我們一句一句地讀。
2.現(xiàn)在請大家自由讀一讀第一句話，看你讀懂了什么?（說一個信息讀一遍）你們看，作者把風比喻成了一位音樂家，他在森林里演奏著——手風琴！那么風用他的手風琴演奏了哪些美妙的樂曲呢?請同學們自由讀讀下文。
3.你們聽，這聲音輕輕柔柔的，就像兩個小朋友在小聲說話一樣，誰能帶著這種感受讀一讀微風部分？指一人讀。
實施思路：
這篇課文淺顯易懂生動有趣，在教學中應以讀為應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。因此，在教學中，引導學生讀中感悟，在讀中激情在讀中體驗品味，讓學生真正走進大自然，體驗大自然，發(fā)現(xiàn)大自然，激發(fā)學生熱愛大自然的感情。
1.創(chuàng)設情境，走進文本：在教學中，要讓學生自己閱讀、自己學會閱讀。
2.美讀感悟放飛想象在教學中始終以大自然中這些聲音真是太美妙了，重點指導學生美讀課文，抓住描寫聲音的詞，邊讀邊思考，在讀中生成自己獨特的感受、體驗和理解，感受風聲的美妙，同時培養(yǎng)學生的語感。
3.拓展延伸，提高能力：布置學生課后在大自然找一些聲音，發(fā)展學生的學習空間，擴大視野，增長知識。讓學生在課內(nèi)外的學習中提高語文核心素養(yǎng)。
大自然的聲音教案11
本單元的課文包括三精讀課文、一個口語交際、一個習作和一個語文園地�！洞笞匀坏穆曇簟分v述的是大自然中風、水、動物的聲音；《父親、樹林和鳥》講述了父親知鳥愛鳥的情感；《帶刺的朋友》寫一只小刺猬偷棗的經(jīng)過。都是與大自然的景、動物相關的。讓我們不知不覺中融入到大自然中去，去感受小動物的可愛，感受大自然的奇特，激發(fā)我們對大自然的熱愛之情。語文園地包括“交流平臺”“詞句段運用”“書寫提示”“日積月累”四個版塊的內(nèi)容。
課題內(nèi)容簡說
大自然的聲音以清新鮮活的筆調(diào)介紹了大自然中風的聲音、水的聲音和動物的聲音，表達了作者對大自然的熱愛之情。
父親、樹林和鳥敘述了父親帶“我”從滹沱河岸上的樹林邊走過，親身感受到父親非常喜歡樹林和歌唱的鳥的事，表達了作者愛鳥護鳥的感情。
帶刺的朋友這課文通過記述作者仔細觀察刺猬偷棗的過程，表達了作者對刺猬的喜愛和贊美之情。
1.認識24個生字，會寫39個生字。注意“奏、聚”的讀音，“琴、器、敲”的寫法。正確讀寫詞語“茫然、凝神靜氣、驚愕”等。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦《大自然的聲音》第2~3自然段。
3.讀懂課文內(nèi)容，了解大自然各種各樣的聲音。了解小鳥、刺猬的生活習性。
4.學會觀察自然、了解自然、熱愛自然、保護自然。
1.掌握本單元的生字。
2.劃出重點詞語、注意詞語的積累與運用。如《大自然的聲音》中的擬聲詞，《父親、樹林和鳥》中的疊詞，《帶刺的朋友》中的動詞。
3.有感情地朗讀課文，讀出聲音的美妙，讀出父與子的對話，讀出小刺猬的聰明與可愛。
4.各，認識大自然的神奇，讓學生多走進大自然去探索發(fā)現(xiàn)。
21.大自然的聲音……………………………………………………………………2～3課時
22.《父親、樹林和鳥》……………………………………………………………2～3課時
23.《帶刺的朋友》…………………………………………………………………2～3課時
口語交際·習作·語文園地…………………………………………………………4～5課時
圍繞本組專題內(nèi)容“細心觀察”，按“講讀課文——留心觀察事物——寫觀察——收集故事——口語交際——習作”的順序進行。引導學生讀懂課文內(nèi)容，認真觀察，并依據(jù)課文合理想象，理解課文。學習《大自然的聲音》中的聲音特長，積累詞語和句子。分角色朗讀《父親、樹林和鳥》，感受父親知鳥愛鳥的感情。朗讀《帶刺的朋友》，體會生動的語言描寫在中的'作用。總而言之，引導學生多讀、多思、多觀察、多想象、多說、多寫，從而加深對課文的理解與記憶。
21.大自然的聲音
課題
大自然的聲音
課型
新授課
設計說明以清新活潑的筆調(diào)介紹了大自然中風的聲音，水的聲音和動物的聲音，表達了作者對大自然的喜愛之情，在教學設計中，我始終以“大自然中這些聲音太美妙了”貫穿始終，重點指導學生美讀課文，抓住描寫聲音的詞邊讀邊想象，形成自己獨特的感受，體驗和理解。
學前準備
1.收集風聲、水聲、各種動物的叫聲。（教師）
2.課文內(nèi)容的課件。
課時安排
2課時
教學過程
第一課時
學習目標
1.認識7個生字，會寫13個生字，正確讀寫新詞。
2.自讀課文，了解課文大意，學習第一段課文。
學習重點學習生字、詞語。
學前準備
1.學生自讀課文，制作生字卡片。（學生）
2.收集大自然中的各種聲音。（教師）
一、激趣導入（用時：5分鐘）
1.（課件出示）播放各種聲音，把你聽到的聲音說出來是什么聲音。
2.，板書上課題。
1.說說自己聽到的是什么聲音？
2.齊讀課題。
1.列舉你知道的大自然中的聲音。
___________________________
___________________________
二、初讀識字（用時：22分鐘）
1.自讀課文，把生字圈出來，給自然段標上序號。
2.交流識字方法。
3.認讀詞語表中的詞語。
1.讀課文。
2.注意“奏、聚”的讀音，“琴”不要多一筆點，“器”不要少一筆點，“敲”的右邊不是“支”。
2.給加點的字注音。
演奏（）輕柔（）
樂器（）敲打（）
3.寫近義詞。
美妙（）溫柔（）
激動（）匯聚（）
三、整體感知（用時：10分鐘）
1.學習、再讀課文，了解課文是圍繞哪句話來寫的？
2.課文中寫了哪些大自然中的聲音？
1.學習、再讀課文，了解課文是圍繞哪句話來寫的？
2.課文中寫了哪些大自然中的聲音？
4.寫出下面事物的聲音。
流水聲：________________
下雨聲：________________
狂風聲：________________
鳥叫聲：________________
四、課堂（用時：3分鐘）
1.本節(jié)課，同學們有什么收獲？
2.書寫生字。本節(jié)課，認識了本課生字、通讀課文，了解到課文是按總分的結構寫的。
教學反思
本節(jié)課，教師準備充分，用直觀的聲音吸引學生進入文本，激發(fā)學生的學習興趣，通過讀課文，對內(nèi)容有大致了解。
第二課時
學習目標
1.讓學生知道大自然有哪些美妙的聲音，并感受這些聲音。
2.了解課文的描寫方法，背誦第2、3自然段。
學習重點感受大自然的美妙聲音，背誦第2、3自然段。
學前準備教學課件。（教師）
一、創(chuàng)設情境，復習導入（用時：4分鐘）
上節(jié)課，我們交了一個新朋友——大自然，他的家族有很多音樂高手，今天他將帶領大家去欣賞一場美妙的音樂會，你們知道是什么嗎？（齊讀課題）
1.開火車認讀詞語。
2.齊讀課題，回顧課文主要內(nèi)容。
5.讀拼音寫詞語。
yǎnzudǎjī
（）（）
jīdnɡｍínɡjiào
�。ǎǎ�
二、入境想象，美讀感悟（用時：26分鐘）
1.學生自讀第2~4自然段，找出文中寫了大自然的哪些聲音呢？
2.細讀第2自然段，體會微風和狂風的聲音。
3.找學生讀第3自然段，體會不同的水聲。
4.出示小雨滴匯集到海洋的句子。
5.你喜歡這些風聲、水聲嗎？試著背一背這兩個自然段。
6.聽到了風之曲水之歌，動物們也不甘示弱，它們也來到音樂會上一展歌喉，請同學們讀一讀第4自然段。
1.這三個自然段分別寫了風聲、水聲、動物的聲音。
2.讀寫微風和狂風的句子，有感情地朗讀。
3.找出文中的象聲詞，想象這些不同的聲音。
4.有感情地朗讀，從小溪→河流→大海的美妙經(jīng)歷，體會不同水聲的特點。
5.學生試背這兩段。
6.第四自然段寫了鳥叫，蟲鳴和蟈蟈歌唱。
7.齊讀第4自然段。
6.仿寫象聲詞。
丁冬丁丁冬冬
嘀嗒___________
嘩啦___________
7.你還知道哪些動物的聲音呢？說一說。
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
三、回歸全文，積累語言（用時：5分鐘）
大自然的聲音太美妙了，真有“此曲只應天上有，人間能有幾回聞”的感受，讓我們?nèi)硇牡刈哌M大自然，靜心聆聽這場天籟之聲的音樂會。配樂朗讀課文。
四、全文，課外延伸（用時：5分鐘）
�。捍笞匀痪驮谖覀兩磉�，當你走進大自然，用心靈去感受那些美妙的聲音，相信你一定有新的發(fā)現(xiàn)，把你覺得有趣的發(fā)現(xiàn)寫下來吧。寫一寫自己在生活中發(fā)現(xiàn)的美妙的聲音。
板書設計
教學反思
學習，學生聽到了大自然中風、水、動物在大自然中形成的美妙的聲音，并學習模擬這些聲音，學習興趣濃厚，并通過學生平時生活中對大自然的觀察，說、寫出更多奇妙的大自然界中的美妙之聲，激發(fā)了學生熱愛大自然的濃厚興趣。
《大自然的聲音》教學片段
大膽想象，美讀妙悟，品讀課文第2自然段（教學重點）
師：風是大自然的音樂家，他會在森林里演奏他的手風琴�！澳銈兟牎�
�。úシ攀诛L琴的變奏曲）
師：你們聽出了音樂的變化了嗎？
生1：我聽出了一段音樂非常舒緩，一段音樂非常高亢。
生2：我聽出了音樂有時很悠揚，有時很激昂。
生3：我知道舒緩的音樂是微風的聲音，而高亢的音樂是狂風的聲音。
師：同學們聽得真是認真，請同學們找出描寫微風和狂風的句子。
�。ㄕn件出示）
誰愿意讀一讀這句話呢？讀時注音微風的輕柔讀得輕，緩，狂風的雄厚讀得急、猛。
�。▽W生感情朗讀）
師：讀得真好，正因為這樣，所以風是大自然的音樂家，他在森林里演奏他的手風琴。
�。ń處熞x，學生接讀下面的話）
當他翻動樹葉，樹葉便像歌手一樣，唱出各種不同的歌曲。
不一樣的樹葉——有不一樣的聲音;
不一樣的季節(jié)——有不一樣的音樂。
賞析：隨著手風琴的響起，時而舒緩的小夜曲，時而雄渾的交響樂，把學生帶進了如此美妙的大自然，去享受大自然的美，有了這樣的體驗，學生讀起課文來，情感就自然而然地融入其中。
大自然的聲音教案12
設計說明
《語文課程標準》強調(diào)：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。語文應以讀為本，閱讀是學生個性化的行為，要珍視學生獨特的感受和理解�！洞笞匀坏穆曇簟愤@篇課文以清新活潑的筆調(diào)介紹了大自然中風的聲音、水的聲音和動物的聲音。教學中以“大自然中這些聲音真是太美妙了”貫穿始終，重點指導學生朗讀課文，抓住描寫聲音的詞，邊讀邊展開豐富的想象，并采用多種方式引導學生有感情地讀，使學生在讀中產(chǎn)生自己獨特的感受、體驗和理解，感受風聲的美妙，水聲的有趣，動物聲的快樂，培養(yǎng)學生的語感。同時，創(chuàng)設情境，學生能夠在情境中感知，在朗讀中走進大自然，體會到大自然聲音的美妙，與文本產(chǎn)生共鳴，體會作者對大自然的熱愛之情。
課前準備
教師準備：制作多媒體課件以及字卡、詞卡。
學生準備：預習課文，完成預學案作業(yè)。感受生活中其他美妙的聲音。
課時安排
2課時。
教學過程
第一課時
一、激發(fā)興趣，引入情境
1.激趣：同學們，我們生活在一個美麗的大自然中，我們能看到小花、小草、小鳥、小魚等有趣的動植物，在美麗的大自然里還能聽到什么呢?你們可要聽仔細啦!
(看大屏幕，播放大自然的各種聲音，學生回答。)
2.導入：同學們可真會傾聽。大自然里除了剛才聽到的聲音，還有哪些有趣的聲音呢?今天，就讓我們走進大自然，走進課文去感受那來自大自然的美妙聲音吧!
3.板書課題。齊讀課題。
設計意圖：利用多媒體播放大自然中的各種聲音，讓學生猜聽到的聲音，可以激發(fā)學生對大自然有更多的興趣，從而引入學習內(nèi)容，比較符合學生的心理特點。
二、初讀課文，識字知意
1.請同學們自由朗讀課文，注意把生字字音讀準，把課文讀通順，讀流利。(學生自由朗讀課文，教師巡視了解情況。)
2.檢查學生自學課文的情況。
(1)如果我們要去參加大自然的音樂會，聽那些美妙的聲音，得帶上這群小伙伴。你們認識它們嗎?自由讀一讀。
呢喃雄偉打擊樂器匯聚嘰嘰喳喳
美妙演奏手風琴溫柔感受
激動滴滴答答敲敲打打蟲鳴
(2)先看第一行的詞語，誰愿意讀?(評：你不僅字音讀得準，而且聲音非常響亮。)還有誰能像他這樣讀一遍?全班一起讀一遍。
再看第二、三行的詞語，誰來讀?(評：他的字音讀得很準，很有節(jié)奏感。)全班一起讀。像“敲敲打打”這樣的詞語，我們叫它AABB式詞語，你還知道哪些這種形式的詞語?(開開心心、高高興興、快快樂樂。)課件展示一些AABB式的詞語，全班齊讀。
(3)這些詞語大家掌握得不錯，我們一起來做一個“大小聲”的游戲吧。老師大聲讀你們就小聲讀，老師小聲讀你們就大聲讀。
(4)現(xiàn)在字音讀準了，我們把這些小伙伴帶到文中，請同學們用自己喜歡的方式朗讀課文，看看你知道了什么。(學生分自然段朗讀課文，教師和學生互相點評朗讀的情況，隨機板書：風水動物)
3.大家真會讀書。文中寫了大自然中的風、水、動物都能發(fā)出各種美妙的聲音。其實課文的第1自然段就概括了全文的所有內(nèi)容，齊讀第1自然段。(板書：美妙)
設計意圖：詞語教學是第二學段十分重要的內(nèi)容，要重點引導學生會讀會寫，對一些重點易錯字要通過形象生動的方式加強記憶，激發(fā)識字認字的興趣。另外，梳理文章的脈絡，找準重點也是非常重要的，它為第二課時的教學做好了鋪墊。
三、精讀課文，感受風聲
1.那么，風的聲音哪里美妙呢?請同學們自由讀讀課文第2自然段。讀完后告訴老師這一自然段有幾句話。(四句話。)
2.現(xiàn)在請大家自由讀一讀第一句話，看看你讀懂了什么。(作者把風比喻成一位音樂家，他特別喜歡在森林里演奏他的手風琴。)(板書：手風琴)那么，風用他的手風琴演奏了哪些美妙的樂曲呢?
3.出示自讀要求：請同學們自由讀讀下面的三句話，畫出你最喜歡的句子，反復讀讀看，讀出美妙的感覺來，可以在旁邊寫寫自己的感受。
(學生自由品讀自己喜歡的句子并寫感受。)
4.師生交流：
預設A：“當他翻動樹葉，樹葉便像歌手一樣，唱出各種不同的歌曲�！�
生1：我從“像歌手一樣”感受到了風翻動樹葉的聲音很美妙，像歌聲一樣。
師：把你的感受帶入朗讀中，讀給我們聽聽。(生讀)
生2：我從“唱出各種不同的歌曲”感受到有許多的聲音，十分有趣。
師：風果然是大自然的音樂家呀!我們一起來感受一下這種美妙吧!(齊讀)
預設B：“不一樣的樹葉，有不一樣的聲音;不一樣的季節(jié)，有不一樣的音樂�！�
生1：我好像聽到了柳樹葉發(fā)出的“沙沙”的聲音，梧桐樹葉發(fā)出的“唰唰”的聲音。
師：你的想象真美!
生2：春天的音樂是輕柔的，冬天的音樂是雄壯的。
師：風這個音樂家的手風琴演奏得可真美妙哇!齊讀這句話，表達出我們的喜愛之情吧!
預設C：“當微風拂過，那聲音輕輕柔柔的，好像呢喃細語，讓人感受到大自然的溫柔;當狂風吹起，整座森林都激動起來，合奏出一首雄偉的樂曲，那聲音充滿力量，令人感受到大自然的威力。”
結合課后詞語，引導學生說說“你在哪里聽到過這樣的風聲，這樣的風聲帶給你怎樣的感受”。
師：從這一句中，你體會到了什么?
生：我體會到了微風的溫柔，狂風的威猛。
師：你是從哪些詞語體會到的呢?
生：我通過“輕輕柔柔”“呢喃細語”感受到微風的溫柔，通過“激動”“力量”“威力”感受到狂風的雄壯。
師：是啊，詞語可以讓我們感受到微風、狂風的特點。正是因為這些描寫聲音的詞語，使風聲變得具體可感知了。我們在讀中要善于抓住這些詞語來體會特點。在讀前半句時我們該怎么讀呢?
生：語氣要輕柔。
師：誰來試一下?你們覺得他讀得怎么樣?還可以再輕柔一些對嗎?誰來讀?后半句該怎樣讀?
生：要有力量。
師：聽你們讀老師也著急了，下面請同學們聽老師讀一讀(配樂讀)，感受風聲之美。風聲這么美妙，你們也讀一讀吧!
同桌互讀、展示讀、合作讀。(女生讀溫柔的微風，男生讀雄壯的狂風。)
師：同學們讀得可真棒!從你們的朗讀聲中我感受到了微風的溫柔，狂風的.雄壯。所以我們說：“風，是大自然的音樂家。他會在森林里演奏他的手風琴�！�
5.同學們，讓我們再來看看這個自然段，微風的聲音，狂風的聲音，還有翻動樹葉的聲音，實際都是圍繞這一自然段的第一句話寫的，我們把這樣的一句話叫總起句(課件顯示“總起句”)。后面的三句話圍繞著這句話具體地描寫了風這位大自然的音樂家用他的手風琴演奏了哪些美妙的樂曲，我們叫它們分述句(課件顯示“分述句”)。這種先總起后分述的寫法就是我們今天要學的新的構段方式，稱為“‘總—分’的構段方式”(學生說一遍“‘總—分’的構段方式”)。這樣寫可以讓我們的文章條理更加清晰。
6.下面讓我們合作讀讀這個自然段，老師讀總起句，你們讀分述句，讓我們在讀中進一步感受風演奏出的美妙聲音。(配樂)
設計意圖：第一課時，重點帶領學生精讀風之歌的內(nèi)容，感受大自然聲音的美妙。學生首先抓住中心句了解第2自然段的主要內(nèi)容，然后激發(fā)閱讀興趣，解讀手風琴聲如何“美妙”，引導學生自主尋找喜歡的語句來品味，從“微風”“狂風”兩個不同的角度感知風聲的美妙，從而激發(fā)學生熱愛大自然的感情。
四、抓住重點，指導書寫
1.課件出示田字格中的會寫字，引導學生認讀并組成詞語。
2.指導學生整體觀察，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
3.利用課件演示，將下面五個字放大，并將字的撇、捺部分用紅色顯示，從而讓學生發(fā)現(xiàn)下面字的書寫要點：
奏：上面部分三個橫之間的距離勻稱，撇先豎直后略平，捺略平，寫得舒展。下面部分最后一點略長一些。琴：這個字容易寫錯，“琴”最下面不加點，“琴”字在古代原指撥弦樂器，上面的“
”表示琴弦，下面的“今”是后來加進去的，表示字音。跟老師一起寫一遍。(老師在黑板上范寫，邊寫邊提示筆畫要點，撇、捺要舒展，學生書空。)
柔：上面部分“矛”的豎鉤要寫得短些。下面部分“木”橫長而平，豎寫在豎中線上，出頭略短，撇、捺在左右下格的對角線方向舒展出筆。
器：上中下三個部分要寫得扁些，中間“犬”的撇起筆穿插到上面兩個“口”之間。
敲：右邊部分不要寫成“支”。
4.教師邊范寫“奏”和“琴”字，邊引導學生觀察。
5.放手讓學生描紅、臨寫其他生字，親身感受字的寫法。
6.組織學生在班內(nèi)展示書寫作品，引導學生積極評價。
7.引導學生針對評價改改自己的字。(在練習本上把每個字再寫兩遍。)
設計意圖：字詞教學是第一課時的重要內(nèi)容，在課堂最后十分鐘左右，重點引導學生通過觀察以撇、捺為主筆的生字，找到書寫規(guī)律，指導學生更好地書寫這些字，激發(fā)學生對祖國文字的喜愛之情。
五、自主小結，布置作業(yè)
1.熟讀課文，感受大自然美妙的聲音。
2.布置作業(yè)：
(1)聽寫本課要求會寫的生字。
(2)把課文讀給家長聽。
設計意圖：意在鞏固生字，培養(yǎng)學生的朗讀能力，為下文理解課文內(nèi)容奠定堅實的基礎。
第二課時
一、復習舊知，激趣導入
1.同學們，大自然里有許多音樂家和歌手。今天，他們將舉辦一場有趣的音樂會。這場音樂會的主題是——大自然的聲音。(齊讀課題)
2.大家想去聽嗎?不過，要去參加音樂會，聽美妙的聲音，還得帶上這群小伙伴。(出示詞語，開火車，讀詞語)
美妙演奏呢喃雄偉打擊樂器匯聚嘰嘰喳喳手風琴溫柔感受激動滴滴答答敲敲打打蟲鳴
3.上節(jié)課我們初讀了課文，知道大自然有許多——(美妙的聲音)，大自然有哪些美妙的聲音呢?(學生說出“風、水、動物”的聲音，教師相機板書)
設計意圖：復習環(huán)節(jié)，既能復習上一節(jié)課學習的字詞，又能激發(fā)學生的學習興趣，引入新的課文的學習。
二、自主探究，感悟水聲
1.通過上節(jié)課的學習，我們了解到文中有一句話概括了全文的主要內(nèi)容，是全文的總起句、中心句，它是哪一句呢?(課件出示：大自然有許多美妙的聲音。)大家一起讀。
2.上節(jié)課，我們感受到了風聲的美妙，讓我們再來回顧一下吧!齊讀第2自然段。(重點讀出兩種風聲的對比)
3.大自然中還有哪些美妙的聲音呢?讓我們繼續(xù)走進大自然，用心去聆聽吧!
4.出示自學要求：自讀第3自然段，思考，為什么水也是大自然的音樂家?找出你最喜歡的句子，反復誦讀，讀出感情，可以在旁邊寫寫自己的感受。(生自學，教師巡視)
5.師生交流：
(1)為什么水也是大自然的音樂家?(下雨的時候，他喜歡玩打擊樂器。當小雨滴匯聚起來，他們便一起唱著歌。)(板書：打擊樂)
(2)你最喜歡哪句話?說說你的感受。
預設A：“小雨滴敲敲打打，一場熱鬧的音樂會便開始了。滴滴答答……叮叮咚咚……所有的樹林，樹林里的每片樹葉;所有的房子，房子的屋頂和窗戶，都發(fā)出不同的聲音�！�
師：你聽到了哪些聲音?(滴滴答答、叮叮咚咚。)(指名學生模擬“滴滴答答”“叮叮咚咚”的雨聲)
師：想象一下，你還聽到了哪些聲音?(劈劈啪啪、淅淅瀝瀝、叮當叮當?shù)取?
師：這么熱鬧的音樂會，我們一起來讀一讀好不好?(師生合作讀，生模擬“滴滴答答”“叮叮咚咚”的雨聲，教師讀“所有的樹林……”，感受“音樂會”的熱鬧。)
預設B：“小溪淙淙，流向河流;河流潺潺，流向大海;大海嘩嘩，洶涌澎湃。從一首輕快的山中小曲，唱到波瀾壯闊的海洋大合唱�！�
師：你發(fā)現(xiàn)了什么?(聲音越來越響了。)
師：你是從哪里看出來的?(淙淙、潺潺、嘩嘩。)
師：還有哪些詞語也讓你感受到了水聲越來越大?(山中小曲、海洋大合唱。)
師：我們能用朗讀的形式把這種聲音的變化表現(xiàn)出來嗎?(可從單個學生讀到全班接讀，語勢從活潑逐步到雄壯有力，讓學生在整體朗讀中感受水聲的美妙，理解“水，也是大自然的音樂家”的意思。)
6.由此看來，水真的也是大自然的音樂家呀!老師來讀總起句，同學們讀分述句。(分角色讀)
設計意圖：對“水”聲美妙的品讀，可以依據(jù)“從扶到放”的原則，讓學生遷移第2自然段的學法，抓中心句理解段落的主要內(nèi)容，從不同的角度來理解美妙的原因，感受擬聲詞的美感。
三、遷移類推，品悟動物聲
1.聽了風演奏的手風琴，水玩的打擊樂，我們再來欣賞一下多才多藝的動物們，他們是——大自然的歌手(板書：歌手)。他們也來到了音樂會上一展歌喉。誰來說說動物的聲音怎樣美妙?
2.出示句子：走在公園里，聽聽樹上嘰嘰喳喳的鳥叫;坐在一棵樹下，聽聽唧哩哩唧哩哩的蟲鳴;在水塘邊散步，聽聽青蛙的歌唱。你知道他們唱的是什么嗎?他們的歌聲好像告訴我們：“我在歌唱，我很快樂!”
(1)指名讀。
引導學生先想象這些動物可愛的樣子，再用輕快的語調(diào)朗讀。
(2)誰想當這些小動物，來演一演?(學生模仿相應動物的叫聲)
(3)情境互動。
教師問：小鳥(小蟲、青蛙)，你在唱什么呀?學生扮演小動物回答。
(4)大自然中還有許多動物的叫聲，誰來學著叫一叫?
(5)這些小動物都在歌唱，他們都很快樂。誰能快快樂樂地讀讀這段話?(指名讀)
3.看來，大自然的每個角落都有歌聲，快樂無處不在。齊讀第4自然段。
設計意圖：對“動物”聲的美妙進行品讀，引導學生體會排比句式的魅力，發(fā)揮學生的想象力，充分感受動物也是大自然的歌手。
四、拓展延伸，感受美妙
1.對照黑板，總結全文：大自然的聲音用書中的一個詞語來形容，是什么呢?(板書：美妙)
2.同學們，我們聽了風之曲，水之歌……感受到了大自然的聲音真是太美妙了。那么，你最喜歡哪一部分呢?自己練習背一背。
3.大自然就在我們身邊，當你走進大自然，用心靈去感受那些美妙的聲音，相信你一定會有新的發(fā)現(xiàn)，你曾經(jīng)在大自然中聽到過哪些有趣的聲音呢?把你有趣的發(fā)現(xiàn)和同桌說一說吧!如，“青蛙是大自然的歌手……”“火車也是一個音樂家……”。
4.配樂誦讀欣賞葉圣陶的《瀑布》，生談感受。
5.總結：大自然總是慷慨地給予我們各種美妙的東西，我們一定要愛護大自然，做大自然的好朋友。
設計意圖：學以致用，在本課學習了中心句的用法，總分結構的構段方式后，讓學生留心生活，感受大自然的美妙，通過說一說的方法，來表達自己的收獲，鞏固自己的所得。
板書設計
大自然的聲音
風 手風琴水 打擊樂動物 歌手美妙
教學反思
本文是一篇抒情散文，首先抓住“文眼”——大自然有許多美妙的聲音，以此來統(tǒng)領全文的學習，逐步從風、水、動物三個角度來感受美妙，教學中還重點關注了作者的寫作手法，“總—分”的構段方式，擬人、對比、排比等修辭方法，用不同方式的朗讀來代替講解，來感受文字的魅力。教學最后，放手讓學生講自己生活中發(fā)現(xiàn)的大自然美妙的聲音，起到了內(nèi)化的良好效果。
大自然的聲音教案13
教學目標：
1、朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2、了解課文描寫的方法及敘述的順序，想象課文中描述的聲音，感受大自然的美。
3、體會作者的思想感情，培養(yǎng)學生對大自然的熱愛。
教學重難點：
有感情地朗讀課文，感受大自然的美。背誦自己喜歡的部分。
教具準備：
詞語卡片、小黑板
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，復習導入：
1、上節(jié)課我們交了一個新朋友——大自然，他的家族里有許多無師自通的音樂家和歌手。今天，他想帶大家一起去欣賞一場特殊的音樂會。你們知道是什么嗎?【板書課題：大自然的聲音 (齊讀)】
2、不過，大自然說，要去參加音樂會，聽那美麗的聲音得帶上這群小伙伴。(出示詞語卡片)還認識他們嗎?
3、開火車詞語：小火車開起來，帶上這群小伙伴，跟著大自然快樂出發(fā)吧。
二、入境想象，美讀感悟：
1、師：小火車開得真快呀，我們順利到站了。請同學們默讀2—4自然段，看看有哪些音樂家和歌手參加了這場音樂會?(生默讀、思考，在書上用自己喜歡的符號做上記號。)
2、師：有誰參加了音樂會?你們聽到了哪些美妙的聲音?(生：風、水、動物的聲音。師相機板書)
3、小組交流：大自然的聲音怎么美妙呢?誰來說說?
【師依照學生的自主選擇，選擇其中一個自然段相機引導學生入境想象，美讀感悟。剩下的段落放手讓學生自主學習。】
▲ 風的聲音(大膽想象，美讀感悟)：
1、指名讀畫出的句子。(出示、指名讀：“當微風拂過……大自然的威力。”)說說你為什么這樣讀?(師指導讀，讀時注意微風的輕柔，讀得輕緩;狂風的雄壯讀得急、猛，感受風聲的美妙。)再指2—3名生有感情的朗讀。
2、師：讀得真好，讓我們聆聽了音樂會的風之曲，再讓我們一起感受一下吧。女生讀描寫微風的部分，男生讀描寫狂風的部分。(教師適時用手勢劃出朗讀朗讀節(jié)奏和聲音的高低起伏。)
3、師引讀，生接讀：
正是因為這樣，所以，風是——
當他翻動樹葉，樹葉便像歌手一樣——
不一樣的'樹葉——
不一樣的季節(jié)——
4、小結：真是一位天才的音樂家呀!既會演奏舒緩的小夜曲，又能合奏出雄渾的交響樂，讓我們發(fā)現(xiàn)大自然的風聲如此美妙。
▲ 水的聲音(直觀感知，美讀悟趣)
1、還有誰是大自然的音樂家呢?為什么這樣說呢?
2、指名生把找到的句子讀一讀。
師：“滴滴答答……叮叮咚咚……”聲音多好聽啊!連水也能演奏，真有意思，像這樣描寫事物聲音的詞叫象聲詞。想象一下，小雨滴落在不同的地方，還會發(fā)出什么聲音?你能不能也說幾個?(如：淅淅瀝瀝、叮叮當當、悉悉索索……)
3、這些詞描繪得真像，我們一起來聽聽真正打擊樂器的演奏吧!(播放打擊樂)
4、真精彩!其實把同學們說的這些詞語補充到課文中來，小雨滴這敲敲打打的音樂會，也會的生動有趣熱鬧非凡啊!誰能把這種感受讀出來?(指名讀好“滴滴答答”、“叮叮咚咚”的不同音效。)
5、小雨滴不僅會演奏，還會唱歌呢!當小雨滴匯聚起來，他們便一起唱著什么樣的歌?(指名讀句子：“小溪淙淙地流向河流……海洋大合唱�！�)學生說說自己體會到的水之樂曲的美妙。
6、播放小溪→河流→大海的聲像畫面，看看你發(fā)現(xiàn)了什么?體會、理解“匯聚”、“波濤澎湃”。
7、師生小組合作讀：一組讀小溪，二組讀河流，三組讀大海，師讀最后一句。生自評，說說哪里讀得好，為什么?
▲ 動物的聲音(角色體驗，美讀感悟)：
1、師：聽到了風之曲、水之歌，動物們也不甘示弱，來到音樂會上一展歌喉。
2、師：哪些動物參加了音樂會?它們的歌聲是怎樣的?(指名讀相關句子)
師：誰想當這些小動物，來演一演。(指三名生上臺戴上頭飾，生模仿相應動物的叫聲。)大自然中還有哪些動物的叫聲，學一學。不要說“汪汪汪”這樣的詞，說說像課文中這樣的詞，學著叫一叫。(如：滴哩哩滴哩哩、咩嘿嘿咩嘿嘿)
3、師：小鳥(小蟲、蟈蟈)，你在唱什么呀?(出示：你知道它們唱的是什么嗎?……我很快樂!)師范讀此句。讓我們也來感受一下它們的快樂，趕快讀讀這句吧。(各種形式讀)
4、師：看來，大自然的每個角落都有歌聲，快樂無處不在。讓我們一起把這一自然段讀一讀。齊讀第四自然段。
三、回歸全文：
1、大自然的聲音太美妙了，【板書：太美妙】真可謂“人間天籟“。請同學們閉上眼睛，讓我們?nèi)硇牡刈哌M大自然，靜心聆聽這場天籟之聲的音樂會。(師配樂讀文)
2、請同學們選擇自己喜歡的段落背給同桌聽一聽。
四、指導書寫：
1、好了，欣賞了精彩的音樂會，我們也該返程了。大自然說同學們還想再來參加音樂會，只要敲敲大自然的門，他就會帶我們?nèi)チ恕?/p>
2、現(xiàn)在讓我們一起來學習“敲”。指導書寫。
3、生練習，師巡視指導。
五、拓展練習：(生可任選一項完成)
1、好了，我們該返程了，(播放大自然的各種聲音)讓我們閉上眼睛，再細細聆聽這美妙的聲音。你聽到了什么?把你腦海中看到的、想到的，回家后寫下來。
2、大自然就在我們身邊，當你走進大自然，用心靈去感受那些美妙的聲音，相信你一定會有新的發(fā)現(xiàn)，把你有趣的發(fā)現(xiàn)寫下來吧。
板書設計：
大自然的聲音
風 ———— 太
水 ———— 美
動物 ———— 妙
大自然的聲音教案14
教學目標：
1、知識與技能：練習把對于幾種聲音的描寫與展開的想象融為一體，寫一篇習作。注意擬聲詞的使用，比喻、擬人等修飾手法的運用，把文章寫得生動。
2、過程與方法：回憶在大自然中和生活中曾經(jīng)聽到的各種聲音并展開大膽的想象與聯(lián)想。
3情感態(tài)度與價值觀：讓學生通過細致觀察、體驗、聆聽大自然的聲音，培養(yǎng)學生豐富的想象力和語言表達能力。同時激發(fā)學生對大自然的熱愛之情。
教學重點：表達出自己對各種聲音的理解，根據(jù)聽到的聲音展開想象與聯(lián)想。
教學難點：根據(jù)聽到的聲音展開想象與聯(lián)想。
教學方法：合作探究，交流合作。
備資源：課件，聲音錄音，視頻，圖片。
教學過程：
一．一分鐘訓練
二．組織教學
三．猜謎激趣，導入新課：弟兄兩個，隔山而坐，任何聲音，休想逃過。
耳朵。是的，我們都有一雙聰慧的耳朵，靠耳朵，我們聆聽了這時間萬物發(fā)出的各種聲音，靠耳朵，我們領略了塵世生活的繽紛與奇妙，這節(jié)課，就讓我們一起去側(cè)耳傾聽那大自然的聲音。
四．新課：
1、課件出示習作要求，指生讀，找出要求中的關鍵詞，聲音和聯(lián)想，以確定作文的主要內(nèi)容。
2、比比誰的耳朵最靈敏，聽錄音，說一說你都聽到了什么？
3、在大自然中，在日常生活中，你還聽到了哪些聲音？能模仿嗎？用上象聲詞完整地說。
4、引導學生給聲音分類，了解聲音的來源。
5、欣賞相關的聲音片段。說一說你喜歡哪一段，為什么？
6、回憶本單元三篇課文中聯(lián)想的片段，指導學生展開聯(lián)想的三種方法：一是從相近好相關的方面去聯(lián)想，二是抓住相似特點展開聯(lián)想，三是朝著相對或相反的方向想。
7.大自然中蘊藏著無窮無盡的樂趣，當你聆聽到一聲鳥鳴，一聲蛙叫，一陣風聲的時候，相信你的心意會融入這美好的大自然吧，下面請大家再次聆聽，并展開想象的翅膀，邊聽邊聯(lián)想。播放錄音課件，說說聽到這水滴的聲音你想到了哪些畫面呢？指生匯報。
8、出示圖片，認真觀察，學生互相交流，說出你的所看所聽所想。引導學生完成校園三部曲。
8、你們的.想象力真豐富，大自然的樂趣已經(jīng)盈滿大家的胸懷，它帶給我們無窮的想象，這次就讓我們走進大自然吧。欣賞大自然風景視頻，學生選擇自己喜歡的畫面、場景自由練寫，并進行展評。
9、大自然的聲音可謂是聲聲入耳、聲聲傳情、聲聲動聽，讓我們流連忘返，讓我們感受多多，享受不盡，可是除了這些歡快的，動聽的聲音之外，老師還聽到了不同的聲音�？匆曨l，傾聽大自然的不和諧的聲音，學生與之對話，進行環(huán)保教育。
五、總結：寫聲音，一定要抓住聲音的特點，展開聯(lián)想一定要合理，注意擬聲詞的使用，比喻、擬人等修辭方法的運用，這樣才能把文章寫得生動，老師相信，只要大家用耳朵去聆聽，用眼睛去觀察，用心靈去感受，相信都會寫出心目中最美的大自然的聲音。
六、美文欣賞師配樂朗讀《大自然的聲音》。
七、作業(yè)：根據(jù)聽到的聲音展開想象與聯(lián)想，寫一篇作文。
板書：
大自然的聲音
�。}目自擬）
一、開頭：點題
生活中
聲音（“象聲詞”）抓特點時間
自然界
二、中間+按順序地點相關
聯(lián)想（合理）有修辭季節(jié)
相似
三、結尾：抒情
大自然的聲音教案15
21大自然的聲音
【教學目標】
1.學會“妙、奏”等七個會認字，讀準多音字“呢”，熟練書寫“妙、演”等十三個字，會寫“美妙、音樂家”等二十二個詞語。
2.有感情地朗讀課文，能借助課文中描寫聲音的短語，體會作者用詞的準確、生動。背誦課文二、三自然段。
3.能找到二、三、四自然段的關鍵句并填寫在圖表中，借助圖表說出課文寫了大自然的哪些聲音。了解象聲詞的不同結構，引導學生通過朗讀體會不同聲音所表示的不同事物。
3.了解課文的描寫方法及敘述的順序，能聯(lián)系生活經(jīng)驗，想象課文中描述過的聲音，體會課文中描寫聲音的詞語的生動，抓住重點詞句感受大自然的美。能仿照課文，圍繞一種聽到過的聲音寫幾句話。
4.了解課文以清新活潑的筆調(diào)介紹了大自然中風的聲音，水的聲音和動物的聲音，感受大自然的美妙，體會作者對大自然的熱愛之情，培養(yǎng)學生對大自然的熱愛之情。
【教學重點】了解課文的描寫方法及敘述的順序，能聯(lián)系生活經(jīng)驗，想象課文中描述過的聲音，體會課文中描寫聲音的詞語的生動，抓住重點詞句感受大自然的美，體會作者對大自然的熱愛之情，培養(yǎng)學生對大自然的熱愛之情。
【教學難點】了解課文的描寫方法及敘述的順序，能聯(lián)系生活經(jīng)驗，想象課文中描述過的聲音，體會課文中描寫聲音的詞語的生動，抓住重點詞句感受大自然的美。能仿照課文，圍繞一種聽到過的聲音寫幾句話。
【教學課時】2課時
第一課時
【課時目標】
1.會認本課7個生字，會寫13個生字，理解生字組成的詞語。背誦課文2--3自然段。（重點）
2.朗讀課文，能借助課文中描寫聲音的短語，體會作者用詞的準確、生動。（難點）
【教具準備】課件（筆順動態(tài)演示朗讀音視頻）
【教學過程】
一、導入新課
導入類型：聲音導入。
教師口述：大自然是我們永遠的家園，也是永恒的智者。今天，讓我們一起走進自然，了解大自然，感悟自然。
聲音展示：播放一些自然界的聲音。同學們，你們聽到了什么？（學生自由發(fā)言。）
談話導入：今天，讓我們一起走進自然，聽聽大自然里的美妙聲音�。ò鍟�21大自然的聲音）學生齊讀課題。
質(zhì)疑課題：大自然為什么會發(fā)出各種各樣的聲音呢？（學生大膽猜測，指名多個學生發(fā)言，教師舉例：會鳴的蟬是雄蟬，它的發(fā)音器就在腹基部，像蒙上了一層鼓膜的大鼓，鼓膜受到振動而發(fā)出聲音，由于鳴肌每秒能伸縮約1萬次，蓋板和鼓膜之間是空的，能起共鳴的作用，所以其鳴聲特別響亮。并且能輪流利用各種不用的聲調(diào)激昂高歌。雌蟬的樂器構造不完全，不能發(fā)聲，所以它是“啞巴蟬”。）
【設計意圖：興趣是最好的老師。教學開始，利用課件播放一些自然界的聲音，通過欣賞，激發(fā)學生的興趣和求知欲，引導學生交流，在交流中使學生更近一步接近文本，很自然地導入課文的學習�！�
二、初讀感知
1.聽范讀。邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。
2.學生初讀。請同學們自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
3.檢查初讀情況
�。�1）學習生字
�、傩÷曌x課文，畫出生字和不懂的詞。
�、趯W生按要求自學生字、詞。（課件出示）
a.回憶復習用部首查字法查字典的方法步驟。
b.回憶復習自學生字、詞的方法步驟：用查字典、聯(lián)系上下文和生活實際或課外資料等方法理解詞的意思。
③按要求自學生字、詞。
④用部首查字法查字典自學生字、詞。
�。�2）認讀生字
練讀詞語，讀生字，再組詞。
�、俪鍪編值男略~，讓學生認讀。
美妙演奏呢喃細語雄偉打擊匯聚嘰嘰喳喳
�。ㄖ攸c指導生字“奏”為平舌音；“喳”為翹舌音；“喃”為前鼻音等。）
②你認為哪些詞語易讀錯或難讀，再反復讀。
指導讀好四字詞語：呢喃細語
�。�3）學習多音字：曲（qǔ qū）呢（ne ní）
練①讀一讀下面的句子，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？（引導學生發(fā)現(xiàn)多音字。）
a.當他翻動樹葉，樹葉便像歌手一樣，唱出各種不同的歌曲。
曲（qǔ qū）
qū 1>彎轉(zhuǎn)，與“直”相對，如彎曲、曲折；2>不公正，不合理，如曲說、曲解、委曲求全；3>彎曲的地方，如河曲；4>偏僻的地方，如鄉(xiāng)曲；5>釀酒或制醬時引起發(fā)醇的東西，如酒曲、曲霉。
qǔ 1>能唱的文詞，一種藝術形式，如曲藝、曲話；2>歌的樂調(diào)，如曲調(diào)、曲譜、異曲同工、曲高和寡。
b.當微風拂過，那聲音輕輕柔柔的，好像呢喃細語，讓人感受到大自然的溫柔。
呢（ne ní）
ne1>用在疑問句的末尾，表示疑問或反問語氣。例句:是應該買蘋果，還是應該買雪梨呢？2>用在陳述句的末尾，表示確定的語氣。例句:他還沒來呢。
ní1>悄聲細語，燕子鳴聲，如呢喃；2>呢絨，一種較厚較密的織品。
②讀一讀：
a.兩位老同學一起走在彎曲（qū）狹窄的小路上，不由自主地哼唱起兒時的歌曲（qǔ）。
b.燕子在呢（ní）喃,大雁掠過藍天,潺潺流水捎來了春天的訊息。這一切怎能不讓人感動呢（ne）。
（4）理解詞語
練把詞語和意思連起來。
【呢喃】 由于受到刺激而感情沖動。
【雄偉】 累積起來，聚到一起。
【激動】 小聲說話的聲音。
【匯聚】 洶涌：波濤猛烈地向上涌；澎湃：大浪互相撞擊。形容聲勢浩大，不可阻擋。
【洶涌澎湃】 原形容水面遼闊。現(xiàn)比喻聲勢雄壯或規(guī)模巨大。
【波瀾壯闊】 雄壯而高大。
（5）指名讀課文，同學互評：字音是否正確，句子是否通順。
4.再讀課文，理清順序。
�。�1）再讀課文，想一想：課文寫了什么？（本文采用擬人的修辭手法形象生動地描述大自然中“風”“水”“動物”這幾位音樂家的演奏。）
�。�2）梳理課文思路
練填空：課文先講大自然有許多（美妙的聲音），然后圍繞這一意思依次從（風）、（水）和（動物）三個方面描寫了大自然聲音的豐富美妙，體現(xiàn)了大自然的（美麗）。
三、學習“會寫字”
妙演奏琴柔感受激擊器滴敲鳴
1.學生字
認讀含有會寫字的詞語，讀會寫字，觀察筆順，掌握結構、音序、部首，組詞，造句。
2.指導書寫
�。�1）觀察生字書寫特點，交流。
（本課要求寫的字中，“激”是左中右結構，“器”是上中下結構，要注意各部件擺放的位置和筆畫的穿插；“奏”“琴”“柔”在書寫書要注意撇捺舒展；“琴”字容易寫錯，書寫時要注意認真觀察字形，最下面不要多寫一點；“敲”字容易寫錯，書寫時要注意認真觀察字形，右邊部分不要寫成“支”。）
�。�2）老師范寫,重點指導上下結構的字“奏、琴”和左右結構的字“妙、演”，學生練寫。
妙：“女”首筆撇點的撇要長，點稍短，橫稍向上拉；“少”的點稍高。
演：右邊“宀”下邊有一短橫，下邊是“由”，中豎與上橫相連。
奏：上邊三橫要緊湊，下橫要長，一撇貫穿三橫，捺在下橫處，撇和捺要舒展。
琴：左邊“王”下橫變?yōu)橐惶�，兩個“王”要扁小，“今”撇和捺要舒展。
柔：“矛”上邊橫鉤要短扁，鉤末端有一點，下邊的橫要長，“木”要寬大。
感：注意“咸”里面有一短橫，右上角有一點，“心”要扁寬。
受：上下兩部分窄、中間要寬，上邊四筆要緊湊，下邊“又”舒展。
激：三部分要寫窄、緊湊，中間下邊是“方”，上邊有一點。
擊：上邊兩橫中下橫要長，下半部分稍扁窄，中間一豎貫穿上邊兩橫。
器：四個“口”要小、勻稱，“犬”要扁寬、右上角有一點不能丟。
滴：右邊上橫要長，下框要大，里面“古”要小。
敲：“高”要窄，兩個“口”要小，注意右邊不是“支”，上邊短橫不出頭。
鳴：“口”要小，第七筆豎折折鉤都稍長，上框內(nèi)有一點，下橫最長。
練學生練寫,教師巡視指導。投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。和課本對照，及時改正。
【設計意圖：學生用自己喜歡的方式，通過自由朗讀課文、借助拼音、互相交流等方式學會文中的生字新詞，全班交流生字的識記方法。對于會寫字，引導學生在讀中識記，在交流中掌握書寫時應注意什么�！�
四、分類積累，練習表達
1.自由讀課文，畫出文中有新鮮感的.詞語，分類整理并摘抄積累：
�。�1）表示事物名稱的詞：手風琴打擊樂器
�。�2）表示動作的詞語：演奏呢喃細語敲敲打打匯聚
�。�3）描寫事物或人物的詞語：美妙輕輕柔柔溫柔雄偉激動淙淙潺潺洶涌澎湃波瀾壯闊
�。�4）描寫聲音的：美妙呢喃細語滴滴答答叮叮咚咚淙淙潺潺嘩啦啦洶涌澎湃波瀾壯闊嘰嘰喳喳唧哩哩
�。�5）疊詞：輕輕柔柔敲敲打打滴滴答答叮叮咚咚淙淙潺潺嘩啦啦嘰嘰喳喳的唧哩哩
2.練習運用：練習用表示聲音的詞語說話。
五、課堂小結
初讀課文后，你感受到了什么？
讀完這篇課文，讓我們真切地感受到大自然的聲音是多么美妙動聽��！
第二課時
【學習目標】
1.朗讀課文，能借助課文中描寫聲音的短語，體會作者用詞的準確、生動。（重點）
2.了解課文描寫的方法，想象課文中描述的聲音，感受大自然的美妙，激發(fā)熱愛大自然的思想感情。（難點）
【教具準備】課件。
【教學過程】
一、課前導入
1.同學們，上節(jié)課我們交了一個新朋友——大自然。大自然里有許多無師自通的音樂家和歌手。今天，這些音樂家和歌手將舉行一場特殊的音樂會。這場音樂會的主題是（課件出示）大自然的聲音。(學生齊讀課題)
2.大家想去聽嗎？不過，要去參加音樂會，聽美妙的聲音，還得帶上這群小伙伴。（課件出示詞語）——認識他們嗎？跟他們打個招呼吧！分小組開火車讀詞語。
美妙演奏手風琴輕輕柔柔呢喃細語溫柔感受雄偉激動打擊樂器
蟲鳴敲敲打打滴滴答答叮叮咚咚匯聚淙淙潺潺嘩啦啦洶涌澎湃
波瀾壯闊嘰嘰喳喳的唧哩哩
�。�1）指名讀、指名領讀，齊讀，開火車讀。
（2）說說自己對喜歡的詞語的理解，也可以用詞造句。
（3）教師小結，引導學生認識象聲詞：描繪事物聲音的詞，叫象聲詞。
�。�4）鼓勵學生說一兩個這樣的詞。
3.談話導入：上節(jié)課我們初讀了課文，知道大自然有許多——（美妙的聲音），大自然的聲音什么樣的呢？讓我們走進課文，看看課文寫了什么？（引導學生了解本文采用擬人的修辭手法形象生動地描述大自然中“風”“水”“動物”這幾位音樂家的演奏。）
二、自讀課文，整體把握。
1.學生用自己喜歡的方式自由讀課文，想一想課文是圍繞哪句話來寫的？
�。�1）小組討論，交流。
�。�2）全班交流。（作者圍繞“大自然有許多美妙的聲音�！边@句話來寫的。）（板書：總起許多美妙）
2.為什么說“大自然有許多美妙的聲音”？
（1）小組討論，交流。
（2）小組派代表做匯報發(fā)言，全班交流。
3.請同學們用自己喜歡的方式讀課文2－4自然段，作者從哪幾個方面來寫大自然的聲音美妙的？畫出相關的語句。（學生自由讀課文，邊讀邊思考，并在書上用自己喜歡的符號做上記號。）
�。�1）指名發(fā)言，全班交流：說說你都找到了大自然哪些美妙的聲音，這些聲音怎么美妙呢？先說說你喜歡哪種聲音，再讀讀你畫的句子。
（2）教師評議并小結：課文從風、水、動物三個方面介紹了大自然美妙的聲音。讓我們走進課文去細細品讀。（板書：分述風水動物）
【設計意圖：要學生自讀課文，引導學生了解課文介紹了風、水、動物的聲音。再讀課文，邊讀邊標記自己找到的大自然美妙的聲音，初步接觸擬聲詞，為學生繼續(xù)學習做好了鋪墊�！�
三、品讀釋疑
�。ㄒ唬┬蕾p風的聲音。
1.那讓我們先去聽聽風之曲吧！
2.風會演奏出什么音樂呢？（學生根據(jù)課件出示的圖片大膽想象，自由交流）課件出示：風，是大自然的音樂家，他會在森林里演奏他的手風琴。當他翻動樹葉，樹葉便像歌手一樣，唱出各種不同的歌曲�！�
�。�1）這段話是圍繞哪句話來寫的？（這段話是圍繞“風，是大自然的音樂家”來寫的。這是本段的中心句。）
�。�2）從“音樂家”“演奏” “翻動”這些詞語你感受到什么？（“音樂家”“演奏” “翻動”，作者把風當成人來寫，寫出了風在樹林吹動樹葉的樣子、聲音，給人以生動形象之感。）
（3）為什么說樹葉像歌手呢？（因為風這位大自然的音樂家是在森林里演奏手風琴。風一來，樹葉擺動會發(fā)出聲響，就像音樂一響歌手開始歌唱一樣。風大樹葉晃動厲害，聲音就大；風小，樹葉晃動輕微，聲音就小�！爱斔瓌訕淙~，樹葉便像歌手一樣，唱出各種不同的歌曲�！倍嗝葱蜗蟮谋扔餮健＃ò鍟悍瓌訕淙~）
3.風會演奏出哪些音樂呢？（自由交流）課件出示：不一樣的樹葉，有不一樣的聲音；不一樣的季節(jié)，有不一樣的音樂。當微風拂過，那聲音輕輕柔柔的，好像呢喃細語，讓人感受到大自然的溫柔；當狂風吹起，整座森林都激動起來，合奏出一首雄壯的樂曲，那聲音充滿力量，令人感受到大自然的威力。
�。�1）從“微風拂面”“狂風吹起”你了解到什么？“呢喃細語”和“雄偉的樂曲”給人什么樣的感覺？“溫柔”“拂面”的微風像什么？“激動”“合奏”的狂風又像什么？（“微風拂面”“狂風吹起”，作者采用對比的手法，將不同大小的風的聲音特點形象的描摹出來�！澳剜氄Z”和“雄偉的樂曲”，給人身臨其境的感覺。“溫柔”“拂面”的微風多像一首搖籃曲，“激動”“合奏”的狂風又像豪邁激昂的進行曲呀。）（板書：微風拂過狂風吹起）
�。�2）作者為什么用“拂過”而不用“吹過”呢？（“拂過”是對微風的動態(tài)描寫，采用擬人手法，顯示出它的輕柔，像母親的手拂過面頰一樣，富有濃濃的喜愛之情。 “吹過”只表示風過樹葉動的姿態(tài)，缺少親切喜愛的快樂的情緒。）
�。�3）指導有感情地朗讀：指名多個學生朗讀，并說說為什么這樣讀？（抓住“輕輕柔柔”“呢喃細語”來體會微風的溫柔；“激動”“力量”“威力”體會狂風的雄壯，從而感受到風聲的美妙。）
�。�4）指名2～3人有感情朗讀。
�。�5）女同學是溫柔的微風，男同學是雄壯的狂風，讓我們男女生合作讀，用朗讀的節(jié)奏和聲音的高低起伏表現(xiàn)出風的特點。
（6）教師評議，引讀小結：正因為這樣，所以我們說，風是——大自然的音樂家，他會在森林里演奏他的手風琴。
3.請同學們美美地朗讀課文第二自然段，讀出風的美妙，讀出聲音的變化。（學生配樂朗讀）
4.你們喜歡這個自然段嗎？喜歡就試著背一背吧�。▽W生試背——指名當堂背誦——想背的一起背。）
【設計意圖：引導學生抓住關鍵詞語進行感悟。如抓住“輕輕柔柔”“呢喃細語”來體會微風的溫柔；抓住“激動”“力量”“威力”體會狂風的雄壯，從而感受到風聲的美妙�！�
（二）品味水的聲音。
1.談話過渡：還有誰也是大自然的音樂家？在書上找一找，自己讀一讀。（自由讀課文第三自然段。）
2.教師小結：水也是大自然的音樂家。下雨的時候，他在玩什么？（學生根據(jù)課件出示的圖片大膽想象，自由交流。）
3.教師范讀課文第三自然段，引導交流：這段話是圍繞哪句話來寫的？（水，也是大自然的音樂家。）
4.課件出示：水，也是大自然的音樂家。下雨的時候，他喜歡玩打擊樂器。
（1）“水，也是大自然的音樂家�！边@句話在本段的作用是什么？（這是本段的中心句。）
（2）這段話在寫法上有什么特點？（運用了擬人手法，把雨水當頑皮的孩子來寫人來寫。）
5.聽，音樂會開始了。課件出示：小雨滴敲敲打打，一場熱鬧的音樂會便開始了。滴滴答答……叮叮咚咚……
�。�1）“滴滴答答……丁丁冬冬……”聲音多好聽�。∵B水也能演奏，真是趣事，像這些描寫事物聲音的詞，它有個名字叫“擬聲詞”。你對“滴滴答答”“叮叮咚咚”這兩個詞語是怎樣理解的？（“滴滴答答”“叮叮咚咚”兩個擬聲詞對雨滴打在樹葉上聲音的描摹極其形象，很像鼓聲。）（板書：雨滴敲打）
（2）句中使用的省略號有什么好處？為什么？（省略號表現(xiàn)出聲音的連續(xù)不斷，耐人品味。在句子中，兩個省略號更像是樂譜中的符點。）
�。�3）積累：“叮叮咚咚、滴滴答答”是AABB式的表示聲音的四字詞語這樣的詞語還有：噼噼啪啪嘁嘁喳喳嘰嘰咕咕
�。�4）指名讀，指導讀好“滴滴答答……丁丁冬冬……”的不同音效。
6.“小雨滴敲敲打打”“小雨滴”都“敲敲打打”過什么物體呀？（學生自由發(fā)言）課件出示：所有的樹林，樹林里的每片樹葉；所有的房子，房子的屋頂和窗戶，都發(fā)出不同的聲音。
�。�1）誰是你對這段話的理解。（所有的一切都可以成為雨滴的大鼓，任由雨滴敲打，多么生動。）
（2）想象一下，小雨滴落在不同的地方還會發(fā)出什么聲音？（鼓勵學生大膽想象，并聯(lián)系生活經(jīng)驗互相交流。）
�。�3）指名朗讀。
7.指名生說：小雨滴不僅會演奏，還會干什么呢？（會唱歌）課件出示：當小雨滴匯聚起來，他們便一起唱著歌：小溪淙淙地流向河流，河流潺潺地流向大海，大海嘩啦啦地洶涌澎湃。從一首輕快的山中小曲，唱到波瀾壯闊的海洋大合唱。
�。�1）指名學生讀。是什么讓小小的雨滴擁有那么大的力量，可以唱出“大合唱”？一滴小雨滴能做到嗎？（學生根據(jù)課件出示的圖片大膽想象，并聯(lián)系生活經(jīng)驗發(fā)表自己的意見。）
�。�2）學生說說自己體會到的水之樂曲的美妙。想象小雨滴“匯聚”起來，從小溪→河流→大海的美妙經(jīng)歷。（體會不同水聲的特點：“淙淙”“潺潺”“嘩啦啦”三個擬聲詞對雨水由少到多逐漸匯聚，由緩到急的流動聲音的描摹非常生動。）（板書：小溪奔流）
�。�3）你對“從一首輕快的山中小曲，唱到波瀾壯闊的海洋大合唱。”是怎么理解的？（山中小曲的輕快與波瀾壯闊的海洋大合唱形成對比。）
�。�4）師生小組合作朗讀：體會“淙淙、潺潺、洶涌澎湃”感受水聲變化的美妙。
�、賻煟寒斝∮甑螀R聚起來，他們便一起唱著歌：
②1組：小溪淙淙地流向河流，
�、�2、3組：河流潺潺地流向大海，
�、�4、5、6組詞：大海嘩啦啦地洶涌澎湃。
⑤師：從一首輕快的山中小曲，唱到波瀾壯闊的海洋大合唱。（）
8.小雨滴又會演奏，又會唱歌，可真了不起！讓我們隨著小雨滴的伴奏一起唱歌吧�。ㄈ嗯錁纷x課文第三自然段。）
9.你們喜歡這個自然段嗎？喜歡就試著背一背吧！
10.學生試背——指名當堂背誦——想背的一起背。
�。ㄈ└惺軇游锏穆曇�。
1.教師導語：聽到了風之曲水之歌，動物們也不甘示弱，它們也來到音樂會上一展歌喉。請同學們自由讀課文第四自然段，看看讀懂了什么？
2.這部分課文是圍繞哪句話來寫的？（“動物是大自然的歌手�！边@是本段中心句。）
3.課件出示幾種大自然中的動物，鼓勵交流：在大自然中，你都聽到過哪些動物的叫聲？誰想當這些小動物，來演一演。（學生模仿出相應動物的叫聲。）我們來看看作者是怎么寫的。
4.課件出示：動物是大自然的歌手。走在公園里，聽聽樹上嘰嘰喳喳的鳥叫；坐在一棵樹下，聽聽唧哩哩唧哩哩的蟲鳴；在水塘邊散步，聽聽蟈蟈的歌唱。你知道他們唱的是什么嗎？他們的歌聲好像告訴我們：“我在歌唱，我很快樂！”
�。�1）指名讀，師生評議。
（2）說說自己讀了這段話有什么感受？（這一句將樹上、樹下、水塘邊常聽到的聲音進行描摹，讓人感覺到大自然的音樂無處不在，處處美妙。）（板書：鳥叫、蟲鳴、蟈蟈唱）
�。�3）這段話在結構上有什么特點？（學生各抒己見，教師評議并小結。）
方法指導：認識排比句
�。�1）概念：把三個或以上意義相關或相近、結構相同或相似、語氣相同的詞組或句子并排在一起，就叫做排比。
�。�2）舉例：這里的花兒真美啊！有的一枝獨秀，燦爛的立在枝梢；有的三五成群，像小姐妹聚在一起；有的一大簇一大簇的，像在開演唱會。
�。�3）運用：如課文第四自然段第二句話，就是排比句，“鳥叫”“蟲鳴”“蟈蟈唱”三種聲音的并排描寫。
5.教師引讀：動物是大自然的歌手。走在公園里，聽聽樹上嘰嘰喳喳的鳥叫；坐在一棵樹下，聽聽唧哩哩唧哩哩的蟲鳴；在水塘邊散步，聽聽蟈蟈的歌唱。你知道他們唱的是什么嗎？他們的歌聲好像告訴我們：“ ， ！”（“我在歌唱，我很快樂！”）
�。�1）指名讀，男女生比賽讀，小組比賽讀。
�。�2）此時此刻你的心情是怎樣的？（聽著這些動物的歌兒，展開想象，心情更加舒暢。）
【設計意圖：教學中，引導學生通過配樂讀、自由讀、分組讀、師生合讀、全班齊讀等多種形式反復讀文，在讀中生成自己獨特的感受、體驗和理解，感受風聲的美妙，水聲的有趣，動物聲的快樂，同時培養(yǎng)學生的語感�！�
�。ㄋ模┙處熜〗Y：看來，大自然的每個角落都有美妙的聲音，他們或輕、或重、時緩、時急，但總是那么美妙動聽，快樂無處不在。讓我們懷著快樂的心情一起朗讀這篇課文吧�。ò鍟狠p重緩急美妙動聽）
（五）閱讀方法交流。
1.了解中心句。
�。�1）這篇文章哪些段落具體地寫了大自然的的聲音？（課文2～4自然段具體地寫了風、水、動物的聲音。）
�。�2）課文2～4自然段分別是圍繞那句話來寫的？（風，是大自然的音樂家，他會在森林里演奏他的手風琴；水，也是大自然的音樂家；動物是大自然的歌手。）
引導學生了解先總述，后分述的寫作方法。發(fā)現(xiàn)每一段都圍繞著第一句話在寫，第一句是本段的中心句。
�。�3）整篇課文中的哪一段是概括地寫呢？（第一自然段。）
�。�4）第一自然段和2～4自然段是什么關系？（課文2～4自然段是圍繞第一自然段來寫的。）引導學生了解，第一段就是這篇文章的中心段，而它又是第一段，在文章的開頭，所以它又叫總起段。
方法指導：怎樣找自然段的中心句？
（1）概念：一段話都是圍繞一個中心意思寫的，能夠高度概括這段話中心意思的句子，就是自然段的中心句。一段話中，常用中心句。
（2）位置：自然段的中心句一般在段的開頭、結尾，或者是在中間出現(xiàn)的句子。
�。�3）運用：本文二、三、四自然段的第一句話就是各段落的的中心句，只要抓住這句話，就能更好地幫助我們理解自然段內(nèi)容，為概括課文主要內(nèi)容打下基礎。
2.作者采用什么修辭手法在每個部分中都寫到的怎樣聲音？為什么這樣寫？
作者采用擬人的修辭手法描寫大自然的美妙的聲音�！帮L，是大自然的音樂家”主要抓住不同“樹葉翻動”有不一樣的聲音，“微風拂面”的輕輕柔柔和“狂風吹起”的氣勢雄偉；“水，也是大自然的音樂家”寫到“雨滴滴落”“敲敲打打的熱鬧”和“雨水匯聚”由少到多的由低到高的聲音的變化；“動物是大自然的歌手”“鳥叫”“蟲鳴”“蟈蟈唱”。這樣寫，形象生動表現(xiàn)大自然中“風”“水”“動物”這幾位音樂家的演奏，讓每一位讀者不由自主地感慨“：大自然的聲音是多么美妙動聽��！
四、總結課文主旨
文章表達了作者怎樣的思想感情？
本文采用擬人的修辭手法形象生動地描述大自然中“風”“水”“動物”這幾位音樂家的演奏，讓人不由自主地感慨：大自然的聲音是多么美妙動聽啊！表達了作者對大自然的熱愛和贊美之情。
五、學習寫作方法
（一）學寫比喻句
本課運用了比喻的修辭方法，使事物更加具體形象，如，“當他翻動樹葉，樹葉便像歌手一樣，唱出各種不同的歌曲。”把樹葉比作歌手，形象生動。運用比喻的修辭方法要注意：
1.用人們熟悉的事物來比喻人們不熟悉的事物；
2.比喻要貼切，比喻的兩種事物之間必須是不同類的，但又必須有某種相似之處；
3.比喻要新穎、獨特，不落俗套，要體現(xiàn)正確的思想感情。
�。ǘ┡e例：
青海湖的藍，藍的純凈，藍得深湛，也藍得溫柔恬雅，那藍錦緞似的湖面上，起伏著一層微微的漣漪。像是小姑娘那水靈靈、藍晶晶的眸子。
（三）練一練：寫一寫大自然的聲音，注意用上比喻的修辭手法。
六、課堂小結
這是一篇淺顯易懂、生動有趣的課文。以清新活潑的筆調(diào)介紹了大自然中風的聲音，水的聲音和動物的聲音。讓我們體會到了作者對大自然的熱愛之情。在體會課文思想感情的同時，我知道了大自然有哪些美妙的聲音，并感受美妙的聲音，想象文中描述的聲音，感受到大自然的美。
七、主題延伸
1.延伸交流：
讀了本文，我們感受到大自然聲音的美妙，我要用手中的筆描摹耳朵里聽到的大自然的聲音。
范例： 池塘邊的叫聲
每天傍晚，池塘邊就響起“呱呱“的叫聲，那是青蛙在給小魚講岸上的故事呢。
八、推薦閱讀。
本課推薦閱讀《四季的聲音》《春天的小雨滴滴滴》
�。ㄒ唬╅喿x《四季的聲音》思考：
四季的聲音是怎樣的？你最喜歡哪個季節(jié)的聲音？為什么？
�。ǘ╅喿x《春天的小雨滴滴滴》思考：
你聽到過春雨的聲音嗎？聯(lián)系文章，展開想象，說一說春雨美在哪兒？
板書設計
大
自 總起：許多、美妙
然 風--翻動樹葉微風拂過狂風吹起 輕重緩急
的 分述 水--雨滴敲打小溪奔流 美妙動聽
聲 動物--鳥叫、蟲鳴、蟈蟈唱
音
課后反思
成功之處：在這節(jié)課的教學中我采用引人入勝的大自然的聲音，再加上發(fā)人深思的問題，設計了簡潔、生動、有趣的導課，更好地調(diào)動學生探究知識的欲望，也更好地將學生帶入課文的情境中去。在學生識字解詞的基礎上，將生字新詞帶入課文讀一讀，不僅鞏固剛識的生字新詞，而且再次整體感知了全文。在教學過程中始終以讀為主，引導學生入境、想象、美讀、感悟，旨在讓學生真正走進大自然，體驗大自然，發(fā)現(xiàn)大自然，激發(fā)學生熱愛大自然的情感。教學中引導學生學習模擬這些聲音，并通過學生平時生活中對大自然的觀察，模擬出更多更奇妙的自然界中的美妙之聲，激發(fā)了學生熱愛大自然的濃厚情趣。
不足之處：缺少實踐性拓展練習。教師可以根據(jù)實際情況鼓勵學生或帶領學生走進大自然，了解包羅萬象的大自然，感受大自然的豐富多彩，用心靈去感受那些美妙的聲音，并模仿課文的寫法把有趣的發(fā)現(xiàn)寫下來，體現(xiàn)語文“工具性與人文性統(tǒng)一”的教學理念。
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