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她是我的朋友教案

時(shí)間：2024-08-28 13:02:54 教案我要投稿

她是我的朋友教案

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案，編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是小編收集整理的她是我的朋友教案，歡迎大家分享。

她是我的朋友教案

她是我的朋友教案1

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識(shí)輸、睫、否等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)炸、醫(yī)、輸?shù)?3個(gè)字，正確讀寫(xiě)醫(yī)院、護(hù)士、消息等詞語(yǔ)。

　　2.有感情地朗讀課文。

　　3.從神態(tài)、動(dòng)作變化中體會(huì)人物內(nèi)心，感受阮恒身上所體現(xiàn)出的真誠(chéng)的友誼和無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

　　課前準(zhǔn)備

　　1.文字投影片和課文插圖。

　　2.學(xué)生課前了解關(guān)于抽血輸血的知識(shí)。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　第一課時(shí)

　　導(dǎo)入課題，整體感知

　　1.（板書(shū)課題）看了課題，你們有什么疑問(wèn)嗎？（學(xué)生可能問(wèn)她和我分別指誰(shuí)，這對(duì)朋友間發(fā)生了什么事等），請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀課文。

　　2.下面就讓我們自己輕聲朗讀課文，解決這些問(wèn)題。（了解到課文記敘了戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，一個(gè)叫阮恒的小男孩為了挽救同伴垂危的生命而勇敢獻(xiàn)血的故事）

　　3.出示生字卡片，指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。輸shū，不要讀sū；恒，讀héng，不讀hén；拭讀shì，不讀sì。

　　研讀獻(xiàn)血過(guò)程，體悟美好心靈

　　1.小組認(rèn)真研讀第5～11自然段。

　　a.個(gè)人默讀，畫(huà)出描寫(xiě)阮恒動(dòng)作和神態(tài)的句子，反復(fù)讀一讀、想一想阮恒當(dāng)時(shí)心里在想什么。

　　b.組長(zhǎng)組織大家按下面的順序進(jìn)行討論。

　　c.組內(nèi)練習(xí)有感情朗讀這一部分內(nèi)容。

　　2.全班交流。

　　a.出示文字投影片，各組代表匯報(bào)小組學(xué)習(xí)成果，其他小組成員進(jìn)行補(bǔ)充，或有不同意見(jiàn)可展開(kāi)爭(zhēng)論。

　　一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來(lái)。忽然又放下去，然后又舉起來(lái)。──阮恒沉默時(shí)是在思考，在猶豫；顫抖放下去是因?yàn)閷?duì)獻(xiàn)血、對(duì)死亡很害怕；又舉起來(lái)是雖然害怕，但為了挽救朋友的生命，仍堅(jiān)持要獻(xiàn)血。

　　抽血過(guò)程中阮恒一動(dòng)不動(dòng)，一句話也不說(shuō)。──阮恒在獻(xiàn)血時(shí)因特別害怕而緊張，但他強(qiáng)忍著不表現(xiàn)出來(lái)。

　　他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。──阮恒在獻(xiàn)血過(guò)程中忍不住害怕，怕自己會(huì)死去；但為了不影響獻(xiàn)血，又竭力掩飾自己的害怕與痛苦。

　　他又開(kāi)始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。──阮恒一想到自己會(huì)死，他又害怕痛苦得哭了起來(lái)，但為挽救朋友的生命，他仍竭力掩飾。

　　他那不時(shí)的`啜泣變成了持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。──隨著抽血的進(jìn)行，阮恒想自己的血一定快抽盡了，自己也快要死了，他的害怕和痛苦越來(lái)越無(wú)法掩飾，但為了好朋友，他仍在拼命掩飾。

　　男孩立刻停止了哭泣，好像剛才什么事也沒(méi)有發(fā)生一樣。──當(dāng)男孩知道獻(xiàn)血沒(méi)有生命危險(xiǎn)，他非常坦然、平靜，還可能為自己剛才的表現(xiàn)感到有點(diǎn)不好意思。

　　b.通過(guò)小組間有感情朗讀競(jìng)賽，來(lái)體會(huì)阮恒的心理變化。

　　各小組自己設(shè)計(jì)朗讀形式，參加比賽。

　　識(shí)寫(xiě)生字

　　眉不要少寫(xiě)一豎；墊不要少寫(xiě)一點(diǎn)；酒不要少寫(xiě)一橫；柔不要少寫(xiě)一點(diǎn)。

　　第二課時(shí)

　　指名有感情朗讀課文

　　隨文練筆

　　1.（出示插圖）醫(yī)生用輕柔的聲音安慰阮恒，阮恒立即停止了哭泣。讓我們聯(lián)系上下文想一想，醫(yī)生會(huì)說(shuō)些什么？同桌間互相說(shuō)一說(shuō)，再寫(xiě)下來(lái)。

　　2.找學(xué)生讀一讀。

　　深入體會(huì)人物情感

　　1.在上節(jié)課我們各小組共同學(xué)習(xí)阮恒在獻(xiàn)血時(shí)的心理活動(dòng)時(shí)，老師發(fā)現(xiàn)有的小組在議論阮恒一點(diǎn)兒也不勇敢。哪些同學(xué)也有這樣的感覺(jué)？那么，阮恒到底勇敢還是不勇敢呢？我們一會(huì)兒要組織一次辯論。

　　2.再認(rèn)真讀一遍全文，為自己的觀點(diǎn)找一找依據(jù)，在文中標(biāo)上序號(hào)。

　　3.組織辯論，深入體會(huì)阮恒為朋友所做的無(wú)私奉獻(xiàn)。

　�。ㄈ�，正方──勇敢；反方──不勇敢）

　　正方：我方認(rèn)為阮恒是勇敢的。在女醫(yī)生告訴這幾個(gè)孤兒，如果他們不能補(bǔ)足這位小姑娘失去的血，她一定會(huì)死去，問(wèn)是否有人獻(xiàn)血時(shí)，所有的人都沉默了，最后只有阮恒一個(gè)人舉起了手。他多勇敢呀！

　　教師：是呀，課文說(shuō)小姑娘如果不立刻搶救，就會(huì)因休克和流血過(guò)多而死去。情況多么緊急，文中有個(gè)詞語(yǔ)是迫在眉睫。

　　反方：但是阮恒在舉手時(shí)，表現(xiàn)得一點(diǎn)兒也不勇敢，是顫抖著，還放下去又舉起來(lái)；在獻(xiàn)血過(guò)程中一直在哭。

　　教師：課文中寫(xiě)阮恒哭用了幾個(gè)不同的詞呢，反方快來(lái)找一找都是什么？（啜泣、低聲哭泣、抽泣）是啊，阮恒哭得越來(lái)越厲害，真是有點(diǎn)兒不勇敢。

　　正方：對(duì)方別忘了，阮恒之所以哭，是因?yàn)樗詾榘蜒I(xiàn)給了朋友自己就會(huì)死去。他是害怕這個(gè)才哭的，并且他一直竭力掩飾，當(dāng)醫(yī)生安慰他后，他立刻就不哭了。

　　反方：為了挽救朋友的生命，作者如果寫(xiě)他始終沒(méi)哭，不是更能表現(xiàn)他對(duì)朋友的無(wú)私奉獻(xiàn)嗎？

　　正方：請(qǐng)注意，這是一個(gè)真實(shí)的故事。我們?cè)僭O(shè)身處地為阮恒想一想，他還是一個(gè)孩子，當(dāng)以為自己就要死了時(shí)，怎么會(huì)不感到恐懼與痛苦呢？任何人面對(duì)死亡時(shí)，都會(huì)感到害怕的。而阮恒在感到害怕的同時(shí)，一直在努力克制，他為了朋友，已做好了獻(xiàn)出生命的準(zhǔn)備，這難道不是真正的勇敢嗎？

　　有感情朗讀全文

　　在同學(xué)們的辯論中，我們認(rèn)識(shí)到阮恒不僅勇敢，而且為了友誼情愿奉獻(xiàn)自己寶貴的生命。讓我們?cè)僖淮卫首x這個(gè)真實(shí)而令人感動(dòng)的故事。

　　了解綜合學(xué)習(xí)情況

　　1.交流本班學(xué)生開(kāi)展綜合學(xué)習(xí)情況。

　　2.教師小結(jié)。

　　剛才我們了解到很多同學(xué)在課外活動(dòng)中對(duì)父母之愛(ài)的了解與理解，非常令人感動(dòng)，希望大家能夠通過(guò)更多的方式來(lái)感受這份親情，比如寫(xiě)日記，為照片寫(xiě)說(shuō)明，閱讀爸爸媽媽為你做的《成長(zhǎng)記錄》，并準(zhǔn)備向父母匯報(bào)這次綜合學(xué)習(xí)的成果。

她是我的朋友教案2

　　一、填空，補(bǔ)上缺少的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，畫(huà)出表示時(shí)間的詞語(yǔ)，再完成練習(xí)。

　　1.一陣沉默之后一只小手（）忽然又（）然后又（）

　　回答：“一陣沉默”、“顫抖”說(shuō)明了什么？小男孩為什么把手“放下去”又“舉起來(lái)”？

　　2.抽血過(guò)程中阮恒（），一句話也（）。過(guò)了一會(huì)兒，他突然（）了一下，全身（）并迅速用另一只手（）住臉。疼嗎阮恒醫(yī)生問(wèn)道阮恒（）頭。但過(guò)了一會(huì)兒，他又開(kāi)始（），并再一次試圖用手（）他的痛苦。醫(yī)生又問(wèn)是不是針刺痛了他他又（）頭接著，他那不時(shí)的（）變成持續(xù)不斷的低聲（）。他眼睛緊（）著，用牙（）著自己的小拳頭，想竭力（）。

　�、儆谩� ”標(biāo)出寫(xiě)阮恒動(dòng)作神情的詞句。

　�、诎错樞虺瓕�(xiě)寫(xiě)阮恒“哭”的'詞語(yǔ)，并解釋意思。

　�、刍卮穑喝詈銥槭裁丛娇拊絽柡�？為什么又竭力制止哭泣？

二、總結(jié)本課在寫(xiě)作方面值得學(xué)習(xí)的地方。

　　三、寫(xiě)自己第一次做某一件事的經(jīng)過(guò)和感受。

她是我的朋友教案3

　　設(shè)計(jì)理念：

　　這篇課文寫(xiě)的是戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期發(fā)生的一個(gè)故事。孤兒院的孤兒阮恒，誤以為獻(xiàn)血會(huì)死，但為了搶救受了重傷的同伴，還是毅然獻(xiàn)出了自己的鮮血。當(dāng)問(wèn)他為什么要獻(xiàn)血時(shí)，他只是說(shuō)“她是我的朋友。”課文通過(guò)對(duì)阮恒獻(xiàn)血時(shí)神情、動(dòng)作的細(xì)致描述，生動(dòng)地展現(xiàn)了他為救朋友而無(wú)私奉獻(xiàn)的優(yōu)良品質(zhì)。

　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀的引導(dǎo)是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，語(yǔ)文課應(yīng)該讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)心、動(dòng)情。本課教學(xué)設(shè)計(jì)從教材特點(diǎn)出發(fā)，從學(xué)生的閱讀心理出發(fā)，將教材作三度呈現(xiàn)的處理，試圖讓學(xué)生的感悟逐步深入，情感逐步提升，最后達(dá)到刻骨銘心的教學(xué)效果。另外，語(yǔ)文教學(xué)的落腳點(diǎn)應(yīng)是語(yǔ)言文字。本課中人物的內(nèi)心世界和可貴的品質(zhì)都隱含在字里行間，尤其是附著在關(guān)鍵的詞句當(dāng)中。因此，本教學(xué)設(shè)計(jì)力圖引導(dǎo)學(xué)生抓住課文重點(diǎn)詞句，反復(fù)咀嚼，反復(fù)品味、反復(fù)朗讀，在個(gè)性化的讀中有所感悟，在形式多樣的讀中有所積累，采取從扶到放，直到學(xué)生獨(dú)立的方式展開(kāi)教學(xué)。如第一句：“一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來(lái)。忽然又放下去，然后又舉起來(lái)�！弊寣W(xué)生找出之后，讓學(xué)生自由地讀一讀，想一想讀懂了什么？再引導(dǎo)學(xué)生找出重點(diǎn)詞句，然后再用自己的朗讀表達(dá)句子所蘊(yùn)含的感情，經(jīng)歷了這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程之后學(xué)生的感悟自然就深了，交流起來(lái)也就更充分、更全面了。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、抓住重點(diǎn)詞句逐漸深入地體會(huì)阮恒的“勇敢”，有感情地朗讀課文。

　　2、感受阮恒對(duì)朋友的忠誠(chéng)和無(wú)私，體會(huì)“朋友”的含義。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：體會(huì)描寫(xiě)阮恒獻(xiàn)血時(shí)的動(dòng)作、神情的語(yǔ)句，了解他當(dāng)時(shí)復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)。

　　教學(xué)流程

　　第二課時(shí)

　　一、談話導(dǎo)入。

　　師：我們生活在這五彩繽紛的.世界里，每個(gè)人都有自己的朋友。有人說(shuō)過(guò)“朋友是一種財(cái)富，”有的歌曲中唱到“朋友多了路好走�！蹦闶窃趺纯创芭笥选边@個(gè)詞的呢？

　　學(xué)生談對(duì)“朋友”一詞的理解。

　　師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第18課，相信大家通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，一定會(huì)對(duì)“朋友”一詞有新的理解。這是一則令人感動(dòng)的小故事，我知道你們課文已經(jīng)讀得很流利，對(duì)課文也有了一定的了解，那么誰(shuí)來(lái)用比較簡(jiǎn)單的話說(shuō)說(shuō)課文講了一個(gè)怎樣的故事？

　　學(xué)生回答。

　　師：主人公名字叫阮恒，他給你留下了什么印象？

　　二、精讀課文，體驗(yàn)阮恒“忍痛”之“勇敢”。

　　1、教師出示課件，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)地讀課文，找一找從阮恒的哪些動(dòng)作和神情可以感受到他的勇敢，畫(huà)下來(lái)，用心感受，并動(dòng)情地讀一讀。

　　2、學(xué)生自由讀課文。

　　3、師：把你的感動(dòng)輕輕地告訴你的同桌，可以說(shuō)，也可以讀。

　　4、師：大家學(xué)的真認(rèn)真，現(xiàn)在請(qǐng)把你的發(fā)現(xiàn)和大家分享吧！

　　5、全班交流。

　　①“一陣沉默之后，一只小手顫抖地----又放下去，然后又舉起來(lái)�！�

　　a、你從哪兒體會(huì)到他的勇敢？

　　b、小阮恒為什么顫抖地舉起手來(lái)，又把手放下，但最后為什么又舉起手來(lái)？

　　c、如果你是小阮恒，你當(dāng)時(shí)是怎么想的。

　　d、阮恒剛開(kāi)始是猶豫的，但他最后還是堅(jiān)決地舉起了自己的手，你能用你的朗讀來(lái)表現(xiàn)軟恒的猶豫和堅(jiān)決嗎？

　　學(xué)生個(gè)人讀、評(píng)價(jià)讀、挑戰(zhàn)讀。

　　e、一片沉默，但卻有一只小手顫抖卻堅(jiān)決地舉了起來(lái)，多令人感動(dòng)的場(chǎng)面呀！齊讀這句話。

　�、凇斑^(guò)了一會(huì)兒，他忽然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住了臉”。

　　a、你從哪里體會(huì)到他的勇敢？

　　b、哪些詞告訴你他想哭？理解“啜泣”。

　　c、為什么“捂住臉”？

　　d、想哭卻要努力控制，這對(duì)一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)，多不容易�。∫黄鹱x。

　�、邸斑^(guò)了一會(huì)兒，他又開(kāi)始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦�！�

　　a、“嗚咽”是一種怎樣的哭？和“啜泣”相比呢？

　　b、引導(dǎo)學(xué)生從“試圖掩蓋痛苦”感受阮恒的勇敢。

　　c、這就是勇敢啊，請(qǐng)你用朗讀來(lái)表達(dá)。

　　④“接著，他那不時(shí)的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣，他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣”。

　　a、你從哪里感受到他的勇敢？

　　b、從哪里讀懂“竭力制止”？

　　c、誰(shuí)能把“竭力”的樣子表達(dá)地更好？

　　d、連起來(lái)輕聲讀讀這段話，體會(huì)體會(huì)阮恒的勇敢。

　　三、悟讀課文，體會(huì)“舍生”之勇敢。

　　1、同學(xué)們，對(duì)一個(gè)十歲左右的孩子來(lái)說(shuō)，輸血是疼痛的，是可怕的，所以阮恒他——啜泣，他——嗚咽，他——哭泣，但他卻一直勇敢地在控制自己的害怕，掩蓋自己的痛苦�？墒�，你知道嗎？他啜泣，他嗚咽，他哭泣，不僅僅是因?yàn)樘弁窗　Ｆ鋵?shí)，課文還有一段。輕輕地反復(fù)地用心地讀讀這段話，相信你對(duì)阮恒的勇敢會(huì)有新的認(rèn)識(shí)！

　　出示課文結(jié)尾一，自由朗讀。

　　事后，醫(yī)生對(duì)周?chē)娜苏f(shuō)：“他是以為自己就要死了。他想準(zhǔn)會(huì)讓他把所有的血都給哪個(gè)小姑娘，好讓她活下來(lái)。”

　　2、你想說(shuō)什么？

　　學(xué)生回答。

　　3、讓我們?cè)倩氐秸n文中去讀讀那些曾經(jīng)打動(dòng)你的句子吧，相信你們會(huì)讀得更好！。

　　4、一起來(lái)感受阮恒，感受他的勇敢。（出示課文文字，配樂(lè)引讀）

　　5、看哪，孩子們，他在顫抖地舉起手的時(shí)候，就以為——，他在躺到草墊子上的時(shí)候，也以為——，當(dāng)針扎進(jìn)他血管的時(shí)候，他還以為——

　　當(dāng)鮮血汩汩外流的時(shí)候，他更以為——

　　6、死亡的恐懼越來(lái)越深，但阮恒卻一直在克制，在掩蓋！孩子們，這是一份怎樣的勇敢啊！這是一份連生命都可以舍棄的勇敢

　　假如你是那位醫(yī)生，你親眼目睹了這樣感人的場(chǎng)景，你會(huì)用怎樣的語(yǔ)氣對(duì)周?chē)娜苏f(shuō)這句話？（示結(jié)尾一）

　　是的，假如我是醫(yī)生，我要鄭重地對(duì)周?chē)娜苏f(shuō)——

　　假如我是醫(yī)生，我要激動(dòng)地對(duì)更多的人說(shuō)——

　　假如我是醫(yī)生，我要把阮恒牢牢刻在心里，我這樣輕輕地對(duì)自己說(shuō)——

　　四、品讀，感悟“朋友”之涵義。

　　1、敢于放棄自己的生命，去換得別人的生命，這份勇敢讓所有的人為之動(dòng)容，但是，他為什么愿意這么做呢？是一種怎樣巨大的力量使他如此勇敢呢？想知道嗎？其實(shí)呀，課文還有一段呢。（出示課文結(jié)尾二，師配樂(lè)朗誦）

　　2、沒(méi)有高大偉岸的理由，沒(méi)有滔滔不絕的回答，只有簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一句——他是我的朋友。

　　因?yàn)樗俏业呐笥眩晕摇?/p>

　　因?yàn)樗俏业呐笥�，所以我—�?/p>

　　此時(shí)，肯定有兩個(gè)字在你們心中像花兒一樣粲然開(kāi)放，像樹(shù)一樣落地生根，那就是——友情（朋友、友誼）

　　是的，生命雖然可貴，朋友卻是無(wú)價(jià)的呀！

　　3、課文還沒(méi)有題目，如果請(qǐng)你取題目，你會(huì)用什么？

　　你們的題目都很好，作者卻用了阮恒的一句話當(dāng)題目。這么不簡(jiǎn)單的幾個(gè)字，讓我們把他端端正正寫(xiě)在課題的位置上！

　　4、課文寫(xiě)到阮恒的話就戛然而止了，但我們的想象可以繼續(xù)：阮恒的鮮血順著輸血管一滴一滴流入了小姑娘的身體，幾個(gè)小時(shí)后，小姑娘蘇醒了，得知她休克時(shí)這感人的一幕，她會(huì)？很多年過(guò)去了，小姑娘長(zhǎng)大了，回首往事，她感慨萬(wàn)千，她會(huì)怎么說(shuō)？請(qǐng)你選擇一種情景，展開(kāi)想象，寫(xiě)幾句話。（出示寫(xiě)話練習(xí)）

　　選擇一種情景，展開(kāi)想象，寫(xiě)一兩句話：

　　幾個(gè)小時(shí)后，小姑娘醒了，她得知這感人的一幕，她。

　　多年過(guò)去了，小姑娘長(zhǎng)大了，回首往事，她感慨萬(wàn)千。

　　交流朗讀

　　5、總結(jié)：是呀，為了朋友，兩自己的生命都可以放棄，像阮恒這樣的朋友值得一生珍藏！這樣的朋友，一輩子能有一位，足矣！這樣的朋友啊，讓我不禁想起了一句話，愿意讀讀嗎？（出示）

　　有一種愛(ài)很小很小，但在最關(guān)鍵的時(shí)候，卻能為你獻(xiàn)出生命。

　　這種愛(ài)，在課文中就是——友愛(ài)。

　　讓我們記住這種愛(ài)，也愿我們?cè)诮窈蟮娜松心懿シN這種愛(ài)，我更愿意相信我們每個(gè)人的一生中也定能收獲一份這樣的愛(ài)！

　　五、布置作業(yè)。

　　1、背誦一首關(guān)于友情的古詩(shī)。

　　2、閱讀一篇關(guān)于友情的文章，推薦給好朋友。

　　六、板書(shū)設(shè)計(jì)。

　　她是我的朋友

　　阮恒獻(xiàn)血小姑娘

　　勇敢

　　六、課后反思。

　　1、從教與學(xué)兩方面講。

　　本課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)描寫(xiě)阮恒獻(xiàn)血時(shí)的動(dòng)作、神情的句子，從而了解他當(dāng)時(shí)復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)，在上課時(shí)我不善于引導(dǎo)學(xué)生找出相應(yīng)的句子，自己本身缺乏一種對(duì)學(xué)生的組織和把握。這是我上課時(shí)最大的缺點(diǎn)。

　　本教學(xué)設(shè)計(jì)缺乏兩個(gè)環(huán)節(jié)：“互動(dòng)合作”和“質(zhì)疑評(píng)價(jià)”。雖然教學(xué)設(shè)計(jì)本身有一定的體現(xiàn)，如課始讓學(xué)生交流自己的發(fā)現(xiàn)，課尾讓學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)話訓(xùn)練等。但這兩項(xiàng)由于時(shí)間的限制都沒(méi)有產(chǎn)生實(shí)際的效果，是無(wú)效的。由于缺乏學(xué)生的互動(dòng)，整節(jié)課顯得死氣沉沉。

　　2、努力方向。

　　今后應(yīng)從如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行品詞析句上下功夫。對(duì)一篇課文，教師只有自己先讀懂、讀透，才能更得心應(yīng)手地去指導(dǎo)學(xué)生怎樣讀懂這篇課文。另外，必須指導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)，這樣學(xué)生的語(yǔ)言才會(huì)積累，對(duì)課文的感悟才會(huì)更深，課堂上的發(fā)言才能更流暢、更精彩。學(xué)生永遠(yuǎn)是課堂上真正的亮點(diǎn)。

她是我的朋友教案4

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)阮恒無(wú)私奉獻(xiàn)的品格。

　　2、說(shuō)出課文的主要內(nèi)容。

　　3、學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字，掌握孤兒院、休克、輸血、顫抖、迫在眉睫、草墊、擦拭、嗚咽、抽泣、竭力、輕柔等詞語(yǔ)。

　　4、有感情地朗讀課文。

　　二、學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)是體會(huì)描寫(xiě)阮恒獻(xiàn)血時(shí)動(dòng)作、表情的語(yǔ)句，了解他當(dāng)時(shí)的復(fù)雜心情；繼續(xù)練習(xí)抓住課文主要內(nèi)容。其中，前者還是教學(xué)難點(diǎn)。

　　三、課時(shí)：

　　2課時(shí)

　　四、課前準(zhǔn)備：

　　多媒體課件、生字卡

　　第一課時(shí)

　　基本教法：

　　指導(dǎo)學(xué)生用自己提問(wèn)題、自己解決問(wèn)題和合作交流方法讀懂重點(diǎn)語(yǔ)句，進(jìn)而讀懂課文；指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、名言導(dǎo)入，揭示課題

　　1、導(dǎo)語(yǔ)：我們中國(guó)有句古話，有朋自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦樂(lè)乎？意思是說(shuō)，有朋友自遠(yuǎn)方來(lái)，難道不是一件令人高興的事嗎？今天，我們要學(xué)習(xí)的一篇課文，寫(xiě)的就是朋友間的故事。

　　2、揭示課題：20、她是我的朋友

　　二、檢查預(yù)習(xí)效果，教學(xué)生字

　　1、檢查朗讀

　　課前老師要求大家讀讀課文，現(xiàn)在就請(qǐng)兩個(gè)組的同學(xué)用開(kāi)火車(chē)的形式讀。一個(gè)同學(xué)讀一個(gè)自然段，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，字音都讀準(zhǔn)了嗎？（注意正音）

　　2、教學(xué)生字

　　這一課共有11個(gè)生字，我們一起來(lái)讀一讀，把它記住(重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)輸、試的讀音)。

　　3、再讀課文

　　三、引導(dǎo)學(xué)生交流初步的閱讀感受，并質(zhì)疑問(wèn)難。

　　1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏纯凑n文，想一想，從課文中你知道了什么？

　　(要點(diǎn)：知道小女孩傷勢(shì)嚴(yán)重，要馬上輸血。知道了小男孩為小女孩輸血。)

　　2、小女孩傷勢(shì)嚴(yán)重，輸血迫在眉睫，從課文哪些地方可以看出來(lái)？

　　3、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，想想還有什么疑問(wèn)，把你最想知道的問(wèn)題提出來(lái)。

　　(主要問(wèn)題：小男孩在獻(xiàn)血時(shí)，心里怎么想？)

　�。ò澹簝�(nèi)心活動(dòng)）

　　四、探究小男孩獻(xiàn)血時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)

　　1、要想知道小男孩獻(xiàn)血時(shí)心里是怎樣想的，就要從小男孩獻(xiàn)血過(guò)程中神態(tài)、動(dòng)作入手。(板：神態(tài)、動(dòng)作)

　　預(yù)習(xí)時(shí)，同學(xué)們已經(jīng)把有關(guān)描寫(xiě)小男孩動(dòng)作、神態(tài)的句子畫(huà)了出來(lái)，現(xiàn)在同桌交流一下，看看找的是不是一樣。

　　2、我們要從小男孩的神態(tài)、動(dòng)作去想象他的'內(nèi)心，思考·練習(xí)2的句子可以幫我們的忙。

　　出示課件1

　　一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來(lái)。忽然又放下來(lái)，然后又舉起來(lái)。(阮恒舉手時(shí)為什么顫抖？為什么把手放下去又舉起來(lái)？)

　　先指名讀重點(diǎn)句，再問(wèn)課文提了什么問(wèn)題。

　　3、請(qǐng)同學(xué)們?cè)侔堰@個(gè)句子讀一讀，一邊讀一邊模仿阮恒的動(dòng)作，想象阮恒的內(nèi)心，他舉手時(shí)為什么顫抖？為什么把手放下去又舉起來(lái)？

　　(讓學(xué)生在讀句和動(dòng)作的模仿中體會(huì)到：阮恒心里很害怕，舉手時(shí)才會(huì)發(fā)抖，才會(huì)把手放下，但一想到如果沒(méi)有馬上獻(xiàn)血，小女孩就會(huì)死去，所以又把手舉起來(lái)。聯(lián)系《爬天都峰》理解猶豫的心情。

　　(板書(shū)：舉放舉猶豫)

　　4、指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會(huì)阮恒的心情。

　　(1)指名讀。

　　(2)老師范讀。

　　老師也來(lái)讀一讀這個(gè)句子，大家比一比，想一想，老師為什么要這樣讀。你們自己再把句子讀一讀，體會(huì)小男孩害怕、猶豫的心情。

　　(3)再指名讀。

　　(4)從同學(xué)的朗讀中，老師仿佛看到了小男孩輸血前的害怕、猶豫，卻又不乏勇敢，全班一起把這個(gè)句子有感情地朗讀一遍。

　　(三)重點(diǎn)句2、3、4

　　1、終于有個(gè)孩子愿意為小女孩輸血了，他就是阮恒，輸血前，他害怕過(guò)、猶豫過(guò)，但是仍然數(shù)他最勇敢，只有他愿意為小女孩獻(xiàn)血。在輸血過(guò)程中，他又是怎么想的？請(qǐng)同學(xué)們分小組學(xué)習(xí)，一組討論一個(gè)重點(diǎn)句，先提問(wèn)題，再想答案。等會(huì)兒，每組一個(gè)同學(xué)在班上匯報(bào)。

　　2、小組討論。

　　3、重點(diǎn)句2

　　(1)

　　課件2

　　過(guò)了一會(huì)兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用一只手捂住臉。疼嗎？阮恒？醫(yī)生問(wèn)道。阮恒搖搖頭。

　　(2)哪個(gè)小組匯報(bào)一下，剛才你們提了什么問(wèn)題？找到什么答案？

　　(問(wèn)題：阮恒為什么突然啜泣了一下，全身發(fā)抖？為什么迅速用一只手捂住臉？)

　　(板：啜泣、捂)

　　(答案要點(diǎn)：阮恒心里越來(lái)越害怕，所以他突然啜泣一下，而且全身發(fā)抖；他想掩飾自己的害怕，所以迅速用一只手捂住臉。)

　　(板：害怕、掩飾)

　　(3)小結(jié)。血就從阮恒的身上抽出來(lái)了，此時(shí)，他心里越來(lái)越害怕，越來(lái)越痛苦，但是為了救那個(gè)小女孩，他卻在掩飾自己的這種害怕和痛苦，多么可愛(ài)可敬的小男孩��！

　　4、重點(diǎn)句3

　　(1)

　　出示課件3

　　但過(guò)了一會(huì)兒，他又開(kāi)始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦，醫(yī)生又問(wèn)是不是針剌疼了他，他又搖了搖了頭。

　　(2)哪個(gè)小組來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

　　(問(wèn)題：阮恒過(guò)了一會(huì)兒，為什么又哭了？為什么又再一次試圖用手掩蓋他的痛苦？)

　　(板：?jiǎn)柩�、掩蓋)

　　(答案要點(diǎn)：阮恒心里越來(lái)越害怕，越痛苦，所以又哭了。他不想影響給小女孩輸血，所以又一次試圖用手掩蓋他的痛苦。)

　　(板：更害怕、又掩飾)

　　5、重點(diǎn)句4

　　(1)出示課件4

　　接著，他那不時(shí)的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。

　　(2)哪個(gè)組要匯報(bào)？

　　(問(wèn)題：他那不時(shí)的啜泣為什么變成持續(xù)不斷的低聲哭泣？為什么用牙咬著自己的小拳頭？)

　�。ù鸢敢c(diǎn)：阮恒心里更害怕，更痛苦，所以總是不停地哭，但是他仍然在想救小女孩，所以竭力制止抽泣，掩飾自己的害怕。）

　�。ò澹悍浅：ε�、竭力掩飾）

　　6、小結(jié)。阮恒在獻(xiàn)血的過(guò)程中，從啜泣一下，到又開(kāi)始嗚咽，到持續(xù)不斷的低聲哭泣，說(shuō)明什么？他一次又一次地掩飾自己的害怕，又說(shuō)明什么？

　　7、感情朗讀。

　　(1)出示課件5

　　請(qǐng)同學(xué)們看屏幕，仔細(xì)觀察小男孩的神情、動(dòng)作，想象他可能在想些什么，然后把這幾個(gè)重點(diǎn)句有感情地讀一讀。

　　(2)誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)，把自己認(rèn)為讀得最好地方讀出來(lái)。

　　五、人物評(píng)價(jià)

　　阮恒在獻(xiàn)血的過(guò)程

　　有過(guò)害怕，甚至是非常害怕，你認(rèn)為他可愛(ài)嗎？說(shuō)說(shuō)你們的看法。

　　六、布置作業(yè)

　　回去把課文讀熟，也可以把課文中的故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。

　　第二課時(shí)

　　內(nèi)容要點(diǎn)：

　　思考·練習(xí)第3題和第1題。練習(xí)概括課文的主要內(nèi)容。有感情朗讀課文。指導(dǎo)寫(xiě)字。

　　基本教法：

　　理解課文用引導(dǎo)想象法；概括主要內(nèi)容用連接問(wèn)題答案法；寫(xiě)字指導(dǎo)用重點(diǎn)部位指導(dǎo)法。

　　附：板書(shū)

　　20、她是我的朋友

　　神情動(dòng)作

　　內(nèi)心活動(dòng)

　　舉

　　放

　　舉

　　猶豫

　　啜泣

　　捂

　　害怕

　　掩飾

　　嗚咽

　　掩蓋

　　更害怕

　　又掩飾

　　哭泣

　　咬

　　非常害怕

　　竭力掩飾

她是我的朋友教案5

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

　　2．給課文分段，歸納段意，概括主要內(nèi)容。

　　3．學(xué)習(xí)阮恒珍惜友情、舍己為人的精神。

　　第一課時(shí)

　　一、揭題、審題

　　1．通過(guò)預(yù)習(xí)課文，你知道課題中的“她”指的是誰(shuí)？“我”又指的是誰(shuí)？指點(diǎn)“恒”的讀音。他們之間發(fā)生了一件什么事呢？

　　2．通過(guò)預(yù)習(xí)課文我們還知道課題“她就是我的朋友”這句話就是阮恒要救小姑娘的原因。

　　3．示標(biāo)。

　　二、初步感知課文

　　1．出示預(yù)習(xí)要求：A、請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)讀讀。B、從這篇課文的預(yù)習(xí)要求看，共講了三方面。

　　2．這篇課文非常的感人，下面首先請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)錄音，想想看：A、播音員阿姨是怎樣的讀的？你能像她那樣讀嗎？你能達(dá)到讀準(zhǔn)字音，讀通課文的目的嗎？B、想想阮恒獻(xiàn)血的經(jīng)過(guò)是哪幾個(gè)自然段寫(xiě)的？畫(huà)出描寫(xiě)他獻(xiàn)血時(shí)的神情、動(dòng)作的句子，用波浪線作標(biāo)記。C、你覺(jué)得課文中哪些地方最感人？用你喜歡的記號(hào)標(biāo)出。

　　3．交流：A、你覺(jué)得課文中哪些地方最感人？請(qǐng)讀一讀，再說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得它為什么感人。B、課文中5－11自然段講的是阮恒獻(xiàn)血的經(jīng)過(guò)。請(qǐng)你讀出描寫(xiě)他獻(xiàn)血時(shí)神態(tài)、動(dòng)作的語(yǔ)句。C、分別指名讀讀1－4自然段、12－14自然段。注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文。D、出示課文中的生字新詞。休克輸血迫在眉睫阮恒草墊擦拭抽泣捂住嗚咽竭力E、分小組讀課文。

　　4．這篇課文是寫(xiě)事的文章，可以按事情發(fā)展的順序給這篇課文分段。請(qǐng)?jiān)诓莞寮埳蠈?xiě)出來(lái)。

　　5．請(qǐng)運(yùn)用連接段意的方法歸納主要內(nèi)容。

　　6．朗讀課文。

　　三、講讀課文第一部分

　　1．指名讀課文，思考：阮恒是在怎樣的情況下輸血的？請(qǐng)用三角標(biāo)出關(guān)鍵的詞語(yǔ)。并畫(huà)出有關(guān)的重點(diǎn)句。

　　2．出示：A、經(jīng)過(guò)查看，他們確認(rèn)這個(gè)小姑娘傷得最嚴(yán)重，如果不立刻搶救，就會(huì)因?yàn)樾菘撕土餮^(guò)多而死去。B、輸血迫在眉睫。醫(yī)生和護(hù)士都不具有她的血型。C、一位女醫(yī)生告訴這幾個(gè)孤兒，如果他們不能補(bǔ)足這個(gè)小姑娘失去的血，她一定會(huì)死去，問(wèn)是否有人愿意獻(xiàn)血。

　　3．交流：A、“迫”的部首是{}，再查{}幾畫(huà)，用用音序查字法應(yīng)查音序{}，在字典中的解釋有：a逼迫；b急促；c接近”迫在眉睫”中的“迫”的意思應(yīng)為{}。B、用“如果.......就........．說(shuō)話。C、小姑娘的急需輸血的這種情況還可用哪些成語(yǔ)來(lái)形容呢？D、指導(dǎo)朗讀。

　　4．小結(jié)：A、結(jié)標(biāo)。B、提示下節(jié)課的內(nèi)容。阮恒正是在這樣的緊要關(guān)頭挺身而出，主動(dòng)獻(xiàn)血的。他是怎樣獻(xiàn)血的呢？阮恒具有怎樣的品質(zhì)？這正是我們下一節(jié)課要研究的內(nèi)容。

　　四、作業(yè)熟讀課文

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．講讀課文第二部分，抓住阮恒獻(xiàn)血時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作的描寫(xiě)，來(lái)體會(huì)他當(dāng)時(shí)的.心情。

　　2．講讀課文第三部分，了解阮恒獻(xiàn)血的原因，體會(huì)他的高尚的品質(zhì)。

　　3．對(duì)照課文插圖，想象說(shuō)話。

　　4．有感情地朗讀。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、復(fù)習(xí)

　　1．通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們初步閱讀了課文，能夠做到讀準(zhǔn)字音，讀通課文了。下面老師就來(lái)檢查一下。A、出示生字詞。B、昨天我們又學(xué)了課文的第一部分，這部分講了什么？

　　2．小姑娘生命危在旦夕，輸血迫在眉捷，這時(shí)阮恒舉起了顫抖的小手，阮恒是怎樣獻(xiàn)血的呢？他為什么要主動(dòng)獻(xiàn)血給那個(gè)小姑娘？這就是這一節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)�！步铏C(jī)點(diǎn)出教學(xué)目標(biāo)〕

　　二、講讀課文第二部分

　　1．默讀課文，思考：A、一陣沉默之后，阮恒是怎樣舉起小手的？請(qǐng)劃出有關(guān)的動(dòng)詞。想想通過(guò)這些詞說(shuō)明了什么？B、課文從哪一小節(jié)開(kāi)始真正寫(xiě)阮恒獻(xiàn)血的？他開(kāi)時(shí)表現(xiàn)怎樣？劃出有關(guān)的語(yǔ)句。C、獻(xiàn)血時(shí)，阮恒為什么不停地哭？請(qǐng)找出這樣的句子，用三角劃出表示“哭”的意思的詞。

　　2．以四人一小組進(jìn)行交流。

　　3．全班交流：A、出示：一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來(lái)。忽然又放下去，然后又舉起來(lái)。B、出示：抽血過(guò)程中阮恒一動(dòng)不動(dòng)，一句話也不說(shuō)。C、出示：過(guò)了一會(huì)兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。過(guò)了一會(huì)兒，他又開(kāi)始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。接著，他那不時(shí)的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣�！沧プ∏楦械淖兓瘉�(lái)體會(huì)人物緊張、痛苦的復(fù)雜內(nèi)心�！�

　　4．有感情地朗讀。注意讀出層次。

　　5．對(duì)照插圖，復(fù)述內(nèi)容。

　　6．小結(jié)。這一段真切地寫(xiě)了阮恒輸血時(shí)的動(dòng)作、神情以及小作者的感情變化。

　　三、講讀課文第三部分

　　1．阮恒為什么哭得很傷心？他為什么要獻(xiàn)血給那個(gè)小姑娘？自由讀課文第三部分。2．、交流。3．你從這里能看出阮恒是個(gè)怎樣的孩子嗎？注意聯(lián)系上下文思考問(wèn)題。

　　四、結(jié)標(biāo)、質(zhì)疑

　　五、對(duì)照插圖，想象說(shuō)話

　　要求：認(rèn)真觀察插圖，用自己的話說(shuō)說(shuō)畫(huà)上各個(gè)人物的動(dòng)作、神態(tài)以及他們的心情怎樣�！部蛇x擇其中的一個(gè)人物重點(diǎn)說(shuō)�！�

　　六、作業(yè)

　　1．摘抄表示“哭”的詞。

　　2．寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的近義詞。試圖{}竭力{}安慰{}持續(xù)不斷{}

　　3．填空。他眼睛著，用牙{}著自己的小拳頭，想竭力{}抽泣。從這句話中，可以看出阮恒的心情。

她是我的朋友教案6

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、學(xué)習(xí)本課生字新詞。

　�。病⒄_、流利、有感情地朗讀課文。

　�。�、抓住描寫(xiě)阮恒獻(xiàn)血時(shí)動(dòng)作、表情的語(yǔ)句，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，感受朋友之間的真摯友情，初步樹(shù)立正確的友情觀。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　�。薄⒂懈星榈乩首x描寫(xiě)阮恒獻(xiàn)血時(shí)動(dòng)作、表情的語(yǔ)句。

　�。病⒆プ∶鑼�(xiě)阮恒獻(xiàn)血時(shí)動(dòng)作、表情的語(yǔ)句，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，感受朋友之間的真摯友情，初步樹(shù)立正確的友情觀。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　抓住描寫(xiě)阮恒獻(xiàn)血時(shí)動(dòng)作、表情的語(yǔ)句，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，感受朋友之間的真摯友情，初步樹(shù)立正確的友情觀。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　Authorware 課件。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、激趣導(dǎo)入，揭示背景

　�。薄⑼瑢W(xué)們喜歡聽(tīng)故事？你聽(tīng)過(guò)些什么故事？

　�。病⒔裉彀�，我也想講個(gè)故事給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)！想聽(tīng)嗎？

　�。ǹ谑觯仓粒扯�。）

　　３、在這迫在眉睫的緊急關(guān)頭，事情會(huì)怎樣發(fā)展呢？

　　二、初讀感知，讀通課文

　　１、出示友情提示，導(dǎo)入初讀：

　　在這迫在眉睫的緊急關(guān)頭，事情會(huì)怎樣發(fā)展呢？想不想知道？請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問(wèn)題，細(xì)細(xì)地讀讀課文，碰到難讀的地方就做上記號(hào)多讀幾遍，爭(zhēng)取把字音讀準(zhǔn)確，句子讀通順。

　　（學(xué)生讀課文）

　　出示友情提示：

　　輸血（xuè）：血型、血管

　　抽血（xiě）：獻(xiàn)血、流血過(guò)多、失去的血、所有的血

　�。�、檢查生字：

　　輸血、抽血、啜泣、嗚咽。

　　３、檢查理解課文情況：

　　同學(xué)們很能干，這么快就讀通了課文。在女孩生命岌岌可危的緊急關(guān)頭，事情是怎樣發(fā)展的？

　　三、細(xì)讀課文，讀懂課文

　　在女孩生命岌岌可危的緊急關(guān)頭，事情是怎樣發(fā)展的？

　　（學(xué)生回答）

　　男孩子為什么要救女孩呢？（朋友）同學(xué)們都這樣認(rèn)為嗎？噢，因?yàn)槭桥笥�，男孩決定獻(xiàn)血救女孩。我可以這樣理解嗎？那這是一個(gè)不經(jīng)思考的突然決定嗎？同學(xué)們從哪里看出來(lái)的？

　�。�、體會(huì)阮恒舉手過(guò)程中的心理活動(dòng)狀況：

　�。ㄕn件出示）“一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來(lái)。忽然又放下去，然后又舉起來(lái)�！�

　　同學(xué)們找到這句話了嗎？請(qǐng)同學(xué)們自由地讀讀這句話，用筆圈圈有關(guān)的詞語(yǔ)，想一想你讀懂了什么？（學(xué)生讀圈句子）讀好圈好想好的同學(xué)跟你的同桌交流一下，你讀懂了什么？（學(xué)生交流）好了嗎？從這句話中同學(xué)們讀懂了什么？

　�。ḿw交流）

　　你從哪里讀懂的？帶著你感受讀讀這句話。（引導(dǎo)評(píng)價(jià)）同學(xué)們還讀懂了什么？

　�。ㄏ鄼C(jī)板書(shū)：害怕）

　　是啊，你簡(jiǎn)直就是當(dāng)時(shí)的阮恒啊。請(qǐng)你來(lái)讀讀這句話。你為什么這么讀？

　�。ㄋx得怎么樣？）

　　是啊，出于對(duì)死亡的恐懼，阮恒顫抖了、猶豫了、退縮了，同學(xué)們想讀嗎？

　　是啊，盡管害怕，可最后他還是舉起了手，他是怎么舉起的？

　　課件出示：一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來(lái)。忽然又放下去，然后又（）舉起來(lái)。

　　是啊，阮恒堅(jiān)強(qiáng)地舉起了手，他用堅(jiān)強(qiáng)戰(zhàn)勝了？（板書(shū)──堅(jiān)強(qiáng)）同學(xué)們能讀好這句話嗎？我們一起來(lái)讀。

　�。病⒓�(xì)讀課文，體會(huì)阮恒抽血過(guò)程心理活動(dòng)狀況：

　　是啊，在阮恒的舉手過(guò)程中我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)害怕，但更？的阮恒。我們還能從哪些地方認(rèn)識(shí)到這樣的阮恒？請(qǐng)同學(xué)們細(xì)細(xì)地讀讀課文，劃出課文中有關(guān)阮恒表現(xiàn)的語(yǔ)句，并想一想你從中讀懂了什么？

　　（學(xué)生自學(xué)，教師巡視）

　　課件出示（學(xué)習(xí)要求）：

　　⑴ 劃出有關(guān)阮恒表現(xiàn)的語(yǔ)句。

　�、� 想一想從中你讀懂了什么？

　�。▽W(xué)生研讀課文）請(qǐng)讀好、劃好、想好的同學(xué)在四人小組里說(shuō)一說(shuō)“我讀懂了什么”。

　　〖交流學(xué)生研習(xí)成果

　　主問(wèn)題：我們還能從哪些地方認(rèn)識(shí)到害怕，但更堅(jiān)強(qiáng)的阮恒？

　　重點(diǎn)句１：

　　（單句出現(xiàn)，同頁(yè)）

　　“抽血過(guò)程中阮恒一動(dòng)不動(dòng)，一句話也不說(shuō)。”

　�。槭裁匆粍�(dòng)不動(dòng)，一句話不說(shuō)？）

　�。薄⒛阕x懂了什么？（評(píng)價(jià)）同學(xué)們也來(lái)讀讀句話！你讀懂了什么？帶著你的感受讀讀這句話！

　�。病⒛銥槭裁催@么讀？

　�。ㄋx得怎么樣？）

　�。�、是啊，阮恒一動(dòng)不動(dòng)那是他無(wú)形的舉動(dòng)，阮恒一言不發(fā)那是他無(wú)聲的話語(yǔ)，為了不影響輸血，阮恒默默地堅(jiān)持著。帶著我們的敬意一起來(lái)讀讀這句話。

　�。�、還從哪里認(rèn)識(shí)到了害怕，但更堅(jiān)強(qiáng)的阮恒？

　　重點(diǎn)句２：

　　（單句出現(xiàn)，同上頁(yè)）

　　“過(guò)了一會(huì)兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用一只手捂住臉�！�

　�。�、你讀懂了什么？你從哪里讀懂的？同學(xué)們也來(lái)讀讀這句話！同學(xué)們讀懂了什么？（細(xì)心的同學(xué)還發(fā)現(xiàn)了什么理由？）帶著你的感受把這句話讀一讀！

　�。�、他讀得怎么樣？（你為什么這么讀？）誰(shuí)還想來(lái)試試？

　　３、是啊，是什么讓阮恒用手捂住了臉，捂住了恐懼？（友情）。是啊，在他的.眼里友情高于痛苦啊。讓我們一起來(lái)讀讀這句話。

　�。ń幼x：出示重點(diǎn)句３）

　　４、引讀出示重點(diǎn)句3：“痛嗎？阮恒�！贬t(yī)生問(wèn)道。阮恒？但過(guò)了一會(huì)兒，他又？

　　重點(diǎn)句３：

　　（單句出現(xiàn)，同上頁(yè)）

　　“但過(guò)了一會(huì)兒，他又開(kāi)始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。

　�。薄⑼瑢W(xué)找到這句話了嗎？請(qǐng)同學(xué)們來(lái)讀讀這句話，圈出這句話中能夠體現(xiàn)阮恒害怕但堅(jiān)強(qiáng)的詞語(yǔ)，想一想你讀了什么？

　　（學(xué)生讀句）

　　２、你讀懂了什么？說(shuō)說(shuō)你的理由。帶著你的感受來(lái)讀讀這句話。能讀一讀嗎？他讀得怎么樣？同學(xué)們想試試嗎？好，帶給你的感受讀給同桌聽(tīng)一聽(tīng)。

　�。�、同學(xué)們能讀好這句話！

　�。础⒁x：醫(yī)生又問(wèn)是不是針刺疼了他，他又？

　�。怠⒄归_(kāi)想像：既然沒(méi)有抽血的疼痛，那嗚咽時(shí)的阮恒在想些什么呢？

　�。�、是啊，在死亡來(lái)臨的面前，阮恒想得更多的，考慮得更多的還是？

　　７、這是一個(gè)多么重友情的朋友啊，同學(xué)能用我們的朗讀來(lái)表達(dá)我們對(duì)阮恒的敬意。

　�。�、阮恒的害怕但更堅(jiān)強(qiáng)還表現(xiàn)在哪里？

　　重點(diǎn)句４：

　�。▎尉涑霈F(xiàn)，同上頁(yè)）

　　“接著，他那不時(shí)的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣�！�

　�。�、你讀懂了什么？還有誰(shuí)也找到了這句話？你還讀懂了什么？

　�。�、同學(xué)們也來(lái)讀讀這句話！還能讀懂什么？你為什么這么讀？

　�。ㄋx得怎么樣？）

　　誰(shuí)還想試試？

　�。�、是啊，從阮恒持續(xù)不斷的哭泣聲中，我們仿佛看到阮恒已經(jīng)淚流滿(mǎn)面，泣不成聲了。可他還是咬著牙堅(jiān)持了下來(lái)。多么偉大的男孩�。∥覀円黄饋�(lái)讀讀這句話。

　　四、整體比較，深化感情

　�。�、（整體出示四句重點(diǎn)句）

　　是啊，同學(xué)們真是一群會(huì)讀書(shū)的孩子，找到了這么多有關(guān)阮恒表現(xiàn)的語(yǔ)句�，F(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們?cè)偌?xì)細(xì)地讀讀這幾句話，想一想你有什么新的發(fā)現(xiàn)？

　　提示語(yǔ)：開(kāi)始時(shí)阮恒……過(guò)了一會(huì)兒……又過(guò)了一會(huì)兒……接著……

　�。病Ⅲw會(huì)阮恒心理變化過(guò)程：

　　阮恒從“一句話不說(shuō)”，到“啜泣”，到“嗚咽”，到“持續(xù)不斷的哭泣”，從“一動(dòng)不動(dòng)”，到“捂”，到“掩蓋”，到“竭力制止”。

　�。ɡ斫狻班ㄆ�，“嗚咽”，“持續(xù)不斷的哭泣”的意思。它們有什么不同？阮恒為什么會(huì)有這樣的表現(xiàn)？）

　�。▽W(xué)生未找全三個(gè)詞語(yǔ)）

　　是啊，阮恒從一句話不說(shuō)，到啜泣，到嗚咽，到持續(xù)不斷的哭泣，他的害怕是一樣的嗎？說(shuō)說(shuō)你的理由。同學(xué)感受到了嗎？那他在怕什么呢？面對(duì)著恐懼和痛苦同學(xué)們發(fā)現(xiàn)阮恒是怎么做的？是啊，越來(lái)越害怕的阮恒，也變得越來(lái)越堅(jiān)強(qiáng)了。是什么讓他這么堅(jiān)定地為女孩獻(xiàn)血？因?yàn)椋?/p>

　�。▽W(xué)生找全了三個(gè)詞語(yǔ)）說(shuō)說(shuō)你的理由。是啊，同學(xué)們都發(fā)現(xiàn)了嗎？阮恒越來(lái)越怕，他在怕？面對(duì)著恐懼和痛苦同學(xué)們發(fā)現(xiàn)阮恒是怎么做的？是啊，阮恒也變得越來(lái)越堅(jiān)強(qiáng)了。是什么讓他這么堅(jiān)定地為女孩獻(xiàn)血？因?yàn)椋?/p>

　�。�、是啊，是作為一個(gè)朋友的忠誠(chéng)和信義使得阮恒用自己瘦弱的肩膀扛起了挽救女孩生命的重?fù)?dān)。同學(xué)們想一想用自己話來(lái)夸夸這位害怕但更堅(jiān)強(qiáng)的朋友。讓我們?cè)僖淮魏魡荆核俏业呐笥选?/p>

　　五、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　她是我的朋友

　　無(wú)聲啜泣嗚咽持續(xù)哭泣害怕

　　不動(dòng) 捂掩蓋制止堅(jiān)強(qiáng)

　　【教學(xué)反思】

　　一、從教材方面看

　　《她是我的朋友》是第五組中的一篇課文。本組課文，試圖通過(guò)一個(gè)個(gè)生動(dòng)的故事，讓學(xué)生共同感受人間的真情和真愛(ài)。本文是一篇精讀課文，寫(xiě)的是戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的一個(gè)故事。孤兒院的孤兒阮恒，誤以為獻(xiàn)血會(huì)死，但為了搶救受傷的同伴，還是毅然獻(xiàn)出了自己的鮮血。當(dāng)醫(yī)生問(wèn)他為什么要獻(xiàn)血時(shí)，他只是說(shuō)“她是我的朋友”。課文通過(guò)阮恒獻(xiàn)血事的神情、動(dòng)作的描述，生動(dòng)地展現(xiàn)了他為救朋友而無(wú)私奉獻(xiàn)，甚至是犧牲自己的優(yōu)良品質(zhì)。

　　二、從教學(xué)目標(biāo)方面看

　　１、三年級(jí)孩子已經(jīng)有較強(qiáng)的識(shí)字認(rèn)字能力，對(duì)于本課中的詞語(yǔ)已經(jīng)基本能夠掌握，因此教學(xué)時(shí)安排讓學(xué)生自學(xué)本課生字新詞，檢查時(shí)只出示學(xué)生較難把握且跟本課教學(xué)密切相關(guān)的四個(gè)詞語(yǔ)“輸血、抽血、啜泣、嗚咽”�！拜斞�、抽血”的出示是要檢查學(xué)生對(duì)“血”讀音的掌握情況，“啜泣、嗚咽”的出示是為本課教學(xué)作好鋪墊，因?yàn)槿詈闱楦械淖兓饕菑倪@兩詞語(yǔ)中體現(xiàn)出來(lái)的。

　�。�、從現(xiàn)在孩子的生活實(shí)際來(lái)看，現(xiàn)在的孩子可能很難感受到像課文中阮恒對(duì)小女孩那種“高于生命”的友情，他們更多的感受可能就是在“借塊橡皮、借支鉛筆”等這些比較瑣碎的事情上。因此在本文的教學(xué)設(shè)計(jì)上是緊緊抓住描寫(xiě)阮恒獻(xiàn)血時(shí)動(dòng)作、表情的語(yǔ)句，通過(guò)讓學(xué)生自由讀句，讀后感悟，圈劃重點(diǎn)詞，再交流的方式，抓住“害怕與堅(jiān)強(qiáng)”這對(duì)矛盾體，讓他們感受體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，感受阮恒的重情重義，感受朋友之間的真摯友情，從而初步樹(shù)立正確的友情觀。

　�。�、本文教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)均在于讓學(xué)生從人物的表情和動(dòng)作變化中體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，從而感受朋友之間的真摯友情，而要達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，就要引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫(xiě)阮恒在獻(xiàn)血時(shí)動(dòng)作、表情的語(yǔ)句，通過(guò)不同形式的讀、悟、交流讓他從這些語(yǔ)句中讀懂“阮恒”，讀懂“那甚至高于生命”的友情。

　　三、從教法、學(xué)法角度看

　�。�、教會(huì)學(xué)生一種學(xué)習(xí)的方法：

　　在新的教育理念的指導(dǎo)下，在教學(xué)中，既要抓住教學(xué)重點(diǎn)讓學(xué)生體會(huì)描寫(xiě)阮恒獻(xiàn)血時(shí)動(dòng)作、表情的語(yǔ)句，了解他當(dāng)時(shí)的復(fù)雜心情；更要讓學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文讀懂課文，學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)詞讀懂句子的方法。在教學(xué)過(guò)程中，采取從扶到放，直到學(xué)生獨(dú)立的方式展開(kāi)教學(xué)。第一句“一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來(lái)。忽然又放下去，然后又舉起來(lái)�！弊寣W(xué)生找出之后，讓學(xué)生“自由地讀一讀，想一想你讀懂了什么？”，再請(qǐng)學(xué)生“圈畫(huà)相關(guān)的詞語(yǔ)”，然后再同桌交流，之后集體交流，經(jīng)歷了這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程之后學(xué)生的感悟自然就深了，交流起來(lái)也就更充分、更全面了。通過(guò)這個(gè)句子的學(xué)習(xí)，一方面是要找出阮恒身上的一對(duì)“矛盾體”，梳理出教學(xué)的主線“害怕但更堅(jiān)強(qiáng)的阮恒”，另一方面是要讓學(xué)生通過(guò)對(duì)這句話的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)讀懂讀深讀透一個(gè)句子的方法，即所謂的“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”。

　�。�、層次化處理不同句子，體會(huì)阮恒越來(lái)越恐懼，越來(lái)越堅(jiān)強(qiáng)：

　　在處理“抽血過(guò)程中阮恒一動(dòng)不動(dòng)，一句話也不說(shuō)�！睍r(shí)采取了“簡(jiǎn)”的方式，能讓學(xué)生說(shuō)到“這是為了不影響輸血，阮恒很勇敢”就點(diǎn)到為此了。而在教學(xué)“過(guò)了一會(huì)兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用一只手捂住臉�！焙汀暗^(guò)了一會(huì)兒，他又開(kāi)始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。”則采取了引讀，比較學(xué)習(xí)的方式來(lái)處理。引讀是為了讓學(xué)生更清楚“阮恒的害怕、痛苦不是抽血的疼痛造成的，而是其他原因，從而引發(fā)學(xué)生的深層思考”。比較學(xué)習(xí)“啜泣”、“嗚咽” 是為了讓學(xué)生體會(huì)到透過(guò)阮恒不同的“哭”體現(xiàn)出來(lái)的“越來(lái)越強(qiáng)的恐懼”。最后在教學(xué)“接著，他那不時(shí)的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣�！睍r(shí)讓學(xué)生自己體驗(yàn)?zāi)恰把劬o閉，用牙緊咬拳頭，想竭力制止抽泣”動(dòng)作，通過(guò)體驗(yàn)讓學(xué)生感受到阮恒當(dāng)時(shí)用了相大的勁在制止抽泣、制止害怕，也讓學(xué)生從側(cè)面體會(huì)到阮恒當(dāng)時(shí)的害怕和痛苦有多大。最后讓學(xué)生再把四個(gè)重點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)考慮

　　“有什么發(fā)現(xiàn)”，讓學(xué)生再次阮恒越來(lái)越害怕的同時(shí)，他也越來(lái)越堅(jiān)強(qiáng)了，他是一個(gè)重友情重于自己生命的男孩。

　　３、讓學(xué)生在讀中感悟，在感悟中深華感情：

　　獻(xiàn)血過(guò)程中阮恒的情感變化是相當(dāng)細(xì)膩的，學(xué)生只有在充分讀的基礎(chǔ)上才有可能讀懂阮恒的情感變化歷程。因此在教學(xué)中讓學(xué)生在初讀的基礎(chǔ)上邊讀邊圈邊感悟，再同桌交流，集體交流，同時(shí)引導(dǎo)質(zhì)疑，然后再讀的方式來(lái)了解阮恒內(nèi)心變化過(guò)程，從而體會(huì)阮恒對(duì)朋友的真誠(chéng)和無(wú)私奉獻(xiàn)的高尚品質(zhì)。比如在學(xué)抽血過(guò)程有關(guān)阮恒表現(xiàn)的句子時(shí)通過(guò)引讀、聯(lián)系上下句朗讀的方式讓學(xué)生從他“無(wú)聲──不動(dòng)”、到“啜泣──捂住”、“嗚咽──掩蓋”、“持續(xù)哭泣──竭力制止”的舉動(dòng)中體會(huì)阮恒一次又一次害怕是因?yàn)榉浅?dān)心自己會(huì)在抽血中死去，而一次又一次地掩蓋害怕，是為了讓他的朋友能快點(diǎn)輸?shù)窖钕氯ァＭ瑫r(shí)，他又不想讓別人知道他很害怕，因?yàn)槿绻t(yī)生知道他很害怕，就不會(huì)給他抽血，他的朋友就會(huì)因?yàn)椴荒芗皶r(shí)輸?shù)窖廊�。在充分朗讀、充分交流之后，學(xué)生自然有了深刻的體會(huì)，繼而結(jié)合體會(huì)再來(lái)讀，從而將阮恒為了朋友不惜犧牲自已生命的形象一次又一次地塑造和提高起來(lái)。

　　四、從教學(xué)程序方面看

　　１、以講故事形式激趣導(dǎo)入：

　　讓緊張的故事的情節(jié)吸引學(xué)生的注意力，讓他們感受到小女孩傷勢(shì)特別嚴(yán)重，輸血?jiǎng)菰诒匦校t(yī)生和護(hù)士都不具有她的血型，只有幾個(gè)孩子有，如果孩子們不愿意獻(xiàn)血的話，小女孩生命肯定就此結(jié)束。倒底有沒(méi)有人愿意獻(xiàn)血呢？小女孩倒底會(huì)不會(huì)死呢？給學(xué)生一個(gè)懸念，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為本文的學(xué)習(xí)打下一個(gè)情感基礎(chǔ)。另外在故事導(dǎo)入時(shí)特別要強(qiáng)調(diào)的是故事的“真實(shí)性”，以便阮恒所言所行更有說(shuō)服力。

　�。�、檢查預(yù)習(xí)效果，抓住“血”字，抓住“啜泣”、“嗚咽”。

　�。�、重點(diǎn)學(xué)習(xí)“一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來(lái)。忽然又放下去，然后又舉起來(lái)�！边@句話，一方面教會(huì)學(xué)生學(xué)法，另一方面找出矛盾體──“害怕、堅(jiān)強(qiáng)”，梳理出主問(wèn)題“我們還能從哪里認(rèn)識(shí)到一個(gè)害怕但更堅(jiān)強(qiáng)的阮恒？”

　�。�、學(xué)生細(xì)讀課文，找出重點(diǎn)句，探究小男孩獻(xiàn)血時(shí)的心理變化過(guò)程：

　　⑴ 找出重點(diǎn)句子，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)句子中隱含的深義。

　�、� 找出阮恒舉動(dòng)中的矛盾之時(shí)，引導(dǎo)質(zhì)疑，體會(huì)阮恒的復(fù)雜心情。

　�、� 尋找回歸點(diǎn)，提升阮恒形象。

　�、� 指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會(huì)阮恒的心情及高尚人格。通過(guò)讓學(xué)生圈畫(huà)、思考、討論、匯報(bào)、親身體驗(yàn)等形式讓他們充分感受阮恒豐富而復(fù)雜的情感變化過(guò)程，以及為朋友甘愿犧牲自己的高尚情操。

　�、� 部分到整體，最后將四句重點(diǎn)句匯總在一塊，讓學(xué)生再次體會(huì)阮恒越來(lái)越害怕的同時(shí)，他也越來(lái)越堅(jiān)強(qiáng)了，他是一個(gè)重友情重于自己生命的男孩。

她是我的朋友教案7

　　一、說(shuō)教材內(nèi)容

　　這篇課文，生動(dòng)記敘了戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，孤兒院的孤兒阮恒為緊急救護(hù)受傷的同伴，毅然獻(xiàn)出自己的鮮血，表現(xiàn)了阮恒舍己為人的高貴品質(zhì)。在寫(xiě)作方法上，通過(guò)人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言描寫(xiě)，具體展示人物的內(nèi)心活動(dòng)。針對(duì)以上內(nèi)容，我提出了以下教學(xué)目標(biāo)。

　　1、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，理解阮恒為救朋友而無(wú)私奉獻(xiàn)的品質(zhì)；

　　2、熟讀課文利用以前的學(xué)習(xí)方法自學(xué)課文；

　　3、體會(huì)動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言是怎樣展現(xiàn)人物的心理活動(dòng)的。

　　二、說(shuō)教學(xué)步驟

　　為完成以上三個(gè)教學(xué)目標(biāo)，具體過(guò)程這樣安排。

　　1、激興導(dǎo)入。

　　導(dǎo)語(yǔ)：我們生活在這五彩繽紛的世界里，每個(gè)人都有朋友。有人說(shuō)過(guò)“朋友是一種財(cái)富�！庇械母柚幸渤^(guò)“朋友多了路好走�！崩蠋熛雴�(wèn)，你們有朋友嗎？（生：有�。┠銈冎g互相幫助嗎？給老師講一下怎樣？（生：講自己的故事）在同學(xué)們答完后，教師總結(jié)，朋友之間要互相幫助、互相關(guān)心，然后教師說(shuō)，今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)第21課《她是我的朋友》（板書(shū)）看看文中小阮恒是怎樣關(guān)心自己的伙伴的？好不好？

　　2、升華興趣

　　在同學(xué)們很愿意去讀課文的基礎(chǔ)上，師問(wèn)：“請(qǐng)同學(xué)們回憶學(xué)習(xí)課文的方法都有什么？”（生思考后回答）教師接著問(wèn)“這一課怎樣學(xué)？”教師引導(dǎo)學(xué)生去自己學(xué)習(xí)，然后提出要求：第一步，讀課文，利用字、詞典掃清閱讀中的攔路虎。第二步，在閱讀中提出問(wèn)題并做記錄。（小組能解決的小組解決，解決不了的留下，等待向教師提問(wèn)。）第三步，總結(jié)課文的主要內(nèi)容。注意：讓學(xué)生用自己喜歡的方法讀。

　　為完成以上三步，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用：A、要和學(xué)生一起討論，廣泛的聽(tīng)取他們的意見(jiàn)；B、要和學(xué)生交流看法，指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)；C、要給學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行思考。

　　3、延續(xù)興趣

　　完成以上學(xué)習(xí)任務(wù)后，我計(jì)劃這樣做：

　　A、要求把你遺留下的問(wèn)題提出來(lái)，教師在黑板上記錄。針對(duì)提出的問(wèn)題由師生共同解決。

　　B、如學(xué)生沒(méi)有提出寫(xiě)作方法上的問(wèn)題，教師要提出。（找出有關(guān)小阮恒動(dòng)作描寫(xiě)的句子。提問(wèn)他當(dāng)時(shí)為什么要這樣做？他是怎樣想的？通過(guò)這兩個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生了解：語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)可以反映出人物的心理活動(dòng)）

　　C、教師總結(jié)全文。（多媒體課件）

　　她是我的朋友/失獻(xiàn)

　　小姑娘------》血《---------阮恒（奉獻(xiàn)）

　　（迫在眉睫）

　　三、說(shuō)學(xué)法

　　新的教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)，要重視學(xué)習(xí)的`過(guò)程，本節(jié)要求學(xué)生養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣，要有自主性；合作學(xué)習(xí)得到了加強(qiáng)，使學(xué)生養(yǎng)成了自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的習(xí)慣，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)獲取新知識(shí)的能力。

　　通過(guò)以上過(guò)程，反映的是這樣的教學(xué)理念：

　　1、關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；

　　2、平等、和諧的師生關(guān)系；（體現(xiàn)在教師和學(xué)生的對(duì)話，以及尊重學(xué)生的意見(jiàn)上）

　　3、體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，展示教師的主導(dǎo)地位。

　　四、時(shí)間安排

　　課時(shí)------------------一課時(shí)

　　導(dǎo)入------------------05分鐘

　　自學(xué)------------------20分鐘

　　師生探討------------------15分鐘

　　總結(jié)------------------05分鐘

　　共計(jì)45分鐘

　　最后，我就用本節(jié)課的結(jié)束語(yǔ)來(lái)結(jié)束這次說(shuō)課吧！“朋友是一種財(cái)富，愿你我成為朋友，相互幫助，相互提醒，共同進(jìn)步！”

她是我的朋友教案8

　　【教學(xué)目標(biāo)】：

　　1、讀懂文中描寫(xiě)人物神情、動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)人物心情，探究人物的內(nèi)心活動(dòng)；

　　2、理解課文內(nèi)容，感受朋友之間真摯的友誼；

　　3、體會(huì)阮恒無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，加深對(duì)“朋友”一詞理解；

　　4、體會(huì)人物內(nèi)心活動(dòng)，有感情地朗讀課文。

　　【教學(xué)重、難點(diǎn)】：

　　1、體會(huì)描寫(xiě)阮恒獻(xiàn)血時(shí)動(dòng)作、神情的語(yǔ)句，了解他當(dāng)時(shí)的復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)；

　　2、繼續(xù)練習(xí)抓住課文主要內(nèi)容。

　　【教學(xué)過(guò)程】：

　　一、導(dǎo)入新課，解題質(zhì)疑

　　1、同學(xué)們，許多英雄模范為了祖國(guó)、人民的利益犧牲了自己的利益、甚至獻(xiàn)出了寶貴的生命，他們的事跡令我們感動(dòng)，他們的高尚品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)�？墒墙裉欤闳猾I(xiàn)出自己鮮血、甚至愿意犧牲自己生命去挽救朋友生命的，竟是一個(gè)小男孩。大家想不想了解他的故事？

　　2、今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文：她是我的朋友（板書(shū)課題、齊讀），相信學(xué)過(guò)之后大家一定會(huì)對(duì)“朋友”這個(gè)詞有新的理解。

　　二、默讀全文，初步感知

　　1、請(qǐng)同學(xué)們默讀全文，提出不理解的問(wèn)題。

　　師：說(shuō)說(shuō)初讀課文之后你有什么不理解的地方？（學(xué)生口頭提出問(wèn)題，教師適時(shí)提煉后給BBS論壇發(fā)新帖子）

　　2、下面，就請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問(wèn)題再讀課文，這回你們可以大聲地朗讀，還可以與同桌討論，共同來(lái)給剛才的問(wèn)題回復(fù)帖子。（生回帖后全班瀏覽）

　　3、提問(wèn)：課文主要講了一件什么事？（板書(shū)：急需輸血、冒死獻(xiàn)血）

　　4、小結(jié)：是啊！小姑娘生命危在旦夕，輸血迫在眉睫，在這緊急的關(guān)頭，終于有一個(gè)小男孩愿意為小姑娘獻(xiàn)血，他就是阮恒。

　　三、理解重點(diǎn)語(yǔ)句，探究人物心理

　　1、阮恒給小姑娘獻(xiàn)血的過(guò)程中是怎么想的呢？在這一單元的導(dǎo)讀和本課的預(yù)習(xí)要求中都提到了要抓住描寫(xiě)人物神情、動(dòng)作的語(yǔ)句來(lái)體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)的學(xué)習(xí)方法（師板書(shū)：神情、動(dòng)作、內(nèi)心活動(dòng)），請(qǐng)同學(xué)們從課文中找出描寫(xiě)阮恒獻(xiàn)血時(shí)神情、動(dòng)作的句子畫(huà)“~~~~”，從這些句子中體會(huì)阮恒獻(xiàn)血時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)，多讀幾遍，還可以在書(shū)上及時(shí)把自己的感悟以批注的形式記錄下來(lái)。

　　2、學(xué)生匯報(bào)自學(xué)重點(diǎn)語(yǔ)句的情況：

　�、倌阏业降氖悄囊痪洌浚ㄉf(shuō)一句，師在電腦主機(jī)上點(diǎn)擊哪一句畫(huà)“~~~~”）

　�、趯�(duì)于這句話，你是怎么理解的？把你的內(nèi)心感受讀出來(lái)。

　　3、提問(wèn)：同學(xué)們，阮恒在獻(xiàn)血的過(guò)程中，從啜泣一下，到又開(kāi)始嗚咽，到持續(xù)不斷的低聲哭泣，說(shuō)明什么？

　　他一次又一次地掩飾自己的害怕，又說(shuō)明什么？

　　4、小結(jié)：終于有個(gè)孩子愿意為小女孩獻(xiàn)血了，他就是阮恒。輸血前，他害怕過(guò)、猶豫過(guò)，但是仍然數(shù)他最勇敢，只有他愿意為小女孩獻(xiàn)血。

　　5、引讀：從同學(xué)們的朗讀中，老師仿佛看到了小男孩輸血前的害怕、猶豫，卻又不乏勇敢，讓我們一塊兒把這些令我們感動(dòng)的句子有感情地朗讀一遍，愿意做動(dòng)作的可以站起來(lái)讀。

　　好，下面老師讀表示時(shí)間的詞，請(qǐng)同學(xué)們讀表示阮恒神情、動(dòng)作的句子。

　　師引讀下列句子：

　　師：抽血過(guò)程中——生：阮恒一動(dòng)也不動(dòng)……不說(shuō)

　　師：過(guò)了一會(huì)兒——生：他突然啜泣了一下……捂住臉

　　師：但過(guò)了一會(huì)兒——生：他又開(kāi)始嗚咽……痛苦

　　師：接著——生：他那不時(shí)的啜泣變成……竭力制止抽泣

　　6、你覺(jué)得課文中還有哪些句子令你感動(dòng)？好好讀一讀，體會(huì)一下，和同學(xué)互相說(shuō)說(shuō)你的想法。

　　四、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，體會(huì)高尚品質(zhì)

　　1、這個(gè)時(shí)候，醫(yī)生用輕柔的聲音安慰阮恒，阮恒立即停止了哭泣。請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系上下文想一想醫(yī)生會(huì)對(duì)阮恒說(shuō)些什么？阮恒又會(huì)說(shuō)些什么？

　　老師課前對(duì)“輸血知識(shí)”進(jìn)行了歸納和整理，可以進(jìn)入“網(wǎng)上資源”，查一查老師給你們收集的“輸血知識(shí)”，還可以結(jié)合你們自己課前所了解到的輸血知識(shí)，練習(xí)扮演醫(yī)生勸勸阮恒。

　　2、假如老師就是阮恒，你們會(huì)怎么來(lái)安慰我，讓我立刻停止了哭泣呢？指名說(shuō)。

　　3、是啊，阮恒是以為自己把所有的血都給那個(gè)小姑娘后自己會(huì)死去，可他為什么愿意這樣做呢？阮恒是怎么回答的？（全班齊說(shuō)阮恒的回答：她是我的朋友）

　　聽(tīng)了阮恒的回答，你們覺(jué)得阮恒是個(gè)怎樣的人？（阮恒為了挽救小伙伴的生命，不惜獻(xiàn)出自己的鮮血，犧牲自己的生命。）

　　師：阮恒對(duì)待朋友舍己救人、無(wú)私奉獻(xiàn)。（板書(shū)：舍己救人、無(wú)私奉獻(xiàn)）

　　五、利用網(wǎng)絡(luò)，讀寫(xiě)結(jié)合

　　1、教師在網(wǎng)上給學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生分組或獨(dú)立完成任務(wù)。

　　課內(nèi)任務(wù)1：點(diǎn)擊“時(shí)光郵箱”，把你學(xué)過(guò)課文之后想對(duì)阮恒說(shuō)的話發(fā)送E—mail給阮恒；

　　課內(nèi)任務(wù)2：先進(jìn)入“友情小站”自由選讀感興趣的材料，再點(diǎn)擊“心意小屋”，在電子卡片的'空白處用一兩句話寫(xiě)下你對(duì)“朋友”這個(gè)詞語(yǔ)的理解。

　　2、交流展示學(xué)生作品。

　　3、布置課外任務(wù)。

　　課外任務(wù)1：收集關(guān)于“友情”的格言或中外故事，制作一個(gè)以“偉大的友誼”為主題的班級(jí)專(zhuān)題網(wǎng)站；

　　課外任務(wù)2：進(jìn)入“輕松聊聊”，把你學(xué)過(guò)課文之后的感悟在聊天室中與同學(xué)交流；

　　課外任務(wù)3：試著自學(xué)其他寫(xiě)“朋友”的文章，說(shuō)說(shuō)哪些地方令你感動(dòng)。

　　（注：“友情小站”內(nèi)容為大量的與“朋友”有關(guān)的詩(shī)歌、散文、格言、成語(yǔ)以及朋友之間相處的感人故事等。采用“確定展示方式——完成電子作品——自由訪讀作品——推薦展示作品——上傳電子作品”的形式進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與發(fā)布）

　　六、展示學(xué)生作品，教師深化總結(jié)

　　俗話說(shuō)：“千金難買(mǎi)是朋友，朋友多了路好走�！迸笥�，是人一生的財(cái)富。友情，是人心靈深處最溫馨的港灣。祝愿每一位同學(xué)都能珍視友誼、珍惜朋友！

　　當(dāng)朋友有困難時(shí)，讓我們像阮恒一樣，伸出熱情的雙手去關(guān)心、幫助身邊的每一個(gè)朋友，讓我們的生活處處充滿(mǎn)愛(ài)心、充滿(mǎn)友誼！

她是我的朋友教案9

　　教材簡(jiǎn)析：

　　這篇課文主要講的是戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期孤兒院的孤兒阮恒為了搶救受了重傷的同伴，毅然獻(xiàn)出自己的鮮血，挽救的同伴的生命。雖然在鮮血的時(shí)候他誤認(rèn)為自己會(huì)死，但為了她能活下來(lái)，他仍然堅(jiān)持鮮血，課文真實(shí)的描寫(xiě)了阮恒鮮血時(shí)的神情、動(dòng)作，真實(shí)的反映了他獻(xiàn)血時(shí)的復(fù)雜心情。因此，體會(huì)描寫(xiě)阮恒獻(xiàn)血是動(dòng)作、神情的語(yǔ)句，了解他復(fù)雜的心理活動(dòng)，是教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有感情的朗讀課文，默讀課文。

　　2、抓住描寫(xiě)阮恒鮮血時(shí)動(dòng)作、神情的語(yǔ)句，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)。

　　3、理解課文內(nèi)容，感受朋友真摯的友誼，學(xué)習(xí)阮恒無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

　　教學(xué)設(shè)想：

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，而教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)最得力的助手，因此，在教學(xué)的過(guò)程中我以學(xué)生個(gè)性化的閱讀為主線，尊重學(xué)生獨(dú)特的感受和見(jiàn)解，通過(guò)多種情境的創(chuàng)設(shè)豐富學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，使其思想得以升華，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、競(jìng)爭(zhēng)精神和創(chuàng)新精神，通過(guò)引導(dǎo)讀書(shū)，使課內(nèi)和課外相結(jié)合。

　　教具準(zhǔn)備：

　　多媒體課件、《秋日私語(yǔ)》鋼琴曲、《友誼地久天長(zhǎng)》伴奏帶。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話導(dǎo)入，激發(fā)情趣。

　　1、同學(xué)們提起朋友這個(gè)稱(chēng)呼我們每個(gè)人都不陌生，因?yàn)樵谖覀兂砷L(zhǎng)的歷程中總會(huì)有一些小伙伴陪伴在我們的身邊，那么今天老師也要請(qǐng)?jiān)郯嗟男疫\(yùn)小觀眾談?wù)勊团笥阎g的事。

　　2、用投影儀出示班級(jí)同學(xué)小時(shí)侯和小伙伴照的照片，然后說(shuō)說(shuō)和他之間的美好回憶。

　　3、那么今天我們也要共同探討一篇和朋友有關(guān)的課文，《她是我的.朋友》。(教師板書(shū)課題，同時(shí)用紅色粉筆寫(xiě)“她”和“我”，用綠色粉筆寫(xiě)“朋友”)

　　(通過(guò)展示同學(xué)們小時(shí)侯和小伙伴的照片能勾起美好的回憶和對(duì)友情那種溫馨的內(nèi)心體驗(yàn)，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又為學(xué)習(xí)課文埋下了伏筆。而板書(shū)用不同顏色一方面吸引學(xué)生的興趣和注意力，另一方面，綠色代表永恒，為升華文章的主題做鋪墊。)

　　二、自主合作，以讀悟情，探知課文。

　　1、讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊思考課文講了誰(shuí)和誰(shuí)之間發(fā)生的一件什么事?

　　2、找學(xué)生回答后問(wèn)：那么小男孩為什么要為小女孩獻(xiàn)血呢?誰(shuí)能用一個(gè)詞語(yǔ)概括一下。

　　3、當(dāng)時(shí)的情況怎么樣，應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣讀?找學(xué)生讀。

　　4、要是你你會(huì)怎么做呢?我們看看阮恒是怎么做的。

　　(一到四自然段不是文章的重點(diǎn)，因此在學(xué)習(xí)的過(guò)程中只是一代而過(guò)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生抓住文章的主次。)

　　5、師生合作配樂(lè)范讀課文的5—11自然段，其他同學(xué)一邊聽(tīng)一邊想在你的頭腦中浮現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面?

　　(音樂(lè)一方面可以陶冶人的情操，另一方面配上師生聲請(qǐng)并貌的范讀可以把學(xué)生帶入課文的情境之中，教師和學(xué)生合作，可以充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。)

　　6、讓學(xué)生小組內(nèi)配合朗讀課文的5——11自然段，邊讀邊畫(huà)出描寫(xiě)阮恒動(dòng)作、神情的語(yǔ)句。

　　7、讀完之后讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)畫(huà)了那些句子?你讀懂了什么?能不你讀懂的地方變成問(wèn)題考考同學(xué)們嗎?

　　(讓學(xué)生之間相互提問(wèn)，充分發(fā)揮了他們的主人翁地位，這恰好代替了教師煩瑣的課堂提問(wèn)和分析，記得有位教育家說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題，比解決一個(gè)問(wèn)題更重要�！边@不僅開(kāi)發(fā)了學(xué)生的智慧，同時(shí)也充分調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性，同時(shí)養(yǎng)成讀書(shū)要不斷思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。)

　　同時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的談話和提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的三個(gè)重點(diǎn)句：

　　(1)一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來(lái)。忽然又放下去，然后又舉起來(lái)。

　　(2)過(guò)了一會(huì)兒，他突然啜泣了一下……

　　(3)接著，他那不時(shí)的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著……

　　A、當(dāng)學(xué)生談到哪一句時(shí)教師出示相應(yīng)的多媒體課件。

　　B、同時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生表演“一只小手顫抖的舉起來(lái)，然后又放下去，然后又舉起來(lái)”和“啜泣、嗚咽、哭泣”，通過(guò)表演理解阮恒的內(nèi)心矛盾。

　　C、注意引導(dǎo)學(xué)生思考當(dāng)時(shí)阮恒的心理活動(dòng)。

　　D、引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展個(gè)人讀、小組讀、挑戰(zhàn)讀、男女生競(jìng)賽讀和全班讀等多種形式的朗讀訓(xùn)練。

　　(放手讓學(xué)生自主、合作、探究，通過(guò)揣摩人物的內(nèi)心活動(dòng)來(lái)理解課文的思想內(nèi)容和重點(diǎn)，通過(guò)多種形式的朗讀訓(xùn)練豐富內(nèi)心體驗(yàn)，加強(qiáng)對(duì)課文內(nèi)容的理解。)

　　8、那后來(lái)是什么原因讓小男孩停止了哭泣?

　　9、那么醫(yī)生可能說(shuō)了哪些話呢?同桌之間相互表演，一個(gè)人扮演阮恒，一個(gè)人扮演醫(yī)生。

　　10、找兩個(gè)小組到前面來(lái)表演。

　　11、那么阮恒誤認(rèn)為自己會(huì)死，他為什么還這樣做呢?讓學(xué)生自己編制一個(gè)采訪欄目，一個(gè)人扮演阮恒，一個(gè)人扮演醫(yī)生，一個(gè)人扮演記者，一個(gè)人扮演小女孩。

　　12、找學(xué)生表演。

　　13、齊讀課文的最后一句話：她是我的朋友。

　　14、教師配上《友誼地久天長(zhǎng)》進(jìn)行情境渲染。

　　是呀，正是阮恒這種無(wú)私奉獻(xiàn)的精神才挽救了小女孩的生命。而現(xiàn)實(shí)生活中朋友就是你腳邊的被子，當(dāng)你寒冷的時(shí)候他會(huì)溫暖你的身體，當(dāng)你失落的時(shí)候，他會(huì)給你安慰，當(dāng)你遇到危險(xiǎn)的時(shí)候他甚至?xí)I(xiàn)出自己的生命。那么，就讓我們真心對(duì)待生活中的每一個(gè)人，用愛(ài)心去鋪陳周?chē)木省?/p>

　　(每個(gè)學(xué)生的心靈深處都有一片美好的情感，有時(shí)他們的情感是那么脆弱，那么美好，就看你怎樣去引導(dǎo)，怎樣去讓他們的心靈深處綻放一抹柔和的陽(yáng)光，而我選擇的是放上一曲溫暖的歌謠，訴說(shuō)一點(diǎn)真實(shí)的感動(dòng)，這樣在打開(kāi)彼此心靈防線的那一刻我看到了學(xué)生的真心。)

　　15、讓學(xué)生談學(xué)了這篇課文后的啟示。

　　16、教師介紹關(guān)于朋友的格言。(用多媒體出示)

　　(1)友誼是一種溫靜而沉著的愛(ài)，為理智所引導(dǎo)，為習(xí)慣所結(jié)成，從長(zhǎng)久的認(rèn)識(shí)與共同的契合而產(chǎn)生，沒(méi)有嫉妒，也沒(méi)有恐懼。

　　——荷麥

　　(2)真友誼像磷火——在你周?chē)詈诎档臅r(shí)刻顯得最亮。

　　——D.M

　　(3)世間最美好的東西，莫過(guò)于有幾個(gè)頭腦和心地都很正直的嚴(yán)正朋友。

　　——愛(ài)因斯坦

　　(4)單獨(dú)一個(gè)人可能滅亡的地方，兩個(gè)人在一起可能得救。

　　——巴爾扎克

　　17、讓學(xué)生根據(jù)這些格言自己創(chuàng)作一些關(guān)于友誼的格言和設(shè)計(jì)一些關(guān)于友誼和愛(ài)心的圖標(biāo)。

　　(語(yǔ)文是課內(nèi)和課外的延伸，如果只把學(xué)生的思維盯在課堂，那么學(xué)生學(xué)到的不是語(yǔ)文，只是一些枯燥的實(shí)用性不大的知識(shí)，而我注意引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思想和學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和潛質(zhì)，豐富學(xué)生想象力的同時(shí)培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維，豐富他們的內(nèi)心體驗(yàn)。)

　　18、找學(xué)生到前面畫(huà)圖標(biāo)，把自己創(chuàng)作的格言貼到自己小組的展覽區(qū)。

　　三、共同歌唱《朋友》這首歌結(jié)束本節(jié)課。

　　通過(guò)唱歌結(jié)束教學(xué)，給人一種回味無(wú)窮的味道。

她是我的朋友教案10

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、有感情的朗讀課文，正確理解“迫在眉睫”的詞義。

　　2、抓住描寫(xiě)阮恒獻(xiàn)血時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)的語(yǔ)句，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)。使學(xué)生感受到他對(duì)朋友的真摯友情和無(wú)私奉獻(xiàn)。

　　3、理解課文內(nèi)容，感受朋友真摯的友誼，樹(shù)立正確的友情觀。

　　重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　抓住描寫(xiě)阮恒獻(xiàn)血時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)的語(yǔ)句，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)。使學(xué)生感受到他對(duì)朋友的真摯友情和無(wú)私奉獻(xiàn)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話導(dǎo)入

　　1.同學(xué)們,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)十八課《她是我的朋友》（齊讀課題）

　　老師請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們，誰(shuí)是你的朋友？

　　那么，你認(rèn)為什么樣的人才稱(chēng)得上是朋友？

　　我們學(xué)了這篇課文之后，相信你一定會(huì)對(duì)“朋友”這個(gè)詞語(yǔ)有更新的認(rèn)識(shí)。

　　2、大家回憶一下，這里的她指的是誰(shuí)？我呢？

　　因?yàn)橄嗤拿\(yùn)，小姑娘和阮恒住在了同一所孤兒院里，孤兒院是什么地方？學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)孤兒院的了解。師：是��！他們沒(méi)有父母，也沒(méi)有一個(gè)親人，孩子們?cè)谶@里，同伴就是自己的兄弟姐妹，他們相依為命。在這些可憐的孩子當(dāng)中有一個(gè)小姑娘更可憐，為什么呢？小姑娘傷得重嗎？你從哪些句子中看出的？學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容回答。

　　二、了解起因

　　1、出示句子：（1）經(jīng)過(guò)查看，他們確認(rèn)這個(gè)小姑娘傷得最重，如果不立刻搶救，就會(huì)因?yàn)樾菘撕土餮^(guò)多而死去。

　�。�2）一位女醫(yī)生告訴這幾個(gè)孤兒，如果他們不能補(bǔ)足這個(gè)小姑娘失去的血，她一定會(huì)死去，問(wèn)是否有人愿意獻(xiàn)血。

　　指名說(shuō)，評(píng)價(jià)。

　　這兩句話非常相似，都用了“如果”，但第二句把“就”字換成了“一定”，更加突出當(dāng)時(shí)的`情況怎樣？書(shū)上用了一個(gè)詞說(shuō)明輸血的緊迫性，是哪個(gè)詞？（用文中的詞語(yǔ)概括）“迫在眉睫”是什么意思？多么可憐的小姑娘��！生命岌岌可危，輸血刻不容緩。你能把當(dāng)時(shí)危急的情況通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎？

　　過(guò)渡：她已經(jīng)失去了父母，難道還要失去唯一的生命嗎？難道她的命運(yùn)就這么悲慘嗎？（學(xué)生不由自主的回答“不”，老師問(wèn)為什么？）

　　要是你你會(huì)怎么做呢？讓我們看看阮恒是怎么做的。

　　三、感悟獻(xiàn)血過(guò)程

　　1、出示句子：一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來(lái)。忽然又放下去，然后又舉起來(lái)。

　　指名讀這一句話，說(shuō)說(shuō)你感受到了什么？是從哪個(gè)字或詞體會(huì)到的？

　　阮恒為什么舉起了手，忽然又放下去，然后又舉起來(lái)呢？這三個(gè)動(dòng)作說(shuō)明了阮恒當(dāng)時(shí)的心情怎樣？（板：害怕、猶豫）

　　是啊，阮恒害怕輸血，因?yàn)樗吘故莻€(gè)小孩兒。可是，猶豫過(guò)后，他還是舉起了手。因?yàn)椤ㄖ刚n題，示意學(xué)生齊讀）——她是我的朋友！我們一起來(lái)讀讀這句話，體會(huì)這個(gè)純潔、無(wú)私的小男孩當(dāng)時(shí)復(fù)雜的心情！（齊讀）

　　2、阮恒想獻(xiàn)血又害怕獻(xiàn)血，你還能從文中的哪些句子中看出？請(qǐng)認(rèn)真默讀第8到10自然段，劃出相關(guān)句子？

　　句1：抽血過(guò)程中阮恒一動(dòng)不動(dòng)，一句話也不說(shuō)。

　　句2：過(guò)了一會(huì)兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。

　　句3：但過(guò)了一會(huì)兒，他又開(kāi)始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。

　　句4：接著，他那不時(shí)的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。

　　（1）指名學(xué)生說(shuō)句子。

　�。�2）你是從阮恒的哪些神情中看出他的害怕？（板書(shū)：啜泣嗚咽哭泣抽泣）這四個(gè)都是描寫(xiě)哭的詞語(yǔ)，阮恒從一句話不說(shuō)，到啜泣，到嗚咽，到哭泣、抽泣，他的害怕是一樣的嗎？（哭得越來(lái)越厲害，心里是越來(lái)越害怕。）（板：恐懼和痛苦）

　　（3）面對(duì)恐懼和痛苦，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)阮恒是怎么做的嗎？（板書(shū)：捂住掩蓋緊閉制止）（板：勇敢、堅(jiān)定）

　�。�4）引讀。

　　阮恒多么害怕，你看他一動(dòng)不動(dòng)，；

　　阮恒非常害怕，你看他突然，可為了救小姑娘，他迅速 ;

　　阮恒越來(lái)越怕，他又開(kāi)始，可為了救小姑娘，他再一次試圖；

　　阮恒害怕極了，他那不時(shí)的，可為了救小姑娘，他眼睛。

　　阮恒想到自己獻(xiàn)完血，生命就要結(jié)束了，他心里無(wú)比恐懼和害怕，人的生命只有一次，誰(shuí)能不怕死呢？何況阮恒只是個(gè)和大家年齡相仿的孩子�？墒侨詈阍诿媾R生與死的選擇時(shí)，他愿意犧牲自己，挽救小姑娘，這是多么艱難的抉擇，多么令人感動(dòng)的做法��！讓我們帶著感動(dòng)，捧起書(shū)本，再一次朗讀這第8到10自然段吧。（齊讀）

　　3、看到阮恒在獻(xiàn)血時(shí)那么緊張、痛苦，醫(yī)生用輕柔的聲音安慰了他，安慰后的阮恒……（立刻停止了哭泣，好像剛才什么事也沒(méi)有發(fā)生一樣。）這里并沒(méi)有寫(xiě)出醫(yī)生安慰他的內(nèi)容，那么醫(yī)生會(huì)說(shuō)些什么呢？同桌之間相互表演，一個(gè)人扮演阮恒，一個(gè)人扮演醫(yī)生，開(kāi)始�。ㄖ该硌荩�

　　三、揭示原因

　　在阮恒的心里，他誤以為獻(xiàn)血是有巨大危險(xiǎn)甚至?xí)ド�，可他為什么還愿意這樣做呢？（因?yàn)樗俏业呐笥眩?/p>

　　是啊，多么簡(jiǎn)單的話語(yǔ)，多么樸實(shí)的想法啊！他害怕獻(xiàn)血，卻竭力抑制心里的痛苦，因?yàn)椤▽W(xué)生補(bǔ)充：她是我的朋友）；他為救小姑娘，寧可犧牲自己，因?yàn)椤ㄋ俏业呐笥眩?/p>

　　此時(shí)此刻，在你心里阮恒是一個(gè)怎樣的孩子？（板書(shū)：舍己為人珍愛(ài)朋友）

　　四、拓展延伸

　　同學(xué)們，你們也有自己的朋友，你會(huì)如何對(duì)待朋友呢？

　　出示句子：朋友生病時(shí)，我會(huì)（）

　　朋友失敗時(shí)，我會(huì) （）

　　朋友憂傷時(shí)，我會(huì)（）

　　朋友孤單時(shí)，我會(huì)（）

　　同學(xué)們說(shuō)得太好了，讓我們都來(lái)廣交朋友，珍惜友情吧！

　　2、老師送給大家一句關(guān)于朋友的名言，希望在同學(xué)們的朗讀聲中結(jié)束今天的課堂。

　　五、作業(yè)

　　1、感受友情。把你和朋友之間發(fā)生的友情故事寫(xiě)下來(lái)。

　　2、積累課文中令你感動(dòng)的句子。

　　板書(shū)

　　神情動(dòng)作內(nèi)心活動(dòng)

　　沉默舉放舉害怕猶豫

　　啜泣捂住舍己為人

　　嗚咽掩蓋恐懼痛苦珍愛(ài)朋友

　　哭泣抽泣制止勇敢堅(jiān)定

她是我的朋友教案11

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、理解課文內(nèi)容，區(qū)別“啜泣、嗚咽、哭泣”在詞義上的差別。感受朋友真摯的友誼，樹(shù)立正確的友情觀。

　　2、通過(guò)描寫(xiě)小男孩神情、動(dòng)作的句子，體會(huì)人物內(nèi)心活動(dòng)的變化，進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

　　1、引導(dǎo)學(xué)生用自己提問(wèn)題、自己解決問(wèn)題和合作交流的方法讀懂重點(diǎn)語(yǔ)句。

　　2、通過(guò)描寫(xiě)人物神情、動(dòng)作的詞句，探究人物的內(nèi)心活動(dòng)，體會(huì)人物的心情，進(jìn)而讀懂課文，并在理解的基礎(chǔ)上讀出自己的感悟。

　　【教學(xué)設(shè)計(jì)】

　　一、讀題導(dǎo)入

　　1、齊讀課題。

　　2、她是誰(shuí)？我又是誰(shuí)？

　　3、這句話是誰(shuí)在怎樣的情況下說(shuō)的？

　　阮恒在輸血過(guò)程中有些怎樣的神情和動(dòng)作？這些神情體現(xiàn)了阮恒當(dāng)時(shí)怎樣的心情呢？這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)這一課。

　　二、出示提示，分組學(xué)習(xí)

　　1、自學(xué)：輕聲閱讀課文，一邊讀一邊劃出課文中描寫(xiě)阮恒表情、動(dòng)作的句子。

　　2、小組學(xué)習(xí)：把你劃出的句子與小組的同學(xué)交流交流，談?wù)勀銓?duì)這些句子的理解或疑問(wèn)。

　�。ㄐ〗M學(xué)習(xí)時(shí)可以參照屏幕上的學(xué)習(xí)提示進(jìn)行）

　　幻燈出示小組學(xué)習(xí)提示：

　�。�1）讀：讀出你想交流的描寫(xiě)阮恒表情、動(dòng)作的'句子。

　�。�2）想：從阮恒的舉動(dòng)中，你讀懂了什么？

　�。�3）說(shuō)：阮恒當(dāng)時(shí)心里是怎么想的？

　　3、引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)并交流各自的閱讀感受，質(zhì)疑問(wèn)難，教師巡視指導(dǎo)。

　　三、研讀句子，體會(huì)內(nèi)心

　　1、在獻(xiàn)血前后，阮恒的心情究竟是怎樣的呢？

　�。êε露謭�(jiān)決，是一種復(fù)雜的矛盾心理）

　　2、哪些句子描寫(xiě)阮恒很堅(jiān)決？請(qǐng)用“△”做標(biāo)記。

　　哪些句子描寫(xiě)阮恒很害怕？請(qǐng)用“⊙”做標(biāo)記。

　　3、著重通過(guò)以下幾個(gè)重點(diǎn)句子，引導(dǎo)學(xué)生從描寫(xiě)小男孩神態(tài)、動(dòng)作的關(guān)鍵詞中去揣摩他的內(nèi)心，進(jìn)而體會(huì)小男孩精神的可貴。

　　4、根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)展示課件。

　　（1）哪些句子表現(xiàn)了阮恒給小女孩獻(xiàn)血很堅(jiān)決？

　�、俪鍪揪渥�1：

　　叫阮恒的小男孩很快地躺在草墊上。

　　A、哪些同學(xué)讀懂了這句話？為什么要很快？此時(shí)阮恒的心里是怎么想的？

　　B、還有哪個(gè)句子也寫(xiě)出了小男孩的這種堅(jiān)決？

　　C、點(diǎn)擊出示句子：抽血過(guò)程中阮恒一動(dòng)不動(dòng)，一句話也不說(shuō)。

　　D、為什么他“一動(dòng)不動(dòng)，一句話也不說(shuō)”呢？誰(shuí)能讀出阮恒這時(shí)的堅(jiān)決？

　�、谥笇�(dǎo)用比較堅(jiān)定的語(yǔ)氣，讀好句1和句2這兩句話，以讀促解。

　　（個(gè)人讀、全班齊讀）

　　（2）哪些句子寫(xiě)出了阮恒害怕而又堅(jiān)決的矛盾心情呢？

　�、俪鍪揪渥�3：

　　一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來(lái)。忽然又放下去，然后又舉起來(lái)。

　　A、哪些詞反映了當(dāng)時(shí)阮恒的心理？通過(guò)這些詞你讀懂了什么？

　　引導(dǎo)學(xué)生一邊讀句子一邊模仿阮恒的動(dòng)作，想象阮恒的內(nèi)心。

　�。ㄈ詈闩e手時(shí)為什么“顫抖”？為什么把手“放下去”又“舉起來(lái)”？他心里在想些什么？）

　　B、讓學(xué)生在讀句和動(dòng)作的模仿中體會(huì)到：阮恒心里很害怕，舉手時(shí)才會(huì)發(fā)抖，才會(huì)把手放下，但一想到如果沒(méi)有馬上獻(xiàn)血，小女孩就會(huì)死去，所以又把手舉起來(lái)。

　�、谥笇�(dǎo)學(xué)生在朗讀中再次體會(huì)阮恒的心情。

　�。�3）出示句子4：

　　過(guò)了一會(huì)兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用一只手捂住臉。

　�、佟班ㄆ笔鞘裁匆馑�？

　�、谶@句話你讀懂了什么？

　　③引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞“啜泣”、“全身顫抖”、“捂住臉”，來(lái)體會(huì)阮恒既怕又不想被別人知道的矛盾心理。

　�。�4）你還找到了哪些句子也是描寫(xiě)他忍不住哭的？

　�。S著學(xué)生的回答，相機(jī)出示句子5和6。）

　�、俪鍪揪渥�5：

　　但過(guò)了一會(huì)兒，他又開(kāi)始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。

　　A、哪個(gè)詞是寫(xiě)哭的？怎么樣的哭叫“嗚咽”？

　　B、這句話你讀懂了什么？

　　C、指導(dǎo)朗讀。

　�、诔鍪揪渥�6：

　　接著，他那不時(shí)的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。

　　A、指名讀句。

　　B、這時(shí)課文是怎么描寫(xiě)小男孩哭的？

　　C、引導(dǎo)梳理并比較詞語(yǔ)：

　　啜泣：斷斷續(xù)續(xù)地哭

　　嗚咽：低聲哭泣

　　哭泣：哭

　�。�5）阮恒在獻(xiàn)血的過(guò)程中，從啜泣一下，到又開(kāi)始嗚咽，再演變成持續(xù)不斷的低聲哭泣，說(shuō)明了什么？（說(shuō)明阮恒哭得越來(lái)越厲害，感覺(jué)死亡離自己越來(lái)越近，心里越來(lái)越害怕）

　�。�6）指導(dǎo)學(xué)生隨著老師的手勢(shì)演讀句子3～6，讀出男孩越來(lái)越害怕的心里，在讀中深化理解和感悟。

　　5、最后男孩是怎么知道自己會(huì)沒(méi)事的？這時(shí)的男孩是什么樣的表現(xiàn)？

　�。�1）出示句子7：

　　男孩立刻停止了哭泣，好像剛才什么事也沒(méi)有發(fā)生一樣。

　　①聯(lián)系上下文想一想，醫(yī)生是怎么安慰阮恒的，讓阮恒一下子就停止了哭泣？他會(huì)對(duì)阮恒說(shuō)些什么？

　�、谶@時(shí)阮恒心里又會(huì)想些什么呢？

　　（2）指導(dǎo)朗讀。

　　四、模擬情景，升華主題

　　1、隨著一滴一滴的血從阮恒的身體里被抽出，他感到越來(lái)越害怕。他為什么這么害怕呢？他心里想到了什么？

　　2、進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練：理解阮恒害怕但又堅(jiān)決地要為小女孩獻(xiàn)血的矛盾心理。

　　即使如此，但是___________（引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言概括出對(duì)課文中阮恒的反常舉動(dòng)的理解）所以___________________________________。

　　3、如果你是一名善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的小記者，面對(duì)這樣的阮恒你有什么問(wèn)題要采訪他？作為阮恒你又是怎么想的？

　　4、小記者模擬采訪。

　　問(wèn)1：你認(rèn)為自己要死了的這種想法是從什么時(shí)候開(kāi)始產(chǎn)生的？

　　答1：從我猶豫著舉手開(kāi)始就一直是這樣認(rèn)為的。

　　問(wèn)2：既然如此，那你為什么還要堅(jiān)決地給小女孩輸血呢？

　　答2：因?yàn)樗俏业呐笥选?/p>

　　5、師：是��！多么樸實(shí)而又真誠(chéng)的話語(yǔ)！同學(xué)們，你們是怎么理解“朋友”這個(gè)詞的？課文中的阮恒呢？

　　6、評(píng)價(jià)小男孩：

　�。�1）你覺(jué)得阮恒是個(gè)怎樣的孩子？

　�。�2）如果你是那位小女孩，你怎么評(píng)價(jià)阮恒？獲救后你又會(huì)對(duì)阮恒說(shuō)些什么？

　　五、總結(jié)全文，拓展延伸

　　1、演示板書(shū)小結(jié)課文：課文主要寫(xiě)了阮恒給小姑娘獻(xiàn)血這件事。圍繞著這件事，課文寫(xiě)了兩個(gè)關(guān)鍵字。是哪兩個(gè)字呢？請(qǐng)大家再瀏覽一遍課文，往深里讀。

　　2、這兩個(gè)字一個(gè)是……（死），一個(gè)是……（活）。誰(shuí)（小姑娘）傷勢(shì)嚴(yán)重，瀕臨死亡？如果不輸血、不搶救就會(huì)……死；在生與死的抉擇面前，誰(shuí)（阮恒）雖然害怕但卻堅(jiān)決地站出來(lái)了？他為了挽救小姑娘的生命，寧愿自己去死，也要獻(xiàn)血讓小姑娘活，為什么呢？因?yàn)椤八俏业呐笥选薄?/p>

　　3、雖然他的擔(dān)心只是一場(chǎng)虛驚，但他那愿為朋友而犧牲自己的美好心靈卻永遠(yuǎn)放射出奪目的光彩。這就是真誠(chéng)的友誼，這就是真正的朋友！這更是一種無(wú)私的奉獻(xiàn)！

　　4、播放歌曲《朋友》，結(jié)束全課。

她是我的朋友教案12

　　1、獻(xiàn)血中阮恒又有什么表現(xiàn)呢？動(dòng)筆畫(huà)下來(lái)。從這些表現(xiàn)中，你又讀懂了什么？

　　a平靜，心底害怕但沒(méi)表現(xiàn)出來(lái)，只是一句話也不想說(shuō)

　　b害怕，并不想讓人知道。

　　c更加害怕、痛苦，感到離死越來(lái)越近了。

　　d實(shí)在控制不住哭聲。理解竭力的意思。

　　2由“哭泣到嗚咽，再到哭泣”你體會(huì)到了什么？（痛苦越來(lái)越大）隨著血液的流出，他的恐懼越來(lái)越大，他以為死神離他越來(lái)越近。

　　3、配樂(lè)朗讀。

　　4、可他為什么不盡情地哭出而要克制掩著自己的痛苦？

　　在他以為死神離他越來(lái)越近的'時(shí)候他想到了什么？（馬上要死了，再不能和伙伴玩了，再不能做老鷹捉小雞了，再看不到藍(lán)藍(lán)的天空，火紅的太陽(yáng)了。在一次次制止哭泣的時(shí)候，他又想到了什么？

　　情感升華。

　　1、他忍著哭聲，忍著痛，忍著對(duì)生命的渴望，把生的希望給了別人，把死亡留給了自己，這一切只是為了——（她是我的朋友。）這一切只是因?yàn)椤ㄋ俏业呐笥�。）再讀課題。此時(shí)，此刻，肯定有兩個(gè)字在你們心中像花兒一樣悄然開(kāi)放，像樹(shù)一樣落地生根，那就是——友情（友誼朋友）

　　2、伴著藏天朔的<朋友>，交流：

　　a、我不僅想起一句話：（投影，有一種愛(ài)，很小很小，但在最關(guān)鍵的時(shí)候卻能為你獻(xiàn)出生命。）

　　這種愛(ài)在課文中叫——友愛(ài)。

　　b、同學(xué)們，此時(shí)此刻，你有什么話要給你的朋友說(shuō)嗎？

　　c、讓我們記住這種愛(ài)，也愿意我們?cè)诮窈蟮娜松心懿シN這愛(ài)，我更愿意相信，我們每個(gè)人的一生也一定能收獲一份這樣的愛(ài)。師生一起唱《朋友》。

　　作業(yè)。

　　請(qǐng)你拿起手中的筆，把你和朋友之間發(fā)生的感人的故事記下來(lái)吧，讓友情溫暖我們一生。

她是我的朋友教案13

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“醫(yī)院、護(hù)士、消息、確認(rèn)、輸血、血型、是否”等詞語(yǔ)。

　　2.了解課文內(nèi)容，體會(huì)友情的價(jià)值。

　　3.感悟朋友真摯的友誼，樹(shù)立正確的友情觀。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　體會(huì)小男孩獻(xiàn)血時(shí)動(dòng)作、神情的語(yǔ)句，了解他當(dāng)時(shí)復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)。教學(xué)難點(diǎn)：以自由談話的方式匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)收獲，在對(duì)話中用自己學(xué)過(guò)的知識(shí)解決問(wèn)題。教學(xué)準(zhǔn)備：

　　生字小黑板、詞語(yǔ)卡片、投影片。

　　課時(shí)安排：

　　二課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、揭題、審題。

　　1.通過(guò)預(yù)習(xí)課文，你知道課題中的“她”指的是誰(shuí)？“我”又指的是誰(shuí)？指點(diǎn)“恒”的讀音。他們之間發(fā)生了一件什么事呢？

　　2.通過(guò)預(yù)習(xí)課文我們還知道課題“她就是我的朋友”這句話就是阮恒要救小姑娘的原因。

　　3.示標(biāo)。

　　二、初步感知課文。

　　1.出示預(yù)習(xí)要求：

　　a、請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)讀讀。b、從這篇課文的預(yù)習(xí)要求看，共講了三方面。[介紹了事情發(fā)生的背景；概括了主要內(nèi)容；提出了預(yù)習(xí)的要求。理解“挽救”、“垂�！�。]

　　2.這篇課文非常的感人，下面首先請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)錄音，想想看：a播音員阿姨是怎樣的讀的？你能像她那樣讀嗎？你能達(dá)到讀準(zhǔn)字音，讀通課文的目的嗎？b想想阮恒獻(xiàn)血的經(jīng)過(guò)是哪幾個(gè)自然段寫(xiě)的？畫(huà)出描寫(xiě)他獻(xiàn)血時(shí)的神情、動(dòng)作的句子，用波浪線作標(biāo)記。c你覺(jué)得課文中哪些地方最感人？用你喜歡的記號(hào)標(biāo)出。3.交流。a你覺(jué)得課文中哪些地方最感人？請(qǐng)讀一讀，再說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得它為什么感人。b課文中5－11自然段講的是阮恒獻(xiàn)血的經(jīng)過(guò)。請(qǐng)你讀出描寫(xiě)他獻(xiàn)血時(shí)神態(tài)、動(dòng)作的語(yǔ)句。c分別指名讀讀1－4自然段、12－14自然段。注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

　　d出示課文中的生字新詞。休克輸血迫在眉睫阮恒草墊擦拭抽泣捂住嗚咽竭力e、分小組讀課文。

　　4.這篇課文是寫(xiě)事的'文章，可以按事情發(fā)展的順序給這篇課文分段。請(qǐng)?jiān)诓莞寮埳蠈?xiě)出來(lái)。

　　5.請(qǐng)運(yùn)用連接段意的方法歸納主要內(nèi)容。

　　6.朗讀課文。

　　三、講讀課文第一部分。

　　1.指名讀課文，思考：阮恒是在怎樣的情況下輸血的？請(qǐng)用三角標(biāo)出關(guān)鍵的詞語(yǔ)。并畫(huà)出有關(guān)的重點(diǎn)句。

　　2.出示。

　　a經(jīng)過(guò)查看，他們確認(rèn)這個(gè)小姑娘傷得最嚴(yán)重，如果不立刻搶救，就會(huì)因?yàn)樾菘撕土餮^(guò)多而死去。b輸血迫在眉睫。醫(yī)生和護(hù)士都不具有她的血型。c一位女醫(yī)生告訴這幾個(gè)孤兒，如果他們不能補(bǔ)足這個(gè)小姑娘失去的血，她一定會(huì)死去，問(wèn)是否有人愿意獻(xiàn)血。

　　3.交流。a“迫”的部首是{}，再查{}幾畫(huà)，用用音序查字法應(yīng)查音序{}，在字典中的解釋有：a逼迫；b急促；c接近”迫在眉睫”中的“迫”的意思應(yīng)為{}。用“如果.......就........．說(shuō)話。c小姑娘的急需輸血的這種情況還可用哪些成語(yǔ)來(lái)形容呢？d指導(dǎo)朗讀。

　　4.小結(jié)。a結(jié)標(biāo)。b提示下節(jié)課的內(nèi)容。阮恒正是在這樣的緊要關(guān)頭挺身而出，主動(dòng)獻(xiàn)血的。他是怎樣獻(xiàn)血的呢？阮恒具有怎樣的品質(zhì)？這正是我們下一節(jié)課要研究的內(nèi)容。

　　四、作業(yè)。熟讀課文

　　第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。1.今天我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)《她是我的朋友》2.上節(jié)課我們初讀了課文，誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)這篇課文主要講了一件什么事？二、理解、朗讀課文3－4自然。1.小姑娘傷得怎樣？請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文的3、4自然，把描寫(xiě)小姑娘傷得很重的句子畫(huà)出來(lái)，讀一讀。2.可見(jiàn)小姑娘的確受了重傷，（板書(shū)：小姑娘重傷）如果不立刻搶救就會(huì)因?yàn)樾菘撕土餮^(guò)多而死去，情況多危急呀，書(shū)上用了一個(gè)詞說(shuō)明了輸血的緊迫性，是哪個(gè)詞？3.理解“迫在眉睫”。

　　三、理解、朗讀課文的5—11自然段。1.這時(shí)候終于有個(gè)孩子愿意為小女孩輸血了，他是誰(shuí)呢？（板書(shū)：阮恒輸血）誰(shuí)愿意把文章的第5自然段讀給大家聽(tīng)。

　　2.讀完這段話后你能感受到什么？個(gè)性朗讀。

　　3.學(xué)學(xué)阮恒的動(dòng)作，想想小阮恒當(dāng)時(shí)心里會(huì)想些什么？

　　4.為了朋友，阮恒很快地躺在草墊上，大家齊讀第8自然段。體會(huì)阮恒為什么一動(dòng)不動(dòng)。

　　5.血過(guò)程中，阮恒一動(dòng)也不動(dòng)，一句話也不說(shuō)，他多勇敢呀，可是后來(lái)他卻哭了（板書(shū)：哭）九、十、十一這三段中有幾個(gè)描寫(xiě)阮恒哭的詞，找出來(lái)，畫(huà)一畫(huà)。

　　6.理解體會(huì)啜泣、嗚咽、哭泣

　　7.把這三個(gè)詞所在的句子，找出來(lái)，讀一讀，看看阮恒當(dāng)時(shí)還有哪些動(dòng)作，體會(huì)一下阮恒當(dāng)時(shí)的心情。

　　8、阮恒越來(lái)越痛苦，醫(yī)生用輕柔的聲音安慰他，阮恒立刻停止了哭泣，好像剛才什么事也沒(méi)發(fā)生過(guò)一樣。聯(lián)系上下文，好好想想，醫(yī)生會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么呢？如果你是醫(yī)生你會(huì)怎樣安慰阮恒呢？

　　四、理解、朗讀課文12－14自然段。

　　1.的確，人體向外輸出適量的血液不會(huì)有生命危險(xiǎn)，但阮恒當(dāng)時(shí)并不知道這些，他以為自己會(huì)死，那他為什么還愿意這樣做呢？請(qǐng)同學(xué)們齊讀文章的最后一自然段。

　　2.再讀讀阮恒說(shuō)的那句話。讀了這句話，你想對(duì)阮恒說(shuō)什么？

　　五、拓展。1.通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道孤兒院的孤兒阮恒為了搶救受了重傷的伙伴毅然地獻(xiàn)出了自己的鮮血，認(rèn)識(shí)了這個(gè)真誠(chéng)、無(wú)私、勇敢的小男孩，這個(gè)故事一定給大家留下了深刻的印象。你們平時(shí)為朋友做過(guò)些什么？

　　2.小結(jié)：同學(xué)們說(shuō)的雖然是一些平常的小事，但足可以看出你們同阮恒一樣都有一顆愛(ài)心。此時(shí)此刻，老師不禁想起了一首小詩(shī)：夜行路上，他是一盞明燈。半途逢雨，他是一件雨具。烈日炎炎，他是一縷清風(fēng)。寒風(fēng)凜凜，他是一束火炬。他就是朋友，他就是友誼。

　　六、板書(shū)設(shè)計(jì)。

　　18.她是我的朋友

　　神情動(dòng)作內(nèi)心活動(dòng)

　　舉放舉猶豫

　　啜泣捂害怕掩飾

　　嗚咽掩蓋更害怕又掩飾

　　哭泣咬非常害怕竭力掩飾

她是我的朋友教案14

　　教學(xué)目標(biāo)：

　�。�、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)阮恒無(wú)私奉獻(xiàn)的品格。

　�。�、說(shuō)出課文的主要內(nèi)容。

　�。�、學(xué)會(huì)本課生字，掌握“孤兒院、休克、輸血、顫抖、迫在眉睫、草墊、擦拭、嗚咽、抽泣、竭力、輕柔”等詞語(yǔ)。

　�。�、有感情地朗讀課文。

　　學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　課時(shí)：

　�。舱n時(shí)。

　　課前準(zhǔn)備：

　　多媒體課件、生字卡。

　　第一課時(shí)

　　基本教法

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、名言導(dǎo)入，揭示課題

　�。�、導(dǎo)語(yǔ)：我們中國(guó)有句古話，有朋自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦樂(lè)乎？意思是說(shuō)，有朋友自遠(yuǎn)方來(lái)，難道不是一件令人高興的事嗎？今天，我們要學(xué)習(xí)的一篇課文，寫(xiě)的就是朋友間的故事。

　　２、揭示課題：１８她是我的朋友。

　　二、檢查預(yù)習(xí)效果，教學(xué)生字

　�。�、檢查朗讀：

　　課前老師要求大家讀讀課文，現(xiàn)在就請(qǐng)兩個(gè)組的同學(xué)用開(kāi)火車(chē)的形式讀。一個(gè)同學(xué)讀一個(gè)自然段，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，字音都讀準(zhǔn)了嗎？

　�。ㄗ⒁庹簦�

　�。病⒔虒W(xué)生字：

　　這一課共有８?jìng)€(gè)生字，我們一起來(lái)讀一讀，把它記�。ㄖ攸c(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“輸”、“拭”的讀音）。

　　３、再讀課文：

　　三、引導(dǎo)學(xué)生交流初步的閱讀感受，并質(zhì)疑問(wèn)難

　�。�、請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏纯凑n文，想一想，從課文中你知道了什么？

　�。ㄒc(diǎn)：知道小女孩傷勢(shì)嚴(yán)重，要馬上輸血。知道了小男孩為小女孩輸血。）

　�。�、小女孩傷勢(shì)嚴(yán)重，輸血迫在眉睫，從課文哪些地方可以看出來(lái)？

　�。场⒄�(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，想想還有什么疑問(wèn)，把你最想知道的問(wèn)題提出來(lái)。

　�。ㄖ饕獑�(wèn)題：小男孩在獻(xiàn)血時(shí)，心里怎么想？）

　�。ò澹簝�(nèi)心活動(dòng)）

　　四、探究小男孩獻(xiàn)血時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)

　�。�、要想知道小男孩獻(xiàn)血時(shí)心里是怎樣想的，就要從小男孩獻(xiàn)血過(guò)程中神態(tài)、動(dòng)作入手。（板：神態(tài)、動(dòng)作）預(yù)習(xí)時(shí)，同學(xué)們已經(jīng)把有關(guān)描寫(xiě)小男孩動(dòng)作、神態(tài)的句子畫(huà)了出來(lái)，現(xiàn)在同桌交流一下，看看找的是不是一樣。

　�。�、我們要從小男孩的神態(tài)、動(dòng)作去想象他的內(nèi)心：

　　出示課件１：

　　一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來(lái)。忽然又放下來(lái)，然后又舉起來(lái)。（阮恒舉手時(shí)為什么“顫抖”？為什么把手“放下去”又“舉起來(lái)”？）

　　先指名讀重點(diǎn)句，再問(wèn)課文提了什么問(wèn)題。

　�。�、請(qǐng)同學(xué)們?cè)侔堰@個(gè)句子讀一讀，一邊讀一邊模仿阮恒的動(dòng)作，想象阮恒的內(nèi)心，他舉手時(shí)為什么“顫抖”？為什么把手“放下去”又“舉起來(lái)”？

　　（讓學(xué)生在讀句和動(dòng)作的模仿中體會(huì)到：阮恒心里很害怕，舉手時(shí)才會(huì)發(fā)抖，才會(huì)把手放下，但一想到如果沒(méi)有馬上獻(xiàn)血，小女孩就會(huì)死去，所以又把手舉起來(lái)。聯(lián)系《爬天都峰》理解猶豫的心情。）

　�。ò鍟�(shū)：舉放舉猶豫）

　�。�、指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會(huì)阮恒的心情：

　�、� 指名讀。

　�、� 老師范讀：

　　老師也來(lái)讀一讀這個(gè)句子，大家比一比，想一想，老師為什么要這樣讀。你們自己再把句子讀一讀，體會(huì)小男孩害怕、猶豫的心情。

　　⑶ 再指名讀。

　�、� 從同學(xué)的朗讀中，老師仿佛看到了小男孩輸血前的害怕、猶豫，卻又不乏勇敢，全班一起把這個(gè)句子有感情地朗讀一遍。

　　５、重點(diǎn)句２、３、４：

　�、� 終于有個(gè)孩子愿意為小女孩輸血了，他就是阮恒，輸血前，他害怕過(guò)、猶豫過(guò)，但是仍然數(shù)他最勇敢，只有他愿意為小女孩獻(xiàn)血。在輸血過(guò)程中，他又是怎么想的？請(qǐng)同學(xué)們分小組學(xué)習(xí)，一組討論一個(gè)重點(diǎn)句，先提問(wèn)題，再想答案。等會(huì)兒，每組一個(gè)同學(xué)在班上匯報(bào)。

　�、� 小組討論。

　�、� 重點(diǎn)句２：

　　① 課件２：

　　過(guò)了一會(huì)兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用一只手捂住臉�！疤蹎�？阮恒？”醫(yī)生問(wèn)道。阮恒搖搖頭。

　�、� 哪個(gè)小組匯報(bào)一下，剛才你們提了什么問(wèn)題？找到什么答案？

　�。▎�(wèn)題：阮恒為什么突然啜泣了一下，全身發(fā)抖？為什么迅速用一只手捂住臉？）

　　（板：啜泣、捂）

　�。ù鸢敢c(diǎn)：阮恒心里越來(lái)越害怕，所以他突然啜泣一下，而且全身發(fā)抖；他想掩飾自己的害怕，所以迅速用一只手捂住臉。）

　�。ò澹汉ε隆⒀陲棧�

　�、� 小結(jié)：

　　血就從阮恒的身上抽出來(lái)了，此時(shí)，他心里越來(lái)越害怕，越來(lái)越痛苦，但是為了救那個(gè)小女孩，他卻在掩飾自己的這種害怕和痛苦，多么可愛(ài)可敬的小男孩�。�

　�、� 重點(diǎn)句３：

　�、� 出示課件３：

　　但過(guò)了一會(huì)兒，他又開(kāi)始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦，醫(yī)生又問(wèn)是不是針剌疼了他，他又搖了搖了頭。

　　② 哪個(gè)小組來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

　�。▎�(wèn)題：阮恒過(guò)了一會(huì)兒，為什么又哭了？為什么又再一次試圖用手掩蓋他的痛苦？）

　�。ò澹�?jiǎn)柩省⒀谏w）

　�。ù鸢敢c(diǎn)：阮恒心里越來(lái)越害怕，越痛苦，所以又哭了。他不想影響給小女孩輸血，所以又一次試圖用手掩蓋他的痛苦。）

　�。ò澹焊ε�、又掩飾）

　�、� 重點(diǎn)句４：

　　① 出示課件４：

　　接著，他那不時(shí)的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的`小拳頭，想竭力制止抽泣。

　�、� 哪個(gè)組要匯報(bào)？

　�。▎�(wèn)題：他那不時(shí)的啜泣為什么變成持續(xù)不斷的低聲哭泣？為什么用牙咬著自己的小拳頭？）

　�。ù鸢敢c(diǎn)：阮恒心里更害怕，更痛苦，所以總是不停地哭，但是他仍然在想救小女孩，所以竭力制止抽泣，掩飾自己的害怕。）

　�。ò澹悍浅：ε�、竭力掩飾）

　　⑹ 小結(jié)：

　　阮恒在獻(xiàn)血的過(guò)程中，從啜泣一下，到又開(kāi)始嗚咽，到持續(xù)不斷的低聲哭泣，說(shuō)明什么？他一次又一次地掩飾自己的害怕，又說(shuō)明什么？

　　⑺ 感情朗讀：

　�、� 出示課件５：

　　請(qǐng)同學(xué)們看屏幕，仔細(xì)觀察小男孩的神情、動(dòng)作，想象他可能在想些什么，然后把這幾個(gè)重點(diǎn)句有感情地讀一讀。

　�、� 誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)，把自己認(rèn)為讀得最好地方讀出來(lái)。

　　五、人物評(píng)價(jià)

　　阮恒在獻(xiàn)血的過(guò)程有過(guò)害怕，甚至是非常害怕，你認(rèn)為他可愛(ài)嗎？說(shuō)說(shuō)你們的看法。

　　六、布置作業(yè)

　　回去把課文讀熟，也可以把課文中的故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。

她是我的朋友教案15

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與能力

　�。薄W(xué)認(rèn)本課８?jìng)€(gè)生字，會(huì)寫(xiě)１３個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“醫(yī)院、醫(yī)生、消息、確認(rèn)、輸血、血型、操典、酒精”等詞語(yǔ)。

　�。病⒂懈星榈乩首x課文。

　　過(guò)程與方法

　　教師提出你為你的朋友做過(guò)什么？導(dǎo)入新課，學(xué)習(xí)本課生字、詞語(yǔ)。在掌握生字的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)這篇課文，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)。理解課文內(nèi)容，感受朋友真摯的友誼，樹(shù)立正確的友情觀。本課采用合作學(xué)習(xí)為主的'教學(xué)方法。

　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀

　　1、抓住描寫(xiě)阮恒獻(xiàn)血時(shí)表情、動(dòng)作的語(yǔ)句，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)。

　　2、理解課文內(nèi)容，感受朋友真摯的友誼，樹(shù)立正確的友情觀。

　　教學(xué)重點(diǎn)體會(huì)描寫(xiě)阮恒獻(xiàn)血時(shí)表情、動(dòng)作的語(yǔ)句，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)。

　　教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)描寫(xiě)阮恒獻(xiàn)血時(shí)表情、動(dòng)作的語(yǔ)句，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)。

　　課前準(zhǔn)備

　　多媒體課件。

　　教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

　　一預(yù)習(xí)探究

　　課前預(yù)習(xí)題目

　　1、認(rèn)真讀課文，做到讀準(zhǔn)確、流利。

　　2、讀課文時(shí)，找出生字詞語(yǔ)。正確讀寫(xiě)“醫(yī)院、醫(yī)生、消息、確認(rèn)、輸血、血型、操典、酒精”等詞語(yǔ)。