【精】語文教案7篇
作為一名人民教師,通常會被要求編寫教案,教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。寫教案需要注意哪些格式呢?下面是小編為大家收集的語文教案7篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。
語文教案 篇1
設(shè)計思路:
文言文的教學(xué)不必每課都弄得特別細(xì),尤其是自讀課文,要允許學(xué)生“囫圇吞棗”。在整體感知文章大意的基礎(chǔ)上,教師讓學(xué)生多讀讀,多議議,甚至可以找來同題材或同體裁或同時期同一作家的作品,開展比較閱讀,從不同方面啟發(fā)學(xué)生。
課時安排:
本文安排1課時。
教學(xué)過程:
一、通過學(xué)生自讀課文,檢查預(yù)習(xí)。讀后,教師正音。
二、簡介作者及寫作背景。參見“教材分析”部分的“作者介紹”和“寫作背景”。
三、學(xué)生自助解決重點(diǎn)實(shí)詞和虛詞的用法,不懂的地方存疑。
四、教師釋疑,師生共同疏通文章大意。
五、有條件的可以找來記錄北方初春的錄像帶播放,讓學(xué)生進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。
六、分組鑒賞?梢詮奈恼聝(nèi)容、表達(dá)的情感、寫景方法、文章結(jié)構(gòu)、語言表達(dá)、寫作意圖、讀后感等諸多角度入手。
七、教師總結(jié)。
中國歷代的文學(xué)作品,以“春”為題材的不少,但從時節(jié)看,大多是寫仲春、暮春之景;從地域來看,又多鐘情“南國之春”;從情愫來看,且多“傷春”之作。本文寫北國的初春景象,清新清俊,意趣盎然,堪為寫春佳構(gòu)。作者先放著線兒,并不急著寫滿井,也不急著寫春風(fēng)解春情,而是將筆鋒一轉(zhuǎn),點(diǎn)染出春寒料峭,余寒猶厲,緊要處凍風(fēng)時作,作則飛沙走礫。這一筆,可謂據(jù)實(shí)招來,北國的早春,本就如此。不像南國:風(fēng)最輕柔雨最時,根芽長就六朝枝!按骸弊允遣患,可人卻憋得慌,“局促一室之內(nèi),欲出不得”。我們甚至可以想象,這只如籠中鳥的北國客人,為盼春到,是如何在斗室之中來回地踱著方步了。人是關(guān)不住的',他終于不想忍下去了,“冒風(fēng)馳行”,但每次都是“未百步輒返”。盼春之情切,猶如那脹鼓鼓的弓箭,一觸即發(fā)。
北國的春了無痕,可不,從春朝節(jié)到二十二日,這才幾天的工夫,春就駐到北國了。且看這滿井的春水、春山,山有人的體態(tài),水有人的情意,水像乍出匣的明鏡,山像剛梳洗過的美女。這一切是那么秀氣傳神,令人耳目一新。如果你還沒有找到初春,這一處景致準(zhǔn)是:柳條將舒未舒,柔梢披風(fēng),麥田淺鬣寸許。一個“將”字,一個“未”字,寫盡春意處處,令人遐想聯(lián)翩,比起東坡的《水龍吟·次韻章質(zhì)夫揚(yáng)花詞》(“似花還似非花,也無人惜從教墜。拋家傍路,思量卻是,無情有思?M損柔腸,困酣嬌眼,欲開還閉。夢隨風(fēng)里去,尋郎去處,又還被、鶯呼起!保└幸饩场!叭嵘遗L(fēng)”,豈不正是那個剛梳妝的美女子嗎?“柔”大概是初春的身胚,在北國的風(fēng)中,一定更具豐姿了!熬G淺黃深二月時,傍檐臨水一枝枝。迎風(fēng)無力纖纖掛,待月多情細(xì)細(xì)垂。”我們不禁要問:是哪個詩人曾經(jīng)這般鐘愛呢?這般的春色,這般的春意,惹來尋春客,他們或“泉而茗”,或“罍而歌”,或“紅裝而蹇”;這般的春色,這般的春意,惹來“曝沙之鳥,呷浪之鱗”。這便是北國的春天,難怪作者“一望空闊,若脫籠之鵠”。
八、小組匯報鑒賞成果。
九、作業(yè)。就鑒賞成果,寫成一篇400字以上的文學(xué)評論。
語文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo):
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文,
2.學(xué)會本課10個生字,理解由生字組成的詞語。
3.能初步理清詩歌的條理,并學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
教學(xué)重點(diǎn):
通過朗讀感悟,幫助學(xué)生理解并體會教師事業(yè)的崇高、美好和教師工作的辛苦。
教學(xué)難點(diǎn):理解文中重點(diǎn)句子的含義。
課時安排:2課時
第一課時(詳案)
一、激情導(dǎo)入
1.同學(xué)們,知道九月十日是什么日子嗎?教師這個職業(yè)歷來受到人們的贊頌,你知道有哪些贊美老師的詩句或者歌曲嗎?
2.今天我們就來學(xué)習(xí)一首贊美老師的優(yōu)美的詩歌,板書:老師,您好!讓我們飽含深情地對所有關(guān)心我們,愛護(hù)我們的老師說一聲:老師,您好!(齊讀)
二、范讀課文
1.請同學(xué)們打開書本到第6頁,聽聽課文錄音。
2.你們覺得怎么樣?想不想讀呢?
3.那好,現(xiàn)在請大家放聲朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通課文,碰到不理解的字詞可以。
三、檢查自讀效果
1.詞語。(小黑板出示)
哪位同學(xué)來讀一讀?我們一起來讀讀看。
2.讀課文。
同學(xué)們生字會讀了,那課文你會讀了嗎?如果你覺得自己能把這篇課文或者某某段某句話讀好的,就請你站起來朗讀。
四、學(xué)習(xí)第一自然段
1.讀到現(xiàn)在,聰明的你一定會發(fā)現(xiàn),“老師,您好!”在詩歌中一共出現(xiàn)了——兩次,那我們就可以把這首詩歌分成兩段,男女生分開朗讀。女同學(xué)讀第一段,男同學(xué)讀第二段。
2.朗讀評價,F(xiàn)在還想請一位女同學(xué)來讀讀第一段給大家聽聽,誰愿意?其余同學(xué)思考:這一段中從哪幾句話可以看出教師事業(yè)的崇高?
板書:事業(yè)崇高
3.學(xué)習(xí)第三、四句出示:第三、四句
(1)理解“浸透”、“蘊(yùn)含”的表層意思。誰來用朗讀告訴老師這句話的意思。
我們一起來學(xué)著她的語氣來讀一次。
(2)這句話的意思其實(shí)就是指我們每個人的成長都——我們每一項的創(chuàng)造都——
(3)是呀!每個人的成長都凝聚著教師的心血,無論何時何地,每個人的發(fā)明、創(chuàng)造,都是老師辛勤培育的結(jié)果,你能舉些例子來說說嗎?
(4)剛才我們有同學(xué)舉例??,這就是古今中外,天南地北(理解)讓我們一起再來帶著理解讀一讀這兩句詩。
5.學(xué)習(xí)第一句
引讀:的確,人類的進(jìn)步,社會的發(fā)展,都是靠老師通過傳播知識,教書育人培養(yǎng)出來的人才實(shí)現(xiàn)的,那老師起著怎樣的作用呢?詩人是怎么說的?
出示:第一句
(1)指名讀句子,其余思考:這句話是什么意思?結(jié)合課文插圖想想,老師是鋪路、架橋的嗎?
(2)小結(jié):人類的進(jìn)步,社會的發(fā)展,是靠老師通過傳播知識、教書育人培養(yǎng)
出來的人才實(shí)現(xiàn)的,所以老師起著鋪路、架橋的作用。
(3)指導(dǎo)朗讀這兩句。
老師的事業(yè)這么崇高,對社會的貢獻(xiàn)這么大,每當(dāng)看到時代在飛速地前進(jìn),我心中就涌起感情的波濤:(手指黑板齊讀)
老師,您好!
現(xiàn)在讓我們再一次飽含對老師的感激之情,讀一讀課文的第一段。
五、生字學(xué)習(xí)
1.讀一讀。
2.指導(dǎo)書寫,描紅,注意“霞”的下面不是“段”,“崇”是山字頭。
提醒“崇、霞”容易寫錯的字,注意筆畫。
六、布置作業(yè)
1.有感情朗讀課文,背誦第一自然段。
2.摘抄有關(guān)贊頌老師的詩歌,有感情朗讀或背誦。
3.抄寫生字詞
第二課時(略案)
一、復(fù)習(xí)檢查
1.聽寫詞語。
2指名分節(jié)朗讀課文
二、學(xué)習(xí)課文第二節(jié)
1.自由讀課文第二節(jié),
思考這一節(jié)又是哪句話贊美了教師的`事業(yè)?
(啊!教師的事業(yè)多么美好!)
2.默讀課文,
思考:
這一節(jié)哪幾句話具體寫出教師事業(yè)是美好的?按順序從前到
后找。
3.討論歸納。
(1)第一句(用真理-------心靈閃耀)
指導(dǎo)理解:
A.釋詞:春暉(春天是溫暖的陽光)朝霞(早晨太陽出升的云霞)
B.師講解:教師的工作塑造人才,美化了心靈。所以說教師的事業(yè)多么美好!
(2)(映示文字燈片)筆尖飛舞,那是春蠶悄悄地編織理想的絲線;笑語盈盈,
那是甘露輕輕地灑向茁壯的新苗。
指導(dǎo)理解:
A.這兩句把教師的事業(yè)比喻成什么?
(春蠶編織絲線;甘露灑向新苗)
B.“筆尖飛舞”指的是什么?
(教師粉筆書寫,
鋼筆備課批改作業(yè))
“笑語盈盈”
是什么意思?(老師講課的話語,對我們諄諄教導(dǎo),語重心長,苦口婆心)
C.指導(dǎo)朗讀。
4.引讀:
教師的事業(yè)是美好的,
更是辛勞的,
我們除了要贊美老師還應(yīng)該對老師
有什么感情?
齊讀這節(jié)的最后一句(每當(dāng)看到
---------
教師,您好!)
釋詞:“衷心”(發(fā)自內(nèi)心地)
5.指導(dǎo)感情朗讀第二節(jié)。
三、拓展學(xué)習(xí):
假如讓你來贊美教師,你會將教師比作什么?試著寫一段。
例:老師,您像紅燭,用知識的光芒驅(qū)散黑暗,燃燒自己把別人照亮。
老師,您像大海,用寬廣的胸膛,托起明天的太陽。
老師,您像春蠶,甘心情愿把美麗獻(xiàn)給人類,默默無聞終不悔
四、聽錄音,欣賞;邊準(zhǔn)備齊背課文
自由練讀
指名背
齊背
哪一個不浸透
崇高
每當(dāng)??就涌起
哪一個不蘊(yùn)含
教師的事業(yè)
那是
編織
美好
每當(dāng)??就祝愿
那是
撒向
(工作辛苦)
(感激之情)
朗讀備注:
(1)在昨天與今天之間/鋪設(shè)大道。
(2)哪個人的成長/不浸透著/教師的心血。
(3)讓/春暉和朝霞/在心靈/閃耀。
(4)那是春蠶/悄悄地編織/理想的絲線。
(5)那是甘露/輕輕地灑向/茁壯的新苗。
語文教案 篇3
一、教學(xué)目標(biāo):
1、有感情地朗讀課文。
2、體會文章的思想感情,培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。
3、學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法。
二、教學(xué)重點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生從語言文字中體會文章說明的道理,受到啟發(fā)。
三、教學(xué)難點(diǎn):
理解含義深刻的句子,體會"魚游到了紙上"和"游到了心里"的意思和關(guān)系
四、教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入:
1、同學(xué)們,上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第27課《魚游到了紙上》,認(rèn)識了一位青年,還記得他長得什么樣嗎?(生答)
2、你們想進(jìn)一步了解這位青年嗎?今天我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)這一課。(板書課題)
3、請大家回憶一下這篇課文主要講了什么?
二、新授:
1、現(xiàn)在我請同學(xué)們自由讀課文,邊讀邊想邊劃:這位青年是怎樣的人?是從哪里看出來的?
2、下面四人小組交流,交流什么呢?誰來讀一讀?“你認(rèn)為這個青年是個怎樣的人?你從哪里看出來?”
3、剛才我們的討論非常熱烈。誰先來說說?
(一)生:我認(rèn)為他是個喜歡看魚的人,我是從這里看出來的。
他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊,靜靜地看著金魚在水里游動,而且從來不說一句話。
1、具體從哪些詞語看出來的呢?(生:老是呆呆地靜靜地)
2、“老是”可以換個什么詞?
3、你們能不能像青年那樣呆呆地、靜靜地看著金魚缸里游動的金魚呢?
4、你們體會到“呆呆地”、“靜靜地”是種怎樣的神態(tài)?(專注、入神)
5、看樣子你們已經(jīng)理解了“呆呆地”和“靜靜地”是什么神態(tài)了。試試看能不能把這句讀好,感受到青年看魚的專注。
6、青年看魚那么地專注,誰能來讀一讀嗎?
7、你讀得不錯,誰還能讀得更好。
8、你讀得真棒!青年認(rèn)真看魚的樣子仿佛就在我們眼前。
9、我們一起來讀讀吧!(全班齊讀)
(二)師:課文中還有哪些地方描寫了青年喜歡看魚?(生答)
他告訴我,他學(xué)畫才一年多,為了畫好金魚,每個星期天都到玉泉來,一看就是一整天,常常忘了吃飯,忘了回家。
1、從這句話中你體會到他是個怎樣的人?(生答:堅持不懈、忘我)
2、你是怎樣體會到的?
3、這位青年如此堅持不懈、忘我的看魚,女同學(xué),你們能讀出來嗎?
4、男同學(xué),你們覺得女同學(xué)讀怎么樣?(好)你們有沒有信心超過她們?一起來讀一讀。
5、青年堅持不懈、忘我的看魚。到后來,即使他把眼睛閉上也能看到什么呢?(也能看到金魚的樣子)用青年自己的話說就是?(魚游到了心里)(板書:魚游到了心里)。
6、你們的回答讓我想到了一個成語,你們知道是什么成語嗎?(胸有成竹)
(三)青年為了看魚常常忘了吃飯、忘了回家。我們還從哪里看出青年是個忘我的人?
我仍舊去茶室喝茶,等到太陽快下山才起身往回走,路過后院,看到那位青年還在金魚缸邊畫畫。他似乎忘記了時間,也忘記了自己。
1、這位青年忘記了時間、忘記了自己,還在金魚缸邊畫畫。真是如癡如醉啊,我們一起來讀讀這段。
2、還有哪些地方還可以看出青年是個忘我的人?
圍觀的人越來越多,大家贊嘆著,議論著,唯一沒有任何反應(yīng)的是他自己,他好象和游魚已經(jīng)融為一體了。
1、這句話中沒有寫忘記了時間,忘記了自己,你又是從哪里看出來他是個忘我的'人呢?(生答:“唯一”、“他好象和游魚融為一體了”)
2、“他好象和游魚融為一體了”怎么理解呢?
3、簡直到了不知“金魚是我”還是“我是金魚”的境界了。誰愿意來讀讀?
4、我們一起來齊讀一遍,能讀好嗎?
(四)這位青年忘我地畫魚,他是怎樣畫的呢?我們一起來看看。
我擠過去一看,原來是那位青年在靜靜地畫畫。他有時工筆細(xì)描,把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來,像姑娘繡花那樣細(xì)致;有時又揮筆速寫,很快地畫出金魚的動態(tài),仿佛金魚在紙上游動。
1、誰來讀一讀!我們閉上眼睛想象一下,你會看到些什么呢?
2、誰來說說,你仿佛看到了什么?
3、請大家?guī)е约旱母惺茏杂傻刈x讀這一段,看看能讀懂些什么?
4、誰來讀一讀,讓我們再次感受到青年畫技的高超!
5、我們?nèi)嘁黄饋硪槐榘?
6、你們的朗讀讓我有了身臨其境的感覺。
7、原來是這位青年高超的畫技吸引了過往的游人。
(五)這些人中有老人、青年、孩子,大家都情不自禁地對他發(fā)出了贊嘆。同學(xué)們,如果你是那些游人中的一位,你會不會去夸夸他呢?
(六)你會怎么去夸他呢?現(xiàn)在我們來做個“你說我猜”的游戲:請一位同學(xué)說出你的贊嘆,讓大家來猜猜你模仿了什么角色。我們說的時候要注意什么呢?(語氣、稱呼、贊嘆)誰先來?
(七)1、畫面上的女孩怎么贊嘆的?(板書:魚游到了紙上)
2、(是贊嘆哦;她很驚奇哦;是情不自禁、脫口而出的哦)
3、孩子們,聽了你們的朗讀,我也忍不住要說一句:“你們讀得真是太棒了!”
4、這個女孩這么說是在夸青年什么呢?(把魚畫活了)
5、還有哪些詞語可以形容把魚畫活了?(栩栩如生、活靈活現(xiàn)、惟妙惟肖、神形兼?zhèn)、逼真、巧奪天工)(這么多好詞啊,都趕上詞語字典了)
(七)關(guān)系
誰能用上一組因果關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞來說說“魚游到了心里”與“魚游到了紙上”的聯(lián)系?(因?yàn)?---所以----)
(八)這位愛魚成癖,看魚似醉,畫魚如生的青年,真了不起啊!不過更讓人敬佩的是這位青年還是個怎樣的人?和我們一樣嗎?(他是個聾啞人)你從哪里看出來的?
1、請大家看大屏幕,出示兩個句子:a、原來,他是個聾啞人。
b、原來,他是個聾啞人!
2、誰來讀讀這組句子,讀出不同的語氣。書上用的是哪句?為什么?
3、驚訝!(你能讀讀嗎?)(讀得不錯)驚訝什么?(再來讀讀?)(讀得很好)僅僅是驚訝他是個聾啞人嗎?所以這個感嘆號更表達(dá)了作者對這位聾啞青年的敬佩之情。(你能讀得更好嗎?)(讀得太棒了)
(九)這位殘疾青年專著、堅持不懈地學(xué)畫畫,比我們正常人付出更多,遇到了更多的困難,可他在困難面前不低頭,敢于向命運(yùn)挑戰(zhàn)。學(xué)習(xí)了這位青年的品質(zhì)后,我們受到了什么啟發(fā)?(誰能聯(lián)系自己的一些學(xué)習(xí)、生活上的事來說說呢?)
同學(xué)們,你們說得真是太好了。老師相信你們一定會和這位青年一樣,勤奮專注地做好每一件事。
(十)1、選擇自己喜歡的段落有感情的讀一讀。
2、誰愿意起來說說你喜歡哪個段落,和他一樣也喜歡這段的同學(xué),站起來一起讀一讀。
3、這節(jié)課,我們和作者一起認(rèn)識了這位聾啞青年。了解到他忘我、堅持不懈、專注地看魚、畫魚,先讓魚游到了心里,再讓魚游到了紙上。學(xué)完后,很多同學(xué)聯(lián)系了自己生活和學(xué)習(xí)的實(shí)際談了自己受到的啟發(fā)。相信在今后的學(xué)習(xí)、生活中,你們一定會以這位青年為榜樣,認(rèn)真對待每件事。下節(jié)課我們將深入學(xué)習(xí)作者是怎樣積累、整理材料,讓人物形象呼之欲出、躍然紙上的。
語文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo):
1、熟讀詞語超市中出現(xiàn)的詞語,懂得詞語的意思,能夠正確地加以運(yùn)用。
2、體會金鑰匙中的寫作方法,練習(xí)把對景物的感受和想象寫出來。
3、通過閱讀欣賞短文,了解作者的游覽順序,分清文章的主次,學(xué)習(xí)作者的觀察和表達(dá)方法。培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣和技能。
4、學(xué)寫寫景為主的習(xí)作。培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣和技能。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):
1、培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣。
2、體會“金鑰匙”中句子表達(dá)的效果,習(xí)作時寫出景物的特點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件
教學(xué)課時:
4課時
教學(xué)過程:
第一課時
一、詞語超市
1、學(xué)生自由讀一讀“詞語超市”里的詞語。
2、教師出示詞語,指名讀一讀,教師適當(dāng)正音。注意“脹”即是卷舌音,又是后鼻音;“尋”不能讀成“xuán”。
3、全班一起讀一讀。
4、教師開火車檢查讀。
5、引導(dǎo)學(xué)生觀察這些詞語,說說識記的方法或書寫的注意事項。
6、學(xué)生書寫詞語,教師根據(jù)巡視中發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行再強(qiáng)調(diào)。
二、金鑰匙
1、教師出示下列句子,學(xué)生讀一讀。
“看山間移動的暗綠——云的腳跡——它也在閑。”
2、教師指名反饋:這句話為我們描繪了一幅怎樣的畫面?
3、教師:作者為什么能夠把天晴后的云描述得這樣形象生動呢?(仔細(xì)觀察)
4、教師小結(jié):是呀,細(xì)心觀察,用心創(chuàng)作,就能寫出令人印象深刻的東西來。請同學(xué)們讀一讀本組課文,畫出給你留下深刻印象的語句。
5、集體反饋:這些語句為什么能夠給你留下深刻的印象?
6、教師小結(jié):同學(xué)們,留心觀察周圍的事物,你不僅能看到事物的特點(diǎn),還能發(fā)現(xiàn)事物微妙的變化。有了對事物直觀、具體的認(rèn)識,我們就能把它們描述得更加具體、更加生動。
三、語文故事
1、集體背誦古詩《清明》。
2、教師導(dǎo):杜牧的《清明》詩寫得輕巧自然,讀來瑯瑯上口,廣為傳誦,便有了《趣改清明詩》的故事。請同學(xué)們讀一讀。
3、指名反饋:人們把古詩《清明》改成什么樣子呢?
4、指導(dǎo)學(xué)生讀好修改后的詩。
5、引導(dǎo)學(xué)生觀察修改后的詩和原詩的區(qū)別。
6、教師:那么它們所表達(dá)的意思和意境相同嗎?我們一起來理解改后的詩的意思和意境。
7、學(xué)生以小組為單位交流自己的理解。
8、集體反饋。
9、教師小結(jié):文中改后的詩意雖然沒有大的變化,但流露出來的意境以及作者的心境就有所不同了。老師再給同學(xué)們推薦幾則后人修改的《清明》。
有人巧妙斷句將其改為一首詞:清明時節(jié)雨,紛紛路上,行人欲斷魂。借問酒家何處?有牧童遙指,杏花村。
還有人另作斷句,便改成了一篇優(yōu)美、雋永的散文:清明時節(jié),雨紛紛。路上,行人欲斷魂。借問:“酒家何處有?”牧童遙指杏花村。
有一劇作者曾略添數(shù)字,并變換一下形式,將《清明》詩改成了一出精巧古雅的戲曲小品:
時間:清明時節(jié)布景:雨紛紛地點(diǎn):路上
。粏ⅲ┬腥擞麛嗷辏航,酒家何處有?
牧童遙指:杏花村!
10、教師小結(jié):中國的文化博大精深,像這樣有趣的改變還有很多,有興趣的同學(xué)可以再找一找這樣的趣事。
第二課時
四、自主閱讀《記金華的雙龍洞》
1、師導(dǎo):同學(xué)們,本組課文把我們帶入了色彩繽紛的春天。今天我們要閱讀的短文是《記金華的雙龍洞》,寫的也是春天游雙龍洞的見聞。它是一篇游記,和我們學(xué)過的寫景文章有什么不同呢?我們一起去讀一讀。
2、教師出示導(dǎo)讀提綱,學(xué)生自讀短文。
。1)找出描寫春天的語句,讀一讀。
。2)思考:渴望問世按什么順序介紹雙龍洞的?
。3)小組內(nèi)討論:作者介紹了雙龍洞的哪些?這些景物有什么特點(diǎn)?
3、集體反饋,整體感知。
(1)指名畫出描寫春光的句子。
。2)教師:你從哪些地方感受到了四月濃濃的春意?
。3)教師指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這些語句。
。4)教師:這些春天的景色是作者在路上看到的。到了金華的雙龍洞,作者是按照什么順序來寫的呢?
入山——洞口i——外洞——乘船進(jìn)內(nèi)洞——內(nèi)洞
4、小組深究,深入感悟。
。1)以小組為單位,再讀短文,完成表格。
。2)集體反饋。
地點(diǎn)景物特點(diǎn)
入山
洞口
外洞
乘船進(jìn)內(nèi)洞
內(nèi)洞
。3)品讀句子,體會作者的寫作手法。
5、有感情地朗讀自己喜歡的語句。
6、課堂小結(jié)
教師總結(jié):同學(xué)們,春天的景色優(yōu)美,我們不僅要細(xì)心觀察,還應(yīng)該及時地記錄自己的所見所聞。就像短文《記金華的雙龍洞》,作者就按照自己游覽的順序,及時把自己的所見所聞寫了下來。
7、布置作業(yè)
(1)抄寫詞語超市中要求抄寫的詞語。
。2)有感情地朗讀短文《記金華的雙龍洞》,摘抄自己喜歡的句子。
。3)做一課一練。
第三、四課時
一、審題,了解要求
1、指名讀題目,其他人思考這次作文的.內(nèi)容和要求。
2、指名反饋,教師歸納小結(jié)。
(1)寫作內(nèi)容:寫下你在某個地方見到的春景,或者第一次去某個地方的所見所聞,或者在某個景點(diǎn)的所見所聞。
。2)表達(dá)要求:題目自擬,突出景物特點(diǎn),有意思的地方細(xì)致寫,有一定的順序,寫出自己的真實(shí)感想。
二、說一說,拓展思維
1、教師:春天到了,你們都游覽過哪些景點(diǎn)?簡要地說一說自己的所見所聞。
2、指名說說。
3、引導(dǎo)學(xué)生回顧:我們來給剛才所出現(xiàn)的景物進(jìn)行分類,你們準(zhǔn)備怎么分?
4、集體反饋。
5、根據(jù)題目的要求,我們不一定都要寫景,還可以寫游覽過程中的所見所聞。你們在游覽過程中發(fā)生過哪些有趣或難忘的詩嗎?
6、學(xué)生交流,拓展素材。
三、指導(dǎo)寫作
1、表達(dá)有序,觀察細(xì)致。
2、把握寫景順序,寫出層次,注意過渡語句的銜接。
3、適當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的感受。
四、學(xué)生練習(xí)寫作,教師個別輔導(dǎo)
五、賞析、修改習(xí)作
六、布置作業(yè) 鐘乳石的形成
石鐘乳、石筍都是由石灰質(zhì)聚集而成的。巖洞中的石灰質(zhì)溶解在水里,水中的石灰質(zhì)一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒地聚集起來,在洞頂逐漸形成冰錐狀物體,這就叫石鐘乳,也叫鐘乳石(形似北方冬季屋檐下的冰柱)。洞頂?shù)乃温湓诘厣,石灰質(zhì)也逐漸聚集起來,越積越高,形成直立的筍狀柱體,叫石筍。石筍常與石鐘乳上下相對,日久天長,有些石鐘乳與石筍連接起來,就成為石柱。石鐘乳和石筍都有各種各樣的形狀。
語文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo):
1.識記本節(jié)選中的基礎(chǔ)知識(詳見《預(yù)習(xí)檢測》)
2.通過翻譯文中重點(diǎn)句子分析作者觀點(diǎn)(翻譯見《預(yù)習(xí)檢測》)
3.理解孔子理想人格的核心“仁”,思考孔子的仁的思想的現(xiàn)代價值。
教學(xué)要點(diǎn):
通過翻譯文中重點(diǎn)句子,理解孔子理想人格的核心“仁”,。
1、教學(xué)重點(diǎn): 理解“什么是仁”“怎樣才能達(dá)到仁”“為什么這樣做就可以達(dá)到仁” 。
2、教學(xué)難點(diǎn):思考孔子的仁的思想的現(xiàn)代價值。(集中探討“仁”與我們的生活)
課時安排:
1課時
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入。
翻開《論語》,圣人孔子從神壇上走了下來,我們看到了一位真誠、坦率的師者,看到了一位尊重學(xué)生個性的師者,看到了一位在學(xué)生心目中如日、如月、如天的師者,看到了一位讓學(xué)生感到“仰而彌高,鉆之彌堅”的師者,看到了一位充滿智慧的智者,正所謂“學(xué)高為師,德高為范”,他堪稱“萬世師表”。
走近他,我們會慢慢地感受到他那學(xué)識的廣博,道德的高尚,和藹的身影,親切的笑容,深睿的智慧。走近他,我們需要了解他的思想的內(nèi)核--仁。 下面,我們將來了解一下仁說的倡導(dǎo)者孔子對此是怎么解說的。
二、結(jié)合注釋,通讀全文。
1、為下列加紅字注音。
樊遲 fán 皋陶gāo、yáo 弘毅hóng 枉 wǎng
學(xué)生集體誦讀。(活躍課堂氛圍)
其實(shí),文言文的語感培養(yǎng)在很大程度上需要靠朗讀來完成。在平時,只要你想讀,敢讀,然后大聲讀,就可以讀出味道,讀出情感,讀出人生!隘偪裾Z文”,讓我們一起在文言文的大地上瘋狂,領(lǐng)略文言文這塊質(zhì)樸的土地帶給我們的享受。
2、解釋下列加紅詞語在文章中的含義。
(1)天下歸仁 ______________贊許
(2)為仁由己 ______________靠
(3)請問其目 ______________詳情
(4)回雖不敏 ______________資質(zhì)愚鈍
(5)請事斯語矣______________實(shí)行
(6)有一言而可以終身行之者乎 ______________字
(7)堯舜其猶病諸 ______________擔(dān)憂
(8)能近取譬 ______________比方
(9)士不可以不弘毅 ______________抱負(fù)遠(yuǎn)大,意志堅強(qiáng)
(10)死而后已 ______________停止
(11)不仁者不可以久處約 ______________貧困
(12)克己復(fù)禮為仁 _____________ 實(shí)現(xiàn)
3、找出下列句子中的通假字。
(1)問知。子曰:“知人! “知”通“智”
(2)舉直錯諸枉 “錯”通“措”
(3)鄉(xiāng)也吾見于夫子而問知 “鄉(xiāng)”通“向”
(4)知者利仁 “知”通“智”
4、明確下列句子的特殊句式或者特殊用法。
己欲立而立人,己欲達(dá)而達(dá)人:立、達(dá)為使動用法。
仁以為己任:賓語前置語,正常語序?yàn)椤耙匀蕿榧喝省薄?/p>
文言句式:(1)何謂也 賓語前置句
(2)選于眾 狀語后置句
(3)有一言而可以終身行之者乎 定語后置句
(4)克己復(fù)禮為仁 判斷句
5、注意特殊詞語的用法。
諸、其
三、疏通文意,理解語句的大概意思。
1、【原文】 顏淵問仁。子曰:“克己復(fù)禮為仁。一日克己復(fù)禮,天下歸仁焉。為仁由己,而由人乎哉?”顏淵曰:“請問其目?”子曰:“非禮勿視,非禮勿聽,非禮勿言,非禮勿動。”顏淵曰:“回雖不敏,請事斯語矣。”
【譯文】 顏淵問仁?鬃诱f:“用堅強(qiáng)的意志、頑強(qiáng)的拼搏精神,主持正義、捍衛(wèi)道德、維護(hù)和平,這就是仁。一旦做到了這一點(diǎn),普天下的人都會崇敬你、追隨你、向你學(xué)習(xí)。為崇高理想而奮斗要靠的是自己,難道還能靠別人嗎?”顏淵說:“請問其詳?”孔子說:“違反禮法的事不要看、不要聽、不要說、不要做!鳖仠Y說:“我雖不才,愿照此辦理!
2、【原文】 仲弓問仁。子曰:“出門如見大賓,使民如承大祭。己所不欲,勿施于人。在邦無怨,在家無怨。”仲弓曰:“雍雖不敏,請事斯語矣!
【譯文】 仲弓問仁。孔子說:“出門時要象會見貴賓一樣莊重,使喚百姓就像承當(dāng)重大祭祀一樣嚴(yán)肅。自己不愿做的,不要強(qiáng)加于人。在諸侯國做官、為諸諸侯做事不怨天尤人,在卿大夫家做官、為卿大夫做事不怨天尤人!敝俟f:“我雖不才,愿照此辦理!
3、【原文】 樊遲問仁,子曰:“愛人!眴栔,子曰:“知人。”樊遲未達(dá)。子曰:“舉直措諸枉,能使枉者直!狈t退,見子夏曰:“向也吾見于夫子而問智,子曰:”舉直措諸枉,能使枉者直“,何謂也?”子夏曰:“富哉言乎!舜有天下,選于眾,舉皋陶,不仁者遠(yuǎn)矣。湯有天下,選于眾,舉伊尹,不仁者遠(yuǎn)矣。”
【譯文】 樊遲問仁,孔子說:“對人慈愛!眴栔,孔子說:“對人了解!狈t不理解?鬃诱f:“以正壓邪,能使邪者正!狈t退出來,見子夏說:“剛才我見到老師,問什么是智,老師說:”以正壓邪,能使邪者正“,是什么意思?”子夏說:“這話很深刻!舜管理天下,從群眾中選拔人才,選了皋陶,邪惡之徒從此銷聲匿跡。湯管理天下,從群眾中選拔人才,選了伊尹,不法之徒從此無影無蹤!
4、【原文】 子貢問曰:“有一言而可以終身行之乎?”其恕乎?己所不欲,勿施于人。“
【譯文】 子貢問:”有一個字可以終身奉行嗎?“孔子說:”那就是恕字吧?自己不愿意的,不要強(qiáng)加于人!
5、【原文】子貢曰:”如有博施于民而能濟(jì)眾,何如?可謂仁乎?“子曰:”何事于仁!必也圣乎!堯舜其猶病諸!夫仁者,己欲立而立人,己欲達(dá)而達(dá)人。能近取譬,可謂仁之方也已。
【譯文】 子貢說:“如有人能讓百姓都得到實(shí)惠,又能扶貧濟(jì)困,怎樣?可算仁人嗎?”孔子說:“豈止是仁人!必定是圣人!堯舜都做不到!所謂仁人,只要能做到自己想成功時先幫別人成功,自己想得到時先幫別人得到,就可以了。推己及人,可算實(shí)行仁的方法。”
6、【原文】 子曰:“仁遠(yuǎn)乎哉?我欲仁,斯仁至矣!
【譯文】 孔子說:“仁離我們很遠(yuǎn)嗎?我想要仁,仁就來了。”
7、【原文】 曾子曰:“士不可以不弘毅,任重而道遠(yuǎn)。仁以為己任,不亦重乎?死而后已,不亦遠(yuǎn)乎?”
【譯文】 曾子說:“有志者不可以不培養(yǎng)遠(yuǎn)大的抱負(fù)、堅強(qiáng)的意志,因?yàn)樨?zé)任重大而且道路遙遠(yuǎn)。以實(shí)現(xiàn)全人類和平友愛為自己的責(zé)任,這樣的責(zé)任不是很重大嗎?為理想奮斗終身,這樣的道路不是很遙遠(yuǎn)嗎?”
8、【原文】 子曰:“志士仁人,無求生以害仁,有殺身以成仁!
【譯文】 孔子說:“志士仁人中,沒有貪生怕死出賣正義的人,卻有舍生忘死維護(hù)正義的人!
9、【原文】 子曰:“不仁者,不可以久處約,不可以長處樂。仁者安仁,智者利仁!
【譯文】 孔子說:“品質(zhì)惡劣的人,忍受不了貧窮,享受不了快樂。有仁德的人安于實(shí)行仁,算計得精明的人利用仁!
四、文本解讀。
從大家的討論中,我們大致可以知道這其實(shí)是一種推己及人、寬以待人的生活處世方式,生活中只要多一點(diǎn)換位思考,多一些寬容,那么每個人的世界都是燦爛多彩的。
請大家結(jié)合我們找出來的句子,用自己的話簡要概括一下什么是仁,怎樣才能達(dá)到仁,施行仁后會怎么樣。
1、什么是仁
仁就是要克制自己,回復(fù)到禮的規(guī)定。就是在平時不要自己不想要的東西強(qiáng)加給別人,就是自己要站得住就得幫別人站得住,自己想要通達(dá)就使別人先通達(dá)。
2、當(dāng)大家了解完孔子的仁之后,大家得到了哪些啟發(fā)?現(xiàn)實(shí)生活中我們要怎么做才是“仁”呢?接下來,讓我們再一次與孔子親密接觸,看看我們應(yīng)該怎樣在現(xiàn)實(shí)生活中運(yùn)用“仁”學(xué)。
(1)克己復(fù)禮:克制自己,回復(fù)到禮的規(guī)定。
生活中,我們都會有很多欲望,有些欲望是合理的,而有些欲望則是不合理甚至不合法的。比如教學(xué)樓前的山茶花開了,我相信許多同學(xué)都有想要摘取的欲望,但是,學(xué)校的規(guī)章制度里面有明確的規(guī)定:不得損壞公物,茶花是公物,所以我們就得抵住誘惑,這樣做就是仁了。
(2)己所不欲,勿施于人
生活中,我們總是希望別人對我們好一點(diǎn),但很少想到自己對別人好一點(diǎn)。說一點(diǎn)最簡單的,我們總是希望老師多關(guān)注我們一點(diǎn),多關(guān)心一點(diǎn),多理解自己一點(diǎn),可是我們可曾想過,我們是否也曾關(guān)心過老師,關(guān)注過老師,理解老師內(nèi)心的苦衷呢。也許,我們也總希望朋友多為自己做一點(diǎn)事,爸媽多給自己一點(diǎn)愛,一點(diǎn)理解……或許,從今天開始,當(dāng)我們想到這一個的時候,希望大家都能夠想這句話:己所不欲,勿施于人。
(3)愛人
仁其實(shí)很簡單,只要你懂得愛人就可以了。你可否意識到,你身邊的每個人都很重要,你是否曾經(jīng)關(guān)注過他們,比方說為我們學(xué)校的校園環(huán)境衛(wèi)生默默奉獻(xiàn)的陳秀金老師,如為我們宿舍的安定和諧而苦口婆心的生管老師,如為我們學(xué)校的安全筑起第一道防線的門衛(wèi)老師……當(dāng)你再次遇見他們時,請問一聲好,請給他們一個微笑,這樣,你就已經(jīng)是一個“仁”者了。
(4)己欲立而立人,己欲達(dá)而達(dá)人。
當(dāng)你想要站得住的同時,也要讓別人站得住;但你想要自己全面的話,也要讓別人事業(yè)發(fā)達(dá)。而不是建立在推倒別人而自己站穩(wěn)了,也不是損害他人發(fā)展了自己。生活中我們應(yīng)該學(xué)會推己及人,我們想到的,別人也會想到;我們想做的,別人也會有同樣的想法。所以,只要每個人都能夠以一種寬容的態(tài)度和包容的心來面對他們的.時候,那么,整個社會就和諧了。
總結(jié):學(xué)以致用。 了解了仁的思想,我們大可以在生活中加以施行。也許一開始我們的力量是微薄的,但是我相信,只要我們能夠堅持,我們能夠嚴(yán)格要求自己,那么,以我們?yōu)橹行,他人也以我們(yōu)榘駱,這樣,和諧校園又怎么可能建設(shè)不起來呢?
3、孔子的“仁”的學(xué)說蘊(yùn)含著哪些值得弘揚(yáng)的思想精華?
明確:第一,孔子仁的學(xué)說的第一個精華,是“己所不欲,勿施于人”的思想。它的基本精神在現(xiàn)代仍然具有巨大的意義,它意味著,我們不是在他人對我們好的情況下,才回報式地對他人好;我們對他人好,也根本不是為了得到他人的回報;我們無條件的對他人好,只根據(jù)自己的心來體貼他人的心。這凸顯了孔子以及中華民族純正而崇高的道德精神。
第二,“克己復(fù)禮為仁”的思想對現(xiàn)代人生也有一定的啟發(fā)意義。不管什么時候,人都是社會性的動物,必須考慮到他人的存在,考慮到社群的秩序,所以,也必須對自我的思想情感和行為加以合理的規(guī)范。因此,孔子宣揚(yáng)的那套禮固然有不少需要揚(yáng)棄的具體內(nèi)容,但它嚴(yán)于律己的基本精神也有值得繼承的方面。
總結(jié):從生活到智慧,從智慧到著書立說,從文本再到生活,今天我們在汲取先圣的生存智慧的營養(yǎng),明天,我們雖然不能成為圣人,但我們絕對可以說我們一直正在沿著圣人為我們描繪的藍(lán)圖在建設(shè)和發(fā)展著我們的文化,再此,請讓我們再一次用真誠來朗讀這么幾句話:克己復(fù)禮;非禮勿視,非禮勿聽,非禮勿言,非禮勿動;己所不欲,勿施于人;舉直錯諸枉,能使枉者直;己欲立而立人,己欲達(dá)而達(dá)人;無求生以害仁,有殺身以成仁;仁者安仁,知者利仁。
同學(xué)們,大家心中一定有這樣的疑問:選修課應(yīng)該如何讀,應(yīng)該讀什么?這邊,我想說:讀好選修課,要靠手腦口;時間要用足,背誦要落實(shí);習(xí)慣須養(yǎng)成,知識重遷移;開啟青春門,邁好人生路。
五、作業(yè)。
1、請同學(xué)們從自處和處世的角度來談一談“仁”的內(nèi)涵。
從自處的角度來看,孔子所說的“仁”就是克服一己私,而遵循禮的規(guī)定。具體地來談,就是“非禮勿視,非禮勿聽,非禮勿言,非禮勿動“。從處世的角度來看,“仁”就是對他人的關(guān)懷,即能夠設(shè)身處地地體貼他人。在孔子的語錄里,“仁”的基本含義即“己所不欲,勿施于人”,又常常被表述為“恕”,或者“忠恕”。
語文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo):
1.書寫規(guī)范漢字,認(rèn)識兩種新筆順規(guī)則。
2.能有節(jié)奏地朗誦古詩,了解古詩所表達(dá)的大意,激發(fā)對古詩的興趣。
教學(xué)重點(diǎn):
1.學(xué)習(xí)兩種新筆順規(guī)則:先中間后兩邊,先外后內(nèi)。
2.能正確朗讀古詩,了解古詩大意。
學(xué)前準(zhǔn)備:
1.多媒體課件。(教師)
2.生字卡片。(學(xué)生)
教學(xué)過程:
書寫提示
一、認(rèn)識漢字“小、水、月、問”。
1.師出示第八單元會寫字卡片,抽讀漢字,重點(diǎn)抽查“小、水、月、問!
2.課件演示“小、水、月、問”四個漢字筆順。
3.說說上面四個漢字共有幾畫。
二、學(xué)習(xí)“小、水、月、問”的筆順規(guī)則。
1.觀察課件中“小、水”兩個漢字的書寫筆順,先中間后兩邊。
2.按此規(guī)則,學(xué)生在書中田字格練習(xí)書寫“小、水”。
3.同法指導(dǎo)學(xué)生“月、問”。強(qiáng)調(diào)筆順規(guī)則:先外后內(nèi)。X|k |B| 1 . c|O |m
日積月累
一、導(dǎo)入。
今天老師帶來一首好聽的.古詩,你們想聽嗎?
二、學(xué)習(xí)。
1.多媒體課件播放《風(fēng)》,引導(dǎo)學(xué)生欣賞。
2.老師范讀。
3.請學(xué)生認(rèn)真觀察圖,互相說說圖中畫的是哪句詩的景物?
4.引導(dǎo)學(xué)生借助拼音,把詩讀順、讀熟。
5.學(xué)生嘗試說說詩的大致意思。
6.教師抽查。
7.教師學(xué)生評議,糾正個別讀錯的字音。
8.教師引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)背誦。
三、作業(yè)。
1.將你今天的收獲講給你喜歡的人聽。
2.課外閱讀。和爸爸媽媽一起讀《春節(jié)童謠》。
教學(xué)反思:
語文園地的目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,夯實(shí)語言的基礎(chǔ),將學(xué)語文知識與能力的系統(tǒng)化,強(qiáng)調(diào)“學(xué)以致用”,而更重要的作用是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。教學(xué)時,我讓學(xué)生進(jìn)行小組間互相交流,展示識字成果,交流識字體會,體驗(yàn)識字的樂趣。這樣,就能引導(dǎo)孩子們有意識地關(guān)注身邊的漢字,在生活中主動識字,主動運(yùn)用語文知識解決身邊的問題。
語文教案 篇7
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識本課“臘、犧、牲、艦、桅、惶、措、頃”8個生字,理解“乘虛而入、驚惶失措、欣喜若狂、焦頭爛額”等詞語的意思。學(xué)習(xí)先理解關(guān)鍵詞素再理解整個詞語意思的解詞方法。積累表示時間短的詞語。
2.能正確、流利地朗讀課文。能從描寫人物言行的句子中,體會人物的品質(zhì)。展開想象,把第3節(jié)寫具體。
3.通過學(xué)習(xí)阿基米德指揮希臘人用鏡子反射太陽光燒毀羅馬戰(zhàn)艦的故事,感受阿基米德的大智大勇,初步懂得“知識就是力量”的道理。
教學(xué)重難點(diǎn):
1.聯(lián)系上下文理解“乘虛而入”、“驚惶失措”、“欣喜若狂”、“焦頭爛額”等成語。
2.學(xué)習(xí)阿基米德智燒敵艦的過程,認(rèn)識到他是一個大智大勇、善于運(yùn)用科學(xué)的人。
教學(xué)過程:
一、激發(fā)興趣,揭示課題
1.(出示一面鏡子),這是——鏡子。你們聽到運(yùn)用鏡子作武器擊敗強(qiáng)大的敵人艦隊這種奇事嗎?今天我們就來學(xué)習(xí)48課《智燒敵艦》。出示課題。學(xué)習(xí)“艦”:大型的`軍用船只;軍艦。
2.讀題質(zhì)疑。誰想出辦法燒了敵艦?用怎樣的辦法燒了敵艦?結(jié)果怎樣?
3.自由讀課文,交流、總結(jié)。 根據(jù)學(xué)生回答,相機(jī)出示詞語: 乘虛而入 驚惶失措 焦頭爛額 欣喜若狂
二、整體感知,認(rèn)識人物
1.出示自學(xué)要求:
。1)讀通課文,讀準(zhǔn)字音。
(2)你能用什么方法理解上述詞語?(乘虛而入 驚惶失措 欣喜若狂 焦頭爛額)
。3)完成填空: 有一年,羅馬帝國派軍艦侵略希臘,希臘的老人、婦女和孩子驚惶失措,這時,阿基米德指揮大家一字兒排開,利用鏡子反射陽光,集中對準(zhǔn)軍艦的布帆,使木制的軍艦燃燒起來,最終打敗了羅馬軍隊。
(4)用直線劃出人們評價阿基米德的語句。
2.學(xué)習(xí)生字: 臘 犧 牲 桅 臘:與“措”比較(媒體) 犧牲:指導(dǎo)寫正確。(媒體) 桅:看課文插圖認(rèn)識艦上的“桅桿”。
3.交流填空,讀劃線句子 二千多年前,古希臘出了個很有名的科學(xué)家叫阿基米德。 阿基米德是希臘最聰明的人。 阿基米德真有本事!真了不起!
<<<12>>>
三、學(xué)習(xí)故事,了解人物
。ㄒ唬 學(xué)習(xí)課文第2、3節(jié)
1.讀文,理解“乘虛而入”:查字典理解“虛”意思;根據(jù)關(guān)鍵詞理解整個詞語意思;讀文理解課文中“虛”的意思。 指導(dǎo)讀句:希臘這個國家很小,許多年輕力壯的男人犧牲了,留下的盡是些老人、婦女和孩子。
2.羅馬人乘虛而入,發(fā)動一場侵略戰(zhàn)爭,希臘人陷入險境,他們(驚惶失措)。
3.用剛才學(xué)過的方法理解詞語:驚惶失措;明白希臘人驚惶失措的原因 (找出相關(guān)語句,朗讀) 。
4.聯(lián)系上下文寫話:
大家急得驚惶失措:老人 (動作),喃喃禱告: “ ”;婦女 (神情)說:“ ”;孩子 。
(二)學(xué)習(xí)課文第4——8節(jié)
1.當(dāng)人們驚惶失措,希臘危在旦夕之時,阿基米德挺身而出,力挽狂瀾。找出相關(guān)語句。
。玻鄼C(jī)出示第4、6、7節(jié)
。ǎ保 多角度引讀第四節(jié),體會阿基米德的大智大勇。
(2) 指導(dǎo)朗讀第六節(jié),抓住詞語“一字兒排開、集中對準(zhǔn)、布帆”感受阿基 米德的觀察入微和指揮若定;抓住“焦頭爛額”一詞,通過它與“乘虛而入”一詞的對比,感受羅馬士兵落荒而逃的慘狀,加深對阿基米德的智慧的認(rèn)識。
(3) 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文語言說說阿基米德智燒敵艦的過程。
。ǎ矗 朗讀第七節(jié),整理板書,體會“欣喜若狂”的意思,再次深化對阿基米 德的智慧的認(rèn)識。
。常畬W(xué)習(xí)第8節(jié)
。ǎ保 默讀課文,并說說阿基米德智燒敵艦的科學(xué)原理。
(2) 讀句子(阿基米德笑瞇瞇地說:“我有什么本事?是太陽幫了咱們的忙!保
討論:你同意阿基米德的說法嗎?說說你的觀點(diǎn)。
四、總結(jié)拓展,鞏固練習(xí)
1.學(xué)了阿基米德智燒敵艦的故事,你一定有許多話想說,請把對他的評價用幾句話寫下來。
2.積累表示時間短的詞語:頃刻間 。
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