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《爺爺一定有辦法》的教案

時間:2024-10-19 16:24:51 教案 我要投稿

《爺爺一定有辦法》的教案

  作為一位優(yōu)秀的人民教師,常常要寫一份優(yōu)秀的教案,教案是教學(xué)活動的依據(jù),有著重要的地位。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢?下面是小編收集整理的《爺爺一定有辦法》的教案,希望對大家有所幫助。

《爺爺一定有辦法》的教案

《爺爺一定有辦法》的教案1

  活動目標(biāo):

  1.欣賞故事,感知故事里爺爺慈祥的愛心和靈巧的雙手。

  2.通過故事演示,感知故事中爺爺變廢為寶的過程。

  3.樂意在集體面前表達(dá)親人對自己的關(guān)愛。

  活動準(zhǔn)備:

  PPT、剪刀、長方形花布、《爺爺一定有辦法》繪本活動過程:

  一、欣賞故事《爺爺一定有辦法》

  師:1.今天我給朋友們帶來了一本書,介紹書名《爺爺一定有辦法》。

  2.有辦法的爺爺?shù)降资窃趺礃拥哪兀课覀円黄饋砺犚宦,看一看?/p>

  二、幼兒觀賞PPT,感受故事,了解故事大意。

  長方形花布變毯子----毯子變外套----外套變背心----背心變領(lǐng)帶----領(lǐng)帶變手帕-----手帕變紐扣1、教師講述故事,請孩子觀看畫面,念到關(guān)鍵的地方讓學(xué)生猜,然后翻頁印證孩子的想法,然后根據(jù)故事內(nèi)容剪成相應(yīng)的服飾2、在教師講述故事過程中,鼓勵幼兒跟著講述故事中重復(fù)的語言。

  三、第二次欣賞故事,通過提問的'方式,幫助幼兒進一步理解故事的內(nèi)容。

  1、約瑟的爺爺喜歡約瑟嗎?你是怎么知道的?(師根據(jù)幼兒的回答出示相應(yīng)的卡片:長方形花布、毯子、外套、背心、領(lǐng)帶、手帕、紐扣)2、紐扣都沒有了,爺爺就是手再巧,再聰明也不可能無中生有了,那么已經(jīng)長大了的約瑟會怎么辦呢?約瑟說了什么呢?

  3、約瑟喜歡他的爺爺嗎?你喜歡約瑟的爺爺嗎?為什么?

  四、結(jié)合幼兒的生活經(jīng)驗,講述家中長輩對自己的關(guān)愛。

  1、師:小朋友你喜歡家里的誰?為什么?

  2、鼓勵幼兒在集體面前夸夸自己家里的長輩。

《爺爺一定有辦法》的教案2

  設(shè)計意圖:

  《爺爺一定有辦法》是一個流傳已久的民間故事。它通過爺爺為孫子不斷的修改衣服這一平常小事,折射出看市平淡家庭生活中的脈脈溫情。故事書中的畫圖細(xì)膩,會使孩子在一次又一次的閱讀中不斷有新的發(fā)現(xiàn),更會使孩子在依次次的新奇發(fā)現(xiàn)中體驗一種溫情。對于現(xiàn)在的孩子來說,物質(zhì)過于充裕,物品經(jīng)常用完就丟了,幾乎很少用舊的東西,所以教師也是希望通過這個故事讓孩子產(chǎn)生愛物惜物的情懷。書中文字簡潔生動,能讓孩子擁有很大的想象空間。書中每一頁的下方還有一個老鼠家庭的故事,更能給孩子帶來額外的閱讀興趣。教師選擇這一活動,旨在通過這一活動讓孩子初嘗閱讀的樂趣,在他們幼小的心靈中播灑下“快樂閱讀”的種子。

  活動目標(biāo):

  1、關(guān)注故事的發(fā)展線索,感受爺爺?shù)穆斆鞑胖恰?/p>

  2、養(yǎng)成從插圖里仔細(xì)觀察,善于發(fā)現(xiàn)的良好讀書習(xí)慣。

  3、體會爺爺在縫制時密密縫進了一片愛,體會爺爺和約瑟之間的濃濃親情。

  活動準(zhǔn)備:

  繪本、圖片、PPT

  活動過程:

  一、出示封面

  今天魏老師給大家?guī)硪槐竟适聲,這本書的名字叫《爺爺一定有辦法》。有辦法的爺爺會是怎樣的爺爺?

  聰明的爺爺是外國小朋友約瑟的爺爺,這本書說的就是約瑟和爺爺?shù)墓适,讓我們一起來聽一聽約瑟和他爺爺之間發(fā)生的有趣的故事吧。

  二、分段欣賞

  1、師:當(dāng)約瑟還小的時候,爺爺給他縫制了一條奇妙的毯子,毯子又舒服又暖和,還可以趕走噩夢。不過,約瑟漸漸長大,毯子也變舊了。有一天,媽媽對他說:"約瑟,看看你的毯子,又破又舊,好難看,真該把它丟了."約瑟說:"爺爺一定有辦法."爺爺拿起了毯子,翻過來,又翻過去."嗯......"爺爺拿起剪刀開始喀吱,喀吱地剪,再用針飛快地縫進,縫出,縫進,縫出.爺爺說:"這塊料子還夠做......".一件奇妙的外套!s瑟得到這件奇妙的外套時,他的心情是怎么樣的呢?你從哪里看出來?

  2、媽媽說:"約瑟,看看你的外套,縮水了,變小了,一點兒也不合身,真該把它丟了!"約瑟說:"爺爺一定有辦法."爺爺 拿起了外套,翻過來,又翻過去.嗯....."這塊料子還夠做什么呢?誰來猜一猜呢?哇,爺爺把它做成了什么? 一件奇妙的背心。約瑟穿著這件背心去上學(xué),小伙伴看了有什么反應(yīng)?....一不過,約瑟漸漸長大了,奇妙的背心也變的老舊了.媽媽說:"約瑟,看看你的背心!上面沾了膠,又沾著顏料,真該把它丟了!"——聽了媽媽的話,約瑟會丟掉嗎?你猜猜爺爺這次把背心變成了什么?

  3、爺爺咔擦咔擦,把弄臟的地方剪掉,把剩下的布料做了一條奇妙的領(lǐng)帶。每個禮拜五,約瑟都戴著這條奇妙的領(lǐng)帶去爺爺奶奶家.不過,約瑟漸漸長大了,奇妙的`領(lǐng)帶也變得老舊了.媽媽說:"約瑟,看看你的領(lǐng)帶!沾了湯,臟了一大塊,弄得它都變形了,真該把它丟了!"約瑟說:爺爺一定有辦法!埿∨笥褌儾虏驴,這一次爺爺會有什么辦法?我們來看看你猜的對不對?,爺爺把變形的領(lǐng)帶做成了什么?爺爺真聰明!

  4、約瑟最喜歡用這塊奇妙的手帕包小石頭了。不過,約瑟漸漸長大了,奇妙的手帕也變的老舊了.媽媽又想把它丟了。

  5、可是約瑟肯定還是不同意,因為約瑟會說,“爺爺一定有辦法”?墒鞘峙敛哦啻螅羧テ频暮团K的地方還剩多大?爺爺會不會把它扔掉呢?他還能為約瑟變出什么奇妙的東西呢!我們來猜猜?爺爺用這塊材料,為約瑟做出了一顆紐扣。一顆小小的奇妙的紐扣裝在他的吊帶上。爺爺真是心靈手巧呀!

  6、可是有一天,媽媽說:“約瑟,你的紐扣呢?”約瑟一看,紐扣不見了!焦急的約瑟找啊,尋遍了可能去過的所有的地方,可是沒有。紐扣都沒有了,爺爺就是手再巧,再聰明也不可能無中生有了,那么已經(jīng)長大了的約瑟會怎么辦呢?讓我們繼續(xù)看故事。長大了的約瑟說:這些材料還夠...寫成了一個奇妙的故事.

  7、排序

  隨著約瑟的長大,爺爺用他的巧手接二連三地把小毯子變成了什么?

  故事中爺爺將毯子變出來什么東西?為什么要不斷地變出新的東西來?當(dāng)變出的東西變小或破損時,媽媽總是怎么說?(真該把它丟了),約瑟總是怎么說?(爺爺一定有辦法)你覺得故事中約瑟的爺爺是怎樣的一個人?

  小結(jié):爺爺每次為約瑟做的東西,他都不舍得丟掉,因為這里面密密地縫著爺爺對他的愛。我們的爸爸媽媽不像約瑟的爺爺一樣是裁縫會縫衣服,但是,他們給我們買衣服的時候,同樣是花好多了好多心思,我們的衣服里同樣有家里人的一份愛,一份關(guān)心!

  三、自主閱讀

  在這個大故事里面還藏著一個小故事,最后紐扣不見了,老師告訴你一個小秘密,這顆紐扣從大故事中掉到了小故事里了,現(xiàn)在讓我們再來看看這本故事吧!讓我們邊看邊找這顆紐扣掉到哪里去了?

  四、延伸

  師:紐扣去哪了?小老鼠用來做什么?

  這個故事里還有小老鼠的一家,真是太有趣了,兩個世界,兩個故事。爺爺剪剩下的布料被小老鼠帶回了家,他們用這些布料打扮自己的家,裝扮了自己的幸福生活。

  我們回去把這個好聽的故事分享給其他小朋友好嗎?

  教學(xué)反思:

  在本次的活動中,我利用“猜”故事,“說”故事,“講”故事等多種形式引起孩子的閱讀動力。在觀察封面認(rèn)識故事主人公猜故事時,孩子興趣濃厚。接著,我通過提問引導(dǎo)幼兒感受故事情節(jié)。當(dāng)我第一次問他們,你們猜爺爺會給約瑟做什么呀?孩子們回答范圍比較窄,后來慢慢進入情景,展開想象。當(dāng)我再次預(yù)設(shè)問題,激起幼兒獨立閱讀的欲望。最后在問題“為什么爺爺每次都有辦法”?體會爺爺對約瑟的愛時孩子們說得非常好。存在的問題是幼兒在閱讀時只關(guān)注到故事情節(jié)的發(fā)展,由于PPT的限制,幼兒不能細(xì)致地去觀察媽媽、約瑟表情、動作的變化,需老師及時地啟發(fā)引導(dǎo),如有幼兒用書為最佳。最后再增強爺爺與約瑟間的角色互動,就更加能生動地體會爺爺對約瑟深切的愛。

《爺爺一定有辦法》的教案3

  一、 出示剪刀和藍(lán)色布料引起幼兒興趣

  1、孩子們,你們好!今天老師給你們帶來了兩樣?xùn)|西,來看一看你認(rèn)識它們嗎?(出示剪刀)這是什么?(幼回答剪刀)剪刀是用來干什么的?(剪東西的)它又是什么?(出示藍(lán)色布料)布料是用來干什么的?那你說一說布料可以做什么?(衣服、褲子、手絹等)哦,原來布料這么有用!

  2、今天老師還給你們帶來了一本特別好看的圖畫書,這把剪刀和布料就藏在這本圖畫書里面,讓我們來看看吧!

  二、 引出故事,出示圖畫書

  1、封面上都有誰?(一個白胡子老爺爺和一個小男孩)

  2、那你猜一猜老爺爺和這個小男孩是什么關(guān)系呢?

  3、上面還有一行字,就是故事的名字,叫爺爺一定有辦法,爺爺會有什么辦法呢?他是怎么做的?我們一一下。

  三、 介紹扉頁

  我們再來看扉頁,你有看到了什么?(許多小星星)它的背景是什么顏色的?(藍(lán)色)對,這就是一塊帶小星星的藍(lán)色布料,故事就從這塊藍(lán)色的布料開始了。

  四、 播放課件,幼兒觀看課件,回答問題

  1、這個故事叫什么名字?

  2、約瑟小時候的小毯子是誰為他縫制的?

  3、約瑟漸漸地長大了,奇妙的藍(lán)毯子變得怎樣了?媽媽說了什么?約瑟又怎樣說的?

  4、爺爺用小毯子做成了什么?隨著約瑟的長大,爺爺用他的巧手又接二連三地把小毯子變成了什么?

  五、 做游戲

  1、幼兒排序(按爺爺縫制的先后順序把毛毯、外套等教具排序)

  2、教師在幼兒排序完后再為幼兒串講故事

  教師:原來這塊毯子和毯子做成的各種各樣的東西記錄著約瑟成長的歲月,陪伴著他童年快樂的時光。更重要的是爺爺在縫制的'過程中也秘密的縫進了爺爺?shù)囊黄瑦郏瑺敔斒悄菢拥挠修k法,用他慈祥的愛心和靈巧的雙手為約瑟把舊的可以扔棄的東西變新,變成有用的的東西,爺爺很愛自己的小孫子。那你的爺爺對你的愛又藏在哪里呢?

  3、和幼兒談話,一起說一說爺爺對你的愛和你怎樣愛爺爺?

  六、 幼兒找紐扣

  讓幼兒觀察圖畫書最后一頁,幼兒找紐扣發(fā)現(xiàn)了小老鼠的一家

  教師:哇!這個故事太有趣了,還有小老鼠的一家呢!兩個世界,兩個故事,在這個故事里老鼠的一家和爺爺?shù)囊患叶际悄菢拥某錆M著智慧,能把普普通通的東西變得奇妙無比,這本書告訴了我們遇到事情要多動腦筋,想辦法,才能充分利用現(xiàn)有的資源變廢為寶,把不能用的東西變成有用的東西。

  七、 出示風(fēng)車、玉米皮小人,廢舊布料

  1、這些東西都是用什么做的?

  2、教師把廢舊布料送給幼兒

  老師這里也收集了一些布料送給你們,拿回家也利用你的小巧手制作出有用的好玩的東西,看一看,誰比故事里的爺爺還要聰明。

《爺爺一定有辦法》的教案4

  活動目標(biāo):

  1、在閱讀、傾聽、操作活動中理解故事的主要情節(jié),感受一本圖書兩個故事的奇妙。

  2、隨故事情節(jié)的發(fā)展大膽想象,裁剪出不同的東西。

  3、喜歡閱讀活動,感受爺爺?shù)穆斆鞑胖,鼓勵幼兒在面臨難題時要多動腦。

  活動準(zhǔn)備:

  故事演示文稿一個;幼兒人手一張方形紙,一把剪刀。

  活動過程:

  一、出示圖書,激發(fā)幼兒的閱讀興趣。

  1、觀察封面:今天老師給小朋友帶來了一本很好看的圖畫書,我們一起來看看封面上有誰?這兩個人可能是什么關(guān)系呢?(原來是爺爺和孫子)

  2、引出角色:小男孩的名字叫約瑟,旁邊是他的爺爺,觀察一下封面,這是怎樣的一個爺爺?

  二、閱讀故事,隨故事情節(jié)的發(fā)展用紙變出不同的東西。

  1、講述故事第一段——毯子變外套。

  邊講述邊將方形紙剪成一件外套。

  幼兒人手一張方形紙,一把剪刀,將方形紙剪成外套。(教師:請你把你的毯子剪成衣服)

  展示幼兒作品:為什么要將紙先對折?(左邊和右邊要對稱)

  2、講述故事第二段——外套變背心。

  提問:你們能將外套變背心嗎?約瑟會慢慢長大,所以請你變一件最大的背心。去試一下吧。

  沒有示范的情況下,幼兒自由探索將外套變成背心。

  展示并評價幼兒的作品。

  3、講述故事第三段——背心變領(lǐng)帶。

  請你將背心變成一件東西,隨便的變,但一定要變得大一點。剪掉的東西越少,變出來的東西就越大。

  4、講述故事第四、第五段——領(lǐng)帶變手帕、手帕變紐扣的情節(jié)。

  爺爺又把領(lǐng)帶變成了什么?手帕最后又變成了什么?你們想去變出紐扣來嗎?去試一試吧,你能變出特別的,不一樣的紐扣來嗎?

  5、講述故事最后一段——紐扣不見了。

  三、完整閱讀故事,理解故事的情節(jié)。

  1、 師幼完整閱讀故事。

  2、通過提問幫助幼兒理解故事情節(jié)。

  提問:故事中爺爺將毯子變出來什么東西?為什么要不斷地變出新的東西來?當(dāng)變出的東西變小或破損時,媽媽總是怎么說?(真該把它丟了),而約瑟總是怎么說?(爺爺一定有辦法)你覺得故事中約瑟的爺爺是怎樣的一個人?(節(jié)約、聰明、慈祥)

  四、發(fā)現(xiàn)圖畫書大故事中套小故事的秘密。

  1、觀察圖(二十),尋找丟失的紐扣。

  教師:最后紐扣不見了,那紐扣掉到哪里去了,我們一起在圖中找一找。

  2、有選擇地觀察幾幅畫面,了解小老鼠一家的變化。

  這個故事里還有小老鼠的一家,小老鼠的一家原來過著怎樣的生活呢?后來呢?我們一起來看一看?這個故事真是太有趣了,兩個世界,兩個故事。

  圖(一)約瑟的爺爺正在縫制毯子,地上落了一些碎布,這布料就落到了誰的家里?小老鼠的家里,這兩個小老鼠躲在洞口,它們好象是第一次看到這種東西,他們當(dāng)時是怎樣表現(xiàn)的?

  圖(四)小老鼠第一次見到這神奇的藍(lán)色布料,不知道它是什么?也不知道可以用來干什么?老鼠媽媽扯下布料,拿來一個核桃殼,原來老鼠媽媽生了個寶寶,這寶寶身上的.毯子就是用這藍(lán)色布料做的。

  圖(十)老鼠寶寶上學(xué)去了,那些老鼠穿的全是灰色的背帶褲,只有這兩個老鼠寶寶穿的藍(lán)色背帶褲,多神氣呀!

  圖(二十六)看看現(xiàn)在小老鼠的家,你發(fā)現(xiàn)了什么?(故事中不斷剪下的布料被小老鼠利用了起來,他們用這些布料打扮自己的家,裝扮了自己的幸福生活。)

  活動延伸:

  1、完整閱讀繪本中的小故事:小老鼠一家的故事

  2、感恩活動:我愛我家

《爺爺一定有辦法》的教案5

  幼兒的觀察力是很獨特的,在故事講述中,以幼兒自主發(fā)現(xiàn)為主,以講述故事為主線,展示爺爺?shù)穆斆鞑胖,也教育幼兒只要我們動腦筋,很多東西都可以變廢為寶。并且理解自己沒有用的東西,別人可能會有用。并指導(dǎo)幼兒進行有趣的剪紙活動。

  活動目標(biāo)

  1、關(guān)注故事發(fā)展線索,感受爺爺?shù)穆斆鞑胖恰?/p>

  2、能大膽嘗試、想象,剪紙各種物品。

  3、通過傾聽教師對圖書書面語言的朗讀,提升依據(jù)畫面展開想象并用較豐富的語匯進行表述的能力。

  4、通過討論、猜測等多種方式,理解故事內(nèi)容,感受主人公的心理變化。

  活動準(zhǔn)備:

  多媒體課件、剪刀、托盤、藍(lán)色手工紙等。

  活動過程

  一、興趣導(dǎo)入

  1.出示圖書,激發(fā)幼兒欣賞關(guān)注故事書的興趣。

  師:有辦法的爺爺是怎么樣的?聰明的爺爺在故事里做了什么?這本書就講了爺爺和約瑟的故事,我們一起來聽一聽。

  二、分段欣賞故事,逐步嘗試剪紙。

  (一)毯子變外套

  1.教師講述故事(播放多媒體課件),并演示剪外套。

  師:當(dāng)約瑟還睡在搖籃里的時候,爺爺為他縫制了一條藍(lán)顏色的小毯子。那么溫暖和舒服,惡夢一個也不會來?墒,約瑟漸漸地長大了,奇妙的藍(lán)毯子太小了,也舊了。媽媽說:“約瑟,看看你的毯子,又破又舊,好難看,真該把它丟了!笨墒羌s瑟不舍得,他說:“也有一定有辦法!睜敔斈闷鹆颂鹤樱^來,又翻過去。“嗯……”爺爺拿起剪刀開始咯吱咯吱地剪,再用針飛快地縫進、縫出、縫進、縫出。爺爺說:“這塊材料還夠做……”爺爺為約瑟做了一件奇妙的外套!。

  2.(在幼兒座位的后面準(zhǔn)備剪紙工具)引導(dǎo)幼兒初步嘗試用對稱的剪紙方法。

  3.將幼兒剪的外套成列在黑板上,交流自己和同伴的作品。

  4.再次剪外套(讓剛才剪外套成功的幼兒做計時員)。

  (二)外套變背心

  1.教師講述故事(播放多媒體課件):約瑟穿上這件奇妙的外套,開心地跑出去玩了。不過,約瑟漸漸長大,奇妙的外套也變得又小又舊了。有一天,媽媽對他說:“約瑟,看看你的外套,太小了,一點兒也不合身,真該把它丟了!”約瑟不同意,說:“爺爺一定有辦法。”爺爺拿起了外套,翻過來,又翻過去!班拧睜敔斈闷鸺舻堕_始咯吱咯吱地剪,再用針飛快地縫進、縫出、縫進、縫出……。爺爺用這塊材料做了一件奇妙的背心!

  師:背心和外套有什么區(qū)別?把外套做成最大的背心。(這次教師沒有示范)

  2.幼兒將黑板上自己剛才剪的外套取回剪成背心(教師指導(dǎo)個別剪外套不成功的幼兒)。

  3.成列幼兒作品,引導(dǎo)幼兒討論最大一件背心是怎么剪的?

  教師小結(jié),剪掉的越少,背心越大。

  (三)背心變領(lǐng)帶

  1.鼓勵幼兒想象剪紙出各種可能的物品。(不揭示領(lǐng)帶的答案)

  師:約瑟穿著這件奇妙的背心去上學(xué)。他好喜歡這件背心。不過,約瑟漸漸長大了,奇妙的背心也顯得小了、舊了。有一天,媽媽對他說,約瑟,看看你的背心,又小又舊,還沾了膠水和顏料,真該把它丟了?墒羌s瑟怎么會同意,他說:“爺爺一定有辦法。”爺爺拿起了背心,翻過來,又翻過去,用剪刀咯吱咯吱地剪,又用針飛快地縫進縫出、縫進縫出……。你猜猜爺爺這次把背心變成了什么?(幼兒猜想)

  2.讓幼兒取回自己剪的背心,鼓勵幼兒根據(jù)自己的猜想進行操作。

  師:怎樣剪才能是大大的?強調(diào):剪得越少越好。

  3.展示幼兒的作品。評評誰剪得最少,最漂亮。

  4.教師繼續(xù)講故事:哈,爺爺用這塊材料做成了一根奇妙的領(lǐng)帶。藍(lán)顏色領(lǐng)帶!

  (四)領(lǐng)帶變紐扣

  1.師:不過,約瑟還是在漸漸地長大,奇妙的藍(lán)領(lǐng)帶肯定又小了、舊了,而且上面還沾了一大塊湯,不用說,媽媽又想把它丟了。可是約瑟肯定還是不同意,因為約瑟會說,“爺爺一定有辦法”的。那么,現(xiàn)在,爺爺用這塊材料,為約瑟做出了一顆紐扣。一顆小小的奇妙的紐扣裝在他的吊帶上。

  2.激發(fā)幼兒用對稱的方法,將兩顆最大的紐扣。幼兒操作(剪掉最少,就是最好)。

  3.幼兒相互之間互動比較,介紹自己是怎么剪的。

  師:你看到什么形狀的紐扣?各種形狀(教師沒有說一定是什么形狀的)。

  三、延伸

  師:可是有一天,媽媽說:“約瑟,你的紐扣呢?”約瑟一看,紐扣不見了!焦急的約瑟找啊,尋遍了可能去過的`所有的地方,可是沒有。

  給幼兒問題(留疑):約瑟的紐扣會落到哪去了呢?(洞)紐扣被撿出還會有什么用?引發(fā)幼兒閱讀故事書的興趣。

  師:為什么我讓你們把廢紙留下來,可以用這些廢紙給做什么?

  附:爺爺一定有辦法!

  1.在約瑟生出來的時候,爺爺為他打造了一張可愛的“小嬰兒床”。

  2.可是約瑟有點長大了小嬰兒床睡不下了,爺爺一定有辦法,他拿起錘子和鋸子,咄!咄!咄!吱!吱!吱!把小嬰兒床變成了一張精致的“小桌子”。

  3.可是不到多久約瑟又長大了,手和身子都大了長了,小桌子太小了有點矮了,爺爺一定有辦法,他拿起錘子和鋸子,咚!咚!咚!喳!喳!喳!把小桌子變成了一把小巧“凳子”。

  4.可是到后來約瑟有大了身子也胖了,小凳子只能坐下半個屁股了,爺爺一定有辦法,他拿起錘子,鋸子和顏料,邦!邦!邦!噔!噔!噔!刷!刷!刷!把小凳子變長了一塊塊形狀各異,五顏六色的“積木”

  5.等約瑟完全長大以后,積木不知都到哪里去了!在洞里....

  教學(xué)反思:

  在今天的實踐研究《爺爺一定有辦法》活動中,要求幼兒學(xué)說故事中的重復(fù)句。根據(jù)我們班幼兒的發(fā)展水平,以及陶行知先生的“教學(xué)做合一”的理論為指導(dǎo),為了讓幼兒在輕松的做做、玩玩中掌握故事里的重復(fù)句,在第一次欣賞故事時,我就運用動作來表示重復(fù)句“喀吱、喀吱”、“縫進、縫出、縫進、縫出”,讓幼兒從聽覺和視覺上同時感受重復(fù)句的結(jié)構(gòu)特點。在后面的活動環(huán)節(jié)中,我又通過圖片和動作共同激發(fā)幼兒大膽的進行模仿、學(xué)說。

  果然,經(jīng)過幾個環(huán)節(jié)的活動后,有一部分幼兒已能和我共同來說一說故事里的重復(fù)句了,但是還有一小部分內(nèi)向的幼兒,卻遲遲不開口。我當(dāng)時真有些著急,可是急也沒有用。于是,我輕輕地走到他們身邊,在他們面前“使勁”地做動作、說重復(fù)句,并微笑著點頭鼓勵他們勇敢地說出來。在我的雙重攻勢下,他們終于開口說重復(fù)句,有的還和我一起做起了動作。特別是陳民健小朋友,平時上課總是低頭默默不語,很少舉手發(fā)言,讓人覺得我上我的課和他一點關(guān)系也沒有。而今天的活動讓他能高興邊做動作邊說,我想或許是重復(fù)句比較有趣、節(jié)奏感較強,還是這樣的教學(xué)形式比較適合他,才讓他今天勇敢地說出來。但是這樣也增強了我繼續(xù)進行研究的信心。

《爺爺一定有辦法》的教案6

  一、作者介紹

  約瑟從小就和爺爺建立起深厚的感情。他相信爺爺一定有辦法把舊東西變成新的東西……榮獲加拿大克力斯堤先生書獎、露絲·史瓦茲獎及維琪·麥卡夫獎的《爺爺一定有辦法》原本是一個流傳已久的民間故事,作者用重復(fù)而富有節(jié)奏和文字來重述,既溫馨又朗朗上口。圖畫則細(xì)膩地描繪出充滿濃厚人情味的小鎮(zhèn)和約瑟的家庭,不管是人們豐富的表情、家具、物品,都非常生動、傳神。畫面下方的老鼠家庭更帶來額外的閱讀樂趣。

  二、故事主要內(nèi)容

  《爺爺一定有辦法》是一本表現(xiàn)愛和創(chuàng)造力的圖畫書,寫的是一個充滿智慧、愛孫子的老爺爺,他用巧思把孫子心愛的破毯子變成外套、背心、領(lǐng)帶、手帕、鈕扣。作者用重復(fù)而富有節(jié)奏的文字來重述,既溫馨又朗朗上口。圖畫則細(xì)膩地描繪出充滿濃厚人情味的小鎮(zhèn)和約瑟的家庭,畫面下方的老鼠家庭更帶來額外的閱讀樂趣!盃敔斠欢ㄓ修k法”,這是約瑟對爺爺?shù)男湃,一個孩子,無論遇到什么樣的情景,如果他能脫口而出,“爺爺一定有辦法”,這是凝聚了很深很深的愛的。約瑟一家,整個小鎮(zhèn),小老鼠一家,在這塊藍(lán)色布料所代表的愛的映襯下,讓人感到溫暖而舒適。毯子成為一個象征,愛,就這樣通過毯子傳遞下來。

  三、教學(xué)分析

  《爺爺一定有辦法》這本書是語言簡潔,重復(fù)句式,教師在語言氛圍的創(chuàng)設(shè)、幼兒語言經(jīng)驗的提升與運用上都是比較的關(guān)鍵點。因此這就需要教師要給予幼兒充分表達(dá)、表述的機會來訓(xùn)練幼兒的語言能力。書中有一段重復(fù)的段落(小男孩回答媽媽的話以及爺爺?shù)膭幼髅枋鲂哉Z言)是符合大班幼兒的語言能力發(fā)展水平的,是值得讓幼兒進行學(xué)習(xí)講述的.。因此教師可以通過示范——引領(lǐng)——放手的過程,慢慢地退位,以“留白”的方法,讓幼兒在參與——主導(dǎo)的過程中來學(xué)習(xí)建構(gòu)語言經(jīng)驗。

  四、教學(xué)目標(biāo)定位

  1.語言目標(biāo):

  (1)感受爺爺?shù)穆斆鞑胖,鼓勵幼兒在面臨難題時要多動腦筋。

  (2)通過猜想的方法,能夠推理故事的基本情節(jié)。

  (3)學(xué)說語句“爺爺把......變成了......”

  2.閱讀目標(biāo):

  閱讀興趣:通過猜讀、排圖的方法,幫助幼兒梳理故事發(fā)展的線索,培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣。

  閱讀習(xí)慣:鞏固幼兒良好的閱讀習(xí)慣,并在合作閱讀中發(fā)展孩子的協(xié)作。

  閱讀能力:感受爺爺?shù)穆斆鞑胖牵膭钣變涸诿媾R難題時要多動腦。

  五、計劃開展的主要教學(xué)活動

 。ㄒ唬╅_展的活動:

  1.幼兒閱讀的繪本導(dǎo)讀集體教學(xué):每位幼兒人手一本繪本書《爺爺一定有辦法》

  通過變魔術(shù)方式開放式提問:教師出示舊報紙,并開始裁剪,使之一次又一次變成新的變化,引起幼兒的興趣。讓孩子知道廢舊的東西可以再次利用。

  (1)為什么約瑟舍不得丟掉那些老舊的毯子、外套、背心、手帕?

  (2)媽媽會怎么變化的?

  (3)那顆紐扣究竟到哪兒去了呢?想不想知道?

  2.繪本閱讀或朗讀集體教學(xué):幼兒自主閱讀:

  (1)教師提看書要求,安靜閱讀,輕輕翻閱書本。

  (2)教師播放背景音樂,幼兒自主翻閱圖書找尋答案。

  (3)教師提問:背心變成了什么?領(lǐng)帶變成了什么?手帕變成了什么?

  (4)請個別幼兒將自己找到的答案展示給小朋友看,并用語句“爺爺把......變成了......”

  3.區(qū)域活動:閱讀區(qū)

  幼兒在每一日區(qū)域中閱讀區(qū)選擇繪本《爺爺一定有辦法》

  4.幼兒集體素讀

  通過放輕音樂跟隨老師素讀故事在飯前與飯后。

 。ǘ└鶕(jù)教學(xué)內(nèi)容建議開展的其他活動:

  1.想象力大比拼。選擇一種物品,讓幼兒分組說,“還可以做……”

  2.分一分。把書中爺爺想到的辦法,以及它的用途,小組合作。

  3.看圖作比較。觀察畫面中的房子、屋內(nèi)的陳設(shè)、空間的布置等。

  4.剪刀的音樂。用肢體和動作,有節(jié)奏地表現(xiàn)爺爺縫東西的情景。

《爺爺一定有辦法》的教案7

  一、活動目標(biāo):

  1、能運用已有的生活經(jīng)驗,根據(jù)畫面大膽的推測故事發(fā)生的情節(jié),并能清楚的表達(dá)出自己的想法。

  2、引導(dǎo)幼兒明白繪本閱讀中要細(xì)心觀察、展開想象,能享受到更多的閱讀樂趣。

  3、體會爺爺在縫制毯子、外套、背心、手帕、紐扣時密密地縫進了爺爺?shù)囊黄瑦,體會爺爺和約瑟之間的濃濃親情。

  二、活動準(zhǔn)備

  繪本PPT、電子書

  三、活動過程

  1.激發(fā)興趣

  小朋友們,今天老師給你們帶來了一個很好聽的故事,你們想不想聽?這個故事的題目叫《爺爺一定有辦法》。

  這個故事是誰寫的呢,圖畫是誰畫的,你們知道嗎?他的名字叫菲比吉爾曼,他寫的故事可奇妙啦!畫的畫也非常有意思。你們想不想邊聽老師講,邊看這本書?

  評析:介紹故事題目和繪本作者的信息,進一步激發(fā)幼兒閱讀的欲望。

  2.欣賞封面

  我們先來看封面,誰來說說圖上畫了誰?

  這個小男孩的名字叫約瑟,牽著他的手的是他的爺爺。誰愿意來猜猜故事可能會是怎么樣的呢?

  評析:觀察繪本封面,通過封面讓幼兒猜測故事內(nèi)容,激發(fā)幼兒的興趣。

  3.圍繞主線

  閱讀扉頁

  ——到底是不是像小朋友說的那樣呢?我們趕快打開書看看吧!∨笥眩憧吹搅耸裁?猜猜它可能是什么呢?

  ——先保密一下,聽了這個故事,你就知道了。

  閱讀第1頁

  ——師敘述——小朋友們看看,這奇妙的毯子是怎么樣子的?——爺爺?shù)男那樵趺礃樱磕阍趺粗赖模?/p>

  通過讓幼兒看一看,猜一猜,來說出這條奇妙的毯子是什么樣子的。通過觀察,孩子們發(fā)現(xiàn)了在縫制毯子的爺爺是非常慈祥的,有幼兒還說出了爺爺這是愛孫子的表現(xiàn)。

  閱讀第2、3頁

  ——師敘述

  ——小朋友,如果你是約瑟,聽了媽媽的話,你會說些什么呢?

  此環(huán)節(jié)用換位思考的方法,讓幼兒體會了約瑟此時的心情,是很舍不得的。

  閱讀第4、5頁

  ——看看約瑟一副舍不得的樣子,不知道他是怎么說的,我們來看看吧。

  ——師敘述

  ——小朋友們說這塊料子還夠做什么呢?

  評析:毯子舊了又不舍得扔,有什么辦法呢?此時教師讓幼兒發(fā)揮自己的想象,猜猜爺爺會將毯子做成什么。

 。5)閱讀第6、7頁

  ——想不想知道?那我們?nèi)タ纯窗。哇!你看到了什么?/p>

  ——是啊,一件奇妙的外套。約瑟穿上這件奇妙的外套,心情怎么樣?

  ——師敘述

  ——聽到媽媽這么說,約瑟會怎么說呢?

  評析:這時,奇妙的外套也舊了,約瑟又面臨扔衣服的危險。那怎么辦呢?這是幼兒都緊張了起來,也體會到了約瑟不舍得的心情。

  (6)閱讀第8、9頁

  ——想知道就繼續(xù)往下看吧。

  ——師敘述

  ——這塊料子還夠做什么呢?你能不能來猜猜呢。

 。7)閱讀第10、11頁

  ——哇,小朋友們,你看到了什么?

  ——一件奇妙的背心。第二天,約瑟穿著這件背心去上學(xué),小伙伴看了有什么反應(yīng)?

  ——師敘述

  ——聽了媽媽的話,約瑟有什么反應(yīng)?

 。8)、閱讀第12、13頁

  ——是不是真的要丟掉呢?我也很好奇也,你們好奇嗎?那我們繼續(xù)看吧。

  ——師敘述

  ——爺爺總是說什么?(這塊料子還夠做……)那這塊料子還夠做什么呢?你愿意繼續(xù)把它變什么什么呢?

 。9)閱讀第14、15頁

  ——這回爺爺把它變成什么?我們來看看。是什么?

  ——師敘述

  ——約瑟這回還會說爺爺有辦法嗎?你說會不會?

 。10)閱讀第16、17頁

  ——看看就知道了。師敘述

  ——一條領(lǐng)帶還能變什么呢?你愿意再來猜猜嗎?

 。11)閱讀第18、19頁

  ——看小朋友猜得對不對?,你看到了什么?

  ——爺爺真有辦法,師敘述

  ——媽媽說得沒錯,手帕真該丟了,小約瑟聽了怎么樣?

  (12)閱讀第20、21頁

  ——師敘述

  ——爺爺說什么?

 。13)閱讀第22、23頁

  ——爺爺?shù)降啄馨咽峙磷兂墒裁茨?我真的很好奇,你們好奇嗎?那我們接著往下看?吹绞裁?(哇,爺爺真是了不起,居然變成了一顆紐扣。)

  ——師敘述

  ——小朋友,這怎么辦呢?

 。14)閱讀第23、24、25、26頁

  ——約瑟是怎么做的呢?還會發(fā)生什么事情呢?我們耐心地看下去好嗎?

  ——師敘述

  ——同學(xué)們,這回約瑟說了和爺爺同樣的話,什么話你知道嗎?那你們說這些材料還夠干什么呢?

  評析:第8—14頁都是讓幼兒猜想,外套舊了變背心,背心舊了變領(lǐng)帶,領(lǐng)帶舊了變手帕,手帕舊了變紐扣,最后紐扣都掉了,那剩下的就只有回憶了。在這過程中,約瑟的心情此起彼落,過段時間就會面臨扔掉的危險,但每次爺爺都會想方法解決。其中幼兒在猜測時都想了很多方法,有說變成褲子的,有說變帽子的……這些都很合理,只要是從大的變成小的`。

 。15)閱讀第27頁

  ——讓我們一起期待,師敘述

  ——也就是我們今天讀到的這個故事《爺爺一定有辦法》,小朋友們說有意思嗎?

  ——小約瑟每次都說爺爺一定有辦法,如果你是小約瑟,你覺得這是一位怎么樣的爺爺?爺爺?shù)膼鄄卦谀睦铮?/p>

  ——在家里,你最喜歡找誰想辦法?你有沒有舊的東西也舍不得丟的?有沒有什么好的方法把它變成別的東西呢?你可以回家找你最喜歡的人一起想一想。

  評析:故事講完,幼兒大多理解了故事大意,明白因為爺爺很愛約瑟,所以約瑟這么多次找他,也沒覺得厭煩,這其中充滿了濃濃的愛。此時再將話題一轉(zhuǎn),提問幼兒在家里你喜歡找誰想辦法,從而進一步讓幼兒體驗家庭之中的親情。

  4、引發(fā)副線

 。1)小朋友們,故事講到這里,你們的小腦袋里有沒有一個問號,想問什么沒有?老師有一個小問號,這顆紐扣到底丟到哪里了呢?

  (2)想知道嗎?答案就在一幅畫中。(出示老鼠全家福)找到了嗎?

 。3)呀,紐扣怎么落到老鼠家里了呢?這群老鼠家里怎么全是毛毯做的呢?到底是怎么回事呢,讓我們?nèi)タ纯础?/p>

 。4)(重溫畫面,讓小朋友看看老鼠家發(fā)生的事情。)剩下的布被老鼠拿去做成哪些東西了呢?

  (5)總結(jié):爺爺每次為約瑟做的東西,他都不舍得丟掉,因為這里面密密地縫著爺爺對他的愛,雖然形式不一樣。就像我們的家人,我們的爸爸媽媽不像約瑟的爺爺一樣是裁縫,會縫衣服,但是,他們給我們買衣服的時候,同樣是花好多了好多心思,我們的衣服里同樣有家里人的一份愛,一份關(guān)心!你還從哪里感受到家里人對你的疼愛?課后告訴你的好朋友好嗎?

《爺爺一定有辦法》的教案8

  一、設(shè)計意圖:

  本次活動我選取的是繪本教材《爺爺一定有辦法》,《爺爺一定有辦法》寫的是一個充滿智慧、愛孫子的老爺爺,他用巧思把孫子心愛的破毯子變成外套、背心、領(lǐng)帶、手帕、鈕扣。通過爺爺為孫子不斷改衣服的尋常小事,折射出看似平淡的家庭生活中的脈脈溫情。故事書圖畫細(xì)膩地描繪出充滿濃厚人情味的小鎮(zhèn)和約瑟的家庭,不管是人們豐富的表情、家具、物品,都非常的生動、傳神。畫面下方的老鼠家庭更帶來額外的閱讀樂趣。會使孩子在一遍遍的閱讀中不斷會有新的發(fā)現(xiàn),更會使孩子們在一次次驚奇的發(fā)現(xiàn)中體會家的溫暖。

  對于這樣的繪本教材如何最大限度的挖掘其內(nèi)在的教育價值呢?我覺得就《爺爺一定有辦法》來說,“變”的過程對孩子最具有誘惑力。如何讓孩子體驗到這種變得過程呢?我采用了剪紙的方法,通過讓孩子學(xué)爺爺一樣,一次次的體驗與嘗試“變”,從而來理解并感受爺爺?shù)穆斆鞑胖恰?/p>

  二、活動目標(biāo):

  1、關(guān)注故事發(fā)展線索,感受爺爺?shù)穆斆鞑胖?/p>

  2、大膽嘗試,合理想象,用剪刀剪出各種物品。

  三、活動準(zhǔn)備:

  多媒體課件、一張?zhí)m色的手工紙、一件用蘭色紙剪成的衣服、剪刀

  四、活動過程:

  一、觀察畫面,感受故事

  二、分段播放,想象理解

  三、完整欣賞,提升經(jīng)驗

  活動反思:

  本次活動我選擇以語言與藝術(shù)相結(jié)合的方式開展活動,整個活動以故事為主線,借助剪紙這條副線,為孩子創(chuàng)設(shè)剪紙的機會,在為小老鼠做禮物的情景中體驗自己的成長,感受關(guān)愛。

  對了剛升入大班的孩子而言,他們的觀察水平還是具有中班孩子的特點,對于畫面中細(xì)膩的部分無法準(zhǔn)確的捕捉,對于整個故事內(nèi)容而言,不太善于了解整體的結(jié)構(gòu)與線索。因此我將活動的語言目標(biāo)定位在關(guān)注線索發(fā)展,理解故事所表現(xiàn)的主題上。通過“分段學(xué)習(xí)、剪紙輔助、圖式提煉”的方式進行突破與解決。讓幼兒通過在教師創(chuàng)設(shè)的問題情境中想象、猜測,并與故事本身的內(nèi)容對比中產(chǎn)生認(rèn)知沖突,從而產(chǎn)生新的經(jīng)驗,通過有效提問,比如“你覺得有辦法的爺爺是怎么樣的'?聽了這個故事以后,你覺得故事中的爺爺是怎么樣的?等,讓孩子在思考中體驗到爺爺?shù)闹腔邸?/p>

  對于剪紙活動的目標(biāo)定位上我更側(cè)重于幼兒合理想象與掌握剪紙方法。對于剛步入大班的孩子,我們對于他們想象力發(fā)展上更應(yīng)該引導(dǎo)他們注重一定合理性,根據(jù)已有的物體進行符合邏輯的想象與思維,正是我們可以培養(yǎng)與訓(xùn)練的。同時在剪紙能力的培養(yǎng)上本次活動我給予孩子一種新的知識點就是“對稱”方法。通過“教師示范、幼兒觀察——幼兒嘗試與討論——強化練習(xí)”等方法進行。在教學(xué)方法的采用上我并不是采用教師直接傳授式,而是讓孩子通過自己已有的經(jīng)驗進行回憶與思考,通過與幼兒之間的互動行為,讓幼兒了解、學(xué)習(xí)、運用“對稱”的方法。

  活動建議:

  綜合活動不是牽強的拼湊,而應(yīng)有機結(jié)合。整個活動的設(shè)計需要追求的是一種和諧——語言與藝術(shù)兩條線能合理的交叉進行、自然、有效,相輔相成,有效地進行整合。

  當(dāng)然我們可以注重其多元性與多樣性,比如我們可以借助這個內(nèi)容進行繪本閱讀、純語言活動的嘗試,也可以通過這個教材滲透有關(guān)數(shù)學(xué)活動的內(nèi)容等等,不管怎樣,我們最終的目的就是通過讓幼兒在豐富多彩的活動中建立經(jīng)驗,獲取認(rèn)知,提升能力。通過多樣的教學(xué)手段來多角度的解讀教材。本次綜合活動是我對這個繪本內(nèi)容的其中一個教學(xué)活動,在后續(xù)的教學(xué)行為上,我覺得還可以進行更多有效、多元的嘗試,比如:開展繪本閱讀等方式。

《爺爺一定有辦法》的教案9

  故事繪本《爺爺一定有辦法》講述的是小豬追逐蝴蝶時不小心掉進了河中,壓力山大的小豬的第一反應(yīng)是:向附近的動物們求救。在各種姿勢下,小豬都求不來別人。直到看見一位從河邊走過的爺爺,小豬興致勃勃地哀求他想一想辦法。爺爺充分運用了他的經(jīng)驗和智慧,并將自己與老牛和小馬的故事結(jié)合起來,最終成功地將小豬從河中救出。

  1. 故事解讀

  1.1 摔倒與克服困難

  在故事一開始,小豬所做的第一件事情是追逐蝴蝶,但不幸的是,小豬掉進了河里。這是一個很好的起點,因為它向讀者傳遞了一個信息:摔倒并不可怕,重要的是要克服困難。此后,小豬暴露了他們的不足,也體現(xiàn)了他們對生活中遇到的危險的毫無防備。因此,在讀完這個故事后,可以讓孩子們學(xué)習(xí)如何應(yīng)對和克服困難和困境,以及如何看事物的積極面。

  1.2 勇氣、信仰和依靠老人的智慧

  雖然小豬在故事里摔得很慘,但他不屈不撓,一直在尋找周圍其他動物的幫助。故事吸引讀者的另一個方面是:即使沒有任何人愿意幫助你,你也必須堅持自己的信仰和勇氣,這是生命中的一個非常重要的智慧。另一方面,故事結(jié)尾部分,爺爺?shù)某霈F(xiàn)顯示出老人所擁有的智慧和經(jīng)驗是非常寶貴的,正如爺爺對小豬所說的',感到困惑和需要幫助時,去尋求老人的幫助也是一個不錯的選擇和結(jié)果。

  2. 繪本教案

  繪本:《爺爺一定有辦法》

  教材:小學(xué)語文教材

  適合年齡:小學(xué)一至三年級

  2.1 教學(xué)目標(biāo)

  1. 學(xué)習(xí)如何看故事的積極性,并以積極的態(tài)度面對各種困難。

  2. 學(xué)生將了解爺爺?shù)闹匾,并感謝老人的幫助。

  3. 通過啟發(fā)思維來關(guān)注其他方面,如詞匯、文本選擇、插圖設(shè)計和用施工等。

  2.2 教學(xué)重點

  通過故事,呈現(xiàn)各種困境,讓學(xué)生學(xué)會積極應(yīng)對。同時,也是為了增進學(xué)生對老人的尊重和理解。

  2.3 教學(xué)方法

  聽故事講解:學(xué)生們需要積極參與課堂討論,學(xué)習(xí)和思考如何處理困難和如何尊重老人的意義。

  閱讀二次發(fā)現(xiàn):了解故事后,學(xué)生們將參與另一種活動,去挖掘故事中涉及的每個詞語和插圖,以體現(xiàn)個體存在的細(xì)節(jié),從而更深入地理解故事。

  2.4 教學(xué)步驟

  步驟一:啟發(fā)學(xué)生思考

  1. 從學(xué)生身邊的故事開始,讓他們回憶起他們在緊急情況下是如何反應(yīng)的。

  2. 讓學(xué)生談?wù)摾先说闹匾浴?/p>

  步驟二:聽講解

  1. 引導(dǎo)小學(xué)生們按照故事的順序仔細(xì)閱讀和學(xué)習(xí)。

  2. 運用問題啟示的方法,讓學(xué)生思考故事中的主題和教訓(xùn)。

  步驟三:詞語和插圖發(fā)現(xiàn)

  1. 介紹學(xué)生每個新的單詞和插圖。

  2. 讓學(xué)生進行比較,找到每個插圖的主要角色和場景,進一步理解故事。

  步驟四:梳理故事情節(jié)

  在課堂上幫助學(xué)生梳理故事的情節(jié),邀請學(xué)生通過畫畫、講故事等方式復(fù)述故事。

  2.5 教學(xué)評估

  在教學(xué)中,老師需要密切關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn),注意每個學(xué)生的進步。這不僅包括知識技能方面的進步,還包括學(xué)習(xí)態(tài)度的改變。通過向?qū)W生提出問題有助于教師更好地評估學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和進度。

  2.6 參考資料

  1. 《新版小學(xué)語文》(一年級,第一冊):第二十版,人民教育出版社,20xx年6月。

  2. 《可愛的尹格格》:第八版,人民教育出版社,20xx年10月。

《爺爺一定有辦法》的教案10

  活動目標(biāo):

  1.仔細(xì)觀察畫面、能根據(jù)畫面進行初步的推理想象,并樂意大膽講述。

  2.感受爺爺?shù)穆斆鞑胖,及給小約瑟帶來的快樂。

  3.通過語言表達(dá)和動作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。

  4.領(lǐng)會故事蘊含的寓意和哲理。

  5.引導(dǎo)幼兒在故事和游戲中學(xué)習(xí),感悟生活。

  活動準(zhǔn)備:

  PPT課件

  活動過程:

  一、導(dǎo)入

  1. 激發(fā)幼兒欣賞關(guān)注故事書的興趣。

  師:小朋友們,你們喜歡看圖畫書嗎?今天老師給小朋友帶來了一本好看的圖畫書,我們一起來看看是關(guān)于誰的故事?你覺得他們是什么關(guān)系呢?

  2.引導(dǎo)幼兒觀察封面。

  師:圖上的這個外國小男孩叫約瑟,旁邊的老爺爺就是約瑟的爺爺,你們覺得約瑟和他的爺爺開心嗎?怎么看出來的?

  二、幼兒觀賞投影畫面,感受故事,根據(jù)故事畫面的內(nèi)容推理。

  1.播放課件,初步感受故事。

 。1)看看,爺爺在干什么呀?爺爺手里的毯子是什么樣的?什么顏色的?小毯子是送給誰的呢?

 。2)小約瑟蓋著爺爺逢的毯子看上去怎么樣?

 。3)小毯子變得怎么樣了?媽媽在對約瑟說什么?約瑟愿意把毯子扔掉嗎?你從哪里看出來的?約瑟去找了爺爺幫忙,猜猜看,爺爺會有什么好辦法?

 。4)小毯子變成什么啦?約瑟的心情看起來怎么樣?

 。5)約瑟低著頭在干什么呀?媽媽在和約瑟說什么?約瑟會去找誰幫忙?爺爺會把外套做成什么呢?

 。6)約瑟每天都穿著奇妙的背心去上學(xué)。咦?看看圖上的媽媽和約瑟眼睛怎么樣呀?為什么會瞪的大大的?約瑟又找到了爺爺幫忙。爺爺把小背心做成了什么?

  2.根據(jù)故事情節(jié),想象故事情節(jié)。

  約瑟高興極了,每個星期五都帶著奇妙的領(lǐng)帶去爺爺家。那你覺得接下來約瑟會發(fā)生什么事情?小領(lǐng)帶只有那么點大了,還能做成什么呢,他會不會把領(lǐng)帶丟掉呢?他會找誰來幫忙,可是現(xiàn)在爺爺不在家,所以約瑟想請小朋友們幫幫他,可以把領(lǐng)帶變成什么東西呢?

  3.繼續(xù)觀看課件,感受故事。

  師:爺爺回家了,我們?nèi)タ纯礌敔敯研☆I(lǐng)帶變成了什么了好嗎?

  三、討論故事,感受爺爺?shù)穆斆鞑胖?/p>

  1.請幼兒說說聽完故事的感受,討論你們喜歡故事里的誰?為什么?

  2.完整欣賞故事。

  附:爺爺一定有辦法

  當(dāng)約瑟還是娃娃的時候,爺爺為他縫了一條奇妙的毯子,毯子又舒服又保暖,還可以惡夢通通趕跑。

  不過,約瑟漸漸長大了,奇妙的毯子也變得老舊了。有一天,媽媽對他說:“約瑟,看看你的毯子,又破又舊,真該把它丟了。約瑟說:“爺爺一定有辦法!睜敔斈闷鹆颂鹤樱^來,又翻過去!班拧睜敔斈闷鸺舻堕_始喀吱、喀吱地剪,再用針飛快地縫進、縫出、縫進、縫出。爺爺說:“這塊料子還夠做一件奇妙的外套”。約瑟穿上這件奇妙的外套,開心地跑出去玩了。

  不過,約瑟漸漸長大,奇妙的外套也變得老舊了。有一天,媽媽對他說:“約瑟,看看你的外套,縮水了、變小了,一點兒也不合身,真該把它丟了!奔s瑟說:“爺爺一定有辦法!睜敔斈闷鹆送馓,翻過來,又翻過去!班拧睜敔斈闷鸺舻堕_始喀吱、喀吱地剪,再用針飛快地縫進、縫出、縫進、縫出。爺爺說:“這塊料子還夠做一件奇妙的外套。第二天,約瑟穿著這件奇妙的背心去上學(xué)了。

  不過,約瑟漸漸長大了,奇妙的背心也變得老舊了。有一天,媽媽對他說:“約瑟,看看你的背心!上面沾了膠,又粘著顏料,真該把它丟了。!”約瑟說:“爺爺一定有辦法!睜敔斈闷鹆吮承,翻過來,又翻過去。“嗯……”爺爺拿起剪刀開始喀吱、喀吱地剪,再用針飛快地縫進、縫出、縫進、縫出。爺爺說:“這塊料子還夠做一條奇妙的領(lǐng)帶!泵總禮拜五,約瑟都戴著這條奇妙的領(lǐng)帶去爺爺奶奶家。 不過,約瑟漸漸長大了,奇妙的領(lǐng)帶也變得老舊了。有一天,媽媽對他說:“約瑟,看看你的領(lǐng)帶!沾到湯,臟了一大塊,弄得它都變形了,真該把它丟了!”約瑟說:“爺爺一定有辦法!睜敔斈闷鹆祟I(lǐng)帶,翻過來,又翻過去!班拧睜敔斈闷鸺舻堕_始喀吱、喀吱地剪,再用針飛快地縫進、縫出、縫進、縫出。爺爺說:“這塊料子還夠做一顆奇妙的紐扣。約瑟把這顆奇妙的紐扣裝在他的吊帶上,這樣,褲子就不會滑下來了。

  有一天,媽媽對他說:“約瑟,你的紐扣呢?”約瑟一看,紐扣不見了!彼冶榱怂械.地方,就是找不到紐扣。約瑟嚷著:“我的紐扣!我的奇妙紐扣不見了!”他的媽媽跟著跑來說:“約瑟,聽我說。”“那顆紐扣是沒有了,不在了、消失了。即使是爺爺也沒辦法無中生有呀!”爺爺難過地?fù)u搖頭說:“約瑟啊,你媽媽說得沒錯。”

  第二天,約瑟去上學(xué),他拿起了筆,在紙上刷刷刷地寫著:“這些材料還夠做……”

  活動反思:

  在本次的活動中,我利用“猜”故事,“說”故事,“講”故事等多種形式引起孩子的閱讀動力。在觀察封面認(rèn)識故事主人公猜故事時,孩子興趣濃厚。接著,我點擊電子書籍,通過提問引導(dǎo)幼兒感受故事情節(jié)。孩子們學(xué)得很投入,小手都學(xué)著我的樣子做成剪刀狀“喀吱喀吱”地剪著,學(xué)說著描寫爺爺有辦法的句子。特別是第一次問他們,你們猜爺爺會給約瑟做什么呀?孩子們回答范圍比較窄,后來慢慢進入情景,展開想象,象“褲子、帽子”的答案都很不錯。再次預(yù)設(shè)問題,激起幼兒獨立閱讀的欲望。通過獨立閱讀,后面的故事發(fā)展情節(jié),幼兒能迅速地理解掌握并講一講。最后在問題“為什么爺爺每次都有辦法”?體會爺爺對約瑟的愛時孩子們說得非常好。存在的問題是幼兒在閱讀時只關(guān)注到故事情節(jié)的發(fā)展,由于PPT的限制,幼兒不能細(xì)致地去觀察媽媽、約瑟表情、動作的變化,需老師及時地啟發(fā)引導(dǎo),如有幼兒用書為最佳。最后再增強爺爺與約瑟間的角色互動,就更加能生動地體會爺爺對約瑟深切地愛。

《爺爺一定有辦法》的教案11

  活動目標(biāo):

  1.欣賞故事,感知故事里爺爺慈祥的愛心和靈巧的雙手。

  2.通過故事演示,感知故事中爺爺變廢為寶的過程。

  3.樂意在集體面前表達(dá)親人對自己的關(guān)愛。

  活動準(zhǔn)備:

  PPT、剪刀、長方形花布、《爺爺一定有辦法》繪本活動過程:

  一、欣賞故事《爺爺一定有辦法》

  師:

  1、今天我給朋友們帶來了一本書,介紹書名《爺爺一定有辦法》。

  2、有辦法的爺爺?shù)降资窃趺礃拥摹D?我們一起來聽一聽,看一看?/p>

  二、幼兒觀賞PPT,感受故事,了解故事大意。

  長方形花布變毯子----毯子變外套----外套變背心----背心變領(lǐng)帶----領(lǐng)帶變手帕-----手帕變紐扣

  1、教師講述故事,請孩子觀看畫面,念到關(guān)鍵的地方讓學(xué)生猜,然后翻頁印證孩子的想法,然后根據(jù)故事內(nèi)容剪成相應(yīng)的服飾

  2、在教師講述故事過程中,鼓勵幼兒跟著講述故事中重復(fù)的語言。

  三、第二次欣賞故事,通過提問的'方式,幫助幼兒進一步理解故事的內(nèi)容。

  1、約瑟的爺爺喜歡約瑟嗎?你是怎么知道的?(師根據(jù)幼兒的回答出示相應(yīng)的卡片:長方形花布、毯子、外套、背心、領(lǐng)帶、手帕、紐扣)

  2、紐扣都沒有了,爺爺就是手再巧,再聰明也不可能無中生有了,那么已經(jīng)長大了的約瑟會怎么辦呢?約瑟說了什么呢?

  3、約瑟喜歡他的爺爺嗎?你喜歡約瑟的爺爺嗎?為什么?

  四、結(jié)合幼兒的生活經(jīng)驗,講述家中長輩對自己的關(guān)愛。

  1、師:小朋友你喜歡家里的誰?為什么?

  2、鼓勵幼兒在集體面前夸夸自己家里的長輩。

《爺爺一定有辦法》的教案12

  活動目標(biāo):

  1、關(guān)注故事發(fā)展線索,感受爺爺?shù)穆斆鞑胖恰?/p>

  2、能大膽嘗試、想象,剪出各種物品。

  活動準(zhǔn)備:多媒體課件、剪刀、托盤、藍(lán)色手工紙等。

  活動過程:

  一 、興趣導(dǎo)入

  1、出示電子圖書,激發(fā)幼兒欣賞關(guān)注故事書的興趣。

  師:有辦法的爺爺一定是怎么樣的爺爺?聰明的爺爺在故事里做了什么?這本書就講了一個外國小男孩約瑟和爺爺之間發(fā)生的有趣的故事,我們一起來聽一聽。

  二、分段欣賞故事,逐步嘗試剪紙。

 。ㄒ唬┨鹤幼兺馓。

  1、教師講述故事(播放多媒體課件),并演示剪外套。

  2、(在幼兒座位的后面準(zhǔn)備剪紙工具)引導(dǎo)幼兒初步嘗試用對稱的剪紙方法。

  3、將幼兒剪的外套成列在黑板上,交流自己和同伴的作品。

 。ǘ┩馓鬃儽承。

  1、教師講述故事(播放多媒體課件):爺爺用這塊材料做了一件奇妙的背心!

  師:背心和外套有什么區(qū)別?你能像爺爺一樣有辦法把自己的外套做成一件最大的背心嗎?

  2、幼兒將黑板上自己剛才剪的外套取回嘗試剪成背心。

  3、成列幼兒作品,引導(dǎo)幼兒討論最大一件背心是怎么剪的?

  教師邊示范邊小結(jié),剪掉的越少,背心越大。

 。ㄈ┍承淖冾I(lǐng)帶。

  1、教師講述故事(播放多媒體課件)

  你們猜猜爺爺這次把背心變成了什么?(幼兒猜想)

  2、讓幼兒取回自己剪的背心,鼓勵幼兒根據(jù)自己的猜想進行操作。

  師:怎樣剪才能是大大的?強調(diào):剪得越少越好。

  3、展示幼兒的作品。評評誰剪得最少,最漂亮。

  4、教師繼續(xù)講故事:哈,爺爺用這塊材料做成了一根奇妙的領(lǐng)帶。藍(lán)顏色領(lǐng)帶!

 。ㄋ模╊I(lǐng)帶變紐扣。

  1、教師講述故事(播放多媒體課件)

  爺爺用這塊材料,為約瑟做出了一顆紐扣。一顆小小的奇妙的紐扣裝在他的吊帶上。

  2、師:你們有辦法把你的東西用對稱的方法,做成將兩顆最大的紐扣嗎?。幼兒操作(剪掉最少,就是最好)。

  3、幼兒相互之間互動比較,介紹自己是怎么剪的。

  (五)紐扣丟了。

  師:可是有一天,媽媽說:“約瑟,你的.紐扣呢?”約瑟一看,紐扣不見了!焦急的約瑟找啊,尋遍了可能去過的所有的地方,可是沒有。

  給幼兒問題: 約瑟的紐扣會落到哪去了呢?(老鼠洞)紐扣被老鼠撿出還會有什么用?引發(fā)幼兒閱讀故事書的興趣。

  師:桌上剩下的布料可以給老鼠做什么?

《爺爺一定有辦法》的教案13

  故事《爺爺一定有辦法》通過爺爺為孫子不斷改衣服的尋常小事,折射出看似平淡的家庭生活中的脈脈溫情。故事書的畫面細(xì)膩,會使孩子在一遍遍的閱讀中不斷有所發(fā)現(xiàn),更會使孩子們在一次次驚奇的發(fā)現(xiàn)中體會家的溫暖。剛剛步入中班的孩子使用剪刀的機會比較少,這次的活動就以故事為主線,借助剪紙這條副線,為孩子創(chuàng)設(shè)剪紙的機會,在為爺爺做禮物的情景中體驗自己的成長,感受長輩對自己的關(guān)愛。

  結(jié)合中班幼兒的語言表達(dá)水平,本次活動的目標(biāo)是這樣定位的:

  一、目標(biāo)設(shè)置:

  1、積極關(guān)注故事線索的發(fā)展,感受爺爺?shù)穆斆鞑胖羌凹胰说年P(guān)愛。(活動重點)

  2、初步嘗試使用剪刀,大膽想象并運用廢舊紙張剪出各種物品。(活動難點)

  二、活動設(shè)計:

  活動的第一環(huán)節(jié)主要是觀察畫面,感受故事。故事中一共有五次“變”,第一、第二次引導(dǎo)孩子大膽想象可以變成什么;第三次變時引導(dǎo)孩子重復(fù)爺爺?shù)脑挕斑夠做”,從中體會爺爺?shù)墓?jié)約;第四次時增加難度,將爺爺?shù)脑捄蛬寢尩脑掃M行對比;最后一次用問題“已經(jīng)這么小一塊手帕了,爺爺有沒有把它扔掉?”來引導(dǎo)孩子思考,從而更進一步顯出爺爺?shù)穆斆髋c節(jié)約。

  孩子理解了故事以后,自然進入第二環(huán)節(jié):師生共同參與,按照故事線索將故事中出現(xiàn)的物品一一變出來。這是活動的難點。考慮到第一步“把毯子變成外套” 操作難度比較大,所以由老師來示范完成。示范指導(dǎo)的同時把一件剪成的衣服和一張方形紙進行對比,讓孩子充分地觀察、比較,主動習(xí)得剪紙的方法。接下來每一步的操作難度相對比較小,可以邀請孩子參與進來,進一步探索、感知剪紙的方法。

  最后,引導(dǎo)孩子大膽想象為爺爺做什么禮物。我會出示不同形狀的碎紙料,讓孩子判斷思考怎樣按需取材或按材做合適的.禮物,對孩子滲透按需選材和按形創(chuàng)作能力的培養(yǎng)。對于動手能力比較差的孩子,我將采用“幫一幫(局部幫著剪)、放一放(教師或同伴演示)、推一推(鼓勵獨立完成)”的指導(dǎo)方法,盡量使每一個孩子都找到自信、體驗成功。

  三、活動特點:

  新《綱要》中明確提出“從學(xué)前階段到小學(xué)低年級,故事是兒童閱讀的主要材料。因此讓幼兒慢慢適應(yīng)故事文體特征以及其中包含的一些基本成分,都會有助于兒童建立起基本的閱讀策略!薄霸谂c幼兒一起讀書的過程中,可以用繪畫和表演的方式來幫助幼兒假設(shè)不同的事件發(fā)展情景!痹谶@個活動中,借助多媒體課件和孩子們一起進行閱讀,用剪紙的方法幫助孩子理解故事的發(fā)展線索、感受故事的內(nèi)涵,不僅能幫助孩子建立閱讀策略,而且孩子在主動的動口、動腦、動手中很自然地理解故事、提高剪紙水平和技巧。相信孩子在快樂閱讀、動手動腦的過程中會收獲許多。

《爺爺一定有辦法》的教案14

  一、活動前思考

  1.設(shè)計意圖《爺爺一定有辦法》是一個流傳已久的猶太民族的民間故事,它寫的是約瑟的媽媽每次讓他扔掉衣服時他都舍不得,而他那充滿智慧、愛孫子的爺爺則用巧思把孫子心愛的破毯子變成外套、背心、領(lǐng)帶、紐扣。故事里活潑、可愛、有趣的角色形象、優(yōu)美的語言以及生動的畫面情節(jié)非常符合幼兒具體形象思維的需要,F(xiàn)在的孩子生活非常幸福,不斷地有人給他們買好吃的、買新衣服、新玩具,幼兒不喜歡的東西就扔掉,勤儉節(jié)約在他們身上已很少體現(xiàn)。我想,通過對這個故事的體驗、學(xué)習(xí),小約瑟的美德一定會對幼兒有所影響。從幼兒的興趣出發(fā)——喜歡聽故事,于是我選擇了《爺爺一定有辦法》作為本次活動的教學(xué)內(nèi)容。

  2.重點難點重點:能根據(jù)畫面大膽的推測故事發(fā)生的情節(jié),并能清楚的表達(dá)出自己的想法。

  難點:能根據(jù)情節(jié)體會爺爺和約瑟之間的濃濃親情。

  二、過程實錄

  (一)活動目標(biāo)1、能運用已有的生活經(jīng)驗,根據(jù)畫面大膽的推測故事發(fā)生的情節(jié),并能清楚的表達(dá)出自己的想法。

  2、引導(dǎo)幼兒明白繪本閱讀中要細(xì)心觀察、展開想象,能享受到更多的閱讀樂趣。

  3、體會爺爺在縫制毯子、外套、背心、手帕、紐扣時密密地縫進了爺爺?shù)囊黄瑦郏w會爺爺和約瑟之間的濃濃親情。

  (二)活動準(zhǔn)備繪本PPT、電子書

 。ㄈ┗顒舆^程1.激發(fā)興趣

 。1)小朋友們,今天老師給你們帶來了一個很好聽的故事,你們想不想聽?這個故事的題目叫《爺爺一定有辦法》。

 。2)這個故事是誰寫的呢,圖畫是誰畫的,你們知道嗎?他的名字叫菲比吉爾曼,他寫的.故事可奇妙啦!畫的畫也非常有意思。你們想不想邊聽老師講,邊看這本書?

  評析:介紹故事題目和繪本作者的信息,進一步激發(fā)幼兒閱讀的欲望。

  2.欣賞封面

 。1)我們先來看封面,誰來說說圖上畫了誰?

 。2)這個小男孩的名字叫約瑟,牽著他的手的是他的爺爺。誰愿意來猜猜故事可能會是怎么樣的呢?

  評析:觀察繪本封面,通過封面讓幼兒猜測故事內(nèi)容,激發(fā)幼兒的興趣。

  3.圍繞主線

  (1)閱讀扉頁——到底是不是像小朋友說的那樣呢?我們趕快打開書看看吧。

  ——小朋友,你看到了什么?猜猜它可能是什么呢?

  ——先保密一下,聽了這個故事,你就知道了。

  (2)閱讀第1頁——師敘述——小朋友們看看,這奇妙的毯子是怎么樣子的?

  ——爺爺?shù)男那樵趺礃?你怎么知道的?/p>

  評析:通過讓幼兒看一看,猜一猜,來說出這條奇妙的毯子是什么樣子的。通過觀察,孩子們發(fā)現(xiàn)了在縫制毯子的爺爺是非常慈祥的,有幼兒還說出了爺爺這是愛孫子的表現(xiàn)。

 。3)閱讀第2、3頁——師敘述——小朋友,如果你是約瑟,聽了媽媽的話,你會說些什么呢?

  評析:此環(huán)節(jié)用換位思考的方法,讓幼兒體會了約瑟此時的心情,是很舍不得的。

 。4)閱讀第4、5頁——看看約瑟一副舍不得的樣子,不知道他是怎么說的,我們來看看吧。

  ——師敘述——小朋友們說這塊料子還夠做什么呢?

  評析:毯子舊了又不舍得扔,有什么辦法呢?此時教師讓幼兒發(fā)揮自己的想象,猜猜爺爺會將毯子做成什么。

 。5)閱讀第6、7頁——想不想知道?那我們?nèi)タ纯窗伞M!你看到了什么?/p>

  ——是啊,一件奇妙的外套。約瑟穿上這件奇妙的外套,心情怎么樣?

  ——師敘述——聽到媽媽這么說,約瑟會怎么說呢?

  評析:這時,奇妙的外套也舊了,約瑟又面臨扔衣服的危險。那怎么辦呢?這是幼兒都緊張了起來,也體會到了約瑟不舍得的心情。

《爺爺一定有辦法》的教案15

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能運用已有的生活經(jīng)驗,根據(jù)畫面大膽的推測故事發(fā)生的情節(jié),并能清楚的表達(dá)出自己的想法。

  2、引導(dǎo)幼兒明白繪本閱讀中要細(xì)心觀察、展開想象,能享受到更多的閱讀樂趣。

  3、體會爺爺在縫制毯子、外套、背心時密密地縫進了爺爺?shù)囊黄瑦,體會爺爺和約瑟之間的濃濃親情。

  4、初步培養(yǎng)幼兒用已有的生活經(jīng)驗解決問題的能力。

  5、探索、發(fā)現(xiàn)生活中的多樣性及特征。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  繪本PPT

  教學(xué)重點與難點:

  重點:能根據(jù)畫面大膽的推測故事發(fā)生的情節(jié),并能清楚的表達(dá)出自己的想法。

  難點:能根據(jù)情節(jié)體會爺爺和約瑟之間的濃濃親情。

  教學(xué)方法與手段:

  談話法、觀察法、講述法、討論法、操作法。

  教學(xué)過程:

  一、開始部分

  興趣導(dǎo)入

  小朋友們,今天老師給你們帶來了一個很好聽的故事,你們想不想聽?這個故事的題目叫《爺爺一定有辦法》。

  1、幼兒看圖進行講述。

  2、記住故事名稱。

  以談話法導(dǎo)入活動,激發(fā)幼兒的興趣。

  二、基本部分

  分段欣賞故事,

  1、毯子變外套。

  小朋友們看看,這奇妙的毯子是怎么樣子的?

  ——爺爺?shù)男那樵趺礃?你怎么知道的?—?/p>

  2、外套變背心。

  讓幼兒猜猜爺爺會把外套變成什么。

  3、背心變領(lǐng)帶。

 。1)讓幼兒大膽想像背心可以做什么。

  (2)簡單講評幼兒的作業(yè)。

  幼兒欣賞故事內(nèi)容。

  幼兒根據(jù)教師的提問討論交流。

  了解故事內(nèi)容,感受作品優(yōu)美的語言,培養(yǎng)幼兒注意傾聽的好習(xí)慣。

  三、結(jié)束部分

  爺爺每次為約瑟做的東西,他都不舍得丟掉,因為這里面密密地縫著爺爺對他的愛,雖然形式不一樣。就像我們的`家人,我們的爸爸媽媽不像約瑟的爺爺一樣是裁縫,會縫衣服,但是,他們給我們買衣服的時候,同樣是花好多了好多心思,我們的衣服里同樣有家里人的一份愛,一份關(guān)心!你還從哪里感受到家里人對你的疼愛?你能為他們做什么事情呢?

  幼兒觀察故事內(nèi)容圖片,并學(xué)著講述故事內(nèi)容。

  引導(dǎo)幼兒用不同的語氣表達(dá)自己的感受,進一步激發(fā)幼兒的同情心。

  教學(xué)反思:

  在本次的活動中,我利用“猜”故事,“說”故事,“講”故事等多種形式引起孩子的閱讀動力。在觀察封面認(rèn)識故事主人公猜故事時,孩子興趣濃厚。接著,我點擊電子書籍,通過提問引導(dǎo)幼兒感受故事情節(jié)。孩子們學(xué)得很投入,小手都學(xué)著我的樣子做成剪刀狀“喀吱喀吱”地剪著,學(xué)說著描寫爺爺有辦法的句子。特別是第一次問他們,你們猜爺爺會給約瑟做什么呀?孩子們回答范圍比較窄,后來慢慢進入情景,展開想象,象“褲子、帽子”的答案都很不錯。再次預(yù)設(shè)問題,激起幼兒獨立閱讀的欲望。通過獨立閱讀,后面的故事發(fā)展情節(jié),幼兒能迅速地理解掌握并講一講。最后在問題“為什么爺爺每次都有辦法”?體會爺爺對約瑟的愛時孩子們說得非常好。存在的問題是幼兒在閱讀時只關(guān)注到故事情節(jié)的發(fā)展,由于PPT的限制,幼兒不能細(xì)致地去觀察媽媽、約瑟表情、動作的變化,需老師及時地啟發(fā)引導(dǎo),如有幼兒用書為最佳。最后再增強爺爺與約瑟間的角色互動,就更加能生動地體會爺爺對約瑟深切地愛。

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