- 游山西村教案優(yōu)秀 推薦度：
- 游山西村教案 推薦度：
- 《游山西村》教案優(yōu)秀 推薦度：
- 相關(guān)推薦
游山西村教案
作為一位優(yōu)秀的人民教師，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編幫大家整理的游山西村教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
游山西村教案1
一、教學(xué)目的
1、知識：背誦這首詩；理解詩的意境。
2、潛力：誦讀潛力；聯(lián)想、想象潛力。
3、德育：陶冶美的情操。
4、重點(diǎn)目標(biāo)：背誦此詩。
5、目標(biāo)難點(diǎn)：理解詩的意境。
二、教學(xué)過程
�。ㄒ唬┳髡呒氨尘昂喗椋�
愛國詩人陸游在斗爭中，屢受統(tǒng)治集團(tuán)投降派的排擠打擊，但他堅(jiān)持抗金主張，始終不渝。宋孝宗乾道二年（1166），陸游由于支持張俊北伐失敗被罷官還鄉(xiāng)。居山陰（今紹興）鏡湖之三山村。這道詩作于次年春。詩中生動(dòng)地描述了農(nóng)村淳樸的習(xí)俗和美麗的自然風(fēng)光，表現(xiàn)出作者對農(nóng)村生活的真摯的情感。
�。ǘ├斫庠姷囊饩常�
1、“莫笑農(nóng)家臘灑渾，豐年留客足雞豚”。寫農(nóng)家熱情、淳樸、熱情好客，以豐饌款待客人的狀況。“足雞豚”，形容菜肴很豐盛�！白恪保白銐颉�。“豚”，小豬，那里泛指豬。
2、“山重水復(fù)疑無踟，柳暗花明又一村”。這一聯(lián)描繪了山水復(fù)雜紆曲的美麗風(fēng)光，表現(xiàn)了游者的驚喜和豪興。這兩句寫的是眼前景，述的是真實(shí)感受。重重疊疊的山嶺，彎彎曲曲的流水，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去好象前面已經(jīng)無路可通了，但是，走到近前，在垂柳掩映、山花爛漫的地方，突然又出現(xiàn)了一帶村莊。
兩句之后常用以形容陷入困境，忽又絕處逢生的情境。它給人以堅(jiān)持不懈、生意不絕的啟示，引導(dǎo)人們從一個(gè)狹小的圈子奔向一個(gè)開闊、明朗、優(yōu)美的嶄新天地，所以被人們傳誦不衰。
3、“簫鼓追隨春社近，衣冠簡樸古風(fēng)存”。前一聯(lián)寫村外風(fēng)光，這一聯(lián)轉(zhuǎn)為寫村中所見所聞。春社日將臨，農(nóng)民要祭祀土地神以祈豐年，擊鼓弄簫、載歌載舞，熱鬧異常；農(nóng)家的穿載簡潔樸素，還保留著古代的'風(fēng)俗習(xí)尚。這二句勾勒出一幅純真明快的農(nóng)村風(fēng)俗畫。
4、“從今若許閑乘月，拄杖無時(shí)夜叩門�！币馑际钦f，從今以后，假如你們允許我在空閑的時(shí)候趁著晚上的月色前來訪問的話，那么，我會隨時(shí)在夜間拄著杖叩啟你們的家門的。那里，不僅僅說明了陸游與當(dāng)?shù)剞r(nóng)民相處得多么融洽，也充分表露了詩人對山西村和山西農(nóng)民無限喜愛的真摯情感。
游山西村教案2
《游山西村》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
1，有感情地朗讀，背誦古詩，并能默寫詩中的名句。
2，能借助詞典等工具書和生活積累理解詩中的詞句，并根據(jù)需要搜集信息，擴(kuò)大知識面。
3，能用自己的話或自己喜歡的方式說出詩的大意，感悟詩的意境。
4，能發(fā)表對詩的獨(dú)特見解。
5，學(xué)會一類生字豚。
教學(xué)重難點(diǎn)
能用自己的話或自己喜歡的方式說出詩的大意，感悟詩的意境;能發(fā)表對詩的獨(dú)特見解。
資料準(zhǔn)備
背景音樂與詩境相關(guān)的掛圖 字典
教學(xué)時(shí)數(shù) 二課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)生字，熟讀古詩，了解詩句大意感悟詩的情感
教學(xué)過程：
一、學(xué)習(xí)"豚"
教師讀詩，學(xué)生邊聽邊畫出一類生字豚
注意：不要在"豚"的上面加點(diǎn)。
學(xué)生查字典豚：小豬，也泛指豬。
學(xué)生到黑板前寫生字，針對生字特點(diǎn)強(qiáng)調(diào)記憶。
二，讀詩，整體感知
1，自由讀，教師指導(dǎo)檢查讀詩情況。
2，個(gè)別讀。
3，組內(nèi)讀，并在組內(nèi)說說自己是怎么理解的。遇到不會的字查字典。
4，完成課后練習(xí)1
莫：不要渾：（1）水不清，污濁;（2）罵人糊涂，不明事理;（3）全，滿：~身是汗（4）天然的本文指酒不清澈
提問：你有哪些字還不太清楚具體意思？可以什么方法解決：查字典咨詢老師
同學(xué)討論
三，再讀詩，感語交流
仔細(xì)讀詩，試著用自己的'話或自己喜歡的方式交流自己的感受。
重點(diǎn)理解："山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村"的意思
學(xué)習(xí)先抑后揚(yáng)的寫法：山重水復(fù)疑無路—抑柳暗花明又一村—揚(yáng)
感情讀詩，在理解詩意的基礎(chǔ)上體會作者的感受，并能用連貫，正確的語言表述。
四，熟讀成誦
采取小組競賽，組內(nèi)競賽等不同方式背誦
五，檢查反饋
檢查背誦情況：個(gè)人感情背誦組內(nèi)背誦小組競賽等不同形式
檢查生字識記情況
檢查對重點(diǎn)字，句的理解情況
六，作業(yè)布置
繼續(xù)讀詩，用喜歡的方式感悟詩境：配畫編故事配樂朗誦
搜集有關(guān)作者陸游的生平資料
板書設(shè)計(jì)：
游山西村
莫笑農(nóng)家臘酒渾，
豐年留客足雞豚。
山重水復(fù)疑無路，
柳暗花明又一村。
拓展空間
創(chuàng)新火花
《游山西村》另外一首
學(xué)法指導(dǎo)：查字典咨詢老師同學(xué)討論
寫法指導(dǎo)：先抑后揚(yáng)
擴(kuò)展閱讀：建立作者檔案，擴(kuò)大閱讀面
教學(xué)后記：
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：理解詩句意思感悟詩的情感能用自己的話或喜歡的方式表達(dá)對詩的獨(dú)到理解
教學(xué)過程：
一，背誦引入
個(gè)人背小組背競賽背配樂背等不同形式
二，合作，探究學(xué)習(xí)再次感悟詩的意境
1、小組內(nèi)討論：《游山西村》表達(dá)了作者什么樣的情感？
詩的首聯(lián)"莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚"寫出了山西村豐收之年的景象，讓人感受到農(nóng)家款待客人的熱情和民風(fēng)的淳樸。表達(dá)了作者對農(nóng)家豐收景象的由衷贊美之情。
詩的次聯(lián)描繪了山間水畔的美景，寫景中寓含豐富哲理，越出了自然景色描寫的范圍，表達(dá)了作者對人生的不同感悟。
"山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村"之所以留傳幾百年，是因?yàn)檫@不是詩人單純描繪景物，而是表達(dá)了作者對人生境遇的獨(dú)到體會，是面對困難，迷茫的另類人生體驗(yàn)。寫景中寓含豐富哲理，可以讓學(xué)生根據(jù)自己的體會理解，不必求同。
2、結(jié)合資料豐富對陸游的認(rèn)識組內(nèi)口頭交流自己收集的資料
生卒年代
生活時(shí)代人品介紹
著名作品
自己的見解
3、班內(nèi)交流提升對詩的認(rèn)識
說說你找到的有關(guān)本課，作者的一切資料。要說得盡量流利，完整，不羅嗦。
針對同一類話題，相互補(bǔ)充。訓(xùn)練歸納總結(jié)的能力
教師針對學(xué)生發(fā)言作適當(dāng)說明，要尊重學(xué)生的認(rèn)知差異，相機(jī)點(diǎn)撥即可。
三，制作"陸游小檔案"
教師鼓勵(lì)學(xué)生自己設(shè)計(jì)，不要拘泥課本中的形式。可配畫，編目錄，題寫前言，后記，也可做成本周的綜合學(xué)習(xí)資料。
四，作業(yè)
將這首詩背給你的家長聽，并和他們談?wù)勀銓@首詩的理解。
預(yù)習(xí)下一課
游山西村教案3
游山西村
【南宋】陸游
莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚。
山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。
簫鼓追隨春社近，衣冠簡樸古風(fēng)存。
從今若許閑乘月，拄杖無時(shí)夜叩門。
注釋：
�、倥D酒:臘月釀制的酒。
②足雞豚（tún）:意思是準(zhǔn)備了豐盛的菜肴。豚，豬，詩中代指豬肉。
�、凵街厮畯�(fù):一座座山，一道道水。
�、芰祷�:綠柳繁茂蔭濃，鮮花嬌艷明麗。
�、莺嵐�:吹簫打鼓。
�、薮荷�:古代把立春后第五個(gè)戊日為春社日，拜祭社公（土地神），祈求豐收。
⑦古風(fēng)存:保留著淳樸古代風(fēng)俗。
�、嗳粼S:如果這樣。
�、衢e乘月：有空閑時(shí)趁著月光前來。
�、鉄o時(shí):隨時(shí)。叩（kòu）門：敲門。
譯文：
不要笑話農(nóng)家臘月做的酒渾濁，
豐收之年有豐足的佳肴款待客人。
一座座山，一道道水，懷疑會無路可行的時(shí)候，
忽然看見柳色濃綠，花色明麗，又一個(gè)村莊出現(xiàn)在眼前。
你吹著簫，我擊著鼓，結(jié)隊(duì)喜慶，春社祭日已經(jīng)臨近，
布做成的衣衫，最普通的帽，簡樸的古風(fēng)仍然存在。
從今日起，如果可以乘著月光閑游，我這白發(fā)老翁也要隨夜乘興，
拄著拐杖，敲開農(nóng)家朋友柴門。
寫作背景：
這首詩寫于宋孝宗乾道三年（1167），在此之前，陸游曾任隆興府通判，因?yàn)闃O力贊助張浚北伐，被投降派劾以“交結(jié)臺諫，鼓唱是非，力說張浚用兵”的罪名，罷官閑居，住在山陰（今浙江紹興市）鏡湖的三山鄉(xiāng)。詩人心中當(dāng)然憤憤不平，對照詐偽的官場，于家鄉(xiāng)純樸的生活自然會產(chǎn)生無限的欣慰之情，詩題中“山西村”，指三山鄉(xiāng)西邊的村落。詩中記敘了當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗，饒有興味。
這首別開生面的詩篇，作于宋孝宗乾道三年（1167）初春。當(dāng)時(shí)陸游正罷官閑居在家。一年前，陸游因在隆興二年（1164）積極支持抗金將帥張浚北伐，符離戰(zhàn)敗后，同樣遭到朝廷中主和投降派的排擠打擊，以“力說張浚用兵”的罪名，從隆興府（今江西南昌市）通判任上罷官歸里。陸游回到家鄉(xiāng)的心情是相當(dāng)復(fù)雜的，苦悶和激憤的感情交織在一起，然而他并不心灰意冷�！翱犊莫q壯”（《聞?dòng)辍罚┑?愛國情緒，使他在農(nóng)村生活中感受到希望和光明，并將這種感受傾瀉到自己的詩歌創(chuàng)作里。
《游山西村》生動(dòng)地描繪了優(yōu)美的農(nóng)村風(fēng)光，充滿濃郁的生活氣息。其中“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”蘊(yùn)含哲理，至今被人傳誦。
中心思想：
這首詩是蟄居山陰老家農(nóng)村時(shí)所作。生動(dòng)地描畫出一幅色彩明麗的農(nóng)村風(fēng)光，對淳樸的農(nóng)村生活習(xí)俗，流溢著喜悅、摯愛的感情。
詩人陶醉在山西村人情美、風(fēng)物美、民俗美中，有感于這樣的民風(fēng)民俗及太平景象，反映了他鄉(xiāng)居閑散的的思想感情。
詩人陶醉于在山野風(fēng)光和農(nóng)村的人情里表現(xiàn)了對田園生活的喜愛和戀戀不舍的感情。
作者簡介：
陸游（1125年11月13日-1210年1月26日） 南宋詩人。漢族，字務(wù)觀，號放翁，越州山陰（今浙江紹興）人，12歲即能詩文，一生著述豐富，有《劍南詩稿》、《渭南文集》、《放翁詞》、《南唐書》、《老學(xué)庵筆記》等數(shù)十種存世，本詩即選自《劍南詩稿》。陸游具有多方面文學(xué)才能，尤以詩的成就為最。他的詩歌藝術(shù)創(chuàng)作，繼承了屈原，陶淵明，杜甫，蘇軾等人的優(yōu)良傳統(tǒng)，是我國文化史上一位具有深遠(yuǎn)影響的卓越詩人。
游山西村教案4
游山西村
南宋·陸游
莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚。
山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。
簫鼓追隨春社近，衣冠簡樸古風(fēng)存。
從今若許閑乘月，拄杖無時(shí)夜叩門。
注釋
�、排D酒：臘月里釀造的酒。
�、谱汶u豚（tún）：意思是準(zhǔn)備了豐盛的菜肴。足：足夠，豐盛。豚，小豬，詩中代指豬肉。
�、巧街厮畯�(fù)：一座座山、一道道水重重疊疊。
�、攘祷鳎毫罹G，花色紅艷。
�、珊嵐模捍岛嵈蚬摹４荷纾汗糯蚜⒋汉蟮谖鍌�(gè)戊日做為春社日，拜祭社公（土地神）和五谷神，祈求豐收。
�、使棚L(fēng)存：保留著淳樸古代風(fēng)俗。
⑺若許：如果這樣。閑乘月：有空閑時(shí)趁著月光前來。
�、虩o時(shí)：沒有一定的時(shí)間，就等于隨時(shí)。叩（kòu）門：敲門。
譯文
不要笑農(nóng)家臘月里釀的酒濁而又渾，在豐收嶼年景里待客菜肴非常豐繁。
山巒重疊水流曲折正擔(dān)心無路可走，柳綠花艷忽然眼前又出現(xiàn)一個(gè)山村。
吹著簫打起鼓春社的日子已經(jīng)接近，村民們衣冠簡樸古代風(fēng)氣仍然保存。
今后如果還能乘大好月色出外閑游，我一定拄著拐杖隨時(shí)來敲你的家門。
相關(guān)試題及答案
一：
1． 請找出詩中贊賞村民熱情好客的句子：
2． “山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”這一名句為什么千百年來被人們廣泛引用？
3．“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”一聯(lián)寫景中蘊(yùn)含哲理，耐人咀嚼。請簡要分析。
4．尾聯(lián)表達(dá)了詩人怎樣的感情？
5．古典詩詞講究煉字，首聯(lián)中的“足”字用得好，請你說說好在哪里？
6．頷聯(lián)描寫了怎樣的情景？在現(xiàn)實(shí)生活中有何意義？
7．請概括詩人游山西村時(shí)的所見所聞。
8．“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”是廣為流傳的佳句，你認(rèn)為人們會在什么情況下引用？為什么？
答案：
1． 莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚。
2． 示例一：“這句詩表現(xiàn)作者正擔(dān)心無路可行時(shí)忽然見到一村莊的驚喜，表達(dá)了人們應(yīng)在困難中看到希望，前后句先抑后揚(yáng)，更突出在困難中見到轉(zhuǎn)機(jī)的希望，也教育后人不怕困難，勇于戰(zhàn)勝困難。
示例二：詩句本意是詩人在山路上行走，當(dāng)認(rèn)為無路可走時(shí)卻驚喜地在轉(zhuǎn)角那柳暗花明處發(fā)現(xiàn)了一個(gè)村落。詩句蘊(yùn)含哲理：告訴人們，當(dāng)你認(rèn)為前路渺茫時(shí)，往往在轉(zhuǎn)角處充滿希望。激勵(lì)遭遇失敗的人們，不要絕望，要對明天充滿希望，因此這一名句千百年來被人們引用。
3． 詩人描述了山水縈繞的迷路感覺與移步觀新景的喜悅之情；人們可以從中領(lǐng)悟到蘊(yùn)含的哲理——不論前路多么難行難辨，只要堅(jiān)定信念，勇于開拓，人生就能“絕處逢生”。
4． 表達(dá)了作者對淳樸、閑適的田園生活（農(nóng)村生活）的喜愛（向往）之情。
5． “足”字表達(dá)了農(nóng)家款待客人傾其所有的盛情。
6． 頷聯(lián)描寫的是詩人置身山水環(huán)繞的路上，信步而行，道路難辨，疑若無路，忽又開朗的情景，現(xiàn)在生活中常用來比喻在困境中出現(xiàn)希望或轉(zhuǎn)機(jī)，也道出了世間事物消長變化的哲理。
7． 村民的熱情好客；優(yōu)美的景色；淳樸的風(fēng)土人情。
8． ①面對困境時(shí)。因?yàn)檫@兩句中蘊(yùn)含著深刻的哲理，即不放棄希望，經(jīng)過努力，一定會有新的出路，進(jìn)入新的天地。
②描繪或贊美山水美景時(shí)。因?yàn)檫@兩句詩描寫了山環(huán)水繞，柳暗花明的美麗景色。
二：
1、這首詩表達(dá)了詩人對 的陶醉，對 的喜愛之情。
2、找出詩中有哲理的兩句詩，并說說其蘊(yùn)涵了什么哲理。
3、詩人游山西村有哪些親切感受？
4、這首詩的尾聯(lián)意蘊(yùn)豐富，余味無窮。談?wù)勀銓@兩句詩的理解。
5、下列說法有誤的一項(xiàng)是（ ）
A 詩歌朗讀的節(jié)奏可以按音節(jié)兼顧意義來劃分，例：“衣冠/簡樸/古風(fēng)/存”。
B “豐年留客足雞豚”一句寫出了農(nóng)民熱情好客、淳樸厚道的性格。
C 全詩生動(dòng)地描繪了優(yōu)美的農(nóng)村風(fēng)光，充滿了濃郁的生活氣息。
D 全詩都是寫實(shí)，按時(shí)間推移展開敘述，層次清晰。
答案：
1、農(nóng)村純樸民風(fēng)；秀麗清新的山村景色
2、山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村；當(dāng)人生陷入某種困境時(shí)，如能鍥而不舍，繼續(xù)前進(jìn)，往往會豁然開朗，發(fā)現(xiàn)一片新天地。
3、景色優(yōu)美，風(fēng)俗古樸，主人盛情
4、山西村有巨大的吸引力，游后詩人意猶未盡，只愿從今后能不時(shí)拄杖乘月，輕叩柴扉，與老農(nóng)親切絮語。
5、D
賞析：
《游山西村》是宋代詩人陸游的作品。這是一首紀(jì)游抒情詩，抒寫江南農(nóng)村日常生活，詩人緊扣詩題“游”字，但又不具體描寫游村的過程，而是剪取游村的見聞，來體現(xiàn)不盡之游興。全詩首寫詩人出游到農(nóng)家，次寫村外之景物，復(fù)寫村中之情事，末寫頻來夜游。所寫雖各有側(cè)重，但以游村貫穿，并把秀麗的山村自然風(fēng)光與淳樸的村民習(xí)俗和諧地統(tǒng)一在完整的畫面上，構(gòu)成了優(yōu)美的意境和恬淡、雋永的格調(diào)。此詩題材比較普通，但立意新巧，手法白描，不用辭藻涂抹，而自然成趣。
首聯(lián)渲染出豐收之年農(nóng)村一片寧靜、歡悅的氣象。臘酒：指上年臘月釀制的米酒。豚：是小豬。足雞豚：意謂雞豚足。說農(nóng)家酒味雖薄，待客情意卻十分深厚。一個(gè)“足”字，表達(dá)了農(nóng)家款客盡其所有的盛情�！澳Α倍�，道出詩人對農(nóng)村淳樸民風(fēng)的贊賞。
次聯(lián)寫山間水畔的景色，寫景中寓含哲理，千百年來廣泛被人引用�！吧街厮畯�(fù)疑無路，柳暗花明又一村�！比绱肆鲿辰k麗、開朗明快的詩句，仿佛可以看到詩人在青翠可掬的山巒間漫步，清碧的山泉在曲折溪流中汩汩穿行，草木愈見濃茂，蜿蜒的山徑也愈益依稀難認(rèn)。正在迷惘之際，突然看見前面花明柳暗，幾間農(nóng)家茅舍，隱現(xiàn)于花木扶疏之間，詩人頓覺豁然開朗。其喜形于色的'興奮之狀，可以想見。當(dāng)然這種境界前人也有描摹，這兩句卻格外委婉別致。人們在探討學(xué)問、研究問題時(shí)，往往會有這樣的情況：山回路轉(zhuǎn)、撲朔迷離，出路難尋。于是頓生茫茫之感。但是，如果鍥而不舍，繼續(xù)前行，忽然間眼前出現(xiàn)一線亮光，再往前行，便豁然開朗，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)前所未見的新天地。這就是此聯(lián)給人們的啟發(fā)，也是宋詩特有的理趣。人們讀后會感到，在人生某種境遇中，與詩句所寫有著驚人的契合之處，因而更覺親切。這里描寫的是詩人置身山陰道上，信步而行，疑若無路，忽又開朗的情景，不僅反映了詩人對前途所抱的希望，也道出了世間事物消長變化的哲理。于是這兩句詩就越出了自然景色描寫的范圍，而具有很強(qiáng)的藝術(shù)生命力。
此聯(lián)展示了一幅春光明媚的山水圖；下一聯(lián)則由自然入人事，描摹了南宋初年的農(nóng)村風(fēng)俗畫卷。讀者不難體味出詩人所要表達(dá)的熱愛傳統(tǒng)文化的深情�！吧纭睘橥恋厣�。春社，在立春后第五個(gè)戊日。農(nóng)家祭社祈年，滿著豐收的期待。節(jié)日來源與《周禮》。蘇軾《蝶戀花·密州上元》也說：“擊鼓吹簫，卻入農(nóng)桑社�！笨梢姷剿未�很盛行。陸游在這里更以“衣冠簡樸古風(fēng)存”，贊美著這個(gè)古老的鄉(xiāng)土風(fēng)俗，顯示出他對吾土吾民之愛。
前三聯(lián)寫了外界情景，并和自己的情感相融。然而詩人似乎意猶未足，故而筆鋒一轉(zhuǎn)：“從今若許閑乘月，拄杖無時(shí)夜叩門�！睙o時(shí)，隨時(shí)。詩人已“游”了一整天，此時(shí)明月高懸，整個(gè)大地籠罩在一片淡淡的清光中，給春社過后的村莊也染上了一層靜謐的色彩，別有一番情趣。于是這兩句從胸中自然流出：但愿而今而后，能不時(shí)拄杖乘月，輕叩柴扉，與老農(nóng)親切絮語，此情此景，不亦樂乎。一個(gè)熱愛家鄉(xiāng)與農(nóng)民親密無間的詩人形象躍然紙上。
詩人被投降派彈劾罷歸故里，心中當(dāng)然憤憤不平。對照詐偽的官場，于家鄉(xiāng)純樸的生活自然會產(chǎn)生無限的欣慰之情。此外，詩人雖貌似閑適，卻未能忘情國事。秉國者目光短淺，無深謀長策，然而詩人并未喪失信心，深信總有一天否極泰來。這種心境和所游之境恰相吻合，于是兩相交涉，產(chǎn)生了傳誦千古的“山重”“柳暗”一聯(lián)。
陸游七律最工。這首七律結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，主線突出，全詩八句無一“游”字，而處處切“游”字，游興十足，游意不盡。又層次分明。尤其中間兩聯(lián)，對仗工整，善寫難狀之景，如珠落玉盤，圓潤流轉(zhuǎn)，達(dá)到了很高的藝術(shù)水平。
游山西村教案5
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會生字，能借助注釋理解生詞;
2、讀懂詩句意思，體會作者詩中的哲理;
3、背誦古詩，默寫《游山西村》。
教學(xué)重難點(diǎn)：
背誦古詩，理解詩中所含哲理。
教學(xué)準(zhǔn)備：
風(fēng)景畫、課本插圖
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)檢查
1、指名背誦《題西林壁》。
2、說說從《題西林壁》這首詩中得到了什么啟示。
二、初讀古詩，讀準(zhǔn)字音，了解詩意
1、自由讀《游山西村》，借助拼音讀準(zhǔn)生字的音。
2、指名讀古詩，相機(jī)正音。
3、再次自由讀古詩，思考詩中主要寫了什么
三、讀懂詩句，感悟詩理
1、自由讀古詩，讀懂詩句。
學(xué)會嘗試：要讀懂這幾句詩，可以想一些辦法。詩句下面有一些詞語的注釋，讀一讀注釋，也許會有幫助;書上還有插圖，看一看插圖，說不定會受到啟發(fā)，還可以與同學(xué)討論討論。
2、按照：“學(xué)法嘗試”中的思路讀一讀，看一看，想一想，議一議，力爭讀懂詩句。
3、集體交流。
(1)從注釋中知道了“臘酒”“豚”“疑”等詞語的意思，讀懂了第一、二行詩。
(2)從插圖中，了解了“山重水復(fù)”“柳暗花明”是怎樣的景象，知道了“疑無路”的`意思，知道了“又一村”是指什么。
學(xué)會反思：課本中的注釋對我們讀通詩句有很大幫助;課本上的插圖對我們了解詩中描寫的景象也作了提示，抓住這些，就是抓住了讀懂詩句的根本。
游山西村教案6
�。ㄒ唬�、教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識3個(gè)生字，會寫4個(gè)生字。
2.有感情地朗誦并背誦古詩，默寫《題西林壁》。
3.理解詩句的意思，體會詩人的心境，能把讀詩的感受與他人交流。
�。ǘ⒔虒W(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生欣賞古詩文，積累古詩名句。
�。ㄈ�、教學(xué)難點(diǎn)：體會含有人生哲理的詩句。
�。ㄋ模�、教學(xué)過程：
一、揭題導(dǎo)入，激發(fā)興趣
同學(xué)們，我們的祖國山川秀美（背景圖），有多少文人墨客在游歷祖國的名山大川時(shí)留下了千古佳句。今天，高老師就帶來了兩首古詩，一首是北宋著名文學(xué)家、書畫家蘇軾的《題西林壁》，另一首是南宋愛國詩人陸游的《游山西村》。
二、自讀古詩，讀準(zhǔn)字音
你知道這兩首古詩是寫哪兒嗎？來，同學(xué)們，看著手中的書，自由讀一讀，注意讀準(zhǔn)字音。
1.指導(dǎo)學(xué)生讀《題西林壁》題目，解題：題寫在廬山西林寺的墻壁上。
2.學(xué)生讀《游山西村》
正音
渾豚重
三、學(xué)習(xí)《題西林壁》一、二句：
1.讓我們隨著蘇軾來游覽一下美麗的`廬山吧！（配樂課件）教師有感情地朗讀。
2.詩人從哪幾個(gè)角度來觀察廬山，請大家在書上圈圈畫畫。
3.“橫看”是怎么看？（課件，橫：①使物體成橫向。②從左到右或從右到左，跟“豎”、“直”、“縱”相對。③縱橫雜亂。④漢字由左到右的筆形。）讓學(xué)生判斷選擇。
4.從正面看，你看見了什么？“嶺”是怎樣的呢？你能畫一畫嗎？這是怎樣的山嶺？（課件顯示連綿起伏的山嶺）指導(dǎo)讀“橫看成嶺”。
5.從側(cè)面看，你看見了什么？（課件）這是一座什么樣的山峰？（陡峭）指導(dǎo)讀第一句。
6.那么，從遠(yuǎn)處看廬山是怎樣的？（課件顯示遠(yuǎn)近高低的圖片）從遠(yuǎn)處看是隱天蔽日，從近處看是危崖險(xiǎn)巖，從高處向低處俯瞰是幽谷深澗，從山下仰望則是重巒疊障，所以說是“遠(yuǎn)近高低各不同”。
7.（課件顯示六張廬山圖片）從不同的角度看，所見的形狀、姿態(tài)各不相同，讓人目不暇接、美不勝收�？纯茨隳馨褟]山的美讀出來嗎？（個(gè)別讀，集體讀，配樂讀）真是百看不厭，越看越美呀！
四、學(xué)習(xí)《題西林壁》三、四句：
1.廬山究竟美在哪里？是雄奇，是壯麗，是險(xiǎn)峻，還是幽秀？詩人究竟看清楚了廬山的真面目嗎？他找到原因了嗎？
2.是呀，之所以看不清廬山的真面目，是因?yàn)椋撸撸撸撸�，視野受到局限。咱們還可以換個(gè)說法，因?yàn)椋撸撸撸撸�，所以＿＿＿＿＿�?/p>
3.是呀，作者為看不到廬山的真面目而嘆息，但他似乎又明白了點(diǎn)什么？讓我們一起來讀讀后兩句詩。有的同學(xué)已經(jīng)背出來了，誰來適一適？
4.看山如此，看事也是如此，只有全面地多方面地看，才能看清事物的真面目，正應(yīng)了那句老話“當(dāng)局者迷，旁觀者清”。
五、學(xué)習(xí)《游山西村》一、二句：
1.學(xué)了《題西林壁》，我們既欣賞了美麗的風(fēng)景，又明白了一些生活的哲理。（板書：賞景明理）下面我們隨著詩人陸游到山西村去看看、走走，想想又能悟出什么道理呢？
2.詩人陸游因?yàn)楸怀⒘T官回歸故里，途經(jīng)山西村，他此時(shí)非常沮喪，非常郁悶，鄉(xiāng)親們又是怎樣招待這位從遠(yuǎn)方歸來的游子呢？請讀讀一、二句。
3、讀著讀著，你眼前仿佛看見了什么？又仿佛聽見鄉(xiāng)親們說了些什么？指導(dǎo)朗讀。
六、學(xué)習(xí)《游山西村》三、四句：
1.受到鄉(xiāng)親們熱情款待的陸游心情豁然開朗。他騎上毛驢，流連于山水之間。山巒重重，水道彎彎，正懷疑＿＿＿＿，突然，他眼前一亮，他看到了什么？（課件顯示山重水復(fù)，柳暗花明）眼前柳綠花紅，又是一個(gè)美麗的小山村。
2.眼前之景不正和陸游此時(shí)的心境相吻合嗎？被罷官的陸游本以為前途渺茫，陷入了困境，但是樸實(shí)的鄉(xiāng)親們卻給了他走出困境的信心。這份欣喜之情，你能讀出來嗎？（指導(dǎo)朗讀）
3.在學(xué)習(xí)中，生活中，你有過和詩人相同的感受嗎？當(dāng)你做一道應(yīng)用題百思不得其解，正為此懊惱時(shí)，＿＿＿＿＿＿。當(dāng)你和小伙伴下棋，感覺無路可走，打算放棄時(shí)，＿＿＿＿＿＿。
七、配樂朗誦，感悟情境
同樣的觸景生情，同樣的耐人尋味，讓我們隨著詩文再次來賞景明理。
八、課外鏈接，拓展延伸
其實(shí)，還有很多詩像這樣于寫景中蘊(yùn)含著深刻的道理，有興趣的同學(xué)不妨在課后把它找來，讀一讀，背一背。
登飛來峰
宋·王安石
飛來峰上千尋塔，
聞?wù)f雞鳴見日升。
不畏浮云遮望眼，
只緣身在最高層。
游山西村教案7
設(shè)計(jì)理念：
引領(lǐng)學(xué)生品讀重點(diǎn)字詞，加強(qiáng)感情朗讀，體會鄉(xiāng)親們的淳樸熱情以及詩人對農(nóng)村生活的真摯感情。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能真確、流利、有感情朗讀古詩，背誦并默寫。
2、品讀重點(diǎn)詞語，感受鄉(xiāng)親們的淳樸熱情以及詩人對農(nóng)村生活的真摯感情。
3、理解“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”層意思，嘗試加以運(yùn)用。
一、課前談話
同學(xué)們，我們大家都見過面了，是你是？我姓何，大家就叫我何老師，昨天，聽到同學(xué)們在課堂上的精彩發(fā)言，我感到同學(xué)們很聰明，所以我相信，我們今天的這堂語文課只因?yàn)橛辛四銈兊膮⑴c，肯定會變得更加精彩。好，接下來我們就上課。
二、談話復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引出課題
1、上一堂課朱老師和大家一起學(xué)習(xí)《題西林壁》，我想檢查一下同學(xué)們會不會背
誦這首詩，個(gè)人背——齊背。
2、今天，我們學(xué)習(xí)第二首古詩《游山西村》，作者是陸游，你們都讀過陸游的那些詩呢？《秋葉出籬門迎涼有感》《示兒》能談?wù)勀銓υ娙岁懹蔚牧私鈫�？出示課件：陸游（1125—1210）字務(wù)觀，號放翁，今浙江紹興人，南宋著名詩人。他出生于北宋末年，一生處于國家動(dòng)亂、人民苦難的嚴(yán)重關(guān)頭。他能文能武，主張抗金，收復(fù)失地，寫下許多憂國憂民的詩篇，是一位受人敬仰的愛國詩人。
3、山西村在什么地方？山西村只是一個(gè)山村，作者去一個(gè)山村游玩會有什么新的收獲呢？請同學(xué)們先自由讀一讀這首詩，并劃出詩中的生字。要求把詩讀通，讀正確，讀出詩的節(jié)奏。
4、指名讀。注意在讀的時(shí)候注意節(jié)奏要分明一點(diǎn)，不能讀斷。出示古詩（表明節(jié)奏）師范讀，生自由讀，生齊讀。
5、學(xué)習(xí)"豚"
注意：不要在"豚"的上面加點(diǎn)。 你有什么需要給其他同學(xué)提醒的？
學(xué)生到黑板前寫生字，其他同學(xué)書空，針對生字特點(diǎn)強(qiáng)調(diào)記憶。
三、學(xué)習(xí)《游山西村》一、二句
1、為了更好地去讀懂課文，體會詩人內(nèi)心的真實(shí)情感，我們還是先來了解詩人當(dāng)時(shí)寫這首詩時(shí)的時(shí)代背景。
出示寫作背景：詩人陸游，他曾任隆興府通判，因極力推助北伐，被罷官。詩人回歸故里，他此時(shí)非常沮喪，非常郁悶，途經(jīng)山西村時(shí)受鄉(xiāng)親們的熱情邀請而去山西村做客。這首詩就是這個(gè)時(shí)候?qū)懙摹?/p>
�。�1）鄉(xiāng)親們是怎樣招待這位從遠(yuǎn)方歸來的游子呢？出示古詩的一二兩句。自由讀讀一、二句詩，然后借助注釋，說說這兩句詩的意思。指名說，同桌相互說。（不要笑農(nóng)家的臘酒渾濁，豐年待客的雞肉豬肉夠充足）
�。�2）請同學(xué)們再去反復(fù)地讀這兩句詩，告訴老師你讀到了什么？
�。�4）能抓住重點(diǎn)詞進(jìn)行品讀嗎？也就是說你從那些關(guān)鍵詞中體會到了山民的熱情。預(yù)設(shè)：“足”是什么意思？指什么足，想像一下，山民招待客人時(shí)會讓客人怎樣喝酒，要求客人怎樣吃肉，對，這就是農(nóng)家人，他們會盡其所有、想盡辦法的去招待客人，唯恐自己不夠客氣。那同學(xué)們想一想，在作者眼里，這里的足難道還單單指酒菜足嗎？那還指什么足？你能把山民的這份淳樸、好客情感通過讀不折不扣的，足足的表達(dá)出來嗎？自由讀——個(gè)人讀_個(gè)人讀——齊讀，足嗎？要突出“足” 個(gè)人讀，齊讀�？吹缴矫袢绱藷崆榈恼写h(yuǎn)方的客人，同學(xué)們，你們還可以想到那些古詩文呢？a，有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂呼。B，花徑不曾緣客少，蓬門今始為君開。杜甫《客至》
�。�5）山民對待詩人是那樣的熱情、好客，而詩人對待山民又是怎樣一份情感呢？你能繼續(xù)抓住關(guān)鍵詞來談?wù)勀愕捏w會嗎？莫笑是什么意思？詩人叫人不要笑什么呢？對，這里的酒菜肯定沒有大酒店里的精致，由此可見，在詩人的眼里，他不看重什么，他看重是什么？，相信此刻詩人已被山民這份淳樸，這份熱情深深的打動(dòng)了，同學(xué)們，讓我們通過朗讀把詩人內(nèi)心的這份感動(dòng)表達(dá)出來吧！自由讀——個(gè)人——齊讀。如果我們稍稍改動(dòng)一下李白的詩，是不是可以表達(dá)詩人此時(shí)的心情， “桃花潭水深千尺，不及山民待我情”
�。�6）同學(xué)們此刻你眼前仿佛看見了山西村村民招待客人的怎樣一個(gè)畫面？又仿佛聽見鄉(xiāng)親們和詩人說了些什么？同桌之間互相說說。匯報(bào)。
�。�7）是啊！山民無比敬愛詩人，詩人熱愛山民，這是一份多么真摯的情感�。∽屛覀儼堰@兩句詩連起來讀。板書：情誼真。
2、引讀：
（1）看到鄉(xiāng)親們殺雞宰豬，用滿桌豐盛的酒菜熱情的招待自己，詩人的心開始慢慢地融化了，讓我們帶著詩人的感動(dòng)一起再來讀這兩句詩——
�。�2）聽著山民淳樸、真切的話語，看著鄉(xiāng)親們一張張寫滿熱情的臉，詩人郁悶的心情頓時(shí)豁然開朗，讓我們一起讀，讀出詩人內(nèi)心的喜悅。
（3）山民敬重詩人，詩人熱愛山民，這份真摯的情感始終充盈著整個(gè)場面，他需要我們通過讀把這幅其樂融融的畫面不折不扣再次呈現(xiàn)。一起讀——
四、學(xué)習(xí)《游山西村》三、四句
1、受到鄉(xiāng)親們熱情款待的陸游心情豁然開朗。他騎上毛驢，流連于山水之間。出示詩句，他看到了那些景物？山重水復(fù)、柳暗花明、山重水復(fù)指的是山巒重重，山一程，水一程。水道彎彎，柳暗花明又指的'是什么？美麗的小山村。這里的疑是什么意思？能說說這兩句詩的意思嗎？個(gè)人說——同桌說。（山重水復(fù)真好像已無路可走，柳暗花明處又冒出一個(gè)村莊。）
2、在山重水復(fù)，作者以為無路可走的時(shí)候，突然他眼前一亮，他看到了什么？（可以拓展）這景色怎么樣？板書：景色秀。
3、誒！這眼前之景不正和陸游此時(shí)的心境想吻合嗎？你想想，陸游被罷官了，他的心情怎樣？以為陷入了人生的絕境，但在困境中，山西村的村民有沒有嫌棄他？
4、是�。〖词棺叩搅寺返谋M頭，你也有可能欣賞到別樣的美景。同樣的道理，即使人生陷入了困境，你也可能會絕處逢生�？粗矍暗拿谰�，想著山西村村民的熱情，陸游他對自己的前途會有什么新的想法呢？他除了看到桃紅柳綠、美麗的小山村外，其實(shí)他還看到什么？請同學(xué)們用“他還看到什么——”這樣的句式說一句話。（柳暗花明、美麗的小山村，同樣淳樸的民風(fēng)，新的景象，新的希望）
4詩人此時(shí)的心情肯定是非常的——那這份欣喜之情，你能把它讀出來嗎？（指導(dǎo)朗讀）本來以為自己是陷入絕境，無路可走的，突然發(fā)現(xiàn)一片無限的風(fēng)光，這前面一句該怎么讀？后面一句又該怎么讀？對，要先先抑后揚(yáng)。個(gè)人讀——齊讀。
5。在學(xué)習(xí)中，生活中，你有過和詩人相同的感受嗎？請根據(jù)提示寫話。
出示：（1）當(dāng)你做一道應(yīng)用題百思不得其解，正為此懊惱時(shí)，______。
�。�2）當(dāng)你和小伙伴下棋，感覺無路可走，打算放棄時(shí)，______。
五、朗誦，感悟情境
過渡：同學(xué)們，詩人回歸故里，內(nèi)心郁悶。對照官場的偽詐，他更感受到鄉(xiāng)間生活的純樸自然。但他并未喪失信心，深信總有一天會重新為國出力。這種心境與游境相吻合，于是兩相交涉，就有了千古流傳的《游山西村》。讓我們再來讀讀這首千古流傳的《游山西村》。
1、大家有沒有發(fā)現(xiàn)我們這首詩跟《題西林壁》有一個(gè)共同的地方，是什么呢？那就是既有美麗的景色描寫，又蘊(yùn)含著深刻的哲理。這首《游山西村》里的“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”說明什么道理呢？看似簡簡單單的詩句卻蘊(yùn)含著深刻的道理，看來，這句詩句能成為千古絕唱絕對有它自己的理由，當(dāng)然，我們就沒有理由不記住他了。一起讀讀這句千古名句。
2、同學(xué)們，你愿意把這首千古流傳的古詩永遠(yuǎn)留為自己的記憶嗎？請趕快把他背下來，個(gè)人——集體。
3、對于古詩，我們不但要會背，還要有感情地朗誦，同學(xué)們自由試試看，個(gè)人——個(gè)人——集體。
六、課外鏈接，拓展延伸
其實(shí)，還有很多詩像這樣于寫景中蘊(yùn)含著深刻的道理，我們一起來讀讀下面這首詩，來結(jié)束我們今天的這堂語文課。
出示：
登飛來峰
宋·王安石
飛來峰上千尋塔，聞?wù)f雞鳴見日升。
不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層。
教學(xué)板書：
風(fēng)景秀
情意真
順學(xué)而導(dǎo)，漸入佳境——《游山西村》教后記
古詩教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的難點(diǎn)，如何讓學(xué)生在凝練簡潔的詩句中馳騁想象，理解詩意，領(lǐng)會詩情呢？在教學(xué)古詩《游山西村》時(shí)，我充分發(fā)揮了教師作為課堂引導(dǎo)者、組織者、參與者的作用，從實(shí)際出發(fā)，激情導(dǎo)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生抓住詩句中的關(guān)鍵詞語，聯(lián)系生活情景，大膽想象，張揚(yáng)個(gè)性，建構(gòu)文本意境。
一、詩句理解，在“追問”下突破
我讓一位學(xué)生說說第一句的詩意，但學(xué)生就站著，一句話也不說。于是，我問他：“有哪一個(gè)字，你不理解呢？”他很肯定地說他沒有不理解的字，但就是不知道如何理解整句詩的意思。于是，我從關(guān)鍵詞語入手，以追問的形式幫助學(xué)生克服思維惰性，找到解決問題的方法。學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法，看到了自己的進(jìn)步，體驗(yàn)到了成功的快樂。
二、角色體驗(yàn)，在朗讀中悟情
讓學(xué)生讀出感情，最好的辦法是能讓學(xué)生入情入境，體驗(yàn)文本中角色的感情。因此，我用語言描述創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，我扮演大詩人，學(xué)生扮演農(nóng)家人。我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了古詩中的情境，學(xué)生興趣十足地扮演了農(nóng)家、扮演了大詩人陸游，走進(jìn)文本，走進(jìn)了農(nóng)家人、詩人的內(nèi)心世界，感悟到了他們的思想情感。只有感悟到了詩句中的情感，學(xué)生才能有感情地誦讀古詩。
三、畫面想象，在入情中悟理
古詩一般都是情景交融的，我讓學(xué)生找出詩句中描寫景色的詞語，然后結(jié)合自己的生活實(shí)際想象畫面，感受畫面的美。抓關(guān)鍵詞語體會文意是語文閱讀教學(xué)中的主要手段。詞語是有含義的，有情感的，如何借助詞語詮釋一個(gè)畫面，一個(gè)意思，一種情感呢？我讓學(xué)生把詞語還原為一幅幅真實(shí)生動(dòng)的生活場景。學(xué)生用心眼看到了詩中的畫，悟到了詩中的情，再表現(xiàn)于自己的感情朗讀中。此外，如何讓感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識的層面呢？關(guān)鍵之處要學(xué)會順勢引導(dǎo)，讓學(xué)生從熟悉的事例中領(lǐng)悟詩句蘊(yùn)含的道理。
游山西村教案8
【自學(xué)目標(biāo)】
1.學(xué)習(xí)本課生字詞。
2.理解詩意，有感情地朗讀并背誦這首古詩。
3.習(xí)得學(xué)習(xí)古詩的方法，體會詩人的心境，理解詩中所含的哲理。
【學(xué)習(xí)點(diǎn)與難點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生欣賞古詩文，積累古詩名句。理解詩句中所含哲理，并能聯(lián)系實(shí)際談體會。
學(xué)習(xí)課時(shí)：
1課時(shí)教具：課件
【學(xué)習(xí)方式】
1.自主、合作、探究的方式。
2.誦讀法，并養(yǎng)成多動(dòng)筆的習(xí)慣，品味、積累優(yōu)美的語句。
【課前自學(xué)檢測案】
※自學(xué)一：自讀古詩，學(xué)習(xí)字詞
1.讀詩，讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。
a.借助工具書或結(jié)合詩文注音讀準(zhǔn)生字新詞
臘酒渾( ) 足雞豚( ) 疑無路( )
b.借助工具書、結(jié)合詩文注釋或聯(lián)系詩文理解詞語
臘酒渾：_____ 疑無路：_____
2.查閱作者陸游的有關(guān)資料。
3.根據(jù)注釋，初步理解詩意。
詩意：
※自學(xué)二：自主學(xué)詩，讀悟詩文
1.農(nóng)家是怎樣熱情待客的?2.受到農(nóng)家的熱情待客，詩人內(nèi)心的感嘆是什么?
2.結(jié)合有關(guān)詩人的背景“資料袋”，領(lǐng)悟三四句詩的含義：____________________。
3.聯(lián)系生活實(shí)際運(yùn)用詩句：____________________________________。
4.朗讀全詩。
※自練三：鞏固訓(xùn)練，拓展延伸
1.背誦古詩;
2.搜集蘊(yùn)含的哲理的詩句
(即面對困境，遭受挫折，永不放棄，心存希望詩句);
3.想象訓(xùn)練：假如你家來客，你會說什么?會做什么?_________________。
4.拓展朗讀《過故人莊》
過
①故人
�、谇f(唐：孟浩然)
故人具
�、垭u黍
�、躶hǔ，邀我至田家。綠樹村邊合
⑤，青山郭
�、尥庑�
⑦xiá。
開軒
�、嗝鎴銎�
⑨，把酒話桑麻
�、�。待到重陽日，還huán來就
�、暇栈�。
【注釋】
過：拜訪，探訪，看望。
2.故人：老朋友
3.具：準(zhǔn)備。
4.雞黍：指燒雞和黃米飯。
5.合：環(huán)繞。
6.郭：指村外。
7.斜：(xiá)
8.軒：窗戶。
9.場圃：農(nóng)家的小院。(場：打谷場。圃：菜園。)
10.話桑麻：談?wù)撉f稼。
11.就：赴。這里指欣賞的意思。
【教學(xué)過程】
一、激情導(dǎo)入，解讀詩題
(一)緊扣詩眼“游”，導(dǎo)入課題。
1.師談話引入：宋朝有一位詩人在游玩山野鄉(xiāng)村，領(lǐng)略田園風(fēng)光時(shí)作了這樣一首詩——游山西村。
2.板書課題，注意“游”的書寫(右邊不是“反文”而是“臥人下子”)3.生讀題，讀出游的味道。
(二)解詩題(先質(zhì)疑——再結(jié)合注釋解疑——總結(jié)學(xué)詩方法：借助注釋學(xué)詩)
1.設(shè)疑：看到詩題，你知道了些什么?你知道山西村在哪?是怎么知道的呀?2.讀注釋總結(jié)學(xué)詩方法：借助注釋學(xué)詩法。
(三)知作者(匯報(bào)課前查閱的資料——閱讀資料袋——小結(jié)學(xué)詩方法二：看料資料)
1.學(xué)生匯報(bào)課前查閱有關(guān)陸游的資料。
2.師出示陸游簡要的生平資料，學(xué)生閱讀。
文字媒體：
陸游是南宋著名愛國詩人。他一生處于金兵入侵、國家動(dòng)亂、人民苦難的時(shí)期，他才華橫溢，一生創(chuàng)作了大量作品，留下上萬首詩篇，他的詩歌大部分抒寫愛國之情，豪邁奔放;也有的描寫田園風(fēng)光，清新自然。
3.小結(jié)學(xué)詩方法二：看資料袋。
(說明：這首詩屬于后者，寫的是詩人罷官閑居紹興老家時(shí)的一次鄰村之游。見文字媒體：整首詩)
二、初讀古詩，讀通讀準(zhǔn)
1.自由讀古詩兩到三遍，注意讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。
2.匯報(bào)自讀詩句、學(xué)習(xí)生字的情況。
第一步：出示生字，多方法認(rèn)讀生字：①比較法辨析生字的讀音，②聯(lián)系上下文識記生字，③替換詞語理解運(yùn)用識記生字，④在語言運(yùn)用中理解生字詞。
即師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋理解“臘酒”、“臘酒渾”的含義。并結(jié)合詩句語“田舍家家藏家釀，驛路處處飄酒香”稱贊紹興人家的酒。
第二步指名讀詩，相機(jī)正音。
3.點(diǎn)撥評議，小結(jié)。
三、再讀古詩，讀出詩味
1.師引言：讀古詩，要慢慢地，有輕有重地讀，讀出詩的韻味。還要抓重點(diǎn)詞讀。
2.師范讀，生練讀(學(xué)生有的讀得抑揚(yáng)頓挫，搖頭晃腦;有的讀得瑯瑯上口，韻味十足。)
3.師生合作讀(說發(fā)現(xiàn)——結(jié)合讀音了解押韻——注意詩的韻味——練習(xí)合作讀詩：如引讀前四字或接讀后三字。)
4.放唱詩兒歌，學(xué)生拍掌吟唱詩。
5.多次讀詩，你們感受到詩人這一趟山西村之游心情如何呀?
四、自主學(xué)詩，讀懂詩意，品悟詩境
過渡語：讓我們跟著詩人一塊來到山西村，看看那兒的農(nóng)家是怎樣待客的?
(一)出示學(xué)習(xí)要求
文字媒體：
1.讀：借助注釋，自讀理解詩意。
2.想：農(nóng)家是怎樣熱情待客的?受到農(nóng)家的熱情待客，詩人內(nèi)心的感嘆是什么?
3.說：小組內(nèi)交流詩意及問題。
(二)先自學(xué)：默讀古詩，借助注釋，讀懂詩意。
(三)再小組內(nèi)互學(xué)交流：匯報(bào)說詩的大意及其體會。
(四)然后全班匯報(bào)。
1.品讀匯報(bào)一二句。
匯報(bào)內(nèi)容：
①讀一讀，理解詩句;
�、谡f一說，說其體會;
③品一品，扣重點(diǎn)字詞(莫笑”和“足”，體會農(nóng)家的熱情、好客。)
�、芟胍幌耄Y(jié)合豐年的場景。
�、菸蛞晃�，吟誦一二句。
2.同法品讀匯報(bào)三四句。
�、僮x一讀，理解詩句;
�、谡f一說，說其體會;
�、燮芬黄罚壑攸c(diǎn)字詞;重點(diǎn)理解“山重水復(fù)”和“柳暗花明”，換詞理解柳綠花紅;
�、芟胍幌�，結(jié)合景物描寫詞想象情景：綠樹成蔭、繁花似錦，枝繁葉茂、萬紫千紅，柳蔭深深、鮮花簇簇。
⑤悟一悟，體會不同的'心情，讀出兩種不同的心情(懷疑、著急——高興、驚喜)。
3.讀資料袋，出示資料袋：
陸游20歲就定下報(bào)國之志。
30歲禮部考試名列第一，遭投降派打擊，被除名。
40歲左右，受朝廷重用，北伐失利后被削職還鄉(xiāng)。
50歲任參議官,因其他官員的誹謗(fěibàng)，被罷官。
65歲最后一次任史官，又因痛訴時(shí)局黑暗，再次被罷官。
84歲詩人仍不忘“收復(fù)中原”的大志，臨終之前寫下詩句“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。”
�、倭私庠娙讼嚓P(guān)背景，領(lǐng)悟詩句所蘊(yùn)含的哲理。
a.結(jié)合詩人的處境、坎坷來談。例如：詩人陸游一次又一次被罷官，一次又一次遭受挫折，就好像詩中所寫的到了“……”的境地。
b.贊美陸游的心境。在人生的道路上，陸游一次又一次跌倒，一次又一次的遭受挫折……面對這樣的困境，陸游是怎么樣?他始終心存希望，相信總有一天會：柳暗……
c.這兩句詩哪僅僅是在寫景啊，原來是他生活的哲理呀;告訴我們在面對困境的時(shí)候，要怎樣?
②聯(lián)系生活實(shí)際談感受，學(xué)會運(yùn)用“山重……，水復(fù)……”。
例：
a.當(dāng)我們自己遇到困難，心灰意冷時(shí)，我們就可以給自己鼓鼓勁，說：―――――
b.當(dāng)我們的同學(xué)遇到困難，垂頭喪氣時(shí)，我們也可以用這兩句詩來鼓勵(lì)同學(xué)，那就是——
c.當(dāng)我們正視困難，不斷努力，走出困境的那一瞬間，我們也可以感嘆道：這真象是——
�、埤R讀最后兩句詩。是啊，同學(xué)們，在我們平時(shí)的學(xué)習(xí)、生活中也會遇到各種各樣的困難，這就是詩人要與我們分享的“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村�！�
4.全班起立誦讀全詩。(配樂誦讀，鼓勵(lì)學(xué)生上臺挑戰(zhàn)讀，還可加上動(dòng)作。)
5.背誦全詩。
六、品味升華，拓展延伸
1.鏈接相關(guān)詩句，朗讀詩句。
a.引語：這樣的千古名句怎么來的，不是陸游憑空創(chuàng)作出來的。從古至今，巳有許多文人墨客都有過這樣相似的感慨：(出示圖文并茂的詩文)
b.讀資料袋，出示資料袋：
唐朝王維在《藍(lán)田山石門精舍》中寫道：
遙看云木秀，初疑路不通;安知清流轉(zhuǎn)，忽與前山通。
就在陸游作此詩大約一百年前，
宋朝王安石在《江上》吟出：
青山繚繞疑無路，忽見千帆隱映來。
就在陸游作此詩大約數(shù)年前，
宋朝強(qiáng)彥文也說：遠(yuǎn)山初見疑無路，曲徑徐行漸有村。
1167年，宋朝的陸游青出于藍(lán)而勝于藍(lán)，在前人的基礎(chǔ)之上加以創(chuàng)新，寫出了超越前人的詩——《游山西村》
2.拓展朗讀《過故人莊》。
結(jié)束語：課雖止，境無止，我相信：博覽群書的愛國詩人陸游，他那永不放棄的精神永留我們心中;他寫下的《游山西村》中的名句“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村�！庇肋h(yuǎn)激勵(lì)我們永不放棄;我們還會銘記他要求孩子們多讀課外書的話：“汝果欲學(xué)詩，功夫在詩外�！�
游山西村教案9
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情朗讀，背誦古詩，并默寫詩中的名句。
2、能借助詞典等工具書和生活積累理解詩中的詞句，并根據(jù)需要搜集信息，擴(kuò)大知識面。
3、能用自己的話或自己喜歡的方式說出詩的大意，感悟詩的意境。
4、讓每一個(gè)學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)、匯報(bào)展示、課堂互動(dòng)交流中，都體驗(yàn)到學(xué)習(xí)帶來的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣和學(xué)習(xí)能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生以自主學(xué)習(xí)、合作探究的方式欣賞古詩文，積累古詩名句。教學(xué)的難點(diǎn)是體會含有人生哲理的詩句。
教學(xué)流程：
一、談話導(dǎo)入，引出課題
南宋著名詩人陸游，曾任隆興府通判，因極力推助北伐，被罷官。詩人回歸故里，內(nèi)心郁悶。對照官場的偽詐，他更感受到鄉(xiāng)間生活的純樸自然。但他并未喪失信心，深信總有一天會重新為國出力。這種心境與游境相吻合，于是兩相交涉，產(chǎn)生了流傳千古的《游山西村》。板書課題
二、明確目標(biāo)，自主學(xué)習(xí)
1、生自讀古詩提出學(xué)習(xí)目標(biāo)
（教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生明確把古詩讀通順，畫出詩的節(jié)奏。在熟讀的基礎(chǔ)上借助注釋和工具書理解詩句的意思，體會詩人心境。能抓住重點(diǎn)詩句山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。所包含的意義等。）
2、展示學(xué)習(xí)成果
�。ㄒ孕〗M為單位進(jìn)行基礎(chǔ)知識展示）
a、生字詞展示
指名匯報(bào)生字：莫、臘、渾，開展我會組詞并說一句話的活動(dòng)，小組合作流利地朗讀古詩。
b、學(xué)文悟情展示
學(xué)生按節(jié)奏讀古詩
�。�1）悟文本
生1：我知道笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚。的意思是：不要笑農(nóng)家臘酒渾濁，豐收之年，他們?nèi)载S盛的菜肴招待留下的客人。
生2：我知道山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。的意思是：走過一座座青山，經(jīng)過一條條溪水，突然看見柳色蔥郁、鮮花明媚，又是一座村莊。
�。�2）悟?qū)懛?/p>
我知道是采用先抑后揚(yáng)的寫法：笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚。是抑的寫法；山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。是揚(yáng)的寫法。
�。ㄒ螅簺]有展示的同學(xué)可做補(bǔ)充、答疑、記錄）
c、創(chuàng)作性展示
1、展示個(gè)性感受
（學(xué)生充分地發(fā)表自己的讀詩感受，可以使自己懂得的道理或者是語文學(xué)習(xí)上的收獲等或者聯(lián)想起詩人陸游寫的其它詩予以展示。）
2、學(xué)生自由展示心得體會。
三、知識拓展，深化感情
1、口語訓(xùn)練：結(jié)合你的生活事例，我們在什么情況下會產(chǎn)生“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村�！钡母杏X？
2、生齊背此詩
四、板書
游山西村
宋陸游
莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚。
山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。
游山西村教案 篇類別：教學(xué)設(shè)計(jì)
課程簡介：田園是一種耕作方式，棲居方式，也是生活向大自然皈依表示眷戀的一種宗教儀式。田園是生長糧食也是生長詩意的地方，讓我們穿過陶淵明、陸游他們那些猶如畦壟般整齊的詩行，去尋找我們在都市的鋼筋叢林中久違了的輕風(fēng)流水、桃紅柳綠、蟬鳴蛙唱、晨露月華，找尋我們在喧囂之后的心靈歸依。
課程資源：
人教版八年級語文上第六單元詩四首中的《歸園田居》《游山西村》
學(xué)生根據(jù)詩歌的內(nèi)容制作的課件或者繪畫；適合這兩首詩歌朗讀的背景音樂；powerpoint。
課程目標(biāo)：
�。�、知識與技能：
能夠有感情地朗讀并熟練地背誦《歸園田居》《游山西村》這兩首田園詩；通過對詩歌語言的探究，細(xì)品詩中所表達(dá)的詩人的情感；在反復(fù)的吟詠之中感受詩歌語言的音樂美；還要學(xué)會充分調(diào)動(dòng)自己的情感、想象去感悟詩人所描繪的形象。
２、過程與方法：
（一）課前指導(dǎo)：通過圖書、網(wǎng)絡(luò)等多種渠道搜集有關(guān)陶淵明、陸游的相關(guān)資料，幫助學(xué)生理解詩意；搜集有關(guān)田園詩的有關(guān)資料，讓學(xué)生能夠用一種寬闊的視野來欣賞田園詩作。對于那些能力強(qiáng)的同學(xué)還可以讓他們寫一寫對田園生活的理解。
（二）課堂應(yīng)該充分體現(xiàn)學(xué)生對田園詩以及對田園生活的理解，老師則應(yīng)做好提煉與升華的工作。
３、情感與態(tài)度：
通過反復(fù)的朗讀吟詠，通過對田園詩歌的比較欣賞，真正體會到田園詩給我們帶來的巨大美感，感受田園生活寧靜以致遠(yuǎn)的'恬淡曠達(dá)。
課程重點(diǎn)難點(diǎn)：穿過語言的表象領(lǐng)悟精神的內(nèi)涵。
課程實(shí)施理念：以詩歌本身所具有的魅力牽引著學(xué)生“披文入情”，再輔以優(yōu)揚(yáng)的音樂、美麗的圖片，讓他們能夠身臨其境般地重返詩意的田園。
課程實(shí)施：
一、課前的指導(dǎo)
�。�、熟讀《歸園田居》《游山西村》兩首詩，并搜集兩位詩人的相關(guān)資料。
�。�、有能力的同學(xué)寫出對田園生活的理解的__。
�。�、根據(jù)自己的特長或用電腦制作或者親自畫出與詩歌相符的圖片。
�。础⒄业竭m合的背景音樂。
二、導(dǎo)入：
先聽一首老歌《鄉(xiāng)間的小路》，聽聽這首歌里都唱出了鄉(xiāng)間的什么特有景色和怎樣的心情？
走在鄉(xiāng)間的小路上
暮歸的老牛是我同伴
藍(lán)天配朵夕陽在胸膛
繽紛的云彩是晚霞的衣裳
荷把鋤頭在肩上
牧童的歌聲在蕩漾
喔喔喔喔他們唱
還有一支短笛隱約在吹響
笑意寫在臉上
哼一曲鄉(xiāng)居小唱
任思緒在晚風(fēng)中飛揚(yáng)
多少落寞惆悵
都隨晚風(fēng)飄散
遺忘在鄉(xiāng)間的小路上
三、朗讀《歸園田居》（個(gè)人自由讀、師生范讀，最好能談?wù)勀菢幼x的理由）
思考：
�。薄⑻諟Y明算得上中國山水田園詩的鼻祖，你覺得他的這首詩和這首劉文正的老歌有無異曲同工之妙呢？又有著哪些不同？
２、陶淵明歸隱田園后，他快樂嗎？從哪些詩句可以看出？你們還了解陶淵明的哪些情況？
�。场⒄埜鹘M同學(xué)展示自己制作的配詩圖片，并用自己的方式來解讀圖文，其他同學(xué)評析優(yōu)劣。
四、教師小結(jié)：
�。�、詩人如釋重負(fù)，告別了那個(gè)令人壓抑的官場，終于來到了向往已久的田園。來到南山腳下，種下了豆子，但因體力不支，農(nóng)藝不精，所以草兒盛，豆苗稀。詩人只好一大早起來就扛著鋤頭去除草，晚上一直勞作到與星星為伴……回家的路上，夕露沾濕了衣衫，可解脫了身心束縛的詩人不以為苦，而深深地體味其中的樂趣。
２、衣沾不足惜，但使愿無違”寫出了作者對田園生活的喜愛與怡然自得�！胺N豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。”詩人披星戴月辛勤耕耘，寫出了那份勤勞與執(zhí)著。
五、學(xué)生來介紹陸游的情況，教師可以根據(jù)學(xué)生的介紹補(bǔ)充以下內(nèi)容：
南宋著名詩人陸游，曾任隆興府通判，因極力推助北伐，被罷官。詩人回歸故里，內(nèi)心郁悶。對照官場的偽詐，他更感受到鄉(xiāng)間生活的純樸自然。但他并未喪失信心，深信總有一天會重新為國出力。這種心境與游境相吻合，于是兩相交涉，產(chǎn)生了流傳千古的《游山西村》。
六、聽錄音朗讀后學(xué)生自由朗讀。
思考：
１、全詩圍繞哪個(gè)字展開的？用自己的話說說這首詩的主要內(nèi)容。
�。�、詩歌表現(xiàn)了詩人怎樣的心情？（全班討論、交流）
教師小結(jié)：
�。�、圍繞一個(gè)“游”字展開。在一個(gè)豐收的年景，詩人受到邀請，來到農(nóng)家。走在通往山西村的山路上，山環(huán)水繞，柳暗花明，一派花團(tuán)錦簇的景象，終于來到山西村。在山西村，正值社日臨近，農(nóng)民們衣著簡樸，吹簫擊鼓，結(jié)隊(duì)往來，熱鬧非凡。詩人盼望著以后能夠有時(shí)間乘月色出游，隨時(shí)拄著手杖來敲門拜訪。
�。病⒈憩F(xiàn)了詩人陶醉、留戀之情。作者陶醉在山野風(fēng)光和農(nóng)村的人情美中，留戀村民的好客、熱情、淳樸，對此次郊游發(fā)出了由衷的感嘆。
七、配樂詩朗誦（可以由一人完成，也可由多人共同完成，音樂自己選擇）八、在朗誦基礎(chǔ)上，進(jìn)行比較欣賞閱讀。
這兩首詩你更喜歡哪一首，為什么？（可以從詩的語言、詩的結(jié)構(gòu)、詩的內(nèi)容、詩人的背景等方面來談）
九、拓展討論：
你認(rèn)為身處都市的你如何才能常常保持與田園的約會？
十、課程小結(jié)：
“春無鳥聲，夏無蟬聲，秋無蟲聲，冬無雷聲，因?yàn)樗募径加旭R達(dá)轟鳴。”這句話深深道出了都市的無奈，當(dāng)然我們不可能要求每一只都市侯鳥都重返田園，但請我們在心底常常憶起“稻禾、豆架、蓑衣、草帽、犁鏵、鋤頭、耕牛、牧童、村姑……”，常常哼唱《鄉(xiāng)間的小路》，常常吟詠《歸園田居》，也許它會洗去煩躁、郁悶，讓我們的心靈保持一種寧靜與曠達(dá)。
游山西村教案10
教學(xué)三維目標(biāo)
1、識記并理解生字詞，理解句內(nèi)容。
2、了解作者及寫作背景。
3、引導(dǎo)學(xué)生體會鄉(xiāng)親們的淳樸熱情以及詩人對農(nóng)村生活的真摯感情。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：
把握詩歌的內(nèi)容和主旨。
難點(diǎn)：
結(jié)合創(chuàng)作背景，把握詩人對農(nóng)村生活的真摯感情。
教學(xué)過程
（一）導(dǎo)入
同學(xué)們平時(shí)積累了很多好詞佳句，你能說出幾個(gè)以“山”和“柳”開頭的成語嗎？當(dāng)中有兩個(gè)耳熟能詳?shù)某烧Z，“山重水復(fù)”“柳暗花明”都出自同一首詩歌，這就是接下來我們要學(xué)習(xí)的宋代詩人陸游的《游山西村》。
�。ǘ┏踝x課文
預(yù)習(xí)與交流
1、作者簡介
陸游（1125—1210）字務(wù)觀，號放翁，今浙江紹興人，南宋著名詩人。他出生于北宋末年，一生處于國家動(dòng)亂、人民苦難的嚴(yán)重關(guān)頭。他能文能武，主張抗金，收復(fù)失地，寫下許多憂國憂民的詩篇，是一位受人敬仰的愛國詩人。
2、背景鏈接
《游山西村》是宋代詩人陸游的作品。這是一首紀(jì)游抒情詩，抒寫江南農(nóng)村日常生活，詩人緊扣詩題“游”字，但又不具體描寫游村的過程，而是剪取游村的見聞，來體現(xiàn)不盡之游興。全詩首寫詩人出游到農(nóng)家，次寫村外之景物，復(fù)寫村中之情事，末寫頻來夜游。所寫雖各有側(cè)重，但以游村貫穿，并把秀麗的山村自然風(fēng)光與淳樸的村民習(xí)俗和諧地統(tǒng)一在完整的畫面上，構(gòu)成了優(yōu)美的意境和恬淡、雋永的格調(diào)。此詩題材比較普通，但立意新巧，手法白描，不用辭藻涂抹，而自然成趣。
（三）精讀
�。ㄒ唬┰姼枥首x
1、自由朗讀詩歌，采取各種形式把詩歌讀通讀順，注意讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏。
【交流點(diǎn)撥】。
莫笑/農(nóng)家/臘酒/渾，豐年/留客/足/雞豚。
山重/水復(fù)/疑/無路，柳暗/花明/又/一村。
簫鼓/追隨/春社/近，衣冠/簡樸/古風(fēng)/存。
從今/若許/閑/乘月，拄杖/無時(shí)/夜/叩門。
2、結(jié)合注釋解讀詩意。
【交流點(diǎn)撥】不要笑話農(nóng)家十二月釀的酒渾濁，豐收之年有豐盛的佳肴款待客人。一重重山，又一道道水，疑惑無路可行時(shí)，忽見柳色濃綠，花色明麗，一個(gè)村莊出現(xiàn)在眼前。你吹著簫，我擊著鼓，結(jié)隊(duì)喜慶春社祭日已臨近，布衣素冠，簡樸的古風(fēng)依舊保存。從今日起，如果允許乘著月色來閑游，我這白發(fā)老翁也要隨夜乘興，拄著拐杖，敲開柴門。
�。ǘ┱w感知在理解詩意的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀詩歌，并思考下列問題。
1、請你以四字短語來概括每一句的內(nèi)容，并簡要分析。
【交流點(diǎn)撥】人情之美（“臘酒渾”——天然醇美“足雞豚”——待客熱情）。
風(fēng)光之美（“山重水復(fù)”————“柳暗花明”）。
習(xí)俗之美（“春社近”———“古風(fēng)存”）。
詩人心情之美（“閑乘月”———“夜叩門”）。
2、頷聯(lián)不僅狀難寫之景如在目前，而且用語淺近，富于哲理，你讀到了怎樣的`哲理呢？
【交流點(diǎn)撥】在自然和社會生活中，“山重水復(fù)疑無路”——逆境完全可以轉(zhuǎn)化為“柳暗花明又一村”——順境，只要人們正視現(xiàn)實(shí)，面對重重艱難險(xiǎn)阻，不退縮，不畏懼，勇于開拓，發(fā)奮前進(jìn)，那么，前方將是一個(gè)充滿光明和希望的嶄新境界。
�。ㄋ模┭凶x。
深層探究
1、“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”這句詩看出了怎樣的哲理？
【交流點(diǎn)撥】對自己眼下困頓遭遇表示樂觀豁達(dá)。提出了不論前路多么難行難辨，只要堅(jiān)定信念，勇于開拓，人生就能“絕處逢生”的人生哲理。
2、你從這首詩歌中，看到了一個(gè)怎樣的陸游呢？
【交流點(diǎn)撥】盡管懷才不遇，顛沛流離，但仍積極樂觀，充滿希望。
課堂小結(jié)
課雖止，境無止，我相信：博覽群書的愛國詩人陸游，他那永不放棄的精神永留我們心中；他寫下的《游山西村》中的名句“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村�！庇肋h(yuǎn)激勵(lì)我們永不放棄；我們還會銘記他要求孩子們多讀課外書的話：“汝果欲學(xué)詩，功夫在詩外。”
布置作業(yè)
將這首詩背給你的家長聽，并和他們談?wù)勀銓@首詩的理解。
游山西村教案11
一、導(dǎo)入：
南宋著名詩人陸游，偉大的愛國主義詩人，因極力推助北伐，被罷官。詩人回歸故里，內(nèi)心郁悶。對照官場的偽詐，他更感受到鄉(xiāng)間生活的純樸自然。但他并未喪失信心，深信總有一天會重新為國出力。這種心境與游境相吻合，于是兩相交涉，產(chǎn)生了流傳千古的《游山西村》。
二、《游山西村》賞析
1、解析題目：題目交代的主要事件是“游”，地點(diǎn)是“山西村”。
2、首聯(lián)“莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚”，A.渲染出豐收之年農(nóng)村一片寧靜、歡悅的氣象。
B這兩句是說農(nóng)家酒味雖薄，而待客情意卻十分深厚。
C一個(gè)“足”字，表達(dá)了農(nóng)家款客盡其所有的盛情，又照應(yīng)“豐”字，暗示出去年農(nóng)民又過了一個(gè)豐收年。
D“莫笑”二字，道出了詩人對農(nóng)村淳樸民風(fēng)的贊賞。
頷聯(lián)“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村�！�
A描寫的是詩人置身山陰道上，信步而行，疑若無路，忽又開朗的情景，突出了山村景色的優(yōu)美。
B這兩句寫出了詩人在“疑無路”后，“柳暗花明”時(shí)豁然開朗的喜悅興奮的心情。
C這兩句詩常被后人引用，蘊(yùn)含哲理，困境中會出現(xiàn)希望和轉(zhuǎn)機(jī)。無論前途多么難行難辨，只要堅(jiān)定信念，勇于開拓，就會出現(xiàn)光明與希望的新境界。
�。ê芎�，在生活中，學(xué)習(xí)中，我們時(shí)常會遇到山重水復(fù)疑無路的情景，無論多么困難，只要我們勇于堅(jiān)持，相信總會到達(dá)柳暗花明又一村，希望同學(xué)們）
頸聯(lián)“簫鼓追隨春社近，衣冠簡樸古風(fēng)存”，A頸聯(lián)由上一聯(lián)的寫景，轉(zhuǎn)到了敘事，敘述了江南農(nóng)村春社日的熱鬧景象。
B熱鬧的春社活動(dòng)，表達(dá)除了人們祈禱一年風(fēng)調(diào)雨順的美好愿望。
C在敘事中融入了描寫，衣冠簡樸贊美了古老的鄉(xiāng)土風(fēng)俗，顯示了詩人對家鄉(xiāng)人民的喜愛之情。
尾聯(lián)“從今若許閑乘月，拄杖無時(shí)夜叩門�！�
A無時(shí)，隨時(shí)。既寫出了詩人希望能隨時(shí)拜訪農(nóng)家的愿望，又暗示出了農(nóng)家人的`熱情好客。
B尾聯(lián)生動(dòng)的描寫出了一個(gè)熱愛家鄉(xiāng)，與農(nóng)民親密無間的詩人形象。喜歡農(nóng)村，向往田園，隨時(shí)到農(nóng)家拜訪，與老農(nóng)親切交談。
三、詩歌的主題：
陸游《游山西村》描述了農(nóng)村優(yōu)美的風(fēng)光,農(nóng)人淳樸的品格，表達(dá)了詩人對農(nóng)村生活、農(nóng)人的熱愛。
游山西村教案12
教學(xué)目的：
1、體味詩歌的內(nèi)涵。
2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國古代文化的思想感情，提高文化品位和審美情趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
品味語言，體味詩歌的內(nèi)涵。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)步驟：
1、導(dǎo)入：南宋著名詩人陸游，曾任隆興府通判，因極力推助北伐，被罷官。詩人回歸故里，內(nèi)心郁悶。對照官場的偽詐，他更感受到鄉(xiāng)間生活的純樸自然。但他并未喪失信心，深信總有一天會重新為國出力。這種心境與游境相吻合，于是兩相交涉，產(chǎn)生了流傳千古的《游山西村》。
2、作者及寫作背景簡介。
陸游(1125～1210)，南宋詩人。字務(wù)觀，號放翁，山陰(今浙江紹興)人。生當(dāng)北宋滅亡之際，少年時(shí)即深受家庭中愛國思想的熏陶，紹興中應(yīng)禮部試，為秦檜所黜。孝宗即位，賜進(jìn)士出身，曾任鎮(zhèn)江、隆興通判。乾道八年，入四川宜撫使王炎幕府，投身軍旅生活。在政治上，主張堅(jiān)決抗戰(zhàn)，充實(shí)軍備，一直受到投降集團(tuán)的壓制。晚年退居家鄉(xiāng)，但收復(fù)中原的信念始終不渝。一生創(chuàng)作詩歌很多，今存九千多首，內(nèi)容極為豐富。抒發(fā)政治抱負(fù)，反映人民疾苦，批判當(dāng)時(shí)統(tǒng)治集團(tuán)的屈辱投降，風(fēng)格雄渾豪放，表現(xiàn)出渴望恢復(fù)國家統(tǒng)一的強(qiáng)烈的愛國熱情。《關(guān)山月》《書憤》《示兒》等篇均為世所傳誦。抒寫日常生活，也多清新之作�！队紊轿鞔濉穼懹谒涡⒆谇廊�(1167)，當(dāng)時(shí)詩人罷官閑居，住在山陰鏡湖的三山鄉(xiāng)。“山西村”即三山鄉(xiāng)西邊的村落。
3、《游山西村》賞析
這是一首紀(jì)游抒情詩。
首聯(lián)“莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚”，.渲染出豐收之年農(nóng)村一片寧靜、歡悅的氣象。臘酒，指上年臘月釀制的米酒。渾，酒水混濁，指酒的質(zhì)量不好。古人飲米酒，需要濾去酒釀（酒糟），方為清酒。未經(jīng)過濾的則為濁酒。豚，是小豬。足雞豚，意謂雞豚足。這兩句是說農(nóng)家酒味雖薄，而待客情意卻十分深厚。一個(gè)“足”字，表達(dá)了農(nóng)家款客盡其所有的盛情�！澳Α倍�，道出了詩人對農(nóng)村淳樸民風(fēng)的贊賞。
次聯(lián)寫山間水畔的景色，“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村�！睂懢爸性⒑芾�，千百年來廣泛被人引用。讀了如此流暢絢麗、開朗明快的詩句，仿佛可以看到詩人在青翠可掬的山巒間漫步，清碧的山泉在曲折溪流中汩汩穿行，草木愈見濃茂，蜿蜒的山徑也愈益依稀難認(rèn)。正在迷惘之際，突然看見前面花明柳暗，幾間農(nóng)家茅舍，隱現(xiàn)于花木扶疏之間，詩人頓覺豁然開朗。其喜形于色的興奮之狀，可以想見。人們在探討學(xué)問、研究問題時(shí)，往往會有這樣的情況：山回路轉(zhuǎn)、撲朔迷離，出路何在?于是頓生茫茫之感。但是，如果鍥而不舍，繼續(xù)前行，忽然間眼前出現(xiàn)一線亮光，再往前行，便豁然開朗，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)前所未見的新天地。這就是此聯(lián)給人們的啟發(fā)，也是宋詩特有的理趣。人們讀后，都會感到，在人生某種境遇中，與詩句所寫有著驚人的契合之處，因而更覺親切。這里描寫的是詩人置身山陰道上，信步而行，疑若無路，忽又開朗的情景，不僅反映了詩人對前途所抱的希望，也道出了世間事物消長變化的哲理。于是這兩句詩就越出了自然景色描寫的范圍，而具有很強(qiáng)的藝術(shù)生命力。
第三聯(lián)“簫鼓追隨春社近，衣冠簡樸古風(fēng)存”，由自然入人事，描摹了南宋初年的`農(nóng)村風(fēng)俗畫卷。讀者不難體味出詩人所要表達(dá)的熱愛傳統(tǒng)文化的深情�！吧纭睘橥恋厣�。春社，在立春后第五個(gè)戊日。這一天農(nóng)家祭社祈年，熱熱鬧鬧，吹吹打打，充滿著豐收的期待。這個(gè)節(jié)日來源很古，《周禮》里就有記載。到宋代還很盛行。而陸游在這里更以“衣冠簡樸古風(fēng)存”，贊美這個(gè)古老的鄉(xiāng)土風(fēng)俗，顯示出他對吾土吾民之愛。
前三聯(lián)寫了外界情景，并和自己的情感相融。然而詩人似乎意猶未足，故而筆鋒一轉(zhuǎn)：“從今若許閑乘月，拄杖無時(shí)夜叩門�！睙o時(shí)，隨時(shí)。詩人已“游”了一整天，此時(shí)明月高懸，整個(gè)大地籠罩在一片淡淡的清光中，給春社過后的村莊也染上了一層靜謐的色彩，別有一番情趣。于是這兩句從胸中自然流出：但愿從今而后，能不時(shí)拄杖乘月，輕叩柴扉，與老農(nóng)親切絮語，此情此景，不亦樂乎!一個(gè)熱愛家鄉(xiāng)，與農(nóng)民親密無間的詩人形象躍然紙上。
詩人陶醉在山西村人情美、風(fēng)物美、民俗美中，有感于這樣的民風(fēng)民俗及太平景象，反映了他鄉(xiāng)居閑散的思想情感。
4. 試比較《歸園田居》《游山西村》兩首詩的異同
可從思想內(nèi)容、情感抒發(fā)、風(fēng)格等幾方面比較。
兩首詩都以農(nóng)村生活為題材，都選擇了“一天”中農(nóng)村生活的剪影，都表達(dá)了對農(nóng)村生活的熱愛。
不同之處：
《歸園田居》是五言古詩，寫了田園的勞作之樂，平淡而又富于情趣，樸素的語言和醇美的詩意和諧統(tǒng)一，表現(xiàn)了詩人意訣官場、熱愛田園、回歸田園的意愿。風(fēng)格質(zhì)樸醇美�！队紊轿鞔濉肥且皇子浻蔚钠哐月稍�，寫自己在村民家做客的所見、所聞、所感，生動(dòng)描繪了美的田園風(fēng)光，展示了農(nóng)村特有的人情美、風(fēng)物美、民俗美，表達(dá)了詩人的向往之情，但不是決意歸隱。因?yàn)樵娙穗m賦閑在家，但仍有志報(bào)效國家，所以僅有重游之念，而無歸隱之意。詩風(fēng)自然閑適。
游山西村教案13
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會生字，能借助注釋理解生詞;
2、讀懂詩句意思，體會作者詩中的哲理;
3、背誦古詩，默寫《游山西村》。
教學(xué)重難點(diǎn)：背誦古詩，理解詩中所含哲理。
教學(xué)準(zhǔn)備：風(fēng)景畫、課本插圖
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)檢查
1.指名背誦《題西林壁》。
2.說說從《題西林壁》這首詩中得到了什么啟示。
二、初讀古詩，讀準(zhǔn)字音，了解詩意
1.自由讀《游山西村》，借助拼音讀準(zhǔn)生字的音。
2.指名讀古詩，相機(jī)正音。
3.再次自由讀古詩，思考詩中主要寫了什么
三、讀懂詩句，感悟詩理
1.自由讀古詩，讀懂詩句。
〔學(xué)法嘗試：要讀懂這幾句詩，可以想一些辦法。詩句下面有一些詞語的注釋，讀一讀注釋，也許會有幫助;書上還有插圖，看一看插圖，說不定會受到啟發(fā)，還可以與同學(xué)討論討論。〕
2.按照：“學(xué)法嘗試”中的思路讀一讀，看一看，想一想，議一議，力爭讀懂詩句。3.集體交流。
(1)從注釋中知道了“臘酒”“豚”“疑”等詞語的意思，讀懂了第一、二行詩。
(2)從插圖中，了解了“山重水復(fù)”“柳暗花明”是怎樣的景象，知道了“疑無路”的意思，知道了“又一村”是指什么。
〔學(xué)法反思：課本中的注釋對我們讀通詩句有很大幫助;課本上的.插圖對我們了解詩中描寫的景象也作了提示，抓住這些，就是抓住了讀懂詩句的根本。〕
游山西村教案14
教學(xué)目標(biāo)
1,有感情地朗讀,背誦古詩,并能默寫詩中的名句.
2,能借助詞典等工具書和生活積累理解詩中的詞句,并根據(jù)需要搜集信息,擴(kuò)大知識面.
3,能用自己的話或自己喜歡的方式說出詩的大意,感悟詩的意境.
4,能發(fā)表對詩的獨(dú)特見解.
5,學(xué)會一類生字豚.
教學(xué)重難點(diǎn)
能用自己的話或自己喜歡的方式說出詩的大意,感悟詩的意境;能發(fā)表對詩的獨(dú)特見解.
資料準(zhǔn)備
背景音樂與詩境相關(guān)的掛圖
字典
教學(xué)時(shí)數(shù)
二課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:學(xué)習(xí)生字,熟讀古詩,了解詩句大意感悟詩的情感
教學(xué)過程:
一、學(xué)習(xí)豚
教師讀詩,學(xué)生邊聽邊畫出一類生字豚
注意:不要在豚的上面加點(diǎn).
學(xué)生豚:小豬,也泛指豬.
學(xué)生到黑板前寫生字,針對生字特點(diǎn)強(qiáng)調(diào)記憶.
二,讀詩,整體感知
1,自由讀,教師指導(dǎo)檢查讀詩情況.
2,個(gè)別讀.
3,組內(nèi)讀,并在組內(nèi)說說自己是怎么理解的遇到不會的字.
4,完成課后練習(xí)1
莫:不要渾:(1)水不清,污濁;(2)罵人糊涂,不明事理;(3)全,滿:~身是汗(4)天然的本文指酒不清澈
提問:你有哪些字還不太清楚具體意思?可以什么方法解決:咨詢老師
同學(xué)討論
三,再讀詩,感語交流
仔細(xì)讀詩,試著用自己的話或自己喜歡的'方式交流自己的感受.
重點(diǎn)理解:山重水復(fù)疑無路,柳暗花明又一村的意思
學(xué)習(xí)先抑后揚(yáng)的寫法:山重水復(fù)疑無路抑柳暗花明又一村揚(yáng)
感情讀詩,在理解詩意的基礎(chǔ)上體會作者的感受,并能用連貫,正確的語言表述.
四,熟讀成誦
采取小組競賽,組內(nèi)競賽等不同方式背誦
五,檢查反饋
檢查背誦情況:個(gè)人感情背誦組內(nèi)背誦小組競賽等不同形式
檢查生字識記情況
檢查對重點(diǎn)字,句的理解情況
六,作業(yè)布置
繼續(xù)讀詩,用喜歡的方式感悟詩境:配畫編故事配樂朗誦
搜集有關(guān)作者陸游的生平資料
板書設(shè)計(jì):
游山西村
莫笑農(nóng)家臘酒渾,
豐年留客足雞豚.
山重水復(fù)疑無路,
柳暗花明又一村.
拓展空間
創(chuàng)新火花
《游山西村》另外一首
學(xué)法指導(dǎo):咨詢老師同學(xué)討論
寫法指導(dǎo):先抑后揚(yáng)
擴(kuò)展閱讀:建立作者檔案,擴(kuò)大閱讀面
教學(xué)后記:
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:理解詩句意思感悟詩的情感能用自己的話或喜歡的方式表達(dá)對詩的獨(dú)到理解
教學(xué)過程:
一,背誦引入
個(gè)人背小組背競賽背配樂背等不同形式
二,合作,探究學(xué)習(xí)再次感悟詩的意境
�。�、小組內(nèi)討論:《游山西村》表達(dá)了作者什么樣的情感?
詩的首聯(lián)莫笑農(nóng)家臘酒渾,豐年留客足雞豚寫出了山西村豐收之年的景象,讓人感受到農(nóng)家款待客人的熱情和民風(fēng)的淳樸.表達(dá)了作者對農(nóng)家豐收景象的由衷贊美之情.
詩的次聯(lián)描繪了山間水畔的美景,寫景中寓含豐富哲理,越出了自然景色描寫的范圍,表達(dá)了作者對人生的不同感悟.
山重水復(fù)疑無路,柳暗花明又一村之所以留傳幾百年,是因?yàn)檫@不是詩人單純描繪景物,而是表達(dá)了作者對人生境遇的獨(dú)到體會,是面對困難,迷茫的另類人生體驗(yàn).寫景中寓含豐富哲理,可以讓學(xué)生根據(jù)自己的體會理解,不必求同.
２、結(jié)合資料豐富對陸游的認(rèn)識組內(nèi)口頭交流自己收集的資料
生卒年代
生活時(shí)代人品介紹
著名作品
自己的見解
３、班內(nèi)交流提升對詩的認(rèn)識
說說你找到的有關(guān)本課,作者的一切資料.要說得盡量流利,完整,不羅嗦.
針對同一類話題,相互補(bǔ)充.訓(xùn)練歸納總結(jié)的能力
教師針對學(xué)生發(fā)言作適當(dāng)說明,要尊重學(xué)生的認(rèn)知差異,相機(jī)點(diǎn)撥即可.
三,制作陸游小檔案
教師鼓勵(lì)學(xué)生自己設(shè)計(jì),不要拘泥課本中的形式.可配畫,編目錄,題寫前言,后記,也可做成本周的綜合學(xué)習(xí)資料.
四,作業(yè)
將這首詩背給你的家長聽,并和他們談?wù)勀銓@首詩的理解.
預(yù)習(xí)下一課
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《游山西村》教學(xué)設(shè)計(jì)二,古詩兩首，希望對你有幫助！
游山西村教案15
《游山西村》是宋代詩人陸游的作品，抒寫江南農(nóng)村日常生活，詩人緊扣詩題“游”字，但又不具體描寫游村的過程，而是剪取游村的見聞，來體現(xiàn)不盡之游興。
一、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識3個(gè)生字，會寫4個(gè)生字，游山西村教案。
2、有感情地朗讀并背誦古詩，默寫古詩。
3、理解詩句的意思，體會詩人的意思，體會詩人的心境，能把讀詩的感受與他人交流。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解詩句的意思，讀背古詩;
難點(diǎn)：理解詩中包含的哲理，有所啟發(fā)，體會作者細(xì)心觀察，用心思考的觀察方法。
三、教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一首記錄旅游見聞的詩，這節(jié)課學(xué)習(xí)陸游的《游山西村》，看看作者又寫了哪些見聞。
2、同樣，在學(xué)習(xí)古詩之前，我們先來了解一下詩人和寫作背景。(課件出示：陸游，字務(wù)觀，號放翁，南宋著名詩人。他出生于北宋末年，一生處于國家動(dòng)亂，人民苦難的嚴(yán)重關(guān)頭。他的詩歌中，總的主題是抗金復(fù)過和同情人民苦難。這首詩是詩人罷官閑居，住在紹興市的三山鄉(xiāng)時(shí)寫的。詩題中"山西村"，指三山鄉(xiāng)西邊的村落。)
二、自學(xué)，交流。
1、自由朗讀古詩。(借助課后注釋、課文插圖、詞語手冊自學(xué)這首詩，把自己的收獲和理解標(biāo)注在課文旁邊。)
2、請各小組推選代表在全班交流，在交流中主要引導(dǎo)學(xué)生弄明白以下幾項(xiàng)內(nèi)容：
(1)對題目的理解;
(2)對重點(diǎn)詞句的理解：莫(不要)、渾(渾濁不清)、足(充足、備足)、豚(豬)疑(以為，懷疑)
(3)對這首古詩詩意的理解，教案《游山西村教案》。
三、難點(diǎn)點(diǎn)撥
1、師點(diǎn)撥：第一、二句的大意是什么?(山西村民家給客人備辦了豐盛的飯食)
特別是哪個(gè)字看出"豐盛"(足)表現(xiàn)什么?(農(nóng)家的熱情和樸實(shí))
客人是誰?(詩人;也許還有他的游伴，以及主人請來的陪客。)
2、第三、四句寫什么?(作者回憶來時(shí)路上的經(jīng)歷)
這"又一村"指什么?(指山西村，即詩人此刻所在的村莊。)由此可見，這是詩人回憶來村的經(jīng)歷，跟前兩句接得很好，這也可以說是倒敘。由此可深入一步，繼續(xù)問：這個(gè)村子美不美?(美得很，它在重山復(fù)水的保護(hù)之下，在柳樹花草的掩映之中。)
3、正因?yàn)檫@是一個(gè)與世隔絕的"世外桃源"，所以才能保存古風(fēng)，民風(fēng)如此淳樸，使作者深受感動(dòng)。
四、拓展思考
1、三、四兩句連起來寫行路人的感覺，迷茫中突然發(fā)現(xiàn)了美好的去處。但同時(shí)，也蘊(yùn)涵了一定的人生哲理�，F(xiàn)在常常用來形容事情已經(jīng)陷入困境，看起來已經(jīng)絕望了，而忽然又絕處逢生，出現(xiàn)新的契機(jī)，使人增加了信心。
2、你在生活中有這樣的經(jīng)歷嗎?
五、作業(yè)
1、背誦兩首古詩，并默寫。
2、完成《課堂作業(yè)》
3、選做題：(1)選一首古詩，改寫成一篇游記。
(2)針對兩首古詩中的名句，選擇一句，寫寫自己的生活經(jīng)歷及感受。
拓展閱讀：游山西村賞析
首聯(lián)渲染出豐收之年農(nóng)村一片寧靜、歡悅的氣象。臘酒，指上年臘月釀制的米酒。豚，是小豬。足雞豚，意謂雞豚足。這兩句是說農(nóng)家酒味雖薄，而待客情意卻十分深厚。一個(gè)“足”字，表達(dá)了農(nóng)家款客盡其所有的盛情�！澳Α倍郑莱隽嗽娙藢r(nóng)村淳樸民風(fēng)的贊賞。
次聯(lián)寫山間水畔的景色，寫景中寓含哲理，千百年來廣泛被人引用�！吧街厮畯�(fù)疑無路，柳暗花明又一村。”讀了如此流暢絢麗、開朗明快的詩句，仿佛可以看到詩人在青翠可掬的山巒間漫步，清碧的山泉在曲折溪流中汩汩穿行，草木愈見濃茂，蜿蜒的山徑也愈益依稀難認(rèn)。正在迷惘之際，突然看見前面花明柳暗，幾間農(nóng)家茅舍，隱現(xiàn)于花木扶疏之間，詩人頓覺豁然開朗。其喜形于色的興奮之狀，可以想見。當(dāng)然這種境界前人也有描摹，這兩句卻格外委婉別致，所以錢鐘書說“陸游這一聯(lián)才把它寫得‘題無剩義’”(《宋詩選注》)。人們在探討學(xué)問、研究問題時(shí)，往往會有這樣的情況：山回路轉(zhuǎn)、撲朔迷離，出路何在?于是頓生茫茫之感。但是，如果鍥而不舍，繼續(xù)前行，忽然間眼前出現(xiàn)一線亮光，再往前行，便豁然開朗，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)前所未見的新天地。這就是此聯(lián)給人們的啟發(fā)，也是宋詩特有的理趣。人們讀后，都會感到，在人生某種境遇中，與詩句所寫有著驚人的契合之處，因而更覺親切。這里描寫的是詩人置身山陰道上，信步而行，疑若無路，忽又開朗的.情景，不僅反映了詩人對前途所抱的希望，也道出了世間事物消長變化的哲理。于是這兩句詩就越出了自然景色描寫的范圍，而具有很強(qiáng)的藝術(shù)生命力。
此聯(lián)展示了一幅春光明媚的山水圖;下一聯(lián)則由自然入人事，描摹了南宋初年的農(nóng)村風(fēng)俗畫卷。讀者不難體味出詩人所要表達(dá)的熱愛傳統(tǒng)文化的深情。“社”為土地神。春社，在立春后第五個(gè)戊日。這一天農(nóng)家祭社祈年，熱熱鬧鬧，吹吹打打，充滿著豐收的期待。這個(gè)節(jié)日來源很古，《周禮》里就有記載。蘇軾《蝶戀花·密州上元》也說：“擊鼓吹簫，卻入農(nóng)桑社�！钡剿未�很盛行。而陸游在這里更以“衣冠簡樸古風(fēng)存”，贊美著這個(gè)古老的鄉(xiāng)土風(fēng)俗，顯示出他對吾土吾民之愛。
前三聯(lián)寫了外界情景，并和自己的情感相融。然而詩人似乎意猶未足，故而筆鋒一轉(zhuǎn)：“從今若許閑乘月，拄杖無時(shí)夜叩門�！睙o時(shí)，隨時(shí)。詩人已“游”了一整天，此時(shí)明月高懸，整個(gè)大地籠罩在一片淡淡的清光中，給春社過后的村莊也染上了一層靜謐的色彩，別有一番情趣。于是這兩句從胸中自然流出：但愿而今而后，能不時(shí)拄杖乘月，輕叩柴扉，與老農(nóng)親切絮語，此情此景，不亦樂乎!一個(gè)熱愛家鄉(xiāng)，與農(nóng)民親密無間的詩人形象躍然紙上。
【游山西村教案】相關(guān)文章：
游山西村教案10-14
（精選）游山西村教案11-27
《游山西村》教案07-05
《游山西村》教案優(yōu)秀11-01
游山西村教案優(yōu)秀12-23
游山西村教案范文匯編5篇04-24
游山西村教案范文錦集五篇04-18
游山西村教案范文集合七篇05-06
游山作文300字07-21