語(yǔ)文教案(合集9篇)
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，就不得不需要編寫教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位。快來(lái)參考教案是怎么寫的吧！下面是小編幫大家整理的語(yǔ)文教案9篇，歡迎大家分享。
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、能用普通話準(zhǔn)確、流利并有感情地朗讀課文；
2、知道動(dòng)物也有尊嚴(yán)，激發(fā)學(xué)生愛護(hù)動(dòng)物，善待生命的美好情感；
3、能體會(huì)黑子心路歷程的變化。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、知道動(dòng)物也有尊嚴(yán)，激發(fā)學(xué)生愛護(hù)動(dòng)物，善待生命的美好情感；
2、能體會(huì)黑子心路歷程的變化。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們，我們知道狗又被稱為（犬），在軍隊(duì)中執(zhí)行特殊任務(wù)的犬又被稱為（軍犬）。軍犬被官兵視作“無(wú)言的戰(zhàn)友”，被看成他們的“第二生命”，可見軍犬與官兵有些非同一般的感情，這節(jié)課我們就繼續(xù)深入《軍犬黑子》故事。
二、復(fù)習(xí)回顧
1、首先我們復(fù)習(xí)一下生字，（開小火車讀、齊讀）
2、接下來(lái)是詞語(yǔ)，誰(shuí)還記得這些詞是什么意思？
3、看來(lái)同學(xué)們對(duì)上節(jié)課的知識(shí)已經(jīng)掌握的差不多了，那么，有哪位同學(xué)愿意給大家說(shuō)說(shuō)這篇課文講了一個(gè)什么故事？
�。愕墓适聝�(nèi)容完整，語(yǔ)言清晰流暢，謝謝你，請(qǐng)坐�。�
三、激發(fā)興趣，研讀課文
1、XXX 同學(xué)剛剛給我們復(fù)述了黑子的故事，下面就讓我們來(lái)看一組黑子的圖片。
誰(shuí)能用一個(gè)詞形容一下黑子？
生1（形容地真貼切）
生2（獨(dú)到的見解）
生3（這個(gè)詞用的好不好�。�
師：文中的倒數(shù)第二段也有一個(gè)詞形容這條軍犬，誰(shuí)找到了？
生：神情萎靡（找得又快又準(zhǔn)）
師：看著黑子由威風(fēng)凜凜到神情萎靡，你們想不想知道為什么？下面就讓我們一起來(lái)找找原因。
2、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，完成以下幾個(gè)任務(wù)（ppt展示）
請(qǐng)同學(xué)們邊讀、邊想、邊畫，完成后可以與同桌交換一下答案。（師巡視）
3、匯報(bào)
老師剛剛在下面看到大家都畫記得差不多了，那我們一起來(lái)校對(duì)一下答案吧。訓(xùn)導(dǎo)員幾次否定了黑子？
生：四次
師：那他每一次都是這么否定的呢？誰(shuí)先來(lái)說(shuō)說(shuō)第一次他是怎么否定黑子的？第二次呢？那第三次又是怎么否定的呢？第四次又是怎么否定的，和前三次一樣嗎？
生（看來(lái)同學(xué)們都找對(duì)了）
師：下面請(qǐng)大家根據(jù)自己的理解加上動(dòng)作和表情來(lái)讀一讀訓(xùn)導(dǎo)員的話，。不著急，給大家三十秒鐘先練一練。
生（四個(gè)同學(xué)，師適時(shí)指導(dǎo)）
師：通過剛才的朗讀，你們發(fā)現(xiàn)訓(xùn)導(dǎo)員有什么變化沒有/
生（訓(xùn)導(dǎo)員的語(yǔ)氣越來(lái)越強(qiáng)烈了）
師：那黑子接收這一次比比一次強(qiáng)烈的否定了嗎？他接受了嗎？
生：因?yàn)樗麑?duì)訓(xùn)導(dǎo)員充滿了一貫的絕對(duì)信賴
師：什么是絕對(duì)？
生：一定
師：一貫?zāi)兀?/p>
生：一向以來(lái)，一直。
師：沒錯(cuò)，正是因?yàn)楹谧訉?duì)訓(xùn)導(dǎo)員充滿了一貫的絕對(duì)信賴，所以他確信自己沒有找錯(cuò)的情況下，面對(duì)“不”字，還是一次又一次地去找了。那么黑子每次都是這么找小偷的呢？誰(shuí)要來(lái)讀一讀第一次的`？
生（你的普通話很標(biāo)準(zhǔn)，如果能帶上感情就更好了）
師：從這里我們看出，黑子是靠什么來(lái)尋找小偷的？
生：嗅覺
師：聰明的同學(xué)們立即找出了答案，那它在找的過程當(dāng)中表現(xiàn)如何呢？誰(shuí)能用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)？？
生：（評(píng)價(jià)）
師：老師聽到有同學(xué)說(shuō)黑子很有靈性，大家說(shuō)這個(gè)詞用得貼不貼切？（板書：充滿靈性）
師：同學(xué)們剛剛也說(shuō)了，黑子在第一次找小偷的過程中變現(xiàn)的相當(dāng)自信，那第二次呢？有沒有什么變化？誰(shuí)來(lái)給大家讀一讀第二次黑子是怎么找小偷的？ 生
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)黑子有什么變化？
生：
師：那變得謹(jǐn)慎、變得不那么自信的黑子第三次是怎么找小偷的？ 生：
師：這一次黑子又有什么變化呢？
生：
師：黑子變得不再自信了，那它第四次又怎么找小偷的呢？
生
師：誰(shuí)的火眼金睛發(fā)現(xiàn)了這一次黑子與前三次最大的變化是什么？ 生（提示學(xué)生找的方式變了）
師：你們同意黑子用眼色來(lái)找小偷嗎？為什么？
生：
師：可黑子還是這么做了，可想而知，這一次它
生：找錯(cuò)了
師：那接下來(lái)發(fā)生了什么事兒呢？
生：
師：為什么黑子找錯(cuò)了，訓(xùn)導(dǎo)員卻哈哈大笑呢？他難道不生氣嗎？ 生：因?yàn)檫@是一場(chǎng)騙局
師：當(dāng)黑子明白這一切都一場(chǎng)騙局的時(shí)候，它有什么反應(yīng)？
生
師：看來(lái)你們也體會(huì)到了黑子的痛苦，然而你，黑子畢竟只是一條軍犬，它那么那么地痛苦，卻只能用一個(gè)“磝”字來(lái)表達(dá)。親愛的同學(xué)們，你們說(shuō)這聲“嗷”字包含了多少情感��！有誰(shuí)來(lái)想說(shuō)一說(shuō)這聲“嗷”字包含了哪些情感？ 生：（看來(lái)你們都是黑子的知音，都能夠體會(huì)黑子的痛苦）
師：從你們的口中，老師仿佛看到黑子的精神已經(jīng)（崩潰沉淪）了，著這一切都是由于訓(xùn)導(dǎo)員的（戲弄否定）。同學(xué)們，如果你們最信賴的朋友一次次地戲弄你們，否定你們，你們能忍受嗎？黑子也不能，所以黑子走了，讓我們跟隨黑子的腳步聲，聽聽接下來(lái)發(fā)生了什么事？
4、讀12-17自然段，體會(huì)黑子和訓(xùn)導(dǎo)員的感情，分角色朗讀。
師：從剛剛幾位同學(xué)們的朗讀中，我們發(fā)現(xiàn)，訓(xùn)導(dǎo)員非常的（悔恨自責(zé)），那黑子原諒他了嗎？為什么黑子不肯原諒他？
生：哪怕是一只狗，也是要尊嚴(yán)的！
四、回顧課文，引發(fā)思考
師：讀完了黑子的故事，你們有沒有什么想說(shuō)的？
生：
師：聽了這么多人的想法，老師很欣慰，老師相信，你們?cè)谏钪幸欢〞?huì)好好尊重和愛護(hù)我們的動(dòng)物朋友的，對(duì)吧？
五、作業(yè)
1、讀了這篇課文，相信你的內(nèi)心肯定很不平靜，請(qǐng)把你想對(duì)黑子或者想對(duì)訓(xùn)導(dǎo)員說(shuō)的話寫在課文的插圖旁邊。
2、想自己的父母和朋友分享黑子的故事，宣傳與動(dòng)物和諧相處的理念。
語(yǔ)文教案 篇2
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、熟讀課文，能復(fù)述故事情節(jié)，理清思路，找出文中的主要矛盾沖突。
2、學(xué)習(xí)本文運(yùn)用心理描寫，通過展示人物豐富的內(nèi)心世界來(lái)塑造人物形象的寫法。
3、理解作者以“心聲”為標(biāo)題的深刻含義，培養(yǎng)愛心和平等待人的美好品質(zhì)。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：
1、用心理描寫刻畫人物形象的寫法。
2、標(biāo)題的深刻含義和主題的理解。
學(xué)法指導(dǎo)：
首先要認(rèn)真地、反復(fù)地閱讀課文，抓住主要內(nèi)容，嘗試著用簡(jiǎn)潔的話語(yǔ)復(fù)述故事情節(jié)，理清思路;再結(jié)合助讀材料《萬(wàn)卡》，想一想李京京堅(jiān)持要朗讀《萬(wàn)卡》的原因;然后結(jié)合具體語(yǔ)句，思考一下文章主要是如何刻畫李京京的，作者想通過李京京的遭遇告訴我們什么。
學(xué)習(xí)過程：
一、預(yù)習(xí)·導(dǎo)學(xué)
1、讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的音，并注意它們的書寫，弄懂意思。
沙啞( ) 發(fā)窘( ) 抽噎( ) 恍惚( )( )
窸窸窣窣( )( ) 妒忌( ) 簪子( ) 撒嬌( )
2、閱讀課本第259-263頁(yè)“附錄”《談?wù)勑≌f(shuō)》，了解小說(shuō)的有關(guān)知識(shí)，完成下列填空。
�、傩≌f(shuō)是以________為中心，通過________的敘述和________的描寫來(lái)反映________的文學(xué)體裁。
②小說(shuō)有三個(gè)要素，即________、________和________，其中主要要素是________。
�、坌≌f(shuō)按篇幅長(zhǎng)短可分為________、________、________和________。
�、苄≌f(shuō)塑造人物的方法可以多種多樣，但人物描寫必須具有典型性。人物的直接描寫有________描寫、________描寫、________描寫、________描寫、________描寫。
�、菪≌f(shuō)故事情節(jié)的發(fā)展通常分為四個(gè)階段，即________、________、________和________。
3、認(rèn)真閱讀課本，梳理結(jié)構(gòu)，感知情節(jié)，完成下表。
開端程老師布置公開教學(xué)任務(wù)，李京京想朗讀課文，老師沒有答應(yīng)。
發(fā)展
高潮結(jié)局順序
綜觀情節(jié)發(fā)展的全過程，你能說(shuō)說(shuō)小說(shuō)的主要矛盾沖突是什么嗎?
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4、認(rèn)真讀助讀材料《萬(wàn)卡》，聯(lián)系課文想一想李京京為何那么想朗讀《萬(wàn)卡》呢?他是個(gè)怎樣的孩子?小說(shuō)是如何來(lái)刻畫他的呢?
5、從我們出生的那天起，我們就心安理得地接受著來(lái)自父母的無(wú)微不至地呵護(hù)與關(guān)愛，可是隨著歲月的流逝，年齡的增長(zhǎng)，我們也漸漸發(fā)現(xiàn)：在享受這份關(guān)愛的同時(shí)，我們也經(jīng)歷了各種考驗(yàn)和困惑。成長(zhǎng)中的你是否有些感慨想說(shuō)給爸爸媽媽聽?請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言把你最想說(shuō)的心里話寫在下面。
二、學(xué)習(xí)·研討
(一)暢談心里話，導(dǎo)入。
(二)感知情節(jié)，梳理結(jié)構(gòu)，把握矛盾沖突。
1、用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言完整地復(fù)述主要故事情節(jié)。
2、用最精練的語(yǔ)言(比如說(shuō)兩個(gè)字)概括情節(jié)的的幾個(gè)階段。
(三)精讀課文，自主探究。
1、李京京是個(gè)怎樣的孩子?請(qǐng)結(jié)合具體語(yǔ)句來(lái)談一談。
2、程老師是個(gè)好老師嗎?請(qǐng)依據(jù)課文簡(jiǎn)述理由。
3、作者以“心聲”為標(biāo)題，究竟要表達(dá)什么深刻含義呢?(對(duì)主題的理解與把握)
(四)品味語(yǔ)言，進(jìn)一步感知人物形象，理解主題。
★選擇最感動(dòng)你的一些語(yǔ)段，有感情地讀一讀。
(五)發(fā)揮想像，閱讀延伸。
請(qǐng)結(jié)合課文，發(fā)揮想像，從下面兩個(gè)問題中任選一題，用一句精練的話回答：
1、假如你是李京京，你最想對(duì)程老師說(shuō)的一句話是什么?
2、假如你是程老師，你會(huì)如何對(duì)待李京京這樣的同學(xué)?
三、鞏固·延伸
閱讀《彎彎的月亮》一文，回答文后習(xí)題。
星子的老師是剛從師范學(xué)校畢業(yè)的，年輕漂亮，很招星子和同學(xué)們的喜歡。
一天，老師在課堂上向同學(xué)們提問：“同學(xué)們，你們想一想，彎彎的月亮像什么?”
學(xué)生們幾乎是異口同聲地回答：“像——小——船兒——”
年輕的老師聽了同學(xué)們的回答后，高興地說(shuō)：“好，同學(xué)們的回答很正確�！�
這時(shí)，坐在前排的星子舉起了手，可是老師沒有發(fā)現(xiàn)，星子就仍舉著手，還喊了一句：“老師!”
老師聽見后，說(shuō)：“星子同學(xué)，有什么問題請(qǐng)講�！�
星子站起來(lái)，眨動(dòng)著那雙亮晶晶的大眼睛，說(shuō)：“老師，我看彎彎的月亮像豆角。”
老師聽完星子的話，一臉的不高興，她對(duì)星子說(shuō)：“你的回答是錯(cuò)誤的。全班同學(xué)都說(shuō)彎彎的'月亮像小船兒，你為什么偏偏要說(shuō)像豆角呢?難道就你特別有見解嗎?”
班上的同學(xué)一陣哄笑，星子的眼窩里滿是淚水。
回到家后，星子把這件事告訴了曾做過小學(xué)老師的奶奶，奶奶說(shuō)：“星子，老師的批評(píng)是正確的，彎彎的月亮是像小船，我從前教過的一批又一批學(xué)生，他們也都是這樣回答的�！�
星子聽完奶奶的話，眼窩里又一次含滿了淚水。
這件事情以后，星子開始變得少言寡語(yǔ)，她很不喜歡這位年輕、漂亮的老師，在課堂上再也不敢向老師提出“特別”的問題……
很快，幾年過去，星子考入一所師范學(xué)校;又很快地，星子從這所學(xué)校畢業(yè)，她回到故鄉(xiāng)的小鎮(zhèn)做了教師。
走上講臺(tái)的第一課，星子老師穿著樸素、整潔的衣服，笑瞇瞇地說(shuō)：“同學(xué)們，在講課之前，我首先提一個(gè)問題——你們想一想，彎彎的月亮像什么?”
靜默一會(huì)兒后，學(xué)生們幾乎是異口同聲地回答：“像——小——船兒——”
星子老師沒有說(shuō)同學(xué)們的回答是否正確，她那雙美麗的大眼睛，充滿期待地注視著大家，接著，她又問：“同學(xué)們，有沒有和這個(gè)答案不一樣的?”
一個(gè)叫田菲的學(xué)生舉起手，說(shuō)：“老師，我的答案和他們不一樣，我說(shuō)彎彎的月亮像鐮刀。”
星子老師聽后很高興，說(shuō)：“田菲同學(xué)的回答正確，當(dāng)然，其他同學(xué)的回答也正確，我只是想啟發(fā)同學(xué)們?cè)诨卮鹈恳粋�(gè)問題時(shí)，應(yīng)該大膽發(fā)揮你們的想象力，多想出幾個(gè)答案。比如彎彎的月亮除了像小船兒、像鐮刀之外，還像不像弓?像不像豆角?”
學(xué)生們報(bào)以一陣熱烈的掌聲。
星子老師的臉頰上，浮現(xiàn)出一種從心窩里涌出來(lái)的笑容。
……
幾十年過后，已退休閑居在家的星子，接到女作家田菲寄來(lái)的她自己創(chuàng)作、剛出版的第一部長(zhǎng)篇小說(shuō)《彎彎的月亮》。
星子急忙翻開書，見書的扉頁(yè)上這樣寫道：
送給我最敬愛的啟蒙老師：
感謝您給我插上了想像的翅膀……
您的學(xué)生：田菲
星子看后，臉上浮現(xiàn)出當(dāng)年那種很愉快的笑容……
(選自《中學(xué)語(yǔ)文》20xx年第6期 作者袁炳發(fā) 有改動(dòng))
1、第5段畫線語(yǔ)句中“仍”和“喊”這兩個(gè)詞，表現(xiàn)了星子當(dāng)時(shí)怎樣的心情?
2、星子當(dāng)老師后，又提出“彎彎的月亮像什么”的問題，是想讓學(xué)生________。
3、隔了若干年后，同學(xué)們對(duì)“彎彎的月亮像什么”的回答為什么驚人的一致?
4、面對(duì)學(xué)生與眾不同的回答，星子的老師與星子老師的態(tài)度有哪些不同?
5、文章最后說(shuō)：“星子看后，臉上又浮現(xiàn)出當(dāng)年那種很愉快的笑容……”星子為什么會(huì)笑?她有什么想法?請(qǐng)你發(fā)揮聯(lián)想或想像，寫一段話，表現(xiàn)出星子此時(shí)此刻的內(nèi)心想法。(100字以內(nèi))
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黃蓓佳，1955年生于江蘇省如皋縣。1977年考入北京大學(xué)中文系文學(xué)專業(yè)。1982年畢業(yè)后被分配在江蘇省外事辦公室工作。次年加入中國(guó)作家協(xié)會(huì)。1985年調(diào)江蘇省作家協(xié)會(huì)任專業(yè)作家。她1972年開始文學(xué)創(chuàng)作，并發(fā)表處女作《補(bǔ)考》。以后陸續(xù)在《鐘山》、《文匯月刊》、《上海文學(xué)》、《安徽文學(xué)》、《收獲》等刊物上發(fā)表中、短篇小說(shuō)和兒童文學(xué)作品。已出版的作品有：《小船，小船》、《蘆花飄飛的時(shí)候》、《請(qǐng)和我同行》、《遙遠(yuǎn)的地方有一片�！�、《夜夜狂歡》等。
作品發(fā)表在1982年《兒童時(shí)代》，有很強(qiáng)的針對(duì)性。小說(shuō)藝術(shù)地揭示了現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活，特別是義務(wù)教育中普遍存在的一些令人深思的問題：重視優(yōu)秀學(xué)生，忽視普通學(xué)生，歧視“問題”學(xué)生;課堂教學(xué)弄虛作假，擺花架子做樣子。今天，我們提倡面向全體學(xué)生的素質(zhì)教育，要盡可能地充分關(guān)注更多的學(xué)生，重視學(xué)生個(gè)體，發(fā)展學(xué)生個(gè)性。這樣看來(lái)，作品可以給我們很多借鑒和啟迪。
語(yǔ)文教案 篇3
一、教材分析
1．背景知識(shí)
通過《我們的教室》和《三味書屋》的教學(xué)，學(xué)生對(duì)閱讀按方位順序?qū)懙亩我延辛艘欢ǖ膶W(xué)習(xí)方法，在教學(xué)本課中類似的段落時(shí)，在教師的指導(dǎo)下可放手讓學(xué)生自己去學(xué)。本課敘述了北京是我國(guó)的首都，是一座很大很美的城市。
2．教材特點(diǎn)
課文共有5個(gè)自然段。第1然段指出北京是我國(guó)的首都。第2、3、4自然段選取了三個(gè)有代表性的內(nèi)容來(lái)介紹北京的特色。第2自然段按方位順序介紹了天安門和天安門廣場(chǎng)。這是北京的象征。第3自然段介紹了北京的街道和立交橋。這是北京的市容，反映了北京近年來(lái)的建設(shè)成就。第4自然段簡(jiǎn)單介紹了北京的名勝古跡和公園。第5自然段是對(duì)全文的，抒發(fā)了作者贊美和熱愛北京的感情。
二、教學(xué)目標(biāo)
1．學(xué)會(huì)本課15個(gè)生字，理解23個(gè)詞語(yǔ)的意思。
2．能正確抄寫課文中帶頓號(hào)的句子，認(rèn)識(shí)頓號(hào)。
3．能按方位順序具體介紹天安門廣場(chǎng)及其周圍的建筑。
4．能正確地朗讀課文，會(huì)背誦課文第3自然段。
5．了解首都北京是一座美麗的城市，初步培養(yǎng)學(xué)生熱愛首都北京的感情。
三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：1．課文第2自然段按方位東、西、南、北、中具體介紹了天安門廣場(chǎng)及其周圍的建筑，是閱讀訓(xùn)練的重點(diǎn)。
2．第3自然段的理解及指導(dǎo)背誦。
教學(xué)難點(diǎn)：1．本課中有些詞語(yǔ)要借助課文插圖進(jìn)行理解。
2．本課生字較多，有些句子較長(zhǎng)，要注意朗讀指導(dǎo)，讀好長(zhǎng)句子。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
投影片、天安門掛圖、小黑板、生字卡片、課文錄音。
五、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
第1課時(shí)
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)
1．學(xué)習(xí)生字，借助課文插圖理解新詞。
2．讀通課文，了解課文內(nèi)容。
3．學(xué)習(xí)第1、2自然段，并能按方位順序說(shuō)說(shuō)天安門廣場(chǎng)及其周圍的建筑。
�。ǘ┙虒W(xué)過程
1．揭示課題。
（1）打出北京天安門的投影。
�。�2）你能說(shuō)說(shuō)這是什么地方嗎？
�。�3）指名說(shuō)，你還知道北京有那些美麗的景觀？
（4）我國(guó)的首都北京有這么多美麗的.景觀，我們今天要學(xué)習(xí)24課，（揭題）我們要跟隨課文一起去看看美麗的北京城。
2．聽課文錄音，學(xué)生劃生字新詞，并標(biāo)好自然段序號(hào)。
3．學(xué)生自學(xué)。
讀課文，記字形，想詞義，主要內(nèi)容。
4．檢查自學(xué)情況。
�。�1）抽讀生字卡片。
�。�2）指導(dǎo)書寫：垂、穎。
（3）借助課文插圖理解詞語(yǔ)。如：漢白玉、華表、立交橋……
（4）指名分段朗讀，指導(dǎo)長(zhǎng)句中的停頓。（長(zhǎng)句中的停頓打“／”）
5．學(xué)習(xí)課文第1自然段。
（1）讀準(zhǔn)多音字“都”。
�。�2）理解“首都”。（中央、國(guó)務(wù)院所在地，是全國(guó)的政治文化中心。）
6．學(xué)習(xí)第2自然段。
�。�1）回顧學(xué)法。（閱讀按方位順序?qū)懙亩危孩賱澇龇轿辉~，看看寫了那幾個(gè)方位。②看看每個(gè)方位各寫了什么。）
�。�2）默讀課文劃出方位詞。指名回答，師生訂正。
�。�3）理清本段內(nèi)容。
①嘗試作業(yè)。（板書出現(xiàn)，學(xué)生做在課堂作業(yè)本上。）反饋。
�、诳赐队罢f(shuō)說(shuō)廣場(chǎng)周圍有哪些建筑物。
�。�4）讀課文看圖（或投影）欣賞各建筑物。
�、僮x1一5句。
a.從插圖上指出：天安門城樓、金水河、漢白玉石橋、漢白玉華表。
b.你能看插圖有順序他說(shuō)說(shuō)天安門城樓嗎？
c.打出“天安門城樓”的投影，體會(huì)它的莊嚴(yán)和美麗。
d．齊讀寫天安門城樓的句子，體會(huì)莊嚴(yán)和美麗。
②讀6、7句，打出“人民大會(huì)堂”的投影，說(shuō)說(shuō)自己的感覺。
�、圩x8、9句，打出“人民英雄紀(jì)念碑”的投影，教師簡(jiǎn)要介紹。
�、艽虺鐾队埃该容^具體地說(shuō)說(shuō)天安門廣場(chǎng)及其周圍的建筑物。
�。�5）齊讀第二自然段，：本段按方位順序具體介紹了天安門廣場(chǎng)及其周圍的建筑物。
7．作業(yè)。
�。�1）抄寫詞語(yǔ)。
�。�2）劃出方位詞，（《作業(yè)本》第5題）
第2課時(shí)
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)
1．學(xué)習(xí)課文3、4、5自然段，有感情地朗讀課文，指導(dǎo)背誦第3自然段。
2．摘錄課文中帶頓號(hào)的句子，認(rèn)識(shí)頓號(hào)。
3．激發(fā)學(xué)生熱愛首都北京，熱愛祖國(guó)的感情。
�。ǘ┙虒W(xué)過程
1．復(fù)習(xí)鞏固。
�。�1）抽讀詞語(yǔ)。
（2）有感情地朗讀課文第1、2自然段。
�。�3）按課文內(nèi)容填空。（完成《作業(yè)本》第6題）
2．學(xué)習(xí)課文第3自然段。
�。�1）指名朗讀課文，注意正音和指導(dǎo)長(zhǎng)句中的停頓。
（2）質(zhì)疑。（利用課文插圖幫助學(xué)生理解詞語(yǔ)。如：綠樹成蔭、川流不息等。）
�。�3）利用投影來(lái)理解每句話的意思。
①讀第1句。理解：這一句講了北京的什么？“許多”一詞說(shuō)明北京什么很多？你能把這一句話改成用兩句話來(lái)說(shuō)嗎，（“北京有許多又寬又長(zhǎng)的大街”和“北京有許多造型新穎的立交橋”）再讀這一句進(jìn)行體會(huì)理解。
�、诖虺霰本┦写蠼值耐队捌�。說(shuō)說(shuō)大街是怎樣的？（引導(dǎo)：兩旁綠樹成蔭，鮮花盛開。）
�、鄞虺隽⒔粯虻耐队捌�。a.教師引導(dǎo)學(xué)生觀察什么地方有什么。（立交橋四周有……，立交橋上……）b.誰(shuí)還能說(shuō)說(shuō)立交橋有什么作用？（對(duì)便利交通發(fā)揮了巨大的作用。）c.齊讀課文4、5句。
�。�4）小黑板出示課堂作業(yè)。（通過練習(xí)幫助學(xué)生理清句子間的關(guān)系。）
課文第1句總的介紹了北京的（）和（），第2句具體寫了（），第3、4句具體寫了（）。
�。�5）背誦指導(dǎo)。
�、倏赐队白x句子，記住第1句講什么，第2句講什么，第3、4句講什么。
�、诳赐队�，背誦有關(guān)句子。
�、劭赐队霸嚤�。
3．學(xué)習(xí)課文第4自然段。
�。�1）齊讀課文，注意長(zhǎng)句中的停頓。
（2）這個(gè)自然段有幾句話？想想第2句和第1句間是什么關(guān)系？（第2句是對(duì)第1句的補(bǔ)充說(shuō)明或舉例說(shuō)明。）
�。�3）課文說(shuō)北京有許多“名勝古跡”和“公園”，那么第2句中哪些是“名勝古跡”？哪些是“公園”？
�。�4）借助投影或有關(guān)圖片，簡(jiǎn)單介紹“名勝古跡”和“公園”。激發(fā)學(xué)生想去北京看看的欲望。
�。�5）再讀這個(gè)自然段，劃出課文中帶頓號(hào)的句子，說(shuō)說(shuō)頓號(hào)的用法。（表示并列詞語(yǔ)間的停頓。）摘錄句子。
4．學(xué)習(xí)課文第5自然段。
�。�1）通過課文的學(xué)習(xí)，你覺得北京什么地方很美？
�。�2）學(xué)了課文，你有什么想法？
�。�3）有感情地朗讀第5自然段。（讀出心中愛首都北京的感情。也可配音樂增強(qiáng)感染力。）
5．作業(yè)。
完成《作業(yè)本》第3、4題。
語(yǔ)文教案 篇4
教材分析
本次綜合活動(dòng)安排了一篇根據(jù)蒲松齡《聊齋志異》中的《嶗山道士》改寫的故事，還安排了與勞動(dòng)有關(guān)的懇談會(huì)。讓學(xué)生與家長(zhǎng)共同探討有關(guān)勞動(dòng)的問題。
教學(xué)目標(biāo)
1．把握文章基本內(nèi)容，了解主要情節(jié)和它所揭示的中心。
2．引導(dǎo)學(xué)生與家長(zhǎng)交談，觀察家長(zhǎng)或周圍的勞動(dòng)者一天的工作情況，體會(huì)勞動(dòng)創(chuàng)造了財(cái)富，同時(shí)也激發(fā)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)者的熱愛。
3．培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)的意識(shí)。
課前準(zhǔn)備
教師：課件。
學(xué)生：預(yù)習(xí)課文。提前與家長(zhǎng)交流，并觀察周圍的勞動(dòng)者。
課時(shí) 2課時(shí)
板書設(shè)計(jì)
綜合活動(dòng)（5）
嶗山道士 勞動(dòng)創(chuàng)造了財(cái)富
穿墻術(shù)
不勞而獲 出才有收獲
投機(jī)取巧
教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
一、預(yù)習(xí)要求
利用工具書，盡量讀通讀懂課文，并能講述此故事。
二、導(dǎo)入課文
最近同學(xué)們中流行看鬼故事的書，其實(shí)神鬼怪的故事在古代也頗盛行，比如《聊齋志異》，就是一部談狐論鬼的書。我們今天就要學(xué)習(xí)其中的一篇《嶗山道士》。
三、簡(jiǎn)介作者和作品
蒲松齡（1640--1715），清代文學(xué)家。字留仙，別號(hào)柳泉居士，世稱聊齋先生，山東淄川人。年輕時(shí)即以文章好出名，但科舉屢試不第，71歲才成貢生。一生基本上都在家鄉(xiāng)當(dāng)塾師，家境貧困，能接觸普通百姓的生活。傾數(shù)十年時(shí)間寫成短篇小說(shuō)集《聊齋志異》，并不斷修改增補(bǔ)。又著有《聊齋文集》《聊齋詩(shī)集》《聊齋俚曲》等。
《聊齋志異》主要運(yùn)用唐宋傳奇小說(shuō)的文言體，以豐富的想像，并借鑒當(dāng)時(shí)流傳的故事和前人的作品，通過談狐論鬼的表現(xiàn)形式，以巧妙的構(gòu)思、生動(dòng)的語(yǔ)言，創(chuàng)造了不少優(yōu)秀的作品，對(duì)當(dāng)時(shí)現(xiàn)實(shí)的黑暗和官吏的罪惡多有暴露，對(duì)科舉制度和封建禮教多有批判，并用同情的筆調(diào)描寫了青年男女真誠(chéng)相愛的故事。但書中也存在一些因果報(bào)應(yīng)的說(shuō)法和迷信的色彩。
四、初讀課文，理解課文。
1.檢查預(yù)習(xí)
請(qǐng)一生用自己的語(yǔ)言講述這個(gè)故事。
2. 朗讀課文，試翻譯。注意關(guān)鍵詞語(yǔ)的解釋。
3. 提問：我們講述故事，按情節(jié)總是可以分為開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局，這則故事的呢？請(qǐng)用幾句話概括故事內(nèi)容。（學(xué)生討論交流）
明確：開端：王七慕道，求師學(xué)法。
發(fā)展：看師演法，師父教法。
結(jié)局：王七回家，演法失靈。
求師學(xué)法，看師演法，師父教法，演法失靈—這就是本文的線索。
4. 從故事中可以看出，王七是一個(gè)什么樣的人？從文中找出原句說(shuō)明。
明確：王生是一個(gè)想學(xué)法又怕吃苦，有了一點(diǎn)本事便忍不住要炫耀的人。這就是文章的一條暗線。
5. 從這個(gè)故事中你得到了什么啟示？（學(xué)生各抒己見，言之成理即可）
五、拓展延伸
生活中總有不少想不勞而獲的人，并廣泛流傳著這樣一句話：“賺錢不費(fèi)力，費(fèi)力不賺錢�！蹦銓�(duì)此有何看法，寫成一篇文章。
第二課時(shí)
一、交流課前布置的作業(yè)。
1．以小組為單位交流自己觀察家長(zhǎng)一天的勞動(dòng)情況。
2．從小組中選出一人，進(jìn)行集體交流。
3．集體交流。
4．總結(jié)：通過同學(xué)們的交流，我們發(fā)現(xiàn)我們的爸爸媽媽一天的工作是十分辛苦的，他們不僅要完成自己的本職工作，還要照顧我們的生活。由此，我們可以看出勞動(dòng)創(chuàng)造了美好的生活，勞動(dòng)是辛苦的`，也是辛苦的。
二、展示我們有關(guān)“勞動(dòng)”的圖片，
欣賞這些勞動(dòng)場(chǎng)面的圖片，大家說(shuō)一說(shuō)，議一議。
三、作文。
1．同學(xué)們，因?yàn)閯趧?dòng)，我們有了現(xiàn)在美好的生活，因?yàn)閯趧?dòng)，我們變得更加熱情和健康。勞動(dòng)，不僅創(chuàng)造了人，而且創(chuàng)造了美好的世界。相信你的勞動(dòng)生活無(wú)論過程是多么苦澀的，結(jié)果卻是快樂的。
2．選擇自己平日經(jīng)常做的一項(xiàng)勞動(dòng)內(nèi)容寫一寫。
要注意寫具體，抓住幾處寫細(xì)致，注意寫出自己的真情。
3．構(gòu)思并寫作。教師巡視指導(dǎo)。
因?yàn)槭菍W(xué)生首次接觸蒲松齡的作品，所以有必要向?qū)W生介紹有關(guān)他和他作品的情況，這樣為以后的學(xué)習(xí)和課外閱讀打下基礎(chǔ)。
這是本文的重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活的實(shí)際來(lái)體會(huì)只有付出才有收獲的道理。
通過各種各樣的形式體會(huì)勞動(dòng)的意義，體會(huì)勞動(dòng)者的光榮。樹立勞動(dòng)是光榮的意識(shí)。
作業(yè)設(shè)計(jì)
1．復(fù)述《嶗山道士》這個(gè)故事給家人聽。
2．繼續(xù)關(guān)于勞動(dòng)方面的調(diào)查。
3．完成一份關(guān)于勞動(dòng)的手抄報(bào)。
語(yǔ)文教案 篇5
【教學(xué)目標(biāo)】
1、讀懂例文，初步感知介紹做小制作一類文章的寫法。
2、領(lǐng)會(huì)介紹做小制作類習(xí)作的寫作要求，即講清所用的材料、制作的方法和過程。
3、激發(fā)習(xí)作興趣,鼓勵(lì)學(xué)生用上準(zhǔn)確的動(dòng)詞自由地說(shuō)、具體地寫。
【教學(xué)準(zhǔn)備】小制作
【教學(xué)過程】
一、猜一猜
1、 同學(xué)們，老師這個(gè)有一個(gè)魔術(shù)盒子，請(qǐng)大家猜一猜里面會(huì)有什么東西。(學(xué)生好奇心很高，猜的結(jié)果也是令人意想不到。)
2、 打開魔術(shù)盒子，一一展示學(xué)生課前上交的小制作。
(說(shuō)明：俗話說(shuō)：萬(wàn)事開頭難教學(xué)介紹小制作的文章更是如此。教師以猜一猜的形式開課，不僅一下子激起了學(xué)生的好奇心，集中了學(xué)生的注意力，而且合理地運(yùn)用了學(xué)生的無(wú)意注意，讓他們?cè)诓恢挥X中，以積極的情趣、飽滿的精神，投入到了教學(xué)情境之中。同時(shí)教師又趁機(jī)展示了優(yōu)秀作品，肯定了學(xué)生的勞動(dòng)成果，激發(fā)了學(xué)生的表達(dá)愿望。)
二、比一比
1、 仔細(xì)觀察出示的小制作，比一比誰(shuí)的最優(yōu)秀。
2、 學(xué)生根據(jù)自己的判斷，選出最優(yōu)秀的制作，并講出自己的理由。
3、 教師小結(jié)：我認(rèn)為這些小制作各有特點(diǎn)，在我看來(lái)都是優(yōu)秀的，因?yàn)槊考髌防锒加型瑢W(xué)們的汗水，有同學(xué)們的智慧。
(說(shuō)明：比較是人們認(rèn)識(shí)事物的重要方法。通過比較，可以清楚地把握事物的特征。學(xué)生在比較的時(shí)候，通過仔細(xì)觀察。能夠準(zhǔn)確地把握住小制作在大小、色彩、材料、結(jié)構(gòu)、形態(tài)等方面的不同之處。)
三、考一考
1、 現(xiàn)在我們來(lái)考一考，這是不是你親手制作的。(出示問題)
�、� 什么時(shí)候做的?為什么想到要制作這個(gè)作品?
�、� 用了哪些材料和工具?
�、� 制作的方法與過程，請(qǐng)用首先、接著、然后、最后來(lái)回答。
�、� 制作完成后心情怎樣?
2、 小結(jié)：看來(lái)這些小制作真是同學(xué)們親手完成的。
(說(shuō)明：與其說(shuō)是考學(xué)生是否親手制作的，倒不如說(shuō)是為了讓學(xué)生更加明確本次習(xí)作的具體要求。幾道考題其實(shí)揭示的就是本次習(xí)作的寫作要領(lǐng)。當(dāng)然只有親手制作的，學(xué)生才會(huì)有話可講，也才能講得生動(dòng)。)
四、找一找
1、 剛才同學(xué)們?cè)诨卮鹬谱鬟^程時(shí)，用上了一些動(dòng)詞，但是不夠準(zhǔn)確。不過沒關(guān)系，老師今天就搬來(lái)了詞語(yǔ)倉(cāng)庫(kù)，讓我們一起去找找吧!
2、 出示動(dòng)詞：(按、握、折、插、捏、搓、拼、擦、扎、抹、剪、貼、穿、涂、切、削、嵌、填、敲)
3、 讀動(dòng)詞，找動(dòng)詞。
4、 指名學(xué)生用上動(dòng)詞來(lái)介紹自己的制作過程。
(說(shuō)明：在本課的教學(xué)中通過連貫的動(dòng)作將制作的過程寫具體是有些難處，為了突破這個(gè)難點(diǎn)，教師為學(xué)生提供了許多動(dòng)詞供學(xué)生選用。這樣一來(lái)，學(xué)生看到了相關(guān)的動(dòng)詞，再回憶自己制作時(shí)的一舉一動(dòng)。自然有利于將內(nèi)容介紹具體。)
五、議一議
1、 為將作文寫得生動(dòng)具體，不至于單調(diào)乏味。同學(xué)們想一想還可以加進(jìn)哪些內(nèi)容呢?
2、 同學(xué)展開議論。
�、� 可以寫一寫制作的過程中遇到的困難。
�、� 可以寫一些自己制作時(shí)的心理變化。
�、� 還可寫一些制作成功后的啟示。
3、 同學(xué)們說(shuō)得太好了，希望這些內(nèi)容能讓你的文章更精彩。
(說(shuō)明：將所用的材料、制作的方法和過程介紹清楚，表達(dá)具體些，是本次作文教學(xué)的基本要求。而寫得生動(dòng)些，則顯然是比較高的'要求了。本教學(xué)片段中。教師讓學(xué)生議一議可加進(jìn)哪些內(nèi)容。一方面是誘發(fā)學(xué)生去創(chuàng)新，提出適合于自己較高的要求，為彰顯學(xué)生個(gè)性提供更足夠的空間，另一方面又尊重了大多數(shù)基礎(chǔ)一般的學(xué)生。同時(shí)他們?cè)趨⑴c議一議的過程中，也會(huì)受到啟發(fā)，得到鼓舞，獲得不同程度的提高。)
六、寫一寫
1、 你們的作品都是辛勤勞動(dòng)的成果，欣賞自己的成果，是快樂的;讓同學(xué)或你的朋友分享到你的快樂，哪就更有意思了，大家趕快拿起手中的筆介紹介紹你的小制作吧!
2、 學(xué)生進(jìn)行習(xí)作，教師巡視指導(dǎo)。
(說(shuō)明：精彩是一種理想，一種境界，一種追求。所以教師總是以充滿激情的語(yǔ)言鼓勵(lì)學(xué)生寫出精彩的文章來(lái)。其實(shí)這里的精彩我們不能僅僅理解為作文寫得優(yōu)秀，基礎(chǔ)較弱的學(xué)生盡自己的努力取得進(jìn)步了，同樣也是精彩。能力較強(qiáng)的學(xué)生永不滿足，不斷超越，也是精彩。這個(gè)教學(xué)片斷告訴我們，精彩就在教學(xué)實(shí)踐中，就在不斷生成中，就在師生的互動(dòng)中。)
語(yǔ)文教案 篇6
學(xué)習(xí)者是啟音部二年級(jí)學(xué)生,他們喜歡在一起玩玩畫畫,他們對(duì)各種繪畫材料充滿好奇。讓他們?cè)谟螒蛑谐醪礁惺�、體驗(yàn)美術(shù)媒材的特性,激發(fā)他們的興趣,也引導(dǎo)他們創(chuàng)造性地使用因此并不陌生，只是沒有專門的研究制作過。其實(shí)學(xué)生對(duì)剪紙拼貼的東西都很感興趣，而且他們大都比較大膽，創(chuàng)作出來(lái)的東西有時(shí)會(huì)有一種令人意想不到的美。只不過他們?cè)谏实奶幚�，�?gòu)圖的安排上還需要老師進(jìn)一步的引導(dǎo)，從而進(jìn)一步提高畫面的整體效果。
1按照學(xué)生能力分組：
A組學(xué)生6人，已具備一定的繪畫基礎(chǔ)，對(duì)繪畫的紙和筆性能有了一定的了解，在學(xué)前階段學(xué)習(xí)過簡(jiǎn)單兒童畫。運(yùn)用剪刀的熟練度是缺乏的，所以，本課鼓勵(lì)學(xué)生開動(dòng)腦筋，自主地探索研究，嘗試自主地完成課堂任務(wù)，并能熟練掌握運(yùn)用剪刀的方法。
B組學(xué)生6能夠有目的用蠟筆涂色，但構(gòu)圖的大小，控制的不到位，作業(yè)顯得凌亂，對(duì)于運(yùn)用剪刀的方法基本不會(huì)，通過本節(jié)課能鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)用剪刀剪，并能完成本課任務(wù)。
重點(diǎn)：讓學(xué)生能自主繪畫出各種不同形狀的魚兒，提高學(xué)生的創(chuàng)
造能力，并能設(shè)計(jì)魚身上的不同花紋。
難點(diǎn)：讓學(xué)生用剪刀剪出魚身上的花紋，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)色彩的敏感度。
教師：課題道具，學(xué)生用紙（A4紙，彩色紙），海底世界，課件
學(xué)生：剪刀，膠水，彩色紙，水彩筆，
學(xué)生情況
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)準(zhǔn)備
教學(xué)過程
學(xué)生活動(dòng)
生：魚
生：頭、身體、尾巴、、、、、、
生：魚的頭上有眼睛和嘴巴
生：xx
生：xx
生：正方形、三角形
教師活動(dòng)
激趣導(dǎo)入
�。ㄒ唬┘と�(dǎo)入
師：同學(xué)們，你們知道這是什么動(dòng)物嗎？
師：那有誰(shuí)知道魚兒是有哪些部位組成的呢？
師：魚是有頭、身體、尾巴組成的`，那魚的頭上有什么呢？
師：那你們有沒有發(fā)現(xiàn)魚身體的兩邊還有什么呢？
師：想我們一樣是用手來(lái)游泳的，它們的名字叫魚鰭，沒有了魚鰭，小魚就游不動(dòng)啦！
師：那我們來(lái)看一看海底世界到底有什么樣子的小魚呢？
師：這里有長(zhǎng)長(zhǎng)的菱形的魚，這里有三角形的魚，還有什么形狀的魚呢？我請(qǐng)舉手的同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
師：海底世界有很多很多不一樣的魚兒，現(xiàn)在同學(xué)們睜大眼睛來(lái)看一看，老師在做什么呢？
設(shè)計(jì)意圖
創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的情境，拉近師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而有效地導(dǎo)入新課。
教學(xué)新授師：老師家里有切菜的刀，每天都要用它來(lái)切東西，現(xiàn)在老師就想把它變成一條可愛的魚，看好啦，加上小魚的魚鰭，小魚完成啦。師：老師用剪刀把小魚的外形給剪出來(lái)，在用剪刀的時(shí)候，不可以隨便剪刀別人，人后沿著畫起來(lái)的邊輕輕的剪下來(lái)。這樣一條可愛的小魚就出現(xiàn)在我們面前啦。
師：今天呢，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一下怎么畫一只漂亮的小魚（貼課題）
師：現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們也來(lái)畫一條自己喜歡的小魚的形狀，要求是一只完整的小魚兒，如果小魚少了魚鰭，它就游不動(dòng)咯。教師巡回指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作中（二）教學(xué)新授
師：每個(gè)人都有自己的小魚了，可是每條小魚生：、、、、、、身上都沒有漂亮的花紋呢，那可怎么辦呢？
教授新課的創(chuàng)作要求，讓學(xué)生學(xué)習(xí)制作過程更加完美。
作品欣賞師：老師這里有四條不一樣形狀的小魚，他們也沒有漂亮的花紋，可是呀，老生：、、、、、、師喜歡自己給小魚貼上顏色漂亮的，形狀不一樣的花紋，這樣才好看。
生：xx
�。ㄈ┳髌沸蕾p
師：我的小魚真漂亮哈，我們一起來(lái)欣賞一下別的小朋友怎么打扮自己漂亮的小魚。
欣賞和分析作品，輸送藝術(shù)信息，增加交流，激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)創(chuàng)造的欲望，為下一步制作做好情感的鋪墊。
激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和表現(xiàn)情緒，鼓勵(lì)學(xué)生開放手腳，大膽表現(xiàn)。
語(yǔ)文教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1、領(lǐng)略威尼斯的綺麗風(fēng)光和文化藝術(shù)，體會(huì)文章對(duì)中意兩國(guó)人民的深厚友誼的歌頌。
2、學(xué)習(xí)本文以作者漫游路線為經(jīng)，以自然景觀和人文景觀為緯，抓住特點(diǎn)、有詳有略地描寫景物的特點(diǎn)。
3、培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力、想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、領(lǐng)略文章絢麗多彩之美。
2、掌握文章比喻手法的運(yùn)用。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)本文自然景觀和人文景觀的和諧統(tǒng)一。
課時(shí)安排：
1課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、新課導(dǎo)入：
教師播放媒體資源中的PPT課件中關(guān)于威尼斯風(fēng)光的部分，并介紹：
威尼斯是世界上最有魅力的水城，是亞得里亞海濱的一串明珠，是許多人最想去旅游的目的地之一。今天，我們隨著作者一起去那座著名的水城去游覽一下，感受它那渾然天成的美。
二、閱讀課文，整體感知：
學(xué)生集體朗讀后文，之后思考：威尼斯給你怎樣的一個(gè)印象？學(xué)生交流，自由發(fā)言。
三、理清文章思路：
學(xué)生討論、交流，明確：
第一部分（1—3），概括介紹威尼斯的面貌和歷史。
第二部分（4—6），介紹威尼斯是一個(gè)“奇特的城市”，展現(xiàn)威尼斯的“水都”美、建筑美和秋色美。
第三部分（7），贊頌威尼斯人民和中國(guó)人民之間的深厚友誼。
四、精讀第4段：
第4段寫威尼斯是一個(gè)水城，作者是怎樣寫的？試簡(jiǎn)要分析。
明確：
第1句是中心句，運(yùn)用“不是……而是……”的對(duì)比并列句式，強(qiáng)調(diào)“開門見水�！�
第2句是采用比較法，突出威尼斯“獨(dú)特的瑰麗的形象”。
第3—9句是具體說(shuō)明獨(dú)特在何處，瑰麗在何處。第3句突出了大運(yùn)河中的繁忙景象。第4、5句寫觀賞兩岸風(fēng)光和建筑藝術(shù)。第6句是介紹威尼斯運(yùn)河上的橋梁，突出介紹威尼斯最美的.橋——大理石建成的“李亞度橋”。第7—9句介紹水上交通工具，重點(diǎn)突出介紹“公朵拉”小游船。由此可見，威尼
教案《蘇教版八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《藍(lán)藍(lán)的威尼斯》教案》，來(lái)自網(wǎng)！
斯的獨(dú)特之處在于它的交通工具，“瑰麗”之處在于泛舟，大運(yùn)河欣賞到的古典建筑藝術(shù)和兩岸風(fēng)光，表現(xiàn)了“水都之美”。
五、品味語(yǔ)言：
美的事物需要用美的語(yǔ)言來(lái)描繪，課文中有許多比喻句，形象生動(dòng)地展現(xiàn)了威尼斯的水都美、建筑美和秋色美。請(qǐng)你摘抄這些比喻句，體會(huì)它們的表達(dá)作用。
學(xué)生討論交流，明確：
本文文章絢麗多彩，多用比喻。
1、一片蔚藍(lán)色的世界：天，是藍(lán)的；地，也是藍(lán)的。水天連接的遠(yuǎn)處，聳立著幾處高樓和尖頂教堂，仿佛在藍(lán)色的盆景里點(diǎn)綴著一簇簇的村落……
這段文字描繪了一個(gè)藍(lán)色的世界。作者把威尼斯比作“藍(lán)色的盆景”，而威尼斯的建筑則是“藍(lán)色的盆景里點(diǎn)綴著”的一簇簇村落。這個(gè)新鮮貼切的比喻，不僅緊扣了題目，描繪出威尼斯給人的整體印象，而且有著深邃的意境，使平凡的事物變得瑰麗美妙起來(lái)，使游客產(chǎn)生了急欲去觀賞個(gè)究竟的沖動(dòng)。
2、118個(gè)島嶼，177條大小河道相互溝通，由401座各式各樣的橋梁串連綴接而成的“水都”，就像一串顆顆珍珠連綴起來(lái)的瑰寶。入夜，燈光映著碧水，明月照亮大海，泛舟在亞得里亞海濱像進(jìn)了水晶宮一般，真是人間奇景。
這里運(yùn)用了兩個(gè)生動(dòng)貼切的比喻。前一個(gè)比喻寫水都的白天之美，后一個(gè)比喻寫水都的夜晚之美。這兩個(gè)比喻的共同特點(diǎn)是“閃閃發(fā)光”，給人光彩奪目、如詩(shī)如畫的感覺。燈光、明月、碧水、大海、珍珠、瑰寶……這是多么絢爛的世界，迷人的“人間奇景”啊。
3、深秋的威尼斯，絢麗多姿，游客如云，廣場(chǎng)上千百只灰鴿爭(zhēng)相啄食，供人拍照、逗樂，穿梭般來(lái)往的船艇，迎著飛翔的海鷗，構(gòu)成一幅美麗、和諧、幸福的畫卷。
這段文字是圣馬可廣場(chǎng)的秋景。有聲有色，有動(dòng)有靜，營(yíng)造了一種和諧、幸福的氣氛，給人陶醉的感覺。文中三個(gè)比喻也恰如其分，特別是“畫卷”，這一比喻帶有綜合美，富有詩(shī)情畫意。
六、探究：
課文題目特別吸引人，不說(shuō)“水上威尼斯”“水城威尼斯”“奇特的威尼斯”等，而說(shuō)“藍(lán)藍(lán)的威尼斯”，你認(rèn)為好在哪里？
學(xué)生討論、交流，明確：
以“藍(lán)藍(lán)的威尼斯”為題，不僅突出了威尼斯的色彩，而且寫出了作者俯視威尼斯的總體印象。藍(lán)色不僅突出了威尼斯的環(huán)境特征，而且它是和平、寧?kù)o、友誼的象征。如果將題目改成“水上威尼斯”“水城威尼斯”就顯得太一般化，沒有一點(diǎn)新鮮感；如果改為“奇特的威尼斯”又不能突出威尼斯的特征，“奇特”在哪里，顯示不出來(lái)，與文章的內(nèi)容也不甚吻合。
七、小結(jié)：
本文以作者的行蹤為線索，介紹了意大利的名城威尼斯奇特、瑰麗的風(fēng)光和文化藝術(shù)，展現(xiàn)了威尼斯的水都美、建筑美和秋色美，贊頌了中意兩國(guó)人民悠久而深厚的友誼。
語(yǔ)文教案 篇8
教材分析
《山坡羊潼關(guān)懷古》是人教版八年級(jí)下冊(cè)第五單元《詩(shī)詞曲五首》中的一首元曲，張養(yǎng)浩的這首小令是元曲中的一首名曲，流傳很廣，膾炙人口。張養(yǎng)浩是元朝官吏，曾做過禮部尚書，參議中書省事，他任職期間，體恤百姓疾苦，賑濟(jì)災(zāi)民，整頓吏治，做了不少利國(guó)利民的好事�！渡狡卵�.潼關(guān)懷古》就是他任陜西行臺(tái)中丞時(shí)，路過歷朝兵家必爭(zhēng)之地的“潼關(guān)”，頗有感觸，從而創(chuàng)作了一首流傳千古的散曲，作者用擬人化的手法，書寫了祖國(guó)河山的壯麗景象，字里行間，充滿了憂國(guó)憂民的情調(diào)，結(jié)尾二句，更是如同點(diǎn)睛之筆，富含哲理，讓人回味無(wú)窮，至今讀來(lái)，仍然具有現(xiàn)實(shí)意義。
說(shuō)學(xué)情學(xué)法
由于初中學(xué)生詩(shī)詞知識(shí)積累少，涉獵面窄;學(xué)生頌讀能力不是很好，在分析理解、語(yǔ)言表達(dá)上較為有限，大多停留在只能解釋詩(shī)詞內(nèi)容的淺顯層面，不能較深入地理解詩(shī)詞之美，詩(shī)人之情，以及詩(shī)詞所承載的中華精神文化的內(nèi)涵。因此，作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的促進(jìn)者教師更要注重學(xué)法的指導(dǎo)。
針對(duì)學(xué)生這種實(shí)際情況，配合語(yǔ)文新課程倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，主要是通過指導(dǎo)學(xué)生多次誦讀，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)詩(shī)人精辟的用詞;幫助學(xué)生走進(jìn)詩(shī)人所處的特定時(shí)空，觸摸詩(shī)人的心靈，感受詩(shī)人的人道主義情懷，豐富他們的生活體驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這首元曲的積極性。
說(shuō)教法
張養(yǎng)浩的《山坡羊·潼關(guān)懷古》縱觀世變，吊古傷今，恨時(shí)局之險(xiǎn)惡，哀民生之多艱，氣勢(shì)雄渾，感情強(qiáng)烈、深沉。學(xué)習(xí)此詩(shī)，重在誦讀。但誦讀不能停留在同一層面，每一次誦讀都要有新的體驗(yàn)和領(lǐng)悟。于是我采取聽讀、朗讀、品讀等多種閱讀方式，學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)法和教師啟發(fā)誘導(dǎo)相結(jié)合的方法，真正把課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，啟發(fā)學(xué)學(xué)生品味詩(shī)歌語(yǔ)言，感悟詩(shī)歌內(nèi)涵。同時(shí)在課堂上充分利用多媒體課件進(jìn)行輔助教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，更多讓學(xué)生參與討論、探究、誦讀實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生的思維，體現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)目標(biāo)
1.推敲品味詩(shī)歌的語(yǔ)言，初步掌握鑒賞詩(shī)歌的.方法;
2.反復(fù)吟詠誦讀，體會(huì)作者的情感;
3.培養(yǎng)學(xué)生人道主義情懷。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1、通過多讀多背，培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的語(yǔ)感和悟性。
2、通過抓住詩(shī)歌關(guān)鍵字詞，體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)過程
情境導(dǎo)入，揭示課題
由《三國(guó)演義》主題曲，給同學(xué)們營(yíng)造一種歷史滄桑之感，設(shè)計(jì)話題引出嘆世、懷古是散曲流行的題材，《山坡羊潼關(guān)懷古》是懷古的名篇。
電腦課件出示“古潼關(guān)地形圖”，要求學(xué)生介紹潼關(guān)的地理位置以及在歷史上發(fā)揮的作用。(設(shè)題目的：縮短學(xué)生與潼關(guān)的空間距離)
明確：潼關(guān)內(nèi)有華山，外有黃河，西有長(zhǎng)安，東有洛陽(yáng)，地勢(shì)險(xiǎn)要，易守難攻，是歷代兵家必爭(zhēng)之地。
課前熱身
1.自由讀課文(使學(xué)生排除朗讀疑難，為理解文意作鋪墊。)
2.正音巒(luán) 躊(chóu) 躕(chú)闕(què)興(xīng)
3.齊讀(要求讀準(zhǔn)字音。)
4、聽錄音范讀課文。(通過示范朗讀創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生明確朗讀時(shí)的節(jié)奏、重音、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)等。)
合作探究
初步感知課文，理解文意，逐步養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)文言的習(xí)慣。(具體操作：學(xué)生先找出不理解的字、詞、句子，教師點(diǎn)撥總結(jié)后，課件出示譯文：
華山的山峰像趕集一樣匯集一方,黃河的波濤像發(fā)怒似的洶涌澎湃,潼關(guān)外有黃河,內(nèi)有華山,地勢(shì)險(xiǎn)峻.抬頭望西都長(zhǎng)安,心頭感慨萬(wàn)千.我從秦漢故都旁經(jīng)過,看到成千上萬(wàn)間宮殿都化為了泥土,不禁感傷無(wú)限.王朝興起，百姓受苦，王朝敗亡，百姓還受苦)
這篇初二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第五單元教案就為大家分享到這里了。希望對(duì)大家有所幫助！
語(yǔ)文教案 篇9
教學(xué)目的：修改習(xí)作，完善習(xí)作
重點(diǎn)難點(diǎn)：修改
教學(xué)過程
一．學(xué)生交流習(xí)作初稿
1、學(xué)生朗讀習(xí)作初稿
2、學(xué)生欣賞，習(xí)作好在哪里？哪些地方使你深受感動(dòng)？
3、找出習(xí)作的精彩之處，說(shuō)說(shuō)是怎樣具體表達(dá)真情實(shí)感的。
4、提出修改意見
二、學(xué)生修改習(xí)作
1．欣賞自己的習(xí)作，找出習(xí)作的精彩之處和不足之處。
2．檢查習(xí)作是否表達(dá)了真情實(shí)感
3．進(jìn)行修改
4．小組內(nèi)交流評(píng)議
5．再次修改
三、謄寫習(xí)作
將寫在自己的本子上
四、示例。
霸道的“皇太后”
我特別喜歡母雞，家里曾養(yǎng)過六七只，其中一只又大又霸道，人稱“皇太后”�！盎侍蟆比砼瘘S色的“披紗”，頭戴一頂鮮紅的“后冠”，還有一對(duì)靈敏的小眼睛，可謂神氣十足，威風(fēng)八面。
記得有一次，我抓了一大把米喂它們，“皇太后”撲扇著翅膀飛奔過來(lái)，最先搶到我的面前，那眼神似乎在說(shuō)：“小主人，你來(lái)得正好，快喂喂我吧!我都快餓死了!”見它這副饞樣，我樂悠悠地把米放進(jìn)槽里。“皇太后”立即跳到槽前，做出一副唯我獨(dú)尊的架勢(shì)。它專挑大顆的吃，吃一陣后又轉(zhuǎn)過頭沖著別的雞“咯咯”地叫，好像在說(shuō)：“急啥，等我吃飽了再說(shuō)……”瞅準(zhǔn)一個(gè)空子，“黃媽媽”偷偷啄了一顆掉在地上的米，正想啄第二顆時(shí)被發(fā)現(xiàn)了，“皇太后”一下跳到“黃媽媽”的背上，用力地啄著，“黃媽媽”疼得直叫喚……
還有一次，“皇太后”邊散步邊“咯咯咯咯”地哼著小曲�；蛟S是它餓了，當(dāng)它看到鄰居家的聰聰手中的牛肉干時(shí)，眼睛都直了，遲疑了片刻，就向聰聰手中的.牛肉發(fā)起了猛攻。聰聰連忙追打“皇太后”�！盎侍蟆币妱�(shì)不妙，躥進(jìn)了旁邊的竹林里。它不甘心地拍打著翅膀“咯咯”地叫了幾聲，好像在說(shuō)：“可惡，你這個(gè)小毛孩連我也敢打!”聰聰剛放下心來(lái)，正想把牛肉放進(jìn)嘴里，“皇太后”又來(lái)了。這次，它更大膽了。只見它氣沖沖地拍打起翅膀，伸長(zhǎng)脖子敏捷地往上跳，邊跳邊啄。牛肉沒啄到，聰聰?shù)氖值贡弧盎侍蟆弊钠屏似ぁＢ斅斶吙捱吺捌鸬厣系氖雍莺莸叵颉盎侍蟆比恿诉^去，“皇太后”見無(wú)機(jī)可乘，只好灰
溜溜地逃了。
哎!我家的“皇太后”就這個(gè)德性，誰(shuí)叫它是“皇太后”呢?
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