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《鳥語》教案

時間:2024-09-25 18:06:12 教案 我要投稿

《鳥語》教案(精選24篇)

  作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,常常要寫一份優(yōu)秀的教案,教案是教學(xué)藍(lán)圖,可以有效提高教學(xué)效率。那么寫教案需要注意哪些問題呢?以下是小編整理的《鳥語》教案,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

《鳥語》教案(精選24篇)

  《鳥語》教案 篇1

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、運用已有的識字策略學(xué)會本課9個生字,注意“傻、冶、勤”的寫法,聯(lián)系課文與生活經(jīng)驗說出“無拘無束、怠慢、通曉、犒賞”等詞語的意思,學(xué)會用“疏忽、倍感親切”造句。

  2、有感情地朗讀課文,憑借具體的語言文字,體會我與鳥的親密無間,懂得鳥是人類的朋友,產(chǎn)生愛鳥、愛大自然的情感。

  3、結(jié)合自己的生活體驗細(xì)致觀察一種自己喜愛的鳥,抓住特點,寫出它的樣子和叫聲。

  【教學(xué)過程】

  第一版塊——復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1、板書:鳥語。(讀題目)

  2、小作者一開始寫“我”這個農(nóng)村孩子從小就愛聽鳥語(出示——齊讀)

  3、文中多處寫到了鳥兒美麗矯健的身姿和歌聲軟語,看,這里的三組詞分別和鳥兒的什么有關(guān),先自己讀一讀,看看你能發(fā)現(xiàn)什么?出示○呢喃軟語 親切啼叫 充滿深情

  ○美麗矯健 翩翩飛翔 飛行整齊

  ○勤勞可貴 紀(jì)律重要 勇敢頑強

  1)指讀

  2)齊讀:在作者的眼里,鳥兒的啼叫是多么動聽——,飛行的姿態(tài)是多么優(yōu)美——,鳥兒的精神給了我很多啟發(fā)——

  第二板塊——學(xué)習(xí)傳說,了解“我”的興趣

  1、我對鳥語的興趣來源于一個關(guān)于公冶長的傳說,來,打開課文,誰來讀讀這個傳說?

  2、這是一個美麗的傳說,“我”被它深深地吸引住了,引起了我對鳥兒的興趣,引起了我想聽鳥語的迫切愿望。我們一起把這一愿望讀一讀。(讀出迫切的心情)

  3、讀后交流:“我”想和鳥兒做些什么?

  4、師:對,原來小作者想通曉鳥語,并不是想得到物質(zhì)的犒勞,而是覺得和鳥兒交流是一件很開心,很快意的事情。

  第三版塊——學(xué)習(xí)和布谷鳥的對話,尋找規(guī)律,強化訓(xùn)練

  ○正因為我對鳥兒的喜愛,才有了下面我和鳥兒有意思的對話

  1、下面請同學(xué)們自讀4—5節(jié),想象作者和布谷鳥對話的有趣場景。

  2、我和布谷鳥的對話真有意思,和老師來讀讀,你來問,我來答。(師生、男女生一起讀“我”和布谷鳥的對話)

  3、把答句換成“布谷布谷”的叫聲來讀一讀,注意“種田織布”“勤勞刻苦”與“布谷布谷”讀音上有什么聯(lián)系?(提醒學(xué)生注意最后一個字)。師:這就是押韻,讀起來很有節(jié)奏,再來讀一讀。

  4、在“布谷布谷”的聲中,小作者聽出了什么?鳥兒其實并不會說話,關(guān)鍵是聽的人在用心想。

  5、猜一猜,如果農(nóng)民、學(xué)生、工人分別和布谷鳥對話,它又會說些什么呢?

  出示:對學(xué)生說,認(rèn)真讀書;(為什么不猜“睡覺打呼”?)

  對老師說,好好教書

  6、師:現(xiàn)在,你也一定聽懂了鳥語:布谷鳥 的叫聲,仿佛在告訴人們____________。

  人和鳥就是這樣——無拘無束地一問一答,有趣極了,我仿佛也變成了一只翩翩飛翔的鳥兒。直到爺爺見我傻愣愣地跟樹上的鳥兒說傻話,在一旁提醒我——“聽,布谷鳥叫你勤勞刻苦呢!還不趕快上學(xué)去,愣著干啥?”我才立即背起書包,向?qū)W校跑去。但是——

  7、出示:一想起布谷鳥那充滿深情的聲聲催促,我在學(xué)習(xí)上還真不敢疏忽怠慢。

  1)在生活中,誰會催促我們?

  2)在作者的眼里布谷鳥就像是我們的良師益友。在我們貪玩時,布谷鳥在催促我們——在我們做作業(yè)粗心時,它在催促我們——在我們有所放松時,他們提醒我們——

  3)聲聲催促都飽含著深情,引讀——一想起……

  什么叫疏忽。科綍r,我們在哪些地方不能疏忽?(醫(yī)生給人治病時不能疏忽。是啊,人命關(guān)天疏忽不得。/考試時,我們不能有絲毫疏忽。/司機開車時不能疏忽。)

  ○看來無論做什么事都疏忽不得,學(xué)習(xí)更是如此。再次引讀“一想起……

  第四版塊——讀和喜鵲等其他鳥兒的對話,再次組織訓(xùn)練

  1、小作者還與誰進行了對話?(指名說,板書)師:(課件出示:喜鵲圖片)這就是喜鵲,它長得怎樣。喜鵲既沒有出眾的外表,也沒有動人的嗓音,可人們?yōu)槭裁催@樣喜愛它呢?自己讀第6小節(jié),思考:人們?yōu)槭裁聪矚g喜鵲,又從喜鵲的叫聲聽出了什么?

  交流:

  1)為何喜歡?

  出示:據(jù)說喜鵲是報喜之鳥,總是給人們預(yù)報喜訊,鄉(xiāng)里人都很喜歡它。所以,盡管它的嗓音并不出從,聽到它的叫聲,人們倍感親切。

  “倍感親切”是一般的親切嗎?生活中,哪些人,哪些事讓你倍感親切呢?

  師:老師、親人、同學(xué),那些關(guān)心過我們的人都讓我們倍感親切。喜鵲卻讓鄉(xiāng)里人倍感親切,齊讀——據(jù)說喜鵲……

  2)聽出什么?(出示:喜鵲_______,3)它仿佛在告訴人們___________。)

  A指名說,評議○對,俗話說“喜鵲枝頭叫,家有喜事到”,可是喜鵲的“話”常常不能應(yīng)驗啊,為什么還高興呢?

  B引讀“每當(dāng)這時,我的心里便有說不出的高興,總是盼著喜事快快降臨。雖然它的“話”常常不能應(yīng)驗,但總能給人以希望和安慰,給生活增添不少樂趣。”

  C此時,你對喜鵲的喳喳聲一定還聽出了更深刻的含義,再看填空說說“喜鵲_______,它仿佛在告訴人們___________。”

  3、“我”和百靈鳥、黃鶯、畫眉又是怎樣對話的?看看課文詳細(xì)寫了嗎?(沒有,作者只是寫道——“語言”豐富極了……“知音”自居……)有詳有略,這樣文章就顯得條理清晰,給人以想象的空間。 “知音”在這里是什么意思?看,清晨,當(dāng)陽光照進樹林的時候,各種鳥兒都出來活動了。用心聽,你能聽懂這豐富的鳥語嗎?(課件播放)

  練習(xí): _______,它仿佛在說___________。

  ○我們的想象有多豐富,鳥兒的語言就有多豐富。

  第五版塊——總結(jié)課文

  ○作者不僅能聽鳥語,作猜想,編故事,還從鳥兒身上得到了許多啟示。

  1、出示——“從終日忙碌的`燕子那里,我認(rèn)識到勤勞的可貴;從飛行整齊的大雁那里我懂得了紀(jì)律的重要;從搏擊風(fēng)雨的蒼鷹那里,我學(xué)到了勇敢、頑強的精神……”

  2、同學(xué)們自由地讀一讀這段文字、齊讀、這段話中提到了三種鳥——燕子、大雁、蒼鷹。引讀:燕子是專吃害蟲,終日--,它很――,大雁要么排成一字形,要么排成人字形,飛行――它們很遵守——,蒼鷹能夠――,――

  誰再來讀一讀,注意紅色的詞語。指名讀

  3、仔細(xì)觀察這句話,你能發(fā)現(xiàn)這個句子有什么特點?(三個或三個以上的句子,句式相同或相近,這就叫排比。我們以后寫作文時也可以用上這種手法,它可以增強語氣呢,我們來體會一下吧。)生齊讀這段話。

  4、這里還有一個省略號,省略了什么呢?(省略其他的鳥;省略了我從其他鳥身上得到的啟示。)

  師:你還熟悉哪些鳥,用這樣的句式來說一說,你從它們身上學(xué)到了什么?

  從( )那里,我( )。(從喝水的鳥鴉身上,我懂得了遇到困難要盡力想

  方法。生:從捉蟲的啄木鳥身上,我知道了要為別人服務(wù)。生:從貓頭鷹身上,我懂得了保護莊稼的重要。……)

  師:如果說鳥兒的鳴叫是有聲語言,這兒就是鳥兒們無聲的語言了。“我”和鳥兒的感情越來越深,我也從鳥兒身上感受到一種精神、一股力量,因為鳥兒們能給我們增添快樂,帶來啟迪,所以,作者課文結(jié)尾不由地發(fā)出了這樣的感慨——鳥兒的確是我們的好朋友哇!讓我們把這句話牢牢地記在心里。生:齊讀這句話。師:讓我們把這句話告訴在場的每一個人。生:再次讀這句話。

  第六版塊——布置作業(yè)

  用“疏忽”“倍感親切”造句

  仔細(xì)觀察一種你喜愛的鳥,抓住特點,寫出它的樣子和叫聲。

  指導(dǎo)步驟:

  1)看圖,讀范文(回憶以前學(xué)過的課文)(按一定的順序,抓住羽毛的顏色,加上想象……)

  2)指導(dǎo)觀察,學(xué)生練寫

  3)交流

  板書設(shè)計: 鳥 語

  (用心聽)

  增添樂趣 帶來啟迪

  《鳥語》教案 篇2

  教學(xué)目標(biāo)

  一、知識目標(biāo):認(rèn)識《空山鳥語》中按時間順序描寫的三幅圖畫

  二、能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生朗讀的能力

  三、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)本文托鳥鳴抒發(fā)的對大自然、對生命自由的一種熱愛和贊美以及對逝去美好時光的一種追懷;

  教學(xué)

  重點 按時間順序描寫的三幅圖畫

  教學(xué)

  難點 朗讀課文

  教具

  學(xué)具 投影儀、字典

  教學(xué)

  方法 講讀法

  教學(xué)過程(展標(biāo) 施標(biāo) 查標(biāo) 補標(biāo) 小結(jié)) 教學(xué)內(nèi)容 師生活動 預(yù)期效果 課堂反思

  第一環(huán)節(jié)——啟同學(xué)們,大自然里有各種各樣的美妙聲音,帶給了我們各種各樣的感受,請大家閉上眼睛,讓我們一起來聆聽!請同學(xué)們在20分鐘內(nèi)完成課文的自讀,可以依據(jù)導(dǎo)讀題的要求,也可以根據(jù)自己的閱讀習(xí)慣和思路。

  自讀導(dǎo)讀:1. 作者在空山中聽到了什么?想到什么?你能理解他的感受嗎? 2. 找出你喜歡的句子,結(jié)合自己的經(jīng)歷和體驗談?wù)勀愕睦斫?第二環(huán)節(jié)——讀、練

  第三環(huán)節(jié)——知 我們的自讀先到這里,下面讓我們一起來交流。 多媒體(一):放兩段聲音:1.海 剛剛你聽到了什么?感受到了什么?(學(xué)生交流不同的感受)

  學(xué)生朗讀

  浪聲 2.風(fēng)聲 多媒體(二):播放空山鳥鳴的片段。

  培養(yǎng)學(xué)生的理性思維,順利導(dǎo)入課文

  要點歸納:文中寫了三種鳥的鳴叫,表現(xiàn)了作家不同的情感。

  紅喙鳥:抓住了鳥聲纏綿清脆的特點,這種抽象的特點通過具體的描繪展現(xiàn)出來——“纏纏綿綿、重重復(fù)復(fù),透明的`情意,像滑滴在青石上的一線靈泉從歌聲里迸落!弊髡呓杓t喙鳥來表現(xiàn)對自然的喜愛。

  山雀:抓住鳥聲短促而嘹亮的特點,從山雀的性格(“成群結(jié)隊的撒野,”“飛翔像一旋風(fēng)卷起,落下向一片云彩罩地”)寫到聲音。(“輕快的音樂雨,散亂地,急驟地,漫天撒來,直把你全身淋透”“興奮地吵鬧”)作家通過對山雀的描寫,表達了對童年時光的留戀和對自由的向往。鷓鴣:作者對鷓鴣縹緲的鳴聲和由此而產(chǎn)生的思鄉(xiāng)情感在文中是一目了然的,文章寫得比較直白。但作者為什么是由鷓鴣寫起的?細(xì)細(xì)研讀,其實,情感是極其深邃而悠長的。點撥:鷓鴣是種什么樣的鳥?(候鳥,每年必要返回南方)在這種鳥的身上人們往往寄托思鄉(xiāng)之情。

  第四環(huán)節(jié)——結(jié) 同學(xué)們,這堂課我們跟隨作家郭楓,聆聽了鳥兒的鳴叫,感受濃郁思鄉(xiāng)之情。正如作者所言,我們已從“這美妙的清音中,聽到了自然的消息和人世的滄桑了! (學(xué)生自讀、自練,有問題,舉左手示意老師,教師隨機輔導(dǎo)。學(xué)生自讀時,用多媒體播放鳥鳴的聲音。)(師生共同交流對話)

 。▽W(xué)生品析中,允許學(xué)生有感情朗讀,并輔之以音樂和影片。

  多媒體

 。ㄎ澹荷饺傅挠捌皻g快的音樂)

  多媒體:大自然美景的影片

  培養(yǎng)學(xué)生的分析水平

  研讀此處時,放多媒體水滑滴的聲音

  板書設(shè)計 空山鳥語

  早晨窗前兩個鳥兒歌唱愛情

  中午山林里山雀的歡快自由歌唱

  午后鷓鴣的叫聲惹人鄉(xiāng)愁。

  作業(yè) 課后一、二題

  領(lǐng)導(dǎo)

  簽字

  《鳥語》教案 篇3

  教學(xué)目標(biāo):

  1、用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。

  2、認(rèn)識到6個生字,讀記本課的一些詞語。

  3、讀懂課文內(nèi)容,理解課文內(nèi)容,體會人與自然和諧相處的美好情感。

  4、摘抄優(yōu)美詞語,豐富語言積累。

  教學(xué)重、難點

  朗讀課文,想象美好境界,從字里行間體會人與自然和諧相處的.美好情感。

  教具準(zhǔn)備:

  多媒體課件。

  教學(xué)流程:

  一、情趣導(dǎo)入

  播放課件,深山鳥鳴。

  二、初讀感知

  1、讀 讀通順流利

  2、讀 理清條理

  3、讀 感悟仙境

  4、讀 你對哪段最感興趣,為什么?有感情的讀一讀。

  三、理解升華

  1、小組交流。

  2、讀出你最感興趣的場面,說說你為什么感興趣,在故事情節(jié)和寫作手法兩方面加以說明。然后有感情的進行朗讀。

  3、全班討論:

  為什么會有空山鳥語這樣的勝景?人與自然有著怎樣的關(guān)系?

  四、教學(xué)字詞

  1、小組內(nèi)自學(xué)本課詞語

  2、小組自學(xué)本課生字

  積累內(nèi)化:摘抄課文中出現(xiàn)的詞語。

  五、拓展升華

  1、有感情地朗誦你最喜歡的段落。

  2、背誦你最喜歡的段落。

  3、寫一篇保護動物的倡議書。

  《鳥語》教案 篇4

  教學(xué)要求:

  1能正確、流利、有感情的朗讀課文。

 。矊W(xué)習(xí)本課9個生字,兩條綠線內(nèi)的1個生字只識不寫。結(jié)合具體語境理解由生字組成的詞語。學(xué)會用“疏忽倍感親切”造句。

 。惩ㄟ^課文具體語言資料的學(xué)習(xí),懂得鳥兒是人的好朋友,并激發(fā)同學(xué)熱愛大自然、保護鳥兒寫的感情

  教學(xué)難點:鳥兒真的有語言嗎?探究、

  教學(xué)資料:

 。庇嘘P(guān)鳥的課件2收集有關(guān)鳥的知識(種類等) 3寫怎樣維護鳥的建議書4環(huán)保名言、詩歌

  教學(xué)過程

  教師活動 同學(xué)活動

  師:今天,俺們來學(xué)習(xí)《鳥語》

  生:讀課題

  師:有鳥語就有

  生:花香

  師:多美的意境!鳥語你們懂嗎 ?

  生:不懂

  師:那通過查閱資料你們懂了哪些關(guān)于鳥語的知識?

  生:鳥的語言在不同的環(huán)境下不同科學(xué)家研究了鳥的語言。

  師:課文寫的是什么呢?請同學(xué)們自由讀課文

  生:讀

  師:課文講的是什么?

  生:課文講得是“俺”與鳥兒交談中得到了樂趣,懂得了人生真正的快樂。

  師:現(xiàn)在俺們來同學(xué)字,誰將生字讀一便

  生 :讀

  師:你喜歡哪個生字,請給它找朋友?

  生:自由說,組成語。

  師:這些字里你認(rèn)為哪個字需要注意?

  生:“冶”不能寫成“治”!吧怠弊钟疫呉⒁狻

  師:一起寫一寫。描紅。

  生:描紅。

  師:字認(rèn)識了,書也一定會讀了,俺們一起讀書。生:輪流分節(jié)讀書

  師:老師覺得文中一個叫公冶長的人很有意思,誰來講講他的故事

  生:講故事。

  師:你從故事里聽出什么?

  生:公冶長是一個愛鳥的人,公冶長是一個懂得鳥語的人,這個故事是傳說,不一定是真實的,從“據(jù)說”可以看出。、、

  師:是!這個故事的確不太真實,但公冶長這個懂得鳥語這倒是真的.。作者也喜歡鳥,他懂得鳥語嗎?從課文中找出相關(guān)句子讀出韻味,寫上感受

  生:劃、讀、寫。

  師:你劃的是哪一句?

  生:從終日忙碌的燕子那里......

  師:這是一個什么句型?

  生:排比句

  師:讀文,覺的排比句讀起來像,像什么?

  生:詩歌

  師:那它有什么特點?

  生:韻律美,有節(jié)奏感

  師:那大家讀讀。

  生:讀。

  師;你對這句話怎么理解的?

  生:作者從鳥語中懂得了人生的快樂。作者注意觀察,用心體會學(xué)會了勤勞尊記。勇敢堅強

  師:你還能從什么鳥身上學(xué)到什么?

  師:讓俺們帶著對這句話的感悟讀吧!

  生:讀

  師:還有你認(rèn)為感受很深的句子嗎?你們有什么想法?

  生:俺多想......跟他們交談。作者愛鳥,從鳥 那找到真正的快樂。作者不追求物質(zhì)上的利益,只追求精神的快樂。作者充溢了愛心,知足常樂。作者把鳥當(dāng)做生命樂趣,把鳥當(dāng)作好朋友。

  師:好,你來讀這句話。

  生:讀

  師:還有句子嗎?

  生:春天來了,......一只翩翩起舞的鳥兒.作者也喜歡自由的生活.作者心境高,他認(rèn)為"天高任鳥飛,海闊憑魚躍".

  師:作者仿佛變成了一只翩翩飛翔的鳥兒,你仿佛變成了什么?

  生:俺要變成公冶長.俺要變成一只雄鷹.俺要變成一只美麗的孔雀俺變成了鳥類王國里最出色的鳳凰.

  師:作者喜歡"喜鵲",為什么?

  生:因為喜鵲是報喜之鳥,它給人以希望和撫慰,給生活增添不少樂趣.

  師;你喜歡什么鳥?

  生:俺喜歡八哥因為在俺不開心時總說俺教它的.俺喜歡珍珠鳥,因為它太可愛了,俺喜歡它.俺喜歡小麻雀,它總給人快樂的感覺.

  師:老師最喜歡蒼鷹,因為它給了俺力量,勇往高峰的堅強,和堅忍不拔的毅力.

  生:"還有畫眉啦!,黃鶯啦!百靈啦!......卻跟鳥兒建立了異常深厚的感情,俺有話說.

  師:你有什么感受?

  生:鳥的語言豐富極了,怎么豐富?

  師:對呀!怎么豐富?

  生:鳥的叫聲有的是在呼喚同伴,有的是尋找食物.有的是在表示快樂.有的是在撫慰受傷的朋友.知音應(yīng)該是有難同當(dāng)?shù)呐笥阎魬?yīng)該是在朋友倒霉的時候,伸出援助之手.知音因該是心有靈犀的.

  師:作者做出各種猜測,他猜測什么?

  生:聽到布谷的叫聲,猜測,說: “ 春天來了!春天來了!”聽到喜鵲的叫聲,猜測: “太陽出來了,快出來做工,付 出就有回報.”聽到小燕子的叫聲,猜測: “媽媽在家,快快回家.

  師:作者聽到鳥叫,還編織出許多有趣的故事,請同學(xué)們編編你們心中的故事.

  生:寫.

  師:誰來讀讀.

  生:讀

  師:鳥兒的確是俺們的好朋友哇,俺們該怎樣維護它呢,讓俺們在一首<<小鳥>>歌里結(jié)束這堂課吧!

  《鳥語》教案 篇5

  教學(xué)目標(biāo):

  1.學(xué)會本課14個生字。能正確讀寫“翠鳥”、葦稈、赤褐色、疾飛、銳利等。聯(lián)系上下文理解“蕩漾、陡峭、銳利”等詞語的意思。

  2.了解翠鳥的外形和活動特點,進而理解這些特點與翠鳥捕魚本領(lǐng)的關(guān)系。初步知道翠鳥這些特點是為了適應(yīng)生存環(huán)境而漸漸形成的。

  3.學(xué)習(xí)作者抓住特點觀察、描寫的方法。體會用詞的貼切、生動,養(yǎng)成積累好詞佳句的`習(xí)慣。

  4.正確、流利有感情地朗讀課文。背誦喜愛的自然段。

  教學(xué)重難點:

  學(xué)習(xí)作者抓住特點觀察、描寫的方法。體會用詞的貼切、生動,養(yǎng)成積累好詞佳句的習(xí)慣。

  教學(xué)準(zhǔn)備:翠鳥圖片以及相關(guān)課件

  課時安排:2課時

  教學(xué)步驟:

  第一課時

  一、導(dǎo)入新課

  1.談話導(dǎo)入:同學(xué)們,我們的大自然可神奇啦,你們看,它給我們帶來了什么?

  投影圖片:停在葦稈上的翠鳥。

  師:你們認(rèn)識它嗎?它叫什么?

  2.出示課題,板書:《翠鳥》

  3.師:看到題目你想知道些什么?

 。ù澍B什么樣?它有哪些特點?有哪些本領(lǐng)?……)

  二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞。

  (一)師范讀

  1.師:你們聽……(教師范讀)。你們好像看到了什么?聽到了什么?

  2.師:大自然多美啊!請同學(xué)們自己讀讀課文,注意讀準(zhǔn)字音。

  “葦稈”應(yīng)讀“wěi gǎn”,不要讀成“wéi gān”。

  “翠”、“飼”是平舌音。

  “赤”、“襯”是翹舌音。

 。ǘ、檢查自學(xué),指導(dǎo)書寫。

  1.指導(dǎo)學(xué)生識記字形。

  “翠”上邊是“ ”,不要寫成“羽”。

  “稈”左邊是“禾”,不要寫成“木”。

  “繡”右下角是“乃”,不要寫成“反”。

  “腹”右邊的中間是“日”,不要寫成“目”。

  “襯”左邊是“衤”部,不是“礻”字部。

  “希”上邊的第二筆是“ ”,不要寫成“乀”。

  2.區(qū)別形近、同音字,作鞏固練習(xí)。

  稈()繡()衫()疾()

  桿()銹()襯()急()

  泡()銳()飼()希()

  抱()脫()詞()。ǎ

  三、布置作業(yè)

  1、課文讀三次

  2、完成生字本

  《鳥語》教案 篇6

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識了解花和鳥的各種形態(tài),大膽進行表現(xiàn)創(chuàng)造

  2、掌握頭飾制作的基本方法和步驟

  3、讓學(xué)生在游戲創(chuàng)造活動中體驗愉悅感

  4、培養(yǎng)良好的衛(wèi)生習(xí)慣,萌發(fā)愛護花鳥的環(huán)保意識

  教學(xué)重難點:

  重點:掌握制作頭飾的基本方法和步驟,體會美術(shù)創(chuàng)作活動的快樂

  難點:頭飾的制作的方法

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  教具:范品,各類制作的用具

  學(xué)具:水彩筆,油畫棒,剪刀,雙面膠

  第一課時

  教學(xué)過程:

  一、組織教學(xué) 準(zhǔn)備繪畫制作工具,規(guī)范繪畫制作習(xí)慣。

  二、導(dǎo)入新課

  1、上堂課,我們幫助小鳥找到了家,小鳥、小鳥媽媽為了感謝我們,今天他們帶著許多的小鳥來感謝我們。

  2、欣賞課件:小鳥在花叢中嬉戲,花兒競相開放。

  1)說說你看到了什么?

  2)他們在干什么?

  3)小鳥是怎么飛?大家模仿飛一飛。

  4)花兒是怎么樣的?它是怎么開放的?大家表演。

  三、欣賞感知

  1、課件演示小鳥形態(tài)。

  1)他是什么鳥?是什么顏色的?

  2)他有幾個部分組成?

  3)師生同練:

  通過小鳥的組成部分分析,畫畫小鳥的基本結(jié)構(gòu)。

  2、小結(jié)交流:

  今天,小鳥們要去參加森林的舞會,要評評誰是最美的小鳥,所以他們想請我們聰明的小朋友們幫忙出出主意,為他們打扮打扮,你有什么好主意呢?該從小鳥哪里入手為他打扮呢?

  1) 根據(jù)學(xué)生回答,出示各種不同的尾巴、身體、翅膀、皇冠等,給小鳥換新衣。

  2) 教師展示剛才“打扮”的.美麗的小鳥,多美的小鳥,美的象公主,你想說些什么?

  3) 你想打扮一只怎么樣的小鳥?(戰(zhàn)士小鳥、飛行員小鳥,空姐小鳥等有職業(yè)的各種小鳥)。

  四、學(xué)生嘗試練習(xí):打扮小鳥

  1、 將小鳥有個性的打扮。

  2、 涂上美麗、鮮艷的顏色。

  3、 自己學(xué)著剪一剪。

  五、教師巡回指導(dǎo)。

  1、及時反饋、糾正。

  2、幫助有困難的學(xué)生。

  3、參與其中。

  六、課堂小結(jié)

  1、 展示小鳥作品,讓學(xué)生自由思考:我該如何展示我的小鳥?

  2、 師生共同探討展示的方法。

  3、 制作頭飾,胸飾等。

  第二課時

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識了解花和鳥的各種形態(tài),大膽進行表現(xiàn)創(chuàng)造

  2、掌握頭飾制作的基本方法和步驟

  3、讓學(xué)生在游戲創(chuàng)造活動中體驗愉悅感

  4、培養(yǎng)良好的衛(wèi)生習(xí)慣,萌發(fā)愛護花鳥的環(huán)保意識

  教學(xué)重難點:

  重點:掌握制作頭飾的基本方法和步驟,體會美術(shù)創(chuàng)作活動的快樂

  難點:頭飾的制作的方法

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  教具:范品,各類制作的用具

  學(xué)具:水彩筆,油畫棒,剪刀,雙面膠

  教學(xué)過程:

  一、組織教學(xué) 準(zhǔn)備繪畫制作工具,規(guī)范繪畫制作習(xí)慣。

  二、導(dǎo)入新課

  1、 回顧上堂課,學(xué)生自由展示小鳥作品,并根據(jù)自己的小鳥身份表演。

  1)關(guān)于小鳥的故事。

  2)關(guān)于小鳥的歌曲。

  3)關(guān)于小鳥的舞蹈。

  4)小鳥集體表演。

  2、揭示課題

  三、欣賞感知

  1、課件欣賞:花兒開放

  1)你看到了什么?是什么顏色的?

  2)她是怎么開放的?你能用動作來模仿一下嗎?

  3)你知道這是什么花嗎?

  4)小組討論: 還有什么花?他們的形態(tài)是怎么樣的?

  2、欣賞各種各樣的花兒的VCD,感知花兒的各種形態(tài)。

  3、學(xué)生根據(jù)上堂課小鳥的頭飾,胸飾的做法,來繪畫花兒,制作花兒的頭飾。

  1)回顧上堂課的小鳥頭飾的制作過程。

  2)學(xué)生繪畫花兒。

  3)合作小組討論、制作:根據(jù)小鳥頭飾的做法,制作花兒的頭飾。

  四、學(xué)生制作,播放《玩具進行曲》。

  五、教師巡回指導(dǎo)。

  1、及時反饋、糾正。

  2、幫助有困難的學(xué)生。

  3、參與其中。

  六、展示,游戲。

  1、學(xué)生自由選擇小鳥,花兒的頭飾或胸飾,進行表演活動。

  1)學(xué)生帶上自己制作的頭飾(小鳥或花兒),自由組隊,商量表演的內(nèi)容。

  2)“鳥語花香”聯(lián)歡會。

  讓學(xué)生在室外圍成圈,盡情的表演節(jié)目。

  2、教師小結(jié)

  1、你學(xué)到了什么?

  2、今天你快樂嗎?

  《鳥語》教案 篇7

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、通過有感情地朗讀課文,理解作者與鳥兒的交談、猜想鳥語的意思、和鳥兒結(jié)下深厚感情的故事,體會作者的愛鳥之情。

  3、激發(fā)學(xué)生愛護鳥類、熱愛大自然的思想感情。 教學(xué)重點、難點: 通過有感情地朗讀課文,體會感悟作者對鳥兒的喜愛之情。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入

  同學(xué)們春天來了,樹木長出了新葉,花兒張開了笑臉,鳥兒們也迫不及待地亮開歌喉,盡情歌唱,你能用一些詞語來形容一下這美妙的春光嗎? 鳥兒動聽、悅耳的歡叫聲給生機勃勃的春天增添了許多生趣!今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《鳥語》,讓我們跟小作者一起走進鳥語世界,聆聽鳥兒的歌聲,感受鳥語的美妙。

  二、學(xué)習(xí)課文1—3自然段

  1、過渡:我是個在農(nóng)村長大的孩子,從小就愛鳥,愛看鳥兒那美麗矯健的身姿,愛聽他們的歌聲和軟語,聽爺爺說,還真有人懂鳥語呢!他就是 先讀一讀課文的第1—3自然段,再說說這個神奇的故事。

  2、組織交流:誰愿意把這個神奇的故事講給大家聽聽?(評:真是個有趣的故事;聽你講了這個故事,老師覺得公冶長真的很了不起。)

  3、誰能學(xué)著燕子的呢喃軟語,來讀好燕子的話?指名讀。你知道怎樣的話叫“呢喃軟語”?再來讀一讀。

  4、聽了爺爺講的'這個神奇的故事,(引讀第3小節(jié))我多想 ,即使 。于是 。 我想成為鳥兒朋友的愿望是多么迫切啊!

  三、學(xué)習(xí)課文第4—7自然段

  1、我和哪些鳥兒交談、并聽懂了鳥兒的話呢? (板書:布谷、喜鵲)

  2、學(xué)習(xí)第4—5自然段

  (1)讀課文的4—5自然段,邊讀邊思考:從哪里可以看出我對布谷鳥的喜愛,并說說理由。

  (2)組織交流:誰能說說為什么把他叫布谷? 從哪里可以看出我對布谷鳥的喜愛,先讀讀句子,再說說理由。

  ①它們那“布谷,布谷”的親切啼叫,分明是催促人們快快出工呢!(是啊,布谷鳥的叫聲不但親切,而且還能催促人們快快出工呢!)指導(dǎo)朗讀:誰來讀好它?把你的喜歡之情融進你的朗讀中去吧!師評:你的叫聲真親切;聽了你的催促人們一定不敢偷懶了。 還從哪句看出小作者特別喜歡布谷鳥?

  2)(和鳥兒說話非常有趣,無拘無束,好象自己也變成了鳥兒。)(你讀得多輕松,多自由啊! 多么無拘無束啊!老師仿佛看見了一只翩翩飛翔的鳥兒。) 這句你也讀懂了,誰再來讀?(多名學(xué)生讀,) 從布谷鳥的聲聲啼叫中,你還聽懂了什么?與同桌練說。你的猜想真有趣;你聽懂了布谷那充滿深情的聲聲啼叫。你說得也不錯。布谷布谷——不能疏忽;布谷布谷 ——快快讀書;布谷布谷——和睦幸福;布谷布谷——勤儉樸素。)

 、垡幌肫鸩脊萨B那充滿深情的聲聲催促,我在學(xué)習(xí)上還真不敢疏忽怠慢! (“我”與布谷鳥之間充滿了感情。布谷鳥仿佛成了“我”的好朋友.時時提醒“我”好好學(xué)習(xí),不斷催“我”奮進) (板書:)疏忽怠慢什么意思?

  (3)聽到布谷鳥充滿深情的聲聲催促,我在學(xué)習(xí)上還真不敢疏忽怠慢。

  (4)有感情地朗讀4—6自然段。

  3、學(xué)習(xí)第6節(jié)

  (1)我從喜鵲的叫聲中又聽懂了什么?為什么聽到喜鵲的叫聲就想到喜事到家呢?

  (2)你的生活中有哪些喜事?配上喜鵲的叫聲來說一說。

  (3)過渡:生活中的喜事可真多啊,所以每當(dāng)聽到喜鵲喳喳喳喳的叫喚時,引讀:我心里便有 ,總是 。雖然 ,但 。

  (4)既然喜鵲是報喜之鳥,總能給人以希望和安慰,你能讀出這種喜氣嗎?指名讀,齊讀。

  (評:謝謝你給大家?guī)砹讼矚?老師從你的朗讀中聽出了希望和安慰;)

  4、小結(jié):同學(xué)們,布谷鳥的聲聲催促,使我在學(xué)習(xí)上還真不敢 ,聽了喜鵲充滿喜氣的叫聲,我覺得它的聲音總能給人以 ,給生活增添 。

  四、學(xué)習(xí)課文第7小節(jié)

  1、“我”不僅聽懂了布谷、喜鵲的語言,還成為了許多鳥兒的知音!爸簟 是什么意思?

  2、鳥兒的語言豐富極了,一聽到他們的叫聲,我便以知音自居,作出各種各樣的猜想,編織出許多有趣的故事來,我跟鳥兒建立了異常深厚的感情,我從鳥兒那里學(xué)習(xí)到了什么?讀第7自然段。

  3、你能利用這樣的句式說一說嗎?從……

  4、小結(jié):文中的“我”學(xué)到了許多,你們也學(xué)到了不少。讓我們再來讀一讀這段話。( 再讀排比句。)

  5、我是個在農(nóng)村長大的孩子,經(jīng)常和鳥兒在一起交談、聊天,建立了深厚的感情,深深感受到:鳥語不但好聽,還能給我們帶來啟示,更重要的是學(xué)到了鳥兒可貴的品質(zhì)。因此,不由自主地發(fā)出了感嘆——引讀:鳥兒的確是我們的好朋友哇!

  6、總結(jié):人與自然和諧共處,多么感人的畫面啊!雖然我們沒有真的聽懂鳥語,但我們也和文中的“我”一樣成了鳥兒的朋友。

  五、布置作業(yè) 學(xué)完課文,我們都已經(jīng)深深地愛上了這些可愛的鳥兒,我跟文中的我一樣去大自然中跟鳥兒無拘無束地對對話,并仔細(xì)觀察它的樣子,把它寫下來。

  板書設(shè)計: 鳥語

  布谷:不敢疏忽怠慢

  喜鵲:給人以希望和安慰

  我們的好朋友

  《鳥語》教案 篇8

  [教學(xué)目標(biāo)]

  1、能閱讀過程中獨立認(rèn)識本課生字新詞。

  2、能正確流利地朗讀課文。能了解課文主要內(nèi)容,通過媒體直觀感受到鳥語的奇特、美妙。通過句式練習(xí),體會“犒賞、快意”的意思;在讀中體會“盡管 …… 仍 ”、“雖然…… 但 ”的轉(zhuǎn)折意思。

  3、搜集有關(guān)的信息,加深對課文內(nèi)容的理解,仿寫小詩。

  4、能通過多種形式的讀,從鳥語中感受到給人的啟迪和做人的道理,感受親近自然的快樂。

  [教學(xué)重點和難點]

  體會到作者聽到鳥語后的感受,運用搜集到的有關(guān)信息,能夠續(xù)寫小詩。

  [教學(xué)過程]

  一、引出課題,理清脈絡(luò)。

  1、播放媒體。

  今天,讓我們一起走進春光明媚的大自然,去欣賞鳥語花香,鶯歌艷舞的世界!

  2、出示四種鳥圖。

  誰認(rèn)識他們?叫叫它們的名字,與它們打個招呼!

  燕子

  交流并板書: 喜鵲 大雁

  蒼鷹

  3、師:是啊!鳥兒不僅有美麗矯健的身姿,還有歌聲和軟語呢!

  媒體展示:歌聲和軟語(聽聽它們的區(qū)別)

  4、 師:鳥兒的歌聲清脆、悅耳,軟語猶如喃喃細(xì)語,我們把鳥兒的'歌聲和軟語,稱為——鳥語。

  揭示課題。

  5、師:先讓我們來聽一則有關(guān)鳥語的傳說故事。(出示第二節(jié),讀傳說)

  6、這是個有趣的傳說故事,一起把這個故事讀一讀。

  7、師引讀第2節(jié)。

  8、出示第三節(jié),學(xué)習(xí)“通曉”、“犒賞”、“快意”,分別把三個詞換一種說法帶到句子中讀一讀。

  9、師:我又試探著和哪些鳥兒快樂地交談,讀讀全文,說說鳥的名稱。

  10、交流板書: 布谷鳥 畫眉

  黃鶯

  百靈

  二、學(xué)習(xí)第4——9節(jié)。

  1、師:讓我們一起來看作者詳細(xì)敘述的第一個有趣的故事。

  媒體出現(xiàn)4——9節(jié)。

  2、可以同桌合作,也可以找你們的合作伙伴用你們喜歡的方式進行朗讀,向大家展示我與布谷鳥快樂的交談。(適時媒體播放布谷鳥的叫聲)

  3、多么深情的叫聲呀!布谷鳥在深情地催促我干什么呢?

  出示:布谷鳥深情地催促我

  4、結(jié)合交流并板書:勤勞刻苦。

  三、學(xué)習(xí)第10節(jié)。

  1、媒體播放喜鵲的叫聲。

  2、師:和布谷鳥相比,它的聲音的確不好聽,但是它就是書上另外詳細(xì)介紹的一種鳥——喜鵲。

  3、媒體出現(xiàn)課文第10節(jié)。

  師引讀第10節(jié)。

  4、你盼望哪些喜事到家呢?(我盼望 )

  5、師:盡管這些都是我們美好的愿望,但它并不是常常都能應(yīng)驗的。正像我們課文說的那樣,雖然它的“話”不能常常應(yīng)驗,(但 )。

  6、在這節(jié)中有兩句轉(zhuǎn)折句,我們男女生來合作,男生讀這兩句轉(zhuǎn)折句,女生讀其余的句子。

  6、師:確實,喜鵲總能給人以希望和安慰,給生活 。

  板書:增添樂趣

  四、學(xué)習(xí)第11、12小節(jié),深化感受。

  1、媒體出現(xiàn)第十一、二節(jié)。

  2、你瞧,從終日忙碌的燕子那里,……(師引讀第十二節(jié))

  3、男女生對讀。

  3、剛才讀的這些文字,老師編成了一首詩。

  4、媒體出現(xiàn): 終日忙碌的燕子,讓我認(rèn)識到勤勞的可貴。

  飛行整齊的大雁,讓我懂得了紀(jì)律的重要。

  搏擊風(fēng)雨的蒼鷹,讓我學(xué)會了勇敢、頑強的精神。

  親切啼叫的布谷,讓我

  預(yù)報喜訊的喜鵲,讓我

  聽了布谷鳥、喜鵲的故事,你能把詩歌變完整嗎?

  5、交流及點評。

  五、總結(jié)全文。

  1、師:古往今來,鳥語給人類帶來無數(shù)奇想,人們把鳥語寫進詩里,編入歌里。在鳥兒快樂的語言中,汲取精神和力量。大自然是我們的朋友,與鳥兒交朋友更是我們的快樂。

  2、出示并齊誦:鳥兒的確是我們的好朋友哇!

  3、師:所以,我們?nèi)祟愐朴趦A聽鳥兒的話語,要和大自然交朋友!

  六、布置作業(yè):

  1、有感情地朗讀課文。

  2、發(fā)揮想象,編寫一段你與畫眉(或黃鶯、百靈等小鳥)的有趣的對話。

  《鳥語》教案 篇9

  教學(xué)目標(biāo):

  1、預(yù)習(xí)課文,自學(xué)認(rèn)識生字。

  2、默讀課文,理解課文內(nèi)容。

  3、正確、通暢地朗讀課文。

  4、感受與鳥兒親切相伴、與自然和諧相處的情感和意趣。

  重點難點:

  仿造課文片段練習(xí)說話、寫話。

  理解文中各引號的不同作用。

  教學(xué)過程

  一、情景導(dǎo)入,揭示課題:

  (錄音)同學(xué)們,美麗的清晨,在郊外、在公園,你的身邊處處充盈圍繞著這些聲音。聽,是什么?

  對,那是鳥兒在鳴叫。仿佛一首美妙的樂曲,又好似在向人們傾訴些什么?你能聽懂它們的話嗎?今天就讓我們一起走進鳥的世界,感受一下鳥的語言。

 。ń沂菊n題)一起讀課題。

  二、整體感知,質(zhì)疑梳理:

  1.讀了課題,你有什么疑問嗎?

  2.根據(jù)學(xué)生提問,指導(dǎo)歸納梳理:

  老師這里有一些關(guān)鍵詞給大家,看看你能不能將這些問題歸歸類?

 。ńo出“鳥語”、“‘我’→鳥語”、“鳥語→‘我’”等)隨即解釋關(guān)鍵詞

  3.帶著這些問題我們用自己喜歡的方式把課文讀一讀。

  三、精讀理解,感悟體味:

  1.“鳥語”是怎樣的呢?文中有哪些語句告訴了我們?(出示:布谷鳥——布谷布谷喜鵲——喳喳喳喳)你還知道其他“鳥語”嗎?(隨即板書:燕子——唧……)

  2.鳥兒的話,有人能聽懂嗎?讓我們看看作者是如何告訴我們的?默讀課文1-3小節(jié),說說你讀懂了什么?

 。ā巴〞浴、“犒賞”、“快意”等詞語的理解)

  3、(過渡)公冶長的故事讓“我”對鳥語產(chǎn)生了莫大的興趣,于是“我”也忍不住和它們交談起來了!我和哪幾種鳥兒對話?聽到了什么?(指“‘我’→鳥語”部分的問題)女生讀4-9小節(jié),男生讀10小節(jié),一起讀11小節(jié)。

  4、你讀懂了什么?(指導(dǎo)學(xué)生抓重點詞語理解句子,以重點語句理解主題)

  (“無拘無束”仿例寫詞訓(xùn)練)

  重點理解:

  “一想起布谷鳥……還真不敢疏忽怠慢”——體會我從“鳥語”中獲得了人要勤勞刻苦的啟示。

  “雖然它…………增添不少樂趣”——理解鳥鳴充滿生機與希望,使人感覺快樂舒心。

  (引號的作用予以歸納:“說話”、“話”、“語言”——特殊含義;2、5、6、7、8、9小節(jié)中的引號為行文中的直接引用;“公冶長”、“知音”——著重論述、重點突出)

  5.(過渡)聽了那么多的鳥語,“我”有沒有成為“公冶長”呢?讀句子“天長日久,雖然……異常深厚的感情”,你從哪里看出作者與鳥兒有異常深厚的'感情?

  指導(dǎo)朗讀:

  “從終日忙碌的燕子那里……從飛行整齊的大雁那里……從搏擊風(fēng)雨的蒼鷹那里……”

  和我對話的鳥兒真多呀!從它們身上,我又有哪些收獲呢?完成相關(guān)說話練習(xí)。

  說話練習(xí):“從……,我……”

  6、大家補充了那么多,我們也該劃上一個句號了。我在這兒畫,好嗎?(不好)為什么?應(yīng)該用什么符號?(省略號)好,我們改一改。

  四、拓展閱讀,想象對話:

  1.烏鴉在人的印象中一直是個不祥的事物,果真如此嗎?近來禽流感肆虐,一時間鳥兒也成了有些人“驚恐萬分”的對象,我們該如何面對它們呢?老師為大家準(zhǔn)備了一些材料,請小組討論一下,發(fā)揮你們的想象,能不能編寫一段你與鳥兒的對話呢?也可以寫鳥與鳥之間的對話!當(dāng)然你也可以不用材料自己想象,只要想象合理,語言通順就行。

  2、推薦交流

  五、總結(jié)全文,布置作業(yè):

  1.小結(jié):鳥語是大自然賜予熱愛生活、熱愛自然人們的一份禮物。相信我們每個人用愛去傾聽,都能聽到最美妙的聲音。讓我們都與鳥兒親切相伴、與自然和諧相處吧!

  2.作業(yè):

  A完成想象對話的書面練習(xí)。

  B完成詞句小練習(xí)(另附)

  板書設(shè)計:

  布谷鳥喜鵲…

  鳥有語言嗎?什么叫鳥語?鳥語布谷布谷喳喳喳喳

  鳥的語言是怎樣的?……

  我和哪幾種鳥兒對話?我→鳥語種田織布喜事到家

  我聽到了什么?……勤勞刻苦

  異常深厚的感情如何體現(xiàn)?鳥語→我學(xué)習(xí)不敢充滿希望

  我有哪些收獲呢?……疏忽怠慢增添樂趣

  與鳥兒親切相伴,與自然和諧相處

  《鳥語》教案 篇10

  目標(biāo)

  1、喜歡聽故事,理解故事內(nèi)容,樂意用身體動作來表現(xiàn)。

  2、體驗大樹和小鳥之間互相關(guān)心、互相幫助的真摯情感。

  準(zhǔn)備:樹干、小鳥、鳥窩的圖片;人手一份小鳥形象胸飾。

  過程

  一、對本次活動感興趣,進一步理解和感受春天植物的初步特征。

  1.剛才,鐘老師帶你們?nèi)ビ^察了春天的樹,你們在樹上發(fā)現(xiàn)了什么小秘密呀?

 。ㄐ浒l(fā)芽了。)

  2.出示樹干圖片

  今天,鐘老師帶來了一棵樹,你們仔細(xì)看看,它是一棵怎樣的樹?

 。ǜ吒叩摹⒋蟠蟮,沒有樹葉的)引導(dǎo)幼兒做做大樹,看哪棵樹又高又大。

  二、邊畫邊講

 。ㄒ唬├斫獯禾齑髽鋾l(fā)芽的特征。

  春天來了,這棵樹會怎么樣呀?(豐富詞:芽苞苞)教師邊畫邊講,芽苞苞長得怎么樣的呀?(圓圓的、胖胖的芽苞,讓幼兒一起學(xué)學(xué)看。)

 。ǘ┮龑(dǎo)幼兒根據(jù)教師的繪畫以及引導(dǎo)進行講述(教師將芽苞苞添畫成樹葉)。

  芽苞苞慢慢長大了,變成一棵長滿了樹葉的.大樹,這么多樹葉我們有一個好聽的名字叫許許多多或許多許多。(出示一棵長滿樹葉的大樹,并引導(dǎo)幼兒做芽苞苞長大的動作。)

  (三)能根據(jù)故事的情節(jié),和老師一起學(xué)學(xué)做做,引導(dǎo)幼兒用身體動作表現(xiàn)的欲望。

  1.長了這么多樹葉的大樹,你們猜猜誰最喜歡來了?他來干嘛呢?怎么樣來的呀?(小貓、松鼠、蛇、小鳥,引導(dǎo)幼兒學(xué)學(xué)小動物的動作)

  2.出示小鳥,師:看,誰來了,呀,真的是小鳥來了,小鳥是怎么來的呀?我們一起來學(xué)學(xué)小鳥飛的動作吧。

  3.小鳥還想把房子也搬到大樹上去呢。小鳥的房子是什么樣的?

 。▓A圓的、黑黑的)

  4. 小鳥很喜歡大樹,決定在大樹上做個窩,小鳥會在它的家里干嘛呢?引導(dǎo)幼兒講述。

  三、給大樹治病

  1.可是有一天,大樹病了,不知道為什么,一點精神都沒有,小鳥可著急了,飛來飛去,終于發(fā)現(xiàn),大樹的葉子下長了好多毛毛蟲呢,很多樹葉都被咬破了,大樹好疼!怎么辦呀?(出示樹葉后隱藏的毛毛蟲,激發(fā)幼兒喂大樹治病的同情心)

  2.小鳥好著急啊,天天飛上飛下,用它的尖尖小嘴,仔細(xì)地找出一條又一條毛毛蟲,大樹感覺舒服多了,可是那么多毛毛蟲,小鳥忙不過來,你們愿不愿意幫幫他,和他一起給大樹捉蟲呀。

  3.請你們拿出椅子下面的小鳥胸貼,貼在自己的胸前,我們一起為大樹去捉蟲嘍(出示活動室四周墻壁上長滿毛毛蟲的大樹,引導(dǎo)幼兒為大樹捉蟲)。

  四、教師小節(jié),讓幼兒體會和朋友間的友好,學(xué)會關(guān)心、學(xué)會幫助。

  1.有了你們的幫助,大樹的病很快就好了,教師以大樹的身份說“謝謝你們”,引導(dǎo)幼兒學(xué)說“不用謝”。

  2.大樹和小鳥從此成為一對很好很好的朋友,他們互相幫助、互相關(guān)心,我們小朋友之間也要怎么樣啊?(互相關(guān)心,互相幫助)

  《鳥語》教案 篇11

  教學(xué)目標(biāo):

  1、 正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、 理解課文內(nèi)容,懂得鳥是人類的朋友,激發(fā)學(xué)生對鳥類,對大自然的熱愛。

  3、 觀察一種喜歡的鳥,抓住特點寫出它的樣子和叫聲。

  學(xué)習(xí)任務(wù):

  任務(wù)一:作者是怎樣描寫他對鳥兒的愛的。

  任務(wù)二:從鳥兒身上我們學(xué)到了什么?

  檢測工具:

  先根據(jù)課文內(nèi)容填空,再仿寫。

  從---------燕子那里,我-------------;從------------大雁那里,我----------------;從----------------蒼鷹那里,我------------------

  仿寫:

  一、激情導(dǎo)課

  1、導(dǎo)入課題:同學(xué)們,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第15課——齊讀課題《鳥語》。

  2、明確目標(biāo):體會作者對鳥兒的喜愛之情。

  3、預(yù)期效果:同學(xué)們有信心學(xué)好這課嗎?希望通過你的努力完成這節(jié)課的任務(wù).

  二、民主導(dǎo)學(xué)

  1、任務(wù)呈現(xiàn):

  (1)作者是怎樣描寫他對鳥兒的愛的呢?請同學(xué)們自讀課文的2—7自然段,邊讀邊想,做做批注,體會體會作者是怎樣從字里行間流露出對鳥兒的愛的?

  (2)作者從鳥兒身上還學(xué)到了什么?

  2、自主學(xué)習(xí)

  學(xué)生自讀,邊讀邊想,做批注。

  3、展示交流

  (1)預(yù)設(shè)

  ★ 我多想做一個通曉鳥語的“公冶長”啊!

 、佟肮遍L”是誰?“據(jù)說,古時候有個叫公冶長的人,就是位通曉鳥語的專家!

  ② 哦,原來你想做一個通曉鳥語的專家呀!看來你的確很喜歡鳥兒。你能為我們讀讀這句話嗎?(評價:“多想”讀得好!心情真迫切!)

 、 誰再來讀讀?

  ④ 評價:你的想法更強烈了!某某某,你為什么要做一個通曉鳥語的公冶長啊?

 、 即使得不到大肥羊的犒賞,能跟鳥兒談?wù)勑,聊聊天,結(jié)為好友,聽它們講講鳥類王國的趣事,也是很快意的。對于這段話,你有什么體會?從哪些字詞讀出了作者對鳥兒的喜愛?(讀好“即使……也”,“快意”,什么意思?誰來為我們朗讀?)引導(dǎo):孩子們啊,我也想做公冶長,要是能得到大肥羊的犒賞,那可太美啦!你會在心里美美地想什么呢?(生說)所以,小作者的心思你們明白了吧?能讀好第三小節(jié)嗎?先自己練練。

 、 齊讀。你們真是一群愛鳥的孩子!

  (2)過渡: 繼續(xù)交流

  ★ 這樣無拘無束地一問一答,有趣極了,我仿佛也變成了一只翩翩飛翔的鳥兒。

  ① 作者自己都想變成鳥兒啦,誰再來讀讀?

 、 你聽,布谷鳥飛來啦,“布谷,布谷,”你想跟我說話嗎?你做什么?(布谷布谷,種田織布)你喜歡什么?(布谷布谷,勤勞刻苦)

  ③ 這樣無拘無束地一問一答,有趣極了。你們也來做做布谷鳥吧。你做什么?你喜歡什么?(對答)

 、 你們還從哪兒感受到作者對鳥兒的愛?

  (出示:爺爺見我呆愣愣地跟樹上的鳥兒說傻話,便在一旁提醒我:“聽,布谷鳥叫你勤勞刻苦呢!還不趕快上學(xué)去,愣著干啥?”我聽了立即背起書包,向?qū)W校跑去。一想起布谷鳥那充滿深情的聲聲催促,我在學(xué)習(xí)上還真不敢疏忽怠慢。)從“呆愣愣”你體會到什么?我已經(jīng)沉浸在和布谷鳥的交流之中了。讀這段話。

  (3)過渡:你還從哪里看出作者對鳥兒的喜愛?

  ★每當(dāng)這時,我心里便有說不出的高興,總是盼著喜事快快降臨。

 、 喜鵲報喜帶來了多少希望和安慰呀!請讀出它的期盼吧!

 、 “喜鵲到,喜事到!边@戶人家在舉辦熱鬧的婚禮呢。喜鵲說(生說)這只小喜鵲飛到了小朋友的生日宴會上,它說(生說)讓我聽聽別的小喜鵲在說什么?

 、 小結(jié):喜鵲給人們送來及時的祝福,難怪作者愛聽鳥語呢。

  (4)★“還有畫眉啦,黃鶯啦,百靈啦……故事來!蹦阍鯓永斫狻罢Z言”和“知己”加上雙引號?鳥兒歡快的叫聲在我眼里就是在親切交談,可愛的鳥就是我的知心朋友,作者多喜愛它們,讀出感受!

  (5)傾聽鳥語,與鳥兒交流,帶給作者無窮無盡的樂趣,作者愛鳥還因為鳥兒告訴他不少道理呢!(出示:從終日忙碌的燕子那里,我們認(rèn)識到勤勞的可貴;從飛行整齊的大雁那里,我懂得了紀(jì)律的`重要;從搏擊風(fēng)雨的蒼蠅那里,我學(xué)到了勇敢頑強的精神……)

  (6)想想從鳥兒身上,我們還學(xué)到了什么?(預(yù)設(shè):從反哺母親的烏鴉身上,讓我懂得了孝敬母親的可貴;從捕捉害蟲的啄木鳥那里,我懂得了為他人著想的品質(zhì);從遨游高空的海鷗身上,我學(xué)到了不怕吃苦的精神……)

  讓我們將心中的喜愛與贊美化為一句話,齊讀:“鳥兒的確是我們的好朋友哇!”

  三、檢測導(dǎo)結(jié)

  1、目標(biāo)檢測

  (見檢測題)

  2、結(jié)果反饋

  根據(jù)課文內(nèi)容填空完成的不錯,個別學(xué)生注意字的正確與工整,仿寫有一定的難度,部分學(xué)生完成不好,應(yīng)注意平時的積累。

  3、反思總結(jié)

  學(xué)生談各自的收獲。

  教具學(xué)具:圖片

  板書設(shè)計 鳥 語

  愛鳥 護鳥

  《鳥語》教學(xué)反思

  《鳥語》是一篇文質(zhì)兼美的散文,課文生動描述了“我”從小愛鳥,樂于與鳥兒接近、交談,終于與鳥兒建立了深厚感情的情景,揭示了“我”在聆聽鳥語中所獲取的啟示,贊美了鳥兒的確是人類的朋友。

  我上了《鳥語》這一課,我體會到創(chuàng)設(shè)情境的重要性。讓學(xué)生處在一個特定的情景中,學(xué)生才能讀到點、悟到點。在課堂教學(xué)中我讓學(xué)生進入鳥類王國,感受鳥兒無拘無束的談話,學(xué)生在交流中成了鳥兒們中的一員,引起他們與鳥兒的共鳴和對大自然的熱愛。此時學(xué)生的思維被激活,情感在心靈萌動,語言的傾吐完全是“有感而發(fā)”。聽鳥鳴,學(xué)生平時在這方面不注意,或者未曾思考過,如果一味要求學(xué)生想象鳥的叫聲,學(xué)生也許因無法想象而進入思維的低谷。我借助多媒體設(shè)計一個活生生的場面,學(xué)生已有的知識經(jīng)驗被喚醒,由鳥聲到鳥語找到了知識的新的生長點。在情景中聯(lián)系文本的語境想象鳥語,我想這一次是學(xué)生有意識地聽,是聽得最認(rèn)真的一次。它把學(xué)生與大自然的距離拉近了,讓學(xué)生對文本有了更深的理解。

  此外,我穿插梳理課文內(nèi)容的“句式”訓(xùn)練,理解“從終日忙碌的燕子那里,我認(rèn)識到勤勞的可貴;從飛行整齊的大雁那里,我懂得了紀(jì)律的重要;從搏擊風(fēng)雨的蒼鷹那里,我學(xué)到了勇敢、頑強的精神……”一句時,我主要讓學(xué)生仿照句式進行仿寫。但是,由于時間和鋪墊不夠,教學(xué)的效果并不理想。課后,我給了學(xué)生較充裕的時間完成了這個排比句的練習(xí),有的說: “我從森林醫(yī)生啄木鳥那里知道了保護森林的重要性。”有的說:“我從喜歡群居的灰椋鳥那里懂得了團結(jié)的可貴!边有的說:“我從善于捕魚的翠鳥那里懂得了刻苦練習(xí)的重要性!薄

  《鳥語》一課蘊含著文本意味的人文素材,在品味語言文字時應(yīng)與人文教育有機整合,抓住文本內(nèi)容重點詞句來讓學(xué)生體會、感悟人文內(nèi)涵。從“勤勞刻苦”、“預(yù)報喜訊”、“聲聲催促”、“倍感親切”等文字中,感悟到作者的情思,透過蘊涵在文字里的豐富內(nèi)涵,去觸摸作者樸實而積極的人生態(tài)度,與鳥結(jié)為“知音”、愛鳥、護鳥,巧妙滲透,讓學(xué)生在潛移默化中領(lǐng)悟、感化、吸收,直至內(nèi)化,最后指導(dǎo)學(xué)生的自覺行動。

  《鳥語》教案 篇12

  教學(xué)課時:2課時

  教學(xué)目標(biāo):

  1.引導(dǎo)學(xué)生運用中國畫的筆墨方法表現(xiàn)自然界中的花、鳥。

  2.指導(dǎo)學(xué)生用富有墨色變化和多樣的線條表現(xiàn)有詩意的畫面。

  教學(xué)重點:

  運用富有創(chuàng)意的應(yīng)用中國畫技法特點加上自己的想象表現(xiàn)畫面。

  教學(xué)難點:

  掌握中國畫水與色的運用及構(gòu)圖中的基本要求。

  教具準(zhǔn)備:

  師備表現(xiàn)自然界美好景色彩圖片及國畫大師的繪畫作品

  教學(xué)過程:

  一、引導(dǎo)階段:

  1.課件演示:觀看欣賞自然美景,

  師與學(xué)生一起憑自己對鳥語花香的理解,交流自己對畫面的想象。

  2.引導(dǎo)學(xué)生解讀和理解大師的.寫實與寫意的表現(xiàn)手法。

  齊白石富有生活情趣的花卉魚蟲:要求簡單描述畫面的形象、線條、筆法。讓學(xué)生說出從畫面上看到的東西。

  吳冠中的潑墨寫意畫:荷塘、小鳥天堂----知道墨色有濃有淡。

  吳冠中的線條畫----簡潔、明快、用流動的線來表現(xiàn)流動的物體和凝固的形體。

  3.運用中國畫水墨的方法讓學(xué)生進行嘗試練習(xí),然后相互欣賞、取長補短。

  二、發(fā)展階段:

  1.師生共同作畫,探索水墨畫的表現(xiàn)手法:

  請一學(xué)生在板上的宣紙上隨意點個點,師即興添畫成花或鳥。

  2.歸納表現(xiàn)手法:勾畫添畫方法、色彩寫意法。

  3.指導(dǎo)學(xué)生運用色彩和墨色深淺變化和濃淡變化來塑造形象。充分體現(xiàn)國畫的墨色韻味變化的特點。

  三、展示交流:

  把學(xué)生作業(yè)進行展示,一方面讓學(xué)生體驗成功,同時發(fā)揚學(xué)生作業(yè)中的閃光點。增強學(xué)習(xí)信心。

  四、課后拓展:

  鼓勵學(xué)生運用中國畫的表現(xiàn)方法,課后進一步根據(jù)自己喜歡的形象與內(nèi)容嘗試練習(xí),使他們更好運用中國畫的表現(xiàn)方法來描繪學(xué)生對生活中的感受和童心童趣。

  本教材分兩節(jié)課上,第一節(jié)主要是欣賞、評述、第二節(jié)再進行探索嘗試。

  《鳥語》教案 篇13

  教學(xué)目標(biāo):

  1.能正確、流利地朗讀課文。

  2.學(xué)會本課生字,綠線中的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

  3.感知課文內(nèi)容,初步感受作者與珍珠鳥之間的那種和睦、信賴的境界,培養(yǎng)學(xué)生愛鳥護鳥的意識。

  教學(xué)重難點:

  1.能正確、流利地朗讀課文。

  2.感知課文內(nèi)容,初步感受作者與珍珠鳥之間的那種和睦、信賴的境界,培養(yǎng)學(xué)生愛鳥護鳥的意識。

  教學(xué)準(zhǔn)備:PPT課件心意答

  教學(xué)過程:

  一、談話導(dǎo)入,板書課題。

  我們生活在鳥語花香的世界中,鳥兒是我們?nèi)祟惖暮门笥。人類的存在使鳥兒有了依托,鳥兒的存在,給我們的生活平添了許多情趣。今天這節(jié)課就讓我們共同學(xué)習(xí)一首人與鳥和睦相處的贊歌——著名作家馮驥才先生的《珍珠鳥》。板書課題齊讀課題

  同學(xué)們見過珍珠鳥嗎?想看看嗎?(出示圖片)再讀課題。

  二、檢查預(yù)習(xí)。

  1.檢查詞語。

  出示本課的生字詞,讓學(xué)生認(rèn)讀:

  一卷猜到撥開柜頂

  相撞淘氣扭動伏案

  信賴幽深愈發(fā)蓬松

  指名讀,教師正音。

  2.指導(dǎo)書寫“撥、案”

  仔細(xì)觀察,和同桌說說這兩個字應(yīng)注意的地方。

  教師邊范寫邊指導(dǎo),“撥”左窄右寬右邊注意與“犮”的區(qū)別!鞍浮鄙舷聦φ虚g“女”的橫要寫的長,下面的“木豎稍出頭”學(xué)生描紅、臨摹。(教師提醒學(xué)生的坐姿)

  同桌互評生字。

  3.檢查句子朗讀

  句子1:起先,這小家伙只在籠子四周活動,隨后就在屋里飛來飛去,一會兒落在柜頂上,一會兒神氣十足地站在書架上,一會兒把燈繩撞得來回晃動。(理解“神氣十足”)

  句子2:看著這可愛的小家伙,我不由自主地發(fā)出了一聲呼喚:信賴,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?(理解“不由自主”)

  4.默讀課文,思考課文寫了一件什么事?

  指名自由說。是的,課文講了珍珠鳥的外形特點及在“我”的愛心呵護下,由害怕人到親近人的過程。

  三、品讀課文。

  過渡:同學(xué)們,馮驥才先生的散文總是一次又一次地帶給我們美的享受,那這又是怎樣的.一只珍珠鳥,讓作者開篇就如此情真意切的感嘆道“真好”。(板書:真好)接下來就讓我們一起走進文本,標(biāo)畫出描寫珍珠鳥的句子,看看你能讀出它的哪些好,并在旁邊寫寫體會。

  小結(jié):是呀,珍珠鳥的憨態(tài)可掬,活潑可愛讓作者發(fā)出了如此感嘆!

  四、總結(jié)全文,升華主題。

  通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)我們跟隨馮驥才先生認(rèn)識了美麗可愛的珍珠鳥,也看到了珍珠鳥與馮驥才先生和諧相處的溫馨畫面,真好,其實感動不止在課內(nèi),我們更應(yīng)該去廣闊的空間去尋找美,去創(chuàng)造美。

  五、作業(yè)布置。

  《鳥語》教案 篇14

  教學(xué)目標(biāo):

  1、讓學(xué)生在在生活中學(xué)會欣賞美的事物。

  2、幫助學(xué)生在欣賞中嘗試?yán)斫饷馈?/p>

  3、獨立進行花鳥圖畫設(shè)計,培養(yǎng)學(xué)生的審美創(chuàng)造能力以及動手動腦的制作能力。

  教學(xué)重難點:

  1、頭飾帶子的長短要合適頭型。

  2、指導(dǎo)學(xué)生注意畫面整體效果,如構(gòu)圖的美觀、色彩的和諧等。

  教學(xué)準(zhǔn)備:小鳥叫聲音樂,森林的掛圖,《我們的祖國是花園》歌曲錄音帶

  卡紙一張,剪刀,蠟光紙,固體膠,水彩筆(學(xué)生)

  教學(xué)過程:

  一、組織教學(xué):

  1、檢察學(xué)具。

  2、師生問好。

  二、導(dǎo)入新課:

  三、講授新課:

  1、談話:同學(xué)們,你們喜歡聽音樂嗎?現(xiàn)在請你們慢慢地閉上眼晴,欣賞一段音樂,問:你們聽到了什么聲音(小鳥的叫聲)

  2、放錄像,引導(dǎo)學(xué)生觀察。

  在這美麗的樹林里,到處可以見到高大挺拔的大樹,五彩的花朵,有白色的、黃色的、藍(lán)色的、紫色的、粉色的……漂亮極了。你瞧,它們一個個張開了笑臉,引來了美麗的蝴蝶。林中小鳥歡叫,各種各樣的小動物都在快活地生活著。忽然,一陣陣機器轟鳴的聲音,只見:一棵棵大樹相繼倒下,小鳥們失去了家園,花兒被人們?nèi)我怩遘k……(引導(dǎo)學(xué)生:我們要一個鳥語花香的世界)

  3、揭示課題。

  4、欣賞教材P12、13

  5、引導(dǎo)學(xué)生分組看書、討論學(xué)會制作步驟。

  6、學(xué)生反饋,教師,并演示制作步驟:

  (1)畫或剪貼(注意色彩搭配)

  (2)剪(安全教育和保持衛(wèi)生的良好習(xí)慣教育)

  (3)制作帶子(注意帶子的長短要先量一量自己的頭)

  (4)組合

  7、布置作業(yè):讓我們戴上自己做的“花”或“鳥”一起來做游戲。

  8、學(xué)生做作業(yè),教師巡視輔導(dǎo)。

  9、游戲:播放“我們的.祖國是花園”,邀請你認(rèn)為做得最漂亮的花和鳥一起跳舞。

  10、教師

  同學(xué)們,在這節(jié)課里,我們共同在這美鳥語花香的世界里欣賞到了美,又用我們的手創(chuàng)造了美;ê网B是人類的朋友,能使我們的地球更美麗,我們應(yīng)該保護它們、愛護它們。老師相信,我們的世界將會比今天更加美麗。

  《鳥語》教案 篇15

  教學(xué)目的:

  1、了解“我”跟鳥兒交談的故事及從中受到的啟示,體會“我”的愛鳥之情。

  2、摘錄好詞好句。

  3、有感情的朗讀課文。

  教學(xué)重點:理解“我”對鳥兒的喜愛之情,并從中受到的啟示和教育。

  教學(xué)內(nèi)容:京教版小學(xué)語文第七冊第15

  課《鳥語》

  課時分配:一課時

  課前準(zhǔn)備:

  1、收錄一些鳥的叫聲。

  2、搜集一些鳥的圖片,制作成課件(一棵茂盛的大樹,樹上停著一些鳥的圖片)。

  教學(xué)過程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,激情導(dǎo)入:

  1、同學(xué)們,我們每天都在用我們?nèi)祟惖恼Z言和同伴交流著,通過語言來表達我們的喜怒哀樂,同樣,動物們也有各自的語言。

  2、請同學(xué)們來聽一聽這只鳥兒在說什么呢?(放鳥叫的音效和課件)。

  3、看來我們同學(xué)還都不太懂鳥兒的語言,可今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文的主人公不但非常愛鳥,而且還懂鳥兒說話,我們現(xiàn)在就來看看吧,一起來學(xué)習(xí)這篇課文。

  二、正音、解詞:

  1、請同學(xué)出聲讀課文,注意字音要讀正確。

  2、檢查自學(xué)情況,指名讀課文,邊讀邊想,這篇課文講述的是一件什么事?(作者愛鳥,愿意和鳥交流并與鳥相處的事)

  3、解釋詞語:軟語、怠慢、搏擊。

  三、深入理解。

 。ㄒ唬ⅰ皭埒B”。

  1、請同學(xué)默讀第1至第3自然段,邊讀邊想,從哪兒能看出作者愛鳥?

  2、過渡:正因為作者愛鳥,才能用心和小鳥交談,懂得它的語言。

 。ǘⅰ岸B、學(xué)鳥”。

  1、作者和布谷鳥是怎么樣對話的,從交談中學(xué)到了什么呢?小聲讀課文。

  2、請同學(xué)分角色朗讀作者與布谷鳥的對話。(教師適時放布谷鳥叫聲的音效,讓學(xué)生明白布谷鳥叫聲聽起來很像“勤勞刻苦”的聲音)

  3、指名讀課文,邊讀邊想從與布谷鳥交談中學(xué)到了什么?(刻苦學(xué)習(xí))

  4、自己默讀課文,邊讀邊想作者從喜鵲的.語言中得到了什么?(教師適時放喜鵲的叫聲)

  5、指名讀課文,回答。為什么說能給人以希望和安慰?

  6、小聲讀課文,作者還從鳥語中學(xué)到了什么?

  7、分角色朗讀課文,邊讀邊概括:作者都從哪些鳥的鳥語中得到了啟示?

  四、總結(jié)課文,展開想象。

  1、作者因為愛鳥,愿意和鳥交談,成為好朋友,才能懂鳥兒的語言,他又從和鳥的相處中得到了啟示,學(xué)會了許多道理。(教師隨即板書:愛鳥、懂鳥、學(xué)鳥)

  2、下面我們再來聽聽鳥兒們的叫聲,請大家用心去聆聽,展開想象,聽聽鳥兒們在說什么呢?(放一些鳥兒叫聲的錄音)

  學(xué)生自由發(fā)言。

  五、布置作業(yè):

  1、用心觀察其他動物,試著了解他們的語言,看看你能從它們的語言中得到什么啟示。

  2、摘錄好詞好句,并背誦。

  板書設(shè)計:

  15、鳥語

  愛鳥

  懂鳥

  學(xué)鳥(根據(jù)學(xué)生回答教師及時板書)

  《鳥語》教案 篇16

  課時目標(biāo):

  1、能有感情地朗讀課文。

  2、理解課文內(nèi)容,懂得鳥是人類的朋友,激發(fā)學(xué)生對鳥類,對大自然的熱愛。

  教具準(zhǔn)備:

  小黑板,掛圖

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)

  1、上節(jié)課我們知道了“我”從小就(喜歡鳥),“我”渴望(通曉鳥語)!拔摇蓖〞曾B語的目的是什么?

  2、“我”既然這么渴望通曉鳥語,那“我”就光想嗎?“我”是怎樣做的'?

  二、學(xué)習(xí)第4、5自然段

  1、我們來看看“我”是怎么與鳥兒交談的。首先,我們來看看“我”與布谷鳥的交往。自由朗讀第4、5自然段,說說你讀懂了什么?從哪些詞語可以看出來?劃一劃。

  2、交流。指名回答,齊讀詞語。

  3、“我”這么喜歡布谷鳥,到底喜歡到什么程度?用一個詞語來表示。

  4、觀察掛圖,圖上畫了什么?從這幅圖上,你仿佛聽到了什么?看到了什么?悟出了什么?

  5、文中怎樣來描述的?指名讀,齊讀。

  6、想一想“我”和布谷鳥交談的情景,請同學(xué)來學(xué)一學(xué)。

  7、你們看布谷鳥還對“我”說了什么?

  8、他們談得這么愉快,他們會是什么關(guān)系?

  9、齊讀,總結(jié)學(xué)習(xí)方法。

  三、學(xué)習(xí)第6、7自然段

  1、我們用學(xué)習(xí)“我”與布谷鳥交往的方法學(xué)習(xí)第6自然段。

  2、我們知道了什么?為什么?從哪些詞語可以看出來?劃一劃。

  3、交流,人們喜歡喜鵲!拔摇毕矚g喜鵲。

  4、出示:“喳喳喳喳,喳喳喳喳”,那不是分明在說“喜事到家,喜事到家”嗎?齊讀。生活中有哪些喜事?你們愿意當(dāng)一回喜鵲來報喜嗎?

  5、第7自然段與第6自然段有什么不同?默讀。

  6、從第1句話中可以看出什么?

  7、“我”以“知音”自居表現(xiàn)出什么?“我”把鳥兒看作什么?

  8、為什么說鳥兒是“我”的老師?齊讀。

  四、學(xué)習(xí)第8自然段

  1、齊讀

  2、“我”為什么會發(fā)出這樣的感嘆?

  3、鳥語讓你遐想,鳥語讓你快樂;感謝大自然,讓我們找到了又一個“知音”,鳥兒的確是—我們的好朋友哇!滿懷深情地再讀最后一段:鳥兒的確是我們的好朋友哇!

  五、根據(jù)板書總結(jié)回憶全文

  六、作業(yè)

  這么美的課文,老師發(fā)現(xiàn)大家都愛上鳥了,老師這里還有兩個小練筆:

  1、聽鳥語談感想,找一種鳥,聽聽鳥鳴,談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

  2、圍繞“愛鳥周”的活動,寫一封愛鳥護鳥的倡議書,或者招貼畫,來呼吁大家一起保護鳥類。

  板書設(shè)計:15鳥語

  ┌────傾聽────┐

  │ │

  朋友接近、交談

  │ │

  └────猜想────┘

  《鳥語》教案 篇17

  【教學(xué)構(gòu)想】

  一個用唐吉柯德似的熱情擁抱文學(xué),以清教徒般的信仰面對人生的詩人,他會用怎樣的一雙眼睛去觀察這個世界,又會怎樣去諦聽自己內(nèi)心的聲音?一個有著一雙充滿愛的眼眸,一生都在緬懷故鄉(xiāng)的詩人,他會用怎樣的一支筆去書寫心中的愛戀,又會怎樣深情地去吟唱一首懷鄉(xiāng)賦?

  《空山鳥語》是一篇雋永含蓄,富有深刻哲理的散文。在詩化的語言的外表下的,是作者對古樸、淡泊、寧靜、清雅的人生境界的追求。

  作者在開篇,就滿腔熱情地向世人宣告“到山上來,我最喜歡的事就是聽鳥叫”,“鳥兒的鳴聲是世間最美的語言”。請注意,這里的“鳥語”,不是公園鳥語林里向游客乞討食物的鳥鳴聲,也不是住在鳥籠里過著養(yǎng)尊處優(yōu)生活的貴族鳥的鳴叫聲,而是有著“嬌艷的花、婆娑的樹”,“奇崛的巖石、爽颯的風(fēng)、飄逸的云朵”的山林中的鳥語。它們在遠(yuǎn)離塵囂的空山中自由自在的生活,唱自己喜歡的歌,敘述動人的愛情故事。難怪作者一到山上來,就會“找一片幽深的林子躺下”靜靜地聽這些鳥兒唱歌。在這兒,作者的這種情感不僅僅只是對空山鳥鳴的鐘愛之情,對大自然的熱愛之情,它還源于對自私、冷酷、暴力、唯利是圖等社會現(xiàn)象的憎惡。山林中的鳥兒自由自在,沒有世事的羈絆,沒有世俗的媚骨,它們不求好聽的名字。由此可見,作者喜歡空山鳥語,是在追求一種“天人合一”的人生境界:遠(yuǎn)離物欲橫流的塵世,鄙棄追名逐利的欲望,不媚悅權(quán)貴,不迎合他人,說自己想說的話,唱自己想唱的歌,做一個真正自由幸福的人。

  文中有一段內(nèi)容寫到作者因為聽到鷓鴣的叫聲,勾起了對故鄉(xiāng)的回憶。鷓鴣的鳴叫聲將作者帶回了故鄉(xiāng)那古老的江南小鎮(zhèn),帶回到古樸、恬靜、淡雅的生活之中。又因?qū)聧u上燈紅酒綠生活的厭倦,更加思念懷念江南小鎮(zhèn)那淡泊寧靜的生活。雖然他知道這只是“在海角孤島上奇幻的夢境”,但仍然“喜歡重溫”。這里重溫的不僅僅只是故鄉(xiāng),更是人生境界的一種追求:古樸、淡泊、寧靜、清雅。正是帶著這份追求,作者以“我想做一只鳥,在山中”的奇思妙想結(jié)束了全文。

  這篇文章的風(fēng)格靈秀而飄逸,語言樸素、自然、清新、流暢,有詩的意境和詩的韻味。在詩化的語言下,卻又有著深刻的哲理。作者觀察力犀利,解析透徹,而且精確地掌握文字運用的技巧,能夠剖析自我,刻畫人性,描繪平凡的現(xiàn)實和瑰麗的自然。由于他在淡淡的抒寫中投入了赤子之心,所以表現(xiàn)出來的是能夠牽引人們哲思的玄思。正像他自己所說的,要耕耘一片寧靜和平的文學(xué)凈土。

  這篇文章對于七年級的學(xué)生而言,有一定的難度。特別是文章中所蘊含的深刻哲理,學(xué)生往往不能完全理解。因此,在教學(xué)中應(yīng)更側(cè)重讓學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗去理解文章,通過一遍遍的朗讀去體會作者的情感,在作者的經(jīng)歷中找尋作者的思想根源,從而理解文章中的深刻哲理。

  【教學(xué)設(shè)計】

  【教學(xué)目的】

  1、通過自主、合作、探究的方式,多角度理解文章蘊含的人生哲理。

  2、通過朗讀體會作者情感,感受作者的人生態(tài)度。

  3、理解文中運用的意象,學(xué)習(xí)作者詩化的語言。

  【教學(xué)重難點】

  體會文章中詩化的語言中所蘊含的人生哲理。

  【教學(xué)安排】

  1、用自己的語言描繪作者筆下的“空山”“鳥語”。

  2、用自主與合作相結(jié)合的方法研讀課文。

  3、自主品讀詩化的語言,體會文中蘊含的人生哲理。

  4、朗讀加點評品味課文,積累妙詞佳句。

  【教學(xué)步驟】

  一、 導(dǎo)入新課

  學(xué)生看課題,展開想象,描繪由“空山鳥語”所想象的畫面。

  引導(dǎo)學(xué)生注意“空”字,體會“空山”與俗世鳥語的區(qū)別。

  面對如此靜謐絕美的景象,你是否也會如陶淵明一般,產(chǎn)生要遁入山林做一個隱士的想法?置身這樣的境地修生養(yǎng)性,你是否才會真正明白什么是超然物外,超塵脫俗?

 。ㄗ寣W(xué)生展開想象,通過想象喚起學(xué)生對課文中所描繪景象的`主動體驗。再用優(yōu)美的導(dǎo)語引起學(xué)生的思考,引導(dǎo)學(xué)生進入課文的學(xué)習(xí)!耙粋好的開始是成功的一半”,語文學(xué)習(xí)需要學(xué)生的感性參與,而想象力的喚起使得學(xué)生的主觀能動性被積極地調(diào)動了起來。富于詩意的導(dǎo)語,又為這篇用詩化語言寫成的文章的學(xué)習(xí)營造了一個絕佳的氛圍。)

  二、 初讀課文,整體感知。

  1、學(xué)生自由放聲朗讀課文,要求讀準(zhǔn)字音。

  2、關(guān)上課本,讓學(xué)生自由說說自己最喜歡的地方,并結(jié)合自己的體驗談?wù)勏矚g的原因。

  (讓學(xué)生在初讀中就能有自己的情感體驗,不必追求體驗的深度和廣度,只要有感受即可給予肯定,讓學(xué)生在初讀中就感受到成功的喜悅。新課標(biāo)一再強調(diào),欣賞文學(xué)作品要有自己的情感體驗,要讓學(xué)生嘗到成功的喜悅。教師在這一環(huán)節(jié)的處理中就更應(yīng)重視這一點,要對學(xué)生的富于個性的觀點與見解,作出及時的適當(dāng)?shù)目隙。?/p>

  3、用自己的語言描繪作者筆下的“空山”“鳥語”,可借用課文中的詞語,但一定要符合文中描繪的“空山”“鳥語”的特點。

  (這一處的處理既完成了對課文中內(nèi)容的熟悉,又鍛煉了學(xué)生運用語言的能力,還讓學(xué)生對文中的景物描寫有自己獨到的體驗和感受。語文課應(yīng)該有語文課的特點,要有朗朗的讀書聲,要有優(yōu)美語言的品味,更要有學(xué)生對優(yōu)美語言地使用。文章中的優(yōu)美語言,使學(xué)生感受到了祖國語言文字的美麗,那么,教師就應(yīng)該抓住有利時機,引導(dǎo)學(xué)生運用這些優(yōu)美的語言。)

  三、 再讀課文,合作探究。

  1、教師提出疑問:在課文的最后,作者發(fā)出了“我想做只鳥,在山中!钡母袊@,你是怎么看待作者的這一感嘆的?要求學(xué)生在自讀的基礎(chǔ)上,與小組成員探討這一問題。這一步只要求學(xué)生能談出自己的觀點,但一定要言之成理。可以讓學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗談,也可結(jié)合課文中的內(nèi)容談。

 。ㄟ@一步設(shè)計主要是想通過學(xué)生自讀,來完成學(xué)生對文本的初步解讀,在解讀中要有自己的體驗有自己的觀點。特別強調(diào)學(xué)生在解讀中要有自己的觀點)

  2、分組研讀課文,讓學(xué)生結(jié)合郭楓的生活經(jīng)歷以及其他作品,對作品中的一些內(nèi)容進行研讀,體會作者的情感。明確:想做一只山林中的鳥,其實是對一種生活方式的追求。

  此處可著手解決以下幾個問題:

 、僮髡邽槭裁凑f“鳥的聲音是世界上最美的語言”?

  ② 作者“想做一只鳥,在山中”的原因僅僅是因為“鳥語”好聽嗎?

 、 “你不是從這美妙的清音中,已經(jīng)聽到自然的消息和人世的滄桑了么?”這句話應(yīng)怎樣理解?

  并在此時引入作者的生平簡介和他的作品風(fēng)格介紹,并可適當(dāng)選擇他的作品《草蟲的村落》,讓學(xué)生在作者生平和其他作品中尋找作者的思想根源。

 。ù颂幍难凶x,主要是想讓學(xué)生學(xué)會結(jié)合作者的經(jīng)歷及相關(guān)作品來理解文章,體會作者的情感。)

  3、自主研讀課文,選擇文章中富于哲理的句子進行品評,體味其中的深刻哲理,并可適當(dāng)結(jié)合自己的體會談?wù)勛约旱恼J(rèn)識。

  (這篇文章篇幅不長卻含蓄雋永,富有深刻的哲理,體會這篇文章中的哲理應(yīng)該成為文章學(xué)習(xí)的一個重要部分。)

  四、 美讀課文,積累佳詞美句

  《鳥語》教案 篇18

  《空山鳥語》

  教學(xué)內(nèi)容:

  欣賞二胡獨奏曲《空山鳥語》。

  教學(xué)目的:

  1.通過欣賞二胡獨奏曲《空山鳥語》,培養(yǎng)學(xué)生對民族音樂的感情,了解民族音樂家劉天華的生平。

  2.了解二胡的音樂與表現(xiàn)力。

  教學(xué)重點:

  《空山鳥語》樂曲的感受與理解。

  資料分析:

  一、《空山鳥語》是“五四”時期杰出的民族音樂家劉天華的二胡獨奏曲的代表作之一,作于1918年,于1928年定稿。樂曲得名于唐代大詩人王維的詩句“空山不見人,但聞鳥語聲”。樂曲雖為帶引子和尾聲的多段式結(jié)構(gòu),卻做到了緊而不亂,實在是二胡難得的精品。

  引子:八度大跳起伏的旋律,節(jié)奏自由,營造了寧靜、深邃、神秘、肅穆的氣氛,好似讓人聽到了空谷里的回響。

  第一、二、三樂段: 旋律活潑、流暢,不時傳來幾聲清脆的“鳥鳴”。

  第四、五樂段:利用輪指,泛鳴音等二胡特殊技巧,模似了各種鳥鳴,描繪出了鳥兒在天空與森林中自由飛翔的情景,鳥鳴與音樂創(chuàng)造性地融合,使其生氣盎然。 尾聲:采用第一樂段的素材,做到了首尾呼應(yīng),完整統(tǒng)一。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入

  中華民族的文化光輝燦爛,源遠(yuǎn)流長,中華的民族音樂更是世界音樂的一朵奇葩,從以往的學(xué)習(xí)當(dāng)中,我們大家已經(jīng)初步了解到了民族樂器可分為拉弦樂器、彈拔樂器、吹管樂器以及打擊樂器等,今天,老師將帶你們進入到拉弦樂器的世界。

  二、拉弦樂器介紹

  1.出示課件樂器圖。

  師:“同學(xué)們 ,初看老師這里的幾張樂器圖,有幾張好像是一樣的,其實它們又是有區(qū)別的,老師教你們學(xué)會辨別。樂器的辨別有很重要的兩方面,一是形狀,二是音色! 從形狀與音色方面給學(xué)生以直觀演示。(教師的導(dǎo)語先吊一吊學(xué)生的胃口,從言語上激發(fā)學(xué)生的求知欲,因為器樂欣賞與樂器直接相關(guān),如果不了解樂器就不可能真正理解樂曲內(nèi)涵)并感受拉弦樂器那獨有的.震撼人心的音色。

  2.重點介紹二胡。

  出示二胡圖,重點介紹二胡的音色特點(二胡:胡琴的一種,因為有內(nèi)外兩條弦而得名,二胡的內(nèi)弦音色優(yōu)雅豐滿,外弦

  明亮剛健。可以持續(xù)出音,強弱自如,音色又接近人聲,適于演奏柔和細(xì)致的抒情樂曲,還能表現(xiàn)歡快、活潑、激昂深沉的情緒,通過特殊的演奏手法甚至可以模仿鳥鳴、鑼鼓、馬嘶、馬啼聲等,具有很強的表現(xiàn)力,是樂隊合奏、獨奏及伴奏的重要樂器。)教師用二胡演奏幾小段不同風(fēng)格音樂和模仿幾種自然聲音,用以提高學(xué)生興趣和更直觀地了解二胡特點。

  三、欣賞教學(xué)

  1.作曲家介紹。

  “談到二胡,就不得不提到一個人,這個人名叫劉天華!苯榻B劉天華及其主要成就和貢獻。

  2.初聽。

  “請同學(xué)們聽一段音樂,聽完后告訴老師,這是用什么樂器演奏的,你聽到了些什么?”

  3.分段聽,理解各段意境。

  分段聽時,出示樂譜,學(xué)生跟著樂譜看,更直觀,每一段聽完都請學(xué)生起來談感受,同組互相交流。

  4.再聽。

  讓學(xué)生用自己有的打擊樂器或者用手勢、姿勢等表達自己對樂曲的理解,教師小結(jié)樂曲內(nèi)涵。用打擊樂既激發(fā)學(xué)生的興趣,又培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力及想象力。

  四、小結(jié)

  讓同學(xué)們思考并討論,今天我們學(xué)到了些什么?

  《鳥語》教案 篇19

  空山鳥語

  一、師生問好!

  二、導(dǎo)入(鋼琴演奏《時間像小馬車》)

  師:同學(xué)們,音樂小馬車又來接我們了。大家想不想知道今天小馬車要帶我們?nèi)ツ睦飭幔?/p>

  生:想!

  師:那就讓我們乘上小馬車一起去聽聽吧!

  三、聆聽全曲,展示“空山”、“鳥語”圖片!

  師:音樂聽完了!誰知道小馬車剛才帶我們?nèi)ツ膬豪玻?生:美麗的大森林!

  師:對啦!小馬車帶著我們到美麗的山林中進行了一次快樂的音樂之旅!唉!剛才你們在音樂中都感受到什么啦?

  生:

  1:我最開始先感到山林里非常安靜。

  2:我感受到了山林的美麗,有好多好看的花和樹!

  3:小鳥叫

  師:大家的'感受和老師一樣,那么你們想不想知道這首動聽的樂曲名字是什么?

  生:想!

  師:其實你們剛才對樂曲的感受已經(jīng)告訴你們這首樂曲的曲名了!它就是《空-山-鳥-語》。ù蜃帜!簡要介紹樂曲內(nèi)容) 那么大家最喜歡哪一部分?

  生:鳥語的部分。

  師:是的,我也非常喜歡這一部分。小鳥的叫聲太好聽了!大家想不想再欣賞一遍描述小鳥的這個樂段音樂?

  生:想!

  師:那就讓我們再仔細(xì)聽聽小鳥們在森林里干什么吶?(播放鳥語段落)

  師:誰能說說小鳥們在森林里干什么吶?

  生:

  師:太棒啦!同學(xué)們的想象力太豐富了!

  《鳥語》教案 篇20

  教學(xué)要求

  正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  學(xué)會本課生字,綠線中的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語,會用疏忽、頑強造句。

  理解課文內(nèi)容,懂得鳥是人類的朋友,激發(fā)學(xué)生對鳥類,對大自然的熱愛。

  觀察一種喜愛的鳥,抓住特點寫出它的樣子和叫聲。

  教學(xué)時間:二課時

  第一課時

  揭示課題,導(dǎo)人新課

  1.板書課題后齊讀。

  2.讀了課題,想問什么問題嗎?(鳥兒怎么會說話呢?會說些什么話呢?人怎么能聽懂鳥兒的話呢?)

  二、初瀆指導(dǎo)

  1.自讀課文。

  (1)輕聲自由讀,邊讀邊畫出生字新詞,讀準(zhǔn)字音。

  (2)或聯(lián)系上下文理解下列詞語的意思。

  通曉

  矯健

  犒賞

  催促

  無拘無束

  疏忽

  怠慢

  預(yù)報

  應(yīng)驗

  呆愣愣

  (3)再讀課文,把課文讀正確,瀆流暢

  2.檢查自讀情況。

  (1)檢查生字瀆音。

 、俪樽x生字卡片,相機正音。

 、谔嵝褜W(xué)生注意下列字的讀音。

  催、猜是平舌音,疏、喳是翹舌音鶯是后鼻音。

 、埤R讀。

  交流詞語掌握情況。矯健、通曉、犒賞、疏忽、無拘無束。

  (2)指名分自然段試讀課文,師生共同評議。

  三、指導(dǎo)分段

  1.默讀課文,想想每個自然段的意思。看看哪幾個自然段聯(lián)系比較緊密,合起來講了一個意思,就合并為一段,哪個自然段單獨講了一個意思,就獨立成段。

  2.分組討淪。

  3.全班交流。

  第一段(第1-3自然段)

  我從小就愛鳥,愛聽鳥語,并想通曉鳥語。

  第二段(第4~11自然段)

  我從鳥兒們的.浯言中悟出了許多做人的道理。

  第三段(第12自然段)

  鳥是人類的好朋友。

  四、精讀指導(dǎo)

  1、學(xué)習(xí)第段

  齊讀第1自然段。做一填空題。齊讀。

  2、自由讀第2自然段。

  指名講公冶長的故事。理解通曉。

  3、指導(dǎo)朗讀第3自然段。

  我多想做一個通曉鳥語的公冶長!(要把我那種向往的,心情讀出來)

  教師范讀,學(xué)生練讀,指名讀。哪幾句話最能反映我的這種心情;

  導(dǎo)讀第2、3兩句。

  4、小結(jié)。

  五、作業(yè)

  1.讀生字表中的牛字。

  2.正確、流利地朗讀課文。

  第二課時

  檢查復(fù)習(xí)

  新授課文

  1.學(xué)習(xí)第二段。

  自由瀆第4-9自然段,把我喜愛布谷鳥的地方畫出來多瀆幾遍。

  讀后討淪,相機指導(dǎo)朗讀。

 、偎鼈兡遣脊,布谷的親切啼叫,分明是催促人們快快出工呢!從哪些詞看出我對布谷烏的喜愛?

  (親切、分明)

  指導(dǎo)朗讀。

 、谶@樣無拘無束的問一答,有趣極了,我自己仿佛也變成只翩翩飛翔的鳥兒。

  a.聯(lián)系上下文,體會我與布谷鳥對話的有趣。

  b.指導(dǎo)朗讀我與布谷鳥的對話。

  同桌互瀆,指名分角色瀆。

 、垡幌肫鸩脊萨B那充滿深情的聲聲催促,我在學(xué)習(xí)上還真不敢疏忽怠慢!

  從這句話中,你讀懂了什么?(我與布谷鳥之間充滿了感情。布谷鳥仿佛成廠我的好朋友.時時提醒我好好學(xué)習(xí),不斷催我奮進)

  指導(dǎo)朗讀。

 、芫毩(xí)朗讀第4-9自然段。

  2、瀆第1011自然段,體會鳥語的豐富及勺浯給我的心靈帶來的影響。

  ①引導(dǎo)瀆第10自然段。

  人們?yōu)槭裁聪矚g喜鵲?

  從哪兒看出人們喜歡喜鵲?

  從哪兒看出我的愛鳥之情?

 、谥该x第1l門然段,思考從哪些詞句看出我與鳥兒建立廠異常深厚的感情?

  讀后討論。

  指導(dǎo)朗讀。

  小結(jié):我不光聽懂了烏語,而日-從鳥語中學(xué)到了許多做人的道理。

  3.學(xué)習(xí)第三段:

  我與鳥兒之門建守了深厚的感情,鳥兒成了我學(xué)習(xí)的榜樣,所以我情不自禁地發(fā)出感嘆。

  4.討淪:為什么說烏兒的確是人類的好朋友?

  5.小結(jié)。

  指導(dǎo)背誦

  1.第1自然段和最后一個自然段都只有一句話,很容易背誦。

  2.重點指導(dǎo)背誦其他部分。

  (1)第2、3自然段引導(dǎo)學(xué)生按語言的敘述順序進行已億。

 、龠呑x邊記:作者先寫刊么,再寫什么?(先寫爺爺講的公冶長的傳說,再寫我聽到傳說后產(chǎn)生的愿望及行動)

 、诰毩(xí)背誦。

  (2)第4-11自然段引導(dǎo)學(xué)生借助語言文字在頭腦中構(gòu)成的我與布谷鳥進行有趣

  1.出示牛字,說說自己是怎樣記住它們的。

  2.觀察田字格卜生字的寫法,說逗難寫的和容易寫錯的字催、傻筆畫較多,要寫得緊湊些;怠上中下三部壓緊能寫得過長;冶是兩點水,不能寫成三點水。、

  四、作業(yè)

  1.用鋼筆描紅。

  2.抄寫詞語。

  《鳥語》教案 篇21

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、理解課文內(nèi)容,了解“我”與鳥兒的交流過程,體會“我”對鳥兒的喜愛之情,懂得鳥兒是人類的朋友,并激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、愛護鳥的熱情。

  教學(xué)重難點:

  細(xì)細(xì)品味課文內(nèi)容,了解“我”與鳥兒的交流過程,體會“我”對鳥兒情感的變化,懂得鳥兒是人類的好朋友,愛鳥、護鳥。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  收錄一些鳥的叫聲。搜集一些鳥的圖片。保護鳥類的公益廣告視頻;

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí),創(chuàng)設(shè)情景,走進鳥的世界:

  1、講述公冶長的故事,口學(xué)鳥語,創(chuàng)設(shè)情景;

  據(jù)說,古時候有個叫公冶長的人,是個通曉鳥語的專家。有一次……

  2、作者身在農(nóng)村,每天見到那么多的鳥,他愛看鳥,也愛聽鳥叫,甚至也想做一個“通曉鳥語”的公冶長。(引讀:我多想……)從這句話中你體會到了什么?為什么我那么想通曉鳥語呢?說明什么?(板書:愛鳥)

  3、有感情朗讀第三自然段;

  二、研讀課文,感受人鳥情深:

 。ㄟ^渡):作者是怎樣和哪些鳥兒交談和接近的呢?自由地讀課文四——十二自然段,想一想,課文中寫了哪幾組鳥兒在對話?

  1、大家聽,看看布谷鳥究竟在說些什么呢?默讀第四到九自然段。

 。1)我與布谷鳥是怎樣對話的?(生生共讀鳥語)我從布谷鳥的鳴叫聲中讀懂了什么?(師生互動,再品鳥語)

 。2)這樣的人鳥對話是什么樣的?(出示句子:這樣無拘無束地一問一答,有趣極了,)從這句話中你讀懂了什么?從哪些詞語可以看出來?說明了什么?(板書:癡迷)

 。3)你們聽,布谷鳥,還在對作者說些什么呢?(播放布谷鳥的叫聲)聽,這一聲聲好像在催促——(發(fā)散學(xué)生思維,品讀鳥語)

  2、師:是呀,這鳥語是在催人奮進呀!再讀讀喜鵲的叫聲中,喜鵲的語言作者聽懂了嗎?

 。1)指名讀課文。

 。2)出示:“喳喳喳喳,喳喳喳喳”,;那不是“喜事到家,喜事到家”嗎?”模仿喜鵲的叫聲,細(xì)細(xì)體會,“我”為什么認(rèn)為喜鵲在告訴我有喜事到家了?理解“據(jù)說喜鵲是報喜之鳥,總是給人們預(yù)報喜訊,鄉(xiāng)里人都很喜歡它!

 。3)同學(xué)們。生活中有哪些喜事呢?

  同學(xué)們你們的喜事可真多,你們愿意做一只喜鵲來報喜嗎?請一位學(xué)生讀“喳喳喳喳”,說說自己的快樂,學(xué)學(xué)喜鵲給自己報個喜。

 。4)喜鵲的鳥語給作者帶來了什么呢?為什么雖然它的話常常不能應(yīng)驗,但總能給人以希望和安慰,給生活增添不少樂趣?

  3、作者不光聽懂了布谷和喜鵲的.鳥語,還聽懂了什么鳥的語言?

  (1)領(lǐng)讀課文的第十一自然段。

  (2)“我”從這些鳥兒的身上懂得了哪些?(出示填空:從________的那里,我認(rèn)識到_________;從_________的那里,我懂得了___________;從________的那里,我學(xué)到了的__________……

  (3)文中的“……”說明了什么?你也來說說,哪些鳥的語言你也聽懂了?你從他們身上學(xué)到了什么?嘗試用“從__________的那里,我_______________,練習(xí)排比句。

  4、總結(jié)課文,鳥兒帶給我們快樂,鳥兒最我們奮進,鳥兒鼓勵我勇敢地戰(zhàn)勝困難,鳥兒還把清晨第一支最美最干凈的歌送給我們,鳥兒像我們的什么人?(有感情地朗讀最后一句話)你想對我們最親愛的朋友、老師、說什么?

  三、總結(jié)課文,展開想象。

  1、(過渡):既然我們是鳥二的朋友,那么你知道現(xiàn)在我們的朋友正面臨著什么樣的危險嗎?下面我們再來聽聽鳥兒們的叫聲,請大家用心去聆聽,展開想象,聽聽鳥兒們在說什么呢?(播放視頻)

  2、你能為你的朋友們做些什么呢?

  四、課外練習(xí)

  1.這么美的課文,老師發(fā)現(xiàn)大家都愛上鳥了,老師這里還有兩個小練筆:

  (1)聽鳥語談感想,找一種鳥,聽聽鳥鳴,談?wù)勛约旱母惺?/p>

  (2)圍繞“愛鳥周”的活動,寫一封愛鳥護鳥的倡議書,或者招貼畫,來呼吁大家一起保護鳥

  板書設(shè)計:

  15鳥語

  愛鳥→懂鳥→護鳥

  《鳥語》教案 篇22

  師:人和動物之間可以成為朋友,許多鳥兒飛來了,你聽到什么?

  生:親切的鳥叫聲。

  師:有個在農(nóng)村長大的小朋友,愛看鳥兒那美麗的就寫下了這篇文章。(板書課題,齊讀。理解鳥語就是_______)

  生:鳥的聲音,鳥的語言

  師:鳥語別有意思,作者就寫了這篇文章。再讀課題,文章寫得可有意思了。自由地讀讀課文,注意字音。想一想,課文中寫了哪幾組鳥兒在對話。

  生自由讀。

  檢查字音:通曉鎬賞呢喃軟語翩翩起翔倍感親切搏斗風(fēng)雨

  師:你有哪些不理解的詞?

  生點到“通曉、軟語、呢喃”

  生1:俺知道“鎬賞”的'意思,就是獎賞

  教師引導(dǎo)同學(xué)查工具書。

  反饋交流:呢喃——燕子的叫聲;

  軟語——軟,親切、溫柔的語言(教師課件播放鳥語)

  鎬賞——獎賞。課文中用什么來獎賞誰?(肥羊慰勞公冶長)

  通曉——精通,知曉。課文中誰通曉鳥語?(公冶長)

  傳說雖然有些神奇,給俺留下了深刻的印象。男女聲分小節(jié)讀讀第二、三節(jié)。

  師:咱們也來學(xué)學(xué)鳥語,與鳥兒交談,認(rèn)認(rèn)真真地讀讀4-8節(jié)。

  點名朗讀鳥語——師生互擬鳥聲——生生互擬——男女互擬對話。

  師:這樣無拘無束的一問一答,讀——

  再聽聽聲音,這一聲聲催促好像在對你說

  生1:這鳥語好像在對俺說——好好學(xué)習(xí),天天向上;

  生2:這鳥語好像在對俺說——蒸蒸日上;

  生3:這鳥語好像在對俺說——春天來了,要干活了

  師:是呀,這鳥語在催人奮進呀!再讀讀與喜鵲的叫聲中,你讀懂了什么?

  生讀后交流。

  生:喜鵲是報喜之鳥,總給人帶來喜訊。

  師:把這句話讀好。

  生讀得很有感情。

  師:聲音這么美,難怪那么高興!冽R讀。

  師:喜事究竟降臨了嗎?

  生:那鳥語給人帶來了希望和撫慰,給人增加不少樂趣!

  師:這句話你理解了嗎?

  生1:喜鵲得話又不能應(yīng)驗,為什么說給了人們希望和撫慰?

  生2:雖然不能應(yīng)驗,但總是帶著喜訊過來,所以說是希望和撫慰。

  生3:雖然不能應(yīng)驗,但總在祈禱人們能幸福。

  師:聽聽,喜鵲對你講呢,喜鵲在報啥喜訊呀?

  生1:中大獎啦!中大獎啦!

  生2:考試滿分,考試滿分!

  生3:喜事到家,喜事到家!

  師:喜鵲給人帶來以希望和撫慰,給生活增添不少樂趣。出示句子,齊讀。

  師:喜鵲到,喜事到呀。感情朗讀。

  師生引讀第十節(jié)。

  師:從喜鵲的叫聲中,知道了給人樂趣。還有畫眉在叫,黃鶯在叫,百靈在叫,他們的叫聲——生接讀

  師課件播放各種鳥兒的叫聲。再聽聽鳥語,猜測鳥的對話。你喜歡什么鳥叫聲,那不是分明在說——

  生1:俺最喜歡黃鶯的叫聲,喳喳喳喳,那不是分明在說:俺是一名歌唱家呢?

  生2:俺最喜歡貓頭鷹的叫聲,咕咕,咕咕,那不是分明在說:快看,哪里有田鼠。

  生3:俺最喜歡黃鶯的叫聲,嘰嘰嘰嘰,那不是分明在說:俺是大樹的醫(yī)生。

  師:鳥語豐富,想象豐富。從出示句子:(最后第二自然段)

  師生引讀。從―――――――那里,俺―――――――――――;

  師:這是一句長句,有三個類同的分句組成,這是課文的精彩之處,你發(fā)現(xiàn)了嗎?

  生1:前半局部是鳥的習(xí)性,后半局部寫優(yōu)點。

  師糾正不是優(yōu)點,而是給人類的啟示和協(xié)助。

  生2:前半局部是寫鳥兒特點,后面在寫鳥兒給人的啟發(fā)。

  生3:前面寫鳥兒怎樣,后面寫俺得到了什么?

  師:真好。老師給你幫助,你會背了嗎?

  出示:從―――――――燕子那里,俺―――――――――――;

  從―――――――大雁那里,俺―――――――――――;

  從―――――――蒼鷹那里,俺―――――――――――;

  教師補充讓同學(xué)發(fā)現(xiàn):前面和后面的聯(lián)系很密切。

  出示:從―――――――布谷鳥那里,俺―――――――――――;

  生1:從勤勞刻苦的布谷鳥那里,俺知道了勤勞的重要性;

  生2:從催人奮進的布谷鳥那里,俺知道了奮發(fā)向上;

  生3:從烏黑的烏鴉那里,俺知道了遇事要動腦。

  生4:從治病的啄木鳥那里,俺知道了維護樹木的重要;

  生5:從高天飛翔的大雁那里,俺懂得了勇敢拼搏的精神。

  師:俺們聆聽了鳥語,鳥語使人遐想,使人奮進。

  生:使人快樂!

  生:使人明白道理,感謝大自然幫俺們又認(rèn)識了一位智者!

 。ā敖、浙、滬第三屆小學(xué)語文教學(xué)研討與觀摩活動”錄像)

  《鳥語》教案 篇23

  教材分析:

  本課屬于“造型表現(xiàn)”領(lǐng)域的內(nèi)容,旨在引導(dǎo)學(xué)生通過觀察,學(xué)習(xí)掌握寫意花鳥的技法,進一步了解中華民族繪畫的優(yōu)良傳統(tǒng),感受傳統(tǒng)藝術(shù)之美,增強民族自豪感。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、進一步了解中華民族繪畫的優(yōu)良傳統(tǒng),感受傳統(tǒng)藝術(shù)之美,增強民族自豪感。

  2、初步了解禽鳥的形體結(jié)構(gòu)和特點,提高學(xué)生用筆、用墨的表現(xiàn)能力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)中國畫的興趣。

  3、加深學(xué)生對美術(shù)與環(huán)境的關(guān)系的認(rèn)識,培養(yǎng)學(xué)生熱愛環(huán)境、熱愛生活的思想情操。

  教學(xué)重難點:

  重點:初步了解禽鳥的形體結(jié)構(gòu)和特點,學(xué)會麻雀的基本畫法。

  難點:讓學(xué)生體驗筆墨情趣,鼓勵學(xué)生在尊重客觀對象的基礎(chǔ)上,大膽嘗試用筆用墨的技法,在表現(xiàn)形式和表現(xiàn)手法上大膽創(chuàng)新。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  課件、宣紙或毛邊紙、毛筆、顏料

  教學(xué)過程:

  一、播放音頻,聆聽花鳥世界。

  1、教師提問:你們想去郊外游玩,投入大自然的懷抱嗎?

  2、教師引導(dǎo):老師前幾天用聲音記錄了美妙的大自然。請同學(xué)們閉上眼睛,用心去聆聽音頻,然后說說你仿佛聽到了什么,又好像看到了什么?(師播放一段有鳥鳴和水聲的音頻)

  3、學(xué)生交流。

  學(xué)生:我聽到了許多鳥在枝頭嘰嘰喳喳的聲音。

  4教師:剛才我們聆聽了大自然中的花鳥世界,今天,老師帶大家走進花鳥世界,去感受它的鳥語花香!

  二、觀賞圖片,感知鳥語花香。

  1、學(xué)生出示帶來的鳥的圖片:說說你知道的鳥的形象和習(xí)性。

  2、欣賞課本名師國畫:宋朝的《竹樹馴雀圖》。問題:畫家筆下的鳥帶給你怎樣的印象?

  3、教師小結(jié):畫家在畫中往往會不經(jīng)意地流露出自己的一些情感,這就是國畫大師筆下的花鳥世界。

  三、師生動筆,描繪麻雀形象。

  1教師講解麻雀的形態(tài)特點:麻雀是我們生活中常見的飛鳥。它頭大,體小,頭、背、尾呈褐色,背有黑斑點,頜下有一縷黑色墜羽,兩側(cè)黑色頜斑,胸腹灰白,活潑可愛。

  2、教師向?qū)W生示范鳥的`畫法。

  四、學(xué)生作業(yè)。

  1、老師的示范,動筆臨摹練習(xí)一只麻雀。

  2、教師巡回輔導(dǎo)。教師要有針對性把一些較好的作品展示出來,鼓勵學(xué)生,指出優(yōu)點、缺點,并對一些畫得不夠好的學(xué)生給予指導(dǎo)。

  3、教師小結(jié),指出本節(jié)課的重點以及學(xué)生掌握不夠的地方。

  五、延伸拓展。

  在宣紙或毛邊紙上,用自己學(xué)會的方法,畫一幅寫意花鳥畫——《一群可愛的小鳥》。

  《鳥語》教案 篇24

  一、組織教學(xué)

  二、復(fù)習(xí)歌曲《頑皮的杜鵑》

  三、聆聽《空山鳥語》

  1.聆聽樂曲導(dǎo)入

  設(shè)問:你能聽出樂曲是用什么樂器演奏的嗎?樂曲讓你聯(lián)想到什么景色?

  2.在學(xué)生的回答中引同曲名并板書:空山鳥語

  3.復(fù)聽樂曲:引導(dǎo)學(xué)生感受音樂的`速度、音高、力度及情緒,并展開想象。重點圍繞音樂是如何表現(xiàn)“空山”和“鳥語”進行討論:

 。1)聆聽樂曲中表現(xiàn)“空山”的引子樂段,這一段音樂速度怎樣?音高和力度有什么變化?讓你想到了什么?

 。2)聆聽第一段音樂,提問:這一段音樂速度有什么變化?節(jié)奏怎樣的?音樂情緒有什么變化?

 。3)聆聽后面幾段音樂,要求學(xué)生仔細(xì)聽,提問:這幾段音樂讓你聯(lián)想到了什么?你有沒有又聽到“空谷回聲”?還聽到了什么?聽到樂曲中出現(xiàn)模擬鳥鳴的音樂時,舉手示意。

 。4)讓學(xué)生用模擬演奏的動作跟著音樂表演。

  4.再次復(fù)聽全曲,展開想象,交流聽音樂的感受。

  5.出示圖片,簡要介紹作曲家劉天華。

  四、編創(chuàng)與活動:聽辨“ 5 7”兩音,填入括號中。

  1. 在學(xué)生基本上掌握了“5 6 7”三音的音高關(guān)系密切后,就可以做些練習(xí)冊,以鞏固“5 7”的音高聽覺。

  2. 該曲調(diào)全曲是:

  5 5 3 1 5 3 2 2 2 7 2 5

  5 5 5 5 3 1 2 3 2 2 2 2 7 2 5

  3. 填完后,要求學(xué)生跟琴唱準(zhǔn)全曲。這既是加強識譜的訓(xùn)練,又是聽辨的校對。

  五、板書設(shè)計

  空 山 鳥 語

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