《斑羚飛渡》教案

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編收集整理的《斑羚飛渡》教案，歡迎大家分享。

《斑羚飛渡》教案1

　　[教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)]

　　1、在教學(xué)過(guò)程中努力激發(fā)學(xué)生珍視生活、關(guān)愛(ài)動(dòng)物的情感；

　　2、引導(dǎo)學(xué)生初步思考和認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物的關(guān)系問(wèn)題；理解人類與自然界其他生物和平共處的重要性；

　　3、感悟動(dòng)物身上折射出來(lái)的可貴的精神和品質(zhì)。

　　[指導(dǎo)思想]：

　　1、自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式為主，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探索精神、注重質(zhì)疑問(wèn)難與互相切磋；

　　2、培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感,能夠初步領(lǐng)悟作品內(nèi)涵；

　　3、注重學(xué)生的內(nèi)心感受與自我體驗(yàn)在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)儲(chǔ)備，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，敢于發(fā)表自己的見解。做到觀點(diǎn)明確，言之有理。

　　[教學(xué)用具]：多媒體PowerPoint課件。

　　[教學(xué)過(guò)程]：

　　一、導(dǎo)入

　　欣賞一段動(dòng)畫導(dǎo)入(①播放《保護(hù)藏羚羊》Flash影片)。

　　問(wèn)：同學(xué)們，你看到了什么？——藏羚羊被屠殺。

　　今天我們要了解的是一種很可愛(ài)的小動(dòng)物，（②教師出示斑羚圖片），知道這是什么動(dòng)物嗎？這是斑羚，它是羚羊的一種，因?yàn)楹聿坑幸粔K白斑，所以叫斑羚，它是我國(guó)二級(jí)保護(hù)動(dòng)物，非常珍貴。斑羚生性溫順，非常討人喜歡。但就是這樣一群可愛(ài)的動(dòng)物，有一天卻遇到了一件讓人意想不到的事情，是什么事情呢？現(xiàn)在就讓我們一起來(lái)欣賞沈石溪的《斑羚飛渡》。

　　二、速讀課文，整體感知③：限每分鐘500字（約2500字）

　　三、合上書快速回憶課文內(nèi)容，然后進(jìn)行搶答。

　�、苓@篇文章敘述了一個(gè)什么故事？用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括故事。

　　討論并歸納：一群斑羚被狩獵隊(duì)所追殺，被逼到了戛洛山的傷心崖上。當(dāng)“斑羚們發(fā)現(xiàn)自己陷入進(jìn)退維谷的絕境時(shí)，一片驚慌，胡亂躥跳。但后來(lái)，斑羚群憑借嫻熟的跳躍技巧，以犧牲老斑羚的生命為代價(jià)，成功地完成了山澗上的.飛渡，贏得了種群的生存機(jī)會(huì)。

　　四、⑤研讀：請(qǐng)大家用自己喜歡的方式充滿感情的朗讀你最喜歡的課文片段。

　　大聲讀、投入讀、自由讀、動(dòng)情讀等等。

　　問(wèn)：你讀的是哪一段，為什么？

　　五、⑥品讀：不管你選擇的是哪一段，大家一定非常想知道斑羚飛渡是一種什么情景，為了種群的延續(xù)，斑羚群想出了犧牲一半拯救另一半的辦法來(lái)贏得生存的機(jī)會(huì)，那它們又是如何飛渡懸崖的呢？下面我們就一起來(lái)品讀課文第九段。

　　1、先請(qǐng)同學(xué)們放聲自讀課文第九段。

　　質(zhì)疑：在自讀過(guò)程中你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)到了什么？還有什么不理解？可以在詞語(yǔ)、語(yǔ)句的含義、修辭及作用等方面，發(fā)揮自己的感悟能力，領(lǐng)悟文章的妙處。如果有疑問(wèn)的話，在文字旁邊做上記號(hào)，然后小組討論交流。

　�。▽W(xué)生小組討論3分鐘，之后全班討論。）

　　2、剛好我今天準(zhǔn)備了一盤斑羚飛渡的動(dòng)畫，大家想不想看？

　　⑦播放斑羚飛渡Flash動(dòng)畫。

　　3、⑧從時(shí)間上說(shuō)，飛渡不過(guò)是幾秒鐘的事情，作者用了大段的文字細(xì)細(xì)敘述和描寫，產(chǎn)生了驚心動(dòng)魄的效果。點(diǎn)名朗讀課文第九段（配上《泰坦尼克號(hào)》主題曲），其他同學(xué)再次用心體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)及飛渡場(chǎng)面的悲壯。

　　六、⑨體驗(yàn)反思：學(xué)習(xí)本文后你的感受是什么？從中獲得了什么？

　　學(xué)生討論后暢談自己的感受，不必拘泥于某一種觀點(diǎn)。

　　七、小結(jié)：

　�、獍吡顼w渡驚心動(dòng)魄，斑羚所表現(xiàn)出的自我犧牲精神是我們?nèi)祟愋枰�發(fā)揚(yáng)的，但斑羚飛渡帶給我們更多的是對(duì)自身行為的反思，在環(huán)境日益惡化，許多動(dòng)物瀕臨滅絕的今天，我們應(yīng)該保護(hù)環(huán)境，保護(hù)動(dòng)物。人類在珍惜自己生命的同時(shí)，也要尊重動(dòng)物的生存權(quán)利。請(qǐng)記住并轉(zhuǎn)告你周圍的人：善待動(dòng)物，善待生命！

　　八、布置作業(yè)：

　　○11假如你是一只小斑羚，在成功飛渡后，會(huì)怎樣想？怎樣做？

　　請(qǐng)以“假如”為題，寫篇心理活動(dòng)片段。要求：說(shuō)真話，訴真情。

　　九、○12再見

　　注：文中的①、②、③……指PowerPoint課件中幻燈張數(shù)。

《斑羚飛渡》教案2

　　教學(xué)內(nèi)容：人教版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)27課《斑羚飛渡》第一課時(shí)

　　教材分析：

　　《斑羚飛渡》是一篇感人的小說(shuō)。以“我”的見聞和感受為線索，以時(shí)點(diǎn)為順序，以斑羚飛渡的驚人之舉為基本內(nèi)容，組織材料，展開情節(jié)。歌頌老斑羚在危急關(guān)頭為了贏得種群的生存機(jī)會(huì)，心甘情愿選擇死亡的獻(xiàn)身精神。揭示人性閃光點(diǎn)的喪失，啟發(fā)人們反思自己的所作所為，擺正人類在自然界中的位置。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)目標(biāo)：

　　1、有情感的朗讀課文，知情節(jié)，明主旨。

　　2、理解、積累文中的.字詞

　　能力目標(biāo)

　　1、整體感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)有感情的朗讀課文能力。

　　2、訓(xùn)練概括、提煉、感悟課文的能力。

　　情感目標(biāo)

　　初步認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物的關(guān)系問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生珍視生命，愛(ài)護(hù)動(dòng)物的情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、對(duì)斑羚飛渡情境的理解。

　　2、初步明確課文主旨。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　對(duì)“愛(ài)”的再認(rèn)識(shí)，再理解。引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物的關(guān)系問(wèn)題。

　　突破方法：以讀——感——悟?yàn)橹骶�，間以問(wèn)題引導(dǎo)探究交流，理清脈絡(luò)，把握主旨。

　　學(xué)法指導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會(huì)感情，悟出主旨。并交流內(nèi)心體驗(yàn)和感受，從而受到教育。

　　教學(xué)方法：

　　1、誦讀感悟法。

　　2、問(wèn)題設(shè)疑交流法。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、故事導(dǎo)入

　　二、簡(jiǎn)介作者及斑羚。

　　三、整體感知，合作探究

　　1、檢查預(yù)習(xí)情況，掃通字詞障礙。

　　2、速讀課文，初步感知。

　　3、談初讀感受：

　　（1）讀完《斑羚飛渡》課文后，文中那些地方打動(dòng)了你的心？給你留下了深刻的印象。

　�。�2）這是一群怎樣的斑羚？你能用那些詞語(yǔ)，短語(yǔ)來(lái)形容它們？

　　4、跳讀感知：這個(gè)故事中一定有很多地方讓你感動(dòng)，請(qǐng)大家用自己喜歡的方式充滿感情的再朗讀你最喜歡的片段，并說(shuō)說(shuō)你為什么感動(dòng)？

　　5、整體感知：簡(jiǎn)要概括課文主要內(nèi)容。

　　6、設(shè)置問(wèn)題，理清文路

　　斑羚為什么飛渡？怎樣飛渡？飛渡結(jié)果？請(qǐng)按飛渡的先后順序理出層次？

　　7、合作探究：（1）、斑羚是怎樣飛渡的呢？請(qǐng)同學(xué)們大聲自由朗讀第九節(jié)，感受驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面。

　�。�2）、指名朗讀，其余同學(xué)畫出關(guān)鍵語(yǔ)句，復(fù)述飛渡過(guò)程（結(jié)合圖片）

　　8、悟：這樣的做法可以說(shuō)是一種壯舉，學(xué)習(xí)本文后，你有哪些感觸？試著用一句話來(lái)概括。

　　四、拓展延伸

　　展示一組斑羚的圖片�？吹竭@組圖片，你有何感想？

　　五、作業(yè)：

　　熟讀課文，把這個(gè)感人故事講給你的親友，為保護(hù)動(dòng)物盡自己的一份愛(ài)心。

　　討論交流，鐮刀頭羊的三次咩叫與文中彩虹的三次出現(xiàn)有何意義？下節(jié)課合作交流。

　　給掉下懸崖的老斑羚寫幾句悼詞。

　　六、板書設(shè)計(jì)：

　　斑羚→飛渡

　　↙↘

　　絕境→驚恐萬(wàn)分→壯舉

《斑羚飛渡》教案3

　　一、導(dǎo)入新課。

　　以《不要再來(lái)傷害我》導(dǎo)入。

　　同學(xué)們，這首歌的名字叫《不要再來(lái)傷害我》，但是歌手張振宇在演唱這首歌的時(shí)候卻把名字改成了《愛(ài)護(hù)動(dòng)物的歌》，來(lái)呼吁人們關(guān)愛(ài)動(dòng)物。沈石溪的《斑羚飛渡》或許能帶給我們更多的思考。

　　二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　1、感悟深刻的主旨

　　2、品味精妙的語(yǔ)言

　　三、 整體感知

　　請(qǐng)同學(xué)們速讀，思考本文講了一個(gè)什么故事？

　　學(xué)生回答明確：

　　一群被逼至絕境的老斑羚用犧牲自己的方式挽救了另一半的生命。

　　如果用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括文章主要內(nèi)容的話是什么？（飛渡）

　　作者就是圍繞飛渡描寫了“飛渡前------飛渡中---------飛渡后”的幾個(gè)主要情節(jié)。

　　飛渡前斑羚陷入了怎樣的境地呢？閱讀文章的1-4段回答。

　　學(xué)生回答補(bǔ)充。

　　一面是荷槍實(shí)彈的獵人、虎視眈眈的獵狗；一面是六米寬的`山澗，而斑羚只有五米寬的跳躍能力。斑羚群的命運(yùn)看來(lái)是兇多吉少。斑羚能不能死里逃生，讓我們來(lái)看一段動(dòng)畫。

　　斑羚用犧牲一半挽救另一半的方法，成功脫險(xiǎn)。這段動(dòng)畫，表現(xiàn)的是全文的內(nèi)容，哪個(gè)場(chǎng)面最讓你感到震撼？

　　同學(xué)回答。

　　四、我來(lái)設(shè)計(jì)

　　文章第幾段，描寫了第一對(duì)斑羚試跳的過(guò)程啊。我們一起來(lái)讀一下。

　　文章有一部分被隱藏起來(lái)了�，F(xiàn)在我們來(lái)補(bǔ)充這一部分。

　　要求：根據(jù)動(dòng)畫和自己的想象，描寫第一對(duì)斑羚飛渡的過(guò)程。

　　四人為一個(gè)小組，共同創(chuàng)作，一人執(zhí)筆。邊說(shuō)邊寫。

　　為了讓大家寫得更準(zhǔn)確、細(xì)致，我們?cè)倏匆槐閯?dòng)畫。

　　四人為一個(gè)小組，共同創(chuàng)作，一人執(zhí)筆。邊說(shuō)邊寫。

　　交流作品：

　　要求：1、大聲地有感情地朗讀出作品。

　　2、從第二組開始不但要讀出自己的作品。還要說(shuō)出和上一組作品相比，你們作品的閃光點(diǎn)在哪里？

　　同學(xué)們的作品各有千秋，其實(shí)作者也用飽含深情的筆觸描寫了這震撼人心的場(chǎng)面。發(fā)下去后，仍然是小組合作。任務(wù)：1、朗讀。2、和自己的作品比較，作者的創(chuàng)作又好在哪里？

　　豐富準(zhǔn)確的動(dòng)詞。

　　老師發(fā)現(xiàn)在作者的描寫中有兩個(gè)動(dòng)詞，剛才我們小組創(chuàng)作中都沒(méi)有用過(guò)的。一個(gè)是小斑羚的“猛蹬”，一個(gè)是老斑羚的“鉤”。這兩個(gè)詞寫得怎么樣？

　　我們也在我們的創(chuàng)作里，加上一兩句比喻，讓我們文字鮮活起來(lái)。

　　總結(jié)：作者就是運(yùn)用生動(dòng)貼切的比喻和豐富準(zhǔn)確的動(dòng)詞把第一對(duì)斑羚飛渡的過(guò)程，寫的詳細(xì)和震撼人心。文段是融于文章的，看看文章還有其它段落描寫了關(guān)于斑羚飛渡的過(guò)程嗎？和第一對(duì)斑羚飛渡相比在安排上有什么特點(diǎn)。

　　找出你喜歡的幾句，有感情的讀一讀。

　　五、感悟主題

　　再體會(huì)文章語(yǔ)言的同時(shí)，除了震撼，這群斑羚你帶給你什么感悟？

　　句式：從老斑羚身上，我看到了自我犧牲的團(tuán)隊(duì)精神。

　　從年輕斑羚身上，我看到了對(duì)生命的珍視。

　　從人類身上，我看到了我們要反思自己的行為，珍愛(ài)動(dòng)物。

　　文章當(dāng)中也有點(diǎn)明中心的句子。閱讀11-14找出來(lái).

　　齊讀。

　　能給我們什么啟示？

　　六、拓展遷移

　　我們身邊有這樣的例子嗎？

　　老師也給大家?guī)��?lái)了一個(gè)故事。

　　第一個(gè)：武文斌。

　　在大災(zāi)大難面前我們看到了一種感情至真至純，經(jīng)得起磨練，這也是一種愛(ài)啊。我們?nèi)祟愑�，他們�?dòng)物也有，那我們和他們之間呢？

　　文中的人類充當(dāng)了一個(gè)什么樣的角色。能引起我們?cè)鯓拥姆此肌?/p>

　　結(jié)束語(yǔ)：《斑羚飛渡》是一篇凝聚著人類良知的警世之作。我們驚嘆動(dòng)物面臨生存危機(jī)，生命受到摧殘時(shí)團(tuán)結(jié)一致，不惜代價(jià)把生的希望留給年青一代的崇高的犧牲精神；我們也更加希望越來(lái)越多的人認(rèn)識(shí)到愛(ài)護(hù)搶救一切野生動(dòng)物就是拯救人類自己，這是我們繽紛世界中對(duì)生命最起碼的尊重。

《斑羚飛渡》教案4

　　教材分析

　　《斑羚飛渡》是七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第六單元所選的一篇散文精品，這篇文章生動(dòng)、細(xì)膩地記敘了斑羚陷入絕境時(shí)求生自救的全過(guò)程。故事非常驚險(xiǎn)，可讀性強(qiáng)，故事本身就是動(dòng)物世界的奇觀。課文中展示的一幅幅凄美的圖畫是向?qū)W生進(jìn)行熱愛(ài)大自然、關(guān)注動(dòng)物世界情感的極好的典范，也是提高學(xué)生人文素養(yǎng)的途徑，同時(shí)也可以提高學(xué)生的審美情趣和審美能力。 設(shè)計(jì)理念

　　1、學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)倡導(dǎo)自主合作的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

　　2、激發(fā)學(xué)生的興趣，表達(dá)自己的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生搜集整理信息的能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　3．努力建設(shè)開放而有活力的語(yǔ)文課程。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、整體感知，概括課文內(nèi)容。

　　2、品味生動(dòng)、形象的語(yǔ)言，感受斑羚在生死關(guān)頭所表現(xiàn)出來(lái)的美德。

　　3、激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)動(dòng)物、善待生命的情感。

　　過(guò)程方法

　　自主、合作、探究

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　引導(dǎo)學(xué)生理解文章生動(dòng)的故事情節(jié)，感受斑羚的精神。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　1、如何關(guān)注自然、關(guān)注生活，從自然和生活中學(xué)到生存的經(jīng)驗(yàn)。

　　2、對(duì)“愛(ài)”的再理解、再認(rèn)識(shí)。

　　一,新課導(dǎo)入:

　　有一種死亡，悲壯而輝煌，永遠(yuǎn)也不代表毀滅；

　　有一種生命，崇高而美好，永遠(yuǎn)鐫刻在心中當(dāng)弱小的斑羚們?cè)诿媾R絕境時(shí)是如何表現(xiàn)的,這節(jié)課老師和你們一起去感受傷心崖上悲壯而又動(dòng)人的一幕.

　　二,檢查預(yù)習(xí):

　　1生字詞的朗讀

　　2重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解

　　對(duì)峙：山與山相對(duì)而立。

　　嫻熟：熟練。

　　蒼穹：天空

　　逞能：顯示自己能干

　　飄渺：形容隱隱約約，若有若無(wú)。

　　斑斕：燦爛多彩

　　進(jìn)退維谷：進(jìn)退兩難。谷，比喻困難的境地。

　　一塵不染：形容非常清凈、純潔。

　　迥然不同：迎然,距離很遠(yuǎn)的樣子.形容差別很大。

　　眼花繚亂：眼睛看復(fù)雜的色彩而感到迷亂

　　3,說(shuō)說(shuō)對(duì)斑羚的了解

　　三,課文內(nèi)容的理解

　　1 看來(lái)同學(xué)們預(yù)習(xí)的挺好老師給予表?yè)P(yáng).現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們輕聲的朗讀課文說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事?(一群斑羚在遇險(xiǎn)后絕處逃生的故事)

　　2文中用了一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容斑羚的處境(進(jìn)退維谷)說(shuō)說(shuō)是怎樣的情況?(斑羚群被狩獵隊(duì)和獵狗追趕，屬于后有追兵。他們被逼上了戛洛山的傷心崖，前面是6米寬的山澗，而他們只能跳4-5米，屬于前有寬谷。斑羚群就是面對(duì)著這樣進(jìn)退維谷的境地)

　　3面對(duì)這樣危險(xiǎn)的處境，斑羚群的種種表現(xiàn)是怎樣的？(3—7)

　　他們一開始發(fā)現(xiàn)自己陷入了進(jìn)退維谷的絕境，“一片驚慌，胡亂躥跳”。有一只老斑羚甚至想直接跳過(guò)六米寬的山澗卻“像顆流星似的比直墜落下去”。

　　過(guò)了一會(huì)兒，它門逐漸安靜下來(lái)，而等待鐮刀頭羊的決定。

　　在鐮刀頭羊也表示無(wú)能為力后，斑羚群又騷動(dòng)起來(lái)，一頭母羚羊甚至在高度驚慌下“舉步向彩虹走去”。 (朗讀有關(guān)老斑羚和母斑羚表現(xiàn)的句子體會(huì)斑羚們對(duì)生的渴望.)

　　4 師引: 然而能夠讓他們獲得新生的方法只有一個(gè)那就是飛渡傷心崖,羚羊們是如何飛渡的,作者又是如何精彩描寫這一場(chǎng)面的咱們一起去感受這感人的一幕.

　　5,聽錄音

　�。�1）、斑羚是如何飛渡的呢?，請(qǐng)?jiān)谖闹腥Τ霭氪蟀吡绾屠习吡顼w渡時(shí)給你留下深刻印象的動(dòng)詞。

　�。�2）、運(yùn)用這些動(dòng)詞復(fù)述飛渡的'情景（觀看動(dòng)畫）

　　（走、退、飛奔、起跑、躍、跳、鉤、躥躍、猛蹬、起跳、墜落、落）

　　討論飛渡成功具備那些條件（嫻熟的跳躍技巧，默契的配合，勇于犧牲的精神）

　　（3），細(xì)讀課文四人一組交流討論：面對(duì)這群死亡飛渡的斑羚羊，特別是老羚羊和鐮刀頭羊，你感受到這是一群怎樣的斑羚呢？請(qǐng)用“這是一群（只） 的斑羚，我從文中 句子可以看出”句式回答。

　�。ㄉ峒簽槿说臓奚�精神、無(wú)私奉獻(xiàn)、顧全大局的團(tuán)隊(duì)精神、勇于犧牲、視死如歸、臨危不懼、關(guān)愛(ài)后輩。）

　�。�4），師小結(jié)：同學(xué)們斑羚群憑借嫻熟的跳躍技巧，以犧牲老斑羚的生命為代價(jià)，成功地完成了山澗上的飛渡，贏得了種群的生存機(jī)會(huì)。他們?cè)谖ｋy中所表現(xiàn)出來(lái)的智慧、勇氣和自我犧牲精神，深深震撼了每個(gè)人包括文中的我、獵人、狗。斑羚的行為可能只是動(dòng)物的一種獨(dú)特的生存方式但應(yīng)該引起同樣具有生物屬性的人類思考和借鑒

　　6體驗(yàn)反思

　　1、那么下面請(qǐng)大家看一個(gè)人類面對(duì)生與死的資料，與動(dòng)物斑羚比較一下，你有什么想說(shuō)嗎？

　　出示資料：1994年12月8日，新疆克拉瑪依友誼館的舞臺(tái)失火，有關(guān)部門的領(lǐng)導(dǎo)和孩子們及他們的老師在一個(gè)大禮堂里開會(huì)，不幸發(fā)生火災(zāi)，結(jié)果燒死的是孩子和深愛(ài)孩子的老師。各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)捷足先登全部脫險(xiǎn)�！�…在緊要關(guān)頭，有人大叫一聲：“大家都坐下，不要?jiǎng)�！讓領(lǐng)導(dǎo)同志先走”，而這些領(lǐng)導(dǎo)同志還真的先走了……這場(chǎng)震驚中外的克拉瑪依大火，帶走了288名中小學(xué)生和37名老師，而領(lǐng)導(dǎo)無(wú)一人受傷。

　　2、看了這資料，我們年青的一代，要從這群斑羚身上學(xué)些什么東西呢？

　�。�為了種族的生存而甘于自我犧牲的崇高精神，它們的智慧、才能，特別是從容鎮(zhèn)定、舍己為人的情操，可貴的整體精神 ）

　　教師總結(jié)：確實(shí)，作為人類的我們，面對(duì)生命，應(yīng)讓生命顯得更有價(jià)值、更有意義。

　　3、思考：斑羚飛渡這一悲劇是誰(shuí)造成的？（人）

　　4、是啊，人在這里充當(dāng)?shù)氖且环N不光彩的角色，是自然的侵害者和掠奪者。人類的行徑已經(jīng)導(dǎo)致許多物種的滅絕。請(qǐng)用心感受這些畫面，然后思考：從人類的身上我們又能想到些什么呢？ （屏幕顯示：人破壞動(dòng)物，破壞自然的資料）（板書：珍視生命，保護(hù)動(dòng)物）

　　5、學(xué)生總結(jié)本課的收獲。（或者提出不懂之處）

　　結(jié)束語(yǔ)

　　同學(xué)們，地球只有一個(gè)，動(dòng)物是我們的朋友，我真心希望人與自然能和諧共處，希望斑羚們今天的悲局不再重演，也希望人與人之間多些關(guān)愛(ài)讓人類的愛(ài)充滿世界，讓世界充滿愛(ài)

　　五、布置作業(yè)

　　寫一則關(guān)于保護(hù)動(dòng)物、珍愛(ài)動(dòng)物的公益廣告。

　　附板書設(shè)計(jì)： 斑羚飛渡

　　從人類身上——珍視生命，保護(hù)動(dòng)物

　　從斑羚身上——舍己為人的犧牲精神、顧全大局的團(tuán)隊(duì)精神

《斑羚飛渡》教案5

　　〖教學(xué)設(shè)計(jì)

　　這篇課文描寫了動(dòng)物世界極其悲壯的一幕，故事驚險(xiǎn)，扣人心弦。文章通過(guò)描繪一群斑羚飛渡懸崖的場(chǎng)面，熱情贊揚(yáng)了它們可貴的種族精神和整體精神。這是一篇自讀課文，教學(xué)時(shí)不必深敲細(xì)推，逐句講解。宜在整體閱讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生把握文章如何把一個(gè)故事講清楚，如何細(xì)致描繪飛渡場(chǎng)面�？梢龑�(dǎo)學(xué)生暢談自己的感受，不必拘泥于某一種觀點(diǎn)，并注意指導(dǎo)學(xué)生積累字詞知識(shí)。

　　安排一課時(shí)。

　　一、導(dǎo)入新課。

　　本文故事性強(qiáng)，扣人心弦，學(xué)生自然會(huì)有濃厚興趣，可開門見山，直接入題。

　　二、學(xué)生齊讀“自讀提示”，整體把握文章的基本內(nèi)容。

　　三、指導(dǎo)學(xué)生自讀課文。

　　1、集中注意力默讀課文，并勾畫出生字新詞，查工具書加以掌握，同時(shí)結(jié)合具體語(yǔ)境確定詞語(yǔ)的含義。

　　注意以下重點(diǎn)字詞：

　　對(duì)峙：山7才7相對(duì)而立。

　　進(jìn)退維谷：維，文言虛詞；谷，比喻困難的境地。進(jìn)退都陷于困難的境地。

　　一塵不染：形容非常清凈、純潔。有時(shí)比喻人的思想沒(méi)有沾上一點(diǎn)壞影響。

　　通然不同：迎然，距離很遠(yuǎn)的樣子。形容差別很大。

　　嫻熟： 熟練。

　　眼花繚亂：眼睛看復(fù)雜的色彩而感到迷亂。

　　2、細(xì)讀全文，生動(dòng)地復(fù)述這個(gè)故事。

　　復(fù)述指導(dǎo)：復(fù)述是口頭表達(dá)的基本功，進(jìn)行此類訓(xùn)練，有利于提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。閱讀課文時(shí)，把難記的內(nèi)容和其他一些難記的詞語(yǔ)畫出來(lái)，強(qiáng)化記憶，就可以少花時(shí)間，又能復(fù)述清楚。復(fù)述時(shí)要突出重點(diǎn)，把握關(guān)鍵之處。教師注意引導(dǎo)。

　　3、熟讀全文，結(jié)合復(fù)述的內(nèi)容劃分課文結(jié)構(gòu)層次。

　　明確：根據(jù)故事的發(fā)展過(guò)程，可以分為四部分。

　　第一部分門一頁(yè)段）：寫班羚身陷進(jìn)退兩難的絕境。

　　第二部分（5－－9段）：彩虹出現(xiàn)，斑羚準(zhǔn)備飛渡。

　　第三部分（10一16段）：寫斑羚飛渡，重點(diǎn)寫試跳成功。

　　第四部分（17－18段）：寫頭羊從容走向深淵。

　　四、品讀全文，思考以下問(wèn)題。

　　1、斑羚沒(méi)有姓名，這只斑羚，那只斑羚，是怎樣說(shuō)清楚的？

　　明確：作者注意分類起了名目，又給個(gè)體起了名目，有了這些名目，就便于敘述了。分類的'名目有“老年斑羚”“公斑羚”“母斑羚”“年輕斑羚”“小斑羚”等，個(gè)體的名目有“鐮刀頭羊”“一只半大的斑羚”“灰黑色母斑羚”等，有了這些名目，故事才敘述得清清楚楚。這一點(diǎn)看似小事，其實(shí)在寫作上很重要。

　　2、七八十只斑羚，有三四對(duì)，作者怎樣描寫這次飛渡的？

　　學(xué)生閱讀回答后明確：作者采用詳寫一對(duì)，略寫其他的方法，清楚而重點(diǎn)突出地寫出這群斑羚飛渡的情景。 “老斑羚”和“半大斑勢(shì)”的試跳情景寫得特別詳細(xì)，從時(shí)間上說(shuō)，不過(guò)是幾秒鐘的事情，作者用大段文字細(xì)細(xì)敘述。敘述中又加進(jìn)作者的懸念，再寫飛渡情景，更出人意料，產(chǎn)生驚心動(dòng)魄的效果。

　　講解后可采用范讀或指名朗讀的方式，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章的妙處和思想感情。

　　3、畫出文中有關(guān)彩虹描寫的內(nèi)容，體會(huì)：課文中多次寫到彩虹，有什么作用？組織學(xué)生討論，暢所欲言。

　　明確：文中寫彩虹的地方主要有三處：⑴斑羚身陷絕境時(shí)彩虹出現(xiàn)；

　　⑵斑羚飛渡時(shí)彩虹相映，

　　⑶頭羊走向“那道絢麗的彩虹”。

　　結(jié)合上下文語(yǔ)境細(xì)心推敲體會(huì)，不難發(fā)現(xiàn)彩虹的作用主要有三：

　�、配秩疽环N神秘色彩，并推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，頭羊之所以想出飛渡的辦法，或許就是受了彩虹的神秘啟示；

　　⑵烘托飛渡的氣勢(shì)．渲染了飛渡的悲壯美；

　　⑶渲染頭羊自我犧牲的崇高之美。

　　4、組織討論本文所要表現(xiàn)的中心意思。

　　討論時(shí)教師引導(dǎo)：本文通過(guò)對(duì)斑羚的細(xì)致描寫，熱情贊頌了斑羚為了種族的生存而甘于自我犧牲的崇高精神，歌頌了斑羚的身上所體現(xiàn)的可貴的整體精神。

　　五、課堂活動(dòng)。

　　1、引導(dǎo)學(xué)生回憶，講述生活中曾見過(guò)或者做過(guò)的保護(hù)小動(dòng)物或殘害小動(dòng)物的故事，要求敘述清楚、生動(dòng)，突出重點(diǎn)。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)所講故事的內(nèi)容，談?wù)勛约旱母形颉?/p>

　　活動(dòng)主要是引導(dǎo)學(xué)生在把握文章的技巧上，學(xué)會(huì)運(yùn)用，同時(shí)鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力以及作文思維能力，即選擇生活中的題材，表達(dá)某一個(gè)道理或某一種感情。

　　六、布置作業(yè)。

　　1、摘抄課文的生動(dòng)詞語(yǔ)、優(yōu)美句子，整理到筆記本上。

　　2、熟讀課文，體會(huì)文章的寫作技巧。

　　3、完成課后練習(xí)二。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　一、斑羚身陷絕境（1——4）

　　二、峰回路轉(zhuǎn)

　　彩虹出現(xiàn)（5——7）

　　準(zhǔn)備飛渡（8——9）

　　三、斑羚飛渡

　　試跳成功（10）

　　全體飛渡（11——16）

　　四、頭羊從容走向深淵（17——18）

《斑羚飛渡》教案6

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1復(fù)述文章重點(diǎn)資料

　　2從斑羚飛渡中得到啟示，探究動(dòng)物身上折射的可貴品質(zhì)

　　3觀照人性亮點(diǎn)的失落，探究人與自然界其他生物和諧共處的重要性。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　探究人與動(dòng)物的關(guān)系，喚醒人性的良知

　　三、課時(shí)安排：兩課時(shí)

　　四、教學(xué)輔助手段：多媒體課件、投影儀

　　五、教學(xué)資料與過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　�。ㄒ唬┠信�生分別朗讀，圈點(diǎn)重點(diǎn)詞語(yǔ)，正音正字，熟悉課文資料

　　（二）整體感悟：

　　全班分為幾個(gè)小組，每個(gè)小組按照文章所示的斑羚飛渡的四個(gè)過(guò)程――身陷絕境、峰回路轉(zhuǎn)、斑羚飛渡、走向深淵，復(fù)述文章資料。（學(xué)生合作探究，一人主述，其他人補(bǔ)充）（同時(shí)展示多媒體直觀畫面的課件，加強(qiáng)形象感知）（指導(dǎo)：復(fù)述時(shí)要記住主要資料，把握重點(diǎn)，抓住主要?jiǎng)釉~來(lái)復(fù)述）

　�。ㄈ�）問(wèn)題研究：（學(xué)生思考討論發(fā)言，教師總結(jié)）

　　1、從彩虹架起的虛幻的橋，到鐮刀頭羊“不見在一片燦爛中”，“彩虹”在課文中出現(xiàn)過(guò)多次�！安屎纭庇性鯓拥暮锰�

　　彩虹是虛幻、秀麗的。虛幻而秀麗的東西，能夠給人帶來(lái)幻想、期望，讓人陶醉其中，產(chǎn)生精神上的迷戀、依靠。秀麗的彩虹和殘酷的現(xiàn)實(shí)成為鮮明的比較，鐮刀頭羊“走向那道絢麗的彩虹”，也是向往投身于完美的理想世界吧。

　　2、山澗上空，和那道彩虹平行，又架起了一座橋，那是一座用死亡做橋墩架設(shè)起來(lái)的橋。(為什么說(shuō)那座橋是“用死亡做橋墩”)

　　因?yàn)槊恳恢猾@得新生的斑羚，都是以另一只的斑羚身體為跳板完成飛渡的。是這些必死的斑羚組成了新生的橋，所以說(shuō)是“用死亡做橋墩”。

　　3.它(鐮刀頭羊)走了上去，不見在一片燦爛中。(在這句話里，“燦爛”只是指那一道彎彎的彩虹嗎)

　　不只是指那道彩虹，更是象征鐮刀頭羊行為和精神的閃光。

　　4、鐮刀頭羊是這場(chǎng)飛渡的組織者，文中重點(diǎn)寫了它的哪些表現(xiàn)談?wù)勀銓?duì)鐮刀頭羊的印象。

　�。ㄔO(shè)計(jì)本題的目的是引導(dǎo)學(xué)生把握主要情節(jié)，從細(xì)節(jié)描述入手分析斑羚形象特點(diǎn)。）

　　文中重點(diǎn)寫了鐮刀頭羊的三次叫聲：第一次，當(dāng)發(fā)現(xiàn)斑羚們陷入絕境時(shí)，鐮刀頭羊悲哀地咩了數(shù)聲，這是無(wú)能為力的表示；第二次，在一頭母斑羚恍惚走進(jìn)彩虹的斑斕光帶時(shí)，鐮刀頭羊發(fā)出“咩”的吼叫，招回母斑羚，同時(shí)告訴斑羚群，它已想出自救辦法，并指揮迅速實(shí)施；第三次，在老年斑羚與年輕斑羚兩隊(duì)數(shù)量懸殊時(shí)，鐮刀頭羊悲愴地輕咩一聲，這表示為了讓更年輕的生命獲救，只能犧牲正當(dāng)盛年的包括自己在內(nèi)的同類了。這叫聲既是一聲憂傷的嘆息，也是召喚補(bǔ)充注定死亡隊(duì)伍的命令。

　　鐮刀頭羊的形象：富于智慧，有決斷力，遇事鎮(zhèn)定，臨難從容。勇于自我犧牲，視死如歸。

　�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)：

　　1、從這場(chǎng)動(dòng)人心魄的斑羚飛渡過(guò)程中，你獲得了哪些啟示？

　　2、課外到圖書館或上網(wǎng)查找資料，再找出一些有關(guān)自然界的類似的感人事例或言論、文章等。

　　3、動(dòng)物身上所表現(xiàn)出的種種可貴品質(zhì)在我們?nèi)祟惿砩鲜欠褚灿兴�體現(xiàn)，試舉例說(shuō)明。

　　4、思考在地球上人類和動(dòng)物將如何和諧相處？人類將怎樣去做才能使我們共同的家園更加秀麗和諧？能夠上網(wǎng)查找有關(guān)資料。

　　第二課時(shí)

　　1.我十分注意盯著那群注定要送死的老斑羚，心想，或許有個(gè)別滑頭的老斑羚會(huì)從注定死亡的那撥偷偷溜到新生的那撥去，但讓我震驚的是，從頭至尾沒(méi)有一只老斑羚調(diào)換位置。（幻燈片展示）（課本206頁(yè)3-6行）

　　(“從頭至尾沒(méi)有一只老斑羚調(diào)換位置”一事為什么讓“我”感到震驚)

　　“我”是個(gè)獵人，參照人類在此種情景下常有臨陣脫逃的表現(xiàn)，所以震驚。

　　2、從這場(chǎng)動(dòng)人心魄的斑羚飛渡過(guò)程中，你有何感悟？（幻燈片展示圖片）

　　（提示：能夠多角度思考，言之有據(jù)就行）

　　學(xué)生小組討論，派代表發(fā)言，教師明確總結(jié)：

　　我們能夠深切感受到動(dòng)物身上折射的可貴品質(zhì)―――自我犧牲、視死如歸精神、團(tuán)隊(duì)精神、聰明智慧、大無(wú)畏的勇氣、生命的尊嚴(yán)、生存權(quán)利的渴求、善待生命……

　　3、是否能再找出一些有關(guān)自然界的'類似的感人事例或言論、文章等？請(qǐng)講述給同學(xué)們聽。

　　學(xué)生自由發(fā)言，教師總結(jié)歸納：（幻燈片展示）

　　A、弱小的螞蟻能夠在火球面前滾抱成團(tuán)，死里逃生

　　B、青藏高原藏羚羊面臨毀滅和絕種的危險(xiǎn)……

　　C、《動(dòng)物世界》的拍攝者金沃爾哈特曾說(shuō)過(guò)：“所有的動(dòng)物都有它們的尊嚴(yán)，如果我們能得到動(dòng)物的理解和喜愛(ài)，那將是我們?nèi)祟惖臉s譽(yù)�！�

　　4、動(dòng)物身上所表現(xiàn)出的種種可貴品質(zhì)在我們?nèi)祟惿砩鲜欠褚灿兴�體現(xiàn)，試舉例說(shuō)明。

　　學(xué)生小組討論，發(fā)言，教師總結(jié)歸納（幻燈片展示）

　　A人類在自然災(zāi)害面前敢于自救和善于自救。（洪水、地震、干旱……）

　　B人類在社會(huì)災(zāi)害面前敢于反抗不怕犧牲。（反抗暴政的起義；革命先烈為大多數(shù)人民的利益和幸福不惜犧牲生命……）

　　C在意外事故面前勇于自我犧牲……

　　5、人類和動(dòng)物身上共同擁有許多可貴的精神和品質(zhì)，然而為什么會(huì)發(fā)生斑羚飛渡的杯具？在這篇文章中，人充當(dāng)?shù)氖窃鯓拥闹鹘牵ɑ脽羝�展示�?/p>

　　（學(xué)生小組討論，發(fā)言。教師總結(jié)歸納：）

　　人與動(dòng)物矛盾沖突的根源就在于人的欲望。在原始部落時(shí)代，人們追殺獵物是為了生存，而時(shí)代發(fā)展到這天，人們?cè)偎烈獠稓�獵物那只能是為了金錢，為了欲望。動(dòng)物的兇殘，只是為了繁衍生存，這正是人與動(dòng)物之間最大的差異。在這篇文章中，人類充當(dāng)?shù)氖且粋�(gè)不光彩的主角，是自然的侵害者和掠奪者。這篇文章恰恰給了我們一個(gè)反思人類所作所為、擺正人類在自然界中的位置的機(jī)會(huì)。

　　6、人類和動(dòng)物之間究竟該是一種怎樣的關(guān)系？地球上人類和動(dòng)物將如何和諧相處？人類將怎樣去做才能使我們共同的家園更加秀麗和諧？（幻燈片展示）

　�。▽W(xué)生們根據(jù)自己的思考和所找的資料，自由發(fā)言，其他同學(xué)評(píng)議。）

　�。ń處熣故揪W(wǎng)上搜索的相關(guān)資料：資料來(lái)源――“黑龍江綠色食品網(wǎng)”首頁(yè)“綠色英雄”新聞的資料。）

　�。ń忸}要點(diǎn)：1、本文把動(dòng)物的行為提到了一個(gè)相當(dāng)?shù)母叨葋?lái)認(rèn)識(shí)，這是十分新穎和動(dòng)人的。引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解作品的主旨，作為人類的一員，既不能妄自菲薄，也不能妄自尊大。2、培養(yǎng)學(xué)生“珍視生命，關(guān)愛(ài)動(dòng)物”的觀念）

　　7、同學(xué)們還是否有什么問(wèn)題要講的？包括不理解的想質(zhì)疑的問(wèn)題，或者是已經(jīng)理解的比較重要的問(wèn)題但沒(méi)人談到的？

　　8、（如果沒(méi)有學(xué)生質(zhì)疑，教師向?qū)W生質(zhì)疑：----

　　課文描述“斑羚飛渡”的成功，近乎奇跡，是以斑羚們時(shí)間先后選取的精確、跳躍幅度控制的高超、跳躍技巧掌握的嫻熟、對(duì)接時(shí)機(jī)銜接的吻合為前提的，從文章的交代來(lái)看，斑羚們此前并沒(méi)有經(jīng)過(guò)這樣的排練，那么，課文描述的“斑羚飛渡”是真實(shí)發(fā)生的嗎還是主要出自作者的想像（學(xué)生討論，發(fā)言解答，教師指導(dǎo)）

　　首先，在動(dòng)物界，確實(shí)有犧牲部分成員的生命以取得種群中大多數(shù)的生存機(jī)會(huì)的事實(shí)；其次，依我們自身的經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蛎靼�，人類在困難時(shí)往往會(huì)激發(fā)出以前從未展現(xiàn)的潛力，做出平時(shí)無(wú)論如何也不能完成的事情，因此，我們不能否認(rèn)，當(dāng)斑羚群陷入種群滅絕的危機(jī)時(shí)，強(qiáng)烈的求生欲望會(huì)導(dǎo)致奇跡的發(fā)生。但是我們并不能就此推論本文中敘述的事情就必須是百分之百真實(shí)的。但是，真實(shí)與否又有什么要緊呢任何出此刻作品中的素材，都是作家進(jìn)行藝術(shù)剪裁和合理加工的結(jié)果，藝術(shù)真實(shí)不等同于生活真實(shí)，我們沒(méi)有必要追究事情是否貼合生活的真實(shí)。我們能夠把它當(dāng)作一篇?jiǎng)游镄≌f(shuō)來(lái)讀，拋開表層的墜飾(藝術(shù)虛構(gòu))，體會(huì)文章震撼人心的力量來(lái)源，閱讀的樂(lè)趣將充盈讀者的心間。

　　（三）布置作業(yè)：

　　1、《學(xué)案》中《斑羚飛渡》的作業(yè)

《斑羚飛渡》教案7

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、能夠感知課文內(nèi)容，概括理解課文的主要情節(jié)。

　　2、能夠抓住文中關(guān)鍵詞句、重點(diǎn)片段的賞析，探究斑羚身上的可貴品質(zhì)。

　　3、培養(yǎng)珍愛(ài)動(dòng)物、善待生命的意識(shí)和情感。

　　資料鏈接：斑羚，別名：青羊、山羊，屬偶蹄目斑羚屬的一種高山動(dòng)物經(jīng)。斑羚體大如山羊，但無(wú)胡須。體長(zhǎng)110—130厘米，體重40—50千克。善于跳躍和攀登，能在懸崖絕壁和深山幽谷之間奔走，也能縱身跳下10m余深的深澗而安然。廣布中國(guó)的東北、華北、西北、華南及西南諸省區(qū)。國(guó)家二級(jí)保護(hù)動(dòng)物，角可入藥，常被捕殺。

　　學(xué)法指導(dǎo)：

　　復(fù)述法、探討法、換位思考法。

　　自主學(xué)習(xí)（開啟智慧之門，相信自己的能力）：

　　1、給下列加點(diǎn)字注音。

　　肌腱（ jiàn ） 逞能（ chěng ） 恍惚（ huǎng hū ） 甜膩（ nì ）

　　嫻熟（ xián ） 戛洛（ jiá ） 鐮刀（ lián ） 巡視（ xún ） 山澗（ jiàn ） 炫目（ xuàn ） 斑斕（ lán ） 悲愴（ chuàng ） 磐石（ pán ） 對(duì)峙（ zhì ） 湛藍(lán)（ zhàn ） 蒼穹（qióng）

　　2、解釋下列詞語(yǔ)。

　　嫻熟： 熟練。

　　進(jìn)退維谷：谷，比喻困難的境地.進(jìn)退都陷于困難的境地。

　　一塵不染：形容非常清凈、純潔。有時(shí)比喻人的思想沒(méi)有沾上一點(diǎn)壞影響。

　　迥然不同：迥然，距離很遠(yuǎn)的樣子。形容差別很大。

　　眼花繚亂：眼睛看復(fù)雜的色彩而感到迷亂。

　　3、本文敘述了一個(gè)震撼人心的故事，請(qǐng)你用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來(lái)概括這個(gè)故事，并說(shuō)說(shuō)你讀了這個(gè)故事的感受？

　　提示：結(jié)合以下問(wèn)題，串成一段話回答。

　　（1）斑羚為什么要飛渡？ （2）斑羚用什么方法飛渡？（3）斑羚飛渡結(jié)果如何？

　　4、文章第9自然段詳細(xì)描述了第一對(duì)斑羚試跳成功的.全過(guò)程，請(qǐng)你在課文中勾畫出動(dòng)詞并畫出飛渡示意圖，然后用自己的話加以復(fù)述。

　　我的問(wèn)題:

　　合作探究（發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神，會(huì)讓你獲益更多）：

　　1、在飛渡這一過(guò)程中鐮刀頭羊起著最重要的作用，文中重點(diǎn)寫了它的哪些表現(xiàn)？分別起著怎樣的作用？（提示：從鐮刀頭羊三次叫聲的細(xì)節(jié)描寫入手分析）

　　文中重點(diǎn)寫了鐮刀頭羊的三次叫聲：第一次，當(dāng)發(fā)現(xiàn)斑羚群陷入絕境時(shí)，鐮刀頭羊悲哀的咩了數(shù)聲，這是無(wú)能為力的表示；第二次，在一頭母斑羚恍惚走進(jìn)彩虹的斑斕光帶時(shí)，鐮刀頭羊發(fā)出咩的吼叫，召回母斑羚，同時(shí)告訴斑羚群，它已想出自救辦法，并指揮迅速實(shí)施；第三次，在老年斑羚與年輕斑羚兩隊(duì)數(shù)量懸殊時(shí)，鐮刀頭羊悲愴的輕咩一聲，這表示為了讓更年輕的生命獲救，只能犧牲正當(dāng)盛年的包括自己在內(nèi)的同類了。這叫聲既是一聲憂傷的嘆息，也是召喚補(bǔ)充注定死亡隊(duì)伍的命令。

　　2、“從頭至尾沒(méi)有一只老斑羚調(diào)換位置”一句屬于什么描寫？為什么讓“我”感到震驚？

　　心理描寫

　　作者對(duì)老斑羚是否會(huì)全體獻(xiàn)身表示懷疑，但事實(shí)證明，老斑羚沒(méi)有貪生怕死，反襯羚羊的犧牲精神，由此更突出作者對(duì)它們的敬意。

　　3、在文中，一定還有很多細(xì)節(jié)讓你感動(dòng)，有感情地朗讀自己最受感觸的句子，從語(yǔ)言賞析的角度來(lái)談?wù)勀闶苡|動(dòng)的原因。

　　4、作者為什么用如此筆力描繪這樣一個(gè)故事呢？我們從斑羚身上獲得了怎樣的人生啟示呢？作為人類應(yīng)反思什么？

　　課堂小結(jié)：

　　達(dá)標(biāo)檢測(cè)：

　　1、根據(jù)文意，仿寫幾個(gè)比喻句，表達(dá)你對(duì)老斑羚的贊美之情。

　　老斑羚像跳板，助同伴跨越了死亡之崖；

　　老斑羚像火箭，將同伴送入了生的軌跡；

　　老斑羚像 ， ；

　　老斑羚像 ， ；

　　老斑羚像 ， 。

　　2、動(dòng)物是人類的朋友，請(qǐng)你結(jié)合本文內(nèi)容，給狩獵隊(duì)寫一封信。

　　反思和感悟

《斑羚飛渡》教案8

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、 了解斑羚在危機(jī)關(guān)頭的勇于自我犧牲的精神

　　2、 通過(guò)圈劃、朗讀體會(huì)文章的主題

　　3、 引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物的關(guān)系問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生珍視生命、愛(ài)護(hù)動(dòng)物的情感

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　引導(dǎo)學(xué)生理解文章生動(dòng)的故事情節(jié)

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　通過(guò)圈劃、朗讀體會(huì)文章蘊(yùn)含的強(qiáng)烈情感

　　課時(shí)安排：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　課前預(yù)習(xí)：

　　1、查找關(guān)于斑羚的相關(guān)資料

　　2、預(yù)習(xí)生字新詞

　　進(jìn)退維谷 躥跳 逞能 騷動(dòng) 迥然不同

　　悲愴 磐石 眼花繚亂 心甘情愿 絢麗

　　一、 導(dǎo)入

　　1、 大家回憶一下，在我們學(xué)過(guò)的課文中，有哪些是與動(dòng)物有關(guān)的？這些動(dòng)物有何特點(diǎn)？

　　《狼》 《狐假虎威》

　　在這兩篇課文中，我們了解到的動(dòng)物不是狡猾的就是愚蠢的。我們今天將來(lái)學(xué)習(xí)一篇課外的文章《斑羚飛渡》，我們將從中了解到動(dòng)物美好崇高的一面。

　　2、 誰(shuí)能向大家介紹斑羚的相關(guān)知識(shí)？

　　斑羚，它是羚羊的一種，因?yàn)楹聿坑幸粔K白斑，所以叫斑羚。斑羚生性溫順，非常討人喜歡，且善于跳躍。它是我國(guó)二級(jí)保護(hù)動(dòng)物，非常珍貴。

　　3、“飛渡”是什么意思？斑羚為什么要飛渡？

　　二、 整體感知

　　1、 文章里哪個(gè)詞概括了斑羚當(dāng)時(shí)的處境？（進(jìn)退維谷）

　　這個(gè)詞是什么意思？進(jìn)退都陷于困難的境地

　　哪個(gè)詞能代替它？進(jìn)退兩難

　　2、 面對(duì)進(jìn)退兩難的處境，斑羚群有何反應(yīng)？

　　一片驚慌，胡亂竄跳

　　3、 為什么會(huì)這樣？進(jìn)退兩難，難在何處？

　　進(jìn)：6米寬的山澗

　　退：狩獵隊(duì)

　　4、 這群充滿活性的斑羚在絕境面前是不是束手待斃呢？

　　顯然不是，它們想出了一個(gè)什么辦法？飛渡

　　它們是如何飛渡的呢？請(qǐng)大家閱讀全文，找出文中的精彩段落

　　三、 再讀課文

　�。ㄒ唬┓治鰟�(dòng)作描寫

　　1、 你認(rèn)為文中那個(gè)段落最精彩？ 7、8

　　2、 散讀第七段，圈劃出關(guān)鍵的動(dòng)詞

　　少 飛奔 升高

　　對(duì)接 蹬

　　老 助跑 墜落

　　3、 這一老一少兩只斑羚為斑羚群做出了成功的示范，第八段描寫了整個(gè)斑羚群集體飛渡的場(chǎng)面，請(qǐng)有感情地朗讀

　　4、 哪位同學(xué)來(lái)給大家示范朗讀？其余同學(xué)注意圈劃用得準(zhǔn)確生動(dòng)的詞語(yǔ)

　　凌空躍起 眼花繚亂 沒(méi)有擁擠，沒(méi)有爭(zhēng)奪，秩序整然，快速飛渡

　　心甘情愿

　　你是怎樣理解“那是一座用死亡做橋墩架設(shè)起來(lái)的橋”

　　每一只小斑羚的獲救都是以一只老斑羚的生命為代價(jià)

　　“我”為什么感到震驚？

　　斑羚這種勇于犧牲的精神是人類也自愧不如的

　�。ǘ�）分析頭羊的形象

　　1、 危急關(guān)頭成功自救，那么是誰(shuí)策劃了這個(gè)奇跡般的`行動(dòng)呢？

　　鐮刀頭羊

　　2、 誰(shuí)能說(shuō)出鐮刀頭羊的名字來(lái)歷？頭上的角像兩把鐮刀

　　從哪些地方可看出它是頭羊？

　　身材特別高大，毛色深棕油光水滑

　　所有的目光集中在它身上

　　3、 當(dāng)整個(gè)斑羚群把求生的希望寄托在它身上時(shí)，頭羊有何反映？

　　神態(tài)莊重地沿著懸崖巡視了一圈，抬頭仰望蒼穹，悲哀地咩了數(shù)聲

　　4、 文中一共有三處地方寫到頭羊的叫聲，請(qǐng)大家找出來(lái)，并討論它們各有何含義？

　�。�1） 在危難時(shí)刻，所有的斑羚都注視著這只頭羊，而頭羊沿著懸崖巡視一圈之后，知道前面是絕路，而后面又有狩獵隊(duì)的追擊。頭羊一時(shí)想不出拯救這群斑羚的辦法，只好仰望蒼穹，悲鳴數(shù)聲，表現(xiàn)了內(nèi)心的絕望。

　�。�2） “咩――咩――”發(fā)出吼叫，意味著頭羊想到了辦法，興奮、激動(dòng)，透露出堅(jiān)定不移的決心

　�。�3斑羚群分為兩撥之后，頭羊發(fā)現(xiàn)老年斑羚那拔少十來(lái)只，為了使自救方案取得成功，必須使兩撥斑羚數(shù)量一致，于是頭羊從年輕的行列走出，歸入年老的隊(duì)伍中，其他中年斑羚也隨著歸入年老的隊(duì)伍中，然而，選擇老年斑羚那撥，即是選擇了死亡，因此頭羊“悲愴地輕咩了一聲”，表達(dá)了它沉重而悲壯的心情。

　　5、羊在關(guān)鍵時(shí)刻體現(xiàn)出怎樣的品質(zhì)？

　　臨危不亂、富有智慧、勇于犧牲

　　6、頭羊使斑羚群避免了全軍覆沒(méi)之災(zāi)，它自己的結(jié)局如何呢？

　　它邁著堅(jiān)定的步伐，走向那道絢麗的彩虹，消失在一片燦爛中

　　你是怎樣理解“燦爛”的？頭羊行為和精神的閃光

　　四、 提煉主題

　　在這群斑羚的身上，有哪些值得我們迫切學(xué)習(xí)的金子般的東西呢？

　　對(duì)種群的滅絕，這群進(jìn)退維谷的斑羚為了種族的生存而甘于自我犧牲的崇高精神，它們的智慧、才能，膽識(shí)，特別是從容鎮(zhèn)定，舍已為人的情操，可貴的整體精神，為自己、也為人類唱響了一曲悲壯的生命贊歌，放射燦爛無(wú)比的人生光彩。

　　五、 拓展

　　1、 如果你當(dāng)時(shí)是狩獵隊(duì)的一員，看到這震撼人心的一幕后，你會(huì)有何感想？你會(huì)怎樣做？

　　2、 學(xué)了這篇文章后，你有何啟示？

　　動(dòng)物是我們親密的朋友，我們應(yīng)該善待每一個(gè)生命

　　六、 作業(yè)

　　1、 課后收集有關(guān)動(dòng)物的感人故事

　　2、 給狩獵隊(duì)寫封信，談?wù)勀愕目捶?/p>

《斑羚飛渡》教案9

　　一、探索目標(biāo)：

　　探索一種教法：師生互動(dòng)，點(diǎn)撥研討。

　　引導(dǎo)一種學(xué)法：如何整體把握；如何表達(dá)得更好。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)知能力目標(biāo)：訓(xùn)練整體把握課文能力；訓(xùn)練口頭表達(dá)能力。

　　2、情感價(jià)值觀：理解斑羚在生死關(guān)頭所表現(xiàn)出來(lái)的美德，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)動(dòng)物，善待生命的情感。

　　三、過(guò)程方法：自主，合作，探究。

　　四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：整體把握課文，理解斑羚在生死關(guān)頭所表現(xiàn)出來(lái)的美德。

　　難點(diǎn)：如何表達(dá)得更好；激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)動(dòng)物。

　　五、教學(xué)要點(diǎn)：

　　熟讀課文，整體把握文章內(nèi)容、主旨，交流體會(huì)文章感人的情節(jié)，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)動(dòng)物的情感。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、故事導(dǎo)入，以情入境。

　　講一個(gè)動(dòng)物界感人的故事：《螞蟻遷徙》的故事。

　　二、整體把握課文。

　　1、學(xué)生快速瀏覽課文

　　2、完型填空：

　　文章寫了

　　事情；

　　我被

　　精神所感動(dòng)；

　　師生共同歸納：

　　整體把握課文要抓住兩點(diǎn)：1、寫了什么；2、為什么寫。

　　3、復(fù)述第一對(duì)斑羚試跳成功的全過(guò)程。

　�、僖孕〗M為單位相互復(fù)述；

　�、谛〗M派代表進(jìn)行復(fù)述比賽；

　�、蹖W(xué)生評(píng)復(fù)述。（動(dòng)畫穿插）

　　三、交流體會(huì)：

　　請(qǐng)同組互相交流，看看哪些情節(jié)最使你感動(dòng)，并說(shuō)說(shuō)為什么。

　　1、學(xué)生暢所欲言

　　按句式發(fā)言：最讓我感動(dòng)的'是頁(yè)的第段的情節(jié)，是因?yàn)椤?/p>

　　2、齊讀語(yǔ)段，共同感受。

　　四、拓展到人類故事：

　　1、回憶表現(xiàn)人類崇高精神品質(zhì)的故事。

　　2、教師補(bǔ)充現(xiàn)實(shí)事例。

　　五、設(shè)計(jì)“對(duì)白”和“獨(dú)白”。

　　各討論小組，展開想象，編一段老少斑羚飛渡前的心理對(duì)話。（要求：投入，合理，有感情）

　　角色：生A——老斑羚；

　　生B——小斑羚

　　六、討論：

　　有人說(shuō)，鐮刀頭羊最后的死是自殺，你認(rèn)為呢？

　　七、以“保護(hù)動(dòng)物”為主題，設(shè)計(jì)口號(hào)。

　　八、布置作業(yè)：

　　以“小斑羚的哀鳴”為題，試給人類寫一封信。

《斑羚飛渡》教案10

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、感悟斑羚在危難中所表現(xiàn)出的智慧、勇氣和自我犧牲的精神。

　　2、聯(lián)系生活，初步思考和認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物的關(guān)系，培養(yǎng)珍視生命、關(guān)愛(ài)動(dòng)物的觀念，對(duì)“愛(ài)”的再理解、再認(rèn)識(shí)。

　　【課前預(yù)習(xí)】

　　沈石溪，原名沈一鳴，1980年從事兒童文學(xué)創(chuàng)作，所著動(dòng)物小說(shuō)將故事性、趣味性和知識(shí)性融為一體，充滿哲理內(nèi)涵，風(fēng)格獨(dú)特。作品多次獲獎(jiǎng)。被稱為“動(dòng)物小說(shuō)之王”。

　　有這樣一個(gè)故事，它悲壯沉重，沉重得令我們窒息；有這樣一種感情，它至清至純，純凈得令我們落淚；老斑羚用悲壯慷慨的死亡升華了生命，詮釋了崇高。他們的壯舉，是傷心崖上的彩虹，是生命之虹，是精神之虹，是靈魂之虹，美麗、絢爛、久遠(yuǎn)……他們的愛(ài)是世間最偉大最純潔的愛(ài)。那么面對(duì)著這么博大的愛(ài)……同時(shí)也深深地感到，我們作為人類的那份愧疚。讓我們記�。簞�(dòng)物是自然賜予我們的朋友，讓我們關(guān)愛(ài)動(dòng)物，善待生命。

　　1、朗讀課文，給下面加點(diǎn)的生字詞注音。

　　肌腱（jiàn） 逞（chěng）能 蒼穹（qióng） 恍惚（huǎng hū） 悲愴（chuàng） 甜膩（nì）

　　湛（zhàn）藍(lán) 嫻（xián）熟 躥躍（cuān yu？）

　　2、解釋文中重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。

　　嫻熟：熟練。

　　迥然不同：形容差別很大。

　　稚氣未脫：形容年齡小，孩子氣十足。

　　對(duì)峙：相對(duì)而立。

　　逞能：顯示自己能干（含貶義）。

　　湛藍(lán)：深藍(lán)（多用來(lái)形容天空、湖海等）。

　　蒼穹：（書）天空。也說(shuō)穹蒼。

　　迥然不同：形容差別很大。

　　稚氣未脫：形容年齡小，孩子氣十足。

　　進(jìn)退維谷：進(jìn)退兩難（谷：比喻困難的境地）。

　　參差不齊：長(zhǎng)短、高低、大小不齊。

　　眼花繚亂：眼睛看見復(fù)雜紛繁的東西而感到過(guò)亂。

　　秩序井然：有條理、不混亂的情況。

　　狩獵：打獵。

　　略勝一籌：稍微強(qiáng)一些�；I，籌碼，計(jì)數(shù)的工具。

　　目瞪口呆：形容受驚而愣住的樣子。

　　哀咩：擬聲詞，形容羊叫的聲音、凄楚、哀惋。

　　沉郁：低沉郁悶。

　　【合作探究】

　　（一）整體感知

　　1、這篇文章向我們講述了一個(gè)什么故事？

　　交流點(diǎn)撥：一群被逼至絕境的斑羚，為了贏得種群的生存機(jī)會(huì)，用犧牲一半挽救另一半的方法擺脫困境。

　　2、斑羚飛渡歷經(jīng)了哪四個(gè)過(guò)程？

　　交流點(diǎn)撥：身陷絕境、峰回路轉(zhuǎn)、斑羚飛渡、走向深淵

　　3、從故事中你讀出了斑羚的什么精神？

　　交流點(diǎn)撥：自我犧牲精神，團(tuán)結(jié)互助精神。

　　4、這篇文章中，人充當(dāng)?shù)牡降资窃鯓右环N角色呢？

　　交流點(diǎn)撥：是一個(gè)不光彩的角色，是自然的侵害者和掠奪者。

　　5、找出文章議論抒情的語(yǔ)段，這個(gè)語(yǔ)段表達(dá)了作者的思想感情？

　　交流點(diǎn)撥：議論抒情的語(yǔ)段，表達(dá)了作者濃郁的溢美敬重之情。

　�。ǘ�）深層探究

　　1、當(dāng)時(shí)的斑羚身處一個(gè)怎樣的環(huán)境？從哪可以看出來(lái)？這些描寫有什么作用？

　　交流點(diǎn)撥：斑羚陷于進(jìn)退維谷的絕境。前有懸崖，后有獵人。作用是為后文作鋪墊。

　　2、在絕境面前，老斑羚的試跳說(shuō)明了什么？

　　交流點(diǎn)撥：老斑羚的試跳用生命向大家提示：山澗是無(wú)法越過(guò)的。

　　3、請(qǐng)你找到描寫鐮刀頭羊的句子，并分析它的形象。

　　交流點(diǎn)撥：鐮刀頭羊的表現(xiàn)有：

　�。�1）“鐮刀頭羊神態(tài)莊重地沿著懸崖巡視了一圈？？表示自己也無(wú)能為力。”

　�。�2）“突然，鐮刀頭羊‘咩——咩’發(fā)出一聲吼叫？？透露出某種堅(jiān)定不移地決心。”

　�。�3）“鐮刀頭羊本來(lái)站在年輕斑羚那撥里？？邁著沉重的步伐走到老年斑羚那一撥去了。”

　�。�4）“這群斑羚不是偶數(shù)？？消失在一片燦爛中�！�

　　鐮刀頭羊的形象：鐮刀頭羊具有沉著鎮(zhèn)定的堅(jiān)強(qiáng)品格、高度的責(zé)任感和集體觀念，有著較強(qiáng)的組織指揮能力和較高的威信，它體現(xiàn)了身為頭羊的領(lǐng)導(dǎo)作用和榜樣作用，是一個(gè)為種群的生存而勇于獻(xiàn)身的領(lǐng)袖形象。

　　4、你感受到這是一群怎樣的斑羚呢？請(qǐng)用“這是一群的斑羚，我從文中第段中句子可以看出”的句式回答。

　　交流點(diǎn)撥：舍己為人的犧牲精神，無(wú)私奉獻(xiàn)、顧全大局的團(tuán)隊(duì)精神，勇于犧牲、視死如歸、臨危不懼、關(guān)愛(ài)后輩。

　　5、找出文中描寫鐮刀頭羊的三次叫聲的句子并朗讀，說(shuō)說(shuō)這三次叫聲有什么不同。

　　交流點(diǎn)撥：文中重點(diǎn)寫了鐮刀頭羊的三次叫聲：第一次，當(dāng)發(fā)現(xiàn)斑羚們陷入絕境時(shí)，鐮刀頭羊悲哀地咩了數(shù)聲，這是無(wú)能為力的表示；第二次，在一頭母斑羚恍惚走進(jìn)彩虹的斑斕光帶時(shí)，鐮刀頭羊發(fā)出“咩”的吼叫，招回母斑羚，同時(shí)告訴斑羚群，它已想出自救辦法，并指揮迅速實(shí)施；第三次，在老年斑羚與年輕斑羚兩隊(duì)數(shù)量懸殊時(shí)，鐮刀頭羊悲愴地輕咩一聲，這表示為了讓更年輕的生命獲救，只能犧牲正當(dāng)盛年的包括自己在內(nèi)的同類了。這叫聲既是一聲憂傷的嘆息，也是召喚補(bǔ)充注定死亡隊(duì)伍的命令。

　　6、課文中多次寫到彩虹，有什么作用？

　　交流點(diǎn)撥：文中寫彩虹的地方主要有三處，它的作用是：①渲染一種神秘色彩，并推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，頭羊之所以想出飛渡的辦法，或許就是受了彩虹的神秘啟示。②烘托飛渡的氣氛，渲染了飛渡的悲壯美。③渲染頭羊自我犧牲的崇高之美。

　�。ㄈ�）語(yǔ)言品析

　　1、在文中圈出半大斑羚和老斑羚飛渡的動(dòng)詞并品析這些動(dòng)詞的表達(dá)效果。

　　交流點(diǎn)撥：走、退、飛奔、起跑、躍、跳、鉤、躥躍、猛蹬、起跳、墜落、落；這些動(dòng)詞具體形象地寫出了斑羚飛渡的全過(guò)程。

　　2、七八十只斑羚，有三四十對(duì)，作者怎樣描寫這次飛渡的？

　　交流點(diǎn)撥：作者采用詳寫一對(duì)，略寫其他的方法，清楚而重點(diǎn)突出地寫出了這群斑羚飛渡的情景。“老斑羚”和“半大斑羚”的試跳情景寫得特別詳細(xì)，從時(shí)間上說(shuō)，不過(guò)是幾秒鐘的事情，作者用大段文字細(xì)細(xì)敘述。敘述中又加進(jìn)作者的懸念，再寫飛渡情景，更出人意料，產(chǎn)生驚心動(dòng)魄的效果。

　　3、山澗上空，和那道彩虹平行，又架起了一座橋，那是一座用死亡做橋墩架設(shè)起來(lái)的橋。怎樣理解那座橋是“用死亡做橋墩”？

　　交流點(diǎn)撥：因?yàn)槊恳恢猾@得新生的斑羚，都是以另一只的斑羚身體為跳板完成飛渡的。是這些必死的斑羚組成了新生的橋，所以說(shuō)是“用死亡做橋墩”。

　　4、怎樣理解“它走了上去，消失在一片燦爛中”這句話？

　　交流點(diǎn)撥：鐮刀頭羊?yàn)榉N群的存續(xù)感到欣慰，為老斑羚的犧牲精神感到自豪，在完成自己的使命之后，它用生命給這次飛渡添上了悲壯的一筆�！盃N爛”不只是指彩虹，還象征鐮刀頭羊行為和精神的`閃光。

　　5、傷心崖像被一把利斧從中間剖開，從山底下的流沙河抬頭往上看，宛如一線天。

　　交流點(diǎn)撥：運(yùn)用比喻的修辭手法，形象生動(dòng)地寫出了傷心崖的陡峭。

　　6、一只老斑羚想跳過(guò)六米寬的山澗，結(jié)果在離對(duì)面山峰還有一米多的空中哀咩一聲，像顆流星似的筆直墜落下去。

　　交流點(diǎn)撥：運(yùn)用比喻的修辭手法，形象生動(dòng)地寫出了傷心崖的艱險(xiǎn)，說(shuō)明要跳過(guò)這山澗，根本是不可能的。

　　【課堂表達(dá)】

　　同學(xué)們，請(qǐng)調(diào)動(dòng)你的知識(shí)儲(chǔ)存，把你了解的有關(guān)動(dòng)物之間那些奇妙、令人感動(dòng)的事例講出來(lái)與大家共享，好嗎？

　　交流點(diǎn)撥：事例一：青藏高原一戶牧民家飼養(yǎng)的一只母鬃羊在初春產(chǎn)下了一雄一雌兩只小羊羔，轉(zhuǎn)眼間，就長(zhǎng)得活潑健壯、伶俐可愛(ài)。初夏的一天，一只惡狼襲擊了鬃羊，待牧人帶著火銃趕到羊圈時(shí)，只見兩只小羊羔哆嗦著滴著血躺在一起，母鬃羊已不見蹤影。

　　尋著草坡上一道血痕追去，不遠(yuǎn)處發(fā)現(xiàn)一只惡狼正將母鬃羊按在深草處撕食。牧人大怒，抬手一槍，打中了惡狼的后胯，惡狼搖搖晃晃地支起三條腿落荒而逃。牧人看母鬃羊已死，只好來(lái)救小羊羔，終于救活了一只雄羊羔。秋天，這只雄羊羔長(zhǎng)成了一頭高大威武的大鬃羊。

　　有一天，牧人忽地又聽到一陣奇怪的鬃羊嘶叫聲。他奔過(guò)去一看，發(fā)現(xiàn)大鬃羊正釘腿而立，異常憤怒地拼死與惡狼對(duì)峙著。牧人大喝一聲，惡狼當(dāng)即就跛著腳溜了。牧人發(fā)現(xiàn)這惡狼曾襲擊過(guò)鬃羊母子，所以大鬃羊才“仇人相見，分外眼紅”地?cái)[出一副你死我活的架勢(shì)呢。

　　入冬后，牧人就下決心捕殺這頭跛腳狼。于是他把大鬃羊圈在矮樹林邊引誘跛腳狼。跛腳狼終于出現(xiàn)了。大鬃羊猛地撞開擋風(fēng)圈，徑直向惡狼奔去。后來(lái)牧人在山坳里布下地夾子，逮住了跛腳狼。當(dāng)牧人把死狼抗進(jìn)院時(shí)，大鬃羊忽地雙目圓睜，一頭撞將過(guò)來(lái)。

　　牧人將狼皮剝下，釘在老樹干上晾干。大鬃羊經(jīng)過(guò)時(shí)，縱身躍起，狠狠地撞向那張狼皮，角斷頭破，當(dāng)場(chǎng)氣絕身亡。（對(duì)敵人透入骨髓地恨）

　　一位著名的動(dòng)物標(biāo)本制作師愛(ài)克蘭在非洲索馬里熱帶雨林張望，忽然被一只金錢豹偷襲。愛(ài)克蘭被金錢豹撲倒在地，金錢豹咬住了他的右手腕。在這緊要關(guān)頭，愛(ài)克蘭忍痛舉起左手將一梭子彈射入了金錢豹的腹中，鮮血從它體內(nèi)汩汩流出。

　　不一會(huì)，金錢豹就渾身軟綿綿地癱倒在地上。愛(ài)克蘭跑到附近一棵大樹下包扎血肉模糊的右手。等他回到原地時(shí)，金錢豹已不知去向了。他循著血跡來(lái)到一棵大沙松樹跟前，發(fā)現(xiàn)一條長(zhǎng)長(zhǎng)的豹尾巴和兩條無(wú)生氣的后腿從樹洞口耷拉下來(lái)，鮮血染紅了洞口和樹干，他大膽地踮腳向樹洞望去，只見兩只豹崽正依偎在金錢豹的懷中，起勁地吮吸著奶頭。

　　原來(lái)是偉大的母愛(ài)使這只金錢豹重新回到了自己孩子的身邊。后來(lái)，愛(ài)克蘭把這頭母豹制成了一個(gè)漂亮的標(biāo)本。（母愛(ài)的力量）

　　事例三：在一次森林大火中，螞蟻家族不得不進(jìn)行一次大規(guī)模的遷徙。面對(duì)熊熊燃燒的大火，大大小小的螞蟻迅速地結(jié)成一個(gè)球體。為了那一線生的希望，它們沖向了火海。伴隨著一陣噼噼啪啪的聲響，最外層的螞蟻被火吞噬了，燒焦了。然而，這蘊(yùn)含著生命的團(tuán)體仍向前滾動(dòng)著，噼啪聲越來(lái)越響，螞蟻團(tuán)越來(lái)越小，最后滾出火海的螞蟻只剩下了一小團(tuán)……

　　【學(xué)后反思】

　　積累與珍愛(ài)生命有關(guān)的名言。

　�。�1）所有的動(dòng)物都有它們的尊嚴(yán)，如果我們能得到動(dòng)物的理解和喜愛(ài)，那將是我們?nèi)祟惖臉s譽(yù)�！�—金·沃爾哈特

　　（2）善的本質(zhì)是：保持生命，促進(jìn)生命，使生命達(dá)到最高度的發(fā)展；惡的本質(zhì)是：毀滅生命，損害生命，阻礙生命的發(fā)展�！�—史懷澤

《斑羚飛渡》教案11

　　課文分析：

　　《斑羚飛渡》是一篇以動(dòng)物為描述對(duì)象的優(yōu)美散文.描述的是一群被逼至絕境的斑羚，為了贏得種群的生存機(jī)會(huì)，用犧牲一半挽救另一半的方法擺脫了困境的壯舉.斑羚在危難中所表現(xiàn)出來(lái)的智慧，勇氣和自我犧牲精神，會(huì)讓每一個(gè)讀者受到精神的震撼，會(huì)啟發(fā)人們對(duì)"生命"這一話題的思考.

　　《斑羚飛渡》在課堂教學(xué)中一向被誤讀著。作為一篇人類寓言的動(dòng)物小說(shuō)，我們或是把它上成了真實(shí)的散文，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并不存在于現(xiàn)實(shí)的老年斑羚的犧牲精神，更有甚者，引導(dǎo)學(xué)生狠斗私念一閃間，透過(guò)與斑羚比較，進(jìn)而批判人類面臨災(zāi)難時(shí)的膽怯與保存自己的私念�；蚴前颜n堂的精力放在對(duì)文本不真實(shí)的批評(píng)，最后得出此文虛假的結(jié)論——就像看了一臺(tái)戲后恍然大悟地評(píng)論：這戲是假的!

　　所以我在教學(xué)中繞開了這兩個(gè)死結(jié)，一開始就說(shuō)明作者是動(dòng)物小說(shuō)作家，且不準(zhǔn)備把更多的精力用在發(fā)現(xiàn)課文種種“虛構(gòu)”的地方，而旨在還原它的寓意：面臨災(zāi)難時(shí)人類作何種選取以及提升此文未能很好把握的一個(gè)要點(diǎn)：災(zāi)難中的個(gè)體生命的尊嚴(yán)與好處。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　⒈知識(shí)目標(biāo)：

　�、爬砬骞适虑楣�(jié)，理解文章主題。

　�、企w會(huì)文中一些句子的深層含義。

　�、求w會(huì)本文具體生動(dòng)的描述和詳略得當(dāng)?shù)臄⑹鎏攸c(diǎn)。

　�、确e累詞語(yǔ)。

　�、矟摿δ繕�(biāo)：

　　培養(yǎng)學(xué)生朗讀及口頭表達(dá)潛力。

　�、城楦心繕�(biāo)：

　　學(xué)習(xí)老斑羚在危急關(guān)頭勇于自我犧牲的精神;理解人類與自然界其他動(dòng)物和平共處的重要性。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：理清故事情節(jié)，理解文章主題思想。

　　難點(diǎn)：體會(huì)文中特殊句子的深層含義。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　(一)導(dǎo)入

　　同學(xué)們，這天我們一齊來(lái)學(xué)習(xí)《斑羚飛渡》這篇課文。《斑羚飛渡》寫的是一個(gè)十分感人的故事。一群班羚被逼上懸崖，陷入了絕境，老斑羚為了贏得種群的生存，心甘情愿地選取死亡，奏響了一曲悲壯感人的生命贊歌。它們表現(xiàn)出來(lái)的精神是值得人類深刻思考的。下面我們一齊學(xué)習(xí)這篇課文。

　　(二)學(xué)習(xí)課文

　　1.整體感知

　　(1).教師配樂(lè)范讀課文，要求學(xué)生邊聽、邊在書上勾畫生字、詞。

　　(2).應(yīng)掌握的字、詞。

　　1.利用工具書，給下列加粗的字注音。

　　對(duì)峙逞能湛藍(lán)縹渺斑斕甜膩嫻熟迥然不同參差不齊略勝一籌眼花繚亂秩序井然

　　2.解釋下列詞語(yǔ)。

　　對(duì)峙縹渺斑斕嫻熟進(jìn)退維谷一塵不染迥然不同略勝一籌眼花繚亂秩序井然

　　(3).學(xué)生完成正音、解詞。

　　(4).學(xué)生速讀課文，熟悉主要情節(jié)，把握文章思路。

　　(5).學(xué)生用第一人稱的口吻，復(fù)述故事資料。

　　要求：

　�、僮龅秸Z(yǔ)言流暢，聲情并茂。

　�、趶�(fù)述時(shí)，盡量使用“自讀提示”中要求掌握的詞語(yǔ)。

　　(6).思考以下問(wèn)題：

　　思考題一：課文的主要資料是什么請(qǐng)用一句話概述。

　　思考題二：從文章中哪些地方能夠看出斑羚已陷入絕境陷入絕境的斑羚群如何表現(xiàn)

　　思考題三：在課文中畫出鐮刀頭羊的表現(xiàn)，并分析鐮刀頭羊的`形象。

　　明確思考題一：

　　本文記敘了斑羚群陷入絕境時(shí)求生、飛渡自救的全過(guò)程。

　　教師邊明確、邊板書。

　　板書二：陷入絕境飛渡自救

　　明確思考題二：

　　文章開頭寫“七八十只斑羚逼到戛洛山的悲哀崖上”，從“逼”字可看出斑羚群陷入險(xiǎn)境;文章第二段中兩個(gè)比喻句形象地寫出險(xiǎn)峻的山勢(shì)，從兩山相距“6米”，而斑羚最多只能跳5米遠(yuǎn)，可見斑羚群已無(wú)路可逃了。

　　斑羚群陷入絕境后，驚恐萬(wàn)分，它們“驚慌”“躥跳”“騷動(dòng)”，一只老斑羚哀咩一聲，墜下懸崖;一只母斑羚神情飄渺，就要踩進(jìn)深淵。危急關(guān)頭，斑羚群所有眼光集中在鐮刀頭羊身上。

　　教師邊明確、邊板書。

　　板書三：驚恐萬(wàn)分

　　明確思考題三：

　　鐮刀頭羊的表現(xiàn)有：

　　第4段：“鐮刀頭羊神態(tài)莊重地沿著懸崖巡視了一圈……表示自己也無(wú)能為力�！�

　　第6段：“突然，鐮刀頭羊‘咩——咩’發(fā)出一聲吼叫……透露出某種堅(jiān)定不移地決心�！�

　　第8段：“鐮刀頭羊本來(lái)站在年輕斑羚那撥里……邁著沉重的步伐走到老年斑羚那一撥去了。”

　　第16～17段：“這群斑羚不是偶數(shù)……不見在一片燦爛中。”

　　鐮刀頭羊的形象：

　　鐮刀頭羊具有沉著鎮(zhèn)定的堅(jiān)強(qiáng)品格、高度的職責(zé)感和群眾觀念、有著較強(qiáng)的組織指揮潛力和較高的威信，它體現(xiàn)了身為頭羊的領(lǐng)導(dǎo)作用和榜樣作用，是一個(gè)為種群的生存而勇于獻(xiàn)身的領(lǐng)袖形象。

　　教師邊明確、邊板書。

　　板書四：沉著鎮(zhèn)定

　　2.精讀課文

　　(1).賞析斑羚飛渡的情節(jié)。

　　思考題四：文章描述“斑羚飛渡”的場(chǎng)景，表達(dá)了怎樣的感情

　　學(xué)生思考、討論。

　　明確思考題四：

　　作者對(duì)斑羚們?cè)诜N群面臨滅絕的關(guān)鍵時(shí)刻，想出“犧牲一半挽救另一半的辦法來(lái)贏得種群的生存機(jī)會(huì)”并成功地飛渡自救充滿了感慨，對(duì)老斑羚們“從容地走向死亡”，“心甘情愿用生命為下一代開通一條生存道路，從而鑄就生命的輝煌”，尤其是鐮刀頭羊卓然的領(lǐng)袖風(fēng)范和偉大的獻(xiàn)身精神表達(dá)了濃郁的溢美敬重之情。

　　板書四：作者感慨——獻(xiàn)身精神

　　指導(dǎo)學(xué)生朗讀第9-17自然段，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

　　(2).學(xué)生自由朗讀課文，師生共同探究以下問(wèn)題。

　　思考題五：故事以“我”的見聞和感受為線索，以斑羚飛渡的驚人之舉為基本資料，組織材料，展開情節(jié)，本文表現(xiàn)了怎樣的主題

　　思考題六：文中多次出現(xiàn)對(duì)彩虹的描述，有什么作用

　　學(xué)生思考、討論后回答。

　　明確思考題五：

　　文章記敘了斑羚陷入絕境時(shí)求生、自救的全過(guò)程，歌頌了老斑羚在危急關(guān)頭為了贏得種群的生存機(jī)會(huì)，心甘情愿選取死亡的獻(xiàn)身精神。

　　明確思考題六：

　　課文三次寫彩虹，第五自然段“這時(shí)，被雨洗得一塵不染的天空突然出現(xiàn)一道彩虹，一頭連著悲哀崖，另一頭飛越山澗，連著對(duì)面那座山峰，就像突然間架起了一座秀麗的天橋。”在關(guān)鍵時(shí)刻，彩虹啟示斑羚群的飛渡，推動(dòng)了故事情節(jié)的發(fā)展;第十一自然段“山澗上空，和那道彩虹平行，架起了一座橋，那是一座用死亡做橋墩駕設(shè)起來(lái)的橋�！焙嫱酗w渡的壯美氣勢(shì)，弧形的彩虹與飛渡的弧線恰好相近，斑羚飛渡的氣勢(shì)，猶如彩虹一般壯美;第十六自然段“彎彎的彩虹一頭連著悲哀崖，一頭連著對(duì)岸的山峰，像一座秀麗的橋�！鼻榫敖蝗冢�意味深長(zhǎng)，渲染鐮刀頭羊自我犧牲的精神美。

　　3.拓展延伸

　　(1).播放中央電視臺(tái)《人與自然》欄目的片頭

　　資料是反映動(dòng)物們的日常生活畫面的，那里既有體形龐大的大象、奔跑如飛的袋鼠，也有色彩亮麗的斑馬、面目猙獰的犀牛，還有機(jī)靈調(diào)皮的靈猴……它們各取所需，和諧相處。

　　這段視頻的播放，主要是為了拓展課文，讓學(xué)生從課文中走出來(lái)，理解人類與自然界其他動(dòng)物友好相處的重要性;從而進(jìn)一步理解課文所蘊(yùn)涵的藝術(shù)性和思想性，到達(dá)學(xué)好課文、學(xué)活課文的效果。

　　(2).思考題七：細(xì)讀最后一段，談?wù)劇鞍吡顼w渡”這篇課文給你怎樣的啟示

　　學(xué)生思考、交流。

　　在學(xué)完課文觀看《人與自然》片頭的基礎(chǔ)上回答問(wèn)題，教師可略作提示：自我犧牲的精神是感人的，但結(jié)局卻是令人深思的。這樣，可啟發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解到達(dá)必須的高度。

　　學(xué)生各抒己見，暢所欲言，只要言之有理即可。

　　提示思考題七：

　　“斑羚飛渡”給我們留下了很多啟示，如：

　　①當(dāng)遇到個(gè)人利益與群眾利益發(fā)生沖突時(shí)，我們就應(yīng)犧牲個(gè)人利益，發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神維護(hù)群眾的利益。任何個(gè)人的潛力都是有限的，任何人都不能離開群眾而單獨(dú)生存。個(gè)人與民族、**的關(guān)系更是如此。這也是一個(gè)**、一個(gè)民族能否在當(dāng)今世界立足的重要因素之一。

　�、谑澜绮⒉煌昝�，人生常常是無(wú)法預(yù)料的，災(zāi)難隨時(shí)都有可能發(fā)生。當(dāng)我們將不得不應(yīng)對(duì)人生的災(zāi)難和厄運(yùn)時(shí)，是消極逃避還是勇敢應(yīng)對(duì)“斑羚飛渡”給了我們正確答案。既然有些事情是我們無(wú)法預(yù)料和避免的，那就就應(yīng)堅(jiān)定信心，勇敢應(yīng)對(duì)。人能夠被消滅，但心是不能夠被戰(zhàn)勝的。當(dāng)我們應(yīng)對(duì)人生的災(zāi)難和厄運(yùn)時(shí)，應(yīng)用心開動(dòng)腦筋，尋找出擺脫困境的最佳方案，本能地創(chuàng)造出平凡的奇跡，從而鑄就生命的輝煌。

　　(三)小結(jié)

　　要求學(xué)生自己總結(jié)，教師加以補(bǔ)充和肯定。

　　透過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們深為老斑羚在危急關(guān)頭為了贏得種群的生存機(jī)會(huì)，心甘情愿選取死亡的獻(xiàn)身精神所震撼，那一幕幕動(dòng)人心魄的情景，給我們留下了深刻的思考。我們就應(yīng)充分了解大自然賜予人類的這些朋友，真真切切地去感受它們的“喜怒哀樂(lè)”、它們的生活空間，與它們和諧相處，共生共榮。

　　(四)布置作業(yè)

　　完成課后練習(xí)二。

　　課后反思：

　　在這節(jié)課中，作為課堂的組織者，我設(shè)定"利用《斑羚飛渡》一文與《諾曼底號(hào)遇難記》對(duì)照探究'生命'這一人類哲學(xué)命題"作為對(duì)話資料與方向，在教學(xué)中也有明確的價(jià)值引導(dǎo)，但在大多數(shù)具體問(wèn)題上卻不僅僅老師沒(méi)有給出答復(fù)，而且還引導(dǎo)學(xué)生尊重各種不同的理解.但是，作為課堂和對(duì)話的好處，恰恰在于透過(guò)必須的價(jià)值引導(dǎo)來(lái)幫忙學(xué)習(xí)者生成，建構(gòu)他個(gè)體的言語(yǔ)-精神(他個(gè)人的閱讀好處)，所以我又提出了一個(gè)"臨時(shí)性共識(shí)"的概念，使得不同的觀點(diǎn)有一個(gè)對(duì)話的基礎(chǔ)，有一個(gè)基本的共識(shí).如在此課上，這個(gè)"臨時(shí)性共識(shí)"能夠理解為:對(duì)"生命個(gè)體"的珍惜與對(duì)"犧牲精神"的感激(而非傳統(tǒng)好處上的贊美).

　　在合作探究，領(lǐng)會(huì)主題這一環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了三個(gè)問(wèn)題:①，你認(rèn)為這是一個(gè)(的故事.(填一形容詞)②，用"————"劃出你認(rèn)為文章寫得精彩的地方說(shuō)明理由.③，你最敬佩"誰(shuí)"為什么上完課后，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的設(shè)計(jì)欠科學(xué)性，更主要的是未能及時(shí)的追問(wèn)，錯(cuò)過(guò)了出彩的地方，課也就缺少應(yīng)有的深度.

　　總之，鍛煉是財(cái)富，成功是經(jīng)驗(yàn)，遺憾是藝術(shù)，我將在今后的教學(xué)中不斷反思，改善，提高.

《斑羚飛渡》教案12

　　[教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)]

　　1、了解斑羚在危急關(guān)頭的勇于自我犧牲的精神。

　　2、體會(huì)本文詳略得當(dāng)?shù)臄⑹雠c具體生動(dòng)的描寫。

　　3、理解人類與自然界其他生物和平共處的重要性。

　　〖教學(xué)設(shè)計(jì)〗

　　這篇課文描寫了動(dòng)物世界極其悲壯的一幕，故事驚險(xiǎn)，扣人心弦。文章通過(guò)描繪一群斑羚飛渡懸崖的場(chǎng)面，熱情贊揚(yáng)了它們可貴的種族精神和整體精神。這是一篇自讀課文，教學(xué)時(shí)不必深敲細(xì)推，逐句講解。宜在整體閱讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生把握文章如何把一個(gè)故事講清楚，如何細(xì)致描繪飛渡場(chǎng)面。可引導(dǎo)學(xué)生暢談自己的感受，不必拘泥于某一種觀點(diǎn)，并注意指導(dǎo)學(xué)生積累字詞知識(shí)。

　　[教學(xué)課型及課時(shí)]

　　1.自讀課2.一課時(shí)

　　[教學(xué)設(shè)想]教學(xué)方法

　　1.教師范讀——掃清文字障礙——學(xué)生誦讀——教師、學(xué)生質(zhì)疑釋疑——學(xué)生感悟。

　　(解說(shuō)：詩(shī)歌的朗讀和背誦是教學(xué)本課的關(guān)鍵。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生提出疑問(wèn)。質(zhì)疑可能會(huì)是多方面的，或是字詞上的，或是詩(shī)句上的，或是關(guān)于時(shí)代背景、作者情況等方面的，均要讓學(xué)生暢所欲言。對(duì)提出來(lái)的疑問(wèn)，教師不必一一作答，先發(fā)動(dòng)全班同學(xué)來(lái)討論解決，一時(shí)無(wú)法解決的問(wèn)題，可以存疑，或作為研究性學(xué)習(xí)的課題在課外作深入探討。然后讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)或?qū)懸稽c(diǎn)各自感悟到的東西。)

　　媒體設(shè)計(jì)

　　1.多媒體：選取材料制作成課件

　　2.錄音機(jī)：伴奏帶。

　　3.投影卡片：介紹作者及其詩(shī)意的卡片各1張，共五張。

　　[教學(xué)步驟]

　　一、導(dǎo)入新課

　　二、整體感知課文

　　找一名學(xué)生生動(dòng)地復(fù)述《斑羚飛渡》這個(gè)故事。

　　復(fù)述指導(dǎo)：復(fù)述是口頭表達(dá)的基本功，進(jìn)行此類訓(xùn)練，有利于提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。閱讀課文時(shí)，把難記的內(nèi)容和其他一些難記的詞語(yǔ)畫出來(lái)，強(qiáng)化記憶，就可以少花時(shí)間，又能復(fù)述清楚。復(fù)述時(shí)要突出重點(diǎn)，把握關(guān)鍵之處。教師注意引導(dǎo)。

　　三、師生共同研習(xí)課文

　　1.文中的這些斑羚沒(méi)有姓名，這只斑羚，那只斑羚，作者是怎樣說(shuō)清楚的?

　　明確：作者注意分類起了名目，又給個(gè)體起了名目，有了這些名目，就便于敘述了。分類的名目有"老年斑羚""公斑羚""母斑羚""年輕斑羚""小斑羚"等，個(gè)體的名目有"鐮刀頭羊""一只半大的斑羚""灰黑色母斑羚"等，有了這些名目，故事才敘述得清清楚楚。這一點(diǎn)看似小事，其實(shí)在寫作上很重要。

　　2.在這群斑羚中，你對(duì)哪只斑羚的印象最為深刻?為什么?

　　明確：(學(xué)生自主探究、討論并自由發(fā)言)鐮刀頭羊，因?yàn)樗�成功地指�?dǎo)了這次飛渡。

　　3.鐮刀頭羊是怎樣指導(dǎo)這次飛渡的?

　　明確：(逐步引導(dǎo)學(xué)生的思路)(學(xué)生閱讀后回答)

　　可采用范讀或指名朗讀的方式，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章的妙處和思想感情。

　　4.鐮刀頭羊“悲哀地學(xué)了數(shù)聲”，如何理解此時(shí)頭羊的心理?

　　在危難時(shí)刻，所有的斑羚都注視著這只頭羊，而頭羊沿著懸崖巡視一圈之后，知道前面是絕路，而后面又有狩獵隊(duì)的追擊。頭羊一時(shí)想不出拯救這群斑羚的辦法，只好仰望蒼穹，悲鳴數(shù)聲，表現(xiàn)了內(nèi)心的'絕望。

　　5.頭羊本來(lái)站在年輕斑羚的行列，后來(lái)為什么又走到老年斑羚的隊(duì)伍里了?

　　明確：斑羚群分為兩撥之后，頭羊發(fā)現(xiàn)老年斑羚那拔少十來(lái)只，為了使自救方案取得成功，必須使兩撥斑羚數(shù)量一致，于是頭羊從年輕的行列走出，歸入年老的隊(duì)伍中，其他中年斑羚也隨著歸入年老的隊(duì)伍中，然而，選擇老年斑羚那撥，即是選擇了死亡，因此頭羊“悲愴地輕咩了一聲”，表達(dá)了它沉重而悲壯的心情。

　　6.在你的心目中，斑翔飛渡的情景是一幅什么樣的畫面?請(qǐng)充滿感情的給大家描述一下。

　　明確：(讓學(xué)生暢談自己的感受，不必拘泥于某一種觀點(diǎn))斑翔飛渡的情景，是一幅震撼人心的畫面。“山澗上空，和那道彩虹平行，架起了座橋，那是一座用死亡橋墩架設(shè)起來(lái)的橋。沒(méi)有擁擠，沒(méi)有爭(zhēng)奪，秩序井然，快速飛渡。沒(méi)有一只老斑羚為自己調(diào)換位置，它們心甘情愿用生命為下一代開通一條生存的道路。“坦然面對(duì)死亡，為的是群體的衍生，這是一種至高至上的境界。井然的秩序，坦然無(wú)私的等待，更令人嘆息不已，肅然起敬。“我沒(méi)有想到……”這的確是始料不及的，不能不令我們這些萬(wàn)物靈長(zhǎng)的人類感嘆不已，贊嘆不已。從“竟然”“從容”“心甘情愿”等詞語(yǔ)中，我們不難發(fā)出作者濃郁的溢美敬重的情感的流露。

　　7.鐮刀頭羊的結(jié)局如何?你對(duì)鐮刀頭羊的態(tài)度是怎么樣的?是褒還是貶?請(qǐng)把你的真知灼見說(shuō)給大家聽一聽。

　　明確：(學(xué)生閱讀后回答)

　　8.找出文中有關(guān)彩虹描寫的句子，閱讀體味：課文中多次寫到彩虹，有什么作用?

　　明確：(組織學(xué)生討論，讓學(xué)生暢所欲言)文中寫彩虹的地方主要有三處。一是斑羚身陷絕境時(shí)彩虹出現(xiàn)，二是斑羚飛渡時(shí)彩虹相映，三是頭羊走向"那道絢麗的彩虹"。結(jié)合上下文語(yǔ)境細(xì)心推敲體會(huì)，不難發(fā)現(xiàn)彩虹的作用主要有三：一是渲染一種神秘色彩，并推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，頭羊之所以想出飛渡的辦法，或許就是受了彩虹的神秘啟示;二是烘托飛渡的氣勢(shì).渲染了飛渡的悲壯美;三是渲染頭羊自我犧牲的崇高之美。

　　9.在這群斑羚的身上，有哪些值得我們迫切學(xué)習(xí)的金子般的東西呢?(目的在于組織討論文章的主題)

　　明確：(學(xué)生討論、探究，教師適時(shí)引導(dǎo))面對(duì)種群的滅絕，這群進(jìn)退維谷的斑羚為了種族的生存而甘于自我犧牲的崇高精神，它們的智慧、才能，膽識(shí)，特別是從容鎮(zhèn)定，舍已為人的情操，可貴的整體精神，為自己、也為人類唱響了一曲悲壯的生命贊歌，放射燦爛無(wú)比的人生光彩。

　　10.結(jié)合你日常生活的所見所聞，談?wù)勀銓W(xué)習(xí)完本文后的感悟。

　　明確：(目的在于引導(dǎo)學(xué)生在把握文章的技巧，學(xué)會(huì)運(yùn)用，同時(shí)鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力以及作文思維能力，即選擇生活中的題材，表達(dá)某一個(gè)道理或某一種感情。教師講一個(gè)感人流淚的故事結(jié)束全文)

　　[布置作業(yè)]

　　(打出投影片)課下把你的感悟整理一下，寫下來(lái)，字?jǐn)?shù)300字左右，然后同學(xué)們自由交流，看誰(shuí)寫得好。

《斑羚飛渡》教案13

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、感知課文內(nèi)容，復(fù)述斑羚飛渡的主要情節(jié)。

　　2、品味文中語(yǔ)言，領(lǐng)會(huì)斑羚那種勇于自我犧牲的悲壯的美。

　　3、學(xué)習(xí)動(dòng)物互助友愛(ài)、無(wú)私奉獻(xiàn)的可貴精神，激發(fā)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)、社會(huì)責(zé)任感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　品味文中優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言，領(lǐng)會(huì)動(dòng)物之間的互助友愛(ài)、老斑羚們那種勇于自我犧牲的悲壯的美。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　在品味文章語(yǔ)言的過(guò)程中感悟文中情感，把握文章的深刻主旨。

　　課前準(zhǔn)備：

　　學(xué)生：預(yù)習(xí)生字詞，有感情地朗讀課文；準(zhǔn)備復(fù)述文中斑羚飛渡的主要情節(jié)；搜集有關(guān)斑羚這一動(dòng)物的有關(guān)資料。

　　教師：制作多媒體課件輔助教學(xué)

　　課時(shí)安排：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　一、整體感知

　　1、以藏羚羊故事導(dǎo)入，揭示課題。

　　一只肥壯的藏羚羊被獵人發(fā)現(xiàn)后留下兩行殘淚，跪拜獵人，可惜獵人并不為之所動(dòng)，開膛剝皮之后，才發(fā)現(xiàn)原來(lái)其腹中已有成形的小藏羚羊，我們不能不被這神圣的慈母的跪拜所震撼，在動(dòng)物世界里也充滿了濃濃的深情厚意。今天我們學(xué)習(xí)的這篇文章《斑羚飛渡》再一次將動(dòng)物界感人肺腑的一幕呈現(xiàn)在讀者面前。下面就讓我們一起走進(jìn)這動(dòng)人的故事。

　　2、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　①感知課文內(nèi)容，復(fù)述斑羚飛渡的主要情節(jié)。

　　②品味文中語(yǔ)言，領(lǐng)會(huì)斑羚那種勇于自我犧牲的悲壯的美。

　　③學(xué)習(xí)動(dòng)物互助友愛(ài)、無(wú)私奉獻(xiàn)的可貴精神，激發(fā)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)、社會(huì)責(zé)任感。

　　3、檢查預(yù)習(xí)，掃除文字障礙。

　　逞能 chěng 恍惚 huǎnghū 甜膩 nì 嫻熟 xián 肌腱 jiàn 進(jìn)退維谷 略勝一籌 眼花繚亂

　　4、感知課文內(nèi)容

　　默讀課文，回答問(wèn)題：

　�、僬n文讀完了，我們來(lái)一個(gè)故事接力，請(qǐng)五位同學(xué)來(lái)給我們講一講這個(gè)精彩的故事。講故事的同學(xué)不能看課本，按幻燈上的提綱講故事，一人講一部分；其余的同學(xué)可以再對(duì)照課文看一看。（出示幻燈片）五個(gè)學(xué)生舉手進(jìn)行講故事接力。對(duì)其中斑羚如何跳過(guò)懸崖的細(xì)節(jié)教師點(diǎn)拔學(xué)生進(jìn)行了補(bǔ)充復(fù)述。（教師出示flash—斑羚飛渡）

　　課文故事提綱：

　　身陷絕境----準(zhǔn)備飛渡----試跳成功----成功飛渡----

　　走向彩虹----

　　②讀完這個(gè)故事，你有什么感受？

　　討論明確：

　�。�1）、是一群被逼至絕境的斑羚，為了贏得種群的生存機(jī)會(huì)，用犧牲一半挽救另一半的方法擺脫困境的壯舉。

　�。�2）、有的學(xué)生覺(jué)得這是一個(gè)悲慘的故事，因?yàn)榘吡鐐儽槐频綉已律希�老斑羚不得不犧牲自己去救小斑羚；有的學(xué)生的感覺(jué)是“悲壯”，因?yàn)槔习吡绲臓奚�很感人，很壯烈；有的學(xué)生最深的感受是斑羚們的自我犧牲精神，為了斑羚集體的生存，體現(xiàn)了一種團(tuán)隊(duì)精神，值得我們學(xué)習(xí)；有的感覺(jué)是這群斑羚很有智慧，它們至少能夠懂得奇數(shù)與偶數(shù)，而且飛渡的時(shí)候也組織得井井有條；有的覺(jué)得這個(gè)故事不真實(shí)，因?yàn)檫@些動(dòng)物的智慧也太厲害了，覺(jué)得虛假。（不講究統(tǒng)一答案，有所感有理由即可）

　　③教師小結(jié)：

　　雨后彩虹，絢麗多彩，令人陶醉。斑羚飛渡懸崖，用生命組成的彩虹更是那樣的輝煌悲壯，令人驚嘆！

　　二、研讀賞析

　　1、教師導(dǎo)學(xué)：

　　通讀全文后，我們深為老斑羚在危急關(guān)頭為了贏得種群生存的機(jī)會(huì)，心甘情愿地選擇死亡的獻(xiàn)身精神所震撼。下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡�體感知課文的基礎(chǔ)上，自由朗讀，這個(gè)故事中一定有很多地方讓你感動(dòng)，請(qǐng)你充滿感情地朗讀這些句子，并說(shuō)一說(shuō)你為什么而感動(dòng)。

　　教師要組織學(xué)生開展四人學(xué)習(xí)小組的討論和交流，四人學(xué)習(xí)小組要分工：一人組長(zhǎng)，一人記錄發(fā)言，一人準(zhǔn)備朗讀受感動(dòng)的語(yǔ)段，一人整理發(fā)言準(zhǔn)備交流。

　　討論交流：

　�、僮钭屛腋袆�(dòng)的句子是：“鐮刀頭羊本來(lái)站在年輕斑羚那撥里，眼光在兩撥斑羚間轉(zhuǎn)了幾個(gè)來(lái)回，悲愴地輕咩了一聲，邁著沉重的步伐走到老年斑羚那一撥去了�！�

　　這句話令我感動(dòng)的是鐮刀頭羊本來(lái)應(yīng)該在年輕那撥，但是為了整個(gè)種族的生存自己卻了去了即將死亡的老年斑羚那一撥去了，我佩服它自我犧牲的獻(xiàn)身精神。

　�、谧钭屛腋袆�(dòng)的句子是：“半大斑羚的四只蹄子在老斑羚寬闊結(jié)實(shí)的背上猛蹬了一下，就像踏在一塊跳板上，它在空中再度起跳，下墜的身體奇跡般的再度升高。而老斑羚就像燃料也輸送完了的火箭殘殼，自動(dòng)脫離宇宙飛船，不，比火箭殘殼更悲慘，在半大斑羚的猛力踢蹬下，像只突然斷翅膀的鳥筆直墮落下去�！�

　　我們可以看出，正是有了老斑羚這塊“墊腳石”，半大斑羚才得以重獲新生。這真是一個(gè)奇跡，也從心里讓人感動(dòng)。

　�、圩钭屛腋袆�(dòng)的句子是：“山澗上空，和那道彩虹平行，又架起一座橋，那是一座用死亡做橋墩架設(shè)起來(lái)的橋。沒(méi)有擁擠，沒(méi)有爭(zhēng)奪，秩序井然，快速飛渡�！�

　　這段寫得很悲壯，彩虹象征了斑羚那種自我犧牲精神的純潔高尚。

　　2、教師導(dǎo)學(xué)：

　　鐮刀頭羊是這場(chǎng)飛渡的組織者，文中重點(diǎn)寫了它的哪些表現(xiàn)?談?wù)勀銓?duì)鐮刀頭羊的印象。 （設(shè)計(jì)本題的目的是引導(dǎo)學(xué)生把握主要情節(jié)，從細(xì)節(jié)描寫入手分析斑羚形象特點(diǎn)。）

　　明確：文中重點(diǎn)寫了鐮刀頭羊的三次叫聲：第一次，當(dāng)發(fā)現(xiàn)斑羚們陷入絕境時(shí)，鐮刀頭羊悲哀地咩了數(shù)聲，這是無(wú)能為力的表示；第二次，在一頭母斑羚恍惚走進(jìn)彩虹的斑斕光帶時(shí)，鐮刀頭羊發(fā)出“咩”的吼叫，招回母斑羚，同時(shí)告訴斑羚群，它已想出自救辦法，并指揮迅速實(shí)施；第三次，在老年斑羚與年輕斑羚兩隊(duì)數(shù)量懸殊時(shí)，鐮刀頭羊悲愴地輕咩一聲，這表示為了讓更年輕的生命獲救，只能犧牲正當(dāng)盛年的包括自己在內(nèi)的同類了。這叫聲既是一聲憂傷的嘆息，也是召喚補(bǔ)充注定死亡隊(duì)伍的命令。

　　鐮刀頭羊的形象：富于智慧，有決斷力，遇事鎮(zhèn)定，臨難從容。勇于自我犧牲，視死如歸。

　　3、畫出文中有關(guān)彩虹描寫的內(nèi)容。體會(huì)：課文中多次寫到彩虹，有什么作用？

　　明確：文中寫彩虹的地方主要有三處，它的作用是：①渲染一種神秘色彩，并推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，頭羊之所以想出飛渡的辦法，或許就是受了彩虹的神秘啟示。②烘托飛渡的氣氛，渲染了飛渡的悲壯美。③渲染頭羊自我犧牲的崇高之美。

　　三、拓展延伸

　　1、教師導(dǎo)學(xué)：

　　斑羚們所表現(xiàn)出來(lái)的那種智慧、勇氣和自我犧牲精神讓我們?nèi)祟愓痼@，當(dāng)我們的心一次次地被文中這些悲壯的場(chǎng)景所感動(dòng)時(shí)，我們不禁要問(wèn)：傷心崖上慘烈的一幕幕，是誰(shuí)造成的？

　　人類在這里充當(dāng)了不光彩的角色。文中斑羚飛渡是在人類的圍捕下發(fā)生的事件，由于人類的濫捕濫殺，造成野生動(dòng)物瀕臨滅絕的事例很多，同學(xué)們能考慮一下人為什么要這樣做嗎？

　�。▽W(xué)生小組討論，發(fā)言。教師總結(jié)歸納：）

　　人與動(dòng)物矛盾沖突的根源就在于人的欲望。在原始部落時(shí)代，人們追殺獵物是為了生存，而時(shí)代發(fā)展到今天，人們?cè)偎烈獠稓�獵物那只能是為了金錢，為了欲望。動(dòng)物的兇殘，只是為了繁衍生存，這正是人與動(dòng)物之間最大的差異。在這篇文章中，人類充當(dāng)?shù)氖且粋�(gè)不光彩的角色，是自然的侵害者和掠奪者。這篇文章恰恰給了我們一個(gè)反思人類所作所為、擺正人類在自然界中的位置的機(jī)會(huì)。

　　2、人類和動(dòng)物之間究竟該是一種怎樣的關(guān)系？地球上人類和動(dòng)物將如何和諧相處？人類將怎樣去做才能使我們共同的家園更加美麗和諧？

　�。ㄍ瑢W(xué)們舉例、討論、交流）

　　教師歸納：

　　請(qǐng)同學(xué)們來(lái)看這樣一個(gè)真實(shí)的故事：（播放VCD《一個(gè)真實(shí)的.故事》）……

　　圖中的女孩名叫徐秀娟，她為了救一只丹頂鶴獻(xiàn)出了自己年輕的生命，演繹了人與動(dòng)物和諧相處的感人至深的一幕。希望我們?cè)谧�的每一個(gè)人，都有能去善待動(dòng)物、善待生命，其實(shí)善待動(dòng)物也是善待我們自己。（培養(yǎng)學(xué)生“珍視生命，關(guān)愛(ài)動(dòng)物”的觀念）

　　四、課堂小結(jié)：

　　本文講述的是一個(gè)多年以前發(fā)生在西南山區(qū)動(dòng)物間的凄美故事，閱讀時(shí)，我們無(wú)不被那壯烈的場(chǎng)景所震驚。它為我們實(shí)現(xiàn)了一次心靈的飛渡！我們仿佛看到自己變成一只斑羚，從“自私”的山峰上，奇跡般飛躍遙遙相距的山澗，輕巧地落在“奉獻(xiàn)”峰上。潔凈如洗的天空出現(xiàn)了一道瑰麗的彩虹，隨著我們的“飛躍”跨過(guò)兩座山峰。從中我們讀出了斑羚的自我犧牲和對(duì)生命的禮贊，我們懂得任何生物都有它生存的權(quán)利，我們?cè)谡湎ё约荷�命的同時(shí)，也要尊重其他生物的生存權(quán)利。請(qǐng)記住動(dòng)物世界拍攝者金沃爾哈特的話吧：所有的動(dòng)物都有它們的尊嚴(yán)，如果我們能得到動(dòng)物的理解和喜愛(ài)，那將是我們?nèi)祟惖臉s譽(yù)。

　　五、布置作業(yè)

　　假如你是狩獵隊(duì)的一員，看了這震撼人心的場(chǎng)面后，會(huì)有怎樣的感想，今后將會(huì)怎樣做？請(qǐng)以“心靈的震撼”為題寫一篇小作文。

　　教學(xué)反思：

　　應(yīng)該說(shuō)《斑羚飛渡》一課的教學(xué)效果比我預(yù)料的要好。教學(xué)中，首先用一個(gè)同樣感人至深的“藏羚羊跪拜”的故事引領(lǐng)學(xué)生浸入動(dòng)物間至愛(ài)親情的氣氛當(dāng)中，一下子抓住了學(xué)生的情緒。

　　爾后在研讀賞析時(shí)，學(xué)生各抒己見，交流了自己認(rèn)為最感動(dòng)的地方，并且詳細(xì)地談出了感動(dòng)的理由，無(wú)疑增強(qiáng)了他們的閱讀理解能力。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。最后的拓展延伸以討論這出悲劇的制造者作結(jié)，給了學(xué)生一個(gè)反思人類所作所為、擺正人類在自然界中的位置的機(jī)會(huì)，自然導(dǎo)出了本文的主旨。當(dāng)然這堂課也有很多的遺憾，如學(xué)生對(duì)課文的朗讀太少了，問(wèn)題之間的過(guò)渡也還需要精心去考慮。

《斑羚飛渡》教案14

　　課題

　　斑羚飛渡

　　總第 2 課時(shí)

　　教

　　學(xué)

　　目

　　標(biāo)

　　1、讀文，復(fù)述斑羚飛渡的過(guò)程，體會(huì)斑羚飛渡的悲壯美。

　　2、通過(guò)分析鐮刀頭羊“三次”叫聲意義，感受鐮刀頭羊高大的形象。

　　3、分析環(huán)境描寫的作用。

　　重點(diǎn)

　　難點(diǎn)

　　關(guān)鍵

　　1、復(fù)述斑羚飛渡的過(guò)程，體會(huì)斑羚飛渡的悲壯美。

　　2、分析鐮刀頭羊“三次”叫聲的含義，感受鐮刀頭羊高大的形象。

　　程 序 與 內(nèi) 容

　　師 生 活 動(dòng)

　　計(jì)劃

　　時(shí)間

　　一、輔助環(huán)節(jié)

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　課件出示標(biāo)題及作者，播放《斑羚飛渡》的視頻。

　　2、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　�。�1）復(fù)述斑羚飛渡的過(guò)程。

　�。�2）分析鐮刀頭羊“三次”叫聲的含義。

　　（3）分析環(huán)境描寫的作用。

　　教師播放《斑羚飛渡》的`視頻，導(dǎo)入新課。

　　導(dǎo)語(yǔ)：精彩的視頻為我們呈現(xiàn)了斑羚飛渡悲壯的場(chǎng)面，斑羚用它們的犧牲、奉獻(xiàn)譜寫了一曲種族存亡的贊歌，今天讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)《斑羚飛渡》，用心去觸摸那扣人心弦的慘烈和悲壯。

　　30秒鐘，默記本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

《斑羚飛渡》教案15

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、感知斑羚飛渡的過(guò)程，體悟飛渡場(chǎng)面的悲壯。

　　2、反思人類行為，學(xué)習(xí)斑羚在飛渡過(guò)程中體現(xiàn)出來(lái)的精神。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，關(guān)愛(ài)生命，學(xué)會(huì)感恩。

　　【教學(xué)方法】

　　情景教學(xué)法、有情朗讀法、自主學(xué)習(xí)、合作探究法、聯(lián)想拓展法。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　培養(yǎng)學(xué)生分析人物形象的能力，合作探究斑羚精神。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活，關(guān)愛(ài)生命，學(xué)會(huì)感恩的情感。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、聯(lián)想想象， 創(chuàng)設(shè)情景

　　“上節(jié)課我們一起走近沈石溪的《斑羚飛渡》，在這個(gè)神奇的世界里，一群生性溫順的斑羚，在面臨種群滅絕的生死關(guān)頭，為我們上演了一幕驚天地，泣鬼神的偉大壯舉。那一群悲壯的生靈讓我們震撼，那一個(gè)個(gè)隕落的身軀，讓我們淚流滿面，那一幕生死的抉擇，將永駐你我心間。”

　　現(xiàn)在讓我們閉上眼睛，靜靜地，靜靜地回憶，在那個(gè)雨后彩虹高懸的日子里，在險(xiǎn)峻的'傷心崖上，一群斑羚進(jìn)退維谷，后面獵*、獵狗，前面萬(wàn)丈深淵，澗下水流湍急------他們……

　　二、經(jīng)典朗讀， 鎖定飛渡

　　溫馨提示：用自己喜歡的方式讀課文，有感情的朗讀第9段。

　　1、圈畫動(dòng)詞，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言描述斑羚飛渡的畫面。

　　半大斑羚 朝前(飛奔),同時(shí),老年斑羚也快速(起跑),到懸崖邊緣,半大斑羚縱身(一躍),朝山澗對(duì)面(跳)去,老年斑羚(緊跟)在后面,頭一(鉤),也從懸崖上(躥躍出去),一老一少,一前一后,一高一低.半大斑羚在老斑羚背上(猛蹬)一下,在空中再度(起跳),下墜的身體也再 度(升 高),輕巧地(落)在對(duì)面山峰上,而老斑羚則筆直(墜落)山崖.

　　2、圈畫動(dòng)詞，發(fā)揮想象，畫出飛渡的情景。（我參與，我展示）

　　3、試著利用手勢(shì)比劃飛渡的情景。（結(jié)合文字，嘗試動(dòng)手，同伴交流，體驗(yàn) 快樂(lè)）（我比劃，我快樂(lè)）

　　三、分析形象， 突破重點(diǎn)（老斑羚的形象）

　　我們現(xiàn)在根據(jù)文意,完成這樣一個(gè)比喻：(我仿寫，我接龍)

　　老斑羚像跳板,助同伴跨越了死亡之崖;

　　老斑羚像——---，---同伴----------------;

　　老斑羚像——---,---同伴----------------;

　　老斑羚像——---,---同伴----------------;

　　老斑羚像——---,---同伴----------------;

　　四、聯(lián)想拓展， 激活情感

　　本文中的斑羚已經(jīng)不再是自然意義上的斑羚，而是大無(wú)畏的犧牲精神的化身。我們生活中有哪些“斑羚”？請(qǐng)向同伴講述你所知道的可歌可泣的動(dòng)人故事。（我講述，我聆聽）

　　五、回味暢想，盤點(diǎn)收獲

　　在甘萍的歌曲《一個(gè)真實(shí)的故事》中結(jié)束。

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