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數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)教案

時(shí)間:2022-02-25 11:00:39 教案 我要投稿

數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)教案

  作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案,教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢?以下是小編整理的數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)教案,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)教案

數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)教案1

  教學(xué)要求

  1.使學(xué)生認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“百”和“千”。初步理解每?jī)蓚(gè)相鄰計(jì)數(shù)單位之間的十進(jìn)關(guān)系。

  2.借助計(jì)數(shù)器掌握三位數(shù)的數(shù)法,并且在數(shù)數(shù)中加深對(duì)“十進(jìn)關(guān)系”的理解。

  3.培養(yǎng)學(xué)生的推理能力。

  4.對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義啟蒙教育。

  教學(xué)重點(diǎn)

  認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“百”和“千”,會(huì)正確地?cái)?shù)三位數(shù)。

  教學(xué)難點(diǎn)

  理解相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的十進(jìn)關(guān)系。

  教學(xué)用具

  多媒體課件、計(jì)數(shù)器、例1中一、十、百、千掛圖、學(xué)生每人準(zhǔn)備一個(gè)計(jì)數(shù)器。

  教學(xué)過(guò)程

  一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備

  1.觀察下面每組數(shù)是怎樣數(shù)的?

  (1)71、72、73、74、75、76、……

  (2)49、59、69、79、89、99、……

  第(1)小題是一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù),第(2)小題是十個(gè)十個(gè)地?cái)?shù)。

  2.99是幾位數(shù)?再添一個(gè)是多少?

  二、揭示課題

  100是幾位數(shù)?100以后的三位數(shù)該怎樣數(shù)呢?這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)“三位數(shù)的數(shù)法”。(板書(shū)課題:三位數(shù)的數(shù)法)

  三、教學(xué)新課

  1.教學(xué)例1。

  (1)教學(xué)“一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù),10個(gè)一是十”。

  ①多媒體顯示一個(gè)“正方體”,問(wèn):這是什么?幾個(gè)小方塊?

  教師貼出1個(gè)小方塊的實(shí)物圖,并板書(shū):一

 、谥饌(gè)顯示小方格,讓學(xué)生一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù),從1數(shù)到10(這時(shí)進(jìn)行多媒體動(dòng)態(tài)演示:10個(gè)小方格靠攏成為一條)。提問(wèn):多少個(gè)一是十?十里面有幾個(gè)一?

  教師在小方塊的實(shí)物圖左面貼出一個(gè)木條實(shí)物圖,并在下面板書(shū)“十”。

 、蹌偛盼覀兪菐讉(gè)幾個(gè)地?cái)?shù)?多少個(gè)一是十?

  板書(shū):一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù),10個(gè)一是十;

  (2)教學(xué)“一十一十地?cái)?shù),10個(gè)十是一百”。

 、偬釂(wèn):現(xiàn)在屏幕上有一個(gè)十,我們能不能一十一十地?cái)?shù)呢?

 、陔S著屏幕上木條逐個(gè)出現(xiàn),學(xué)生一十一十地?cái)?shù),當(dāng)數(shù)到九十時(shí),老師提問(wèn):幾個(gè)十了?再添1個(gè)十是幾個(gè)十?是多少?

  隨著學(xué)生的回答,教師貼出“一百”的木塊實(shí)物圖,并板書(shū):一百。

 、畚覀兪菐讉(gè)幾個(gè)地?cái)?shù),多少個(gè)十是一百?

  板書(shū):一十一十地?cái)?shù),10個(gè)十是一百;

  (3)教學(xué)“一百一百地?cái)?shù),10個(gè)一百是一千”。

 、佻F(xiàn)在我們能不能一百一百地?cái)?shù)呢?(板書(shū):一百一百地?cái)?shù)。)

  ②誰(shuí)能一百一百地往后數(shù)?

  學(xué)生數(shù)數(shù)時(shí),屏幕上逐層出示木塊圖,當(dāng)數(shù)到九百時(shí),提問(wèn):再添一個(gè)百是幾個(gè)百?是多少?板書(shū):10個(gè)一百是一千。

  隨后貼出“一千”的`木塊實(shí)物圖,板書(shū):一千。

 、鄱嗝襟w快速重現(xiàn)從一百數(shù)到一千的動(dòng)態(tài)畫(huà)面,強(qiáng)調(diào)“10個(gè)一百是一千”,并進(jìn)行板書(shū):10個(gè)一百是一千。

  以上教學(xué)過(guò)程,貼圖形成如下板書(shū):

  (4)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“百”和“千”,理解“相鄰”的含義。

  “百”和“千”是我們新認(rèn)識(shí)的計(jì)數(shù)單位,它們是互相挨著的鄰居,所以我們說(shuō)它們是相鄰的計(jì)數(shù)單位。(板書(shū):相鄰)

  想一想:“百”和哪個(gè)計(jì)數(shù)單位也是相鄰的?“十”和哪個(gè)計(jì)數(shù)單位相鄰?

  (5)理解“十進(jìn)關(guān)系”。

  十里面有10個(gè)一,10個(gè)一是十,我們就說(shuō)十和一是十進(jìn)關(guān)系。(板書(shū):十進(jìn)關(guān)系)

  一百里面有幾個(gè)十?10個(gè)十是多少?百和十是什么關(guān)系?

  百和千是什么關(guān)系?為什么是十進(jìn)關(guān)系?

  以上過(guò)程,形成如下板書(shū):

  你能用一句話概括每相鄰計(jì)數(shù)單位之間是什么關(guān)系嗎?

  (6)教師簡(jiǎn)要小結(jié):一、十、百、千都是計(jì)數(shù)單位,它們每?jī)蓚(gè)相鄰計(jì)數(shù)單位之間都是十進(jìn)關(guān)系。今后可以根據(jù)需要,用不同的計(jì)數(shù)單位數(shù)數(shù)。

  2.教學(xué)例2。

  (1)初步了解計(jì)數(shù)器。

  仔細(xì)觀察計(jì)數(shù)器,從右邊起第一位是什么位?第二位呢?百位是右起的第幾位?請(qǐng)你在自己的計(jì)數(shù)器上找出千位。

  (2)出示例2第(1)小題。

  教師在計(jì)數(shù)器上演示,邊撥珠邊數(shù)數(shù),一百零一、一百零二、……,當(dāng)數(shù)到一百零九時(shí),提問(wèn):再撥一個(gè)珠子該怎么數(shù)?

  教師邊撥珠邊說(shuō)明,再加一個(gè)珠子時(shí),個(gè)位上就有10個(gè)一,10個(gè)一是十,這時(shí)要撥去九,進(jìn)上一。

  當(dāng)撥到一百一十九時(shí),教師提問(wèn):接下去該怎么撥?一百一十九后面的數(shù)是多少?

  學(xué)生在自己的計(jì)數(shù)器上再練習(xí)一遍,要求邊撥珠邊數(shù)數(shù)。

  (3)出示例2第(2)題。

  重點(diǎn)講清從一百九十九到二百的撥珠過(guò)程,引導(dǎo)學(xué)生觀察這時(shí)各個(gè)數(shù)位出現(xiàn)的變化。

  3.學(xué)生看書(shū),質(zhì)疑問(wèn)難。

  四、鞏固練習(xí)

  1.教材第22頁(yè)例2下面的做一做。

  采取邊練邊講的形式進(jìn)行,注意提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

  2.練習(xí)六第1題。

  五、課堂小結(jié)

  提問(wèn):(1)本節(jié)課學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?

  (2)通過(guò)本節(jié)課學(xué)習(xí)你有哪些收獲?

  六、布置作業(yè)

  1.10個(gè)一是(),10個(gè)十是()。

  10個(gè)一百是(),10個(gè)一千是()。

  六百九十九前面一個(gè)數(shù)是(),后面一個(gè)數(shù)是()。

  和八百相鄰的兩個(gè)數(shù)是()和()。

  2.從六百七十八數(shù)到八百一十。

  七、思考練習(xí)

  有30個(gè)桃,最少拿出幾個(gè)后,就正好平均分給7個(gè)同學(xué)?

數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)教案2

  教學(xué)目標(biāo):

  1. 知識(shí)目標(biāo):探索并掌握兩、三位數(shù)乘一位數(shù)(進(jìn)位)的計(jì)算方法,并能正確地進(jìn)行計(jì)算。

  2. 能力目標(biāo):結(jié)合具體的情境,逐步培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的意識(shí)和能力。

  3. 情感目標(biāo):認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值,激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

  教學(xué)重點(diǎn):

  探索并掌握兩、三位數(shù)(進(jìn)位)的計(jì)算方法,并能正確地進(jìn)行計(jì)算。

  教學(xué)難點(diǎn):

  在具體情境中,能運(yùn)用不同的方法解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。

  教學(xué)用具:

  幻燈、掛圖、小黑板。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、情境導(dǎo)入

  同學(xué)們,你們喜歡去公園嗎?都喜歡玩什么?今天老師就和你們一起去公園玩,好嗎?

  二、探索新知

  1.提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。出示去游樂(lè)場(chǎng)掛圖。

 。1)理解圖意。

  先引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立認(rèn)真觀察情境圖,提出自己感興趣的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

  學(xué)生可能會(huì)提出:①花10元,坐電動(dòng)火車(chē)可以坐多少人?②9人玩蹦蹦床共花多少元?

  (2)教師提出:16人坐太空船需要多少錢(qián)?

  讓學(xué)生思考:怎么列式?

  2.列出算式,探索算法。

 。1)學(xué)生列出算式:164

  (2)教師指出:現(xiàn)在用1根小棒代表1人,并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行如下操作活動(dòng):先第一行擺1捆(每捆10根),另擺6根,再擺同樣的三行小棒,每行都是16根。

  然后讓學(xué)生觀察,問(wèn):每行有多少根小棒?有幾行?求一共有多少根小棒怎么計(jì)算?

  教師邊引導(dǎo)學(xué)生擺小棒邊啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn):要算4個(gè)16根一共是多少根,可先算4個(gè)6根是24根,把其中的20根捆成2捆,放在4行小棒下面。另外4根放在2捆小棒的'右邊。再算4個(gè)1捆是4捆,一共是6捆又4根,所以164=64。

 。3)豎式計(jì)算。

 、僮寣W(xué)生獨(dú)立嘗試列豎式計(jì)算。

 、谠谛〗M內(nèi)交流自己是怎樣用豎式計(jì)算的。

 、廴嘟涣魉惴ǎ龑(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解豎式計(jì)算過(guò)程。

  根據(jù)板書(shū)教師再次強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)格式;列豎式時(shí)

  1 6 相同數(shù)位要對(duì)齊,的書(shū)寫(xiě)位置要正確。

  x 2 4 4 乘16個(gè)位上的6得24,向十位上進(jìn)2,

  6 4 在積的個(gè)位上寫(xiě)4。

  4乘16十位上的1是4,加上進(jìn)上來(lái)的2,

  得6(即60),在積的十位上寫(xiě)6。

 、鼙容^歸納。

  將本題與上節(jié)課的例題(出示124的豎式計(jì)算過(guò)程)相比較,讓學(xué)生思考:這兩題的豎式計(jì)算過(guò)程有什么相同點(diǎn)及不同點(diǎn),怎樣處理進(jìn)位的數(shù)。

  接著引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)

  一位數(shù)乘兩位數(shù)個(gè)位上的數(shù)積滿十,向十位進(jìn)1;如果滿二十,向十位進(jìn)而二;滿三十,向十位進(jìn)三。同時(shí)指出,在進(jìn)位時(shí)可以在乘法豎式中做出記號(hào),以防止遺漏,計(jì)算熟練后可以不做記號(hào)。

  最后引導(dǎo)學(xué)生歸納出兩、三位數(shù)乘一位數(shù)(進(jìn)位)的計(jì)算注意點(diǎn);哪一位乘積滿幾十,就向前一位進(jìn)幾。

 、葜笇(dǎo)看書(shū),深化認(rèn)識(shí)。

  讓學(xué)生看課本第30頁(yè)的例題,讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)豎式計(jì)算的書(shū)寫(xiě)格式,告訴學(xué)生進(jìn)位的數(shù)可寫(xiě)小一些,記在橫線上。

  3.練習(xí)。(讓學(xué)生做課本第30頁(yè)試一試中的1、2題。)

  三、鞏固練習(xí)

  指導(dǎo)學(xué)生做課本第31頁(yè)練一練中的1、2、3、4題。

  第1題。讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算后進(jìn)行全班交流,教師要特別關(guān)注有困難的學(xué)生,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)幫助解決。

  第2題。此題是要求學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)解決問(wèn)題,同時(shí)滲透一一對(duì)應(yīng)的數(shù)學(xué)思想,練習(xí)時(shí),先讓學(xué)生根據(jù)題意獨(dú)立連線,在同桌交流的基礎(chǔ)上進(jìn)行全班交流。

  第3題。此題是用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題。練習(xí)時(shí),學(xué)生根據(jù)題意獨(dú)立解答,再進(jìn)行全班交流。學(xué)生可能會(huì)有以下兩種方法,教師都要給予肯定。(1)182+18(2)18(2+1)

  第4題。先讓學(xué)生獨(dú)立解答后在小組內(nèi)交流。全班交流時(shí),教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)以下兩種方法。

 。1)153+458 (2)400-458 153=45(元)

  =45+360 =400-360

  =405(元) =40(元)

  因?yàn)?05 〉400,所以買(mǎi)票錢(qián)不夠。

  因?yàn)?0〈 45,所以買(mǎi)門(mén)票錢(qián)不夠。

  對(duì)于學(xué)生的各種方法,只要合理,教師應(yīng)給予肯定和鼓勵(lì)。

  四、全課總結(jié)。

  說(shuō)一說(shuō)計(jì)算兩、三位數(shù)乘一位數(shù)時(shí)要注意什么?

數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)教案3

  〖教學(xué)目標(biāo)

  1.經(jīng)歷分蘋(píng)果等實(shí)際操作,初步體會(huì)有余數(shù)除法與生活的密切聯(lián)系,進(jìn)一步體會(huì)除法的意義。

  2.通過(guò)實(shí)際操作,抽象出有余數(shù)除法的書(shū)寫(xiě)格式,并體會(huì)余數(shù)一定要比除數(shù)小。

  〖教材分析

  分蘋(píng)果是二年級(jí)下冊(cè)第一單元的第一課時(shí),是這一冊(cè)的開(kāi)篇。本課從學(xué)生已有的知識(shí)入手,安排了第一次分蘋(píng)果活動(dòng),列舉了四種解決問(wèn)題的方法。在此基礎(chǔ)上,介紹用豎式計(jì)算除法的方法。接著,教材又安排了第二次分蘋(píng)果活動(dòng),通過(guò)操作使學(xué)生體會(huì)到在日常生活中會(huì)遇到一些物品平均分之后還有余數(shù)的情況,認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)有余數(shù)除法的必要性,抽象出有余數(shù)除法的豎式書(shū)寫(xiě)格式,并和操作過(guò)程聯(lián)系起來(lái),以使學(xué)生了解每一步的含義,并結(jié)合具體情境能夠進(jìn)行驗(yàn)算。

  教材隨后安排了試一試及練一練,進(jìn)一步使學(xué)生體會(huì)余數(shù)一定要比除數(shù)小,進(jìn)一步鞏固有余數(shù)除法的豎式計(jì)算。

  〖學(xué)校及學(xué)生狀況分析

  我校是一所市直屬機(jī)關(guān)小學(xué),硬件設(shè)備好,每個(gè)班級(jí)都有計(jì)算機(jī)和投影機(jī),屬于實(shí)驗(yàn)區(qū)的實(shí)驗(yàn)校,并在20xx年就開(kāi)始使用新教材。學(xué)校地處商業(yè)區(qū),流動(dòng)人口比較多。

  學(xué)生由于家庭背景不同,生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累有很大差異。從這兩年的新教材實(shí)施中可以看出,學(xué)生成為新課程的受益者,他們?cè)谡n堂上思維活躍,能夠大膽積極地表達(dá)自己的想法,有極少幾個(gè)孩子,因?yàn)樯铙w驗(yàn)少、個(gè)性較強(qiáng),不主動(dòng)與人合作,缺乏探究和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的勇氣和信心。

  〖教學(xué)設(shè)計(jì)

  課前準(zhǔn)備

  教師:課件。

  學(xué)生:學(xué)具中的蘋(píng)果卡片。

  (一)創(chuàng)設(shè)情境,調(diào)動(dòng)學(xué)生原有經(jīng)驗(yàn),建構(gòu)數(shù)學(xué)模型

  (出示課件)小熊家里來(lái)客人了,好客的小熊拿出了20個(gè)蘋(píng)果來(lái)招待小伙伴們,每人分到了5個(gè)蘋(píng)果。但小熊忘記了究竟來(lái)了幾位客人,你能幫幫他嗎?(學(xué)生獨(dú)立思考,調(diào)動(dòng)原有經(jīng)驗(yàn),提出解決辦法。)

  下面是學(xué)生可能的方法:

  1. 四五二十,分給了4人;

  2.5+5+5+5=20(個(gè)),分給了4人;

  3.20-5-5-5-5=0(個(gè)),分給了4人;

  4.204=5(個(gè)),分給了4人;

  5.205=4(人),分給了4人;

  6.205=4也可以用豎式來(lái)計(jì)算。

  4

  _____

  5) 20

  20

  __

  這一步可由教師介紹,也可由已經(jīng)掌握的同學(xué)來(lái)介紹,注意說(shuō)清各部分的意義,并結(jié)合分蘋(píng)果的實(shí)際操作來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

  (二)實(shí)踐應(yīng)用

  1. 學(xué)生獨(dú)立完成書(shū)上第2頁(yè)試一試。

  2.小組交流各自算法,并說(shuō)一說(shuō)算式中各部分的意義。

  (這里需要強(qiáng)調(diào)商的位置,要和被除數(shù)里的個(gè)位對(duì)齊,剩下的0也要和個(gè)位對(duì)齊。)

  (三)動(dòng)手操作,自主探究

  1. 如果小熊家今天來(lái)了6位客人,(再次演示課件)應(yīng)該怎么樣平均分呢?

  2.用你手中的學(xué)具來(lái)分一分,可以小組合作。

  3.小組匯報(bào)。(我們組給每個(gè)客人分了3個(gè)蘋(píng)果,還剩下2個(gè)。)

  4.在日常生活中,我們經(jīng)常會(huì)遇到物品平均分之后有余數(shù)的情況,誰(shuí)能給大家舉個(gè)例子?(可以找兩個(gè)同學(xué)說(shuō)一說(shuō))遇到這樣的情況我們?cè)趺磥?lái)解決呢?(用有余數(shù)的除法來(lái)解決)

  5.那么我們能不能知道有余數(shù)除法的豎式怎么寫(xiě)呢?(學(xué)生獨(dú)立思考,動(dòng)手寫(xiě)一寫(xiě),然后小組之內(nèi)交流。)

  6.誰(shuí)能給大家介紹一下有余數(shù)除法豎式的書(shū)寫(xiě)格式?每一步的意義是什么?(在這里要介紹余數(shù)和商的位置。)

  7.有了這樣的書(shū)寫(xiě)格式,我們?cè)趺礃觼?lái)驗(yàn)算剛才的計(jì)算結(jié)果呢?

  (每人分3個(gè),6人共分到了18個(gè),再加上剩下的2個(gè),正好是20個(gè),算對(duì)了。)

  (四)積極思考,探究規(guī)律

  (出示課件中淘氣和笑笑的故事,讓每個(gè)學(xué)生自己先想一想故事中有了什么矛盾。)

  1. 在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)這個(gè)故事,為什么淘氣錯(cuò)了、笑笑對(duì)了?

  2.你發(fā)現(xiàn)了什么?(余數(shù)要比除數(shù)小)

  3.計(jì)算第3頁(yè)試一試中(2),你發(fā)現(xiàn)了什么?每道題的余數(shù)和除數(shù),有什么關(guān)系?(注意檢查學(xué)生的書(shū)寫(xiě)格式。)

  (五)回顧小結(jié),贊美激勵(lì)

  這節(jié)課快要結(jié)束了,同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)你們的收獲吧。

  老師認(rèn)為你們表現(xiàn)得真不錯(cuò),大家都積極地幫助小熊解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。有一天,當(dāng)我們能和動(dòng)物真正和平相處時(shí),相信小熊也會(huì)走到我們的身邊,和我們成為好朋友。現(xiàn)在和小熊說(shuō)再見(jiàn)吧。(大屏幕演示小熊告別的'畫(huà)面)

  〖教學(xué)反思

  蘇霍姆林斯基說(shuō):在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要,這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中,這種需要特別強(qiáng)烈。本節(jié)課力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充分發(fā)現(xiàn)和探索的時(shí)間和空間。例如,在教師介紹了除法豎式之后,讓他們?nèi)ヌ骄坑杏鄶?shù)除法的豎式寫(xiě)法,當(dāng)他們?cè)趪L試之后,經(jīng)過(guò)小組之間的交流,在他們的內(nèi)心真正地感受到了成功的喜悅,課堂氣氛一直非常活躍,學(xué)生始終在學(xué)習(xí)的情境中思考、討論。特別是對(duì)淘氣和笑笑的矛盾,表現(xiàn)得特別的興奮,因?yàn)樗麄冊(cè)谡莆沼杏鄶?shù)除法的計(jì)算方法之后,能夠找到淘氣的錯(cuò)誤之處。在討論過(guò)程中,他們發(fā)現(xiàn)余數(shù)不能比除數(shù)大,并且為自己的發(fā)現(xiàn)而驕傲。

  〖案例點(diǎn)評(píng)

  課堂教學(xué)時(shí)間是短暫而有限的,教師創(chuàng)設(shè)了有趣的情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的欲望,充分發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,提高了學(xué)生參與活動(dòng)的程度。

  這節(jié)課教師充分尊重學(xué)生的想法,創(chuàng)設(shè)了寬松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。對(duì)于第一個(gè)環(huán)節(jié):20個(gè)蘋(píng)果,每人分5個(gè),來(lái)了幾位客人?有一個(gè)學(xué)生就提出猜測(cè)的方法:7個(gè)行不行?6個(gè)行不行?5個(gè)行不行?4個(gè)呢?猜測(cè)的結(jié)果是,4個(gè)可以!尊重學(xué)生的想法,既保護(hù)了學(xué)生探究的積極性,還可以讓全班學(xué)生初步體驗(yàn)除法中的試商。

  另外,我認(rèn)為本節(jié)課體現(xiàn)了教師是教學(xué)活動(dòng)的促進(jìn)者。在整節(jié)課中,教師設(shè)身處地地感受學(xué)生的所作所想,隨時(shí)掌握學(xué)生的情況,促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí),使學(xué)生自己去操作、思考、探究、發(fā)現(xiàn)。

數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)教案4

  教學(xué)目標(biāo):

  1、在動(dòng)手實(shí)踐中,認(rèn)識(shí)并理解求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的實(shí)際問(wèn)題,要用除法解決。

  2、進(jìn)一步了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用,增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和信心,初步形成獨(dú)立思考的習(xí)慣。

  教學(xué)重點(diǎn):

  理解一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的含義。

  教學(xué)難點(diǎn):

  能對(duì)解決問(wèn)題的方法作出簡(jiǎn)單的解釋。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  多媒體課件、圖片、小棒、花片

  教學(xué)方式:

  動(dòng)手操作、師生互動(dòng)、情境創(chuàng)設(shè)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、 情境創(chuàng)設(shè)、復(fù)習(xí)鋪墊。

  1、看圖說(shuō)說(shuō)各是幾個(gè)幾。

  (1)

 。2) ○○○○ ○○○○

  (3)□□□□□□ 6里面有()個(gè)3。

  (4)◎◎◎◎◎◎◎◎ 8里面有()個(gè)()。

 。5)口答:小雞: ○○○

  小鴨 : ●●● ●●●

  小雞有3只,小鴨有( )個(gè)3只,

  小鴨的只數(shù)是小雞的()倍。

  [幾個(gè)幾的知識(shí)的復(fù)習(xí),為溝通舊知幾個(gè)幾與新知求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的聯(lián)系作了良好的鋪墊,降低了幾倍的意義的教學(xué)難度。]

  二、操作探究、初建概念

  1、 師生探討。

  導(dǎo)入:同學(xué)們,我們實(shí)驗(yàn)小學(xué)的校園非常漂亮,為了把校園裝扮得更加美麗,成校長(zhǎng)決定在校園內(nèi)再擺放一些像這樣的花壇?矗▋簜冮_(kāi)的多艷啊!誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)花壇里有幾種顏色的花呢?

  (1)出示情境圖(電腦演示三個(gè)小朋友的對(duì)話,并分別閃動(dòng)藍(lán)花、黃花和紅花)

 。2)引導(dǎo)學(xué)生擺花片:擺2朵藍(lán)花片

  我們還知道黃花有6朵,怎樣擺黃花呢?(學(xué)生討論后試擺)

  (3) 指名上黑板擺黃花。

  問(wèn):他擺的是幾朵花?他是怎樣擺的?

  問(wèn):比較一下藍(lán)花和黃花,你發(fā)現(xiàn)了什么?

  黃花比藍(lán)花多4朵。

  藍(lán)花比黃花少4朵。

  藍(lán)花和黃花一共有8朵。

  黃花的朵數(shù)是藍(lán)花的幾倍。

  [這里通過(guò)出示情境圖、擺花片、比較藍(lán)花和黃花,讓學(xué)生從自己熟悉的生活出發(fā),數(shù)學(xué)源于生活,沒(méi)有生活的數(shù)學(xué)是沒(méi)有魅力的數(shù)學(xué)。]

  2、揭示課題。

  問(wèn):你是怎么知道黃花的朵數(shù)是藍(lán)花的3倍的呢?

  引導(dǎo)學(xué)生說(shuō):藍(lán)花有2朵,黃花有3個(gè)2朵,黃花的朵數(shù)就是藍(lán)花的3倍。

  教師指出:把藍(lán)花的朵數(shù)看作1份,黃花的朵數(shù)有這樣的幾份,我們就說(shuō),黃花的朵數(shù)是藍(lán)花的`幾倍。

  誰(shuí)愿意到

  板書(shū)課題:倍的認(rèn)識(shí)

  3、逐層認(rèn)識(shí)。

  追問(wèn):把藍(lán)花的朵數(shù)看作1份,黃花的朵數(shù)有這樣的幾份?我們可以怎樣敘述他們之間的關(guān)系呢?

  同桌互相說(shuō)說(shuō)。

  如果黃花再添2朵,現(xiàn)在是幾個(gè)2朵(4個(gè)2朵),我們?cè)鯓訑⑹鏊麄冎g的關(guān)系呢?

  指名回答。

  如果拿去2朵黃花,剩下幾朵黃花,那么黃花的朵數(shù)是藍(lán)花的幾倍呢?

  4、練習(xí)反饋。

  出示想想做做第2題

  讓學(xué)生邊看圖邊說(shuō)出兩種書(shū)的倍數(shù)關(guān)系。

  [通過(guò)以上的操作,使學(xué)生明白幾個(gè)幾份,就是幾倍,由日常概念份引出數(shù)學(xué)概念倍。由學(xué)生先探討,然后再研究,最后教師再揭示,層層推進(jìn),加深了對(duì)倍的認(rèn)識(shí)。同時(shí)通過(guò)份數(shù)的變化,讓學(xué)生明白份數(shù)與倍數(shù)的關(guān)系]

  三、深入研究、鞏固認(rèn)識(shí)。

  1、動(dòng)手操作。

  藍(lán)花有2朵,紅花有4個(gè)2朵,你能擺出來(lái)嗎?

  指名上去擺紅花。

  問(wèn):他是怎么擺的?為什么要2朵2朵地?cái)[?

  問(wèn):怎樣說(shuō)出紅花與藍(lán)花的關(guān)系?

  指名回答,然后一起說(shuō)。

  2、練習(xí)深化。

  出示想想做做第3題

  提問(wèn):白菜有( )棵,青菜有( )個(gè)( )棵。青菜的棵數(shù)是白菜的( )倍。

  如果添1棵白菜,青菜的棵數(shù)又是白菜的幾倍呢?

  如果再添2棵白菜,白菜有( )棵,青菜有( )個(gè)( )棵,青菜的棵數(shù)是白菜的( )倍。

  [上一層次的教學(xué)主要是讓學(xué)生掌握幾份就是幾倍的聯(lián)系,這里著重讓學(xué)生了解當(dāng)標(biāo)準(zhǔn)量發(fā)生變化時(shí),那他們的倍數(shù)關(guān)系也會(huì)發(fā)生變化。學(xué)生在情境的創(chuàng)設(shè)和動(dòng)手操作中自主構(gòu)建了數(shù)學(xué)知識(shí),在探究中發(fā)現(xiàn),在合作中明理,從而對(duì)倍的含義的理解更加理性。]

  四、導(dǎo)練啟思,拓展延伸

  1、做想想做做第1題

  提問(wèn):紅帶子的長(zhǎng)是綠帶子的幾倍?你是怎么知道的?

  2、做想想做做第4題

 。1)出示題目,自讀理解

 。2)動(dòng)手?jǐn)[一擺,填一填

 。3)在小組內(nèi)互相交流

  3、做想想做做第5題

  學(xué)生在書(shū)上畫(huà)一畫(huà),教師注意巡視檢查

  4、找倍數(shù):如 教室里燈管的根數(shù)是電扇的( )倍

  國(guó)旗上小星星的顆數(shù)是大星星的( )倍

  爸爸的年齡是兒子的( )倍

  5、拓展練習(xí):

  看,孫老師帶來(lái)的水果真多呀。ǔ鍪厩榫钞(huà)面)

 。2個(gè)桃 3個(gè)蘋(píng)果 4個(gè)梨 6個(gè)菠蘿 8個(gè)草莓 12個(gè)西瓜)

  看著這幅圖,你會(huì)用今天學(xué)習(xí)的有關(guān)倍的知識(shí)說(shuō)一句話嗎?

  [練習(xí)形式多種多樣,使學(xué)生對(duì)倍的理解更加透徹。發(fā)展練習(xí)更能體現(xiàn)學(xué)生的自主性,學(xué)生在自主探究中發(fā)展思維,提高語(yǔ)言的敘述能力。]

  五、總結(jié)提升

  通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),你懂得了什么知識(shí)?

數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)教案5

  教材分析:

  數(shù)學(xué)廣角是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)從二年級(jí)上冊(cè)開(kāi)始新增設(shè)的一個(gè)單元,是新教材在向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)思想方法方面做出的新的嘗試。排列和組合的思想方法不僅應(yīng)用廣泛,而且是學(xué)生學(xué)習(xí)概率統(tǒng)計(jì)的知識(shí)基礎(chǔ),同時(shí)也是發(fā)展學(xué)生抽象能力和邏輯思維能力的好素材,本教材在滲透數(shù)學(xué)思想方法方面做了一些努力和探索,把重要的數(shù)學(xué)思想方法通過(guò)學(xué)生日常生活中最簡(jiǎn)單的事例呈現(xiàn)出來(lái)。

  教材的例1通過(guò)2個(gè)卡片的排列順序不同,表示不同的兩位數(shù),屬于排列知識(shí),例1給出了一幅學(xué)生用數(shù)字卡片擺兩位數(shù)的情境圖,學(xué)生可以進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí),然后小組交流擺卡片的體會(huì):怎樣擺才能保證不重復(fù)不遺漏。教材以學(xué)生熟悉而又感興趣的生活場(chǎng)景為依托,重在向?qū)W生滲透這些數(shù)學(xué)思想方法,將學(xué)習(xí)活動(dòng)置于模擬情景中,給學(xué)生提供操作和活動(dòng)的機(jī)會(huì),初步培養(yǎng)學(xué)生有順序地、全面地思考問(wèn)題的意識(shí),為學(xué)生今后學(xué)習(xí)組合數(shù)學(xué)和學(xué)習(xí)概率統(tǒng)計(jì)奠定基礎(chǔ)。

  學(xué)生分析:

  在日常生活中,有很多需要用排列組合來(lái)解決的知識(shí)。如體育中足球、乒乓球的比賽場(chǎng)次,密碼箱中密碼的排列數(shù)等等,作為二年級(jí)的.學(xué)生,已有了一定的生活經(jīng)驗(yàn),因此在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中注意安排生動(dòng)有趣的活動(dòng),讓學(xué)生通過(guò)這些活動(dòng)來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí),經(jīng)歷簡(jiǎn)單的排列組合規(guī)律的數(shù)學(xué)知識(shí)探索過(guò)程,讓學(xué)生在活動(dòng)中探究新知,發(fā)現(xiàn)規(guī)律,從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

  教學(xué)目標(biāo):

  1.通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng),使學(xué)生找出最簡(jiǎn)單的事物的排列數(shù)和組合數(shù),初步經(jīng)歷簡(jiǎn)單的排列和組合規(guī)律的探索過(guò)程;

  2.使學(xué)生初步學(xué)會(huì)排列組合的簡(jiǎn)單方法,鍛煉學(xué)生觀察、分析和推理的能力;

  3.培養(yǎng)學(xué)生有序、全面思考問(wèn)題的意識(shí),通過(guò)小組合作探究的學(xué)習(xí)形式,養(yǎng)成與人合作的良好習(xí)慣。

  設(shè)計(jì)理念:

  根據(jù)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律,在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中,我遵照《課標(biāo)》的要求和低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實(shí)際,著眼于學(xué)生的發(fā)展,注重發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用,通過(guò)課件演示、實(shí)物投影、動(dòng)手操作、游戲活動(dòng)等方式組織教學(xué),做到:

  a、創(chuàng)設(shè)情境 活用教材

  我對(duì)教材進(jìn)行了靈活的處理,創(chuàng)設(shè)了六一參觀體育館這樣一個(gè)情境,在一個(gè)又一個(gè)的活動(dòng)情境中滲透排列和組合的思想方法,讓學(xué)生親身經(jīng)歷探索簡(jiǎn)單事物排列和組合規(guī)律的過(guò)程,在活動(dòng)中主動(dòng)參與,在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

  b、關(guān)注合作 促進(jìn)交流

  以小組合作的形式貫穿全課,充分應(yīng)用分組合作、共同探究的學(xué)習(xí)模式,在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生與同伴交流,引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論,使學(xué)生在合作中學(xué)會(huì)了知識(shí),體驗(yàn)了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,思維活動(dòng)也更加活躍。

  教學(xué)流程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

  師:馬上就是六一兒童節(jié)了,你們打算怎么度過(guò)這個(gè)屬于我們自己的節(jié)日呢?

  學(xué)生自由回答。

  師:老師決定今天這節(jié)課帶大家去體育館玩一玩,你們?cè)敢鈫幔?/p>

 。ㄕn件出示體育館的場(chǎng)景,學(xué)生興趣盎然。)

  [創(chuàng)設(shè)參觀體育館的情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,符合低年級(jí)兒童的年齡特點(diǎn),抓住了童心,為新課的順利進(jìn)行作好了鋪墊。]

  二、合作學(xué)習(xí),構(gòu)建模型

  1.初步感知。

  師:瞧!有這么多運(yùn)動(dòng)員在這兒參加比賽,現(xiàn)在想請(qǐng)大家給運(yùn)動(dòng)員試著編一個(gè)號(hào)。

  課件顯示:

  學(xué)生同桌討論,指名回答:12和21。

  2.合作探究。

  師:(課件在原基礎(chǔ)上加一個(gè)3)如果是1、2、3三個(gè)數(shù)字呢?能編出幾個(gè)號(hào)?能組成幾個(gè)兩位數(shù)?請(qǐng)大家拿出數(shù)字卡片動(dòng)手?jǐn)[一擺,組長(zhǎng)把大家的討論結(jié)果記錄在答題卡上。比比看,哪個(gè)組找的最多。

 。ɑ顒(dòng)開(kāi)始,教師巡視。)

  以組為單位派代表上臺(tái)匯報(bào),將答題紙展示在投影儀上。

  師:有的組擺出了4個(gè)不同的兩位數(shù),有的組擺出了6個(gè)不同的兩位數(shù),你們是怎么擺的?有什么好辦法?

 。ü膭(lì)方法的多樣化,對(duì)各組的不同方法進(jìn)行肯定和表?yè)P(yáng)。)

  結(jié)合發(fā)言,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),選出優(yōu)勝組。

  師生共同歸納:用數(shù)字排列組成數(shù),要按照一定的順序確定十位上的數(shù),然后考慮個(gè)位上有哪些數(shù)可以與其搭配。

  板書(shū):不重復(fù)、不遺漏、有順序

  [在合作交流的過(guò)程中讓小學(xué)生經(jīng)歷了簡(jiǎn)單的事物排列與組合規(guī)律的過(guò)程,由2個(gè)數(shù)過(guò)渡到3個(gè)數(shù)的排列,給學(xué)生留有較大的探索交流空間,這樣做,既有利于學(xué)生的學(xué)習(xí),又培養(yǎng)了學(xué)生樂(lè)于合作的習(xí)慣。]

  3.握一握。

  師:剛才各組同學(xué)都合作得非常好,大家真了不起。ㄗ叩絻(yōu)勝組旁邊,伸手和優(yōu)勝組的4名同學(xué)握手)向你們表示祝賀!

  師:握手是我們見(jiàn)面時(shí)表示禮貌的一種方式,提到握手啊,老師要考考你們了,如果組內(nèi)的4名同學(xué)每?jī)扇宋找淮问,一共要握幾次呢?猜猜看?/p>

  (指名回答,學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)。)

  師:究竟是幾次呢?請(qǐng)大家互相握握看吧!

  請(qǐng)一個(gè)組的同學(xué)上臺(tái)演示,其他同學(xué)一起數(shù)數(shù)。

  [用實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和應(yīng)用意識(shí),感受到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣,從根本上體現(xiàn)了課堂的發(fā)展按學(xué)生的思維發(fā)展進(jìn)行。]

  三、分層練習(xí),鞏固新知

  1.乒乓球賽。

  師:這里在干什么?

 。ㄕn件播放錄像片段:乒乓球比賽。)

  師:三個(gè)運(yùn)動(dòng)員每?jī)晌恢淮蛞粓?chǎng),他們要決出冠軍需要進(jìn)行幾場(chǎng)比賽?

  如果老師也參加進(jìn)去呢?

  學(xué)生各抒己見(jiàn),自由發(fā)言。

  2.搭配服裝。

  師:激烈的比賽結(jié)束了,馬上就要進(jìn)行頒獎(jiǎng)典禮了,這里有兩件衣服和兩條褲子,同學(xué)們,獲獎(jiǎng)選手可以怎樣搭配衣服呢?

  (課件出示圖片。)

  學(xué)生拿出學(xué)具卡片,獨(dú)立解決問(wèn)題。

  匯報(bào)交流,投影展示,說(shuō)說(shuō)自己為什么這樣設(shè)計(jì)。

  師:你想讓他們穿哪套呢?你是怎么想的?

  3.付錢(qián)問(wèn)題。

  師:為了獎(jiǎng)勵(lì)獲獎(jiǎng)運(yùn)動(dòng)員,組委會(huì)決定給他們買(mǎi)一份特別的獎(jiǎng)品。

  (課件出示獎(jiǎng)品盒以及標(biāo)價(jià):5元。)

  現(xiàn)在有一張5元,2張2元、5張一元,可以有幾種拿法?

  學(xué)生擺學(xué)具,上臺(tái)匯報(bào),教師及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)。

  [讓學(xué)生在活動(dòng)中運(yùn)用新知識(shí),三個(gè)層次的情境安排,給學(xué)生留有充足的空間,讓他們利用學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決生活中的問(wèn)題,體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。]

  四、暢談收獲,全課小結(jié)

  師:今天大家玩的開(kāi)心嗎?你有什么感受和收獲?

  學(xué)生自由發(fā)言,暢談學(xué)習(xí)收獲。

  評(píng)析:

  本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)始終以小組合作為主,改變了重教師講知識(shí)、輕學(xué)生構(gòu)知識(shí)的教學(xué)模式,按照新的教學(xué)理念和兒童的認(rèn)知特點(diǎn),創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)教學(xué),將學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)置于參觀體育館這樣一個(gè)模擬情境中,凸現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的生活化。

  整個(gè)教學(xué)過(guò)程教師給了學(xué)生很大的學(xué)習(xí)空間,創(chuàng)設(shè)了給運(yùn)動(dòng)員編號(hào)、搭配衣服、買(mǎi)獎(jiǎng)品等活動(dòng)情境,使得學(xué)生始終在玩中感受數(shù)學(xué),在玩中體會(huì)排列的知識(shí),通過(guò)師生的雙邊活動(dòng)、合作交流和自主探究,使學(xué)生完全在平等、自由、和諧的氛圍中學(xué)習(xí)。

  總之,這節(jié)課教師注重把數(shù)學(xué)和生活相溝通,讓學(xué)生在知識(shí)的活動(dòng)中得到發(fā)展,在發(fā)展過(guò)程中習(xí)得知識(shí),整個(gè)課堂充滿了生活氣息和生命活力!

數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)教案6

  教學(xué)內(nèi)容:

  乘法豎式

  教學(xué)目標(biāo):

  1、讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)乘法豎式的寫(xiě)法,回列豎式計(jì)算表內(nèi)乘法。

  2、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,體驗(yàn)成功的樂(lè)趣,增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,養(yǎng)成人真書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣。

  重點(diǎn)難點(diǎn):

  掌握兩個(gè)一位數(shù)相乘的豎式寫(xiě)法。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  掛圖

  教學(xué)過(guò)程:

  一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課

  1、 談話:每天中午我們班的小朋友都會(huì)在教室里閱讀圖書(shū)柜里的圖書(shū),你們看。ǔ鍪緢(chǎng)景圖)這里有2組同學(xué)在看書(shū),每組4人,已經(jīng)有多少人在看書(shū)?

  2、 提問(wèn):你能列出乘法算式算一算嗎?(指名回答,教師板書(shū))

  3、 指名說(shuō)說(shuō)乘法算式中各部分的'名稱(chēng)。

  4、 提出:加減法可以用豎式計(jì)算,乘除法也可以 用豎式計(jì)算。(板書(shū)課題:乘法豎式)

  二、自主探索,感悟方法

  1、教學(xué)24的豎式

 。1) 嘗試列式,指名板演,肯定正確的豎式。

 。2) 提問(wèn):你能說(shuō)說(shuō)乘法算式中各部分的名稱(chēng)嗎?

 。3) 討論:乘法豎式與加減法豎式比一比,你發(fā)現(xiàn)了什么?

 。4) 引導(dǎo)學(xué)生討論發(fā)現(xiàn):乘法豎式與加減法豎式格式相同,計(jì)算符號(hào)不同,計(jì)算時(shí)用乘法口訣算。

  2、試一試:57

  先讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算 選擇板書(shū)如下

  5 5 5

  7 7 7

  35 35 35

  辨析:你認(rèn)為哪一種是正確的?同桌討論,再在班里說(shuō)說(shuō) 你 想法。

  學(xué)生全班討論指出:積的個(gè)位應(yīng)與乘數(shù)對(duì)齊。

  3、小結(jié):剛才我們用豎式計(jì)算了乘法,你們覺(jué)得乘法的豎式好寫(xiě)嗎? 你想提醒小朋友注意些什么?

  三、 鞏固練習(xí)

  1、完成想想做做習(xí)題

  2、作業(yè):第65頁(yè)第2題

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  乘法豎式

  4 2 = 8

  4 乘數(shù)

  2 乘數(shù)

  8 積

數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)教案7

  一、教學(xué)目標(biāo)

 。ㄒ唬┲R(shí)與技能

  經(jīng)歷獨(dú)立探究,編制8的乘法口訣的過(guò)程,體驗(yàn)8乘法口訣的來(lái)源。

 。ǘ┻^(guò)程與方法

  1.理解每句乘法口訣的意義,初步熟記8的乘法口訣,能用乘法口訣進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。

  2.通過(guò)編制口訣,初步學(xué)會(huì)運(yùn)用類(lèi)推的方法學(xué)習(xí)新知識(shí)。

  (三)情感態(tài)度和價(jià)值觀

  借助數(shù)軸這個(gè)直觀模型,初步滲透數(shù)形結(jié)合思想,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

  【目標(biāo)分析】本課教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生初步了解乘法的意義,學(xué)習(xí)了2~7的乘法口訣基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)生完全能通過(guò)知識(shí)的遷移、比較和推理,總結(jié)并牢記口訣,在實(shí)際教學(xué)中,教師鼓勵(lì)學(xué)生自主探究,為學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造空間。

  二、教學(xué)重難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):理解8的乘法口訣的意義和來(lái)源。

  教學(xué)難點(diǎn):掌握8的乘法口訣,會(huì)靈活運(yùn)用8的乘法口訣解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

  三、教學(xué)準(zhǔn)備

  編制口訣表格,課件等。

  四、教學(xué)過(guò)程

  (一)謎語(yǔ)導(dǎo)入,激趣揭題

  1.猜謎語(yǔ)。

 。1)課件出示謎語(yǔ):身穿硬袍,手拿剪刀,口吐泡泡,走路橫跑。(猜一種動(dòng)物)

 。2)課件出示一只螃蟹。

  教師:你們知道一只螃蟹有幾條腿嗎?

  2.揭示課題。

 。1)請(qǐng)小朋友們用水彩筆在準(zhǔn)備好的紙上,用最簡(jiǎn)單的方法畫(huà)出一只螃蟹,注意畫(huà)出螃蟹腿的只數(shù)。

 。2)收集學(xué)生作品,選出最精美的作品,并復(fù)制8份,張貼在黑板上。

  (3)接下來(lái)大家就一起探究8的乘法口訣。(板書(shū)課題)

  【設(shè)計(jì)意圖】數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上,充分利用學(xué)生熟知的事物激發(fā)興趣,讓學(xué)生在直觀感知中體驗(yàn)數(shù)學(xué)。

  (二)自主探究,構(gòu)建新知

  1.主動(dòng)探究。

  (1)依次出示:2只螃蟹。

  教師:1只螃蟹有8條腿,2只螃蟹有多少條腿呢?(16條)

  教師:那么,3只、4只、5只、6只、7只、8只螃蟹又有多少條腿呢?

  課件出示數(shù)軸,指名填寫(xiě)。

  (2)看數(shù)軸填寫(xiě)。

  螃蟹歌

  1只螃蟹( 8 )條腿,2只螃蟹( )條腿,

  3只螃蟹( )條腿,4只螃蟹( )條腿,

  5只螃蟹( )條腿,6只螃蟹( )條腿,

  7只螃蟹( )條腿,8只螃蟹( )條腿。

 。3)說(shuō)兒歌。

  小朋友們面對(duì)面坐好,我們一邊拍手,一邊說(shuō)兒歌。

  2.編制口訣。

  (1)創(chuàng)編口訣:1個(gè)8是8,2個(gè)8相加是16。我們除了可以用加法算,還可以用什么方法呢?(乘法計(jì)算)

 。2)小組交流。

  學(xué)生分組交流匯報(bào),教師總結(jié):

  (3)舉例說(shuō)口訣,例如:“三八二十四”這句口訣是什么意思?

  【設(shè)計(jì)意圖】因?yàn)橛?~7乘法口訣的基礎(chǔ),教師先引導(dǎo)學(xué)生觀察熟悉的螃蟹素材,得出連加結(jié)果后呈現(xiàn)在數(shù)軸上,并充分利用知識(shí)的遷移,自主探索編制出8的乘法口訣。再在小組內(nèi)交流,在學(xué)生自主探究的過(guò)程中,學(xué)習(xí)能力得到了培養(yǎng),體驗(yàn)到了成功的喜悅。在與他人交流的過(guò)程中,不僅學(xué)會(huì)了收集信息,學(xué)習(xí)情感也得到了升華。

  (三)多種方法,熟記口訣

 。1)讀口訣,找規(guī)律。

  ①全班齊聲朗讀8的乘法口訣。

  ②用自己喜歡的方法讀一讀,想一想每句口訣之間有什么規(guī)律。

 、壑该晨谠E。請(qǐng)記得好的同學(xué)介紹自己記憶的小竅門(mén),其他同學(xué)可以借鑒他的方法,再來(lái)記一記。

 、苡懻摚河X(jué)得哪一句比較難記?

  預(yù)設(shè):想某句口訣學(xué)生可能有兩種方法:

  方法一:根據(jù)8的連加去想;

  方法二:根據(jù)學(xué)生記住的口訣適當(dāng)?shù)募樱ɑ驕p)一個(gè)或幾個(gè)8的辦法去想,

 、莞鶕(jù)一句口訣我們可以想到幾個(gè)乘法算式?(兩個(gè))

 。2)對(duì)口令,記口訣。

  ①游戲:一個(gè)同學(xué)說(shuō)口訣的`上半句,另一個(gè)同學(xué)接下半句。

 、谛〗Y(jié):8的乘法口訣句數(shù)多,積的數(shù)目較大,記憶有難度。所以我們要先記住一些容易記住的口訣,再根據(jù)相鄰兩句口訣之間的關(guān)系來(lái)記憶其他口訣。大家不僅要能按順序背口訣,還要能打亂順序背口訣。只有熟記口訣,才能更好地應(yīng)用口訣。

  【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)的主要任務(wù)是對(duì)8的乘法口訣的記憶,由于前面已經(jīng)學(xué)過(guò)了2~7的乘法口訣,所以教師相信學(xué)生有自己記憶口訣的方法,放手讓學(xué)生選用自己喜歡的方法來(lái)記。對(duì)于記憶有困難的孩子,幫助其尋找規(guī)律,借鑒經(jīng)驗(yàn),真正體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

  (四)總結(jié)全課,暢談收獲

  這節(jié)課,你學(xué)到了什么知識(shí)呢?

數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)教案8

  教學(xué)內(nèi)容:

  本冊(cè)教科書(shū)第29頁(yè)例1、例2,練習(xí)八第1~3題。

  教學(xué)目的:

  使同學(xué)認(rèn)識(shí)新的計(jì)數(shù)單位百和千。初步理解每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的十進(jìn)關(guān)系。借助計(jì)數(shù)器掌握三位數(shù)的數(shù)法,并在數(shù)數(shù)中加深對(duì)“十進(jìn)關(guān)系”的理解。

  教具準(zhǔn)備:

  按教科書(shū)第29頁(yè)例1所示方塊圖制成實(shí)物或圖形,并自制若干計(jì)數(shù)器供同學(xué)使用。

  教學(xué)過(guò)程:

  1.復(fù)習(xí)

  (1)觀察下列兩組數(shù),先回答是怎么數(shù)的,再接著后面數(shù)出5個(gè)數(shù)來(lái)。

 、73,74,75,76,____,____,____,____,____。

 、19,29,39,49,____,____,____,____,____。

  (2)99是幾位數(shù)?再添上一個(gè)是多少,它是幾位數(shù)呢?

  2.導(dǎo)入新課

  怎樣數(shù)一百以后的三位數(shù),這就是今天要學(xué)習(xí)的──三位數(shù)的數(shù)法(板書(shū)課題)。

  3.新課

  (1)教學(xué)例1。

  先出示一個(gè)小木塊,要求同學(xué)隨著教師的小木塊的逐個(gè)出示,一個(gè)一個(gè)地進(jìn)行數(shù)數(shù)。當(dāng)數(shù)到10時(shí)提問(wèn):

  “十里面有幾個(gè)一?多少個(gè)一是十?”

  教師把十個(gè)小木塊換成一個(gè)由同樣多木塊排成的木條。

  提問(wèn):“能不能十個(gè)十個(gè)地?cái)?shù)數(shù)?”

  隨著木條的逐個(gè)出示,同學(xué)一十、二十……地?cái)?shù)數(shù)。數(shù)到九十時(shí)提問(wèn):“它加上一個(gè)十是多少?”

  “一百里面有幾個(gè)十?多少個(gè)十是一百?”

  教師把10個(gè)小木條換成由100個(gè)小木塊排成的一層木塊,然后說(shuō)明,剛才數(shù)數(shù)是一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)和十個(gè)十個(gè)地?cái)?shù),一和十是已經(jīng)學(xué)過(guò)的計(jì)數(shù)單位,今后數(shù)一些較大的數(shù),還可以一百一百地?cái)?shù),用紅筆在“十、一”左邊板書(shū)“百”。

  教師把木塊一層一層地出示,同學(xué)一百、二百……地?cái)?shù)數(shù)。數(shù)的過(guò)程中教師提問(wèn):

  “剛才數(shù)了幾個(gè)一百,是多少?”

  “再添上一個(gè)一百是幾百?”

  當(dāng)數(shù)到九百時(shí)問(wèn):

  “九百里有幾個(gè)一百?”

  “再添上一層,就是幾個(gè)一百?是多少呢?”

  多讓一些同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。教師用紅筆在“百”的左邊板書(shū)“千”,并重述九百再添上一個(gè)百就是10個(gè)一百,10個(gè)一百是一千。出示“10個(gè)一百是一千”的結(jié)語(yǔ),讓同學(xué)齊讀一遍。

  教師說(shuō)明,百和千是我們新認(rèn)識(shí)的計(jì)數(shù)單位,它們是互相緊挨著的鄰居,所以又稱(chēng)它們是相鄰的計(jì)數(shù)單位。(板書(shū):相鄰)

  讓同學(xué)看教科書(shū)第29頁(yè)例1的.插圖,要求聯(lián)想剛才一個(gè)一個(gè)、十個(gè)十個(gè)、一百一百地?cái)?shù)數(shù)過(guò)程,回答:

  “十里面有幾個(gè)一?十和一是什么關(guān)系?”(10個(gè)一是十,我們就說(shuō)十和一是十進(jìn)關(guān)系。)

  “一百里面有幾個(gè)十?百和十是什么關(guān)系?”

  “那么千和百之間是不是也是十進(jìn)關(guān)系?為什么?”

  隨著同學(xué)的回答,教師在每?jī)蓚(gè)相鄰的計(jì)數(shù)單位之間板書(shū):10

  (即千百十一)

  問(wèn):“誰(shuí)能用一句話說(shuō)一說(shuō)每?jī)蓚(gè)相鄰計(jì)數(shù)單位之間是什么關(guān)系?”

  在同學(xué)回答的基礎(chǔ)上,教師表述這個(gè)關(guān)系,再讓同學(xué)復(fù)述。

  教師稍加小結(jié):一、十、百、千都是計(jì)數(shù)單位,它們每?jī)蓚(gè)相鄰計(jì)數(shù)單位之間都是十進(jìn)關(guān)系。今后可以根據(jù)需要,用不同的計(jì)數(shù)單位來(lái)數(shù)數(shù)。

  (2)教學(xué)例2。

 、俪鍪居(jì)數(shù)器,讓同學(xué)說(shuō)一說(shuō)每一檔所表示的數(shù)位名稱(chēng),要求從右至左按順序回答。著重認(rèn)清千在右起第幾位,它和哪一位相鄰。讓同學(xué)在自身的計(jì)數(shù)器上找出千位。教師在千位上撥珠,讓同學(xué)回答其表示實(shí)際的數(shù)是多少。

 、诮虒W(xué)例2的(1)。

  出示例2的(1),從一百起,一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)到一百二十。

  教師結(jié)合計(jì)數(shù)器的演示,邊撥珠邊數(shù)數(shù),一百零一,一百零二……撥珠過(guò)程要清楚,動(dòng)作要慢一些。當(dāng)數(shù)到一百零九時(shí)問(wèn):

  “再加上一個(gè)珠子,個(gè)位上就有幾個(gè)一?”

  “10個(gè)一是多少,這時(shí)應(yīng)該怎樣撥珠?”

  “看一看各個(gè)數(shù)位上的數(shù)是怎樣變化的,所以接下去要數(shù)多少?”

  接下去數(shù)到一百二十(教法同上)。每個(gè)同學(xué)再撥珠數(shù)一遍。要求數(shù)數(shù)和撥珠速度一致,一開(kāi)始可以數(shù)得慢一些。教師巡視,和時(shí)給同學(xué)協(xié)助。數(shù)完的同學(xué)可以和教科書(shū)第29頁(yè)例2的(1)圖對(duì)照一下。

 、劢虒W(xué)例2的(2)。

  出示例2的(2),從一百九十八起,一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù),數(shù)到二百零六。

  讓同學(xué)在自身的計(jì)數(shù)器上撥一百九十八。教師先撥珠并讓同學(xué)數(shù)數(shù)。數(shù)到一百九十九時(shí),問(wèn):

  “個(gè)位上再加一個(gè)珠子,九十九后面就是多少?應(yīng)該怎樣撥珠?這時(shí)計(jì)數(shù)器各個(gè)數(shù)位上的數(shù)出現(xiàn)了怎樣的變化?一百九十九后面的數(shù)應(yīng)該怎樣數(shù)?”

  多讓幾個(gè)同學(xué)上前面撥珠演示,并數(shù)出后面的一個(gè)數(shù)。

  “誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)為什么是數(shù)二百而不是一百,不是向百位進(jìn)一嗎?”

  再繼續(xù)數(shù)到二百零六。

  讓同學(xué)再撥珠數(shù)一遍。教師巡視。

  教學(xué)完例2后,教師提問(wèn):“一百九十九加一是二百。那么二百九十九再加上一是幾百?三百九十九再加上一是多少……”

  4.鞏固練習(xí)

  做教科書(shū)第30頁(yè)“做一做”中的題目,練習(xí)八中的第1~3題。

  (1)“做一做”中的題。同學(xué)獨(dú)立撥珠數(shù)數(shù)后,可以通過(guò)提問(wèn)了解同學(xué)數(shù)數(shù)情況。例如:

  “二百九十九后面一個(gè)數(shù)應(yīng)該怎樣數(shù)?”

  “和四百相鄰的兩個(gè)數(shù)是多少?”等等。

  也可以讓同學(xué)判斷數(shù)數(shù)中發(fā)生的問(wèn)題,以便加深認(rèn)識(shí),例如:

  “接著九百八十九后面的數(shù)是九百九十九,對(duì)不對(duì)?”等等。

  對(duì)于數(shù)數(shù)掌握較好的同學(xué)可以進(jìn)一步提問(wèn)。例如:

  “誰(shuí)能不用計(jì)數(shù)器,任選一題給大家數(shù)一下?遇到有困難時(shí),仍可以請(qǐng)計(jì)數(shù)器幫助。”

  (2)做練習(xí)八中的第2題。指名讓同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。

  (3)數(shù)數(shù)接力競(jìng)賽。要求按橫排數(shù)數(shù),每排人數(shù)相等,可以撥計(jì)數(shù)器數(shù)。

  競(jìng)賽開(kāi)始,教師先在自身的計(jì)數(shù)器上撥一個(gè)三位數(shù),每橫排第一個(gè)同學(xué)立即小聲地?cái)?shù)出它后面的六個(gè)數(shù)來(lái),并將數(shù)的第六個(gè)數(shù)撥在計(jì)數(shù)器上;下一位同學(xué)看清前一位同學(xué)計(jì)數(shù)器上的數(shù)再接著數(shù)出六個(gè)數(shù)……直至最后一個(gè)同學(xué)在計(jì)數(shù)器上撥出他數(shù)的最后一個(gè)數(shù)。數(shù)得正確且快的一排獲勝。教師可以根據(jù)每個(gè)同學(xué)撥在計(jì)數(shù)器上的數(shù),找出數(shù)數(shù)中存在的問(wèn)題,和時(shí)協(xié)助解決。

  5.作業(yè)

  練習(xí)八第1題:口頭練習(xí)。

數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)教案9

  本單元第一次教學(xué)除法,要使學(xué)生初步理解除法的意義,能讀、寫(xiě)除法算式,知道除法算式各部分的名稱(chēng)。教學(xué)內(nèi)容大致分成兩部分,第30~35頁(yè)教學(xué)平均分,第36~41頁(yè)教學(xué)有關(guān)除法運(yùn)算的知識(shí)。教材在編寫(xiě)上有三個(gè)方面的特點(diǎn)。

  第一,過(guò)去的數(shù)學(xué)教材,把除法人為地分成兩類(lèi),即平均分(把一個(gè)數(shù)平均分成幾份,求一份是多少)和包含分(求一個(gè)數(shù)里有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)),強(qiáng)調(diào)這兩類(lèi)之間的不同,卻無(wú)法把它們溝通,實(shí)質(zhì)上削弱了除法的意義,造成了機(jī)械記憶的學(xué)習(xí)狀況。新課程認(rèn)為,這兩類(lèi)問(wèn)題都是每份分得同樣多的問(wèn)題,在本質(zhì)上是一致的,沒(méi)有必要把它們機(jī)械地割裂開(kāi)來(lái)。

  第二,除法意義是分階段逐漸理解的,首次教學(xué)除法,把理解其意義定位在它是解決平均分問(wèn)題的一種運(yùn)算。因此,認(rèn)識(shí)除法需要先建立平均分的概念,這是教材分兩部分編寫(xiě)的原因。

  第三,把除法知識(shí)的教學(xué)與用除法解決實(shí)際問(wèn)題有機(jī)結(jié)合起來(lái)。例題教學(xué)除法的知識(shí),都在現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題情境里進(jìn)行,練習(xí)題幾乎都是生活中常見(jiàn)的實(shí)際問(wèn)題。這樣編排,增強(qiáng)了計(jì)算教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義,也提高了計(jì)算教學(xué)的效率。

  1. 聯(lián)系已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)平均分。

  在教學(xué)本單元前,每一個(gè)學(xué)生都有過(guò)分東西的經(jīng)歷,但沒(méi)有研究分東西活動(dòng)里的數(shù)學(xué)內(nèi)容。教材認(rèn)為這種經(jīng)歷是可以利用的教學(xué)資源,只要從中提取數(shù)學(xué)內(nèi)容,理解其本質(zhì)屬性,就能建立平均分的概念。

  (1) 體會(huì)平均分的含義,初步認(rèn)識(shí)平均分。

  第30頁(yè)上面的一道例題是一個(gè)非常開(kāi)放的問(wèn)題,創(chuàng)設(shè)的活動(dòng)情境是分6個(gè)桃,至于分成幾堆、每堆分幾個(gè)以及怎樣分都沒(méi)有規(guī)定,讓學(xué)生自主選擇確定。按自己的興趣與思考分這6個(gè)桃,會(huì)出現(xiàn)許多種結(jié)果。交流各人分的結(jié)果,會(huì)出現(xiàn)兩類(lèi)情況: 一類(lèi)是把6個(gè)桃分成若干份,每份的個(gè)數(shù)有多有少;另一類(lèi)是不管分成幾份,每份分得的個(gè)數(shù)同樣多。指向后一種情況引進(jìn)平均分的概念,突出無(wú)論分的過(guò)程怎樣和結(jié)果分成幾份,只要每份分得同樣多就是平均分。顯然,每份分得同樣多是平均分概念的內(nèi)涵。

  試一試鞏固初步認(rèn)識(shí)的平均分。讓學(xué)生分8個(gè)桃,也是開(kāi)放的問(wèn)題,與例題的不同是按照每份分得同樣多的要求去分,至于分成幾份、每份幾個(gè)不要求全班一致。在動(dòng)手分桃前,先想一想什么是平均分以及自己打算怎樣分,有助于操作和交流。

  (2) 聯(lián)系平均分的操作,體會(huì)平均分。

  第30頁(yè)下面的一道例題和第32頁(yè)的例題都提出了分的要求,由學(xué)生開(kāi)展分的活動(dòng),通過(guò)分的過(guò)程與結(jié)果進(jìn)一步體會(huì)平均分的意義。

  前一道例題中,樹(shù)上有8個(gè)桃,每只小猴分2個(gè)桃,問(wèn)題是可以分給幾只小猴。解決這個(gè)問(wèn)題首選的方法是實(shí)物操作,聯(lián)系分桃的活動(dòng)看教材里的圖畫(huà),體會(huì)每只小猴分得桃的個(gè)數(shù)同樣多,這道題是把8個(gè)桃平均分。試一試通過(guò)分小棒,體會(huì)無(wú)論是每2根一份、第3根一份或每4根一份,都是每份分的根數(shù)同樣多,都是平均分。想想做做第2題指導(dǎo)學(xué)生在圖畫(huà)上用圈一圈的方式進(jìn)行每幾塊一份的平均分,一方面能提高分的活動(dòng)效率,另一方面能更清楚地感受每份分得的同樣多。在解答第3題時(shí),學(xué)生可以自主選擇分的活動(dòng)方式,用學(xué)具代替氣球或者在圖畫(huà)上做記號(hào)開(kāi)展分的活動(dòng)都可以。

  后一道例題把8個(gè)桃平均分給2只小猴,教材里呈現(xiàn)的三種分的過(guò)程是比較典型的情況。一種是按部就班地每次分給每只小猴1個(gè)桃,像這樣重復(fù)操作直到全部分完。一種是直接分給每只小猴4個(gè)桃,一下子就全部分完了。還有一種界于前兩種分法之間。無(wú)論哪種分法,都是以平均分的概念為基礎(chǔ): 2只小猴分得的桃要同樣多。至于分的過(guò)程有的快些、有的慢些,與學(xué)生的數(shù)感、經(jīng)驗(yàn)以及性格特點(diǎn)有關(guān),不存在誰(shuí)優(yōu)誰(shuí)劣的.區(qū)別。在被平均分的物體總數(shù)比較多或者平均分成的份數(shù)比較多的時(shí)候,可以適當(dāng)慢些分,不要追求一次就全部分完。而慢慢地分幾步更能體會(huì)平均分的含義每份分得同樣多。想想做做第1題在圖畫(huà)上用畫(huà)箭頭的方式平均分,就體現(xiàn)了這樣的意圖。

  (3) 整合認(rèn)識(shí),進(jìn)一步理解平均分。

  第34頁(yè)例題是平均分的第四道例題。在前面的三道例題中,學(xué)生體會(huì)了平均分的含義,開(kāi)展了平均分的活動(dòng),這道例題把前面的教學(xué)內(nèi)容綜合起來(lái),構(gòu)建對(duì)平均分的整體認(rèn)識(shí)。

  例題創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境是把12枝鉛筆平均分,聯(lián)系前面教學(xué)的知識(shí),可以先確定每幾枝為一份,得出分成這樣的幾份。也可以先確定分的份數(shù),得出每份分得的枝數(shù)。所以,這道題平均分的活動(dòng)是很開(kāi)放的。學(xué)生之間分的過(guò)程會(huì)不同,分的結(jié)果也會(huì)不同,在交流中能進(jìn)一步體會(huì)不管怎樣分,只要分的結(jié)果是每份同樣多,就是平均分。

  教材里呈現(xiàn)了每份3枝,分成4份和平均分成4份,每份3枝兩種分法,目的是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)兩種分法的區(qū)別和聯(lián)系,感受數(shù)量間的因果關(guān)系。想想做做里的每道題都設(shè)計(jì)了把總數(shù)平均分的兩種情況,能加強(qiáng)對(duì)平均分的理解。第1題的得數(shù)在擺圓片時(shí)知道,其他題的得數(shù)能在圖畫(huà)中看到。另外,第2~5題幫助學(xué)生從平均分的視角觀察現(xiàn)象,把獲得的數(shù)據(jù)填入括號(hào),逐漸學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)平均分的現(xiàn)象。這樣的表達(dá)有助于清晰地認(rèn)識(shí)平均分的概念,對(duì)下面的認(rèn)識(shí)除法也十分有益。

  2. 聯(lián)系平均分的活動(dòng),教學(xué)除法知識(shí)。

  除法知識(shí)包括除法的意義,除法算式的寫(xiě)法與讀法,除法算式各部分的名稱(chēng)等內(nèi)容,除法意義是重點(diǎn)。教材編排兩道例題教學(xué)除法的知識(shí),在突出重點(diǎn)的前提下,合理地安排其他知識(shí)的教學(xué)。注意遵循兒童的特點(diǎn),先幫助學(xué)生有意義地接受除法知識(shí),再在練習(xí)中形成初步的除法概念。

  (1) 有意義地接受除法知識(shí)。

  第36頁(yè)例題用除法計(jì)算按每份幾個(gè),一份一份地分的問(wèn)題,第37頁(yè)例題用除法計(jì)算平均分成幾份,求一份多少的問(wèn)題,兩道例題都是計(jì)算平均分的問(wèn)題。由于學(xué)生已經(jīng)建立了平均分的概念,掌握了平均分的兩種情況,因此具有有意義地接受除法的基礎(chǔ)。前一道例題是首次教學(xué)除法,在講除法意義的同時(shí),講了除法算式的寫(xiě)法與讀法。后一道例題在教學(xué)除法意義的同時(shí),教學(xué)除法算式中各部分的名稱(chēng)。

  兩道例題的編寫(xiě)都設(shè)計(jì)成兩個(gè)層次,首先讓學(xué)生應(yīng)用已有的經(jīng)驗(yàn)解決問(wèn)題,可以進(jìn)行學(xué)具操作,也可以開(kāi)展推理活動(dòng)。在這個(gè)層次里體會(huì)例題的問(wèn)題是平均分的問(wèn)題,為接受除法搭建平臺(tái),同時(shí)獲得問(wèn)題的答案,它是除法算式的得數(shù)。然后講述除法的知識(shí),指出這個(gè)問(wèn)題可以用除法計(jì)算,使學(xué)生明白除法是解決平均分問(wèn)題的一種運(yùn)算。例題后的試一試是列除法算式解決平均分的實(shí)際問(wèn)題,從中感受除法算式的寫(xiě)法,體會(huì)算式各部分的實(shí)際含義,起消化新知識(shí)的作用。除法算式的被除數(shù)已經(jīng)寫(xiě)出,除數(shù)與商留給學(xué)生填寫(xiě),有助于把平均分和除法聯(lián)系起來(lái)思考,從而理解除法的意義。

  (2) 通過(guò)練習(xí),形成初步的除法概念。

  學(xué)生在例題里接受了除法,需要通過(guò)練習(xí)形成除法的概念。練習(xí)四里的實(shí)際問(wèn)題,大致分兩個(gè)層次編排。第一層次是第1~5題,每道題里都有兩小題,分別是平均分的兩種情況。在理解題意,操作學(xué)具或者從圖畫(huà)里獲得問(wèn)題的答案之后,寫(xiě)出除法算式。這些題讓學(xué)生反復(fù)體會(huì)平均分的問(wèn)題可以用除法計(jì)算,除法是解決平均分的問(wèn)題的一種運(yùn)算。第2~4題配合圖畫(huà)的三句話,描述了圖中的數(shù)量關(guān)系,揭示了平均分的實(shí)質(zhì)。第5題只有圖畫(huà),讓學(xué)生應(yīng)用前幾題的方式理解并講述圖意,再寫(xiě)除法算式。第二層次是第7~10題,分別從三個(gè)角度分析圖畫(huà)里的數(shù)量關(guān)系,靈活應(yīng)用認(rèn)識(shí)乘法和認(rèn)識(shí)除法這兩個(gè)單元里的知識(shí),初步體會(huì)乘法與除法是有聯(lián)系的,從而進(jìn)一步理解除法。同時(shí),也為用乘法口訣求商作些鋪墊。第7~9題各設(shè)計(jì)了三小題,配合圖畫(huà)的文字?jǐn)⑹鲆龑?dǎo)學(xué)生多角度地理解圖意。教學(xué)可以分兩步進(jìn)行: 先是邊讀文字邊看圖畫(huà),逐一列出算式;然后是只看圖畫(huà),不讀文字,反思剛才是怎樣理解圖意的,根據(jù)圖畫(huà)里的哪些條件,提出了什么問(wèn)題,是怎樣解答的。這樣,教學(xué)第10題時(shí),就有了看圖提出問(wèn)題的能力。根據(jù)圖意,這道題可以列出許多算式,教材用你能說(shuō)出哪幾道算式鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維。在獨(dú)立列算式和相互交流后,可以適當(dāng)進(jìn)行整理。如看了圖畫(huà)里的黃瓜能說(shuō)哪些算式?辣椒呢?培養(yǎng)有條理地思考的習(xí)慣。

數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)教案10

  【教學(xué)內(nèi)容】

  教科書(shū)106~107頁(yè)整理與復(fù)習(xí)及練習(xí)二十一1~4題。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、通過(guò)梳理學(xué)生本單元所學(xué)內(nèi)容,幫助學(xué)生形成系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu),進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)。

  2、加深學(xué)生對(duì)除法意義的理解,進(jìn)一步熟練用乘法口訣求商的方法。

  【教具學(xué)具】

  多媒體課件。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、知識(shí)梳理

  教師:小朋友們,這個(gè)單元我們都學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)、都有哪些收獲呢、請(qǐng)你們翻書(shū)整理第70到105頁(yè)的知識(shí),解決下面這些問(wèn)題。

  課件展示問(wèn)題:什么是平均分、怎樣用乘法口訣求商、你能解決哪些乘除法問(wèn)題、

  學(xué)生帶著問(wèn)題翻書(shū)整理。

  教師:請(qǐng)你們?cè)谛〗M內(nèi)交流一下。

  學(xué)生組內(nèi)交流,教師抽取一組全班交流。

  學(xué)生1:平均分就是每份分得同樣多。

  學(xué)生2:我們學(xué)習(xí)了除法,知道除法就是平均分。

  (學(xué)生只需理解除法的意義就可以了,不用很規(guī)范、嚴(yán)格)

  學(xué)生3:我知道除法的各部分叫什么,除號(hào)前面的數(shù)叫被除數(shù),除號(hào)后面的數(shù)叫除數(shù),等號(hào)后面的數(shù)是商。

  學(xué)生4:我還知道除號(hào)的來(lái)歷。

  學(xué)生5:我知道怎樣計(jì)算除法,根據(jù)除數(shù)和被除數(shù)想乘法口訣求商。

  學(xué)生6:我認(rèn)識(shí)了倍,會(huì)解決有關(guān)倍的問(wèn)題。

  學(xué)生7:我還能用除法解決生活中許多平均分的問(wèn)題。

  教師:小朋友們很會(huì)整理知識(shí),那你們能運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題嗎、

  學(xué)生:能。

  二、基礎(chǔ)練習(xí)

  1、出示106頁(yè)第1題,復(fù)習(xí)用除法表示平均分的過(guò)程

  教師指導(dǎo)審題:小朋友們,題目要求我們寫(xiě)什么算式、

  學(xué)生審題后回答:除法算式。學(xué)生獨(dú)立完成。

  教師:哪個(gè)小朋友來(lái)說(shuō)一說(shuō)你寫(xiě)的除法算式、

  學(xué)生1:12÷3=4。

  教師:為什么呢、學(xué)生1:因?yàn)橐还灿?2個(gè)西瓜,平均分成3份,要求每一份是多少,所以用12除以3表示每份有幾個(gè)西瓜。

  學(xué)生2:12表示分的西瓜總數(shù),3表示分成的份數(shù),4表示每份有4個(gè)西瓜。

  教師:你能說(shuō)說(shuō)你的算式里各部分的名稱(chēng)嗎、

  學(xué)生:12是被除數(shù),3是除數(shù),4是商。

  學(xué)生3:我的算式是12÷4=3,我想一共有12個(gè)西瓜,每份4個(gè),一共可以分成幾份呢、三四十二,所以可以分成3份。

  教師:你的算式里各部分的名稱(chēng)叫什么、

  學(xué)生3:12是被除數(shù),4是除數(shù),3是商。

  2、完成106頁(yè)第2題,進(jìn)一步熟練用乘法口訣求商的方法獨(dú)立完成,集體評(píng)議。

  教師:48除以6為什么商8呢、

  學(xué)生:48÷6等于幾呢、我想幾乘6等于48,乘法口訣六八四十八,所以商為8。

  再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)27除以9為什么商3。

  三、鞏固練習(xí)

  1、練習(xí)二十一第1題

  學(xué)生先動(dòng)手用小棒擺一擺,再列出算式算一算。

  學(xué)生1:把24根小棒平均分成4份,每份6根。列式是24÷4=6,24代表被分的總數(shù),4代表分的份數(shù),6代表每份6根。

  學(xué)生2:24根小棒,每8根分成一份,可以分3份。列式是24÷8=3,24代表被分的`總數(shù),8代表每份8根,3代表24里面有這樣的3份。

  學(xué)生3:第一排擺32根小棒,第二排擺4根小棒,第一排擺的小棒根數(shù)是第二排的8倍。因?yàn)榍蟮谝慌判“舾鶖?shù)是第二排的幾倍,就是求32里面有幾個(gè)4,因?yàn)樗陌巳?2里面有8個(gè)4,所以32是4的8倍。

  2、練習(xí)二十一第2題

  學(xué)生先獨(dú)立完成,再集體評(píng)議。

  3、練習(xí)二十一第3題

  教師:小朋友寄過(guò)信嗎、今天我們要把幾封信投遞到對(duì)應(yīng)的郵筒里。(課件展示)第一個(gè)郵筒表示什么、

  學(xué)生:3的倍數(shù)。教師:第二個(gè)郵筒表示什么、

  學(xué)生:8的倍數(shù)。教師:會(huì)投遞信嗎、自己在書(shū)上借助直尺和鉛筆連一連。

  4、練習(xí)二十一第4題

  讓學(xué)生獨(dú)立完成,課堂講評(píng)。

  四、教學(xué)反思

數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)教案11

  教學(xué)內(nèi)容

  蘇教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)》二年級(jí)(上冊(cè))第52~53頁(yè)。

  教學(xué)目標(biāo)

  1. 使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中,初步建立1米的長(zhǎng)度表象。能根據(jù)初步形成的1米的表象,進(jìn)行一些直觀的判斷與思考。

  2. 知道1米=100厘米,能用米尺測(cè)量物體的長(zhǎng)度。

  3. 在小組活動(dòng)中,學(xué)會(huì)與他人合作解決問(wèn)題,逐步養(yǎng)成認(rèn)真、細(xì)致的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  教師準(zhǔn)備:米尺、卷尺、剪刀、綢帶、膠帶、標(biāo)簽紙等。

  學(xué)生按小組準(zhǔn)備:米尺、卷尺、剪刀、綢帶、標(biāo)簽紙等。

  教學(xué)過(guò)程

  一、 談話引入

  談話:昨天老師讓大家回去測(cè)量自己的身高,都量了嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō),你的身高是多少?(學(xué)生交流自己的身高)大家都不約而同地用了同一個(gè)字米。今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)米(板書(shū)課題)。量比較長(zhǎng)的物體,常用米作單位。

  二、 初步認(rèn)識(shí)1米

  1. 估計(jì)1米的實(shí)際長(zhǎng)度。

  談話:老師的身高是1米72厘米,你能估計(jì)一下,從地面到老師身上的哪兒大約是1米高呢?(學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行估計(jì))

  談話:大家都想估計(jì),那我們來(lái)做個(gè)游戲好嗎?請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)把這卷綢帶慢慢地拉開(kāi),其他同學(xué)認(rèn)真觀察拉開(kāi)的綢帶,如果你覺(jué)得拉開(kāi)的綢帶的長(zhǎng)夠1米了,就立即喊停。(學(xué)生活動(dòng))

  啟發(fā):(指拉開(kāi)的綢帶)這段綢帶的長(zhǎng)正好是1米嗎?怎樣才能知道它到底有多長(zhǎng)?(可以用尺量一量)

  [說(shuō)明:對(duì)于米,學(xué)生在生活中已經(jīng)有了一定的感性認(rèn)識(shí)。從身高談起,再讓學(xué)生大膽地進(jìn)行估計(jì),喚醒了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),找準(zhǔn)了知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn),為下面的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。]

  2. 認(rèn)識(shí)1米。

  出示米尺。

  談話:這是一把米尺,它的.長(zhǎng)度是1米。請(qǐng)同學(xué)們拿出自己的米尺,看一看1米有多長(zhǎng)。

  提問(wèn):看一看、數(shù)一數(shù)米尺上的刻度,你能發(fā)現(xiàn)什么?

  根據(jù)學(xué)生的回答,板書(shū):1米=100厘米。

  3. 用米尺量。

  談話:怎樣用米尺量出剛才綢帶的長(zhǎng)度是不是1米呢?誰(shuí)來(lái)試一試?

  指名量出一根1米的綢帶,再讓每個(gè)小組照樣子量出1米長(zhǎng)的綢帶。

  提問(wèn):張老師想知道到底身上的哪兒離地面是1米高,誰(shuí)來(lái)幫老師量一量?(學(xué)生測(cè)量后,在1米的位置貼上標(biāo)簽)

  談話:同學(xué)們想不想知道自己身上的哪兒離地面是1米呢?同桌合作,互相量一量。

  討論:標(biāo)簽離地面都是1米,為什么貼的位置各不一樣呢?

  [說(shuō)明:學(xué)生的年齡小,合作學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)不足,適時(shí)進(jìn)行合作的指導(dǎo)和示范,可以使合作更有秩序,更富實(shí)效。同時(shí),又兼顧并重視了合作過(guò)程中必不可少的個(gè)體體驗(yàn)與思考。]

  談話:現(xiàn)在同學(xué)們知道1米有多長(zhǎng)了嗎?請(qǐng)大家張開(kāi)雙臂,估計(jì)一下,自己的一庹比1米長(zhǎng)一些,還是短一些?

  小組活動(dòng)后,組織交流。

  提問(wèn):你能用兩手比畫(huà)出1米大約有多長(zhǎng)嗎?

  學(xué)生用手比畫(huà)1米的實(shí)際長(zhǎng)度。

  談話:請(qǐng)每個(gè)小組在教室里任意選一樣?xùn)|西,量一量,看從哪兒到哪兒的長(zhǎng)正好是1米。

  小組活動(dòng)后,交流匯報(bào)。

  [說(shuō)明:讓學(xué)生先用自己的一庹和1米比一比,再伸出兩手比畫(huà)1米有多長(zhǎng),學(xué)生的比畫(huà)有了參照,就會(huì)比畫(huà)得更準(zhǔn)確。這些活動(dòng)使學(xué)生充分感悟了1米的實(shí)際長(zhǎng)度,初步建立了1米的長(zhǎng)度表象。]

  三、 深化對(duì)1米的認(rèn)識(shí)

 。1)提問(wèn):你能估計(jì)出1米長(zhǎng)的隊(duì)伍大約能有幾人嗎?(學(xué)生可能想到:豎著排,大約有5人;橫著排,大約有3人)

  提問(wèn):想一想,同樣是1米長(zhǎng)的隊(duì)伍,為什么有的大約有5人,有的大約有3人呢?

 。2)要求:估計(jì)一下,用我們平時(shí)的步子走1米長(zhǎng)的路,大約要走幾步?(請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)上來(lái)走一走)

  提問(wèn):同樣走1米,為什么走的步數(shù)不一樣?

  談話:同學(xué)們想知道自己走1米大約要幾步嗎?小組合作,在地面上量出1米的距離,每個(gè)同學(xué)都來(lái)走一走。

  小組活動(dòng)后,組織交流。

  (3)談話:請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛想一想,1米有多長(zhǎng)。睜開(kāi)眼睛,伸出雙手,比畫(huà)一下1米的長(zhǎng)度。

 。4)提問(wèn):知道1米有多長(zhǎng)了吧?如果不用米尺量,你能剪出一根1米長(zhǎng)的綢帶嗎?

  學(xué)生活動(dòng)后,用尺量一量剪出的綢帶是不是1米長(zhǎng)。

  [說(shuō)明:通過(guò)排1米長(zhǎng)的隊(duì)伍需要幾人,走1米長(zhǎng)的路需要幾步這些學(xué)生感興趣的活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生逐步加深對(duì)1米的認(rèn)識(shí)。在充分活動(dòng)的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生靜靜的思考,通過(guò)閉眼想和再次比畫(huà),力求在頭腦中建立清晰的1米的表象。進(jìn)而,再次讓學(xué)生根據(jù)表象剪出1米長(zhǎng)的綢帶,并借助測(cè)量加以調(diào)整,學(xué)生頭腦中1米的表象將逐步精確。]

 。5)談話:請(qǐng)小朋友在教室里找一找,哪些物體的長(zhǎng)度大約是1米。

  學(xué)生活動(dòng)后,組織交流。

 。6)完成試一試。

  先分別估計(jì)黑板的長(zhǎng)和寬、教室門(mén)的寬和高,再小組合作,量一量,填一填。

 。7)談話:老師站在這里,誰(shuí)能上來(lái)找到一個(gè)位置,使你和老師之間的距離正好是1米?能再找到一個(gè)離老師1米的位置嗎?還能再找到這樣的位置嗎?

  學(xué)生紛紛站在老師身邊,最后圍成一個(gè)半徑是1米的圓形。

  四、 課堂總結(jié)

  提問(wèn):今天我們學(xué)習(xí)了什么?你有哪些收獲?

數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)教案12

  教學(xué)內(nèi)容:

  花園

  教學(xué)目標(biāo):

  1、結(jié)合全體情境,提出并解決與倍有關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題,培養(yǎng)提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

  2、通過(guò)解決問(wèn)題的活動(dòng),進(jìn)一步體會(huì)倍與乘、除法運(yùn)算的聯(lián)系。

  教學(xué)重點(diǎn):

  結(jié)合具體情境體會(huì)倍的含義。

  教學(xué)難點(diǎn):

  倍的`逆向思考的問(wèn)題。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、情景創(chuàng)設(shè)

  師:今天的天氣真不錯(cuò),老師帶大家一塊去花園走走,呼吸新鮮的空氣好嗎?這幾天天氣真好,空氣清新,我們一起到美麗的花園去看看吧!

  二、問(wèn)題探究

  1. 理解圖意(出示掛圖課件)

  師:現(xiàn)在我們已經(jīng)來(lái)到了花園,大家看到了什么?你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)信息?

  生匯報(bào)

  2. 提出問(wèn)題

  3. 師:同學(xué)們觀察得真仔細(xì)呀,根據(jù)收集到的這些信息你能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題呢?說(shuō)給你的同桌聽(tīng)。

  指名匯報(bào),教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)板書(shū)問(wèn)題。

  4. 解決問(wèn)題

 、艓煟喝绾谓獯疬@些這些問(wèn)題呢?請(qǐng)大家在練習(xí)本上列式計(jì)算,獨(dú)立解答問(wèn)題。你們先畫(huà)一畫(huà)再算一算

  ⑵組織學(xué)生交流匯報(bào),同時(shí)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的想法。

  師:誰(shuí)來(lái)解答第一個(gè)問(wèn)題呢?

  師:這二個(gè)問(wèn)題誰(shuí)來(lái)解答?

  4、教師小結(jié)

  師:同學(xué)們回答得真不錯(cuò),觀察一幅圖時(shí),我們要從多角度去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,找出數(shù)量之間的關(guān)系,正確理解題意,列出算式解決問(wèn)題。

  三、體驗(yàn)感悟

  師: 剛才在大家的問(wèn)題提得真好,解答的同學(xué)也回答得十分準(zhǔn)確。老師真為你們高興。現(xiàn)在老師再考考你們。

  師:請(qǐng)同學(xué)翻開(kāi)課本第73頁(yè)。

  師:一起解決。誰(shuí)先來(lái)說(shuō)說(shuō)題意。

  四、實(shí)踐應(yīng)用

  完成練一練1,2,3,4題

  第1、2題:畫(huà)一畫(huà),算一算。

  完成在書(shū)上,集體訂正。

  第3題:讓學(xué)生收集正確信息,提出問(wèn)題并解答

  生匯報(bào)

  師:同才大家討論得十分激烈,請(qǐng)同學(xué)們來(lái)說(shuō)說(shuō)你們小組有哪些獲?

  第4題:讓學(xué)生自己估計(jì),測(cè)量,讓后填寫(xiě)

  師:老師這兒有兩條繩子。一條是紅繩,一條是黑繩。請(qǐng)你們先估計(jì)它們大約有多長(zhǎng)?

  師:再量一量實(shí)際有多長(zhǎng),然后解答問(wèn)題,并列出算式。

 。▽W(xué)生獨(dú)立做完,再反饋)

  師:除了用除法解決這個(gè)問(wèn)題外,還有其它的辦法嗎?

 。ㄒ院诶K的長(zhǎng)度為單位,量一量紅繩的長(zhǎng),量的次數(shù)就是所求的答案。)

  生讀題

  五、小結(jié)

  師:這節(jié)課,大家都學(xué)得不錯(cuò),誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你在本節(jié)課學(xué)會(huì)了什么?

數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)教案13

  教學(xué)目標(biāo):

  1、通過(guò)用七巧板拼圖的活動(dòng),初步認(rèn)識(shí)平行四邊形,進(jìn)一步熟悉平時(shí)學(xué)過(guò)的圖形。

  2、發(fā)展空間觀念、動(dòng)手操作能力和創(chuàng)造力。

  教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)、辨認(rèn)各種平面圖形

  教學(xué)難點(diǎn):用不同的方法進(jìn)行拼圖。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、借助七巧板,認(rèn)識(shí)平行四邊形。

  1、出示七巧板,講解,這叫做七巧板。

  2、5號(hào)圖是什么形?————號(hào)圖是三角形。

  3、3號(hào)圖是平行四邊形

  4、說(shuō)說(shuō)七巧板是由哪些圖形組成的'

  5、這些圖形中有幾個(gè)正方形,幾個(gè)三角形,哪些圖形比較大,哪些圖形比較小,哪兩個(gè)圖形一樣大?

  二、拼一拼

  1、剪下附業(yè)頁(yè)中的七巧板,完成七巧板的制作。

  2、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拼圖。

  (1)拼出正方形

 。2)拼出三角形

  3、你還能有不同的拼法嗎?

  三、練一練

  1、拼出書(shū)中圖形,想一想這些圖形像什么?

  2、講“守株待兔”的故事,并拼一拼。

  3、你還能拼出哪些有趣的圖形。

  四、小結(jié)

  這節(jié)課你覺(jué)得有趣嗎?七巧板是我國(guó)古代的一種圖形游戲,它已有兩千五百多年的歷史了。

數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)教案14

  一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課

  中秋節(jié)快到了,三江的月餅師傅正在忙著做月餅,瞧!新鮮的月餅出爐了

  1、(出示9個(gè)月餅)請(qǐng)大家一起來(lái)數(shù)一數(shù),這堆月餅有幾個(gè)(9個(gè))那么9個(gè)月餅最接近幾十呢?(10)我們也可以說(shuō)9個(gè)月餅大約是10個(gè)。(學(xué)生跟讀)

  2(出示43個(gè)月餅)這堆月餅有幾個(gè)呢?你能一下子數(shù)出來(lái)嗎?請(qǐng)大家估計(jì)一下,這堆月餅大概是幾十個(gè)?教師宣布正確答案43個(gè)月餅,43最接近幾十?我們也可以說(shuō)43個(gè)月餅大約是40個(gè)

  3、那么64個(gè)月餅我們也可以說(shuō)大約是多少個(gè)月餅?zāi)兀?6個(gè)月餅?zāi)兀?/p>

  揭示課題:象剛才這樣把一個(gè)準(zhǔn)確數(shù)看成大約是幾十,這就是估計(jì),今天這節(jié)課我們就要用這個(gè)知識(shí)來(lái)學(xué)習(xí)加減法的估算。

  二、探究加減法的估算

  1、這幾天到三江買(mǎi)月餅的人可多了,你瞧!這3種月餅是最受大家歡迎的,(出示豆沙月餅28元,蛋黃月餅43元,水果月餅24元)

  2、你能向小朋友介紹一下這些月餅大約是幾元嗎?(根據(jù)學(xué)生回答,教師板書(shū):大約是30元,大約是40元,大約是20元)

  小朋友們真能干,那你能根據(jù)剛才估計(jì)的數(shù)據(jù),幫老師算算買(mǎi)豆沙月餅和水果月餅大約是多少元嗎?你能用算式表示嗎?

  你還能象老師一樣來(lái)提問(wèn)嗎?

  3、四人小組討論:

  現(xiàn)在方老師帶了100元錢(qián)去買(mǎi)這3盒月餅,你幫老師想想,我?guī)У腻X(qián)夠嗎?為什么夠呢?把你的想法在組內(nèi)交流一下

  你能向大家介紹一下你的方法嗎?

  方法一:豆沙月餅大約是30元,蛋黃月餅大約是40元,再加上水果月餅大約是20元,三樣加起來(lái)大約是90元,所以100元夠了。(板書(shū):30+40+20=90)

  方法二:3盒加起來(lái)是95元,所以100元夠了。

  方法三:100元錢(qián),買(mǎi)豆沙月餅后,大約還剩下70元,買(mǎi)水果月餅后大約還剩50元,最后買(mǎi)蛋黃月餅,大約還剩10元 (板書(shū):100302040=10)

  方法四:100元錢(qián),買(mǎi)水果月餅后,大約剩80元,買(mǎi)豆沙月餅后,大約剩50元,所以買(mǎi)蛋黃月餅夠了。

  剛才小朋友想出了很多方法,現(xiàn)在請(qǐng)你選擇你最喜歡的一種方法跟你的同桌交流一下

  小結(jié):剛才我們小朋友想出了這么多方法,大家都是先把準(zhǔn)確數(shù)估計(jì)成幾十然后再進(jìn)行估算,這樣計(jì)算起來(lái)比較方便,象這樣的例子在我們生活中還有很多

  三、練習(xí)應(yīng)用

  1、四一班和四2班同學(xué)準(zhǔn)備在中秋節(jié)晚上舉辦一個(gè)中秋晚會(huì),要同學(xué)們報(bào)名參加,四1班有39人報(bào)名,四2班有42人報(bào)名,請(qǐng)問(wèn)(1)大約有多少人參加這個(gè)中秋晚會(huì)?你會(huì)估算嗎?(2)四(1)班比四(2)班大約少幾人?

  2、四一班和四2班同學(xué)為了布置晚會(huì)場(chǎng)地可忙壞了,晚會(huì)計(jì)劃要做70朵紙花,現(xiàn)在四(1)班已經(jīng)做好了27朵紙花,四(2)班已經(jīng)做了44朵紙花,請(qǐng)問(wèn)大約還要做幾朵紙花呢?

  3、剛才我們用估算的知識(shí)解決了中秋晚會(huì)的問(wèn)題,在數(shù)字王國(guó)里也要用到估算,請(qǐng)你估算一下,下列哪些算式的得數(shù)比80大

  31+52 9011 38+39

  請(qǐng)小朋友拿出課桌里的紅卡片和黃卡片,如果是大于80就舉紅卡片,小于80就舉黃卡片

  5、國(guó)慶節(jié)也快到了,小朋友打算怎樣安排國(guó)慶節(jié)呢?是啊,青年旅行社決定在國(guó)慶期間組織50人去杭州西湖旅游,為了讓游客玩得高興,旅行社還特別設(shè)計(jì)了劃船活動(dòng),這里有3種船:

  大船:限乘42人

  中船:限乘23人

  小船:限乘9人

  現(xiàn)在有50人,旅行社打算租兩條船,可以怎樣去租呢?小組討論交流

  根據(jù)小組討論與交流,設(shè)計(jì)多種乘船方案

  1、大+中

  2、大+小

  3、大+大

  為什么可以租一條大船和一條中船呢?50人夠坐嗎?

  為什么可以租一條大船和一條小船呢?

  小朋友想出了3種方法,租一條大船需要租金43元,租一條中船需要租金28元,租一條小船需要租金19元,這3種方法哪一種最省錢(qián)呢?(同桌交流)

  請(qǐng)學(xué)生用手勢(shì)表示,說(shuō)說(shuō)為什么,大約要花多少錢(qián)?

  四、全課小結(jié)

  今天這節(jié)課你學(xué)會(huì)什么?你有什么收獲?

  今天這節(jié)課我們用估算的知識(shí)解決了很多問(wèn)題,其實(shí)在我們生活中還有很多時(shí)候要用到估算,你能舉出這樣的例子嗎?

  課后反思:

  《加減法的估算》是人教版二年級(jí)上冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容,教材在100以?xún)?nèi)的加、減法筆算教學(xué)中安排了加減法的估算一小節(jié),這是估算正式教學(xué)的開(kāi)始。教材為學(xué)生提供了媽媽要買(mǎi)三種生活用品,帶100元錢(qián)夠不夠這一生活情境,意圖讓學(xué)生通過(guò)小組討論交流,展示不同的估算方法。使學(xué)生了解估算也是解決問(wèn)題的一種策略,估算也可以有不同的方法,我們可以用它簡(jiǎn)潔、迅速地解決某些問(wèn)題、從而逐步培養(yǎng)學(xué)生的估算思想;谝陨戏治,我認(rèn)為本課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生能結(jié)合具體情境進(jìn)行估算,體現(xiàn)估算方法多樣化,并能解釋估算的過(guò)程。

  因?yàn)楣浪闶欠浅YN近實(shí)際生活的,在實(shí)際生活中經(jīng)常會(huì)應(yīng)用,所以在本課的教學(xué)中,我采用情境教學(xué)法,以即將到來(lái)的中秋節(jié)為主線貫穿整節(jié)課。將本課的教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地融入到估月餅,買(mǎi)月餅,中秋晚會(huì)等生活情境中。

  在教學(xué)中,我設(shè)計(jì)了以下三個(gè)環(huán)節(jié):

  1、讓學(xué)生學(xué)會(huì)估數(shù)。在估算中,估數(shù)是最重要的一步。所以在新課引入環(huán)節(jié),我先讓學(xué)生數(shù)數(shù)數(shù)量比較少的月餅,然后出示一堆數(shù)量比較大的月餅,讓學(xué)生意識(shí)到當(dāng)數(shù)量很大,很難準(zhǔn)確數(shù)出來(lái)的時(shí)候就可以估計(jì)一下,從而引出大約,學(xué)會(huì)將準(zhǔn)確數(shù)估計(jì)成大約是幾十。

  2、討論交流,探究加減法的估算。由于這是學(xué)生第一次正式接觸估算。以往的精確計(jì)算已經(jīng)在學(xué)生腦海里深深扎了根,因此不免給本課教學(xué)帶來(lái)一定的負(fù)遷移,所以在設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)時(shí)我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)買(mǎi)蛋黃月餅和豆沙月餅大約需要多少元,然后讓學(xué)生提一提類(lèi)似的問(wèn)題,通過(guò)這些簡(jiǎn)單的估算使學(xué)生先對(duì)估算有一定的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn),然后再讓學(xué)生思考老師帶100元去買(mǎi)這3盒月餅,帶的錢(qián)夠不夠這一問(wèn)題。在討論交流中激發(fā)求易思維,體現(xiàn)估算方法的多樣化。這樣由淺入深的設(shè)計(jì),使學(xué)生易于接受,同時(shí)也使學(xué)生認(rèn)識(shí)到,在日常生活中,有時(shí)需要進(jìn)行精確計(jì)算,有時(shí)根據(jù)實(shí)際的需要只要估算大致的結(jié)果就可以了,估算能使計(jì)算比較方便。

  3、聯(lián)系實(shí)際,解決問(wèn)題。充分讓學(xué)生用估算知識(shí)解決問(wèn)題,從而提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和能力。進(jìn)一步體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

  本課的教學(xué)體現(xiàn)了以下幾個(gè)特點(diǎn):

  1、從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題。

  本節(jié)課我始終圍繞中秋節(jié)這一主線展開(kāi),由估月餅,到買(mǎi)月餅,再到中秋晚會(huì),這些情景都是十分貼近學(xué)生的`生活實(shí)際的,富于濃厚的生活氣息,能使學(xué)生輕松自然地探究生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題,去積極發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題,爭(zhēng)著解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。感受到數(shù)學(xué)就在身邊,數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活,對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感,提高學(xué)習(xí)興趣。

  2、體現(xiàn)估算方法的多樣化,個(gè)性化。

  在探究100元錢(qián)買(mǎi)三盒月餅夠不夠這一環(huán)節(jié),學(xué)生提出了很多方法,有的是用連加的方法估算的,也有的是用連減的方法,也有的用加減混合的方法進(jìn)行估算,我都一一加以肯定和鼓勵(lì)。當(dāng)出現(xiàn)了5種方法后,再讓選擇自己比較喜歡的一種方法,同桌交流一下,充分體現(xiàn)了人人學(xué)有用的數(shù)學(xué),不同的人用不同的學(xué)法來(lái)理解數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)。

  本課還有許多值得商榷之處,比如:在練習(xí)環(huán)節(jié),讓學(xué)生估算一下哪些算式的得數(shù)比80大,請(qǐng)學(xué)生通過(guò)舉牌來(lái)表達(dá)自己的意見(jiàn),有個(gè)別小朋友舉錯(cuò)了牌,還有包括后來(lái)的租船問(wèn)題,讓學(xué)生探討哪種方法最省錢(qián)的時(shí)候,有3個(gè)小朋友舉了紅牌,我想這時(shí)我應(yīng)該及時(shí)問(wèn)問(wèn)他們?yōu)槭裁匆e紅牌,使他們自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤,找到解題的正確方法,F(xiàn)在我這樣一帶而過(guò),明白的小朋友是明白了,可不明白的還是不明白,沒(méi)有很好地關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。

數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)教案15

  教學(xué)內(nèi)容:教材第68頁(yè)例1,“做一做”。

  教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)與技能

 。3)知道在不同的位置上,觀察到的物體形狀是不同的。

 。4)通過(guò)活動(dòng),能正確辨認(rèn)從物體正面、側(cè)面、后面觀察到的物體形狀。

  過(guò)程與方法

  通過(guò)觀察、操作等實(shí)踐活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和想象能力。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀

  在學(xué)習(xí)活動(dòng)中,幫助學(xué)生初步建立空間概念,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。

  教學(xué)重、難點(diǎn):

  能辨認(rèn)從不同位置觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。

  教法與學(xué)法:

  教法:談話法。

  學(xué)法:小組研討法。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  熊貓玩具、汽車(chē)玩具、小黑板、動(dòng)物卡片等。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課

  (10)播放多種動(dòng)物叫聲的音樂(lè)請(qǐng)學(xué)生猜一猜都有哪些動(dòng)物,同時(shí)問(wèn):“低估是怎樣猜出來(lái)的?”

 。11)出示幾張動(dòng)物卡片,遮住動(dòng)物的一部分,請(qǐng)同學(xué)們猜是什么動(dòng)物。

 。12)根據(jù)學(xué)生的回答,逐步撤掉遮住動(dòng)物的紙片,問(wèn)學(xué)生是怎么猜出來(lái)的。

  二、探究新知

  (1)請(qǐng)同學(xué)們拿出熊貓玩具放在桌上,小組同學(xué)在各自的位置觀察熊貓的形狀。匯報(bào),看到的是什么形狀?

 。2)學(xué)生畫(huà)看到的熊貓形狀。

 。3)展示圖畫(huà)。請(qǐng)小組長(zhǎng)把本小組的畫(huà)收集到一起,并貼在黑板上。

  大家想一想:為什么大家畫(huà)的熊貓形狀都不一樣?

  (13)請(qǐng)同學(xué)們交換位置再觀察,再畫(huà)一畫(huà)所見(jiàn)到熊貓的形狀。

  三、應(yīng)用拓展

  找朋友。請(qǐng)小組每一個(gè)成員將自己的汽車(chē)玩具擺在桌上,再請(qǐng)每一個(gè)同學(xué)從自己所在的位置介紹自己所看到的汽車(chē)形狀。教師同是時(shí)出示圖片請(qǐng)學(xué)生判斷。

  四、評(píng)價(jià)小結(jié)

  我們的生活中有許放許多多從不同位置看到的物體形狀(出示卡片),所以在我們的眼睛里世界是多姿多彩的`,而這里面有許多數(shù)學(xué)的知識(shí),因此我們應(yīng)該熱愛(ài)我們的生活。

  板書(shū)設(shè)計(jì)

  觀察物體

  正面

  側(cè)面(從不同的角度觀察到的物體形狀是不同的。)

  后面

  課后反思

  觀察物體是課程標(biāo)準(zhǔn)新增加的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)時(shí),不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察物體的方法,同時(shí)要發(fā)展學(xué)生的空間觀念。在教學(xué)中我認(rèn)為要注意如下幾個(gè)問(wèn)題:

  第一、激發(fā)學(xué)生觀察的心理需求。

  第二、重視觀察方法的指導(dǎo)。

  第三、采用合適的方式表達(dá)觀察物體的結(jié)果。

  第四、注意建立物體與視圖間的聯(lián)系。

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