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《火燒云》教案

時間:2022-03-28 18:56:35 教案 我要投稿

【必備】《火燒云》教案3篇

  作為一名優(yōu)秀的教育工作者,編寫教案是必不可少的,教案是教學藍圖,可以有效提高教學效率。那么什么樣的教案才是好的呢?以下是小編收集整理的《火燒云》教案3篇,僅供參考,大家一起來看看吧。

【必備】《火燒云》教案3篇

《火燒云》教案 篇1

  教學目標:

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文第二段。

  2、積累表示顏色的詞語。

  3、理解課文內(nèi)容,觀察天上的云,仿照課文的寫法寫一段話。

  4、培養(yǎng)學生對自然美的感悟能力。

  教學過程:

  一、創(chuàng)設情景,復習生字詞。

  師:同學們,今天老師帶來了一位同學默寫的詞語,這位同學是個馬大哈!寫字總是缺胳膊少腿的。

  1、出示含有錯別字的詞語。

  師:你們這些小老師們誰來幫幫他?

  2、指名到前面來修改。

  (設計一個讓學生感興趣的情境,既調(diào)動了學生的積極性,又讓學生在樂趣中記住了詞語的寫法。)

  3、齊讀。

  二、復習第一段。

  1、回憶第一段講了什么?(板書:上來了)

  2、齊讀。

  三、教學第二段。

  過渡:火燒上來了,地面上的一切都變了,真神奇呀!那火燒云又是如何變化的呢?(板書:變化)

  1、默讀第二段。

  思考:課文是從哪兩個方面寫火燒云的變化?

  (板書:顏色形狀)

  2、教學第二自然段。

  (1)聽錄音。(觀察圖片)

  (2)聽了這一自然段,火燒云的變化給你留下了什么印象?

  (板書:多快)

  (3)從哪兒看出多,你能找出表示顏色的'詞語嗎?(指名圈出)

  出示:照樣子,找出其他表示顏色的詞語。

  紅通通__________ __________

  茄子紫__________ __________

  (講練結(jié)合,拓展延伸,讓學生學習課文的同時,能學到課堂以外的知識,掌握運用知識的方法。)

  (4)又從哪兒看出顏色變化快呢?(一會兒一會兒)

  (5)天上的云從西邊一直燒到東邊中的燒可以用什么詞語來換呢?那作者為什么不用?,而用燒呢?(燒寫出了動態(tài),表示了顏色,點明了課題。)

  (讓學生反復推敲文章中的語言文字,體會精確的語言與文章的中心思想有著密切的關系。)

  (6)指導朗讀(喜悅語氣)

  3、教學第35自然段。

  過渡:火燒云的顏色是如此的色彩斑斕,瞬息萬變,那么它的形狀又是如何變化的呢?

  (1)指名讀

  思考:這3年自然段寫火燒云形狀的變化,那它變成了什么形狀呢?(板書:狗、馬、獅子)

  (2)齊讀第3自然段,思考:

  a、馬出現(xiàn)時是什么樣子的?

  b、馬是怎樣變化,又是如何消失的?

  (3)自學第4、5自然段。

  (4)檢查自學情況,師生共同交流。

  (新課程強調(diào),教師是學生學習的合作者、引導者和參與者。本處設計讓學生自學,與老師共同交流,體現(xiàn)了這一點。同時,培養(yǎng)了學生的自學能力。)

  (5)聽錄音,小結(jié)。

  誰能用《黃山奇松》中的一個詞來概括火燒云的狀變化?(板書:千姿百態(tài))

  (回憶鞏固以前所學的知識,學以致用。)

  四、指導背誦

  師:火燒云真是太美了,讀了課文讓人有種身臨其境的感覺,這么美的景觀你們愿意背誦下來嗎?選擇一段你喜歡的景色背誦下來吧!

  (此處設計是為了調(diào)動學生背誦課文的積極性,選擇自己喜歡的背,變教師要求的被動為學生自己選擇的主動。充分體現(xiàn)學生學習的自主性。)

  (1)學生選擇背誦。

  (2)指名背。

  五、作業(yè)

  觀察天上的云,仿照課文中的寫法寫一段話。

  (作業(yè)的設計,為了讓學生掌握課文中的寫法,將其運用到現(xiàn)實生活中來,體現(xiàn)了語文的工具性。)

  板書:

  上來了

  顏色 多 快

  火燒云 變化

  形狀 千姿百態(tài) 快

  下來了

  評:

  (板書設計簡單易懂,能體現(xiàn)文章的主要內(nèi)容,讓學生一目了然)

  (本課的教案設計,旨在調(diào)動學生學習的積極性,激發(fā)學生學習的興趣,發(fā)揮教師的主導作用,營造一個以學生為主體的學習氛圍。)

《火燒云》教案 篇2

  教學目標:

  1、認識本課的16個生字,學會其中的13個生字。能

  正確讀寫火燒云、喂豬、笑盈盈、高壽、百合

  色、茄子紫、跪著、模糊、兇猛、廟門、蹲著、鎮(zhèn)

  靜、必須、揉眼睛等詞。

  2、有感情地朗讀課文。背誦課文。

  3、理解課文內(nèi)容,了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異,體會作者豐富的想象,激發(fā)學生熱愛自然、觀察自然的興趣,以及熱愛生活的感情。

  4、摘抄課文中的優(yōu)美詞句,積累語言。

  教學重點與難點:

  了解課文是怎樣描寫火燒云的顏色和形狀的;學習作者觀察事物、積累材料、大膽想象的方法。

  第一課時

  一、導語激趣,引入新課

  借助掛圖,讓學生欣賞火燒云上來時大地的變化和天空中云彩的變化,激發(fā)學習興趣。

  二、正確流利的朗讀課文

  1、自讀課文,借助拼音讀準生字詞,標出自然段。

  2、檢查反饋。

  3、理清文章的條理思路。

  4、找出課文中的優(yōu)美詞句,積累語言。

  三、指導學習生字詞

  1、通過多種形式學習生字詞。

  2、指導學生正確書寫生字。

  四、學習寫霞光的部分(第一自然段)

  1、自讀第一自然段后,與同學交流。

  2、師生互解疑難。

  3、指導朗讀、背誦。

  五、學習火燒云下去的部分(最后一個自然段)

  指導學生體會火燒云來得快、去得也快的'特點。

  六、作業(yè)

  寫生字詞。

  第二課時

  一、復習舊知,導入新課

  1、復述課文:課文主要講了火燒云的哪幾個方面?

  2、火燒云上來時大地的變化。

  3、火燒云下去時有什么特點。

  二、分塊閱讀,讀中感悟,積累運用

  1、學習火燒云的顏色變化部分。

 。1)、自讀第二、三自然段,邊讀邊思考:火燒云

  顏色變化有什么特點?

 。2)、積累運用,指導朗讀。

 。3)、讀中感悟。

  2、學習火燒云的形狀變化部分。

  (1)、自讀第四、五、六自然段,邊讀邊思考:火燒

  云形狀變化有什么特點?

 。2)、佳句欣賞。

 。3)、指導朗讀。

 。4)、積累運用。

  三、拓展創(chuàng)新,發(fā)揮想象

  學生出示自己畫的、收集到的火燒云圖片,并用自己的話來描述美麗的火燒云。

  四、作業(yè)

  課后摘抄好詞佳句。

《火燒云》教案 篇3

  教學目標:

  1、認識5個生字。

  2、有感情要朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。

  3、想象火燒云的奇異景象,體會作者贊美自然景象的心境。

  教學重點 :了解火燒云顏色和形狀的特點。

  教學難點 :學習作者觀察事物和積累材料的方法。

  一、導入課題

  1、齊讀課題;

  2、2、讀了課題,你有什么疑問嗎?

  3、出示什么叫火燒云

  二、自由朗讀課文導讀,明確本課的學習要求

  三、學習課文,

  1、自由朗讀課文,要讀準字音、讀通句子。說說課文主要寫了什么?

  2、學習生字詞。指名讀、小組讀,齊讀。哪個字難寫,兇的部首是什么。出示多音字。

  3、默讀全文,思考:課文是按什么順序?qū)懟馃频?請用“——”劃出表示描寫順序的詞語)

  4、人們?yōu)槭裁磳⒁环N云稱為“火燒云”?課文中的哪句話告訴我們了?

  出示:天空的云從西邊一直燒到東邊,紅彤彤的,好像是天空著了火。

  這句話中有一個動詞用得特別好,齊讀這句話,看看誰能把它找出來?(學生讀)

  一個“燒”字既突出了火燒云上來時天空的顏色,像火一樣紅;給人一種動態(tài)變化之美。

  5、文中的火燒云這一自然現(xiàn)象發(fā)生在什么時候的?(夏天的傍晚)(你從哪里看出來?(晚飯過后;乘涼)

  6、火燒云上來時是怎樣的情景呢?誰來讀讀第一自然?

  引讀:晚飯過后,火燒云上來了。霞光照得小孩子的臉——,大白狗變成——,紅公雞變成——,黑母雞變成——,小白豬變成了——,老爺爺?shù)暮幼兂伞?/p>

  小結(jié):這段話寫火燒云上來后地面發(fā)生的變化。

  人們對火燒云的出現(xiàn)是什么態(tài)度的?(“笑盈盈”)

  請你們帶著笑意朗讀第一段。

  7、作者觀察火燒云時有著怎樣的感受?請你從課文中找一句話來回答。

  “一時恍恍惚惚的,……什么也看不清了!

  恍恍惚惚是什么意思?為什么會有這樣的感受?是因為火燒云在不斷發(fā)生變化。

  8、小組合作探究

  火燒云的顏色和形狀的變化各有什么特點?請在3至6自然段中選擇你喜歡的一段,小組內(nèi)齊讀,然后說說你讀后眼前仿佛看到了什么。

  (一)火燒云顏色的變化。

  1、我們小組讀了課文的.第三自然段,我眼前仿佛看到了火燒云顏色非常(多):紅彤彤金燦燦……半紫半黃半灰半百合色……葡萄灰梨黃茄子紫……

  師:“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這三種顏色,能不能分別用“像____一樣的___色!边@句話描述一下?

  2、火燒云就課文中這幾種顏色嗎?你從文中的哪句話看出來?(還有些也說不出、見也沒見過的顏色。)

  3、除了這些顏色外,還會有哪些顏色呢?

  (蘋果綠、桃紅、玫瑰紫、石榴紅、杏黃、秋葉黃、黃瓜綠、草莓紅、橘黃、橄欖綠……)

  4、四個“一會兒”構(gòu)成了一個什么句?你從四個“一會兒”體會到了什么?(火燒云變化非常多,非?臁)

  5、你能用四個“一會兒”說一句話嗎?

  6、師生配合朗讀。

  這地方的火燒云變化極多,一會兒——,一會兒——,一會兒——,一會兒——,這些顏色天空都有,還有些——。

  7、天空中這么多的顏色交織在一起,那是多美的呀!你能用一個四字詞來概括出火燒云顏色變化多嗎?(五顏六色、五彩繽紛、絢麗多彩、色彩斑斕、五光十色)

  師:你真會用詞。誰來讀讀這段話,讀出對火燒云的贊美之情。(指名兩位同學有感情地朗讀)

  (二)火燒云的形狀變化

  1、讀了課文4-6自然段,我們體會到了火燒云形狀變化多而快。

  《火燒云》教學設計及教學反思2、你從哪些詞語看出形狀多?請用“”標出來。變化快?用雙橫線畫出來。

  形狀(多):馬、狗、獅子;

  變化(快):一會兒、過了兩三秒鐘、忽然、接著、一轉(zhuǎn)眼;

  馬是跪著的,像等人騎上它的背,它才站起來似的。

  馬是跪著的。

  師:讀一讀這兩句話,比較它們有什么不同?

  第一句中哪是看到的,哪是想到的?

  小結(jié):作者把看到的和想到的融合在一起寫,不僅使文章的生動、具體,還突出了火燒云的變化美。

  3、過渡:火燒云還會有哪些形狀?(動物、植物、人類等)

  4、火燒云形狀變化這么多這么快,你能用學過的四字詞概括嗎?

  (變化多端、變化莫測、千變?nèi)f化、絢麗多姿、千姿百態(tài)、瞬息萬變……)

  (三)火燒云下去了

  小結(jié):因為火燒云的顏色、形狀變化如此之多,如此之快,所以作者說“必須低下頭,揉一揉眼睛,沉靜一會兒再看。

  四、回歸整體,激發(fā)情感

  1、學完了這篇課文,你能用一句話贊美火燒云嗎?(火燒云真是五顏六色,變化多端啊!)

  2、你在自然中還發(fā)現(xiàn)了什么奇特的景物?(錢塘江大潮、雨后彩虹、海市蜃樓...)

  3、作者為什么能把火燒云寫得這樣美,這樣逼真?你從中學到了什么?

  火燒云這篇課文,按照“上來了、變化著、下去了”這樣的時間順序,描繪了晚飯后火燒云從上來到下去的過程中顏色和形狀的變化。著重寫了顏色和形狀的變化;馃粕蟻頃r作者寫霞光主要是抓住靜態(tài)來寫的,火燒云的變化,作者主要是抓住動態(tài)來寫的。動靜結(jié)合,寫得多美麗,寫得多生動啊,把我們帶到了一個童話般的境界之中。在日常生活中,我們要認真觀察周圍的事物,并展開豐富的想像,才能把作文寫得更好。

  3、這篇文章是以一個孩子的口吻進行描述的,這個孩子就是兒時的蕭紅,誰知道蕭紅是一個怎樣的人呢?

  蕭紅(1911~1942)〕是我國現(xiàn)代文學史上頗負盛名的女作家,原名張瑩。1911年出生于黑龍江省呼蘭縣。1928年在哈爾濱市第一女中讀書,1933年出版與蕭軍合著的小說集《跋涉》。1934年到上海。1935年出版代表作《生死場》,魯迅親自為這篇中篇小說作序。1936年去日本養(yǎng)病,抗戰(zhàn)爆發(fā)后回國投入抗日戰(zhàn)爭。1942年因患肺病,在香港去世。

  五、達標測評

  根據(jù)課文內(nèi)容,完成填空。

  《火燒云》這篇課文按照_____→______→_______這樣的順序,具體生動地描寫了火燒云顏色、形狀_______和________這兩個特點,表達了作者對________贊美之情。

  板書: 上來了(紅)

  顏色——五顏六色

  火燒云 形狀——變化萬千

  下去了(一會兒工夫)

  【教學總結(jié)】

  開學已經(jīng)一個月了,這一個月的教學過程中,我一直在嘗試自主合作探究的導學自主模式。從理論上講,導學自主模式有利于培養(yǎng)學生自學能力的培養(yǎng),有利于合作意識的增強,有利于學生個性的展示……諸多的優(yōu)點都促使我懷著滿心的激情與期待,開始嘗試導學自主模式的課堂教學。我明白萬事開頭難,在嘗試的過程中,我遇到了不少的難題,比如:學生沒有自學習慣,不會自學的方法,小組合作中,小組長不會領導合作,組員不知道該怎么合作,小組合作時間緊,任務重,班級展示無序、銜接不緊、形式單一、課堂時間不夠用、課時教學目標不能按時完成,但有學校長效性教學目標與理念的支持,再加上嘗試的過程中一些值得欣慰的地方,讓我有信心將導學自主模式堅定不移的走下去。下面是我在《火燒云》課堂教學中的一些收獲與反思。

  本節(jié)課我充分利用多媒體課件,帶領學生通過對火燒云顏色和形狀變化的觀察與學習,體會了作者描寫這一幅絢麗多彩的晚霞畫卷,展現(xiàn)了大自然的瑰麗景象和看到火燒云的喜悅心情。課中我抓住“多、變”的特點,根據(jù)學生好奇心強、想象力豐富的特點,采用多媒體教學手段引領學生學習作者仔細的觀察和豐富的想象,以及課文一段一形態(tài)的描寫方法,使學生感受火燒云的絢麗多彩和美妙奇異的變化的同時,激發(fā)學生觀察大自然的興趣,通過仿寫激發(fā)學生想象力,學習寫作方法,效果相當好!

  (一)、美圖課件,激發(fā)興趣。在教學過程中,我依照課文順序,邊學文邊出示關于火燒云的優(yōu)美圖片資料,讓學生形象的感受到了火燒云的美麗壯觀,感受圖文的吻合,感受作者豐富的想象力,激起學生學習課文內(nèi)容興趣,。

  (二)、激發(fā)想象,仿寫練習。

  在學習完課文,體會作者在寫火燒云形態(tài)時一段一形態(tài)的寫作方法之后,我又出示了幾幅火燒云的其他圖片,讓學生再次感受火燒云的奇特壯麗的同時,激勵學生大膽想象,把圖中的云想象成某種動物、植物、人物等形態(tài)或某想象成某種場景,用語言介紹給大家聽。緊跟著,我布置了課后小練筆:仿寫課文,大膽想象,寫一寫天空的云的姿態(tài),每人至少寫三種。結(jié)果學生的思維被激活,同學們的想象天馬行空,寫出來的每一朵云都是一個小故事,有像物的,有像人的,有像童話場景的,有像神話形象的……真正是異彩紛呈,讓人大飽眼富。有十多人的仿寫片段還被選中,展示在我的們的“美文展示臺”中。

  相信在不斷地探索與實踐中,孩子們會有越來越多的精彩表現(xiàn),真正學會自主合作學習,在自主合作中感受學習的樂趣。

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