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《父母的心》教案15篇
作為一名辛苦耕耘的教育工作者,常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案,教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。那么你有了解過(guò)教案嗎?以下是小編精心整理的《父母的心》教案,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
《父母的心》教案1
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與能力:
1、學(xué)習(xí)課文一波三折、跌宕起伏的寫(xiě)作技巧,父母的心教案設(shè)計(jì)。
2、掌握閱讀小說(shuō)的一般方法:初讀理情節(jié)、品讀析人物、悟讀明主旨。
過(guò)程與方法:
有感情地朗讀課文,理解文意。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀:
感受父母濃濃的愛(ài)心、淡淡的哀愁
教學(xué)重點(diǎn):
1、閱讀小說(shuō)的一般方法。
2、感受父母濃濃的愛(ài)心、淡淡的哀愁。
教學(xué)難點(diǎn):
感受父母濃濃的愛(ài)心、淡淡的哀愁。
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì):
一、情境導(dǎo)入
前面我們學(xué)習(xí)了朱自清的《背影》和梁曉聲的《慈母情深》,這兩篇文章讓我們感受到:父愛(ài)如山,深沉而又偉岸;母愛(ài)如水,細(xì)膩而又溫柔(板書(shū))。那么父母之愛(ài)又是一種怎么樣的感情呢?這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)《父母的.心》。
二、檢查預(yù)習(xí)情況
1、請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)單介紹作者,老師指導(dǎo)補(bǔ)充
2、(1)給下列字注音或組詞:
瀨()傭()酬()艙()襤褸()
(2)解釋:
失魂落魄:
如數(shù)奉還:
3、作者介紹
同學(xué)們自愿舉手回答和完善,老師補(bǔ)充注意事項(xiàng):川端康成曾獲得諾貝爾獎(jiǎng),作者身世對(duì)其創(chuàng)作的影響。
三、初讀課文,理清情節(jié)
1、閱讀課文,初步體會(huì)小說(shuō)故事情節(jié)的發(fā)展,感受文中父母的心情變化。
2、劃分段落,進(jìn)一步掌握文章結(jié)構(gòu)和故事的展開(kāi)
破題(1、2)交代故事背景和人物關(guān)系。
開(kāi)端(3-6)想領(lǐng)養(yǎng)孩子。
發(fā)展(7-12)三次送換子女。(送大兒子→用二兒子換大兒子→用小女兒換二兒子)
高潮(13-16)要回女兒。
結(jié)局(17)一家六口團(tuán)聚。
3、小結(jié):這個(gè)故事的三次送換,就是我們經(jīng)常所說(shuō)的小說(shuō)情節(jié)的一波三折。
四、品讀課文,分析人物
再讀課文,想想:三次換子女時(shí),父母分別用了什么樣的理由?有什么不同的表情?你能從中體會(huì)到父母什么樣的心理?完成下表:次數(shù)理由表情心理
五、悟讀課文,明確主旨
三讀課文,你覺(jué)得把孩子送給別人是愛(ài)嗎?要回孩子是愛(ài)嗎?說(shuō)出你的理由。
討論后教師總結(jié):在父母的心頭,兒女就是他們一生不變的牽掛。不管是風(fēng)來(lái)了還是雨來(lái)了,他們永遠(yuǎn)是我們的庇護(hù)神。正如俗話所說(shuō):手心肉,手背肉,手心手背都是肉。送與不送都是愛(ài)。
六、總結(jié)
小說(shuō)寫(xiě)作特點(diǎn):一波三折,跌宕起伏
小說(shuō)主題特點(diǎn):濃濃的愛(ài)心淡淡的哀愁(父母的心的內(nèi)涵)
七、布置作業(yè)
1、仿寫(xiě)“父愛(ài)如山,深沉而又偉岸;母愛(ài)如水,細(xì)膩而又溫柔!
2、思考日常生活中父母為我們衣食住行各方面做出的努力,我們又做出過(guò)什么讓他們欣慰的和傷心的事;把它們分別列寫(xiě)出來(lái),交給父母。
【附】板書(shū):父母的心
川端康成次數(shù)理由表情心理一貧窮眼含熱淚濃濃的愛(ài)心
淡淡的哀怨二接班人次序無(wú)精打采三和婆婆太像失魂落魄四太小、冷酷痛苦失聲父愛(ài)如山,深沉而又偉岸;母愛(ài)如水,細(xì)膩而又溫柔
作品風(fēng)格:一波三折跌宕起伏
《父母的心》教案2
教學(xué)目標(biāo):
1、體會(huì)文中父母“濃濃的愛(ài)心,淡淡的哀怨”;
2、正確、流利、有感情朗讀課文;
3、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):體會(huì)文中父母“濃濃的愛(ài)心,淡淡的哀怨”
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入
《父母的心》是日本著名的現(xiàn)代小說(shuō)家川端康成寫(xiě)的一篇小小說(shuō)。作者懷著淡淡的哀怨,描寫(xiě)了在一艘輪船上發(fā)生的至親至愛(ài)的故事,優(yōu)越的條件,割不斷父母對(duì)子女的情素,動(dòng)人肺腑的親子之愛(ài)正是日本傳統(tǒng)文化的精粹——平凡的.故事,催人淚下。
二、初讀課文,整體感知
創(chuàng)設(shè)情境:文章的題目是《父母心》,似乎不太完整,請(qǐng)讀文章后補(bǔ)充:父母心是——(小組內(nèi)交流、補(bǔ)充、完善,再全班交流)
1、圍繞“父母的心”設(shè)置了哪些畫(huà)面?你能否用一兩句話寫(xiě)出“那位父親”和“那位母親”的心理?
2、你認(rèn)為文中哪個(gè)畫(huà)面最感人?請(qǐng)簡(jiǎn)述理由。
3、總結(jié)明確:作者就是這樣用曲折的情節(jié)一波三折的展示了人物鮮明的個(gè)性特點(diǎn),表現(xiàn)深刻的主題思想。
三、合作交流,理解課文(感受父母對(duì)子女濃濃的愛(ài))
1、教師組織交流:文中不送走子女是愛(ài),那么《媽媽,再愛(ài)我一次》中媽媽送走了兒子,是不是代表她不愛(ài)兒子了,請(qǐng)談?wù)勀愕目捶ā?/p>
2、有人認(rèn)為兩口子“寧愿一家六口餓死”的做法很不“明智”,你同意這個(gè)觀點(diǎn)嗎?請(qǐng)簡(jiǎn)述理由。
3、總結(jié)交流評(píng)價(jià):愛(ài)是什么?
四、拓展延伸,合作積累
1、學(xué)習(xí)生字
2、用“鮮花、果實(shí)、風(fēng)華正茂、飽經(jīng)風(fēng)霜”四個(gè)詞語(yǔ)中的任意三個(gè),創(chuàng)設(shè)情境寫(xiě)一段完整的話,不少于50字。(提示:可結(jié)合日常生活中父母對(duì)自己的愛(ài)的表示)
3、課后你收集到哪些反映父母關(guān)愛(ài)子女的故事、諺語(yǔ)、格言、民謠、詩(shī)歌?
選出其中最適合送給你母親的諺語(yǔ)、格言、詩(shī)歌,并說(shuō)明理由。
五、布置作業(yè)
1、制一張卡片送給父母,以表達(dá)對(duì)他們的理解、感謝,主題自定,可提上收集的格言、詩(shī)歌等。
2、設(shè)想一下,這一家人在團(tuán)聚以后遭遇如何?續(xù)寫(xiě)一故事。
板書(shū)設(shè)計(jì)
父母的心
要求送孩子時(shí)猶豫不決,要求商量
送走長(zhǎng)子時(shí)條件優(yōu)越,減輕負(fù)擔(dān)可難舍長(zhǎng)子,想法換回
次子換回長(zhǎng)子時(shí)難舍次子,設(shè)法換回
女兒換回長(zhǎng)子時(shí)難舍女兒,要回女兒時(shí),決意不送
《父母的心》教案3
一、導(dǎo)入語(yǔ)
同學(xué)們,傳說(shuō):上帝創(chuàng)造了人,但沒(méi)有精力照顧好他們,所以給每個(gè)人創(chuàng)造了父母。于是有了這么一個(gè)地方,它永遠(yuǎn)在你的心靈最深處,你愿用一生的時(shí)間去呵護(hù)他,這個(gè)地方,叫做“家”;而有這么一顆心,他讓你肆意的索取、享用,卻不要你任何的回報(bào)……這一顆心,就是父母的心。 今天讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇曾獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的小說(shuō)——《父母的心》,讓我們感受一下父母這顆偉大、博愛(ài)的心。
二、品讀課文
1、初讀課文:感受父母心
請(qǐng)同學(xué)們大聲地朗讀課文,然后概括本文的主要內(nèi)容。
要求:(1)語(yǔ)言簡(jiǎn)明 (2)內(nèi)容完整
過(guò)渡語(yǔ):剛才同學(xué)們讀書(shū)非常投入,請(qǐng)大家把你的內(nèi)容概括寫(xiě)在小紙條上。(幻燈片投學(xué)生作品)
依照這兩個(gè)要求請(qǐng)大家對(duì)剛才同學(xué)的.回答作出點(diǎn)評(píng)。(學(xué)生點(diǎn)評(píng))
總結(jié):由此,我們明確,概括文章的主要內(nèi)容實(shí)際上就是要說(shuō)清故事涉及的人物、事件
的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。老師是這么概括的(投影:本文講了一對(duì)父母因貧窮想送孩子最終沒(méi)送出去的故事)
2、再讀課文:揣摩父母心
過(guò)渡語(yǔ):同學(xué)們,剛才通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的概括,我們或許會(huì)發(fā)現(xiàn),文中的父母在送還是不送孩子這個(gè)問(wèn)題上一直是處于猶豫和矛盾之中,那么,他們的情感世界產(chǎn)生了哪些波瀾呢?現(xiàn)在啊就讓我們一起走進(jìn)他們的情感世界,來(lái)體驗(yàn)一下父母內(nèi)心的真實(shí)的感受吧。
請(qǐng)同學(xué)們?cè)偌?xì)讀課文,完成下面的表格。
時(shí)間 決定 表情 原因
當(dāng)天傍晚 送走大兒子 眼含熱淚 難割難舍 貧窮
第二天早上 送走二兒子 無(wú)精打采 接班人次序
第二天傍晚 送走三歲女兒 不好意思 和婆婆太像了
第三天上午 全部要回 痛苦 太小冷酷
過(guò)渡語(yǔ):同學(xué)們填表很認(rèn)真,請(qǐng)一位同學(xué)把結(jié)果給大家說(shuō)一下(幻)。老師也對(duì)文章作了認(rèn)真地閱讀,我是這么填寫(xiě)的。
通過(guò)這張表格,我們可以感受到父母在送孩子的過(guò)程中是煞費(fèi)苦心,頗費(fèi)周折的,他們一直處于猶豫矛盾之中,為什么呢?因?yàn)樗麄兊膬?nèi)心有很多的考慮。那他們究竟考慮了些什么?請(qǐng)同學(xué)們到文中劃出相關(guān)的語(yǔ)句,請(qǐng)同學(xué)先指出地方,然后齊聲朗讀這些語(yǔ)段。
再次研讀課文,根據(jù)文中幾次換回孩子原因的有關(guān)語(yǔ)句,探究出“父母的心”的具體內(nèi)涵。(幻)
學(xué)生活動(dòng):1.先自己認(rèn)真閱讀,然后思考“父母的心”的內(nèi)涵 2.四人小組討論各自的觀點(diǎn)。
父母的這顆心到底包含哪些內(nèi)涵呢?,
老師明確:愛(ài)心、孝心、責(zé)任心(幻燈)
第11小節(jié), “今天早晨給你送來(lái)的二兒子,從眉眼長(zhǎng)相到說(shuō)話的嗓子,都和我那去世的婆婆一模一樣。”這個(gè)理由表面上似乎很可笑,實(shí)質(zhì)上卻是孝順父母的問(wèn)題。而孝順父母是日本傳統(tǒng)文化中的精華,日本有這樣的諺語(yǔ):父恩比山高,母恩比海深。
第15小節(jié),從理性角度上看,把孩子送出去也是對(duì)孩子的愛(ài),希望他以后能生活地比父母好。而從感情的角度,父母覺(jué)得自己太殘忍!翱墒,正因?yàn)樗,所以總?dān)心她是不是會(huì)這樣那樣啦,結(jié)果是我們兩口子一夜沒(méi)睡。把那么個(gè)無(wú)知的孩子給人家,連我自己都覺(jué)得這當(dāng)?shù)奶淇釤o(wú)情!边@是一個(gè)父親的肺腑之言,也是父母的愛(ài)心使得他們做出了要回小女兒的決定。
《父母的心》教案4
教學(xué)目標(biāo):
1、體會(huì)一波三折、跌宕起伏的故事情節(jié)。
2、感悟濃濃的愛(ài)心中隱含著淡淡的哀怨。
教學(xué)重點(diǎn):教學(xué)目標(biāo)1
教學(xué)難點(diǎn):教學(xué)目標(biāo)2
教學(xué)媒體:投影儀、膠片、小黑板
教學(xué)課時(shí):1
教學(xué)過(guò)程:
一、故事激情導(dǎo)入:
有人說(shuō):上帝不能到每個(gè)人的家里,所以創(chuàng)造了父母。于是就有了這么一個(gè)地方,他永遠(yuǎn)在你的心靈最深處,你愿用自己的一生去愛(ài)他;有這么一顆心,他讓你肆意的索取、享用,卻不要你任何的回報(bào)……這個(gè)地方,叫做“家”,這一顆心,就是父母的心。
今天我們就來(lái)看看在日本作家川端康成的筆下,父母又有一顆怎樣的心呢?
出示課題:父母的心
二、簡(jiǎn)介作者生平:
川端康成,日本現(xiàn)、當(dāng)代小說(shuō)家。1968年獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。主要作品有《伊豆的舞女》、《雪國(guó)》、《古都》等。日本評(píng)論家認(rèn)為川端康成是淡紫色的。紫,淡淡的紫,透溢著隱隱的幽謐和淡淡的哀怨。這是他作品的共同風(fēng)格!陡改傅男摹吠瑯泳哂羞@種風(fēng)格特征。這也許和他本身的經(jīng)歷有關(guān)。他幼年父母雙亡,后祖父母和姐姐又陸續(xù)病故,孤獨(dú)憂郁伴其一生,反映在作品中就有一種哀怨的情調(diào)和傷感的情緒。(出示投影)
三、整體感知
1、 (過(guò)渡)創(chuàng)設(shè)情境:請(qǐng)你帶著你的一顆善解人意的心,去朗讀課文,從中體會(huì)父母的另一顆心,也許你會(huì)發(fā)現(xiàn)原來(lái)父母的愛(ài)是那樣的無(wú)私與高尚。
2、學(xué)生讀課文,準(zhǔn)備復(fù)述故事。
復(fù)述故事時(shí)應(yīng)注意:○1抓住主要事件○2語(yǔ)言生動(dòng)簡(jiǎn)明○3時(shí)間不超過(guò)3分鐘。
3、你能體會(huì)課文中父母的心嗎?請(qǐng)寫(xiě)出你的看法。
提示:父母的心是。
教師歸納并板書(shū):
父母的心
送長(zhǎng)子換女兒
換次子要女兒(一波三折)
濃濃的愛(ài)心淡淡的哀怨
四、品味情節(jié),把握主題
1、小組討論:你覺(jué)得把孩子送給別人是愛(ài)嗎?要回孩子是愛(ài)嗎?說(shuō)出你的理由。(教師歸納:送與不送都是愛(ài)。)
哪一次理由最讓你感動(dòng)?請(qǐng)有感情地自由朗讀,感悟隱含著的淡淡的哀怨。
2、總結(jié)評(píng)價(jià):愛(ài)是人類最偉大的一種情感,爸爸媽媽幾次將孩子送走又要回,這體現(xiàn)出愛(ài)的偉大。古往今來(lái),許多詩(shī)人、作家贊美愛(ài)、歌頌愛(ài),今天在課堂中我們感受到了濃濃的愛(ài),我想請(qǐng)大家結(jié)合自己的體會(huì)將你感受到的愛(ài)表達(dá)出來(lái):
口頭小創(chuàng)作:愛(ài)是(出示投影)
示例:愛(ài)是一壇陳年老酒,甜美香醇。
(教師適當(dāng)補(bǔ)充:愛(ài)是一幅傳世名畫(huà),精美雋永;愛(ài)是一首經(jīng)典老歌,輕柔溫婉;愛(ài)是一方名貴絲綢,細(xì)膩光滑;愛(ài)是雨中的一把傘;愛(ài)是夜里的一盞燈;愛(ài)是兒女眼中的依戀,;愛(ài)是父母無(wú)私的心靈……)
3、合作探究:
○1課文如果一開(kāi)頭就寫(xiě)貧窮父母一個(gè)孩子也不送,不是更能體現(xiàn)父母的愛(ài)子之心嗎?文章現(xiàn)在這樣寫(xiě)有什么好處?
○2仔細(xì)體味課文中所寫(xiě)的“當(dāng)?shù)鶍尩男摹,根?jù)下面提供的情境,用一兩句話說(shuō)出“那位父親”和他的妻子的心理。
a、財(cái)主夫人要求送一個(gè)孩子給她時(shí)?
b、送走長(zhǎng)子時(shí)?
c、用次子換回長(zhǎng)子時(shí)?
d、用女兒換回次子時(shí)?
e、要回女兒時(shí)?
4、小結(jié):在父母的心頭,兒女就是他們一生不變的牽掛。不管是風(fēng)來(lái)了還是雨來(lái)了,他們永遠(yuǎn)是我們的庇護(hù)神。正如俗話所說(shuō):手心肉,手背肉,手心手背都是肉。
五、拓展延伸,合作積累:
1、故事結(jié)尾似乎并未結(jié)束,這一家人的生活始終成問(wèn)題,請(qǐng)同學(xué)們續(xù)寫(xiě)一個(gè)結(jié)尾,想象以下他們一家六口將會(huì)過(guò)著怎樣的生活。
(提示:○1一家六口經(jīng)過(guò)艱苦奮斗,終于翻了身,與財(cái)主夫人再次相遇于輪船上!2他們到財(cái)主夫人的公司里打工,由于出色的表現(xiàn),貧窮父母的大兒子終于成了總經(jīng)理家業(yè)的繼承人。 ○3由于找不到工作,走投無(wú)路,最終一家六口真的餓死在一起。此外,還有其他種種續(xù)寫(xiě),只要想象合理,不受限制。)
2、過(guò)渡:“可憐天下父母心”不管是父親還是母親,絕大多數(shù)對(duì)自己的子女充滿著愛(ài),而且這種愛(ài)是無(wú)私的、真摯的、深沉的。愛(ài),它又是相互的,在我們享受父母關(guān)愛(ài)的同時(shí),你有沒(méi)有想過(guò)如何回報(bào)父母呢?
課后讓大家收集一些反映父母關(guān)愛(ài)子女的諺語(yǔ)、格言、民謠、詩(shī)歌?(投影部分)
例如:
娘想兒,長(zhǎng)江水;兒想娘,扁擔(dān)長(zhǎng)。(中國(guó)諺語(yǔ))
烏鴉認(rèn)為自己的孩子最優(yōu)秀。 (英國(guó)諺語(yǔ))
誰(shuí)言寸草心,報(bào)得三春暉! (孟郊《游子吟》)
父母的美德是子女最大的財(cái)富。 (法國(guó)諺語(yǔ))
請(qǐng)你選出其中最適合送給你父母的諺語(yǔ)、格言、民謠、詩(shī)歌,并說(shuō)明理由。
六、布置作業(yè):
1、完成同步導(dǎo)學(xué)第85頁(yè)基礎(chǔ)訓(xùn)練一○1——○3題。
2、制作一張卡片送給父母,以表達(dá)對(duì)他們的理解、感謝。主題自定,可提上收集的格言、詩(shī)歌等。
《父母的心》反思
一、對(duì)整體設(shè)計(jì)的反思
這份設(shè)計(jì)從學(xué)生實(shí)際出發(fā),能針對(duì)當(dāng)今中學(xué)生以自我為中心,不理解、體諒父母的現(xiàn)狀,通過(guò)故事《一袋父母心》引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入父母的內(nèi)心世界,通過(guò)分析揣摩課文中父母的心理體會(huì)父母的.不易,通過(guò)續(xù)寫(xiě)表達(dá)學(xué)生的愿望,通過(guò)觀察日記《懂你》教育學(xué)生懂得父母對(duì)自己的濃濃的愛(ài)心和深切的期望,做一個(gè)懂事的孩子,走好成長(zhǎng)路上的每一步,既是教書(shū),也是育人。
在這份設(shè)計(jì)中,教師的主導(dǎo)作用得到了充分體現(xiàn),層層鋪墊,循序漸進(jìn)。如導(dǎo)入中的復(fù)述故事為后面的復(fù)述課文情節(jié)做了很好的鋪墊和示范,導(dǎo)學(xué)過(guò)程中的每個(gè)問(wèn)題也都是環(huán)環(huán)相扣,步步深入,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考,大膽發(fā)現(xiàn)與探究。教師的話無(wú)需多說(shuō),答案自然水到渠成。學(xué)生的學(xué)習(xí)也不會(huì)感到什么困難,并能在發(fā)現(xiàn)與探究中找到自信,學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)倍增。
備課時(shí),有好多相關(guān)的故事都涌上心頭,因?yàn)楦改笧槲覀冏龅锰嗵,一時(shí)不知如何是好,可課堂時(shí)間有限,最后只好忍痛割愛(ài),其他故事只得不了了之。這或許是我的一大遺憾吧。
二、對(duì)教學(xué)過(guò)程的反思
分析整堂課的教學(xué)過(guò)程:引入情境——整體感知——探究情節(jié)特點(diǎn)——體會(huì)語(yǔ)言風(fēng)格——拓展延伸,不難看出,這個(gè)過(guò)程設(shè)計(jì)由淺入深,循序漸進(jìn),能根據(jù)學(xué)生的思維水平和思維方式設(shè)計(jì)問(wèn)題,讓學(xué)生以先學(xué)到的東西為基點(diǎn),步步為營(yíng),不斷加入新的內(nèi)容,既注重思維訓(xùn)練,又注重語(yǔ)言表述。從細(xì)節(jié)體現(xiàn)教學(xué)理念,教師成了學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和學(xué)生進(jìn)步的賞識(shí)者,而教師的引導(dǎo)和賞識(shí)正好又成了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。以課本為綱,又不局限于課本,將語(yǔ)文學(xué)習(xí)于生活自然緊密地聯(lián)系起來(lái),教育的目的也就很順利地達(dá)到了。
另外,教學(xué)目標(biāo)的出示我一直不贊成詳盡地展示,很多時(shí)候,這會(huì)使不少學(xué)生產(chǎn)生依賴心理,他們會(huì)對(duì)教師提出的問(wèn)題套用教師提出的目標(biāo)中的語(yǔ)言來(lái)答,無(wú)形中減少了思維過(guò)程。
三、教學(xué)技能和教學(xué)策略的運(yùn)用的反思
在這堂課的組織中,導(dǎo)入和導(dǎo)學(xué)過(guò)程都促進(jìn)了學(xué)生的思維和情感的活動(dòng),能使學(xué)生迅速進(jìn)入教師預(yù)設(shè)的環(huán)節(jié),省時(shí)高效。多年的教學(xué),我形成了自己的教學(xué)風(fēng)格:學(xué)生能學(xué)會(huì)的教師不講,學(xué)生能說(shuō)出的教師不說(shuō),學(xué)生可以做學(xué)生的老師,學(xué)生也可以做學(xué)生的學(xué)生,課堂上人人都可以是老師,誰(shuí)都不必怕說(shuō)錯(cuò),“歡迎出錯(cuò)”是我上課常說(shuō)的話,因?yàn)椤板e(cuò)了我們大家都有了發(fā)表見(jiàn)解的機(jī)會(huì)!笔聦(shí)證明,學(xué)生的思維能力在主動(dòng)學(xué)習(xí)中不斷提升,學(xué)生的理解感悟能力在不斷地糾錯(cuò)中實(shí)現(xiàn)了飛躍,學(xué)生的回答偏題率也越來(lái)越低。
因此,我對(duì)我的教學(xué)策略充滿自信,至于我的學(xué)生,我更是相信,他們個(gè)個(gè)都是高情商的天才!
《父母的心》教案5
教學(xué)目標(biāo):
1、父母的愛(ài)是無(wú)私的,偉大的,是無(wú)微不至的。
2、我們要理解父母對(duì)我們的愛(ài)。
3、我們要用實(shí)際行動(dòng)來(lái)回報(bào)父母給我們的愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn):
理解父母對(duì)子女的愛(ài),并以實(shí)際行動(dòng)回報(bào)父母。
教學(xué)難點(diǎn):
對(duì)子女的愛(ài)――天下父母同心。
教具安排:
多媒體
教學(xué)過(guò)程:
課前先用多媒體播放事先錄制好的片頭崔京浩的《父親》歌曲,引起學(xué)生的注意,創(chuàng)設(shè)本課教學(xué)情景。
師:(導(dǎo)語(yǔ))同學(xué)們好,很高興有這樣的機(jī)會(huì)與同學(xué)們一起學(xué)習(xí)、交流,相信我們今天的合作一定愉快!剛才崔京浩的一首深沉的《父親》撞擊著我的心扉,讓我陷入對(duì)父親的深深懷念之中。我相信,也一定能激起同學(xué)們對(duì)父母的感激之情。今天我們將要一起探討與交流的話題也與我們的父母有關(guān)――這就是《天下父母心》
師:關(guān)于這個(gè)話題老師這幾天一直有一個(gè)困惑,這就是:
愛(ài)的困惑
《我與女兒的對(duì)話》
我:女兒,爸爸問(wèn)你一個(gè)問(wèn)題,你要說(shuō)實(shí)話。
女兒:好的。
我:在你成長(zhǎng)的13年中,我和你媽為你作了那么多,有沒(méi)有一件令你感動(dòng)至今讓你都無(wú)法忘懷的事情?
女兒:(想了一會(huì))爸,沒(méi)有。
我:為什么呢?我們不是為你做了許多事情嗎?
女兒:那不都是應(yīng)該的呀!
我:……
師:我困惑了。要知道,我和她媽媽對(duì)她的關(guān)心呵護(hù)是三天三夜也說(shuō)不完的,但現(xiàn)在我的女兒是不是真的感受到了我們點(diǎn)點(diǎn)滴滴的愛(ài)?我想從大家,我女兒的同齡人這兒得到一個(gè)答案。(這一段的目的是創(chuàng)設(shè)情景,引出要探究的問(wèn)題是感受天下父母對(duì)子女的愛(ài)——用不同形式表達(dá)的愛(ài)。)
愛(ài)的訴說(shuō)
師:同學(xué)們,請(qǐng)大家回憶一下,我們的父母因?yàn)槲叶l(fā)生的喜怒樂(lè)憂?(比如……)讓我們從父母的喜怒樂(lè)憂中體會(huì)天下父母心。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生按照主題說(shuō),這是教學(xué)中的一種境界,學(xué)生的主體作用得到恰當(dāng)?shù)陌l(fā)揮才能開(kāi)闊思路,深化主題)
學(xué)生講述。(教師要注意分別選擇喜、怒、樂(lè)、憂的事例,并從中挖掘出愛(ài)的表達(dá)。這里還要準(zhǔn)備必要的資料以彌補(bǔ)學(xué)生發(fā)言的不足。)
師:父愛(ài)如山,母愛(ài)似海。但是我們的父母對(duì)子女的疼愛(ài)卻不會(huì)象西方人那么的直白,他們也許只是一個(gè)問(wèn)候,一句關(guān)懷,甚至的一句愛(ài)恨交加的呵斥……
師:關(guān)于這個(gè)話題,我還有一件禮物送給大家,我想告訴大家,更想讓大家告訴我,在我即將講述的故事中,這位母親是怎么表現(xiàn)她對(duì)孩子的摯愛(ài)之情的?
愛(ài)的感悟
看視頻《真愛(ài)如山》一個(gè)感人至深的故事
思考:面對(duì)張斯振的舉動(dòng)你有何感想?
《真愛(ài)如山》視頻
師:張斯振的母親雖然癱瘓了,不能為她的兒子付出更多的愛(ài),但張斯沒(méi)有嫌棄,沒(méi)有埋怨,更沒(méi)有退縮。面對(duì)張斯振拉著母親去上學(xué)的舉動(dòng),我們還能說(shuō)些什么呢?
我真心為在座的每一位同學(xué)高興,因?yàn)槟銈兌紦碛刑斓紫伦類?ài)你們的爸爸和媽媽。其實(shí)在人的一生中,父母的關(guān)心和愛(ài)護(hù)是最真摯、最無(wú)私的。我們吮著母親的乳汁離開(kāi)襁褓,揪著父母的心邁開(kāi)人生的第一步,在甜甜的兒歌中入睡,在無(wú)微不至的關(guān)懷中成長(zhǎng)。其實(shí),父母的養(yǎng)育之恩是永遠(yuǎn)也訴說(shuō)不完的。然而,也正因?yàn)閻?ài),由于我們一時(shí)難以理解,我們與父母之間產(chǎn)生了沖突,傷了父母的心,可父母仍然在愛(ài)著我們。那怎樣才能體會(huì)到父母對(duì)我們的良苦用心呢?只有體驗(yàn)才能感悟,F(xiàn)在請(qǐng)我們一起進(jìn)入愛(ài)的體驗(yàn)。
愛(ài)的.體驗(yàn)
情感劇場(chǎng)
小明放學(xué)疲憊地回到了家中,爸爸、媽媽急忙……可是,小明回到自己的房間后,發(fā)現(xiàn)自己的書(shū)桌抽屜被打開(kāi)了,而且自己的日記也被翻動(dòng)了,便與爸媽大吵起來(lái)并摔門(mén)而出……
提醒:
1、表演同學(xué)要表現(xiàn)出使用書(shū)包、水、毛巾、臉盆、蘋(píng)果、水果刀、日記等道具。
2、下面同學(xué)要注意觀察父母是怎樣呵護(hù)小明和小明又是怎樣對(duì)待父母的。
3、表演的同學(xué)要用心體會(huì)父母與小明的心態(tài)。
師:同學(xué)們,我們討論一下小明的做法對(duì)嗎?假如你是小明你會(huì)怎么做?讓參加表演的學(xué)生談體會(huì)。教師就學(xué)生表演情況進(jìn)行點(diǎn)撥(特別有不尊敬父母的地方)。同學(xué)們,你從這個(gè)小品中悟出來(lái)什么道理呢?
生:父母為我們付出很多,我們給予父母卻很少。教師引導(dǎo)學(xué)生:愛(ài)是無(wú)價(jià)的,是用數(shù)字無(wú)法表達(dá)的,也是無(wú)法償還的。其實(shí),我們做父母的,并不想你們報(bào)答什么,只要你們能夠理解我們的良苦用心,哪怕給我們寫(xiě)一封信、打一個(gè)電話、說(shuō)一句問(wèn)候,父母也就心滿意足了。
師:下面請(qǐng)看小偉同學(xué)是怎樣表達(dá)對(duì)自己父親之愛(ài)的:請(qǐng)同學(xué)們先默讀教材第43頁(yè)的《給爸爸的一封信》,然后請(qǐng)一位同學(xué)誦讀:教材第43頁(yè)的《給爸爸的一封信》1、2、3段。
要求:1、有感情2、有節(jié)奏
爸爸:
今天,是我走進(jìn)清華大學(xué)的第一天,我要把積壓多年的心愿向您談露。
您是家中最辛苦的一個(gè)。由于媽媽身體不好,里里外外全靠您一個(gè)人張羅。您就像一頭超載的老牛,默默耕耘。在我13歲那年,您病倒了,病中您反復(fù)說(shuō)的一句話:“就是挨門(mén)挨戶討飯,也不能停學(xué)。不然,爸爸死了也合不上眼呀!”
上初三那年,我報(bào)名參加了全國(guó)中學(xué)生數(shù)學(xué)競(jìng)賽,可哪想到,您為此受盡屈辱。為了湊夠200元的費(fèi)用,您整整奔波了一個(gè)星期!當(dāng)您把錢(qián)放到我手里時(shí),我再也忍不住了,一頭撲在您的懷里,哭著說(shuō):“爸爸,我要是得不上獎(jiǎng),您罰我跪三天!”可是您卻笑了,摸著我的頭說(shuō):“傻孩子,得不上獎(jiǎng),爸不怪你。只要你有這個(gè)志氣就好。”頓時(shí),一股抑制不住的自豪涌上我心頭:“我有天底下最好的爸爸!”
師:同學(xué)們,我們像前面視頻中的張斯振一樣,都無(wú)法選擇父母的健康與衰弱,也無(wú)法選擇父母的外貌和性格,還無(wú)法選擇父母的經(jīng)濟(jì)收入與社會(huì)地位,但我們可以如張斯振一樣,可以選擇孝心,選擇報(bào)恩,用我們稚嫩的手為父母分擔(dān)瑣碎的家務(wù),用我們懂事的心讓父母感受兒女成長(zhǎng)的快樂(lè)!說(shuō)到不如做到,現(xiàn)在我們就開(kāi)始行動(dòng),給父母一份愛(ài)的回音!
愛(ài)的回音
請(qǐng)同學(xué)們?cè)诔兄Z卡上寫(xiě)下對(duì)我們父母的鄭重承諾:
要求:
1、語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔、有意義。
2、內(nèi)容可以是各個(gè)方面。
3、要寫(xiě)兩條以上。
如:爸、媽,請(qǐng)放心,我一定會(huì)細(xì)心地體會(huì)你每一句話中愛(ài)的密碼,我要用你對(duì)我的愛(ài),播撒親情的種子,請(qǐng)相信我。
可一定要親手交給父母并說(shuō)到做到呦!
讓在座的老師和同學(xué)見(jiàn)證一下你的承諾好嗎?
學(xué)生讀承諾書(shū),老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
師:“慈母手中線,游子身上衣。臨行密密縫,意恐遲遲歸。誰(shuí)言寸草心,報(bào)得三春暉?”相信我們現(xiàn)在應(yīng)該能夠想起父母為我們做的最令我們感動(dòng)的事了,課后請(qǐng)把你記憶深處的情感以“父母的愛(ài)心”為題用文字表達(dá)出來(lái),通過(guò)郵局郵寄給自己的父母,給他們一份驚喜!
同學(xué)們,常言道:可憐天下父母心?晌乙f(shuō)――可敬天下父母心!讓我們一起共同高歌一曲《母親》來(lái)表達(dá)我們對(duì)父母的熱愛(ài)!
動(dòng)漫《母親》(師生同唱)
師:祝愿全天下的父母永遠(yuǎn)健康,永遠(yuǎn)快樂(lè)!(師高聲)
《父母的心》教案6
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1了解作者,用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言復(fù)述故事,感知故事內(nèi)容。
2學(xué)習(xí)文章一波三折、跌宕起伏的寫(xiě)法,探究文章主旨。
助讀資料
川端康成 日本現(xiàn)、當(dāng)代小說(shuō)家。他是日本文學(xué)界“泰斗”級(jí)人物,亞洲第二位諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的人。1899年出生在大阪,幼年父母雙亡。后來(lái)祖母父母和姐姐有陸續(xù)病故,孤獨(dú)憂郁其伴其一生。1926年寫(xiě)《伊豆的舞女》而成名。1968年因《雪國(guó)》《千羽鶴》 《古都》獲諾貝爾獎(jiǎng)。
一、自主預(yù)習(xí),互檢互測(cè)(課堂大舞臺(tái),人人展風(fēng)采)
1、完成練習(xí)冊(cè)上的字音字形部分。
2、預(yù)習(xí)完課文,你認(rèn)為父母的心是什么?
二、合作探究,理解課文(我的課堂我做主)
1、復(fù)述故事 注意:(1)抓住事件的開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局開(kāi)講。(2 )語(yǔ)言簡(jiǎn)明生動(dòng)。
2、窮父母為什么要一次次從貴婦人那里要回自己送走的孩子?每一次換孩子的理由是什么?神情怎樣?這是什么寫(xiě)法?
送孩子 理由 神情
送走長(zhǎng)子時(shí)
用次子換回長(zhǎng)子時(shí)
用女兒換回次子時(shí)
要回女兒時(shí)
3、用筆勾畫(huà)出你認(rèn)為最精采,最能表達(dá)感情的句子,談?wù)勀愕?理解。
4、你如何看待父母親調(diào)換孩子是的理由?他們是父母親的心里話嗎?
三、展示交流,精講點(diǎn)撥(我參與,我快樂(lè)!)
四、鞏固訓(xùn)練,拓展提升(再接再厲。
1、辯論:送走是愛(ài)還是不送是愛(ài)?請(qǐng)你發(fā)表你的見(jiàn)解。
2、收集有關(guān)父母子女的格言、名句、詩(shī)歌或歌詞。
3、請(qǐng)以“感悟親情”為話題寫(xiě)一個(gè)片段,要有真情實(shí)感。(200字左右)
《父母的心》教案7
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)本文采用一波三折,跌宕起伏的筆法,把故事寫(xiě)得波瀾起伏,曲折動(dòng)人。
2、理解小說(shuō)表現(xiàn)的深刻主題,即天下父母對(duì)自己子女的一顆崇高的愛(ài)心。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn):
1、重點(diǎn):情節(jié)的曲折性。
2、難點(diǎn):作品流露出的淡淡的哀怨。
學(xué)習(xí)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
汪洋中的船,永遠(yuǎn)惦念的是港灣;高飛的倦鳥(niǎo),始終牽掛的是故林;天涯的游子,無(wú)盡思念的是親情。再優(yōu)越的條件,也割不斷父母與子女之間的情愫!這種動(dòng)人肺腑的親子之愛(ài)正是日本傳統(tǒng)文化的精粹,讓我們共同欣賞一個(gè)平常但催人淚下的'故事——《父母的心》
二、自讀感知,整體把握
1、走近作者。
2、積累字詞:襤褸( )( )
失魂落魄:
無(wú)精打采:
如數(shù)奉還:
3、閱讀課文,整體感知 :理清文章思路,學(xué)生討論、交流。
三、合作交流,解讀探究:
1、完成課后練習(xí)第一題。
2、分析人物形象:文中分別用了什么刻畫(huà)人物的方法?寫(xiě)了幾個(gè)人物?概括其形象。
3、語(yǔ)言訓(xùn)練:
。1)完成課后練習(xí)第二題。
(2)本文語(yǔ)言細(xì)膩、深沉且蘊(yùn)含深刻,文中哪些話語(yǔ)最讓你感動(dòng),有感情的讀出來(lái),并說(shuō)一說(shuō)為什么使你動(dòng)情?
4、深入理解父母之愛(ài):積累收集反映父母愛(ài)子女的故事、諺語(yǔ)、格言、民謠、詩(shī)歌等,互相交流。
四、總結(jié)歸納:
1、這篇文章講述 。
贊美了 的感情。本文的感情基調(diào)是 。
2、寫(xiě)作特點(diǎn):(○)(1)一波三折,跌宕起伏的故事情節(jié);
(○)(2)濃濃的愛(ài)心中隱含著淡淡的哀怨。
《父母的心》教案8
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)本文采用一波三折,跌宕起伏的筆法,把故事寫(xiě)得波瀾起伏,曲折動(dòng)人。
2、理解小說(shuō)表現(xiàn)的深刻主題,即天下父母對(duì)自己子女濃濃的愛(ài)心。
3、體會(huì)作品流露的淡淡的哀怨。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課
。úシ拧抖恪罚
這首歌的名字叫《懂你》,那么聽(tīng)完這首歌,同學(xué)們知道“你”指的是誰(shuí)嗎?(父母)
“把愛(ài)全給了我,把世界給了我”只有父母才會(huì)有這么真摯的.感情。“父愛(ài)比山高,母愛(ài)比海深”父母之愛(ài)是一首永不老的歌,時(shí)時(shí)震撼著我們的心靈。今天,我們一起學(xué)習(xí)一篇歌頌父母之愛(ài)的佳作,獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的日本著名小與說(shuō)家川端康成的《父母的心》。
。ǘ嗝襟w出示課題、作者)
二、走近文本
1、初讀課文,感受父母心(師板書(shū)課題)
請(qǐng)同學(xué)們大聲地朗讀課文,標(biāo)出段序,注意字詞,概括本文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容?
要求:
。1)語(yǔ)言簡(jiǎn)明;
。2)內(nèi)容完整。
提示:概括文章的主要內(nèi)容實(shí)際上是要說(shuō)清楚故事涉及的“人物+事件”。
過(guò)渡:
、偻瑢W(xué)們讀書(shū)非常投入,我們先來(lái)檢測(cè)一下字詞;
、谡l(shuí)來(lái)說(shuō)一下你概括的內(nèi)容?其余同學(xué)依照要求、提示,對(duì)同學(xué)的回答作出點(diǎn)評(píng)。
2、再讀課文,揣摩父母心
《父母的心》教案9
【三維目標(biāo)】
知識(shí)與能力
了解本文“一波三折,跌宕起伏”的寫(xiě)法;品味樸實(shí)而飽含深情的語(yǔ)言。
過(guò)程與方法
在反復(fù)閱讀中理解小說(shuō)表現(xiàn)的深刻主題,即天下父母對(duì)自己子女的一顆崇高的愛(ài)心。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
體會(huì)至愛(ài)親情,并讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際學(xué)會(huì)理解父母和珍視親情。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、理解用故事情節(jié)的“一波三折,跌宕起伏” 。
2、理解小說(shuō)表現(xiàn)的深刻主題,即天下父母對(duì)自己子女的一顆崇高的愛(ài)心。
【教學(xué)法】
自主合作探究
【課時(shí)】
1課時(shí)
【預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】
1.導(dǎo)入新課
師:現(xiàn)在,我來(lái)問(wèn)同學(xué)們一個(gè)問(wèn)題:你們最崇拜的人是誰(shuí)?
師:看來(lái)大部分同學(xué)的最崇拜是明星,接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們看一份一個(gè)專家對(duì)日本、美國(guó)、中國(guó)三個(gè)國(guó)家的學(xué)生進(jìn)行的問(wèn)卷調(diào)查——調(diào)查內(nèi)容:請(qǐng)你對(duì)“英雄、明星、父母”三種類型的人進(jìn)行主次排列。調(diào)查結(jié)果:日本人把父母放在第一位,英雄其次,明星第三;美國(guó)人把英雄放在第一位,父母其次,明星第三;中國(guó)人把明星放在第一,英雄其次,父母第三。同學(xué)們,中國(guó)學(xué)生把父母放在第三位,與大家的看法大致相同。你們能聯(lián)系自己的父母說(shuō)說(shuō)其中的原因嗎?
2.作者鏈接
川端康成,日本現(xiàn).當(dāng)代小說(shuō)家。出生大阪。幼年父母雙亡。后來(lái)祖父母和姐姐又陸續(xù)病故,孤獨(dú)憂郁伴其一生。 1968年因《雪國(guó)》《千鶴》《古都》獲諾貝爾獎(jiǎng).
【合作探究展示】
一、品讀課文,反彈琵琶激疑
。ㄒ唬┏踝x,理情節(jié)。
設(shè)疑
師:初讀課文,我覺(jué)得文中的這對(duì)父母真可惡,他們居然把自己的`孩子當(dāng)作貨物一樣的賣(mài)掉。接下來(lái),請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀全文,說(shuō)說(shuō)這對(duì)父母真的可惡?jiǎn)幔?/p>
。ǘ┒x,抓神態(tài)
師:當(dāng)老師讀完第二遍的時(shí)候,我又發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問(wèn)題:這對(duì)父母“心狠”。他們把三歲的小女兒送去姑且不論,單是每次送孩子時(shí),總是“雄糾糾,氣昂昂”的。同學(xué)們,你們有同感嗎?請(qǐng)同學(xué)們跳讀課文,并結(jié)合文中關(guān)鍵的詞語(yǔ)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
。1)找出文中在送換孩子時(shí)描寫(xiě)父母神態(tài)的詞語(yǔ)。
追問(wèn):由以上分析可見(jiàn)這些描寫(xiě)神態(tài)的詞語(yǔ)傳達(dá)出父母怎樣的心情?
。ㄈ┤x,析語(yǔ)言
師:雖然這對(duì)父母“不可惡”、“不心狠”,但讀了第三遍課文后,我覺(jué)得他們很“狡猾”,因?yàn)樗麄冋伊朔N種理由要回孩子。請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅翁x課文,找出這對(duì)父母每次要回孩子的理由是什么?
并追問(wèn)了兩個(gè)問(wèn)題
追問(wèn)1、你認(rèn)為這些理由是真的嗎?你是從哪些地方看出來(lái)的?(要求:小組合作完成,并對(duì)所找詞語(yǔ)和句子加以分析。)
(四)四讀,明主旨
師:當(dāng)?shù)谒谋樽x課文時(shí),我又發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問(wèn)題:這對(duì)父母所作所為是為了“致富”——那100元錢(qián)。討論討論,他們真的致富嗎?
(同學(xué)們討論,并找出相關(guān)的語(yǔ)句:“孩子還給你們,錢(qián)呢,就算做你們教給我懂得父母之心的酬謝吧!保
師:同學(xué)們,這對(duì)父母生活艱難,身份卑微,他們很可憐。但在這萬(wàn)般無(wú)奈的處境之下,還是要回子女,他們又是多么可敬。
二、拓展延伸,講故事談感想
師:同學(xué)們,“可憐天下父母心”,絕大多數(shù)父母對(duì)自己的子女充滿著愛(ài),而且這種愛(ài)是無(wú)私的,真摯的,深沉的。你們平時(shí)是否收集到有關(guān)父愛(ài)、母愛(ài)的諺語(yǔ)、格言、民謠、故事!若有,請(qǐng)與大家分享。(學(xué)生思考片刻,然后自由發(fā)言)
師:同學(xué)們,你們講的太好了,老師也講一個(gè)題為《兩份賬單》的故事:美國(guó)小男孩約翰,一次早餐時(shí),他在媽媽的桌子上放了一張小紙條,紙條上寫(xiě)著:“跑腿費(fèi)3美分,倒垃圾2美分,掃地板2美分,小費(fèi)1美分,媽媽一共應(yīng)付約翰8美分!蔽绮蜁r(shí),媽媽把8美分錢(qián)放在桌子上,并且也放了一張紙條。大家猜猜看,她會(huì)寫(xiě)些什么?
那位母親也給約翰寫(xiě)了一份賬單。上面這樣寫(xiě)著:懷胎10個(gè)月——0美分,喂奶水——0美分,買(mǎi)襯衫、玩具、鞋子——0美分,一日三餐——0美分……約翰一共應(yīng)付給媽媽——0美分。小約翰看著,沒(méi)說(shuō)一句話,把8美分錢(qián)放在媽媽的手里。從此以后,小約翰常常主動(dòng)幫助媽媽做事。
三、課堂小結(jié):
。ㄔ凇陡卸鞯男摹返囊魳(lè)聲深情地結(jié)束這堂課)
結(jié)束語(yǔ):同學(xué)們,當(dāng)代作家畢淑敏說(shuō):“當(dāng)我們年輕的時(shí)候不懂事,當(dāng)我們懂事的時(shí)候不年輕。有許多東西可以彌補(bǔ),而許多東西無(wú)法彌補(bǔ)!彼猿弥覀兒透改冈谝黄鸬臅r(shí)候,不論他們是貧窮還是富有,都要對(duì)父母多一份關(guān)心,盡一份孝心,也許只是粗茶一杯,也許只是淡飯一碗,但在愛(ài)的天平上他們是等值的。因?yàn)椤⑿臒o(wú)價(jià)。希望同學(xué)們學(xué)會(huì)用感恩的心來(lái)珍視親情、珍愛(ài)你的父母!
四、布置作業(yè),表示感恩之情
1、擬一條感恩父母的短信。
2﹑課后收集有關(guān)父愛(ài)、母愛(ài)的諺語(yǔ)、格言、民謠、詩(shī)歌。(目的在積累)
板書(shū)設(shè)計(jì)
父母的心
川端康成
、 長(zhǎng)子
不可惡
②送二兒子換長(zhǎng)子
③送女兒換二兒
、芤嘏畠
、 割難舍
不心狠
、跓o(wú)精析采
、凼Щ曷淦 可憐又可敬
、芡纯奘
不狡猾
①接班人
、谙衿牌
、鬯、無(wú)知、冷酷無(wú)情
不是致富
、倥c其舍掉,不如餓死
、 錢(qián),酬謝吧
《父母的心》教案10
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、體會(huì)文中父母“濃濃的愛(ài)心,淡淡的哀怨”。
2、理解“一波三折,跌宕起伏”的情節(jié)特點(diǎn)。
教學(xué)設(shè)想:
1、整體感知課文,引導(dǎo)學(xué)生理解“一波三折,跌宕起伏”的情節(jié)特點(diǎn)。
2、課前布置學(xué)生交流影片《媽媽,再愛(ài)我一次》,思考:媽媽送走了兒子,是不是代表她不愛(ài)兒子了,準(zhǔn)備課堂交流,以感受父母的愛(ài)。
3、課后收集反映父母關(guān)愛(ài)子女的故事、諺語(yǔ)、格言、民謠、詩(shī)歌等,收集到積累本上,準(zhǔn)備課堂交流。
4、教學(xué)課時(shí):一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入
《父母的心》是日本著名的現(xiàn)代小說(shuō)家川端康成寫(xiě)的一篇小小說(shuō)。作者懷著淡淡的哀怨,描寫(xiě)了在一艘輪船上發(fā)生的至親至愛(ài)的故事,優(yōu)越的.條件,割不斷父母對(duì)子女的情素,動(dòng)人肺腑的親子之愛(ài)正是日本傳統(tǒng)文化的精粹——平凡的故事,催人淚下。
二、初讀課文,整體感知
創(chuàng)設(shè)情境:文章的題目是《父母的心》,似乎不太完整,請(qǐng)讀文章后補(bǔ)充:父母的心是——(小組內(nèi)交流、補(bǔ)充、完善,再全班交流)
1、圍繞“父母的心”設(shè)置了哪些畫(huà)面?你能否用一兩句話寫(xiě)出“那位父親”和“那位母親”的心理?
2、你認(rèn)為文中哪個(gè)畫(huà)面最感人?請(qǐng)簡(jiǎn)述理由。
3、總結(jié)明確:作者就是這樣用曲折的情節(jié)一波三折的展示了人物鮮明的個(gè)性特點(diǎn),表現(xiàn)深刻的主題思想。
三、合作交流,理解課文(感受父母對(duì)子女濃濃的愛(ài))
1、教師組織交流:文中不送走子女是愛(ài),那么《媽媽,再愛(ài)我一次》中媽媽送走了兒子,是不是代表她不愛(ài)兒子了,請(qǐng)談?wù)勀愕目捶ā?/p>
2、有人認(rèn)為兩口子“寧愿一家六口餓死”的做法很不“明智”,你同意這個(gè)觀點(diǎn)嗎?請(qǐng)簡(jiǎn)述理由。
3、總結(jié)交流評(píng)價(jià):愛(ài)是什么?
四、拓展延伸,合作積累
1、用“鮮花、果實(shí)、風(fēng)華正茂、飽經(jīng)風(fēng)霜”四個(gè)詞語(yǔ)中的任意三個(gè),創(chuàng)設(shè)情境寫(xiě)一段完整的話,不少于50字。
。ㄌ崾荆嚎山Y(jié)合日常生活中父母對(duì)自己的愛(ài)的表示)
2、課后你收集到哪些反映父母關(guān)愛(ài)子女的故事、諺語(yǔ)、格言、民謠、詩(shī)歌?
選出其中最適合送給你母親的諺語(yǔ)、格言、詩(shī)歌,并說(shuō)明理由。
五、布置作業(yè)
1、制一張卡片送給父母,以表達(dá)對(duì)他們的理解、感謝,主題自定,可提上收集的格言、詩(shī)歌等。
2、設(shè)想一下,這一家人在團(tuán)聚以后遭遇如何?續(xù)寫(xiě)一故事。
板書(shū)設(shè)計(jì)
父母的心
要求送孩子時(shí)猶豫不決,要求商量
送走長(zhǎng)子時(shí)條件優(yōu)越,減輕負(fù)擔(dān)
次子換回長(zhǎng)子時(shí)
難舍長(zhǎng)子,想法換回
女兒換回長(zhǎng)子時(shí)
難舍次子,設(shè)法換回
要回女兒時(shí)難舍女兒,決意不送
《父母的心》教案11
[教學(xué)目標(biāo)]
1、學(xué)習(xí)本文采用一波三折,跌宕起伏的筆法,把故事寫(xiě)得波瀾起伏,曲折動(dòng)人,《父母的心》教案4。
2、理解小說(shuō)表現(xiàn)的深刻主題,即天下父母對(duì)自己子女的一顆崇高的愛(ài)心。
[重點(diǎn)難點(diǎn)]
1、重點(diǎn):情節(jié)的曲折性。
2、難點(diǎn):作品流露出的淡淡的哀怨。
[教學(xué)時(shí)數(shù)]一教時(shí)
[教學(xué)過(guò)程]
一、導(dǎo)入
1、作者簡(jiǎn)介
川端康成,日本現(xiàn)、當(dāng)代小說(shuō)家。出生在大阪。主要作品有《伊豆的舞女》、《雪國(guó)》、《古都》等。1968年獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。已有多部作品在中國(guó)翻譯出版。
2、導(dǎo)語(yǔ)
“母親的心是兒女的天堂”。(柯羅里)“母親的心是兒女的教室。”(比徹)……引入《父母的心》一文。
二、閱讀課文,整體感知
理清文章思路,學(xué)生討論、交流。
這篇小說(shuō)共有17段,按照小說(shuō)情節(jié)發(fā)展的基本規(guī)律,可以分為五個(gè)部分。
第一部分(1—2),破題。寫(xiě)窮富兩家同在一艘輪船上,形成鮮明的對(duì)照,交代了故事發(fā)生的背景和人物關(guān)系。
第二部分(3—6),故事的開(kāi)端。寫(xiě)高貴的婦女想領(lǐng)養(yǎng)窮人的一個(gè)孩子。
第三部分(7—12),故事的發(fā)展。寫(xiě)窮男人和他的妻子三次換送子女給富太太的經(jīng)過(guò)。
第四部分(13—16),高潮部分,初中二年級(jí)語(yǔ)文教案《《父母的心》教案4》。上面三次送子換子已為矛盾沖突蓄足了勢(shì),這最后一次是要索回女兒,人物的矛盾沖突已發(fā)展到了頂點(diǎn)。
第五部分(17),小說(shuō)的結(jié)局。一家六口終于團(tuán)聚了。
三、探究
課文如果一開(kāi)頭就寫(xiě)貧窮父母一個(gè)孩子也不送,是否更能表現(xiàn)父母愛(ài)子之心?現(xiàn)在這樣寫(xiě)有什么好處?
學(xué)生討論交流,明確:
不能。因?yàn)楦改缚偸沁@自己的孩子著想的,他們希望自己的孩子能過(guò)上好日子。當(dāng)有人開(kāi)出優(yōu)越的條件時(shí),貧窮父母是不能不為自己的孩子著想的。如果一開(kāi)始就加以拒絕,就顯得不真實(shí),不自然,也不能充分表達(dá)父母愛(ài)子之心,F(xiàn)在這樣寫(xiě)的`好處是:符合生活的真實(shí);能把貧窮父母曲折復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)表現(xiàn)出來(lái);惟其如此,才能使作品產(chǎn)生藝術(shù)感染力,打動(dòng)讀者的心。
四、語(yǔ)言訓(xùn)練
仔細(xì)體味課文中所寫(xiě)的“當(dāng)?shù)鶍尩男摹保鶕?jù)下面提供的情境,用一兩句話寫(xiě)出“那位父親”和他的妻子的心理。
1、財(cái)主夫人要求送一個(gè)孩子給她時(shí)?2、送走長(zhǎng)子時(shí)?
3、用次子換回長(zhǎng)子時(shí)?4、用女兒換回次子時(shí)?
5、要回女兒時(shí)?
五、積累
收集反映父母愛(ài)子女的故事、諺語(yǔ)、格言、民謠、詩(shī)歌等,學(xué)生互相交流。
六、小結(jié)
1、中心意思
本文通過(guò)對(duì)窮夫妻最終拒絕優(yōu)越的條件,不愿把自己任何一個(gè)孩子給富人的故事,表現(xiàn)了天下父母對(duì)自己子女的一顆崇高的愛(ài)心。
2、寫(xiě)作特點(diǎn)。
一波三折,跌宕起伏的故事情節(jié)。
濃濃的愛(ài)心中隱含著淡淡的哀怨。
七、布置作業(yè)
《父母的心》教案4
《父母的心》教案12
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、能體會(huì)父母親對(duì)兒女的深情。
2、能聯(lián)系生活,對(duì)文章內(nèi)容及感情進(jìn)行拓展。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入。
由檢查昨天布置的預(yù)習(xí)情況導(dǎo)入。
老師提問(wèn):
1、能用一句簡(jiǎn)明的話概括本文的內(nèi)容。
2、孩子,你認(rèn)為該不該送?
學(xué)生思考后,交流。
二、整體感知。
由于學(xué)生意見(jiàn)不統(tǒng)一,請(qǐng)同學(xué)以自己喜歡的方式,閱讀課文,思考:
出示課件:
1、用“圈點(diǎn)法”圈出父母在不同情況下的神態(tài)變化的詞語(yǔ)。
2、根據(jù)父母的神態(tài)變化,你覺(jué)得他們是怎樣的父母?你是如何看待這樣的父母的,并說(shuō)出理由?
3、為何父母最后還是沒(méi)有把孩子送掉?這說(shuō)明了什么?
學(xué)生讀課文,然后各抒己見(jiàn)。
小結(jié):
通過(guò)對(duì)文本的理解,我們體會(huì)到父母對(duì)孩子的愛(ài)。這種至愛(ài)親情是任何東西都替代不了的。再優(yōu)厚的物質(zhì)條件,也是不可能動(dòng)搖這份天下最誠(chéng)摯、最濃郁的感情的。
老師再講一個(gè)發(fā)生在自己母親身上的真實(shí)事情:我的母親今年已近古稀之年,每次回家母女聊天時(shí),母親都會(huì)重復(fù)這樣一個(gè)故事。母親小時(shí)侯家里姊妹多,家境貧困,她的'父母把她送到鎮(zhèn)上一個(gè)比較富有的人家。但是母親一逮著機(jī)會(huì),就會(huì)偷偷地逃回家,每當(dāng)回到家時(shí),見(jiàn)到自己的兄弟姐妹時(shí),那個(gè)親熱勁甭提有多高興了?墒呛镁安婚L(zhǎng),被自己的父母發(fā)現(xiàn)后,馬上就被送回“鎮(zhèn)上的那個(gè)家”。無(wú)論母親如何哀求,如何掙扎,都無(wú)濟(jì)于事。雖然母親也看到父母的眼淚,但每次她的父母都會(huì)咬緊牙,把她送回去。每次講到這兒,都會(huì)老淚縱橫。我知道,這將是母親一生的痛,是心中永遠(yuǎn)無(wú)法抹去的傷痕。因此,我覺(jué)得把自己的孩子送給別人,這種行為是不應(yīng)該的。這對(duì)孩子的一生都將造成傷害,是無(wú)法彌補(bǔ)的。
三、拓展延伸
同學(xué)們看手中的補(bǔ)充資料《母愛(ài)無(wú)言》,閱讀后,思考:
1、文中主要寫(xiě)了哪兩件事情,分別體現(xiàn)了什么?(用一句簡(jiǎn)明的話概括)
2、聯(lián)系課文,看看兩文有和相似點(diǎn)?
3、聯(lián)系自己,你想對(duì)自己的父母說(shuō)些什么?
閱讀后思考交流。
四、情感升華
自古以來(lái),有很多文人贊揚(yáng)這種父母親情,請(qǐng)同學(xué)們把已經(jīng)收集到的有關(guān)這方面的名言、諺語(yǔ)、格言盡情地展示出來(lái)。并談?wù)勀阕钕矚g的一句是什么?
同學(xué)交流,明確。
請(qǐng)同學(xué)們用手中智慧的筆,以你喜歡的文學(xué)樣式,學(xué)學(xué)古人,寫(xiě)一段話,來(lái)頌揚(yáng)這種淳樸美麗的情感。
學(xué)生先自寫(xiě),然后小組交流,按組推薦一至二篇,上臺(tái)用實(shí)物投影儀展示出來(lái),并說(shuō)出推薦的理由,然后請(qǐng)同學(xué)點(diǎn)評(píng)。
五、老師總結(jié)
同學(xué)們寫(xiě)得非常有真情實(shí)感。都把對(duì)父母的愛(ài)紛紛訴諸于筆端。最后讓我們共同祝愿文中的主人公因?yàn)橛懈改傅臐鉂鈵?ài)心,相信他們一定會(huì)克服生活中的困難,健康幸福地生活著。同時(shí)也衷心祝愿我們每位師生的家庭和睦,親情芬芳。
請(qǐng)欣賞FLASH課件:《讓愛(ài)住我家》
六、布置作業(yè)。
1、把自己課上的習(xí)作精心修改后,謄抄在作文本上。
2、根據(jù)文末,發(fā)揮想象,補(bǔ)寫(xiě)一個(gè)結(jié)尾,他們一家六口將會(huì)過(guò)著怎樣的生活。
《父母的心》教案13
教學(xué)目標(biāo):
1、通過(guò)閱讀課文使學(xué)生認(rèn)識(shí)到父母愛(ài)孩子是一種極其高尚的情感,這種情感受到人們的理解和尊重。
2、體會(huì)文中父母對(duì)孩子濃濃的愛(ài)。
3、學(xué)會(huì)感受父母對(duì)自己的愛(ài),懂得關(guān)心父母,學(xué)會(huì)感恩。
教學(xué)重點(diǎn):
能有感情的朗讀課文,理解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)父母三次送人孩子的過(guò)程中的復(fù)雜心情,從中感受到 父母對(duì)兒女濃濃的愛(ài)。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程:
用多媒體播放歌曲《天下父母心》。
一、設(shè)疑激趣,揭示課題
親愛(ài)的同學(xué)們,聽(tīng)了這首歌,讓我們每個(gè)人都沉浸在這人世間最讓人感動(dòng),最讓人難以割舍的情感之中,你們知道它是什么情嗎?(父母情) 對(duì),它是一種特別珍貴的情感,正因?yàn)檫@樣,才有了一個(gè)又一個(gè)美麗動(dòng)人的故事被人們傳頌。現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)日本作家川端康成寫(xiě)的《父母心》。(板書(shū)課題)
二、初讀課文,整體感知
1、請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,動(dòng)筆標(biāo)出小節(jié)號(hào)。
2、邊讀邊想:課文主要寫(xiě)了一件什么事?
3、匯報(bào)交流。(故事敘述的是為生活所迫的一對(duì)窮夫妻把孩子送給貴夫人領(lǐng)養(yǎng)后三次反悔,最終一個(gè)孩子也沒(méi)舍得送走的故事)
三、自主讀書(shū),理解感悟
1、(窮夫妻為什么要把孩子送給貴夫人呢 )學(xué)生自由讀課文1—6自然段
、龠呑x邊動(dòng)筆找出:窮人夫妻的生活狀況怎樣?貴夫人呢?
、趯W(xué)生交流反饋:窮夫妻:家里窮 孩子多 去北海道找工作 貴夫人:家里富 沒(méi)孩子 想抱養(yǎng)孩子
2、貴夫人想領(lǐng)養(yǎng)窮夫妻的孩子,他們同意了嗎?他們又是怎么做的?請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀讀7——17自然段,邊讀邊用橫線畫(huà)出他們送孩子時(shí)的表情動(dòng)作,用波浪線畫(huà)出他們要回孩子的理由。請(qǐng)同學(xué)們交流后完成下面表格;
3、剛剛同學(xué)們都讀得很認(rèn)真,現(xiàn)在就讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)這夫妻倆的心里,深切地體會(huì)一下他們當(dāng)時(shí)送孩子的心情。當(dāng)貴夫人提出要抱養(yǎng)窮夫妻的孩子,父親答應(yīng)貴夫人回家和妻子商量送孩子的事,請(qǐng)同學(xué)們想像一下父親回家是怎樣和母親商量的?
時(shí)間 人物 被領(lǐng)養(yǎng)的孩子 表情動(dòng)作 調(diào)換的理由指名請(qǐng)學(xué)生讀讀他們第一次送大兒子時(shí)的語(yǔ)言和表情動(dòng)作的句子。
(1)從“流著眼淚”這個(gè)詞我們可以看出什么?(夫妻倆送出孩子的那份無(wú)奈和傷心)
(2)再次讀讀這句話,指導(dǎo)同學(xué)們讀出無(wú)奈、傷心的語(yǔ)氣。
4、請(qǐng)一男同學(xué)讀讀父親換大兒子所說(shuō)的話。
(1)當(dāng)他們把大兒子送出去后,回家后會(huì)是怎么想,又會(huì)有些什么表現(xiàn)呢?他們實(shí)在無(wú)法舍棄孩子,于是他們想換回大兒子。
(2)他們想換回大兒子的理由是什么?
(3)他們連基本的生活都不能維持,還有什么家業(yè)呢,他這個(gè)理由充分嗎?他們?yōu)槭裁匆眠@個(gè)理由來(lái)?yè)Q回自己的孩子呢?(他們覺(jué)得孩子送給了別人不好意思再要回來(lái),但又實(shí)在舍不得)
(4)指導(dǎo)學(xué)生讀,讀出父親復(fù)雜矛盾的心情。
5、當(dāng)他們用二兒子換回大兒子時(shí),他們的心會(huì)平靜嗎?那么他們又會(huì)怎么想呢?
(1)請(qǐng)一女同學(xué)讀讀母親用女兒換回二兒子的那段話。
(2)“難為情”這個(gè)詞是什么意思?從母親的態(tài)度“難為情”這個(gè)詞同學(xué)們想像一下她當(dāng)時(shí)是怎么想的?(指名說(shuō))(母親想要回自己的孩子面對(duì)貴夫人又難以開(kāi)口)
(3)她換回二兒子的理由是什么?
(4)指導(dǎo)學(xué)生再讀這段話,讀出母親當(dāng)時(shí)的心情。
6、第三天上午,當(dāng)輪船快接近北海道時(shí),夫妻倆出現(xiàn)在夫人的臥艙時(shí),為什么什么話還沒(méi)說(shuō)就放聲大哭了呢?(指名說(shuō)說(shuō))(因?yàn)楫?dāng)輪船一靠岸,他們將失去自己的孩子了,他們實(shí)在無(wú)法忍受這種骨肉分離的痛苦)
7、請(qǐng)男同學(xué)們讀讀父親要回女兒的那段話。
(1)“抽泣”是什么意思?從這個(gè)詞語(yǔ)我們可以看出他們當(dāng)時(shí)的心情怎樣?
(2)他們要回女兒的理由是什么?
(3)“與其把孩子送給別人,還不如全家一起挨餓??”從這句話中你們明白了什么?(雖然把孩子送給別人,會(huì)讓孩子過(guò)上優(yōu)越的生活,也會(huì)減輕家庭壓力,但在兩者間他們選擇了后者,因?yàn)樗麄儗?shí)在愛(ài)自己的孩子,無(wú)法舍棄任何一個(gè),只要一家人能在一起,再苦點(diǎn)也是快樂(lè)的)
(4)再次讀讀,休會(huì)父母當(dāng)時(shí)的心情。
8、夫妻倆送了三次孩子,但三次又反悔了,同學(xué)們,對(duì)這倆夫妻你們是怎么想的?(他們送孩子那是生活迫于無(wú)奈,他們反悔是因?yàn)樗麄儛?ài)自己的孩子,無(wú)法忍受骨肉分離的痛苦) 結(jié)合板書(shū):送 ——--悔 無(wú)奈———愛(ài)
9、師總結(jié):是呀,幾次調(diào)換孩子兩人表情各不相同,理由也不同,但是這些理由只有一個(gè)出發(fā)點(diǎn),那就是舍不得自己的孩子,盡管家境貧窮,但孩子畢竟是父母的'心頭肉。因此無(wú)論失去哪一個(gè)孩子,父母的心都會(huì)很痛苦。父母三番兩次反悔,似乎是很不誠(chéng)實(shí),但正是如此才更能表現(xiàn)出他們對(duì)子女無(wú)私的愛(ài)。
10、評(píng)價(jià)貴夫人。
、 兩夫妻三番五次的要回兒子,那么貴夫人的態(tài)度是怎樣的呢?請(qǐng)同學(xué)們從課文中找出每次夫妻倆換孩子的不同態(tài)度。(愉快地答應(yīng)—— 只好同意——流下同情的淚水)
②本來(lái)貴夫人很想要一個(gè)孩子,可夫妻倆一次又一次的反悔,貴夫人為什么不但沒(méi)責(zé)怪沒(méi)有怨恨夫妻倆,而且還流下了同情的淚水,并幫助了他們呢?我們齊讀讀課文的最后一自然段。
、壑该卮。 是呀,盡管她非常喜歡孩子,也很渴望能收養(yǎng)他們的孩子,可她被父母對(duì)兒女的那份無(wú)私而偉大的愛(ài)感動(dòng)了,她實(shí)在不忍心讓他們承受一家人分離的痛苦。從這件事中讓我們看到了貴夫人有顆怎樣的心呢?(善良的)
五、拓展延伸,升華主題
1、同學(xué)們,可憐天下父母心”不管是父親還是母親,絕大多數(shù)對(duì)自己的子女充滿著愛(ài),而且這種愛(ài)是無(wú)私的、真摯的、深沉的,在學(xué)完這篇文章后,請(qǐng)你們說(shuō)一說(shuō)在平時(shí)的生活中,父母是怎樣關(guān)心、愛(ài)護(hù)你們的?
2、我們每個(gè)人都在父母細(xì)心的呵護(hù)中成長(zhǎng),我們也能體會(huì)到父母對(duì)我們的那份無(wú)私而偉大的愛(ài),那么作為兒女的我們應(yīng)該要學(xué)會(huì)感恩父母,親愛(ài)的同學(xué)們,請(qǐng)你們拿起你們的筆以“爸爸媽媽,我想對(duì)你說(shuō)??為開(kāi)頭寫(xiě)幾句話吧!
六、總結(jié)。
人們都說(shuō)可憐天下父母心,父母心如海洋般廣闊。父母心時(shí)時(shí)刻刻系在子女身上,作為兒女的我們不但要能體會(huì)父母的這份心,還要學(xué)會(huì)感恩父母,哪怕是你們的一個(gè)微笑,一個(gè)擁抱,一句溫馨的問(wèn)候?qū)λ麄儊?lái)說(shuō)都是珍貴的。最后讓我們一起讀一首詩(shī)來(lái)結(jié)束今天的這一堂課吧!
我們沐浴著愛(ài)的陽(yáng)光長(zhǎng)大 我們滋潤(rùn)著人間的真情成長(zhǎng) 多少次帶著幸福的感覺(jué)進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng) 多少回含著感動(dòng)的淚花暢想未來(lái) 在我們的成長(zhǎng)道路上, 有一個(gè)詞語(yǔ)最親切, 有一聲呼喚最動(dòng)聽(tīng) 它就是——“爸爸媽媽” 媽媽的皺紋深了,她把美麗的青春給了我 爸爸的手粗了,他把溫暖的陽(yáng)光給了我 媽媽的眼花了,她把明亮的雙眸給了我 爸爸的腰彎了,他把挺直的脊梁給了我 面對(duì)爸爸媽媽深沉的感情 聆聽(tīng)爸爸媽媽殷切的心愿 讓我們過(guò)上幸福的生活,讓我們沒(méi)有憂慮地成長(zhǎng),是所有父母的心愿, 如果說(shuō)母愛(ài)是船,載著我們從少年走向成熟;
那么父愛(ài)就是一片海,給了我們一個(gè)幸福的港灣。 如果母親的真情,點(diǎn)燃了我們心中的希望;
那么父親的厚愛(ài),將是鼓起我們遠(yuǎn)航的風(fēng)帆。
我拿什么來(lái)感謝你們,我的父母!
父母的愛(ài)說(shuō)不完、道不盡 所有的恩情我們只能銘記于心。
板書(shū)設(shè)計(jì):
父母心
送-————悔
無(wú)奈————愛(ài)
反思
《父母心》是一篇自讀課文,要求一課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。這篇教學(xué)設(shè)計(jì)是我的教學(xué)過(guò)程的實(shí)錄,課結(jié)束后,我做了如下反思:
一、對(duì)整體設(shè)計(jì)的反思
這份設(shè)計(jì)從學(xué)生實(shí)際出發(fā),能針對(duì)當(dāng)今中學(xué)生以自我為中心,不理解、體諒父母的現(xiàn)狀,通過(guò)故事《一袋父母心》引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入父母的內(nèi)心世界,通過(guò)分析揣摩課文中父母的心理體會(huì)父母的不易,通過(guò)續(xù)寫(xiě)表達(dá)學(xué)生的愿望,通過(guò)觀察日記《懂你》教育學(xué)生懂得父母對(duì)自己的濃濃的愛(ài)心和深切的期望,做一個(gè)懂事的孩子,走好成長(zhǎng)路上的每一步,既是教書(shū),也是育人。
在這份設(shè)計(jì)中,教師的主導(dǎo)作用得到了充分體現(xiàn),層層鋪墊,循序漸進(jìn)。如導(dǎo)入中的復(fù)述故事為后面的復(fù)述課文情節(jié)做了很好的鋪墊和示范,導(dǎo)學(xué)過(guò)程中的每個(gè)問(wèn)題也都是環(huán)環(huán)相扣,步步深入,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考,大膽發(fā)現(xiàn)與探究。教師的話無(wú)需多說(shuō),答案自然水到渠成。學(xué)生的學(xué)習(xí)也不會(huì)感到什么困難,并能在發(fā)現(xiàn)與探究中找到自信,學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)倍增。
備課時(shí),有好多相關(guān)的故事都涌上心頭,因?yàn)楦改笧槲覀冏龅锰嗵,一時(shí)不知如何是好,可課堂時(shí)間有限,最后只好忍痛割愛(ài),其他故事只得不了了之。這或許是我的一大遺憾吧。
二、對(duì)教學(xué)過(guò)程的反思
分析整堂課的教學(xué)過(guò)程:引入情境——整體感知——探究情節(jié)特點(diǎn)——體會(huì)語(yǔ)言風(fēng)格——拓展延伸,不難看出,這個(gè)過(guò)程設(shè)計(jì)由淺入深,循序漸進(jìn),能根據(jù)學(xué)生的思維水平和思維方式設(shè)計(jì)問(wèn)題,讓學(xué)生以先學(xué)到的東西為基點(diǎn),步步為營(yíng),不斷加入新的內(nèi)容,既注重思維訓(xùn)練,又注重語(yǔ)言表述。從細(xì)節(jié)體現(xiàn)教學(xué)理念,教師成了學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和學(xué)生進(jìn)步的賞識(shí)者,而教師的引導(dǎo)和賞識(shí)正好又成了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。以課本為綱,又不局限于課本,將語(yǔ)文學(xué)習(xí)于生活自然緊密地聯(lián)系起來(lái),教育的目的也就很順利地達(dá)到了。
另外,教學(xué)目標(biāo)的出示我一直不贊成詳盡地展示,很多時(shí)候,這會(huì)使不少學(xué)生產(chǎn)生依賴心理,他們會(huì)對(duì)教師提出的問(wèn)題套用教師提出的目標(biāo)中的語(yǔ)言來(lái)答,無(wú)形中減少了思維過(guò)程。
三、教學(xué)技能和教學(xué)策略的運(yùn)用的反思
在這堂課的'組織中,導(dǎo)入和導(dǎo)學(xué)過(guò)程都促進(jìn)了學(xué)生的思維和情感的活動(dòng),能使學(xué)生迅速進(jìn)入教師預(yù)設(shè)的環(huán)節(jié),省時(shí)高效。多年的教學(xué),我形成了自己的教學(xué)風(fēng)格:學(xué)生能學(xué)會(huì)的教師不講,學(xué)生能說(shuō)出的教師不說(shuō),學(xué)生可以做學(xué)生的老師,學(xué)生也可以做學(xué)生的學(xué)生,課堂上人人都可以是老師,誰(shuí)都不必怕說(shuō)錯(cuò),“歡迎出錯(cuò)”是我上課常說(shuō)的話,因?yàn)椤板e(cuò)了我們大家都有了發(fā)表見(jiàn)解的機(jī)會(huì)!笔聦(shí)證明,學(xué)生的思維能力在主動(dòng)學(xué)習(xí)中不斷提升,學(xué)生的理解感悟能力在不斷地糾錯(cuò)中實(shí)現(xiàn)了飛躍,學(xué)生的回答偏題率也越來(lái)越低。
因此,我對(duì)我的教學(xué)策略充滿自信,至于我的學(xué)生,我更是相信,他們個(gè)個(gè)都是高情商的天才!
《父母的心》教案14
教學(xué)目標(biāo):
1、體會(huì)本文一波三折,跌宕起伏的故事情節(jié)和濃濃愛(ài)心中隱含淡淡的哀愁的寫(xiě)作特色。
2、體會(huì)文中父母對(duì)于子女深沉的愛(ài),并讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際學(xué)會(huì)理解父母。
教學(xué)重點(diǎn):教學(xué)目標(biāo)2
教學(xué)難點(diǎn):教學(xué)目標(biāo)1
教學(xué)用具:兩份圖表、音樂(lè)《天下父母心》
教學(xué)過(guò)程:
一、生閉上眼睛,隨著老師的談話走進(jìn)課文的學(xué)習(xí)。出示課題《父母的心》。導(dǎo)入設(shè)計(jì):同學(xué)們,你們可曾記得:是誰(shuí)第一次牽著我們的小手蹣跚學(xué)步,是誰(shuí)第一次為我們背上小書(shū)包;是誰(shuí)在我們高興時(shí)與我們一起歡呼雀躍,是誰(shuí)在我們悲傷時(shí)偷偷的遞上白手絹兒;是誰(shuí)在我們成功時(shí)為我們悄悄落淚,是誰(shuí)在我們失敗時(shí)為我們鼓勁加油。可曾幾何時(shí)我們開(kāi)始討厭這種關(guān)心,開(kāi)始遠(yuǎn)離這種親情。我們時(shí)常會(huì)想父母怎么這么煩?父母?jìng)円膊粫r(shí)感嘆,這孩子們都怎么了,簡(jiǎn)直不了解父母的心。今天就讓我們一起走進(jìn)課文《父母的心》去體會(huì)一下天下的父母心吧!
出示課題:父母的心
二、單介紹作者生平。
川端康成:日本著名現(xiàn)代小說(shuō)家,1968年獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。兩歲時(shí)父母雙亡,一直與祖父母生活,從小沒(méi)享受到我們看似平常的父母的關(guān)愛(ài)。
三、學(xué)生自瀆課文,用一兩句話概括本文講了一個(gè)什么故事。
四、明確本文一波三折的故事情節(jié):
送不送
讓學(xué)生再讀課文并結(jié)合自己的體會(huì)談?wù)勎闹懈改缸罱K決定不送孩子的理由。
明確:送與不送都是基于父母對(duì)子女的一顆崇高的愛(ài)心。
五、讓學(xué)生分組完成填表任務(wù),引導(dǎo)學(xué)生朗讀體驗(yàn)本文濃濃的愛(ài)心中隱含淡淡哀愁的寫(xiě)作特色。
父母的決定父母的表現(xiàn)富太太的表現(xiàn)及心理變化
送大兒子
送二兒子
送三女兒
決定不送
六、談話由學(xué)生歸結(jié)本文主題。
本文通過(guò)一對(duì)窮夫妻拒絕優(yōu)越條件,不愿把自己任何一個(gè)孩子給富人的故事,表現(xiàn)天下父母對(duì)子女的一顆崇高的'愛(ài)心。
七、拓展延伸。
師:親子之愛(ài)是人類共有的感情,父母對(duì)子女的愛(ài)是與生俱來(lái)的,是最無(wú)私、最偉大、最神圣的。但我們?cè)诶硭?dāng)然的接受父母的愛(ài)時(shí)是否理解愛(ài),珍惜愛(ài),自己也學(xué)會(huì)愛(ài)了呢?
讓學(xué)生用魯賓孫初上荒島時(shí)用的好處與壞處對(duì)比走出困境的方法試著理解自己的父母。完成下表并交流。同時(shí)放音樂(lè)《天下父母心》為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)愛(ài)的氛圍。
壞處我很煩好處我理解
爸爸媽媽,我想對(duì)您說(shuō):
(目的:讓學(xué)生接受一次心靈的洗禮,使他們懂得愛(ài),學(xué)會(huì)愛(ài)。)
八、補(bǔ)充課題*(學(xué)生自由走上講臺(tái)補(bǔ)寫(xiě)各自不同的補(bǔ)充。)
父母的心
九、同唱世《上只有媽媽好》
《父母的心》教案15
〔解題〕
這是一篇感人至深的故事,作者為川端康成。故事發(fā)生在從神戶港開(kāi)往北海道的輪船上。一位貴夫人要領(lǐng)養(yǎng)一對(duì)窮夫妻的孩子,并答應(yīng)給一筆可觀的酬謝。初始,為生活所迫的窮人把大兒子交給貴夫人領(lǐng)養(yǎng)。后來(lái)又三次反悔。最后一個(gè)孩子也沒(méi)放手。貴夫人也被感動(dòng)了,把那筆酬金送給他們作為做生意的本錢(qián)。故事詮釋了“可憐天下父母心”這句名言,深情地贊頌了無(wú)比珍貴的親情與關(guān)愛(ài)他人的品格。
〔結(jié)構(gòu)分析〕
故事共19個(gè)自然段,依發(fā)生、發(fā)展與結(jié)局可分三部分。
第一部分(第1~7自然段),講貴夫人要領(lǐng)養(yǎng)窮人的孩子。先交代故事的主人公———貴夫人與窮人。貴夫人很富有,但卻無(wú)子嗣;窮人很窮困,卻有4個(gè)兒女。貴夫人產(chǎn)生領(lǐng)養(yǎng)窮人的一個(gè)孩子的念頭,窮人答應(yīng)了。這是故事的發(fā)生。
第二部分(第8~18自然段),講窮人一開(kāi)始答應(yīng)了貴夫人領(lǐng)養(yǎng)孩子的要求,后來(lái)卻反悔的過(guò)程。窮人先把大兒子送給貴夫人,繼而用二兒子換回大兒子,接著用小女兒換回二兒子,最后把小女兒領(lǐng)回,決定一個(gè)孩子也不放手了,退還酬金。這部分生動(dòng)地描述了窮人在獲得金錢(qián)與保持親情之間的矛盾心理。這是故事的發(fā)展。
第三部分(第19自然段),寫(xiě)了窮人夫婦最后的決定,一個(gè)孩子也不送人。貴夫人也深受感動(dòng),把酬金送給窮人當(dāng)做做生意的本錢(qián)。這是故事的結(jié)局。
〔語(yǔ)意理解〕
“輪船從神戶開(kāi)往北海道!
“神戶”,日本第二大港(次于橫濱)和最大的工業(yè)中心之一!氨焙5馈,日本的一級(jí)行政區(qū)和第二大島。從神戶到北海道直線距離約長(zhǎng)1000千米以上,從海路乘船更遠(yuǎn),需幾天時(shí)間。因時(shí)間很長(zhǎng),本故事反復(fù)曲折的情節(jié)才能展開(kāi)。
“當(dāng)船駛出瀨戶內(nèi)海時(shí),聚集在甲板上的人群中,有位衣著華麗、年近40歲、氣質(zhì)高雅的貴夫人格外引人注目。有一個(gè)老女傭和一個(gè)侍女陪伴在她身邊!
“瀨戶內(nèi)海”,日本本州、四國(guó)、九州三島間的內(nèi)海。與太平洋和對(duì)馬海峽相通。它是日本近海航運(yùn)的要沖。神戶是瀨戶內(nèi)海北岸的港市。從神戶到北海道須先駛出瀨戶內(nèi)海!凹装濉保喆戏指羯舷赂鲗拥陌,本文指船最上面的一層板。乘客可以在上面觀望、散步或作其他活動(dòng)!叭A麗”,美麗而有光彩!耙轮A麗”,本文指貴夫人的穿戴漂亮、貴重!皻赓|(zhì)”,指一個(gè)人相對(duì)穩(wěn)定的個(gè)性特征,如活潑、直爽、沉靜、浮躁等!案哐拧,高尚,不粗俗。“注目”,把視線集中在一點(diǎn)上!芭畟颉保腿恕!笆膛,有錢(qián)人家雇用來(lái)使喚的年輕婦女!芭畟颉焙汀笆膛倍际怯绣X(qián)人雇用的做服務(wù)性工作的人。這兩句描繪出一個(gè)十分富有、頗有教養(yǎng)的貴夫人,這為下文迫切要領(lǐng)養(yǎng)子提供了條件。“年近40歲”仍無(wú)子嗣,才知道自己不可能生兒育女,只能領(lǐng)養(yǎng);十分富有,才領(lǐng)養(yǎng)得起;“氣質(zhì)高雅”,才知書(shū)達(dá)理,才可能有后來(lái)的對(duì)窮人關(guān)愛(ài)的行為。
“父親抽泣地說(shuō):‘對(duì)不起。昨晚我們一夜沒(méi)合眼,女兒太小了,真舍不得她。把不懂事的孩子送給別人,我們做父母的心太狠了。我們?cè)敢獍彦X(qián)還給您,請(qǐng)您把孩子還給我們。與其把孩子送給別人,還不如全家一起挨餓……’”
在送養(yǎng)孩子這件事上,窮夫妻前后三次反悔。每次反悔都找出了不同的理由,這段話是第三次反悔時(shí)父親陳述的理由與解決辦法。第1句是表示歉意,反映父親很有禮貌。第2句解釋領(lǐng)回小女兒的理由:孩子太小,舍不得。第3句進(jìn)一步說(shuō)明,把不懂事的孩子送給別人,表現(xiàn)出做父母的心太狠了,這是用批評(píng)自己的方式表達(dá)不忍割舍親骨肉的情感。第4句提出解決辦法:退還酬金,領(lǐng)回孩子,即解除領(lǐng)養(yǎng)與送養(yǎng)的口頭合同。第5句表白不送養(yǎng)孩子的決心,寧肯一起餓死,也不送養(yǎng)孩子。經(jīng)過(guò)三次反復(fù),這對(duì)夫妻終于明白了,送養(yǎng)孩子,表面看似乎減輕了經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān),得到了金錢(qián),但卻背上了“情債”,父母的良心將一輩子受到譴責(zé)。得到一筆大酬金,可以生活一段時(shí)日,但這是以父母永遠(yuǎn)心痛為代價(jià)的。“一夜沒(méi)合眼”,足見(jiàn)他們對(duì)這件事經(jīng)過(guò)了反復(fù)思考,權(quán)衡利弊,認(rèn)識(shí)到送走孩子,得到酬金,這簡(jiǎn)直是一筆可恥的交易。所以最后選擇了全家生死永遠(yuǎn)在一起,這樣雖苦猶樂(lè),生活重壓遠(yuǎn)不如精神重壓可怕……這段話揭示了故事主題的一個(gè)方面:贊美了父母對(duì)子女的愛(ài)。
“都是我不好。我雖然沒(méi)有孩子,可理解做父母的心。我真羨慕你們。孩子應(yīng)該還給你們,可這錢(qián)要請(qǐng)你們收下,這是對(duì)你們父母心的酬謝,當(dāng)做你們?cè)诒焙5雷錾獾谋惧X(qián)吧!”
這段貴夫人對(duì)窮夫妻說(shuō)的話,宣布了對(duì)領(lǐng)養(yǎng)孩子與送養(yǎng)孩子事件的最終解決辦法。貴夫人自我檢討,不該引發(fā)這件令人傷心的事。接著闡明對(duì)父母憐愛(ài)子女的理解。再接著贊揚(yáng)父母那博大、深沉的親子之情。最后提出具體解決辦法:退回孩子,酬金照舊留下。貴夫人的解決辦法,表達(dá)了她對(duì)窮人的關(guān)愛(ài)。當(dāng)然這也是在窮父母的濃重親情的感召下產(chǎn)生的結(jié)果。實(shí)質(zhì)上是借貴夫人之口說(shuō)出了世上稍有同情心的人對(duì)這件事的態(tài)度,也表明了作者對(duì)這件事的處理態(tài)態(tài)度———出現(xiàn)了一個(gè)皆大歡喜的結(jié)局。同時(shí)也揭示了故事主題的另一方面:關(guān)愛(ài)他人是高尚的品格。
〔寫(xiě)作特點(diǎn)〕
。保宋飳(duì)話的表現(xiàn)力。
本文大量地記敘的人物對(duì)話,起到了表達(dá)人物情感,推動(dòng)事件矛盾沖突發(fā)展及揭示主題思想的作用。本文沒(méi)有大量鋪展事件的發(fā)展過(guò)程,也不去寫(xiě)人物的內(nèi)心與行動(dòng),而是著力記敘了人物的語(yǔ)言,用人物的語(yǔ)言來(lái)反映人物心理,揭示故事主題。作者寫(xiě)了老傭人與窮人的對(duì)話,既簡(jiǎn)要地介紹了窮人與貴夫人兩個(gè)家庭的家境,又議定了領(lǐng)養(yǎng)與送養(yǎng)的口頭合約。以后寫(xiě)窮夫妻三次反悔的過(guò)程,也都憑借對(duì)話。特別是最后兩段對(duì)話,在情節(jié)發(fā)展上交代了事件的結(jié)局,主人公在金錢(qián)與親情權(quán)衡的最后選擇,有力地表現(xiàn)了文章贊美親情重于金錢(qián)這一主題。
。玻咽录i定在特定的時(shí)空中。
故事發(fā)生的場(chǎng)所是特定的———輪船上。議定領(lǐng)養(yǎng)關(guān)系是在船的甲板上,以后送大兒子、換大兒子、換二兒子、領(lǐng)回女兒都在貴夫人的客艙里。故事的時(shí)間是特定的———乘船的幾天中,第一天議定領(lǐng)養(yǎng)與送養(yǎng)的關(guān)系,送大兒子給貴夫人;第二天清晨,用二兒子換大兒子;第二天傍晚,用小女兒換二兒子;第三天上午領(lǐng)回小女兒。在這個(gè)特定的空間中,在這么短暫的時(shí)間內(nèi),發(fā)生了這么一件震憾人心的事情,這些巧妙的安排,足見(jiàn)作者概括生活組織材料的功力。
〔教學(xué)目標(biāo)〕
。保ㄟ^(guò)閱讀課文使學(xué)生認(rèn)識(shí)到父母愛(ài)孩子是一種極其高尚的情感,這種情感受到人們的理解和尊重。
。玻_、流利、有感情朗讀課文。
3.體會(huì)文中父母對(duì)孩子愛(ài)的情感。
。矗J(rèn)識(shí)4個(gè)生字。
〔教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)〕
理解當(dāng)有人要領(lǐng)養(yǎng)窮夫妻的孩子時(shí),他們內(nèi)心的痛苦。他們同意領(lǐng)養(yǎng)出于被貧窮逼得不得已,并不是不愛(ài)孩子。
〔教學(xué)準(zhǔn)備〕
多媒體課件或掛圖。
〔教學(xué)時(shí)間〕
建議本課教學(xué)2課時(shí)。
〔操作要點(diǎn)〕
建議本課采用默讀體會(huì)、對(duì)話朗讀或感情朗讀的方法進(jìn)行、要以讀促理解。
。保畬(dǎo)入新課。
可以讓學(xué)生簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)父母對(duì)自己的愛(ài)或你心中的父母是怎樣關(guān)心你的'情況,然后引導(dǎo)學(xué)生讀課文。
。玻x課文,感知課文的內(nèi)容。
要讓學(xué)生充分默讀,全面把握課文內(nèi)容,在此基礎(chǔ)上概括一下課文的主要內(nèi)容,或用自己的話講講這個(gè)故事,也可以說(shuō)一說(shuō)讀完這篇文章的體會(huì)。
。常倌x或自由讀文,討論匯報(bào)。
在整體感知的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生進(jìn)一步讀課文,引導(dǎo)學(xué)生理解以下問(wèn)題:一是這對(duì)窮夫妻起初為什么忍心把孩子送給貴夫人,是他們不愛(ài)孩子嗎?是冷酷嗎?不是。是為貧困生活所迫,不得已而為之。二是這對(duì)夫妻幾次調(diào)換送人的孩子,說(shuō)明了什么?最后又停止了這種做法,說(shuō)出了“與其把孩子送給別人,還不如全家一起挨餓……”又說(shuō)明了什么?圍繞這兩個(gè)問(wèn)題,讓學(xué)生理解窮夫妻的做法是不得已,他們還是愛(ài)孩子的,送出哪一個(gè)也舍不得。所以最終選擇了不送走,一起受窮。
對(duì)故事中的貴夫人也應(yīng)該全面評(píng)價(jià),她開(kāi)始想領(lǐng)養(yǎng)孩子,是出于富人的自私,認(rèn)為有錢(qián)沒(méi)有辦不成的事。經(jīng)過(guò)與窮夫妻打交道,最后也被他們的父母心打動(dòng)、受到了教育,轉(zhuǎn)變了態(tài)度,對(duì)窮夫妻給以資助。她的做法也可看做是許多人(也包括作者)對(duì)窮夫妻愛(ài)子之心的認(rèn)可和贊許。對(duì)以上問(wèn)題的理解可以小組討論后匯報(bào)。
。矗?dāng)U展延伸。
說(shuō)一說(shuō)父母對(duì)你的愛(ài),要舉出具體的事例,有能力的同學(xué)可以寫(xiě)一寫(xiě)。
資料
〔川端康成〕1899年生,大阪人。1924年?yáng)|京帝國(guó)大學(xué)國(guó)文科畢業(yè),同年創(chuàng)辦《文藝時(shí)代》。
川端康成是新感覺(jué)派、唯美主義的作家。他寫(xiě)了100多篇短篇小說(shuō)及大量隨筆和文藝評(píng)論。他的作品充滿了濃厚的日本民族氣息,貫穿著日本古典文學(xué)的纖細(xì)、感傷的情調(diào)和東方佛教的虛無(wú)色彩。他以豐富的感情、敏銳的感覺(jué)和高超的藝術(shù)技巧表現(xiàn)了日本人的內(nèi)心世界,他的代表作有《伊豆的舞女》《淺草紅團(tuán)》系列、《山之音》等。1968年,他因《雪國(guó)》《古都》《千鶴》三部代表作榮獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng),成為繼泰戈?duì)栔,第二位獲諾貝爾獎(jiǎng)的亞洲人。1972年,川端康成逝世,終年73歲。
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