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《火燒云》教案15篇
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，時(shí)常要開展教案準(zhǔn)備工作，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是小編為大家整理的《火燒云》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
《火燒云》教案1
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生了解火燒云顏色和形狀的變化，激發(fā)他們觀察自然、認(rèn)識(shí)自然的興趣。并學(xué)習(xí)觀察的方法。
2、學(xué)習(xí)動(dòng)靜結(jié)合的方法，學(xué)寫事物的動(dòng)態(tài)和靜態(tài)。
3、有感情的朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)火燒云顏色和形狀變化的特點(diǎn)，感受大自然的神奇。
教學(xué)難點(diǎn)：
區(qū)分事物的動(dòng)態(tài)和靜態(tài)描寫。
教學(xué)準(zhǔn)備：
CAI課件(火燒云的錄像、重點(diǎn)段句的文字)
教學(xué)課時(shí)：
第二課時(shí)
教學(xué)過程:
第二課時(shí)
一、 揭示課題
同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《火燒云》。大家把書打開翻到課文。
二、 初讀課文,整體感知.
(一) 明確什么是火燒云
1 什么是火燒云？請(qǐng)同學(xué)們速讀課文，從文中找出一句話來回答。
�。ㄌ嵝褜W(xué)生不能一概搬抄，添加適當(dāng)?shù)脑~語，使回答完整）
2 全班齊讀句子。（課件出示句子“天空。。。。。。著了火似的”）
（1） 把句子中的“燒”換成“紅”通不通？
學(xué)生小聲讀一讀，比較比較。
�。�2） 既然通，作者為什么不用“紅”，而用“燒”?
（a避免重復(fù)·b點(diǎn)題·c與后文照應(yīng)·d寫出火燒云動(dòng)感）
�。�3） 指導(dǎo)感情朗讀。（突出“燒”字）
3 課文寫的是什么時(shí)候的火燒云？
�。ㄌ嵝褜W(xué)生從文中找出依據(jù)，完整而準(zhǔn)確地說）
(二) 了解課文是從哪幾方面描繪火燒云的.
1 學(xué)生帶著問題默讀課文。
2 全班交流。
�。�1顏色·2形狀）
過渡： 課文第幾自然段描寫了 火燒云的顏色變化？哪幾個(gè)自然段描寫了火燒云的形狀？
三 抓住特點(diǎn)，重點(diǎn)深究
(一) 學(xué)習(xí)第三自然段
1 點(diǎn)生朗讀，其他同學(xué)思考問題：
�。�1） 火燒云顏色變化有什么特點(diǎn)？
�。�2） 用“——”和“ ”標(biāo)出作者具體描寫特點(diǎn)的句子和詞。
�。�3） 你喜歡哪個(gè)句子？為什么？
2 四人小組討論、交流。
3 小組派代表發(fā)言的形式全班交流。（課件出示句子“。。。。。。一會(huì)兒。。。。。。一會(huì)兒。。。。。�！保�
�。╝ 五顏六色 b 變幻無常。在“一會(huì)兒”和顏色詞下面標(biāo)注）
4 從火燒云顏色一多一快的變化中，你體會(huì)到了什么？作者為什么能寫得這么美？
�。夯馃泼溃蠹艺f得也美。正因?yàn)樽髡哌\(yùn)用了具體而形象的表示色彩的詞，在讀者面前構(gòu)成了一幅美妙奇異的晚霞圖。
5 觀看錄像，感受作者的觀察仔細(xì)，用詞豐富。（課件出示“火燒云顏色變化”錄像。）
6 感情朗讀。突出變化多、變化快。（自由練讀——點(diǎn)生讀——全班齊讀）
7 仿說練習(xí)
�。�1）仿說詞練習(xí)
�。ㄕn件依次出示“紅通通”、“半紫半黃”、“葡萄灰”等形式的顏色詞說其他顏色詞。）
�。�2）仿說段的練習(xí)
用上你們剛說的詞，運(yùn)用作者的寫法說說我們這里的火燒云顏色的變化。
�。ㄗ杂删氄f——點(diǎn)生上臺(tái)說）
�。ǘ� 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)法。（課件依次出現(xiàn)“1、讀段，整體感知·2、討論，理解特點(diǎn)·3、精 讀， 體會(huì)寫法，·4品讀，感受美景）
(三） 自學(xué)第四、五、六自然段
1 課件出示自學(xué)提綱：1、火燒云形狀的變化有何特點(diǎn)？2、用“——”和“”標(biāo)出具體描寫特點(diǎn)的句子或詞。3、你喜歡哪種形狀的火燒云？為什么？
2 自由組合學(xué)習(xí)小組交流學(xué)習(xí)。教師巡視輔導(dǎo)。
3 全班交流。
�。ㄇё税賾B(tài),瞬息萬變。引導(dǎo)學(xué)生從寫法上來說。）
�。▽W(xué)生說一個(gè)形狀時(shí)，課件相應(yīng)出示相關(guān)句子，并指導(dǎo)感情朗讀。）
�。� 作者展開豐富的想象，以動(dòng)靜結(jié)合的.寫法，生動(dòng)逼真、形象化地寫出了火燒云的形狀變化。給我們留下了深刻的印象。
4 寫法。
(1) 進(jìn)行四、五、六自然段的引讀練習(xí)
(2) 質(zhì)疑:是否發(fā)現(xiàn)這三段在結(jié)構(gòu)上有什么相似之處？
：按天空出現(xiàn)了什么——火燒云的樣子——火燒云的變化來組段。
�。ㄕn件出示“天空出現(xiàn)了什么——火燒云的樣子——火燒云的變化”）
過渡：火燒云還有可能會(huì)變成什么？（動(dòng)物、靜物、植物、人類等）
5 仿說段的練習(xí)
(1) 學(xué)生邊想像邊自由練說火燒云的形狀。
(2) 點(diǎn)生上臺(tái)說。
四、 感情朗讀，課文
1 學(xué)生有感情地朗讀三——六自然段。
2 學(xué)會(huì)觀察，注重寫法，積累詞匯，把語文學(xué)好，把文章寫好。
板書設(shè)計(jì)
顏色 變化多
火燒云
形狀 變化快
作者：江西省南昌市育新學(xué)校 萬英
《火燒云》教案2
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
同學(xué)們，日出或日落時(shí)；天空經(jīng)常出現(xiàn)絢爛多彩的云霞，你們知道那是什么嗎？今天，我們就一起來欣賞我國(guó)現(xiàn)代女作家蕭紅筆下的《火燒云》。（板書課題）
二、出示自學(xué)提綱，交待學(xué)習(xí)任務(wù)
1．出示自學(xué)提綱。
�。╨）默讀課文，勾劃字詞，運(yùn)用、聯(lián)系上下文等方法加以理解。
（2）認(rèn)真讀課文，想想課文是從哪幾方面寫火燒云的？概括每一部分內(nèi)容的意思。
2．這節(jié)課，我們采用自學(xué)的方法，按自學(xué)提綱的要求，學(xué)習(xí)課文。
三、初步感知課文內(nèi)容
1．聽配樂朗讀錄音，初步了解課文內(nèi)容。
邊聽邊想，課文主要講了什么？
2．自讀課文，按自學(xué)提綱自學(xué)課文。
四、檢查自學(xué)情況（反饋）
1．指讀課文。（正音）
2．按提綱交流：
①什么是火燒云？
�、谡n文從哪幾方面寫火燒云的？（板書：霞光、顏色、形狀）課文哪個(gè)自然段寫了霞光？與火燒云有什么關(guān)系？
（霞光是火燒云的一個(gè)方面）
每一部分段意：（l段）霞光照到地上的情景。
（2－3段）講火燒云顏色的變化。
�。�4－7段）講火燒云形狀的變化。
五、小結(jié)
課文具體描繪了火燒云顏色和形狀的變化，讀了課文，談?wù)勀銓?duì)課文的總體印象。（可隨意談，如條理、寫法等等）
火燒云的變化集中表現(xiàn)在哪些方面？下節(jié)課接著學(xué)習(xí)。
第二課時(shí)
一、談話導(dǎo)入，交待學(xué)習(xí)方法任務(wù)
上節(jié)課我們對(duì)課文內(nèi)容有了初步了解，這節(jié)課我們采用小組討論、全班匯報(bào)交流的形式繼續(xù)深入理解課文。
出示自學(xué)提綱
1．課文集中寫了火燒云變化的哪兩方面？
2．逐段閱讀，看看作者是怎樣具體寫了霞光、顏色、形狀的變化多、變化快的？
二、指名讀全文，回憶課文內(nèi)容
1．指名讀文，說說課文主要內(nèi)容。（整體感知）
2．課文寫了火燒云哪幾方面的內(nèi)容？
（板書：霞光、顏色、形狀）
三、抓住重點(diǎn)，深入理解課文內(nèi)容
1．快速默讀全文，思考：課文集中寫了火燒云變化的哪兩個(gè)方面？
（明確：課文集中寫了火燒云顏色、形狀的變化多、變化快。）（板書：變化多、變化快）
2．指導(dǎo)閱讀第一自然段
指名讀，提問：
�。╨）課文寫的是什么時(shí)候的火燒云？你是從哪看出來的？
只回答出傍晚時(shí)的火燒云不確切，應(yīng)根據(jù)旁邊走來個(gè)乘涼的人回答出夏天傍晚時(shí)的火燒云。
�。�2）課文哪里寫了火燒云的變化多、變化快？是怎樣寫的？
讀出顏色變化多、變化快的詞語，知道是通過傍晚陽光透過云層照到人或動(dòng)物身上呈現(xiàn)出色彩來寫的。
�。�3）用一個(gè)詞語概括火燒云霞光的變化多、變化快。
不強(qiáng)求一致，符合要求即可。板書：五光十色變化異常
�。�4）感情指導(dǎo)朗讀，語氣要輕快活潑。
3．總結(jié)學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)自學(xué)交流第二段課文
提問：我們是怎樣學(xué)習(xí)霞光一段的？
先讀文，再勾劃重點(diǎn)詞句，用一個(gè)詞概括，最后朗讀，進(jìn)一步體會(huì)。
運(yùn)用學(xué)習(xí)第一段課文的方法，學(xué)習(xí)寫顏色變化部分內(nèi)容。學(xué)習(xí)時(shí)先分小組討論，然后全班交流，解決重點(diǎn)、難點(diǎn)。
課文哪些地方寫了火燒云顏色的變化多、變化快？是怎樣寫的？
討論后全班匯報(bào)交流：
先講了什么？（先講火燒云從西燒到東，好像是天空著了火。強(qiáng)調(diào)了天空一片紅艷。）
出示句子、推敲詞語：
天上的云從西邊一直燒到東邊，紅通通的，好像是天空著了火。
這里的'燒可以換成什么字？比較一下為什么在這里用燒字？
可以用紅字代替，但用燒字更為準(zhǔn)確。原因：
（l）與文題照應(yīng)；
（2）燒字表動(dòng)態(tài)，給人以動(dòng)感，而紅字則不能；
�。�3）如果用紅和紅通通重復(fù)；
�。�4）和后面著了火呼應(yīng)。
感情朗讀，仔細(xì)品味作者用詞的準(zhǔn)確性。
接著寫了什么？（再講了顏色的變化多、變化快）
學(xué)生通過對(duì)這地方的火燒云一會(huì)兒一會(huì)兒等句子的理解以及對(duì)重點(diǎn)表示顏色詞語的推敲，知道準(zhǔn)確地寫出了顏色的變化多、變化快。
最后講了什么？
對(duì)說也說不出來，見也沒見過的顏色讓學(xué)生學(xué)習(xí)上面帶有比喻性的表顏色的詞語說一說，如茄子紫。
用一個(gè)詞語概括（板書：色彩斑斕，變幻莫測(cè)）
感情朗讀，注意語調(diào)的輕快流暢。
4．引導(dǎo)領(lǐng)悟?qū)懶螤钭兓膬?nèi)容。
作者是怎樣寫火燒云形狀的變化多，變化快的？
（作者把火燒云想像成各種動(dòng)物，先寫它出現(xiàn)，再寫樣子，最后寫它變模糊了，看不到了。）
引讀：（邊引讀邊投影演示火燒云形狀的變化）
師：一會(huì)兒，天空出現(xiàn)
生：一匹馬。
師：馬的樣子一
生：
寫狗和獅子的段也如此引讀，讀中體會(huì)火燒云形狀的變化多，變化快。
5．齊讀最后一段。理解恍恍惚惚以及恍恍惚惚的原因，體會(huì)作者逼真地寫出了觀察火燒云時(shí)的真實(shí)感受。
能用一個(gè)詞概括嗎？（板書：千姿百態(tài)，瞬息萬變）
感情朗讀，體會(huì)大自然的神奇無比。
6．總結(jié)、擴(kuò)展。
�。�1）指讀全文，談學(xué)完課文的總體收獲。
�。�2）總結(jié)。
�、僮髡咦プ』馃七@一自然景觀，以豐富的想像力，以優(yōu)美的語句描繪出夕陽西下時(shí)火燒云的瑰麗多姿，表達(dá)了怎樣的情感？（板書：熱愛大自然）
�、谧髡邽槭裁茨馨鸦馃七@一自然現(xiàn)象寫得那么生動(dòng)逼真呢？（學(xué)生充分發(fā)表意見）
歸納總結(jié)：
�、僮髡咂綍r(shí)注意觀察積累。
②描寫中抓住景物特點(diǎn)展開豐富的想像。
③用詞準(zhǔn)確，表達(dá)合理。
四、布置作業(yè)
1．背誦課文。
2．學(xué)習(xí)作者寫法，寫一種自然景色。
五、板書設(shè)計(jì)
《火燒云》教案3
一、教學(xué)要求：
1、細(xì)讀課文第二、三段，感受火燒云的顏色和形狀的美。
2、初步學(xué)會(huì)在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上展開想象來描寫景物的表達(dá)方法，能仿說一段話。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，開展想象，練習(xí)說話。
三、教具準(zhǔn)備：
1、投影片4張（火燒云像馬、像狗、像獅子）
2、表現(xiàn)火燒云色彩的紙片（7張）
四、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬┙淮菊n時(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)。
上節(jié)課，我們欣賞了火燒云上來時(shí)美麗的霞光。這節(jié)課我們將欣賞火燒云絢麗的色彩和變化多姿的美。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第二段
1、略讀課文3——6自然段，說說課文寫了火燒云哪兩方面的變化？
�。ò鍟侯伾�、形狀）
2、細(xì)讀第3自然段
�。�1）自由讀課文，說說讀懂了什么？
�。�2）交流：
A、4個(gè)“一會(huì)兒”說明火燒云顏色變化快。
B、紅彤彤、金燦燦……說明顏色變化多
�。�3）指導(dǎo)朗讀
�。�4）再讀表示色彩的詞語，找出結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，并仿寫
紅彤彤：_________
_________
_________
_________
葡萄灰：_________
_________
_________
_________
半紫半黃：_________
_________
_________
_________
3、細(xì)讀4、5、6自然段
�。�1）出示投影片，試著讓學(xué)生說說眼前的.景象
�。�2）指名讀課文，其余學(xué)生思考：這三個(gè)自然段寫法上有什么相同和不同之處？
�。�3）指名回答：
相同之處：先寫……出現(xiàn)，再寫它的樣子，最后寫它的變化
�。�4）引讀課文
（5）說說不同之處，再讀課文
�。�6）仿說一段話
小組討論準(zhǔn)備
指名上臺(tái)說
導(dǎo)入：火燒云是如此美麗，可是時(shí)間不早了，它要下去了，人們會(huì)是怎樣的心情
（三）學(xué)習(xí)第三段
1、自由讀第三段，說說讀懂了什么？
2、理解：“恍恍惚惚”的意思，這個(gè)詞語說明了什么？
�。ㄍ瓿勺鳂I(yè)本上第5題（2））
�。ㄋ模R讀二、三兩段，并質(zhì)疑。
《火燒云》教案4
一、教材說明
這篇精讀課文描繪了火燒云從上來到下去的過程中，顏色和形狀的變化。課文先講霞光照到地上的情景，接著講火燒云顏色和形狀的變化，最后講火燒云下去了。用詞準(zhǔn)確，描寫生動(dòng)逼真，想象豐富是本課表達(dá)方法上的特點(diǎn)。
選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生感受自然景色之美；二是學(xué)習(xí)課文中的生動(dòng)詞句，了解作者豐富的想象，積累好詞佳句。
了解課文是怎樣描寫火燒云顏色和形狀的變化是教學(xué)重點(diǎn)。學(xué)習(xí)作者觀察事物、積累材料、大膽想象的方法是教學(xué)的難點(diǎn)。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)本課的16個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中的13個(gè)字。能正確讀寫火燒云、喂豬、笑盈盈、高壽、百合色、茄子紫、跪著、模糊、兇猛、廟門、蹲著、鎮(zhèn)靜、必須、揉眼睛。
2.有感情地朗讀課文。背誦課文。
3.理解課文內(nèi)容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，體會(huì)作者豐富的想象力，激發(fā)學(xué)生熱愛自然、觀察自然的興趣。
4.摘抄課文中的'優(yōu)美詞句，積累語言。
三、教學(xué)建議
1.本課講到的各種云的顏色很多，課前要求學(xué)生在早晨或傍晚，最好是有朝霞或晚霞時(shí)，觀察云彩的各種顏色和變化，或者收集有關(guān)云彩的圖片和描寫云彩的好詞佳句。
2.指導(dǎo)學(xué)生通讀全文，讀準(zhǔn)生字的字音，把課文讀正確，讀通順。特別注意讀準(zhǔn)翹舌音：燒、壽、鎮(zhèn)；后鼻音：盈、恍、猛等。畫出自己不懂的詞句，通過或聯(lián)系上下文或聯(lián)系生活實(shí)際加以理解。
3.再讀課文，可以是自己讀，也可以是小組同學(xué)一起讀，讀后思考討論：課文哪些部分是講霞光的，哪些部分是講火燒云顏色和形狀的變化的?找出認(rèn)為寫得美的句子來讀一讀，初步了解火燒云絢麗的色彩和多變的形狀。
4.本課描寫火燒云色彩、形狀變化的語句，用詞十分準(zhǔn)確，寫得十分生動(dòng)、形象，可以引導(dǎo)學(xué)生在讀中想象，體會(huì)意思。例如：
(1)這地方的火燒云變化極多，一會(huì)兒紅彤彤的，一會(huì)兒金燦燦的，一會(huì)兒半紫半黃，一會(huì)兒半灰半百合色。
極多說明火燒云的多種顏色，一會(huì)兒一會(huì)兒一會(huì)兒一會(huì)兒不僅突出顏色多，而且強(qiáng)調(diào)變化快。
(2)忽然又來了一條大狗。那狗十分兇猛，在向前跑，后邊似乎還跟著好幾條小狗。跑著跑著，小狗不知哪里去了，大狗也不見了。
把火燒云想象成了動(dòng)物，突出了火燒云變化的有趣。跑著跑著，小狗不知哪里去了，大狗也不見了，表明了火燒云形狀在不斷地、快速地變化著，體現(xiàn)了作者豐富的想象力。要引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，體會(huì)火燒云顏色、形狀極多，變化極快的特點(diǎn)。
5.作者是抓住火燒云的顏色、形狀極多、變化極快這兩個(gè)特點(diǎn)來觀察和描寫火燒云的。教學(xué)時(shí)，可以在整體感知的基礎(chǔ)上，再指導(dǎo)學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)的方式，選擇自己喜歡的部分去品味霞光、火燒云的好看有趣。然后互相交流，談?wù)勛约旱拈喿x感受，使其他同學(xué)受到感染，也喜歡自己選擇的部分。還可以說自己觀察到的或展示根據(jù)課文的描寫自己畫的火燒云，進(jìn)一步豐富對(duì)課文的理解與感受。
6.加強(qiáng)朗讀和背誦的指導(dǎo)。
(1)課文用詞準(zhǔn)確，描寫生動(dòng)、有趣。朗讀時(shí)，可讓學(xué)生抓住生動(dòng)準(zhǔn)確的詞語，邊讀邊想象火燒云變化莫測(cè)的有趣景象，把火燒云變化之快，形狀之多通過朗讀表現(xiàn)出來。
(2)背誦是積累的一種好辦法。指導(dǎo)背誦，要在理解課文內(nèi)容、了解敘述順序和熟讀課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行。2～6自然段要了解記敘的順序：先寫顏色的變化，抓住一會(huì)兒一會(huì)兒一會(huì)兒一會(huì)兒這些重點(diǎn)詞語來練習(xí)背；再寫形狀的變化，先是變成馬，接著寫馬的樣子、變化；再變成狗，獅子讓學(xué)生按著這樣的順序來練習(xí)背誦。
7.積累運(yùn)用。通過朗讀、觀察，在對(duì)本課內(nèi)容了解并能背誦的基礎(chǔ)上，摘抄自己認(rèn)為寫得美的句子。再讓學(xué)生交流，互相說說摘抄了哪些句子，為什么認(rèn)為這些句子是最美的。加深理解和體會(huì)。
8.識(shí)字寫字。本課生字比較多，要盡量讓學(xué)生自己分析，識(shí)記字形，練習(xí)把字寫好。對(duì)學(xué)生較難寫好的字，如盈、蹲、揉、喂、跪等要作適當(dāng)指導(dǎo)。盈字提醒學(xué)生，在字中的位置和大小；蹲、揉、喂、跪均是左窄右寬的字，要指導(dǎo)寫好右半部分。
9.鼓勵(lì)學(xué)生課后多讀有關(guān)描寫自然景色的文章，收集資料圖片，選取自己最感興趣的內(nèi)容與同學(xué)交流。
《火燒云》教案5
火燒云
目標(biāo)：
1、在對(duì)火燒云認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，使幼兒對(duì)自然界的變化有個(gè)初步的了解。
2、通過對(duì)火燒云的觀察，發(fā)揮幼兒的想象力。
準(zhǔn)備：PPT
過程：
一、提問：天上飄著很多云，小朋友知道有些什么云嗎？
（卷云、積云、白云、烏云、彩云）
二、故事：火燒云
出示圖片一張：這是什么云？好看嗎？（火燒云）
1、知道什么時(shí)候的云叫火燒云嗎？
2、講述故事：火燒云
3、故事告訴我們火燒云是什么時(shí)候出現(xiàn)的嗎？
4、火燒云為什么照在豬的身上會(huì)變成金豬哪？
三、觀看PPT
火燒云的.變化很多，想看看嗎？
播放PPT，每播放一張，請(qǐng)幼兒講講看上去象什么？
四、延伸：畫一張：我的火燒云。
火燒云美嗎？你覺得那里美，今天，我們來做風(fēng)和下山的太陽，把火燒云變成你想要的形狀和顏色。
《火燒云》教案6
【教學(xué)要求】
1.會(huì)認(rèn)“檀、喂”等7個(gè)字,讀準(zhǔn)多音字“�！�,會(huì)寫“必、胡”等12個(gè)字,正確讀寫“火燒云、晚飯”等詞語。積累文中表示顏色的詞語。
2.有感情地朗讀課文,背誦第3~6自然段。想象火燒云的奇異景象,感受火燒云的美麗。
3.了解火燒云顏色和形狀的特點(diǎn),體會(huì)人們看到火燒云時(shí)的喜悅之情。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1.學(xué)習(xí)作者抓住火燒云顏色變化多和形狀變化快進(jìn)行觀察的方法,積累優(yōu)美詞句。
2.有感情地朗讀課文,仿照課文描寫的方法,說一段火燒云變化快的內(nèi)容。
教學(xué)課時(shí)兩課時(shí)。
1.會(huì)認(rèn)“檀、喂”等7個(gè)字,讀準(zhǔn)多音字“�！�,會(huì)寫“必、胡”等12個(gè)字,正確讀寫“火燒云、晚飯”等詞語。積累表示顏色的詞語。
2.正確、流利地朗讀課文,初步理解課文。
一激趣導(dǎo)入,引出課文題目
1.同學(xué)們,你們見過火燒云嗎?你們仔細(xì)觀察過火燒云嗎?(多媒體出示火燒云圖片)
作家蕭紅為我們描繪了一幅夕陽西下,火燒云上來時(shí)的壯麗景色。今天我們就一同走進(jìn)課文《火燒云》。
板書題目,齊讀題目。(板書:火燒云)
2.看到這個(gè)題目,你有什么疑問嗎?
學(xué)生質(zhì)疑,教師總結(jié)梳理如下:
(1)作者寫火燒云是抓住哪些特點(diǎn)來寫的?
(2)本文是怎樣寫火燒云的?
二初讀全文,認(rèn)識(shí)生字
1.初讀課文。
(1)學(xué)生聽課文的錄音,邊聽邊畫出本課的生字、新詞。
(2)自由讀課文。(多媒體出示要求)
�、僮x準(zhǔn)字音,把句子讀通順。
�、谶呑x邊思考,在不理解的地方做上記號(hào)。
2.檢查讀書情況。(多媒體出示詞語)
必要胡子金燦燦騎上兩三秒兇猛接著廟宇威武鎮(zhèn)靜紫檀
喂豬笑盈盈紅彤彤跪著一模一樣揉一揉
自己練讀,指名讀。
師生共同正音:注意讀準(zhǔn)平舌音“燦”,翹舌音“鎮(zhèn)”,前鼻音“檀”,后鼻音“兇、猛、盈、彤”等。
自由讀,小組讀,指名讀。(開火車讀,齊讀)
3.學(xué)生以自己喜歡的方式再讀一讀課文,(可以獨(dú)自讀,也可以和同桌合作讀)看看哪些地方使你印象深刻,先標(biāo)記出來,再有感情地朗讀體會(huì)。
4.組長(zhǎng)匯報(bào),全班交流,教師引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)所提出的問題,并解決疑問。(相機(jī)進(jìn)行詞句訓(xùn)練和朗讀指導(dǎo))
5.朗讀課文,自學(xué)生字、新詞。
(1)學(xué)生查字典自學(xué)生字,理解不懂的詞語,并做好筆記。
(2)教師檢查自學(xué)情況。
�、僦该肿匀欢卫首x課文。
②抽查對(duì)詞語的理解,要求同學(xué)們不但能說出字典上的釋義,而且能聯(lián)系課文內(nèi)容談?wù)勛约旱睦斫狻?多媒體出示詞語解釋)
兇猛:(氣勢(shì)、力量)兇惡強(qiáng)大。
威武:力量強(qiáng)大;有氣勢(shì)。
鎮(zhèn)靜:情緒穩(wěn)定或平靜。
恍恍惚惚:(記得、聽得、看得)不真切;不清楚。
�、劢處熤笇�(dǎo)學(xué)生通過看圖理解“金燦燦、紅彤彤、葡萄灰”這幾個(gè)詞的意思。
三再讀課文,了解內(nèi)容
1.輕聲朗讀課文,說說各自然段的主要內(nèi)容。
2.在理解各自然段內(nèi)容的基礎(chǔ)上,給課文劃分段落。(多媒體出示)
第一部分(第1自然段):寫火燒云上來了,周圍景色發(fā)生的變化。
第二部分(第2~6自然段):從顏色變化和形狀變化來寫火燒云的變化快。
第三部分(第7自然段):火燒云下去了。
(板書:火燒云上來了火燒云的變化快火燒云下去了)
3.朗讀課文,提出質(zhì)疑,解決文中不理解的詞語。
四識(shí)記生字,寫字指導(dǎo)
1.多媒體出示要求會(huì)寫的字。
必胡燦騎秒兇
猛接廟威武鎮(zhèn)
指名讀,齊讀,指名領(lǐng)讀。
2.識(shí)記生字。
看看這些字,你是如何識(shí)記這些字的?
形聲字:燦騎猛鎮(zhèn)
熟字比較:心—必妙—秒?yún)^(qū)—兇宙—廟成—威貳—武
3.開火車讀,一邊讀一邊說說怎樣寫好所讀的字。
大家一起寫一寫,記住每個(gè)字的字形。
(1)這幾個(gè)字怎樣寫才能做到規(guī)范、美觀?出示田字格中的范字,對(duì)照例字認(rèn)真觀察。
(2)交流:提醒大家在寫字時(shí)的注意事項(xiàng)。
“燦、秒、猛、接、鎮(zhèn)、騎”是左右結(jié)構(gòu)的字�！皟�、威”是半包圍結(jié)構(gòu)的字。
(3)在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上,教師范寫強(qiáng)調(diào)“威、武、鎮(zhèn)”。
“威”:被包部分小且靠左,第三筆短橫寫在橫中線上;斜鉤要舒展。
“武”:“止”末橫變提,不要寫得過大;斜鉤舒展。
“鎮(zhèn)”:右邊“真”里面是三橫。
(4)學(xué)生再次練寫。找一個(gè)學(xué)生到黑板上寫,其他學(xué)生在本子上寫,教師評(píng)價(jià)。
4.學(xué)生練習(xí)書寫,教師巡視,個(gè)別指導(dǎo)。
5.實(shí)物投影寫得優(yōu)秀的習(xí)字,由寫字的學(xué)生說說寫好字的方法。
1.本課的教學(xué)內(nèi)容是解決字詞障礙、朗讀障礙。教學(xué)伊始,教師出示預(yù)習(xí)任務(wù),放手學(xué)生自學(xué),讓學(xué)生有據(jù)可依。
2.鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。在導(dǎo)入課文題目時(shí),教師讓學(xué)生對(duì)題目提出質(zhì)疑,在教學(xué)結(jié)束前,教師又引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容提出質(zhì)疑�！皩W(xué)貴有疑”,質(zhì)疑可以鍛煉學(xué)生動(dòng)腦思考的能力。
1.想象火燒云的奇異景象,感受火燒云的美麗。
2.了解火燒云顏色和形狀的特點(diǎn),體會(huì)人們看到火燒云時(shí)的喜悅之情。
多媒體。
一復(fù)習(xí)舊課,導(dǎo)入新課
1.指名朗讀生字、新詞。(多媒體出示詞語)
必要胡子金燦燦騎上兩三秒兇猛接著廟宇威武鎮(zhèn)靜紫檀
喂豬笑盈盈紅彤彤跪著一模一樣揉一揉
2.談話導(dǎo)入:這節(jié)課,我們來看看作者是怎樣寫火燒云的。
二精讀課文,深入感悟
1.自由朗讀課文,要讀準(zhǔn)字音,讀通句子,說說課文主要寫了什么。
(主要寫了火燒云顏色和形狀變化多、變化快的特點(diǎn),以及火燒云從上來到下去的過程)
2.人們?yōu)槭裁磳⑦@種云稱為“火燒云”?課文中的哪句話告訴我們了?(多媒體出示句子)
天上的云從西邊一直燒到東邊,紅彤彤的,好像是天空著了火。
這句話中有一個(gè)動(dòng)詞用得特別好,齊讀這句話,看看誰能把它找出來。(學(xué)生讀)一個(gè)“燒”字,既突出了火燒云上來時(shí)天空的顏色,像火一樣紅,又給人一種動(dòng)態(tài)變化之美。(板書:上來了燒)
3.文中火燒云這一自然現(xiàn)象發(fā)生在什么時(shí)候?(夏天的傍晚)你從哪里看出來?(晚飯過后、乘涼)
4.火燒云上來時(shí)是怎樣的情景呢?誰來讀讀第1自然段?
引讀:晚飯過后,火燒云上來了。霞光照得小孩子的臉……大白狗變成……紅公雞變成……黑母雞變成……小白豬變成……
小結(jié):這段話寫火燒云上來后地面發(fā)生的變化。
人們對(duì)火燒云的出現(xiàn)是什么態(tài)度?(笑盈盈)
請(qǐng)同學(xué)們帶著愉悅的心情朗讀第1自然段。
5.作者觀察火燒云時(shí)有怎樣的感受?請(qǐng)你從課文中找一句話來回答。(多媒體出示句子)
一時(shí)恍恍惚惚的,天空里又像這個(gè)又像那個(gè),其實(shí)什么也不像,什么也看不清了。
“恍恍惚惚”是什么意思?為什么會(huì)有這樣的感受?(因?yàn)榛馃圃诓粩嗟匕l(fā)生變化)
三小組合作,探究課文
火燒云的顏色和形狀的變化各有什么特點(diǎn)?請(qǐng)?jiān)诘?~6自然段中選擇你喜歡的一段,小組內(nèi)齊讀。說說你讀后仿佛看到了什么。
1.火燒云顏色的變化。
(1)讀了課文的第3自然段,我知道了火燒云的顏色非常多。(多媒體出示描寫火燒云顏色多的句子)
一會(huì)兒紅彤彤的,一會(huì)兒金燦燦的,一會(huì)兒半紫半黃,一會(huì)兒半灰半百合色。葡萄灰、梨黃、茄子紫,這些顏色天空都有。
(2)火燒云只有課文中這幾種顏色嗎?(不是)你從文中的哪句話看出來?(還有些說也說不出來、見也沒見過的顏色)
(3)除了這些顏色外,還會(huì)有哪些顏色呢?(蘋果綠、桃紅、玫瑰紫、石榴紅、杏黃、秋葉黃、黃瓜綠、草莓紅、橘黃、橄欖綠……)
(4)四個(gè)“一會(huì)兒”構(gòu)成了一個(gè)什么句式?(排比句)你從四個(gè)“一會(huì)兒”中體會(huì)到了什么?(火燒云顏色非常多,變化非�？�)
(5)你能用四個(gè)“一會(huì)兒”說一句話嗎?
(6)師生配合朗讀。
這地方的火燒云變化極多,一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……這些顏色天空都有,還有些……
(7)天空中這么多的顏色交織在一起,那是多美呀!你能用一個(gè)四字詞語概括出火燒云顏色變化多嗎?(五顏六色、五彩繽紛、絢麗多彩、色彩斑斕、五光十色)(板書:顏色五顏六色)
教師:誰來讀讀這段話?要讀出對(duì)火燒云的贊美之情。(指名兩位同學(xué)有感情地朗讀)
2.火燒云形狀的變化。
(1)讀了課文第4~6自然段,我們體會(huì)到了火燒云形狀變化多而快。
(2)從哪些詞語可以看出火燒云的形狀多?請(qǐng)用“ ”畫出來。從哪些詞語可以看出火燒云的變化快?請(qǐng)用“ ”畫出來。?
形狀多:馬、狗、獅子。
變化快:一會(huì)兒、過了兩三秒鐘、忽然、接著、一轉(zhuǎn)眼。
(板書:形狀變化快)
(3)多媒體出示句子。
�、亳R是跪著的,像等人騎上它的背,它才站起來似的。
�、隈R是跪著的。
教師:讀一讀這兩句話,比較它們有什么不同。(第一句較好,具體生動(dòng))
第一句話中哪些是看到的,哪些是想到的?
(“馬是跪著的”是看到的;“像等人騎上它的背,它才站起來似的”是想到的)
小結(jié):作者把看到的和想到的融合在一起寫,不僅使文章生動(dòng)、具體,還突出了火燒云的變化美。
(4)我們?cè)賮砜纯吹?~6自然段,你是否發(fā)現(xiàn)這三個(gè)自然段在結(jié)構(gòu)上的相似之處?
按“出現(xiàn)—形狀變化—消失”來組段。
過渡:火燒云還會(huì)有哪些形狀?請(qǐng)以“出現(xiàn)—形狀變化—消失”這樣的結(jié)構(gòu)來說說火燒云形狀的變化。(指名說動(dòng)物、植物、人等)
最后,來了一群鴨子,鴨媽媽帶著自己的孩子到河里游泳呢!撲通、撲通、撲通……所有的鴨子都跳到水里不見了。
(5)火燒云形狀變化這么多、這么快,你能用學(xué)過的'四字詞語概括嗎?(變化多端、變化莫測(cè)、千變?nèi)f化、絢麗多姿、千姿百態(tài)、瞬息萬變……)
3.火燒云下去了。
小結(jié):因?yàn)榛馃频念伾托螤钭兓绱酥�、如此之�?所以作者說“必須低下頭,揉一揉眼睛,沉靜一會(huì)兒再看”,而在“揉一揉眼睛”的瞬間,火燒云下云了。(板書:下去了)
四回歸整體,激發(fā)情感
1.學(xué)完了這篇課文,你能用一句話贊美火燒云嗎?(火燒云真是五顏六色,變化多端啊)
2.作者為什么能把火燒云寫得這樣美,這樣逼真?你從中學(xué)到了什么?
3.總結(jié):火燒云這篇課文,以時(shí)間推移為線索,描繪了晚飯后火燒云從上來到下去的過程中顏色和形狀的變化。著重寫了顏色和形狀的變化�；馃粕蟻頃r(shí)作者寫霞光主要是抓住靜態(tài)來寫的,火燒云的變化,作者主要是抓住動(dòng)態(tài)來寫的。動(dòng)靜結(jié)合,寫得美麗、生動(dòng),把我們帶到了一個(gè)童話般的境界之中。在日常生活中,我們要認(rèn)真觀察周圍的事物,展開豐富的想象,才能把作文寫得更好。
五朗讀課文,回顧總結(jié)
1.朗讀課文,進(jìn)一步體會(huì)文章的主要內(nèi)容。
2.根據(jù)課文內(nèi)容,完成填空。(多媒體出示填空題)
《火燒云》這篇課文按照“ — — ”這樣的順序,具體生動(dòng)地描寫了火燒云顏色、形狀和這兩個(gè)特點(diǎn),表達(dá)了作者對(duì)的贊美之情。?
1.先讓學(xué)生自學(xué)課文導(dǎo)讀,明確本課的學(xué)習(xí)要求,然后讓學(xué)生認(rèn)真讀課文,隨著課文的描繪,想象火燒云那絢麗的色彩和多變的形態(tài)。找出自己喜歡的段落,重點(diǎn)朗讀。
2.教師讓學(xué)生邊讀邊想,并有感情地朗讀自己喜愛的文段,捕捉關(guān)鍵詞句,讀出火燒云的顏色和形狀變化的特點(diǎn)。另外,在此教學(xué)環(huán)節(jié)中,教師還不斷地滲透,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、對(duì)比,并積累品析好詞佳句,嘗試發(fā)揮自己的想象力,用自己的話來延續(xù)作者豐富而絕妙的想象,感悟作者對(duì)美麗的火燒云由衷的熱愛,從而受到熱愛大自然、熱愛生活的情感熏陶。
《火燒云》教案7
教學(xué)目標(biāo)：
1、通讀課文，做到正確、流利;
2、學(xué)習(xí)課文，知道火燒云名字的來歷;
3、整體感知全文，知道課文從變化多與快兩方面來寫出火燒云的特點(diǎn);
4、學(xué)習(xí)第3、1兩小節(jié)，理解火燒云顏色變化的特點(diǎn)，以及火燒云出現(xiàn)時(shí)地面景物的變化;
5、能有感情朗讀1-3節(jié)，并能夠按提綱背誦第3節(jié)。
教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)4、5。
教學(xué)難點(diǎn)：目標(biāo)4
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
1、你觀察過云嗎?請(qǐng)說說。2、揭題。
二、通讀課文
1、學(xué)生自由讀課文，要求正確、流利。2、讀書檢查，請(qǐng)學(xué)生選讀自己喜歡的小節(jié)。
三、學(xué)習(xí)第2節(jié)
1、請(qǐng)找出課文中寫火燒云名字來歷的句子。2、學(xué)生回答。3、自由讀，用自己的話說說它為什么叫火燒云。(燒、著了火)4、火燒云是真的在燒嗎?你從哪里看出來?(紅彤彤)5、如果不用“燒”，而用“一直紅到”好不好?為什么?(“燒”字不但寫出了顏色，而且寫出了火燒云的動(dòng)態(tài)美。)6、這一句還寫出了火燒云的`什么?(范圍廣)7、朗讀練習(xí)。
四、整體感知
1、那么火燒云有什么特點(diǎn)呢?請(qǐng)同學(xué)們自由讀全文，思考。2、學(xué)生回答，討論交流。(變化多、快)
五、學(xué)習(xí)第3、1節(jié)
(一)學(xué)習(xí)第3節(jié)1、讀第3節(jié)。2、這一節(jié)寫了火燒云哪一方面變化?(顏色)3、學(xué)生再讀第3節(jié)，理解火燒云顏色變化的多與快。(哪些地方寫出變化多，哪些地方寫出變化快?)4、朗讀練習(xí)。5、火燒云就只有這些顏色嗎?從哪里看出來?學(xué)生想象其他顏色。仿照課文的構(gòu)詞方法來說。6、按提綱背誦指導(dǎo)與練習(xí)。(二)學(xué)習(xí)第1節(jié)過渡：火燒云出現(xiàn)時(shí)，天上發(fā)生了變化，其實(shí)地上也發(fā)生了變化。1、學(xué)生自由讀第1節(jié)。2、學(xué)生說說地上發(fā)生了哪些變化?隨機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。3、地上的景物為什么發(fā)生了這些變化?4、為什么火燒云會(huì)使他們發(fā)生這些變化?(用兩種顏料混合會(huì)變成其他顏色來說明。如紅與綠混合變成黑)5、有感情朗讀第1節(jié)。
六、小結(jié)
1、你通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你覺得火燒云怎么樣?用一個(gè)字。(美)2、火燒云還有更美的，我們下節(jié)課再來好好體會(huì)。
七、課堂作業(yè)。
課后題2(1)，3。
板書：
火燒云
多紅彤彤、金燦燦、半紫半黃、顏色變化半灰半百合色、葡萄灰、梨黃、茄子紫……快一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……
《火燒云》教案8
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解好詞佳句。
2、理解課文內(nèi)容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，從中感受大自然的壯美。
3、學(xué)習(xí)作者抓住事物的特點(diǎn)和變化進(jìn)行觀察，注意積累材料的方法。
4、有感情地朗讀課文，背誦課文。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
通過理解詞句，了解課文是怎樣寫火燒云的顏色和形狀的變化，學(xué)習(xí)作者觀察事物，積累材料的方法。
【教學(xué)方法】
情景教學(xué)法，導(dǎo)讀法。
【教學(xué)媒體】
掛圖、投影。
【課前準(zhǔn)備】
學(xué)生在課前自己觀察火燒云，初步感知火燒云是怎么樣的?
【教學(xué)課時(shí)】
2課時(shí)。
【教學(xué)過程】
第二課時(shí)
【教學(xué)要點(diǎn)】
通過品詞品句，細(xì)讀課文，理解作者是怎樣觀察描寫火燒云的，感受大自然的壯美。
【教學(xué)過程】
一、讀課題，導(dǎo)入
課文講的是什么時(shí)候的火燒云?你從哪里知道?
師述：晚飯過后的火燒云是怎樣的呢?讓我們一起到天空中遨游，領(lǐng)略一下大自然的壯美，好嗎?
二、新課
1、快速讀課文，想：
作者是按怎樣的'順序?qū)懟馃频?
(投影出示)
學(xué)生答后板書：
上來了──變化著──下去了
2、學(xué)習(xí)第一段：
�、� 自讀，想：
火燒云剛上來時(shí)，作者著重抓了什么景物來寫?
板書：
霞光
⑵ 師問：天空的霞光使地面發(fā)生了怎樣的變化(用“ ”畫句)，指名讀有關(guān)句子。
⑶ 學(xué)到這，你會(huì)有什么疑問?
(地面的這些人、物為什么會(huì)有這樣的變化?)
�、� 導(dǎo)讀：
假如，當(dāng)時(shí)，你也在場(chǎng)，你的心情會(huì)怎樣?
⑸ 小結(jié)：
火燒云剛上來，展現(xiàn)在我們眼前的是一幅色彩絢麗的“鄉(xiāng)村夕照?qǐng)D”。
⑹ 過渡：
這么耀眼的霞光，不光使地面鍍上了一層絢麗的色彩，連天上的云也變得更迷人了。
三、學(xué)習(xí)第二段
1、問：你想知道些什么?
2、自由讀，想：
這段怎樣寫火燒云的變化?
3、討論交流。
板書：
顏色形狀
4、學(xué)習(xí)顏色變化部分：
�、� 邊看圖，邊畫句：
“ ”畫出寫火燒云顏色的句子。
�、� 投影出示：
天上的云──著了火
著重理解這句話。
進(jìn)行換詞練習(xí)：
把“燒”字換成“紅”字，比較哪個(gè)詞用得好，好在哪?
⑶ 問：火燒云顏色變化怎樣?
(看圖)
投影出示：
這地方──半百合色
齊讀。
問：這句子說明火燒云的顏色怎樣?
理解“半──半──”“梨黃”的構(gòu)詞法。
板書：
多、快
�、� 問：還有什么顏色?
(看圖、補(bǔ)充)
⑸ 說話練習(xí)：
顏色這么多，這不是天空，分明是(調(diào)色盒)。
�、� 問：可用一個(gè)什么詞來形容這么多、美的顏色?
�、� 閉眼，聽讀，回憶，欣賞。
過渡：火燒云色彩如此繽紛，那它的形狀變化又怎樣?
5、學(xué)習(xí)形狀變化部分：
�、� 問：火燒云形狀的變化有什么特點(diǎn)?從哪看出?
(看投影片)
問：這些馬、狗、獅子是真的嗎?這是作者通過什么寫出來的?
�、� 重點(diǎn)學(xué)“馬”的一節(jié)。
(投影出示)
馬是怎樣的?
馬是怎樣變化的?
馬是怎樣消失的?
�、� 參考“馬”的問法，一問一答。
�、� 指導(dǎo)背誦。
�、� 指名讀：
品評(píng)。
重點(diǎn)理解“那狗──不見了”這句，寫得好在哪?
�、� 談話：
還可以想象成什么?
說話：
這天空分明成了一個(gè)(動(dòng)物園)。
問：
可用一個(gè)什么詞來形容火燒云形狀的變化?
6、小結(jié)：
色彩如此斑斕，形狀變幻莫測(cè)的火燒云，簡(jiǎn)直讓人看得樂此不憊。
過渡：
可惜，火燒云很快就下去了。
四、學(xué)習(xí)第三段
1、讀后問：
哪個(gè)詞寫出火燒云很快就下去了?
2、哪句寫出看火燒云真實(shí)的感受?
3、導(dǎo)讀，背誦。
五、總結(jié)全文
1、作者按什么順序?qū)懟馃?這樣寫有什么好處?
2、你覺得作者寫這火燒云美嗎?為什么能寫得這么美?
【板書設(shè)計(jì)】
火燒云
顏色 多
變
形狀 快
《火燒云》教案9
教學(xué)目標(biāo)：
�。�、理解課文內(nèi)容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，激發(fā)學(xué)生熱愛自然，觀察自然的興趣。
�。病W(xué)習(xí)課文生字詞。
�。�、朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：理解火燒云顏色和形狀的特點(diǎn)。
教學(xué)具準(zhǔn)備及輔助活動(dòng)：火燒云顏色的圖片，填空題的幻燈片。
作業(yè)設(shè)計(jì)、安排：
課內(nèi)做火燒云顏色、形狀變化的填空；
課外做火燒云的樣子，用一段話寫下來。
課時(shí)安排：兩課時(shí)
教學(xué)過程：
一、揭題，引起興趣。
�。�、師出示火燒云的圖片，問：同學(xué)們，你們看，這是什么？
�。�、出示課題的圖片，今天我們學(xué)習(xí)第７課"火燒云"
３、關(guān)于火燒云，你知道一些什么呢？
４、你想再?gòu)恼n文中知道什么呢？
二、初讀，感知內(nèi)容。
�。薄⒆约鹤x課文，要求：讀準(zhǔn)生字的音。
２、開火車讀課文。（出示生字卡片）
�。场⒛阏J(rèn)為課文中哪些地方把火燒云寫得很美，找出來讀讀看。
三、精讀，積累語言。
（一）學(xué)習(xí)課文第３小節(jié)
�。�、我們先來看第三小節(jié)美在什么地方？
�。�、讀第３小節(jié)，圈出表示顏色的詞。
�。�、你們想看這么多的顏色嗎？
４、師出示，要求學(xué)生自己看像哪種顏色。
５、看了這么多，這么美的顏色，你想用哪些詞來形容呢？（五顏六色、五彩繽紛、五光十色、絢爛多彩、色彩鑌紛……）
�。�、既然顏色這么美，我們能把它讀得美嗎？（小組內(nèi)讀，派代表比賽，誰讀得好）
�。贰⑦@么多描寫顏色的詞，誰已經(jīng)把它記住了嗎？師出示幻燈片，課文填空。
�。ǘ┪覀�?cè)賮砜矗础ⅲ�、６小�?jié)，它們是寫火燒云的什么呢？（板書）。
�。�、分組自學(xué)４、５、６節(jié)，要求：a、你認(rèn)為哪一節(jié)寫得好，為什么？b、你能把它讀好嗎？
�。病⒔涣�，小組派代表比賽誰讀得好。
�。�、這么多的形狀，你也想用哪個(gè)詞來概括？
�。�、這三小節(jié)寫得都好，因?yàn)樽髡甙言葡胂蟪神R、狗、獅等等，把云寫活了，下面教師要讓大家學(xué)著作者的樣子來想象，看誰想得好，看誰想得有趣。
�。�、學(xué)生看圖想象。（先自己說，再小組說，最后比賽誰想得妙。）
四、熟讀，理清脈絡(luò)。
�。薄⒄n文中除了寫火燒云的顏色，形狀外，還寫了什么？
�。�、火燒云上來了……火燒云下來了……
五、想象，知識(shí)升華。
把剛才的想象用一段話寫下來。
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：通過品詞品句，細(xì)讀課文，理解作者是怎樣觀察描寫火燒云的，感受大自然的壯美。
教學(xué)過程：
一、讀課題，導(dǎo)入：課文講的是什么時(shí)候的火燒云？你從哪里知道？
師述：晚飯過后的火燒云是怎樣的呢？讓我們一起到天空中遨游，領(lǐng)略一下大自然的壯美，好嗎？
二、新課：
�。ㄒ唬┛焖僮x課文，想：作者是按怎樣的順序?qū)懟馃频�？（投影出示�?/p>
學(xué)生答后板書：上來了——變化著——下去了
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第一段
1、自讀，想：火燒云剛上來時(shí)，作者著重抓了什么景物來寫？
板：霞光
2、問：天空的霞光使地面發(fā)生了怎樣的`變化（用“——”畫句），指名讀有關(guān)句子。
3、學(xué)到這，你會(huì)有什么疑問？（地面的這些人、物為什么會(huì)有這樣的變化？）
4、導(dǎo)讀：假如，當(dāng)時(shí)，你也在場(chǎng)，你的心情會(huì)怎樣？
5、小結(jié)：火燒云剛上來，展現(xiàn)在我們眼前的是一幅色彩絢麗的“鄉(xiāng)村夕照?qǐng)D”。
6、過渡：這么耀眼的霞光，不光使地面鍍上了一層絢麗的色彩，連天上的云也變得更迷人了。
三、學(xué)習(xí)第二段。
1、問：你想知道些什么？
2、自由讀，想：這段怎樣寫火燒云的變化？
3、討論交流，板書：顏色形狀
4、學(xué)習(xí)顏色變化部分：
（1）邊看圖，邊畫句。（“-----”畫出寫火燒云顏色的句子）
（2）投影出示“天上的云-----著了火”著重理解這句話。進(jìn)行換詞練習(xí)：把“燒”字換成“紅”字，比較哪個(gè)詞用得好，好在哪？
�。�3）問；火燒云顏色變化怎樣？（看圖）
投影出示句子“這地方------半百合色”齊讀。
問：這句子說明火燒云的顏色怎樣？理解“半----半---”“梨黃”的構(gòu)詞法。
板書：多快
�。�4）問：還有什么顏色？（看圖、補(bǔ)充）
�。�5）說話練習(xí)：顏色這么多，這不是天空，分明是（調(diào)色盒）。
�。�6）問：可用一個(gè)什么詞來形容這么多、美的顏色？
（7）閉眼，聽讀，回憶，欣賞。
過渡：火燒云色彩如此繽紛，那它的形狀變化又怎樣？
5、學(xué)習(xí)形狀變化部分：
�。�1）問：火燒云形狀的變化有什么特點(diǎn)？從哪看出？（看投影片）問：這些馬、狗、獅子是真的嗎？這是作者通過什么寫出來的？
（2）重點(diǎn)學(xué)“馬”的一節(jié)。（投影出示）
馬是怎樣的？
馬是怎樣變化的？
馬是怎樣消失的？
（3）參考“馬”的問法，一問一答。
�。�4）指導(dǎo)背誦。
�。�5）指名讀，品評(píng)，重點(diǎn)理解“那狗-------不見了”這句，寫得好在哪？
（6）談話：還可以想象成什么？
說話：這天空分明成了一個(gè)（動(dòng)物園），問：可用一個(gè)什么詞來形容火燒云形狀的變化？
6、小結(jié)：色彩如此斑斕，形狀變幻莫測(cè)的火燒云，簡(jiǎn)直讓人看得樂此不憊。
過渡：可惜，火燒云很快就下去了。
四、學(xué)習(xí)第三段：
1、讀后問：哪個(gè)詞寫出火燒云很快就下去了？
2、哪句寫出看火燒云真實(shí)的感受？
3、導(dǎo)讀，背誦。
五、總結(jié)全文：
1、作者按什么順序?qū)懟馃�？這樣寫有什么好處？
2、你覺得作者寫這火燒云美嗎？為什么能寫得這么美？
板書：大自然的美
附：板書
4火燒云
上來了：霞光
顏色：多
變化著：快大自然的壯美
形狀：奇
下去了：恍恍惚惚
【自主性練習(xí)設(shè)計(jì)】
一、分小組自讀課文，研討下面的問題。
火燒云的變化很多，主要表現(xiàn)在那兩方面？它們分別有哪些變化？
二、按課文原句填空，想一想所填詞語的作用，把自己思考的結(jié)果說給同學(xué)聽聽。
1．天上的云從西邊一直（）東邊，紅通通的，好像是（）。
2．這地方的火燒云（），一會(huì)兒（），一會(huì)兒（），一會(huì)兒（），一會(huì)兒（）。
三、摘錄課文中描寫火燒云顏色多，而且變化快的句子，邊抄邊想，作者為什么能把火燒云描寫得那樣生動(dòng)具體，你從中學(xué)到了哪些觀察的方法？在小組中交流。
四、在作者的眼里火燒云是那么好看，那么有趣，你從中受到什么啟示。把自己的想法與同學(xué)交流，再簡(jiǎn)要地寫下來�！驹u(píng)價(jià)指導(dǎo)】。
引導(dǎo)學(xué)生圍繞課后第二題進(jìn)行評(píng)價(jià)，重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)作者怎么把火燒云寫得生動(dòng)具體的體會(huì)，從而使學(xué)生較好地悟到觀察事物的
教學(xué)小結(jié)：本節(jié)課的教學(xué)，通過品詞品句，細(xì)讀課文，特別是對(duì)幻燈片和錄象投影等多媒體的運(yùn)用，更加調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而使學(xué)生更好的理解作者是怎樣觀察描寫火燒云的，感受大自然的壯美。
《火燒云》教案10
教學(xué)目的:
1．理解課文內(nèi)容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，激發(fā)學(xué)生熱愛自然、觀察自然的興趣。
2．學(xué)習(xí)作者觀察事物和積累材料的方法。
3．學(xué)習(xí)生字詞，積累好詞佳句。
4．有感情地朗讀課文。背誦課文。
教學(xué)課時(shí): 三課時(shí)
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。
日出或日落的時(shí)候，天空出現(xiàn)的絢麗多彩的紅色云霞，就是火燒云。火燒云屬于自然現(xiàn)象，自然現(xiàn)象是瞬息萬變的。要想寫好自然景象，首先得學(xué)會(huì)細(xì)致地觀察大自然。看看課文是怎樣把火燒云這一自然現(xiàn)象寫得具體、生動(dòng)、形象的。
二、初讀課文，標(biāo)出自然段，看看可以分成幾部分。
三、學(xué)習(xí)本課生字詞。
1．讀準(zhǔn)字音。
“燒”的讀音是shāo，聲母是sh，不是s； “鎮(zhèn)”的讀音是zhèn，聲母是zh，不是z；“盈’’的讀音是yíng，是整體認(rèn)讀的音節(jié)。
2．熟記字形。
(1)利用熟字和偏旁學(xué)生字。
燒、喂、茄、跪、騎、猛、廟、蹲、鎮(zhèn)、揉
(2)重點(diǎn)分析生字。
盈：上邊“乃”里面有個(gè)“又”，下邊是皿字底，合在一起是“盈”字。
須：左邊三撇要豎著寫，右邊是“頁”，合在一起是“須”字。
3．理解詞意。
笑盈盈：盈，充滿。滿臉笑容的樣子。
百合：多年生草本植物，鱗莖白色或粉紅色，花白色帶紫色
條紋。百合色就是像百合那樣的顏色。
茄子紫：像茄子那樣的紫色。
鎮(zhèn)靜：情緒穩(wěn)定或平靜。
四、鞏固練習(xí)。
1．按左右結(jié)構(gòu)說本課學(xué)的生字，寫時(shí)應(yīng)注意什么?(要寫得左窄右寬。)
2．“廟”是什么結(jié)構(gòu)的字?寫時(shí)應(yīng)注意什么?(半包圍結(jié)構(gòu)，寫時(shí)撇要包住“由”。)
第二課時(shí)
一、理解第一部分課文內(nèi)容
1．讀第一自然段，這段講了什么?(霞光照到地上的情景。)
2．讀第一句話，說說它告訴了我們什么?(火燒云上來的時(shí)間——晚飯過后。)
3．霞光照得人和動(dòng)物有什么變化呢?(小孩的臉紅紅的。大白狗變成紅的了。紅公雞變成金的了。黑母雞變成紫檀色。小白豬變成小金豬。老爺爺?shù)暮映闪私鹕?
4．這變化是因?yàn)槭裁匆饋淼哪?什么叫霞光?(變化是由于霞光的照射引起的。傍晚，部分陽光穿透云層射出的彩色的光芒形成霞光。)
二、理解第二部分課文內(nèi)容。
1．讀第2—6自然段，說說講了什么?(講火燒云顏色和形狀的變化。)
2．讀讀課文，說說是怎樣描述顏色的變化的?(先講從西到東“好像是天空著了火”，強(qiáng)調(diào)天空一片紅艷。接著講顏色的變化：“極多”，連著用了四個(gè)“一會(huì)兒”，不僅突出顏色多，而且強(qiáng)調(diào)變化快。)
3．課文具體寫了哪些種顏色? (紅通通，金燦燦，半紫半黃，半灰半百合色，葡萄灰，梨黃，茄子紫。)
4．讀讀課文，說說是怎樣描述形狀的'變化的?(把火燒云想象成各種動(dòng)物：馬、狗、獅子……)
5．哪些詞語突出形狀變化的快?(一會(huì)兒、過了兩：秒鐘、正在、忽然、跑著跑著、一轉(zhuǎn)眼)
6．讀第4自然段，看看有幾句話?是怎樣把火燒云想象成“馬”的變化?(四句話。先寫整匹馬的出現(xiàn)：馬頭向南，馬尾向西。再寫馬的姿態(tài)：跪著等人騎。然后寫馬變大了：腿伸開，脖子長(zhǎng)了，尾巴不見了。最后寫馬變模糊了。)
三、鞏固練習(xí)。
1．讀課文，說說霞光照在地上的情景。
2．讀課文，想象火燒云都出現(xiàn)了哪些種顏色?
3．讀課文，想象火燒云的形狀，突出一個(gè)什么字?
第三課時(shí)
一、理解第三部分課文內(nèi)容。
1．讀第7自然段，這段告訴我們什么?(火燒云下去了。)
2．這段有幾句話?每句是什么意思?(有四句話。第一句寫出了觀察火燒云時(shí)的感受：像這個(gè)又像那個(gè)，其實(shí)什么也不像。第二句寫眼睛看的時(shí)間長(zhǎng)了，眼睛發(fā)花，從而表現(xiàn)火燒云變化的快。第三句進(jìn)一步寫出火燒云變化的快：偏偏不等待那些愛好它的孩子。第四句寫一會(huì)兒工夫，火燒云下去了。還是強(qiáng)調(diào)火燒云是在迅速變化中消失的。)
3．說說“恍恍惚惚”的意思?為什么是這樣的感覺呢?(指看得不真切。因?yàn)樽匀痪跋蟮淖兓媸翘炝耍�沒來得及想就又變了，所以才有恍恍惚惚的感覺。)
二、總結(jié)課文。
1．讀課文，說說這是一篇寫什么的文章?(寫自然景觀的文章。)
2．寫景物的文章，應(yīng)該注意些什么呢?(首先要細(xì)致觀察自然現(xiàn)象的全過程；其次要善于抓住特點(diǎn)，如：顏色、形狀、聲音……動(dòng)態(tài)、靜態(tài)等；最后要展開合理的想象。)
3．用自己的話說說你認(rèn)為寫得最美的地方。(如：霞光照到地上的情景一切都變了，變中蘊(yùn)含著“美”。)
三、鞏固練習(xí)。
1．有感情地朗讀課文。讀時(shí)，要讀出“變”的語氣。
2．背誦課文。背誦是積累的一種好辦法。要在理解課文內(nèi)容、了解敘述順序和熟讀課文的基礎(chǔ)上練習(xí)背誦。
3．讀句子，想象描寫的畫面，用橫線畫出重點(diǎn)詞語。
(1)天上的云從西邊一直燒到東邊，紅通通的，好像是天空著了火。
(2)接著又來了一頭大獅子，跟廟門前的石頭獅子一模一樣，也那么大，也那樣蹲著，很威武很鎮(zhèn)靜地蹲著。可是一轉(zhuǎn)眼就變了，再也找不著了。
4．看課文插圖，說說哪些語句是寫圖的內(nèi)容的?
板書設(shè)計(jì):
火燒云
上來 霞光 變成
顏色 變化極多：紅通通 金燦燦 半紫半黃
變化 葡萄灰 茄子紫 半灰半百合
形狀 像馬 像狗 像獅子
下去 一時(shí) 又……又…… 其實(shí) 什么 什么
作業(yè)設(shè)計(jì):
一、比一比，組成詞語。
燒( ) 跪( ) 秒( )
澆( ) 跑( ) 妙( )
二、按要求寫詞語。
1．單疊詞(ABB)
2．雙疊詞(ABAC)
三、寫出下列詞語的反義詞。
模糊一( ) 鎮(zhèn)靜一( ) 上來一( )
西邊一( ) 天上一( ) 兇猛一( )
四、比較下面每組中的兩個(gè)句子，說說哪個(gè)句子寫得好，為什么？
1．這地方的火燒云變化多。
這地方的火燒云變化極多。
2. 必須低下頭，揉揉眼睛，再看。
必須低下頭，揉揉眼睛，沉靜一會(huì)兒再看。
五、讀讀精彩語句，說說寫得怎樣好。
1．晨光曦微，萬道金光射穿玫瑰紅色的彩霞，給大海撒下一層碎金，微波漾動(dòng)，像是金蛇起舞。
2．落霞宛如鮮艷奪目的彩緞，裝飾著碧藍(lán)的天空，和青山綠水媲美。
3．滿天的彩霞染紅了天空，仿佛為緩緩上升的朝陽驅(qū)散迷霧。
《火燒云》教案11
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課的14個(gè)生字。能正確讀寫下列詞語：笑盈盈、茄子、跪著、兇猛、廟門、蹲著、威武、鎮(zhèn)靜、
恍惚、揉眼睛、偏偏。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、讀文章，想畫面。了解火燒云的顏色和形狀是怎樣變化的。
4、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法，以及豐富的想象力。養(yǎng)成善于觀察的習(xí)慣。
思想教育：教育學(xué)生養(yǎng)成善于觀察的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．繼續(xù)學(xué)習(xí)作者觀察事物和積累材料的方法。
2．了解火燒云顏色、形狀的變化，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、觀察大自然的興趣。
教學(xué)準(zhǔn)備：朗讀動(dòng)畫錄音、圖片
教學(xué)時(shí)間： 二課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、 導(dǎo)入課文：
你們見過火燒云嗎？你能說說她給你的印象嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)這一課。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，理解詞義。
三、讀課文，了解課文內(nèi)容，按一定順序分段，概括段意。
1．朗讀課文，了解課文內(nèi)容。提問：課文主要講了什么？
�。ㄟ@篇課文講的是日落時(shí)的火燒云，主要講了火燒云的顏色、形狀及變化。）
2．指導(dǎo)學(xué)生分段、概括段意。
通讀全文是正確劃分段落的基礎(chǔ)，然后理清文章的脈絡(luò)，弄懂自然段間的關(guān)系。分段之前教師指導(dǎo)學(xué)生討論，“日
落時(shí)的火燒云究竟是什么樣子的？課文的哪部分講到了這一點(diǎn)？”
�。ㄕn文的第3、4、5、6自然段講的是火燒云的樣子。）
第1自然段講的是火燒云嗎？（不是火燒云，是火燒云到來之前的霞光。）
最后一個(gè)自然段還在講火燒云嗎？（這個(gè)自然段講火燒云不見了，看不清了。）
現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們考慮本文自然段之間的關(guān)系，應(yīng)該按什么順序分段。
�。ㄟ@篇課文是按照火燒云到來前、出現(xiàn)時(shí)、消退后的順序來寫的，因此應(yīng)該分為三段。）
教師板書“三段”，學(xué)生討論段意。
四、請(qǐng)同學(xué)熟讀課文，為進(jìn)一步理解火燒云的變化做準(zhǔn)備。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入新課。
1．了解學(xué)生對(duì)火燒云的認(rèn)識(shí)。
教師板書課題，請(qǐng)同學(xué)齊讀課題，并以課題為題。請(qǐng)同學(xué)討論，以達(dá)到了解學(xué)生對(duì)火燒云認(rèn)識(shí)程度的目的。什么
叫“火燒云”？你見過火燒云嗎？你見過的火燒云是什么樣子？當(dāng)時(shí)心情怎樣？
（火燒云是日落或日出時(shí)天空出現(xiàn)的紅色云霞，色彩非常美麗。）
2．明確結(jié)構(gòu)，抓住特點(diǎn)。
已故作家蕭紅通過仔細(xì)觀察對(duì)火燒云做了生動(dòng)的描繪，語言精練準(zhǔn)確，使人讀后有身臨其境的感覺。那么作者是
按照怎樣的順序?qū)憽盎馃啤钡哪兀浚ㄕn文是按照火燒云到來前、出現(xiàn)時(shí)、消退后的順序?qū)懙�。�?/p>
板書：到來前 出現(xiàn)時(shí) 消退后
請(qǐng)同學(xué)們聽配樂朗讀課文，思考作者抓住火燒云的什么特點(diǎn)來寫的？哪一段主要寫了這一特點(diǎn)？
�。ㄗ髡咦プ×嘶馃祁伾托螤畹淖兓瘉韺懙�，課文第二段主要寫了這一特點(diǎn)。）
二、以讀促講，啟發(fā)想象。
1．學(xué)習(xí)第一段。
火燒云出現(xiàn)之前，天空及周圍的景物是怎樣的？讀一讀，想一想。
（火燒云出現(xiàn)之前，天空布滿霞光，周圍的人和動(dòng)物在霞光的照耀下呈現(xiàn)出各種顏色。）板書：霞光照耀“霞光”使哪些景物發(fā)生了變化？課文是怎樣具體描寫的？讀一讀，畫一畫，說一說。
火燒云到來之前這些景物為什么會(huì)有這樣的變化？同樣的景物為什么會(huì)有不同的顏色？
提示同學(xué)把“小孩”、“大白狗”、“紅公雞”、“黑母雞”、“小白豬”、“老頭兒的胡須”的顏色變化前后的情況對(duì)比著想象。
�。ㄓ捎谙脊庹赵谒ㄋ﹤兩砩�，使顏色發(fā)生了變化。但是因?yàn)榈咨煌宰兓蟮念伾膊煌�。�?/p>
指導(dǎo)朗讀，體會(huì)火燒云到來之前人們的喜悅心情。
2．學(xué)習(xí)第二段。電腦出示圖片，配合圖片理解火燒云的美。
�。�1）默讀，畫出說明火燒云出現(xiàn)的句子：
�。ā疤焐系脑茝奈鬟呉恢睙綎|邊，紅通通的，好像是天空著了火�！保�
想一想火燒云是什么樣子？（火燒云是紅通通的，好像著了火。）
板書：紅通通 像著火
�。�2）理解“從西邊一直燒到東邊”。這句話中的“燒”是什么意思？可以換成別的詞嗎？為什么？
（“燒”是燒火、著火的意思。在這句話中，任何字都不能替換“燒”，因?yàn)椤盁奔葘懗隽嘶馃粕蟻頃r(shí)的顏色和動(dòng)態(tài)，又寫出了火燒云上來時(shí)的氣勢(shì)，而且還與后面的“著了火”相照應(yīng)，更重要的是“燒”字在這里點(diǎn)了題。）
�。ā皬奈鬟呉恢睙綎|邊”中的“一直”說明火燒云的面積大，而且是運(yùn)動(dòng)的.，“燒”字本身就給人一種跳動(dòng)的感覺。）
指導(dǎo)學(xué)生朗讀，體會(huì)火燒云的動(dòng)感和美麗。（第二自然段）
請(qǐng)同學(xué)在課文中找出一句話準(zhǔn)確地概括火燒云的特點(diǎn)。（這個(gè)地方的火燒云變化極多。）
“極”是什么意思？“極多”又是什么意思？（“極”表示程度深，多到了極點(diǎn)�！皹O多”就是很多、十分多、特別多、非常多。）
課文中連續(xù)出現(xiàn)的“一會(huì)兒”說明什么？（說明火燒云的變化不僅多而且也很快。）
板書：多、 快
火燒云變化多主要是講顏色和形狀變化多，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)小黑板上的問題，邊讀邊想。
出示電腦課件：
�、倩馃频念伾兓惺裁刺攸c(diǎn)？ ②具體表現(xiàn)在哪些地方？
要求學(xué)生高度概括出顏色多，變化快。然后具體說明。
�。伾啾憩F(xiàn)為：火燒云不單是紅色，還包括金、紫、黃、灰、百合色等說得出名的有九種，“還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色�！保┛梢越M織學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際討論“半紫半黃”、“半灰半百合”、“葡萄灰”、“茄子紫”，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)火燒云顏色多的認(rèn)識(shí)。
�。ㄗ兓毂憩F(xiàn)為：“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”說明各種顏色交替出現(xiàn)，持續(xù)時(shí)間都很短，轉(zhuǎn)換頻繁而迅速。）
指導(dǎo)學(xué)生朗讀，注意“一會(huì)兒”，不一定讀得很快。為背誦做準(zhǔn)備。
板書：顏色 變化
啟發(fā)學(xué)生用合適的詞形容火燒云的顏色特點(diǎn)。（絢爛多彩、五光十色、五顏六色、色彩斑斕……）
板書：色彩斑斕
火燒云的顏色多變化快，火燒云的形狀怎樣呢？請(qǐng)一位同學(xué)改動(dòng)小黑板上的問題，要求同學(xué)們用學(xué)習(xí)描寫火燒云顏色部分的方法自學(xué)描寫火燒云的形狀部分。
出示電腦幻燈片：①火燒云的形狀變化有什么特點(diǎn)？
②具體表現(xiàn)在哪些地方？
（火燒云的形狀多，變化快。作者描寫了馬、狗、獅子的形象，但很快就不見了。）
板書：形狀 變化
�。�3）教師在同學(xué)們自學(xué)這部分內(nèi)容的基礎(chǔ)上，可讓學(xué)生合上書，看幻燈片，把同學(xué)們帶入火燒云的情景中，讓他們感受火燒云形狀的變化。這對(duì)理解課文內(nèi)容，積累好詞好句有幫助。
①出示描繪火燒云變化各種形態(tài)的圖片。
教師一邊演示一邊提問：圖上畫的像什么？（馬、狗、獅子。）
教師把一種形狀定格在幻燈機(jī)上，讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，用適當(dāng)?shù)男揶o手法描述圖意，盡量按照作者描寫馬、狗、獅子的方法來說。
提示：作者是按照怎樣出現(xiàn)→什么樣子→怎樣消失來寫的。
②引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者這樣寫火燒云形狀的好處。
電腦出示一段話：火燒云一會(huì)兒像馬，一會(huì)兒像狗，一會(huì)兒像獅子。真是形態(tài)萬千，變化多端。
請(qǐng)同學(xué)讀一遍之后，結(jié)合課文內(nèi)容比較哪種寫法好。發(fā)散思維。
�。〞系膬�(nèi)容寫得生動(dòng)具體，因?yàn)椴粌H寫出了火燒云的靜態(tài)，也就是像什么，還寫出了火燒云的動(dòng)態(tài)，也就是為什么像。因此火燒云的形象才會(huì)栩栩如生，活靈活現(xiàn)。）
�、壑笇�(dǎo)學(xué)生按照作者的寫作思路想象天空中出現(xiàn)的其他動(dòng)物、人物或植物，以此來訓(xùn)練學(xué)生的想象及說話能力。
�、軉l(fā)學(xué)生用合適的詞形容火燒云形狀的特點(diǎn)。（形態(tài)萬千、形狀各異、變化多端、千姿百態(tài)……）
板書：形態(tài)萬千
�。�3）小結(jié)第二段，使學(xué)生對(duì)第二段有一個(gè)更清楚的認(rèn)識(shí)。
火燒云的顏色色彩斑斕，火燒云的形狀形態(tài)萬千。作者細(xì)致地觀察了火燒云，抓住了變化極多這個(gè)特點(diǎn)，不僅寫出了火燒云的靜態(tài)“像什么”，還寫出了火燒云的動(dòng)態(tài)“怎么像”，使人感到火燒云不僅美麗，而且非常神奇。
遺憾的是火燒云不能像一幅畫可以長(zhǎng)久保存。 板書：奇
3．學(xué)習(xí)第三段
請(qǐng)同學(xué)齊讀第三段，想一想，此時(shí)的火燒云又具有什么特點(diǎn)？（火燒云在迅速變化中消退了。）
“恍恍惚惚”是什么意思？為什么這樣？（“恍恍惚惚”就是模模糊糊、看不清楚、若隱若現(xiàn)，虛虛實(shí)實(shí)。因?yàn)榛馃谱兓瘶O快，所以人們的肉眼就會(huì)有這種感覺。）這時(shí)人們的心情怎樣？從哪些詞語可以看出來？
�。ɑ馃葡r(shí)，人們非常留戀。從“揉揉眼睛”，“沉靜了一會(huì)兒”，“可是”，“偏偏不等”這些詞語可以看出來。）請(qǐng)同學(xué)們帶著留戀的心情朗讀這一段。
板書：留戀
�。ㄈ┛偨Y(jié)全文，體會(huì)作者的寫作特點(diǎn)。
1．作者是怎樣觀察火燒云的？
教師可以指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用板書來體會(huì)作者的寫作特點(diǎn)。通過討論完成。作者在寫火燒云的過程中，始終抓住火燒云的特點(diǎn)，從火燒云的顏色和形狀兩個(gè)方面進(jìn)行了細(xì)致地觀察。
2．啟發(fā)學(xué)生討論學(xué)習(xí)作者觀察事物的體會(huì)。
提示學(xué)生抓住兩點(diǎn)：一是觀察事物要抓重點(diǎn)；二是觀察事物時(shí)，既觀察靜態(tài)，也要觀察動(dòng)態(tài)，做到靜動(dòng)結(jié)合。
（四）結(jié)合板書，練習(xí)背誦。
《火燒云》教案12
《火燒云》是一篇寫景的文章，描繪了晚飯過后火燒云從上來到下去過程中，顏色和形狀的變化，可從說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)程序四個(gè)部分來說課。
一、說教材
《火燒云》一課是訓(xùn)練學(xué)生認(rèn)真觀察，注意積累的好課例。本課訓(xùn)練重點(diǎn)確定為：
1.通過理解課文內(nèi)容，感受晚霞的美麗景色，激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣，培養(yǎng)想象能力。（基本技能目標(biāo)）
2.學(xué)習(xí)作者抓住火燒云顏色和形狀變化進(jìn)行觀察的方法。（能力目標(biāo)）
3．有感情地朗讀課文。（語感目標(biāo)）
教具準(zhǔn)備：實(shí)物投影儀、投影片、彩筆、教學(xué)錄像帶。
二、說教法
一堂好的語文課應(yīng)充分體現(xiàn)十六個(gè)字：書聲朗朗、議論紛紛、高潮迭起、讀讀寫寫。針對(duì)以上教學(xué)思想，這節(jié)課，主要選用“自學(xué)探究”式教學(xué)方法，采用電教、討論、展開想象等多種教學(xué)手段，使學(xué)生主動(dòng)參與到探究過程中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和自學(xué)能力。
三、說學(xué)法
向?qū)W生傳授“學(xué)法”。讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”是教學(xué)這節(jié)課的真正目的、根據(jù)教材和學(xué)生認(rèn)知水平，主要向?qū)W生讀滲透自學(xué)的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書。通過學(xué)生的.讀讀、想想、議議等活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維，在整個(gè)教學(xué)過程中，不僅讓學(xué)生學(xué)知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生學(xué)智慧。
四、說教學(xué)程序
研究了教材，確定了教法和學(xué)法，可將本節(jié)課劃分成5個(gè)環(huán)節(jié)：
1．導(dǎo)入新課
在早晨或傍晚，我們經(jīng)常會(huì)看到天空中現(xiàn)一些美麗的云霞，誰能用自己的語言給大家描述一下？（這個(gè)問題可以讓學(xué)生展開豐富的想象和自由發(fā)散思維，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。）學(xué)生發(fā)言后，小結(jié)：看來同學(xué)們觀察得很仔細(xì)，這些美麗的云霞叫火燒云。（板書：火燒云）今天，我們就一起來學(xué)習(xí)第10課《火燒云》（板書：10）看看作家蕭紅是怎樣把絢麗多彩的火燒云展現(xiàn)在我們面前的。
2.檢查預(yù)習(xí)
3.自學(xué)討論
這部分可分三個(gè)環(huán)節(jié)：（1）提供自學(xué)材料，（2）個(gè)人自學(xué)，（3）小組討論。
根據(jù)教材的訓(xùn)練重點(diǎn)，難點(diǎn)及學(xué)生預(yù)習(xí)中存在的問題，投影出示自學(xué)材料：
1．火燒云的最主要的特點(diǎn)是什么？作者是從哪幾方面來寫這一特點(diǎn)的？
2．火燒云顏色和形狀的變化各有什么特點(diǎn)？你從哪些語句讀出來的？請(qǐng)標(biāo)出來。
3．作者是怎樣觀察火燒云的？你從中受到怎樣的啟示？
4．交流點(diǎn)撥
這部分又分兩個(gè)環(huán)節(jié)：交流點(diǎn)撥、質(zhì)疑解難。交流是檢驗(yàn)學(xué)生自學(xué)成果的過程。在交流中，當(dāng)學(xué)生意見出現(xiàn)分歧和偏差時(shí)，教師要適時(shí)點(diǎn)撥。
根據(jù)學(xué)生的回答：火燒云最主要的特點(diǎn)是“變”，作者從（顏色）和（形狀）兩方面來寫，板書：
顏色
�。咀�
形狀
第3題算是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)。
在學(xué)習(xí)火燒云顏色變化這部分時(shí)，大部分學(xué)生能夠從“紅通通的、金燦燦的……”等表示顏色的詞中體會(huì)出火燒云顏色變化多的特點(diǎn)，但不一定能從“還有些說也說不出，見也沒見過的顏色”一句中體會(huì)出火燒云這一特點(diǎn)。刪掉這個(gè)句子，讓學(xué)生通過對(duì)比的方法體會(huì)出這句話也能說明變化多的特點(diǎn)，但不一定能找出顏色變化“快”的特點(diǎn)，出示對(duì)比句子：
這地方的火燒云變化極多，一會(huì)紅通通的，一會(huì)兒金燦燦的，一會(huì)兒半紫半黃……
這地方的火燒云變化極多，紅通通的、金燦燦的半紫半黃……
讓學(xué)生從“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”中體會(huì)變化“快”這一特點(diǎn)。
5．總結(jié)評(píng)價(jià)
我設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問題：誰來說說，這節(jié)課你有什么收獲？（學(xué)生可以從學(xué)習(xí)課文內(nèi)容和觀察方法兩方面來談）
你認(rèn)為這節(jié)課你學(xué)得怎么樣？
根據(jù)學(xué)生的回答做總結(jié)和綜合性評(píng)價(jià)。
總結(jié)評(píng)價(jià)后布置作業(yè)：按描寫火燒云的方法，展開想象，以《云》為題寫一個(gè)片斷。
資料提供者：
《火燒云》教案13
《火燒云》課文原文
晚飯過后，火燒云上來了。霞光照得小孩子的臉紅紅的。大白狗變成紅的了，紅公雞變成金的了。黑母雞變成紫檀色的了。喂豬的老頭兒在墻根靠著，笑盈盈地看著他的兩頭小白豬變成小金豬了。他剛想說：“你們也變了……”旁邊走來個(gè)乘涼的人對(duì)他說：“您老人家必要高壽，您老是金胡子了�！�
天上的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。
這地方的火燒云變化極多，一會(huì)兒紅彤彤的，一會(huì)兒金燦燦的，一會(huì)兒半紫半黃，一會(huì)兒半灰半百合色。葡萄灰、梨黃、茄子紫，這些顏色天空都有，還有些說也說不出來、見也沒見過的顏色。
一會(huì)兒，天空出現(xiàn)一匹馬，馬頭向南，馬尾向西。馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才站起來似的。過了兩三秒鐘，那匹馬大起來了，腿伸開了，脖子也長(zhǎng)了，尾巴可不見了�？吹娜苏趯ふ荫R尾巴，那匹馬變模糊了。
忽然又來了一條大狗。那條狗十分兇猛，在向前跑，后邊似乎還跟著好幾條小狗。跑著跑著，小狗不知哪里去了，大狗也不見了。
接著又來了一頭大獅子，跟廟門前的石頭獅子一模一樣，也那么大，也那樣蹲著，很威武很鎮(zhèn)靜地蹲著�？墒且晦D(zhuǎn)眼就變了，再也找不著了。
一時(shí)恍恍惚惚的，天空里又像這個(gè)，又像那個(gè)，其實(shí)什么也不像，什么也看不清了。必須低下頭，揉一揉眼睛，沉靜一會(huì)兒再看�？墒翘炜掌坏却切⿶酆盟暮⒆�。一會(huì)兒工夫，火燒云下去了。
《火燒云》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過學(xué)生的評(píng)賞，教師的點(diǎn)撥，了解火燒云色彩的絢麗和形狀的變化多端。激發(fā)學(xué)生愛美、愛自然的感情。
2.學(xué)習(xí)作者觀察和積累材料的方法。
3.有感情的朗讀課文，熟讀成誦。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.評(píng)點(diǎn)中了解火燒云的特點(diǎn)。
2.了解作者觀察事物和積累材料的方法。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件
一、整體入手，捕捉重點(diǎn)。
1.回顧導(dǎo)入：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)了解到那絢麗的霞光把地面照射成了一個(gè)多彩奇妙的世界，而天空的火燒云又有什么地方讓你覺得神奇、美麗呢?(結(jié)合學(xué)生的回答，板書：顏色、形狀)
2.指名學(xué)生讀書，師生評(píng)點(diǎn)
評(píng)：讀的流利、正確，洋溢著喜悅之情。
語言活潑，充滿了對(duì)火燒云的喜愛。
3.過渡
二、師生互動(dòng)，精讀精評(píng)。
1.自由朗讀第二段，想想火燒云的顏色和形狀各有什么特點(diǎn)?你是怎么體會(huì)出來的?
2.討論，交流：
生評(píng)：顏色多：紅通通、金燦燦……
師點(diǎn)：屏顯相關(guān)文字、顏色。幫助學(xué)生形象化理解。
生評(píng)：顏色多：說也說不出來見也沒見過
師點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生展開想象，說出天空可能有的其他顏色。
生評(píng)：顏色變化快：一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……
師點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)兩個(gè)句子的不同含義。
(屏顯以下文字：)
(1)、一會(huì)兒紅通通的，一會(huì)兒金燦燦的，一會(huì)兒半紫半黃，一會(huì)兒半灰半百合色。
(2)、有時(shí)紅通通的，有時(shí)金燦燦的，有時(shí)半紫半黃，有時(shí)半灰半百合色。
生評(píng)：形狀多：馬、狗、獅子
生評(píng)：形狀變化快：一會(huì)兒、眨眼間、跑著跑著……
師點(diǎn)：其實(shí)火燒云就像一幅幅抽象畫，只要你展開豐富的想象，天空中就什么都有�？�，天空里又飄來一朵云。(屏顯動(dòng)畫)引導(dǎo)學(xué)生留心觀察，展開想象，說出云朵的變化。
3.小結(jié)火燒云的顏色和形狀變化又多又快，同學(xué)們可以用哪兩個(gè)詞來概括?
引導(dǎo)學(xué)生說出：五光十色、瞬息萬變
三、總結(jié)學(xué)法，賞讀課文。
1.火燒云實(shí)在是太奇妙了，可還沒等人們欣賞夠，它就下去了。齊讀最后一段，體會(huì)人們當(dāng)時(shí)的心情。(余興未盡)
2.是啊，美好事物的存在總是那么短暫，但作家卻能將這瞬間的美麗化作永恒，想想作家為什么能寫出這么好的文章來?
引導(dǎo)學(xué)生概括出寫作方法：仔細(xì)觀察，發(fā)揮想象，注意積累
3.讓我們?cè)賮砘匚兑幌禄馃频纳衿媾c美麗，選擇你最喜愛的一段，用最飽滿的感情讀一讀。
4.齊讀。(屏顯動(dòng)畫，音樂伴奏)
四、遷移運(yùn)用，內(nèi)化情感。
1.同學(xué)們，學(xué)完《火燒云》，你最想干什么?(看火燒云)老師這里有一段火燒云的錄像，我們一起來欣賞。(屏顯動(dòng)畫)
2.在觀察的'基礎(chǔ)上寫《多變的云》，可以運(yùn)用學(xué)過的詞句，把看到的和想到的寫下來，要求說真話，吐真情。
火燒云教學(xué)反思
《火燒云》是一篇寫景的文章，描寫的是晚飯過后，火燒云從上來到下去的過程中，顏色和形狀的變化，表現(xiàn)了作者熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。
本節(jié)課我從以下幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)：
(一)、運(yùn)用多媒體視頻，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
在閱讀教學(xué)開始時(shí)，我先播放一段自己收集的關(guān)于火燒云的視頻和優(yōu)美圖片資料，讓學(xué)生形象的感受到了火燒云的美麗壯觀，激起學(xué)生學(xué)習(xí)新的課文內(nèi)容的興趣，自然引出下個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)。
(二) 初讀課文，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
先讓學(xué)生自學(xué)課文導(dǎo)讀，明確本課的學(xué)習(xí)要求，然后讓學(xué)生認(rèn)真讀課文，隨著課文的描繪，想象火燒云那絢麗的色彩和多變的形態(tài)。找出自己喜歡的段落然后重點(diǎn)朗讀。
(三)、合作探究，讀中感悟。
我讓學(xué)生邊讀邊想，并感情朗讀自己喜愛的文段，捕捉關(guān)鍵詞句，讀出火燒云的顏色和形狀變化的特點(diǎn)。例如，在學(xué)習(xí)“火燒云顏色變化”這部分時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從“紅通通、金燦燦……”等七個(gè)表示顏色的詞，以及“還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色”一句中體會(huì)出火燒云顏色變化“多”這一特點(diǎn);從句子“這地方的火燒云變化極多，一會(huì)兒紅通通的，一會(huì)兒金燦燦的，一會(huì)兒半紫半黃……”中的四個(gè)“一會(huì)兒”，體會(huì)出火燒云顏色變化“快”這一特點(diǎn)。另外，在此教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師還不斷地滲透引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、對(duì)比，并積累品析好詞佳句，并嘗試發(fā)揮自己的想象力，用自己的話來延續(xù)作者豐富而絕妙的想象，感悟作者對(duì)美麗的火燒云由衷的熱愛，從而受到熱愛大自然、熱愛生活的情感熏陶。
在教學(xué)《火燒云》這篇課文中，我覺得做得不足的地方有幾點(diǎn)，值得我以后在教學(xué)上要注意的。
第一，重點(diǎn)段落讀的時(shí)間還不夠。本課重點(diǎn)是形狀的變化，但是學(xué)生對(duì)云的形狀變化是怎樣的還不夠。主要是讓學(xué)生自由讀的時(shí)間不夠，導(dǎo)致學(xué)生掌握不夠好。
第二，要注意培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。
《火燒云》教案14
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第二段。
2、積累表示顏色的詞語。
3、理解課文內(nèi)容，觀察天上的云，仿照課文的寫法寫一段話。
4、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然美的感悟能力。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，復(fù)習(xí)生字詞。
師：同學(xué)們，今天老師帶來了一位同學(xué)默寫的詞語，這位同學(xué)是個(gè)馬大哈！寫字總是缺胳膊少腿的。
1、出示含有錯(cuò)別字的詞語。
師：你們這些小老師們誰來幫幫他？
2、指名到前面來修改。
�。ㄔO(shè)計(jì)一個(gè)讓學(xué)生感興趣的情境，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，又讓學(xué)生在樂趣中記住了詞語的寫法。）
3、齊讀。
二、復(fù)習(xí)第一段。
1、回憶第一段講了什么？（板書：上來了）
2、齊讀。
三、教學(xué)第二段。
過渡：火燒上來了，地面上的一切都變了，真神奇呀！那火燒云又是如何變化的呢？（板書：變化）
1、默讀第二段。
思考：課文是從哪兩個(gè)方面寫火燒云的變化？
（板書：顏色、形狀）
2、教學(xué)第二自然段。
�。�1）聽錄音。（觀察圖片）
�。�2）聽了這一自然段，火燒云的變化給你留下了什么印象？
�。ò鍟憾唷⒖欤�
�。�3）從哪兒看出多，你能找出表示顏色的詞語嗎？（指名圈出）
出示：照樣子，找出其他表示顏色的詞語。
紅通通
__________
__________
茄子紫
__________
__________
�。ㄖv練結(jié)合，拓展延伸，讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文的同時(shí)，能學(xué)到課堂以外的知識(shí)，掌握運(yùn)用知識(shí)的方法。）
�。�4）
又從哪兒看出顏色變化“快”呢？（一會(huì)兒……一會(huì)兒……）
（5）
天上的云從西邊一直燒到東邊“中的“燒”可以用什么詞語來換呢？那作者為什么不用“？”，而用“燒”呢？（“燒”寫出了動(dòng)態(tài)，表示了顏色，點(diǎn)明了課題。）
�。ㄗ寣W(xué)生反復(fù)推敲文章中的語言文字，體會(huì)精確的語言與文章的中心思想有著密切的關(guān)系。）
（6）指導(dǎo)朗讀（喜悅語氣）
3、教學(xué)第3——5自然段。
過渡：火燒云的顏色是如此的`色彩斑斕，瞬息萬變，那么它的形狀又是如何變化的呢？
�。�1）指名讀
思考：這3年自然段寫火燒云形狀的變化，那它變成了什么形狀呢？（板書：狗、馬、獅子）
（2）齊讀第3自然段，思考：
a、馬出現(xiàn)時(shí)是什么樣子的？
b、馬是怎樣變化，又是如何消失的？
（3）自學(xué)第4、5自然段。
（4）檢查自學(xué)情況，師生共同交流。
�。ㄐ抡n程強(qiáng)調(diào)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者。本處設(shè)計(jì)讓學(xué)生自學(xué)，與老師共同交流，體現(xiàn)了這一點(diǎn)。同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。）
�。�5）聽錄音，小結(jié)。
誰能用《黃山奇松》中的一個(gè)詞來概括火燒云的狀變化？（板書：千姿百態(tài)）
�。ɑ貞涭柟桃郧八鶎W(xué)的知識(shí)，學(xué)以致用。）
四、指導(dǎo)背誦
師：火燒云真是太美了，讀了課文讓人有種身臨其境的感覺，這么美的景觀你們?cè)敢獗痴b下來嗎？選擇一段你喜歡的景色背誦下來吧！
�。ù颂幵O(shè)計(jì)是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生背誦課文的積極性，選擇自己喜歡的背，變教師要求的被動(dòng)為學(xué)生自己選擇的主動(dòng)。充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。）
（1）學(xué)生選擇背誦。
�。�2）指名背。
五、作業(yè)
觀察天上的云，仿照課文中的寫法寫一段話。
�。ㄗ鳂I(yè)的設(shè)計(jì)，為了讓學(xué)生掌握課文中的寫法，將其運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中來，體現(xiàn)了語文的工具性。）
板書：
上來了
顏色
多
快
火燒云
變化
形狀
千姿百態(tài)
快
下來了
《火燒云》教案15
《火燒云》一課寫了晚飯后火燒云從出現(xiàn)到消失過程中顏色和形狀的變化。我根據(jù)課文所在單元的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目“注意積累材料”，以嘗試教學(xué)法的原理為指導(dǎo)，運(yùn)用講授法，通過教師的講、學(xué)生的讀、學(xué)生的議等，幫助學(xué)生理解字、詞，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，激發(fā)學(xué)生熱愛自然，觀察自然的興趣。具體教學(xué)過程分三個(gè)階段。
第一階段 精心設(shè)計(jì)，重視預(yù)習(xí)。
為了讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)有章可循，有事可做，在提示預(yù)習(xí)方法的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)了三個(gè)預(yù)習(xí)思考題：1、課文中哪些地方講霞光，哪些地方講火燒云？2、火燒云的顏色有哪些變化？3、火燒云的形狀有哪些變化？
第二階段 揭示課題，初讀課文。
1、啟發(fā)談話，揭示課題。
同學(xué)們，今天我們一起來學(xué)習(xí)第20課《火燒云》。（板書課題）
2、提問學(xué)生：什么叫“火燒云”？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，從中找出一句話來回答。
注意不能一概照搬，應(yīng)添加一定的`詞語，使回答更加完整。
3、火燒云還有其他名字嗎？通過回答，讓學(xué)生知道火燒云又叫朝霞、晚霞、彩霞、云霞，并引導(dǎo)學(xué)生搞清什么叫朝霞，什么叫晚霞？
4、我們知道，清晨的火燒云叫朝霞，傍晚的火燒云叫晚霞，那誰能告訴老師，課文描寫的是什么時(shí)候的火燒云呢？（引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中“晚飯后”“旁邊走來個(gè)乘涼的人”來理解。）
5、默讀思考：課文寫了火燒云的哪幾個(gè)方面？（霞光、顏色、形狀）
第三階段 抓住特點(diǎn)，精讀課文。
1、我們知道課文主要寫了火燒云的霞光、顏色、形狀三個(gè)方面。大家齊讀第一自然段，看看課文中是怎樣描寫霞光的？
2、讓學(xué)生分組討論后，用一個(gè)字來概括霞光的特點(diǎn)。
3、我們知道“變”是火燒云的特點(diǎn)。大家默讀課文3——6自然段，然后進(jìn)行討論，看火燒云的“變”又有什么特點(diǎn)？（變化多、變化快）
4、指名讀第三自然段，通過分組討論，說出文中哪些地方寫了火燒云的顏色變化多，哪些地方寫了變化快？并試著用一個(gè)詞來概括？
5、通過上面的學(xué)習(xí)，我們知道了火燒云的顏色變化不僅多，而且很快。大家回憶一下，剛才我們是怎樣學(xué)習(xí)的？（師小結(jié)學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生整理學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生知其然，也知其所以然。）
6、既然我們知道了怎樣學(xué)習(xí)，課文4——6自然段的結(jié)構(gòu)和第三自然段差不多，就請(qǐng)大家用剛才的方法學(xué)習(xí)4——6自然段。
7、學(xué)習(xí)反饋，指名回答：哪些地方寫了火燒云形狀變化多，哪些地方寫了火燒云形狀變化快？可以用哪個(gè)詞來概括呢？（千姿百態(tài)）
8、指導(dǎo)朗讀3——6自然段。注意語速、輕重，突出火燒云變化快的特點(diǎn)和作者那驚喜與惋惜的心情。
9、用詞練習(xí)：以“天空中的云從西邊一直燒到東邊，紅通通的，好像是天空著了火”一句為例，讓學(xué)生討論：句中的“燒”換成“紅”行嗎？既然行，那作者為什么不用“紅”而用“燒”呢？
10、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書復(fù)述課文，訓(xùn)練學(xué)生的說話能力。
d 有效的預(yù)習(xí)，不但能為學(xué)生理解課文掃除障礙，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的極好方法。
開門見山，直接進(jìn)入課題。
對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語表達(dá)能力的訓(xùn)練，使學(xué)生學(xué)會(huì)完整地表達(dá)自己的意思。
在理解課文的同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行邏輯思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成思考的習(xí)慣，掌握正確的思維方法。
用談話法切入問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和渴望知道知道答案的心理。
通過討論，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。
引導(dǎo)學(xué)生討論，讓學(xué)生養(yǎng)成推敲字詞的習(xí)慣。
總評(píng)：
對(duì)本文的教學(xué)設(shè)計(jì)，主要是貫穿了教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的教育思想，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自讀、自思、互相討論、大膽嘗試。通過教學(xué)，讓學(xué)生思想上受到大自然美的熏陶。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練的同時(shí)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。
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