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我們的知識(shí)是有限的教案
作為一位不辭辛勞的人民教師,就不得不需要編寫教案,借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么寫教案需要注意哪些問(wèn)題呢?下面是小編為大家整理的我們的知識(shí)是有限的教案,歡迎大家分享。
我們的知識(shí)是有限的教案1
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)運(yùn)用典型事例來(lái)證明自己的觀點(diǎn)。
2、培養(yǎng)謙虛好學(xué)的好品質(zhì)。教學(xué)重難點(diǎn)
學(xué)會(huì)運(yùn)用典型事例來(lái)證明自己的觀點(diǎn)。教學(xué)準(zhǔn)備
課件、小黑板、卡片等。設(shè)計(jì)思路、
教學(xué)本文以學(xué)生自學(xué)為主,教師適當(dāng)點(diǎn)撥。安排一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
教師導(dǎo)入:可以簡(jiǎn)介作者來(lái)導(dǎo)人,也可引用名言導(dǎo)人,如:—一切都是謎,一個(gè)謎的答案是另一個(gè)謎——愛(ài)默生。他的這句話對(duì)你有什么啟示?今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)偉大的物理學(xué)家、天文學(xué)家伽利略的一篇文章——《我們的知識(shí)是有限的》。(板書課題及作者。)
二、自主學(xué)習(xí)
師:用自己喜歡的方式讀課文,注意解決以下問(wèn)題。(出示課件l。)
1、有感情地朗讀課文,找出難理解的字詞,小組討論。
2、文章用了一個(gè)事實(shí)論據(jù),你能用自己的話概括一下嗎?運(yùn)用這個(gè)事例有什么好處?
3、第一自然段與第二自然段的語(yǔ)言表達(dá)方式有什么不同?它們都是為了說(shuō)明一個(gè)什么道理?
4、讀了本文后,你認(rèn)為伽利略是一個(gè)怎樣的人?他身上有哪些優(yōu)點(diǎn)是值得你學(xué)習(xí)的?
5、找出自學(xué)中的疑難問(wèn)題及你認(rèn)為教材中存在的問(wèn)題。
三、合作學(xué)習(xí)
1、先以小組為單位相互解答疑難問(wèn)題。
2、在班上討論并分析小組解決不了的問(wèn)題。
四、反饋交流
1、讀準(zhǔn)下列字音。(出示課件或小黑板1。)
啁啾(zhōujiū)喈喈(jiē)翌日(yì)彗星(huì)
寬宥(yu)彌補(bǔ)(mí)臆度(yì)窒息(zhì)
。ㄏ戎竿瑢W(xué)讀,有錯(cuò)誤的讓其他同學(xué)糾正。)
要求:記住本文出現(xiàn)的生字詞。
2、文章用了一個(gè)事實(shí)論據(jù),你能用自己的話概括一下嗎?運(yùn)用這個(gè)事例有什么好處?
明確:(運(yùn)用這個(gè)事例好處是:使文章通俗生動(dòng)而又寓意深刻。)
3、第二自然段與第三自然段的語(yǔ)言表達(dá)方式有什么不同?它們都是為了說(shuō)明一個(gè)什么道理?
明確:(第二段是記敘,第三段是議論,都是為了說(shuō)明:我們的知識(shí)是有限的。)
4、讀了本文后,你認(rèn)為伽利略是一個(gè)怎樣的人?他身上有哪些優(yōu)點(diǎn)是值得你學(xué)習(xí)的?
明確:(開放性題目,說(shuō)出一點(diǎn)即可。)
5、研讀賞析“另外有一次……鐵簧片”這一段。
。1)學(xué)生讀課文,通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)完成下列題目。(出示課件或小黑板2。)
、龠x段中寫了哪些樂(lè)音?發(fā)聲原理有何變化?
、谖闹械摹斑@個(gè)人”知道的發(fā)聲方法越多,他對(duì)聲音的認(rèn)識(shí)高度就越高,但他為什么遇見(jiàn)新問(wèn)題時(shí),會(huì)感到前所未有的無(wú)知和愕然?
、郜F(xiàn)實(shí)生活中你還知道哪些發(fā)聲方法?
。2)小組代表交流發(fā)言。
明確:(①指尖敲杯子的杯口。黃蜂、蚊子、蒼蠅靠翅膀的`快速振動(dòng)發(fā)聲,蟋蟀用振翅而非氣息發(fā)聲,風(fēng)琴、喇叭、笛子、弦樂(lè)器、含在嘴里吹奏的鐵簧片。
靠氣息發(fā)聲,靠翅膀快速振動(dòng)發(fā)聲到以口腔作為共鳴體,以氣息作為聲音媒介物的奇特方式。
、谌藗兊闹R(shí)是有限的。
③吹口哨、吹樹葉。)(只要符合題意即可。)
五、梳理鞏固
學(xué)生討論沒(méi)解決的問(wèn)題,并談?wù)勈斋@。
(不必面面俱到,也不必只限于一個(gè)方面,只要學(xué)生能說(shuō)出某些方面就應(yīng)給予肯定。)
六、拓展訓(xùn)練
。ㄈ绻袝r(shí)間可在課堂上進(jìn)行,如沒(méi)有時(shí)間可不必進(jìn)行。)
做《新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計(jì)》中“閱讀理解”的第二部分。
七、布置作業(yè)
做《新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計(jì)》中“遷移延伸”部分。
我們的知識(shí)是有限的教案2
一、教學(xué)目標(biāo):
1、理解課文內(nèi)容,體會(huì)本文用例典型,敘說(shuō)生動(dòng)形象的語(yǔ)言特色;
2、過(guò)程與方法:培養(yǎng)語(yǔ)言能力及對(duì)其所運(yùn)用的生動(dòng)語(yǔ)言進(jìn)行正確說(shuō)明;
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀:體會(huì)文章表達(dá)的中心思想及作者勉勵(lì)人們不斷探索未知的世界,揭示事物隱秘的愿望。
二、教學(xué)難重點(diǎn):
1、我們的知識(shí)是有限的,要不斷探索未知世界。
2、用例典型,敘說(shuō)生動(dòng)形象。
3、層層設(shè)疑,安排巧妙。
三、課時(shí)安排:一課時(shí)
四、教學(xué)步驟:
一課時(shí)
一、 導(dǎo)入新課
由《斜塔上的實(shí)驗(yàn)》導(dǎo)入,請(qǐng)學(xué)生談?wù)勝だ詫?duì)科學(xué)的貢獻(xiàn),在他身上有哪些可貴的科學(xué)精神。這樣一位世界級(jí)的科學(xué)家說(shuō)出了一句具有吸引力、說(shuō)服力和震撼力的話——《我們的知識(shí)是有限的》。
作者簡(jiǎn)介:
伽利略,意大利物理學(xué)家、天文學(xué)家,主張研究自然界必須進(jìn)行系統(tǒng)的觀察和實(shí)驗(yàn),是近代實(shí)驗(yàn)科學(xué)與機(jī)械唯物主義的奠基者之一。他被認(rèn)為是經(jīng)典力學(xué)和實(shí)驗(yàn)物理學(xué)的先驅(qū),利用望遠(yuǎn)鏡觀察天體取得大量成果的第一人。
二、字詞教學(xué)
啁啾( zhōujiū) 喈喈(jiē) 翌( yì) 日 彗 ( huì )星
寬宥( yòu ) 彌 ( mí)補(bǔ) 臆 ( yì )度 窒 ( zhì )息
夸夸其談:說(shuō)話或?qū)懳恼赂】,不切?shí)際。
優(yōu)柔寡斷:辦事遲疑,沒(méi)有決斷。
人跡罕至:少有人來(lái)。跡,足跡、腳印。罕,稀少。
臆斷:憑臆測(cè)來(lái)斷定。 迥然:形容差別很大。
嗣然:以后。(書面語(yǔ)) 愕然:形容吃驚。
寬宥:寬恕,饒恕。
三、閱讀課文,整體感知
結(jié)合“探究練習(xí)一”,討論為什么“我們的知識(shí)是有限的”?
明確:隨著個(gè)人知識(shí)的增多,他所意識(shí)到的未知世界的問(wèn)題也增多了,知識(shí)愈多愈發(fā)現(xiàn)自己無(wú)知。
四、細(xì)讀課文,概括段落大意
第一段:寫作者的一個(gè)重要發(fā)現(xiàn):知識(shí)淺薄者夸夸其談,而知識(shí)豐富者優(yōu)柔寡斷。
第二段:以“從前有一個(gè)人”對(duì)聲音的認(rèn)識(shí)為例,表明知識(shí)愈多愈感到自己的無(wú)知。
第三段:以不知蟬發(fā)聲原理作類比,表明自己不知彗星形成之因毫不足怪。
五、閱讀第二段
思考:課文第二段詳細(xì)敘說(shuō)了一個(gè)人知識(shí)愈益增多卻又愈感無(wú)知的過(guò)程,
找出文中的幾個(gè)事實(shí)?又表明了什么?
學(xué)生閱讀第二段,討論、交流:
明確:
起先生活于“一個(gè)人跡罕至的地方”的這個(gè)人,喂養(yǎng)了許多鳥,能夠欣賞鳥類美妙的歌喉,“聊以自?shī)省,并?duì)“那些鳥兒運(yùn)用巧妙之技,借助呼吸之氣,能隨心所欲地叫出各種聲音”大為佩服?梢(jiàn)此時(shí)此刻,他是自得的,愉悅的。后來(lái)他聽(tīng)到牧童吹笛發(fā)出的“十分悠揚(yáng)”的聲音,本以為是一只小鳥,便“出去捕之”,待到發(fā)現(xiàn)真相,驚詫不已,表明這個(gè)人對(duì)笛的無(wú)知!八ㄟ^(guò)思索意識(shí)到:假使牧童未從此地路過(guò),他將永遠(yuǎn)不會(huì)曉得,自然界有兩種產(chǎn)生聲音和樂(lè)音的方法”,這一個(gè)“意識(shí)”,表明這個(gè)人已開始認(rèn)識(shí)到自己的無(wú)知,慚愧過(guò)去的自得自滿。于是“他決定離家出走”,主動(dòng)地進(jìn)行探求。
接著,文章寫第二天這個(gè)人發(fā)現(xiàn)了提琴的演奏也能發(fā)出“各種悅耳的”樂(lè)音,并竭力讓讀者去想像他的“驚愕”之情,表明這個(gè)人進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)了新的天地,也越發(fā)認(rèn)識(shí)到自己過(guò)去知識(shí)的貧乏。“他偶然見(jiàn)識(shí)了這兩種意想不到的產(chǎn)生聲音和樂(lè)音之新法后,遂開始相信自然界尚會(huì)存在其他方法”,這名話總結(jié)了上兩次的發(fā)現(xiàn),指出笛聲、琴聲都是“偶然見(jiàn)識(shí)”,“意想不到”,他的思想已經(jīng)解放,相信還會(huì)有其他發(fā)出聲音和樂(lè)音的方法,似乎對(duì)于這個(gè)已經(jīng)有了一定思想準(zhǔn)備的人來(lái)說(shuō),不會(huì)再有什么讓他驚訝的聲音了。
但文章下面又寫了“然而又令他感到十分奇妙的是”,開門之際門框和鉸鏈也會(huì)“奏樂(lè)”,“用一只手指的指尖,敲著一只杯子的杯口”,也能發(fā)出清脆的響聲,還有昆蟲與鳥雀相比,發(fā)聲的原理發(fā)生了巨大變化,這個(gè)人原有的聲學(xué)知識(shí)完全不能用來(lái)解釋昆蟲的發(fā)聲原理,他更有了無(wú)知之感。漸漸地,他又知悉了各式各樣的.樂(lè)器,對(duì)聲音的認(rèn)識(shí)又達(dá)到了一個(gè)新的高度。
“這時(shí),他以為自己無(wú)所不曉了,可他捉到一只蟑后,卻又陷入了前所未有的無(wú)知和愕然之中”,可見(jiàn)知識(shí)愈多,愈顯無(wú)知,愈加驚愕。這個(gè)人研究蟑發(fā)聲的方法,但一切方法都不能影響蟑的發(fā)聲,充分表明蟑的發(fā)聲是一個(gè)無(wú)法解開的謎,于是,“他感到自己的知識(shí)太貧乏了”,他認(rèn)為自己只是知道“某些”發(fā)聲方法,而不知的方法卻有“上百種”之多。已知的太少,未知的太多,隨著已知部分的增加,未知部分也進(jìn)一步增大。全段文字,一次次寫他知識(shí)的增加,一次次轉(zhuǎn)折開去寫他愈感自己的無(wú)知。
六、討論探究
。ㄒ唬┑诙匀欢闻c第三自然段的語(yǔ)言表達(dá)方式有什么不同?它們都是為了說(shuō)明一個(gè)什么道理?
明確:第二段是敘述和描寫,第三段是議論,都是為了說(shuō)明:我們的知識(shí)是有限的
。ǘ┦聦(shí)論據(jù)
1、本段中寫了哪些樂(lè)音?講到了哪些發(fā)聲原理?
明確:鳥兒的叫聲。牧童的笛聲。小提琴演奏聲。門樞和鉸鏈的摩擦聲。指尖敲杯子的杯口。黃蜂、蚊子、蒼蠅靠翅膀的快速振動(dòng)發(fā)聲,蟋蟀用振翅而非氣息發(fā)聲,風(fēng)琴、喇叭、笛子、弦樂(lè)器、含在嘴里吹奏的鐵簧片?繗庀l(fā)聲,靠翅膀快速振動(dòng)發(fā)聲到以口腔作為共鳴體,以氣息作為聲音媒介物的奇特方式。
2、文中的“這個(gè)人”知道的發(fā)聲方法越多,他對(duì)聲音的認(rèn)識(shí)高度就越高,但他為什么遇見(jiàn)新問(wèn)題時(shí),會(huì)感到前所未有的無(wú)知和愕然?
明確:人們的知識(shí)是有限的。
3、現(xiàn)實(shí)生活中你還知道哪些發(fā)聲方法?
明確:吹口哨、吹樹葉。 (只要符合題意即可。)
4、本文運(yùn)用這個(gè)事例有什么好處?
明確:使文章通俗生動(dòng)而又寓意深刻。
七、能力訓(xùn)練
思考:結(jié)合生活實(shí)際,談?wù)勀銓?duì)“我們的知識(shí)是有限的”的理解。
八、總結(jié)歸納
本文以人類對(duì)聲音和樂(lè)音的知識(shí)愈多而又愈感無(wú)知的情況為據(jù),說(shuō)明了人類的知識(shí)是有限的,勉勵(lì)人們不斷探索未知的世界,揭開事物愈來(lái)愈多的隱秘。
九、布置作業(yè)
寫一篇隨筆,談?wù)勀銓W(xué)完這篇課文的感受。
附:板書設(shè)計(jì)
《我們的知識(shí)是有限的》
伽利略
知識(shí)淺薄者夸夸其談,知識(shí)豐富者優(yōu)柔寡斷。
表明知識(shí)愈多愈感自己無(wú)知。 我們的知識(shí)有限
自己不知彗星形成之因毫不足怪(類比)
我們的知識(shí)是有限的教案3
教學(xué)目標(biāo):
1、 我們的知識(shí)是有限的,要不斷探索未知的世界。
2、 學(xué)習(xí)文章用例典型,敘說(shuō)生動(dòng)形象的說(shuō)明特色。
3、 學(xué)習(xí)文章層層設(shè)疑,巧妙安排的文章結(jié)構(gòu)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、 激勵(lì)學(xué)生不斷去探索世界的奧秘。
2、 用典型的事例說(shuō)明事理。
教學(xué)課時(shí):1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入:
同學(xué)們還記得《斜塔上的實(shí)驗(yàn)》嗎?文中的主人公是誰(shuí)?——伽利略。這篇文章中伽利略留給我們印象最深的是什么?(學(xué)生回答)
挑戰(zhàn)權(quán)威、追求真理、勇于探索
這是一位偉大的人,但就是這位偉大的天文學(xué)家、物理學(xué)家卻說(shuō)——我們的知識(shí)是有限的。(PPT展示課題)(1分鐘)
二、研習(xí)文章
1、為什么說(shuō)我們的知識(shí)是有限的呢?
從前有一個(gè)人,我們也不知道他是男還是女,他在探知聲音的問(wèn)題上就碰到了一些情況?赐晁墓适拢覀兙蜁(huì)找到剛才問(wèn)題的答案。究竟是什么情況呢?我們一起去看個(gè)究竟。通過(guò)預(yù)習(xí)你知道這是文章的哪個(gè)部分嗎?(第二小節(jié))請(qǐng)你大聲朗讀這部分并思考下面的問(wèn)題:他找到了哪些聲音?這些聲音又是怎么發(fā)出來(lái)的?(PPT展示問(wèn)題)
讀的過(guò)程中請(qǐng)你在書上做圈點(diǎn)勾畫,把相關(guān)信息標(biāo)出來(lái)。(6分鐘)
2、我們先來(lái)看第一個(gè)問(wèn)題“他找到了哪些聲音?”請(qǐng)你依次把這些聲音找出來(lái)(2分鐘)
鳥兒的叫聲
牧童的笛聲
小提琴演奏聲
門樞和鉸鏈的摩擦聲
指尖敲擊杯口的聲音
黃蜂、蚊子、蒼蠅等靠翅膀振動(dòng)發(fā)出的聲音
各種風(fēng)琴、喇叭、笛子、弦樂(lè)器的聲音
蟬發(fā)出的聲音
3、這些聲音都是怎么發(fā)出來(lái)的?(1分鐘)
靠氣息發(fā)音
靠翅膀的振動(dòng)發(fā)音
以口腔為共鳴體,以氣息作為聲音媒介物發(fā)音
4、其實(shí)除了這個(gè)人在文章中找到的聲音,生活中的聲音無(wú)處不在,只要你用心捕捉,你會(huì)發(fā)現(xiàn)很多的聲音,你捕捉到了嗎?(學(xué)生回答、表演)(2分鐘)
5、無(wú)論是書本上的聲音,還是我們剛剛舉的例子,都是“氣息發(fā)音、翅膀振動(dòng)發(fā)音、或者以口腔為共鳴體、以氣息作為聲音媒介的奇特方式”,我們知道了這么多的發(fā)音方式,知識(shí)又增加了,你對(duì)此感到滿意嗎?覺(jué)得開心嗎?
文章中的這個(gè)人,他對(duì)聲音的知識(shí)知道得越來(lái)越多了,他開心嗎? (2分鐘)
不開心
6、他為什么感到不開心呢,請(qǐng)你跳讀文章,找一找他在探求聲音的過(guò)程中,做了什么,他的情緒又有了怎樣的變化。(PPT展示問(wèn)題)(15分鐘)
分析文章第二小節(jié)
情緒有了怎樣的變化?(適時(shí)板書)(PPT展示問(wèn)題)
從一開始的對(duì)事物有好奇心,到極為驚異——驚詫不已,用牛犢換了笛子,決定離家出走,經(jīng)歷其他奇事。驚愕——感到奇妙——興致勃勃——茫昧——陷入無(wú)知與愕然。感到自己的知識(shí)太貧乏,問(wèn)他聲音是如何產(chǎn)生的,他坦率地說(shuō)知道某些方法,但他篤信還會(huì)有上百種人所不知的、難以想像的方法。
他為什么會(huì)有這些變化?(什么是他做這一切的內(nèi)在動(dòng)力)(PPT展示問(wèn)題)
好奇心
探索
實(shí)踐
勇氣
經(jīng)過(guò)這樣的過(guò)程,他最后變成了一個(gè)怎樣的人?(找句子讀——第二小節(jié)最后部分)
一開始他又是一個(gè)怎樣的人?
他覺(jué)得自己無(wú)知嗎? 有知識(shí)之后他覺(jué)得自己有知嗎?
周而復(fù)始的過(guò)程中他有了這樣的變化:(PPT)
他從一個(gè)無(wú)知的單純少年,變成了一個(gè)知道不少知識(shí)的人,從懵懂的不知道自己無(wú)知的人,變成了一個(gè)知道自己無(wú)知的人。
這樣的一個(gè)怪現(xiàn)象和文章中的哪個(gè)句子相對(duì)應(yīng)?(請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀)
7、這個(gè)人對(duì)聲音的探知過(guò)程說(shuō)明了一個(gè)什么道理?(PPT展示問(wèn)題)(4分鐘)
我們的知識(shí)是有限的
曾經(jīng)有一個(gè)人用兩個(gè)圓表示對(duì)這個(gè)道理的理解(PPT展示)
你從這個(gè)圖片中讀到了什么?(學(xué)生自由回答)
我們?cè)谔街澜绲?過(guò)程中,所知道的知識(shí)越多,圓就越大,圓的周長(zhǎng)就越大,與未知領(lǐng)域的交接越大,產(chǎn)生的疑惑就越多,你發(fā)現(xiàn)未知的領(lǐng)域就越來(lái)越大。
也許有的同學(xué)會(huì)說(shuō),知道的知識(shí)越多,不知道的領(lǐng)域就越大,那我們還要學(xué)習(xí)干什么呢?
其實(shí)我們探知未知領(lǐng)域的過(guò)程,是一個(gè)不斷充實(shí)自己、完善自己的過(guò)程,只有在不斷的求知、探索中我們才可以逐漸成為一個(gè)豐滿的、知識(shí)淵博的人。
8、像這樣的一個(gè)人你覺(jué)得他可憐、可敬、還是……?如果他就在你的面前,你會(huì)對(duì)他說(shuō)句什么呢?他故事又給了你什么樣的啟示?(4分鐘)
9、伽利略用一個(gè)典型的事例,通俗生動(dòng)地給我們說(shuō)明了一個(gè)深刻的道理:“我們的知識(shí)是有限的”。是的,在這個(gè)世界上,還有很多沒(méi)有揭開的謎等著我們?nèi)ヌ剿、去尋找答案。只要我們和這個(gè)人一樣永遠(yuǎn)保持一顆好奇心,去執(zhí)著地追求,堅(jiān)持不懈地探索,那么我們每一個(gè)人都會(huì)發(fā)出太陽(yáng)一樣耀眼的光芒。(2分鐘)
10、今天的課就到這里,作業(yè):寫一篇300字左右的隨筆,談?wù)勀銓W(xué)完這課之后的感受。
我們的知識(shí)是有限的教案4
教學(xué)目標(biāo)
1、技能目標(biāo):學(xué)習(xí)文章用例典型,敘說(shuō)生動(dòng)形象。
2、認(rèn)知目標(biāo):理解文章中心,明白人類的知識(shí)是有限的,勉勵(lì)人們不斷探索求知的世界,揭開事物愈來(lái)愈多的隱秘。
3、情感木:體會(huì)本文的中心思想。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、用例典型,敘說(shuō)生動(dòng)形象。
2、文中有關(guān)聲學(xué)的知識(shí)。
教學(xué)課時(shí)
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、預(yù)習(xí)
1、給下列字注音。
啁啾(zhōu jiū) 臆斷(yì) 饒有興味(ráo)
迥然不同(jiǒng) 毋寧(wú) 翌日(yì)
愕然(è) 窒息(zhì) 寬宥(yu)
篤信(dǔ) 嗣后(sì)
2、解釋下列詞語(yǔ)。
夸夸其談:說(shuō)話或?qū)懳恼赂】洌磺袑?shí)際。
優(yōu)柔寡斷:辦事遲疑,沒(méi)有決斷。
人跡罕至:少有人來(lái)。跡,足跡、腳印。罕,稀少。
臆斷:憑臆測(cè)來(lái)斷定。
迥然:形容差別很大。
嗣后:〈書〉以后。
愕然:形容吃驚。
寬宥:寬恕,饒恕。
二、導(dǎo)入
利用多媒體播放各種聲音,如鳥的叫聲、樂(lè)器的聲音、海浪的聲音等等,引導(dǎo)學(xué)生思考聲音是怎么產(chǎn)生的,引入課文《我們的知識(shí)是有限的》。
作者簡(jiǎn)介。
伽利略(1564-1642),意大利物理學(xué)家、天文學(xué)家。主張研究自然界必須進(jìn)行系統(tǒng)的觀察和實(shí)驗(yàn),是近代實(shí)驗(yàn)科學(xué)與機(jī)械唯物主義的奠基者之一。他被認(rèn)為是經(jīng)典力學(xué)和實(shí)驗(yàn)物理學(xué)的先驅(qū)。也是利用望遠(yuǎn)鏡觀察天體取得大量成果的第一人。
三、閱讀課文,整體感知
思考:1、曾經(jīng)有一個(gè)人,用一小一大兩個(gè)圓表示自己的知識(shí)由少到多的情況,圓外則是未知的世界,由此他得出一個(gè)結(jié)論。試看看下面的圖形,請(qǐng)你結(jié)合本文的論述,說(shuō)說(shuō)他得出了什么結(jié)論。
學(xué)生小組討論、交流。
明確:
自己無(wú)知。
思考:2、概述各自然段的大意。
學(xué)生討論、交流。
明確:
第一段,寫作者的一個(gè)重要發(fā)現(xiàn):知識(shí)淺薄者夸夸其談,而知識(shí)豐富者優(yōu)柔寡斷。
第二段,以'從前有一個(gè)人'對(duì)聲音的認(rèn)識(shí)為例,表明知識(shí)愈多愈感自己無(wú)知。
第三段,以不知蟑發(fā)聲原理作類比,表明自己不知彗星形成之因毫不足怪。
四、探究活動(dòng)
思考:課文第二段詳細(xì)敘說(shuō)了一個(gè)人知識(shí)愈益增多卻又愈感無(wú)知的過(guò)程,找出文中的幾個(gè)事實(shí)?又表明了什么?
學(xué)生閱讀第二段,討論、交流:
明確:
起先生活于'一個(gè)人跡罕至的地方'的這個(gè)人,喂養(yǎng)了許多鳥,能夠欣賞鳥類美妙的歌喉,'聊以自?shī)?,并對(duì)'那些鳥兒運(yùn)用巧妙之技,借助呼吸之氣,能隨心所欲地叫出各種聲音'大為佩服?梢(jiàn)此時(shí)此刻,他是自得的,愉悅的。后來(lái)他聽(tīng)到牧童吹笛發(fā)出的'十分悠揚(yáng)'的聲音,本以為是一只小鳥,便'出去捕之',待到發(fā)現(xiàn)真相,驚詫不已,表明這個(gè)人對(duì)笛的無(wú)知。'他通過(guò)思索意識(shí)到:假使牧童未從此地路過(guò),他將永遠(yuǎn)不會(huì)曉得,自然界有兩種產(chǎn)生聲音和樂(lè)音的方法',這一個(gè)'意識(shí)',表明這個(gè)人已開始認(rèn)識(shí)到自己的無(wú)知,慚愧過(guò)去的自得自滿。于是'他決定離家出走',主動(dòng)地進(jìn)行探求。
接著,文章寫第二天這個(gè)人發(fā)現(xiàn)了提琴的演奏也能發(fā)出'各種悅耳的'樂(lè)音,并竭力讓讀者去想象他的'驚愕'之情,表明這個(gè)人進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)了新的天地,也越發(fā)認(rèn)識(shí)到自己過(guò)去知識(shí)的貧乏。'他偶然見(jiàn)識(shí)了這兩種意想不到的產(chǎn)生聲音和樂(lè)音之新法后,遂開始相信自然界尚會(huì)存在其他方法',這名話總結(jié)了上兩次的發(fā)現(xiàn),指出笛聲、琴聲都是'偶然見(jiàn)識(shí)','意想不到',他的思想已經(jīng)解放,相信還會(huì)有其他發(fā)出聲音和樂(lè)音的方法,似乎對(duì)于這個(gè)已經(jīng)有了一定思想準(zhǔn)備的人來(lái)說(shuō),不會(huì)再有什么讓他驚訝的聲音了。
但文章下面又寫了'然而又令他感到十分奇妙的是',開門之際門框和鉸鏈也會(huì)'奏樂(lè)','用一只手指的指尖,敲著一只杯子的杯口',也能發(fā)出清脆的響聲,還有昆蟲與鳥雀相比,發(fā)聲的原理發(fā)生了巨大變化,這個(gè)人原有的聲學(xué)知識(shí)完全不能用來(lái)解釋昆蟲的發(fā)聲原理,他更有了無(wú)知之感。漸漸地,他又知悉了各式各樣的樂(lè)器,對(duì)聲音的認(rèn)識(shí)又達(dá)到了一個(gè)新的高度。
'這時(shí),他以為自己無(wú)所不曉了,可他捉到一只蟑后,卻又陷入了前所未有的.無(wú)知和愕然之中',可見(jiàn)知識(shí)愈多,愈顯無(wú)知,愈加驚愕。這個(gè)人研究蟑發(fā)聲的方法,但一切方法都不能影響蟑的發(fā)聲,充分表明蟑的發(fā)聲是一個(gè)無(wú)法解開的謎,于是,'他感到自己的知識(shí)太貧乏了',他認(rèn)為自己只是知道'某些'發(fā)聲方法,而不知的方法卻有'上百種'之多。已知的太少,未知的太多,隨著已知部分的增加,未知部分也進(jìn)一步增大。全段文字,一次次寫他知識(shí)的增加,一次次轉(zhuǎn)折開去寫他愈感自己的無(wú)知。
五、遷移訓(xùn)練
思考:結(jié)合生活實(shí)際,談?wù)勀銓?duì)'我們的知識(shí)是有限的'的理解。
學(xué)生小組討論、交流。
六、小結(jié)
本文以人類對(duì)聲音和樂(lè)音的知識(shí)愈益增多而又愈感無(wú)知的情況為據(jù),說(shuō)明了人類和知識(shí)是有限的,勉勵(lì)人們不斷探索未知的世界,揭開事物愈來(lái)愈多的隱秘。
七、布置作業(yè)
1、熟讀課文。
2、積累有關(guān)“知識(shí)”的名言警句。
我們的知識(shí)是有限的教案5
教學(xué)內(nèi)容:
我們的知識(shí)是有限的
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與能力:了解作者及聲音知識(shí),學(xué)習(xí)實(shí)例說(shuō)明的方法,把握文意。
過(guò)程與方法:抓住“設(shè)疑”的特點(diǎn)梳理文章思路,把握文章主題。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀:認(rèn)識(shí)到知識(shí)是有限的,宇宙是無(wú)限的,我們應(yīng)不斷探索的道理。培養(yǎng)謙虛好學(xué)的好品質(zhì)和探索精神。
教學(xué)重點(diǎn):
a、用例典型,敘說(shuō)生動(dòng)形象。
b、 層層設(shè)疑,安排巧妙。
教學(xué)難點(diǎn):抓住“設(shè)疑”的特點(diǎn)梳理文章思路,把握文章主題。
教學(xué)用具:多媒體
教學(xué)過(guò)程:
一.導(dǎo)言并板書課題。
二.新課
1.明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
2.作者簡(jiǎn)介。
3.通讀全文,自主探究
(1).有感情地朗讀課文,找出難理解的字詞,小組討論。整體感知課文內(nèi)容。
。2).文章用了一個(gè)事實(shí)論據(jù),你能用自己的話概括一下嗎?運(yùn)用這個(gè)事例有什么好處?
(3).第二自然段與第三自然段的語(yǔ)言表達(dá)方式有什么不同?它們都是為了說(shuō)明一個(gè)什么道理?
。4).讀了本文后,你認(rèn)為伽利略是一個(gè)怎樣的人?他身上有哪些優(yōu)點(diǎn)是值得你學(xué)習(xí)的?
4. 研讀課文第二段,完成小面的表格,合作交流。
5. 品讀課文研讀重點(diǎn)詞語(yǔ),聯(lián)系課后題二(討論、探究)閱讀句子,回答問(wèn)題。
6.評(píng)讀。討論:
1.文章用了一個(gè)事實(shí)論據(jù),你能用自己的.話概括一下嗎?運(yùn)用這個(gè)事例有什么好處?
2.第二自然段與第三自然段的語(yǔ)言表達(dá)方式有什么不同?它們都是為了說(shuō)明一個(gè)什么道理?
3.讀了本文后,你認(rèn)為伽利略是一個(gè)怎樣的人?他身上有哪些優(yōu)點(diǎn)是值得你學(xué)習(xí)的?
7.小結(jié)。
8.課外延伸。
總結(jié)與作業(yè)
我們的知識(shí)是有限的教案6
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與技能:理解課文內(nèi)容,體會(huì)本文用例典型,敘說(shuō)生動(dòng)形象的語(yǔ)言特色;
過(guò)程與方法:培養(yǎng)語(yǔ)言能力及對(duì)其所運(yùn)用的生動(dòng)語(yǔ)言進(jìn)行正確說(shuō)明;
情感、態(tài)度與價(jià)值觀:體會(huì)文章表達(dá)的中心思想及作者勉勵(lì)人們不斷探索未知的世界,揭示事物隱秘的愿望。
【教學(xué)過(guò)程】
一、新課導(dǎo)入:
由《斜塔上的實(shí)驗(yàn)》導(dǎo)入,請(qǐng)學(xué)生談?wù)勝だ詫?duì)科學(xué)的貢獻(xiàn),在他身上有哪些可貴的科學(xué)精神。
這樣一位世界級(jí)的科學(xué)家說(shuō)出了一句具有吸引力、說(shuō)服力和震撼力的話——
“我們的知識(shí)是有限的!
二、解決字詞,朗讀課文:
啁啾(zhōu jiū) 喈喈(jiē) 翌(yì) 日 彗 (huì)星
寬宥(yòu) 彌 (mí)補(bǔ) 臆 (yì)度 窒息(zhì )
三、初讀課文,整體感知——結(jié)合“探究·練習(xí)一”,討論為什么“我們的知識(shí)是有限的”?
。S著個(gè)人知識(shí)的增多,他所意識(shí)到的未知世界的問(wèn)題也增多了,知識(shí)愈多愈發(fā)現(xiàn)自己無(wú)知。 )
四、細(xì)讀課文,概括各段大意
第一段:寫作者的一個(gè)重要發(fā)現(xiàn):知識(shí)淺薄者夸夸其談,面知識(shí)豐富者優(yōu)柔寡斷。
第二段:以“從前有一人”對(duì)聲音的認(rèn)識(shí)為例,表明知識(shí)愈多愈感自己無(wú)知。
第三段:以不知蟬發(fā)聲原理作類比,表明自己不知彗星形成之因毫不足怪。
五、探究
1、第二自然段與第三自然段的語(yǔ)言表達(dá)方式有什么不同?它們都是為了說(shuō)明一個(gè)什么道理?
。ǖ诙问菙⑹龊兔鑼懀谌问亲h論,都是為了說(shuō)明:我們的知識(shí)是有限的。)
2、分析事實(shí)論據(jù)
、俦径沃袑懥四男(lè)音?講到了哪些發(fā)聲原理?
(鳥兒的'叫聲。牧童的笛聲。小提琴演奏聲。門樞和鉸鏈的摩擦聲。指尖敲杯子的杯口。黃蜂、蚊子、蒼蠅靠翅膀的快速振動(dòng)發(fā)聲,蟋蟀用振翅而非氣息發(fā)聲,風(fēng)琴、喇叭、笛子、弦樂(lè)器、含在嘴里吹奏的鐵簧片。靠氣息發(fā)聲,靠翅膀快速振動(dòng)發(fā)聲到以口腔作為共鳴體,以氣息作為聲音媒介物的奇特方式。)
、谖闹械摹斑@個(gè)人”知道的發(fā)聲方法越多,他對(duì)聲音的認(rèn)識(shí)高度就越高,但他為什么遇見(jiàn)新問(wèn)題時(shí),會(huì)感到前所未有的無(wú)知和愕然?
。ㄈ藗兊闹R(shí)是有限的。)
、郜F(xiàn)實(shí)生活中你還知道哪些發(fā)聲方法?
(吹口哨、吹樹葉。只要符合題意即可。)
④本文運(yùn)用這個(gè)事例有什么好處?
(使文章通俗生動(dòng)而又寓意深刻。)
六、概括文章主旨
。ū疚囊匀祟悓(duì)聲音和樂(lè)音的知識(shí)愈益增多而又愈感無(wú)知的情況為據(jù),說(shuō)明了人類的知識(shí)是有限的,勉勵(lì)人們不斷探索未知的世界,揭開事物愈來(lái)愈多的隱秘。)
七、課外擴(kuò)展、布置作業(yè)
在這個(gè)世界上,還有各種各樣的謎團(tuán)等著我們?nèi)ヌ剿鳌ふ掖鸢。破譯這些謎團(tuán),人類智慧將全面突破現(xiàn)有的極限。讓我們大家銘記伽利略的箴言:我們的知識(shí)是有限的。讓我們不斷地學(xué)習(xí),去尋找一個(gè)又一個(gè)的答案。
請(qǐng)你寫一篇隨筆,談?wù)勀銓W(xué)完這篇課文的感受。
我們的知識(shí)是有限的教案7
一、重點(diǎn)字詞
穎慧(yǐng) 臆斷(yì) 宛然(wǎn) 迥然不同(jiǒng) 驚詫(cháà) 牛犢(dú)
一幢(zhuàng) 匣子(xiā) 驚愕(è) 門樞(shū) 毋寧(wú) 蟋蟀(xī shuài) 嗣后(sì)
折斷(zhé) 窒息(zhì) 篤信(dǔ) 啁啾(zhōu jiū) 寬宥(yòu) 彌補(bǔ)(mí) 臆度(yì) 窒息(zhì)
夸夸其談:說(shuō)話或?qū)懡虒W(xué)設(shè)計(jì)文章浮夸,不切實(shí)際。
優(yōu)柔寡斷:辦事遲疑,沒(méi)有決斷。
天資穎慧:形容人生性聰明。
人跡罕至:形容人很少到達(dá)的地方。跡。足跡。
饒有興味:形容人的興致很高。饒:豐富。
聊以自?shī)剩汗们矣脕?lái)自我?jiàn)蕵?lè)。
信步而入:隨意走進(jìn)。
迥然不同:差異很大,完全不一樣。迥:遠(yuǎn)。
興致勃勃:興趣較濃。
無(wú)所不曉:沒(méi)有不知道的事。
二、作者簡(jiǎn)介:伽利略(1564~1642),出生于意大利西北部比薩,意大利的.數(shù)學(xué)家、物理學(xué)家和天文學(xué)家
三、文本分析
第一部分(第1段):提出本文主要說(shuō)明的觀點(diǎn):知識(shí)淺薄的人夸夸其談,學(xué)識(shí)豐富的人在判斷新事物時(shí)往往優(yōu)柔寡斷,難以決斷。
第二部分(第2段):以“從前有一人”對(duì)聲音的認(rèn)識(shí)為例,表明知識(shí)愈多愈感到自己無(wú)知。
第三部分(第3段):作者進(jìn)一步拓展說(shuō)明知識(shí)無(wú)限,認(rèn)識(shí)有限。
我們的知識(shí)是有限的教案8
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)知目標(biāo):學(xué)習(xí)文章用例典型,敘說(shuō)生動(dòng)形象。
2、情感目標(biāo):理解文章中心,明白人類的知識(shí)是有限的,勉勵(lì)人們不斷探索求知的世界,揭開事物愈來(lái)愈多的隱秘。
3、技能目標(biāo):學(xué)會(huì)運(yùn)用典型事例來(lái)證明自己的觀點(diǎn)。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、用例典型,敘說(shuō)生動(dòng)形象。
2、文中有關(guān)聲學(xué)的知識(shí)。
教學(xué)課時(shí)
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、需掌握的字的讀音
穎慧(yǐng)臆斷(yì)迥然不同(jiǒng)驚詫(cháà)牛犢(dú)一幢(zhuàng)
匣子(xi。@愕(è)門樞(shū)毋寧(wú)蟋蟀(xī shuài)嗣后(sì)
折斷(zhé) 窒息(zhì)篤信(dǔ)
二、解釋詞語(yǔ)
夸夸其談:說(shuō)話或?qū)懡虒W(xué)設(shè)計(jì)>文章浮夸,不切實(shí)際。
優(yōu)柔寡斷:辦事遲疑,沒(méi)有決斷。
人跡罕至:形容人很少到達(dá)的地方。跡。足跡。
迥然不同:差異很大,完全不一樣。迥:遠(yuǎn)。
三、文本整體把握
1、概述各自然段的大意。
第一段,寫作者的一個(gè)重要發(fā)現(xiàn):知識(shí)淺薄者夸夸其談,而知識(shí)豐富者優(yōu)柔寡斷。
第二段,以“從前有一個(gè)人”對(duì)聲音的認(rèn)識(shí)為例,表明知識(shí)愈多愈感自己無(wú)知。
第三段,以不知蟑發(fā)聲原理作類比,表明自己不知彗星形成之因毫不足怪。
2、思考:課文第二段詳細(xì)敘說(shuō)了一個(gè)人知識(shí)愈益增多卻又愈感無(wú)知的過(guò)程,找出文中的幾個(gè)事實(shí)?
明確:作者在此依次寫出了各種聲音。如:鳴叫——笛聲——小提琴——門框鎖鏈聲——敲擊茶杯聲——蟋蟀叫聲——風(fēng)琴、喇叭、笛子聲——口琴聲——蟬鳴等,說(shuō)明還有許多種人所不知的難以想象的方法。
四、文本局部探究
1、初讀課文,整體感知,為什么說(shuō)“我們的知識(shí)是有限的”?
課文中以人類對(duì)聲音和樂(lè)音成因的認(rèn)識(shí)逐步深化發(fā)展而愈感困惑的事實(shí)為據(jù),說(shuō)明我們的知識(shí)是有限的。
2、文中列舉了許多發(fā)聲的方法,現(xiàn)實(shí)生活中你還知道哪些發(fā)聲方法?
小鳥借助呼吸之氣,振動(dòng)聲帶發(fā)音;笛子是靠吹竹管,同時(shí)手指在上面按動(dòng),忽而捂住某些孔眼,忽而放,使它發(fā)出聲音。
五、深化提升
本段中寫了哪些樂(lè)音?講到了哪些發(fā)聲原理?
鳥兒的叫聲。牧童的笛聲。小提琴演奏聲。門樞和鉸鏈的'摩擦聲。指尖敲杯子的杯口。黃蜂、蚊子、蒼蠅靠翅膀的快速振動(dòng)發(fā)聲,蟋蟀用振翅而非氣息發(fā)聲,風(fēng)琴、喇叭、笛子、弦樂(lè)器、含在嘴里吹奏的鐵簧片。靠氣息發(fā)聲,靠翅膀快速振動(dòng)發(fā)聲到以口腔作為共鳴體,以氣息作為聲音媒介物的奇特方式。
六、布置作業(yè)
1、十幾年的生活經(jīng)歷中,你是否也有文中“這個(gè)人”的感受,請(qǐng)結(jié)合生活實(shí)際,談?wù)勀銓?duì)“我們的知識(shí)是有限的”的理解。
2、積累有關(guān)“知識(shí)”的名人名言。
我們的知識(shí)是有限的教案9
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)運(yùn)用典型事例來(lái)證明自己的觀點(diǎn)。
2.培養(yǎng)謙虛好學(xué)的好品質(zhì)。
教學(xué)重難點(diǎn)
學(xué)會(huì)運(yùn)用典型事例來(lái)證明自己的觀點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備
小黑板
設(shè)計(jì)思路.教學(xué)本文以學(xué)生自學(xué)為主,教師適當(dāng)點(diǎn)撥。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
教師導(dǎo)入:引用名言導(dǎo)人:
一切都是謎,一個(gè)謎的答案是另一個(gè)謎——愛(ài)默生。
他的這句話對(duì)你有什么啟示?今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)偉大的物理學(xué)家、天文學(xué)家伽利略的一篇文章——《我們的知識(shí)是有限的》。(板書課題及作者。)
二、自主學(xué)習(xí)
師:用自己喜歡的方式讀課文,注意解決以下問(wèn)題。
1.有感情地朗讀課文,找出難理解的字詞,小組討論。
2.文章用了一個(gè)事實(shí)論據(jù),你能用自己的話概括一下嗎?運(yùn)用這個(gè)事例有什么好處?
3.第一自然段與第二自然段的語(yǔ)言表達(dá)方式有什么不同?它們都是為了說(shuō)明一個(gè)什么道理?
4.讀了本文后,你認(rèn)為伽利略是一個(gè)怎樣的人?他身上有哪些優(yōu)點(diǎn)是值得你學(xué)習(xí)的?
5.找出自學(xué)中的疑難問(wèn)題及你認(rèn)為教材中存在的問(wèn)題。
三、合作學(xué)習(xí)
1.先以小組為單位相互解答疑難問(wèn)題。
2.在班上討論并分析小組解決不了的'問(wèn)題。
四、反饋交流
1.讀準(zhǔn)下列字音。(小黑板1。)
啁啾(zhōujiū)喈喈(jiē)翌日(yì)彗星(huì)
寬宥(yu)彌補(bǔ)(mí)臆度(yì)窒息(zhì)
(先指同學(xué)讀,有錯(cuò)誤的讓其他同學(xué)糾正。)要求:記住本文出現(xiàn)的生字詞。
2.文章用了一個(gè)事實(shí)論據(jù),你能用自己的話概括一下嗎?運(yùn)用這個(gè)事例有什么好處?
明確:(使文章通俗生動(dòng)而又寓意深刻。)
3.第二自然段與第三自然段的語(yǔ)言表達(dá)方式有什么不同?它們都是為了說(shuō)明一個(gè)什么道理?
明確:(第二段是記敘,第三段是議論,都是為了說(shuō)明:我們的知識(shí)是有限的。)
4.讀了本文后,你認(rèn)為伽利略是一個(gè)怎樣的人?他身上有哪些優(yōu)點(diǎn)是值得你學(xué)習(xí)的?5.研讀賞析“另外有一次……鐵簧片”這一段。
(1)學(xué)生讀課文,通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)完成下列題目。(小黑板2。)
①選段中寫了哪些樂(lè)音?發(fā)聲原理有何變化?
、谖闹械摹斑@個(gè)人”知道的發(fā)聲方法越多,他對(duì)聲音的認(rèn)識(shí)高度就越高,但他為什么遇見(jiàn)新問(wèn)題時(shí),會(huì)感到前所未有的無(wú)知和愕然?
、郜F(xiàn)實(shí)生活中你還知道哪些發(fā)聲方法?
(2)小組代表交流發(fā)言。
明確:
、僦讣馇帽拥谋。黃蜂、蚊子、蒼蠅靠翅膀的快速振動(dòng)發(fā)聲,蟋蟀用振翅而非氣息發(fā)聲,風(fēng)琴、喇叭、笛子、弦樂(lè)器、含在嘴里吹奏的鐵簧片?繗庀l(fā)聲,靠翅膀快速振動(dòng)發(fā)聲到以口腔作為共鳴體,以氣息作為聲音媒介物的奇特方式。
、谌藗兊闹R(shí)是有限的。
、鄞悼谏凇⒋禈淙~。(只要符合題意即可。)
五、梳理鞏固
學(xué)生討論沒(méi)解決的問(wèn)題,并談?wù)勈斋@。
六、布置作業(yè)
做《學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)》。
我們的知識(shí)是有限的教案10
教學(xué)目的
1、學(xué)習(xí)文章用例典型,敘說(shuō)生動(dòng)形象。
2、理解文章中心,明白人類的知識(shí)是有限的,勉勵(lì)人們不斷探索未知的世界,揭開事物愈來(lái)愈多的隱秘。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、用例典型,敘說(shuō)生動(dòng)形象。
2、文中有關(guān)聲學(xué)的知識(shí)。
教學(xué)時(shí)數(shù):
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
利用多媒體播放各種聲音,如鳥的叫聲、樂(lè)器的聲音、海浪的聲音等等,引導(dǎo)學(xué)生思考聲音是怎么產(chǎn)生的,引入課文《我們的知識(shí)是有限的》。
作者簡(jiǎn)介
伽利略(1564—1642),意大利物理學(xué)家、天文學(xué)家。主張研究自然界必須進(jìn)行系統(tǒng)的觀察和實(shí)驗(yàn),是近代實(shí)驗(yàn)科學(xué)與機(jī)械唯物主義的奠基者之一。他被認(rèn)為是經(jīng)典力學(xué)和實(shí)驗(yàn)物理學(xué)的先驅(qū)。也是利用望遠(yuǎn)鏡觀察天體取得大量成果的第一人。
二、閱讀課文,整體感知
思考:1、曾經(jīng)有一個(gè)人,用一小一大兩個(gè)圓圈表示自己的知識(shí)由少到多的情況,圓外則是未知的世界,由此他得出一個(gè)結(jié)論。試看看下面的圖形,請(qǐng)你結(jié)合本文的論述,說(shuō)說(shuō)他得出了什么結(jié)論。
由此可見(jiàn):
學(xué)生小組討論、交流。
明確:隨著個(gè)人知識(shí)的增多,他所意識(shí)到的未知世界的問(wèn)題也增多了,知識(shí)愈多愈發(fā)現(xiàn)自己無(wú)知。
思考:2、概述各自然段的大意。
學(xué)生討論、交流。
明確:第一段,寫作者的一個(gè)重要發(fā)現(xiàn):知識(shí)淺薄者夸夸其談,面知識(shí)豐富者優(yōu)柔寡斷。
第二段,以“從前有一人”對(duì)聲音的認(rèn)識(shí)為例,表明知識(shí)愈多愈感自己無(wú)知。
第三段,以不知蟬發(fā)聲原理作類比,表明自己不知彗星形成之因毫不足怪。
三、探究活動(dòng)
思考:課文第二段詳細(xì)敘說(shuō)了一個(gè)人知識(shí)愈益增多卻又愈感無(wú)知的過(guò)程,找出文中的幾個(gè)事實(shí)?又表明了什么?
學(xué)生閱讀第二段,討論、交流。
明確:起先生活于“一個(gè)人跡罕至的地方”的這個(gè)人,喂養(yǎng)了許多鳥,能夠欣賞鳥類美妙的歌喉,“聊以自?shī)省,并?duì)“那些鳥兒運(yùn)用巧妙之技,借助呼吸之氣,能隨心所欲地叫出各種聲音”大為佩服?梢(jiàn)此時(shí)此刻,他是自得的,愉悅的。后來(lái)他聽(tīng)到牧童吹笛發(fā)出的“十分悠揚(yáng)”的聲音,本以為是一只小鳥,便“出去捕之”,待到發(fā)現(xiàn)真相,驚詫不已,表明這個(gè)人對(duì)笛的無(wú)知!八ㄟ^(guò)思索意識(shí)到:假使牧童未從此地經(jīng)過(guò),他將永遠(yuǎn)不會(huì)曉得,自然界有兩種產(chǎn)生聲音和樂(lè)音的方法”,這一個(gè)“意識(shí)”,表明這個(gè)人已開始認(rèn)識(shí)到自己的無(wú)知,慚愧過(guò)去的自得自滿。于是“他決定離家出走”,主動(dòng)地進(jìn)行探求。
接著,文章寫第二天這個(gè)人發(fā)現(xiàn)了提琴的演奏也能發(fā)出“各種悅耳的”樂(lè)音,并竭力讓讀者去想像他的“驚愕”之情,表明這個(gè)人進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)了新的天地,也越發(fā)認(rèn)識(shí)到自己過(guò)去知識(shí)的貧乏。“他偶然見(jiàn)識(shí)了這兩種意想不到的產(chǎn)生聲音和樂(lè)音之新法后,遂開始相信自然界尚會(huì)存在其他方法”,這句話總結(jié)了上兩次的發(fā)現(xiàn),指出笛聲、琴聲都是“偶然見(jiàn)識(shí)”,“意想不到”,他的思想已經(jīng)有了一定思想準(zhǔn)備的人來(lái)說(shuō),不會(huì)再有什么讓他驚訝的聲音了。
但文章下面又寫了“然而又令他感到十分奇妙的是”,開門之際門框和鉸鏈了也會(huì)“奏樂(lè)”,“用一只手指的指尖,敲著一只杯子的杯口”,也能發(fā)出清脆的響聲,還有昆蟲與鳥類相比,發(fā)聲的原理,他更有了無(wú)知之感。漸漸地,他又知悉了各式各樣的樂(lè)器,對(duì)聲音的認(rèn)識(shí)又達(dá)到了一個(gè)新的高度。
“這時(shí),他以為自己無(wú)所不曉了,可他捉到一只蟬后,卻又陷入了前所未有的無(wú)知和愕然之中”,可見(jiàn)知識(shí)愈多,愈顯無(wú)知,愈加驚愕。這個(gè)人研究蟬發(fā)聲的`方法,但一切方法都不能影響蟬的發(fā)聲,充分表明蟬的發(fā)聲是一個(gè)無(wú)法解開的謎,于是,“他感到自己的知識(shí)太貧乏了”,他認(rèn)為自己只是知道“某些”發(fā)聲方法,而不知的方法卻有“上百種”之多。已知的太少,未知的太多,隨著已知部份的增加,未知部份也進(jìn)一步增大。全段文字,一次次寫他知識(shí)的增加,一次次轉(zhuǎn)折開去寫他愈感自己的無(wú)知。
四、遷移訓(xùn)練
思考:結(jié)合生活實(shí)際,談?wù)勀銓?duì)“我們的知識(shí)是有限的”的理解。
學(xué)生小組討論、交流。
五、小結(jié)
本文以人類對(duì)聲音和樂(lè)音的知識(shí)愈益增多而又愈感無(wú)知的情況為據(jù),說(shuō)明了人類的知識(shí)是有限的,勉勵(lì)人們不斷探索未知的世界,揭開事物愈來(lái)愈多的隱秘。
六、布置作業(yè)
1、探究、練習(xí)二。
2、選用課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)。
我們的知識(shí)是有限的教案11
一、教學(xué)重點(diǎn):
1、我們的知識(shí)是有限的,要不斷探索未知世界。
2、用例典型,敘說(shuō)生動(dòng)形象。
3、層層設(shè)疑,安排巧妙。
二、教學(xué)課時(shí):兩課時(shí)
三、教學(xué)過(guò)程():
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
有大自然中的各種聲音,如鳥的叫聲、樂(lè)器的聲音、海浪的聲音等等,引導(dǎo)學(xué)生思考聲音是怎么產(chǎn)生的,引入課文《我們的知識(shí)是有限的》。
作者簡(jiǎn)介:
伽利略,意大利物理學(xué)家、天文學(xué)家,主張研究自然界必須進(jìn)行系統(tǒng)的觀察和實(shí)驗(yàn),是近代實(shí)驗(yàn)科學(xué)與機(jī)械唯物主義的奠基者之一。他被認(rèn)為是經(jīng)典力學(xué)和實(shí)驗(yàn)物理學(xué)的先驅(qū),利用望遠(yuǎn)鏡觀察天體取得大量成果的第一人。大家肯定還記得他的兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的理論吧。
二、字詞教學(xué)
啁啾(zh uji ) 臆(y )斷 饒(r o)有興味 迥(ji ng)然不同
毋(w )寧 翌(y )日 愕( )然 窒(zh )息 寬宥(y u)
篤(d )信 嗣(s )后 門樞(sh ) 悠(y u)揚(yáng)
夸夸其談:說(shuō)話或?qū)懳恼赂】,不切?shí)際。
優(yōu)柔寡斷:辦事遲疑,沒(méi)有決斷。
人跡罕至:少有人來(lái)。跡,足跡、腳印。罕,稀少。
臆斷:憑臆測(cè)來(lái)斷定。 迥然:形容差別很大。
嗣然:以后。(書面語(yǔ)) 愕然:形容吃驚。
寬宥:寬恕,饒恕。
三、閱讀課文,整體感知。
思考:1、曾經(jīng)有一個(gè)人,用一小一大兩個(gè)圓表示自己的知識(shí)由少到多的情況,圓外則是未知的世界,由此他得出一個(gè)結(jié)論。試看看下面的圖形,請(qǐng)你結(jié)合本文的論述,說(shuō)說(shuō)他得出了什么結(jié)論。
。▓D形見(jiàn)課后練習(xí)一P83)
由此可見(jiàn): 。
學(xué)生討論后明確:
隨著個(gè)人知識(shí)的增多,他所意識(shí)到的未知世界的問(wèn)題也增多了,知識(shí)愈多愈發(fā)現(xiàn)自己無(wú)知。
思考:2、概述各自然段的大意。
第一段:寫作者的一個(gè)重要發(fā)現(xiàn):知識(shí)淺薄者夸夸其談,而知識(shí)豐富者優(yōu)柔寡斷。
第二段:以“從前有一個(gè)”對(duì)聲音的認(rèn)識(shí)為例,表明知識(shí)愈多愈感到自己的無(wú)知。
第三段:以不知蟬發(fā)聲原理作類比,表明自己不知彗星形成之因毫不足怪。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)上一堂課的內(nèi)容。
二、閱讀第二段
思考:課文第二段詳細(xì)敘說(shuō)了一個(gè)人知識(shí)愈多,卻又愈感無(wú)知的過(guò)程,找出文中的幾個(gè)事實(shí)?說(shuō)說(shuō)這表明了什么?
。ㄕf(shuō)明:這一段由學(xué)生自己處理,教師點(diǎn)拔。)
學(xué)生討論后明確:
起先生活于“一個(gè)人跡罕至的地方”的這個(gè)人,喂養(yǎng)了許多鳥,能夠欣賞鳥類美妙的歌喉,“聊以自?shī)省,并?duì)“那些鳥兒運(yùn)用巧妙之技,借助呼吸之氣,能隨心所欲地叫出各種聲音”大為佩服?梢(jiàn)此時(shí)此刻,他是自得的,愉悅的。后來(lái)他聽(tīng)到牧童吹笛發(fā)出的“十分悠揚(yáng)”的聲音,本以為是一只小鳥,便“出去捕之”,待到發(fā)現(xiàn)真相,驚詫不已,表明這個(gè)人對(duì)笛的無(wú)知!八ㄟ^(guò)思索意識(shí)到:假使牧童未從此地路過(guò),他將永遠(yuǎn)不會(huì)曉得,自然界有兩種產(chǎn)生聲音和樂(lè)音的方法”,這一個(gè)“意識(shí)”,表明這個(gè)人已開始認(rèn)識(shí)到自己的無(wú)知,慚愧過(guò)去的自得自滿。于是“他決定離家出走”,主動(dòng)地進(jìn)行探求。
接著,文章寫第二天這個(gè)人發(fā)現(xiàn)了提琴的演奏也能發(fā)出“各種悅耳的”樂(lè)音,并竭力讓讀者去想像他的“驚愕”之情,表明這個(gè)人進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)了新的天地,也越發(fā)認(rèn)識(shí)到自己過(guò)去知識(shí)的貧乏!八既灰(jiàn)識(shí)了這兩種意想不到的產(chǎn)生聲音和樂(lè)音之新法后,遂開始相信自然界尚會(huì)存在其他方法”,這句話總結(jié)了上兩次的發(fā)現(xiàn),指出笛聲、琴聲都是“偶然見(jiàn)識(shí)”,“意想不到”,他的思想已經(jīng)解放,相信還會(huì)有其他發(fā)出聲音和樂(lè)間的方法,似乎對(duì)于這個(gè)已有了一定思想準(zhǔn)備的人來(lái)說(shuō),不會(huì)再有什么讓他驚訝的聲音了。
但文章下面又寫了“然而又令他感到十分奇妙的是”,開門之際門框和鉸鏈也會(huì)奏樂(lè),“用一只手指的指尖,敲著一只杯子的杯口”,也能發(fā)出清脆的響聲,還有昆蟲與鳥雀相比,發(fā)聲的原理發(fā)生了巨大的變化,這個(gè)人原有的聲學(xué)知識(shí)完全不能用來(lái)解釋昆蟲的發(fā)聲原理,他更有了無(wú)知之感。漸漸的,他又知悉了各式各樣的.樂(lè)器,對(duì)聲音的認(rèn)識(shí)又達(dá)到了一個(gè)新的高度。
“這時(shí),他以為自己無(wú)所不曉了,可他捉到一只蟬后,卻又陷入了前所未有的無(wú)知和愕然之中”,可避免了知識(shí)愈多,愈顯得無(wú)知,愈加驚愕。這個(gè)人研究蟬發(fā)聲方法,但一切方法都不能影響蟬的發(fā)聲,充分表明蟬的發(fā)聲是一個(gè)無(wú)法解開的謎,于是,“他感到自己的知識(shí)太貧乏了”,他認(rèn)為自己只是知道“某些”發(fā)聲方法,而不知的方法卻有“上百種”之多。已知的太少,未知的太多,隨著已知部分的增加,未知部分也進(jìn)一步增大。全段文字,一次次寫他知識(shí)的增加,一次次轉(zhuǎn)折開去寫他愈感自己的無(wú)知。
三、能力訓(xùn)練
思考:結(jié)合生活實(shí)際,談?wù)勀銓?duì)“我們的知識(shí)是有限的”的理解。
四、本文以人類對(duì)聲音和樂(lè)音的知識(shí)愈多而又愈感無(wú)知的情況為據(jù),說(shuō)明了人類的知識(shí)是有限的,勉勵(lì)人們不斷探索未知的世界,揭開事物愈來(lái)愈多的隱秘。
五、布置作業(yè)
課后練習(xí)二。
我們的知識(shí)是有限的教案12
閱讀《我們的知識(shí)是有限的》(伽利略)選段,回答7~10題。(共13分)
①基于長(zhǎng)期的經(jīng)驗(yàn),我似乎發(fā)現(xiàn),人們?cè)谡J(rèn)識(shí)事物時(shí)處于這種境地:知識(shí)愈淺薄的人,愈想夸夸其談;相反知識(shí)豐富倒使人在判斷某些事物時(shí),變得非常優(yōu)柔寡斷。
、凇僧(dāng)他后來(lái)觀察到,黃蜂、蚊子與蒼蠅不是象鳥雀那樣,靠氣息發(fā)出斷斷續(xù)續(xù)的啼叫聲,而是靠翅膀的快速振動(dòng),發(fā)出一種不間斷的嗡嗡聲時(shí),與其說(shuō)他的好奇心越發(fā)強(qiáng)烈了,毋寧說(shuō)他在如何產(chǎn)生聲音的學(xué)問(wèn)方面變得茫昧了,因?yàn)樗娜块啔v俱不足以使他理解和相信:蟋蟀盡管不會(huì)飛,但它卻用翅膀而非氣息發(fā)出那般和諧且響亮的聲音。嗣后,當(dāng)以為除了上述聲音方式之外,幾乎已不可能另有他法時(shí),他又知悉了各式各樣的風(fēng)琴、喇叭、笛子和弦樂(lè)器,種類繁多,直到那種含在嘴里,以口腔作為共鳴體,以氣息用為聲音媒介物的奇特方式而吹奏的鐵簧片。這時(shí)他以為無(wú)所不曉了,可他捉到一只蟬后卻又陷入了前所未有的無(wú)知和愕然之中:無(wú)論睹住蟬口還是按住蟬翅,他都甚至無(wú)法減弱那極其尖銳的`鳴叫聲,而不見(jiàn)蟬振動(dòng)軀殼或其它什么部位。他把蟬體翻轉(zhuǎn)過(guò)來(lái),看見(jiàn)胸部下方有幾片硬而薄的軟骨,以為響聲發(fā)自軟骨的振動(dòng),便將它折斷,要止住蟬鳴。但是一切終歸徒然;乃至他用針刺透了蟬殼,也沒(méi)有將蟬連同其它聲音一道窒息。最后,他依然未能斷定,那鳴聲是否發(fā)自軟骨。從此,他感到自己的知識(shí)太貧乏了,問(wèn)他聲音是如何產(chǎn)生的,他坦率的說(shuō)知道某些方法,但它篤信還有上百種人所不知的、難以想象的方法。
、畚疫可以試舉另外許多例子,來(lái)闡釋大自然在生成事物中的豐富性,其方式在感覺(jué)與經(jīng)驗(yàn)尚未向我們啟示之時(shí),都是我們無(wú)法設(shè)想的。故此,倘若我不能準(zhǔn)確地?cái)喽ㄥ缧堑男纬芍,那么我是?yīng)當(dāng)受到某種寬宥的,況且我從未聲言能夠做到這點(diǎn),因?yàn)槲叶盟鼤?huì)以某種不同于我們?nèi)魏我芏鹊姆椒ㄐ纬伞?duì)于握在我們手心的蟬兒,都難以弄明白其鳴聲生自何處,因而對(duì)于處在遙遠(yuǎn)天際的彗星,不了解它的成因何在,更應(yīng)當(dāng)予以諒解了。
7.選文選自《智慧的靈光》,用一句話概括選文所表達(dá)的最重要的智慧經(jīng)驗(yàn)。(3分)
8.聯(lián)系上下文,用自己的話把第②段中劃線句的意思說(shuō)得更直白些。(2分)
9.作為一個(gè)著名的天文學(xué)家,他為何說(shuō)“倘若我不能準(zhǔn)確地?cái)喽ㄥ缧堑男纬芍颍敲次沂菓?yīng)當(dāng)受到某種寬宥的”?從中可以看出他是個(gè)怎樣的人?(4分)
10.選文是一篇事理說(shuō)明文,試結(jié)合具體內(nèi)容探究選文在說(shuō)明事理上的兩個(gè)主要特色。(4分)
答案:
7.我們的知識(shí)是有限的,要不斷探索未知的世界。(共3分。意對(duì)即可)
8.他越研究越覺(jué)得自己在如何產(chǎn)生聲音的學(xué)問(wèn)方面存在嚴(yán)重不足甚至無(wú)知。(共2分。意對(duì)即可)
9.(1)一方面說(shuō)明他對(duì)彗星的成因雖然進(jìn)行了大量的研究但沒(méi)有什么進(jìn)展的現(xiàn)實(shí),另一方面也正是突出了本文說(shuō)明的中心,即我們的知識(shí)是有限的。(2)從中可以看出他是一個(gè)坦然謙遜、求真自信的人。(共4分。兩部分各2分,意對(duì)即可)
10. 提示:可圍繞用例典型、說(shuō)明形象、一波三折、巧用類比等方面展開,能結(jié)合具體內(nèi)容進(jìn)行說(shuō)明分析。(共4分。特色與分析各2分,意對(duì)即可)
我們的知識(shí)是有限的教案13
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)知目標(biāo):運(yùn)用學(xué)過(guò)的閱讀方法,培養(yǎng)獨(dú)立閱讀說(shuō)明文的能力;掌握一些寫作說(shuō)明文的方法。
2、情感目標(biāo):掌握用典型事例,以生動(dòng)形象的敘述說(shuō)明事理的方法。
3、技能目標(biāo):把握文章層層設(shè)疑,安排巧妙的結(jié)構(gòu)方法。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、激勵(lì)學(xué)生樹立科學(xué)的認(rèn)識(shí)世界的觀念,不斷探索未知的世界的奧秘。
2、用典型事例,以生動(dòng)形象的敘述來(lái)說(shuō)明事理的方法。
3、運(yùn)用典型事例說(shuō)明事理的寫法。
4、溝通平行學(xué)科,對(duì)有關(guān)的聲學(xué)、天文學(xué)等知識(shí)的了解。
教學(xué)課時(shí)
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、新課導(dǎo)入:
同學(xué)們還記得伽利略嗎?如果現(xiàn)在他就在我們的身邊,給你一次提問(wèn)的機(jī)會(huì),說(shuō)說(shuō)你打算問(wèn)他什么?如果時(shí)光可以倒流,你打算向伽利略請(qǐng)教哪方面的知識(shí)?你打算教伽利略知道哪些方面的知識(shí)?
我們每個(gè)人,不管是偉人還是凡人,都在探求世界的奧秘中長(zhǎng)大,但是窮其一生卻未必能知曉世界的所有奧秘,也正因如此,我們才不斷地延伸探求的腳步,走向更高的求知的'境界;對(duì)于自己或他人的無(wú)知,就不必以為羞恥,而是要勇敢地去挑戰(zhàn)未知的領(lǐng)域,這是因?yàn),我們的知識(shí)是有限的。
二、預(yù)習(xí)匯報(bào):
、俨楣ぞ邥,積累生字詞。
、谑占だ缘馁Y料,在班上交流。
③通過(guò)對(duì)課文的閱讀,了解文章的主要內(nèi)容,能理清文章的思路。
三、達(dá)成目標(biāo):
在達(dá)成目標(biāo)過(guò)程中體現(xiàn)通讀、研讀、品讀與評(píng)讀四步學(xué)習(xí)法。
(1)自我感悟的通讀,整體感知:
1)談?wù)勛约鹤x書的收獲和體會(huì)。
2)理清課文脈絡(luò)。
3)課文說(shuō)明的事理是什么?找一些關(guān)鍵語(yǔ)句證明。
4)是用什么樣的說(shuō)明方法說(shuō)明事理的?
學(xué)生自由發(fā)言后,教師對(duì)學(xué)生的積極發(fā)言作出肯定性評(píng)價(jià)。并概括各段大意:
第一段:寫作者的一個(gè)重要發(fā)現(xiàn):知識(shí)淺薄者夸夸其談,而知識(shí)豐富者優(yōu)柔寡斷。
第二段:以“從前有一人”對(duì)聲音的認(rèn)識(shí)為例,表明知識(shí)愈多愈感自己無(wú)知。
第三段:以不知蟬發(fā)聲原理作類比,表明自己不知彗星形成之因毫不足怪。
。2)質(zhì)疑探討的研讀——研讀課文第二段,合作探究以下問(wèn)題:
1)這個(gè)人是怎樣一步步感到自己無(wú)知的?
2)經(jīng)驗(yàn)可靠嗎?從文中舉一例說(shuō)明。你有過(guò)類似的經(jīng)驗(yàn)嗎?
3)文中寫到的發(fā)聲種類有哪些?你還可以舉出哪些事實(shí)證明這些現(xiàn)象?
4)對(duì)蟬的認(rèn)識(shí)探究最終以無(wú)知告終,這說(shuō)明了什么道理?
5)作者在第三段中指出“不能準(zhǔn)確斷定彗星的形成之因,那么我是應(yīng)當(dāng)受到寬宥的”,顯示了作者怎樣的性格?分析“不能準(zhǔn)確斷定”的含義。
6)討論課文層層設(shè)疑的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
。ń虒W(xué)設(shè)想:對(duì)問(wèn)題2、3、4、5可以略學(xué),讓學(xué)生明白即可。對(duì)于1、6可以花些時(shí)間研究)
。3)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的品讀:
1)從原文中劃出喜歡的句子、語(yǔ)段,說(shuō)出喜歡的原因;ハ嘟涣髯约旱拈喿x體會(huì)。
2)揣摩描寫笛子、小提琴的句子,想想作者為什么要這樣寫?(明確:為了突出這個(gè)人對(duì)新事物的認(rèn)識(shí)過(guò)程,寫出了他的新奇感,對(duì)事物的認(rèn)識(shí)是從興趣開始的)
3)合作研究練習(xí)二、三。
。4)情感體驗(yàn)的評(píng)讀:
1)談?wù)剬W(xué)習(xí)本文之后的體會(huì)。
2)提出學(xué)習(xí)疑問(wèn)。
四、拓展:
讀下面的材料,結(jié)合“我們的知識(shí)是有限的”說(shuō)說(shuō)你的認(rèn)識(shí)。
。ā吨袊(guó)青年報(bào)》20xx年3月:目前,很多國(guó)家使用的計(jì)算機(jī)芯片都是因特爾公司提供的,有人發(fā)現(xiàn)他們?cè)谙驀?guó)外推出的奔騰3芯片中秘密設(shè)置了用以識(shí)別用戶身分的序列碼,這就使得用戶使用這些設(shè)備時(shí),一旦進(jìn)入因特網(wǎng),一舉一動(dòng)都可能受到外國(guó)情報(bào)機(jī)構(gòu)的監(jiān)視……這對(duì)國(guó)家安全極為不利……)
你覺(jué)得我們應(yīng)該怎樣面對(duì)這樣的事實(shí)?
五、作業(yè):
1、把以上的感想寫成一文。
2、練筆:從生活中選一事理加以說(shuō)明,或片斷,或全文。
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