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《世說新語》教案

時間:2022-09-18 09:03:32 教案 我要投稿
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《世說新語》教案

  作為一名教職工,很有必要精心設(shè)計一份教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動的開展。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢?下面是小編為大家收集的《世說新語》教案,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

《世說新語》教案

  《世說新語》教案 篇1

  運用文言文三步習(xí)讀法:即認(rèn)讀、品讀、創(chuàng)讀進行教學(xué)。首先掃除文字的讀音障礙,特別要注意多音字、通假字的讀音,推敲每一句的朗讀停頓;再在指導(dǎo)學(xué)生疏通文意的基礎(chǔ)上理清故事情節(jié),用自己的語言講述故事,推究作者的創(chuàng)作意圖;第三步是引導(dǎo)學(xué)生對作品中的人物進行審美評價,鼓勵學(xué)生多角度審美,說出自己的獨特體驗。

  第二篇短文《乘船》以學(xué)生自學(xué)為主,用競賽方式檢測學(xué)習(xí)效果。

  [教學(xué)流程]

  第1課時

  (一)導(dǎo)人新課

  1導(dǎo)語。'誠信'是做人的準(zhǔn)則,我們中華民族歷來就是一個崇尚誠信的民族,在我國五干多年的歷史長河中,流淌著許許多多的像'曾子殺豬'這樣的誠信故事。今天,就讓我們擷取其中的兩朵小浪花,伴隨著古人的足跡,去尋訪誠信的真諦吧!

  2簡介作家作品。

  (世說新語)作者劉義慶(403一-牡U,彭城(今江蘇徐州)人,南朝宋武帝劉裕的宗親,襲封臨川王,曾主管京城地方事務(wù),任荊州刺史等職,有政績。為人簡素,愛好文學(xué)。身邊聚集了不少文人學(xué)士!妒勒f新語》是他和手下人雜采眾書編纂而成,是我國最早的筆記小說。全文分德行、言語、政事、文學(xué)等36個門類。記載了從漢末到東晉豪門貴族和官僚士大夫階層的軼事,較為集中地反映了當(dāng)時社會上層人物的精神狀態(tài)和生活情況。

  (二)指導(dǎo)學(xué)生了解學(xué)習(xí)文言小說的一般方法

  引語:你們覺得文言文要怎樣學(xué)?

  2學(xué)生交流,歸納。

  3文言文三步習(xí)讀法。

  (1)認(rèn)讀:辨讀字詞,朗讀課文;

  (2)品讀:理解文意,推究主旨;

  (3)創(chuàng)讀:審美評價,延伸創(chuàng)造。

  (三)學(xué)習(xí)《期行》

  1指名朗讀課文,師生共同修正,齊讀課文。

  2品讀。

  (1)疏通文意。學(xué)生借助注釋理解文章大意。重點詞語教師予以點撥。

  (2)通過討論,理清故事情節(jié)。

  (3)同桌互述故事,推薦優(yōu)秀者上講臺表演。

  (要求表演的學(xué)生注意語氣、神態(tài),力求繪聲繪色,要求其他同學(xué)認(rèn)真聽,聽完后認(rèn)真點評)

  (4)探究主旨:《期行》讓人明白一個怎樣的道理了

  (要點提示:告訴人們誠信是立世之本,要人們做一個守信的人)

  3創(chuàng)讀。

  (1)齊讀課文(要求有感情地朗讀)。

  (2)《期行》這篇文言小說短小精悍,全文不足150字,但故事情節(jié)完整,人物性格刻畫得栩栩如生,你能否就文中一兩個人物的言行,談?wù)勛约旱目捶?

  (學(xué)生自由探究,可能大多數(shù)學(xué)生會贊賞元方的做法,斥責(zé)'友人'的無禮。如果學(xué)生說陳太丘、元方也有做得不妥的地方,'容'也有值得肯定的地方,教師要給予充分的肯定和鼓勵)

  (3)'元方人門不顧'友人,試設(shè)想,友人會怎么想或怎么做?

  (四)小結(jié)

  第二課時

  (一)導(dǎo)入

  上一節(jié)課紿同學(xué)們介紹了文言文三步習(xí)讀法,大家還記得嗎?(回顧上一節(jié)文言文的學(xué)習(xí)方法)這堂課我們學(xué)習(xí)《世說新語》中的另一篇《乘船》,今天,老師既要測試一下你們的自主、探究能力,也要看看你們團結(jié)合作的精神。

  (二)分小組學(xué)習(xí)《乘船》,教師巡視指導(dǎo)

  1小組交流學(xué)習(xí)方案(方案應(yīng)有學(xué)習(xí)步驟的安排,有問題的設(shè)計和解答,還可以有疑難問題的.提出)。

  2選定并修改完善學(xué)習(xí)方案提交班上交流。

  3按照確定的學(xué)習(xí)方案,小組合作學(xué)習(xí),疑難問題可求助老師。

  (三)設(shè)置問題由學(xué)生答題

  '華歆、王朗俱乘船避難'中的'避'是什么意思?

  '幸尚寬'中的'幸'是什么意思?

  '王欲舍所攜人'的'舍'與'太丘舍去。的'舍'意思一樣嗎?

  '寧可以急相棄邪?'是設(shè)問還是反問?

  翻譯句子(每組推一人抽題答讀原句,說譯文)。

  (1)幸尚寬,何為不可

  (2)本所以疑,正為此耳

  (3)既已納其自托,寧可以急相棄邪

  (4)世以此定華、王之優(yōu)劣

  4簡答題

  (1)作者創(chuàng)作這個故事,目的是讓人們明白一個怎樣的道理呢?

  (2)華歆與王朗的做法有什么不同?你如何評價?

  5《世說新語》的故事篇幅都很短小,但能通過人物的片言只語或行為細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物的性格特征,鮮明生動!镀谛小分械(友人)'下車引之'¨元方人門不顧',《乘船》中的一人求助的動作描寫,簡直像幾幅漫畫,你能根據(jù)故事的內(nèi)容用筆畫出來嗎?

  (四)總結(jié)

  (五)作業(yè)

  《世說新語》教案 篇2

  教學(xué)目標(biāo):

  1、 了解古代聰穎機智少年的故事,學(xué)習(xí)古人的智慧、誠實、守信,尊重他人的美德。

  2、 閱讀淺易文言文,積累常見的文言詞語。能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容

  教學(xué)重點:

  誦讀課文,積累文言詞語。

  學(xué)法指導(dǎo):

  兩篇故事雖是文言文,但語言文字比較淺顯,又是圍繞著家庭生活和親情,學(xué)生學(xué)習(xí)起來相對容易一些。采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

  課時安排:

  兩課時

  第一課時

  一、課前兩分鐘訓(xùn)練(講故事)

  導(dǎo)入:請同學(xué)講述聰明的中國古代少年的故事。還有很多,如四歲畫畫的王冕、七歲做詩的曹植、十二歲做宰相的甘羅等。今天我再向大家介紹兩位這樣的古代少年。 在我國的文學(xué)史上誕生過無數(shù)著名的傳世名作。而古代小說又是其中最燦爛的一個部分,大家知道哪些古代小說呢? 任何一個偉大的作品都是在繼承前人成果的基礎(chǔ)上才產(chǎn)生的,古代小說的源頭在哪里?六朝時期風(fēng)行一時的筆記體小說就是古典小說的搖籃。古代小說和現(xiàn)代小說是完全不同的兩個概念。古代小說所記得大多是傳聞、軼事,以短篇為主;在寫法上一般都是直敘其事,不作任何夸飾。今天我們要學(xué)習(xí)的《世說新語》就是六朝志人小說代表作,劉義慶編著。全書原8卷,分德行、言語、政事、文學(xué)、方正、雅量等36門,描寫從東漢到劉宋時期的一些著名人士的傳聞、軼事,以短篇為主,在寫法上一般都是直敘其事!对佈愤x自“言語”一門,《陳太丘與友期》選自“方正”一門。

  二、 疏通句篇:學(xué)生自讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,劃分正確停頓。(自讀過程中有疑問則舉手提出)——請學(xué)生試讀課文——教師范讀——學(xué)生齊讀

  三、 理解文義、探究深層含義:

  1、結(jié)合書下注釋,理解句意、文意:

  詠雪

  謝太傅寒雪日內(nèi)集,與兒女講論文義。俄而雪驟,公欣然曰:“白雪紛紛何所似?”

  兄子胡兒曰:“撒鹽空中差可擬。”兄女曰:“未若柳絮因風(fēng)起!惫笮。

  即公大兄無奕女,左將軍王凝之妻也。

  譯文:一個寒冷的雪天,謝太傅把家人聚會在一起,跟子侄輩的人談?wù)撛娢。忽然間,雪下得緊了,太傅高興地說:“這紛紛揚揚的大雪像什么呢?”他哥哥的長子胡兒說:“跟把鹽撒在空中差不多!彼绺绲呐畠旱理y說:“不如比作風(fēng)把柳絮吹得滿天飛舞!碧蹈吲d地笑了起來。道韞是太傅大哥謝無奕的女兒、左將軍王凝之的妻子。

  2、請學(xué)生用自己的.話復(fù)述課文內(nèi)容

  3、提問:大家對于課文有沒有什么疑問?(引入下面的問題組)

 。1) 文中的這一家人是在一種怎樣的氛圍下聚會的?(輕松,溫馨)從哪里看出來?(內(nèi)集,欣然,大笑)

  明確:文章交代詠雪背景只有一句話:“謝太傅寒雪日內(nèi)集,與兒女講論文義。”別看這短短的十五個字,涵蓋的內(nèi)容卻相當(dāng)多。東晉的謝氏家族是個赫赫有名的詩書官宦之家,在這樣的家族里,遇到雪天無法外出,才有“講論文義”的雅興,召集人兼主講人當(dāng)然是謝太傅謝安,聽眾是“兒女”們。時間、地點、人物、事件全都說到了。

  (2)“公大笑”一句中省略了謝安的話,如果你是謝安,你會說出什么話來?“撒鹽空中”、“柳絮因風(fēng)起”兩個比喻,哪一個更好? 文末為什么要強調(diào)謝道韞是王凝之的妻子?(表示一種贊揚與敬佩)

  明確;下面接著寫主要事件—詠雪。主講人問道:“白雪紛紛何所似?”答案可能不少,但作者只錄下來了兩個答案,主講人對這兩個答案的優(yōu)劣未做評定,只是“大笑樂”而已,十分耐人尋味。作者也沒有表態(tài),但最后補充交代了道韞的身份,這是一個有力的暗示,表明他贊賞道韞的才氣。

  4、 總結(jié):全文以寥寥數(shù)筆,就將當(dāng)時的環(huán)境和一個生動的人物形象展現(xiàn)在我們面前。作者能做到這一點,關(guān)鍵在于他使用一些非常形象的比喻,凝煉生動的語言,點出了人物與環(huán)境的特點,使之躍然紙上。這一則被編入書中“言語”,文章只將謝家子弟詠雪一事的始末客觀地寫出,未加任何評論,但作者的意圖是明顯的,誰的語言好,誰都不好,可一望而知。這正是本書敘事的一大特點。

  四、 拓展延伸:

  我們先看看蘇軾的兩首詞,都與飛雪有關(guān):“去年相送,余杭門外,飛雪似楊花。今年春盡,楊花似雪,猶不見還家!薄ⅰ八},為誰甜?手把梅花,東望陶潛!边@兩首詞把景色和人物情感交織在一起,表達(dá)的是什么情感?(都表達(dá)了思念之情)。大家能不能想一些恰當(dāng)?shù)谋扔鱽硇稳莶煌难┚啊?/p>

  五、布置作業(yè):學(xué)生分角色朗讀,教師要加以指導(dǎo),如句讀、語調(diào)等。重點突出“讀”的環(huán)節(jié),力爭當(dāng)堂成誦。

  第二課時

  一、 檢查第一篇的學(xué)習(xí)情況。

  二、 疏通句篇:《陳太丘與友期》

  學(xué)生自讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,劃分正確停頓。(自讀過程中有疑問則舉手提出)——請學(xué)生試讀課文——教師范讀——學(xué)生齊讀

  三、 理解文義、探究深層含義:

  1、結(jié)合書下注釋,理解句意、文意(如有不懂的地方可由全班討論)

  2、 請大家在討論時注意下列句子中的詞:

  陳太丘與友期

  陳太丘與友期行,期日中,過中不至,太丘舍去,去后乃至。元方時年七歲,門外戲。客問元方:“尊君在不?”答曰:“待君久不至,已去。”友人便怒:“非人哉!與人期行,相委而去!痹皆唬骸熬c家君期日中。日中不至,則是無信;對子罵父,則是無禮!庇讶藨M,下車引之,元方入門不顧。

  譯文:陳太丘跟一個朋友約定一同出門,約好正午時碰頭。正午已過,不見那朋友來,太丘不再等候就走了。太丘走后,那人才來。太丘的長子陳元方那年七歲,當(dāng)時正在門外玩。那人便問元方:“你爸爸在家嗎?”元方答道:“等你好久都不來,他已經(jīng)走了!蹦侨吮惆l(fā)起脾氣來,罵道:“真不是東西!跟別人約好一塊兒走,卻把別人丟下,自個兒走了! 元方說:“您跟我爸爸約好正午一同出發(fā),您正午到,就是不講信用;對人家兒子罵他的父親,就是失禮。”那人感到慚愧,便從車?yán)锵聛,想跟元方握手,元方連頭也不回地走進了自家的大門。

  3、《陳太丘與友期》問題組:

 。1) 文中“君”“尊君”“家君”的稱謂有什么不同?(“君”是有禮貌的稱呼對方;“尊君”是對別人父親的尊稱;“家君”對人稱自己父親時的謙詞)

 。2) 從文中的描述中可以看出陳太丘的朋友是個什么樣的人?(暴躁、易怒)元方義正辭嚴(yán)地指出了父親的朋友的哪兩點錯誤?

  (3) 結(jié)尾處元方“入門不顧”是否失禮?說說你的看法。((1)不過分。因為元方認(rèn)為這種無信無禮之人,不值得與他交談。表現(xiàn)了陳元方的明白事理和落落大方(2)太過分。既然友人已經(jīng)感到慚愧了,對父親的朋友應(yīng)當(dāng)以禮相待。)

 。4)《陳太丘與友期》被編入書中“方正”一門,“方正”就是剛正不阿,為人正派的意思。為什么沒有列入“夙惠”一門?(“夙惠”是專門記錄聰明兒童的故事。這一則故事雖然也表現(xiàn)了他的聰明,但主要是寫他懂得為人的道理,“無信”、“無禮”兩個詞的是全文核心,可見作者的意圖是責(zé)備客人,從反面來說“信”、“禮”的重要性,所以……)

  (5)討論:家里來了客人,家長不在家,你是怎樣接待的?談?wù)勀愕木唧w做法。

  4、學(xué)生分角色朗讀,教師要加以指導(dǎo),如句讀、語調(diào)等。重點突出“讀”的環(huán)節(jié),力爭當(dāng)堂成誦。

  5、 讓學(xué)生表演這篇的情景。

  6、 總結(jié):全文以寥寥數(shù)筆,就將當(dāng)時的環(huán)境和一個生動的人物形象展現(xiàn)在我們面前。作者能做到這一點,關(guān)鍵在于他使用一些非常形象的比喻,凝煉生動的語言,點出了人物與環(huán)境的特點,使之躍然紙上。

  四、拓展延伸:

  閱讀短文,回答問題:客有問陳季方:“足下家君太丘有何功德而荷天下重名?”季方曰 :“吾(于)家君譬如桂樹生泰山之阿,上有萬仞之高,下有不測之深;上為甘露所沾,下為淵泉為潤。當(dāng)斯之時,桂樹焉知泰山之高,淵泉之深?不知有功德與無也?”

  問題:(1)用自己的話復(fù)述原文的內(nèi)容。(2) 陳季方真的不知道自己父親有無功德嗎?

  五、作業(yè) :

  1、完成課后練習(xí)

  2、有興趣的同學(xué)可以再查閱《世說新語》,講給其他同學(xué)聽。

  梁國楊氏子九歲,甚聰慧?拙皆勂涓,父不在,乃呼兒出。為客設(shè)果,果有楊梅?字敢允緝涸唬骸按藭r君家果。”兒應(yīng)聲答曰:“未聞孔雀是夫子家禽。”

  3、魏武將見匈奴使,自以形陋,不足雄遠(yuǎn)國,使崔季□(王圭)代,帝自捉刀立床頭。既畢,令間諜問曰:“魏王何如?”匈奴使答曰:“魏王雅望非常;然床頭捉刀人,此乃英雄也。”魏武聞之,追殺此使。

  4王戎七歲,嘗與諸小兒游?吹肋吚顦涠嘧诱壑ΓT兒競走取之,唯戎不動。人問之,答曰:“樹在道邊而多子,此必苦李!比≈,信然。

  小時了了,大未必佳

  孔文舉年十歲,隨父到洛。時李元禮有盛名, 為司隸校尉。詣門者,皆俊才清稱及中表親戚乃通。文舉至門,謂吏曰:“我是李府君親!奔韧,前坐。元禮問曰:“君與仆有何親?”對曰:“昔先君仲尼與君先人伯陽有師資之尊,是仆與君奕世為通好也!痹Y及賓客莫不奇之。太中大夫陳韙后至,人以其語語之,韙曰:“小時了了,大未必佳。”文舉曰:“想君小時必當(dāng)了了!表t大踧踖。

  陳太丘與友期

  陳太丘與友期行,期日中。過中不至,太丘舍去,去后乃至。元方時年七歲,門外戲?蛦栐剑骸白鹁诓?”答曰:“待君久不至,已去!庇讶吮闩唬骸胺侨嗽!與人期行,相委而去!痹皆唬骸熬c家君期日中,日中不至,則是無信;對子罵父,則是無禮!庇讶藨M,下車引之。元方入門不顧。

  魏武將見匈奴使

  魏武將見匈奴使,自以形陋,不足雄遠(yuǎn)國,使崔季珪代,帝自捉刀立床頭。既畢,令間諜問曰:“魏王何如?”匈奴使答曰:“魏王雅望非常;然床頭捉刀人,此乃英雄也。”

  《世說新語》教案 篇3

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1、掃除文字障礙,疏通文意。

  2、反復(fù)誦讀,當(dāng)堂背誦。

  3、理解、體會古人的某種家庭和親情觀念。

  二、教學(xué)重點、難點:

  1、重點:文言字、詞、句的理解。

  2、難點:目標(biāo)3。

  三、教學(xué)設(shè)想:

  根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,初中語文中的古詩文教學(xué),強調(diào)誦讀,在有意識的積累、感悟和運用中,提高自己的欣賞品位和審美情趣。本單元兩篇文言短文《詠雪》、《陳太丘與友期》選自《世說新語》,語言文字相對淺顯,且具有一定故事性,學(xué)生理解起來可能會容易些。因此,設(shè)想在以傳統(tǒng)的朗讀教學(xué)的基礎(chǔ)上,加強引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),合作探究,完成對本文的學(xué)習(xí)。

  四、教學(xué)準(zhǔn)備:

  1、布置預(yù)習(xí),通過,結(jié)合課文注解解決生字詞。

  2、制作幾張簡單的幻燈片。

  五、教學(xué)時間:兩課時

  六、教學(xué)過程

  第一課時

  一、導(dǎo)入新課:

  自古以來,出現(xiàn)過許許多多聰穎機智的少年兒童,關(guān)于他們的美談,至今流傳。這里,就有兩篇文言短文向我們介紹了這樣兩位少年兒童。

  二、讀準(zhǔn)字音,明確停頓:

  1、請一學(xué)生范讀,其他學(xué)生作好評析找錯工作,并示范自己所理解的讀法。

  2、教師范讀或聽錄音朗讀,請學(xué)生仔細(xì)對照。

  三、合作學(xué)習(xí),疏通文意:

  1、四人小組互相討論學(xué)習(xí),逐字、逐詞、逐句解決翻譯問題。

  2、請小組代表提出本組解決不了的.問題,由其他小組代表幫助解決。遇到班里沒人能解釋的,教師作解答。對文中重要的字詞句,特別是那些常用文言詞的用法,特殊的文言句式等,教師應(yīng)加以強調(diào)。

  大屏幕出示重要字詞句:

 。1)解釋句中黑體字的意思

  與兒女講論文義。

  俄而雪驟,公欣然曰。

  撒鹽空中差可擬。

  未若柳絮因風(fēng)起。

  太丘舍去,去后乃至。

  與人期行,相委而去。

  下車引之,元方入門不顧。

 。2)《陳太丘與友期》中“君”、“家君”、“尊君”的意義有什么不同?

  3、請一學(xué)生全文翻譯。

  四、朗讀訓(xùn)練:

 。ǘ喾N形式,反復(fù)誦讀。)

  五、作業(yè):

  1、口頭翻譯這兩篇短文,特別注意重要的字詞句。

  2、在熟讀的基礎(chǔ)上背誦這兩篇短文。

  第二課時

  一、檢查作業(yè),復(fù)習(xí)鞏固:

  1、解釋字詞。(大屏幕出示)

  2、翻譯重要句子。(大屏幕出示)

  3、檢查背誦。

  二、齊讀這兩則短文。

  三、啟發(fā)引導(dǎo),解決難點:

  1、用自己的話分別概括這兩則短文大意。

  2、《詠雪》給我們營造了怎樣一種家庭氛圍?你是從哪些描寫中感受到的?

 。▍⒖迹杭彝シ諊喝谇、歡樂、輕松、溫馨等,詞語:“寒雪、內(nèi)集、欣然、大笑”等。)

  3、用“撒鹽空中”和“柳絮因風(fēng)起”來比擬“大雪紛飛”,你認(rèn)為哪個更好?為什么?你還能說出一兩個形容飛雪的好比喻嗎?

  4、《陳太丘與友期》中,元方“入門不顧”是否失禮?說說你的看法。從中可以看出元方是個怎樣的人?

 。ㄗ寣W(xué)生充分討論,各抒己見。)

  5、這則故事給我們什么啟示?

  6、聯(lián)系實際談?wù)剬Α白鋈司鸵姓\信,講禮儀”的看法。

  四、以這兩則小短文為例,簡介《世說新語》的藝術(shù)成就。

  五、作業(yè):課外閱讀《世說新語》。

  教后反思:

  我們覺得這兩則短文文字淺顯易懂,對學(xué)生來講,似乎并非如此。雖然前面接觸過幾篇更難的文言文,但畢竟基礎(chǔ)差,在結(jié)合課文注解的基礎(chǔ)上,學(xué)生還是無法通過自主或合作學(xué)習(xí)來解決翻譯問題,最后還是以教師講解為主,完成此目標(biāo)。

  第二課時,誦讀安排較多,學(xué)生對“元方入門不顧是否失禮”的討論非常熱烈、積極,從中也可以看出現(xiàn)在的學(xué)生對人、對事很有自己的看法,作為教師,更要注重引導(dǎo)學(xué)生明辨是非。

  《世說新語》教案 篇4

  教學(xué)目標(biāo):

  1、閱讀課文,掌握文言實詞的含義,準(zhǔn)確翻譯文章。

  2、體會《世說新語》二則的寓意,學(xué)習(xí)古代兒童的優(yōu)秀品質(zhì)。

  3、加強對古詩文的朗讀訓(xùn)練,提高學(xué)生的朗讀水平。

  教學(xué)重點:準(zhǔn)確翻譯文章,體會《世說新語》種“以事見人”的藝術(shù)手法。

  教學(xué)難點:把握人物性格特征,學(xué)習(xí)古代兒童的優(yōu)秀品質(zhì)。

  教學(xué)方法:自讀自悟

  教學(xué)準(zhǔn)備:文字資料

  教學(xué)時間:一課時

  教學(xué)流程:

  一、激情引趣,導(dǎo)入新課。

  交流課前查找的有關(guān)《世說新語》的小故事,如《司馬光砸缸》等激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,導(dǎo)入新課。

  二、了解背景,拓展知識。

  《世說新語》是由南朝的臨川王集結(jié)門客編撰的,它是一部主要記載漢末三國至兩晉時期士族階層d的言行風(fēng)貌和逸事所語的筆記小說。

  三、自主學(xué)習(xí),探究理解。

  1、自讀課文。要求讀準(zhǔn)字音,把句子讀通順。利用工具書或聯(lián)系上下文理解詞語。教師巡視指導(dǎo)。

  2、檢查學(xué)生自學(xué)情況。

  (1)指名讀課文,了解學(xué)生讀文情況。

 。ǎ玻z查學(xué)生對字詞的'掌握情況理解詞語。

 。ǎ常┰谥攸c理解詞語基礎(chǔ)上,翻譯全文。

  四、啟發(fā)思考,明確寓意。

  通過讀文,你知道文中這兩個小故事分別說明了什么道理?

  指名朗讀以讀促講

  指名有感情的朗讀全文,加深對課文內(nèi)容的理解。

  五、拓展延伸,深化主題。

  1、討論:讀了這兩個小故事,你有什么收獲?

  2、交流:你應(yīng)該學(xué)習(xí)這兩個故事中哪些人物的好品質(zhì)?

  板書:《世說新語》二則

  管寧割席

  聰明的王寧

  《世說新語》教案 篇5

  【教學(xué)目標(biāo)】

  〖知識目標(biāo)〗

  1、積累文言字詞,掌握“俄而、欣然、擬、未若、乃、期、委、去、引、舍、顧”等詞在特定語境中的詞義。

  2、背誦兩篇短文。

  〖能力目標(biāo)〗

  1、結(jié)合注釋,運用工具書,疏通文句,理解文意。

  2、結(jié)合文中人物的語言和動作的語句進行品味,理解人物形象的性格特點。

  3、把握本文以敘為主,敘中有議的寫作特點。

  〖德育目標(biāo)〗

  《世說新語》作為“一部名士底(的)教科書”(魯迅語),教導(dǎo)人們做人要方正,誠實守信,以禮待人,言辭要高雅。

  【教學(xué)重點】

  1、把握本文語言簡練、辭意雋永,以敘為主的特點。

  2、背誦課文。

  【教學(xué)難點】

  1、謝太傅對兩種不同的詠雪佳句到底有何評價?

  2、元方批評父友失信、無禮,最后卻“入門不顧”,是否有失禮儀?

  【教學(xué)方法】

  1、誦讀法。學(xué)生初步接觸文言文,理解起來有一定難度,在充分誦讀的基礎(chǔ)上,讀順句子,讀懂文意。

  2、討論法與點撥法相結(jié)合。這兩則短文都是敘事性的,但其中又包含著可議論的內(nèi)容,這正是《世說新語》記事的特點。我們應(yīng)按照古為今用的原則來處理這篇課文,這就是利用它來發(fā)展學(xué)生的思維,多方討論,交流看法,如《詠雪》中,你認(rèn)為哪個比喻更好?《陳太丘與友期》中,元方“入門不顧”是否無禮?師生互動與學(xué)生互動結(jié)合,自主合作探究與點撥相結(jié)合,提高教學(xué)效率。

  3、延伸閱讀法。本文用兩課時教讀,時間略有富余,可從《世說新語》中再選一兩個故事讓學(xué)生閱讀。

  【教具準(zhǔn)備】

  多媒體 CAI 課件、打印好的.閱讀材料、實物投影儀。

  【課時安排】

  2課時。

  【教學(xué)過程】

  第一課時

  〖教學(xué)要點〗

  研讀《詠雪》。學(xué)生朗讀課文,對照注釋,借助工具書理解字詞,疏通文意;學(xué)生復(fù)述故事,把握文章情節(jié),理解文章內(nèi)容;組織學(xué)生討論有爭議的問題,在相互切磋交流中,訓(xùn)練他們的思維能力,調(diào)動自主學(xué)習(xí)的積極性。

  〖教學(xué)步驟〗

  一、導(dǎo)語設(shè)計

  設(shè)計一:同學(xué)們,雪花是嚴(yán)寒的冬天,仁慈的上帝送給我們的禮物,它是那樣的純潔、輕盈,你能拿什么比擬它呢?今天,我們一起學(xué)習(xí)《詠雪》,你和文中的兩位才子比試比試如何呢?(板書文題)

  設(shè)計二:同學(xué)們,我們古代流傳下來許多聰明孩子的故事,你能列舉一些嗎?(學(xué)生答)孔融讓梨、司馬光砸缸、王戎評李……請同學(xué)講講王戎評李的故事。(教師也可出示小黑板提示)

  王戎七歲,嘗與諸小兒游,看道邊李樹多子折枝,諸小兒競走取之,唯戎不動。人問之,答曰:“樹在道邊而多子,此必苦李!比≈湃。

  這個故事出自《世說新語·雅量第六》,今天,我們一起學(xué)習(xí)選自這本書的《詠雪》。(板書文題)

  二、介紹劉義慶和《世說新語》

  學(xué)生齊讀注解①,教師補充。

  多媒體顯示:

  劉義慶(403~444),南朝宋文學(xué)家。彭城人。宋宗室,襲封臨川王,曾任南兗州刺史。愛好文學(xué),招納文士。

  《世說新語》原為8卷,今本作3卷,分德行、言語、政事、文學(xué)、方正、雅量、識鑒、賞譽等36門,主要記錄晉代士大夫的言談、行事,較多地反映當(dāng)時士族的思想、生活和清談放誕的風(fēng)氣。魯迅稱之為“一部名士底(的)教科書”。本書所記大多是傳聞、軼事,以短篇為主,在寫法上一般都是直敘其事,不作任何夸飾,語言簡練,辭意雋永,是六朝志人小說的代表作。

  三、研讀《詠雪》

  1、學(xué)生自由朗讀課文,對照注釋,借助工具書理解字詞,讀順句子,疏通文意。

  2、把學(xué)生分為6組,小組成員討論解決字詞句方面的疑難,按照讀──譯──講的步驟進行。如有小組內(nèi)難以解決的問題,可提交班上集體解決,教師可適當(dāng)給予提示。

  3、選三個學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容,教師可提示學(xué)生要先了解故事背景,再抓住它的核心。

  4、學(xué)生分組探究問題:

 、鸥鹘M提問:

  疏通文意后,請同學(xué)們深讀課文,提出難以理解的問題。

 、平處煔w納問題:

  可能提出的問題有:

  ①謝家聚會吟詩,為什么不選擇一個良辰佳日,卻選擇一個寒雪日?

 、凇肮笮贰痹撊绾卫斫?謝太傅到底認(rèn)為誰回答得最好?

  ③把雪比作鹽,比作柳絮,到底哪一個好?還有更好的形容雪的比喻嗎?

 、菍W(xué)生展開討論,各抒己見,教師酌情指導(dǎo)。

  《世說新語》教案 篇6

  一、教學(xué)目標(biāo):

  了解古代聰穎機智少年的故事,學(xué)習(xí)古人的智慧、誠實、守信,尊重他人的美德。

  閱讀淺易文言文,積累常見的文言詞語。能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容

  教學(xué)重點:—— 誦讀課文,積累文言詞語。

  學(xué)法指導(dǎo):

  兩篇故事雖是文言文,但語言文字比較淺顯,又是圍繞著家庭生活和親情,學(xué)生學(xué)習(xí)起來相對容易一些。采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

  課時安排——兩課時 。

  二、課文字詞(分發(fā),不然教學(xué)進度來不及)(按其在課文中出現(xiàn)的順序)(板書出字詞)

  期:qī:約定。

  過:超過。

  舍:放棄。

  去:離開。

  乃:才 。

  尊君:古代尊稱對方的父親。

  尊君在不( fǒu ): 現(xiàn)在寫作 : 否 表示 不

  委:丟下,拋棄。

  君:古代尊稱對方,可以為“您”。

  家君:古代對人稱自己的父親。

  引:拉。

  元丘入門不顧:顧:回頭看 。

  三、課文導(dǎo)語:

  中國古代少年有很多聰明的典范,如:“司馬光砸缸,又如四歲作畫的王冕,七歲做詩的曹植,十二歲的宰相甘羅等,今天我們要來認(rèn)識一下這樣一位古代少年,他就是《期行》中的元方。

  四、常識(分發(fā))

  劉義慶(公元4XX年——公元444年),彭城(今江蘇徐州)人,宋武帝劉裕的侄子,襲爵臨川王,南朝宋文學(xué)家。組織人編寫了《世說新語》。

  《世說新語》是古代筆記小說集,分德行、言語、政事、文學(xué)、方正等三十六類。主要記述了東漢末年到晉代間士大夫清高放誕的言談逸事,也記載有一些古人的正道直言,善行美德的故事!妒勒f新語》的語言簡練含蓄而又雋永傳神,對后世小品文的`發(fā)展有很大影響。 被魯迅評為“一部名士的教科書”。

  《陳太丘與友期》被編入書中“方正”一門,“方正”就是剛正不阿,為人正派的意思。為什么沒有列入“夙惠”一門?

  “夙惠”是專門記錄聰明兒童的故事。這一則故事雖然也表現(xiàn)了他的聰明,但主要是寫他懂得為人的道理,“無信”、“無禮”兩個詞的是全文核心,可見作者的意圖是責(zé)備客人,從反面來說“信”、“禮”的重要性。

  五、課內(nèi)問題--串講:(含語言分析)(板書出題目)

 。1)文中“尊君”“君” “家君”的稱謂有什么不同?

  “尊君”是對別人父親的尊稱;“君”是有禮貌的稱呼對方; “家君”對人稱自己父親時的謙詞 。

  尊稱,也叫敬稱,是對對方表示尊敬的稱呼 。針對不同的對象,稱呼可有多種。稱呼帝王時,一般有“陛下、大王、王、上、君、天子、萬乘、圣主、主上、元首、九重天”等等。古代對對方的父親稱令尊、尊公、尊大人,對對方母親稱令堂、太君,對對方的妻子稱令正,對對方妻父稱泰山、冰翁,對對方兄弟稱昆仲、昆玉、令兄(弟),對對方的兒子稱令郎、令嗣、哲嗣、少君、公子,對對方的女兒稱千金、玉女、令愛等等,因多見于口語,不再一一列舉。

  謙稱 :

  謙稱是表示謙虛的自稱。古代君主自稱孤、朕、寡人、不谷。一般人自稱臣、仆、愚、蒙、區(qū)區(qū)、不佞、不敏、不肖、不才、在下、下走、下官、鄙人、小人、小可、后生、晚生、侍生等。女子自稱一般用妾、奴等。他人稱自己的妻子一般為拙荊、賤內(nèi)、內(nèi)人、山荊、荊屋、山妻,稱自己的兒子為小兒、犬子、息男,稱女兒為息女、小女等,主要用于口語,常見于戲劇。

  古人稱自己一方的親屬朋友時,常用“家”、“舍”等謙詞!凹摇 是對別人稱自己的輩份高或年紀(jì)大的親屬時用的謙詞,如家父、家母、家兄等

 。2) 從文中的描述中可以看出陳太丘的朋友是個什么樣的人?

  不守信用,缺乏修養(yǎng),沒有禮貌、知錯能改。

  (3)元方義正辭嚴(yán)地指出了父親的朋友的哪兩點錯誤?

  無信、無禮。

  (4) 結(jié)尾處元方“入門不顧”是否失禮?說說你的看法。

  不過分。因為元方認(rèn)為這種無信無禮之人,不值得與他交談。表現(xiàn)了陳元方的明白事理和落落大方;

  太過分。既然友人已經(jīng)感到慚愧了,對父親的朋友應(yīng)當(dāng)以禮相待。

 。5)小結(jié):

  “信”是立世之本,陳太丘的友人不守信,連七歲的小孩子亦知其不可,對他很不以為然,“信”之重要性于此可見一斑,因此,我們從小要做一個重禮守信的人。

  常言到:守信走遍天下,寡信寸步難行。我希望同學(xué)們“以誠待人, 以信做人!

  六、中心思想:

  告訴人們誠信是立世之本,要人們做一個守信之人。

  七、課文引申:——名言等

  八、擴展資料(分發(fā))——課外閱讀

  《世說新語》幾則:

  1、管寧、華歆共園中鋤菜,見地有片金,管揮鋤與瓦石不異,華捉而擲去之。又嘗同席讀書,有乘軒冕過門者,寧讀如故,歆廢書出看,寧割席分坐,曰:「子非吾友也!」

  【注釋】①捉:握;拿。擲:扔;拋。②席:坐席,是古人的坐具。軒冕:大夫以上的貴族坐的車和戴的禮帽。這里是指有達(dá)官貴人過門。寧、歆:上文稱管,這里稱寧,同指管寧;上文稱華,這里稱歆,同指華歆。古文慣例,人名已見子上文時,就可以單稱姓或名。廢:放棄;放下。

  【譯文】管寧和華歆一同在菜園里刨地種菜,看見地上有一小片金子,管寧不理會,舉鋤鋤去,跟鋤掉瓦塊石頭一樣,華歆卻把金子撿起來再扔出去。還有一次,兩人同坐在一張坐席上讀書,有達(dá)官貴人坐車從門口經(jīng)過,管寧照舊讀書,華歆卻放下書本跑出去看。管寧就割開席子,分開座位,說道:“你不是我的朋友!

  2、孔文舉年十歲,隨父到洛。時李元禮有盛名,為司隸校尉。詣門者,皆俊才清稱及中表親戚乃通。文舉至門,謂吏曰:「我是李府君親!辜韧,前坐。元禮問曰:「君與仆有何親?」對曰:「昔先君仲尼與君先人伯陽有師資之尊,是仆與君奕世為通好也!乖Y及賓客莫不奇之。太中大夫陳韙后至,人以其語語之,韙曰:「小時了了,大未必佳!刮呐e曰:「想君小時必當(dāng)了了!鬼t大踧踖。cùjí

  【注釋】①孔文舉:孔融,字文舉,是漢代末年的名士、文學(xué)家,歷任北海相、少府、太中大夫等職。曾多次反對曹操,被曹燥借故殺害。②李元禮:見《德行》第4 則注①。司隸校尉:官名,掌管監(jiān)察京師和所矚各郡百官的職權(quán)。③詣(yì):到。清稱:有清高的稱譽的人。中表親戚:參《德行》第18 則注②。④府君:大守稱府君,太守是俸祿二千石的官,而司隸校尉是比二千石,有府舍,所以也通稱府君(二千石的月俸是一百二十斛,比二千石是一百斛)。⑤仆:謙稱。⑥先君:祖先,與下文“先人”同。仲尼:孔子,名丘,字仲尼。伯陽:老子,姓李,名耳,字伯陽。著有(老子)一書。師資:師。這里指孔子曾向老子請教過禮制的事。奕世:累世;世世代代。⑦奇:認(rèn)為他特殊、不尋常。⑧太中大夫:掌管議論的官。陳韙(wěi):《后漢書孔融傳)作陳煒。⑨了了:聰明;明白通曉。

  【譯文】孔文舉十歲時,隨他父親到洛陽。當(dāng)時李元禮有很大的名望,任司隸校尉;登讓拜訪的都必須是才子、名流和內(nèi)外親屬,才讓通報?孜呐e來到他家,對掌門官說:“我是李府君的親戚!苯(jīng)通報后,入門就坐。元禮問道:“您和我有什么親戚關(guān)系呢?”孔文舉回答道:“古時候我的祖先仲尼曾經(jīng)拜您的祖先伯陽為師,這佯看來,我和您就是老世交了!崩钤Y和賓客們無下贊賞他的聰明過人。太中大夫陳韙來得晚一些,別人就把孔文舉的應(yīng)對告訴他,陳韙說:“小時候聰明伶俐,長大了未必出眾!蔽呐e應(yīng)聲說:“您小時候,想必是很聰明的了!标愴twěi聽了,感到很難為情。

  3、文帝嘗令東阿王七步作詩,不成者行大法。應(yīng)聲便為詩曰:「煮豆持作羹,漉菽以為汁。萁在釜下然,豆在釜中泣;本是同根生,相煎何太急?」帝深有慚色。

  【注釋】①義帝:魏文帝曹丕,足曹操的兒子,逼迫漢獻(xiàn)帝讓位,自立為帝。東阿王:曹植,字子建,曹丕的同母弟,天資聰敏。是當(dāng)時杰出的詩人,曹操幾乎要立他為太子。曹丕登帝位后,他很受壓迫。一再貶爵徙封,后封為東阿王。大法:大刑,重刑,這里指死刑。②“煮豆”句:大意是,煮熟豆子做成豆羹,濾去豆渣做成豆汁。羹,有濃汁的食品。漉(lù),過濾,菽(shū),豆類的總稱。③”萁qí在”句:大意是,豆秸在鍋下燒。豆子在鍋中哭。然,通“燃”,燒。④“本自”句:大意是,我們(豆子和豆秸)本來是同根所生,你煎熬我怎么這樣急迫!按:曹植借豆子的哭訴,諷喻胞兄曹丕對自己的無理迫害。

  【譯文】魏文帝曹丕曾經(jīng)命令東阿王曹植在七步之內(nèi)作成一首詩,作不出的話,就要動用死刑。曹植應(yīng)聲便作成一詩:“煮豆持作羹,漉菽以為汁;诟氯,豆在釜中泣;本自同根生,相煎何太急!”魏文帝聽了深感慚愧。

  4、顧長康啖甘蔗,先食尾。問所以,云:「漸至佳境。」

  【注釋】①佳境:美妙的境界。按:甘蔗的頭部最甜,從蔗梢吃起,越吃越甜。

  【譯文】顧長康吃甘蔗,先從蔗梢吃起。有人問他什么原因,他說:“逐漸進入美妙的境界!

  5、王戎有好李,賣之,恐人得其種,恒鉆其核。

  【譯文】王戎家有良種李子,賣李子時,怕別人得到他家的良種,總是先把李核鉆破再賣。

  6、魏武將見匈奴使,自以形陋,不足雄遠(yuǎn)國,使崔季珪guī代,帝自捉刀立床頭。既畢,令間諜問曰:“魏王何如?”匈奴使答曰:“魏王雅望非常;然床頭捉刀人,此乃英雄也!蔽何渎勚,追殺此使。

  7、王戎七歲,嘗與諸小兒游?吹肋吚顦涠嘧诱壑ΓT兒競走取之,唯戎不動。人問之,答曰:“樹在道邊而多子,此必苦李!比≈湃。

  九、習(xí)題講解:

  十、作業(yè)設(shè)計:

  1、抄寫解釋字詞及摘句(造句)

  十一、文章總結(jié):(有考內(nèi)容總結(jié))(知識點)

  不( fǒu )、尊稱、謙稱。

  十二、一個優(yōu)美段(語言)

  十三、激趣內(nèi)容(上課調(diào)整)

  十四、教學(xué)效果檢查:(早讀或自修課進行)

  字詞檢查、常識檢查、朗讀檢查、課后問題檢查、知識點檢查、中心思想檢查、

  十五、教學(xué)反思:

  不必面面俱到的講解。

  十六、提供的圖片:

  十七、音頻選擇:

  十八、鳴謝單位:語文出版社、無憂無慮語文網(wǎng)等。(若沒有寫古田教育局網(wǎng)站則說明該網(wǎng)站上沒有材料)

  十九、教案訂正:(已訂正)

  二十、練習(xí)冊評講:

  二十一、推薦背誦:——背中心思想、常識等。

  背中心思想。

  二十二、字音、字詞訂正。

  嚴(yán)歷——嚴(yán)厲(正確),期(qī)

  二十三、文言文翻譯:

  《期 行 》

  陳太丘和朋友約定一同出行。(他們)約定在正午動身,過了正午朋友沒到,陳太丘便離開了,離開之后朋友到了。(陳太丘的兒子)陳元方當(dāng)時七歲,在門外玩耍。朋友問元方:“你父親在家嗎?”元方回答說:“等您很久您都沒到,已經(jīng)離開了!迸笥驯闵鷼獾卣f:“真不是人啊!和別人約定同行,卻丟下別人走了!痹秸f:“您與我父親約定中午,到了中午您沒到,就是不守信用;對著兒子罵他父親,就是不講禮貌!迸笥迅械胶軕M愧,走下車去拉元方以表示歉意。元方走進門去,連頭也沒回。

  二十四、佳作選登:

  二十五、課文附文選讀——《泥土》

  二十六、課文存疑。(論文材料)

  二十七、推薦講解。

  二十八、教學(xué)建議:(教學(xué)靈感)

  《世說新語》教案 篇7

  教學(xué)目標(biāo)

  1、情感、態(tài)度與價值觀:了解古代聰穎機智少年的故事,學(xué)習(xí)古人的智慧、誠實、守信,尊重他人的美德。

  2、知識與能力:閱讀淺易文言文,積累常見的文言詞語。能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。

  3、過程與方法:自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

  教學(xué)重點 誦讀課文,積累文言詞語。

  課前準(zhǔn)備

  學(xué)生:準(zhǔn)備古代聰穎機智少年的故事,上課交流。熟讀課文,復(fù)述課文。查閱有關(guān)作者及作品的資料。

  教師:查閱有關(guān)作者及作品的資料。教學(xué)方式:誦讀、復(fù)述、疏通、討論,多媒體輔助教學(xué)。

  教學(xué)內(nèi)容

  這兩個故事都是寫古代聰穎少年的故事。《詠雪》講的是晉朝著名文學(xué)世家謝氏家族里的一個故事。在一次家庭聚會中,謝道蘊表現(xiàn)出了詠絮之才!蛾愄鹋c友期》講的是漢末名士陳紀(jì)七歲時,對父親的朋友侃侃而談的故事。兩篇故事雖是文言文,但語言文字比較淺顯,又是圍繞著家庭生活和親情,學(xué)生學(xué)習(xí)起來相對容易一些。

  教學(xué)設(shè)計

  導(dǎo)入:學(xué)生簡介作者及作品,教師補充。

  世說新語》是六朝志人小說的代表作,古代小說所記大多是傳聞、軼事,以短篇為主,在寫法上一般都是直敘其事。《世說新語》全書原8卷,分德行、言語、政事、文學(xué)、方正、雅量等36門,《詠雪》選自“言語”一門,《陳太丘與友期》選自“方正”一門。

  誦讀課文

  教師教讀:(由于學(xué)生文言文知識不夠,誦讀可能有一定困難,所以,教師要一句一句教讀。教師教讀時,要求學(xué)生邊聽邊注意正音和句讀,把握感情基調(diào),體會語感。)

  學(xué)生自由練習(xí)朗讀。(要求把握人物對話的語氣、表情,注意節(jié)奏。)

  學(xué)生分角色朗讀。(教師要加以指導(dǎo),如句讀、語調(diào)等。重點突出“讀”的環(huán)節(jié),力爭當(dāng)堂成誦。)

  (過渡)在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上,要求復(fù)述,為疏通課文打好基礎(chǔ)。學(xué)生四人小組復(fù)述,也可以全班交流復(fù)述。

  疏通文意

  教師要求學(xué)生對照注釋,默讀課文,疏通文意,采用圈點勾畫的方法把不理解的詞句記錄下來,如重點詞語:“俄而”、“欣然”、“擬”、“未若”、“乃至”、“期行”等。把不理解的詞句讓學(xué)生提出來,全班一起討論解決。必要時;教師精講點撥。(教師要提示學(xué)生運用以前學(xué)過的.加字法、換字法疏通文意。)

  自主合作探究

  教師導(dǎo)學(xué)

  1、 以小組的形式采用自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式,由學(xué)生質(zhì)疑、討論、解疑,教師巡回指導(dǎo)。

  2、 要求學(xué)生寫下討論筆記。把研討中有代表性的和有難度的問題,以小組為單位,推選代表提出。全班討論,得出結(jié)論。必要時,教師加以點撥。(可不必考慮學(xué)生提出問題的順序,教師靈活把握,如重點問題尚未提出,可由教師提出。)

  《詠雪》問題組:(可根據(jù)學(xué)生提出的問題而定)

  a.“寒雪”“內(nèi)集”“欣然”“大笑”’等詞語營造了一種怎樣的家庭氛圍?

  b.聯(lián)系上下文,“兒女”的含義與今天有什么不同?

  c.文章結(jié)尾交待了謝道韞的身份,有什么用意?

  《世說新語》教案 篇8

  教學(xué)目標(biāo):

  1.了解劉義慶及《世說新語》

  2.積累文言實詞和特殊句式。

  3.培養(yǎng)學(xué)生的誠信意識,做到重禮守信。

  4.學(xué)習(xí)一些刻畫人物的手法,提高閱讀和理解文言文的能力。

  教學(xué)重點:讀準(zhǔn)字音,正確停頓;正確理解詞語的意義和用法;理解《期行》、《乘船》中包含的為人處事的道理

  教學(xué)難點正確理解詞語的意義及用法,能準(zhǔn)確翻譯重要句子。

  教學(xué)時數(shù):2課時

  教學(xué)過程:

  第一課時

  一、導(dǎo)入新課

  1、學(xué)生講述曾子殺豬的故事(出示古文)(學(xué)生翻譯講述)

  曾子的妻子要到集市上去,她的孩子跟在后面,哭哭啼啼地鬧著也要去。她就哄孩子說:'你回去,等我回來了殺豬給你吃。'

  妻子剛從集市回來,曾子就要去抓豬準(zhǔn)備殺掉它。妻子制止他說:'我只不過是和小孩子說著玩罷了,你怎么當(dāng)成真了呢?'

  曾子說:'和小孩子是不能隨便開玩笑的。他們沒有分辯的能力,都是效仿著父母的樣子做事,聽父母的指教成人的,F(xiàn)在你欺騙他,這是教孩子學(xué)騙人!做母親的欺騙孩子,孩子也就不會相信他的母親。這不是教育孩子的辦法呀!'說完,他就把豬殺了,真的讓孩子吃上了豬肉。

  2、探究事件意義

  寓意:父母親是孩子的第一任教師。任何時候都要注意自己的一言一行。

  啟示:做人要講誠信,言出必行,大人更應(yīng)該給孩子們做榜樣。

  3、我們中華民族歷來就是一個崇尚誠信的民族,在我國五干多年的歷史長河中,流淌著許許多多的像“曾子殺豬”這樣的誠信故事。今天,就讓我們擷取其中的兩朵小浪花,伴隨著古人的足跡,去尋訪誠信的真諦吧!

  二、預(yù)習(xí)檢測

  1.給下列句子中的加粗字注音并作解釋。

 。1)尊君在不()____________(2)歆輒難之()_________

 。3)王欲舍所攜人()____________(4)遂攜拯如初()_________

 。5)寧可以急相棄邪()_________

  2.解釋下列句子中的加粗詞語。

 。1)有一人欲依附()(2)幸尚寬,何為不可()

 。3)陳太丘與友期()4)太丘舍去()(5)既已納其自托()

  3.翻譯下面語句

 、訇愄鹋c友期行,期日中.

 、谧鹁诓唬糠g:

 、鄯侨嗽眨∨c友人期行,相委而去。

 、苡幸蝗擞栏,歆輒難之。翻譯:

 、菪疑袑,何為不可?翻譯:

 、藓筚\追之,王欲舍所攜之人。

 、呒纫鸭{其自托,寧可以急相棄邪?

 、嗨鞌y拯如初。

 、崾酪源硕ㄈA、王之優(yōu)劣。

  4.文學(xué)常識填空

  劉義慶:(403—約443),字季伯,彭城(今江蘇徐州)人,(時代)文學(xué)家。主要著有《》、《》,本文《期行》和《乘船》出自《》,它是時期“”的代表作集,此書不僅記載了自(朝代)至(朝代)士族階層言談、軼事,反映了當(dāng)時士大夫們的思想、生活和清談放誕的風(fēng)氣。

  三、作者簡介:

  1、劉義慶:(403—約443),字季伯,彭城(今江蘇徐州)人,南朝宋文學(xué)家。13歲時被封為南郡公,后過繼給叔父臨川王劉道規(guī),因此襲封為臨川王。劉義慶自幼喜好文學(xué)、聰敏過人,深得宋武帝、宋文帝的信任,備受禮遇。著有《世說新語》,還志怪小說《幽明錄》。

  2、《世說新語》:是魏晉南北朝時期“志人小說”的代表作集,此書不僅記載了自東漢末至東晉士族階層言談、軼事,反映了當(dāng)時士大夫們的思想、生活和清談放誕的風(fēng)氣,而且其語言簡練,文字生動鮮活,因此自問世以來,便受到文人的喜愛和重視.

  四、疏通《期行》句篇

  1、學(xué)生同桌一人讀一人翻譯。

  2、教師檢查學(xué)生疏通文意的`情況

  3、教師精講,重點點撥(文化常識:謙稱與敬稱)

  謙稱:(1)表示謙遜的態(tài)度,用于自稱有:愚、鄙、敝,卑,竊,臣,仆

  (2)古代帝王的自謙詞有:孤,寡,不谷;

 。3)古代官吏的自謙詞有:下官、小吏等。

  (4)讀書人的自謙詞有:小生、晚生、晚學(xué)、不才、不佞、

  (5)古人稱自己一方的親屬朋友時,常用“家”、“舍”等謙詞!凹摇笔菍e人稱自己的輩份高或年紀(jì)大的親屬時用的謙詞,如家父、家母、家兄等!吧帷庇靡灾t稱自己的家或自己的卑幼親屬,前者如寒舍、敝舍,后者如舍弟、舍妹、舍侄等。

  (6)其他自謙詞有:因為古人坐席時尊長者在上,所以晚輩或地位低的人謙稱在下;小可是有一定身份的人的自謙,意思是自己很平常、不足掛齒;小子是子弟晚輩對父兄尊長的自稱;老人自謙時用老朽、老夫、老漢、等;女子自稱妾;老和尚稱老衲;對別國稱自己的國君為寡君。

  敬稱:表示尊敬客氣的態(tài)度,也叫“尊稱”。

 。1)對帝王的敬稱有萬歲、圣上、圣駕、天子、陛下等。古人認(rèn)為皇帝當(dāng)乘車行天下,于是用“駕”代稱皇帝。古代帝王認(rèn)為他們的政權(quán)是受命于天而建立的,所以稱皇帝為天子。古代臣子不敢直達(dá)皇帝,就告訴在陛(宮殿的臺階)下的人,請他們把意思傳達(dá)上去,所以用陛下代稱皇帝。

 。2)對皇太子、親王的敬稱是殿下。

 。3)對將軍的敬稱是麾下。

 。4)對有一定地位的人的敬稱:對使節(jié)稱節(jié)下;對三公、郡守等有一定社會地位的人稱閣下,現(xiàn)在多用于外交場合,如大使閣下。

 。5)對于對方或?qū)Ψ接H屬的敬稱有令、尊、賢等。稱年老的人為丈、丈人,唐朝以后,丈、丈人專指妻父。

  (7)稱謂前面加“先”,表示已死,用于敬稱地位高的人或年長的人,如稱已死的皇帝為先帝,稱已經(jīng)死去的父親為先考或先父,稱已經(jīng)死去的母親為先慈或先妣,稱已死去的有才德的人為先賢。稱謂前加“太”或“大”表示再長一輩,如稱帝王的母親為太后,稱祖父為大(太)父,稱祖母為大(太)母。唐代以后,對已死的皇帝多稱廟號,如唐太宗、唐玄宗、宋太祖、宋仁宗、元世祖、明太祖等;明清兩代,也用年號代稱皇帝,如稱朱元璋為洪武皇帝,稱朱由檢為崇禎皇帝,稱玄燁為康熙皇帝,稱弘歷為乾隆皇帝。

  (8)對尊長者和用于朋輩之間的敬稱有君、子、公、足下、夫子、先生、大人等。

  (9)君對臣的敬稱是卿或愛卿。

 。10)對品格高尚、智慧超群的人用“圣”來表敬稱,如稱孔子為圣人,稱孟子為亞圣。后來,“圣”多用于帝王,如圣上、圣駕等。

  4、學(xué)生制作知識卡片

  文言詞語:

  通假字:

  詞類活用:

  古今異義:

  一詞多義:

  文言句式:

  省略句:

  五、課文內(nèi)容分析:

  1.為什么陳太丘和友人都認(rèn)為是對方失約?2.怎樣看待“元方入門不顧”?

  3.元方是一個什么樣的人?

  “信”是立世之本,陳太丘的友人不守信,連七歲的小孩子亦知其不可,對他很不以為然,“信”之重要性于此可見一斑,因此,我們從小要做一個重禮守信的人。

  4.討論:家里來了客人,家長不在家,你是怎樣接待的?談?wù)勀愕木唧w做法。

  六、短。旱诙,陳天丘和友人在路上相遇,他們都能說些什么呢?

  七、當(dāng)堂訓(xùn)練:閱讀《期行》,完成1——4題。

  1.解釋下列加點詞語在文中的意思。

 。1)期行()(2)去后乃至()(3)相委而去()(4)引之()

  2.仿照例句,補出下列句子中缺省的部分。

  例句:(陳太丘與友)期日中,(友)過中不至。

 、偬鹕崛ィǎ┤ズ螅ǎ┠酥。②()待君久不至,()已去。

  ③()日中不至,則是無信;()對子罵父,則是無禮。

  3.通過本文可知元方是怎能樣的一個孩子?元方“入門不顧”是否失禮?請談?wù)勀銓υ竭@一行為的看法。

  八、小結(jié):守信走遍天下,寡信寸步難行。

  第二課時

  一、導(dǎo)入:這堂課我們學(xué)習(xí)《世說新語》中的另一篇《乘船》,今天,老師既要測試一下你們的自主、探究能力,也要看看你們團結(jié)合作的精神。

  二、分小組學(xué)習(xí)《乘船》,教師巡視指導(dǎo)

  1、小組交流學(xué)習(xí)方案(方案應(yīng)有學(xué)習(xí)步驟的安排,有問題的設(shè)計和解答,還可以有疑難問題的提出)。

  2、選定并修改完善學(xué)習(xí)方案提交班上交流。

  3、按照確定的學(xué)習(xí)方案,小組合作學(xué)習(xí),疑難問題可求助老師。

  4、“'寧可以急相棄邪?”是設(shè)問還是反問?

  5、學(xué)生制作知識卡片

  文言詞語;通假字;詞類活用;古今異義;一詞多義;文言句式;

  三、設(shè)置問題由學(xué)生答題

  1、個別提問:

  “華歆、王朗俱乘船避難”中的“避”是什么意思?

  “幸尚寬”中的“幸”是什么意思?

  “王欲舍所攜人”的“舍”與“太丘舍去”“舍”意思一樣嗎?

  2、共答題:

  (1)作者創(chuàng)作這個故事,目的是讓人們明白一個怎樣的道理呢?

  (2)華歆與王朗的做法有什么不同?你如何評價?

  3、《乘船》中的一人求助的動作描寫,簡直像幾幅漫畫,你能根據(jù)故事的內(nèi)容用筆畫出來嗎?并讓學(xué)生表演這篇的情景

  四、當(dāng)堂訓(xùn)練:

  (一)根據(jù)課文填空。

 。1)《乘船》中表明王朗輕諾寡信的句子是:

  ________________________________________________________________________

  (2)《乘船》中表明華歆重諾重信的句子是:

  ________________________________________________________________________

  (3)故事復(fù)述情節(jié)探究展示。

  第一層:(開頭到“何為不可”)寫二人對別人搭船一事各持己見。(故事開端,起因)

  第二層:(“后賊追至”到“遂攜拯如初”)寫王郎欲毀約,華歆堅守諾言。(故事發(fā)展、高潮)

  第三層(末一句)寫世人以此事評定二人品行。(結(jié)局)

  (4)故事內(nèi)涵:這個故事告訴人們,一個人要對自己說過的話負(fù)責(zé),不能輕諾寡信。

  (5)評價審美展示。

  五、總結(jié):《期行》和《乘船》分別告訴我們什么樣的做人道理?

  《期行》一文告訴我們:做人要明禮誠信!冻舜犯嬖V我們:一個人要對自己的話負(fù)責(zé),不能輕諾寡信。

  六、布置作業(yè)

  方會娟

  《世說新語》教案 篇9

  一、教學(xué)目標(biāo)

 、偾楦小B(tài)度與價值觀:了解古代聰穎機智少年的故事,學(xué)習(xí)古人的智慧、誠實、守信,尊重他人的美德。

 、谥R與能力:閱讀淺易文言文,積累常見的文言詞語。能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。

 、圻^程與方法:自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

  二、教學(xué)重點

  誦讀課文,積累文言詞語。

  三、課前準(zhǔn)備

  學(xué)生:準(zhǔn)備古代聰穎機智少年的故事,上課交流。熟讀課文,復(fù)述課文。查閱有關(guān)作者及作品的資料。

  教師:查閱有關(guān)作者及作品的資料。教學(xué)方式:誦讀、復(fù)述、疏通、討論,多媒體輔助教學(xué)。

  四、教學(xué)內(nèi)容

  這兩個故事都是寫古代聰穎少年的故事。《詠雪》講的是晉朝著名文學(xué)世家謝氏家族里的一個故事。在一次家庭聚會中,謝道蘊表現(xiàn)出了詠絮之才!蛾愄鹋c友期》講的是漢末名士陳紀(jì)七歲時,對父親的朋友侃侃而談的故事。兩篇故事雖是文言文,但語言文字比較淺顯,又是圍繞著家庭生活和親情,學(xué)生學(xué)習(xí)起來相對容易一些。

  五、教學(xué)設(shè)計

  課前兩分鐘訓(xùn)練(講故事)

  請一名同學(xué)講述司馬光砸缸或其他故事。

  1、導(dǎo)人

  同學(xué)們,其實像司馬光這樣聰明的中國古代少年還有很多,如四歲畫畫的王冕、七歲做詩的曹植、十二歲做宰相的甘羅等。今天我再向大家介紹兩位這樣的古代少年,他們是誰呢?讓我們一起來認(rèn)識他們,和他們交個朋友。

  學(xué)生簡介作者及作品,教師補充。

  [參考資料]

  《世說新語》是六朝志人小說的代表作,古代小說所記大多是傳聞、軼事,以短篇為主,在寫法上一般都是直敘其事!妒勒f新語》全書原8卷,分德行、言語、政事、文學(xué)、方正、雅量等36門,《詠雪》選自言語一門,《陳太丘與友期》選自方正一門。

  2、誦讀課文

  3、教師教讀

  (由于學(xué)生文言文知識不夠,誦讀可能有一定困難,所以,教師要一句一句教讀。教師教讀時,要求學(xué)生邊聽邊注意正音和句讀,把握感情基調(diào),體會語感。)

  學(xué)生自由練習(xí)朗讀。要求把握人物對話的語氣、表情,注意節(jié)奏。

  學(xué)生分角色朗讀,教師要加以指導(dǎo),如句讀、語調(diào)等。重點突出讀的環(huán)節(jié),力爭當(dāng)堂成誦。

  (過渡)在學(xué)生熟讀課文的.基礎(chǔ)上,要求復(fù)述,為疏通課文打好基礎(chǔ)。學(xué)生四人小組復(fù)述,也可以全班交流復(fù)述。

  疏通文意

  教師要求學(xué)生對照注釋,默讀課文,疏通文意,采用圈點勾畫的方法把不理解的詞句記錄下來,如重點詞語:俄而、欣然、擬、未若、乃至、期行等。把不理解的詞句讓學(xué)生提出來,全班一起討論解決。必要時;教師精講點撥。(教師要提示學(xué)生運用以前學(xué)過的加字法、換字法疏通文意。)

  4、自主合作探究

  教師導(dǎo)學(xué)

 、僖孕〗M的形式采用自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式,由學(xué)生質(zhì)疑、討論、解疑,教師巡回指導(dǎo)。

 、 要求學(xué)生寫下討論筆記。把研討中有代表性的和有難度的問題,以小組為單位,推選代表提出。全班討論,得出結(jié)論。必要時,教師加以點撥。(可不必考慮學(xué)生提出問題的順序,教師靈活把握,如重點問題尚未提出,可由教師提出。)

  《詠雪》問題組:(可根據(jù)學(xué)生提出的問題而定)

  a.寒雪內(nèi)集欣然大笑等詞語營造了一種怎樣的家庭氛圍?

  b.聯(lián)系上下文,兒女的含義與今天有什么不同?

  c.文章結(jié)尾交待了謝道韞的身份,有什么用意?

  多媒體投影下大雪的畫面(讓學(xué)生觀察畫面,再討論分析。)

  d.撒鹽空中、柳絮因風(fēng)起兩個比喻,哪一個更好?同時說說還可以用哪些事物來比喻雪。積累幾句詠雪的名句。

  學(xué)生從不同角度回答,教師給予鼓勵。對于詠雪的名句,讓學(xué)生拓展思維。

  [教師導(dǎo)學(xué)]

  以上的學(xué)習(xí),同學(xué)們采用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式,學(xué)習(xí)得很好。運用以上的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)下一篇,希望同學(xué)們的收獲更大。

  《陳太丘與友期》問題組:

  a.文中君、家君、尊君的稱謂有什么不同?

  b.期日中,過中不至說明陳太丘的朋友是個怎樣的人?元方義正辭嚴(yán)地指出了父親的朋友的哪兩點錯誤?

  c.元方入門不顧是否失禮?說說你的看法。

  d.多媒體放一段錄像,讓學(xué)生指出其待人接物的一些錯誤,如無條件,可讓學(xué)生討論:家里來了客人,家長不在家,你是怎樣接待的?談?wù)勀愕木唧w做法。

  5、作業(yè)

 、偻瓿烧n后練習(xí)

  ②有興趣的同學(xué)可以再查閱《世說新語》,講給其他同學(xué)聽。

  6、小結(jié)

  從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手,聯(lián)系生活實際,注重所學(xué)知識的運用,是這節(jié)課的重要的內(nèi)容。閱讀淺易日文言文,積累文言詞語,學(xué)習(xí)中華民族的優(yōu)秀文化,有助于培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

  7、信息反饋:

  《世說新語》教案 篇10

  教學(xué)目標(biāo):

  知識與能力

  閱讀淺易文言文。積累常見的文言詞語。能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。

  過程與方法

  自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

  情感、態(tài)度與價值觀

  了解古代聰穎機智少年的故事,學(xué)習(xí)古人的智慧、誠實、守信,尊重他人的美德。分析人物形象,獲取情感體驗。

  教學(xué)重點:

  誦讀課文,積累文言詞語。

  教學(xué)難點:

  重點詞句的翻譯。

  課前準(zhǔn)備:

  學(xué)生:準(zhǔn)備古代聰穎機智少年的故事,上課交流。熟讀課文,復(fù)述課文。查閱有關(guān)作者及作品的資料。

  教師:查閱有關(guān)作者及作品的資料。

  教學(xué)方式:

  誦讀、復(fù)述、疏通、討論,多媒體輔助教學(xué)。

  教學(xué)過程:

  一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課

  (播放《雪絨花》作為背景音樂。)多媒體展示雪花紛飛的圖片,學(xué)生賞析。然后過渡到問題設(shè)計:你覺得雪花像什么呢?用什么比喻好呢?進而問他們,既然這樣,你們想知道古人用什么來比喻雪花的呢?從而導(dǎo)入所學(xué)課文。

  二、釋題

  1、先指名讓學(xué)生介紹。

  2、教師再放幻燈片 ,進行補充說明《世說新語》,劉宋臨川王劉義慶編著,主要描寫從東漢到劉宋時期的一些著名人士的傳聞、軼事,以短篇為主。全書共8卷,分德行、言語、政事、文學(xué)、方正、夙慧等36門!对佈愤x自“言語”一門,《陳太丘與友期》選自“方正”一門。這部書不僅保留了許多珍貴的史料,也因為其語言凝煉、人物形象鮮明成為古典小說的源頭之一。

  三、整體感知,自主探究

  1、學(xué)生自由朗讀,教師作點拔。

  2、學(xué)生示范朗讀并做點評。

  3、學(xué)生分角色朗讀,教師要加以指導(dǎo),如句讀、語調(diào)等。重點突出“讀”的環(huán)節(jié),力爭當(dāng)堂成誦。4疏通文意 教師要求學(xué)生對照注釋,默讀課文,疏通文意,采用圈點勾畫的方法把不理解的詞句記錄下來,如重點詞語:“俄而”、“欣然”、“擬”、“未若”、等。把不理解的詞句讓學(xué)生提出來,全班一起討論解決。必要時;教師精講點撥。(教師要提示學(xué)生運用以前學(xué)過的加字法、換字法疏通文意。)

  四、分組討論,質(zhì)疑體會,教師導(dǎo)學(xué)

  1、以小組的形式采用自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式,由學(xué)生質(zhì)疑、討論、解疑,教師巡回指導(dǎo)。

  2、要求學(xué)生寫下討論筆記。把研討中有代表性的和有難度的問題,以小組為單位,推選代表提出。全班討論,得出結(jié)論。必要時,教師加以點撥。(可不必考慮學(xué)生提出問題的順序,教師靈活把握,如重點問題尚未提出,可由教師提出。)

  《詠雪》問題組:(可根據(jù)學(xué)生提出的`問題而定)

  a、文章開頭一句話,短短十五字,交代了哪些內(nèi)容?

  b、“寒雪”“內(nèi)集”“欣然”“大笑”’等詞語營造了一種怎樣的家庭氛圍?

  c、聯(lián)系上下文,“兒女”的含義與今天有什么不同?

  d、文章結(jié)尾交待了謝道韞的身份,有什么用意?多媒體投影下大雪的畫面(讓學(xué)生觀察畫面,再討論分析。)

  e、撒鹽空中、柳絮因風(fēng)起兩個比喻,哪一個更好?同時說說還可以用哪些事物來比喻雪。積累幾句詠雪的名句。學(xué)生從不同角度回答,教師給予鼓勵。對于詠雪的名句,讓學(xué)生拓展思維。

  五、生生交流,拓展延伸

  讓學(xué)生再舉幾例古人吟詠白雪時用的比喻的詩句。把事先找好的詩句和學(xué)生做交流。白雪卻嫌春色晚,故穿庭樹作飛花!n愈《春雪》忽如一夜春風(fēng)來,千樹萬樹梨花開!瘏ⅰ栋籽└杷臀渑泄贇w京》燕山雪花大如席,片片吹落軒轅臺!畎住侗憋L(fēng)行》六出飛花入戶時,坐看青竹變瓊枝!呷骸秾ρ

  六、運用比喻,想像寫作

  古人詠雪的詩句寫得如此精妙——(問題設(shè)計)怎樣的比喻才是好比喻呢?歸納:由“形似”到“神似”!讓學(xué)生嘗試比喻句的寫作:英語中有26個字母,從這些大寫字母中任選幾個,發(fā)揮想象,仿寫句子。

  例句

  A、是一座金字塔,是進取。

  B、是兩個聯(lián)結(jié)的心,是友誼。

  C、是未滿的月牙兒,是缺憾學(xué)生展示自己的比喻……同時適時師生共點評!

  七、教師小結(jié)及作業(yè)的布置

  1、教師小結(jié)。

  2、布置作業(yè)。

  (一)在讀準(zhǔn)節(jié)奏,讀出韻味的基礎(chǔ)上,背誦《詠雪》一文。

  (二)搜集古人詠雪的詩句。

  (三)預(yù)習(xí)《陳太丘與友期》。

  板書設(shè)計:

  《世說新語》詠雪

  形似——神似

  比喻 美的意境

  《世說新語》教案 篇11

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、了解古代聰穎機智少年的故事,學(xué)習(xí)古人的智慧、誠實、守信,尊重他人的美德。

  2、閱讀淺易文言文,積累常見的文言詞語。

  教學(xué)重點:

  誦讀課文,積累文言詞語。

  教學(xué)難點:

  積累文言詞語,理解課文內(nèi)容。

  學(xué)法指導(dǎo):采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

  課前準(zhǔn)備:

  布置學(xué)生準(zhǔn)備古代聰穎機智少年的故事,上課交流。熟讀課文。查閱有關(guān)作者及作品的資料。

  課時:2課時

  教學(xué)過程:

  第一課時

  課前兩分鐘訓(xùn)練(講故事):請兩名同學(xué)講述古代聰穎機智少年的故事。

  一、導(dǎo)入:同學(xué)們,在古代這樣的聰穎機智的少年還有很多,如四歲畫畫的王冕、七歲做詩的曹植、十二歲做宰相的甘羅等。今天我再向大家介紹兩位這樣的古代少年,他們是誰呢?讓我們一起來認(rèn)識他們,和他們交個朋友。

  二、學(xué)生簡介作者及作品,教師補充。

  [參考資料]

  《世說新語》是六朝志人小說的代表作,古代小說所記大多是傳聞、軼事,以短篇為主,在寫法上一般都是直敘其事。《世說新語》全書原8卷,分德行、言語、政事、文學(xué)、方正、雅量等36門,《詠雪》選自“言語”一門,《陳太丘與友期》選自“方正”一門。

  三、疏通句篇:《詠雪》

  1、學(xué)生自讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,劃分正確停頓。

  2、教師范讀,要求學(xué)生邊聽邊注意正音和句讀,把握感情基調(diào),體會語感。

  3、學(xué)生自由練習(xí)朗讀。要求把握人物對話的語氣、表情,注意節(jié)奏。

  4、學(xué)生分角色朗讀,教師要加以指導(dǎo),如句讀、語調(diào)等。

  四、理解文意,深層探究。

  1、結(jié)合書下注釋,自主學(xué)習(xí),理解句意、文意。

  2、四人一小組復(fù)述課文。

  3、以小組的形式采用自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式,由學(xué)生質(zhì)疑、討論、解疑,教師巡回指導(dǎo)。

  重點問題,以小組為單位,推選代表提出。全班討論,得出結(jié)論。必要時,教師加以點撥。也可由教師提出。

 。1)謝家聚會吟詩,為什么不選擇一個良辰佳日,卻選擇一個寒雪日?當(dāng)時的氛圍是怎樣的?(輕松,溫馨)從哪里看出來?(內(nèi)集,欣然,大笑)

  明確:文章開頭一句話“謝太傅寒雪日內(nèi)集,與兒女講論文義”短短十五字,涵蓋了事件的時間、地點、人物及主體事件等豐富的內(nèi)容。正因為“寒雪日”“俄而雪驟”,才能引出“詠雪”的事件。

 。2)“公大笑樂”該如何理解?謝太傅到底認(rèn)為誰回答得最好?文末為什么要強調(diào)謝道韞是王凝之的妻子?(表示一種贊揚與敬佩)

  明確:有人認(rèn)為謝太傅對兩個答案都表示滿意;有人認(rèn)為“笑”前喻,“樂”后喻;有人認(rèn)為謝太傅為“柳絮”一喻而“笑樂”。

  文章雖然沒有明確交代謝太傅的'評價,但從文末補充謝道韞的身份可以看出,作者分明是暗示讀者謝太傅更贊賞謝道韞的才氣。意在言外,確實耐人尋味。

  五、拓展延伸

  “撒鹽空中”、“柳絮因風(fēng)起”來比擬“大雪紛飛”,你認(rèn)為哪一個更好?為什么?同時說說還可以用哪些事物來比喻飛雪。積累幾句詠雪的名句。

  如:忽如一夜春風(fēng)來,千樹萬樹梨花開。(岑參《白雪歌送武判官歸京》)

  白雪卻嫌春色晚,故穿庭樹作飛花。(韓愈《春雪》)

  剩喜滿天飛玉蝶,不嫌幽谷阻黃鶯。(華幼武《春雪》)

  戰(zhàn)退玉龍三百萬,敗鱗殘甲滿天飛。(張元所《雪》)

  初疑天女下散花,復(fù)恐麻姑行擲米。(陸游《夜大雪歌》)

  六、小結(jié):本文客觀敘述了謝家子弟詠雪一事的始末,雖未加任何評論,但作者由衷地欣賞謝道韞以“柳絮因風(fēng)起”喻雪,贊賞謝道韞的聰敏與才氣。

  七、布置作業(yè)

  1、背誦《詠雪》

  2、擴寫《詠雪》。

  板書設(shè)計:

  《世說新語》二則劉義慶

  詠雪

  謝安:提問:白雪紛紛何所似?

  謝朗:對句:撒鹽空中差可擬。

  道韞:改句:未若柳絮因風(fēng)起。

  第二課時

  一、復(fù)習(xí)《詠雪》。

  二、疏通句篇:《陳太丘與友期》

  學(xué)生自讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,劃分正確停頓。(自讀過程中有疑問則舉手提出)——請學(xué)生試讀課文——教師范讀——學(xué)生齊讀。

  三、理解文意,深層探究。

  1、四人一組合作學(xué)習(xí),結(jié)合課下注釋理解文意,復(fù)述課文,質(zhì)疑解惑。

  2、

 。1)文中“君”“尊君”“家君”的稱謂有什么不同?(“君”是有禮貌的稱呼對方;“尊君”是對別人父親的尊稱;“家君”對人稱自己父親時的謙詞)

 。2)從文中的描述中可以看出陳太丘的朋友是個什么樣的人?

  明確:課文中,友人與陳太丘“期日中”,結(jié)果“不至”,可以看出他言而無信,不守信用;到來之后,問元方“尊君在不?”表現(xiàn)得較為有禮;當(dāng)?shù)弥愄鹨严刃须x去,不反省自己的過失,反而怒責(zé)太丘,粗野蠻橫,十分無禮,可以看出他是一個缺乏修養(yǎng)、沒有禮貌的人;在元方一番義正嚴(yán)辭的批評后,他“慚”“下車引之”又表現(xiàn)得較為誠懇,有知錯勇改的精神。

 。3)元方性格特點如何?

  明確:從元方對友人的批評話語,我們可以看出元方有著良好的家庭教養(yǎng),表現(xiàn)了他懂禮識義的品質(zhì)。元方對粗俗的友人“入門不顧”流露了小孩子性格直率,好惡情感易外露的特點,體現(xiàn)了他正直不阿的性格特征。

  (4)結(jié)尾處元方“入門不顧”是否失禮?說說你的看法。

  3、學(xué)生分角色朗讀并表演課文。

  4、朗讀課文,爭取當(dāng)堂成誦。

  四、拓展練習(xí):

  1、解釋加粗詞語:

 。1)與友期行不期而遇

  (2)太丘舍去去日苦多

 。3)入門不顧瞻前顧后

  (4)下車引之引吭高歌

 。5)太丘舍去舍己為人

 。6)則是無信信口開河

  2、翻譯句子:

  (1)太丘舍去,去后乃至。

  (2)君與家君期日中,日中不至,則是無信;對子罵父,則是無禮。

  (3)撒鹽空中差可擬。

  (4)未若柳絮因風(fēng)起。

  3、拓展閱讀:

  王戎評李

  王戎七歲,嘗與諸小兒游,看道邊李樹多子折枝,諸小兒競走取之,唯戎不動。人問之,答曰:“樹在道邊而多子,此必苦李。”取之信然。

  選自《世說新語雅量第六》

  五、布置作業(yè):

  1、完成課后練習(xí)。

  2、有興趣的同學(xué)可以再查閱《世說新語》,講給其他同學(xué)聽。

  板書設(shè)計:

  對話的背景:友人不至,太丘舍去

  陳太丘與友期對話的過程:友人發(fā)怒,元方對答

  對話的結(jié)果:友人慚引,元方不顧

  《世說新語》教案 篇12

  【學(xué)習(xí)指導(dǎo)】

  同學(xué)們,你們還記得“司馬光砸缸”的故事吧!其實像司馬光這樣聰明的中國古代少年還有很多,如四歲畫畫的王冕、七歲做詩的曹植、十二歲做宰相的甘羅等。自古以來,出現(xiàn)過許許多多聰穎機智的少年兒童,關(guān)于他們的美談,至今流傳。今天我再向大家介紹兩位這樣的古代少年,他們是誰呢?讓我們一起來認(rèn)識他們,和他們交個朋友。

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1.誦讀課文,積累文言詞語。能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。

  2.了解古代聰穎機智少年的故事,學(xué)習(xí)古人的智慧、誠實、守信,尊重他人的美德。

  【基礎(chǔ)知識精講】

  一、背景材料

  劉義慶(403~444),南朝宋彭城(現(xiàn)在江蘇徐州)人,文學(xué)家。宋宗室,襲封臨川王,曾任南兗州刺史。愛好文學(xué),招納文士。原有集,已佚!妒勒f新語》是由他組織一批文人編寫的。本文選自余嘉錫《世說新語箋疏》(中華書局1983年版)。

  《世說新語》是六朝志人小說的代表作,古代小說所記大多是傳聞、軼事,以短篇為主,在寫法上一般都是直敘其事!妒勒f新語》全書原8卷,分德行、言語、政事、文學(xué)、方正、雅量等36門,《詠雪》選自“言語”一門,《陳太丘與友期》選自“方正”一門。

  二、課文剖析

  1.寫法精講

  這兩個故事都是寫古代聰穎少年的故事!对佈分v的是晉朝著名文學(xué)世家謝氏家族里的一個故事。在一次家庭聚會中,謝道韞表現(xiàn)出了詠雪之才。《陳太丘與友期》講的是漢末名士陳紀(jì)七歲時,對父親的朋友侃侃而談的故事。兩篇故事雖是文言文,但語言文字比較淺顯,又是圍繞著家庭生活和親情展開的,你學(xué)習(xí)起來會很容易的。

  2.重點精講

 。1)《詠雪》

  這一則被編入書中“言語”一門,文章只將謝家子弟詠雪一事的始末客觀地寫出,未加任何評論,但作者的意圖是明顯的,誰的“語言”好,誰的不好,可一望而知。這正是本書敘事的優(yōu)點。

  “謝太傅寒雪日內(nèi)集,與兒女講論文義!蔽恼碌谝痪浣淮佈┑谋尘。短短的十五個字,涵蓋的內(nèi)容相當(dāng)多。東晉的謝氏家族是個赫赫有名的詩禮簪纓之家,為首的是謝太傅即謝安。在這樣的家族里,遇到雪天無法外出,才有“講論文義”的雅興。召集人兼主講人自然是謝安,聽眾是“兒女”們。時間、地點、人物、事件全都說到了。

  接著寫主要事件詠雪。其實是主講人出題考聽眾。主講人何以有此雅興?原來是天氣發(fā)生了變化:“俄而雪驟”,早先也有雪,但不大,而此刻變成了紛紛揚揚的鵝毛大雪。這使主講人感到很高興,于是“公欣然曰:‘白雪紛紛何所似?’兄子胡兒曰:‘撒鹽空中差可擬!峙唬骸慈袅跻蝻L(fēng)起。’”答案可能不少,但作者只錄下了兩個:一個是謝朗說的“

  撒鹽空中”;另一個是謝道韞說的“柳絮因風(fēng)起”。主講人對這兩個答案的優(yōu)劣未做評定,只是“大笑樂”而已,十分耐人尋味。作者也沒有表態(tài),卻在最后補充交代了謝道韞的身份,“即公大兄無奕女,左將軍王凝之妻也!边@是一個有力的暗示,表明他贊賞謝道韞的才氣。

  《詠雪》譯文:一個寒冷的雪天,謝太傅把家人聚會在一起,跟子侄輩的人談詩論文。忽然間,雪下得緊了,太傅高興地說:“這紛紛揚揚的大雪像什么呢?”他哥哥的長子胡兒說:“跟把鹽撒在空中差不多。”他哥哥的女兒道韞說:“不如比作風(fēng)把柳絮吹得滿天飛舞!碧蹈吲d得笑了起來。道韞是太傅大哥謝無奕的女兒、左將軍王凝之的妻子。

  (2)《陳太丘與友期》

  這一則被編入書中“方正”一門!胺秸,即正直不阿,為人正派,是一種好的品格。

  本文記陳紀(jì)和來客的對話!瓣愄鹋c友期行”交代對話的背景,“期日中,過中不至”說明不守信約的是客人,而不是陳太丘;“太丘舍去,去后乃至”,既至而不見太丘,這是客人發(fā)“怒”的原因;陳紀(jì)其時正“門外戲”,故與客相遇,這是對話的由來,也交代了對話的地點。

  對話可分兩層:前一層作鋪墊用;后一層是對話的主要內(nèi)容,寫客人得知太丘已經(jīng)離去,不反省自己的過失,反而怒責(zé)太丘,“非人哉!與人期行,相委而去!闭Z言粗野,不堪入耳;陳紀(jì)則針鋒相對,“君與家君期日中。日中不至,則是無信;對子罵父,則是無禮。”指出對方“無信”“無禮”,義正而辭嚴(yán),逼得對方無言可答。

  結(jié)尾是:客人以“下車引之”表示認(rèn)錯,但陳紀(jì)“入門不顧”。

  《陳太丘與友期》譯文:陳太丘跟一位朋友約定一同出門,約好正午時碰頭。正午已過,不見那朋友來,太丘不再等候就走了。太丘走后,那人才來。太丘的長子陳元方那年七歲,當(dāng)時正在門外玩。那人便問元方:“

  你爸爸在家嗎?”元方答道:“等你好久都不來,他已經(jīng)走了。”那人便發(fā)起脾氣來,罵道:“真不是東西!跟別人約好一塊兒走,卻把別人丟下,自個兒走了!痹秸f:“您跟我爸爸約好正午一同出發(fā),您正午不到,就是不講信用;對人家兒子罵他的父親,就是失禮!蹦侨烁械綉M愧,便從車?yán)锵聛,想跟元方握手,元方連頭也不回地走進了自家的大門。

  3.難點精講

 。1)兩個比喻哪個更好?

  有兩種相反的意見:一種意見認(rèn)為“撒鹽”一喻好,雪的顏色和下落之態(tài)都跟鹽比較接近;而柳絮呈灰白色,在風(fēng)中往往上揚,甚至飛得很高很遠(yuǎn),跟雪的飄舞方式不同。寫物必須首先求得形似而后達(dá)于神似,形似是基礎(chǔ),據(jù)此可知,前一喻好,后一喻不好。另一種意見認(rèn)為“柳絮”一喻好,它給人以春天即將到來的感覺,正如英國大詩人雪萊所說,“冬天到了,春天還會遠(yuǎn)嗎”(《西風(fēng)頌》),有深刻的意蘊;而“撒鹽”一喻所缺的恰恰是意蘊“撒鹽空中”,干什么呢?誰也不知道。好的詩句要有意象,意象是物象和意蘊的統(tǒng)一。“柳絮”一喻好就好在有意象;“撒鹽”一喻僅有物象而無意蘊,所以說不好。

  又:對文中“公大笑樂”一句也有不同解釋:①對兩個答案都表示滿意;②“笑”前喻,“樂”后喻;③為“柳絮”一喻而“笑樂”。

  2.《陳太丘與友期》何以不入“夙惠”門?

  “夙惠”門是《世說新語》36門中的第12門,專記聰敏兒童的.故事。這一則記陳紀(jì)七歲時的故事,也表現(xiàn)了他的聰敏,但主要是寫他懂得為人的道理,“無信”“無禮”二語為全篇核心,可見作者的意圖是借陳紀(jì)的責(zé)客語,從反面來說明“信”和

  “禮”的重要性,所以還是放在“方正”門內(nèi)為好。

  故事的結(jié)尾亦有爭議。有人認(rèn)為客人既已認(rèn)錯,陳紀(jì)就應(yīng)當(dāng)原諒他,而他居然“入門不顧”,弄得客人尷尬之極,無地自容。這是否也應(yīng)算作“無禮”?我們不贊同這個說法,對一個七歲的孩子不應(yīng)如此求全責(zé)備。

  【學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)】

  1.本文內(nèi)容比較淺顯,完全可以利用課后注釋和工具書自己理解課文內(nèi)容,將自己不能理解的問題,向老師請教。

  2.學(xué)習(xí)本文既要掌握必要的古文知識,又要弄懂課文的基本內(nèi)容以及所蘊含的思想感情。

  3.要在理解的基礎(chǔ)上,加強朗讀和背誦,并熟練默寫課文。

  4.聯(lián)系自己的實際生活加強對課文的認(rèn)識,并有所啟示。

  【知識拓展】

  1.人物介紹

  〔謝太傅〕即謝安(320~385),字安石,晉朝陳郡陽夏(現(xiàn)在河南太康)人。做過吳興太守、侍中、吏部尚書、中護軍等官職。死后追贈為太傅。

  〔胡兒〕即謝朗。謝朗,字長度,謝安哥哥的長子。做過東陽太守。

  〔無奕女〕指謝道韞(yùn),東晉有名的才女,以聰明有才著稱。無奕,指謝奕,字無奕。

  〔王凝之〕字叔平,大書法家王羲之的第二個兒子,做過江州刺史、左將軍、會稽內(nèi)史等。

  〔陳太丘〕即陳寔(shí),字仲弓,東漢潁川許(現(xiàn)在河南許昌)人,做過太丘縣令。太丘,縣名。

  〔元方〕即陳紀(jì),字元方,陳寔的長子。

  2.《世說新語·雅量第六》中有這樣一則故事:

  王戎七歲,嘗與諸小兒游,看道邊李樹多子折枝,諸小兒競走取之,唯戎不動。人問之,答曰:“樹在道邊而多子,此必苦李!比≈湃弧

  3.《世說新語》是六朝志人小說的代表作。古代小說和現(xiàn)代小說是完全不同的兩個概念。關(guān)于古代小說的說明,最早見于班固《漢書·藝文志》:“小說家者流,蓋出于稗官,街談巷語,道聽途說者之所造也?鬃釉唬骸m小道,必有可觀者焉,致遠(yuǎn)恐泥,是以君子弗為也!灰喔缫。閭里小知者之所及,亦使綴而不忘。如或一言可采,此亦芻蕘狂夫之議也!惫糯≌f所記大多是傳聞、軼事,以短篇為主。在寫法上一般都是直敘其事,不作任何夸飾!妒勒f新語》在眾多志人小說中以語言簡練、辭意雋永著稱,對后代筆記體作品的影響頗大。全書共8卷,按內(nèi)容分為36門。

  4.《世說新語》原為8卷,今本作3卷,分德行、言語、政事、文學(xué)、方正、雅量、識鑒、賞譽等36門,主要記晉代士大夫的言談、行事,較多地反映了當(dāng)時士族的思想、生活和清談放誕的風(fēng)氣。魯迅曾指出:“這種清談本從漢之清議而來。漢末政治黑暗,一般名士議論政事,其初在社會上很有勢力,后來遭執(zhí)政者之嫉視,漸漸被害,如孔融、禰衡等都被曹操設(shè)法害死,所以到了晉代的名士,就不敢再議論政事,而一變?yōu)閷U勑;清議而不談?wù),這就成了所謂清談了。但這種清談的名士,當(dāng)時在社會上仍舊很有勢力,若不能玄談的,好似不夠名士的資格;而《世說》這部書,差不多就可看做一部名士的教科書!

  【課內(nèi)問題指導(dǎo)】

  一、在熟讀的基礎(chǔ)上背誦這兩篇短文,并回答下列問題。

  1.《詠雪》中“寒雪”“內(nèi)集”“欣然”“大笑”等詞語營造了一種怎樣的家庭氣氛?從上下文看,“

  兒女”的含義與今天有什么不同?

  2.《陳太丘與友期》中“君”“尊君”“家君”的稱謂有什么不同?元方“入門不顧”是否失禮?說說你的看法。

  設(shè)題意圖是使學(xué)生熟悉課文內(nèi)容,并感知文章語言精練的特點。本文不是標(biāo)準(zhǔn)的書面體,只能算古白話,但文章不長,兩則加起來不足二百字,讀讀背背,有助于語感的培養(yǎng)。

 。1)第一問是開放性的,說“家庭氣氛”也不限于列出的那些詞語,能從整體上感知此刻的家庭氣氛更好。答案可從“融洽”“歡快”“輕松”中任擇一兩個。

  第二問:“兒女”猶言子侄輩,指家中年輕一代人。今之“兒女”則專指子女。按:“兒女”在古詩文中亦有專指子女的用法,如杜甫“遙憐小兒女,不解憶長安”(《月夜》)“昔別君未婚,兒女忽成行”(《贈衛(wèi)八處士》)諸句中,“兒女”皆指子女。

 。2)第一問是常識性的,有這類常識,讀文言文才不至于弄錯人稱!熬笔怯卸Y貌地稱呼對方,猶今之“您”!白鹁薄凹揖钡挠梅ㄒ娬n文注釋。

  第二問是探究性的,學(xué)生可以發(fā)表不同見解。

  二、解釋下列各句中加粗的詞。

  1.俄而雪驟,公欣然曰

  2.撒鹽空中差可擬

  3.未若柳絮因風(fēng)起

  4.太丘舍去,去后乃至

  5.與人期行,相委而去

  設(shè)題目的是積累詞語。

  參考答案:

  1.“俄”,又常與“而”“頃”諸字連用,皆片刻義。“欣然”,高興地。然,語助,無義;或作“……的樣子”。

  2.“擬”,比、比擬。這是古義。唐以后才有準(zhǔn)備、打算義,如“比擬好心來送喜”(唐代民歌),“也擬泛輕舟”(宋李清照詞《武陵春》)。

  3.“未若”,比不上。

  4.“乃”,這里是“才”的意思。按:此字用法較多,學(xué)生剛接觸文言文,切忌多講,碰上一種說一種最好。

  5.“期”,約會、約定。“委”,舍棄。

  三、用“撒鹽空中”和“柳絮因風(fēng)起”來比擬“大雪紛紛”,你認(rèn)為哪個更好?為什么?你還能說出一兩個形容飛雪的好比喻嗎?

  有兩種相反的意見:一種意見認(rèn)為“撒鹽”一喻好,雪的顏色和下落之態(tài)都跟鹽比較接近;而柳絮呈灰白色,在風(fēng)中往往上揚,甚至飛得很高很遠(yuǎn),跟雪的飄舞方式不同。寫物必須首先求得形似而后達(dá)于神似,形似是基礎(chǔ),據(jù)此可知,前一喻好,后一喻不好。另一種意見認(rèn)為“柳絮”一喻好,它給人以春天即將到來的感覺,正如英國大詩人雪萊所說,“冬天到了,春天還會遠(yuǎn)嗎”(《西風(fēng)頌》),有深刻的意蘊;而“撒鹽”一喻所缺的恰恰是意蘊“撒鹽空中”,干什么呢?誰也不知道。好的詩句要有意象,意象是物象和意蘊的統(tǒng)一!傲酢币挥骱镁秃迷谟幸庀;“撒鹽”一喻僅有物象而無意蘊,所以說不好。

  最后一問可能有一定的難度,學(xué)生能自創(chuàng)比喻更好,如果想不出,也可以引下面這首詩為例,讓學(xué)生說說詩中對飛雪的比喻好在哪里。

  《世說新語》教案 篇13

  教學(xué)目標(biāo)

 、偾楦小B(tài)度與價值觀:了解古代聰穎機智少年的故事,學(xué)習(xí)古人的智慧、誠實、守信,尊重他人的美德。

 、谥R與能力:閱讀淺易文言文,積累常見的文言詞語。能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。

 、圻^程與方法:自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

  教學(xué)重難點

  誦讀課文,積累文言詞語。

  教學(xué)過程

  1、導(dǎo)人

  同學(xué)們,其實像司馬光這樣聰明的中國古代少年還有很多,如四歲畫畫的王冕、七歲做詩的曹植、十二歲做宰相的甘羅等。今天我再向大家介紹兩位這樣的古代少年,他們是誰呢?讓我們一起來認(rèn)識他們,和他們交個朋友。

  學(xué)生簡介作者及作品,教師補充。

  [參考資料]

  《世說新語》是六朝志人小說的代表作,古代小說所記大多是傳聞、軼事,以短篇為主,在寫法上一般都是直敘其事!妒勒f新語》全書原8卷,分德行、言語、政事、文學(xué)、方正、雅量等36門,《詠雪》選自“言語”一門,《陳太丘與友期》選自“方正”一門。

  2、教學(xué)目標(biāo):

  3、初讀課文

  教師教讀

 。ㄓ捎趯W(xué)生文言文知識不夠,誦讀可能有一定困難,所以,教師要一句一句教讀。教師教讀時,要求學(xué)生邊聽邊注意正音和句讀,把握感情基調(diào),體會語感。)

  學(xué)生自由練習(xí)朗讀。要求把握人物對話的語氣、表情,注意節(jié)奏。

  學(xué)生分角色朗讀,教師要加以指導(dǎo),如句讀、語調(diào)等。重點突出“讀”的環(huán)節(jié),力爭當(dāng)堂成誦。

  (過渡)在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上,要求復(fù)述,為疏通課文打好基礎(chǔ)。學(xué)生四人小組復(fù)述,也可以全班交流復(fù)述。

  疏通文意

  教師要求學(xué)生對照注釋,默讀課文,疏通文意,采用圈點勾畫的方法把不理解的詞句記錄下來,如重點詞語:“俄而”、“欣然”、“擬”、“未若”、“乃至”、“期行”等。把不理解的詞句讓學(xué)生提出來,全班一起討論解決。必要時;教師精講點撥。(教師要提示學(xué)生運用以前學(xué)過的加字法、換字法疏通文意。)

  4、自主合作探究

  教師導(dǎo)學(xué)

 、僖孕〗M的形式采用自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式,由學(xué)生質(zhì)疑、討論、解疑,教師巡回指導(dǎo)。

 、 要求學(xué)生寫下討論筆記。把研討中有代表性的和有難度的問題,以小組為單位,推選代表提出。全班討論,得出結(jié)論。必要時,教師加以點撥。(可不必考慮學(xué)生提出問題的順序,教師靈活把握,如重點問題尚未提出,可由教師提出。)

  《詠雪》問題組:(可根據(jù)學(xué)生提出的問題而定)

  a。“寒雪”“內(nèi)集”“欣然”“大笑”‘等詞語營造了一種怎樣的家庭氛圍?

  b。聯(lián)系上下文,“兒女”的含義與今天有什么不同?

  c。文章結(jié)尾交待了謝道韞的身份,有什么用意?

  多媒體投影下大雪的畫面(讓學(xué)生觀察畫面,再討論分析。)

  d。撒鹽空中、柳絮因風(fēng)起兩個比喻,哪一個更好?同時說說還可以用哪些事物來比喻雪。積累幾句詠雪的名句。

  學(xué)生從不同角度回答,教師給予鼓勵。對于詠雪的名句,讓學(xué)生拓展思維。

  [教師導(dǎo)學(xué)]

  以上的學(xué)習(xí),同學(xué)們采用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式,學(xué)習(xí)得很好。運用以上的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)下一篇,希望同學(xué)們的收獲更大。

  《陳太丘與友期》問題組:

  a。文中“君”、“家君”、“’尊君”的'稱謂有什么不同?

  b!捌谌罩,過中不至”說明陳太丘的朋友是個怎樣的人?元方義正辭嚴(yán)地指出了父親的朋友的哪兩點錯誤?

  c。元方“入門不顧”是否失禮?說說你的看法。

  d。多媒體放一段錄像,讓學(xué)生指出其待人接物的一些錯誤,如無條件,可讓學(xué)生討論:家里來了客人,家長不在家,你是怎樣接待的?談?wù)勀愕木唧w做法。

  4、小結(jié)

  從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手,聯(lián)系生活實際,注重所學(xué)知識的運用,是這節(jié)課的重要的內(nèi)容。閱讀淺易日文言文,積累文言詞語,學(xué)習(xí)中華民族的優(yōu)秀文化,有助于培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

  5、信息反饋:

  課后習(xí)題

  作業(yè)

  ①完成課后練習(xí)

 、谟信d趣的同學(xué)可以再查閱《世說新語》,講給其他同學(xué)聽。

  《世說新語》教案 篇14

  一、教學(xué)目標(biāo)

  (一)指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)文言小說的一般方法。

  (二)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到“誠信”是立世之本。

  (三)激勵學(xué)生進行創(chuàng)造性閱讀。

  二、課時安排

  2課時

  三、教學(xué)過程

  第一課時

  (一)導(dǎo)入

  1.講述故事

  同學(xué)們,老師小時候聽過一個故事,至今記憶猶新。你們想不想聽聽這個故事呢?(教師講述“曾子殺豬”的故事,注意技巧,恰當(dāng)運用形體語言,激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為后面學(xué)生復(fù)述故事作鋪墊。)大家知道這個故事的題目嗎?大家想想,老師為什么會對這個故事如此刻骨銘心呢?(引導(dǎo)學(xué)生說出故事蘊涵的道理。)

  2.導(dǎo)入新課

  “誠信”是立世之本,中華民族歷來就是一個講求誠信的民族,在我國五千多年的歷史長河中,流淌著許許多多的諸如“曾子殺豬”這樣的誠信故事,今天就讓我們擷取其中的兩朵浪花,伴隨著古人的足跡,去尋訪誠信的真諦吧!

  (二)簡介《世說新語》及其作者

  (三)指導(dǎo)學(xué)生了解學(xué)習(xí)文言小說的一般方法(板書)

  1.清除障礙,順暢朗讀。

  2.理解字句,整體感知。

  3.復(fù)述故事,推究內(nèi)涵。

  4.審美評價,勇于創(chuàng)新。

  解說:

 、賹φ兆⑨,借助工具書,掃除文字的讀音障礙,特別要注意多音字、通假字的讀音,推敲每一句的朗讀停頓;

 、谡{(diào)動原有的積累,運用工具書,通過合作學(xué)習(xí),疏通文意,理清故事情節(jié);

 、墼趯υ恼_理解的基礎(chǔ)上,能用自己的語言講述故事,推究作者的創(chuàng)作意圖;

 、苄≌f的審美評價是多方面的,就初中學(xué)生而言,最主要的是對作品中的人物進行審美評價。要讓學(xué)生知道評價人物的根據(jù)是人物的言行,評價人物的標(biāo)準(zhǔn)是正確的.、人們公認(rèn)的思想道德準(zhǔn)則。要鼓勵學(xué)生多角度審美,說出自己的獨特體驗。

  (四)組織學(xué)生學(xué)習(xí)《期行》

  1.引導(dǎo)學(xué)生進行文言小說第一階段的學(xué)習(xí)。

  (1)注意下列加下畫線字在文中的讀音。

  期(qī)行尊君在不(fǒu)

  (2)學(xué)生自讀課文,推敲朗讀停頓;指名朗讀課文,師生共同修正;齊讀課文。

  2.引導(dǎo)學(xué)生進行文言小說第二階段的學(xué)習(xí)。

  (1)請學(xué)生翻譯課文。(可一人一句,要講清重點字句。)

  (2)通過討論,梳理故事情節(jié)。(可板書)

  開端:期行不至,太丘舍去。

  發(fā)展:客問元方,怒罵太丘。

  高潮:元方駁客,無信無禮。

  結(jié)局:客慚下車,元方不顧。

  3.引導(dǎo)學(xué)生進行文言小說第三階段的學(xué)習(xí)。

  (1)同座學(xué)生互述故事,推薦優(yōu)秀者上講臺表演。(要求表演的學(xué)生注意體驗開始時教師講故事的語氣、神態(tài),力求能夠繪聲繪色。)

  (2)討論:作者創(chuàng)作這個故事,目的是為了讓人們明白怎樣的道理呢?

  明確:告訴人們誠信是立世之本,要人們做一個守信的人。(學(xué)生回答意對即可。)

  4.引導(dǎo)學(xué)生進行文言小說第四階段的學(xué)習(xí)。

  《期行》這則文言小說短小精悍,但故事情節(jié)完整,人物也刻畫得栩栩如生。你能否就文中一兩個人物的言行,說說自己的看法呢?(學(xué)生自由發(fā)言,如果學(xué)生說出陳太丘、元方有做得不妥的地方,“客”也有值得肯定的地方的,教師要給予充分的肯定和鼓勵。)

  (五)小結(jié)

  同學(xué)們,這堂課老師給大家介紹了文言小說的一般學(xué)習(xí)方法。大家的悟性很高,順利完成了《期行》這篇文言小說的學(xué)習(xí)任務(wù)。下一堂課,我們將學(xué)習(xí)《乘船》,老師想放開手,完全由你們自己來學(xué)習(xí)這篇文言小說,大家有沒有信心完成學(xué)習(xí)任務(wù)呢?

  (六)布置作業(yè)

  1.回家將《期行》這個故事講給你的父母聽,請他們給你評判打分。(優(yōu)、良、中、差)

  2.如果你是學(xué)習(xí)小組的牽頭人,你將如何組織你的小組成員按照老師介紹的學(xué)習(xí)文言小說的一般方法,來學(xué)習(xí)《乘船》?請你設(shè)計一份內(nèi)容具體、切實可行的學(xué)習(xí)方案,準(zhǔn)備競選《乘船》學(xué)習(xí)小組的牽頭人。

  第二課時

  (一)回顧文言小說的一般學(xué)習(xí)方法

  (二)小組學(xué)習(xí)《乘船》(每組以6至8人為宜,由學(xué)生自己主持,教師巡視指導(dǎo))

  1.各小組交流學(xué)習(xí)方案,選定方案優(yōu)秀者為本小組學(xué)習(xí)牽頭人。

  2.取長補短,小組成員共同修改完善學(xué)習(xí)方案。

  3.按照確定了的學(xué)習(xí)方案,小組合作學(xué)習(xí)《乘船》,疑難問題可求助老師。

  4.展示學(xué)習(xí)成果。(可采用電視上常見的知識競賽的方法,活躍課堂氣氛,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,教師給予鼓勵性的打分。)

  (1)課文朗讀展示。(每小組出1人,人選由其他小組任意指定。)

  (2)字句理解展示。(為了便于突出重點,可由教師出題,各小組搶答。)

  (3)故事復(fù)述展示。(由各小組推選1人參加。)

  (4)故事內(nèi)涵展示。(各小組在整理好答案后,選定1人公示,意思正確就可以給分。)

  故事內(nèi)涵:這個故事告訴人們,一個人要對自己說過的話負(fù)責(zé),不能輕諾寡信。

  (5)評價審美展示。(讓學(xué)生們評判華歆與王朗誰“優(yōu)”誰“劣”。各組自由發(fā)言,言之有理,言之有據(jù)即可。不同觀點可以展開辯論,看法新穎獨特的要給予加分鼓勵。)

  (三)教師對各組的學(xué)習(xí)情況進行評點(從鼓勵的角度,肯定各小組的學(xué)習(xí)成果,同時對學(xué)生們在學(xué)習(xí)中存在的問題也要中肯地指出,以利以后的學(xué)習(xí))

  (四)布置作業(yè)

  1.回家將《乘船》的故事講給父母聽,請他們評定等第。

  2.就這次小組學(xué)習(xí)中的得與失,寫一份200~300字的體會。

  3.課后搜集兩個以上有關(guān)誠信的小故事。

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