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小攝影師教案

時(shí)間:2022-09-27 08:00:58 教案 我要投稿

小攝影師教案

  在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動中,總歸要編寫教案,教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。教案應(yīng)該怎么寫呢?下面是小編為大家整理的小攝影師教案,希望能夠幫助到大家。

小攝影師教案

小攝影師教案1

  第一課時(shí)

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1. 認(rèn)識“攝、媚”等8個(gè)生字。會寫“突、按”等14個(gè)生字。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文,聯(lián)系上下文,讀懂文中的語句。

  3.了解課文的主要內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  聯(lián)系上下文,讀懂文中的語句

  教學(xué)過程:

  揭題導(dǎo)入

  1.上節(jié)課大家學(xué)習(xí)了前蘇聯(lián)革命領(lǐng)袖列寧和一個(gè)小男孩的故事。今天,我們再來學(xué)習(xí)一位前蘇聯(lián)著名作家高爾基和一個(gè)小男孩的故事。這個(gè)男孩是一個(gè)小攝影師。

  2.板書課題。讀準(zhǔn)生字:攝(shè)。

  聯(lián)系生活實(shí)際說說“攝影”是怎么回事,“攝影師”是干什么的人。

  3.出示教學(xué)掛圖,學(xué)生交流高爾基生平情況,教師相機(jī)補(bǔ)充講解。

  初讀課文

  1. 擇自己喜歡的讀書方式。 2、檢查朗讀情況

  3.給課文標(biāo)好自然段序號,提醒學(xué)生課文共15段,小攝影師給高爾基寫信的那部分內(nèi)容屬于第1自然段。

  4.交流學(xué)習(xí)疑難,相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀該詞、句所在段落,通過聯(lián)系上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。

  5.齊讀全文后,完整說說課文寫了一件什么事。

  合作識字

  1. 小組合作,想辦法記住生字字形。2.交流識記方法

  總結(jié):你有什么收獲?

  第二課時(shí)

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1.能正確讀寫“突然、立刻、人行道”等12個(gè)詞語。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文,聯(lián)系上下文,讀懂文中的語句。

  3.了解課文的主要內(nèi)容,體會小男孩對高爾基的崇敬熱愛、高爾基對小男孩無比慈愛、關(guān)懷備至的感情。培養(yǎng)閱讀能力。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  體會小男孩對高爾基的崇敬熱愛、高爾基對小男孩無比慈愛、關(guān)懷備至的感情

  教學(xué)過程:

  復(fù)習(xí)導(dǎo)入,說話練習(xí)

  1.鞏固詞語

  紙團(tuán) 墻報(bào) 鞠躬 打量 吩咐 擺弄 膠卷 秘書 雜志社 轉(zhuǎn)告

  2.用上以上詞語來說說課文的`主要內(nèi)容。

  角色演讀,體會感情

  1.以小組為單位,組長為導(dǎo)演,安排組員分角色朗讀、表演課文第1—11自然段的內(nèi)容。

  提醒:以課文內(nèi)容為劇本,找出描寫動作、神態(tài)的重點(diǎn)詞語,邊做動作邊朗讀。

  2.教師分組巡視、指導(dǎo)朗讀、表演。

  3.挑選一組學(xué)生上臺表演,根據(jù)表演情況,相機(jī)指導(dǎo)理解幾處重點(diǎn)語句。

  a.點(diǎn)評學(xué)生表演的動作。相機(jī)理解“鞠躬”、“打量”、“擺弄相機(jī)”、“趕緊站”等詞語。

  b.從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來”,說說你表演時(shí)體會到小男孩當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的?引導(dǎo)學(xué)生從中感受到小男孩對高爾基的崇敬熱愛之情。

  c.抓住高爾基的反應(yīng),尤其是“吩咐”二字,展開討論,體會到他對下一代的寬厚慈愛和關(guān)懷。

  d.引讀第10自然段,注意高爾基的神態(tài)動作,指導(dǎo)讀好句子:“孩子,回來!我給你膠卷,我這兒有很多膠卷。”讓學(xué)生反復(fù)朗讀好這句話,從中感受到高爾基多么想留住小男孩,幫助孩子拍成這張照片,實(shí)現(xiàn)他美好的愿望。

  4.練習(xí)分角色有感情朗讀課文,讀出對話的不同語氣。

  巧設(shè)疑問,升華感情

  1.提問:小男孩會回來嗎?

  2.讓學(xué)生發(fā)表自己的看法,要求聯(lián)系全文,在課文中找出自己的依據(jù)。

  3.高爾基希望孩子來嗎?指導(dǎo)朗讀最后一句話,抓住“不過”、“一定”等詞表示的前后態(tài)度上的轉(zhuǎn)變,再次深切感受他對少年兒童的關(guān)懷和深深的愛。

  課外延伸,想想續(xù)寫

  1.小男孩匆匆趕往高爾基的辦公室,再次見面時(shí)他們會說寫什么?做些什么呢?請你展開想想,接著往下編寫這個(gè)故事,同學(xué)間相互交流。

  板書:

  6、小攝影師

  小男孩 高爾基

  扔紙團(tuán) 請進(jìn)來

  忘膠卷 給膠卷

  熱愛崇敬 關(guān)心愛護(hù)

小攝影師教案2

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  ★認(rèn)識“攝、媚”等8個(gè)生字。會寫“突、按”等14個(gè)生字。能正確讀寫“突然、立刻、人行道”等12個(gè)詞語。

  ★正確、流利、有感情地朗讀課文,聯(lián)系上下文,讀懂文中的語句。

  ★了解課文的主要內(nèi)容,體會小男孩對高爾基的崇敬熱愛、高爾基對小男孩無比慈愛、關(guān)懷備至的感情。

  課前準(zhǔn)備

  1.生字卡片。

  2.教學(xué)掛圖。

  3.收集了解關(guān)于高爾基生平故事、資料。

  第一課時(shí)

  一、揭題導(dǎo)入

  1.上節(jié)課大家學(xué)習(xí)了前蘇聯(lián)革命領(lǐng)袖列寧和一個(gè)小男孩的故事。今天,我們再來學(xué)習(xí)一位前蘇聯(lián)著名作家高爾基和一個(gè)小男孩的`故事。這個(gè)男孩是一個(gè)小攝影師。

  2.板書課題。讀準(zhǔn)生字:攝(shè)。

  聯(lián)系生活實(shí)際說說“攝影”是怎么回事,“攝影師”是干什么的人。

  3.出示教學(xué)掛圖,學(xué)生交流高爾基生平情況,教師相機(jī)補(bǔ)充講解。

  二、初讀課文

  1.選擇自己喜歡的讀書方式,可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀,力求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。遇到不明白的詞語、句子做上記號。

  2.檢查朗讀情況:開火車讀詞語,重點(diǎn)指導(dǎo)“鞠(jū)躬(gōng)”、“膠(jiāo)卷”,輕聲字“停當(dāng)(dang)”、“打量(liang)”、注意:擺弄(nòng)聲母是n 。

  3.給課文標(biāo)好自然段序號,提醒學(xué)生課文共15段,小攝影師給高爾基寫信的那部分內(nèi)容屬于第1自然段。

  4.交流學(xué)習(xí)疑難,相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀該詞、句所在段落,通過聯(lián)系上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。

  5.齊讀全文后,完整說說課文寫了一件什么事。

  三、合作識字

  1.小組合作,想辦法記住生字字形。

  2.交流識記方法:利用熟字記生字(交—膠)、形聲字構(gòu)字(輛—形旁“車”—聲旁“兩”)。并且說說在書寫時(shí)應(yīng)該注意什么。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,說話練習(xí)

  1.鞏固詞語

  紙團(tuán) 墻報(bào) 鞠躬 打量 吩咐 擺弄 膠卷 秘書 雜志社 轉(zhuǎn)告

  2.用上以上詞語來說說課文的主要內(nèi)容。

  二、角色演讀,體會感情

  1.以小組為單位,組長為導(dǎo)演,安排組員分角色朗讀、表演課文第1—11自然段的內(nèi)容。

  提醒:以課文內(nèi)容為劇本,找出描寫動作、神態(tài)的重點(diǎn)詞語,邊做動作邊朗讀。

  2.教師分組巡視、指導(dǎo)朗讀、表演。

  3.挑選一組學(xué)生上臺表演,根據(jù)表演情況,相機(jī)指導(dǎo)理解幾處重點(diǎn)語句。

  a.點(diǎn)評學(xué)生表演的動作。相機(jī)理解“鞠躬”、“打量”、“擺弄相機(jī)”、“趕緊站”等詞語。

  b.從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來”,說說你表演時(shí)體會到小男孩當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的?引導(dǎo)學(xué)生從中感受到小男孩對高爾基的崇敬熱愛之情。

  c.抓住高爾基的反應(yīng),尤其是“吩咐”二字,展開討論,體會到他對下一代的寬厚慈愛和關(guān)懷。

  d.引讀第10自然段,注意高爾基的神態(tài)動作,指導(dǎo)讀好句子:“孩子,回來!我給你膠卷,我這兒有很多膠卷。”讓學(xué)生反復(fù)朗讀好這句話,從中感受到高爾基多么想留住小男孩,幫助孩子拍成這張照片,實(shí)現(xiàn)他美好的愿望。

  4.練習(xí)分角色有感情朗讀課文,讀出對話的不同語氣。

  三、巧設(shè)疑問,升華感情

  1.提問:小男孩會回來嗎?

  2.讓學(xué)生發(fā)表自己的看法,要求聯(lián)系全文,在課文中找出自己的依據(jù)。

  3.高爾基希望孩子來嗎?指導(dǎo)朗讀最后一句話,抓住“不過”、“一定”等詞表示的前后態(tài)度上的轉(zhuǎn)變,再次深切感受他對少年兒童的關(guān)懷和深深的愛。

  四、課外延伸,想想續(xù)寫

  1.小男孩匆匆趕往高爾基的辦公室,再次見面時(shí)他們會說寫什么?做些什么呢?請你展開想想,接著往下編寫這個(gè)故事,同學(xué)間相互交流。

小攝影師教案3

  教學(xué)目標(biāo)

  1、正確、流利地分角色有感情地朗讀課文。

  2、通過人物的語言、動作的品味,感受高爾基對少年兒童的關(guān)心愛護(hù)和男孩對高爾基的崇敬與熱愛。

  3、學(xué)習(xí)人物說話的四種表達(dá)方式,續(xù)寫這個(gè)故事。

  教學(xué)重點(diǎn)

  高爾基接受少先隊(duì)員照相的經(jīng)過。

  教學(xué)難點(diǎn)

  通過對話和細(xì)節(jié)描寫來體會人物的心理活動。

  教學(xué)方法

  情境教學(xué)及媒體資源播放

  教學(xué)用具

  PPT

  教學(xué)時(shí)間

  2課時(shí)

  教學(xué)過程:

  一、引入新課

  1、這堂課我們?nèi)フJ(rèn)識一位小攝影師。(一字一頓地說)板書:小攝影師。什么人可以叫攝影師?專門從事拍照、錄像工作的人員叫攝影師。誰來叫叫他,注意攝、師是翹舌的。

  2、小攝影師給誰拍照?他們之間發(fā)生了什么事?讓我們一起走進(jìn)課文。

  二、初讀課文

  1、請同學(xué)們自由放聲讀課文,遇到拼音的字多讀幾遍,遇到不會讀的查字典,或者請教同學(xué)與老師,把課文讀通順。比一比,看誰讀書最認(rèn)真?讀完三遍課文后站起來繼續(xù)讀。

  2、同學(xué)們讀書姿勢很端正,讀書時(shí)非常投入。請看這是課文的一組生字詞語,你會讀嗎?請自由讀一讀,誰會讀?開火車讀詞語。

  出示:

  (1)媚、躬、按、膠、輛,觀察這組生字,有什么發(fā)現(xiàn)?重點(diǎn)指導(dǎo)躬,左邊是身,表示人的身體,右邊是弓,表示彎著腰。

 。2)攝、志、桌、社、側(cè),指名讀,正音側(cè)是平舌音。

 。3)陽光明媚、攝影師、高爾基、列寧格勒、車輛、膠卷

  照相、鞠躬、吩咐、擺弄、停當(dāng)、打量、秘書

  3、同學(xué)們,你能用上這里的一些詞語,用簡潔的話說說課文寫了一件什么事嗎?出示填空題,引導(dǎo)孩子補(bǔ)白。

  自由說一說,和同桌說一說,指名說————出示答案———自由說一說。

  出示:在一個(gè)_____早晨,_____打開了_____扔給他的_____,同意_____,不料_____,小男孩_____。

  用簡潔的話概括主要內(nèi)容是一種語文能力,三年級了我們要掌握這種能力。抓關(guān)鍵詞來概括課文的主要內(nèi)容,這是一種很好的方法。

  三、朗讀課文2—10自然段。

  1、讀了課文,我們了解到高爾基早上接到了小攝影師扔給他的一個(gè)紙團(tuán),其實(shí)這個(gè)紙團(tuán)是一封信。

 。1)誰來讀讀那封敲開高爾基大門的信?

  (2)你就是當(dāng)時(shí)的高爾基,讀著這封信,讓你想到了什么?

  少先隊(duì)員很會想辦法;

  少先隊(duì)員很聰明;(給聰明換個(gè)詞那就是————智慧)

  要見上高爾基一面可真不容易;

  高爾基非常關(guān)心少先隊(duì)員。

 。3)是啊,一個(gè)小小的紙團(tuán)————一封普通的少先隊(duì)員的信卻引起了高爾基的注意。齊讀小男孩的信。

  2、高爾基與小男孩之間有一段有趣的對話。請同桌相互配合,一位讀高爾基,一位讀小男孩,分角色來讀讀他們之間的對話。看哪兩位同學(xué)配合得最好讀得最好?

  3、指名感情朗讀作者、高爾基和小男孩的對話。

 。1)這是怎樣的鞠躬。抗ЧЬ淳吹鼐瞎,可不要太急呀!

 。2)高爾基按照小攝影師的吩咐坐下。小男孩擺弄了很久很久,注意這種擺弄的時(shí)間。此時(shí)我們的朗讀要盡量體現(xiàn)高爾基的什么?耐心、對小男孩的喜愛、愛護(hù)、關(guān)懷、慈愛。

 。3)這是一位十歲左右的孩子,當(dāng)一切準(zhǔn)備停當(dāng),他的話語充滿了—激動欣喜

 。4)一切準(zhǔn)備停當(dāng),滿以為可以實(shí)現(xiàn)心愿了,可是沒有想到的是—————小男孩哭著說———引讀

  當(dāng)他發(fā)現(xiàn)照相機(jī)里竟然發(fā)現(xiàn)沒有膠卷,他————————地說:(失望、豈止是失望已經(jīng)到了絕望、傷心、悲傷、

  在愿望馬上就要實(shí)現(xiàn),可是結(jié)果卻如此殘酷,你的第一反應(yīng)是什么?

  天哪,怎么會這樣?

 。5)看到小男孩悲痛欲絕,高爾基趕緊喊道:“——————”這一聲聲呼喊喊出了什么?安慰、關(guān)懷、溫暖、

 。6)這樣充滿安慰充滿關(guān)懷充滿溫暖的話語,小男孩聽得見嗎?因?yàn)樗幱跇O度的悲傷、懊悔、羞愧的情緒之中。

  小男孩哭著,跳上一輛電車,電車馬上開走了。

  4、同學(xué)們,讀高爾基的話要注意讀出什么?高爾基對小男孩的關(guān)心、愛護(hù)。

  讀小男孩的話要注意讀出什么?小男孩能見到高爾基的欣喜、一切準(zhǔn)備停當(dāng)?shù)目鞓,發(fā)現(xiàn)相機(jī)里沒有膠卷的愧疚;小男孩前后心情的變化。

  5、指名分角色朗讀對話,師生評議朗讀。

  四、拓展延伸

  1、請同學(xué)們再仔細(xì)看一看高爾基和小男孩的對話,你就會發(fā)現(xiàn)人物說話有許多不同的表達(dá)方式,出示人物說話的四種句子。

  2、請仔細(xì)看看這四種表達(dá)方式,這四種表達(dá)方式有什么不同?

  小結(jié):提示語在前,提示語在中間,提示語在后,沒有提示語只有人物語言。

  3、這四個(gè)句子相同的是什么?不同之處在哪里?

  反饋:四種句子的標(biāo)點(diǎn)的加法。

  小結(jié):寫作中如果我們能采用人物四種說話的不同方式,定能使我們的文章表達(dá)更富有變化,文章表達(dá)更為精彩,我期待著。

  作業(yè)設(shè)計(jì):

  同學(xué)們,小男孩離開高爾基的辦公室后發(fā)生什么事?讓我們拿起筆續(xù)寫這個(gè)故事。

  板書設(shè)計(jì):

  小攝影師

  【教學(xué)總結(jié)】

  通過這節(jié)課與學(xué)生的共同學(xué)習(xí),讓我深深地體會到學(xué)生不是一個(gè)聽記的容器,他們都是活生生的個(gè)體,他們有自己的個(gè)性、體驗(yàn),教師要善于創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生充分與文本對話,體會文本的內(nèi)在情感。在這節(jié)課上,我是這樣做的:

  一、創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生自主參與的學(xué)習(xí)情境

  在教學(xué)中,我依據(jù)教材的特點(diǎn),創(chuàng)造性地把學(xué)生引入文本所創(chuàng)設(shè)的情境,讓學(xué)生把自己當(dāng)做“小男孩”、“高爾基”或把老師當(dāng)做“高爾基”,讓他們以特定的角色帶著情感色彩去學(xué)習(xí),在角色體驗(yàn)的驅(qū)動下,這種“有我之境”產(chǎn)生了巨大的、無形的引導(dǎo)效應(yīng),使學(xué)生情不自禁地按自己扮演的角色的身份、處境,去思考、去體驗(yàn)。同時(shí)這樣又再現(xiàn)文本內(nèi)容的相關(guān)情境,使情境直接訴諸于學(xué)生的感官,使他們對文本由“近”感到“真”,由“真”感到“親”,從而引發(fā)學(xué)生學(xué)生的共鳴,使其如臨其境,實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與文本的真正對話,極大地激發(fā)了學(xué)生主動參與的興趣,把學(xué)生引入渴望嘗試的情境中,使學(xué)生躍躍欲試,以致積極傾吐自己的感受,釋放自己的感情。

  二、引導(dǎo)學(xué)生富有個(gè)性化地朗讀

  在課堂上我有意識地鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀,讀出自己獨(dú)特的體驗(yàn)。個(gè)人讀、小組讀、師生對讀、表演讀均可自由選擇。這樣釋放了學(xué)生的內(nèi)心情感,激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新精神,不同的語調(diào)、不同的感受噴涌而出,使教學(xué)真正成為學(xué)生自我需求的活動。

  三、尊重學(xué)生主體,培養(yǎng)問題意識

  學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,,閱讀是個(gè)體與文本的對話。傳統(tǒng)的`閱讀教學(xué),往往是教師越俎代庖,代替學(xué)生閱讀,代替學(xué)生發(fā)問,久而久之學(xué)生的疑問越來越少了,簡直成了接受的容器!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》在閱讀教學(xué)中建議“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力”。要培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的探究能力和創(chuàng)造能力,首先要保護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。在這一課的教學(xué)中,本人引導(dǎo)學(xué)生按角色的出場順序來朗讀理解課文,其他組的同學(xué)可以向這個(gè)出場角色提出問題。學(xué)生在自己讀書過程中,遇到問題,自己提出問題,然后自主探究,自己或彼此之間合作解決問題。學(xué)生不僅讀懂了文本,而且嘗到了成功的喜悅,增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。

  這節(jié)課教學(xué)中也存在一些不足,那就是在“引導(dǎo)學(xué)生弄清文章的敘述順序”時(shí),我通過電腦設(shè)定,讓學(xué)生填上適當(dāng)?shù)脑~語:(同意)——(配合)——(惦記),第三個(gè)括號學(xué)生概括為“想念”,我沒有及時(shí)肯定學(xué)生,而是拼命引導(dǎo)學(xué)生說出“惦記”。其實(shí)有時(shí)候?qū)W生的體驗(yàn)不一定與我們預(yù)定的想法一樣,那么教師就應(yīng)馬上做出判斷,并調(diào)整自己的教學(xué)策略,更好地引導(dǎo)學(xué)生理解文本的內(nèi)涵。

  《小攝影師》課文教學(xué)反思

  《小攝影師》講述的是一名少先隊(duì)員為蘇聯(lián)文學(xué)家高爾基照相,因沒帶膠卷未能照成的故事,體現(xiàn)了文學(xué)家高爾基對少先隊(duì)員的關(guān)懷愛護(hù)。小編整理了《小攝影師》課文教學(xué)反思,歡迎欣賞與借鑒。

  《小攝影師》課文教學(xué)反思一:

  《小攝影師》這篇課文講的是高爾基工作繁忙,不接受任何記者的采訪,卻特許一名小男孩兒進(jìn)入他的辦公室,為他照相的事。這個(gè)故事體現(xiàn)了文學(xué)家高爾基對少年兒童的關(guān)愛和愛護(hù)。在表達(dá)上的主要特點(diǎn)是通過對話和細(xì)節(jié)描寫,展示人物豐富的內(nèi)心世界。如,秘書告訴高爾基:“外面來了一位攝影師!薄笆莻(gè)小男孩嗎?”高爾基問。從對話中,可以看出他仍在掛念著那個(gè)少先隊(duì)員。再如男孩見到高爾基后,“仔細(xì)打量著高爾基,咧開嘴笑了”,這個(gè)細(xì)節(jié)反映了孩子對高爾基的崇敬和見到高爾基后的激動和驚喜。鑒于此,在教學(xué)過程中,我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從對話和細(xì)節(jié)描寫中體會人物內(nèi)心活動。

  由于本課的對話和內(nèi)容都比較淺顯,學(xué)生通過自讀自悟可以理解大體意思。因此,我首先放手讓學(xué)生自讀課文,并通過小組賽讀的方式,將課文讀正確、流利。然后按備學(xué)學(xué)案學(xué)習(xí),最后讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí),探討問題,交流答案。再次,練習(xí)分角色朗讀課文,把握人物內(nèi)心活動。最后,續(xù)寫《小攝影師》。

  因?yàn)橛辛苏n堂上對課文對話和心理的分析和理解,所以對孩子們來說,續(xù)寫就很輕松了。同學(xué)們僅用了20分鐘就完成了續(xù)寫部分,大部分同學(xué)寫得還非常精彩。

  《小攝影師》課文教學(xué)反思二:

  《小攝影師》一課是目前我所上的課文中課堂氣氛較為活躍,學(xué)生在各方面理解比較到位的一課。

  在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí),我以兩個(gè)“突然”句作為切入點(diǎn),讓生針對兩個(gè)突然提問。將對這些問題的解決作為串接主課的“珠子”。在朗讀與理解方面,針對第一個(gè)“突然”,我緊緊抓住“請讓我進(jìn)去吧”。“請您坐在這兒看報(bào)紙”“一切準(zhǔn)備停當(dāng)!比齻(gè)短句展開教學(xué)。后一個(gè)突然,我則抓住“趕緊、大聲喊……”等重點(diǎn)動作詞加緊對人物內(nèi)心世界的探索。

  在實(shí)際教學(xué)中,這種抓重點(diǎn)詞,抓短句的方法收效很大。一是學(xué)生能全部集中過來,探索如何表現(xiàn)幾句話中人物豐富的內(nèi)心世界;二是在人物角色、口吻、心理活動的捕捉等方面顯得準(zhǔn)確了很多。我想,這種情況的出現(xiàn)仍與我班實(shí)際情況不可分離。

  這個(gè)班級的學(xué)生上課的聽課狀態(tài)不好,注意力容易分散。這需要教師以生動的講述在短時(shí)間內(nèi)吸引學(xué)生注意力。而我的這個(gè)設(shè)計(jì)又恰恰合了他們的這個(gè)“口味”。

  另外,在朗讀理解這一塊兒上,我自己在教學(xué)中也起了不少帶動。有時(shí)我通過模仿,將學(xué)生從理解的誤區(qū)帶出;有時(shí)我用自身的示范帶動起整個(gè)的氣氛。以“一切準(zhǔn)備停當(dāng)”一句的指導(dǎo)為例,我先讓生找到動作詞,及“很久很久”這一關(guān)鍵詞!皵[弄了許久,終于準(zhǔn)備好啦!”

  這時(shí)男孩的心情──學(xué)生都能講出高興、開心、舒了一口氣,但讀的時(shí)候卻全無體現(xiàn),于是,我也以嘗試者的身份加入學(xué)生中間,讀了一遍,再讓學(xué)生來時(shí),學(xué)生顯然找對了方向,只是略嫌夸張。后來,我再次以欣喜的口吻帶讀這句話,不僅全班同學(xué)都找對方向。而且課堂情緒也一下子高漲起來。

  當(dāng)然,上完這節(jié)課,我也產(chǎn)生了許多困惑,比如在班上的小組中開展分角色表演時(shí),部分往往會因?yàn)榉纸巧珷幷摬恍。而在全班選組表演時(shí),盡管我再三強(qiáng)調(diào)讓孩子當(dāng)評委,評評好壞,卻仍然不可避免許多觀眾“聽眾”流失的局面。而且,當(dāng)發(fā)言的欲望特別強(qiáng)烈時(shí),學(xué)生容易沒發(fā)言而懊惱,沒法兒靜心聆聽別人的想法。

  不過,我自認(rèn)為設(shè)計(jì)得不錯(cuò)的還有一個(gè)延伸的環(huán)節(jié)。我不將資料交流放在導(dǎo)課階段,而放在最后聯(lián)系高爾基生平想想高爾基如此喜歡小男孩的深層原因。

  學(xué)生很多都談到了高爾基童年苦難,所以更加希望別的孩子能幸福。我趁勢引導(dǎo)他們談?wù)勅绾握湎Ы袢諄碇灰椎男腋I,收益不錯(cuò)。

  課后我布置學(xué)生去看高爾基作品,進(jìn)一步深入了解高爾基。

  《小攝影師》課文教學(xué)反思三:

  《小攝影師》一文選自人教社六年制第五冊教材,課文主要講了高爾基和一個(gè)小男孩之間發(fā)生的動人故事,從中透出了高爾基對小男孩的愛護(hù)之情。全文共15個(gè)自然段,以對話為主。對于剛升上三年級的孩子來說,文章篇幅較長,把握重點(diǎn)、體會文章內(nèi)涵的思想情感都有一定的困難。

  因此,我在備課時(shí)主要進(jìn)行兩方面的設(shè)計(jì):

  一是將文章的內(nèi)容的理解和情感的體驗(yàn)歸結(jié)到兩個(gè)填空:高爾基是個(gè)()的人。小男孩是個(gè)()的人。之所以以這兩個(gè)概括性的問題統(tǒng)領(lǐng)全文有幾個(gè)目的,首先對于這樣一篇段落較多,篇幅較長的文章,給學(xué)生一個(gè)適合的切入點(diǎn),以便學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)貫穿全文,整體把握;其次充分考慮到學(xué)生的個(gè)體差異,不同的感受和體驗(yàn),只要是從文中能有所依據(jù)的都可以,這樣使學(xué)生能發(fā)揮個(gè)體學(xué)習(xí)的自主性;再者這兩個(gè)填空也是高爾基和小男孩之間情感的基礎(chǔ),在完成填空的同時(shí),學(xué)生也體會到了二人之間的情感。

  二是變序?qū)W文,由果及因。如此進(jìn)行教學(xué)是出于從學(xué)生的角度和教材本身的特點(diǎn)出發(fā)。從課題的“攝影師”和文中最后的“攝影師”比較切入,從而引發(fā)學(xué)生思考質(zhì)疑:為什么高爾基不愿見雜志社的攝影師,而要見小攝影師?這一核心問題,為學(xué)生讀書、質(zhì)疑、釋疑提供途徑。

  在落實(shí)兩項(xiàng)設(shè)計(jì)的手段上,我堅(jiān)持以讀代講,邊讀邊思,希望通過學(xué)生自己讀,引發(fā)自悟,體會情感。同時(shí)在有限得5分鐘內(nèi)又不能面面俱到,因此在朗讀的訓(xùn)練中我有意識的選擇了文中的第一和第十段作為重點(diǎn),加以指導(dǎo),從而做到以點(diǎn)突破,領(lǐng)會情感。

  本節(jié)課在教學(xué)實(shí)際中還存在著許多不足,望各位領(lǐng)導(dǎo)和老師批評指正。

  《小攝影師》課文教學(xué)反思四:

  《小攝影師》是一名少先隊(duì)員為蘇聯(lián)文學(xué)家高爾基照相,因沒帶膠卷未能照成的故事。這個(gè)故事體現(xiàn)了文學(xué)家高爾基對少先隊(duì)員的關(guān)懷愛護(hù)。

  因?yàn)楦郀柣鶎τ诂F(xiàn)在的孩子來說比較陌生,在課前我就布置了讓學(xué)生搜集有關(guān)高爾基的資料,通過學(xué)生對搜集資料的了解,對當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景,對高爾基都有了一定的認(rèn)識,對更好的學(xué)習(xí)本課作了很好的鋪墊。

  根據(jù)課文的重點(diǎn),我采用小組討論、分角色朗讀、揣摩關(guān)鍵詞句意思等,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。千方百計(jì)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文的情境,在感悟語言的過程中,受到情感的熏陶。學(xué)生深深感受到高爾基這樣一位大作家對少年兒童的關(guān)愛,同時(shí)也為小攝影師失去了自己好不容易爭取來的攝影機(jī)會而感到惋惜。

  學(xué)生對人物的對話和細(xì)節(jié)描寫,理解得比較深刻,知道通過這些展示人物豐富的內(nèi)心世界。如男孩見到高爾基后,“仔細(xì)大量著高爾基,咧開嘴笑了!边@個(gè)細(xì)節(jié)反映了孩子對高爾基的崇敬和見到高爾基后的激動和驚喜!靶∧泻⒖拗狭艘惠v電車”,學(xué)生從這一句體會到小男孩心里很傷心,也很慚愧,因?yàn)樗麤]有帶膠卷,浪費(fèi)了高爾基很多時(shí)間。有人提問:“我不懂小男孩問什么不要高爾基的膠卷?”有的學(xué)生回答:“因?yàn)樾∧泻⒁呀?jīng)耽誤了高爾基寶貴的時(shí)間,感到內(nèi)疚。如果再讓高爾基給他膠卷,他就會更加內(nèi)疚了!边有的學(xué)生回答:“因?yàn)樾∧泻⑾胱约夯厝ツ媚z卷!

  課文最后一自然段的兩句話集中體現(xiàn)了高爾基對少年兒童的關(guān)心、愛護(hù),并且情感強(qiáng)烈。我讓學(xué)生自己去朗讀,通過朗讀去體驗(yàn)、去感知、去感悟,通過反復(fù)朗讀把這種感受表達(dá)出來。學(xué)生再讀全文進(jìn)一步思考:“小男孩會再來嗎?”激發(fā)學(xué)生想象,把他們引進(jìn)課文的情境之中。有了前面的鋪墊,并且給學(xué)生提供了展開想象的空間,續(xù)寫“小男孩會再來嗎?再來時(shí)會是怎樣的情景”的訓(xùn)練,學(xué)生的思維更加活躍、深刻。

小攝影師教案4

  教材分析:

  這篇課文講述的是一名少先隊(duì)員為蘇聯(lián)文學(xué)家高爾基照相,因沒帶膠卷未能照成的故事。高爾基工作很忙,一般不接受記者的采訪和照相。當(dāng)?shù)弥幻傧汝?duì)員要為自己照相時(shí),高爾基欣然答應(yīng)了孩子的請求。在拍照的準(zhǔn)備過程中,高爾基盡力配合孩子的工作。在就要拍照的時(shí)候,孩子發(fā)現(xiàn)忘了帶膠卷,拍照未能完成,盡管高爾基要為孩子提供膠卷,他還是哭著離開了。最后,高爾基交代秘書,他不接待雜志社的記者,但如果是那個(gè)少先隊(duì)員,就一定讓他進(jìn)來。這個(gè)故事體現(xiàn)了文學(xué)家高爾基對少先隊(duì)員的關(guān)懷愛護(hù)。

  本文在表達(dá)上的主要特點(diǎn)是,通過對話和細(xì)節(jié)描寫,展示人物豐富的內(nèi)心世界。如,秘書告訴高爾基:“外面來了一位攝影師!薄笆莻(gè)小男孩嗎?”高爾基問。從對話中,可以看出他仍在掛念著那個(gè)少先隊(duì)員。再如男孩見到高爾基后,“仔細(xì)打量著高爾基,咧開嘴笑了”,這個(gè)細(xì)節(jié)反映了孩子對高爾基的崇敬和見到高爾基后的激動和驚喜。在教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生從對話和細(xì)節(jié)描寫中體會人物內(nèi)心活動。

  選編這篇課文的意圖,一是引導(dǎo)學(xué)生通過對話和細(xì)節(jié)描寫體會人物的心理活動,感受文學(xué)家高爾基對少先隊(duì)員的和藹可親和關(guān)懷愛護(hù);二是認(rèn)識引用對話的不同方式,并通過對話讀出人物的感情。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、會認(rèn)8個(gè)生字,會寫14個(gè)生字。正確讀寫“突然、立刻、人行道、照相機(jī)、打量、擺弄、準(zhǔn)備、膠卷、秘書、雜志社、記者、轉(zhuǎn)告”等詞語。

  2、分角色有感情地朗讀課文。

  3、了解課文的主要內(nèi)容。讀好對話,并從中體會人物的心理活動。

  4、感受高爾基對男孩的關(guān)懷愛護(hù)和男孩對高爾基的崇敬熱愛。

  5、續(xù)寫這個(gè)故事。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  重點(diǎn):高爾基接受少先隊(duì)員照相的經(jīng)過。

  難點(diǎn):使學(xué)生通過對話和細(xì)節(jié)描寫來體會人物的心理活動。

  教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件

  教學(xué)課時(shí):2課時(shí)

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  一、介紹人物,導(dǎo)入新課

  1、啟發(fā)談話。課前同學(xué)們自己已經(jīng)讀過了課文,查閱了有關(guān)資料,誰能向大家介紹一下高爾基?

  2、學(xué)生之間交流收集的有關(guān)高爾基的資料。

  3、老師小結(jié):高爾基是世界著名的文學(xué)家,他寫了很多書!皶侨祟愡M(jìn)步的階梯”這句膾炙人口的名言,就出自高爾基的筆下,全世界人民都很敬愛他。今天學(xué)習(xí)的課文講的是關(guān)于他非常愛孩子的事。

  二、初讀課文

  1、選擇自己喜歡的讀書方式,可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀,力求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。遇到不明白的詞語、句子做上記號。

  2、檢查朗讀情況:開火車讀詞語。

  3、給課文標(biāo)好自然段序號,提醒學(xué)生課文共15段,小攝影師給高爾基寫信的那部分內(nèi)容屬于第1自然段。

  4、交流學(xué)習(xí)疑難,相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀該詞、句所在段落,通過聯(lián)系上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。

  5、再讀課文,說一說,課文主要講了一件什么事,你讀懂了什么?

  6、畫出不懂的問題,留待下節(jié)課交流解決。

  三、合作識字

  1.小組合作,想辦法記住生字字形。

  2.交流識記方法:利用熟字記生字(交—膠)、形聲字構(gòu)字(輛—形旁“車”—聲旁“兩”)。并且說說在書寫時(shí)應(yīng)該注意什么。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,說話練習(xí)

  1.鞏固詞語(聽寫)

  紙團(tuán)墻報(bào)鞠躬打量吩咐擺弄膠卷秘書雜志社轉(zhuǎn)告

  2.用上以上詞語來說說課文的主要內(nèi)容。

  二、回憶上節(jié)課歸納的問題。

  三、帶著問題讀書,思考解決問題的策略。

 。ūM量讓學(xué)生自己提出問題,如果學(xué)生提不出來,則照以下步驟進(jìn)行)

  1.讀文想問題

  a、投影出示“突然”一詞,說說你對該詞的理解。

  b、請?jiān)谠闹姓页隼,體會“突然”一詞的用法,想一想它有什么作用。

  c、圍繞兩個(gè)“突然”質(zhì)疑。如:突然發(fā)生了什么事?事情怎么突然發(fā)生的?

  2.畫句找答案

  a、小男孩為什么來?用“——”畫出有關(guān)句子。

  小男孩為什么能進(jìn)來?用“——”畫出有關(guān)句子。

  b、高爾基是怎樣聽從小男孩吩咐的?用“~~~~~~”畫出有關(guān)句子。

  c、小男孩坐在地上哭了,高爾基是怎樣說的?用“△”畫出高爾基說的.話。

  d、小男孩跑了,高爾基喊些什么?用“△”畫出高爾基說的話。

  3.讀句知內(nèi)容

  從課文的許多地方可以看出高爾基喜歡小男孩,讓我們找出來讀一讀。

  四、角色演讀,體會感情

  1.以小組為單位,組長為導(dǎo)演,安排組員分角色朗讀、表演課文第1—11自然段的內(nèi)容。

  提醒:以課文內(nèi)容為劇本,找出描寫動作、神態(tài)的重點(diǎn)詞語,邊做動作邊朗讀。

  2.教師分組巡視、指導(dǎo)朗讀、表演。

  3.挑選一組學(xué)生上臺表演,根據(jù)表演情況,相機(jī)指導(dǎo)理解幾處重點(diǎn)語句。

  a、點(diǎn)評學(xué)生表演的動作。相機(jī)理解“鞠躬”、“打量”、“擺弄相機(jī)”、“趕緊站”等詞語。

  b、從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來”,說說你表演時(shí)體會到小男孩當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的?引導(dǎo)學(xué)生從中感受到小男孩對高爾基的崇敬熱愛之情。

  c、抓住高爾基的反應(yīng),尤其是“吩咐”二字,展開討論,體會到他對下一代的寬厚慈愛和關(guān)懷。

  d、引讀第10自然段,注意高爾基的神態(tài)動作,指導(dǎo)讀好句子:“孩子,回來!我給你膠卷,我這兒有很多膠卷!弊寣W(xué)生反復(fù)朗讀好這句話,從中感受到高爾基多么想留住小男孩,幫助孩子拍成這張照片,實(shí)現(xiàn)他美好的愿望。

  4.練習(xí)分角色有感情朗讀課文,讀出對話的不同語氣。

  五、巧設(shè)疑問,升華感情

  1.提問:小男孩會回來嗎?

  2.讓學(xué)生發(fā)表自己的看法,要求聯(lián)系全文,在課文中找出自己的依據(jù)。

  3.高爾基希望孩子來嗎?指導(dǎo)朗讀最后一句話,抓住“不過”、“一定”等詞表示的前后態(tài)度上的轉(zhuǎn)變,再次深切感受他對少年兒童的關(guān)懷和深深的愛。

  六、拓展活動

  發(fā)揮想象,續(xù)寫故事。

  板書

  小攝影師

  關(guān)懷、愛護(hù)

  高爾基——小攝影師

  有禮貌

小攝影師教案5

   教學(xué)目的:

  1.交流收集的材料,了解高爾基這個(gè)人物。

  2.自學(xué)生字,理解新詞。

  3.初讀課文,說說自己讀懂了什么,并提出不懂的問題。

  教學(xué)過程:

  一、啟發(fā)談話。

  同學(xué)們,通過查找資料,你們了解高爾基是一個(gè)什么樣的人物嗎?

  同學(xué)們交流資料,最后明確:

 。ǜ郀柣鞘澜缏劽奈膶W(xué)家,原蘇聯(lián)文學(xué)的創(chuàng)始人。他發(fā)表了《童年》《在人間》《我的大學(xué)》《母親》等小說以及著名的散文詩《海燕》等。他的作品在我國廣為流傳,得到人們的喜愛。他還非常關(guān)心、愛護(hù)少年兒童。)

  二、初讀課文,圍繞課題質(zhì)疑。

  1.板書課題:《小攝影師》

  看到這個(gè)題目你會產(chǎn)生哪些疑問?

 。ㄐz影師是誰?他給誰攝影?在攝影的過程中遇到什么情況?他是怎么處理的?為什么要以小攝影師為題?……)

  2.初讀課文,看看哪些問題能夠在讀文中解決,還有哪些不懂的問題提出來,在第二課時(shí)的學(xué)習(xí)中解決。

  三、檢查自學(xué)生字詞的`情況。

  1.按照讀課文,畫生字、、選字義的步驟自學(xué)生字?砂匆筇顚懕砀瘛1砀衤匀。

  2.指名按自然段讀課文,并糾正重點(diǎn)字的讀音。

  另外,“社”、“者”是翹舌音,“雜”是平舌音,在讀的過程中注意提示和糾正。

  2.分析字形結(jié)構(gòu)。

  “攝”左右結(jié)構(gòu),“耳”的最后一筆是“ ”;第一個(gè)“又”最后一筆是“ ”。

  “膠”左右結(jié)構(gòu),右邊的第四筆是“ ”,不要寫成“ ”。

  “雜”上下結(jié)構(gòu),上邊是“九”不是“幾”,下邊是“一”加“小”不要寫成“木”。

  “鞠”左右結(jié)構(gòu),左邊最后一筆是“ ”,不要寫成“一”;右里側(cè)“米”字最后一筆是“ ”不要寫成“ ”。

  “躬”當(dāng)“身”字做偏旁時(shí)最后一筆不要出頭。

  “社”左右結(jié)構(gòu),左邊是“ ”字旁,不要寫成“ ”旁。

  3.比較法識記字形。

  貼( )吩( ) 社( ) 側(cè)( )

  沾( )紛( ) 杜( ) 測( )

  秘( )膠( ) 者( ) 雜( )

  密( )郊( ) 著( ) 染( )

  四、理解詞語:

  1.聯(lián)系生活實(shí)際理解:

  “記者”、“雜志社”、“膠卷”、“秘書”等詞語。

  2.查字詞典,聯(lián)系上下文理解下列詞語。

  擺弄:本意含有支配、調(diào)整的意思。聯(lián)系上下文指小男孩調(diào)整相機(jī),為正式拍照作準(zhǔn)備或指小男孩為高爾基調(diào)整坐姿。

  吩咐:是要求對方按自己的要求做。課文中指高爾基聽小男孩的話,拿了張報(bào)紙,坐下來。

  停當(dāng):本意為齊備、完畢。課文中指小男孩把高爾基拍照前的準(zhǔn)備工作全部做完做好了。

  突然:指事先沒有料到,一眨眼事情發(fā)生了。課文中當(dāng)一切準(zhǔn)備停當(dāng)就要拍照了,小男孩一下子坐在地上哭了起來。高爾基沒有想到會發(fā)生眼前這樣的事情。

  五、初讀課文,了解內(nèi)容。

  想一想,課文講了誰和誰之間發(fā)生的一件什么事?

 。ㄕn文講的是一個(gè)小男孩給高爾基照相,由于忘了帶膠卷,因此沒照成相的事。)

  六、作業(yè):

  生字、詞、讀書。

  第一課時(shí)

  教學(xué)目的:

  1.交流收集的材料,了解高爾基這個(gè)人物。

  2.自學(xué)生字,理解新詞。

  3.初讀課文,說說自己讀懂了什么,并提出不懂的問題。

小攝影師教案6

  教學(xué)目標(biāo):

  1.學(xué)會本課的15個(gè)生字。能正確讀寫下列詞語:攝影、陽光明媚、桌子、同志、鞠躬、側(cè)過、膠卷、一輛、秘書、雜志社等。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3.能把握課文的主要內(nèi)容,體會高爾基對小男孩關(guān)心、愛護(hù)的感情;小男孩對高爾基的熱愛、崇敬的感情。

  4.學(xué)習(xí)試著提出問題、討論解決的讀書方法。

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1.學(xué)習(xí)生字詞;

  2.反復(fù)朗讀課文。

  教學(xué)步驟:

 。ㄒ唬⿲(dǎo)入

  1.同學(xué)們,你們知道高爾基嗎?(學(xué)生談不到的地方,教師適當(dāng)補(bǔ)充)。

  高爾基,世界著名的文學(xué)家,原蘇聯(lián)文學(xué)的創(chuàng)始人。發(fā)表了《童年》、《在人間》、《我的大學(xué)》、《母親》等小說以及著名的散文詩《海燕》等。世界人民敬愛他,他非常關(guān)心、愛護(hù)少年兒童。

  2.板書課題,《小攝影師》,并認(rèn)讀“攝”字。

 。ǘ┳宰x課文

  1.出示自讀提示。

 、僮杂勺x課文,讀準(zhǔn)字音,把課文讀通順。

 、谡J(rèn)讀生字、詞。

 、勰阕x懂了什么?在沒有讀懂的地方畫上記號。

  2.學(xué)生自學(xué)、討論。

 。ㄈ┙涣

  1.指名分段朗讀課文。

  2.認(rèn)讀生字。

  3.交流讀懂的內(nèi)容。

  (四)置疑問難

  簡單的當(dāng)堂解決,難度大的問題留作下節(jié)課解決。

  (五)再讀課文

  第二課時(shí)

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1.能把握課文的主要內(nèi)容,體會高爾基對小男孩關(guān)心、愛護(hù)的感情;小男孩對高爾基的熱愛、崇敬的感情。

  2.學(xué)習(xí)試著提出問題、討論解決的讀書方法。

  教學(xué)步驟:

 。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)生字詞

 。ǘ┱w感知

  朗讀課文,思考:這篇課文寫的是在什么時(shí)間、什么地點(diǎn)、誰和誰之間發(fā)生的是什么事?結(jié)果怎樣?

  明確:本課講的是一個(gè)小男孩給高爾基照相,沒有照成的故事。高爾基工作很忙,一般不接受記者的采訪和照相,但是,高爾基卻破例允許一個(gè)男孩照相,并盡量做到使他滿意。由于小男孩忘了帶膠卷,哭著走了。高爾基交待門衛(wèi),雜志社的記者不接待,如果是小男孩,就一定讓他進(jìn)來。

 。ㄈ┳詫W(xué)探討

  1.明確重點(diǎn)問題:

 。1)小男孩是怎樣來到高爾基面前的?你從中體會到了什么?

 。2)小男孩在給高爾基照相時(shí),高爾基是怎么做的?怎么說的?你從中體會到了什么?

  (3)高爾基為什么不見記者,卻希望來的是小男孩?小男孩會來嗎?為什么?

  2.學(xué)生自學(xué),小組討論。

 。ㄋ模﹨R報(bào)交流

  1.小男孩之所以用“扔紙團(tuán)”的方法才能見到高爾基,是因?yàn)楣ぷ魅藛T不讓小攝影師進(jìn)屋拍照。他相信只要高爾基知道他來拍照,一定會同意。

  “突然,一個(gè)紙團(tuán)從窗外飛到了架子上。”

  “突然”:是在一眨眼的時(shí)間內(nèi)發(fā)生的,說明高爾基一點(diǎn)也不知道會發(fā)生這樣的事。

  2.“親愛的高爾基同志,我是一名少先隊(duì)員。我想給您照張相,貼在我們的墻報(bào)上。請您讓他們放我過去。我照完相,立刻就走!保垪l上的內(nèi)容。)

 。1)個(gè)別讀。

 。2)學(xué)生談對紙條內(nèi)容的.理解。

  紙條上的前兩句打動了高爾基。因?yàn)楦郀柣吹叫∧泻⑹巧傧汝?duì)員,他拍照的目的不是為了宣傳自己,而是為了同學(xué)們的學(xué)習(xí)進(jìn)步。由此體會到高爾基對下一代的關(guān)心愛護(hù),也可以體會出小攝影師對高爾基的熱愛崇敬之情。

  教學(xué)目標(biāo):

  1.學(xué)會本課的15個(gè)生字。能正確讀寫下列詞語:攝影、陽光明媚、桌子、同志、鞠躬、側(cè)過、膠卷、一輛、秘書、雜志社等。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3.能把握課文的主要內(nèi)容,體會高爾基對小男孩關(guān)心、愛護(hù)的感情;小男孩對高爾基的熱愛、崇敬的感情。

  4.學(xué)習(xí)試著提出問題、討論解決的讀書方法。

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1.學(xué)習(xí)生字詞;

  2.反復(fù)朗讀課文。

  教學(xué)步驟:

 。ㄒ唬⿲(dǎo)入

  1.同學(xué)們,你們知道高爾基嗎?(學(xué)生談不到的地方,教師適當(dāng)補(bǔ)充)。

  高爾基,世界著名的文學(xué)家,原蘇聯(lián)文學(xué)的創(chuàng)始人。發(fā)表了《童年》、《在人間》、《我的大學(xué)》、《母親》等小說以及著名的散文詩《海燕》等。世界人民敬愛他,他非常關(guān)心、愛護(hù)少年兒童。

  2.板書課題,《小攝影師》,并認(rèn)讀“攝”字。

  (二)自讀課文

  1.出示自讀提示。

  ①自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,把課文讀通順。

 、谡J(rèn)讀生字、詞。

  ③你讀懂了什么?在沒有讀懂的地方畫上記號。

  2.學(xué)生自學(xué)、討論。

  (三)交流

  1.指名分段朗讀課文。

  2.認(rèn)讀生字。

  3.交流讀懂的內(nèi)容。

  (四)置疑問難

  簡單的當(dāng)堂解決,難度大的問題留作下節(jié)課解決。

  (五)再讀課文

  第二課時(shí)

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1.能把握課文的主要內(nèi)容,體會高爾基對小男孩關(guān)心、愛護(hù)的感情;小男孩對高爾基的熱愛、崇敬的感情。

  2.學(xué)習(xí)試著提出問題、討論解決的讀書方法。

  教學(xué)步驟:

 。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)生字詞

 。ǘ┱w感知

  朗讀課文,思考:這篇課文寫的是在什么時(shí)間、什么地點(diǎn)、誰和誰之間發(fā)生的是什么事?結(jié)果怎樣?

  明確:本課講的是一個(gè)小男孩給高爾基照相,沒有照成的故事。高爾基工作很忙,一般不接受記者的采訪和照相,但是,高爾基卻破例允許一個(gè)男孩照相,并盡量做到使他滿意。由于小男孩忘了帶膠卷,哭著走了。高爾基交待門衛(wèi),雜志社的記者不接待,如果是小男孩,就一定讓他進(jìn)來。

  (三)自學(xué)探討

  1.明確重點(diǎn)問題:

 。1)小男孩是怎樣來到高爾基面前的?你從中體會到了什么?

 。2)小男孩在給高爾基照相時(shí),高爾基是怎么做的?怎么說的?你從中體會到了什么?

 。3)高爾基為什么不見記者,卻希望來的是小男孩?小男孩會來嗎?為什么?

  2.學(xué)生自學(xué),小組討論。

  (四)匯報(bào)交流

  1.小男孩之所以用“扔紙團(tuán)”的方法才能見到高爾基,是因?yàn)楣ぷ魅藛T不讓小攝影師進(jìn)屋拍照。他相信只要高爾基知道他來拍照,一定會同意。

  “突然,一個(gè)紙團(tuán)從窗外飛到了架子上!

  “突然”:是在一眨眼的時(shí)間內(nèi)發(fā)生的,說明高爾基一點(diǎn)也不知道會發(fā)生這樣的事。

  2.“親愛的高爾基同志,我是一名少先隊(duì)員。我想給您照張相,貼在我們的墻報(bào)上。請您讓他們放我過去。我照完相,立刻就走!保垪l上的內(nèi)容。)

 。1)個(gè)別讀。

 。2)學(xué)生談對紙條內(nèi)容的理解。

  紙條上的前兩句打動了高爾基。因?yàn)楦郀柣吹叫∧泻⑹巧傧汝?duì)員,他拍照的目的不是為了宣傳自己,而是為了同學(xué)們的學(xué)習(xí)進(jìn)步。由此體會到高爾基對下一代的關(guān)心愛護(hù),也可以體會出小攝影師對高爾基的熱愛崇敬之情。

  3.感情朗讀1~5自然段?偨Y(jié)這一段主要寫了什么。

  4.小男孩讓高爾基干什么,高爾基就干什么。

 。1)小男孩擺弄了很久很久,說:“一切準(zhǔn)備停當(dāng)!

  “擺弄”,指小男孩調(diào)整相機(jī),解決技術(shù)問題,為正式拍照作準(zhǔn)備;也可以理解為“小攝影師”“吩咐”高爾基,讓高爾基多次調(diào)整坐態(tài)。“停當(dāng)”,是指把要做的事,要做的準(zhǔn)備,全部做完做好!皵[弄了很久很久”,可以體會到高爾基的時(shí)間是寶貴的,對時(shí)間格外珍惜。但是對孩子,他卻十分慷慨,為了孩子,他舍得花費(fèi)時(shí)間,即使孩子占用了他很多時(shí)間,他仍然耐心地接待,任其“擺弄”,還對孩子“微笑”,說明他對下一代的寬厚、慈愛和關(guān)懷。也可以體會出孩子的認(rèn)真,對高爾基的無比敬愛之情。(齊讀這句話)

  (2)理解詞語:“吩咐”、“側(cè)過臉”,體會到高爾基積極配合。

 。3)指導(dǎo)朗讀6、7自然段。

 、賹W(xué)生練讀。

 、诜纸巧x,邊讀邊做動作。

  5.突然,小男孩往地上一坐,哭了起來。

 。1)突然,在這里又一次出現(xiàn),意思是說情況發(fā)生了急劇的變化。

 。2)與前文的“突然”進(jìn)行區(qū)別。

  (3)用“突然”說話。

  6.朗讀“孩子,回來!我給你膠卷,我這有很多膠卷!

 。1)教師范讀。

 。2)學(xué)生練讀。

 。3)學(xué)生有感情地朗讀。

  7.分角色朗讀6~11自然段。(體會高爾基對少年兒童的關(guān)心熱愛,以及小攝影師對高爾基的崇敬之情。)

  8.“請轉(zhuǎn)告他,我( )。不過,來的如果是個(gè)( ),就( )讓他( )。”

 。1)學(xué)生填空。

 。2)學(xué)生結(jié)合課文談自己的理解、看法。

 。3)教師小結(jié):一個(gè)是“大攝影師”雜志社記者,一個(gè)是小攝影師,一個(gè)普通的小男孩。但高爾基的態(tài)度截然不同,而且還特別囑咐工作人員說“如果是一個(gè)是小男孩來拍照的話,就‘一定’讓他進(jìn)來。”這里面包含了多少愛心!大作家對于少年兒童的關(guān)心和愛護(hù),真令人欽佩!

 。4)齊讀這句話。

  9.讓學(xué)生在課文中找出充足的理由根據(jù),說“小男孩會不會再來”。

  (五)課堂練習(xí)

  1.寫出下列字的部首

  桌( ) 鞠( ) 切( ) 雜( )

  2.組詞

  貼( ) 秘( ) 膠( )

  粘( ) 密( ) 校( )

  3.理解詞語

  吩咐:

  打量:

  擺弄:

 。┌鍟O(shè)計(jì)

  教案點(diǎn)評:

  通過啟發(fā)談話投影片和多媒體課件使學(xué)生了解高爾基是世界著名的文學(xué)家,原蘇聯(lián)文學(xué)的創(chuàng)始人。知道高爾基的作品。

  整體感知課文后,通過自學(xué)探討,朗讀課文,師生互動理解問句,使學(xué)生明確重點(diǎn)問題,對學(xué)生進(jìn)行思維能力的培養(yǎng)。使學(xué)生理解課文內(nèi)容,體會高爾基對少年兒童的深切關(guān)懷和熱愛,理解高爾基為什么不見記者,卻盼望小攝影師再來和小攝影師對高爾基的崇敬之情。

  探究活動

  1、以“小男孩會不會再來”為線索,練習(xí)續(xù)寫。

  2、可以借閱或購買高爾基發(fā)表的一些作品靜下心來讀一讀。如《童年》、《在人間》、《我的大學(xué)》等。

小攝影師教案7

  一、多音字:

  1、當(dāng)上當(dāng)直截了當(dāng);當(dāng)代當(dāng)機(jī)立斷

  2、少多少;少年

  3、相相對;照相

  4、卷膠卷;試卷

  5、轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)告;轉(zhuǎn)圈

  二、近義詞:

  突然—忽然吩咐—命令立刻—馬上仔細(xì)—細(xì)心、細(xì)致

  打量—觀察停當(dāng)—妥當(dāng)擺弄—擺布趕緊—趕忙

  三、反義詞:

  經(jīng)!紶栕屑(xì)—馬虎、粗心哭—笑

  四、詞語解釋:

  1、明媚:景色鮮明可愛。

  2、打量:觀察的意思。

  3、吩咐:口頭指派或命令。

  4、停當(dāng):齊備;妥當(dāng)。

  5、趕緊:抓緊時(shí)機(jī),毫不拖延。

  6、轉(zhuǎn)告:受人囑托把某人的話、情況等告訴另一方。這里指秘書把高爾基的話傳給記者。

  7、突然:在短促的時(shí)間里發(fā)生,出乎意料。

  8、秘書:掌管文書并協(xié)助機(jī)關(guān)或部門負(fù)責(zé)人處理日常工作的人員。

  9、記者:通訊社、報(bào)刊、電臺等采訪和寫通訊報(bào)道的'專職人員。

  五、詞語辨析:

  1、立刻馬上

  都有緊接著某個(gè)時(shí)候、短時(shí)間內(nèi)的意思。

  區(qū)別在于:立刻強(qiáng)調(diào)即刻就會發(fā)生,語氣比馬上稍重;馬上強(qiáng)調(diào)接著就會發(fā)生,比立刻更口語化。

  例句:我們必須立刻出發(fā),否則就來不及了!

  這些工作需要馬上就做。

  2、突然忽然

  二者都有某事發(fā)生得快而且出乎意料之意。但突然更突出時(shí)間的短暫及出乎意外。

  例:他來得很突然。他正要出門,忽然下起了大雨。

  六、詞語聽寫:

  突然、按照、擺弄、準(zhǔn)備、側(cè)目、膠卷、車輛

  秘書、立刻、仔細(xì)、打量、雜志社、陽光明媚

小攝影師教案8

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

 。、認(rèn)識“攝、媚”等8個(gè)生字。會寫“突、按”等14個(gè)生字。能正確讀寫“突然、立刻、人行道”等12個(gè)詞語。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,聯(lián)系上下文,讀懂文中的語句。

 。场⒘私庹n文的主要內(nèi)容,體會小男孩對高爾基的崇敬熱愛、高爾基對小男孩無比慈愛、關(guān)懷備至的.感情。

  【課前準(zhǔn)備】

 。、學(xué)生自讀課文,自學(xué)生字詞。

 。、學(xué)生搜集有關(guān)高爾基的資料。

  3、教師準(zhǔn)備投影片和道具。

  【教學(xué)過程】

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課

  學(xué)生說說課前自讀課文的情況以及體會,介紹搜集到的有關(guān)高爾基的資料,由此導(dǎo)入新課。

  二、初讀感知

 。薄W(xué)生自由輕聲朗讀課文,遇到生字多讀幾遍。

 。、在學(xué)習(xí)小組內(nèi)分自然段朗讀課文,要求讀正確,讀通順,小組內(nèi)互相正音。

 。、畫出不理解的字詞,通過讀句子、聯(lián)系生活實(shí)際、同伴討論等方法初步理解。

  4、投影出示本課生字,指名認(rèn)讀,開火車認(rèn)讀。

  5、自由說說課文的大體內(nèi)容。

  三、細(xì)讀感悟

  1、讀文想問題:

  ①投影出示“突然”一詞,說說你對該詞的理解。

 、谡?jiān)谠闹姓页隼,體會“突然”一詞的用法,想一想它有什么作用。

  ③圍繞兩個(gè)“突然”質(zhì)疑。如:突然發(fā)生了什么事?事情怎么突然發(fā)生的?

  2、畫句找答案:

 、傩∧泻槭裁磥?用“____”畫出有關(guān)句子。

  小男孩為什么能進(jìn)來?用“____”畫出有關(guān)句子。

  ②高爾基是怎樣聽從小男孩吩咐的?用“ ~”畫出有關(guān)句子。

 、坌∧泻⒆诘厣峡蘖,高爾基是怎樣說的?用“△”畫出高爾基說的話。

 、苄∧泻⑴芰,高爾基喊些什么?用“△”畫出高爾基說的話。

 。、讀句知內(nèi)容:

  從課文的許多地方可以看出高爾基喜歡小男孩,讓我們找出來讀一讀。

小攝影師教案9

  一、提問導(dǎo)入。

  同學(xué)們,你們知道高爾基嗎?大家在課下已經(jīng)搜集了不少他的資料,誰來給大家介紹一下?(學(xué)生自由發(fā)言)

  師出示高爾基的畫像,并歸納:高爾基(1886年~1936年),是蘇聯(lián)偉大的無產(chǎn)階級文學(xué)家,蘇聯(lián)文學(xué)的創(chuàng)始人。發(fā)表了《童年》、《在人間》、《我的大學(xué)》、《母親》等多部小說以及著名的散文詩《海燕》和一系列劇本。他的作品在我國廣為流傳,得到人們的喜愛。今天,我們來學(xué)習(xí)高爾基與一位小學(xué)生之間的故事:小攝影師。(板書,提示“攝”的讀音。)

  高爾基與小攝影師之間到底發(fā)生了什么事呢?我們下面來看課文。

  二、教師范讀課文(或播放錄音)。

  學(xué)生邊聽邊思考:

  1、課文稱誰是小攝影師?

  2、小男孩給誰照相,結(jié)果怎樣?

  三、學(xué)生自讀課文。

  1、繼續(xù)思考以上問題。

  2、畫出不明白的字詞。

  3、將文中不理解的地方找出來,做上記號。

  四、檢查自學(xué)情況,指導(dǎo)字詞學(xué)習(xí)。

  1、指名朗讀課文,糾正錯(cuò)誤讀音,指出需要注意的.地方。

  字音方面:“攝”“桌”“志”“社”是翹舌音,“側(cè)”“雜”是平舌音,要讀準(zhǔn)確。

  字形方面:“攝”“鞠”筆畫較多,可引導(dǎo)學(xué)生采用部件識字法識記!肮笨刹捎眯蜗笞R字法幫助識記!吧纭弊钟颐媸恰巴痢,“志”上面是“士”;“桌”下面是“木”,“雜”下面是“木”的變形寫成“朩”,應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生觀察、比較、分辨!懊亍迸c“密”,經(jīng);煜,可通過組詞比較,加以區(qū)別。

  在書寫生字時(shí),要注意“攝”“按”“側(cè)”“社”都是左窄右寬的字。

  2、課堂練習(xí)。

 。1)讀準(zhǔn)字音,解釋詞義。

  貼(tiē)(動作演示,重點(diǎn)讀準(zhǔn)字音。)

  突(tū)然:事先沒預(yù)料到的,一下子發(fā)生了。(提示是“穴”頭)

  吩咐(fēn fù)):交代別人要做的事或應(yīng)注意的事。

  側(cè)(cè)過臉:(動作演示。舉例:側(cè)過身子、側(cè)面)

 。2)寫出下列字的部首

  桌( ) 鞠( ) 切( ) 雜( )

 。3)比一比,再組詞

  貼( ) 秘( ) 膠( )

  粘( ) 密( ) 校( )

  五、布置作業(yè)。

  1、熟讀課文,理解課文內(nèi)容。

  2、抄寫生字生詞。

小攝影師教案10

  教學(xué)目標(biāo)

  1。會認(rèn)8個(gè)生字,會寫14個(gè)生字。正確讀寫“突然、立刻、人行道、照相機(jī)、打量、擺弄、準(zhǔn)備、膠卷、秘書、雜志社、記者、轉(zhuǎn)告”等詞語。

  2。分角色有感情地朗讀課文。讀好對話,并從中體會人物的心理活動。

  3。了解課文的主要內(nèi)容。感受男孩對高爾基的敬愛和高爾基對男孩的喜愛、關(guān)懷。

  4、學(xué)會結(jié)合課文內(nèi)容續(xù)寫故事。

  教學(xué)重點(diǎn)

  通過理解重點(diǎn)詞句,理解文章內(nèi)容,體會高爾基熱愛兒童的思想感情。

  教學(xué)難點(diǎn)

  通過對話和細(xì)節(jié)描寫來體會人物的心理活動。

  教具:課件

  教具準(zhǔn)備

  生字卡片,搜集高爾基的資料

  導(dǎo) 學(xué) 過 程

  二 次 備 課

  預(yù)習(xí)提綱

  1。初讀課文,借助拼音讀準(zhǔn)字音,遇到不理解的詞語查字典。

  2。默讀課文,思考:課文主要講了誰,講了一件什么事。

  3。朗讀課文,給自然段標(biāo)上序號。不懂的地方劃出來。

  4。查找有關(guān)高爾基的資料。

  第一課時(shí)

  一、談話導(dǎo)入,揭示課題。

  1。板書“攝影”,指導(dǎo)讀準(zhǔn)生字:攝(shè)。聯(lián)系生活實(shí)際說說“攝影”是怎么回事?

  補(bǔ)寫板書“師”,“攝影師”是干什么的人?

  2。補(bǔ)寫板書“小”,結(jié)合預(yù)習(xí),說說文中的小攝影師指誰?(小男孩)他要給誰攝影?(高爾基)

  3。你對高爾基有哪些了解?(交流高爾基的資料))

  二、檢查預(yù)習(xí),初讀感知。

  1。指名分自然段讀課文,檢查預(yù)習(xí)情況。重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“鞠躬”、“膠卷”、“擺弄”, “停當(dāng)”、“打量”等詞語。

  2。出示生字新詞卡片,開火車認(rèn)讀后同桌讀相互檢查正音。

  3。通讀課文,思考:課文講了一件什么事?全班交流。(板書:小男孩 高爾基)

  三、細(xì)讀課文,理解人物。

  過渡:高爾基可是大名鼎鼎的前蘇聯(lián)文學(xué)家,一位與他素不相識的普普通通的少先隊(duì)員想見高爾基可不容易呀!那么小男孩是怎么見到高爾基呢?

  1。自由讀讀1——5段,看看小男孩是怎樣見到高爾基的。

  2。畫出和紙團(tuán)有關(guān)的內(nèi)容,自由讀讀這些句子話,并想想你從中讀懂了什么,有什么疑問。

  3。學(xué)生交流,教師相機(jī)引導(dǎo)點(diǎn)撥:

 。1)你覺得小男孩是一個(gè)怎樣的人?(生自由讀后匯報(bào):聰明、會想辦法、懂禮貌、愛攝影……)你是從哪里看出來的呢?(“親愛的”“您”“請”“立刻”“鞠躬”)教師相機(jī)板書。

 。2)指導(dǎo)朗讀:如果你就是小男孩,你能用聲情并茂的聲音讓高爾基感動嗎?

  (3)大家讀得非常好,聽了你們的朗讀啊,老師仿佛看到了一個(gè)個(gè)有禮貌,愛攝影的小攝影師了!想想高爾基看到了這個(gè)紙團(tuán)后,心里會怎么想呢?(學(xué)生自由匯報(bào))

  (4)這位偉大的文學(xué)家,能給這個(gè)素不相識的小男孩一個(gè)機(jī)會,你有什么體會?

  4。分角色朗讀。相機(jī)提示注意人物對話中引號的用法。

  小結(jié):小男孩順利地見到高爾基,他有沒有完成照相的心愿呢?下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

  四、學(xué)習(xí)生字,夯實(shí)基礎(chǔ)。

  1。自己認(rèn)讀生字,嘗試給生字口頭組詞。

  2。指名讀,強(qiáng)調(diào)字音:準(zhǔn)、社、側(cè)、雜。

  3。你認(rèn)為哪些筆畫容易寫錯(cuò),給大家建議。借機(jī)識記字形。

  4。重點(diǎn)指導(dǎo)范寫:輛、卷、雜、準(zhǔn)。

  書寫“輛”字的時(shí),“車”字作為偏旁筆順的變化,最好一筆是“提”;

  書寫“卷”字時(shí),注意“橫折鉤”和“豎彎鉤”的寫法;

  “雜”字下面不是“木”,第四筆要寫成“豎鉤”。

  書寫“準(zhǔn)”字,要注意左中右緊湊。

  5、學(xué)生描紅練習(xí)。

  五、作業(yè)

  1。練寫其余的生字。

  2。搜集背誦高爾基的名言。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1。出示生字詞,開火車讀,鞏固字音。

  2。指名分角色朗讀1——5段。

  二、研讀課文,細(xì)細(xì)品味

  過渡:一個(gè)充滿稚氣的小孩子給一位年過花甲、人人敬仰、工作繁忙的大作家照相,還真是一件有趣的事情。請同學(xué)們趕緊讀讀文章6—11自然段,看看孩子是如何給高爾基照相的,把相關(guān)的句子用“——”標(biāo)出來,而高爾基又是怎樣對待孩子給他照相的,把相關(guān)的句子用“~”標(biāo)出來。

  1。學(xué)生默讀,圈畫。

  2。學(xué)生自由匯報(bào)句子。

  3。通過對話和細(xì)節(jié)描寫,體會人物的心理活動,感受人物的品質(zhì)。

  (1)在上節(jié)課學(xué)習(xí)1—5段的時(shí)候,同學(xué)都已經(jīng)掌握了一項(xiàng)很重要的本領(lǐng),那就是通過人物的對話和細(xì)節(jié)來體會人物的心理活動,這是一種很好的閱讀品質(zhì),F(xiàn)在請大家再讀讀這些句子,看看你又能從哪些細(xì)節(jié)中,看出他們的心理活動或者品質(zhì)?

 。2)學(xué)生小組交流體會。

 。3)學(xué)生集體匯報(bào),教師相機(jī)點(diǎn)評,并板書。(盡量放手讓學(xué)生)A “高爾基拿了張報(bào)紙,按小男孩的吩咐坐下。”

  我們一般都說是誰吩咐誰?(是長輩對晚輩)(這里高爾基按小男孩的要求去做,說明他沒有一點(diǎn)架子,把小男孩當(dāng)作朋友看待,非常尊重孩子的意見。高爾基被孩子的天真感染了,覺得自己也成了一個(gè)孩子,說明他很喜歡這個(gè)小攝影師。)

  B小男孩擺弄了很久很久,說:“一切準(zhǔn)備停當(dāng)。”

  高爾基的'時(shí)間是寶貴的,對時(shí)間格外珍惜。但是小男孩擺弄了很久很久,他仍然耐心地接待,任其“擺弄”,還對孩子“微笑”,你體會到了大作家的什么?(板書:關(guān)懷)

  小男孩為什么要擺弄很久很久,這么認(rèn)真地準(zhǔn)備?(板書:熱愛)

  C高爾基的“側(cè)過臉”“微笑”“大聲喊”“趕緊”……

  小男孩的“仔細(xì)打量”“咧開嘴笑”“哭”“跑”“跳”……

 。ń處煾鶕(jù)學(xué)生的匯報(bào)相機(jī)評價(jià),鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)表自己的見解,只要合理即可。)

  4。。指導(dǎo)分角色朗讀,通過朗讀把人物的心理和情感表現(xiàn)出來。(同桌練習(xí),指名分角色讀)

  三、讀文質(zhì)疑,深入理解。

  1。讀讀12——15段,提出自己認(rèn)為有價(jià)值的問題。

  交流質(zhì)疑,引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵問題:

  高爾基為什么沒有時(shí)間不見記者一定卻要見小男孩?

  2。引導(dǎo)解疑、體會關(guān)鍵:

 。1)哪些句子說明高爾基并不喜歡媒體宣傳自己?(“請轉(zhuǎn)告他,我很忙!保┻@樣的句子應(yīng)該讀出什么樣的口氣?

  (2)哪些句子說明高爾基喜歡小攝影師來拍照,這樣的句子應(yīng)該怎樣讀?

 。3)重點(diǎn)交流高爾基說的最后一句話:“請轉(zhuǎn)告他,我很忙。不過,來的如果是個(gè)小男孩,就一定讓他進(jìn)來。”高爾基為什么這么說?

  3。指導(dǎo)朗讀:一個(gè)是“大攝影師”雜志社記者,一個(gè)是小攝影師,一個(gè)普通的小男孩。但高爾基的態(tài)度截然不同,而且還特別囑咐工作人員說“如果是一個(gè)是小男孩來拍照的話,就‘一定’讓他進(jìn)來!边@里面包含了多少愛心!大作家對于少年兒童的關(guān)心和愛護(hù),真令人欽佩!讀最后一段,想想該怎樣讀好。

  四、發(fā)揮想象,學(xué)習(xí)續(xù)寫

  過渡:有禮貌的小男孩因?yàn)榇中耐鼛z卷,相未照成。請大家再讀課文,想一想:小男孩會再來嗎?讓學(xué)生發(fā)表自己的看法,說說為什么?如果小男孩真的來了,見面后他們會說什么,做些什么哪?

  1。再讀課文,學(xué)生發(fā)揮想象,各抒己見,教師相機(jī)引導(dǎo)。

  2。嘗試?yán)m(xù)寫。

  3。交流寫話,鼓勵(lì)創(chuàng)新。

  五、作業(yè)

  1。接著續(xù)寫故事。

  2。選做:讀高爾基的《童年》、摘抄并背誦高爾基的名言。

  板

  書

  設(shè)

  計(jì)

  6 小攝影師

  喜愛、關(guān)懷

  高爾基———————小攝影師

  有禮貌、熱愛

小攝影師教案11

  教學(xué)要求

  1、學(xué)會本課生字新詞,認(rèn)識三種對話的形式及標(biāo)點(diǎn)符號的用法。

  2、培養(yǎng)同學(xué)大膽質(zhì)疑及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

  3、正確、流利、有感情地朗讀課文,聯(lián)系上下文,讀懂文中的語句。

  4、引導(dǎo)同學(xué)理解課文內(nèi)容。懂得老一輩革命家對青少年一代的關(guān)懷、保護(hù),學(xué)習(xí)小攝影師熱愛和尊敬革命前輩的優(yōu)良品德,不辜負(fù)老一輩的殷切希望,努力學(xué)習(xí),天天向上。

  教學(xué)重點(diǎn)通過理解詞句,理解課文內(nèi)容,體會高爾基熱愛兒童的思想感情。

  教學(xué)難點(diǎn)提高同學(xué)質(zhì)疑、解疑的能力。

  課前準(zhǔn)備生字卡片、教學(xué)掛圖。收集了解關(guān)于高爾基生平故事、資料。

  教學(xué)課時(shí)兩課時(shí)

  第一課時(shí)

  教學(xué)要求

  1、初讀課文,初步了解課文的主要內(nèi)容。

  2、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。

  3、能正確、流利地朗讀課文。

  教學(xué)重點(diǎn)初讀課文,了解內(nèi)容。默讀課文,提出問題,初步展開討論。

  教學(xué)難點(diǎn)指導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)疑。

  教學(xué)過程

  一、介紹人物,導(dǎo)入新課

  1、啟發(fā)談話。課前同學(xué)們自身已經(jīng)讀過了課文,查閱了有關(guān)資料,誰能向大家介紹一下高爾基?

  2、同學(xué)之間交流收集的有關(guān)高爾基的資料。

  3、老師小結(jié):高爾基是世界的文學(xué)家,他寫了很多書。“書籍是人類進(jìn)步的階梯”這句膾炙人口的名言,就出自高爾基的筆下,全世界人民都很敬愛他。今天學(xué)習(xí)的課文講的是關(guān)于他非常愛小朋友的事。

  二、初讀課文

  1、選擇自身喜歡的讀書方式,可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀,力求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。遇到不明白的詞語、句子做上記號。

  2、檢查朗讀情況:開火車讀詞語。

  3、給課文標(biāo)好自然段序號,提醒同學(xué)課文共15段,小攝影師給高爾基寫信的那局部內(nèi)容屬于第1自然段。

  4、交流學(xué)習(xí)疑難,相機(jī)指導(dǎo)同學(xué)朗讀該詞、句所在段落,通過聯(lián)系上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。

  5、再讀課文,說一說,課文主要講了一件什么事,你讀懂了什么?

  6、畫出不懂的問題,留待下節(jié)課交流解決。

  三、合作識字

  1.小組合作,想方法記住生字字形。

  2.交流識記方法:利用熟字記生字(交—膠)、形聲字構(gòu)字(輛—形旁“車”—聲旁“兩”)。并且說說在書寫時(shí)應(yīng)該注意什么。

  第二課時(shí)

  教學(xué)要求

  1、培養(yǎng)同學(xué)大膽質(zhì)疑及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,聯(lián)系上下文,讀懂文中的語句。

  3、引導(dǎo)同學(xué)理解課文內(nèi)容。懂得老一輩革命家對青少年一代的關(guān)懷、保護(hù),學(xué)習(xí)小攝影師熱愛和尊敬革命前輩的優(yōu)良品德,不辜負(fù)老一輩的殷切希望,努力學(xué)習(xí),天天向上。

  教學(xué)重點(diǎn)通過理解詞語、句子,理解課文內(nèi)容,體會高爾基熱愛兒童的思想感情。

  教學(xué)難點(diǎn)提高同學(xué)質(zhì)疑、解疑的能力。

  教學(xué)過程

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,說話練習(xí)

  1.鞏固詞語

  紙團(tuán)墻報(bào)鞠躬打量吩咐玩弄膠卷秘書雜志社轉(zhuǎn)告

  2.用上以上詞語來說說課文的主要內(nèi)容。

  二、回憶上節(jié)課歸納的問題。

  三、帶著問題讀書,考慮解決問題的戰(zhàn)略。

  (盡量讓同學(xué)自身提出問題,假如同學(xué)提不出來,則照以下步驟進(jìn)行)

  1.讀文想問題

  a、投影出示“突然”一詞,說說你對該詞的理解。

  b、請?jiān)谠闹姓页隼,體會“突然”一詞的用法,想一想它有什么作用。

  c、圍繞兩個(gè)“突然”質(zhì)疑。如:突然發(fā)生了什么事?事情怎么突然發(fā)生的?

  2.畫句找答案

  a、小男孩為什么來?用“——”畫出有關(guān)句子。

  小男孩為什么能進(jìn)來?用“——”畫出有關(guān)句子。

  b、高爾基是怎樣聽從小男孩吩咐的?用“”畫出有關(guān)句子。

  c、小男孩坐在地上哭了,高爾基是怎樣說的?用“△”畫出高爾基說的話。

  d、小男孩跑了,高爾基喊些什么?用“△”畫出高爾基說的話。

  3.讀句知內(nèi)容

  從課文的許多地方可以看出高爾基喜歡小男孩,讓俺們找出來讀一讀。

  四、角色演讀,體會感情

  1.以小組為單位,組長為導(dǎo)演,布置組員分角色朗讀、扮演課文第1—11自然段的內(nèi)容。

  提醒:以課文內(nèi)容為劇本,找出描寫動作、神態(tài)的重點(diǎn)詞語,邊做動作邊朗讀。

  2.教師分組巡視、指導(dǎo)朗讀、扮演。

  3.挑選一組同學(xué)上臺扮演,根據(jù)扮演情況,相機(jī)指導(dǎo)理解幾處重點(diǎn)語句。

  a、點(diǎn)評同學(xué)扮演的動作。相機(jī)理解“鞠躬”、“打量”、“玩弄相機(jī)”、“趕緊站”等詞語。

  b、從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來”,說說你扮演時(shí)體會到小男孩當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的`?引導(dǎo)同學(xué)從中感受到小男孩對高爾基的敬重?zé)釔壑椤?/p>

  c、抓住高爾基的反應(yīng),尤其是“吩咐”二字,展開討論,體會到他對下一代的寬厚慈祥和關(guān)懷。

  d、引讀第10自然段,注意高爾基的神態(tài)動作,指導(dǎo)讀好句子:“小朋友,回來!俺給你膠卷,俺這兒有很多膠卷!弊屚瑢W(xué)反復(fù)朗讀好這句話,從中感受到高爾基多么想留住小男孩,協(xié)助小朋友拍成這張照片,實(shí)現(xiàn)他美好的愿望。

  4.練習(xí)分角色有感情朗讀課文,讀出對話的不同語氣。

  五、巧設(shè)疑問,升華感情

  1.提問:小男孩會回來嗎?

  2.讓同學(xué)發(fā)表自身的看法,要求聯(lián)系全文,在課文中找出自身的依據(jù)。

  3.高爾基希望小朋友來嗎?指導(dǎo)朗讀最后一句話,抓住“不過”、“一定”等詞表示的前后態(tài)度上的轉(zhuǎn)變,再次深切感受他對少年兒童的關(guān)懷和深深的愛。

  六、拓展活動

  發(fā)揮想象,續(xù)寫故事。

小攝影師教案12

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

 、睍J(rèn)8個(gè)生字,會寫14個(gè)生字。正確讀寫“突然、立刻、人行道、照相機(jī)、打量、擺弄、準(zhǔn)備、膠卷、秘書、雜志社、記者、轉(zhuǎn)告”等詞語。

  ⒉分角色有感情地朗讀課文。

 、沉私庹n文的主要內(nèi)容。讀好對話,認(rèn)識三種對話的形式及標(biāo)點(diǎn)符號的用法,并從中體會人物的心理活動。

 、锤惺芨郀柣鶎δ泻⒌年P(guān)懷愛護(hù)和男孩對高爾基的崇敬熱愛。

  ⒌續(xù)寫這個(gè)故事。

  教學(xué)重點(diǎn)

  體會高爾基接受少先隊(duì)員照相的經(jīng)過。

  教學(xué)難點(diǎn)

  通過對話和細(xì)節(jié)描寫來體會人物的心理活動,是本文。

  課前準(zhǔn)備

 、闭n件。

 、彩占私怅P(guān)于高爾基生平故事、資料。

  課時(shí)安排3課時(shí)

  第一課時(shí)

  一、敘舊導(dǎo)新,揭題課題

 、鄙瞎(jié)課,大家學(xué)習(xí)了前蘇聯(lián)革命領(lǐng)袖列寧和一個(gè)小男孩的故事。今天,我們再來學(xué)習(xí)一位前蘇聯(lián)著名作家高爾基和一個(gè)小男孩的故事。這個(gè)男孩是一個(gè)小攝影師。

 、舶鍟n題:讀準(zhǔn)“攝(shè)”字,聯(lián)系生活實(shí)際說說“攝影”是怎么回事,“攝影師”是干什么的人?(攝:攝影。攝影:這里指照相。師:掌握某種專門知識技術(shù)的人。攝影師:指在拍照技術(shù)這方面有專長的人。)

  ⒊出示教學(xué)掛圖,學(xué)生交流高爾基生平情況,教師相機(jī)補(bǔ)充講解。

  (圖文中的“攝影師”是個(gè)小男孩,則稱為“小攝影師”。)

  二、初讀課文,初步感知

 、闭n上預(yù)習(xí)

 、沤柚匆糇x準(zhǔn)字音,讀通句子。

 、屏私庑∧泻⒔o高爾基照相沒有照成是怎么回事?

  ⒉檢查預(yù)習(xí)情況

 、胖该麑W(xué)生讀課文,讀后正音。

 、谱x準(zhǔn)生字,認(rèn)讀生詞

 、傩〗M合作,想辦法記住生字字形。

 、诮涣髯R記方法:利用熟字記生字(交—膠)、形聲字構(gòu)字(輛—形旁“車”—聲旁“兩”)。并且說說在書寫時(shí)應(yīng)該注意什么。

  開火車讀詞語

  突然、紙團(tuán)、立刻、墻報(bào)、人行道、照相機(jī)、鞠躬、打量

  吩咐、擺弄、準(zhǔn)備、膠卷、秘書、雜志社、記者、轉(zhuǎn)告

 、墙涣黝A(yù)習(xí)中的問題。

  三、再讀課文,理清層次

 、边x擇自己喜歡的讀書方式,可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀,力求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。遇到不明白的詞語、句子做上記號。

 、步o課文標(biāo)好自然段序號,提醒學(xué)生課文共15段,小攝影師給高爾基寫信的那部分內(nèi)容屬于第1自然段。

 、辰涣鲗W(xué)習(xí)疑難,相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀該詞、句所在段落,通過聯(lián)系上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。

 、待R讀全文后,完整說說課文寫了一件什么事?(這篇課文講述的是一名少先隊(duì)員為蘇聯(lián)文學(xué)家高爾基照相,因沒帶膠卷未能照成的故事。)

 、道砬鍖哟

  幫助學(xué)生理清文章的敘述順序:紙團(tuán)飛進(jìn)窗口,男孩請求高爾基允許為他照相──高爾基擺好姿勢,男孩準(zhǔn)備為他照相──忘帶膠卷,男孩哭著離開──高爾基等著男孩再次來照相。

  第一段(1—5):講一名少先隊(duì)員想給高爾基照張相貼在墻報(bào)上,高爾基準(zhǔn)許“小攝影師”進(jìn)來照相。

  第二段(6、7):講“小攝影師”是怎樣給高爾基照相的。

  第三段(8—11):講“小攝影師”為什么沒照成。

  第四段(12—15):講高爾基希望小男孩能夠再來。

  四、指導(dǎo)寫字

  觀察發(fā)現(xiàn)其結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn),如,“基、備、卷” 為“上大下小” 的上下結(jié)構(gòu),“突、弄、雜” 為“上小下大” 的上下結(jié)構(gòu),然后把重點(diǎn)放在部件比例的大小上,指導(dǎo)臨寫。有個(gè)別字的筆畫需要特別說明:指導(dǎo)“輛”時(shí),要注意“車”作為偏旁時(shí)筆順的變化,其最后一筆是“提”,不是“橫”或“豎”。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,說話練習(xí)

 、膘柟淘~語

  突然、紙團(tuán)、立刻、墻報(bào)、人行道、照相機(jī)、鞠躬、打量

  吩咐、擺弄、準(zhǔn)備、膠卷、秘書、雜志社、記者、轉(zhuǎn)告

 、舱f說課文的主要內(nèi)容。

  二、自讀自悟,合作探究

 、弊x悟第一段

 、殴适掳l(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件(起因)?(時(shí)間:1928年夏天的一個(gè)早晨。地點(diǎn):列寧格勒高爾基的住所。人物:高爾基、小攝影師。起因:這名少先隊(duì)員想給高爾基照張相,貼在墻報(bào)上。)

 、七@件事發(fā)生在什么情況下?(高爾基正在讀書。)體會“突然”一詞的用法?(對于高爾基來說,這件事發(fā)生得很突然,是在一眨眼的時(shí)間內(nèi)發(fā)生的,說明高爾基一點(diǎn)兒也不知道會發(fā)生這樣的事。)

 、且粋(gè)紙團(tuán)飛進(jìn)高爾基的窗口,要求給他照相。你對小男孩的這種方式怎樣理解?(這種方式雖然是不正規(guī)的,不禮貌的,但是高爾基沒有因此生氣、拒絕孩子的請求,說明他理解、愛護(hù)孩子。)

  ⑷門衛(wèi)不放孩子進(jìn)去見高爾基,他就從窗戶扔進(jìn)去一個(gè)紙團(tuán),請高爾基本人幫忙,能說明什么?(這表明男孩很聰明,會想辦法;很大膽。)

 、筛郀柣鶈枴笆悄闳拥募垐F(tuán)嗎”,男孩在回答的同時(shí),“鞠了個(gè)躬” ,這里的“鞠躬”,反映了孩子什么?(反映了孩子不是不懂禮貌,他這樣做,是出于無奈!熬瞎闭f明小攝影師對高爾基十分尊敬,也很有禮貌。)

 、世斫狻拔艺胀晗,立刻就走”一句?(表明小男孩不想過多打擾高爾基,希望得到他的允許。因?yàn)槭孪戎v好用不了很多時(shí)間,獲得高爾基允許的可能性更大。)

 、沧x悟第二段

  過度語:小男孩想給高爾基照張相,貼在墻報(bào)上,高爾基在工作很忙的情況下允許小男孩進(jìn)來照相,這是破例,也是特殊照顧。可見高爾基對少年兒童的關(guān)心和愛護(hù)。

  ⑴指名讀此段,思考小男孩在給他照相時(shí)是怎樣做的,又是怎樣說的?

  ⑵教師引讀第6節(jié):小男孩站在高爾基面前,先——……打量……接著——……笑了,然后——……指了指……

 、抢斫狻按蛄俊?(仔細(xì)觀察。小男孩從攝影的角度仔細(xì)看高爾基,為的是照出滿意的照片。)小男孩會怎么想?

 、饶泻⒁姷礁郀柣,“仔細(xì)打量著高爾基,咧開嘴笑了”,這個(gè)細(xì)節(jié)描寫反映了什么?(反映了孩子對高爾基的崇敬和見到高爾基后的激動與驚喜。)

  ⑸在小男孩拍照之前,高爾基聽從他的`“吩咐”,而且還等了“很久很久”,開始照相時(shí),“高爾基側(cè)過臉,對著他微笑”,所有這些細(xì)節(jié)描寫都反映出什么?(反映出高爾基積極配合孩子的工作。特別是“很久很久”,時(shí)間對于高爾基來說是寶貴的,他對時(shí)間格外珍惜,但是對孩子卻十分慷慨,為了孩子,他舍得花費(fèi)時(shí)間,表明在這樣長的時(shí)間內(nèi)高爾基沒有厭煩,反映了他對孩子懷有極大的耐心,說明他對下一代的寬厚、慈愛和關(guān)懷。小男孩“吩咐”高爾基坐到沙發(fā)上看報(bào)紙,然后擺弄了很久。也說明那個(gè)孩子熟練的照相技術(shù)和做事認(rèn)真、有主見。再者“吩咐”一般是上級讓下級或長輩讓晚輩趕干什么,在這里充分表露出高爾基作為長者慈愛的品格。)

 、省巴蝗弧庇职l(fā)生了什么事?高爾基為什么感到“突然”?小男孩為什么往地上一坐,哭了起來?

 、匙x悟第三段

  ⑴孩子往地上一坐,哭了起來后,高爾基是怎么說、怎么做的?

 、聘郀柣鶈枴澳阍趺戳恕保@不僅反映出什么?(這不僅反映出他對孩子的突然表現(xiàn)迷惑不解,更有一種關(guān)心在里面。)

 、钱(dāng)孩子把“膠卷忘在家里了”的事告訴高爾基后,“高爾基趕緊站起來”,這個(gè)“趕緊”,表明什么?(表明他對孩子的疼愛和關(guān)切之情。)

 、犬(dāng)孩子跑出房間后,高爾基大聲喊道:“孩子,回來!我給你膠卷,我這兒有很多膠卷!边@反映出什么?(這反映出他主動幫助男孩的一片愛心。這里為什么要強(qiáng)調(diào)“大聲喊道”“孩子,回來” 呢?它反映出高爾基想幫助孩子,但又擔(dān)心孩子聽不見的急切心情。)

 、赡泻⒁?yàn)闆]有帶膠卷,哭著離開了。這能反映什么?(這反映了他的慚愧、失望的心理。因?yàn)闆]有帶膠卷,浪費(fèi)了工作很忙的高爾基的很多時(shí)間,所以當(dāng)高爾基要主動給他膠卷時(shí),他沒有回應(yīng),哭著跳上了電車。)

  ⒋讀悟第四段

 、爬斫庾詈笠痪湓挘骸罢堔D(zhuǎn)告他,我很忙。不過,來的如果是個(gè)小男孩,就一定讓他進(jìn)來!保ㄒプ 昂苊Α 和“一定”兩個(gè)關(guān)鍵詞語!罢堔D(zhuǎn)告他,我很忙”,并非因?yàn)槊Χ灰娪浾,說明他對宣傳自己一點(diǎn)兒也不感興趣!叭绻莻(gè)小男孩,就一定讓他進(jìn)來”, 分表達(dá)了高爾基對于這個(gè)少先隊(duì)員卻非常重視。這從一個(gè)側(cè)面反映了高爾基關(guān)懷下一代、愛護(hù)下一代的崇高品質(zhì)。)

  ⑵巧設(shè)疑問,升華感情

  討論:小男孩會再來嗎?(小男孩再來的可能性很大,理由有二:一是小男孩給高爾基照相的愿望是那么強(qiáng)烈,這一強(qiáng)烈的愿望促使他必然還會來;二是高爾基如此熱情地接待他、配合他,他相信自己再來,仍然會受到高爾基的熱情接待。)

  三、課堂總結(jié)

 、弊杂衫首x課文

 、策@篇課文的重要內(nèi)容是什么?選一正確的答案

  ⑴高爾基工作很忙。( )

 、菩∧泻⒔o高爾基照相沒有照成。( )

 、歉郀柣鶝]有接待雜志社記者。( )

 、持行模哼@篇課文通過講述一名少先隊(duì)員為蘇聯(lián)文學(xué)家高爾基照相,因沒帶膠卷未能照成的故事,表現(xiàn)了高爾基對少年兒童的關(guān)懷和愛護(hù),同時(shí)表現(xiàn)了小男孩對高爾基的崇敬和熱愛。

 、凑J(rèn)識三種對話的形式及標(biāo)點(diǎn)符號的用法,并從中體會人物的心理活動。

  四、課后作業(yè)

  完成課后一、二題

  第三課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)

  二、指導(dǎo)朗讀,體會感情

  教師在指導(dǎo)過程中,一定要啟發(fā)學(xué)生深入體會人物當(dāng)時(shí)的心理活動,并思考如何通過朗讀把人物的心理和情感表現(xiàn)出來。如:

 、判∧泻[弄了很久很久,說:“一切準(zhǔn)備停當(dāng)!焙⒆佑昧撕芫玫臅r(shí)間去準(zhǔn)備,最后說這句話時(shí),內(nèi)心應(yīng)該是充滿喜悅的;

 、坪⒆油厣弦蛔,哭了起來后學(xué)生在朗讀時(shí),語氣要溫和親切,語調(diào)要舒緩輕柔。

 、恰澳阍趺戳恕保郀柣恢隽耸裁词,上面已經(jīng)說過,這句話體現(xiàn)了高爾基的迷惑和對孩子的關(guān)切,因此讀書時(shí)語氣要溫和、輕柔;

 、取笆悄莻(gè)小男孩嗎?”高爾基問,這句話體現(xiàn)了高爾基仍舊掛念著那個(gè)孩子,內(nèi)心充滿了關(guān)切,讀書時(shí)應(yīng)該讀出關(guān)切之情。

  三、角色演讀,體會感情

 、币孕〗M為單位,組長為導(dǎo)演,安排組員分角色朗讀、表演課文第1—11自然段的內(nèi)容。

  提醒:以課文內(nèi)容為劇本,找出描寫動作、神態(tài)的重點(diǎn)詞語,邊做動作邊朗讀。

  ⒉教師分組巡視、指導(dǎo)朗讀、表演。

 、程暨x一組學(xué)生上臺表演,根據(jù)表演情況,相機(jī)指導(dǎo)理解幾處重點(diǎn)語句。

 、劈c(diǎn)評學(xué)生表演的動作。相機(jī)理解“鞠躬”、“打量”、“擺弄相機(jī)”、“趕緊站”等詞語。

 、茝男∧泻ⅰ斑肿煨α恕钡健按罂奁饋怼,說說你表演時(shí)體會到小男孩當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的?引導(dǎo)學(xué)生從中感受到小男孩對高爾基的崇敬熱愛之情。

  ⑶抓住高爾基的反應(yīng),尤其是“吩咐”二字,展開討論,體會到他對下一代的寬厚慈愛和關(guān)懷。

  ⑷引讀第10自然段,注意高爾基的神態(tài)動作,指導(dǎo)讀好句子:“孩子,回來!我給你膠卷,我這兒有很多膠卷!弊寣W(xué)生反復(fù)朗讀好這句話,從中感受到高爾基多么想留住小男孩,幫助孩子拍成這張照片,實(shí)現(xiàn)他美好的愿望。

 、淳毩(xí)分角色有感情朗讀課文,讀出對話的不同語氣。

  四、練筆積累,續(xù)寫故事

  小男孩匆匆趕往高爾基的辦公室,再次見面時(shí)他們會說寫什么?做些什么呢?請你展開想想,接著往下編寫這個(gè)故事,同學(xué)間相互交流。

  五、板書

  關(guān)懷、愛護(hù)

  高爾基 小攝影師

  崇敬、熱愛

小攝影師教案13

  教學(xué)目標(biāo)

  1.會認(rèn)8個(gè)生字,會寫14個(gè)生字。正確讀寫“突然、立刻、人行道、照相機(jī)、打量、擺弄、準(zhǔn)備、膠卷、秘書、雜志社、記者、轉(zhuǎn)告”等詞語。

  2.分角色有感情地朗讀課文。讀好對話,并從中體會人物的心理活動。

  3.了解課文的主要內(nèi)容。感受男孩對高爾基的敬愛和高爾基對男孩的喜愛、關(guān)懷。

  4、學(xué)會結(jié)合課文內(nèi)容續(xù)寫故事。

  教學(xué)重點(diǎn)

  通過理解重點(diǎn)詞句,理解文章內(nèi)容,體會高爾基熱愛兒童的思想感情。

  教學(xué)難點(diǎn)

  通過對話和細(xì)節(jié)描寫來體會人物的心理活動。

  教具:課件

  教具準(zhǔn)備

  生字卡片,搜集高爾基的資料

  導(dǎo) 學(xué) 過 程

  二 次 備 課

  預(yù)習(xí)提綱

  1.初讀課文,借助拼音讀準(zhǔn)字音,遇到不理解的詞語查字典。

  2.默讀課文,思考:課文主要講了誰,講了一件什么事。

  3.朗讀課文,給自然段標(biāo)上序號。不懂的地方劃出來。

  4.查找有關(guān)高爾基的資料。

  第一課時(shí)

  一、談話導(dǎo)入,揭示課題。

  1.板書“攝影”,指導(dǎo)讀準(zhǔn)生字:攝(shè)。聯(lián)系生活實(shí)際說說“攝影”是怎么回事?

  補(bǔ)寫板書“師”,“攝影師”是干什么的人?

  2.補(bǔ)寫板書“小”,結(jié)合預(yù)習(xí),說說文中的小攝影師指誰?(小男孩)他要給誰攝影?(高爾基)

  3.你對高爾基有哪些了解?(交流高爾基的資料))

  二、檢查預(yù)習(xí),初讀感知。

  1.指名分自然段讀課文,檢查預(yù)習(xí)情況。重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“鞠躬”、“膠卷”、“擺弄”, “停當(dāng)”、“打量”等詞語。

  2.出示生字新詞卡片,開火車認(rèn)讀后同桌讀相互檢查正音。

  3.通讀課文,思考:課文講了一件什么事?全班交流。(板書:小男孩 高爾基)

  三、細(xì)讀課文,理解人物。

  過渡:高爾基可是大名鼎鼎的前蘇聯(lián)文學(xué)家,一位與他素不相識的普普通通的少先隊(duì)員想見高爾基可不容易呀!那么小男孩是怎么見到高爾基呢?

  1.自由讀讀1——5段,看看小男孩是怎樣見到高爾基的。

  2.畫出和紙團(tuán)有關(guān)的內(nèi)容,自由讀讀這些句子話,并想想你從中讀懂了什么,有什么疑問。

  3.學(xué)生交流,教師相機(jī)引導(dǎo)點(diǎn)撥:

  (1)你覺得小男孩是一個(gè)怎樣的人?(生自由讀后匯報(bào):聰明、會想辦法、懂禮貌、愛攝影……)你是從哪里看出來的呢?(“親愛的”“您”“請”“立刻”“鞠躬”)教師相機(jī)板書。

  (2)指導(dǎo)朗讀:如果你就是小男孩,你能用聲情并茂的聲音讓高爾基感動嗎?

  (3)大家讀得非常好,聽了你們的朗讀啊,老師仿佛看到了一個(gè)個(gè)有禮貌,愛攝影的小攝影師了!想想高爾基看到了這個(gè)紙團(tuán)后,心里會怎么想呢?(學(xué)生自由匯報(bào))

  (4)這位偉大的文學(xué)家,能給這個(gè)素不相識的小男孩一個(gè)機(jī)會,你有什么體會?

  4.分角色朗讀。相機(jī)提示注意人物對話中引號的用法。

  小結(jié):小男孩順利地見到高爾基,他有沒有完成照相的心愿呢?下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

  四、學(xué)習(xí)生字,夯實(shí)基礎(chǔ)。

  1.自己認(rèn)讀生字,嘗試給生字口頭組詞。

  2.指名讀,強(qiáng)調(diào)字音:準(zhǔn)、社、側(cè)、雜。

  3.你認(rèn)為哪些筆畫容易寫錯(cuò),給大家建議。借機(jī)識記字形。

  4.重點(diǎn)指導(dǎo)范寫:輛、卷、雜、準(zhǔn)。

  書寫“輛”字的時(shí),“車”字作為偏旁筆順的變化,最好一筆是“提”;

  書寫“卷”字時(shí),注意“橫折鉤”和“豎彎鉤”的寫法;

  “雜”字下面不是“木”,第四筆要寫成“豎鉤”。

  書寫“準(zhǔn)”字,要注意左中右緊湊。

  5、學(xué)生描紅練習(xí)。

  五、作業(yè)

  1.練寫其余的生字。

  2.搜集背誦高爾基的名言。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1.出示生字詞,開火車讀,鞏固字音。

  2.指名分角色朗讀1——5段。

  二、研讀課文,細(xì)細(xì)品味

  過渡:一個(gè)充滿稚氣的小孩子給一位年過花甲、人人敬仰、工作繁忙的大作家照相,還真是一件有趣的事情。請同學(xué)們趕緊讀讀文章6-11自然段,看看孩子是如何給高爾基照相的,把相關(guān)的句子用“——”標(biāo)出來,而高爾基又是怎樣對待孩子給他照相的,把相關(guān)的句子用“~”標(biāo)出來。

  1.學(xué)生默讀,圈畫。

  2.學(xué)生自由匯報(bào)句子。

  3.通過對話和細(xì)節(jié)描寫,體會人物的心理活動,感受人物的品質(zhì)。

  (1)在上節(jié)課學(xué)習(xí)1-5段的時(shí)候,同學(xué)都已經(jīng)掌握了一項(xiàng)很重要的本領(lǐng),那就是通過人物的對話和細(xì)節(jié)來體會人物的心理活動,這是一種很好的閱讀品質(zhì),F(xiàn)在請大家再讀讀這些句子,看看你又能從哪些細(xì)節(jié)中,看出他們的心理活動或者品質(zhì)?

  (2)學(xué)生小組交流體會。

  (3)學(xué)生集體匯報(bào),教師相機(jī)點(diǎn)評,并板書。(盡量放手讓學(xué)生)A “高爾基拿了張報(bào)紙,按小男孩的吩咐坐下!

  我們一般都說是誰吩咐誰?(是長輩對晚輩)(這里高爾基按小男孩的要求去做,說明他沒有一點(diǎn)架子,把小男孩當(dāng)作朋友看待,非常尊重孩子的'意見。高爾基被孩子的天真感染了,覺得自己也成了一個(gè)孩子,說明他很喜歡這個(gè)小攝影師。)

  B小男孩擺弄了很久很久,說:“一切準(zhǔn)備停當(dāng)。”

  高爾基的時(shí)間是寶貴的,對時(shí)間格外珍惜。但是小男孩擺弄了很久很久,他仍然耐心地接待,任其“擺弄”,還對孩子“微笑”,你體會到了大作家的什么?(板書:關(guān)懷)

  小男孩為什么要擺弄很久很久,這么認(rèn)真地準(zhǔn)備?(板書:熱愛)

  C高爾基的“側(cè)過臉”“微笑”“大聲喊”“趕緊”……

  小男孩的“仔細(xì)打量”“咧開嘴笑”“哭”“跑”“跳”……

  (教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)相機(jī)評價(jià),鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)表自己的見解,只要合理即可。)

  4..指導(dǎo)分角色朗讀,通過朗讀把人物的心理和情感表現(xiàn)出來。(同桌練習(xí),指名分角色讀)

  三、讀文質(zhì)疑,深入理解。

  1.讀讀12——15段,提出自己認(rèn)為有價(jià)值的問題。

  交流質(zhì)疑,引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵問題:

  高爾基為什么沒有時(shí)間不見記者一定卻要見小男孩?

  2.引導(dǎo)解疑、體會關(guān)鍵:

  (1)哪些句子說明高爾基并不喜歡媒體宣傳自己?(“請轉(zhuǎn)告他,我很忙!)這樣的句子應(yīng)該讀出什么樣的口氣?

  (2)哪些句子說明高爾基喜歡小攝影師來拍照,這樣的句子應(yīng)該怎樣讀?

  (3)重點(diǎn)交流高爾基說的最后一句話:“請轉(zhuǎn)告他,我很忙。不過,來的如果是個(gè)小男孩,就一定讓他進(jìn)來!备郀柣鶠槭裁催@么說?

  3.指導(dǎo)朗讀:一個(gè)是“大攝影師”雜志社記者,一個(gè)是小攝影師,一個(gè)普通的小男孩。但高爾基的態(tài)度截然不同,而且還特別囑咐工作人員說“如果是一個(gè)是小男孩來拍照的話,就‘一定’讓他進(jìn)來!边@里面包含了多少愛心!大作家對于少年兒童的關(guān)心和愛護(hù),真令人欽佩!讀最后一段,想想該怎樣讀好。

  四、發(fā)揮想象,學(xué)習(xí)續(xù)寫

  過渡:有禮貌的小男孩因?yàn)榇中耐鼛z卷,相未照成。請大家再讀課文,想一想:小男孩會再來嗎?讓學(xué)生發(fā)表自己的看法,說說為什么?如果小男孩真的來了,見面后他們會說什么,做些什么哪?

  1.再讀課文,學(xué)生發(fā)揮想象,各抒己見,教師相機(jī)引導(dǎo)。

  2.嘗試?yán)m(xù)寫。

  3.交流寫話,鼓勵(lì)創(chuàng)新。

  五、作業(yè)

  1.接著續(xù)寫故事。

  2.選做:讀高爾基的《童年》、摘抄并背誦高爾基的名言。

  板書設(shè)計(jì)

  6 小攝影師

  喜愛、關(guān)懷

  高爾基-------小攝影師

  有禮貌、熱愛

小攝影師教案14

  教學(xué)目的:

  1、聯(lián)系上下文,理解詞語、句子及課文內(nèi)容。

  2、感受高爾基對小男孩的崇敬、熱愛。

  3、學(xué)習(xí)試著提出問題,討論并解決問題的讀書方法。

  4、有感情地朗讀課文。

  教學(xué)過程 :

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 ,揭題。

  1、上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了這課的生字詞,現(xiàn)在我們再來復(fù)習(xí)一次。

  課件出示詞語:高爾基、突然、按照、擺弄、準(zhǔn)備、側(cè)面、膠卷、車輛、秘書、雜志社

  2、板書課題:6、小攝影師

 。1)讀課題

  (2)你看著課題,有什么想問的?

  假設(shè)問題:①、攝影師是干什么工作的?(給別人照相的)

 、、課文中的小攝影師是誰?(一個(gè)小男孩)

 、、小男孩給誰照相呢?(高爾基)

 、、誰了解高爾基?(出示介紹高爾基的課件。)

  板書:高爾基

  二、初讀課文,整體感知。

  師:請同學(xué)們看課文動畫,邊看邊聽,同時(shí)動腦筋思考:課文主要講了一件什么事?

  (課件提示:誰、干什么,結(jié)果怎么樣?)

 。ㄟ@篇課文主要講了一個(gè)小男孩給高爾基照相,結(jié)果沒照成的事。)

  師:小男孩要給高爾基照相,結(jié)果沒照成,那到底發(fā)生了什么事情了呢?我們接下來學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。

  三、學(xué)習(xí)課文,理解內(nèi)容。

  1、請小組讀第一自然段,其他同學(xué)思考,你準(zhǔn)備提出什么問題?

  假設(shè)學(xué)生會提出的問題:

 、、紙團(tuán)從窗外飛進(jìn)來,高爾基為什么會感到突然呢?突然是什么意思?(突然是指在短促的時(shí)間里發(fā)生,出乎意料,料想不到的。)

  ②、紙團(tuán)上寫著什么內(nèi)容?(課件顯示紙團(tuán)的內(nèi)容。)

  ③、他們指的是誰?他們?yōu)槭裁床环盼疫M(jìn)去?

 。ㄒ?yàn)楦郀柣ぷ鞣泵,沒時(shí)間接待記者的采訪,門衛(wèi)是不隨意放人進(jìn)去的,也包括小男孩。)

 。ㄗプ∫陨蠋讉(gè)問題來理解課文的第1自然段。如果學(xué)生有提到其他的問題時(shí),課堂上要相機(jī)幫助學(xué)生解決問題,發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。)

  師:高爾基看完紙團(tuán)后,有沒有同意讓小男孩進(jìn)來呢?他是怎么說的?我們繼續(xù)往下看。

  2、分角色讀25自然段。(男、女生各自扮演角色讀)

 、、師:讀了這幾個(gè)自然段后,你想說什么?

 。ㄗ寣W(xué)生自由大膽地發(fā)表體會。)

 、凇⒄n件出示句子:小男孩站起來,鞠了個(gè)躬,請讓我進(jìn)去吧!

  師:從這句話中你體會到什么?

 。ㄐ∧泻⒑苡卸Y貌,對高爾基十分尊敬。)

  師:對了,我們就是學(xué)習(xí)小男孩有禮貌,講文明。那我們讀這里的時(shí)候,就是應(yīng)該讀出有禮貌,尊敬的感情。我們再來讀一次。

  ③、指導(dǎo)朗讀。

  師:從對話中,我們知道了高爾基接受了小男孩的.請求,放他進(jìn)來給自己照相。

  板書:接受小男孩的拍照

  3、學(xué)習(xí)第611自然段。

  齊讀611自然段,邊讀邊思考問題:小男孩在給高爾基照相時(shí),高爾基是怎么樣做的?怎么說的?請畫出有關(guān)的句子。

  (學(xué)生讀完后,畫句子,并匯報(bào)。)

  師問:我們讀完文章后,要學(xué)會提出問題,F(xiàn)在你想提什么問題?

 。▽W(xué)生先提出問題,再顯示老師準(zhǔn)備好的問題)

  師:你們提的問題都很好,看看老師想提的是什么問題,看自己想到了沒有。

  出示問題:

 、、打量是什么意思?(仔細(xì)觀看)小男孩仔細(xì)打量是為了什么呢?

  (是為了尋找攝影的最好的角度,照出滿意的照片。)

 、、小男孩咧開嘴笑了,說明了什么呢?

 。ㄋ欢ㄊ钦业搅朔浅:玫臄z影角度。)

 、邸⑿∧泻⒎愿栏郀柣趺醋?高爾基又是怎么做的呢?找出有關(guān)的句子畫起來,讀一讀。

 。ǜ郀柣昧藦垐(bào)紙,坐在沙發(fā)上,坐了很久,還側(cè)過臉,對小男孩微笑。)

  師:高爾基不止接受了小男孩的請求,還積極配合小男孩,說明了高爾基怎么樣?

 。ㄕf明高爾基很熱情,而且很耐心。)

  板書:按小男孩吩咐坐下

  (熱情、耐心)

  ④、突然發(fā)生了什么事情?(小男孩哭了。)他為什么會哭呢?

 。ㄒ?yàn)榻o高爾基拍照的機(jī)會很難得,但在這關(guān)鍵的時(shí)刻,小男孩忘記了帶膠卷,他是多么的焦急和難過,所以他隱不住就哭了起來。)

 、、高爾基這時(shí)是怎么說的?怎么做的?請找出有關(guān)的句子讀一讀。

  4、學(xué)習(xí)1215自然段。

 、、師:最后小男孩還是走了,沒有照成相片。高爾基是怎樣對待這件事的呢?下面我們來看看1215自然段。請一男一女來扮演高爾基和秘書,朗讀課文對話。其他同學(xué)思考老師的問題。

  出示問題:當(dāng)秘書告訴高爾基說來了位攝影師時(shí),高爾基為什么會問是個(gè)小男孩嗎 ?

 。ǜ郀柣匀幌M∧泻貋斫o自己照相。)

  板書:希望小男孩會回來

 、凇⒛阆胩岢鍪裁磫栴}?

  學(xué)生可能會提到這個(gè)問題:高爾基為什么不接待其他的攝影師,并說我很忙,但又要接待小男孩,還要希望他會再來的呢?

  (因?yàn)樾∧泻⒔o高爾基拍照是為了出墻報(bào),是有關(guān)學(xué)習(xí)的。但雜志社的攝影師是為了做廣告宣傳才了采訪的。)

  板書:對記者 我很忙

 、邸煟哼@表明了高爾基對青少年兒童怎么樣?

  (表明了高爾基對青少年兒童的關(guān)心和愛護(hù)。)

  板書:關(guān)心 愛護(hù)

  四、總結(jié):

  課文從高爾基接受小男孩拍照,按吩咐擺動作,并耐心等待,后來還要事先告訴秘書如果小男孩回來了,要給他進(jìn)來這些地方,我們可以看出高爾基對青少年兒童的愛護(hù)和關(guān)懷。

  板書設(shè)計(jì) :

  對小男孩:接受拍照 按吩咐坐下 希望會回來

  高爾基 (熱情、耐心) (關(guān)心、愛護(hù))

  對記者: 我很忙

小攝影師教案15

  原文

  1928年夏天,高爾基住在列寧格勒。他經(jīng)常坐在窗子旁邊工作。一個(gè)陽光明媚的早晨,高爾基正在讀書,突然,一個(gè)小紙團(tuán)從窗外飛到了桌子上。高爾其打開紙團(tuán),上面寫著:

  親愛的高爾基同志:

  我是一名少先隊(duì)員。我想給您照張相,貼在我們的墻報(bào)上。請您讓他們放我進(jìn)去。我照完相,立刻就走。

  高爾基從窗口向外望去,看見人行道邊上坐著個(gè)十歲左右的小男孩,手里拿著一架照相機(jī)。

  “是你扔的紙團(tuán)嗎?”高爾基問。

  “是的。”小男孩站起來,鞠了個(gè)躬,“請讓我進(jìn)去吧!”

  “來吧,我讓他們放你進(jìn)來!备郀柣f。

  過了一會兒,小男孩站在高爾基面前了。他仔細(xì)打量著高爾基,咧開嘴笑了,然后用手指了指沙發(fā),說:“請您坐在這兒看報(bào)紙!

  高爾基拿了張報(bào)紙,按小男孩的吩咐坐下。小男孩擺弄了很久很久,說:“一切準(zhǔn)備停當(dāng)!备郀柣鶄(cè)過臉,對著他微笑。突然,小男孩往地上一坐,哭了起來。

  “你怎么了?”高爾基不知出了什么事。

  小男孩哭著說:“我把膠卷忘在家里了!

  高爾基趕緊站起來,小男孩已經(jīng)提著照相機(jī)跑出去了。高爾基走到窗口,大聲喊道:“孩子,回來!我給你膠卷,我這兒有很多膠卷!

  小男孩哭著,跳上一輛電車。電車馬上開走了。

  晚上,秘書告訴高爾基:“外面來了一位攝影師!

  “是個(gè)小男孩嗎?”高爾基問。

  “不是。是一家雜志社的記者!

  “請轉(zhuǎn)告他,我很忙。不過,來的如果是個(gè)小男孩,就一定讓他進(jìn)來!

  教案

  教學(xué)要求

  1、學(xué)會本課生字新詞,認(rèn)識三種對話的形式及標(biāo)點(diǎn)符號的用法。

  2、培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

  3、正確、流利、有感情地朗讀課文,聯(lián)系上下文,讀懂文中的語句。

  4、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。懂得老一輩革命家對青少年一代的關(guān)懷、愛護(hù),學(xué)習(xí)小攝影師熱愛和尊敬革命前輩的優(yōu)良品德,不辜負(fù)老一輩的殷切希望,努力學(xué)習(xí),天天向上。

  教學(xué)重點(diǎn):通過理解詞句,理解課文內(nèi)容,體會高爾基熱愛兒童的思想感情。

  教學(xué)難點(diǎn):提高學(xué)生質(zhì)疑、解疑的能力。

  教學(xué)方法:電教法、情境教學(xué)法、合作教學(xué)法

  課前準(zhǔn)備:生字卡片、教學(xué)掛圖。收集了解關(guān)于高爾基生平故事、資料。

  教學(xué)課時(shí):兩課時(shí)

  第一課時(shí)

  教學(xué)要求

  1、初讀課文,初步了解課文的主要內(nèi)容。

  2、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。

  3、能正確、流利地朗讀課文。

  教學(xué)重點(diǎn):初讀課文,了解內(nèi)容。默讀課文,提出問題,初步展開討論。

  教學(xué)難點(diǎn):指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)疑。

  教學(xué)過程

  一、介紹人物,導(dǎo)入新課

  1、啟發(fā)談話。課前同學(xué)們自己已經(jīng)讀過了課文,查閱了有關(guān)資料,誰能向大家介紹一下高爾基?

  2、學(xué)生之間交流收集的有關(guān)高爾基的.資料。

  3、師出示高爾基的畫像,并歸納:高爾基(1886年~1936年),是蘇聯(lián)偉大的無產(chǎn)階級文學(xué)家,世界的文學(xué)家。他寫了很多書,發(fā)表了《童年》、《在人間》、《我的大學(xué)》、《母親》等多部小說以及的散文詩《海燕》和一系列劇本!皶侨祟愡M(jìn)步的階梯”這句膾炙人口的名言,就出自高爾基的筆下,全世界人民都很敬愛他。他的作品在我國廣為流傳,得到人們的喜愛。今天,我們來學(xué)習(xí)高爾基與一位小學(xué)生之間的故事:小攝影師。(板書,提示“攝”的讀音。)

  高爾基與小攝影師之間到底發(fā)生了什么事呢?我們下面來看課文

  二、初讀課文

  1、選擇自己喜歡的讀書方式,可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀,力求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。遇到不明白的詞語、句子做上記號。

  2、檢查朗讀情況:開火車讀詞語。

  3、給課文標(biāo)好自然段序號,提醒學(xué)生課文共15段,小攝影師給高爾基寫信的那部分內(nèi)容屬于第1自然段。

  4、交流學(xué)習(xí)疑難,相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀該詞、句所在段落,通過聯(lián)系上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。

  5、再讀課文,說一說,課文主要講了一件什么事,你讀懂了什么?

  6、畫出不懂的問題,留待下節(jié)課交流解決。

  三、合作識字

  字音方面:“攝”“桌”“志”“社”是翹舌音,“側(cè)”“雜”是平舌音,要讀準(zhǔn)確。

  字形方面:“攝”“鞠”筆畫較多,可引導(dǎo)學(xué)生采用部件識字法識記!肮笨刹捎眯蜗笞R字法幫助識記。“社”字右面是“土”,“志”上面是“士”;“桌”下面是“木”,“雜”下面是“木”的變形寫成“朩”,應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生觀察、比較、分辨。“秘”與“密”,經(jīng);煜,可通過組詞比較,加以區(qū)別。

  在書寫生字時(shí),要注意“攝”“按”“側(cè)”“社”都是左窄右寬的字。

  第二課時(shí)

  教學(xué)要求

  1、培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,聯(lián)系上下文,讀懂文中的語句。

  3、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。懂得老一輩革命家對青少年一代的關(guān)懷、愛護(hù),學(xué)習(xí)小攝影師熱愛和尊敬革命前輩的優(yōu)良品德,不辜負(fù)老一輩的殷切希望,努力學(xué)習(xí),天天向上。

  教學(xué)重點(diǎn):通過理解詞語、句子,理解課文內(nèi)容,體會高爾基熱愛兒童的思想感情。

  教學(xué)難點(diǎn):提高學(xué)生質(zhì)疑、解疑的能力。

  教學(xué)過程

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,說話練習(xí)

  1.鞏固詞語

  紙團(tuán)墻報(bào)鞠躬打量吩咐擺弄膠卷秘書雜志社轉(zhuǎn)告

  2.用上以上詞語來說說課文的主要內(nèi)容。

  二、回憶上節(jié)課歸納的問題。

  三、帶著問題讀書,思考解決問題的策略。

  (盡量讓學(xué)生自己提出問題,如果學(xué)生提不出來,則照以下步驟進(jìn)行)

  1.讀文想問題

  a、投影出示“突然”一詞,說說你對該詞的理解。

  b、請?jiān)谠闹姓页隼,體會“突然”一詞的用法,想一想它有什么作用。

  c、圍繞兩個(gè)“突然”質(zhì)疑。如:突然發(fā)生了什么事?事情怎么突然發(fā)生的?

  2.畫句找答案

  a、小男孩為什么來?用“——”畫出有關(guān)句子。

  小男孩為什么能進(jìn)來?用“——”畫出有關(guān)句子。

  b、小男孩是怎樣吩咐高爾基的?高爾基是怎樣聽從小男孩吩咐的?用“”畫出有關(guān)句子。

  c、小男孩坐在地上哭了,高爾基是怎樣說的?用“△”畫出高爾基說的話。

  d、小男孩跑了,高爾基喊些什么?用“△”畫出高爾基說的話。

  3.讀句知內(nèi)容

  從課文的許多地方可以看出高爾基喜歡小男孩,讓我們找出來讀一讀。

  四、角色演讀,體會感情

  1.以小組為單位,組長為導(dǎo)演,安排組員分角色朗讀、表演課文第1—11自然段的內(nèi)容。

  提醒:以課文內(nèi)容為劇本,找出描寫動作、神態(tài)的重點(diǎn)詞語,邊做動作邊朗讀。

  2.教師分組巡視、指導(dǎo)朗讀、表演。

  3.挑選一組學(xué)生上臺表演,根據(jù)表演情況,相機(jī)指導(dǎo)理解幾處重點(diǎn)語句。

  a、點(diǎn)評學(xué)生表演的動作。相機(jī)理解“鞠躬”、“打量”、“擺弄相機(jī)”、“趕緊站”等詞語。

  b、從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來”,說說你表演時(shí)體會到小男孩當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的?引導(dǎo)學(xué)生從中感受到小男孩對高爾基的崇敬熱愛之情。

  c、抓住高爾基的反應(yīng),尤其是“吩咐”二字,展開討論,體會到他對下一代的寬厚慈愛和關(guān)懷。

  d、引讀第10自然段,注意高爾基的神態(tài)動作,指導(dǎo)讀好句子:“孩子,回來!我給你膠卷,我這兒有很多膠卷。”讓學(xué)生反復(fù)朗讀好這句話,從中感受到高爾基多么想留住小男孩,幫助孩子拍成這張照片,實(shí)現(xiàn)他美好的愿望。

  4.練習(xí)分角色有感情朗讀課文,讀出對話的不同語氣。

  五、巧設(shè)疑問,升華感情

  1.提問:小男孩會回來嗎?

  2.讓學(xué)生發(fā)表自己的看法,要求聯(lián)系全文,在課文中找出自己的依據(jù)。

  3.高爾基希望孩子來嗎?指導(dǎo)朗讀最后一句話,抓住“不過”、“一定”等詞表示的前后態(tài)度上的轉(zhuǎn)變,再次深切感受他對少年兒童的關(guān)懷和深深的愛。

  六、拓展活動

  小男孩匆匆趕往高爾基的辦公室,再次見面時(shí)他們會說寫什么?做些什么呢?請你展開想想,接著往下編寫這個(gè)故事,同學(xué)間相互交流。

  知識點(diǎn)

  近義詞:

  突然—忽然

  吩咐—命令

  立刻—馬上

  仔細(xì)—細(xì)心、細(xì)致

  打量—觀察

  停當(dāng)—妥當(dāng)

  擺弄—擺布

  趕緊—趕忙

  反義詞:

  經(jīng)!紶

  仔細(xì)—馬虎、粗心

  哭—笑

  詞語解釋:

  1、明媚:景色鮮明可愛。

  2、打量:觀察的意思。

  3、吩咐:口頭指派或命令。

  4、停當(dāng):齊備;妥當(dāng)。

  5、趕緊:抓緊時(shí)機(jī),毫不拖延。

  6、轉(zhuǎn)告:受人囑托把某人的話、情況等告訴另一方。這里指秘書把高爾基的話傳給記者。

  7、突然:在短促的時(shí)間里發(fā)生,出乎意料。

  8、秘書:掌管文書并協(xié)助機(jī)關(guān)或部門負(fù)責(zé)人處理日常工作的人員。

  9、記者:通訊社、報(bào)刊、電臺等采訪和寫通訊報(bào)道的專職人員。

  詞語辨析:

  1、立刻、馬上

  都有緊接著某個(gè)時(shí)候、短時(shí)間內(nèi)的意思。

  區(qū)別在于:立刻強(qiáng)調(diào)即刻就會發(fā)生,語氣比馬上稍重;馬上強(qiáng)調(diào)接著就會發(fā)生,比立刻更口語化。

  例句:我們必須立刻出發(fā),否則就來不及了!

  這些工作需要馬上就做。

  2、突然、忽然

  二者都有某事發(fā)生得快而且出乎意料之意。但突然更突出時(shí)間的短暫及出乎意外。

  例:他來得很突然。他正要出門,忽然下起了大雨。

  詞語聽寫:

  突然、按照、擺弄、準(zhǔn)備、側(cè)目、膠卷、車輛

  秘書、立刻、仔細(xì)、打量、雜志社、陽光明媚

  課文內(nèi)容:

  這篇課文講述的是少先隊(duì)員為蘇聯(lián)文學(xué)家高爾基照相,因沒有帶膠卷未照成的故事。這個(gè)故事體現(xiàn)了文學(xué)家高爾基對少先隊(duì)員的關(guān)懷愛護(hù)。

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