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小蝌蚪找媽媽教案

時(shí)間:2022-10-16 11:32:46 教案 我要投稿

【精選】小蝌蚪找媽媽教案3篇

  作為一名老師,編寫教案是必不可少的,編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢?下面是小編幫大家整理的小蝌蚪找媽媽教案3篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

【精選】小蝌蚪找媽媽教案3篇

小蝌蚪找媽媽教案 篇1

  教學(xué)要求:

  1.學(xué)會13個(gè)生字和由生字組成的新詞。認(rèn)識3個(gè)新字。完成課后有關(guān)詞句練習(xí)。能說出趨向動詞的不同用法。

  2.理解課文內(nèi)容,回答課后問題。初步了解小蝌蚪變青蛙的過程。

  3.仔細(xì)看圖,講述圖意,培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維和表態(tài)能力。知道青蛙是捕捉害蟲的能手,要保護(hù)青蛙。

  4.分角色有感情地朗讀課文。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  小蝌蚪變青蛙的過程。正確理解動詞。

  課前準(zhǔn)備:

  教學(xué)掛圖(或幻燈片)、蝌蚪貼圖、生字卡片、小黑板

  教學(xué)時(shí)數(shù):

  三課時(shí)

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入課題。

  1.昨天,老師撿到了一張“尋人啟事”,你們想看看嗎?

  2.(出示尋人啟示)讀:我是小蝌蚪,當(dāng)我看到別的小動物們歡快地和自己的媽媽一起玩耍時(shí),我多羨慕呀!可我不知道我的媽媽是誰?它在哪?聽說一(1)班的小朋友是最聰明的,請你們幫我找找媽媽吧!你們愿意幫這個(gè)忙嗎?

  今天我們就來學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》。(板書:小蝌蚪找媽媽)

  二、引導(dǎo)看圖

  1.圖片中,哪些是小蝌蚪?小蝌蚪在什么地方?(指名看圖)說說小蝌蚪的樣子。

 。▽W(xué)生試說:小蝌蚪大大的腦袋,黑黑的,長著長尾巴。)

  2.小蝌蚪在找媽媽的過程中,遇見了誰?(鯉魚烏龜)教師相機(jī)板書:烏龜

  三、自學(xué)課文

  老師提出要求,對生字新詞注意讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,了解字義,一句一句、一段一段地讀懂。讀后想一想:課文是怎樣寫小蝌蚪找媽媽的?在找媽媽的過程中,它有什么變化?

  四、檢查、交流自學(xué)情況

  1.學(xué)習(xí)生字新詞。

 。1)在課文里找出生字,畫下來,讀一讀,相互正音。

 。2)同桌相互說說生字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),然后寫一寫。

 。3)教師重點(diǎn)指導(dǎo):

  蝌蚪,kēdǒu,都是左右結(jié)構(gòu),蟲字旁。群,qún,13筆,左右結(jié)構(gòu);遥琱uī,6筆,半包圍結(jié)構(gòu),右下是“火”。腿,tuǐ,13筆,左右結(jié)構(gòu),右邊是退。姨,yí,9筆,左右結(jié)構(gòu),左邊女字旁,右邊夷字邊。注意“女”作偏旁時(shí),橫不要出頭。寬,kuān,三拼音,10筆。嘴,zuǐ,要讀準(zhǔn)平舌音,注意寫好右邊的筆畫。龜,guī,7筆,注意下邊的寫法。擺,bǎi,左右結(jié)構(gòu),13筆,追,zhuī,翹舌音,9筆。要寫好右邊。肚,dù,左右結(jié)構(gòu),7筆。鼓,gǔ,左右結(jié)構(gòu),13筆,注意寫好右邊的筆畫。

  2.試著回答問題:小蝌蚪是什么樣的?小蝌蚪怎樣長成青蛙的?青蛙長得什么樣?

  五、課堂練習(xí)

  認(rèn)記生字新詞。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)檢查

  1.認(rèn)讀生字新詞。

  2.聽寫:蝌蚪

  一群灰色

  烏龜寬嘴巴

  鼓眼睛

  3.說說小蝌蚪和青蛙的樣子。

  二、導(dǎo)學(xué)課文

  1.導(dǎo)讀第1自然段

 。1)課文里是怎么描寫小蝌蚪的呢?(一群小蝌蚪,長著大大的腦袋,黑灰色的身子,甩著長長的尾巴,快活地在池塘里游來游去。)教師一邊講評一邊板書:池塘一群黑灰色

 。2)小蝌蚪現(xiàn)在在做什么呀?(快活地游來游去)

 。3)小蝌蚪在池塘里快活地游來游去,我們也來快活地讀讀書,請齊讀第一段。

  小蝌蚪游啊游,過了幾天——怎么了?(長出了兩條后腿。)(師貼長后腿的畫于黑板上)

 。4)小蝌蚪太想念自己的媽媽了,于是鯉魚媽媽決定幫助它們找媽媽,它是怎樣回答的呢?課文又是怎樣寫的呢?我們就是這群小蝌蚪,再來讀讀他們的話。(生讀蝌蚪的話)

 。5)(出示——鯉魚)老師現(xiàn)在來當(dāng)鯉魚媽媽,誰來當(dāng)小蝌蚪,向我打聽?(請學(xué)生當(dāng)小蝌蚪來練習(xí))

 。6)交換,學(xué)生念鯉魚媽媽,教師念小蝌蚪。

  理解“迎上去”在句子中的作用。師生對讀,邊讀邊做動作)

 。7)從鯉魚媽媽的回答中,我們可以知道蝌蚪媽媽的特點(diǎn)是什么?(四條腿,寬嘴巴。)

  2.導(dǎo)讀第3自然段

 。1)小蝌蚪聽了鯉魚媽媽的話,繼續(xù)游啊游,過了幾天,小蝌蚪又發(fā)生了什么變化?(又長出了兩條前腿。)(師貼長前腿的畫于黑板上)

  小蝌蚪又錯(cuò)把烏龜當(dāng)媽媽。(烏龜同青蛙一樣是四條腿,寬嘴巴)

  理解“追上去”在句子中的作用。(從背后趕上去打招呼)表演動作。

  3.導(dǎo)讀第4自然段。

 。1)指名朗讀本段。青蛙媽媽什么樣?找出描寫大青蛙的句子。

  板書:四條腿(蹲)

  寬嘴巴

  大眼睛(鼓)

  綠衣裳(披)

  白肚皮(露)

  理解“游過去”在句子中的作用。(小蝌蚪找到了真正的媽媽,心里很高興、很踏實(shí))表演動作。

  4.齊讀第5自然段。

 。1)小蝌蚪象我們同學(xué)一樣聰明,認(rèn)定了青蛙就是自己的媽媽,小蝌蚪在找媽媽的過程中又會發(fā)生什么變化昵?(小蝌蚪尾巴變短了)(師貼出小蝌蚪尾巴變短的圖片)小青蛙以后跟著媽媽做什么?(捉害蟲)

  5.小結(jié):教育學(xué)生要保護(hù)青蛙。(青蛙是莊稼的好朋友,專門吃害蟲。青蛙善于捕捉害蟲,一只青蛙一天要吃害蟲40~50只,多的達(dá)到200多只。一只青蛙一年能吃15000多只害蟲。所以,我們要保護(hù)青蛙)

  三、課堂練習(xí)

  1.讀寫生字新詞。

  2.仿寫句子。

  地點(diǎn)有什么樣子干什么

  池塘里有一群小蝌蚪大腦袋,黑灰色身子,甩著長長的尾巴快活地游來游去

  有一群鵝

  有一群小雞

  有一只猴子

  第三課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)檢查

  1.看拼音,寫漢字。

  Qīngwāmāmayǒusìtiáotuǐ,kuānkuāndezuǐba,gǔzhedàyǎnjing,pīzhebìlǜdeyīshang,lòuzhexuěbáidedùpī。

  2.說說小蝌蚪是怎樣一步一步變成青蛙的——開始什么樣?后來呢?教師板書:

  大腦袋

  黑灰色

  長尾巴→長兩條后腿

  長兩條前腿尾巴變短

  尾巴不見了→脫掉了尾巴→換上了綠衣裳。

  二、分角色朗讀課文

  三、把課文內(nèi)容講一講

  老師提示線索:池塘里……小蝌蚪游呀游……小蝌蚪游呀游……小蝌蚪游呀游……,不知什么時(shí)候……

  四、總結(jié)

  課文里通過小蝌蚪找媽媽的故事,講述了小蝌蚪變成青蛙的過程。每一段的寫法都是一樣的.:先寫小蝌蚪的變化,再寫小蝌蚪看見了誰,最后用對話來結(jié)束。

  通過本課學(xué)習(xí),我們不但掌握了生字、新詞,而且知道了小蝌蚪是怎樣變成青蛙的。作者根據(jù)圖畫的主要內(nèi)容,合理想象,按順序?qū)懗隽诉@樣一篇好文章,對我們今后的看圖作文會有幫助。

  五、課堂練習(xí)

  1.說說我們應(yīng)該怎樣保護(hù)好青蛙和蝌蚪。

  2.完成課后習(xí)題3。

  板書:

  小蝌蚪找媽媽

  小蝌蚪

  →

  變

  →

  青蛙

  大腦袋

  →

  長了兩

  →

  長了兩

  →

  尾巴

  →

  不見

  黑灰的身子

  條后腿

  條前腿

  變短

  尾巴

  長尾巴

  ↓

  ↓

  ↓

  找媽媽

  →

  鯉魚

  →

  烏龜

  →

  大青蛙

  →

  捉害蟲

  《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)反思

  《小蝌蚪找媽媽》是一篇傳統(tǒng)課文,因其內(nèi)容生動、有趣而深受低年級學(xué)生的喜愛。在課堂中我力求激發(fā)學(xué)生的興趣,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,改變學(xué)生上課被動和機(jī)械訓(xùn)練的弊端。反思本節(jié)課的教學(xué),有以下幾個(gè)特點(diǎn):

  一、尋人啟事導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生興趣

  興趣是一個(gè)人對某件事所表現(xiàn)出來的喜愛的情緒。課堂中,學(xué)生對課文的興趣有無,直接影響著課的質(zhì)量。上課伊始,老師神秘地告訴學(xué)生,剛才在校門口看到了一張尋人啟事,想看看嗎?在同學(xué)們詫異聲中,教師用幻燈打出《尋人啟事》:

  大家好!

  我是小蝌蚪,當(dāng)我看到別的小動物們歡快地和自己的媽媽一起玩耍時(shí),我多羨慕呀!可我不知道我的媽媽在哪里?聽說一(1)班的小朋友是最聰明的,請你們幫我找找媽媽吧!

  同學(xué)們恍然大悟,不一會兒小臉上個(gè)個(gè)綻出燦爛的笑容,原來是可愛的小蝌蚪找他們幫忙來了。這時(shí),教師不失時(shí)機(jī)地問:“你們愿意幫這個(gè)忙嗎?”孩子們一邊齊聲響亮地喊愿意,一邊迫不及待地打開課本讀課文。沒有大費(fèi)周折的導(dǎo)入語,也沒有頗費(fèi)時(shí)間的練習(xí)題,學(xué)生就這么自然而然地進(jìn)入了課文,進(jìn)入了角色。

  二、讀、說、貼、討論學(xué)文,豐富語言的積累

  1.讀——分層朗讀,讀出感情

 。1)初讀。教師有趣導(dǎo)入課文以后,隨即拋出問題。a.課件播放全文,學(xué)生思考小蝌蚪找媽媽的過程。b.小蝌蚪的媽媽是誰,從文中找出它媽媽的特征。學(xué)生在讀中了解內(nèi)容梗概,獲得整體感知。帶著問題讀,使讀不再是漫無目的,提高了讀的質(zhì)量。

 。2)精讀。在學(xué)生整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)。教師精心導(dǎo)學(xué),引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文,同時(shí)注重對學(xué)生進(jìn)行多種能力的培養(yǎng)。課文第二、第三兩小節(jié),是小蝌蚪找媽媽的過程,是全文的重點(diǎn),處理如下:a.讀這兩小節(jié),回答小蝌蚪先碰到了(),又碰到了()。b.比較句子。(小蝌蚪看見鯉魚媽媽在教小鯉魚捉食,就迎上去。小蝌蚪一看見烏龜在水里游,就追上去。c.朗讀指導(dǎo)。重點(diǎn)指導(dǎo)小蝌蚪與鯉魚、烏龜之間的對話。d.分角色朗讀并表演。

  2.說——以讀促說,說中理解

  (1)說順序。要求學(xué)生用上先、再、接著、最后,說小蝌蚪的生長過程。通過學(xué)生的說來完成填空題。

 。2)說內(nèi)容。在學(xué)生知道青蛙的樣子以后,要求他們在尋人啟事中加入青蛙的特征。把學(xué)到的內(nèi)容及時(shí)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合。

  3.貼——據(jù)文貼畫,貼中取樂

  教師準(zhǔn)備好五幅畫,分別為小蝌蚪、長了兩條前腿的蝌蚪、長了前腿和后腿的蝌蚪、尾巴變短的青蛙、小青蛙。通過學(xué)生看圖引導(dǎo)學(xué)生說出小蝌蚪的變化過程,教師相機(jī)貼出對應(yīng)的圖片。這樣學(xué)生掌握小蝌蚪變成青蛙的過程時(shí)就輕松自如,毫不吃力。

  4.討論——形式多樣,深入引導(dǎo)

  新基礎(chǔ)教育理論認(rèn)為:“任何學(xué)校教育活動都會對人的身心產(chǎn)生多方面或積極,或消極的影響。所以,每一項(xiàng)學(xué)校教育活動都應(yīng)顧及學(xué)生多方面的發(fā)展。”課堂教學(xué)尤需如此。鯉魚媽媽說蝌蚪媽媽四條腿,寬嘴巴,烏龜卻說蝌蚪媽媽長著大眼睛,披著綠衣裳,到底蝌蚪媽媽長什么樣昵?他們倆誰說的對呢?問題一拋出,立即引起了學(xué)生極大的興趣,他們積極討論,充分調(diào)動了學(xué)生的主動性,變被動為主動。在討論的基礎(chǔ)上,教師再引導(dǎo)學(xué)生說出蝌蚪媽媽的樣子,并加以引申。通過學(xué)生課前資料的尋找以及課上資料的交流,學(xué)生知道青蛙是莊稼的好朋友并且開動腦筋說出了許多保護(hù)的措施。增強(qiáng)了學(xué)生保護(hù)有益動物的意識,促進(jìn)學(xué)生健康成長,體現(xiàn)出育人的本質(zhì)和實(shí)現(xiàn)育人的功能。

  教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù),本節(jié)課也有許多遺憾。比如:學(xué)生讀懂了課文,但對學(xué)生理解課文的方法總結(jié)的不及時(shí)、不明確。在今后的教學(xué)中,我還將堅(jiān)持把讀的權(quán)利留給學(xué)生;把問的權(quán)利交給學(xué)生;把講的機(jī)會讓給學(xué)生;把評的自由還給學(xué)生。通過感悟、聯(lián)想兩個(gè)支點(diǎn),盡可能讓全體學(xué)生參與,人人動腦、動口、動手,全員活動,全程活動,成為學(xué)習(xí)的主人。

小蝌蚪找媽媽教案 篇2

  一、設(shè)計(jì)理念

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對低年級閱讀教學(xué)提出了如下教學(xué)目標(biāo):喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣;學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文;借助讀物中的圖畫和音像材料閱讀;展開想象,獲得初步的情感體驗(yàn),感受語言文字的優(yōu)美。本課的教學(xué)就是要通過多種形式的朗讀,借助插圖、音像等手段,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文角色,從而感知青蛙的變化過程。在教學(xué)時(shí),教師應(yīng)少講、精講,留給學(xué)生充足的學(xué)習(xí)時(shí)間、獨(dú)立思考的時(shí)間。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  1、認(rèn)識“灰、迎”等8個(gè)生字。會寫“河、姐”等6個(gè)字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、能通過朗讀了解青蛙在生長過程中形體上的幾次變化,培養(yǎng)學(xué)生觀察能力及熱愛大自然的思想感情。

  4、借助讀物中的圖畫閱讀,不斷提高自主識字、自主閱讀能力。

  三、教學(xué)重難點(diǎn)

  1、理解課文內(nèi)容,了解蝌蚪到青蛙的生長過程。

  2、哪幾個(gè)自然段講小蝌蚪在找媽媽。

  四、教學(xué)準(zhǔn)備

  課件

  五、課時(shí)安排

  2課時(shí)

  六、教學(xué)過程

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識“灰、迎”等8個(gè)生字。會寫“河、姐”等6個(gè)字。

  2、通過看圖學(xué)文了解青蛙在成長過程中形體上的變化,培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維能力和想象、表達(dá)能力。

  3、有感情的朗讀課文。

  (一)、激趣引入

  1、猜謎語。

 、拧⌒『隰~,滑溜溜,圓圓腦袋長尾巴,池塘里面游啊游。(小蝌蚪)

  ⑵ 綠衣小英雄,田里捉害蟲,冬天它休息,夏天它捉蟲。(青蛙)

  2、談話引入。

  同學(xué)們,你們覺得他們是一家人嗎?為什么長相相差這么大呢?難怪小蝌蚪連自己的媽媽都不認(rèn)識。今天我們就一起隨著小蝌蚪去找媽媽吧!

  3、板書課題。

  (這樣精心設(shè)計(jì)導(dǎo)言,調(diào)動學(xué)生視覺聽覺交叉參與活動,有效激發(fā)他們的探究欲望,使學(xué)生能夠主動、充滿激情地參與學(xué)習(xí)活動。)

  (二)、自學(xué)課文

  揭示自學(xué)要點(diǎn):

  1、自學(xué)生字、讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清字形、筆畫結(jié)構(gòu)、試著給生字編碼,若不會的作記號提出來。

  2、你認(rèn)識畫面上哪些動物?哪些動物不是小蝌蚪的媽媽?小蝌蚪為了找媽媽,向誰去打聽的?

  3、最后小蝌蚪在哪兒找到了媽媽?它們的媽媽是什么樣兒的?

  (上述學(xué)生通過觀察、朗讀、動手操作,自學(xué)和理解的過程中,主體意識、主動精神、探索興趣等非智力因素得到了相應(yīng)培養(yǎng)。當(dāng)然,低年級學(xué)生自學(xué)活動中會有一定難度,可采取由扶到放的方法指導(dǎo)。)

  (三)、檢查自學(xué)情況,教學(xué)生字詞

  1、學(xué)生讀課文。

  2、教師范讀。

  3、再次讀文,自查朗讀情況。

  4、出示詞語,檢查識字情況。(見課件)

  (1)你會讀哪個(gè)詞語就大聲的讀出來。

  (2)誰愿意當(dāng)小老師你認(rèn)識的字詞教給同學(xué)們?

  5、識記生字。

  學(xué)生說用自己喜歡的方式識記。教師可適時(shí)引導(dǎo)用實(shí)物或動作來識記。

  灰:出示灰色的帽子或引導(dǎo)學(xué)生說出自己見到的灰色的東西。

  追(或迎):誰愿意把追(迎)的動作表演給大家看?

  披:我這有件衣服,誰能把它披在身上?

  阿姨:你把什么樣的人叫阿姨?

  7、指導(dǎo)寫字

  (1)請大家先認(rèn)真觀察生字在田格中的位置,然后獨(dú)立寫一個(gè)。(書上田格中的字)

  (2)學(xué)生提出認(rèn)為難寫的字,師問:你們認(rèn)為哪個(gè)字難寫?教師電腦出示帶田格的生字,讓學(xué)生仔細(xì)觀察生字每一筆在田格中的位置。請同學(xué)說一說占格位置。

  (3)請學(xué)生書寫田格中的其他字。教師巡視,個(gè)別輔導(dǎo),糾正學(xué)生的寫字姿勢和執(zhí)筆方法。

  (4)展示學(xué)生書寫情況,說說哪些字寫的好,哪些字寫的不夠理想。

  (學(xué)生朗讀不注音課文遇到生字可能無從下手,所以在讀文之前老師就引導(dǎo)學(xué)生自己想辦法,自主探索、認(rèn)識生字,這也是引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。對于低年級學(xué)生,聯(lián)系實(shí)物或動作來識記生字效果要遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于部件記憶法。)

  (四)、圖文結(jié)合,讀中感悟

  1、 指名分段讀課文,要求讀得正確、流利。

  2、 找出與插圖對應(yīng)的自然段,選擇自己喜歡的部分練習(xí)讀課文。

  3、 自由讀全文,想一想小蝌蚪找到媽媽了嗎?

  (給學(xué)生自主選擇讀內(nèi)容的權(quán)力,尊重了學(xué)生的自主權(quán),能促進(jìn)學(xué)生更好的讀書。)

  4、小蝌蚪在找青蛙媽媽的過程中,碰到了許多有趣的事,而且身體也發(fā)生了很多變化呢!請同學(xué)們打開語文書,大聲地讀讀課文,用波浪線劃出小蝌蚪的身體變化的句子。

  5、小蝌蚪在找青蛙媽媽的過程中,身體發(fā)生了哪些變化呢?

  6、你能用上“先…再…接著…最后…”來介紹一下嗎?

  (讓學(xué)生在反復(fù)讀文中搞清小蝌蚪變成青蛙的身體變化,采用多種形式讓學(xué)生介紹,既訓(xùn)練了語言,又解決了文章的重點(diǎn)問題,一箭雙雕,扎實(shí)而有效地把語言訓(xùn)練落到實(shí)處。)

  (五)、拓展學(xué)習(xí)(作業(yè))

  1、課后進(jìn)一步了解有關(guān)青蛙的知識,在日常生活中做保護(hù)青蛙的小衛(wèi)士。

  2、通過查找資料或網(wǎng)絡(luò)資源,了解一種動物從小到大的變化過程,以后在班上交流。

  (六)、課堂檢測題

  1、讀一讀,說一說。

  碧綠的衣裳 碧綠的(  )  雪白的肚皮 雪白的(  )

  長長的尾巴 長長的(  )  大大的腦袋 大大的(  )

  2、填空!  (  )里有(  )小蝌蚪,大(  ),(  )的身子,(  )長長的尾巴,快活地游來游去。

  (此題設(shè)計(jì)意在加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解,同時(shí)也滲透了一些仿寫的方法。)

  第二課時(shí)

  (在閱讀中理解動詞“迎”、“追”,了解表示顏色的詞語“碧綠”、“雪白”的意思和構(gòu)詞特點(diǎn);運(yùn)用多種方法引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化的朗讀,在讀中理解,在讀中感悟;在愉快的學(xué)習(xí)中知道小蝌蚪的生長過程,思維有所開拓,口語有所發(fā)展。)

  教學(xué)過程:

  (一)、復(fù)習(xí)鞏固。

  課文的生字寶寶想跟小朋友玩一個(gè)捉迷藏的游戲,小朋友愿意嗎?他們一個(gè)個(gè)躲到句子里了,看小朋友還能不能叫出他們的名字?

  1、今天,阿姨給我講了《灰姑娘》的故事。我的心情久久不能平靜。

  2、清早,我們一家人披著晨露,迎著朝霞去爬山。一開始,我被遠(yuǎn)遠(yuǎn)地甩在后面,但我使勁追趕,終于爬上了山頂。爸爸媽媽都為我鼓掌,連連說:“你真行!”

  (設(shè)計(jì)意圖:生字的鞏固努力做到字不離詞,詞不離句,讓學(xué)生在語言環(huán)境之中復(fù)習(xí)本課的生字,從而提高閱讀水平,于自然中注重對學(xué)生人文精神的浸染。)

  (二)、學(xué)習(xí)“小蝌蚪樣子”的部分

  池塘里,水草邊,生活著一群小蝌蚪。小蝌蚪長什么樣?

  1、小朋友能從課文中找到有關(guān)的句子嗎?

  2、你覺得這是一群怎樣的小蝌蚪?根據(jù)你的體會來讀一讀。

  (池塘里有一群小蝌蚪,大大的腦袋,黑灰色的身子,甩著長長的尾巴,快活地游來游去。)

  (設(shè)計(jì)意圖:雖然是一年級的孩子,可他們也是有個(gè)性的生命體,所以在閱讀時(shí),我盡量讓學(xué)生自己去體會,自己去感知,再以這種體會與感知去指導(dǎo)自己的`朗讀。)

  (三)、學(xué)習(xí)“青蛙媽媽樣子”的部分

  多么可愛、快樂的小蝌蚪啊!可是小朋友知道嗎?小蝌蚪常常會不快樂,因?yàn)樗麄円怀錾蜎]有見過自己的媽媽,你知道他們的媽媽叫什么名字?長什么樣嗎?請小朋友到文中去找到有關(guān)的句子來告訴小蝌蚪。

  1、指名說。出示句子:

  (荷葉上蹲著一只大青蛙,披著碧綠的衣裳,露著雪白的肚皮,鼓著一對大眼睛。)

  2、教師貼出青蛙的圖片。老師這里有一張青蛙媽媽的照片。如果你們是小蝌蚪,媽媽給你們的第一印象是什么呀?圈出“碧綠”、“雪白”、“大”。

  3、你見過“碧綠”的什么?“雪白”是怎樣的白?那么,像金子一樣的黃?像火一樣的紅?像天一樣的藍(lán)呢?

  (設(shè)計(jì)意圖:語文重在點(diǎn)點(diǎn)滴滴地積累,在這里,教師就很淺顯地使學(xué)生掌握了顏色詞的構(gòu)詞特點(diǎn),并能靈活地遷移。)

  4、青蛙媽媽披著碧綠的衣裳,露著雪白的肚皮,鼓著一對大眼睛。多美呀!你能通過朗讀把她的美表現(xiàn)出來嗎?指名讀。

  5、青蛙還會捉蟲呢!小朋友知道嗎?課前我們已經(jīng)去收集青蛙捉蟲的有關(guān)資料,誰來介紹一下?

  6、聽了青蛙捉蟲的有關(guān)資料,你對青蛙媽媽一定有了更深的了解。帶著這份了解再來讀讀這句話。

  (設(shè)計(jì)意圖:擴(kuò)大學(xué)生知識面,對于學(xué)生深入了解青蛙,保護(hù)青蛙是十分有益的。)

  (四)、研讀“找媽媽”的經(jīng)過

  看了媽媽漂亮的照片,知道媽媽那么能干,小蝌蚪更加急切地想見到媽媽了。然而媽媽在哪里,怎樣才能找到她呢?小蝌蚪開始了他們?nèi)松幸欢翁厥獾慕?jīng)歷。請小朋友去讀讀課文的2——6自然段,看看小蝌蚪是怎樣找媽媽的?

  1、學(xué)生自由讀2——6自然段。

  2、問:小蝌蚪找到媽媽了嗎?在誰的幫助下找到媽媽的?

  第二自然段:

  (1)這一段中有一個(gè)表示動作的生字“迎”。誰能給它擴(kuò)詞?“迎”的偏旁是什么?“走之”與什么有關(guān)?看圖片,“迎”是怎樣走?

  (2)師生分角色朗讀。

  第三自然段:

  (1)這一段中,也有一個(gè)表示動作的生字“追”。你追過別人嗎?找個(gè)小伙伴追給大家看看?現(xiàn)在,你覺得“追”是怎樣走呢?

  (2)引讀。小蝌蚪看見一只烏龜擺動著四條腿在水里游,以為是自己的媽媽,連忙追上去,叫著——烏龜笑著說——

  (3)在人物、動物的語言前面或后面,一般有一些表示動作、心情、神態(tài)、語氣的詞,這些詞叫提示語。這些提示語可以幫助我們更好地朗讀語言。看,小蝌蚪的話前有“叫著”,你能像他們那樣叫叫嗎?烏龜?shù)脑捛笆恰靶χf”,你能笑著說說這番話嗎?

  (設(shè)計(jì)意圖:朗讀與理解都要講究一定的方法。這一階段的教學(xué),主要是鼓勵學(xué)生用看插圖、做動作等直觀的方法來理解課文的重點(diǎn)詞“迎”、“追”。提示學(xué)生在朗讀角色的對話時(shí),留意角色語言前后的提示語,使學(xué)生在讀中理解,在理解中讀。)

  第五自然段:

  (1)小蝌蚪在鯉魚阿姨、烏龜?shù)闹敢,終于見到了自己的媽媽。這時(shí)候,他們的心情怎樣?誰來讀一讀?

  (2)媽媽見到自己的心肝寶貝,心情又是如何呢?誰來讀一讀?

  (3)就近找伙伴分角色讀。

  (五)、演一演

  現(xiàn)在我們把小蝌蚪找媽媽的過程來演一演。在演之前,老師有兩個(gè)建議:1、盡量把小蝌蚪身體的變化表現(xiàn)出來。2、在扮演角色時(shí),好好地想象一下角色當(dāng)時(shí)是怎么想的,怎么做的,怎么說的。

  1、學(xué)生自由組合成小組試演。

  2、指定一小組在班上展示。

  3、學(xué)生與老師評議。

  (設(shè)計(jì)意圖:這是一篇介紹科學(xué)知識的童話故事,如何在文學(xué)性中凸現(xiàn)其科學(xué)性,是相當(dāng)重要也是相當(dāng)不易的。運(yùn)用演童話劇的方式讓孩子進(jìn)一步了解蝌蚪的成長過程,又不露痕跡。)

  (六)、說話練習(xí)

  小青蛙長大后也結(jié)婚生子了,可莊稼一天也缺少不了她,所以她不得不離開心愛的孩子。青蛙忘不了小時(shí)候?qū)ふ覌寢尩慕?jīng)歷,為了使自己的孩子能順利地找到自己,她決定在臨走前給孩子寫下一張留言條。請你幫她想想,她該寫些什么?

  (1)指名說。

  (2)評議。

  課堂檢測:

  1.說一說小蝌蚪變成青蛙的過程:池塘里有一群小蝌蚪,他們游哇游,過了幾天,長出兩條( ),又過了幾天,長出兩條( ),沒過多久,( )不見了,變成了一只只能捉害蟲的( )。

  2.我會說

  你們已經(jīng)長成青蛙了。

  小青蛙的尾巴已經(jīng)不見了。

  ______________已經(jīng)_______________。

  青蛙的品種繁多,據(jù)統(tǒng)計(jì),全世界有1900多種,我國就有150種左右。著名的彈琴蛙,是我國的特產(chǎn),它鳴聲婉轉(zhuǎn),仿佛古代仕女于花前月下操琴。而生活在北美洲的牛蛙,則鳴聲低沉粗獷,好像男低音在歌唱。

  蛙聲除了給人以“音樂”的欣賞外,它還能預(yù)報(bào)天氣。唐詩中有“水旱卜蛙聲”的詩句,元代的《田家五行》一書中也有“三月初三聽蛙聲,卜水旱”的記載。近代,我國有不少農(nóng)諺也是反映蛙鳴與天氣的關(guān)系的,如“雨后蟾蜍叫,不久大雨到”,“八月青蛙叫,干得犁頭翹”,等等。

  青蛙還是捕食昆蟲的健將。當(dāng)青蛙尚處于幼蟲(蝌蚪)時(shí),它一天就能吃掉100多只孑孓;而到成蛙時(shí),用它靈巧的舌頭,平均每天可吃掉70只左右的害蟲。

  青蛙還有很高的藥用價(jià)值,特別是我國特有的中華大蟾蜍,經(jīng)處理曬干成干蟾,可治療小兒疳積。從它的耳后腺、皮膚腺中提取的分泌物,經(jīng)處理后制成的六神丸、蟾酥丸以及消化解毒丸等藥品,具有強(qiáng)心、鎮(zhèn)痛、止血和治療疔瘡等作用。青蛙是益蟲,所以必須加以保護(hù),不準(zhǔn)捕殺。

小蝌蚪找媽媽教案 篇3

  綜合課

  1、會本課9個(gè)生字和由這些生字組成的詞語及由熟字組成的新詞。

  2、使學(xué)生了解青蛙在生長過程中形體上的幾次變化,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及熱愛大自然的思想感情。

  3、分角色朗讀課文。

  學(xué)會生字、指導(dǎo)寫字

  觀察圖畫,理解課文內(nèi)容,了解小蝌蚪變成青蛙的過程。

  小組合作

  課件 生字卡片

  三課時(shí)

  第一課時(shí)

  一、啟發(fā)談話,引入課題。

  同學(xué)們,你們認(rèn)識青蛙嗎?(生:認(rèn)識。┠谴蠹乙捕贾牢覀兊呐笥讶绨春脡膩矸挚煞譃楹门笥押蛪呐笥。蚜蟲是莊稼的壞朋友,那青蛙就是莊稼的好朋友。你們喜歡青蛙嗎?那又有誰知道青蛙小時(shí)候是長什么樣兒的?它又是怎樣長大的呢?(幻燈片出示小蝌蚪插圖,然后指出這就是青蛙小時(shí)候的樣子,它名字叫——小蝌蚪)那么,小蝌蚪又是怎樣變成青蛙的`呢?學(xué)了今天這一篇課文大家就知道了。

 。ò鍟n題)

  二、初識圖意。

  1、提出看圖要求:圖上畫了些什么?它們都在干些什么?(幻燈出示第一幅插圖)(生答)

  2、逐圖出示另三幅圖,引導(dǎo)學(xué)生觀察小蝌蚪在身體上有什么變化?再連續(xù)播放四幅圖,讓學(xué)生說說小蝌蚪在找媽媽的過程中分別遇到了誰,揭示這也就是——小青蛙成長的過程。

  3、提問: 大家看到最后兩幅圖了嗎?小蝌蚪最后變成了什么?它們找到媽媽了嗎?它們的媽媽是誰?(生述)

  4、小結(jié):

  請同學(xué)們仔細(xì)觀察四幅圖,想想小蝌蚪每次去找媽媽時(shí)身體都出現(xiàn)了哪些變化?開頭怎樣?過了幾天怎樣?后來又怎么樣?最后變成什么了?(生述)

  三、借助拼音,初讀課文。

  1、自輕聲朗讀課文。

  思考:小蝌蚪找媽媽找了幾次才找到?它都遇到了誰?

  2、糾正讀音(群、捕、迎、裳等)

  3、回答思考問題,師生初步分角色朗讀課文。(師:敘述部分;小蝌蚪、鯉魚、烏龜及青蛙媽媽由四組學(xué)生分別扮演。)

  四、學(xué)習(xí)第一自然段。

 。、學(xué)習(xí)第一自然段,看第一幅圖。

  提問:課文中是怎樣寫小蝌蚪的樣子的?找出相關(guān)詞句,說一說,并用筆劃出來。

  提問:我們池塘里的小蝌蚪有幾只?(生:有一群。)師講解“一群”的意思,然后再指導(dǎo)生給“群”組詞。

  指導(dǎo)學(xué)生看圖,體會小蝌蚪心情如何?問:從圖上小蝌蚪的什么動作可以看出?自然段中哪一些詞語描寫了小蝌蚪很“快活”呢?(師指導(dǎo)生聯(lián)系小蝌蚪甩尾巴的情景回答。)

 。、指導(dǎo)學(xué)生看圖,師復(fù)述小蝌蚪外表。

 。、指導(dǎo)朗讀第一自然段,讀出小蝌蚪有趣、快活的神情。

  五、課堂作業(yè):

  完成課后作業(yè)第二題(1)小題

  第二課時(shí)

  一、圖文對照,學(xué)習(xí)第二段。

  1、看第二幅圖,提問:現(xiàn)在我們的小蝌蚪跟第一幅圖模樣有什么不同?

  2、讀第二自然段,說說蝌蚪有什么變化。

  3、再讀(指名個(gè)別讀)

  4、看圖,講述小蝌蚪是為什么會游向鯉魚媽媽?理解“迎上去”意思。

  述:因?yàn)樾◎蝌絺兛匆婖庺~媽媽在教小鯉魚捕食,于是想到自己也該有媽媽,但又不知媽媽長得怎么樣,所以就游過去問。

  述:正面向前叫“迎”。在這里既表示禮貌,也為了讓鯉魚媽媽能發(fā)現(xiàn)自己——小蝌蚪。

  5、鯉魚媽媽告訴小蝌蚪,它的媽媽有什么特點(diǎn)呢?

  6、指導(dǎo)朗讀第二自然段。(“我們的”“哪兒”要讀重音;鯉魚媽媽的回答要用長輩式親切的語氣讀出來。)

  二、看圖,學(xué)習(xí)第三、四、五自然段。

  1、看圖,提問:小蝌蚪過了幾天身體上又起了什么變化?

  生讀第三自然段。

  2、學(xué)生回答,師板書。

  3、小蝌蚪為什么會把烏龜錯(cuò)認(rèn)為是自己的媽媽呢?課文中為什么要用“追上去”,而不用“迎上去”呢?(師引導(dǎo)學(xué)生回答:一是,一前一后要用“追”;二是,體現(xiàn)出了它們以為找到了媽媽時(shí)的高興、迫切的心情。)

  4、烏龜媽媽告訴小蝌蚪,它們媽媽的特點(diǎn)是什么?(讓學(xué)生劃出文中語句并讀一讀)

  5、指導(dǎo)朗讀第三段。小蝌蚪“連忙追上去叫”這一句,要讀出急于找到媽媽的迫切心情。

  6、輕聲朗讀第四、五兩段,指導(dǎo)生邊讀邊看圖,思考:

  小蝌蚪過了幾天,身體上又起了什么變化?(板書)

  小蝌蚪到底有沒有找到媽媽呢?他們的媽媽究竟是誰呢?它們是怎么認(rèn)出來的?

 。ㄉ(lián)系圖及有關(guān)句子回答:回顧烏龜介紹的青蛙媽媽的特征,還有前面鯉魚媽媽講的“四條腿,寬嘴巴”,小蝌蚪了解媽媽的特征全面了,也就可以找到媽媽了。)

  7、你從第四段中知道了什么?先讀再說。(自由讀后再指導(dǎo)學(xué)生說出段意)

  “小蝌蚪已經(jīng)是青蛙了”,為什么加上個(gè)“已經(jīng)”?小蝌蚪是怎樣跳到荷葉上去的呢?(蹬、蹦、跳)

  8、小青蛙跟著媽媽干什么?這說明了什么?(是人類的好朋友)我們們應(yīng)該怎樣對等青蛙呢?(生:我們要保護(hù)好我們的好朋友——青蛙)

  三、鞏固練習(xí)。

  1、有感情地分角色朗讀全文。

  2、完成課后第一道題。

  3、完成課后第三道題。

  第三課時(shí)

  一、復(fù)習(xí):

  1、分角色看圖朗讀課文。

  2、引導(dǎo)學(xué)生,按順序說說小蝌蚪是怎樣長大的。

 。ù竽X袋、長尾巴——長出兩條后

  腿——長出兩條前腿——脫掉尾巴、換上綠衣裳)

  3、指導(dǎo)完成課后第二題。

  二、指導(dǎo)有感情地分組朗讀課文。

  三、識記生字,分析字形,指導(dǎo)書寫。

  1、觀看生字表教學(xué)錄像帶,激發(fā)學(xué)生興趣。

  2、指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字。

  3、難寫、易錯(cuò)字形分析:

  塘:共13畫,第八畫右邊要出頭,第10筆一豎上下都要出頭,左邊是“ ”。

  迎:半包圍結(jié)構(gòu),里面的“ ”不要多寫一撇。書空。

  龜:共7筆,上邊是“ ”,下邊是“ ”不是“電”。書空。

  裳:共14畫,下邊是“衣”。

  鼓:右邊是“支”不是“ ”也不是“ ”,本課是“凸起”的意思。

  4、運(yùn)用測試及書寫。(師巡視指導(dǎo)并及時(shí)對學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng))

  四、總結(jié)課堂。

  板書設(shè)計(jì):

  34、小蝌蚪找媽媽

  小蝌蚪 問鯉魚阿姨 錯(cuò)把烏龜當(dāng)媽媽 找到媽媽(青蛙)

  大大的腦袋

  黑灰色的身子 長出后腿 長出前腿 尾巴不見了(變成了青蛙)

  長長的尾巴

  教后記:[ 內(nèi) 容 結(jié) 束 ]

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