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多位數(shù)加法練習(xí)教學(xué)反思(精選22篇)
作為一名優(yōu)秀的教師,我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力,通過教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力,那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)反思呢?以下是小編幫大家整理的多位數(shù)加法練習(xí)教學(xué)反思(精選22篇),歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
多位數(shù)加法練習(xí)教學(xué)反思(精選22篇)1
《20以內(nèi)的進(jìn)位加法》是20以內(nèi)的退位減法和多位數(shù)計(jì)算的基礎(chǔ),這一部分學(xué)習(xí)的好壞,將對今后計(jì)算的正確和迅速程度產(chǎn)生直接的影響,因此,20以內(nèi)的進(jìn)位加法是進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)必須練好的基本功之一。
本單元分三小節(jié)完成,第一節(jié),學(xué)習(xí)9加幾,這一小節(jié)以實(shí)際情景提供計(jì)算題,讓學(xué)生在操作中理解并接受湊十法,第二節(jié),學(xué)習(xí)8、7、6加幾,讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固湊十法,同時(shí)要求學(xué)生在“拆小數(shù),湊大數(shù)”、“拆大數(shù),湊小數(shù)”和“交換加數(shù)的位置”等幾種方法中,會(huì)根據(jù)具體的情況選擇合適的算法。第三小節(jié),學(xué)習(xí)5、4、3、2加幾,這一小節(jié)是完全脫離實(shí)物,讓學(xué)生獨(dú)立思考算法,進(jìn)一步鞏固“交換加數(shù)的.位置,和不變”這種算法,也為今后學(xué)習(xí)加法的交換律打下基礎(chǔ)。
在教學(xué)中,學(xué)生對湊十法掌握較好,能根據(jù)具體的題選擇合適的湊十法,在口算小數(shù)加大數(shù)的試題中,我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生還是習(xí)慣用湊十法,只有少數(shù)學(xué)生用交換加數(shù)的位置想另外一個(gè)算式來口算的方法。本單元的解決問題與以往的解決問題相比,有兩個(gè)新的要求,一是要求在得數(shù)后面寫出單位名稱,二是要求用不同的方法解決同一個(gè)問題,體現(xiàn)解決問題策略多樣化。
多位數(shù)加法練習(xí)教學(xué)反思(精選22篇)2
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是讓學(xué)生掌握連續(xù)進(jìn)位加的計(jì)算方法,并靈活地進(jìn)行連續(xù)進(jìn)位加法的計(jì)算。在教學(xué)中,我注重讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,通過自己探索計(jì)算方法,解決生活中的實(shí)際問題,培養(yǎng)他們獨(dú)立思考、主動(dòng)探索的精神和團(tuán)結(jié)合作的'意識(shí),形成良好的思維習(xí)慣。
首先,注重了數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的聯(lián)系。我出示三張數(shù)字卡片讓學(xué)生用組數(shù)的方法寫出6個(gè)不同的兩位數(shù),再讓學(xué)生列出不同的算式,積極的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維。并以此為主線,貫穿整個(gè)課堂。這樣的設(shè)計(jì),較好的體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活,又應(yīng)用于生活的新課改的理念。進(jìn)而解決生活中的數(shù)學(xué)問題。
其次,給學(xué)生提供自主探索、大膽實(shí)踐、合作交流的機(jī)會(huì)。在計(jì)算過程中,讓學(xué)生自己尋找解決問題的方法,并總結(jié)出連續(xù)進(jìn)位加法的計(jì)算規(guī)律。這個(gè)過程,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自由、寬松的探索空間,讓學(xué)生主動(dòng)參與,獨(dú)立思考,在自主中去做,歸納結(jié)論,概括規(guī)律,體驗(yàn)了發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的樂趣,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的探索實(shí)踐,思維表達(dá)能力。
但是,本節(jié)課也存在著一些不足之處。主要體現(xiàn)對學(xué)生的估算能力培養(yǎng)不夠。在讓學(xué)生估計(jì)兩個(gè)數(shù)的總和時(shí),應(yīng)給予學(xué)生足夠的時(shí)間,大膽放手讓他們充分地發(fā)表自己的觀點(diǎn),并說出自己的理由。
多位數(shù)加法練習(xí)教學(xué)反思(精選22篇)3
9加幾是20以內(nèi)進(jìn)位加法的第一課。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了11—20各數(shù)的認(rèn)識(shí)及10加幾的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué),我在教學(xué)9加幾時(shí)就是按傳統(tǒng)的9加幾教學(xué)的。課本的信息窗以“小小運(yùn)動(dòng)會(huì)”為切入點(diǎn),深入到孩子的學(xué)校生活,非常吸引孩子的興趣。
信息窗1通過運(yùn)動(dòng)員和志愿者報(bào)名的情況,引入9加幾的計(jì)算,這個(gè)環(huán)節(jié)中,我設(shè)計(jì)了先讓同學(xué)們動(dòng)手?jǐn)[小棒,來算9+6等于多少?在說的過程中,有的.說“一個(gè)一個(gè)數(shù)的方法,知道9+6=15”。有的說:“從9往后接著數(shù)”,這些方法還都屬于比較慢的方法,但是不管哪一種方法我都沒有提出反對。通過課件的演示,引導(dǎo)孩子再動(dòng)動(dòng)腦筋,能不能想出更好的方法,讓老師和同學(xué)一眼就能看出有多少根小棒呢?逐步引導(dǎo)孩子說出“湊十法”,并總結(jié)出了“湊十法”的口訣:“看大數(shù),分小數(shù),湊成十,算得數(shù)”來幫助孩子計(jì)算。
在看大數(shù)這一個(gè)小部分里,我通過“找朋友”的游戲和孩子一起確定了9、8、7、6、5各數(shù)的好朋友是誰,也就是以上各數(shù)與哪個(gè)數(shù)可以湊成十,并一起編了兒歌“湊十歌”:“一九一九好朋友,二八二八手拉手,三七三七真親密,四xxx六一起走,五五湊成一雙手!毖葑?yōu)榕氖指,作為課中操讓孩子活躍思維。
從這里我明白了,教師應(yīng)開放自己的思想,開放學(xué)生的思維,提倡算法多樣化,只要是學(xué)生自己動(dòng)腦想出來的方法,就是好方法。
本課也出現(xiàn)了很多不足之處,首先是從數(shù)數(shù)到湊十法演變的過程中,我的角色太過重要,明顯地著急讓孩子快速接受我的方法,以至于許多孩子并沒有真正理解湊十思想就被動(dòng)地按照我的方法來做。其次,孩子說得多,動(dòng)筆少,速度跟不上思維。很多孩子口訣背得很熟但是遇到實(shí)際問題還是不會(huì)計(jì)算。還有一點(diǎn)就是,課本信息窗的內(nèi)容不能滿足孩子學(xué)習(xí)的情境,我還應(yīng)該多找一些貼近孩子生活的情境來吸引他們進(jìn)行學(xué)習(xí)。
在課堂上發(fā)生一件小插曲,讓我對一年級(jí)的孩子刮目相看。在計(jì)算9+7時(shí),根據(jù)湊十法將7分成1和8,這時(shí)有一個(gè)學(xué)生突然提出:“老師,我覺得也可以把9分成3和6,因?yàn)?和3也是好朋友!”這個(gè)想法讓我驚嘆,分不同的加數(shù)這個(gè)環(huán)節(jié)我原本打算在復(fù)習(xí)的時(shí)候提出來讓學(xué)生思考,但是這個(gè)學(xué)生在剛剛開始學(xué)習(xí)就有這樣的思考是非常好的。我假裝苦惱地問孩子們:“是哦,9找到好朋友了可是7也想找好朋友怎么辦?”孩子們在簡短的討論之后給出了答案:“湊十法”中提到過“看大數(shù),分小數(shù)”,所以大數(shù)找朋友比較簡單!
從對這一節(jié)課的反思中,我明白了要讓孩子們多思考、多動(dòng)手、多實(shí)踐,提高他們的參與程度,最大限度地拓寬他們的思維,使課堂教學(xué)充滿生機(jī)與活力。在交流過程中,提倡學(xué)生運(yùn)用不同的方法計(jì)算,體現(xiàn)算法多樣化思想,使每個(gè)學(xué)生都獲得成功體驗(yàn)。此時(shí),暫不比較算法的優(yōu)劣,只是在演示和板書時(shí)對其中“湊十”法進(jìn)行了不露痕跡的關(guān)注。最后讓學(xué)生比較,哪一種方法好,好在哪里。讓學(xué)生在說的過程中知道了用湊十法比較簡單,為后面的學(xué)習(xí)“8、7、6加幾”做好了鋪墊。
多位數(shù)加法練習(xí)教學(xué)反思(精選22篇)4
學(xué)習(xí)完了進(jìn)位加,反思整個(gè)教學(xué)過程,我認(rèn)為教學(xué)成功的地方主要體現(xiàn)在較好地貫徹了課改的新思想,表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。
1、密切數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
計(jì)算在生活中很有用,但單純的計(jì)算又是比較枯燥乏味的。為此,我把計(jì)算教學(xué)融入到學(xué)生熟悉的校園生活情景中,讓學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中掌握列豎式計(jì)算的方法。首先根據(jù)課本主題圖創(chuàng)設(shè)學(xué)生郊游乘車活動(dòng),提出“四個(gè)班只有兩輛車怎么辦?”“你認(rèn)為哪兩個(gè)班可以合坐一輛車?”,從而引出本課的教學(xué)內(nèi)容,并把這個(gè)情境貫穿于整個(gè)教學(xué)過程。對此學(xué)生非常感興趣,學(xué)習(xí)的積極性也很高。在掌握了計(jì)算方法之后,還為學(xué)生設(shè)計(jì)了為皮卡丘買商品的活動(dòng)。這樣不僅較好地使學(xué)生鞏固了所學(xué)知識(shí),體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué),提高了解決問題的能力,還使學(xué)生在解決實(shí)際問題中獲得成功的喜悅,樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
2、較好地突出學(xué)生的主體地位。
列豎式計(jì)算對學(xué)生來說只是變換了一種書寫的方法,不會(huì)太難。因此我放手讓學(xué)生自己去獨(dú)立嘗試。對于有困難的學(xué)生就請自學(xué)課本或請教旁邊的同學(xué),培養(yǎng)他們自主探索獲取知識(shí)的能力。在教學(xué)過程中我發(fā)現(xiàn),學(xué)生通過獨(dú)立嘗試和小組討論學(xué)習(xí)后,無需教師多講一句,就能把兩位數(shù)的`筆算方法說出來。如列豎式時(shí)個(gè)位要對齊個(gè)位,十位要對齊十位,從個(gè)位算起,個(gè)位滿十要向前一位進(jìn)1,等等。所以我想,教師只要給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)和諧、民主、可以充分發(fā)展的環(huán)境,學(xué)生的潛能是無限的。
這節(jié)課也存在著不足的地方。例如,在學(xué)生匯報(bào)不進(jìn)位加的計(jì)算方法時(shí),有幾個(gè)學(xué)生提出也可以從十位加起,這時(shí)有學(xué)生反駁說如果要進(jìn)位的話,你先算十位再算個(gè)位,當(dāng)個(gè)位向十位進(jìn)1后,就要把十位擦掉重新寫,這樣比較麻煩,所以不能從十位算起。學(xué)生說得非常好,但我沒有抓住機(jī)會(huì)因勢利導(dǎo)讓學(xué)生想想試試,而是繼續(xù)按教案進(jìn)行教學(xué),這說明我駕馭課堂的能力還有待提高,還不能把課改的理念完全落實(shí)在課堂教學(xué)中。有個(gè)別學(xué)生還沒有很好地掌握進(jìn)位寫幾進(jìn)幾的方法,需要課下在進(jìn)一步的輔導(dǎo)。
多位數(shù)加法練習(xí)教學(xué)反思(精選22篇)5
在一年級(jí)的時(shí)候?qū)W習(xí)了簡單的整十?dāng)?shù)加一位數(shù)的加法和20以內(nèi)的進(jìn)位加法和退位減法,所以本學(xué)期的第二單元安排了兩位數(shù)加減法的筆算。這部分內(nèi)容包括兩位數(shù)的不進(jìn)位和進(jìn)位加法,兩位數(shù)的不退位和退位減法,兩位數(shù)的連加、連減和加減混合運(yùn)算以及兩位數(shù)加減法估算等。
學(xué)習(xí)本單元的時(shí)候由于有了一年級(jí)的進(jìn)位加法和退位減法所以學(xué)習(xí)起來就比較容易了,所以教師只要把握住本單元的重難點(diǎn)(筆算兩位數(shù)的加減法)就可以了,學(xué)生第一次進(jìn)行列豎式,在上課的時(shí)候我抓住重點(diǎn)讓學(xué)生掌握豎式的書寫格式,做的時(shí)候能做到不忘記進(jìn)位和退位,只靠教師的講解是不可以的,我在教學(xué)的時(shí)候我讓學(xué)生通過各種練習(xí)知道列豎式的注意事項(xiàng),還有就是通過同桌互相指出自己的錯(cuò)誤之處,這樣學(xué)生既可以互相學(xué)習(xí),也可以互相幫助,學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)掌握到的知識(shí)是自己的而且十分牢固,在今后做題的時(shí)候也會(huì)時(shí)時(shí)提醒自己應(yīng)該注意的地方。
學(xué)會(huì)了加減法的筆算,接著就是將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中解決實(shí)際問題,所以在教學(xué)的時(shí)候我緊密練習(xí)生活,從身邊的事例出發(fā),讓學(xué)生幫別人解決問題,比如買東西的時(shí)候要花多少,還應(yīng)找多少,讓學(xué)生切身體驗(yàn)。
學(xué)習(xí)本單元的時(shí)候我注重了知識(shí)之間的遷移,重視了學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)從而構(gòu)建新的知識(shí),消除了學(xué)生的.陌生感,這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候就會(huì)很有興趣,最終易于理解和接受了,還有我針對學(xué)生
的年齡特點(diǎn)利用擺小棒的方法,力求培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力,讓學(xué)生在玩中學(xué)習(xí),學(xué)生的積極性也很高,提高了課堂學(xué)習(xí)的效率。不過也有不足的地方就是自己對學(xué)生的評價(jià)比較少,今后多學(xué)習(xí)一下如何正確的評價(jià)學(xué)生。
多位數(shù)加法練習(xí)教學(xué)反思(精選22篇)6
在兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法教學(xué)中,我結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì),力爭創(chuàng)設(shè)良好的情境,讓學(xué)生始終在情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)?v觀這一節(jié)課,在教與學(xué)的過程中,突出了一下幾個(gè)特點(diǎn)
一、創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的情境,讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。
根據(jù)學(xué)生的.年齡特征、認(rèn)知規(guī)律和生活實(shí)際,選取學(xué)生感興趣的,貼近生活的內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)參觀水族館的這樣一個(gè)情境。
二、引導(dǎo)學(xué)生由學(xué)數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)向做數(shù)學(xué)。
在教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[小棒、撥計(jì)數(shù)器,通過學(xué)生的動(dòng)手操作、自主探究和合作交流,感受到知識(shí)的生成過程,從而把“學(xué)數(shù)學(xué)”變?yōu)椤白鰯?shù)學(xué)”。
三、學(xué)生容易出錯(cuò)的地方
1.個(gè)位滿十進(jìn)一,有的學(xué)生雖然進(jìn)一了,但是十位相加時(shí)忘了加上進(jìn)的一。
2.學(xué)生20以內(nèi)的加法口算要經(jīng)常練習(xí),這是基礎(chǔ)。
多位數(shù)加法練習(xí)教學(xué)反思(精選22篇)7
這節(jié)課先由復(fù)習(xí)了不進(jìn)位加法的豎式計(jì)算開始,鞏固了豎式計(jì)算中數(shù)位對齊,從個(gè)位算起的方法。這樣的復(fù)習(xí)即鞏固了舊知又為新知作鋪墊。
由情境來引導(dǎo)學(xué)生自己解決問題。在課堂中我創(chuàng)設(shè)了田園小衛(wèi)士檢查白菜地的情境,根據(jù)已經(jīng)檢查的.數(shù)目和沒有檢查的數(shù)目,提出問題,解決問題。學(xué)生列出進(jìn)位加的豎式時(shí),我讓學(xué)生嘗試先獨(dú)立計(jì)算,再交流算法,培養(yǎng)學(xué)生自主探索算法的精神。在學(xué)生算出結(jié)果后由教師提出“計(jì)算的對不對呢”這個(gè)問題引出學(xué)生驗(yàn)算的需要,同樣是讓學(xué)生嘗試驗(yàn)算的方法,進(jìn)一步提高計(jì)算正確率。接下來的試一試需要解決新的問題,在計(jì)算中連續(xù)進(jìn)位的難度稍有提高,但遵循的是相同的運(yùn)算規(guī)則,我還是讓學(xué)生先獨(dú)立思考計(jì)算再交流。在這里還要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生比較不進(jìn)位加法和進(jìn)位加法的異同,從而更好的鞏固了豎式計(jì)算注意的要點(diǎn)。
同時(shí)在教學(xué)中也存在一些問題和遺憾之處:
第一,雖然重視了小組合作,但小組合作還要注意在學(xué)生已經(jīng)獨(dú)立思考后再展開,否則學(xué)困生會(huì)受到思維活躍的學(xué)生的限制或中懶于思考,要留出大塊時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。
第二,課堂上有的孩子認(rèn)為計(jì)算很簡單,沒有重視,草草的看題,審題就更談不上了。在寫豎式時(shí)就會(huì)把數(shù)字寫錯(cuò),如136+478,結(jié)果寫成了186+478 。再有一些孩子寫作業(yè)時(shí)不能集中思想,總是會(huì)東張西望,左顧右盼,這樣出來的'計(jì)算題誰能保證它的正確性?還有數(shù)位不對齊,加看成減,……看到這些情況,孩子們都會(huì)說是粗心。粗心是什么?為什么孩子要這么粗心呢?粗心也與孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣密不可分,孩子做作業(yè)的時(shí)候注意力不集中,東張西望,或者是邊講話邊做作業(yè),……這些都值得我們老師格外關(guān)注,好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對學(xué)生來說是受用一生的,從起點(diǎn)開始就要好好抓,不能放松。
多位數(shù)加法練習(xí)教學(xué)反思(精選22篇)8
回顧本節(jié)課的教學(xué),全體學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲,積極參與學(xué)習(xí)過程,思維活躍,收到了良好的教學(xué)效果。
創(chuàng)設(shè)學(xué)生關(guān)注的情境。
情境創(chuàng)設(shè)要體現(xiàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的功能,必須從學(xué)生感興趣的或是與學(xué)生息息相關(guān)的事物入手,才能達(dá)到預(yù)期的效果。本節(jié)課的情境設(shè)計(jì)緊扣教學(xué)主題,富有數(shù)學(xué)味。這個(gè)情境看似簡單,但不會(huì)給學(xué)生一覽無余的感覺,因?yàn)槊靠脴渖隙加袃煞N顏色的蘋果,簡潔中蘊(yùn)涵著層次性。新課標(biāo)指出要培養(yǎng)學(xué)生在具體情境中獲取信息的'能力。以兩棵樹為基準(zhǔn),大多數(shù)學(xué)生能很快列出8+5=13的算式,直奔本節(jié)課的主題,顯示出該情境的直觀性,滿足大多數(shù)學(xué)生成功的愿望。以蘋果的顏色為基準(zhǔn),部分學(xué)生通過觀察與思考得出7+6=13的算式,這樣給信息獲取能力較強(qiáng)的學(xué)生一個(gè)機(jī)會(huì),顯示出該情境的層次性,讓不同層次的學(xué)生有不同的發(fā)現(xiàn)。同時(shí)該情境把8、7、6加幾的進(jìn)位加法的例題和協(xié)地統(tǒng)一起來,極少其他非數(shù)學(xué)因素的干擾,使教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接非常自然,在教學(xué)中發(fā)揮了高效性。
進(jìn)一步用“湊十法”口算8、7、6加幾的進(jìn)位加法,我以此為支點(diǎn),在教學(xué)中進(jìn)行生成點(diǎn)的選擇。當(dāng)讓學(xué)生說說兩棵樹一共有13個(gè)蘋果用算式怎樣表示時(shí),居然有學(xué)生列出了10+3=13的算式。
多位數(shù)加法練習(xí)教學(xué)反思(精選22篇)9
在多位數(shù)加減法的口算中出示農(nóng)民豐收送糧的情景圖,讓學(xué)生了解農(nóng)民的生活,感受多位數(shù)加減法與生活的密切聯(lián)系,巧妙引入課題,學(xué)生學(xué)習(xí)效果好。
在用計(jì)數(shù)器中教學(xué)過程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù),充分考慮計(jì)數(shù)器,計(jì)算機(jī)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的影響,并使學(xué)生樂學(xué),以積極的熱情投入到自主探索的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去,于是我是這樣教學(xué)的:
1、自主學(xué)習(xí),自主探索,以學(xué)生自練為主,摸索按鍵的順序。
2、培養(yǎng)學(xué)生解決問題的策略,這樣學(xué)生成了課堂的'真主人。
在加減法的關(guān)系教學(xué)中,讓學(xué)生議一議,并探索出“一個(gè)加數(shù)=和—另一個(gè)加數(shù)”中大多數(shù)同學(xué)只把視線注意到表面現(xiàn)象,并且多數(shù)停留在相同點(diǎn),這時(shí)老師起到了一個(gè)導(dǎo)的作用,我就追問了一句,為什么第一個(gè)做加法,后兩個(gè)做減法?再次提高他們的興趣,促使他們思考,終于發(fā)現(xiàn)為什么用加法,為什么用減法,這樣學(xué)生明明白白理解了加法各部分的關(guān)系,同時(shí)又在此滲透了加減法的意義。
多位數(shù)加法練習(xí)教學(xué)反思(精選22篇)10
在上這節(jié)課之前,學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了兩位數(shù)加兩位數(shù)不進(jìn)位加法的豎式計(jì)算及兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法的口算。
在本節(jié)課中,我先讓學(xué)生通過擺小棒,撥計(jì)算器,理解當(dāng)個(gè)位上兩個(gè)數(shù)相加滿10時(shí),我們就會(huì)把這10根小棒捆成1捆,變?yōu)橐粋(gè)十。在研究豎式計(jì)算時(shí),我就說,對于個(gè)位上的數(shù)相加滿十時(shí),就要把這個(gè)十“存”起來,也就是要向十位進(jìn)一,并且要求這個(gè)一要寫的小一些,在十位數(shù)的右下方。孩子們可以很好的接受。
但是也存在不足之處:
1.學(xué)生在實(shí)際列豎式計(jì)算時(shí),對于進(jìn)到十位的'小1的處理上不理想,有的學(xué)生將小1寫的很大,他們雖然可以很清楚的說出要求,但是并不能規(guī)范書寫。
2.還有部分學(xué)生在滿十進(jìn)一時(shí),會(huì)說,但列豎式計(jì)算的時(shí)候,容易忘記加進(jìn)上來的“1”。今后要加強(qiáng)這一方面的豎式訓(xùn)練。
通過這節(jié)課,我覺得,我在引導(dǎo)學(xué)生思考和讓學(xué)生自主地去討論、思索,這一方面做的還不好。我明白當(dāng)學(xué)生有了不同的想法或困惑時(shí),教師要以引導(dǎo)者、合作者的身份恰當(dāng)點(diǎn)撥、引導(dǎo),使學(xué)生進(jìn)一步反思,找到正確的方法并得出正確答案。
多位數(shù)加法練習(xí)教學(xué)反思(精選22篇)11
今天教學(xué)了《20以內(nèi)的進(jìn)位加法》的例5,這是“用數(shù)學(xué)”的內(nèi)容,教材為我們提供了開放的問題情境——運(yùn)動(dòng)場中啦啦隊(duì)表演圖,看著這一幅圖可以從不同的角度去觀察,能夠列出不同的算式,為了讓孩子們的思維不受局限,我在本課為孩子們創(chuàng)設(shè)了比較大的空間:
空間一:自主探尋解決問題的方法
課始。出示主題圖后,我先給了孩子們觀察圖的時(shí)間,但沒有讓他們說看到了什么,而是直接將要解決的問題提了出來“一共有多少人?”那么啦啦隊(duì)一共有多少人呢?你能幫著解決這個(gè)問題嗎?引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去思考,充分發(fā)揮孩子們的主體作用。孩子們很快就想到了答案,有的算式列成了“8+7=15”,有的列成了“9+6=15”,列出算式后,我還重點(diǎn)讓列式的孩子給同學(xué)們講了為什么這樣列,孩子們講的非常完整“第一排有7個(gè)小朋友,第二排有8個(gè)小朋友,兩排一共有15個(gè)小朋友”,“我看到男生有9個(gè)人,女生有6個(gè)人,男生和女生一共有15個(gè)人”。這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生體驗(yàn)到了用不同的方法解決同一個(gè)問題,使學(xué)生學(xué)會(huì)了從不同的角度分析思考問題,尋求不同的'解決問題的方法。
空間二:找不同,進(jìn)一步體會(huì)加法含義
在學(xué)生列出了兩個(gè)不同的算式后,我提出了一個(gè)問題:“這兩種解答方法有什么相同和不同的地方?”通過這一問題的思考,孩子們感受到了這兩種解答方法是從不同的角度觀察圖得到的,列式不同,但解答的方法是相同的,都是用加法求出一共有多少人,進(jìn)一步體會(huì)了加法的含義。
這一例題的解決讓學(xué)生切實(shí)經(jīng)歷了提出問題、解決問題的全過程,并體驗(yàn)到了成功的快樂。
多位數(shù)加法練習(xí)教學(xué)反思(精選22篇)12
反思這節(jié)課的教學(xué),存在著一些優(yōu)勢和不足的地方,主要有以下幾點(diǎn):
。1)通過回顧舊知的學(xué)習(xí),再轉(zhuǎn)化為新知,學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法和不進(jìn)位加法的區(qū)別,對理解算理,突破教學(xué)難點(diǎn)有很強(qiáng)的針對性。其次,變擺小棒為在計(jì)數(shù)器上撥珠來理解算理很算法,給學(xué)生留下了深刻的印象。對于學(xué)生理解算理和突破教學(xué)難點(diǎn)有很強(qiáng)的直觀引導(dǎo)作用。
。2)在學(xué)生通過撥珠的操作過程理解算理時(shí),引導(dǎo)過于急切,沒有給學(xué)生留下相應(yīng)的思考余地,如果在這個(gè)環(huán)節(jié)給學(xué)生留下足夠的`操作和思維空間,這樣對學(xué)生理解算理就更有幫助了。
。3)在講解豎式的寫法時(shí),為了讓學(xué)生更好的理解進(jìn)位算理,我本來設(shè)計(jì)了8+5=13結(jié)果中個(gè)位1和十位1的走向,以及25+38=63結(jié)果中動(dòng)畫效果,但在實(shí)際教學(xué)中,我高估了學(xué)生的理解能力,動(dòng)畫顯示過快,導(dǎo)致學(xué)生對進(jìn)位這一步驟的印象不夠深刻,練習(xí)時(shí)容易忽略加上進(jìn)位1.
。4)讓學(xué)生討論的時(shí)間可以稍短,這樣就有足夠的時(shí)間獨(dú)立完成兩道筆算題,以進(jìn)行教學(xué)效果的測評。
在今后的教學(xué)中,我將更多的去鉆研教材,不僅要備教材,更要備學(xué)生,以求達(dá)到最佳的教學(xué)效果。
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《筆算兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法》是在學(xué)生已經(jīng)掌握了兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加法口算和兩位數(shù)加兩位數(shù)不進(jìn)位加法筆算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。由于學(xué)生已經(jīng)有了知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ),所以本節(jié)課主要讓學(xué)生在自主探索的基礎(chǔ)上提煉出問題,再進(jìn)行合作交流得出計(jì)算方法,從而讓學(xué)生理解個(gè)位滿十向十位進(jìn)“1”的算理,并能正確進(jìn)行筆算加法。
整堂課“運(yùn)用低段教學(xué)環(huán)節(jié)”將算法思維、算法多樣化滲透于“創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)興趣;圖引導(dǎo)學(xué),提煉問題;解決問題,構(gòu)圖小結(jié);反饋練啟,體驗(yàn)成功;拓展創(chuàng)新,再構(gòu)提升”中。體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)從生活中來,又用數(shù)學(xué)解決生活中的相關(guān)問題的教學(xué)理念。
課初,先由學(xué)生自主觀察主題圖,找出已知條件,然后根據(jù)已知條件提出問題,再從學(xué)生提出的問題中提煉出本節(jié)課要探究的問題“他們一共有多少張郵票?”,然后列式解答。在本環(huán)節(jié)中,學(xué)生都能積極參與提問,由于學(xué)生們都想提問題,而時(shí)間有限,所以我巧妙地讓同桌之間互相提一個(gè)問題,這樣既給了學(xué)生充分發(fā)表自己見解的空間,也合理利用了時(shí)間。
課中,進(jìn)行了兩次小組合作。第一次是各組學(xué)生合作交流“如何計(jì)算”,學(xué)生在交流過程中,得出了多種方法,如:擺小棒、口算、撥計(jì)數(shù)器、豎式等,并且學(xué)生都能主動(dòng)上臺(tái)與其他組的同學(xué)進(jìn)行交流。第二次是在學(xué)生計(jì)算完“例題”和“試一試”后,合作討論“列豎式時(shí)需要注意什么”這一問題,引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出筆算進(jìn)位加法時(shí)需要注意的事項(xiàng),并根據(jù)學(xué)生回答適時(shí)構(gòu)圖小結(jié),且把注意事項(xiàng)編成兒歌的形式,不僅利于學(xué)生記憶,而且也能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,提高計(jì)算的.正確率。
最后,通過拓展創(chuàng)新題,不僅使學(xué)生感受到了筆算加法在生活中的應(yīng)用,同時(shí)也拓展了學(xué)生的思維,提高了學(xué)生解決問題的能力。在全課總結(jié)時(shí),先讓學(xué)生根據(jù)構(gòu)圖復(fù)述本節(jié)課重點(diǎn),幫助學(xué)生鞏固記憶筆算的方法,而后讓學(xué)生暢所欲言談收獲,提升學(xué)生概括能力及語言表達(dá)能力。
但是整堂課上完后我覺得還有些不足:
1、在學(xué)生匯報(bào)交流時(shí),我雖然及時(shí)點(diǎn)撥,但沒有強(qiáng)調(diào)“計(jì)算時(shí)應(yīng)先從個(gè)位加起”、“個(gè)位和個(gè)位相加的和應(yīng)如何在豎式中寫”,進(jìn)而造成學(xué)生在后面的練習(xí)計(jì)算中有從十位相加的,也有不進(jìn)位的,或是進(jìn)位后忘記加的。
2、在出示兒歌后,直接讓學(xué)生讀,所以造成有些學(xué)生因不認(rèn)識(shí)字而不會(huì)讀。應(yīng)先一句一句的領(lǐng)讀,然后再一句一句的幫助學(xué)生分析,進(jìn)而有利于學(xué)生記憶兒歌及更好地掌握計(jì)算方法。
針對以上問題,在今后設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),一定要做到課前精心準(zhǔn)備,不僅備教材,更重要的是要備學(xué)生,這樣才能做到課中善于調(diào)控,才能引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。
多位數(shù)加法練習(xí)教學(xué)反思(精選22篇)14
在多位數(shù)加減法的口算中我創(chuàng)設(shè)了農(nóng)民豐收送糧的情景,讓學(xué)生了解農(nóng)民的生活,感受多位數(shù)加減法與生活的密切聯(lián)系,巧妙引入課題。學(xué)生學(xué)習(xí)效果好。
在用計(jì)算器計(jì)算中數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù),特別要充分考慮計(jì)算器、計(jì)算機(jī)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容影響,使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的,探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。于是我選擇了這樣的教學(xué)策略:
1、自主學(xué)習(xí)、自主探索策略。以學(xué)生自練為主,在自練中摸索按鍵的順序。
2、培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的`策略;谶@樣的設(shè)計(jì),我覺得學(xué)生成了課堂的真主人。
在加減法的關(guān)系中,學(xué)生發(fā)現(xiàn)“一個(gè)加數(shù)=和-另一個(gè)加數(shù)”的規(guī)律的過程中大多數(shù)學(xué)生只把視線注意在表面現(xiàn)象,并且多數(shù)停留在相同點(diǎn),只有一個(gè)同學(xué)首先提到第一個(gè)算式是加法而后兩個(gè)算式做減法,只到此而已,這時(shí)就發(fā)揮起老師“導(dǎo)”的作用了。我順勢追問了一句,“為什么第一個(gè)算式做加法,后兩個(gè)算式做減法呀?”這樣,再一次集中學(xué)生的注意力,促使他們再觀察思考,終于發(fā)現(xiàn)已知兩個(gè)加數(shù)求和要做加法,而知道兩個(gè)加數(shù)的和與一個(gè)加數(shù)求不知道的加數(shù)就要做減法,這樣我進(jìn)一步引導(dǎo),如果在加法中想求一個(gè)加數(shù),必須知道什么,那么一個(gè)加數(shù)等于什么?學(xué)生很快說“一個(gè)加數(shù)=和-另一個(gè)加數(shù)”。這樣學(xué)生明明白白地理解了加法各部分之間的關(guān)系,同時(shí)又在此滲透了加減法的意義。
在加法運(yùn)算律中,兩個(gè)運(yùn)算律都是從學(xué)生熟悉的實(shí)際問題的解答引入,讓學(xué)生通過觀察、比較和分析,找到實(shí)際問題不同解決之間的共同特點(diǎn),初步感受運(yùn)算規(guī)律。然后讓學(xué)生根據(jù)對運(yùn)算律的出步感知舉出更多的例子,進(jìn)一步分析、比較,發(fā)現(xiàn)規(guī)律,并先后用符號(hào)和字母表示出發(fā)現(xiàn)的規(guī)律,抽象、概括出運(yùn)算律。
多位數(shù)加法練習(xí)教學(xué)反思(精選22篇)15
本節(jié)課,教師引導(dǎo)學(xué)生積極參與,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,讓課堂充滿了愉快的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生不僅獲得了知識(shí),更為重要的是獲得了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
反思整個(gè)過程,我有如下的體會(huì):
1、復(fù)習(xí)與新授無縫銜接
課堂上先通過復(fù)習(xí)100以內(nèi)兩位數(shù)加一位數(shù)和兩位數(shù)加兩位數(shù)的不進(jìn)位加法,鞏固學(xué)生對加法的認(rèn)識(shí),同時(shí)為下面學(xué)習(xí)兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法作鋪墊。
2、學(xué)生自主探究
在教學(xué)過程讓學(xué)生選擇自己喜歡的計(jì)算方法自主探究、解決新問題,提倡計(jì)算方法的多樣化,使每個(gè)學(xué)生都進(jìn)行了思考,并有了發(fā)表自己想法的機(jī)會(huì)。計(jì)算35+37,學(xué)生分享出口算、列豎式、擺小棒等方法,有的學(xué)生把35分成30和5,37分成30和7,再用“湊十”法;有的.學(xué)生喜歡擺小棒;還有學(xué)生列出豎式。學(xué)生運(yùn)用自如,原因源于這些都是他們的真實(shí)體驗(yàn),多樣化的知識(shí)由此產(chǎn)生。又讓學(xué)生通過比較異同,發(fā)現(xiàn)與之前不進(jìn)位加法的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)啊,進(jìn)一步鞏固知識(shí)。
從這節(jié)課中,我強(qiáng)烈地感受到要讓學(xué)生用自己的頭腦去思考,用自己的經(jīng)驗(yàn)去計(jì)算,學(xué)生真正成為課堂的主人,成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。
多位數(shù)加法練習(xí)教學(xué)反思(精選22篇)16
兩位數(shù)加兩位數(shù)不進(jìn)位加法計(jì)算要求學(xué)生能清楚區(qū)分個(gè)位數(shù)與十位數(shù),掌握兩位數(shù)加一位數(shù)的計(jì)算。培四班部分學(xué)生能正確區(qū)分十位個(gè)位,在教師的引導(dǎo)下能說出一位數(shù)兩位數(shù),能運(yùn)用小棒,計(jì)數(shù)器,豎式計(jì)算出兩位數(shù)加一位數(shù)。這個(gè)章節(jié)內(nèi)容我充分利用多媒體課件引導(dǎo)并示范如何計(jì)算,在教學(xué)過程中讓學(xué)生多數(shù)多動(dòng)手,同時(shí)進(jìn)行分層教學(xué)引導(dǎo)B,C類學(xué)生練習(xí)點(diǎn)數(shù),讀算式。教學(xué)中我通過PPT插圖提高學(xué)生理解能力引導(dǎo)學(xué)生看圖寫算式,讓學(xué)生嘗試多種計(jì)算方法提高學(xué)生對數(shù)的理解對加法的'理解。課堂中,我力求做到:
一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,提高學(xué)生看圖能力讓學(xué)生進(jìn)一步理解加法計(jì)算。
我運(yùn)用“小兔子拔蘿卜”的圖片讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生看圖說話,記錄圖中重要知識(shí)點(diǎn)“小白兔拔了36個(gè)蘿卜”,“小灰兔拔了23個(gè)蘿卜”引導(dǎo)學(xué)生觀察圖中的數(shù)量關(guān)系理解加法的意義“一共拔了多少個(gè)蘿卜”就是把小白兔和小灰兔拔的數(shù)量加起來,引導(dǎo)學(xué)生寫出加法算式。
二、讓學(xué)生掌握多種計(jì)算方式加深學(xué)生對加法理解。
第一種方式通過擺小棒計(jì)算,讓學(xué)生拿出小棒跟隨老師擺小棒,邊擺小棒邊讓學(xué)生說出數(shù)的組成,提高學(xué)生的動(dòng)手能力和對數(shù)的理解。第二種計(jì)算方式計(jì)數(shù)器計(jì)算,計(jì)數(shù)器計(jì)算可讓學(xué)生加深個(gè)位十位的認(rèn)知,知道個(gè)位數(shù)與個(gè)位數(shù)相加十位數(shù)與十位數(shù)相加為豎式計(jì)算打基礎(chǔ)。第三種豎式計(jì)算,學(xué)生已有兩位數(shù)加一位數(shù)的豎式計(jì)算基礎(chǔ),這一環(huán)節(jié)我以引導(dǎo)為主讓學(xué)生自己完成計(jì)算,提高學(xué)生快速計(jì)算的能力。
三、鞏固練習(xí),提高學(xué)生泛化能力,加強(qiáng)學(xué)生對加法計(jì)算的理解。
出示2張加法計(jì)算圖片讓學(xué)生看圖寫算式,引導(dǎo)學(xué)生看圖說話,結(jié)合生活事例讓學(xué)生進(jìn)一步理解加法的含義。
本節(jié)課A類學(xué)生可掌握本節(jié)課內(nèi)容,B類學(xué)生雖可根據(jù)關(guān)鍵信息寫出算式但是理解教弱,可通過工具輔助計(jì)算。C類可在引導(dǎo)下提高理解,點(diǎn)數(shù),認(rèn)讀能力。本節(jié)課學(xué)生參與度高,基本能完成了教學(xué)任務(wù),但是部分學(xué)生參與課堂不主動(dòng),今后我要帶動(dòng)這部分學(xué)生,提高自己的教育教學(xué)水平。
多位數(shù)加法練習(xí)教學(xué)反思(精選22篇)17
在本節(jié)課的教學(xué)中,我根據(jù)教材的特點(diǎn)和一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),安排了許多活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生積極參與。使學(xué)生在多種形式的教學(xué)活中,加深100以內(nèi)的進(jìn)位加法的理解,同時(shí)感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用意義,知識(shí)性、趣味性、活動(dòng)性于一體,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,讓課堂充滿了愉快的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生不僅獲得了知識(shí),更為重要的是獲得了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。反思整個(gè)教學(xué)過程,我有如下的體會(huì):
1、用故事導(dǎo)入新課激起學(xué)習(xí)的興趣
興趣是兒童主動(dòng)探索知識(shí)的心理基礎(chǔ),更是注意力的重要源泉。在故事的講述中設(shè)置許多問題,誘發(fā)出探索性思維活動(dòng)。有趣的故事,結(jié)合課文內(nèi)容能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的`興趣,點(diǎn)燃學(xué)生探索的熱情,變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)獲取。
2、探究與合作相結(jié)合
“授人以魚,不如授人以漁”。教師在教學(xué)過程中不是日復(fù)一日不斷的教給學(xué)生新知識(shí),而是為了教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,使學(xué)生懂得用已學(xué)的方法去學(xué)習(xí)新知識(shí)、解決新問題。在新教材中,像58+6=?應(yīng)該怎樣算,你有什么好辦法?讓學(xué)生用學(xué)具分別表示58和6,然后動(dòng)手?jǐn)[一擺。在這里,每個(gè)學(xué)生都得到了動(dòng)手操作學(xué)具和發(fā)表自己想法的機(jī)會(huì)。為鼓勵(lì)學(xué)生的積極思維,讓學(xué)生自己說說是怎樣想的?對不同的方法都給予了肯定。并請學(xué)生選擇自己喜歡的方法進(jìn)行計(jì)算,從而體現(xiàn)了學(xué)生的自主性。然后我簡單的說了進(jìn)位現(xiàn)象及進(jìn)位點(diǎn)之后我放手讓學(xué)生嘗試先練習(xí),試著自己解決兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位的計(jì)算。學(xué)生計(jì)算的勁頭很高,問他們有問題嗎?都一致?lián)u頭說沒有
計(jì)算結(jié)果很快交上來了,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)誤比較多?偨Y(jié)錯(cuò)誤類型有:題目數(shù)字抄錯(cuò)導(dǎo)致計(jì)算錯(cuò)誤;該進(jìn)位的沒有進(jìn)位橫式得數(shù)漏寫。
我想學(xué)生是會(huì)計(jì)算的,只是很容易出錯(cuò)誤。我沒有過多的批評,讓孩子一一訂正之后,總結(jié)了幾種主要的錯(cuò)誤情況,讓他們分別對號(hào)入座,并且一起總結(jié)出了檢查的三步驟:
一、讀兩遍題目,橫式一遍,以防抄錯(cuò)題;
二、檢查橫式的得數(shù)有沒有漏寫;
也許是剛剛經(jīng)歷了錯(cuò)誤,所以印象特別深刻吧,練習(xí)時(shí)學(xué)生的正確率大大提高了。
3、玩中求知,體驗(yàn)生活數(shù)學(xué)。
練習(xí)時(shí),為了避免學(xué)生單調(diào)計(jì)算的枯燥性,我設(shè)計(jì)了“找朋友比賽性的練習(xí),有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
這節(jié)課總體來說達(dá)到了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo),多樣化的練習(xí)題使得課堂氣氛較好。但同時(shí)也有很多遺憾之處。如對學(xué)生的巡視不夠徹底,學(xué)生說算理的過程不夠完整。
多位數(shù)加法練習(xí)教學(xué)反思(精選22篇)18
今天,我試著運(yùn)用生本教學(xué)的模式給孩子們上了一節(jié)《不進(jìn)位加法》,效果不錯(cuò)。
課堂上,我首先讓孩子們自己觀察例題圖,找出圖中的信息,孩子們沒用幾分鐘,就把圖中所有的信息找了出來,并且用自己的語言進(jìn)行表述。接著,我要求他們根據(jù)圖中的信息提問題,讓我震驚的事情發(fā)生了,他們不但能把用一步加法計(jì)算的問題提出來,而且還能提出連加計(jì)算的問題。這使我頓悟:只要相信學(xué)生,他們就能創(chuàng)造出奇跡。
接下來,我放手讓他們分析提出的問題,他們分析不但透徹,而且還能讓學(xué)困生聽懂。經(jīng)過他們分析列出了算式,計(jì)算不進(jìn)位加法,這是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的`新知識(shí),我大膽放手讓學(xué)生在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上說計(jì)算方法,讓他們試著當(dāng)小老師在講臺(tái)上講,他們講得真是太精彩了,不但能講出計(jì)算方法,還能把計(jì)算中的注意事項(xiàng)和容易出現(xiàn)問題的地方都講出來,讓所有的孩子都聽得明白。
通過這節(jié)課讓我明白:只有老師想不到的,沒有孩子做不到的。
多位數(shù)加法練習(xí)教學(xué)反思(精選22篇)19
本課時(shí)是二年級(jí)上冊的內(nèi)容,教材提供了教學(xué)的基本內(nèi)容、基本思路。要想使教學(xué)內(nèi)容變的更加豐富,更能激發(fā)學(xué)生探究知識(shí)的欲望,教師就要在尊重教材的基礎(chǔ)上,根據(jù)學(xué)生已有知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)與當(dāng)前要討論問題的實(shí)際距離,對原有教材進(jìn)行開發(fā),創(chuàng)造性的使用教材,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)實(shí)踐與創(chuàng)新的機(jī)會(huì),使學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂,實(shí)現(xiàn)對知識(shí)的再創(chuàng)造。
因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)這部分內(nèi)容之前,學(xué)生已經(jīng)學(xué)過兩位數(shù)加兩位數(shù)不進(jìn)位加法的豎式及兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法。所以設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí),我特別注意以下兩點(diǎn):
一、根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn),選用學(xué)生感興趣的素材。一開始,我就創(chuàng)設(shè)同學(xué)們一起觀賞魚的情境,這不僅是舊知的復(fù)習(xí)和回顧,而且極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在探究新知的過程中,我讓學(xué)生充分利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)個(gè)位上的數(shù)相加滿10了,怎么辦呢?然后引導(dǎo)學(xué)生自主探究算理、通過擺小正方體,滿了十個(gè)先把他們擺一起,找到計(jì)算這道題的.關(guān)鍵。最后通過目標(biāo)明確、形式多樣、層層遞進(jìn)的練習(xí)使學(xué)生進(jìn)一步學(xué)會(huì)豎式計(jì)算進(jìn)位加的方法。
二、用好學(xué)生的“錯(cuò)誤”資源。教學(xué)中我善于發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤背后隱含的教育價(jià)值,引領(lǐng)學(xué)生從錯(cuò)中求知,從錯(cuò)中探究,充分利用這一“錯(cuò)誤”資源。練習(xí)中,我把學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤一一展現(xiàn)出來,讓學(xué)生自己來發(fā)現(xiàn)、改正。我想,這樣的課堂才更真實(shí)。
多位數(shù)加法練習(xí)教學(xué)反思(精選22篇)20
這是一節(jié)練習(xí)課,重在鞏固學(xué)生對兩位數(shù)加兩位數(shù)所學(xué)的知識(shí),前面所學(xué)對于基礎(chǔ)好,思維能力比較好的學(xué)生來說,他們還是很好地掌握了。但是,對于那些稍微落后一些的學(xué)生來說,掌握得還不夠,所以我精心準(zhǔn)備了這節(jié)練習(xí)課,查漏補(bǔ)缺,鞏固所學(xué)。
我設(shè)置了一個(gè)有趣的導(dǎo)入,讓學(xué)生很快記住了不能忘記進(jìn)位1,在后面的練習(xí)中我也強(qiáng)調(diào)了幾次,發(fā)現(xiàn)忘記進(jìn)位1的情況是少了,但是仍然有一部分學(xué)生寫了進(jìn)位1,但是在計(jì)算式還是忘記把1加進(jìn)去,所以后來我就讓兩個(gè)小朋友上來做一道題,一對一錯(cuò),讓學(xué)生自己來講,主要是讓那些基礎(chǔ)不大好的同學(xué)來講。在這節(jié)課中,我發(fā)現(xiàn)如果我在練習(xí)之前把主要的知識(shí)點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)講出來,或者讓學(xué)生自己講出來的話會(huì)更好,這也是我以后要注意的.地方。練習(xí)部分我盡量做到有層次,由易到難,但是還是有些地方設(shè)置的不夠好,在講解時(shí)生怕學(xué)生聽不懂,努力講很多,后來發(fā)現(xiàn),老師努力在講很多話的時(shí)候很多學(xué)生并沒有在聽,所以老師在該講的時(shí)候講,不該講的時(shí)候就不要講,盡量多讓學(xué)生自己來說,這樣學(xué)生會(huì)更愿意聽一些,而且更能體現(xiàn)生本理念,把課堂還給學(xué)生。
多位數(shù)加法練習(xí)教學(xué)反思(精選22篇)21
這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是:結(jié)合具體情景進(jìn)一步理解加法的含義,掌握20以內(nèi)數(shù)的進(jìn)位加法的口算方法,并能正確地口算;經(jīng)歷探索20以內(nèi)數(shù)的進(jìn)位加法的過程,通過算法多樣化,初步學(xué)會(huì)有個(gè)性的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及語言表達(dá)能力;在老師的指導(dǎo)下,提出并解決簡單的實(shí)際問題,感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,獲得成功解決問題的喜悅,喜歡數(shù)學(xué)。
為了順利地突破本節(jié)課的'重點(diǎn)難點(diǎn),完成教學(xué)目標(biāo),在教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)過程中中我主要關(guān)注了以下幾點(diǎn):
1、抓住知識(shí)“生長點(diǎn)”,巧設(shè)復(fù)習(xí)過關(guān)題,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,樹立學(xué)習(xí)信心。
本節(jié)課是20以內(nèi)進(jìn)位加法的第二課時(shí),是在第一課時(shí)的基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)用“湊十法”來計(jì)算20以內(nèi)的進(jìn)位加法,所以上課伊始我首先以“游戲”和“搶答”的形式設(shè)計(jì)了三類練習(xí)題,對剛學(xué)過的“9加幾”進(jìn)行了回顧復(fù)習(xí),通過復(fù)習(xí)為下面學(xué)習(xí)新知做好了知識(shí)鋪墊,同時(shí)也讓學(xué)生體驗(yàn)到了成功的喜悅,幫助學(xué)生樹立起了學(xué)習(xí)的信心,保證了學(xué)生能以最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)投入到后面的學(xué)習(xí)中。
2、緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)問題情境,營造生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)氛圍,為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的空間和機(jī)會(huì)。
數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程。”在新授過程中,我設(shè)計(jì)從學(xué)生熟悉的校園運(yùn)動(dòng)會(huì)入手,利用教材中學(xué)生領(lǐng)取飲料的場景,通過這樣的設(shè)計(jì)安排,讓學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)就在身邊,從而激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維;然后讓學(xué)生通過自己的努力發(fā)現(xiàn)、找出了兩個(gè)主要問題(兩組一共要多少瓶果汁;兩組一共要多少瓶水);接下來我引導(dǎo)學(xué)生先尋找第一個(gè)問題的解決方法,通過獨(dú)立思考和交流學(xué)習(xí),學(xué)生很輕松地列出了算式。但在探索用多種方法計(jì)算得數(shù)時(shí),學(xué)生只探索出了一種計(jì)算方法“湊十法”,給人的感覺學(xué)生的思維想象太狹窄,可能這與第一節(jié)課“9加幾”的教學(xué)時(shí),強(qiáng)化了“湊十法”有關(guān)系。在順利解決了第一個(gè)問題的基礎(chǔ)上,我把第二個(gè)問題完全放給了學(xué)生,讓學(xué)生自己獨(dú)立解決。教學(xué)由“扶”到“放”,師生平等參與,共同探討、交流,學(xué)生擁有了充分的自主學(xué)習(xí)的空間和機(jī)會(huì),從而取得了良好的學(xué)習(xí)效果。
總之,在整個(gè)教學(xué)過程中,我始終把學(xué)生放在“主體”位置,始終以“組織者、引導(dǎo)者、合作者”的身份與學(xué)生一起參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中,取得了良好的教學(xué)效果。但也存在一些問題,如分層練習(xí)體現(xiàn)不夠,課堂評價(jià)方式過于單一,課堂語言還不夠生動(dòng)簡練等。
在今后的課堂教學(xué)中,我會(huì)進(jìn)一步關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,讓學(xué)生在參與的過程中,慢慢感知體會(huì)算法,讓學(xué)生在具體情景中自我感悟,讓他們經(jīng)過自己的切身體會(huì)發(fā)自內(nèi)心的選擇出對于他們來說最簡便的方法,也就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎么學(xué)習(xí)、怎么思考,讓每一個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習(xí)活動(dòng)中充分地發(fā)揮出自己的個(gè)性和潛能,在體驗(yàn)中獲取到知識(shí),在成功中找回自信,更深刻地品味到學(xué)習(xí)的樂趣!
多位數(shù)加法練習(xí)教學(xué)反思(精選22篇)22
兩位數(shù)加兩位數(shù)連續(xù)進(jìn)位加法是在“萬以內(nèi)的加法(一)”的基礎(chǔ)上教學(xué)的。掌握連續(xù)進(jìn)位加法的計(jì)算方法是本課的重點(diǎn)。以往計(jì)算教學(xué)總是讓學(xué)生感到比較枯燥,為避免這一點(diǎn),又順利達(dá)到教學(xué)目標(biāo),在教學(xué)中我努力做到以下三點(diǎn):
一、通過解決實(shí)際問題來學(xué)習(xí)計(jì)算。
《標(biāo)準(zhǔn)》提出要讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),將應(yīng)用題與計(jì)算有機(jī)結(jié)合。本課就從學(xué)生熟悉的關(guān)于中國特有動(dòng)物的統(tǒng)計(jì)表中獲得數(shù)學(xué)信息,產(chǎn)生數(shù)學(xué)問題進(jìn)行計(jì)算解答,使學(xué)生感到計(jì)算與生活的'聯(lián)系。
二、注意運(yùn)用知識(shí)的“遷移”方法來學(xué)習(xí)新知。
運(yùn)用遷移,使已掌握的知識(shí)技能對新知識(shí)、新技能的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的促進(jìn)影響,是經(jīng)常采用的有效方法。學(xué)生已學(xué)過幾百幾十加幾百幾十的進(jìn)位加法,本課通過對舊知的回顧,激起了學(xué)生對加法計(jì)算法則的記憶,再引導(dǎo)學(xué)生采用嘗試、討論的方法學(xué)習(xí)新的內(nèi)容,充分發(fā)揮了知識(shí)的遷移效力,又體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。
三、多種形式的練習(xí)提高計(jì)算的準(zhǔn)確率。
針對計(jì)算的枯燥,在鞏固的環(huán)節(jié)中,我設(shè)計(jì)了形式不同的練習(xí)題讓學(xué)生練習(xí),激發(fā)學(xué)生做計(jì)算的興趣。
一節(jié)下來,我發(fā)現(xiàn)雖然進(jìn)位加法不是新知識(shí),但學(xué)生在計(jì)算連續(xù)進(jìn)位的加法時(shí)容易發(fā)生忘記加進(jìn)位1的情況,造成錯(cuò)誤率較高。所以除了提高練習(xí)的強(qiáng)度外,還要有一些針對性的練習(xí),來強(qiáng)化提示學(xué)生容易忽視的問題。
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