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《花潮》教學(xué)反思
身為一名剛到崗的人民教師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，在寫教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編收集整理的《花潮》教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
《花潮》教學(xué)反思1
語文課程格外關(guān)注學(xué)生感悟能力的培養(yǎng)。生活即教育，教育即生活。假如一個(gè)人對(duì)生活原本敏感，對(duì)生活中的事物、現(xiàn)象常常能恍然有所悟，他對(duì)于文字所傳達(dá)出來的某些情意、思想、品質(zhì)就會(huì)有一種似曾相識(shí)的親近感，自然而然地產(chǎn)生共鳴，對(duì)文字的`領(lǐng)悟就能準(zhǔn)確、到位的，久而久之，就能形成良好的感悟能力。因而，對(duì)學(xué)生感悟能力的培養(yǎng)應(yīng)該基建于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的感受之上。
《花潮》對(duì)于自然景致不僅感受細(xì)膩，而且描摹準(zhǔn)確，具有啟示學(xué)生如何感受自然、生活又如何表達(dá)感受的教學(xué)價(jià)值。由此，我試圖憑借挖掘、彰顯《花潮》的教學(xué)價(jià)值，期待學(xué)生能從此有了去感受自然、感受生活的朦朧的意識(shí)，并能真切表達(dá)，增強(qiáng)感悟能力，以此進(jìn)行使學(xué)生的感悟能力在與生活的共通中自由自在地生長(zhǎng)的教學(xué)嘗試。
在課上，我以課文《花潮》為依托，課內(nèi)外結(jié)合，有機(jī)地引入課外文本，并指向生活，實(shí)現(xiàn)了語文教學(xué)資源的有機(jī)整合。然后，引導(dǎo)學(xué)生用心去感悟生活，用情，用語言去表達(dá)感悟，相應(yīng)進(jìn)行讀寫結(jié)合，從內(nèi)容入手，淡化作文技法的傳授，面向生活，體現(xiàn)了生活即教育的理念。
我相信，這樣的方式，對(duì)于提高學(xué)生的語感品質(zhì)，是很有益處的。
《花潮》教學(xué)反思2
《花潮》這是一篇優(yōu)美的散文，如此美文卻上得太不如人意。上完課后，思緒萬千�！霸愀狻倍�，一直縈繞著我的思緒，以至靜不下心來整理自己的思路。而今，細(xì)細(xì)體味，發(fā)現(xiàn)問題甚多。
第一、教學(xué)準(zhǔn)備不夠充分。我一直感覺到自己的語文功底薄弱，上課語言不豐富，沒有把握上好像《花潮》這類優(yōu)美的寫景散文，況且這篇文章離學(xué)生距離較遠(yuǎn)又比較難理解。只是因?yàn)樯险n進(jìn)度剛好在這里，于是抱著試試看的心理而選擇這篇課文。上課前兩天才最終定下這篇課文，上課前一天才倉促準(zhǔn)備。
自己沒有很好地、全面地深入鉆研教材，教學(xué)設(shè)計(jì)不夠周密。教案中，教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)時(shí)，讓學(xué)生領(lǐng)悟作者愛花、愛生活的美好情感，目標(biāo)太高，未能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，學(xué)生很難領(lǐng)會(huì)，目標(biāo)未能落實(shí)。
課前資料收集不夠充分，課件制作不夠優(yōu)美，沒有發(fā)揮好課件應(yīng)有的作用。學(xué)生對(duì)花潮的認(rèn)識(shí)非常膚淺，從未見過，有的甚至只是第一次聽說而已，很難想象。如果能借助網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，通過收集多場(chǎng)景多角度，圖片、資料，看一看美麗的.南國(guó)風(fēng)光，看一看迷人的花海，就能幫助學(xué)生理解“花多如潮，花盛如潮，花動(dòng)如潮，花聲如潮”。
由于自己匆忙，以致學(xué)生匆忙。學(xué)生對(duì)課文的預(yù)習(xí)、朗讀不夠充分，感悟不到位。
第二、課堂氣氛不活躍，平時(shí)課堂訓(xùn)練不夠。這堂課的重點(diǎn)是通過學(xué)生研讀課文、自讀感悟，體會(huì)交流“花動(dòng)如潮，花多如潮，花盛如潮，花聲如潮”。在交流時(shí)，學(xué)生不愿發(fā)言，課堂氣氛不活躍。我問學(xué)生：“你從哪些地方感受到花如潮的？為什么？”，雖然這個(gè)問題比較簡(jiǎn)單，但下面舉手愿意交流的學(xué)生寥寥無幾，大多數(shù)學(xué)生都不愿意舉手發(fā)言，更多的是愿做一個(gè)聽眾。這與平時(shí)的課堂教學(xué)密不可分，學(xué)生不舉手發(fā)言，只是被動(dòng)地被老師點(diǎn)到名之后才說出自己的看法，以致學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣，一堂課很難改變。
第三、學(xué)生朗讀不到位，沒有很好的指導(dǎo)。這是一篇優(yōu)美的散文，課文詞匯豐富，句式多變，文辭優(yōu)美，適合學(xué)生反復(fù)誦讀。但六年級(jí)的學(xué)生好像是由于害羞，都不愿意去有感情地讀。學(xué)生平時(shí)的朗讀就不到位，由于自己朗讀水平的限制，沒有很好地加以指導(dǎo)，所以這堂課上的朗讀也是不到位的。
第四、基本功不扎實(shí)，缺乏教育機(jī)智。這堂課我主要是圍繞“你從哪里感受到了花如潮”這根主線讓學(xué)生選擇語句去探究。每一次學(xué)生找到重點(diǎn)句，交流的時(shí)候沒有談到要點(diǎn)，就不知道如何引導(dǎo)；學(xué)生交流的時(shí)候已經(jīng)談到，卻不知道如何點(diǎn)撥；有時(shí)提問，學(xué)生無法回答，最后只有教師自己解答。每一個(gè)句子、每一個(gè)環(huán)節(jié)都沒有學(xué)到位，學(xué)生品讀的太少，感悟太少。主要是缺乏教學(xué)的機(jī)智。
總之，只有不斷的提升自己，立足于課堂，不斷反思，才會(huì)使課堂更加的精彩。
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