《統(tǒng)計》教學(xué)反思15篇
作為一位優(yōu)秀的老師，教學(xué)是我們的工作之一，寫教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過程中的很多講課技巧，怎樣寫教學(xué)反思才更能起到其作用呢？下面是小編整理的《統(tǒng)計》教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《統(tǒng)計》教學(xué)反思1
扇形統(tǒng)計圖是小學(xué)階段學(xué)習(xí)的最后一個統(tǒng)計圖的知識。扇形統(tǒng)計圖的學(xué)習(xí)是基于折線統(tǒng)計圖、條形統(tǒng)計圖以及圓的知識。但是，學(xué)生對于扇形的知識尚屬于空白，因此，我在教學(xué)時，充分考慮學(xué)生的知識現(xiàn)狀，從扇形的感性認識入手組織教學(xué)。
首先，在教學(xué)《扇形統(tǒng)計圖》的導(dǎo)入新課時，我通過調(diào)查了解本班學(xué)生喜歡的體育運動項目，收集數(shù)據(jù)制成條形統(tǒng)計圖，再說說條形統(tǒng)計圖的特點，即對舊知的復(fù)習(xí)。再根據(jù)條形統(tǒng)計圖你還能提出那些有關(guān)的數(shù)學(xué)問題。根據(jù)學(xué)生的提問說說怎樣計算喜歡各種運動項目的人數(shù)占總?cè)藬?shù)的百分之幾。接著指出要更清楚地了解部分同總量間的關(guān)系還可以用另一種統(tǒng)計圖來表示。出示扇形統(tǒng)計圖，讓學(xué)生說說和條形統(tǒng)計圖的異同，再根據(jù)這些特點取名為扇形統(tǒng)計圖從而引出學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
整個教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣相當濃厚，積極性很高，我做的比較好的有以下幾點：
1．在學(xué)生已有經(jīng)驗基礎(chǔ)上進行教學(xué)。
新課標中指出要從學(xué)生已有知識經(jīng)驗出發(fā)，讓他們親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行釋放與應(yīng)用的過程，基于這樣的理念，我注重讓學(xué)生與已學(xué)過的條形統(tǒng)計圖進行對比，在對比中理解和掌握扇形統(tǒng)計圖的特點和作用。這樣的`設(shè)計不僅有助于學(xué)生對扇形統(tǒng)計圖的理解和掌握，而且通過對比學(xué)生還會進一步理解每種統(tǒng)計圖都有它獨特的作用。
2.選取
呈現(xiàn)與學(xué)生生活學(xué)習(xí)聯(lián)系較密切的扇形統(tǒng)計圖，要求學(xué)生說說從這些扇形統(tǒng)計圖中各獲得什么信息，使學(xué)生對扇形統(tǒng)計圖特點有著豐富的感知。讓他們在小組交流討論、合作探討中初步體會出扇形統(tǒng)計圖與其他統(tǒng)計圖描述數(shù)據(jù)的獨特點，使他們傾聽能力、合作能力、思考能力等均得到不同程度的發(fā)展，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
3.讓學(xué)生認真觀察課件上面的扇形統(tǒng)計圖情況
使他們進一步體會到扇形統(tǒng)計圖是用圓代表總數(shù)量，即單位“1”，扇形代表各部分數(shù)量占總數(shù)量的百分比；結(jié)合扇形統(tǒng)計圖提供的信息，運用所學(xué)知識能提出或解決簡單的實際問題，進一步體會到扇形統(tǒng)計圖在實際生活中的作用，感受到生活與數(shù)學(xué)的密切關(guān)系
4.全班學(xué)生都能積極參與，大多數(shù)學(xué)生都能運用所學(xué)知識解決實際問題。
在“智慧闖關(guān)”環(huán)節(jié)，學(xué)生間對問題的回答出現(xiàn)了爭議，讓學(xué)生相互解析后，絕大多數(shù)的學(xué)生都理解正確的解題方案。同時，進一步明白了在只知道兩個學(xué)校男女生各占學(xué)�？倲�(shù)的百分之幾，不知道兩個學(xué)校具體人數(shù)時，是不能比較男女生人數(shù)的多少的。
靜下心來思考，在整節(jié)課中存在許多不足之處，如果教學(xué)中語言更精練，提問更有針對性，讓學(xué)生自由支配的時間更多一些，大膽讓學(xué)生根據(jù)信息提出數(shù)學(xué)問題，練習(xí)設(shè)計更有坡度一些，我想本節(jié)課效果會更好。
《統(tǒng)計》教學(xué)反思2
這節(jié)課我讓學(xué)生上網(wǎng)查找出與生活有關(guān)的扇形統(tǒng)計圖，在課堂上展示。在搜集的過程中，學(xué)生實際上已經(jīng)自學(xué)了扇形統(tǒng)計圖了，對它有了必須的感性認識。讓學(xué)生在小組內(nèi)說一說從自己搜集到的扇形統(tǒng)計圖，獲得了什么信息？最后我讓學(xué)生思考思考，扇形統(tǒng)計圖有什么特點？
整個教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣相當濃厚，用心性很高，感覺做的'比較好的有以下幾點：
1、在學(xué)生已有經(jīng)驗基礎(chǔ)上進行教學(xué)。讓他們親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行釋與應(yīng)用的過程，讓學(xué)生與已學(xué)過的條形統(tǒng)計圖進行比較，在比較中理解和掌握扇形統(tǒng)計圖的特點和作用。這樣不僅僅有助于學(xué)生對扇形統(tǒng)計圖的理解和掌握，而且透過比較學(xué)生還會進一步理解每種統(tǒng)計圖都有它獨特的作用。
2、給學(xué)生帶給生活化的學(xué)習(xí)材料。從生活中選取數(shù)學(xué)無素，會讓學(xué)生深刻的體會到數(shù)學(xué)就在身邊，數(shù)學(xué)來源于生活，數(shù)學(xué)服務(wù)于生活。
3、給學(xué)生帶給討論交流的平臺。圍繞某一問題展形討論，學(xué)生會相互補充，產(chǎn)生各種靈感和火花，在討論中不斷完整自己的知識。
《統(tǒng)計》教學(xué)反思3
同組老師要上《統(tǒng)計》這一課，結(jié)合本周的教育沙龍主題寫下不成熟的設(shè)計，要在討論后得以成熟。
教學(xué)簡析：統(tǒng)計是一種數(shù)學(xué)思想，也是認識客觀事物、描述生活現(xiàn)象、解決實際問題的一種方法。在學(xué)習(xí)本單元之前，學(xué)生已經(jīng)積累了把一些物體簡單分類和認數(shù)的經(jīng)驗，這些是學(xué)習(xí)本單元內(nèi)容的重要基礎(chǔ)。這部分內(nèi)容的教學(xué)重點是讓學(xué)生經(jīng)歷簡單的收集、整理和描述、分析數(shù)據(jù)的過程，以便為學(xué)生進一步學(xué)習(xí)統(tǒng)計與概率領(lǐng)域的內(nèi)容打好基礎(chǔ)。本單元教材一共安排了一道例題和一道“想想做做”。
例題呈現(xiàn)的是“大象過生日”的童話場景，圖中顯示大象家來了很多客人，他們或快樂地玩耍，或手捧鮮花向大象表示祝賀。教材以此吸引學(xué)生觀察，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的興趣。接著，通過提出問題，使學(xué)生初步產(chǎn)生統(tǒng)計的需要，要通過適當提示，啟發(fā)學(xué)生動手分一分、排一排。在學(xué)生充分活動的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生看著整理好的象形統(tǒng)計圖回答一些簡單的問題。然后，進一步利用例題場景中小動物給大象送花的情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生把附頁上的花分類整理出每種花的朵數(shù)，并引入簡單的統(tǒng)計表使學(xué)生認識。
“想想做做”則結(jié)合學(xué)生的生活實際，引導(dǎo)學(xué)生統(tǒng)計喜歡的水果的人數(shù)，整理出象形統(tǒng)計圖，并填寫統(tǒng)計表。進一步鞏固例題學(xué)習(xí)的知識和方法，體會統(tǒng)計與生活的密切聯(lián)系。
設(shè)計理念：數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、交流等活動，讓學(xué)生初步體驗分一分、排一排、數(shù)一數(shù)等方法整理信息，獲得數(shù)據(jù)，經(jīng)歷一些簡單的數(shù)據(jù)收集和整理的過程，并通過具體的操作活動和現(xiàn)實生活中的'例子，使學(xué)生對統(tǒng)計活動有所感悟。所有我在設(shè)計“統(tǒng)計”一課時，重視讓學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計的過程，強調(diào)經(jīng)歷過程中學(xué)生的內(nèi)心體驗；重視讓學(xué)生初步學(xué)會對結(jié)論進行分析，認識統(tǒng)計的意義。數(shù)學(xué)不是聽懂，也不是教會，而是感悟的。感悟是主體對外部知識、信息的深層次的內(nèi)化過程。因此，整節(jié)課以活動為主線，讓學(xué)生自主探究，合作學(xué)習(xí)，在操作中體驗、在活動中經(jīng)歷、在交流中感悟，在合作中享受成功。
教學(xué)過程：
一、借助故事，創(chuàng)設(shè)問題情境
師：今天是大象伯伯的生日，它邀請了很多客人，我們一起去看看吧！你看到了哪些客人？
�。ǹ吹降男『�，小豬……）
師：大家觀察很仔細。從圖上看，大象家來的客人比較多，站得亂亂的，都擠在一起一下子看不出小猴來了幾只，小豬來了幾只，小狗來了幾只。大象也犯糊涂了，它說：“客人這么多，誰能幫我忙？”
你能幫忙想個辦法讓我們可以很清楚地知道來了哪些客人，它們各有幾個嗎？
�。〝�(shù)一數(shù)）
師：今天我們要學(xué)習(xí)一個新本領(lǐng)來解決這個問題。（揭示課題）
【思考】激發(fā)學(xué)生的參與動機是學(xué)習(xí)的前提�！按笙鬆敔斶^生日”這一兒童熟悉的社會畫面，具有鮮明的色彩，精美的動畫，悅耳的音樂，體現(xiàn)了濃郁的生活氣息，與現(xiàn)實生活密切相關(guān)的主題圖把學(xué)生的無意注意引向有意注意，激發(fā)了學(xué)生的探索欲望。另一方面引用情境揭示矛盾，讓學(xué)生獨立探究，尋找解決生活問題的數(shù)學(xué)策略，有意識地注意培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和解決問題的能力，使之感受到數(shù)學(xué)知識在生活中的重要意義。正如《數(shù)學(xué)課程標準》所指出的：鼓勵學(xué)生面對實際問題時，能主動嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運用所學(xué)知識和方法尋求解決問題的策略。但考慮到學(xué)生很大可能通過數(shù)一數(shù)直接說出每種小動物的只數(shù)，讓學(xué)生先用自己已有的方法幫大象伯伯解決問題，同時提出“還要學(xué)習(xí)一個新本領(lǐng)來解決這個問題”，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
二、主動探索，經(jīng)歷過程
1．統(tǒng)計客人情況。
學(xué)生交流自己的想法。
�。�1）學(xué)生能說到讓小動物分開來站
師：這個辦法好！我們先來把客人分一分類。分別有小猴、小豬和小狗。（板書：分一分）
（2）學(xué)生沒能說到讓小動物分開站
提問：我們剛才看到一共來了幾種動物？
引導(dǎo)學(xué)生說出有3種，分別是小猴、小豬和小狗。
我們可以將這些小動物分一分。（板書：分一分）
師：老師這里準備了這些小客人的頭像，我們來給它們排一排隊。（板書：排一排）
（請2個學(xué)生上臺排小動物。一個人指著圖上的一只動物報出名字，另一個人就拿一個它的頭像貼在黑板上。）（老師提供的動物頭像是有多余的，供學(xué)生選擇。）
師：其他小朋友睜大你美麗的小眼睛，觀察指的小朋友有沒有漏指，再看貼的小朋友貼得怎么樣，如果你上去貼你想怎么貼。
（1）若學(xué)生橫著貼
先強調(diào)橫著排一般要從左往右貼，一個一個對齊排，這樣比較清楚美觀。
再問還可以怎么排？（引導(dǎo)學(xué)生說豎著排并在黑板上排一排）
�。�2）若學(xué)生豎著貼
師：這樣能清楚的知道來的客人情況嗎？我們的書上也是豎著從下往上排的（P76）下面的藍色的線表示什么意思？
�。◤倪@條線開始排起，我們可以給它取得名字叫它“開始線”）
師：豎著排一般要從下往上貼，要做到一個一個對齊排，這樣比較清楚美觀。
再問還可以怎么排，出示橫著排的情況。
【思考】學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不是被動地吸收課本上的現(xiàn)成結(jié)論，而是一個充滿豐富、生動的思維活動的過程。希望讓每個學(xué)生手腦并用都參與分一分、排一排的活動過程親自感受體驗數(shù)據(jù)的整理過程，但現(xiàn)實往往是不容樂觀的，只所以這么說是因為曹老師經(jīng)過兩次試教后我還是覺得讓每個孩子各自經(jīng)歷分一分，排一排后容易“散開來”，可是無法“聚起來”。而且統(tǒng)計這一知識，學(xué)生第一次接觸，需要我們老師“手把手扶著走一段”。明確指出“藍線表示開始的地方”，要求學(xué)生從下往上貼，暗示了制作統(tǒng)計圖必須自下而上的方法，為以后的統(tǒng)計教學(xué)埋下了伏筆。
師：三種小動物的隊伍都已經(jīng)排好了，我們來數(shù)一數(shù)它們分別有幾只，請大家在書上填一填。（板書：數(shù)一數(shù)，填一填）
指名回答小動物的只數(shù)并板書。
師：最后請你看著黑板上排的小動物和填的數(shù)來說一說。（板書：說一說）（能用我們學(xué)過的比多比少的知識說說你知道了什么？）
師：像剛才這樣分一分、排一排、數(shù)一數(shù)、填一填、說一說的過程，我們可以把它叫做統(tǒng)計。這樣統(tǒng)計，我們一下子就清楚地知道了大象家來客人的情況。
【思考】我們強調(diào)統(tǒng)計的過程，但千萬不能放棄對統(tǒng)計結(jié)果的分析，盡管是在小學(xué)低年級段。統(tǒng)計教學(xué)一個很重要的目的就是對統(tǒng)計意義的理解，會用統(tǒng)計的結(jié)果解決實際問題。“你知道了什么？”“你能提出什么問題？”鼓勵學(xué)生自主探索，暢所欲言，有效地鍛煉了學(xué)生的發(fā)散思維，一次又一次引領(lǐng)著學(xué)生進入創(chuàng)新思維的海闊天空。
2．統(tǒng)計鮮花情況。
師：在這張圖上，我們還能統(tǒng)計什么？我們再來統(tǒng)計一下大象收到鮮花的情況。
操作活動：拿出準備好的花，想一想怎樣進行統(tǒng)計，得分幾個步驟？先按什么分一分？（按照顏色）看看有幾種顏色的花，再排一排，把相同顏色的花放在一起，排排整齊，你準備先排什么顏色的花？（建議小朋友們看一下下面的表，最好順序和表中一樣。）請大家貼在虛線方框內(nèi)，最后數(shù)一數(shù)每種顏色的花有幾朵并填完整表格。
巡視指導(dǎo)，選擇不同的統(tǒng)計的作業(yè)貼在黑板上，師生共同評價作業(yè)情況。
有沒有發(fā)現(xiàn)多了一列（行）怎么辦？（空著）
師：經(jīng)過這樣的統(tǒng)計活動，你知道了什么？看表，你還能提出什么樣的問題？
【思考】統(tǒng)計教學(xué)，其中很重要的一個教學(xué)目標是“重視經(jīng)歷，強調(diào)體驗”，具體說來都要求學(xué)生重視數(shù)據(jù)的收集、整理和分析過程。“兒童的智慧在他的指尖上”。教師千遍萬遍的強調(diào)，抵不上學(xué)生自己親自實踐。在經(jīng)過老師扶持走了一段路后我們也應(yīng)該適當放手了，所以統(tǒng)計花朵這一過程讓學(xué)生自主經(jīng)歷過程，強調(diào)學(xué)生的內(nèi)心體驗。創(chuàng)設(shè)了分一分、排一排、數(shù)一數(shù)的活動氛圍，讓學(xué)生從活動中初步感受數(shù)據(jù)收集、整理、分析的全過程，從而形成統(tǒng)計觀念。
三、鞏固深化，應(yīng)用拓展
“想想做做”
師：大象今天特別開心，他想邀請我們班的小朋友參加它的生日party,大象打算給我們準備一些水果（出示大象準備的水果）可是不知道哪種水果多買一點，哪些少買一點。怎么辦呢？
我們班同學(xué)最喜歡吃哪種水果？（學(xué)生自由答）
師：但這些結(jié)論都只能代表你一個人的想法，要知道我們班的整體情況就得用上統(tǒng)計的知識。
師：我們用什么方法來統(tǒng)計呢？同桌互相商量一下。（指名學(xué)生回答）
師：同學(xué)們真愛動腦筋，想出了這么多好辦法，真了不起！老師為你們鼓掌！
師：老師考慮到20以上的數(shù)我們還沒學(xué)習(xí)，現(xiàn)在我們就先分小組來統(tǒng)計，其它方法課后再進行統(tǒng)計。
操作要求：因為是選你們最喜歡的水果，所以只能選其中的一種水果，把最喜歡的水果圖交給小組長，由小組長負責在白紙上排一排，排好后，數(shù)一數(shù)，填表；小組內(nèi)說一說，看圖和表知道了什么�？茨囊恍〗M完成得又快又好。
聽清楚要求了嗎？帶上你最喜歡的一種水果和你的數(shù)學(xué)書和筆集合到小組長身邊完成這一活動。
出示幾張小組統(tǒng)計表，讓學(xué)生說說從這張表上看出什么？
【思考】《數(shù)學(xué)課程標準》指出：動手實踐，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。統(tǒng)計的過程很多活動都要與同學(xué)分工合作，各施其責。為了讓學(xué)生在參與統(tǒng)計活動的過程中，體會與他人合作交流的價值，最后一個統(tǒng)計活動安排學(xué)生小組合作完成，將全班同學(xué)適當進行分組，對組內(nèi)各位同學(xué)初步大概的分工，確立好小組長，保證合作的有效性。
四、全課總結(jié)
1．師生共同小結(jié)。
師：你們今天學(xué)到了什么新本領(lǐng)？（統(tǒng)計）
對呀，我們可以通過分一分，排一排，數(shù)一數(shù)的好方法進行統(tǒng)計。
師；你還想應(yīng)用今天所學(xué)的知識統(tǒng)計些什么？
師：看來，統(tǒng)計的作用可大了！課后我們可以選擇一個自己感興趣的問題，然后與同學(xué)相互交流進行一次統(tǒng)計。
【思考】“選擇一個自己感興趣的問題進行統(tǒng)計”讓學(xué)生把所學(xué)的統(tǒng)計知識和方法運用到實踐生活中去。數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾說：“數(shù)學(xué)是現(xiàn)實的，學(xué)生從現(xiàn)實生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，再把學(xué)到的數(shù)學(xué)應(yīng)用到現(xiàn)實中去”。使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，就存在于周圍的世界中，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
《統(tǒng)計》教學(xué)反思4
《復(fù)式統(tǒng)計表》是蘇教版第九冊第十單元《統(tǒng)計》的第一課時。本課是在學(xué)生初步認識簡單統(tǒng)計表基礎(chǔ)上，進一步學(xué)習(xí)復(fù)式統(tǒng)計表。通過教學(xué)，一方面使學(xué)生進一步學(xué)習(xí)收集、整理、描述數(shù)據(jù)的方法，另一方面使學(xué)生進一步感受統(tǒng)計在實際生活中的廣泛應(yīng)用，發(fā)展統(tǒng)計觀念。這節(jié)課主要是教學(xué)認識和填寫復(fù)式統(tǒng)計表，并對復(fù)式統(tǒng)計表作簡單的分析。
本節(jié)課，我是從學(xué)生的興趣愛好入手，引入到北小學(xué)生的興趣小組，進而呈現(xiàn)例題青云小學(xué)的興趣小組活動情況。例１從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，呈現(xiàn)了五年級4個興趣小組活動的情境，并給出每個興趣小組男女生的人數(shù)，先讓學(xué)生把4個興趣小組的人數(shù)填在單式統(tǒng)計表里。這樣，既讓學(xué)生回憶了單式統(tǒng)計表的結(jié)構(gòu)和填寫方法，體會到每張統(tǒng)計表只能反映一個興趣小組男、女生人數(shù)情況，又為引出復(fù)式統(tǒng)計表提供了素材。
認識復(fù)式統(tǒng)計表的結(jié)構(gòu)是教學(xué)的難點，雖然不要求學(xué)生制作復(fù)式統(tǒng)計表，但我覺得還是應(yīng)該讓學(xué)生有主動探究新知興趣，所以我本課中設(shè)計了搶答的游戲，這樣通過搶答后的感受，這樣就順利的銜接到需要一張新的統(tǒng)計表，內(nèi)容應(yīng)該包括4張統(tǒng)計表的內(nèi)容。由此激發(fā)了同學(xué)們的對學(xué)習(xí)新知的興趣。然后利用多媒體教學(xué)，讓學(xué)生一起經(jīng)歷把4張單式統(tǒng)計表合并成復(fù)式統(tǒng)計表的過程，知道表頭為什么要分為3欄，每一欄分別對應(yīng)的是橫行還是豎行，增加學(xué)生的感性認識。
學(xué)生通過填寫數(shù)據(jù)，體會到復(fù)式統(tǒng)計表是前面幾個同類單式統(tǒng)計表的綜合，在一張復(fù)式統(tǒng)計表里能夠同時反映4個興趣小組男、女生人數(shù)。在填表后，提出了幾個問題：第一個問題針對填表過程中容易發(fā)生的錯誤，讓學(xué)生交流計算合計數(shù)和總計數(shù)的方法，學(xué)會如何檢驗；第二個問題是搶答，再談這次搶答后的感受，通過兩次搶答，讓學(xué)生自然而然的感受到復(fù)式統(tǒng)計表的優(yōu)點。
在鞏固練習(xí)中是采用了書上與課外相結(jié)合的'形式。首先，為學(xué)生提供中國體育代表團費25-28屆奧運會行的獎牌數(shù)，讓學(xué)生把整理好的數(shù)據(jù)前些在復(fù)式統(tǒng)計表里，并作簡單的分析，增強民族自豪感；接著，為學(xué)生提供2007-2010中國垃圾排放數(shù)據(jù)，完成統(tǒng)計表，讓學(xué)生分析數(shù)據(jù)，談感受，進一步增強學(xué)生的環(huán)保意識。
小結(jié)中，讓學(xué)生暢談收獲，旨在讓學(xué)生感受，不但學(xué)到了有關(guān)復(fù)式統(tǒng)計表的知識，而且學(xué)到了從統(tǒng)計表中發(fā)現(xiàn)的一些現(xiàn)象和問題，學(xué)到了如何用我們的實際行動去改變解決生活中的問題。讓學(xué)生感受到統(tǒng)計與生活的密切聯(lián)系，感受到統(tǒng)計的應(yīng)用價值。
學(xué)習(xí)和掌握知識不應(yīng)該局限在課堂內(nèi)。學(xué)會了有關(guān)復(fù)式統(tǒng)計表的知識后，讓學(xué)生從生活實際中選擇題材，共同合作制作統(tǒng)計表，不斷鞏固和提高自己的知識、能力，促進學(xué)生相互間的情感。讓學(xué)生根據(jù)實際需要去應(yīng)用所學(xué)到的知識，這是課堂教學(xué)最根本的目的。
《統(tǒng)計》教學(xué)反思5
教學(xué)內(nèi)容：教科書P94-96
教學(xué)要求：
1、使學(xué)生在豐富的具體問題情境中，感受求平均數(shù)是解決一些實際問題的需要，并通過進一步的操作和思考體會平均數(shù)的意義，學(xué)會計算簡單數(shù)據(jù)的平均數(shù)（結(jié)果是整數(shù)）。
2、在運用平均數(shù)的知識解釋簡單生活現(xiàn)象，解決簡單實際問題的過程中，進一步積累分析和處理數(shù)據(jù)的方法，發(fā)展統(tǒng)計的觀念。
3、進一步增強與他人交流的意識與能力，體驗運用已學(xué)的統(tǒng)計知識解決問題的樂趣，建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
教學(xué)重點：理解平均數(shù)的意義，學(xué)會求簡單數(shù)據(jù)的平均數(shù)。
教具學(xué)具準備：彩筆、課件、統(tǒng)計表。
教學(xué)過程：
一、新授：
1、創(chuàng)設(shè)問題情境：
三年級第一小組的男生和女生進行套圈比賽，每人套15個圈，我們來看看他們的`比賽情況。
�。ǔ鍪綪94的情境圖和兩張統(tǒng)計圖表）
這兩張統(tǒng)計圖表示他們套中的個數(shù)�？匆豢矗瑥闹心阒佬┦裁�？
（參加人數(shù)、每人的成績等）
2、探索解決問題：
那你認為是男生套的準一些還是女生套的準一些呢？說說你的理由。
�。ㄗ寣W(xué)生充分從多個角度設(shè)法表示男、女生的套中情況。在嘗試中體會到用平均數(shù)能較好的說明問題）
如果能知道男、女生平均每人套中的個數(shù)，比較起來的確就很容易了。那么怎樣才能知道男、女生平均每人套中的個數(shù)呢？你有什么好辦法嗎？試試看，然后說給大家聽一聽。
先求男生的。
A、通過統(tǒng)計圖中涂色方塊的移多補少，為學(xué)生提供感性基礎(chǔ)。
B、揭示先求和再平均分的一般方法。
女生平均每人套中多少個圈呢？你是怎么知道的？和同桌說說你的方法。
全班交流。
為什么這里要除以5而不是除以4呢？
現(xiàn)在你知道是男生套的準還是女生套的準了嗎？
3、交流
問題解決了？你有什么收獲？
學(xué)生發(fā)表意見。（用求平均數(shù)的方法來分析得到的數(shù)據(jù)，常常能反映一些一般情況，幫助我們解決一些問題）
剛才我們解決的問題中，男生的平均數(shù)是7個，這7個就說明了男生套圈的一般情況，我們也用它來和女生的情況進行比較。但這7個是不是表示每個男生都套中7個？（不是）
二、想想做做
1：讓學(xué)生根據(jù)要求操作，加深對平均數(shù)意義的理解。
2：獨立練習(xí)。
3：籃球隊員的平均身高是160厘米是什么意思？（所有的隊員身高如果變得同樣高的的話，是160厘米，說明有的隊員身高不到160厘米，有的超過160厘米）。
4：注意培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)不同的問題選擇不同信息的能力。
教學(xué)后記：在課堂上，出現(xiàn)了很多亮點，學(xué)生的回答精彩極了。培養(yǎng)學(xué)生開展數(shù)學(xué)小辯論，學(xué)生們言詞犀利，我眉開眼笑。
《統(tǒng)計》教學(xué)反思6
平均數(shù)是描述一組數(shù)據(jù)集中趨勢的統(tǒng)計量。把認識平均數(shù)和學(xué)習(xí)其他統(tǒng)計知識結(jié)合在一起。在數(shù)據(jù)處理的過程中，可以用統(tǒng)計圖表來表示整理數(shù)據(jù)的結(jié)果，為了更好地描述數(shù)據(jù)的特點，可以在此基礎(chǔ)上進一步計算平均數(shù)。蘇教版課程標準數(shù)學(xué)實驗教材用條形統(tǒng)計圖呈現(xiàn)數(shù)據(jù)，教材在編寫中，就通過統(tǒng)計圖表呈現(xiàn)原始數(shù)據(jù)，爾后計算平均數(shù)，比較貼切地將求平均數(shù)嵌入了數(shù)據(jù)處理的過程中，利于學(xué)生自己體會在數(shù)據(jù)處理過程中，繪制統(tǒng)計圖表與求平均數(shù)間的關(guān)系。當然，用條形統(tǒng)計圖呈現(xiàn)數(shù)據(jù)，讓學(xué)生看圖自己收集求平均數(shù)所需的數(shù)據(jù)，還利于學(xué)生用統(tǒng)計圖中涂色方塊的移動來 揭示平均數(shù)的意義，為理解求平均數(shù)的方法提供了感性支撐。
一方面引導(dǎo)學(xué)生比較“男生套得準一些還是女生套得準一些”，產(chǎn)生求平均數(shù)的需求；另一方面，有利于學(xué)生想到通過移動統(tǒng)計圖的涂色方塊，理解求平均數(shù)的'方法。怎樣讓學(xué)生想到“移多補少”的方法呢？
課始，教師直接出示兩幅統(tǒng)計圖，在男女生的套圈比賽成績出來后，在統(tǒng)計圖中依次用磁性方塊表示每人套中的個數(shù)，男女生套圈成績統(tǒng)計圖完整呈現(xiàn)后，先讓學(xué)生說知道哪些信息，這樣呈現(xiàn)統(tǒng)計圖后，學(xué)生在求男女生平均套中幾個時，很容易就想到了“拿高的補給矮的”，“移多補少”法就水到渠成了。
在教學(xué)過程中用磁性方塊呈現(xiàn)條形統(tǒng)計圖，有助于學(xué)生把握平均數(shù)的意義。教材在引導(dǎo)學(xué)生認識平均數(shù)意義的例題中，就呈現(xiàn)了一個有趣的問題：男生和女生分組參加套圈比賽，是男生套得準還是女生套得準。在組織學(xué)生解決這個實際問題的過程中，教學(xué)宜清晰地分為三個階段。首先讓學(xué)生認識到由于參加套圈的人數(shù)不一樣多，用男女生套中的總個數(shù)進行比較不盡合理；然后放手讓學(xué)生嘗試用各種數(shù)據(jù)來表示男女生套圈的套中情況。當學(xué)生通過“移多補少”知道男生平均每人套中7個時，教師可引導(dǎo)學(xué)生思考：每人7個是什么意思？用紅色虛線畫出“7個”在統(tǒng)計圖中的位置。接著提問：實際每人套中多少個？引導(dǎo)學(xué)生將方塊還原成原來的樣子，與剛畫的紅線形成對比。并在教學(xué)活動中安排學(xué)生充分的交流活動，通過這樣的教學(xué)，學(xué)生們就能比較深刻地感受表示男女生套中情況的代表性數(shù)據(jù)的意義。使學(xué)生在情境中體會和感悟平均數(shù)的實際意義。只有組織了這樣的教學(xué)過程，學(xué)生對平均數(shù)的統(tǒng)計意義以及作用才有比較深刻的理解，因此，教學(xué)中一定要克服重計算，重應(yīng)用題解答，輕統(tǒng)計表的傾向。
《統(tǒng)計》教學(xué)反思7
在教學(xué)《扇形統(tǒng)計圖》這節(jié)課之前，我在班上先進行一次小調(diào)查，調(diào)查他們到底喜歡什么體育運動，這樣從學(xué)生自己身邊的事入手有利于提起學(xué)生的興趣。然后課堂上讓學(xué)生根據(jù)調(diào)查的結(jié)果，先繪制出一個統(tǒng)計表，讓一個學(xué)生匯報人數(shù)，然后問學(xué)生“如果繪制一個統(tǒng)計圖，要能反映出人數(shù)的統(tǒng)計圖，你認為用什么統(tǒng)計圖來表示？”學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計圖的特點選擇了條形統(tǒng)計圖，并讓學(xué)生匯報從條形統(tǒng)計圖中你發(fā)現(xiàn)的信息。緊接著又問學(xué)生“如果先從統(tǒng)計圖中看出喜歡運動的`人數(shù)占全班人數(shù)的百分之幾，還能不能從這個條形統(tǒng)計圖中直接看出來？”揭示本課學(xué)習(xí)內(nèi)容，并出示扇形統(tǒng)計圖讓學(xué)生觀察。這個活動的過程是學(xué)生動腦、動口的過程，活動探究的結(jié)果是學(xué)生觀察、分析、判斷、歸納的結(jié)果。
由于學(xué)生的觀察能力、分析能力、判斷能力存在個體之間的差異，能力較弱的學(xué)生容易出現(xiàn)能力障礙，因此教學(xué)設(shè)計的活動目的就是讓學(xué)生廣泛地參與數(shù)據(jù)收集的過程，樹立學(xué)生的自信心。課堂上我通過提出發(fā)散性問題來激活學(xué)生思維。如：“從這幅圖中你能想到什么”學(xué)生回答五花八門，多是膚淺的問題，但參與面很廣。接著第二次提問：“從這幅圖中你還能想到什么”學(xué)生的回答轉(zhuǎn)向一些具體問題。如：“我們一般用圓表示--------。用扇形表示---------，扇形的大小表示——”等等。教學(xué)設(shè)計創(chuàng)設(shè)的問題情境，引起學(xué)生極大的興趣，讓學(xué)生在有趣的氛圍中研究問題，通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作交流、積極參與等活動培養(yǎng)和提高學(xué)生的探究能力，逐漸學(xué)會解決數(shù)學(xué)問題。雖然通過活動，學(xué)生了解了扇形統(tǒng)計圖可以清楚地表示出各部分數(shù)量同總數(shù)之間的關(guān)系，但是沒有掌握好時間，整節(jié)課前松后緊，以至于有些練習(xí)還沒來的急做，就下課了，老師講得多，學(xué)生練得少。
《統(tǒng)計》教學(xué)反思8
較好的地方
1、給學(xué)生提供生活化的學(xué)習(xí)材料。
讓學(xué)生在感興趣且較熟悉的生活問題中，復(fù)習(xí)條形統(tǒng)計圖與折線統(tǒng)計圖的特點。選取、呈現(xiàn)與學(xué)生生活學(xué)習(xí)聯(lián)系較密切的扇形統(tǒng)計圖，要求學(xué)生說說從這些扇形統(tǒng)計圖中各獲得什么信息，使學(xué)生對扇形統(tǒng)計圖特點有著豐富的感知。
2、激發(fā)學(xué)生思維，給學(xué)生更多的思考空間。教學(xué)時我通過提發(fā)散性問題來激活學(xué)生思維。如：“從這幅圖中你能獲得哪些信息”，“根據(jù)獲取的信息你可以提出什么數(shù)學(xué)問題”，培養(yǎng)了學(xué)生的看圖能力，進一步鞏固了百分數(shù)的應(yīng)用。
3、在學(xué)生已有經(jīng)驗基礎(chǔ)上進行教學(xué)。
課標指出：要從學(xué)生已有知識經(jīng)驗出發(fā)，讓他們親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解釋與應(yīng)用的過程�；谶@樣的.理念，我注重讓學(xué)生與已學(xué)過的條形統(tǒng)計圖進行對比，在對比中理解和掌握扇形統(tǒng)計圖的特點和作用。這樣的設(shè)計不僅有助于學(xué)生對扇形統(tǒng)計圖的理解和掌握，而且，通過對比，學(xué)生還會進一步理解每種統(tǒng)計圖獨特的作用。
不足之處
1、從統(tǒng)計圖獲取的信息中，所提出的有些問題難度較大，將簡單知識復(fù)雜化了，不利于差生的學(xué)習(xí)。
2、有一部分學(xué)生計算能力比較差，導(dǎo)致一些解決問題的環(huán)節(jié)上耽誤了一定的時間，今后在練習(xí)中要繼續(xù)加強計算方面的訓(xùn)練。
《統(tǒng)計》教學(xué)反思9
教學(xué)設(shè)計：
一、教學(xué)內(nèi)容：
教材110頁例2、試一試、練一練。
二、教學(xué)目標：
1.學(xué)生認識復(fù)式條形統(tǒng)計圖，學(xué)習(xí)根據(jù)收集、整理的數(shù)據(jù)完成復(fù)式條形統(tǒng)計圖。
2.提高學(xué)生根據(jù)圖中數(shù)據(jù)分析問題、解決問題的能力。
3.感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，發(fā)展數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。
三、教學(xué)重點：
根據(jù)收集、整理的數(shù)據(jù)完成復(fù)式條形統(tǒng)計圖。
四、教學(xué)難點：
確定圖中直條的高度，在提供的表格中準確繪制統(tǒng)計圖。
五、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬┱勗拰�(dǎo)入：
同學(xué)們上一周我們學(xué)習(xí)了復(fù)式統(tǒng)計表，今天我們一起來研究統(tǒng)計的另一種表現(xiàn)形式:統(tǒng)計圖。板書：統(tǒng)計圖
（二）教學(xué)新課：
1、生成復(fù)式條形統(tǒng)計圖。
（1）復(fù)習(xí)單式條形統(tǒng)計圖各部分名稱及特點。
（2）回答問題:你還能一眼看出這兩個城市哪一季度的平均氣溫相差最小嗎？
（3）合并統(tǒng)計圖。
�。�4）比較單式和復(fù)式條形統(tǒng)計圖的區(qū)別，揭示課題
2、分析統(tǒng)計圖
�。�1）觀察比較復(fù)式條形統(tǒng)計圖與單式條形統(tǒng)計圖的不同。
（學(xué)生說出兩者的不同點）
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生從復(fù)式條形統(tǒng)計圖中獲取信息。
�。�3）學(xué)生完成課本第110頁的問題。
【評：在這里，教師擔任的是引導(dǎo)者與促進者的角色，讓學(xué)生在調(diào)動已學(xué)過的`單式條形統(tǒng)計圖相關(guān)認知與經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，嘗試解決復(fù)式條形統(tǒng)計圖這個新問題并理解它的相關(guān)知識，進而培養(yǎng)他們從已有知識探索新知識的能力�！�
（三）運用新知，解決問題
1、完成P111“試一試”。
2、出示27—29屆奧運會部分國家金牌數(shù)量統(tǒng)計圖，根據(jù)條形統(tǒng)計圖獲取信息回答相關(guān)問題。
【評：這道題跟學(xué)生密切相關(guān)，學(xué)生感興趣，調(diào)動起他們學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)習(xí)變得更有效。另外，在例題的基礎(chǔ)上，進一步提高學(xué)生根據(jù)復(fù)式條形統(tǒng)計圖中提供的數(shù)據(jù)，解答有關(guān)的問題。本題設(shè)計的問題能給學(xué)生更多的思考空間，可以讓他們充分展示自己的創(chuàng)新思維，讓學(xué)習(xí)變得更靈活�！�
�。ㄋ模┬〗Y(jié)評價
這節(jié)課你學(xué)得開心嗎？有什么收獲？教學(xué)反思：
這節(jié)課是在單式條形統(tǒng)計圖的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，整個過程使學(xué)生親身經(jīng)歷了數(shù)據(jù)的收集、整理、分析與表達的過程，從中體會知識的產(chǎn)生和形成過程，體現(xiàn)了課程標準所提出的“引導(dǎo)學(xué)生從已有的知識和經(jīng)驗出發(fā)，通過獨立思考和合作交流，體驗知識的發(fā)生和發(fā)展的過程”的新理念。在設(shè)計這節(jié)課時，主要突出以下幾個特點：
一、教學(xué)貼近學(xué)生的生活。數(shù)學(xué)知識源于生活實際，因此教學(xué)時要把生活而且盡可能是學(xué)生熟悉的生活引進課堂，利用學(xué)生熟悉的生活事例來設(shè)計例題與練習(xí)，讓學(xué)生從聯(lián)系生活實際中學(xué)習(xí)新知。本節(jié)課設(shè)計了一道例題：“北京和桂林各季度平均氣溫統(tǒng)計”；兩道練習(xí)：“泉山小學(xué)興趣小組參加人數(shù)統(tǒng)計”和“奧運會部分國家金牌數(shù)量統(tǒng)計”這些內(nèi)容都跟學(xué)生的實際生活密切相關(guān)，目的是讓他們能夠把所學(xué)的知識運用到實踐中去，從而使學(xué)習(xí)變得更主動。這樣一來，我們便能輕松地讓數(shù)學(xué)“從生活中來到生活中去”，我想這也是數(shù)學(xué)的真諦所在。
二、學(xué)生為主體，老師是幕后引路人。這節(jié)課知識點較簡單，學(xué)生比較容易掌握，因此，我為學(xué)生創(chuàng)造了很多的實踐機會，比如讓學(xué)生通過觀察獲取統(tǒng)計圖的信息；通過學(xué)習(xí)例題，讓學(xué)生全面了解復(fù)式條形統(tǒng)計圖，把一個不完整的復(fù)式條形統(tǒng)計圖補充完整等等。這些既鍛煉了他們的觀察能力又讓他們的動手實踐能力得到了培養(yǎng)。在這個過程中，老師是退居幕后的引路人，當他們學(xué)習(xí)的方向偏離軌道的時候，我便給他們送上一盞明燈，讓他們能在數(shù)學(xué)海洋中順利地揚帆啟航。
三、拓展應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生處理信息能力。在習(xí)題設(shè)計上，通過“奧運會部分國家金牌數(shù)量統(tǒng)計”和“學(xué)生參加興趣小組人數(shù)統(tǒng)計”這兩個實際問題，培養(yǎng)學(xué)生分析和制作復(fù)式統(tǒng)計圖的能力。最后通過調(diào)查班級同學(xué)喜歡電視節(jié)目的情況這一拓展練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生利用統(tǒng)計的知識，分析問題、解決實際問題的能力。
本課設(shè)計體現(xiàn)了新課程倡導(dǎo)的“動手實踐、自主探索、合作交流”這一重要學(xué)習(xí)方式。盡管如此，這節(jié)課仍存在著一些遺憾：由于講授這一課時是借班上的公開課，面對眾多聽課老師，學(xué)生又是陌生的，因此有時怕學(xué)生說的不到位扶的多了一些等等。
總之通過這次同課異構(gòu)活動是我受益匪淺，讓我體會到一節(jié)課可以從不同的角度上出不同的效果，今后我將繼續(xù)努力，大膽嘗試，向更高的目標邁進。的教學(xué)反思》
《統(tǒng)計》教學(xué)反思10
《折線統(tǒng)計圖的畫法》是在學(xué)生學(xué)習(xí)了折線統(tǒng)計圖的認識以后的一個學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生在本課時內(nèi)將初步了解畫單式折線統(tǒng)計圖的一般步驟，體會所畫的坐標點及折線應(yīng)該具備正確性、合理性、簡明性、美觀性�；谛抡n標中提出的“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的基本理念設(shè)計教學(xué)，本課主要用“活動—參與”法、“討論—交流”法作為主要方法貫穿整個課堂教學(xué)之中，并以多媒體作為輔助教學(xué)手段，讓學(xué)生充分交流，在自主探索和合作學(xué)習(xí)中掌握繪制單式折線統(tǒng)計圖的方法和步驟，這樣就有效地突破了難點，為學(xué)生今后進一步學(xué)習(xí)統(tǒng)計知識打下堅實的基礎(chǔ)。
一、創(chuàng)設(shè)和生活相關(guān)的情境，為學(xué)生提供探索的空間。
緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，充分挖掘教材，以上海氣溫變化為主線，引導(dǎo)學(xué)生探索畫折線統(tǒng)計圖的一般步驟，并總結(jié)怎樣的折線統(tǒng)計圖是合理的、美觀的。這樣的教學(xué)設(shè)計不僅符合學(xué)生的認知規(guī)律，而且使學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活。大大調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
二、自主學(xué)習(xí)，獨立思考，積極交流，為學(xué)生提供展示的舞臺。
在展開教學(xué)的過程中，積極鼓勵學(xué)生獨立思考，在學(xué)生獨立思考的基礎(chǔ)上，進行嘗試，然后進行全班交流學(xué)習(xí)，我給學(xué)生留了學(xué)習(xí)的時間和空間，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個寬松、民主、和諧的氛圍，學(xué)生積極的參與研究與學(xué)習(xí)，我也以學(xué)生的身份和學(xué)生一起去探究、交流，在學(xué)生有疑問的時候，幫助學(xué)生排除障礙，合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)的`比較充分。在放手讓學(xué)生獨立思考的基礎(chǔ)上，進行全班交流反饋，讓學(xué)生在生生互動、師生互動的過程中，了解畫單式折線統(tǒng)計圖的一般步驟，初步學(xué)會對折線統(tǒng)計圖的范圍與結(jié)構(gòu)進行把握。
三、以學(xué)生為本，追求教學(xué)過程的活。
在教學(xué)中，不拘泥于教材，創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生自主繪制2月平均氣溫變化情況這一環(huán)節(jié)，由于這個內(nèi)容有一定的難度，教材上的設(shè)計給出了波浪線和最下限的刻度。但為了讓學(xué)生更深刻的感受到如何的折線統(tǒng)計圖才是合理的、美觀的，因此在課上我大膽放手讓學(xué)生自主嘗試，通過對出現(xiàn)的不同畫法的比較、優(yōu)化，讓學(xué)生深刻感受到縱軸刻度如何選擇才是合理的，理解當數(shù)據(jù)較接近時，確定最大刻度和最小刻度的方法，學(xué)會了對折線統(tǒng)計圖的范圍與結(jié)構(gòu)進行把握。
四、培養(yǎng)思維，追求課堂教學(xué)的深。
折線統(tǒng)計圖的畫法主要以技能操作為主，傳統(tǒng)的教學(xué)以老師的示范和學(xué)生的模仿為主，缺少思維方面的培養(yǎng)，但畫法這一內(nèi)容在這個時代顯然不是僅僅在追求學(xué)生如何精確、細致地畫出完整的折線統(tǒng)計圖，更注重于學(xué)生對于折線統(tǒng)計圖的理解和思維上的層層深入。在教學(xué)時，通過讓學(xué)生根據(jù)要求畫完整、當1點上沒有數(shù)據(jù)說明什么、縱軸刻度如何根據(jù)數(shù)據(jù)進行選擇、出現(xiàn)怎樣一組數(shù)據(jù)需要用波浪線、選擇哪些數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計等環(huán)節(jié)的設(shè)計，使學(xué)生的思維明晰化、條理化。
在教學(xué)中，通過自主探究，有效促進對數(shù)學(xué)本身的感受、領(lǐng)悟和欣賞，從而促進學(xué)生的整體性發(fā)展。但如何讓學(xué)生感受到數(shù)據(jù)應(yīng)用的廣泛性、體會學(xué)習(xí)統(tǒng)計知識的重要性和必要性、了解excel軟件在繪圖中的作用和優(yōu)越性還值得進一步的探討。
《統(tǒng)計》教學(xué)反思11
本節(jié)課教學(xué)的資料是在前面學(xué)習(xí)了條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，主要通過熟悉的事例使學(xué)生體會扇形統(tǒng)計圖的特點和作用。
成功之處：
注重從學(xué)生的已有知識經(jīng)驗出發(fā)，把握新知識的生成點。在教學(xué)中，通過與所學(xué)的條形統(tǒng)計圖、折線統(tǒng)計圖的特點和作用的比較，使學(xué)生明確條形統(tǒng)計圖能夠清楚的看出數(shù)量的多少，折線統(tǒng)計圖不僅僅能夠清楚地看出數(shù)量的多少，還能夠清楚地看出數(shù)量的增減變化趨勢，從而自然構(gòu)成新知識的生成點。通過比較提出：如果要更清楚地了解各部分數(shù)量與總數(shù)之間的關(guān)系，能夠用扇形統(tǒng)計圖來表示，由此引出扇形統(tǒng)計圖，并個性說明用整個圓表示全班學(xué)生的人數(shù)。
使學(xué)生看到：在表示全班人數(shù)的圓中，用扇形能夠清楚地表示出最喜歡的各種運動項目的人數(shù)占全班總?cè)藬?shù)的百分比，從而認識到條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖的局限性。在教學(xué)過程中，要讓學(xué)生充分認識到每個扇形的具體含義，能夠告訴學(xué)生如果把代替全班人數(shù)的`圓平均分成100個小扇形，那么其中這樣的20個小扇形就表示喜歡足球的人數(shù)占全班人數(shù)的百分比，也就是20%，30個小扇形就表示喜歡乒乓球的人數(shù)占全班人數(shù)的百分比，也就是30%，這樣既能夠加深對所學(xué)知識的理解與掌握，又有利于讓學(xué)生體會扇形統(tǒng)計圖的特點。
不足之處：
學(xué)生對于總數(shù)與部分量之間的關(guān)系，明白總數(shù)求部分量用乘法計算，明白部分量求總數(shù)用除法計算，還不能正確理解。
《統(tǒng)計》教學(xué)反思12
平均數(shù)是數(shù)學(xué)統(tǒng)計中的一個重要概念，新教材注重了學(xué)生在經(jīng)歷統(tǒng)計活動的過程中體會平均數(shù)的本質(zhì)內(nèi)涵，理解平均數(shù)的意義，發(fā)展學(xué)生的統(tǒng)計觀念。本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)具備一定收集和整理數(shù)據(jù)能力的基礎(chǔ)上，從生活實例出發(fā)，讓學(xué)生充分產(chǎn)生求平均數(shù)的需要，進而自主探究平均數(shù)的意義，掌握求平均數(shù)的基本方法，并能運用平均數(shù)的知識解釋簡單實際問題，體驗運用統(tǒng)計知識解決問題的樂趣這節(jié)課我注重了以下幾個方面：
一、在有趣的情境中引入問題，溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
在教學(xué)前，我先讓學(xué)生觀看課本情景劇“籃球比賽”，學(xué)生注意力特別集中，興趣盎然。結(jié)合情境圖讓學(xué)生作為一個小教練的身份來說一說你認為該換誰上場？有的學(xué)生會直接比較兩名運動員第一場的得分，誰高選誰，有的學(xué)生可能會想到體力等方面的因素，我的應(yīng)對措施是：換誰上場，要考慮的因素很多，我們就只從運動員得分的角度來考慮換誰上場的問題。這樣，就拉回了學(xué)生的思維；有的學(xué)生就有可能計算7號和8號運動員的總分，通過比較總分來選擇運動員上場，這時會有學(xué)生產(chǎn)生不同的意見，教師并不急于給予答案，而是讓學(xué)生去思考比較總分的方法行不行，為什么？讓學(xué)生體會到每個人上場次數(shù)不一樣，比較總分不合理，從而引發(fā)學(xué)生認識到比較兩名運動員的平均得分，這樣比較合理。讓學(xué)生在比較總分不行的情況下產(chǎn)生疑惑——怎么辦——于是就產(chǎn)生一種新的辦法，要比兩名運動員的平均得分，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)平均數(shù)的必要性。
二、創(chuàng)造有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，理解平均數(shù)的意義和學(xué)會平均數(shù)的算法。
“怎樣求兩名運動員的平均得分”？讓學(xué)生自己探索求平均數(shù)的方法。一種是先求和再平均分，另一種是移多補少。從由條形統(tǒng)計圖呈現(xiàn)數(shù)據(jù)，由于生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)，學(xué)生中有一部分已經(jīng)知道用移多補少的方法找出平均數(shù)，為學(xué)生理解平均數(shù)的意義提供了感性支撐，然后得出求平均數(shù)的方法是“總數(shù)量÷總份數(shù)＝平均數(shù)”。在教學(xué)過程中，我讓學(xué)生自主探索，找到求平均數(shù)的'方法，再小組合作學(xué)習(xí)，互相將自己探索的方法交流，達到共識。
三、練習(xí)具有坡度，既讓不同層次的學(xué)生得到發(fā)展又體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系。
選取的練習(xí)，由淺入深，層層深入，所選的內(nèi)容都與學(xué)生生活貼近。如：鞏固練習(xí)第一題是對平均數(shù)的理解，讓學(xué)生體會平均數(shù)平均數(shù)比最大的數(shù)小，比最小的數(shù)大。；第二題是加深對平均數(shù)意義的理解，代表的是一組數(shù)據(jù)的整體水平。達標檢測第三題是對平均數(shù)的深化認識。這些練習(xí)都與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系，使學(xué)生真真切切地感受到生活之中有數(shù)學(xué)，生活之中處處用數(shù)學(xué)，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生極大的興趣，主動地去學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)。
不足：在課堂上，教師的語言不簡練而且講的多，有的地方語言不夠嚴謹。平均數(shù)的意義理解上，有的同學(xué)理解不透徹。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生在探究平均數(shù)的意義時進行合作討論、探究，更深層次地理解概念，小組合作的學(xué)習(xí)方式，有流于過場的傾向，怎樣實現(xiàn)這一學(xué)習(xí)方式優(yōu)化及發(fā)揮其最大功用，還需要進一步的實踐和研究。
《統(tǒng)計》教學(xué)反思13
本節(jié)課內(nèi)容是在單式折線統(tǒng)計圖的基礎(chǔ)上進行的，新的知識點是在同一個圖中要表示兩種不同的數(shù)。
首先，要用兩種不同的線來表示不同的數(shù)量，然后再正確畫圖的基礎(chǔ)上，要從圖中發(fā)現(xiàn)一些正確的信息，并加以分析，得出有用的結(jié)論。為了培養(yǎng)學(xué)生具有從紛繁復(fù)雜的情況中搜集、處理數(shù)據(jù)和作出適當?shù)倪x擇與判斷的能力。本節(jié)課教學(xué)中，我力求做到讓學(xué)生在熟悉的生活情境中認識復(fù)式折線統(tǒng)計圖、會制作復(fù)式折線統(tǒng)計圖、會分析復(fù)式折線統(tǒng)計圖。
教學(xué)中，我首先回顧了單式折線統(tǒng)計圖的相關(guān)知識點有利于后面復(fù)式折線統(tǒng)計圖的教學(xué)，重點讓學(xué)生經(jīng)歷單式折線統(tǒng)計圖到復(fù)式折線統(tǒng)計圖的變化過程，了解復(fù)式圖的優(yōu)勢。在研究完畫法和特點后再進行看圖分析數(shù)據(jù)的訓(xùn)練體現(xiàn)統(tǒng)計圖的應(yīng)用功能。
這節(jié)課有兩個重點設(shè)計，一是單式折線統(tǒng)計圖到復(fù)式折線統(tǒng)計圖的變化過程，中間我加入了很多元素來幫助學(xué)生一步步自主畫出復(fù)式折線統(tǒng)計圖。有兩條實線的復(fù)式折線統(tǒng)計圖，為了區(qū)分兩組數(shù)據(jù)，從而引出圖例，然后再讓學(xué)生展示的.環(huán)節(jié)，利用展臺只能顯示黑白兩色的特點，讓學(xué)生自然想到不但可以用兩種顏色區(qū)分，還可以用不同的線表示，如最常用的實線和虛線。二是在分析圖的過程中，設(shè)計些有針對性的問題，以更好地幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)統(tǒng)計在現(xiàn)實生活中的意義。
《統(tǒng)計》教學(xué)反思14
本節(jié)課的教學(xué)是建立在學(xué)生已經(jīng)掌握單式條形統(tǒng)計圖的繪制以及對單式條形統(tǒng)計圖讀圖的能力基礎(chǔ)上開展教學(xué)的，對以后其它復(fù)式的統(tǒng)計圖有很大的作用。本節(jié)課是復(fù)式條形統(tǒng)計圖的第一課時，它的教學(xué)重點是復(fù)式條形統(tǒng)計圖的產(chǎn)生以及它的繪制，從中體會到繪制復(fù)式條形統(tǒng)計土的關(guān)鍵及它的優(yōu)勢。反思這節(jié)課的教學(xué)過程，我認為這幾點做得較好：
一、教學(xué)內(nèi)容與生活緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生興趣
本節(jié)課我舍棄的教材中安排的例題，而是結(jié)合08奧運會這一盛事，上課鈴聲中讓學(xué)生欣賞08奧運會的精彩瞬間即節(jié)省了時間，又引起了學(xué)生投入新知識學(xué)習(xí)中。結(jié)合金銀銅牌的數(shù)量開展教學(xué)，先得出金牌的單式條形統(tǒng)計圖，再引到對銀牌銅牌的關(guān)注，使教學(xué)內(nèi)容從單式條形統(tǒng)計圖向復(fù)式條形統(tǒng)計圖自然過渡。在后面設(shè)計的一個四年級各班男女生人數(shù)統(tǒng)計時，不是直接呆板的要求學(xué)生對數(shù)據(jù)進行繪制，而是讓學(xué)生結(jié)合夏季校服的制訂，讓學(xué)生感悟到生活中的復(fù)式條形統(tǒng)計圖的必要性后再繪制，不但更能體現(xiàn)教學(xué)目標，更是讓學(xué)生帶著問題去解決。
二、讓學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑，在沖突中尋找解決方法，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
本節(jié)課教學(xué)注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，自主分析，解決問題，掌握本節(jié)課重點。在制作復(fù)式條形統(tǒng)計圖時，并不是一味的告訴學(xué)生“當我們不能用原來的單式條形統(tǒng)計圖解決這個情況時，我們要利用復(fù)式條形統(tǒng)計圖……”而是讓學(xué)生說“你準備繪制幾張這樣的統(tǒng)計圖？”（3張）讓學(xué)生感到有點煩后，馬上提出一個問題要求同桌討論：“能不能想一個好點的'辦法不用畫這么多的統(tǒng)計圖？”給予學(xué)生充分的時間與空間，尋找繪制方法。在學(xué)生得到初步的設(shè)想后再進行質(zhì)疑，而且嘗試讓學(xué)生自己產(chǎn)生質(zhì)疑，不斷對得到的預(yù)想的復(fù)式條形統(tǒng)計圖進行完善，由完全一樣的多個直條表示----用文字在直條上標注加以區(qū)分----用不同條紋的直條加以區(qū)分或用不用顏色的直條加以區(qū)分----到對不同的直條還要加以用圖例說明，最終達到先確定圖例，用不同的直條代表多種數(shù)據(jù)這一結(jié)果。可以說這一過程的開展真的是建立在學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主質(zhì)疑，自主尋找方法，不蛋嘗試后最終達到問題解決的同時學(xué)到新知識。
三、不足
1、是對教學(xué)時間的預(yù)設(shè)不到位，畫條形統(tǒng)計圖應(yīng)該要想到繪制時間的需要，更何況我的新授例題是金銀銅三種不同的數(shù)據(jù)，在繪制過程中更是需要時間，有點急于對學(xué)生繪制速度的要求，而對繪制的正確率有點忽略，有待以后改進，防止學(xué)生一味的求快而使錯誤率增加。
2、本節(jié)課的教學(xué)重點是復(fù)式條形統(tǒng)計圖的產(chǎn)生及繪制，但讀圖還是一個不能偏頗的知識點，在結(jié)合時間有限的情況下，對于四年級男女生人數(shù)的統(tǒng)計圖在課后聽了羅副的意見后，覺得是可以安排成出現(xiàn)它的復(fù)式條形統(tǒng)計圖，讓學(xué)生讀圖，這樣即可以避免因時間的倉促完成不了第二張統(tǒng)計圖的繪制這一情況，又更好的在完成繪制目標的基礎(chǔ)上，加強了對學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)。
3、本節(jié)課可能由于自己嗓子有點啞，生怕聲音不夠響，反而使課堂上的語音有點“高亢”了，語言的精練雖有改進，但說實話應(yīng)該還有很大的改進空間。
《統(tǒng)計》教學(xué)反思15
“統(tǒng)計”在本冊教材中的主要內(nèi)容是單式折線統(tǒng)計圖，總復(fù)習(xí)《統(tǒng)計》教學(xué)反思。復(fù)習(xí)的重點是讓學(xué)生體會這種統(tǒng)計圖的特殊功能，在折線統(tǒng)計圖中，既可以看出每個統(tǒng)計數(shù)據(jù)的絕對數(shù)值，也可以看出數(shù)據(jù)變化的整體趨勢。除此之外，讓學(xué)生學(xué)會分析統(tǒng)計圖中的數(shù)據(jù)，根據(jù)統(tǒng)計圖中的信息開放性地提出問題，也是這部分內(nèi)容復(fù)習(xí)的重點。
在教學(xué)過程中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個性，鼓勵他們想自己所想，問自己所問的，說自己想說的'，同時要引導(dǎo)學(xué)生會想、會問、會說，教學(xué)反思《總復(fù)習(xí)《統(tǒng)計》教學(xué)反思》。要學(xué)會肯定別人做得好的地方，幫助別人彌補不足之處。對別人做法不理解的不要指責，而是學(xué)會提問。形成一種老師、學(xué)生平等的在一起研究問題的氛圍。教師不但要尊重和肯定學(xué)生個性化的思維方式與結(jié)果，還要抓好時機，激勵學(xué)生發(fā)揮自己的優(yōu)勢與長處，促進他們個性素質(zhì)的不斷優(yōu)化。整節(jié)課學(xué)生不是靜靜的聽教師教，而是熱鬧的“動”起來。這是我呼喚學(xué)生“積極參與”與“合作交流”的成功之處。同學(xué)們在我創(chuàng)設(shè)的民主、平等的氣氛下思維開始了，頭腦靈活了，參與意識增強了，合作交流的效果漸佳了。
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