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英語(yǔ)教師教學(xué)反思

時(shí)間:2022-12-28 15:35:10 教學(xué)反思 我要投稿

英語(yǔ)教師教學(xué)反思

  作為一名人民教師,我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力,通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗(yàn),那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢?下面是小編幫大家整理的英語(yǔ)教師教學(xué)反思,歡迎閱讀與收藏。

英語(yǔ)教師教學(xué)反思

英語(yǔ)教師教學(xué)反思1

  轉(zhuǎn)眼間,一學(xué)期的教學(xué)工作結(jié)束了,在這一學(xué)期里,我時(shí)刻嚴(yán)格要求自己,勤勤懇懇,兢兢業(yè)業(yè),結(jié)合班級(jí)的實(shí)際和學(xué)生的實(shí)際情況,有計(jì)劃、有組織、有步驟地開(kāi)展教學(xué)計(jì)劃。

  為使今后的工作取得更大的進(jìn)步,現(xiàn)對(duì)本學(xué)期以來(lái)的教育教學(xué)工作做以下總結(jié),希望能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),克服不足,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),使下學(xué)期的工作更上一層樓。

  一、抓好學(xué)生的學(xué)習(xí)思想,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

  1、以教書育人為本,對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德的學(xué)習(xí)教育,特別是后進(jìn)生,培養(yǎng)他們的自信心,多鼓勵(lì)、多幫助、多引導(dǎo)。

  2、貫徹學(xué)校的課改理念,踐行課改精神,堅(jiān)持121高效課堂,為學(xué)生的終身發(fā)展和持續(xù)性發(fā)展打基礎(chǔ)。

  二、按照教學(xué)常規(guī)環(huán)節(jié)開(kāi)展教學(xué)工作。

  1、備課:課前認(rèn)真地備好每一節(jié)課,落實(shí)課前磨課。既備教材,又備學(xué)生,針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn),設(shè)計(jì)分層教學(xué)方法。

  2、上課:課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生多動(dòng)手、多動(dòng)口,多動(dòng)腦,讓課堂氣氛活躍起來(lái),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,讓各個(gè)層次的學(xué)生都學(xué)有所得。

  3、作業(yè)和輔導(dǎo):嚴(yán)格控制作業(yè)量,有針對(duì)性,全批全改,并及時(shí)評(píng)價(jià)和反饋,對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo),做到有耐心,有方法,分層次,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力明顯提高,成績(jī)平均分比同等班級(jí)高20分。

  4、考試:每次考試,都能做到查漏補(bǔ)缺,從中調(diào)整教學(xué)方法,也引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)方法,在不斷地調(diào)整中獲取更大的進(jìn)步。

  三、注重對(duì)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力培養(yǎng)。

  把課型分為詞匯課、聽(tīng)說(shuō)課、閱讀課、寫作課。根據(jù)不同的課型采取不同的教學(xué)方法。

  聽(tīng):注重培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)力技巧,比如:聽(tīng)前瀏覽材料,明白題目要求,預(yù)測(cè)聽(tīng)力內(nèi)容。速記聽(tīng)力筆記,抓關(guān)鍵詞等。定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力專項(xiàng)訓(xùn)練,提高學(xué)生能力。

  說(shuō):充分利用大小早讀,鼓勵(lì)學(xué)生大膽讀書,平時(shí)讓學(xué)生在日常生活中,多說(shuō)英語(yǔ),課堂上多讓學(xué)生進(jìn)行pairwork,freetalk等訓(xùn)練,提高學(xué)生的口語(yǔ)能力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  讀:注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧。比如:勾劃信息源,聯(lián)系上下文語(yǔ)境等。不僅在平時(shí)的閱讀課型中充分培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧和閱讀興趣,并定期進(jìn)行閱讀專項(xiàng)訓(xùn)練,提高學(xué)生的閱讀能力

  寫:在寫作課型中,注重傳授寫作方法,進(jìn)行一些針基本的短文習(xí)作,強(qiáng)調(diào)句子結(jié)構(gòu)及句子成分,引導(dǎo)學(xué)生更好的駕馭已學(xué)詞匯。平時(shí)提倡學(xué)生利用時(shí)間用英語(yǔ)寫一些簡(jiǎn)短的日記,提高學(xué)生的寫作能力。

  四、教學(xué)中要重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  1、首先要樹(shù)立起學(xué)生的自信心。初學(xué)英語(yǔ)時(shí),要有一個(gè)切合自己實(shí)際的目標(biāo),通過(guò)循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí),讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的成就感、體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

  2、注重語(yǔ)音訓(xùn)練。平時(shí)的詞匯課型中,讓學(xué)生利用所學(xué)的語(yǔ)音知識(shí),采取自己拼讀,學(xué)習(xí)對(duì)子互拼,學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)等多種形式。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)單詞的.發(fā)音判斷單詞的拼寫,從而輕松背單詞,做到“見(jiàn)形知其音,見(jiàn)音知其形”。

  3、大聲朗讀語(yǔ)句和課文。

  在入門階段要求學(xué)生能基本正確地運(yùn)用語(yǔ)調(diào)、單詞重音朗讀句子,運(yùn)用正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、停頓、句子重音朗讀短文。這就要求學(xué)生大膽地說(shuō),大膽地讀,注意克服畏難、害羞、不敢開(kāi)口的心理。

  4、課堂內(nèi)外多聽(tīng)多說(shuō)英語(yǔ)。全英文授課,讓學(xué)生更多地接觸英語(yǔ),增強(qiáng)學(xué)生聽(tīng)的意識(shí)和說(shuō)的能力。引導(dǎo)學(xué)生一定要勤學(xué)苦練,日積月累地堅(jiān)持學(xué)習(xí),只有這樣才能逐漸達(dá)到熟練運(yùn)用的程度,達(dá)到能聽(tīng)懂、看懂英語(yǔ),能用這個(gè)工具進(jìn)行交際的目的。

  五、其他方面:

  1、合理安排時(shí)間,積極配合各科老師,統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度,順利完成了本期的教學(xué)任務(wù)。

  2、認(rèn)真完成分工到自己手上的導(dǎo)學(xué)案編制任務(wù)。

  以上就是我在本學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié),在以后的教學(xué)中,我將不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),善于總結(jié)的人才會(huì)進(jìn)步。發(fā)揚(yáng)自己的優(yōu)點(diǎn),改進(jìn)缺點(diǎn),不斷探索新的教學(xué)方法和教學(xué)手段,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性,向課堂40分鐘要效率要質(zhì)量!為了學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和持續(xù)型發(fā)展打基礎(chǔ)!“一切為了學(xué)生,為了學(xué)生的一切”。

英語(yǔ)教師教學(xué)反思2

  背誦是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的傳統(tǒng)有效方法之一,英語(yǔ)背誦教學(xué)反思。過(guò)去我們強(qiáng)調(diào)那種教師填鴨式講解,學(xué)生記筆記、背課文的死記硬背的學(xué)習(xí)方式。在現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)中我們就要選擇好背誦的方法,但需因人而異,以內(nèi)容確定方法,以條件變化方法。只要運(yùn)用得當(dāng),就能收到明顯效果。

  一、以練促背法

  英語(yǔ)學(xué)習(xí)重在學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言的技能技巧,只要能聽(tīng)會(huì)說(shuō),能讀會(huì)寫,就算達(dá)到了目標(biāo)。因此,教師在講解所學(xué)單詞、短語(yǔ)及其它知識(shí)點(diǎn)后,在學(xué)生理解和記憶的基礎(chǔ)上,進(jìn)行短語(yǔ)及造句的訓(xùn)練,對(duì)典型句子進(jìn)行替換單詞、短語(yǔ)的強(qiáng)化訓(xùn)練。這樣,變背為練、以練促背,就能達(dá)到熟練掌握、靈活應(yīng)用的目的。長(zhǎng)期堅(jiān)持,好比是游泳中學(xué)習(xí)游泳,便可事半功倍。例如,在學(xué)習(xí)used to do/be used to +n./動(dòng)名詞/be used to do/be used for/be used as sth.時(shí),學(xué)生易混,那就在教師講解加例句理解之后,附加多項(xiàng)造句練習(xí),達(dá)到鞏固。

  二、以用促背法

  學(xué)習(xí)英語(yǔ)追求學(xué)以致用,興趣和積極性至關(guān)重要。對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō),利用一些生動(dòng)活潑的形式引導(dǎo)他們主動(dòng)運(yùn)用英語(yǔ),效果往往會(huì)更好。每節(jié)課前的Free talk,教師可安排學(xué)生將學(xué)過(guò)的單詞、句式編成情景對(duì)話或小故事,比如,我們教材中SectionB 3a,有些就可拿來(lái)把它改編為對(duì)話,讓學(xué)生根據(jù)情景排練。這樣,以用促背,以背促用,既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性,也提高了學(xué)生的聽(tīng)力和口語(yǔ)表達(dá)。長(zhǎng)期堅(jiān)持,所學(xué)知識(shí)極易掌握,以后使用便能脫口而出。

  三、以譯促背法

  故事性很強(qiáng)的文章,背起來(lái)比較容易,教學(xué)反思《英語(yǔ)背誦教學(xué)反思》。 知識(shí)性強(qiáng),社會(huì)背景不太熟悉的文章,背誦難度就比較大。這種文章可先讓學(xué)生進(jìn)行翻譯練習(xí),理解句中的單詞和短語(yǔ),句子與句子之間的意義聯(lián)系,以及段落之間的.邏輯關(guān)系,由英譯漢到漢澤英,反復(fù)進(jìn)行練習(xí)。學(xué)生只要能迅速準(zhǔn)確地把應(yīng)掌握的內(nèi)容翻譯出來(lái),也就能比較容易地背誦下來(lái),并逐步學(xué)會(huì)運(yùn)用?破罩惖牟牧嫌眠@種方法較好。以譯促背,省時(shí)又省力。

  四、提示引導(dǎo)背誦法

  如果文章比較容易理解但知識(shí)點(diǎn)較多的時(shí)候,就沒(méi)必要再用翻譯的方法背誦?刹捎弥攸c(diǎn)記憶的方法。在讀懂理解的基礎(chǔ)上,列出文中的重點(diǎn)單詞或詞組,以及句子使用的句式,記錄下來(lái),通過(guò)這些提示,引導(dǎo)學(xué)生找出脈絡(luò),連接成句,從而達(dá)到背誦的效果。還有些材料,還可以通過(guò)列圖表,通過(guò)mind map,很容易地復(fù)述出大致內(nèi)容。其中最重要的是,概念圖中的每一部分,應(yīng)該使用什么語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行表達(dá),應(yīng)該圍繞什么話題和句型詞匯,這點(diǎn)反而顯得非常關(guān)鍵。如以下這個(gè)話題,就可以讓學(xué)生有較大的發(fā)揮和創(chuàng)作機(jī)會(huì),但對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言要求,自然也比之前的高許多。

  五、隨時(shí)隨地背誦法

  在課堂上學(xué)生背誦是必要的,但不宜安排過(guò)多,且時(shí)間也不充足。否則,學(xué)生會(huì)當(dāng)作任務(wù)而勉強(qiáng)應(yīng)付,即使背誦下來(lái),也是一種短期記憶行為,不一定牢固?梢宰寣W(xué)生把重點(diǎn)句子、段落及精彩文章譯成漢語(yǔ),抄在袖珍本上,隨身攜帶。

  一有閑暇,就看著所抄漢語(yǔ)想英語(yǔ),讀英語(yǔ),背英語(yǔ),寫英語(yǔ)。平時(shí)就養(yǎng)成記錄的好習(xí)慣,將重難點(diǎn)記錄在自己的小冊(cè)子上。在不同地點(diǎn)不同時(shí)間,都可以拿出來(lái)看一看,加深記憶。學(xué)生學(xué)起來(lái)方便輕松,記憶牢固,而且也能使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,為學(xué)好英語(yǔ)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

  背誦是學(xué)好英語(yǔ)的重要手段,可又是學(xué)生感到頭痛和煩惱的事。如何把頭痛變?yōu)檩p松,將煩惱變?yōu)橄矏,被?dòng)變?yōu)橹鲃?dòng),就要找出其中的鑰匙,使學(xué)生書山有路“巧”為徑,學(xué)海無(wú)涯“樂(lè)”作舟,把背誦變?yōu)閷W(xué)好英語(yǔ)的“帆”和“槳”,自由地?fù)P“帆”揮“槳”,在學(xué)海中遨游。

英語(yǔ)教師教學(xué)反思3

  時(shí)間過(guò)得很快,轉(zhuǎn)眼間,已經(jīng)實(shí)習(xí)兩個(gè)多月了。這期間,不斷地向?qū)W校經(jīng)驗(yàn)豐富的老師學(xué)習(xí),和崗友相互學(xué)習(xí)相互進(jìn)步,讓我受益匪淺,也讓我意識(shí)到,作為一個(gè)新老師我欠缺的還太多,需要在實(shí)踐反思中不斷進(jìn)步。

 。ㄒ唬┳鲆粋(gè)知彼知己的初中英語(yǔ)老師

  所謂“知彼”顧名思義就是了解學(xué)生。由于我們才來(lái)到初中課堂兩個(gè)月,多年來(lái)一直都是學(xué)習(xí)高中知識(shí)和大學(xué)知識(shí),和初中課程嚴(yán)重脫軌,忘了自己初中時(shí)尤其是剛剛接觸英語(yǔ)時(shí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)是如何的艱難。所以如何把握學(xué)生的水平是英語(yǔ)教學(xué)前必須要做好的一步。所以在英語(yǔ)教學(xué)時(shí),務(wù)必要做到要學(xué)生聽(tīng)懂:這就要求口語(yǔ)簡(jiǎn)單化。務(wù)必要做到重點(diǎn)知識(shí)反復(fù)提、不斷地提,指導(dǎo)學(xué)生記住。在我的日常教學(xué)活動(dòng)中,我使用了過(guò)長(zhǎng)的英語(yǔ)口語(yǔ),所以造成了部分基礎(chǔ)不好的學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中難以理解老師的指令要求。所謂“知己”就是老師一定要了解自己,包括自己教學(xué)時(shí)的特點(diǎn)以及自己的性格特點(diǎn),如此而來(lái),有助于形成有自己特色的教學(xué)。

 。ǘ┳鲆粋(gè)會(huì)偷懶的初中英語(yǔ)老師

  此平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中,我一般都是導(dǎo)入后設(shè)計(jì)問(wèn)題要求學(xué)生聽(tīng)力,通過(guò)聽(tīng)力大體了解短文回答問(wèn)題,這個(gè)部分是對(duì)學(xué)生聽(tīng)力的練習(xí)。緊接著有對(duì)課文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了講解,講解后要求學(xué)生進(jìn)行背誦。最后一個(gè)部分就是我自己為學(xué)生設(shè)計(jì)的一個(gè)fill in an orderform,這一環(huán)節(jié)通過(guò)我與一名基礎(chǔ)好的同學(xué)事先做示范,讓其他同學(xué)明白并照此練習(xí),主要是鍛煉學(xué)生的小組合作以及口語(yǔ)能力。我認(rèn)為留一些傳統(tǒng)在創(chuàng)新中也是有必要的,我們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中要既有創(chuàng)新又能保留部分傳統(tǒng)的有利于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的東西在里面。我這里所說(shuō)的“做一個(gè)會(huì)偷懶的初中英語(yǔ)老師”即在教學(xué)中要發(fā)揮學(xué)生的主體地位,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,讓學(xué)生自己動(dòng)腦,通過(guò)自己的腦、嘴、耳學(xué)習(xí),而不是老師一味地灌輸知識(shí),只有學(xué)生親力親為了才能對(duì)所需的知識(shí)記憶深刻。這一點(diǎn)就是我此次教學(xué)活動(dòng)中最為缺少的。

 。ㄈ┲匾晫(duì)學(xué)生激勵(lì)性的評(píng)價(jià)

  重視對(duì)學(xué)生激勵(lì)性的評(píng)價(jià),重視激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性,這是正確的評(píng)價(jià)向?qū)。在?duì)學(xué)生提出表?yè)P(yáng)時(shí)要發(fā)自內(nèi)心,而不是公式化的表?yè)P(yáng),要讓學(xué)生和教師引起共鳴?梢栽賹(duì)學(xué)生了解的基礎(chǔ)上,通過(guò)精湛的教學(xué)方法、親切的教學(xué)態(tài)度與適當(dāng)?shù)墓膭?lì)性話語(yǔ)和肢體語(yǔ)言來(lái)鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)學(xué)生會(huì),如此這樣可以激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)的能力,培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心。在此次教學(xué)活動(dòng)中,我犯了一個(gè)嚴(yán)重的錯(cuò)誤,在學(xué)生遺忘了平時(shí)教學(xué)時(shí)反復(fù)強(qiáng)調(diào)的.知識(shí)點(diǎn)時(shí),我來(lái)了句“學(xué)那點(diǎn)東西都就飯吃了”在我看來(lái)我是抱著開(kāi)玩笑的心態(tài),可是也許就會(huì)有的學(xué)生就會(huì)因?yàn)槲业囊痪湓拰W(xué)習(xí)的積極性和信心頓時(shí)降低,這的的確確是我該檢討的地方。

  (四)做一個(gè)充滿激情與活力的英語(yǔ)老師

  常常聽(tīng)別人說(shuō)英語(yǔ)老師就必須很open,一般性格外向的人可以教好英語(yǔ)。我的性格就是應(yīng)該算是比較外向吧,所以我在學(xué)生面前還是比較外向的,所謂教學(xué)活動(dòng)中的激情與活力,我想這一點(diǎn)是絕對(duì)需要的,如果老師自己在上英語(yǔ)課時(shí)都感覺(jué)無(wú)聊與煩躁,那么一頭霧水的學(xué)生就對(duì)這節(jié)英語(yǔ)課更沒(méi)有興趣了,這一點(diǎn)在我的教學(xué)活動(dòng)中深有體會(huì)。而且我覺(jué)得,能夠在第一時(shí)間展現(xiàn)你的激情與活力的就是講話的聲音要大。

英語(yǔ)教師教學(xué)反思4

  本年度我教高三(13)、(14)兩個(gè)班的英語(yǔ)教學(xué)。

  根據(jù)對(duì)近年來(lái)的高考英語(yǔ)試題的命題思路和特點(diǎn)分析,高考英語(yǔ)試題有這樣一些特點(diǎn):更加注重了對(duì)學(xué)科能力和學(xué)科素質(zhì)的要求;既遵循了中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱卻又不拘泥于大綱;在知識(shí)測(cè)試方面,減少了純語(yǔ)法性的試題,增加了更多的語(yǔ)境化因素;在能力測(cè)試方面,做了進(jìn)一步挖掘和拓展;根據(jù)“在穩(wěn)定中求發(fā)展,在發(fā)展中求創(chuàng)新”的基本思路,在試題要求思維創(chuàng)新性方面,也有一些嘗試和探索。

  本屆高三教學(xué)任務(wù):完成“SeniorEnglishForChina”Book3;復(fù)習(xí)高一、高二課本中的語(yǔ)言知識(shí);完成各種專題訓(xùn)練和綜合訓(xùn)練。就語(yǔ)言學(xué)習(xí)而言,掌握詞匯和語(yǔ)法是學(xué)好語(yǔ)言的本質(zhì)要求。無(wú)論是高三詞匯,還是高一、二的詞匯,真正做到詞詞落實(shí),梳理知識(shí)還應(yīng)讓學(xué)生自己動(dòng)手,這樣印象深刻。詞匯和語(yǔ)法教學(xué)最好做到學(xué)以致用。結(jié)合翻譯和書面表達(dá)。

  一、專題訓(xùn)練和綜合訓(xùn)練的反思

  1、聽(tīng)力訓(xùn)練

  在備考中,要提高考生的聽(tīng)力答題的準(zhǔn)確率就必須要求考生掌握基本的詞語(yǔ)、句型及語(yǔ)法知識(shí),尤其是口語(yǔ)中的表達(dá)習(xí)慣及省略結(jié)構(gòu),熟悉正常的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào),特別是英式英語(yǔ),培養(yǎng)語(yǔ)感,熟悉近幾年高考聽(tīng)力測(cè)試范圍,如時(shí)間、人物、地點(diǎn)、送行、購(gòu)物、就餐、乘車、看病、應(yīng)聘、旅行、打電話等日常生活中出現(xiàn)的場(chǎng)景,注意人物說(shuō)話的語(yǔ)氣、潛臺(tái)詞、判斷對(duì)話者的關(guān)系等,既要注意聽(tīng)力內(nèi)容的細(xì)節(jié),又要根據(jù)聽(tīng)力材料進(jìn)行推理判斷。一般來(lái)說(shuō),大體分三個(gè)解題過(guò)程,即:

 、俾(tīng)前掃讀與預(yù)測(cè);

 、诼(tīng)時(shí)記錄與記憶;

  ③聽(tīng)后選擇與推理。

  2、單項(xiàng)選擇

  單項(xiàng)選擇選擇題減少了死記硬背的語(yǔ)法題,命題突出語(yǔ)篇強(qiáng)調(diào)語(yǔ)境。單項(xiàng)選擇題從以下幾個(gè)方面檢測(cè)考生的英語(yǔ)水平:

 、倩A(chǔ)語(yǔ)法知識(shí);

 、谡Z(yǔ)法知識(shí)的運(yùn)用能力;

  ③詞組的搭配和習(xí)慣用法;

 、軐(duì)詞義的正確理解。近年來(lái),單純考查語(yǔ)法知識(shí)的試題越來(lái)越少,語(yǔ)法知識(shí)的運(yùn)用能力成了考查的重點(diǎn)。歷年單項(xiàng)選擇題特點(diǎn)是語(yǔ)材真實(shí),幾乎每題的題干均創(chuàng)設(shè)一個(gè)明確的語(yǔ)境,題干具有足夠的長(zhǎng)度,以形成特定的語(yǔ)境。就語(yǔ)法與詞匯的范圍來(lái)說(shuō),有極強(qiáng)的典型性和代表性。

  3、完形填空

  完形填空題與生活較貼近。完形填空以故事性較強(qiáng)的記敘文或說(shuō)明文為載體,以詞義考查為主線,強(qiáng)調(diào)詞匯在句子或篇章中各種語(yǔ)義性的應(yīng)用,考查綜合運(yùn)用能力(詞匯運(yùn)用、詞義辯異、語(yǔ)境推斷、閱讀理解、邏輯分析和寫作中的前后照應(yīng)、篇章布局能力等)

  20xx年難度較往年難度都大,選項(xiàng)中相近詞語(yǔ)較多,詞匯量明顯有所提高。在復(fù)習(xí)備考中應(yīng)抓住語(yǔ)法語(yǔ)境、詞匯語(yǔ)境、邏輯語(yǔ)境、信息語(yǔ)境是命題的切入點(diǎn)。在解題過(guò)程中大體可以分四步進(jìn)行:

 、偻ㄗx全文(skimming),了解大意;

 、谧プ∈拙、尾句和主題句,預(yù)測(cè)和推斷本文的主旨;

 、巯忍詈(jiǎn)單題,邊做邊推斷;

  ④填完后再通讀全文,從整體上檢查結(jié)構(gòu)、語(yǔ)義和邏輯是否一致。

  4、閱讀理解

  今年閱讀理解題比較容易。英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)高三學(xué)生的英語(yǔ)課外閱讀量作明確規(guī)定:八級(jí)課外累計(jì)閱讀量為36萬(wàn)個(gè)單詞。因此,閱讀測(cè)試在高考中占了最大比重。近年來(lái),高考閱讀理解的語(yǔ)篇均選自英文原版讀物、國(guó)內(nèi)外英文報(bào)紙,甚至英文網(wǎng)頁(yè),即題材豐富,體裁多樣,來(lái)源廣泛。閱讀理解主要考查內(nèi)容為:

 、倮斫庵髦家x;

 、诶斫馕闹芯唧w信息;

 、鄹鶕(jù)上下文推測(cè)生詞的詞義;

 、茏鞒龊(jiǎn)單判斷和推理;

 、堇斫馕恼碌幕窘Y(jié)構(gòu);

  ⑥理解作者的意圖和態(tài)度。

  在常規(guī)教學(xué)及復(fù)習(xí)備考中,我們應(yīng)始終抓住加大閱讀量,開(kāi)展泛讀教學(xué),教師應(yīng)加強(qiáng)閱讀技巧的指導(dǎo),即辨認(rèn)特定細(xì)節(jié)題,確定事實(shí)或情節(jié)題,歸納文章主題或論點(diǎn)題,為文章添加標(biāo)題題,根據(jù)上下文確定生詞或詞組的意思題、根據(jù)所給信息推理判斷題、預(yù)測(cè)下文題、識(shí)辨作者情感態(tài)度題等,形成有效的閱讀策略,從根本上培養(yǎng)考生的良好的閱讀習(xí)慣和邏輯思維能力,這是一條標(biāo)本兼治、提高理解能力的有效辦法。

  5、短文改錯(cuò)

  短文改錯(cuò)題一般源于中國(guó)學(xué)生的習(xí)作,貼近學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)實(shí)際,是學(xué)生較為熟悉的話題,測(cè)試點(diǎn)面平均,重篇章整體理解能力考查。其錯(cuò)誤是中國(guó)學(xué)生在寫作中常犯的錯(cuò)誤,引導(dǎo)考生準(zhǔn)確把握語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的編輯與糾錯(cuò)能力。

  在短文改錯(cuò)答題過(guò)程中,切忌按題號(hào)次序答題,應(yīng)先做有把握的、無(wú)錯(cuò)誤的判斷要放在后面做,最后,通讀全文檢查時(shí),應(yīng)從題型方面檢查,看改、加、刪、正確四種題型是否齊全,題量分布是否符合高考命題規(guī)律,從語(yǔ)感、邏輯上是否合適等。

  6、書面表達(dá)

  今年書面表達(dá)題是書信題,難度適中,是一種指導(dǎo)性的寫作,試題提供一定的情景內(nèi)容,學(xué)生容易適應(yīng)。平常我們比較重視這方面的練習(xí)。

  書面表達(dá)。在高三開(kāi)學(xué)初就要制定嚴(yán)格的計(jì)劃,講清寫作步驟:

  1)審題構(gòu)思,做到要點(diǎn)齊全。認(rèn)真讀題,看懂題目要求,審清文體,明確文章主題和寫作目的。對(duì)于看圖作文要仔細(xì)研究畫面,挖掘圖畫主題,弄清要點(diǎn)。

  2)擬定提綱,按順序和層次安排內(nèi)容要點(diǎn),理清思路,規(guī)劃文章結(jié)構(gòu)。

  3)落筆成文,做到語(yǔ)言地道。寫作時(shí)要注意包含提綱中所有的內(nèi)容要點(diǎn),不要遺漏;選詞要準(zhǔn)確,語(yǔ)言要符合英語(yǔ)語(yǔ)言習(xí)慣,避免漢式英語(yǔ);注意變化句式,用好關(guān)聯(lián)詞使文章前后自然銜接;注意開(kāi)好頭,結(jié)好尾;還要注意書寫規(guī)范,卷面整潔。

  4)校訂修改。從頭到尾仔細(xì)審閱全文,查看要點(diǎn)是否完整,修改所有可能存在的錯(cuò)誤,包括拼寫、用詞、語(yǔ)法、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等等。

  每周課外內(nèi)要求學(xué)生寫一篇書面表達(dá),并在一節(jié)課內(nèi)講析。

  二、高三復(fù)習(xí)的反思

  1、加強(qiáng)復(fù)習(xí)的計(jì)劃性。先根據(jù)要復(fù)習(xí)的內(nèi)容和復(fù)習(xí)課時(shí)制訂出切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃,詳細(xì)地寫出復(fù)習(xí)課教案,并注意復(fù)習(xí)內(nèi)容的系統(tǒng)性,把已學(xué)的知識(shí)系統(tǒng)進(jìn)行歸類。

  2、注意復(fù)習(xí)課的針對(duì)性。我們把復(fù)習(xí)重點(diǎn)放在學(xué)生的難點(diǎn)、弱點(diǎn)上以及常易出錯(cuò)或失誤的內(nèi)容方面上,努力做到有的放矢。把一般復(fù)習(xí)和重點(diǎn)復(fù)習(xí)結(jié)合起來(lái)。通過(guò)一般復(fù)習(xí)重復(fù)已學(xué)的內(nèi)容,幫助學(xué)生記憶。而重點(diǎn)復(fù)習(xí)則針對(duì)學(xué)生容易混淆或感到困難的項(xiàng)目進(jìn)行重點(diǎn)講解并著重進(jìn)行復(fù)習(xí)性練習(xí)。課堂上堅(jiān)持精講多練,以學(xué)生為主體的教學(xué)原則。復(fù)習(xí)課上我們注意加強(qiáng)學(xué)生的操練活動(dòng),讓學(xué)生多動(dòng)腦筋思考問(wèn)題,讓他們盡可能多地舉些例句,使他們能訓(xùn)練掌握語(yǔ)法的`用法。每項(xiàng)語(yǔ)法的例句舉過(guò)之后,由學(xué)生自己找出并歸納語(yǔ)法規(guī)則或在運(yùn)用時(shí)應(yīng)注意之點(diǎn),以加深印象。在幾項(xiàng)語(yǔ)法做過(guò)之后,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)它們之間的關(guān)系,獲得比較系統(tǒng)的語(yǔ)法知識(shí),最后我們?cè)俳o予回顧總結(jié)。

  3、研讀“考試說(shuō)明”,狠抓高考各題型的解題技巧指導(dǎo)和答題規(guī)范訓(xùn)練。特別對(duì)聽(tīng)力測(cè)試題的解題方法多加訓(xùn)練。我們認(rèn)真分析往年年高考試卷。在此基礎(chǔ)上精選一些高考模擬試卷。對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試。每次模擬考試后都進(jìn)行認(rèn)真講評(píng),要求分析到每一小題,分析到每一個(gè)學(xué)生,加強(qiáng)學(xué)生心理狀態(tài)的自我調(diào)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真自我揣摩試卷。

  4、做好查漏補(bǔ)缺工作。將學(xué)生以前所做的試卷中普遍存在的錯(cuò)題進(jìn)行分析歸類,重新編制成試題形式,讓學(xué)生再練,教師再講評(píng)、提高學(xué)生識(shí)別錯(cuò)誤的能力和語(yǔ)言領(lǐng)悟能力。指導(dǎo)學(xué)生回頭看以前自己做過(guò)的作業(yè),如果學(xué)生以前備有錯(cuò)題集,指導(dǎo)學(xué)生逐題分析錯(cuò)因。

  三、今年高考的一些思考

  (一)高考試題選材求新、求異的特點(diǎn)要求教師注重本學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的系統(tǒng)性的同時(shí),還要注意跨學(xué)科知識(shí)滲透能力的培養(yǎng)。

  (二)高考命題角度從知識(shí)立意向能力立意發(fā)展的態(tài)勢(shì)要求教師在教學(xué)中構(gòu)建基礎(chǔ)知識(shí)系統(tǒng)的同時(shí)注重基本技能的培養(yǎng)。

  (三)高考英語(yǔ)考查重點(diǎn)由語(yǔ)言結(jié)構(gòu)知識(shí)點(diǎn)的考查向語(yǔ)段、語(yǔ)篇的理解與運(yùn)用能力的考查側(cè)重,要求在教師高中三年英語(yǔ)教學(xué)中有階段的側(cè)重。

  (四)新的書面表達(dá)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)鼓勵(lì)學(xué)生寫作時(shí)使用一些較高級(jí)的詞匯和語(yǔ)法結(jié)構(gòu),這無(wú)疑會(huì)對(duì)中學(xué)英語(yǔ)起很大的促進(jìn)作用。

  (五)高考英語(yǔ)的總趨勢(shì)要求教師不斷充電,迅速提升自身綜合素質(zhì)。

英語(yǔ)教師教學(xué)反思5

  本節(jié)課要學(xué)的新單詞有5個(gè):car, bus, ball, doll, teddy ing up這個(gè)部分老師用了Unit10P11的圖,讓學(xué)生討論,復(fù)習(xí)已學(xué)知識(shí)Where is…?這幅畫里剛好有ball這個(gè)詞,老師根據(jù)這個(gè)再引入其它的詞,如car和bus,從舊知引出新知,很自然,學(xué)生也很容易接受,本來(lái)這兩個(gè)詞很多孩子在幼兒園學(xué)過(guò),很快就能掌握了。在學(xué)單詞的環(huán)節(jié)中老師還請(qǐng)了學(xué)得較快的小老師教學(xué)生,學(xué)生們學(xué)得比老師教還起勁,既鍛煉了學(xué)生,又輕松了自己,一舉兩得。老師在教doll時(shí),和ball相比較來(lái)教,這樣既能分辨清楚,又能根據(jù)已學(xué)知識(shí)學(xué)新知識(shí),學(xué)得更高效。

  還有,學(xué)習(xí)單詞時(shí),老師采用了各種游戲手段,孩子們學(xué)得很開(kāi)心。比如,學(xué)ball,老師讓孩子們閉上眼睛,同時(shí)口中念ball, ball, I like a ball. 這時(shí)老師把單詞卡片放到一個(gè)同學(xué)的.桌上,然后拍手,同學(xué)們停下來(lái),拿到單詞卡片的同學(xué)到講臺(tái)邊把剛才同學(xué)們念的句子說(shuō)出來(lái),學(xué)生們很開(kāi)心,都希望自己能拿到那張卡片。輪到其它單詞時(shí),老師會(huì)變化句子,比如car, car, I have a car等等,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)單詞時(shí),也不斷地復(fù)習(xí)以前學(xué)的句子,這樣單詞和句子就不會(huì)脫節(jié),寓教于樂(lè)。另一個(gè)“猜拳游戲” 孩子們也很喜歡,不過(guò)就是把中文改成英文罷了。比如全組人一起說(shuō)doll, doll, I like a doll, 輸?shù)哪莻(gè)同學(xué)就把doll找出來(lái),這個(gè)游戲其實(shí)就是讓孩子多讀單詞和句子的另一個(gè)方法,孩子們不會(huì)覺(jué)得枯燥無(wú)味,反而非常喜歡,從而達(dá)到輕輕松松學(xué)英語(yǔ)的目的。

  最后“小組單詞過(guò)關(guān)”也設(shè)計(jì)得很好。把學(xué)生們學(xué)的單詞以表格的形式展現(xiàn)出來(lái),每個(gè)組員到組長(zhǎng)那里讀,會(huì)的打√,這是檢測(cè)孩子們是否過(guò)關(guān)的一個(gè)途徑。不過(guò)沒(méi)有達(dá)到老師想要的效果,一個(gè)組長(zhǎng)負(fù)責(zé)五六個(gè)人,太多了,孩子小,不懂得怎么協(xié)調(diào),沒(méi)輪到的組員在那里玩,浪費(fèi)了時(shí)間。我覺(jué)得可以給第二個(gè)組長(zhǎng)負(fù)責(zé)兩個(gè)組員,這樣速度快,效率也高,不會(huì)讀的那些由這兩個(gè)組長(zhǎng)負(fù)責(zé)教會(huì),老師輕松了,過(guò)關(guān)率也會(huì)大大提高。

  不足之處是,這一課的B部分剛好有What’s this? It’s a …的句型,如果教學(xué)單詞時(shí)能用上這個(gè)句型練習(xí)的話會(huì)更好,同時(shí)為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

  總之,要使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)樂(lè)學(xué)、善學(xué)、會(huì)學(xué),老師的課堂教學(xué)手段必須不斷更新,用靈活多樣的教學(xué)方法,組織學(xué)生進(jìn)行廣泛的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng),通過(guò)多種手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

英語(yǔ)教師教學(xué)反思6

  本學(xué)期,我擔(dān)任七年級(jí)171班的英語(yǔ)教學(xué)工作,聽(tīng)起來(lái)似乎很輕松,其實(shí)不然,七年級(jí)正是打基礎(chǔ)的階段,培養(yǎng)學(xué)生良好的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的能力對(duì)以后初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)很重要。因此,我覺(jué)得自己肩上的任務(wù)重大,教學(xué)上不敢有一絲的懈怠,F(xiàn)將我對(duì)本學(xué)期教學(xué)的一些認(rèn)識(shí)反思如下:

  一、剛學(xué)英語(yǔ)的時(shí)候,學(xué)生對(duì)英語(yǔ)這門課程充滿好奇,喜歡學(xué)習(xí)、模仿。但是,我發(fā)現(xiàn)自從小學(xué)開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)之后,好奇心逐漸減弱。隨著學(xué)習(xí)難度的增加,學(xué)生產(chǎn)生了消極情感,沒(méi)有興趣,甚至厭學(xué)。

  二、教師面對(duì)一些整體學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的態(tài)度誤區(qū)。教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的要求過(guò)于嚴(yán)格,不能注意到學(xué)生的差異性,沒(méi)有發(fā)現(xiàn)他們接受語(yǔ)言的快慢程度,最終導(dǎo)致有的學(xué)生吃得飽,有的學(xué)生吃不飽。吃不飽的那部分學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生以下情緒:上課或講練習(xí)的時(shí)候,就會(huì)馬虎,注意力不集中。吃不了的學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒,產(chǎn)生兩極分化現(xiàn)象過(guò)早出現(xiàn)。如班級(jí)中的倪清歡和陳躍虎等幾位同學(xué),由于基礎(chǔ)等原因,就是對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一些負(fù)面影響。

  三、教師在有些知識(shí)點(diǎn)講過(guò)后,有的甚至操練了多遍,反反復(fù)復(fù)強(qiáng)調(diào)了,學(xué)生仍沒(méi)有掌握。有些教師就責(zé)怪學(xué)生,并因此加強(qiáng)反復(fù)訓(xùn)練。于是在教師的責(zé)怪聲中,在枯燥的聯(lián)系中,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣消失了。

  從以上幾個(gè)問(wèn)題中,我體會(huì)到:學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的能力是因人而異的。有差別是正常的,要教好每一個(gè)學(xué)生,但不能要求每一個(gè)學(xué)生都一樣、一個(gè)模式,不能要求學(xué)生都按一個(gè)模式去發(fā)展,而是開(kāi)發(fā)學(xué)生不同的潛能,發(fā)展學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的各方面能力。而且教師可根據(jù)不同學(xué)生之間的差異去因材施教。

  我認(rèn)為關(guān)鍵是從激發(fā)學(xué)生的興趣入手。教師在英語(yǔ)教學(xué)中,讓學(xué)生做到聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫并舉,眼、耳、口、鼻、腦并用,是激發(fā)學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的關(guān)鍵。學(xué)生的學(xué)習(xí)類型是有差異的。而沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣的差異更大;學(xué)生的喜愛(ài)也不一樣,有的喜歡聽(tīng)說(shuō)法,就是一直看著老師,聽(tīng)老師說(shuō),很少看書本;有的喜歡閱讀法,就是一直盯著書本看,很少看老師或黑板。因此,英語(yǔ)教師必須運(yùn)用多元化的教學(xué)方法,激發(fā)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,能讓他們喜歡英語(yǔ)。

  除了激發(fā)學(xué)生的興趣之外,還要培養(yǎng)學(xué)生多聽(tīng)、多練、多參與。課堂教學(xué)是由師生共同完成的,課堂教學(xué)的'過(guò)程應(yīng)是師生共同參與,相互合作,創(chuàng)造性地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的新過(guò)程。

  聽(tīng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的第一步。在長(zhǎng)期的實(shí)踐教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)不正確,主要是由于聽(tīng)的不夠、模仿不當(dāng)造成的。教師應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生多聽(tīng)英、美人士的發(fā)音,正確地模仿。學(xué)校配置了錄音機(jī)等現(xiàn)代化教學(xué)工具,為教師教、學(xué)生學(xué)創(chuàng)造了一定的條件與語(yǔ)言場(chǎng)景。但是,上學(xué)期,這些設(shè)備使用較少,由于預(yù)備教材沒(méi)有聽(tīng)力磁帶所致,聽(tīng)力操練的不夠多,因此,造成期末考試中,聽(tīng)力這一大題失分較多。

  讀是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的第二步。讓學(xué)生聽(tīng)了之后要開(kāi)口讀出來(lái)是很困難的,學(xué)生往往膽子小或怕難為情,不敢在課堂上大聲的讀出來(lái)。因此,要以鼓勵(lì)為主,鼓勵(lì)學(xué)生膽子大一點(diǎn),大聲讀出來(lái),這也是提高英語(yǔ)的辦法之一。另外在早讀課上多帶領(lǐng)學(xué)生朗讀,來(lái)提高朗讀能力。

  綜上所述,七年級(jí)階段只要我們英語(yǔ)老師用心去教,只要我們學(xué)生用心去學(xué),相信我們就能圓滿的完成初中三年的英語(yǔ)教學(xué)工作,為學(xué)生之后的更高層次的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

英語(yǔ)教師教學(xué)反思7

  高三這一年,對(duì)老師和學(xué)生來(lái)說(shuō)都是一次磨礪,雖然辛苦,但收獲頗豐。作為一名高三的英語(yǔ)老師,隨著今年考試題型的突然變化,曾有一定的迷茫感,但同時(shí)這也是一件好事,促使我們用的時(shí)間去學(xué)習(xí)、研究新題型和高考,以便能夠更好地教授學(xué)生;厥赘呷@一年來(lái)的教學(xué)工作,應(yīng)該還是比較成功的。對(duì)學(xué)生的考試技巧指導(dǎo)及訓(xùn)練是有效的、針對(duì)性強(qiáng)的。這主要得益于我們有一個(gè)團(tuán)結(jié)、合作的備課組,在此我談?wù)剬?duì)復(fù)習(xí)備考的.一些想法和做法。

  一、群策群力,集中智慧。

  持之以恒地開(kāi)展好集體備課活動(dòng)。我們充分利用辦公地點(diǎn)的便利條件。教師提前鉆研教材,吃透重點(diǎn)、難點(diǎn),并能提出重點(diǎn)、難點(diǎn)突破方法,各位教師積極補(bǔ)充、完善,做到集思廣益。通過(guò)集體備課,教師明確近期和遠(yuǎn)期目標(biāo),目標(biāo)具體到人,具體到專項(xiàng)檢測(cè)、月考試卷、模擬試卷等,保證了高三英語(yǔ)教學(xué)的有序進(jìn)行。

  二、教師“培優(yōu)”講奉獻(xiàn),學(xué)生“補(bǔ)差”不畏難。

  由于各方面的原因,偏科的學(xué)生也還是不少。為了補(bǔ)短提優(yōu),幾乎每個(gè)英語(yǔ)老師都能利用課后時(shí)間和學(xué)生談心,激發(fā)他們學(xué)英語(yǔ)的積極性和自信心,同時(shí)指導(dǎo)學(xué)法,解答疑難;為學(xué)生面批試卷,把補(bǔ)偏落到實(shí)處,盡可能地避免學(xué)生因英語(yǔ)學(xué)科偏科而落榜。偏科學(xué)生能克服重重困難,堅(jiān)持不懈,超越自我,英語(yǔ)成績(jī)有長(zhǎng)足的進(jìn)步。

  三、借他山之石,攻我校之玉。

  我們深知英語(yǔ)教學(xué)尤其是高三英語(yǔ)教學(xué)決不能閉門造車,因此我們積極與兄弟學(xué)校溝通信息。這些活動(dòng)營(yíng)造了很好的學(xué)習(xí)氛圍,極大地激發(fā)了學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情,從而有助于教學(xué)成績(jī)的提高。

  四、緊扣“一個(gè)中心”,做好“三個(gè)突破”。

  “一個(gè)中心”就是最大限度提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)!叭齻(gè)突破”就是突破完形填空,突破閱讀理解,突破書面表達(dá)。這三個(gè)大題在高考試卷中分值比重大,也是多數(shù)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)。因此,我們把它們列為高三教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

  一、注重技巧,突破完形填空。

  針對(duì)完形填空題的特點(diǎn),我們注重培養(yǎng)學(xué)生的解題技巧

  1.快讀全文,整體理解全文大意。

  在不看選項(xiàng)的情況下,快速閱讀整篇文章,了解全文大意?忌J(rèn)真、重點(diǎn)理解句子意思,了解文章背景,理清文章內(nèi)容的線索。在快速閱讀過(guò)程中,不要急于動(dòng)筆選擇答案,要一口氣讀到底,遇到不懂的地方先跳過(guò)去,繼續(xù)往下讀,以求縱觀上下文,獲得對(duì)文章內(nèi)容的整體理解,從而確定判斷選擇的基本思路,切忌看一句選一題。

  2.細(xì)讀短文,選擇答案,上下文聯(lián)系,通篇考慮。

  3.在做題時(shí),如遇到一題確實(shí)答不出,可先跳過(guò)去往下做,很可能下文中就有了上題的暗示或者信息。

  4、對(duì)于有些題,不要去鉆牛角尖,用常規(guī)思維去思考,不要把問(wèn)題想得太復(fù)雜。

  二、大量閱讀,突破閱讀理解。

  大量閱讀,廣泛接觸各種題材、體裁的文章,是提高閱讀能力的前提和基礎(chǔ),是保證閱讀能力向質(zhì)的飛躍的關(guān)鍵。沒(méi)有足夠的閱讀量,就無(wú)法掌握閱讀技巧,提高閱讀水平。

  首先,在閱讀時(shí)要首先注意內(nèi)容的廣泛性。其次,在閱讀中,要慎重選材。選材適合學(xué)生程度,能激發(fā)學(xué)生的興趣和閱讀積極性。有些老師只考慮到擴(kuò)大詞匯量和迅速提高解題能力,一味偏重選生詞多的文章和出難題,其結(jié)果往往挫傷了學(xué)生的積極性,這對(duì)提高能力極其不利。另外,在大量閱讀的基礎(chǔ)上不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),逐步地使同學(xué)們養(yǎng)成達(dá)標(biāo)的閱讀速度和具備嫻熟的閱讀技巧。

英語(yǔ)教師教學(xué)反思8

  一向在反思,我該如何要求他們?一向以來(lái),我都是以歡樂(lè)來(lái)衡量一個(gè)課堂,如果說(shuō)他們?cè)谡n堂中體會(huì)到了歡樂(lè),那么我覺(jué)得我就成功了!可是此刻,突然明白,其實(shí)教學(xué)更重要的是對(duì)學(xué)生的一種職責(zé)!我除了給孩子歡樂(lè),我還給了他們什么呢?

  反思自我的教學(xué),反思學(xué)生的基礎(chǔ),也許最應(yīng)當(dāng)做的還是改變自我的想法,不能高估了自我,更不能高估了自我的學(xué)生,有時(shí)學(xué)生并沒(méi)有自我想象中的那么優(yōu)秀,而自我,要學(xué)習(xí)的地方也是很多很多!

  以前聽(tīng)過(guò)一句話,你對(duì)孩子有什么樣的.要求,孩子就會(huì)給你什么樣的回饋,一向以來(lái)都不相信,可是此刻相信了,記得在一個(gè)班里拼命地強(qiáng)調(diào)讀英語(yǔ)的重要性,并且時(shí)刻叮囑著他們,之后發(fā)現(xiàn)那個(gè)班任務(wù)完成的最早,要明白一開(kāi)始我以為他們完不成的,可是他們還是都做到了,是的,有時(shí)候是該放手嚴(yán)格要求他們的!

  英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是狠抓句型及單詞,所以,每一天早上要求學(xué)生抽出必須時(shí)光開(kāi)口讀英語(yǔ),鍛煉口語(yǔ)本事,熟悉課文。在班級(jí)選出讀音規(guī)范的科代表,由教師指導(dǎo)培養(yǎng)好科代表。并且教師經(jīng)常巡視和抽測(cè),使學(xué)生不知不覺(jué)鞏固所學(xué)習(xí)的單詞;要求每節(jié)課前學(xué)生聽(tīng)寫十個(gè)單詞,必須做到完全正確。既要學(xué)習(xí)新知識(shí),又要鞏固舊知識(shí),得到兩面照顧,不能松懈。保證所學(xué)的單詞的正確記憶,為對(duì)話練習(xí)及書寫打下基礎(chǔ),保證單詞的正確性,提高聽(tīng)力的準(zhǔn)確性。除抓句型及單詞外,還要為學(xué)生區(qū)分易混、易錯(cuò)的地方,使學(xué)生心中有數(shù),提高叛斷應(yīng)變本事。

  學(xué)習(xí)英語(yǔ)是循序漸進(jìn)的,每個(gè)階段都不能松懈。所以,教學(xué)過(guò)程中要注意培養(yǎng)、輔導(dǎo)中、下等生,讓他們能跟得上,打好基礎(chǔ),以后的學(xué)習(xí)才能順利經(jīng)過(guò)。

  總之,今后繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)教材的鉆研,學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法,讓學(xué)生學(xué)得更簡(jiǎn)便,真正做到“It is fun,it is easy.”從而取得更大提高。

英語(yǔ)教師教學(xué)反思9

  從事初中英語(yǔ)教學(xué)多年的英語(yǔ)教師,結(jié)合日常教學(xué)工作的點(diǎn)滴,總結(jié)一些教學(xué)反思。學(xué)習(xí)英語(yǔ),不僅僅是一雙耳朵、一雙眼睛和一條舌頭,還有一個(gè)大腦!因?yàn)檎Z(yǔ)言是人類思考和理解世界的工具。掌握一門語(yǔ)言意味著掌握觀察和理解世界的方法和習(xí)慣。

  從事初中英語(yǔ)教學(xué)多年,結(jié)合本人日常工作中的點(diǎn)滴體會(huì),總結(jié)如下教學(xué)反思:

  教學(xué)反思一、初中英語(yǔ)教師應(yīng)具備情感意識(shí)

  從教育心理學(xué)的角度出發(fā),學(xué)習(xí)過(guò)程中影響學(xué)習(xí)效果的最大因素之一是學(xué)習(xí)者的情緒控制。近幾十年來(lái),人們?cè)絹?lái)越認(rèn)識(shí)到,在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)習(xí)者的情感因素,包括動(dòng)機(jī)和態(tài)度,對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果和成功起著相當(dāng)大的作用。如何將素質(zhì)教育理論引入外語(yǔ)教學(xué)是外語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域的一個(gè)重大課題。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)成功的因素中,除智力因素外,更重要的是非智力因素的作用。

  教學(xué)反思二、初中英語(yǔ)教師在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)具備文化意識(shí)

  由于課文簡(jiǎn)單易懂,信息量小,許多中學(xué)英語(yǔ)教師忽視了文化對(duì)語(yǔ)言的影響,導(dǎo)致一些不真實(shí)的語(yǔ)言情境和虛假的語(yǔ)言。

  跨文化交際意識(shí)的培養(yǎng)是英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分。詞匯是文化信息的主要集中。準(zhǔn)確理解英語(yǔ)詞匯,理解、創(chuàng)造和掌握語(yǔ)言環(huán)境,需要對(duì)文化有更深的理解。外國(guó)文化知識(shí)的獲取主要是通過(guò)對(duì)本民族文化史的研究和學(xué)習(xí),通過(guò)對(duì)本民族語(yǔ)言和文學(xué)作品的研究,通過(guò)對(duì)本民族文化生活習(xí)慣和生活方式的了解。閱讀英文原著是達(dá)到這三個(gè)目的的`捷徑。

  教學(xué)反思三、初中英語(yǔ)教師要有發(fā)展意識(shí)

  一直以來(lái),人們對(duì)中學(xué)英語(yǔ)教師語(yǔ)言知識(shí)潛能的要求不高。他們認(rèn)為中學(xué)英語(yǔ)很簡(jiǎn)單,不需要良好的語(yǔ)言技能。只要他們有良好的教學(xué)技能,就足夠了。事實(shí)上,時(shí)代在進(jìn)步,社會(huì)在發(fā)展。同樣,隨著高科技的飛速發(fā)展,英語(yǔ)作為最廣泛使用的交際用語(yǔ)之一,也在日新月異。如果我們的英語(yǔ)教師自滿不求進(jìn)步,不僅他們的語(yǔ)言知識(shí)很快就會(huì)過(guò)時(shí),誤導(dǎo)人們的孩子,而且會(huì)被時(shí)代淘汰,F(xiàn)代英語(yǔ)的變化,個(gè)性就是英語(yǔ)口語(yǔ)的變化,這可以體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

  1.隨著人們生活節(jié)奏的加快和互聯(lián)網(wǎng)的組成,人們的交流變得越來(lái)越簡(jiǎn)單。簡(jiǎn)單快速的說(shuō)話是現(xiàn)代生活的一大特點(diǎn),F(xiàn)代英語(yǔ)在這方面的變化是“一詞多用”。

  2.隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展,現(xiàn)代英語(yǔ)詞匯迅速增加,我們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代英語(yǔ)詞匯中有相當(dāng)一部分是具有新義的舊詞匯,如“電子計(jì)算機(jī)輸入數(shù)據(jù)”、“電子計(jì)算機(jī)存儲(chǔ)”,&ldquodrive&rdquo(計(jì)算機(jī)驅(qū)動(dòng)程序)等。

  3.英式英語(yǔ)和美式英語(yǔ)之間的距離越來(lái)越小。也許這就是美國(guó)對(duì)世界政治和經(jīng)濟(jì)影響越來(lái)越大的原因。美式英語(yǔ)的影響越來(lái)越大,個(gè)性對(duì)青少年的影響也越來(lái)越大。他們現(xiàn)在流行使用美式英語(yǔ)和發(fā)美國(guó)音。

  4.口頭語(yǔ)言不斷侵入書面語(yǔ)言。學(xué)過(guò)英語(yǔ)的人都知道英語(yǔ)可以分為正式的、非正式的、書面的、口語(yǔ)的、方言的和俚語(yǔ)的。然而,它們之間相互滲透的現(xiàn)象越來(lái)越普遍。

  我們的英語(yǔ)教師沒(méi)有跟上時(shí)代的步伐,不斷學(xué)習(xí)和理解新事物,不了解現(xiàn)代英語(yǔ)發(fā)展的現(xiàn)狀和趨勢(shì)。然后,一旦我們教的學(xué)生離開(kāi)學(xué)校進(jìn)入社會(huì),他們就會(huì)發(fā)現(xiàn)他們的英語(yǔ)是多么的書生氣。老師自己甚至可能在理解小學(xué)生喜歡說(shuō)的一些常用詞時(shí)出錯(cuò)。

  教學(xué)反思四、初中英語(yǔ)應(yīng)用潛力需求對(duì)應(yīng)詞匯

  “如果你不學(xué)習(xí)語(yǔ)言規(guī)則,不掌握相當(dāng)多的詞匯,那么英語(yǔ)應(yīng)用的潛力就是空中樓閣。目前,在初中英語(yǔ)教學(xué)中,學(xué)生不要求掌握詞匯,只要求根據(jù)提示或圖片說(shuō)出單詞。其實(shí)質(zhì)是要求學(xué)生背誦和模仿。由于學(xué)生沒(méi)有相應(yīng)的發(fā)音規(guī)則訓(xùn)練,不熟悉詞匯的拼寫規(guī)則,單詞的音、形、義不能有效結(jié)合,導(dǎo)致單詞記憶困難,成為中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的瓶頸。

  教學(xué)反思五、通過(guò)持續(xù)的語(yǔ)言知識(shí)而不是“玩”來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的持久興趣

  初中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)興趣,但僅靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學(xué)生的持久興趣。新鮮感一過(guò),孩子們就會(huì)感到疲倦。因此,歌唱游戲應(yīng)該作為初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)和技能的一種手段,而不是培養(yǎng)興趣。我們可以運(yùn)用多種手段幫助學(xué)生記住更多的單詞,學(xué)習(xí)更多的語(yǔ)言規(guī)則,創(chuàng)造盡可能多的模仿機(jī)會(huì),提高學(xué)生的發(fā)音和語(yǔ)調(diào)。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中,聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯五種潛能是相輔相成的。我們真的應(yīng)該把聽(tīng)和說(shuō)放在第一位,并跟上閱讀和寫作。僅僅聽(tīng)和說(shuō)而不讀和寫是很難獲得高效率的。單靠模仿無(wú)法培養(yǎng)學(xué)習(xí)潛力,也難以減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。因此,初中生應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)語(yǔ)言。

  英語(yǔ)教師是將重點(diǎn)放在教材、教學(xué)大綱和考試形式上,還是將教學(xué)重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)和控制學(xué)生的個(gè)性、興趣和情感上?這是現(xiàn)代教育思想轉(zhuǎn)變中的一個(gè)重大原則問(wèn)題。事實(shí)證明,那些相信自己是的人“民主、開(kāi)放、冷靜、友好、體貼、樂(lè)于助人、聰明、合乎邏輯、快樂(lè)”與性格相反或截然不同的學(xué)習(xí)者相比,他們更容易成功地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。此外,在外語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中,由于受到外部因素的影響,學(xué)習(xí)者會(huì)產(chǎn)生焦慮、抑郁、易怒等情緒。作為教學(xué)活動(dòng)的組織者,英語(yǔ)教師應(yīng)重視外語(yǔ)學(xué)習(xí)者情感因素的培養(yǎng)和控制。尤其是在初中低年級(jí),英語(yǔ)教師應(yīng)該培養(yǎng)與學(xué)生的親近感。在課堂教學(xué)中,英語(yǔ)教師應(yīng)該尊重學(xué)生,鼓勵(lì)學(xué)生,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。在當(dāng)前的“減負(fù)”工作中,英語(yǔ)教師應(yīng)特別關(guān)注學(xué)生在課堂上的心理感受,貼近學(xué)生,讓學(xué)生熱愛(ài)英語(yǔ)教師和英語(yǔ)課堂,從而提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的效率。

英語(yǔ)教師教學(xué)反思10

  英語(yǔ)是一門語(yǔ)言,我們卻沒(méi)有語(yǔ)言環(huán)境。但是英語(yǔ)在中考中分值為120分,所占比重又較大,對(duì)學(xué)生能否考上好高中至關(guān)重要。在這樣的特殊情況下,老師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)需要有適合的教學(xué)方法。教學(xué)有法,但教無(wú)定法;摸石頭過(guò)河,各顯風(fēng)采。現(xiàn)將我在英語(yǔ)教學(xué)中的一些想法及做法反思總結(jié)如下:

  一、下功夫狠抓英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育

  跟班而上,執(zhí)教畢業(yè)班,我深感學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成較差,40%的學(xué)生書寫太差。如大寫字母W、M的拼寫,r、v寫得分辯不出來(lái),單詞的各個(gè)字母之間空隙太大等等;2、絕大部分學(xué)生不識(shí)音標(biāo),不會(huì)根據(jù)音標(biāo)拼讀單詞;3、有一多半的學(xué)生寫句子時(shí),第一個(gè)單詞的第一個(gè)字母竟不大寫,句末不加標(biāo)點(diǎn)符號(hào);4、學(xué)生懶于動(dòng)筆,絕大部分學(xué)生有“一看就會(huì)、一寫就錯(cuò)”的毛病;5、對(duì)于單詞,大多數(shù)的學(xué)生只注重它們的拼寫,不注重它們的用法;6、有些學(xué)生對(duì)時(shí)態(tài)一竅不通。有一部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)毫無(wú)興趣。今年的這一班,學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)略差:我現(xiàn)在所教的九年級(jí)學(xué)生,在八年級(jí)期末考試中算是最好的,但基礎(chǔ)不夠扎實(shí),面對(duì)這種現(xiàn)狀,我首先從教音標(biāo)入手,從練習(xí)字母的`寫法開(kāi)始,兩周的時(shí)間學(xué)生改掉了一些不良習(xí)慣:如班級(jí)中有一半的學(xué)生書寫正規(guī)、認(rèn)真了;大部分學(xué)生寫句子知道加標(biāo)點(diǎn)了等等。當(dāng)然,好習(xí)慣的形成需要一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。只?吓,那一定有希望。

  二、抓主線,搞好課堂教學(xué),向40分鐘要質(zhì)量

  針對(duì)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較差這種情況,我從講解最簡(jiǎn)單最基本的知識(shí)入手,激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,讓他們覺(jué)得英語(yǔ)并不難學(xué)。每節(jié)課前,我都認(rèn)真鉆研教材,對(duì)教材的基本思想、基本概念甚至每句話、每個(gè)單詞都弄清楚,了解教材的結(jié)構(gòu),如重點(diǎn)與難點(diǎn),考慮學(xué)生原有的知識(shí)水平、實(shí)際情況,找出適合他們的教學(xué)方法,考慮他們接受知識(shí)的過(guò)程中可能會(huì)有哪些困難,怎樣采取相應(yīng)的預(yù)防措施等等。備課充分,課堂上就能有的放矢。上課時(shí)我想方設(shè)法讓學(xué)生全身心投入。關(guān)注全體學(xué)生,精講多練,語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了,提問(wèn)面向全體學(xué)生,對(duì)不同知識(shí)水平的學(xué)生提問(wèn)不同的問(wèn)題。對(duì)于后進(jìn)生,多提問(wèn),多巡視,多輔導(dǎo),讓他們回答最簡(jiǎn)單的問(wèn)題,使他們體會(huì)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣,樹(shù)立起他們學(xué)習(xí)的信心。向高標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)軍。

  三、搞好課外輔導(dǎo),解訣實(shí)際問(wèn)題

  課外作業(yè),布置得少而精,絕不是機(jī)械重復(fù)的作業(yè),并且針對(duì)不同英語(yǔ)水平的學(xué)生布置不同的作業(yè),真正做到因材施教。對(duì)于優(yōu)等生,課堂上講的知識(shí)他們能立刻掌握,因此課后作業(yè)側(cè)重于培養(yǎng)他們運(yùn)用英語(yǔ)的能力。對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)吃力的學(xué)生,除了課堂上給予特殊照顧外,我還利用課余時(shí)間,在他們自愿的基礎(chǔ)上給他們補(bǔ)課。自從每天晚飯后訓(xùn)練聽(tīng)力半小時(shí)以來(lái),考慮到學(xué)生的聽(tīng)力水平較差,教師不在學(xué)生紀(jì)律不能保證,錄音機(jī)經(jīng)常壞了學(xué)生會(huì)束手無(wú)策等問(wèn)題,我每天都來(lái)校陪學(xué)生訓(xùn)練,維持他們的紀(jì)律,處理他們遇到的難題,兩周來(lái)從沒(méi)缺席一次。

  四、奉獻(xiàn)真誠(chéng),做學(xué)生喜歡的老師

  親其師,才能信其道。學(xué)生喜歡崇拜老師,自然而然就愿意上聽(tīng)他的課。首先我尊重學(xué)生,用欣賞的眼光去看待每個(gè)學(xué)生,將學(xué)生當(dāng)作自己的孩子來(lái)管,對(duì)于他們的困難力所能及地幫助解決。對(duì)所有的學(xué)生我都一視同仁,從不說(shuō)一句挖苦、諷刺的話,對(duì)他們多表?yè)P(yáng)鼓勵(lì),少批評(píng)甚至不批評(píng)。尤其是對(duì)待那些差生,我注意觀察他們身上的閃光點(diǎn),給予恰如其分的表?yè)P(yáng)。特別是有些英語(yǔ)基礎(chǔ)不好的后進(jìn)生,我鼓勵(lì)他們從最基本的入手學(xué)起,對(duì)他們的進(jìn)步進(jìn)行大力表?yè)P(yáng),讓他們時(shí)時(shí)體會(huì)到成功的喜悅。當(dāng)我出現(xiàn)錯(cuò)誤,例如某個(gè)單詞音讀不準(zhǔn)或誤解了某個(gè)學(xué)生時(shí),我會(huì)公開(kāi)當(dāng)面道歉。這樣用我的誠(chéng)心來(lái)?yè)Q學(xué)生的真心:班上每個(gè)學(xué)生的情況我已基本了解,雖然剛剛教了他們兩周,竟有好幾個(gè)學(xué)生向我傾訴他們的心理話;更另我感到欣喜的是,每班都有七、八個(gè)英語(yǔ)基礎(chǔ)很差的學(xué)生能很認(rèn)真地聽(tīng)課,并且能努力按時(shí)完成作業(yè)了,成績(jī)得到了提高。

  在以后的教學(xué)工作中,我將繼續(xù)進(jìn)行反思和學(xué)習(xí),不斷提高自己的教學(xué)水平,尋找更加適合學(xué)生的教學(xué)方法。

英語(yǔ)教師教學(xué)反思11

  對(duì)于大部分學(xué)生來(lái)說(shuō),背誦英語(yǔ)單詞很困難。好多學(xué)生背誦了很多遍了仍然記不住,有一次學(xué)生來(lái)找我背單詞,當(dāng)提問(wèn)到bath這個(gè)單詞時(shí),他忘記了漢語(yǔ)意思,于是我就提醒道:這個(gè)單詞跟澡堂有關(guān)。他就是游泳的意思,后來(lái)我就反問(wèn)道:你會(huì)在澡堂游泳嗎?他突然想起來(lái)了,說(shuō)是洗澡。等到提問(wèn)doll這個(gè)單詞時(shí),他又忘記了漢語(yǔ)意思,于是我說(shuō)這個(gè)單詞一般是小女孩比較喜歡的東西,男孩一般都喜歡汽車,飛機(jī),模型之類的,小女孩一般比較喜歡什么,他說(shuō)娃娃。我想這種對(duì)話聯(lián)想式的提問(wèn),要比死記硬背好得多,以前遇到學(xué)生忘記漢語(yǔ)意思的時(shí)候,我要么等他想起漢語(yǔ)意思,要么等的'不耐煩了直接幫他把漢語(yǔ)意思說(shuō)出來(lái)。幫助學(xué)生想起漢語(yǔ)意思要遠(yuǎn)比我?guī)退f(shuō)出來(lái)要好。還有就是對(duì)待學(xué)生還是要有耐心,有時(shí)候等的不耐煩就等不及學(xué)生自己想起,自己就把答案說(shuō)出來(lái),而不是想辦法讓學(xué)生自己想起。這是我本周的反思。

英語(yǔ)教師教學(xué)反思12

  這一周我參加了學(xué)校優(yōu)秀英語(yǔ)教師的聽(tīng)評(píng)課,對(duì)英語(yǔ)教學(xué)感受頗深。我認(rèn)為,在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中,我們要努力做到以下幾點(diǎn):

  1、英語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)提倡教學(xué)生活化,形式多樣化。

  愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):"興趣是最好的老師。"在教與學(xué)的關(guān)系上,古人強(qiáng)調(diào):"教必搞笑,以趣促學(xué)"。而新《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》又強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)教學(xué)最主要的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。但是活動(dòng)形式不能只圖表面上的熱鬧,而要有必須的語(yǔ)言知識(shí)和技能作支撐。因此,我認(rèn)為我們教師應(yīng)透過(guò)有效的語(yǔ)言活動(dòng)幫忙學(xué)生掌握所學(xué)的知識(shí)和技能。語(yǔ)言源于生活,脫離實(shí)際生活的語(yǔ)言是不"真實(shí)"的。一個(gè)語(yǔ)言枯燥的課堂是不能激發(fā)學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣的,只有將語(yǔ)言融入生活,它才會(huì)綻放魅力,才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我想我們教師應(yīng)不斷提高自身水平,充分發(fā)揮教學(xué)法技能,巧妙地將授課資料與實(shí)際生活相聯(lián)系,讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言。

  2、英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)要善于打開(kāi)學(xué)生的思路。

  我認(rèn)為應(yīng)活化我們的英語(yǔ)教材,透過(guò)擴(kuò)展教材資料或活動(dòng)步驟,充分激發(fā)學(xué)生勤于思考、敢于創(chuàng)新的興趣,鼓勵(lì)他們多角度、多方向、新穎獨(dú)特的提出問(wèn)題、解決問(wèn)題;提倡一題多議,敢破常規(guī),使教學(xué)向縱深發(fā)展,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生會(huì)多渠道解決問(wèn)題的潛力,訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維和口語(yǔ)交際的靈活性。

  3、英語(yǔ)課堂教學(xué)要保證有豐富的語(yǔ)言輸入量。

  課改提出的新理念:"不能教教材,而要用教材"。即要?jiǎng)?chuàng)造性地理解、使用教材,又要用心開(kāi)展課程資源,靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略。所以,我認(rèn)為要勇于把英語(yǔ)課堂的觸角伸向更廣闊的天地,也就是學(xué)生的生活和大自然,要和學(xué)生一道開(kāi)發(fā)富有活力的英語(yǔ)課堂。而信息技術(shù)的應(yīng)用,不受時(shí)空的限制,為教學(xué)帶給了很多的信息,保證了豐富的語(yǔ)言輸入量。根據(jù)這一特點(diǎn),我們要學(xué)會(huì)透過(guò)多媒體課件,增大課堂容量,為教學(xué)帶來(lái)生動(dòng)、形象的素材。這樣不僅僅有效地?cái)U(kuò)大了學(xué)生視野和與語(yǔ)言操練的面,而且提高了學(xué)生的理解和存儲(chǔ)效率,從而增強(qiáng)了教學(xué)效果。

  通過(guò)學(xué)習(xí)和反思,我對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)有了更加深刻的理解,我堅(jiān)信,通過(guò)學(xué)習(xí)和努力,我會(huì)在英語(yǔ)教學(xué)上有更大的進(jìn)步!

英語(yǔ)教師教學(xué)反思13

  “學(xué)會(huì)做人,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”是外語(yǔ)學(xué)習(xí)者成功之首要因素。從教育心理學(xué)的角度看,學(xué)習(xí)過(guò)程中影響學(xué)習(xí)效果的最大因素之一是學(xué)習(xí)者的情感控制。認(rèn)為自己“民主、開(kāi)放、平靜、體貼、樂(lè)于助人、聰明、富于邏輯性和考慮”的人,一般來(lái)說(shuō),其學(xué)習(xí)外語(yǔ)成功的可能性要大于與上述性格相反或相差極大的學(xué)習(xí)者。另外,在外語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中,由于外界因素的影響,學(xué)習(xí)者會(huì)出現(xiàn)焦慮、沮喪煩躁不安等情況,外語(yǔ)教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者,應(yīng)注意對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)者情感因素的培養(yǎng)和控制。

  外語(yǔ)學(xué)習(xí)區(qū)別于嬰兒學(xué)習(xí)母語(yǔ)過(guò)程的一個(gè)重要的方面是“情感”。一般來(lái)說(shuō),嬰兒學(xué)習(xí)母語(yǔ)是一個(gè)自然的社會(huì)過(guò)程,語(yǔ)言學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)一種表達(dá)情感的方法,而外語(yǔ)學(xué)習(xí)則涉及到角色轉(zhuǎn)換等諸多的社會(huì)心理因素,有時(shí)甚至涉及到個(gè)人尊嚴(yán)、倫理道德等方面的問(wèn)題。

  高中英語(yǔ)課程改革的主要目的是:建立新的外語(yǔ)教育教學(xué)理念,使課程設(shè)計(jì)課程內(nèi)容具有時(shí)代性,基礎(chǔ)性與選擇性;建立靈活的課程目標(biāo)體系,使之對(duì)不同階段與不同地區(qū)的英語(yǔ)教學(xué)更具指導(dǎo)意義;建立多元,開(kāi)放的英語(yǔ)課程評(píng)價(jià)體系,使評(píng)價(jià)真正成為教學(xué)的有機(jī)組成部分;建立規(guī)范的英語(yǔ)教材體系以及豐富的課程資源體系,以保障英語(yǔ)課程的順利實(shí)施。因此,根據(jù)高中生認(rèn)知能力發(fā)展的特點(diǎn)與學(xué)業(yè)發(fā)展的需求,高中英語(yǔ)課程應(yīng)該強(qiáng)調(diào)在進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生綜合語(yǔ)言能力運(yùn)用的基礎(chǔ)上,著重提高學(xué)生用英語(yǔ)獲取信息,處理信息,分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力,特別注重提高學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行思維與表達(dá)的能力;形成跨文化交際的意識(shí)與基本的跨文化交際能力;進(jìn)一步拓寬國(guó)際視野,增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義精神與民族使命感,形成健全的情感,態(tài)度,價(jià)值觀,為未來(lái)發(fā)展與終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。要迎接好新課程的挑戰(zhàn),我們就要建立終身學(xué)習(xí)的理念,不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu),發(fā)展專業(yè)能力與知識(shí)能力,以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展對(duì)英語(yǔ)課程的要求。樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念實(shí)際上就是強(qiáng)化教師自我發(fā)展的終身化意識(shí),主要表現(xiàn)在:

  首先,教師要不斷進(jìn)行教學(xué)反思。廣泛的反思性教學(xué)實(shí)際上就是要求英語(yǔ)教師對(duì)教學(xué)不斷反思、對(duì)業(yè)務(wù)不斷提高、對(duì)自我不斷發(fā)展,以促進(jìn)教師發(fā)展朝終身化方向發(fā)展。反思將強(qiáng)化教師的創(chuàng)造性、激勵(lì)個(gè)人成長(zhǎng)愿望、有益于傳授主要知識(shí)和培養(yǎng)課堂技能,養(yǎng)成教師的專業(yè)氣質(zhì)。以高標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行反思性教學(xué)的教師將逐漸形成敏銳的專業(yè)判斷力,使英語(yǔ)教師更加專業(yè)化。這就要求教師要克服一次性學(xué)習(xí)的觀念,樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的精神,使每一堂課的教學(xué)都成為教師反思和提高的機(jī)會(huì)。那么受益的學(xué)生就遠(yuǎn)不只一堂課、一個(gè)班級(jí)。自我發(fā)展的終身化就要求知識(shí)必須不斷更新,那么英語(yǔ)教師的備課就要隨時(shí)間的變化而變化,隨班級(jí)、學(xué)生的不同而變化。這就意味著要求教師的每一堂課都要上出新意,都要推陳出新,無(wú)形中培養(yǎng)了教師終身學(xué)習(xí)、終身發(fā)展的意識(shí)。英語(yǔ)教師要力圖把每一堂課都當(dāng)作提高自己教學(xué)質(zhì)量、指導(dǎo)課堂教學(xué)、拓寬自己專業(yè)眼界的機(jī)會(huì)。因?yàn)闊o(wú)論一個(gè)教學(xué)過(guò)程多么好,都可以改進(jìn)或改革以更好地滿足學(xué)生的需要。

  其次,分析自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),寫教后感,有規(guī)律地反思成功或失敗的經(jīng)驗(yàn)。還要經(jīng)常分析教學(xué)實(shí)踐與學(xué)生學(xué)習(xí)之間的關(guān)系,以開(kāi)放的心態(tài)對(duì)待創(chuàng)新,把學(xué)生的需要與長(zhǎng)期的教學(xué)目標(biāo)結(jié)合起來(lái)。一旦養(yǎng)成終身的自我評(píng)估習(xí)慣,教師將不斷地挑戰(zhàn)自己,發(fā)展自己,從而把專業(yè)的成長(zhǎng)與發(fā)展和賦予課堂教學(xué)以活力當(dāng)作自己的責(zé)任。

  挖掘?qū)W生和當(dāng)前語(yǔ)言教學(xué)的知識(shí)深度、開(kāi)拓他們知識(shí)的內(nèi)容廣度、促進(jìn)學(xué)生和教師的認(rèn)知發(fā)展。要明確地認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)教學(xué)是一個(gè)發(fā)展的領(lǐng)域,所以英語(yǔ)教師要經(jīng)常研究教學(xué)實(shí)踐,精通專業(yè)人文知識(shí),同時(shí)還要了解英語(yǔ)教學(xué)的前沿問(wèn)題,跟上學(xué)科的發(fā)展。通過(guò)創(chuàng)新,通過(guò)各種方式主動(dòng)研究自己的教學(xué), 追求、探索自己不熟知的`領(lǐng)域,自覺(jué)養(yǎng)成終身研究的習(xí)慣。再次,英語(yǔ)教師要不斷分析、評(píng)價(jià)自己的教學(xué)質(zhì)量,強(qiáng)化教學(xué)效果、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí),形成自己教學(xué)行為原理,促進(jìn)終身自我發(fā)展。還要經(jīng)常與同事交流、參加集體備課和研討課,以類似的研究強(qiáng)化終身型的學(xué)者氣質(zhì)。另外,為更新自我知識(shí),還要積極地與其它學(xué)科教師進(jìn)行有效的互相交流和學(xué)習(xí),積極尋求同事的幫助,以教師和學(xué)習(xí)者的身份繼續(xù)發(fā)展自己。同時(shí),參與同行教師的教學(xué)、歡迎同事以他們的觀察幫助自己做自我評(píng)價(jià),或?qū)W習(xí)其他在教學(xué)上富有經(jīng)驗(yàn)的教師。從而提倡內(nèi)部合作與團(tuán)隊(duì)精神,實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科、跨層次教學(xué)。新課程要求我們從以知識(shí)為本的教育理念轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生發(fā)展為本的教育理念,重新認(rèn)識(shí)高中英語(yǔ)課程的目標(biāo)與定位。長(zhǎng)期以來(lái),我們高中英語(yǔ)教學(xué)的都是圍繞著高考這根指揮棒,目的是為了高考能夠出好成績(jī)。因此,我們的英語(yǔ)教學(xué)工作帶有明顯的功利主義色彩,而忽略了它的人文性目的,忽略了語(yǔ)言對(duì)青少年進(jìn)行素質(zhì)教育方面的重要作用!陡咧杏⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn) 》明確指出:“高中階段的外語(yǔ)教育是培養(yǎng)公民素質(zhì)的重要過(guò)程,它既要滿足學(xué)生心智與情感態(tài)度的發(fā)展需求以及高中畢業(yè)生就業(yè),升學(xué)與未來(lái)生存發(fā)展的需要,同時(shí)還要滿足國(guó)家的經(jīng)濟(jì)建設(shè)與科技發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的要求。因此,高中階段的外語(yǔ)教育有多重的人文與社會(huì)意義”。從這里可以看出,新課程要以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐精神與創(chuàng)新精神為目標(biāo),共同為學(xué)生的終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

  因此,教師要樹(shù)立新的學(xué)生觀。我們教師首先要轉(zhuǎn)變角色,重新認(rèn)識(shí)師生關(guān)系。過(guò)去我們教師把自己作為中心,要學(xué)生圍著自己轉(zhuǎn)。教師是知識(shí)的傳授者,學(xué)生只是被動(dòng)的接受者。而素質(zhì)教育的精神要求我們以人為本,以學(xué)生為主體,尊重學(xué)生的情感,個(gè)性,需要與發(fā)展的愿望。因此我們?cè)谛抡n標(biāo)實(shí)施過(guò)程中,要鼓勵(lì)他們的創(chuàng)新精神,采用有利于他們發(fā)揮主體作用的教學(xué)思路與方法,在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上充分考慮學(xué)生的需求,同時(shí),要尊重學(xué)生中的個(gè)體差異,盡可能滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

  總之,語(yǔ)言學(xué)習(xí)得是終身的過(guò)程,教師應(yīng)成為終身學(xué)習(xí)的榜樣。向?qū)W生展示自己的語(yǔ)言能力,讓他們效仿或超越自己;并終身致力與提高自己的英語(yǔ)語(yǔ)言的技能!敖毯蠓此肌边@一活動(dòng)使我們的教學(xué)工作不再是簡(jiǎn)單的重復(fù),而是不斷提高和深化的過(guò)程。教師在“思”中學(xué),在“改”中探索,在探索中發(fā)展和創(chuàng)新,使我們的教育教學(xué)能力不斷提高,名副其實(shí)的擔(dān)當(dāng)起宣傳新課標(biāo)的重任。

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