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小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)教學(xué)反思

時(shí)間:2024-11-17 06:37:18 教學(xué)反思 我要投稿

小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)教學(xué)反思

  身為一位優(yōu)秀的老師,課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一,對(duì)學(xué)到的教學(xué)新方法,我們可以記錄在教學(xué)反思中,那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢?下面是小編為大家收集的小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)教學(xué)反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)教學(xué)反思

小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)教學(xué)反思1

  一、深入剖析,精心設(shè)計(jì)設(shè)

  《一面五星紅旗》是人教版實(shí)驗(yàn)教材三年級(jí)下學(xué)期的講讀課文,這是一篇感人至深的文章!拔摇笔且幻袊(guó)留學(xué)生,在一次假期的漂流活動(dòng)中發(fā)生了事故。在極度困難的處境下,“我”拒絕了面包店老板用國(guó)旗換面包的要求,以自己的愛(ài)國(guó)精神維護(hù)了國(guó)旗的尊嚴(yán),祖國(guó)的尊嚴(yán),也贏得了外國(guó)朋友的尊敬。課文從三個(gè)方面敘述事件的經(jīng)過(guò),第一部分寫(xiě)“我”在一次漂流活動(dòng)中失事,處境非常艱難;第二部分寫(xiě)“我”與面包店老板打交道的過(guò)程,“我”斷然拒絕了他提出的用面包換國(guó)旗的要求;第三部分寫(xiě)“我”的行為感動(dòng)了面包店老板,“我”也得到了救助。本課的重點(diǎn)是理解面包店老板態(tài)度的變化,難點(diǎn)是學(xué)習(xí)用外在動(dòng)作表達(dá)內(nèi)心情感的寫(xiě)法。根據(jù)本文結(jié)構(gòu)特點(diǎn),我在教法上采取了以“讀”為主線,落實(shí)“三讀”的語(yǔ)言實(shí)踐過(guò)程,充分尊重學(xué)生的感受體驗(yàn)和理解,留下足夠的空間為學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性。利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段促進(jìn)學(xué)生構(gòu)建新知,培養(yǎng)語(yǔ)感,促進(jìn)思維,促進(jìn)發(fā)展。課堂最精彩的兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容以板塊呈現(xiàn),學(xué)生有閱讀的自由,有充裕的自讀自悟時(shí)空,學(xué)習(xí)自主性得以發(fā)揮(也有利于教師的`指導(dǎo)和參與)。對(duì)整節(jié)課來(lái)說(shuō),既讓學(xué)生學(xué)得扎實(shí),又充分體現(xiàn)學(xué)生的空靈,因此,對(duì)課文的解讀呈多元形態(tài),思維的花朵異彩紛呈,這也是本節(jié)課的教學(xué)的理想境界。

  二、分析目標(biāo),落實(shí)教法

  語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐!彼员菊n以讀為主,引導(dǎo)學(xué)生在讀中學(xué),讀中悟。據(jù)此,確定了如下目標(biāo):1、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)人物內(nèi)心情感的變化。2、理解課文內(nèi)容,體會(huì)到“我”對(duì)國(guó)旗的尊敬和熱愛(ài),體會(huì)到面包店老板對(duì)“我”的敬重和理解。3、了解作者的寫(xiě)作特色。目標(biāo)確定以后,教學(xué)緊緊圍繞上述目標(biāo)展開(kāi),并將上述目標(biāo)落實(shí)到具體的語(yǔ)言環(huán)境之中,在讀中理解,在讀中品味,在讀中激情。

  三、找準(zhǔn)關(guān)鍵,有的放矢

  教學(xué)的重難點(diǎn)總是與學(xué)生原有知識(shí)存在一些距離。教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)突出地反映了學(xué)生在新知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中認(rèn)識(shí)上的矛盾性,體現(xiàn)了教材內(nèi)容上已學(xué)知識(shí)與新知識(shí)的聯(lián)系與銜接,展示了教學(xué)過(guò)程中由感知教材向理解教材的合理過(guò)渡。因此,確定與處理好教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn),對(duì)于順利學(xué)習(xí)新知識(shí)能起決定性的作用在鉆研教材時(shí),弄清教材內(nèi)容的層次與聯(lián)系,明確重難點(diǎn)是抓關(guān)鍵點(diǎn)的基礎(chǔ)。所以,關(guān)鍵點(diǎn)是“課眼”,處理好了,在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。因此,我對(duì)本課的教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行了如下界定:1、理解面包店老板態(tài)度的變化。2、學(xué)習(xí)用外在動(dòng)作表達(dá)內(nèi)心情感的寫(xiě)法。

小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)教學(xué)反思2

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課

  1、同學(xué)們知道山東濟(jì)南的別稱(chēng)是什么嗎?(泉城)為什么會(huì)有這個(gè)別稱(chēng)?

  2、學(xué)生介紹收集到的關(guān)于材料。

  3、老師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)的情況適當(dāng)給予補(bǔ)充。

  二、看圖想像

  1、請(qǐng)同學(xué)們自己看圖(出示投影),你打算按什么順序觀察圖畫(huà)?

  2、教師根據(jù)學(xué)生的意見(jiàn)適當(dāng)給予提示,鼓勵(lì)觀察方法的多樣性。

  3、老師在肯定觀察順序的基礎(chǔ)上點(diǎn)撥:觀察時(shí)除了注意觀察順序外還要注意什么?

  4、學(xué)生根據(jù)剛才的討論結(jié)果自己先仔細(xì)觀察圖畫(huà),小聲說(shuō)說(shuō)觀察所得。

  5、學(xué)生匯報(bào)觀察情況。

  三、初讀課文,了解大意

  1、自由讀課文,畫(huà)出文中生字,掌握生字的音、形、義。

  2、檢查學(xué)習(xí)情況。(度字音,辨字形)

  3、再讀課文,找出不理解的詞語(yǔ),全班討論,共同學(xué)習(xí)詞語(yǔ)。

  4、逐段讀課文,理清各段的內(nèi)容

  四、學(xué)習(xí)第一、二自然段。

  1、讀第一段,把句子換個(gè)說(shuō)法。

  2、學(xué)習(xí)第二段

  a、這段向我們介紹了什么?

  b、“假如沒(méi)有這泉,濟(jì)南定會(huì)丟失一半的美!边@句話(huà)說(shuō)明什么?

  c、練習(xí)朗讀讀出語(yǔ)氣

  第二課時(shí)

  一、投影出示“假如沒(méi)有這泉,濟(jì)南定會(huì)丟失一半的`美!边@句話(huà)強(qiáng)調(diào)了什么?談?wù)勀愕目捶ā8鶕?jù)學(xué)生的回答可以引導(dǎo)抓關(guān)鍵詞進(jìn)行體會(huì):定會(huì)、一半的美

  二、學(xué)習(xí)第三自然段,讓我們一起游覽趵突泉,看看它到底是怎么美。

  1、自己讀課文,標(biāo)出這段一共有幾句話(huà),說(shuō)說(shuō)你最喜歡的句子。

  2、老師適當(dāng)點(diǎn)撥個(gè)別句子

  3、總結(jié)出大泉的特點(diǎn):有氣勢(shì),很壯美。

  4、請(qǐng)一個(gè)學(xué)生有感情的讀本段,其他同學(xué)閉上眼睛想像自己在泉邊,想像看到的美景。

  5、老師課件出示大泉的樣子,對(duì)照自己的想像是否有不同于圖片的,可以發(fā)言。

  三、學(xué)習(xí)第四自然段,讓我們看看池邊的小泉是怎樣的

  1、請(qǐng)自己讀這段課文,想想這段是圍繞哪句話(huà)寫(xiě)的?寫(xiě)什么?

  2、通過(guò)什么來(lái)表現(xiàn)小泉的有趣?點(diǎn)撥使用了比喻的方法,用上了“有的……”句式

  3、啟發(fā)大家想像,水泡還有些什么樣子的?

  4、學(xué)生動(dòng)手把不同形態(tài)的水泡畫(huà)下,展示給同學(xué)們看,進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓(xùn)練。

  5、朗讀訓(xùn)練體會(huì)有趣

  五、請(qǐng)同學(xué)自由發(fā)言,說(shuō)說(shuō)自己最喜歡哪一段,有什么好辦法把這段背下來(lái)。

  六、同桌互相背,比比誰(shuí)背得快,正確。

  教學(xué)反思

  《趵突泉》是我國(guó)作家老舍的作品,這篇文章雖然篇幅短小,層次清晰,文章主要描寫(xiě)了大泉的氣勢(shì)之美,及小泉的有趣美,內(nèi)容看似簡(jiǎn)單,但是學(xué)生理解起來(lái)并不容易。尤其體會(huì)大泉?dú)鈩?shì)美的幾句話(huà),學(xué)生理解起來(lái)就更加困難了。在教學(xué)中,我主要注重讓學(xué)生在朗讀中感悟文本,在想象中拓展文本。

  1、閱讀感悟。

  “讀”是閱讀教學(xué)中的主要活動(dòng),在教學(xué)《趵突泉》中我以“讀”貫穿始終。首先質(zhì)疑:千佛山,大明湖,趵突泉是濟(jì)南的三大名勝,為什么作者現(xiàn)在單講趵突泉呢?讓學(xué)生找出文中重點(diǎn)句“假如沒(méi)有趵突泉,濟(jì)南定會(huì)丟失一半的美。”從而激發(fā)學(xué)生在讀中找出原因來(lái)。很快學(xué)生便逐漸找出描寫(xiě)趵突泉的優(yōu)美句子來(lái)。如描寫(xiě)泉水沒(méi)的句子:“在西門(mén)外的橋上,便看見(jiàn)一溪活水,清淺,鮮潔,由南向北流著!睔w納出泉水的特點(diǎn)是:清淺鮮潔。如類(lèi)似方法,學(xué)生邊很快出大泉與小泉的特點(diǎn)來(lái)。

  2、自學(xué)互動(dòng)。

  在自學(xué)互動(dòng)這一環(huán)節(jié)中,學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題——再讀議結(jié)合解決問(wèn)題——小組討論合作交流——深入領(lǐng)會(huì)的教學(xué)策略。在閱讀教學(xué)中把發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的權(quán)利留給學(xué)生,讓學(xué)生提出不懂的問(wèn)題。再引導(dǎo)學(xué)生小組合作探究學(xué)習(xí),讓學(xué)生始終處于積極主動(dòng)的探究學(xué)習(xí)狀態(tài)。在合作學(xué)習(xí)中,不僅提高了學(xué)生的自學(xué)能力,還培養(yǎng)了學(xué)生與人交往的合作精神。

  3、發(fā)揮學(xué)生想象力。

  教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)總結(jié)學(xué)法,即:讀文質(zhì)疑——讀議解疑——感情練讀等閱讀方法。讓學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)讀書(shū)。另外,在第4自然段中,作者用了排比句式描寫(xiě)小泉的多姿多彩,我出示導(dǎo)學(xué):我想,小泉的樣子非常有趣,不止課文中描寫(xiě)的這些,還有的像( ),有的像( )。讓學(xué)生以小組進(jìn)行交流,之后再寫(xiě)一寫(xiě)。最后請(qǐng)學(xué)生在全班交流。

  4、不足之處。

  這篇課文主要是以朗讀為主,可在教學(xué)中,讓學(xué)生朗讀較少,而且在指導(dǎo)的時(shí)候還覺(jué)得不夠到位,評(píng)價(jià)語(yǔ)言也很匱乏。

  總之,每次實(shí)踐課自己總能夠從課堂中發(fā)現(xiàn)不足之處,然后進(jìn)行改進(jìn)修改教案,我想這是對(duì)提高自己業(yè)務(wù)水平最有效的幫助!

小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)教學(xué)反思3

  教學(xué)目標(biāo):

  1.鞏固漢語(yǔ)拼音,能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié),并把字寫(xiě)端正、勻稱(chēng)、正確。

  2.鞏固已經(jīng)學(xué)會(huì)的字。

  3.?dāng)U大古詩(shī)積累,積累格言、成語(yǔ)。

  4.口語(yǔ)交際練習(xí),鼓勵(lì)樂(lè)于說(shuō)、敢于說(shuō)的習(xí)慣。

  5.寫(xiě)話(huà)練習(xí),發(fā)展學(xué)生的想象力和描寫(xiě)人物語(yǔ)言的能力。

  教學(xué)重點(diǎn):

  準(zhǔn)確地拼讀音節(jié),把字寫(xiě)勻稱(chēng)、正確?谡Z(yǔ)交際練習(xí)。

  教學(xué)難點(diǎn):寫(xiě)話(huà)練習(xí),發(fā)展學(xué)生的想象力和描寫(xiě)人物語(yǔ)言的能力。

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí):

  目標(biāo)1、2、4

  第一課時(shí)

  一、看拼音寫(xiě)詞語(yǔ),把字寫(xiě)端正,寫(xiě)勻稱(chēng)。

  (一)自己獨(dú)立完成。

 。ǘ阑ゲ椋醋质欠裾_,比一比誰(shuí)寫(xiě)得最漂亮。

  3.講一講三個(gè)成語(yǔ)的意思。

  4.再找?guī)讉(gè)你會(huì)的寫(xiě)下來(lái)。

  二、下面的字加上不同的偏旁可以組成不同的字。請(qǐng)你認(rèn)真想一想,看看能夠?qū)懗鰩讉(gè)來(lái)。

 。ㄒ唬x題,看有幾點(diǎn)要求?

 。ǘ约核伎,獨(dú)立完成。

  (三).交流:

  此:(柴)(些)(紫)

  兌:(銳)(說(shuō))(悅)(脫)

  臺(tái):(苔)(抬)(殆)(始)(治)

  三、口語(yǔ)交際

 。ㄒ唬宰x材料要求,看從中了解了什么?

  (二).引導(dǎo)準(zhǔn)備:爭(zhēng)論什么?(非看不可的理由)

  怎樣達(dá)成協(xié)議?達(dá)成怎樣的協(xié)議?

 。ㄈ栽柑暨x一角色準(zhǔn)備。

 。ㄋ模赃x伙伴,三人一組,表演爭(zhēng)論的情景及達(dá)成的協(xié)議。

 。ㄎ澹啾硌,評(píng)價(jià)。

  教學(xué)反思:給學(xué)生自由發(fā)揮的空間,學(xué)生的學(xué)習(xí)效果會(huì)更好。

  第二課時(shí):

  完成目標(biāo)3

  一、讀讀背背下面的'古詩(shī),不認(rèn)識(shí)的字查字典,然后說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思。

 。ㄒ唬樽值渥詫W(xué)完成:會(huì)正確讀出古詩(shī),了解古詩(shī)意思。

  (二).檢查自學(xué)效果:

 、僮x音:憫紳粟閑猶

 、谧至x:憫粟閑猶(查字典理解)

  (三).指導(dǎo)朗讀背誦

 。ㄋ模|(zhì)疑:農(nóng)民獲得了豐收,為什么還會(huì)餓死?

  二、讀讀下面的格言,愿意背的可以背下來(lái)。

 。ㄒ唬詫W(xué):讀準(zhǔn)字音,了解字義,查字典或請(qǐng)教同桌。

 。ǘ涣鳎哼@些格言主要告訴我們什么?

 。ㄈx一讀,背一背。

  三、回憶由寓言故事形成的成語(yǔ)。

 。ㄒ唬崆皽(zhǔn)備一個(gè)寓言故事講。

 。ǘ涣鳎褐v寓言故事,說(shuō)一說(shuō)從中你懂得了什么?

  教學(xué)反思:教學(xué)中充分估計(jì)學(xué)生的情況,充分利用學(xué)生的生成資源,使學(xué)生的生成資源得到最大的利用。

  第三、四課時(shí)

  完成目標(biāo)5

  一、回憶《自相矛盾》

 。ㄒ唬首x課文。

 。ǘ约褐v一講,說(shuō)一說(shuō)。

  二、指導(dǎo)習(xí)作:

 。ㄒ唬龑(dǎo)思考:那個(gè)賣(mài)矛和盾的人,什么也沒(méi)有賣(mài)出去,回到家后會(huì)對(duì)家里人說(shuō)什么呢?它的家里人會(huì)說(shuō)什么呢?

 。ǘ蠹医涣鳎u(píng)價(jià),補(bǔ)充。

  (三).指導(dǎo)開(kāi)頭:

  回到家里,那個(gè)賣(mài)矛和盾的人……,他對(duì)……說(shuō):“……”……

 。ㄋ模(dú)立完成。

  三、講評(píng):

 。ㄒ唬艘唤M互讀習(xí)作,二人互評(píng)。

 。ǘ(qǐng)2——4組同學(xué)做示范,把握語(yǔ)言,通順,想象合理,思維靈活,重點(diǎn)指導(dǎo)語(yǔ)言生動(dòng)。

 。ㄈ约盒薷淖魑。

 。ㄋ模俅谓涣

  教學(xué)目標(biāo):

  1.鞏固漢語(yǔ)拼音,能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié),并把字寫(xiě)端正、勻稱(chēng)、正確。

  2.鞏固已經(jīng)學(xué)會(huì)的字。

  3.?dāng)U大古詩(shī)積累,積累格言、成語(yǔ)。

  4.口語(yǔ)交際練習(xí),鼓勵(lì)樂(lè)于說(shuō)、敢于說(shuō)的習(xí)慣。

  5.寫(xiě)話(huà)練習(xí),發(fā)展學(xué)生的想象力和描寫(xiě)人物語(yǔ)言的能力。

  教學(xué)重點(diǎn):

  準(zhǔn)確地拼讀音節(jié),把字寫(xiě)勻稱(chēng)、正確。口語(yǔ)交際練習(xí)。

  教學(xué)難點(diǎn):寫(xiě)話(huà)練習(xí),發(fā)展學(xué)生的想象力和描寫(xiě)人物語(yǔ)言的能力。

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí):

  目標(biāo)1、2、4

  第一課時(shí)

  一、看拼音寫(xiě)詞語(yǔ),把字寫(xiě)端正,寫(xiě)勻稱(chēng)。

 。ㄒ唬┳约邯(dú)立完成。

 。ǘ阑ゲ,看字是否正確,比一比誰(shuí)寫(xiě)得最漂亮。

  3.講一講三個(gè)成語(yǔ)的意思。

  4.再找?guī)讉(gè)你會(huì)的寫(xiě)下來(lái)。

  二、下面的字加上不同的偏旁可以組成不同的字。請(qǐng)你認(rèn)真想一想,看看能夠?qū)懗鰩讉(gè)來(lái)。

 。ㄒ唬x題,看有幾點(diǎn)要求?

  (二).自己思考,獨(dú)立完成。

  (三).交流:

  此:(柴)(些)(紫)

  兌:(銳)(說(shuō))(悅)(脫)

  臺(tái):(苔)(抬)(殆)(始)(治)

  三、口語(yǔ)交際

 。ㄒ唬宰x材料要求,看從中了解了什么?

 。ǘ龑(dǎo)準(zhǔn)備:爭(zhēng)論什么?(非看不可的理由)

  怎樣達(dá)成協(xié)議?達(dá)成怎樣的協(xié)議?

 。ㄈ栽柑暨x一角色準(zhǔn)備。

  (四).自選伙伴,三人一組,表演爭(zhēng)論的情景及達(dá)成的協(xié)議。

 。ㄎ澹啾硌,評(píng)價(jià)。

  教學(xué)反思:給學(xué)生自由發(fā)揮的空間,學(xué)生的學(xué)習(xí)效果會(huì)更好。

  第二課時(shí):

  完成目標(biāo)3

  一、讀讀背背下面的古詩(shī),不認(rèn)識(shí)的字查字典,然后說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思。

  (一).查字典自學(xué)完成:會(huì)正確讀出古詩(shī),了解古詩(shī)意思。

  (二).檢查自學(xué)效果:

 、僮x音:憫紳粟閑猶

 、谧至x:憫粟閑猶(查字典理解)

 。ㄈ笇(dǎo)朗讀背誦

 。ㄋ模|(zhì)疑:農(nóng)民獲得了豐收,為什么還會(huì)餓死?

  二、讀讀下面的格言,愿意背的可以背下來(lái)。

 。ㄒ唬詫W(xué):讀準(zhǔn)字音,了解字義,查字典或請(qǐng)教同桌。

 。ǘ涣鳎哼@些格言主要告訴我們什么?

 。ㄈx一讀,背一背。

  三、回憶由寓言故事形成的成語(yǔ)。

  (一).提前準(zhǔn)備一個(gè)寓言故事講。

  (二).交流:講寓言故事,說(shuō)一說(shuō)從中你懂得了什么?

  教學(xué)反思:教學(xué)中充分估計(jì)學(xué)生的情況,充分利用學(xué)生的生成資源,使學(xué)生的生成資源得到最大的利用。

  第三、四課時(shí)

  完成目標(biāo)5

  一、回憶《自相矛盾》

 。ㄒ唬首x課文。

 。ǘ约褐v一講,說(shuō)一說(shuō)。

  二、指導(dǎo)習(xí)作:

 。ㄒ唬龑(dǎo)思考:那個(gè)賣(mài)矛和盾的人,什么也沒(méi)有賣(mài)出去,回到家后會(huì)對(duì)家里人說(shuō)什么呢?它的家里人會(huì)說(shuō)什么呢?

 。ǘ蠹医涣鳎u(píng)價(jià),補(bǔ)充。

 。ㄈ笇(dǎo)開(kāi)頭:

  回到家里,那個(gè)賣(mài)矛和盾的人……,他對(duì)……說(shuō):“……”……

 。ㄋ模(dú)立完成。

  三、講評(píng):

  (一).二人一組互讀習(xí)作,二人互評(píng)。

 。ǘ(qǐng)2——4組同學(xué)做示范,把握語(yǔ)言,通順,想象合理,思維靈活,重點(diǎn)指導(dǎo)語(yǔ)言生動(dòng)。

 。ㄈ约盒薷淖魑。

 。ㄋ模俅谓涣

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)7

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  教學(xué)反思:習(xí)作要為學(xué)生打開(kāi)思路,幫助學(xué)生說(shuō)出想說(shuō)而又不能說(shuō)出的話(huà),指導(dǎo)學(xué)生自己修改自己的習(xí)作。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)7

  此:()()()()()

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  教學(xué)反思:習(xí)作要為學(xué)生打開(kāi)思路,幫助學(xué)生說(shuō)出想說(shuō)而又不能說(shuō)出的話(huà),指導(dǎo)學(xué)生自己修改自己的習(xí)作。

小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)教學(xué)反思4

  在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)上能緊扣主題,并能有效地把握住教學(xué)重點(diǎn),采用了多種形式的“讀”來(lái)突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),在新的教學(xué)理念指導(dǎo)下,體現(xiàn)了“長(zhǎng)文短教,抓住重點(diǎn)詞句培養(yǎng)語(yǔ)感,讀中悟情,滲透學(xué)法”,課堂上充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,學(xué)生的參與面廣,思維活躍。反思整堂課,自己覺(jué)得做得比較好的有以下幾點(diǎn):

  一、緊緊圍繞“教科書(shū)的珍貴”這一重點(diǎn)主題展開(kāi)多層次的“讀”。

  第一圍繞問(wèn)題讀。讓孩子們自己讀書(shū)、感悟、發(fā)現(xiàn),“找一找、畫(huà)一畫(huà)”,初步找到了文中的幾個(gè)關(guān)鍵處。第二是引導(dǎo)感悟讀。通過(guò)抓重點(diǎn)詞、句如“振奮人心”“爭(zhēng)先恐后”“節(jié)省”“完整無(wú)缺”“念叨”等詞的理解與感受,通過(guò)激情朗讀,孩子們一步步明白了因?yàn)檫@些書(shū)不但是在條件極其艱苦的情況下,孩子們非常渴望的,而且印書(shū)用的紙是在毛主席的關(guān)懷下,從黨中央印文件的紙中節(jié)省出來(lái)的,更是張指導(dǎo)員用鮮血和生命換來(lái)的,真切地感受到了書(shū)的珍貴。第三是想象補(bǔ)充讀。通過(guò)文本中的插圖,激發(fā)學(xué)生邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的情景,滲透朗讀的方法。通過(guò)這堂課,我充分地認(rèn)識(shí)到:多讀,不僅能幫助學(xué)生理解文章的思想內(nèi)容,豐富學(xué)生的想象,激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn),而且還可以激活學(xué)生的思維能力。所以在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地讀、忘情地讀,帶上表情、加上動(dòng)作讀,邊讀邊想邊品味,學(xué)生在想象中感受,在感受中領(lǐng)悟,達(dá)到了“情動(dòng)而辭發(fā)”的效果。

  二、抓重點(diǎn)詞、句,抓標(biāo)點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理解、想象,培養(yǎng)語(yǔ)感的“讀”

  通過(guò)“理解和想象”的語(yǔ)感訓(xùn)練,再現(xiàn)了課文情境,為學(xué)生提供了鮮明、準(zhǔn)確、豐富的語(yǔ)感形象,豐富了課文內(nèi)容,滲透了讀書(shū)方法,喚起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,自覺(jué)地參與教與學(xué)的活動(dòng),同時(shí)也讓學(xué)生在大量的訓(xùn)練過(guò)程中,豐富語(yǔ)言,增強(qiáng)語(yǔ)感。

  這篇課文中有些詞語(yǔ)并不深?yuàn)W,表面意思也不難理解,但它用得十分精妙,耐人尋味,起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行解一解、想一想、比一比,體會(huì)其用詞的準(zhǔn)確性和精神實(shí)質(zhì)。如文中有這樣一句話(huà)“那捆書(shū)完整無(wú)缺地壓在他的身下,已經(jīng)被鮮血染紅了!睂W(xué)生理解:書(shū)被“壓”在下面——指導(dǎo)員的血肉之軀在上面;書(shū)“完整無(wú)缺”——指導(dǎo)員卻身負(fù)重傷。讓學(xué)生進(jìn)行比較,體會(huì)到指導(dǎo)員的舍身護(hù)書(shū)。又如:“好半天,他才微微睜開(kāi)眼睛,嘴里念叨著‘書(shū)……書(shū)……’”讓學(xué)生理解“念叨”是由于牽掛而不住地說(shuō),指導(dǎo)員身受重傷,剛醒來(lái)最牽掛的是教科書(shū),從而體會(huì)到指導(dǎo)員把教科書(shū)看得比自己的生命更重要,進(jìn)而體會(huì)教科書(shū)是多么的珍貴這一教學(xué)難點(diǎn),也讓學(xué)生感受到課文用詞的準(zhǔn)確性。句子中用了兩個(gè)省略號(hào),學(xué)生體會(huì)指導(dǎo)員剛剛醒來(lái),沒(méi)有什么力氣,說(shuō)話(huà)斷斷續(xù)續(xù),理解標(biāo)點(diǎn)后的朗讀,更加準(zhǔn)確與投入。以上這些潛移默化的引導(dǎo),讓學(xué)生逐步體會(huì)到抓住重點(diǎn)詞句,體會(huì)課文內(nèi)容的讀書(shū)方法,以及通過(guò)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的不同用法去體會(huì)文章所要表達(dá)的思想感情。

  語(yǔ)感的產(chǎn)生是以“感”為主,它離不開(kāi)生動(dòng)具體的想象。因而,在教學(xué)中,我啟發(fā)想象,讓學(xué)生運(yùn)用形象思維,在心中產(chǎn)生“內(nèi)心視像”,品味語(yǔ)言文字,感悟課文的`意境,獲得豐富的語(yǔ)感。如:“那捆書(shū)完整無(wú)缺地壓在他的身下,已經(jīng)被鮮血染紅了!蔽乙龑(dǎo)學(xué)生想象指導(dǎo)員在危險(xiǎn)發(fā)生的一剎那,心里首先想到的是什么,體會(huì)到文中沒(méi)有描寫(xiě)但完全可以想到的感人場(chǎng)面:指導(dǎo)員用自己的身體保護(hù)書(shū),獻(xiàn)出寶貴生命,與“必須保護(hù)好書(shū)”的內(nèi)心。再次讓學(xué)生感受到書(shū)的珍貴——用鮮血和生命換來(lái)的。在學(xué)生找出指導(dǎo)員臨犧牲前沒(méi)說(shuō)完的話(huà)時(shí),及時(shí)利用文本中的插圖,激發(fā)學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的情景,補(bǔ)充指導(dǎo)員未說(shuō)完的話(huà),并進(jìn)行多人次的交流讀,從而讓學(xué)生在補(bǔ)充讀中領(lǐng)悟到教科書(shū)寄托著老一輩的激勵(lì)。

小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)教學(xué)反思5

  一個(gè)學(xué)期將要過(guò)去,本學(xué)期本人能注重研究中學(xué)教學(xué)理論,積極參加科組活動(dòng)和備課組活動(dòng),上好每已節(jié)課,能經(jīng)常聽(tīng)各老師的課,從中吸取教學(xué)經(jīng)驗(yàn),取長(zhǎng)補(bǔ)短,提高自己的教學(xué)的業(yè)務(wù)水平。每節(jié)課都以的精神狀態(tài)站在教壇,以和藹、簡(jiǎn)單、認(rèn)真的形象去應(yīng)對(duì)學(xué)生。注意以德為本,結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象層層善誘,多方面、多角度去培養(yǎng)現(xiàn)實(shí)良好的品德和高尚的人格。

  能做到認(rèn)真批改作業(yè),布置作業(yè)做到精讀精練。有針對(duì)性,有層次性。對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認(rèn)真,分析并記錄學(xué)生的作業(yè)狀況,將他們?cè)谧鳂I(yè)過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題作出分類(lèi)總結(jié),進(jìn)行透切的評(píng)講,并針對(duì)有關(guān)狀況及時(shí)改善教學(xué)方法,做到有的放矢。

  在教學(xué)方面,我認(rèn)真學(xué)習(xí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》。課程標(biāo)準(zhǔn)是現(xiàn)行教學(xué)的總體思路,它致力于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),正確把握了語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn),倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程,下面主要說(shuō)說(shuō)我對(duì)新課程的體會(huì)。

  1、創(chuàng)設(shè)平等、和諧的課堂氛圍。教師在新課程中的是主角的變化,教師將不再只是知識(shí)的傳授者和管理者,更是學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者和引導(dǎo)者。在新課程中,學(xué)生的學(xué)習(xí)方式從傳統(tǒng)的理解學(xué)習(xí)向探究學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變,而教師的工作就在于幫忙孩子們確定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo),并確定和協(xié)調(diào)到達(dá)目標(biāo)的途徑;明白學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,掌握學(xué)習(xí)的策略和發(fā)展?jié)摿?創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

  在教學(xué)活動(dòng)中,教師與學(xué)生是平等的,不是服從與被服從的關(guān)系,教師應(yīng)尊重每一個(gè)學(xué)生,多一些鼓勵(lì),促使他們生動(dòng)活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。只有在民主、平等、和諧的氣氛里,學(xué)生的思維才可能處于用心主動(dòng)的活躍狀態(tài),才能把緊張的學(xué)習(xí)過(guò)程轉(zhuǎn)變成愉快的學(xué)習(xí)活動(dòng)。生動(dòng)活潑、用心主動(dòng)的課堂教學(xué)氣氛具有很強(qiáng)的感染力,它易于造成一種具有感染性的'催人奮發(fā)向上的教學(xué)情境,使學(xué)生從中受到感化和熏陶,從而激發(fā)出學(xué)習(xí)的無(wú)限熱情和創(chuàng)造愿望,使他們?nèi)σ愿暗赝度雽W(xué)習(xí),提高對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性。

  2、采用富有生活氣息的教學(xué)手法。聯(lián)系生活,創(chuàng)設(shè)富有兒童趣味的語(yǔ)言和場(chǎng)景,是激發(fā)孩子們求知欲望的有效途徑。在識(shí)字量超多增加的背景下,利用生活的場(chǎng)景,來(lái)開(kāi)發(fā)孩子的潛在潛力效果能夠大大增加。讓學(xué)生把自己當(dāng)成學(xué)習(xí)的主角,把自己融入到文本的資料中去體驗(yàn)、感悟,把自己的主角定位成學(xué)習(xí)的主人。

  3、傳統(tǒng)的課堂教學(xué)大多以教師的語(yǔ)言傳遞為主,結(jié)合聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě),這樣做容易發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,在短時(shí)間里使學(xué)生掌握系統(tǒng)的文化科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),構(gòu)成基本技能技巧,并進(jìn)行思想品德教育,促進(jìn)語(yǔ)言、數(shù)學(xué)智能的發(fā)展,但容易忽略其它幾項(xiàng)智能,諸如學(xué)生個(gè)性素質(zhì)的開(kāi)發(fā)、潛能資源的發(fā)揮、創(chuàng)新潛力的培養(yǎng)一向受到忽視。這個(gè)問(wèn)題已經(jīng)受到許多老師的高度重視,我嘗試借鑒了了兩個(gè)做法,發(fā)現(xiàn)效果還挺好的。

  (1)在語(yǔ)文教學(xué)中,三年級(jí)學(xué)生理解課文資料較困難,一方面我利用生活中的實(shí)際事例進(jìn)行講解,化難為易。另一方面大膽的運(yùn)用肢體語(yǔ)言,形象而又夸張的進(jìn)行表演,從而讓學(xué)生既覺(jué)得活潑,又變得生動(dòng)。學(xué)生不僅僅興致盎然,而且也容易掌握。

  (2)在語(yǔ)文教學(xué)中,不僅僅老師提些問(wèn)題,如:學(xué)了這篇課文,你有什么收獲?懂得了什么?你會(huì)怎樣做?讓學(xué)生聯(lián)系自身回答問(wèn)題,提高內(nèi)省智能,同時(shí)讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中,學(xué)生的智能得到了培養(yǎng)。

  4、教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)資料和教學(xué)對(duì)象采取靈活多樣的教學(xué)方法。在備課時(shí)認(rèn)真鉆研教材,熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)后,再換個(gè)角度想,如果我是學(xué)生我喜歡以什么樣的方式來(lái)學(xué)習(xí)新資料。想出幾個(gè)方案,在課堂上針對(duì)學(xué)生的具體狀況來(lái)選取不同的教法。把寶貴的課堂時(shí)間還給學(xué)生,讓他們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)的廣闊天地里,享受陽(yáng)光,吸取自己所需要的知識(shí),在不知不覺(jué)中完成教學(xué)目標(biāo)。

  一個(gè)學(xué)期的教學(xué)工作,很快就結(jié)束了。它使我得到了很多的啟示,也讓我真正體會(huì)到作為一位教師“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的內(nèi)涵,在潛移默化中,培養(yǎng)孩子們的品質(zhì),張揚(yáng)他們的個(gè)性。

  本學(xué)期取得了必須的成績(jī),但也存在一些問(wèn)題,如個(gè)別學(xué)生的不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣還有待進(jìn)一步引導(dǎo)改正,有一些學(xué)生寫(xiě)字姿勢(shì)不正確,不能自覺(jué)地完成作業(yè),有個(gè)別學(xué)生字跡潦草,有的學(xué)生作業(yè)不能按時(shí)上交。寫(xiě)作方面水平差異太大。在今后的教學(xué)中,就應(yīng)加以克服。

小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)教學(xué)反思6

  今天用了兩節(jié)課教學(xué)本單元第一篇課文《大青樹(shù)下的小學(xué)》,新的教材,新的班級(jí),新的年段,第一次接觸總有很多不足。

  這篇文章的作者是“把‘愛(ài)讀書(shū)’種植在孩子們心里”的作家吳然,這是一篇構(gòu)思巧妙、語(yǔ)言樸實(shí)優(yōu)美、畫(huà)面和諧、情感真摯的兒童散文。

  構(gòu)思巧妙表現(xiàn)在短短的四百多字,蘊(yùn)含了豐富的信息:這是一所多民族融合的邊疆小學(xué);寫(xiě)了學(xué)生們上學(xué)、上課、課間等多個(gè)特定的景象;結(jié)尾自然,借景抒情,令人回味。開(kāi)篇第一句話(huà),是一個(gè)長(zhǎng)句,很長(zhǎng)的句子,卻沒(méi)有給人冗長(zhǎng)的感覺(jué),它像是一個(gè)自然變換的鏡頭,鏡頭隨著不同方向遠(yuǎn)景的移動(dòng)向同一個(gè)近景聚焦,讓讀者跟著文字看清楚了從不同方向走來(lái)的小學(xué)生屬于不同的民族。這句話(huà)為后面的內(nèi)容做足了鋪墊,也給讀者帶來(lái)了閱讀期待:這是一所什么樣的學(xué)校呢?后面的內(nèi)容正是循著這個(gè)思路展開(kāi)的。

  把這樣一篇兒童散文呈現(xiàn)在學(xué)生面前,它的學(xué)習(xí)價(jià)值表現(xiàn)在哪里?教師如何再?gòu)膶W(xué)習(xí)的角度來(lái)解讀這個(gè)文本?這是我們需要進(jìn)一步回答的問(wèn)題。

  開(kāi)學(xué)第一課,班里21個(gè)孩子對(duì)課文做了多次朗讀,我組織齊讀五次,學(xué)生自由讀課文若干次,這個(gè)班的孩子相對(duì)內(nèi)斂,比較乖巧,讀課文聲音不響,課上課下都比較安靜。第一堂課上,我花了近二十分鐘進(jìn)行生字詞教學(xué)和課文朗讀:齊讀生字詞、組詞讀、解釋個(gè)別詞語(yǔ)的意思、開(kāi)火車(chē)讀,拓展與“絢麗多彩”相類(lèi)似的詞語(yǔ)。遺憾的是,我忘記了進(jìn)行生字書(shū)寫(xiě)指導(dǎo),在后續(xù)的字詞抄寫(xiě)作業(yè)中,部分學(xué)生書(shū)寫(xiě)不工整。

  整堂課下來(lái),我感覺(jué)我的教學(xué)方式還是偏向于高年級(jí),對(duì)三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)似乎并不太適應(yīng)。

  思考、審視一個(gè)文本的學(xué)習(xí)價(jià)值,可以從這樣幾個(gè)維度切入。其一,學(xué)生自主閱讀這篇文章時(shí),會(huì)有怎樣的感受,他們的關(guān)注點(diǎn)會(huì)在哪些方面。其二,單元重點(diǎn)學(xué)習(xí)目標(biāo)(閱讀時(shí),關(guān)注有新鮮感的詞語(yǔ)和句子)能夠在哪些具體詞句上落實(shí);還有,學(xué)生對(duì)“新鮮感”的關(guān)注,會(huì)指向詞句表現(xiàn)的內(nèi)容還是詞句的表達(dá)方式。其三,作為三年級(jí)第一學(xué)期學(xué)習(xí)的.第一篇課文,它的內(nèi)容、主題等,對(duì)學(xué)生接下來(lái)的教室語(yǔ)文課程生活應(yīng)該帶來(lái)怎樣的期待和定位。

  學(xué)生對(duì)于“新鮮感的詞語(yǔ)和句子”相對(duì)陌生,個(gè)別學(xué)生能快速反應(yīng)過(guò)來(lái)并找出文本中相關(guān)的句子。在第一自然段中,學(xué)生找出“有漢族的,有傣族的,有景頗族的,還有阿昌族和德昂族的。”“那鮮艷的服裝,把學(xué)校打扮得絢麗多彩!

  在第二課時(shí),我讓學(xué)生拓展閱讀《走月亮》《珍珠泉》《山溝里的孩子》。我選擇講解《走月亮》和《山溝里的孩子》,讓學(xué)生圈畫(huà)自己覺(jué)得有新鮮感的詞句。學(xué)生對(duì)于《走月亮》這篇散文并不是很熟悉,也不太清楚什么是“走月亮”,因此在圈畫(huà)語(yǔ)句時(shí)出現(xiàn)一些困難。《山溝里的孩子》這篇文章相對(duì)容易理解,我讓學(xué)生自讀《山溝里的孩子》,讀懂山溝里的孩子學(xué)習(xí)生活的特別之處,學(xué)生也能了解其中的原因。

  這堂課有太多的不足,課堂比較單調(diào),以教師的講述為主,學(xué)生參與度不夠,發(fā)言人數(shù)較少,課堂太安靜。

  重新梳理:

  第一步:?jiǎn)卧獙?dǎo)讀;

  第二步:學(xué)習(xí)課文:1。根據(jù)學(xué)習(xí)單自主學(xué)習(xí)生字詞、讀通課文、初步了解課文內(nèi)容;2。讀懂大青樹(shù)下的小學(xué)是一所什么樣的小學(xué),有哪些自己認(rèn)為特別的地方;3。欣賞文章是怎樣描寫(xiě)這所小學(xué)的(選擇了哪些內(nèi)容來(lái)寫(xiě),哪些寫(xiě)法給人新鮮感),一讀代講,邊讀邊想象邊體會(huì)、品味;4。說(shuō)一說(shuō)自己的校園生活,關(guān)注有新鮮感的語(yǔ)句。

  第三步:拓展閱讀《走月亮》《山溝里的孩子》;

  第四步:吳然兒歌散文推薦或朗誦欣賞。

小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)教學(xué)反思7

  新課標(biāo)指出:閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程。學(xué)生是對(duì)話(huà)的主體,教師不僅是課堂閱讀活動(dòng)的組織者、還是學(xué)生閱讀的促進(jìn)者。因此,在閱讀教學(xué)中,教師應(yīng)擺正自己的位置,扮演好自己的角色,把課堂的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多樣化的個(gè)性化閱讀。

  實(shí)際上,精讀課文是略讀課文的基礎(chǔ),而略讀課文是精讀課文的補(bǔ)充,它們都是學(xué)生在獲取閱讀最基本的方法方面有著有著不可估量的作用,略讀應(yīng)該與精讀一樣重要。大教育學(xué)家葉圣陶也曾就精讀課文和略讀課文的作用做過(guò)精辟的論述,他說(shuō):“如果只注意于精讀,而忽略了略讀,功夫便只做得一半!逼鋵(shí),在信息高度發(fā)達(dá)的今天略讀的作用就顯得更為突出,他能即迅速而又便捷地獲取大量信息。所以,就應(yīng)用程度而言,略讀就顯得比精讀更為廣泛。所以我們便不難知道編者安排略讀課文教學(xué)的最大目的就是讓我們培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力,讓學(xué)生自己把課文讀懂,在實(shí)踐中掌握更多更好地讀書(shū)方法。

  可是我們的老師是怎么做的?要么覺(jué)得內(nèi)容超好而像精讀課文那樣細(xì)嚼慢咽,條分縷析,要么就是讓孩子粗糙一讀,匆匆一過(guò),這樣的教學(xué)效果自然難如人意。殊不知從三年級(jí)起每?jī)?cè)的略讀課文都占到八分之一,到了四年級(jí)往上,自然數(shù)量就更多,如果按照上述幾種方法進(jìn)行教學(xué)的話(huà),我們就沒(méi)有很好地完成教學(xué)任務(wù),孩子的綜合能力怎么得以提高?到何時(shí)才能完成九年閱讀400萬(wàn)字的閱讀量,現(xiàn)在想想這種現(xiàn)狀的確令人堪憂(yōu)。

  至于略讀課文怎么教?怎樣能在短時(shí)間內(nèi)達(dá)到效果的最大化?我有了一些不成熟的'閱讀策略不妨拿出來(lái)以起到拋磚引玉的效果,也算是我在《找駱駝》一文的所謂亮點(diǎn)吧,還望各位不吝賜教,批評(píng)指正。

  首先,以疑激趣,從“找”入手。

  蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一段精辟的論語(yǔ):“在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里,這種需要特別強(qiáng)烈!鄙賰盒闹械拿娇履暇褪巧钍芎⒆酉矏(ài)的人物,我以柯南為契機(jī),說(shuō):“柯南是偵探,那你們想不想當(dāng)偵探,今天老師就帶你們當(dāng)一回偵探去幫一位丟失了駱駝的商人找駱駝!

  這樣的導(dǎo)語(yǔ)極大地激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)積極性,他們一個(gè)個(gè)情緒高漲,急不可待地想往下學(xué)習(xí)。

  良好的開(kāi)端是成功的一半,但到底怎樣去實(shí)施?仁者見(jiàn)仁,智者見(jiàn)智。

  這就是我要說(shuō)的第二個(gè)問(wèn)題:緊抓課前提示,明確教學(xué)目標(biāo)。

  文章前邊的導(dǎo)讀提示,往往是文章的根本,它里邊涵蓋課文主旨和課文內(nèi)容的框架,我們只有緊抓這個(gè)大綱,讓學(xué)生有章可循,而不是大海撈針,這樣將會(huì)讓學(xué)生知道朗讀課前的導(dǎo)讀提示對(duì)學(xué)習(xí)課文的重要性。當(dāng)然,再緊緊地抓住這問(wèn)題進(jìn)行組織教學(xué),那教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)不想突破都難。

  這樣做的還有一點(diǎn)是對(duì)培養(yǎng)三年級(jí)孩子學(xué)會(huì)質(zhì)疑問(wèn)難,使眾多問(wèn)題明朗化,重點(diǎn)化起到一個(gè)潛移默化的作用。

  關(guān)注全體孩子,讓每個(gè)孩子都動(dòng)起來(lái)一直是我追求的,但十個(gè)指頭有長(zhǎng)短,你很難要求每個(gè)孩子都做到。該怎樣平衡協(xié)調(diào)這個(gè)問(wèn)題呢?我是這么做的:我結(jié)合閱讀提示設(shè)計(jì)了三個(gè)問(wèn)題,相當(dāng)于三關(guān),過(guò)一關(guān)及格,過(guò)兩關(guān)良好,過(guò)三關(guān)優(yōu)秀。這樣一來(lái),他們小小的心充滿(mǎn)斗志,充滿(mǎn)被認(rèn)可,每個(gè)孩子都給自己設(shè)定了在這堂課上的遠(yuǎn)大目標(biāo),你光看一下他們的笑臉,他們那閃爍著挑戰(zhàn)的眸子便知道他們學(xué)習(xí)的熱情被我所激發(fā)。

  第三,合作交流,個(gè)性表達(dá),智慧碰撞。

  把孩子領(lǐng)入學(xué)習(xí)之路,這只是萬(wàn)里長(zhǎng)征第一步,可到底該怎樣有效地組織學(xué)生上略讀課,尤其對(duì)三年級(jí)這幫剛接觸略讀課文的孩子來(lái)說(shuō),我還真拿捏不住,生怕掌控不了課堂而犯老毛病——和孩子搶著講。但這次我就給自己說(shuō):放手讓孩子們?nèi)プx吧,你只要把自己做好,組織好他們就行。讓我高興的是:孩子們?cè)谛〗M合作交流這一環(huán)節(jié)中是那么投入,神情是那么專(zhuān)注讀得很投入,很充分,一雙雙明亮的眼神清澈可見(jiàn),過(guò)了幾分鐘,你可以看到有讀懂的喜悅,興奮。有沒(méi)有讀懂困惑,還有沒(méi)有讀完的急迫。不出十分鐘,一個(gè)一個(gè)小組的合作成果展示出來(lái),每組孩子甚至每個(gè)孩子都渴望上臺(tái)表現(xiàn),一展風(fēng)采。

  誰(shuí)能說(shuō)那一張薄薄的紙片上沒(méi)有學(xué)生甚至是那些學(xué)困生辛勤的汗水。

  在講商人和老人對(duì)話(huà)這一部分時(shí),本來(lái)計(jì)劃是他們說(shuō)出商人的焦急,高興,憤怒等情緒后再男女分角色朗讀商人和老人的對(duì)話(huà),最多再來(lái)一組單兵操練。實(shí)際上欣賞的很多名課也都是千篇一律。講到此,我原以為大功告成,誰(shuí)知我的學(xué)生讀書(shū)的情緒高漲,表演欲望強(qiáng)烈。我還真不想掃了他們的興。就想,我的課堂我做主。何不就此讓他們?cè)俣嗖倬殠谆乜纯磿?huì)不會(huì)有更高的突破。即拋開(kāi)課本內(nèi)化自己的語(yǔ)言,比較準(zhǔn)確把握人物的感情呢?。

  視頻中的幾組朗讀表演是一浪高過(guò)一浪,你光從這幾個(gè)小朋友的臉上就可以看見(jiàn)他們對(duì)文字體會(huì)的深刻。這不能不說(shuō)是我這課隨機(jī)生成試驗(yàn)中的最亮點(diǎn)。

  第四,設(shè)計(jì)得法,水到渠成。

  時(shí)間在一分一分的流逝,這節(jié)課在這一高潮過(guò)后本應(yīng)趨于平淡,我也本該順理成章的總結(jié),以我的本意設(shè)計(jì)是學(xué)了這篇文章,你們懂得了遇到事情該怎樣做?預(yù)設(shè)的答案是遇到問(wèn)題多思考,多觀察,多動(dòng)腦,到這個(gè)程度即可。可是我看到還有孩子在高揚(yáng)小手,就問(wèn)問(wèn),誰(shuí)知又是一語(yǔ)驚人:遇到問(wèn)題不能慌,不能急,我們應(yīng)該多觀察,多動(dòng)腦子。朋友們,聽(tīng)聽(tīng),這又比前邊的預(yù)設(shè)高了一個(gè)層次。我就趁勢(shì)打鐵,誰(shuí)能總結(jié)一下咱們略讀課文的學(xué)習(xí)方法?這時(shí)我已有自信,我深信我的學(xué)生能說(shuō)出來(lái)。

  問(wèn)渠哪得清如許,為有源頭活水來(lái)。

  實(shí)際上,對(duì)于這一課或者別的課,我們?cè)谧耐剩灰阍谡n堂上引導(dǎo)得法,在課堂中多挖掘有價(jià)值的問(wèn)題,讓學(xué)生充分朗讀,充分交流討論,放手讓孩子去說(shuō),那么訓(xùn)練孩子,給孩子更多的感性機(jī)會(huì)的這個(gè)磨刀一定不會(huì)耽誤他們閱覽群書(shū)這個(gè)砍柴的功夫,我們的孩子一定會(huì)積少成多,聚沙成塔,久而久之,你一定會(huì)有更加欣喜的發(fā)現(xiàn),我的這幫毛孩子咋這么聰明,咋這么會(huì)說(shuō)。

小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)教學(xué)反思8

  《花鐘》,最終上完了,心里的大石頭最終能夠放下了,最終能夠忙其他的事情了,手上的事情很多、很多,再加上心境煩躁,所以前陣子根本沒(méi)有什么心思認(rèn)真?zhèn)湔n。剛聽(tīng)到要上花鐘,我的心頭一蹬,因?yàn)槲也淮笙矚g上說(shuō)明文,可也沒(méi)有辦法,校要求上同課異構(gòu),其實(shí)我早就該克服自我的心理,上什么課文都要有信心上好,不能去挑課文?戳私滩挠X(jué)得課文的第二、三很難把握,所以決定上第一課時(shí),所以選擇了第一段,選擇這一段進(jìn)行教學(xué),第一段作者介紹了9種不一樣的花開(kāi)花的時(shí)間,這段文字作者寫(xiě)得形象、生動(dòng),運(yùn)用了擬人的寫(xiě)法寫(xiě)出了各種花開(kāi)放的樣貌,而這部分的教學(xué)資料既是課文的重點(diǎn),也是我們教學(xué)的重點(diǎn),而這個(gè)教學(xué)點(diǎn)如果教師教好了,就能很好地指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好不一樣的花開(kāi)放的樣貌的語(yǔ)句。

  準(zhǔn)備這節(jié)課給我最大的感受是,1)無(wú)論是上第幾課時(shí),教師要有發(fā)現(xiàn)教材、捕捉教材的慧眼,在熟讀文本的基礎(chǔ)上,找準(zhǔn)教學(xué)點(diǎn)的基本點(diǎn),挖掘教材該講的資料,舍棄不該講的資料,(包含很多學(xué)生已懂的和不重要的資料)并根據(jù)學(xué)生的學(xué)情設(shè)計(jì)教學(xué)資料,教學(xué)的環(huán)節(jié)不要過(guò)多,一節(jié)課不要面面俱到,什么都想抓,可是卻什么都抓不好,不要奢望學(xué)生什么都掌握。相反,如果你設(shè)計(jì)的資料少了,省下的時(shí)間把文本挖深了、學(xué)深了,學(xué)生那才是真正的讀懂課文。最好的課堂設(shè)計(jì)是環(huán)節(jié)簡(jiǎn)單,但資料充滿(mǎn),課要貼合文本,挖掘文本的.內(nèi)涵,僅有在課堂上充滿(mǎn)濃濃的語(yǔ)文味,才能一步步地提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

  2)由于新接班,第一次上公開(kāi)課,我對(duì)學(xué)生的上課的情景根本沒(méi)底,今日的課堂當(dāng)學(xué)生無(wú)法回答正確的答案時(shí),我反復(fù)地引導(dǎo)孩子從而導(dǎo)致了自我的語(yǔ)言的繁瑣、啰嗦,而這點(diǎn)我卻沒(méi)注意,看來(lái)修煉課堂語(yǔ)言是當(dāng)務(wù)之急。

  3)往后的課堂要繼續(xù)反思,努力做到每上完一節(jié)課都要讓自我有一課一得,一課一思的思考。

小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)教學(xué)反思9

  原文:

  你可知道,大海深處是怎樣的嗎?

  海面上波濤澎湃的時(shí)候,海底依然很寧?kù)o。的風(fēng)浪,也只能影響到海面以下幾十米。烈的陽(yáng)光也射不到海底,水越深光線越暗,五百米以下就全黑了。在這一片黑暗的深海里,卻有許多光點(diǎn)像閃爍的星星,那是有發(fā)光器官的深水魚(yú)在游動(dòng)。

  海底是否沒(méi)有一點(diǎn)兒聲音呢?不是的。海底的動(dòng)物常常在竊竊私語(yǔ)。你用水中聽(tīng)音器一聽(tīng),就能聽(tīng)見(jiàn)各種聲音:有的像蜜蜂一樣嗡嗡,有的像小鳥(niǎo)一樣啾啾,有的像小狗一樣汪汪,還有的還好像在打鼾……它們吃東西的時(shí)候發(fā)出一種聲音,行進(jìn)的時(shí)候發(fā)出另一種聲音,遇到危險(xiǎn)還會(huì)發(fā)出警報(bào)。

  海里的動(dòng)物,已經(jīng)知道的大約有三萬(wàn)種。它們各有各的活動(dòng)方法。海參靠肌肉伸縮爬行,每小時(shí)只能前進(jìn)四米。有一種魚(yú)身體像梭子,每小時(shí)能游幾十千米,攻擊其他動(dòng)物的時(shí)候,速度比普通的火車(chē)還快。烏賊和章魚(yú)能突然向前方噴水,利用水的反推力迅速后退。還有些貝類(lèi)自己不動(dòng),巴在輪船底下做免費(fèi)的長(zhǎng)途旅行。

  海底有山,有峽谷,也有森林和草地。植物的色彩多種多樣,有褐色的,有紫色的,還有紅色的。最小的單細(xì)胞海藻,要用顯微鏡才能看清楚。的海藻長(zhǎng)達(dá)兩三百米,是地球上最長(zhǎng)的生物。

  海底蘊(yùn)藏著豐富的煤、鐵、石油和天然氣,還有陸地上蘊(yùn)藏很少的稀有金屬。

  海底真是個(gè)景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界!

  教案:

  教學(xué)要求:

  1、認(rèn)讀本課的16個(gè)生字,理解“依然、是否、竊竊私語(yǔ)、免費(fèi)、長(zhǎng)途旅行、稀有金屬、景色奇異、物產(chǎn)豐富”。

  2、有感情地朗讀課文。

  3、了解海底世界是一個(gè)怎么樣的地方,激發(fā)熱愛(ài)自然,探索自然奧秘的興趣。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  了解海底景色奇異和物產(chǎn)豐富的特點(diǎn)。

  教具準(zhǔn)備:

  1、CAI課件、多媒體電腦。

  2、展牌:光、聲音、動(dòng)物、植物、礦物

  3、頭飾:海參、梭子魚(yú)、烏賊、章魚(yú)、貝

  教學(xué)過(guò)程:

  一、談話(huà)導(dǎo)入

  1、同學(xué)們,你們見(jiàn)過(guò)大海嗎?(見(jiàn)過(guò))你能向大家介紹一下你所看到的大海嗎?

  2、(放錄像)你們看,這就是大海!那碧藍(lán)的海水一望無(wú)際,海浪激起的泡沫就象一堆堆白雪,多美呀!那大海深處又是怎樣的呢?讓我們一起來(lái)看看吧。

  3、(放錄像)欣賞海底世界。

  4、看完錄相,你們想說(shuō)些什么?

  5、今天就讓我們一起來(lái)感受這神奇的海底世界吧。ò鍟(shū):海底世界)提醒“底”字下面有個(gè)點(diǎn)。請(qǐng)大家齊讀題。

  二、初讀感知。

  1、用自己喜歡的方式讀一讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,標(biāo)出自然段。(老師巡視觀察)

  2、(出示課件)這些字你們會(huì)認(rèn)嗎?誰(shuí)來(lái)試一試?其它的呢?現(xiàn)在讓我們一起借助拼音讀一讀。

  3、默讀課文,找一找,想一想哪句話(huà)回答了第一自然段的問(wèn)題?(板書(shū):景色奇異、物產(chǎn)豐富)提醒“異”的書(shū)寫(xiě)。

  4、同學(xué)們,你們想不想讓更多的人來(lái)了解這個(gè)景色奇異、物產(chǎn)豐富的海底世界呢?(想)我提議,咱們來(lái)開(kāi)一個(gè)有關(guān)“海底世界”的新聞發(fā)布會(huì)吧!

  三、精讀課文

  1、創(chuàng)設(shè)情境:在開(kāi)新聞發(fā)布會(huì)之前,我們要做些什么準(zhǔn)備工作呢?(收集資料)對(duì),現(xiàn)在我就是船長(zhǎng),你們是潛水員,快快潛入課文中的海底世界吧,看看你們能發(fā)現(xiàn)些什么,發(fā)現(xiàn)了情況立即向我報(bào)告。(總結(jié)并發(fā)牌子:光、聲音、動(dòng)物、植物、礦物)

  2、潛水員們,你們的發(fā)現(xiàn)可真不少!在這些發(fā)現(xiàn)中,你最感興趣的是什么?還有誰(shuí)和他一樣也對(duì)這感興趣?呆會(huì)兒就請(qǐng)你做小組長(zhǎng)帶領(lǐng)你的伙伴坐在這一起來(lái)探究你們的發(fā)現(xiàn)。你對(duì)什么最感興趣呢?(引導(dǎo)分組)

  3、明確要求:下面就請(qǐng)大家在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下讀懂課文,討論疑難問(wèn)題,準(zhǔn)備好本組的發(fā)布內(nèi)容,并回答記者們的提問(wèn)。(老師引導(dǎo)各小組采用不同的形式來(lái)發(fā)布本組的內(nèi)容)

  4、主持人:我宣布海底世界新聞發(fā)布會(huì)現(xiàn)在開(kāi)始!請(qǐng)各小組按照課文描寫(xiě)的順序上臺(tái)發(fā)布。提醒臺(tái)下的同學(xué):現(xiàn)在你們就是記者,注意認(rèn)真聽(tīng),聽(tīng)完這組的新聞發(fā)布后,你們可以圍繞課文內(nèi)容提出相關(guān)問(wèn)題。準(zhǔn)備好了嗎?

  5、開(kāi)始新聞發(fā)布:

 。1)光:

  A、組長(zhǎng):我們組想用朗讀的方式向大家發(fā)布我們的發(fā)現(xiàn)。

  B、請(qǐng)大家閉上眼睛,想象一下!(朗讀)

  C、組長(zhǎng):記者們你們感受到了海底世界,那黑暗中卻有光亮的奇異景象嗎?歡迎大家就我們所介紹的內(nèi)容提出問(wèn)題。

  D、提問(wèn):你好,我是xx電視臺(tái)(雜志)的記者,

 。╝)請(qǐng)問(wèn)你們剛才說(shuō)到的“海面上波濤澎湃的時(shí)候……寧?kù)o”中的“依然”一詞還可以換什么詞來(lái)理解?

 。╞)請(qǐng)問(wèn)你們知道深海里哪種魚(yú)是帶有發(fā)光器官的?

 。2)聲音:

  A、組長(zhǎng):我們組的發(fā)現(xiàn)是,海底并不是一點(diǎn)聲音都沒(méi)有,海底的動(dòng)物常常在竊竊私語(yǔ),只要用水中聽(tīng)音器就能聽(tīng)見(jiàn)各種聲音,下面我就把我們收集到的聲音播放給大家聽(tīng)一聽(tīng)。

  B、邊放錄音邊解說(shuō):有的像蜜蜂一樣嗡嗡,有的像小鳥(niǎo)一樣啾啾,有的像小狗一樣汪汪,有的還好像在打鼾……它們吃東西的時(shí)候發(fā)出一種聲音,行進(jìn)的時(shí)候發(fā)出另一種聲音,遇到危險(xiǎn)還會(huì)發(fā)出警報(bào),

  C、組長(zhǎng):海底的聲音是多么的豐富呀!我們的介紹完了,歡迎大家提問(wèn)。

  D、提問(wèn):你好,我是xx電視臺(tái)(雜志)的記者,

 。╝)請(qǐng)問(wèn)竊竊私語(yǔ)是什么意思?

  (b)請(qǐng)問(wèn)海底里只有這些聲音嗎?

  (c)你們能用“有的像什么,有的像……,有的像……,有的還好像……”的句式說(shuō)一段話(huà)嗎?

 。3)動(dòng)物:

  A、組長(zhǎng):我們組想用表演的方式向大家發(fā)布我們的發(fā)現(xiàn)。

  B、扮演不同的海底動(dòng)物,表演各自的活動(dòng)方式。

  C、組長(zhǎng):海底的動(dòng)物已經(jīng)知道的就有三萬(wàn)多種,還有許多的不為人知,等待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。我的發(fā)布到此結(jié)束,歡迎大家提問(wèn)。

  D、提問(wèn):你好,我是xx電視臺(tái)(雜志)的記者,

 。╝)我認(rèn)為你們?cè)诒硌輝種動(dòng)物的活動(dòng)方式上不夠準(zhǔn)確。

  (b)你們還能為我們介紹幾種其他海底動(dòng)物的活動(dòng)方嗎?

  (4)植物:

  A、組長(zhǎng):我們組想邊放錄象邊向大家發(fā)布我們的`發(fā)現(xiàn),這樣將更加直觀形象。

  B、播放錄象,介紹相關(guān)內(nèi)容。

  C、組長(zhǎng):海底的植物各種各樣,五顏六色,真是物產(chǎn)豐富,景色奇異呀!謝謝,歡迎大家提問(wèn)。

  D、提問(wèn):你好,我是xx電視臺(tái)(雜志)的記者

 。5)礦物

  A、組長(zhǎng):除了剛才幾個(gè)組說(shuō)到的內(nèi)容外,在海底還蘊(yùn)藏著大量的礦物。歡迎大家提問(wèn)。

  D、提問(wèn):你好,我是xx電視臺(tái)(雜志)的記者,

 。╝)請(qǐng)問(wèn)什么叫稀有金屬?

 。╞)為什么海底里會(huì)蘊(yùn)藏這么多的礦物呢?

  6、小結(jié):剛才各小組都采用了不同的方式發(fā)布了各自的發(fā)現(xiàn),記者們也積極踴躍提問(wèn)。此次新聞發(fā)布會(huì)進(jìn)行得非常成功。最后讓我們一起有感情地讀一讀全文。

  四、拓展活動(dòng)

  1、小結(jié):這節(jié)課我們通過(guò)學(xué)習(xí),了解到了海底是一個(gè)景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界,感受到了大自然的神奇和偉大。

  2、課后同學(xué)們還可以通過(guò)上網(wǎng)、到圖書(shū)室或書(shū)店查閱書(shū)籍、從一些媒體上收集更多有關(guān)海底的知識(shí),下節(jié)課我們?cè)僭谝黄疝k個(gè)“海底世界”展覽。

  3、我給大家再推薦一個(gè)專(zhuān)門(mén)介紹海底奧秘的網(wǎng)站:海底探秘專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)址。

  教學(xué)反思:

  《海底世界》是一篇常識(shí)性課文,主要說(shuō)明海底世界的“景色奇異、物產(chǎn)豐富”。如何讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“景色奇異、物產(chǎn)豐富”的海底世界呢?我認(rèn)為可以采用“比較法”進(jìn)行教學(xué)!逗5资澜纭氛沁\(yùn)用比較等說(shuō)明方法介紹海底的景和物的。

  海底的“寧?kù)o”和“黑暗”,學(xué)生不易體會(huì)到,更不易認(rèn)識(shí)深刻。課文把海面和海底作比較,從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā),由已知到未知,清楚地介紹了海底的“靜”和“暗”。在教學(xué)時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀描繪海面的句子,想自己見(jiàn)過(guò)的情景,對(duì)比想像大海的深邃,海底的沉積和漆黑。

  海底的“各種聲音”是一個(gè)謎團(tuán),學(xué)生難以想象、猜解和區(qū)分。課文用“有的……有的……有的”句式列舉出來(lái),每句又用比喻的修辭方法對(duì)聲音進(jìn)行了描摹。這樣,海底各種動(dòng)物發(fā)出的不同聲音就介紹得一清二楚。我在教學(xué)時(shí),抓住這四個(gè)句子,結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際和情感體驗(yàn),讓學(xué)生模擬一下蜜蜂“嗡嗡”、小鳥(niǎo)“啾啾”、小狗“汪汪”和打鼾的聲音,比較他們的不同,從而想象出海底動(dòng)物發(fā)出的各種奇異的聲音。這樣的教學(xué)方法,不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且還使學(xué)生深刻地了解了文章所描寫(xiě)的內(nèi)容。

  課文第四段介紹海底動(dòng)物的活動(dòng)方式。其中介紹海底動(dòng)物的行進(jìn)時(shí),用速度很慢的“海參”和速度很快的“梭子魚(yú)”作比較。到底梭子魚(yú)的速度快到什么程度?課文又用火車(chē)和它作比較。

  課文第五段介紹海底植物,用“最小的單細(xì)胞海藻”與的海藻長(zhǎng)度作比較,具體說(shuō)明了海底植物大小。

  由此可見(jiàn),通過(guò)比較可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)海底世界的景物。教師要牢牢把握住每段內(nèi)容中的可比較之處,啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生在比較中想象海底的景色,了解海底的物產(chǎn),體會(huì)這樣寫(xiě)的好處,獲得“海底真是個(gè)景色奇異、物產(chǎn)豐富”這樣一個(gè)認(rèn)識(shí),進(jìn)而使學(xué)生產(chǎn)生開(kāi)發(fā)海底物產(chǎn)、造福人類(lèi)的理想和志愿。

小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)教學(xué)反思10

  這個(gè)學(xué)期我擔(dān)任三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作。很快的,一個(gè)學(xué)期將要過(guò)去,回首過(guò)去的日子,反思一學(xué)期的教學(xué)經(jīng)歷,也有一些收獲和問(wèn)題。三年級(jí)教材編寫(xiě)的意圖在于注重人的發(fā)展,用生活的情景呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容,讓學(xué)生感受知識(shí)與生活的聯(lián)系,體會(huì)學(xué)知識(shí)的目的在于用知識(shí)解決問(wèn)題,這就對(duì)以往沒(méi)用的內(nèi)容進(jìn)行刪除,所學(xué)的全是對(duì)以后步入社會(huì)有所幫助的,教材中的生活場(chǎng)景自然就很多,內(nèi)容看似簡(jiǎn)單,實(shí)施起來(lái)卻很難。

  在教學(xué)方面,我認(rèn)真學(xué)習(xí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》。課程標(biāo)準(zhǔn)是現(xiàn)行教學(xué)的總體思路,它致力于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),正確把握了語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn),倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程,在反復(fù)研讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》的過(guò)程中,我有所感悟,把理論運(yùn)用到課堂實(shí)踐上,有很大的收獲。

  1、創(chuàng)設(shè)平等、和諧的課堂氛圍。教師在新課程中最大的是角色的變化,教師將不再只是知識(shí)的傳授者和管理者,更是學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者和引導(dǎo)者。在新課程中,學(xué)生的學(xué)習(xí)方式從傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)向探究學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變,而教師的工作就在于幫助孩子們確定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo),并確定和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑;知道學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,掌握學(xué)習(xí)的策略和發(fā)展能力;創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

  在教學(xué)活動(dòng)中,教師與學(xué)生是平等的,不是服從與被服從的關(guān)系,教師應(yīng)尊重每一個(gè)學(xué)生,多一些鼓勵(lì),促使他們生動(dòng)活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。只有在民主、平等、和諧的氣氛里,學(xué)生的思維才可能處于積極主動(dòng)的活躍狀態(tài),才能把緊張的學(xué)習(xí)過(guò)程轉(zhuǎn)變成愉快的學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此,課堂上,經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到這樣的語(yǔ)言:“老師,我有個(gè)問(wèn)題!薄***,我對(duì)你提個(gè)意見(jiàn)。”“我對(duì)他有不同的看法,我覺(jué)得……!崩蠋煹恼Z(yǔ)言也成了:“**你先來(lái)說(shuō)說(shuō)好嗎?”“能向大家說(shuō)說(shuō)你是怎么想的嗎?”“你先等一等,讓別的同學(xué)先準(zhǔn)備一下好嗎?”生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)的課堂教學(xué)氣氛具有很強(qiáng)的感染力,它易于造成一種具有感染性的催人奮發(fā)向上的教學(xué)情境,使學(xué)生從中受到感化和熏陶,從而激發(fā)出學(xué)習(xí)的無(wú)限熱情和創(chuàng)造愿望,使他們?nèi)σ愿暗赝度雽W(xué)習(xí),提高對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性。

  2、結(jié)合多元智能更好理解文本。智力作為一個(gè)整體,是認(rèn)識(shí)活動(dòng)的綜合能力。通常人們的認(rèn)識(shí)活動(dòng)并非一種而是幾種智力在相互作用。學(xué)生的學(xué)習(xí)也是各種智力相互影響、相互作用的過(guò)程。因此,不能只用認(rèn)識(shí)智力去衡量學(xué)生的能力,而要切切實(shí)實(shí)地去培養(yǎng)和開(kāi)發(fā)學(xué)生的多元智力,使教育教學(xué)真正地面向全體學(xué)生,培養(yǎng)出全面發(fā)展的創(chuàng)新型人才。而傳統(tǒng)的課堂教學(xué)大多以教師的語(yǔ)言傳遞為主,結(jié)合聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě),這樣做容易發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,在短時(shí)間里使學(xué)生掌握系統(tǒng)的文化科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),形成基本技能技巧,并進(jìn)行思想品德教育,促進(jìn)語(yǔ)言、數(shù)學(xué)智能的發(fā)展,但容易忽略其它幾項(xiàng)智能,諸如學(xué)生個(gè)性素質(zhì)的開(kāi)發(fā)、潛能資源的發(fā)揮、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)一直受到忽視。這個(gè)問(wèn)題已經(jīng)受到許多老師的高度重視,我嘗試借鑒了了幾個(gè)做法,發(fā)現(xiàn)效果還挺好的。

  A、語(yǔ)文的課堂上,把肢體運(yùn)作學(xué)習(xí)活動(dòng)和語(yǔ)文科聯(lián)系起來(lái),讓學(xué)生搭一搭、動(dòng)一動(dòng)、演一演、說(shuō)一說(shuō),將使學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)語(yǔ)文也是容易的'事。在語(yǔ)文教學(xué)中,三年級(jí)學(xué)生理解課文內(nèi)容較困難,一方面我利用生活中的實(shí)際事例進(jìn)行講解,化難為易。另一方面大膽的運(yùn)用肢體語(yǔ)言,形象而又夸張的進(jìn)行表演,從而讓學(xué)生既覺(jué)得活潑,又變得生動(dòng)。學(xué)生不僅興致盎然,而且也容易掌握。學(xué)完一篇課文,讓學(xué)生以課本劇的形式在課堂上表演,不僅加深了對(duì)課文的理解記憶,從中也加強(qiáng)了肢體運(yùn)作智能、交際智能和語(yǔ)言智能。

  B、愛(ài)因斯坦認(rèn)為“提出一個(gè)問(wèn)題,往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)和提出,經(jīng)常意味著一個(gè)新領(lǐng)域的開(kāi)辟”。在語(yǔ)文教學(xué)中,老師不僅可以提些問(wèn)題,如:學(xué)了這篇課文,你有什么收獲?懂得了什么?你會(huì)怎么做?讓學(xué)生聯(lián)系自身回答問(wèn)題,提高內(nèi)省智能,同時(shí)讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中,學(xué)生的內(nèi)省智能、交際智能得到了培養(yǎng)。

  3、新課程“以人為本”,閱讀教學(xué)“以讀為本”。“以人為本”,這是新課程教育思想的體現(xiàn)。教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象采取靈活多樣的教學(xué)方法。我在備課時(shí)認(rèn)真鉆研教材,熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)后,再換個(gè)角度想,如果我是學(xué)生我喜歡以什么樣的方式來(lái)學(xué)習(xí)新內(nèi)容。想出幾個(gè)方案,在課堂上針對(duì)學(xué)生的具體情況來(lái)選擇不同的教法。把寶貴的課堂時(shí)間還給學(xué)生,讓他們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)的廣闊天地里,享受陽(yáng)光,

小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)教學(xué)反思11

  《小馬過(guò)河》是經(jīng)典的童話(huà),它包容的東西太多,孩子們從中悟得的也應(yīng)該是多方面的多層面的`。閱讀是極具個(gè)性化的東西,給個(gè)性化的閱讀交流的時(shí)間,我們才能聽(tīng)到“花開(kāi)的聲音”。于是,我語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō):“孩子們,童話(huà)中值得我們學(xué)習(xí)和思考的東西還不止這些呢!再讀讀故事,有沒(méi)有自己讀書(shū)所得而又希望與大家共享的呢?”一石激起層層浪,孩子們又去讀書(shū)思考了。不長(zhǎng)時(shí)間的寧?kù)o之后,一只只小手舉了起來(lái)。

  “小馬很愿意幫媽媽做事,熱愛(ài)勞動(dòng)!

  “從小馬對(duì)牛伯伯說(shuō)的話(huà),我看出小馬很有禮貌!

  “雖然松鼠對(duì)小馬說(shuō)得不對(duì),但它是為了小馬好,它很善良,有一顆愛(ài)心!

  ……

  “老師,我想提個(gè)問(wèn)題?”

  “好啊,什么問(wèn)題?”

  “如果水真的很深,小馬一試,結(jié)果掉進(jìn)河里淹死了怎么辦?”

  “老馬知道水不深,不會(huì)淹死,才叫小馬去試的!

  “如果水很深,老馬不知道,她叫小馬去試試,小馬不就淹死了嗎?”

  我想起了剛從網(wǎng)上看到的一個(gè)假設(shè):天剛下過(guò)一場(chǎng)大雨,河水上漲了很多,小馬又要過(guò)河,它該怎么辦呢?

  是該動(dòng)動(dòng)腦筋了。課讓學(xué)生帶著問(wèn)號(hào)結(jié)束了。

小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)教學(xué)反思12

  本文是一首詩(shī)歌,將“和平”這一復(fù)雜的話(huà)題,以?xún)和囊暯、?shī)歌的形式,變得輕松自然。文章既有一般“條約”的凝練、理性、概括,又有詩(shī)歌的'感情豐富真摯。學(xué)習(xí)本課時(shí),主要通過(guò)朗讀體會(huì)世界兒童渴望和平的美好心愿,感受他們對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的憎惡,對(duì)美好生活的向往。在朗讀的過(guò)程中,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系戰(zhàn)爭(zhēng)實(shí)例,以及參考書(shū)上的一些圖片,去感受戰(zhàn)爭(zhēng)給人類(lèi)帶來(lái)的巨大傷害,從而激發(fā)情感共鳴,升華中心。

  由于學(xué)生生活在和平年代,對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的了解僅限于各種媒體,并未經(jīng)歷痛苦,對(duì)和平的渴望并不強(qiáng)烈。在教學(xué)過(guò)程中,教師介紹目前國(guó)內(nèi)外緊張局勢(shì),讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到戰(zhàn)爭(zhēng)的危險(xiǎn)隨時(shí)存在,必須時(shí)刻保持警惕,從而促使學(xué)生為了和平而做一些力所能及的事。

小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)教學(xué)反思13

  本學(xué)期我擔(dān)任了三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作,本班人數(shù)60人,學(xué)生學(xué)習(xí)水平參差不齊,從語(yǔ)文的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上分析,優(yōu)等生多,差生也多。三年級(jí)是一個(gè)過(guò)渡年級(jí),有很多地方對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較大的跨越,比如三年級(jí)開(kāi)始練習(xí)習(xí)作,不拘形式地寫(xiě)出自己的見(jiàn)聞、感受和想象,這與二年級(jí)相比跨度太大,學(xué)生一下子對(duì)作文感到非常頭疼,如何幫助學(xué)生順利地實(shí)現(xiàn)這種過(guò)渡,我花費(fèi)了很大的力氣,在探索中前進(jìn),在實(shí)踐中反思。

  一、創(chuàng)建生動(dòng)有趣的語(yǔ)文課堂,努力提高課堂教學(xué)效率。

  要想讓學(xué)生一堂課40分鐘全神貫注地聽(tīng)講確實(shí)不易,就算是好學(xué)生也很難做到。老師講課的時(shí)候必須讓他們把焦點(diǎn)放在老師身上。由于班級(jí)人數(shù)較多,開(kāi)始上課的時(shí)候常常覺(jué)得力不從心,覺(jué)得學(xué)生總是不是那么認(rèn)真地聽(tīng)課,不能那么專(zhuān)心,老是開(kāi)小差,常常半路停下來(lái)處理課堂紀(jì)律問(wèn)題。我開(kāi)始反思課堂紀(jì)律不單是學(xué)生的問(wèn)題,更多的也是老師的問(wèn)題。于是我開(kāi)始注重提高課堂本身的趣味性,更加用心地去好好備課。你的課有激情,學(xué)生們也容易被你的激情所帶動(dòng),所感染;你的課有意思,學(xué)生們才樂(lè)意全身心地步入你的課堂,走進(jìn)樂(lè)于學(xué)習(xí)的世界。所以要用心備課、認(rèn)真?zhèn)湔n,不備好課,不進(jìn)課堂。

  二、培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

 。ㄒ唬┱n前預(yù)習(xí),課后復(fù)習(xí)。每次新授前都為學(xué)生布置具體預(yù)習(xí)任務(wù),并適時(shí)教給學(xué)生預(yù)習(xí)的.方法。新課授完,指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真復(fù)習(xí)。用小組長(zhǎng)檢查,教師抽撿的方法進(jìn)行督促。通過(guò)一段時(shí)間,學(xué)生知道該如何預(yù)習(xí)了,也能自覺(jué)做到復(fù)習(xí)。

 。ǘ┱_的上課方法。“該說(shuō)時(shí)就說(shuō),該聽(tīng)時(shí)就聽(tīng),該寫(xiě)時(shí)就寫(xiě)”,認(rèn)真聽(tīng)講,積極思考,學(xué)會(huì)聽(tīng)課,認(rèn)真做好課堂筆記。

  (三)寫(xiě)工整字,做規(guī)范作業(yè)。本學(xué)期,我重視了學(xué)生的寫(xiě)字習(xí)慣的培養(yǎng),課堂中適時(shí)提醒,課后抽出時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)字指導(dǎo),嚴(yán)格要求學(xué)生認(rèn)真書(shū)寫(xiě)。

  三、加強(qiáng)輔差工作,促進(jìn)全體學(xué)生得以發(fā)展。

  由于本班學(xué)生人數(shù)較多,個(gè)體存在著明顯的差異,為促使每位學(xué)生能在原有的基礎(chǔ)上都有所發(fā)展,我在班中成立“互助”小組,利用結(jié)對(duì)子形式,以?xún)?yōu)生來(lái)帶動(dòng)差生,課外加強(qiáng)輔導(dǎo)工作,課堂中創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì),給予鼓勵(lì),樹(shù)立后進(jìn)生的信心,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,努力促使每一位學(xué)生都有所提高。

  由于自身的能力有限,教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不足,本學(xué)期在教學(xué)中還存在著一些問(wèn)題,比如個(gè)別學(xué)生的不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣還有待進(jìn)一步引導(dǎo)改正。本班學(xué)生生性活潑好動(dòng),其中有一些學(xué)生在習(xí)慣方面存在著問(wèn)題—寫(xiě)字習(xí)慣很差,寫(xiě)字姿勢(shì)不正確,不能自覺(jué)地完成作業(yè);蛴龅诫y題沒(méi)有堅(jiān)強(qiáng)的意志,不會(huì)主動(dòng)克服解決。

  今后我將盡心盡力做好自己的教學(xué)工作,從這學(xué)期的工作中汲取營(yíng)養(yǎng)、吸取教訓(xùn),不斷嚴(yán)格要求自己,不斷更新自己的教學(xué)理念,并運(yùn)用到自己的教學(xué)的實(shí)踐中,使每一節(jié)課都能取得良好的教學(xué)效果,使每一位學(xué)生都能真正提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。

小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)教學(xué)反思14

  原文

  1999年9月22日,早晨7時(shí)30分,陽(yáng)光灑滿(mǎn)了美麗的杭州市,桂樹(shù)還沒(méi)有開(kāi)花,晨風(fēng)中已經(jīng)飄來(lái)甜絲絲的香氣。

  小錢(qián)靜靜地躺在病床上。燦爛的陽(yáng)光沒(méi)有使他蒼白的臉紅潤(rùn)起來(lái)。這個(gè)剛滿(mǎn)18歲的年輕人,患了嚴(yán)重的白血病,生命就像即將凋零的含苞的花朵,唯有骨髓移植,才能使這朵生命之花綻放。然而,要找到適合移植的骨髓,又談何容易。如果沒(méi)有親緣關(guān)系,大約在十萬(wàn)人里才有可能找到一個(gè)有適合骨髓的人。小錢(qián)是幸運(yùn)的,幾經(jīng)輾轉(zhuǎn),終于在臺(tái)灣找到了這樣的人。

  在同一時(shí)刻,海峽彼岸的臺(tái)灣花蓮慈濟(jì)醫(yī)院,骨髓移植專(zhuān)家李博士正步履匆匆地走進(jìn)手術(shù)室。一位青年躺在病床上,等候著他來(lái)抽取骨髓。就在昨天,一場(chǎng)里氏7。3級(jí)的大地震襲擊了臺(tái)灣地區(qū)。此刻,大地仍在余震中搖晃。

  在這場(chǎng)災(zāi)難中,病床上的青年沒(méi)有受傷,他的家人是否平安無(wú)事,目前還不清楚。但是,他知道,在海峽的另一邊,有一位青年正滿(mǎn)懷著希望,期待著他的骨髓。

  針頭向皮膚刺去,一陣突如其來(lái)的余震,使針頭從肌膚里脫落,李博士不得不停止工作。此時(shí)此刻,跑到空曠的地方才比較安全。但是,李博士仍沉著地站在病床旁,那位青年也靜靜地躺在病床上。經(jīng)過(guò)一次又一次的努力,利用大地震動(dòng)暫停的間隔,臺(tái)灣青年的骨髓,終于從身軀里涓涓流出……

  骨髓的保存期只有24小時(shí)。李博士帶著剛抽取的骨髓,經(jīng)過(guò)十幾個(gè)小時(shí)的奔波,趕到杭州,和當(dāng)?shù)氐尼t(yī)護(hù)人員一起連夜為小錢(qián)做了骨髓移植手術(shù)。

  小錢(qián)得救了。兩岸骨肉同胞用愛(ài)心架起了一座跨越海峽的生命橋。也許,小錢(qián)和這位臺(tái)灣青年永遠(yuǎn)不會(huì)見(jiàn)面,這并不重要,因?yàn)閮砂锻男氖沁B在一起的。那血脈親情,如同生命的火種,必將一代一代傳下去。

  教案

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)12個(gè)漢字

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,理解“跨越海峽的生命橋”的含義.

  3、體會(huì)李博士和臺(tái)灣青年一心為他人著想地高尚品質(zhì),感受兩岸人民血脈親情。

  二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  1、理解骨髓移植對(duì)小錢(qián)的重要;感悟臺(tái)灣青年和醫(yī)護(hù)人員的奉獻(xiàn)精神;體會(huì)“跨越海峽的生命橋”的含義。

  2、想象兩岸的不同場(chǎng)景,體會(huì)臺(tái)灣人民和大陸人民難以割舍的骨肉親情。

  三、教學(xué)準(zhǔn)備:

  臺(tái)灣與大陸的關(guān)系。

  白血病與骨髓移植方面的資料。

  四、教學(xué)課時(shí):2課時(shí)

  五、導(dǎo)學(xué)單:

  1、我要把生字寫(xiě)正確寫(xiě)規(guī)范。

  “灣”筆順__________________,第十二筆是_____,組詞_______。

  “襲”共_______筆,第四筆是________,組詞:_________。

  “暫”讀________,第九筆是___________,組詞:_________。

  2、我能理解下面的詞語(yǔ),并能聯(lián)系生活用它們各說(shuō)一句話(huà)。

  談何容易:凋謝:

  3、我要把課文多讀幾遍,做到:不錯(cuò)字、不丟字、不顛倒詞序,能正確停頓、斷句。達(dá)到熟讀課文。

  4、通過(guò)朗讀課文,我知道課文主要寫(xiě)了:__________________________。其中“生命橋”指的是_______________。

  教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  一、談話(huà)導(dǎo)入,初感“給予是快樂(lè)的!”

  師:同學(xué)們,在“512地震”的災(zāi)難中,你們是怎樣幫助災(zāi)區(qū)人們的?

  生:自由回答。

  師:鐘老師知道你們不僅很聰明,而且有一顆樂(lè)于付出,樂(lè)于給予的心。那么,假如你需要給于別人的不是物質(zhì),而是你的鮮血你的骨髓你還能做到嗎?如果不僅是鮮血和骨髓,還有生命,你還能做到嗎?

  生:可能會(huì)出現(xiàn)畏怕表情。

  師:有個(gè)臺(tái)灣同胞可是很值得我們學(xué)習(xí)。

  二、切入《跨越海峽的生命橋》,在課文的語(yǔ)境中初步理解語(yǔ)言和心中的感動(dòng)

  師:《跨越海峽的生命橋》,這是一個(gè)真實(shí)的故事,一個(gè)發(fā)生在杭州的故事,因?yàn)檎鎸?shí),因?yàn)榫驮谖覀兩磉,我在讀這個(gè)故事的'時(shí)候,格外感動(dòng),我想你們也一樣,讓我們一起來(lái)讀這個(gè)故事。

  邊讀邊思考:

  ①課文寫(xiě)了一個(gè)怎樣的故事?用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)。(時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件)

 、诹私馔旯适潞,你有什么感受?寫(xiě)下來(lái),將寫(xiě)好的感受與同學(xué)交流。

 、鄹形蚝笥惺裁匆蓡(wèn)?(主要是針對(duì)臺(tái)灣與大陸的關(guān)系、白血病的治療)

  生:自由讀課文;寫(xiě)感受;組內(nèi)交流。

  檢查讀書(shū)情況,學(xué)生自由交流上面提出的問(wèn)題。

  三、認(rèn)生字,寫(xiě)生字

  1、認(rèn)字:交流識(shí)字方法;開(kāi)火車(chē)讀;一字組多詞。

  強(qiáng)調(diào):血、髓、暫、脈等字的讀音。

  2、寫(xiě)字:個(gè)別展示;學(xué)生板書(shū)。

  峽、桂、移、灣、彼、懷、曠、胞、脈左窄右寬;暫下邊的“日”稍扁

  四、布置作業(yè):

  1、抄寫(xiě)生字詞。

  2、畫(huà)出使自己深受感動(dòng)的語(yǔ)句或段落,多讀幾遍。

  第二課時(shí)

  一、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ),溫故知新

  1、聽(tīng)寫(xiě)帶有生字的詞語(yǔ)

  2、講評(píng)訂正。

  二、品讀課文,交流感受

  1、小組內(nèi)交流自己深受感動(dòng)的語(yǔ)句或段落。重點(diǎn)是說(shuō)出自己的感受。

  2、集體交流、匯報(bào)。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)以下句子作重點(diǎn)感悟理解:

 。1)學(xué)習(xí)一二自然段

  a。結(jié)合語(yǔ)句理解:凋零、綻放、幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)

  b。重點(diǎn)句子“這個(gè)剛滿(mǎn)18歲的年輕人……唯有骨髓移植,才能使這朵生命之花綻放!保ㄌ崾荆赫页鰞蓪(duì)反義詞;18歲,是絢麗的花季,風(fēng)華正茂,就像“含苞的花朵”!懊媾R凋零”文中指的是什么?)

  (2)學(xué)習(xí)三至六自然段

  a、結(jié)合語(yǔ)句理解:步履、襲擊、空曠、涓涓流出

  b、“小錢(qián)靜靜地躺在病床上……臉紅潤(rùn)起來(lái)”

  “此時(shí)此刻,……那位青年也靜靜地躺在病床上”

  師:他們靜靜地趟在病床上,但是他的內(nèi)心一定是極不平靜的,他會(huì)想些什么呢?讓我們用心去貼近這位臺(tái)灣青年的心,聽(tīng)一聽(tīng)他們會(huì)想些什么。聽(tīng)到了就說(shuō)出來(lái)。

  文中“兩個(gè)靜靜地躺在病床上”將臺(tái)灣青年一心為他人著想、無(wú)私奉獻(xiàn)地精神躍然紙上。

 。3)學(xué)習(xí)第七自然段

  a、結(jié)合語(yǔ)句理解:骨肉同胞

  b、“兩岸骨肉同胞用愛(ài)心架起了……必將一代一代傳下去!

  兩岸同胞地血脈親情是無(wú)法割斷的,這種血脈親情就是“跨越海峽的生命橋”這種血脈親情是生命的火種,必將經(jīng)久不息,世代相傳。

  三、感情朗讀,拓展思維

  1、有感情朗讀最后一自然段。

  2、師:這是一次跨越海峽的拯救行動(dòng),這是一次和死神爭(zhēng)奪生命的較量,最后,生命在人們的無(wú)私的給于中復(fù)活了,生命之花在人們的愛(ài)和奉獻(xiàn)中重新綻放了。小錢(qián)得救了,他的身體會(huì)慢慢康復(fù),他蒼白的臉會(huì)慢慢紅潤(rùn)起來(lái),他的心中一定會(huì)充滿(mǎn)了感激,你想他會(huì)感激誰(shuí)呢?為什么?

  3、如果有一天小錢(qián)和那位捐獻(xiàn)骨髓的臺(tái)灣青年相遇,他們的表情會(huì)怎樣?會(huì)說(shuō)些什么話(huà)?

  四、小結(jié)

  聯(lián)系課文內(nèi)容用“終于”寫(xiě)一句話(huà)回顧全文

  小錢(qián)幾經(jīng)輾轉(zhuǎn),終于__________________________。

  經(jīng)過(guò)一次又一次地努力,臺(tái)灣青年地骨髓,終于___________________________。

  經(jīng)過(guò)十幾個(gè)小時(shí)地奔波,李博士終于________________________。

  經(jīng)過(guò)兩岸同胞的全力救助,小錢(qián)終于___________________________________。

  _____________________________,終于_____________________________________。

  師:由于歷史和政治的原因,臺(tái)灣和大陸現(xiàn)在還沒(méi)有直接通航,臺(tái)灣不允許飛機(jī)直接飛到大陸,只有到香港中轉(zhuǎn)。盡管臺(tái)灣和大陸之間隔著一灣海峽,還有很多人為的阻隔,但還是不能阻隔兩岸同胞的血脈親情,兩岸同胞用愛(ài)心架起了一座──跨越海峽的生命橋

  五、作業(yè)

  1、背誦自己喜歡的三個(gè)段落。

  2、小練筆:如果有一天小錢(qián)和那位捐獻(xiàn)骨髓的臺(tái)灣青年相遇,他們的表情會(huì)怎樣?會(huì)說(shuō)些什么話(huà)?

  教學(xué)反思

  《跨越海峽的生命橋》這篇課文講述了一個(gè)真實(shí)而感人的故事:大陸青年小錢(qián)患了嚴(yán)重的白血病,臺(tái)灣同胞冒著生命危險(xiǎn),用愛(ài)心挽救了小錢(qián)的生命,架起了一座跨越海峽的生命橋。

  課文先后描寫(xiě)了同一時(shí)間海峽兩岸的兩個(gè)不同場(chǎng)景:第一個(gè)場(chǎng)景是在杭州某醫(yī)院的病床上,躺著生命垂危的小錢(qián),他在靜靜地期待著那來(lái)自海峽彼岸的救命骨髓;第二個(gè)場(chǎng)景是在臺(tái)灣花蓮的慈濟(jì)醫(yī)院,另一位青年也靜靜地躺在病床上。李博士以及醫(yī)護(hù)人員在余震的危險(xiǎn)中做著抽取骨髓的手術(shù),他們的努力是為了大陸青年能夠早日得救。

  在設(shè)計(jì)教案時(shí),我緊緊地抓住了兩個(gè)“靜靜地”以及“同一時(shí)刻”這三個(gè)關(guān)鍵詞。讓學(xué)生明白就在同一時(shí)刻大陸和臺(tái)灣同胞為了小錢(qián)所付出的努力以及他們用愛(ài)心架起了一座跨越海峽海峽的生命橋。

小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)教學(xué)反思15

  《奇異的植物世界》這課課文富有情趣,有新奇性。課文主要介紹了哈哈樹(shù)、帶電花、蠟燭樹(shù)、醉草、捕蠅草、水笛荷這六種奇異的植物。這篇課文內(nèi)容比較淺顯,線索清晰,學(xué)生易于弄懂。

  授課之前,我先向?qū)W生介紹了“大王花、巨型魔芋、百歲草、白鷺花”以及大家比較熟悉的“含羞草”等奇異植物,巧妙地把學(xué)生們的注意力引到課堂上來(lái),然后緊繞課后問(wèn)題“本自然段向我們介紹了哪種植物?它有什么特點(diǎn)?”展開(kāi)教學(xué)。教學(xué)中,我采用“先扶后放”的教學(xué)策略,學(xué)習(xí)2自然段以扶為主,先指名朗讀課文,再讓學(xué)生根據(jù)以上問(wèn)題在課文中找答案,再指名反饋,老師作適當(dāng)點(diǎn)撥,并同時(shí)完成相關(guān)的表格。3~7自然段讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),繼續(xù)完成相關(guān)的表格。學(xué)生自讀文本后逐段解決這個(gè)問(wèn)題,再向全班同學(xué)反饋學(xué)習(xí)情況。這種在問(wèn)題的引領(lǐng)下“扶放結(jié)合”的教學(xué),收到了較好的教學(xué)效果。這樣的教學(xué)方式既發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用,也充分發(fā)揮了學(xué)生的'主動(dòng)性。

  當(dāng)然,在本節(jié)課中我也出現(xiàn)了許多不足:(1)由于本節(jié)課安排的內(nèi)容比較多,擔(dān)心在講解的過(guò)程中,各環(huán)節(jié)銜接的不夠緊湊,過(guò)渡語(yǔ)不夠豐富。(2)在指導(dǎo)有感情朗讀時(shí),采用的方法不夠豐富,導(dǎo)致收到的效果與預(yù)設(shè)的產(chǎn)生一定的差距。在今后的教學(xué)中,一定不會(huì)再讓相同的問(wèn)題出現(xiàn)。

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