《藏戲》教學(xué)反思(15篇)

　　作為一名人民老師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來，那么寫教學(xué)反思需要注意哪些問題呢？以下是小編收集整理的《藏戲》教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《藏戲》教學(xué)反思1

　　《藏戲》是小學(xué)語文新課標(biāo)12冊第二單元的一篇略讀課文。這篇課文按說明事物的不同方面為序，以總—分—總的關(guān)系結(jié)構(gòu)文章。先用三個(gè)反問句介紹藏戲主要特點(diǎn)：“戴著面具演出”“演出時(shí)沒有舞臺(tái)”“一部戲能夠演出三五天”。接下來詳細(xì)寫開山鼻祖唐東杰布開創(chuàng)藏戲的傳奇故事。然后簡略地說明藏戲的特色。最后用一句話總結(jié)全文，點(diǎn)明藏戲這一民族戲劇藝術(shù)靠師傳身授傳承和發(fā)展。

　　讀完課文，讓我感受最深的就是藏戲藝人。他們的演出是純粹的，沒有舞臺(tái)，沒有燈光，有的只是觀眾，只是悠哉游哉的一份隨意！難怪，藏戲能夠一代一代流傳下來，靠的就是藏戲藝人的那種精神，娛樂觀眾的無私精神！他們不計(jì)名利，日復(fù)一日年復(fù)一年表演著！

　　本課除了有了人名，地名生僻詞以外，文章通俗易懂。于是我設(shè)計(jì)了本課的教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能饒有興趣地流利朗讀課文。

　　2、了解藏戲的構(gòu)成及其特色。

　　3．學(xué)習(xí)作者生動(dòng)形象的描述和準(zhǔn)確地說明方法。

　　4、積累語言。

　　教學(xué)過程我也設(shè)計(jì)得十分簡單：

　　1、朗讀課文，勾畫出難讀的字詞，多讀幾遍；勾畫出不理解的詞語或者句子，多讀幾遍，嘗試著理解。

　　2、默讀課文，找出文中介紹藏戲構(gòu)成的自然段，然后用自己的話講述這個(gè)故事。

　　3、藏戲有哪幾個(gè)特點(diǎn)，你從哪里明白的？反復(fù)朗讀具體描述藏戲特點(diǎn)的自然段，讀出你的感情！你想對(duì)藏戲藝人們說些什么？請(qǐng)寫下來。

　　4、比較本文和《北京的春節(jié)》在寫法上有什么不同。

　　總之，本文在資料、寫作順序和表達(dá)方式上都有其獨(dú)特之處。如何把本課的知識(shí)點(diǎn)不露痕跡地融合在教學(xué)過程中，是我們教者要認(rèn)真思考的。

　　一、由“藏”導(dǎo)入了解藏戲

　　藏字本身在字型和字音上都有可挖掘之地，藏字里面的“臣”的筆順是學(xué)生容易忽略的，所以我在板書課題的時(shí)候個(gè)性強(qiáng)調(diào)學(xué)生注意，同時(shí)要求學(xué)生學(xué)習(xí)這個(gè)多音字，組詞。再寫“戲”組成課題，讓學(xué)生匯報(bào)相關(guān)資料。這個(gè)導(dǎo)入在教學(xué)伊始就緊緊抓住了學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)全身感官跟隨本課的節(jié)奏開始學(xué)習(xí)。

　　二、圍繞提示問題讀書，有章可循

　　整體把握進(jìn)行教學(xué)。首先讓學(xué)生認(rèn)真讀課文前的'閱讀提示，按照閱讀要求進(jìn)行自主閱讀。在自主閱讀的基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生讀熟課文，在整體把握資料的前提下，弄清文章是從哪幾個(gè)方面介紹藏戲的，并用自己的話說說藏戲是怎樣構(gòu)成的，它有什么特色。在教學(xué)中，我留給學(xué)生充足的讀、思、議的空間，促進(jìn)學(xué)生與文本以及學(xué)生之間的對(duì)話。引導(dǎo)學(xué)生選自己喜歡的句段畫畫批批，交流收獲體會(huì)，積累語言。我在此過程中穿針引線，釋疑解惑，激勵(lì)點(diǎn)撥，歸納提煉，把培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)落到實(shí)處，提高學(xué)生的欣賞和評(píng)價(jià)潛力。

　　學(xué)生自學(xué)過程中，邊讀書邊思考問題。這兩個(gè)問題并不難，六年級(jí)學(xué)生閱讀潛力已經(jīng)很強(qiáng)，大部分學(xué)生在讀書過程中完全能把握主要資料�？稍诮M織學(xué)生匯報(bào)的過程中，由于我的問題，卻使學(xué)生的匯報(bào)有些亂。如學(xué)生在回答藏戲特色的時(shí)候講了藏戲的隨心所欲，本來我就應(yīng)繼續(xù)讓學(xué)生在此特色上繼續(xù)補(bǔ)充，可不明白為什么卻把學(xué)生引導(dǎo)到了開頭三句概括性的句子中，就這樣藏戲視頻的播放時(shí)機(jī)就被錯(cuò)過了。

　　三、學(xué)習(xí)作者表達(dá)方法并運(yùn)用

　　本課重點(diǎn)是文章的表達(dá)方法，其一是文章的寫作順序。為了把這個(gè)知識(shí)點(diǎn)講解清楚，我在板書上用了一點(diǎn)心思，那就是把“構(gòu)成”和“特色”用黃顏色的粉筆寫成。當(dāng)學(xué)生對(duì)藏戲的構(gòu)成和特色了解之后，依照板書老師說：“像課文這樣圍繞藏戲從藏戲的構(gòu)成和特色兩方面安排材料，進(jìn)行說明是一種什么寫作順序？”當(dāng)時(shí)課堂上一片安靜。是啊關(guān)于此種寫作順序，學(xué)生是比較陌生的。他們對(duì)事情發(fā)展順序和時(shí)間順序、地點(diǎn)轉(zhuǎn)換順序更為熟悉一些。此刻的安靜是在預(yù)料之中的。我靜靜地等待，并提醒學(xué)生其它寫作順序，有學(xué)生想起來了，他講出了事物幾個(gè)方面的寫作順序，然后我進(jìn)行板書。其實(shí)課堂上需要有這樣的靜。然后我強(qiáng)調(diào)本課中一個(gè)事物是指“藏戲”，幾個(gè)方面是指“構(gòu)成和特色。”立刻問圍繞一個(gè)事物透過幾方面來進(jìn)行寫作的順序是什么順序？（事物的幾個(gè)方面）由此來加深學(xué)生的印象。這個(gè)問題到此并沒有結(jié)束，我立刻追問：“以前我們學(xué)過的哪篇課文是按照這個(gè)順序?qū)懽鞯模俊薄饿L》《新型玻璃》等。關(guān)于此種寫作順序，我想學(xué)生肯定熟記在心了。

　　四、體會(huì)句子的獨(dú)特魅力

　　本文中開篇的三個(gè)反問句既表達(dá)了作者強(qiáng)烈的情感，又引出下文，如何讓學(xué)生透過這三個(gè)句子體會(huì)出作者在語言表達(dá)上的效果呢？朗讀是必不可少的，讓學(xué)生讀出反問的語氣，指名讀，齊讀，我范讀相結(jié)合，再讀出自豪之情。然后讓學(xué)生將這三個(gè)反問句變成陳述句，將兩種句式進(jìn)行比較，體會(huì)反問的妙處——表達(dá)的情感更強(qiáng)烈。這三個(gè)句子除了具有以上優(yōu)勢外，它還具有引領(lǐng)全文的作用，好的開頭讓人過目不忘。

　　五、比較閱讀，培養(yǎng)語文潛力。

　　教學(xué)中探究本文與《北京的春節(jié)》在表達(dá)上的異同。讓學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行探究，讓學(xué)生在互動(dòng)中促進(jìn)交流，在交流中學(xué)會(huì)合作，在合作中引起爭辯，在爭辯中激活思維。在此過程中作為老師的我既蹲下去與學(xué)生平等對(duì)話，又站起來作引領(lǐng)；既要珍視學(xué)生個(gè)人的獨(dú)特感受，又要關(guān)注文本的價(jià)值取向，從而到達(dá)培養(yǎng)學(xué)生語文潛力的目的。

　　教學(xué)完此文，發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)功底依然很薄弱，我對(duì)知識(shí)拓展的還不夠，應(yīng)借此向?qū)W生多介紹一些我國不同地方的戲種、特點(diǎn)，從中感悟祖國文化的燦爛和魅力，還有質(zhì)疑的問題不夠深刻，學(xué)生的參與面不夠廣，評(píng)價(jià)不夠及時(shí)等，我將在以后的課堂中逐步完善。

《藏戲》教學(xué)反思2

　　《藏戲》一文沒有接觸之前，說實(shí)在的我也不是太了解這樣的劇種，于是一遍又一遍地閱讀教材，學(xué)在學(xué)生前面，與學(xué)生一同學(xué)習(xí)，雖然“藏戲”距離孩子的生活比較遙遠(yuǎn)，但本課條理清晰，資料比較易懂，語文生動(dòng)傳神，具有很強(qiáng)的可讀性，學(xué)生理解起來并不難。

　　本課，我按照“預(yù)習(xí)課文我先知”（鏈接藏戲的相關(guān)知識(shí)背景）“檢查字詞我奪冠”（引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，理解詞語，還有文中一些比較少見的藏語，如咆哮、吞噬、婀娜、招徠、雄謝巴、阿基拉姆、唐東杰布等，小結(jié)理解詞語方法）“課文分段我能行”（結(jié)合導(dǎo)語要求：藏戲是怎樣構(gòu)成的藏戲有什么特色引導(dǎo)學(xué)生梳理課文分段，概括段意）“美文品讀我做主”（引導(dǎo)學(xué)生聚焦重點(diǎn)段落，以導(dǎo)語問題進(jìn)行自主研讀交流、匯報(bào)，教師小結(jié)，概括全文資料回歸整體）“比較閱讀我清晰”（引導(dǎo)學(xué)生比較《藏戲》和《北京的春節(jié)》有什么不同有了充分的學(xué)習(xí)鋪墊，學(xué)生還是能很清晰地說出兩課在表達(dá)資料、表達(dá)順序、表達(dá)方法和語言特色上的區(qū)別）“拓展知識(shí)我來試”（除了“藏戲”你還了解其他劇種嗎這個(gè)問題難倒了學(xué)生，可見課前對(duì)信息的`處理和吸收潛力弱，這時(shí)我把事先查找的有關(guān)“川劇”的資料介紹給了他們，就我們閩南地區(qū)而言，也有一些特殊的劇種，南音、歌仔戲、高甲戲，可惜孩子們都不清楚�。┱n堂環(huán)節(jié)銜接較好，學(xué)生參與度、參與面有進(jìn)步。

　　遺憾也有，一是在第四環(huán)節(jié)研讀學(xué)習(xí)中，學(xué)生“自主”不夠，教師牽引太多，時(shí)間耗費(fèi)較長；二是對(duì)于教案原有安排的短文補(bǔ)充閱讀無法擠進(jìn)來。

《藏戲》教學(xué)反思3

　　《藏戲》是部編版六年級(jí)下冊第一單元的第四篇課文。是一篇略讀課文。本單元課文都是圍繞不同地方有不同的文化習(xí)俗，即本單元主題“十里不同風(fēng)，百里不同俗”。這一單元學(xué)完之后需要學(xué)生掌握的寫作方法是分清內(nèi)容的主次，抓住重點(diǎn)，寫出特點(diǎn)，運(yùn)用詳略得當(dāng)?shù)姆椒ㄈ�寫文章�?/p>

　　一、針對(duì)這節(jié)課，我設(shè)置了以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1.了解藏戲的形成及特點(diǎn)。

　　2.學(xué)習(xí)課文開頭形象概括藏戲特色的寫法。

　　3.體會(huì)傳統(tǒng)文化的魅力和豐富的文化內(nèi)涵。

　　二、圍繞著教學(xué)目標(biāo)，取得的課堂效果：

　　大多數(shù)學(xué)生對(duì)于文章的理解和把握情況不錯(cuò)。能準(zhǔn)確說出藏戲的.形成以及特點(diǎn)。課堂氣氛比較活躍。

　　三、本節(jié)課存在的不足之處

　　一是對(duì)于本單元需要掌握的寫作方法講解不夠詳細(xì)，沒有給學(xué)生練習(xí)和展示的機(jī)會(huì)。二是對(duì)知識(shí)拓展的還不夠，在完成體會(huì)傳統(tǒng)文化魅力的這一目標(biāo)中，因?yàn)樽陨淼闹�識(shí)儲(chǔ)備不太豐富，沒有向?qū)W生補(bǔ)充相關(guān)的文化知識(shí)和風(fēng)俗。三是由于沒有讓學(xué)生做好提前預(yù)習(xí)，導(dǎo)致在課堂剛開始的時(shí)候氣氛比較沉悶。最后是學(xué)生的參與度不是太高，有部分學(xué)生不能獨(dú)立說出自己的理解和看法。

　　四、針對(duì)本節(jié)課的改進(jìn)措施

　　一是要注重對(duì)于學(xué)生的發(fā)散性思維的訓(xùn)練，課外延伸練習(xí)要讓學(xué)生真正參與。二是要加強(qiáng)自身的知識(shí)儲(chǔ)備，在課堂中給予學(xué)生適當(dāng)?shù)奈幕�知識(shí)補(bǔ)充。三是在備課之前要向?qū)W生說明做好預(yù)習(xí)，這樣課堂的進(jìn)度就會(huì)有序進(jìn)行。最后，課前精心備課，深入鉆研教材，不僅備課文，還要要備學(xué)生的實(shí)際狀況，靈活調(diào)控課堂。

《藏戲》教學(xué)反思4

　　結(jié)束課堂回到辦公室已是一身的疲憊，上午外出參加活動(dòng)，中午改作業(yè)，下午連續(xù)上課，但還是勉勵(lì)自己堅(jiān)持在這兒留下片言只語。

　　《藏戲》一文沒有接觸之前，說實(shí)在的我也不是太了解這樣的劇種，于是一遍又一遍地閱讀教材，學(xué)在學(xué)生前面，與學(xué)生一同學(xué)習(xí)，雖然“藏戲”距離孩子的生活比較遙遠(yuǎn)，但本課條理清晰，內(nèi)容比較易懂，語文生動(dòng)傳神，具有很強(qiáng)的可讀性，學(xué)生理解起來并不難。

　　本課，我按照“預(yù)習(xí)課文我先知”(鏈接藏戲的相關(guān)知識(shí)背景)“檢查字詞我奪冠”(引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，理解詞語，還有文中一些比較少見的藏語，如咆哮、吞噬、婀娜、招徠、雄謝巴、阿基拉姆、唐東杰布等，小結(jié)理解詞語方法)“課文分段我能行”(結(jié)合導(dǎo)語要求：藏戲是怎么形成的?藏戲有什么特色?引導(dǎo)學(xué)生梳理課文分段，概括段意)“美文品讀我做主”(引導(dǎo)學(xué)生聚焦重點(diǎn)段落，以導(dǎo)語問題進(jìn)行自主研讀交流、匯報(bào)，教師小結(jié)，概括全文內(nèi)容回歸整體)“對(duì)比閱讀我清晰”(引導(dǎo)學(xué)生比較《藏戲》和《北京的`春節(jié)》有什么不同?有了充分的學(xué)習(xí)鋪墊，學(xué)生還是能很清晰地說出兩課在表達(dá)內(nèi)容、表達(dá)順序、表達(dá)方法和語言特色上的區(qū)別)“拓展知識(shí)我來試”(除了“藏戲”你還了解其他劇種嗎?這個(gè)問題難倒了學(xué)生，可見課前對(duì)信息的處理和吸收能力弱，這時(shí)我把事先查找的有關(guān)“川劇”的資料介紹給了他們，就我們閩南地區(qū)而言，也有一些特殊的劇種，南音、歌仔戲、高甲戲，可惜孩子們都不清楚!)課堂環(huán)節(jié)銜接較好，學(xué)生參與度、參與面有進(jìn)步。

　　遺憾也有，一是在第四環(huán)節(jié)研讀學(xué)習(xí)中，學(xué)生“自主”不夠，教師牽引太多，時(shí)間耗費(fèi)較長;二是對(duì)于教案原有安排的短文補(bǔ)充閱讀無法擠進(jìn)來。

《藏戲》教學(xué)反思5

　　六年級(jí)下冊第二組文章都是介紹不同地區(qū)、不同民族自己獨(dú)特的民風(fēng)民俗。我感覺學(xué)生在學(xué)這一單元文章資料時(shí)，就應(yīng)十分感興趣，結(jié)果也正如我所料�！恫貞颉芬晃模�感受頗深�，F(xiàn)將自己對(duì)本節(jié)課的反思隨手寫下來，可能會(huì)有許多不足之處，期望各界同仁能夠提出寶貴意見。

　　因?yàn)檫@篇文章極具民族特色，因此課的伊始，我采用了極富感染力的導(dǎo)語將學(xué)生帶入情境，學(xué)生深受感染，然后也都紛紛介紹了自己收集到的'有關(guān)藏戲的材料。接下來學(xué)生便帶著濃濃的興趣走進(jìn)了文本，弄懂了文章的主要資料，學(xué)會(huì)了相關(guān)詞語。然后學(xué)生根據(jù)課文資料進(jìn)行質(zhì)疑，然后透過小組合作解決比較難一點(diǎn)的問題，簡單的問題隨提隨時(shí)解決掉，然后賞析文章，讀一讀，談一談感受，學(xué)生針對(duì)此環(huán)節(jié)談得感受十分深刻，并對(duì)少數(shù)民族的民風(fēng)、民俗產(chǎn)生了濃厚的興趣，產(chǎn)生了收集的欲望。整個(gè)課堂被濃濃的藏戲包圍。但本節(jié)課也存在著不足，例如質(zhì)疑的問題不夠深刻，學(xué)生的參與面不夠廣，評(píng)價(jià)不夠及時(shí)等，我將在以后的課堂中逐步完善。

《藏戲》教學(xué)反思6

　　《藏戲》是人教版小學(xué)六年級(jí)下冊第二組的一篇閱讀課文，這篇文章是介紹不同地區(qū)、不同民族自己獨(dú)特的民風(fēng)民俗。我感覺學(xué)生在學(xué)這篇文章內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該非常感興趣。課前我認(rèn)真?zhèn)湔n，明確教學(xué)目標(biāo)�！恫貞颉芬晃牡慕虒W(xué)目標(biāo)為：

　　1、讀讀記記有關(guān)詞語。

　　2、默讀課文，了解藏戲的形。成及其特色，體會(huì)傳統(tǒng)戲劇藝術(shù)獨(dú)特的魅力和豐富的文化內(nèi)涵。

　　3、學(xué)習(xí)文章準(zhǔn)確的說明和生動(dòng)形象的描述，積累語言，領(lǐng)悟表達(dá)方法。

　　《藏戲》這篇課文主要為我們介紹了藏戲的來歷以及藏戲的三個(gè)特點(diǎn)。是為了讓孩子們了解藏戲的形成，體會(huì)藏戲獨(dú)具特色的藝術(shù)形式，體會(huì)在表達(dá)上的特點(diǎn)。因?yàn)檫@篇文章極具民族特色，所以我課前也作了一些準(zhǔn)備，搜集相關(guān)的資料。

　　首先，我讓孩子們欣賞了在土豆網(wǎng)上下的一段藏戲表演的視頻，孩子們看的.如癡如醉，雖然這段視頻較長，但是我一點(diǎn)也不吝時(shí)，讓孩子們欣賞完了。然后，讓孩子談?wù)効春蟮捏w會(huì)。接著走進(jìn)課文，掃清生字新詞的障礙，同時(shí)注意提醒孩子們注意語言的積累。

　　接著，引導(dǎo)弄清藏戲的獨(dú)具的藝術(shù)形式。我讓孩子們自由分組學(xué)習(xí)，然后交流。孩子們由于分組學(xué)習(xí)，一部分后進(jìn)生在同學(xué)們的幫助下都能讀懂課文了。在交流的時(shí)候我讓孩子們抓住文章開頭的3個(gè)反問句，體會(huì)這樣寫的好處。其次，讓孩子們抓住文章中詳細(xì)介紹藏戲特點(diǎn)的詞句來體會(huì)來朗讀。在品讀的時(shí)候就注意提示孩子們文章所用的表達(dá)方法，以提高孩子們的習(xí)作水平。隨后，讓孩子們快速讀課文，找出寫藏戲來歷的自然段，并看看誰能用最短的時(shí)間用自己的話將這個(gè)故事復(fù)述出來。結(jié)果在短短的3分鐘內(nèi)就有孩子舉手要求給孩子們復(fù)述故事了，而且這個(gè)孩子的發(fā)言很有特點(diǎn)。隨后我又請(qǐng)了幾個(gè)同學(xué)講述這個(gè)故事。就這樣，在故事中我?guī)е�孩子們弄清了藏戲的來歷。最后我讓孩子們交流指導(dǎo)的劇種，擴(kuò)展延伸學(xué)生我們廣東的粵劇，達(dá)到知識(shí)的遷移。

　　本節(jié)課也存在很多不足，時(shí)間的把握不好，最好粵劇這方面時(shí)候不夠，沒還有質(zhì)疑的問題不夠深刻，學(xué)生的參與面不夠廣，評(píng)價(jià)不夠及時(shí)等，我將在以后的課堂中逐步完善。

　　總體感覺，這次“四同一課”展示得不算特別成功，自我感覺也不是特別良好。原因諸多。

　　個(gè)人素質(zhì)方面，有待提高。首先是課件制作不熟練，以至于增加了壓力，自卑感較強(qiáng)。再者是課堂語言缺少一步到位感。還有對(duì)幻燈片操作不熟，再加上對(duì)幻燈片內(nèi)容缺少足夠的了解，導(dǎo)致記憶中斷，內(nèi)心慌亂，課堂表現(xiàn)不夠沉穩(wěn)，以至于設(shè)想之中的環(huán)節(jié)被打亂后只好臨時(shí)應(yīng)對(duì)。靜心自對(duì)，思過學(xué)賢，學(xué)以致用，盡快提升素質(zhì)是當(dāng)務(wù)之急。

　　課堂教學(xué)方面，我總認(rèn)為一節(jié)語文課，應(yīng)讓學(xué)生學(xué)得輕松愉快，收獲多多。這種收獲既有知識(shí)方面的，也有學(xué)法方面的，還有個(gè)人能力提高方面的。還要讓學(xué)生喜歡上語文課，喜歡讀、喜歡品、喜歡思，喜歡展示、交流、共進(jìn)。這就需要精心備課，幫學(xué)生化難為易，輕松過關(guān)。而我本節(jié)課因擔(dān)心時(shí)間不夠，擔(dān)心內(nèi)容學(xué)習(xí)不完，在小組討論后的交流收獲方面，沒能讓學(xué)生充分朗讀談體會(huì)，也沒有成功調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。教師本人放不開還怕收不攏，一堂課上下來像狼攆的一樣。

　　學(xué)生表現(xiàn)方面，課前我布置了學(xué)生查閱、整理資料，制作小卡片，預(yù)想應(yīng)該效果很好，結(jié)果過高估計(jì)學(xué)生。在課前資料展示這一方面，我設(shè)計(jì)的小組搶答賽不太成功，學(xué)生對(duì)300多種戲劇種類知之甚少，四五個(gè)學(xué)生搶著一發(fā)言，其他人沒了音。而全班交談收獲時(shí)因本人緊張沒把時(shí)間完全交給學(xué)生，自我感覺有些失敗。再者，學(xué)生也放不開，課前有許多學(xué)生都準(zhǔn)備了資料卡片，可是展示的時(shí)候，因緊張而思維受限，學(xué)生表現(xiàn)沒有達(dá)到預(yù)期效果。

　　總之，這一節(jié)多媒體教學(xué)，憂多喜少。不過，始生之物，其形雖丑，但也給我?guī)�來了一些可貴的教訓(xùn)，指引著我走好下一步。

《藏戲》教學(xué)反思7

　　《藏戲》一課按說明事物的不同方面為序，先概括介紹藏戲主要特點(diǎn)：“戴著面具演出”“演出時(shí)沒有舞臺(tái)”“一部戲能夠演出三五天”。接下來詳細(xì)寫開山鼻祖唐東杰布開創(chuàng)藏戲的傳奇故事”。緊之后介紹藏戲的重要特征──“面具”的特點(diǎn)及作用。然后簡略地說明其他特色：舞臺(tái)簡樸；劇情靠解說、說唱來描述；開場、正戲、結(jié)尾固定的程式；唱腔、動(dòng)作豐富多彩；演出時(shí)間長等。最后用一句話總結(jié)全文，點(diǎn)明藏戲這一民族戲劇藝術(shù)靠師傳身授傳承和發(fā)展。

　　也許是課文結(jié)構(gòu)的原因，我感覺這篇課文教得個(gè)性爽，而學(xué)生學(xué)得也個(gè)性簡單。

　　在初讀課文之后，我讓學(xué)生結(jié)合預(yù)習(xí)狀況，說說藏戲的特點(diǎn)。大部分學(xué)生都能找出課文開頭的三個(gè)反問句其實(shí)就概括介紹了藏戲的三大主要特點(diǎn)：“戴著面具演出”“演出時(shí)沒有舞臺(tái)”“一部戲能夠演出三五天”。緊之后，我讓學(xué)生根據(jù)藏戲特點(diǎn)在課文中找出相應(yīng)的具體描述這三個(gè)特點(diǎn)的`自然段。在找的過程中，我隨機(jī)引領(lǐng)學(xué)生品讀課文，感悟藏戲的特色，體會(huì)傳統(tǒng)戲劇藝術(shù)獨(dú)特的魅力和豐富的文化內(nèi)涵。當(dāng)然，這中間寫面具的一部分是學(xué)生最感興趣的。這些面具不同的色彩代表不同的主角，代表不同的感情色彩，代表必須的價(jià)值決定和是非觀念。再透過分主角讀、引讀等多種方法讓學(xué)生領(lǐng)略到藏戲的獨(dú)特魅力。學(xué)生在充分地讀這部分的基礎(chǔ)上，簡單理解了這部分資料。最后，我讓學(xué)生讀讀課文4—7自然段，說說這幾個(gè)自然段寫什么？學(xué)生很快就能明白這是寫藏戲的構(gòu)成。

　　就這樣，我引領(lǐng)學(xué)生這么輕易地理清了文章的脈絡(luò)，了解了藏戲的構(gòu)成及其特色，領(lǐng)略到了藏戲的獨(dú)特魅力，并學(xué)習(xí)了文章準(zhǔn)確的說明和生動(dòng)形象的描述，積累了語言，領(lǐng)悟了表達(dá)方法。而學(xué)生所領(lǐng)悟到的一切，所積累的一切，不正是我們所期望的嗎？

《藏戲》教學(xué)反思8

　　《藏戲》是12冊第7課，是以介紹民風(fēng)民俗為主題的單元中的其中一篇，是一篇民俗散文，語言豐富多彩、生動(dòng)傳神，頗具文學(xué)色彩。因?yàn)楸疚脑谡Z言上的這一特點(diǎn)，而且，藏戲?qū)ξ覀儙熒�而言是一種很“新”的文章，所以我在教法上將它上成了精讀，我想這樣的“略讀”文章“精度化”，也是值得的。

　　剛剛教完第六課《北京的春節(jié)》，雖然兩篇文章都是介紹民風(fēng)民俗的，但兩者在很多方面都存在差異。于是，我就借助學(xué)生的預(yù)習(xí)和課堂上的自學(xué)，在正式進(jìn)入《藏戲》文本之前，我就引導(dǎo)學(xué)生從“資料”、“表達(dá)順序”、“表達(dá)的方法”和“語言風(fēng)格”等幾方面來比較兩篇文章的不同點(diǎn)。在比較的基礎(chǔ)上再去進(jìn)入本文的學(xué)習(xí)。我想，這樣的'處理方法是站在學(xué)生綜合潛力的高起點(diǎn)上，在比較高的起點(diǎn)上再去回落到文本細(xì)節(jié)上。

　　本文是按事物的幾個(gè)方面的順序來寫，資料清楚，分“藏戲的構(gòu)成”和“藏戲的藝術(shù)特色”兩方面來介紹的。從文采上來看，“藏戲的構(gòu)成”這一塊資料是比較突出的，我講體驗(yàn)的重點(diǎn)放在這一部分，而對(duì)于“藏戲的藝術(shù)特色”這一資料還是處理得比較“略”的，只要學(xué)生能找出相關(guān)句段，找到藏戲的藝術(shù)特色即可，在語言就但是多細(xì)細(xì)推敲。我自認(rèn)為在“藏戲的構(gòu)成”這一資料上處理得比較出彩的是這么幾個(gè)設(shè)計(jì)：

　　1、探究唐東杰布傳奇故事的優(yōu)點(diǎn)。其實(shí)歷史上有真實(shí)的故事記錄，那為什么課文要以傳奇故事的形式出現(xiàn)呢？傳奇故事能加入更多的想象，給讀者必須的想象空間，也能更多地去表達(dá)人們的完美愿望；

　　2、從這一傳奇故事中解讀唐東杰布這一人物；

　　3、找讀自己喜歡的句子，簡說原因。

《藏戲》教學(xué)反思9

　　《藏戲》是人教版小學(xué)六年級(jí)下冊第二組的一篇文章，這篇文章是介紹不同地區(qū)、不同民族自己獨(dú)特的民風(fēng)民俗。我感覺學(xué)生在學(xué)這一單元文章內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該非常感興趣，結(jié)果也正如我所料�！恫貞颉芬晃牡慕虒W(xué)目標(biāo)為:

　　1、讀讀記記有關(guān)詞語。

　　2、默讀課文，了解藏戲的形成及其特色，體會(huì)傳統(tǒng)戲劇藝術(shù)獨(dú)特的魅力和豐富的文化內(nèi)涵。

　　3、學(xué)習(xí)文章準(zhǔn)確的說明和生動(dòng)形象的`描述，積累語言，領(lǐng)悟表達(dá)方法�！恫貞颉芬晃臉O具民族特色，因此課的伊始，我采用了極富感染力的導(dǎo)語將學(xué)生帶入情境，學(xué)生深受感染，然后也都紛紛介紹了自己收集到的有關(guān)藏戲的材料。我讓學(xué)生分別觀看了各種戲劇的表演后,讓學(xué)生直接質(zhì)疑,你想知道藏戲的哪些內(nèi)容?接下來學(xué)生便帶著濃濃的興趣走進(jìn)了文本，弄懂了文章的主要內(nèi)容，學(xué)會(huì)了相關(guān)詞語。然后學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑，然后通過小組合作解決比較難一點(diǎn)的問題，簡單的問題隨提隨時(shí)解決掉，然后賞析文章，讀一讀，談一談感受，學(xué)生針對(duì)此環(huán)節(jié)談得感受非常深刻，并對(duì)少數(shù)民族的民風(fēng)、民俗產(chǎn)生了濃厚的興趣，產(chǎn)生了收集的欲望。整個(gè)課堂被濃濃的藏戲包圍。我讓學(xué)生根據(jù)自己的理解來表演各種角色的深厚含義,學(xué)生的表演真的是出乎意料.我還緊緊抓住鼻祖一次展開教學(xué),學(xué)生對(duì)詞語的理解以及課文內(nèi)容的理解有了進(jìn)一步的進(jìn)展.但本節(jié)課也存在著不足，例如質(zhì)疑的問題不夠深刻，學(xué)生的參與面不夠廣，評(píng)價(jià)不夠及時(shí)等，我將在以后的課堂中逐步完善。

《藏戲》教學(xué)反思10

　　《藏戲》是以介紹民風(fēng)民俗為主題的一篇略讀文章，它是一篇民俗散文，語言豐富多彩、生動(dòng)傳神，頗具文學(xué)色彩。因本文在語言上的這一特點(diǎn)，而且，藏戲?qū)ξ覀儙熒�而言是一種很“新”的文章，所以我在教法上將它上成了精讀，講得比較細(xì)。本文是按事物的幾個(gè)方面的順序來寫，內(nèi)容清楚，分“藏戲的形成”和“藏戲的藝術(shù)特色”兩方面來介紹的。從文采上來看，“藏戲的形成”這一塊內(nèi)容是比較突出的，我將體驗(yàn)的重點(diǎn)放在這一部分，而對(duì)于“藏戲的藝術(shù)特色”這一內(nèi)容還是處理得比較簡單，只要學(xué)生能找出相關(guān)句段，找到藏戲的藝術(shù)特色即可。我自認(rèn)為在“藏戲的形成”這一內(nèi)容上處理得比較出彩的是這么幾個(gè)設(shè)計(jì)：1、探究唐東杰布傳奇故事的優(yōu)點(diǎn)。其實(shí)歷史上有真實(shí)的故事記錄，那為什么課文要以傳奇故事的形式出現(xiàn)呢？（傳奇故事能加入更多的想象，給讀者一定的想象空間，也能更多地去表達(dá)人們的`美好愿望；2、從這一傳奇故事中解讀唐東杰布這一人物；3、找讀自己喜歡的句子，簡說原因。

　　因剛剛教完第六課《北京的春節(jié)》，雖然兩篇文章都是介紹民風(fēng)民俗的，但兩者在很多方面都存在差異。于是，我就借助課堂引導(dǎo)學(xué)生從“內(nèi)容”“表達(dá)順序”“表達(dá)的方法”和“語言風(fēng)格”等幾方面來比較兩篇文章的不同點(diǎn)，以加深對(duì)這兩篇課文的進(jìn)一步理解。在比較的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的綜合概括能力。

《藏戲》教學(xué)反思11

　　《藏戲》這篇課文主要為我們介紹了藏戲的來歷以及藏戲的三個(gè)特點(diǎn)。是為了讓孩子們了解藏戲的形成，體會(huì)藏戲獨(dú)具特色的藝形式，體會(huì)在表達(dá)上的特點(diǎn)。

　　這篇課文雖然是一篇閱讀課文，是以介紹民風(fēng)民俗為主題的單元中的其中一篇，是一篇民俗散文，語言豐富多彩、生動(dòng)傳神，頗具文學(xué)色彩。因?yàn)楸疚脑谡Z言上的這一特點(diǎn)，而且，藏戲?qū)ξ覀儙熒�而言是一種很“新”的文章，堪比精讀課文。

　　我在教學(xué)的時(shí)候還是花了兩個(gè)課時(shí)來完成教學(xué)任務(wù)。因?yàn)檫@篇課文中優(yōu)美的詞句較多，同時(shí)在說明方法上也有一定的特色，因此為了讓孩子真正有所收獲，我覺得保證教學(xué)時(shí)間是一個(gè)必要條件。本課條理清晰，內(nèi)容比較易懂，但距離孩子的生活比較遙遠(yuǎn)，可以說是從未接觸過，并且本課有些詞語屬于少數(shù)民族特有的稱謂，所以，讀通課文、理解課文、了解藏戲是本課的重點(diǎn)。

　　預(yù)習(xí)課上，在處理生字詞時(shí)，除了將帶有拼音的生字出示外，還將一些藏族特有的'稱謂出示，并教學(xué)生讀準(zhǔn)理解，為他們讀通課文打下基礎(chǔ)。此外，我還引導(dǎo)學(xué)生理解“鼻祖”“不一而足”等詞語，讓學(xué)生在文中找到相關(guān)的句子，對(duì)課文有了大體的印象。我覺得這樣做的效果還是不錯(cuò)的，特別是中下等的學(xué)生，不至于課文學(xué)完了，卻讀不準(zhǔn)生字，讀不通課文。

　　展示課上，通過獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)，讓學(xué)生明白：課文是按事物的幾個(gè)方面的順序來寫，內(nèi)容清楚，分“藏戲的形成”和“藏戲的藝術(shù)特色”兩方面來介紹的。從文采上來看，“藏戲的形成”這一塊內(nèi)容是比較突出的，我將體驗(yàn)的重點(diǎn)放在這一部分，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)這部分，體會(huì)唐東杰布為民造福開創(chuàng)藏戲的艱苦經(jīng)歷。學(xué)生從課文的4——7自然段讀懂了藏戲是怎樣形成的，完成了本課時(shí)的教學(xué)任務(wù)。

　　首先，是備課環(huán)節(jié)上考慮的不夠成熟，預(yù)設(shè)的課堂程序和實(shí)際的教學(xué)過程存在差距。再者是課堂語言缺少一步到位感。靜心自對(duì)，思過學(xué)賢，學(xué)以致用。我在深深思索、反思我的課堂教學(xué)存在的問題，也感受到我在教學(xué)高年級(jí)略讀課文時(shí)要把握住幾個(gè)點(diǎn)：一是整體把握課文的體系，以文章前面的導(dǎo)學(xué)思考題入手，將問題簡化突破重難點(diǎn)即可，不能放不下學(xué)生，扶的過多，放的太少，尤其是二類課文的字詞關(guān)應(yīng)一帶而過，不可過細(xì)，將精力放在理清條理上，感悟語言，體悟表達(dá)方法上。二是要學(xué)會(huì)及時(shí)舍得，把多余的教學(xué)語言、教學(xué)環(huán)節(jié)舍去，去粗留精，為回歸課文整體學(xué)習(xí)課文的表達(dá)方法節(jié)省教學(xué)時(shí)間，以利于引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文本的語言特色，學(xué)習(xí)寫作方法并運(yùn)用到習(xí)作實(shí)踐中去。其三，學(xué)會(huì)盡快從線狀教學(xué)過渡到塊狀教學(xué)，從繁瑣的閱讀指導(dǎo)分析中解脫出來，以幫扶學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，為鍛煉學(xué)生學(xué)文能力而服務(wù)，提高自己的教學(xué)藝術(shù)。其四，課前精心備課，深入鉆研教材，既備文本，又要備學(xué)生的實(shí)際情況，靈活調(diào)控課堂，提高課堂效果。

《藏戲》教學(xué)反思12

　　《藏戲》這篇文章以生動(dòng)傳神的語言，具體描寫了有著悠久歷史的藏戲形成過程以及鮮明的特色，表現(xiàn)了藏戲強(qiáng)烈的民族特色和不可抗拒的藝術(shù)魅力。

　　細(xì)讀文章，開篇利用一組排比句，綜述了藏戲的特點(diǎn)，接著詳細(xì)描寫了形成過程，緊接著介紹藏戲的主要特征，最后總結(jié)全文，藏戲這種民族戲劇藝術(shù)靠師傳身授得以傳承和發(fā)展的。

　　源于是自讀課文，我采用一讀掃清字詞障礙，二讀理清文章脈絡(luò)，三讀體會(huì)寫作特點(diǎn)的方法進(jìn)行教學(xué)。在前兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，孩子們采用自讀，小組合作的方式，順利完成了預(yù)設(shè)。關(guān)鍵的、難點(diǎn)也是寫作方法的體會(huì)。這時(shí)候，我問孩子，這一課的.哪些寫法讓你啟發(fā)不小？當(dāng)問題拋出后，有孩子從整體入手，告訴大家，全篇文章從多個(gè)方面向我們介紹了藏戲，有孩子向我提出了課文開篇的三個(gè)反問句式。并用改成陳述句的形式，對(duì)我強(qiáng)調(diào)，作者之所以這樣寫說明“戴面具演出、沒有舞臺(tái)，一部戲可以演三五天，演出時(shí)間長”的特點(diǎn)，讓人讀來不置可否，說服性極強(qiáng)。聽著他的訴說，我有些許欣慰。孩子進(jìn)入六年級(jí)，習(xí)得的方法終于有用了。還有孩子朗讀了他認(rèn)為應(yīng)該積累的好詞佳句，我見縫插針穿插了“隨心所欲”和“為所欲為”的區(qū)分。

　　一節(jié)課完成了預(yù)期任務(wù)，但本課值得思考解決的問題是：

　　1.合作中，怎樣做到每個(gè)人在原有基礎(chǔ)上都有提高？而不是個(gè)別的木然，個(gè)別的口若懸河。

　　2.學(xué)生抓關(guān)鍵詞，關(guān)鍵句重點(diǎn)品悟的能力還需不斷訓(xùn)練中強(qiáng)化。

《藏戲》教學(xué)反思13

　　《藏戲》一文是人教課標(biāo)版六(下)的一篇略讀課文。這篇課文是一篇知識(shí)性、人文性、趣味性都較強(qiáng)的民俗散文，作者按說明事物(藏戲)的不同方面為序，以總—分—總的關(guān)系結(jié)構(gòu)文章。

　　文章先用三個(gè)排比句概括介紹了藏戲的主要特點(diǎn)，接下來描述了藏戲開山鼻祖——唐東杰布開創(chuàng)藏戲的傳奇歷程，緊接著介紹藏戲的重要特征和主要特色，最后用一句話總結(jié)全文，點(diǎn)明藏戲這一民族戲劇藝術(shù)靠師傳身授傳承和發(fā)展。本文語言豐富多樣，生動(dòng)傳神，作者行文脈絡(luò)清楚，點(diǎn)面結(jié)合，詳略得當(dāng)，頗具文學(xué)色彩。

　　在這堂課上，我覺得我在以下方面做的較好，以后的教學(xué)中要繼續(xù)保持：

　　1、教學(xué)目標(biāo)滲透較好，能緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)展開教學(xué)，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)的突破。

　　2、能很好地借助多媒體的手段，幫助學(xué)生們理解和學(xué)習(xí)。藏戲是中國的一個(gè)傳統(tǒng)劇種，但離學(xué)生距離比較遙遠(yuǎn)，他們在平常的生活中并沒有接觸過這種劇種，有的`甚至聽都沒有聽說過。所以，在課堂上，我借助了視頻、圖片等讓學(xué)生能更好地理解藏戲。這些視頻、圖片也吸引了學(xué)生的興趣，大大地提高了同學(xué)們學(xué)習(xí)的積極性。

　　3、注重了德育與語文相結(jié)合。在學(xué)習(xí)唐東杰布的傳奇的過程中，我注重了對(duì)同學(xué)們愛國之情、要勇于拼搏團(tuán)結(jié)友愛的品質(zhì)方面的教育，道德品質(zhì)教育和語文很好地融合在了一起。

　　其實(shí)，這堂課我自己并不是特別滿意。我與文本、與學(xué)生并沒有達(dá)到某點(diǎn)的共鳴，課上的很平淡，我想，其中也有我對(duì)藏戲這個(gè)劇種也并不是很了解的原因，當(dāng)然，新老師經(jīng)驗(yàn)的缺乏，對(duì)課堂掌控能力差等也是導(dǎo)致這堂課糟糕的主要原因。

　　通過評(píng)課，有經(jīng)驗(yàn)的老師給我提出了一些中肯的建議，希望自己在以后的課堂上能有意識(shí)地去改變：

　　1、老師包辦的太多。這是新老師都容易出現(xiàn)的一個(gè)現(xiàn)象，因?yàn)楹ε抡n堂出現(xiàn)意外，所以寧可自己多講解一些，沒有給學(xué)生自己找尋答案的機(jī)會(huì)。

　　2、語言的訓(xùn)練需要加強(qiáng)。雖說已是六年級(jí)的學(xué)生，但是在說話方面并不那么在行。訓(xùn)練學(xué)生說完整的話，加強(qiáng)他們的口語表達(dá)能力。

《藏戲》教學(xué)反思14

　　《藏戲》一課按說明事物的不同方面為序，先概括藏戲主要特點(diǎn)：“戴著”“演出時(shí)沒有舞臺(tái)”“一部戲可以演出三五天”。接下來詳細(xì)寫開山鼻祖唐東杰布開創(chuàng)藏戲的傳奇故事”。緊接著介紹藏戲的重要特征――“面具”的特點(diǎn)及作用。然后簡略地說明其他：舞臺(tái)簡樸；劇情靠解說、說唱來描述；開場、正戲、結(jié)尾固定的程式；唱腔、動(dòng)作豐富多彩；演出時(shí)間長等。最后用一句話總結(jié)全文，點(diǎn)明藏戲這一民族戲劇藝術(shù)靠師傳身授傳承和發(fā)展。

　　也許是課文結(jié)構(gòu)的原因，我感覺這篇課文教得特別爽，而學(xué)得也特別輕松。

　　在初讀課文之后，我讓學(xué)生結(jié)合預(yù)習(xí)情況，說說藏戲的特點(diǎn)。大部分學(xué)生都能找出課文開頭的三個(gè)反問句其實(shí)就概括介紹了藏戲的三大主要特點(diǎn)：“戴著面具演出”“演出時(shí)沒有舞臺(tái)”“一部戲可以演出三五天”。緊接著，我讓學(xué)生根據(jù)藏戲特點(diǎn)在課文中找出相應(yīng)的具體描寫這三個(gè)特點(diǎn)的。在找的過程中，我隨機(jī)引領(lǐng)學(xué)生品讀課文，藏戲的特色，體會(huì)傳統(tǒng)戲劇藝術(shù)獨(dú)特的魅力和豐富的文化內(nèi)涵。當(dāng)然，這中間寫面具的一部分是學(xué)生最感興趣的。這些面具不同的色彩代表不同的角色，代表不同的感情色彩，代表一定的.價(jià)值判斷和是非觀念。再通過分角色讀、引讀等多種方法讓學(xué)生領(lǐng)略到藏戲的獨(dú)特魅力。學(xué)生在充分地讀這部分的基礎(chǔ)上，輕松理解了這部分內(nèi)容。最后，我讓學(xué)生讀讀課文4—7自然段，說說這幾個(gè)自然段寫什么？學(xué)生很快就能明白這是寫藏戲的形成。

　　就這樣，我引領(lǐng)學(xué)生這么輕易地理清了文章的脈絡(luò)，了解了藏戲的形成及其特色，領(lǐng)略到了藏戲的獨(dú)特魅力，并學(xué)習(xí)了文章準(zhǔn)確的說明和生動(dòng)形象的描述，積累了語言，領(lǐng)悟了表達(dá)方法。而學(xué)生所領(lǐng)悟到的一切，所積累的一切，不正是我們所希望的嗎？

《藏戲》教學(xué)反思15

　　今天真累，下午連著上了兩節(jié)課，講的是六年級(jí)下冊第二單元的一篇略讀課文《藏戲》，這篇課文主要為我們介紹了藏戲的來歷以及藏戲的三個(gè)特點(diǎn)。目的是為了讓學(xué)生了解藏戲的形成，體會(huì)作者在表達(dá)上的特點(diǎn)。

　　首先，我讓學(xué)生欣賞了一系列的關(guān)于藏戲的圖片，其實(shí)昨晚備課的時(shí)候主要還是想給孩子們播放一段視頻，但是由于班級(jí)中的播放器和我的不符，只能欣賞圖片了，但是欣賞完圖片之后孩子們還是對(duì)這一種具有民族特色的東西非常感興趣。然后，讓孩子談?wù)効春蟮捏w會(huì)。孩子們的體會(huì)是真實(shí)的。

　　隨后，讓孩子們快速讀課文，找出藏戲是怎樣形成的相關(guān)段落讀讀。孩子們很快找到了答案，并且能夠用自己的語言概括出來。緊接著就進(jìn)入到了重點(diǎn)部分的研讀，學(xué)生對(duì)藏戲這篇文章中的關(guān)于面具部分很感興趣，我用一些圖片幫助孩子們理解并激發(fā)他們課下繼續(xù)閱讀的興趣。

　　接下來是對(duì)這篇文章的寫作手法的`總結(jié)。學(xué)生能夠很快的發(fā)現(xiàn)按這篇文章的結(jié)構(gòu)是“總--分--總”的結(jié)構(gòu)，但是對(duì)文章詳略得當(dāng)這個(gè)方法掌握的不是很好。

　　最后我給孩子們拓展了一些其他戲種，孩子們對(duì)這方面的知識(shí)掌握的比較少，很遺憾。

　　教完這課，我覺得對(duì)于略讀課文的教學(xué)不應(yīng)該僅僅停留于對(duì)文本的閱讀，更多的應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生一種學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。

【《藏戲》教學(xué)反思】相關(guān)文章：

《藏戲》教學(xué)反思09-08

藏戲教學(xué)反思05-16

《藏戲》的教學(xué)反思04-04

《藏戲》教學(xué)反思09-22

《藏戲》教學(xué)反思15篇06-27

藏戲教學(xué)反思(15篇)01-24

藏戲教學(xué)反思精選15篇03-09

《藏戲》語文教學(xué)反思10-12

藏戲教學(xué)反思15篇09-06