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初中英語(yǔ)教學(xué)反思

時(shí)間:2023-02-01 10:03:35 教學(xué)反思 我要投稿

初中英語(yǔ)教學(xué)反思(14篇)

  作為一位到崗不久的教師,課堂教學(xué)是重要的工作之一,借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力,優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢?下面是小編精心整理的初中英語(yǔ)教學(xué)反思,希望對(duì)大家有所幫助。

初中英語(yǔ)教學(xué)反思(14篇)

初中英語(yǔ)教學(xué)反思1

  反思一、詞匯教學(xué)

  《 project英語(yǔ) 》詞匯量大,其中七年級(jí)上冊(cè)有詞匯454個(gè)左右,詞匯量大自然也就增加了教學(xué)的難度,但我們又必須讓學(xué)生掌握,否則難以適應(yīng)教材的要求。那么我們?cè)摬扇∈裁捶绞絹?lái)教學(xué)單詞?

  實(shí)踐證明,傳統(tǒng)教學(xué)中,靠講解和機(jī)械操練掌握詞匯的方法是不行的。尤其在當(dāng)前中、小學(xué)英語(yǔ)脫節(jié),詞匯量大,教學(xué)任務(wù)重的形勢(shì)下,我們更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力。我認(rèn)為我們應(yīng)做

  好下列幾點(diǎn):

  1、重示范。在教單詞時(shí),要求教師自己示范到位,發(fā)音清晰,講解發(fā)音要點(diǎn)。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng),專(zhuān)心看,積極模仿的好習(xí)慣。聽(tīng)清后再跟說(shuō)。確定學(xué)生大都聽(tīng)清,模仿正確后,再出示單詞卡片,以免分散學(xué)生的注意力。對(duì)直觀的單詞配以圖片、體態(tài)語(yǔ)幫助學(xué)生理解。順利完成音——形——義的逐步過(guò)度。

  2、重情景。單詞是構(gòu)成語(yǔ)言的三大要素之一。人類(lèi)思維活動(dòng)是借助詞匯進(jìn)行的。人類(lèi)思想的交流也是通過(guò)由詞構(gòu)成的句子來(lái)實(shí)現(xiàn)的。沒(méi)有詞匯任何語(yǔ)言都是不可想象的。因此單詞具有語(yǔ)言的意義,應(yīng)在特定的語(yǔ)境中引出,這樣既便于學(xué)生理解,印象也深刻。

  3、重遷移。在教學(xué)中我們應(yīng)提倡“新舊貫通”或叫“相互遷移”。其實(shí)這也是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)方法。如:

  pen----pencil-----pencil-box , day----today----Monday----Tuesday----yesterday,all---tall---ball----small 等等。

  4、重趣味。英國(guó)著名語(yǔ)言家c.e ?怂估f(shuō):“教英語(yǔ)的最好的方法就是能引起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的那種方法!蔽覀?cè)趩卧~教學(xué)中不能一味讓學(xué)生死記硬背,而應(yīng)嘗試運(yùn)用多種形式巧記。如采用兒歌、猜謎語(yǔ)、簡(jiǎn)筆畫(huà)等形式。

  5、重運(yùn)用。學(xué)習(xí)單詞的目的是為了運(yùn)用詞匯,并能正確運(yùn)用到筆頭表達(dá)之中。在英語(yǔ)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的語(yǔ)言情景,使學(xué)生宛如置于一種真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中,就能使學(xué)生自然而然使用所學(xué)習(xí)詞匯來(lái)表達(dá)他們的思想感情,從而達(dá)到學(xué)以至用的效果。如:七年級(jí)上冊(cè)u(píng)nit3的教學(xué),我們可以讓學(xué)生帶全家照來(lái)學(xué)校,讓學(xué)生相互介紹自己的家人,讓學(xué)生在運(yùn)用中掌握單詞與句型。

  反思二、任務(wù)設(shè)計(jì)

  《 project英語(yǔ) 》倡導(dǎo)以任務(wù)為基礎(chǔ)的教學(xué),也就是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)完成具體的任務(wù)活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)言,讓學(xué)生為了特定的學(xué)習(xí)目的去實(shí)施特定的語(yǔ)言行動(dòng),通過(guò)完成特定的交際任務(wù)來(lái)獲得和積累相應(yīng)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。任務(wù)的設(shè)計(jì)也就是要給學(xué)生提供明確、真實(shí)的語(yǔ)言信息,使學(xué)生在一種自然、真實(shí)或模擬真實(shí)的情境中體會(huì)語(yǔ)言、掌握語(yǔ)言的應(yīng)用。那么我們?cè)诮虒W(xué)中又應(yīng)如何設(shè)計(jì)任務(wù)?

  1、任務(wù)要真實(shí)。既要從學(xué)生的認(rèn)知水平和生活實(shí)際出發(fā),又要與社會(huì)生活緊密相連。

  2、任務(wù)要可完成。如果設(shè)計(jì)的任務(wù)不可完成,將在很大程度上妨礙學(xué)生主體水平的發(fā)揮。

  3、任務(wù)要由簡(jiǎn)到繁,由易到難,層層深入,構(gòu)建由初級(jí)任務(wù)到高級(jí)任務(wù)并由高級(jí)任務(wù)涵蓋初級(jí)任務(wù)的循環(huán),使教學(xué)階梯式地層層遞進(jìn)。

  4、要注意 任務(wù)的合作性。任務(wù)的完成必須依賴(lài)于學(xué)習(xí)者之間的共同合作,每一個(gè)學(xué)習(xí)者在執(zhí)行任務(wù)的過(guò)程中,都擔(dān)當(dāng)各自不同的角色,都需要提供自己所掌握的信息,在共同完成任務(wù)的過(guò)程中培養(yǎng)合作精神。

  閱 讀 教 學(xué)

  反思三、閱讀教學(xué)

  現(xiàn)在我們流行這樣一種說(shuō)法:一節(jié)課老師最多講15分鐘,剩下的要么是開(kāi)展活動(dòng),要么就是讓學(xué)生自學(xué)! project英語(yǔ) 》中每單元至少有兩篇閱讀材料,我們現(xiàn)在一般都采用閱讀教學(xué)法,通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題來(lái)獲得知識(shí),強(qiáng)調(diào)自學(xué)與合作學(xué)習(xí)。那么在課堂教學(xué)中教師到底要不要講?究竟應(yīng)該怎樣講?

  葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò):講當(dāng)然是必要的,問(wèn)題可能在如何看待講和怎樣講?梢(jiàn)教師并不是不能講,而是要“精要地講”。再說(shuō),只讓學(xué)生暢抒己見(jiàn)而沒(méi)有教師精當(dāng)?shù)闹v授和適時(shí)的點(diǎn)撥,學(xué)生的思維不可能深入;只讓學(xué)生想象體驗(yàn)而沒(méi)有教師開(kāi)啟智慧的引導(dǎo),學(xué)生的創(chuàng)新精神很難得到培養(yǎng);只讓學(xué)生誦讀感悟而沒(méi)有教師的品詞析句,學(xué)生的學(xué)習(xí)勢(shì)必缺少深度和廣度。因此教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者,必須從教育規(guī)律和學(xué)生實(shí)際出發(fā),精心設(shè)計(jì)好自己的“講解點(diǎn)”。那么,在何時(shí)精要地講呢?

  1、自讀之前啟發(fā)講:即在學(xué)生自主閱讀之前,簡(jiǎn)明扼要地揭示閱讀要求和重點(diǎn)。

  2、重點(diǎn)地方著重講:對(duì)材料中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵之處,在學(xué)生自讀、自悟的基礎(chǔ)上進(jìn)行重點(diǎn)講解,該挖掘處必挖掘,該品味,該講深講透的地方必須講深講透。

  3、疑難問(wèn)題明確講:當(dāng)學(xué)生在材料理解上遇到疑難時(shí)教師要鮮明地講,從而為學(xué)生解難釋疑,讓學(xué)生正確理解、領(lǐng)悟材料內(nèi)容。

  4、合作中提示講:當(dāng)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中不能抓住要點(diǎn)進(jìn)行有效合作時(shí),教師要進(jìn)行提示性講解,以使合作有效、深入。

  5、總結(jié)時(shí)補(bǔ)充講:在總結(jié)一節(jié)課、一篇材料的閱讀情況時(shí),在學(xué)生概括、總結(jié)的基礎(chǔ)上,教師要及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充,以進(jìn)一步進(jìn)行提煉和歸納,從而使總結(jié)更加完整、準(zhǔn)確。

  音標(biāo)教學(xué)

  反思四、音標(biāo)教學(xué)

  《project英語(yǔ)》中沒(méi)有突出音標(biāo)教學(xué),但為了幫助學(xué)生掌握單詞,改變學(xué)生從一開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)就處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位的現(xiàn)狀,我們必須進(jìn)行音標(biāo)教學(xué)。那么,我們?nèi)绾卧谛滦蝿?shì)下教學(xué)音標(biāo)? 我認(rèn)為可采用先集中后分散的教學(xué)原則。這里所說(shuō)的集中,即首先運(yùn)用3個(gè)左右的學(xué)時(shí)集中識(shí)記26個(gè)字母,這期間穿插一些日常英語(yǔ)用語(yǔ)和簡(jiǎn)短易學(xué)的英語(yǔ)歌曲,內(nèi)容基本上跟教材相符;其次,用2-3周的時(shí)間進(jìn)行字母、音素和音標(biāo)的教學(xué),教學(xué)的重點(diǎn)要放在了解字母、音素、音標(biāo)三者之間的內(nèi)在聯(lián)系,明確各自在拼讀單詞中的作用,完成48個(gè)音素、音標(biāo)及其相應(yīng)字母、字母組合的教學(xué),使學(xué)生初步過(guò)發(fā)音、拼讀開(kāi)口關(guān)。同時(shí),結(jié)合教材生詞表上的單詞練習(xí)拼讀,掌握用音、形、義相結(jié)合的正確方法識(shí)記單詞(可以是生詞表上部分單詞,特別是一些有讀音規(guī)律的單詞),從而使學(xué)生初步形成獨(dú)立拼讀的能力,使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)從一開(kāi)始就進(jìn)入積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。然后是分散教學(xué),即按照教材所編的教學(xué)任務(wù)施教。以達(dá)到在教學(xué)中進(jìn)一步分散鞏固前面所學(xué)的字母、音素和音標(biāo),確實(shí)形成熟練的拼讀能力,并進(jìn)一步學(xué)習(xí)和掌握單音部分的其它學(xué)習(xí)內(nèi)容。 語(yǔ)法教學(xué)

  反思五、語(yǔ)法教學(xué)

  《 project英語(yǔ) 》倡導(dǎo)和鼓勵(lì)任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)模式。也就是讓學(xué)生通過(guò)表達(dá)、溝通、交涉、解釋、詢問(wèn)等各種語(yǔ)言活動(dòng)形式來(lái)學(xué)習(xí)和掌握語(yǔ)言。這套教材圖文并茂、實(shí)用性強(qiáng),交際性強(qiáng)。如八年級(jí)(上)重點(diǎn)是講授形容詞的比較級(jí),教材中除了少數(shù)的幾個(gè)例句,根本沒(méi)有提到任何語(yǔ)法規(guī)則。但是在教學(xué)實(shí)踐中到底要不要教學(xué)語(yǔ)法?語(yǔ)法教學(xué)應(yīng)受到多大的重視?

  我認(rèn)為應(yīng)該教學(xué)語(yǔ)法,應(yīng)該重視語(yǔ)法教學(xué)。當(dāng)然,我強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法教學(xué)的重要性并不是要回復(fù)到傳統(tǒng)的語(yǔ)法教學(xué)模式中去,而是強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的語(yǔ)法意識(shí)。widdowson 在一次演講中指出,語(yǔ)言由兩部分內(nèi)容組成,一部分是綜合的,記憶中的詞塊;另一部分是分析性的語(yǔ)法規(guī)則。語(yǔ)法在語(yǔ)言中起的是調(diào)節(jié)性的作用,但是這一功能必不可少。不學(xué)語(yǔ)法是不可能真正學(xué)會(huì)一種語(yǔ)言的。事

  實(shí)上,在農(nóng)村大多數(shù)學(xué)生在離開(kāi)課堂之后并沒(méi)有多少聽(tīng)說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì),他們十分缺少環(huán)境英語(yǔ)的反復(fù)刺激。而在課堂中學(xué)到的畢竟有限,如果讓他們掌握了規(guī)律,那么在任何時(shí)候他們都能通過(guò)思考,轉(zhuǎn)化成自己的知識(shí),繼而形成語(yǔ)言能力。一旦有了良好的外語(yǔ)交際環(huán)境,學(xué)生們自然也就能自如地運(yùn)用。

  聽(tīng)力教學(xué)

  反思六、聽(tīng)力教學(xué)

  《project英語(yǔ) 》設(shè)計(jì)了大量的聽(tīng)說(shuō)材料,而現(xiàn)在這些聽(tīng)力材料正成為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的一個(gè)難點(diǎn)。那么,我們?nèi)绾胃淖儸F(xiàn)狀呢?

  1、首先進(jìn)行大量的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練!奥(tīng)”是對(duì)輸入信息的“加工”,“說(shuō)”是表達(dá),是“輸出”,沒(méi)有輸入就沒(méi)有輸出。在聽(tīng)懂的基礎(chǔ)上說(shuō),在說(shuō)的同時(shí)增強(qiáng)聽(tīng)的能力,使兩者有機(jī)結(jié)合,相互促進(jìn)。聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練包括聽(tīng)音答問(wèn)、聽(tīng)后復(fù)述、聽(tīng)后解釋和聽(tīng)后辯論等。而初中側(cè)重聽(tīng)音答問(wèn)和聽(tīng)后復(fù)述。

  2、接著進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)訓(xùn)練 。有意識(shí)地安排聽(tīng)寫(xiě)一些音相近的.單詞,一些含有同化、強(qiáng)弱讀、連讀、失去爆破或包含否定的句子;聽(tīng)寫(xiě)有數(shù)字、人名、地名、年齡、尺碼的對(duì)話和短文。聽(tīng)音畫(huà)勾或打圈,聽(tīng)音選圖,聽(tīng)音標(biāo)號(hào)或排序以強(qiáng)化學(xué)生的記憶力。

  3、注重聽(tīng)讀訓(xùn)練 。即聽(tīng)完一兩遍錄音后,讓學(xué)生進(jìn)行模仿跟讀。心理學(xué)研究表明,青少年在發(fā)音、動(dòng)作、習(xí)慣方面的模仿能力極強(qiáng)。學(xué)生在跟讀時(shí),仔細(xì)揣摩句子的重讀、弱讀、失爆規(guī)則從而掌握一些朗讀技巧。同時(shí)朗讀對(duì)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感覺(jué)提高對(duì)語(yǔ)言的感悟力有著極其重要的作用。

  4、培養(yǎng)良好的聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣。

  課堂控制

  反思七、課堂控制

  《 project英語(yǔ) 》每個(gè)單元都有pair work, group work 和games。同桌之間、小組之間互相交談,

  互相討論,互相切磋,實(shí)現(xiàn)生生互動(dòng)是《 project英語(yǔ) 》的最基本的活動(dòng)。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),教師就要千方百計(jì)地讓學(xué)生多“動(dòng)”。學(xué)生只有多“動(dòng)”,才會(huì)得到發(fā)展,也才會(huì)有高的學(xué)習(xí)效率。但在課堂上做活動(dòng),活動(dòng)一到高興時(shí)課堂往往會(huì)出現(xiàn)失控。如果一下子停下來(lái),學(xué)生們不樂(lè)意。進(jìn)行下去吧,整個(gè)教室就亂哄哄?梢(jiàn),在新形勢(shì)下,我們?cè)撊绾慰刂普n堂?

  1、要根據(jù)學(xué)生的年齡特征、知識(shí)背景和理解能力控制語(yǔ)言的輸入量和輸入深度。

  2、要明確學(xué)習(xí)小組與小組長(zhǎng)的職責(zé),學(xué)習(xí)材料和用具被有秩序地發(fā)放,同時(shí)教師能注意到每個(gè)學(xué)生的所作所為。

  3、要指導(dǎo)學(xué)生遵守這些規(guī)則,而不是讓學(xué)生立刻就倉(cāng)促行動(dòng),然后再徒勞地大聲呼喊著維持秩序。

  4、要認(rèn)真地計(jì)劃教學(xué)活動(dòng),從而使之能在教師的控制和學(xué)生力所能及的范圍內(nèi)。

  5、要及時(shí)捕捉和處理課堂內(nèi)的“意外事件”。

  教材的運(yùn)用

  反思八、教材的運(yùn)用

  《 project英語(yǔ) 》每個(gè)單元由兩個(gè)部分組成。其中sectiona教學(xué)本單元的基本語(yǔ)言結(jié)構(gòu)和詞匯;section b有擴(kuò)展的詞匯及表達(dá)方法。雖然教材的編寫(xiě)非?茖W(xué),但是由于學(xué)生基礎(chǔ)的不同,我認(rèn)為教師可適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)重點(diǎn)。如我校,七年級(jí)的學(xué)生在小學(xué)沒(méi)有接觸過(guò)英語(yǔ),所以起始單元也應(yīng)該是重點(diǎn)內(nèi)容。又如我校八年級(jí)學(xué)生的聽(tīng)力基礎(chǔ)較差,而section b中聽(tīng)力材料難度偏大,我認(rèn)為在講這一部分的時(shí)候,應(yīng)做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整;蛘呦戎v閱讀材料,或者繪制圖片,或者提示重點(diǎn)單詞或句型等等。正如著名的英語(yǔ)教授龔亞夫先生所說(shuō),“教材上有的并不一定要全部教;教的并不要求全教會(huì);會(huì)的并不要求全部考”。

  信息技術(shù)

  反思九、信息技術(shù)

  我國(guó)著名科學(xué)家錢(qián)學(xué)森曾對(duì)未來(lái)教育做了如此論述:“未來(lái)教育=人腦+電腦+網(wǎng)絡(luò)”。 21世紀(jì)是網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代,為我們的教學(xué)改革提供了契機(jī)。實(shí)踐證明,信息技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用能給課堂教學(xué)注入新的生機(jī)和活力,豐富教學(xué)形式,優(yōu)化教學(xué)過(guò)程,從而更有效地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。那么,我們?nèi)绾螌⑿畔⒓夹g(shù)與英語(yǔ)教學(xué)有效整合?

  1.開(kāi)拓獲取信息的途徑,擴(kuò)展課堂容量,提高教學(xué)效率。“人類(lèi)獲取的信息83%來(lái)自視覺(jué),11%來(lái)自聽(tīng)覺(jué),3.5%來(lái)自嗅覺(jué),1.5%來(lái)自觸覺(jué),1%來(lái)自味覺(jué)”(實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家赫瑞特拉的著名心理實(shí)驗(yàn)之一)。利用以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)學(xué)習(xí)英語(yǔ),腦、眼、耳、口、手并用,這種集圖形、聲音、動(dòng)畫(huà)、文字等多種信息功能為一體的教學(xué),以全方位、多層次吸引學(xué)生,增加信息獲取量使課堂英語(yǔ)教學(xué)更為生動(dòng)活潑,趣味盎然,,讓學(xué)生聞其聲、觀其形、臨其境,使學(xué)生自始自終都保持強(qiáng)烈的興趣,從而易于接受、記憶新的語(yǔ)言材料和學(xué)習(xí)內(nèi)容。

  2.制作適宜教學(xué)實(shí)際的課件。作為英語(yǔ)學(xué)科,課件的設(shè)計(jì)應(yīng)從著重培養(yǎng)學(xué)生的“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”的綜合能力出發(fā),創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境,激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的正確理解和運(yùn)用,并且突出重點(diǎn)、難點(diǎn),提高學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。

  3、.發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì),增強(qiáng)、培養(yǎng)學(xué)生“文化意識(shí)”

  學(xué)習(xí)方式

  反思十、學(xué)習(xí)方式

  學(xué)習(xí)方式不是指具體的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略,而是指學(xué)生的心理傾向和風(fēng)格。例如有的學(xué)生習(xí)慣于跟老師學(xué),有的習(xí)慣于等吃現(xiàn)成的;有的學(xué)生習(xí)慣于自學(xué),有的學(xué)生習(xí)慣于在集體中學(xué)! project英語(yǔ) 》最顯著的特征就是要求學(xué)生采用自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。也就是要讓學(xué)生變接受為探究;變被動(dòng)為主動(dòng);變個(gè)體學(xué)為合作的學(xué)。當(dāng)然,學(xué)習(xí)方式的改變不是代替和否定舊的學(xué)習(xí),而是對(duì)舊的學(xué)習(xí)方式的一種揚(yáng)棄、一種發(fā)展。同時(shí),不同的知識(shí),不同的學(xué)生要

  選擇不同的學(xué)習(xí)方式。那么,在教學(xué)活動(dòng)中采取哪些途徑才能夠真正實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變?

  1、是改變教法。教學(xué)中教師要根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活和教材的內(nèi)容,依據(jù)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)提出一個(gè)具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題,設(shè)計(jì)一個(gè)任務(wù),引導(dǎo)學(xué)生去解決問(wèn)題,完成任務(wù)。在解決問(wèn)題的過(guò)程中使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、情感、體驗(yàn)等方面有所收獲,有所發(fā)展。

  2、安排好學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。要切實(shí)改變學(xué)習(xí)方式,要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有事可做,有事能做。

  3、要組織學(xué)生交流。使學(xué)生能夠在交流中體會(huì)語(yǔ)言知識(shí),通過(guò)交流讓學(xué)生自己運(yùn)用語(yǔ)言、自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤,以便獲得知識(shí)

  背誦

  反思十一、背誦

  背誦是我國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的傳統(tǒng)有效方法之一。過(guò)去我們強(qiáng)調(diào)那種教師填鴨式講解,學(xué)生記筆記、背條條、背課文的死記硬背的學(xué)習(xí)方式。那么現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)中還要不要背誦?怎樣背誦? 艾賓浩斯遺忘曲線指出,學(xué)生學(xué)過(guò)的東西,二十分鐘之后忘記40%,當(dāng)天忘記70%,第二天忘記75%。根據(jù)這一先快后慢的遺忘規(guī)律,我們必須讓學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的知識(shí),特別是單詞,以減少遺忘。再者,外語(yǔ)教學(xué)中適當(dāng)?shù)膹?qiáng)化記憶也是必要的。對(duì)一些句型搭配及習(xí)語(yǔ)等,必須準(zhǔn)確掌握,因而需要一定的強(qiáng)化記憶手段。在教學(xué)過(guò)程中我們也必須適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用強(qiáng)化記憶的方法。我認(rèn)為現(xiàn)在我們完全可以采用在“圖文提示”下讓學(xué)生背誦或復(fù)述課文的方法。 《 project英語(yǔ) 》每一頁(yè)都有幽默生動(dòng)的畫(huà)面,我們可讓學(xué)生看圖說(shuō)話,看表格講句子,只要學(xué)生能熟練地運(yùn)用語(yǔ)言,我們的目的也就達(dá)到了。

  這種全新的背誦模式,完全不是死記硬背。它的高明之處,是把背誦變成了學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中運(yùn)用語(yǔ)言的過(guò)程。同時(shí),具體語(yǔ)言情境中的背誦充分發(fā)揮了學(xué)生的智力作用,因而能達(dá)到快速、高效。

  總之,我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)將傳統(tǒng)與現(xiàn)代的有效的結(jié)合起來(lái),按照新《課標(biāo)》的要求,在教學(xué)思路

  和方法上求實(shí)、求新、求變;同時(shí)注意學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上的突破,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略;培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力以及觀察、記憶、思維、想像能力和創(chuàng)新精神,拓展視野,為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

  

初中英語(yǔ)教學(xué)反思2

  有了先進(jìn)的教學(xué)理念,還應(yīng)有相應(yīng)的教學(xué)方法來(lái)體現(xiàn)和落實(shí)。有意識(shí)地進(jìn)行教學(xué)方法的.反思,課堂教學(xué)方法和手段才能得到豐富,才能促進(jìn)教學(xué)理念的發(fā)展。例如現(xiàn)在教師普遍采用的“探究性教學(xué)”、“任務(wù)型教學(xué)”、“合作式教學(xué)”等教學(xué)方法和手段,就是對(duì)原有教學(xué)手段和方法進(jìn)行反思的基礎(chǔ)上形成和發(fā)展起來(lái)的。因此,反思自己的教學(xué)方法是否能夠體現(xiàn)自己的教學(xué)理念,是否真正能夠落實(shí)教學(xué)目標(biāo)是我們英語(yǔ)教師認(rèn)真反思的又一重要內(nèi)容。

初中英語(yǔ)教學(xué)反思3

  本學(xué)期開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)以來(lái),學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有了很大的提高。特別是一些學(xué)習(xí)成績(jī)差點(diǎn)的同學(xué),明顯的看出來(lái)他們?cè)谂Φ膰L試學(xué)習(xí)了。

  四班的袁兆偉以前是個(gè)調(diào)皮鬼從來(lái)沒(méi)認(rèn)真的聽(tīng)過(guò)課沒(méi)按時(shí)完成過(guò)作業(yè),我也跟他談過(guò)話也訓(xùn)斥過(guò)他,可是他總是一副滿不在乎的樣子,表面一套背后另一套。他的數(shù)學(xué)成績(jī)還不錯(cuò),說(shuō)明他并不笨,而是沒(méi)有認(rèn)真學(xué)英語(yǔ)。這學(xué)期我們用了PPT上課,學(xué)生的`興趣大增,他們?cè)谕嬷袑W(xué),在討論中解決問(wèn)題。最近袁兆偉也變了,他開(kāi)始和同桌討論了開(kāi)始問(wèn)我單詞讀法了,開(kāi)始跟組長(zhǎng)核對(duì)答案了開(kāi)始舉手回答問(wèn)題了。我也適時(shí)的表?yè)P(yáng)了他,他看起來(lái)很高興,也很有自信的樣子。通過(guò)他的例子我思考到興趣真是最好的老師,合作才是最好的方法。

初中英語(yǔ)教學(xué)反思4

  (一)課程理念的缺失

  (1)課程觀念的缺失

  盡管早已全面進(jìn)行課改,但仍有一些教師由于理論學(xué)習(xí)和教學(xué)研究不夠,在教學(xué)中沒(méi)有很好地遵循課程標(biāo)準(zhǔn)的理念,主要表現(xiàn)在:教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位,偏重語(yǔ)言知識(shí)的傳授和學(xué)生應(yīng)試能力的培養(yǎng);誤以為教學(xué)和測(cè)試的依據(jù)是教材,教學(xué)拘泥于教材;在初中三年的教學(xué)中很少甚至沒(méi)有翻閱過(guò)課程標(biāo)準(zhǔn)。

  (2)教學(xué)目標(biāo)整合意識(shí)的缺失

  不少教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)整合的認(rèn)識(shí)模糊,在操作上也存在誤區(qū),主要表現(xiàn)在:培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力時(shí)忽視對(duì)學(xué)生情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)的培養(yǎng);在傳授語(yǔ)言知識(shí)時(shí)忽視對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)。

  (二)課堂教學(xué)的缺失

  1.目標(biāo)定位的缺失

  在復(fù)習(xí)教學(xué)中,有的教師忽視對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練,只關(guān)注所謂的難題。另外,教材的每個(gè)板塊都為學(xué)生提供了一定量的語(yǔ)言輸入,但其中有些語(yǔ)言或語(yǔ)法知識(shí)并不要求學(xué)生掌握和運(yùn)用,一些教師并沒(méi)有認(rèn)真研究課程標(biāo)準(zhǔn),僅憑自己的理解盲目拓展或加深教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容,加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),致使部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去了興趣。

  2.反饋練習(xí)設(shè)計(jì)不當(dāng)

  反饋練習(xí)能幫助教師了解學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況。有效的反饋練習(xí)可以反映教師的教學(xué)情況,也有助于教師了解學(xué)生的.學(xué)習(xí)情況。教師在設(shè)計(jì)反饋練習(xí)方面通常存在以下幾個(gè)誤區(qū):

  (1)設(shè)計(jì)的練習(xí)明顯高于學(xué)生的實(shí)際水平。例如,課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)初中階段定語(yǔ)從句的要求定位于理解層次,但仍有部分教師將定語(yǔ)從句作為重點(diǎn)和難點(diǎn),要求學(xué)生能夠熟練運(yùn)用。

  (2)設(shè)計(jì)的練習(xí)沒(méi)有典型性和連貫性,難以幫助學(xué)生建立完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。在初三復(fù)習(xí)階段,教師所設(shè)計(jì)的練習(xí)應(yīng)有助于學(xué)生建立完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。南于學(xué)生應(yīng)掌握的知識(shí)分散在教材不同的冊(cè)次或單元中,教師在復(fù)習(xí)階段設(shè)計(jì)的練習(xí)應(yīng)有一定的代表性、連貫性和層次性.以幫助學(xué)生掌握初中階段所學(xué)的內(nèi)容。

  (3)設(shè)計(jì)的練習(xí)過(guò)分注重對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的訓(xùn)練,沒(méi)有為學(xué)生創(chuàng)設(shè)較為真實(shí)的語(yǔ)境。有的教師同守傳統(tǒng)的語(yǔ)法教學(xué)模式,誤以為學(xué)生只要掌握了英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)就能靈活運(yùn)用英語(yǔ),因此所設(shè)計(jì)的練習(xí)沒(méi)有為學(xué)生提供一定的語(yǔ)境,難以達(dá)到讓學(xué)生在一定的語(yǔ)境中使用英語(yǔ)的目的。

  (4)在實(shí)施活動(dòng)時(shí)過(guò)分注重進(jìn)度,未給學(xué)生足夠的時(shí)間完成練習(xí),反饋活動(dòng)中僅關(guān)注部分優(yōu)

  秀學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。有的教師為了順利完成教學(xué)計(jì)劃,沒(méi)有為學(xué)生提供充分的思考和回答的時(shí)間,往往是自己匆匆宣讀答案,或是請(qǐng)學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生說(shuō)一下答案,大部分學(xué)生根本沒(méi)有思考和消化問(wèn)題的時(shí)間。

  3.對(duì)學(xué)生的關(guān)注不夠

  不少教師為了按時(shí)完成教學(xué)任務(wù),過(guò)多地關(guān)注自己的教,而忽視了學(xué)生的學(xué),特別是沒(méi)有考慮學(xué)生的個(gè)體差異,在教學(xué)、作業(yè)和輔導(dǎo)上用同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)衡量不同的學(xué)生,結(jié)果造成班內(nèi)兩極分化現(xiàn)象日趨嚴(yán)重,有些學(xué)生甚至在初一時(shí)就出現(xiàn)了放棄英語(yǔ)學(xué)習(xí)的傾向。

  4.濫用多媒體

  在英語(yǔ)教學(xué)中,多媒體技術(shù)能呈現(xiàn)生動(dòng)、形象的語(yǔ)用情景,活化英語(yǔ)語(yǔ)言材料,使創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景真實(shí)化,教學(xué)過(guò)程交際化。然而,有些教師在運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)往往過(guò)分注重形式,而忽視交流的內(nèi)容,致使教學(xué)的過(guò)程變成教師點(diǎn)鼠標(biāo)、學(xué)生看屏幕的過(guò)程;ㄉ诘恼n件也容易使學(xué)生過(guò)多關(guān)注聲音和圖像,而忽視對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握。

  5.沒(méi)有合理取舍教學(xué)資源

  目前.用于復(fù)習(xí)教學(xué)的課件和練習(xí)等教學(xué)資源琳瑯滿目,這些資源也大都可以共享,但部分教師對(duì)教學(xué)缺乏理性的思考,沒(méi)有認(rèn)真分析教學(xué)的實(shí)際情況,滿足于全盤(pán)照搬,導(dǎo)致教學(xué)缺乏個(gè)性色彩。

  (三)教學(xué)能力的缺失

  1.教師命題能力的缺失

  面對(duì)目前市場(chǎng)上豐富的教學(xué)資源,多數(shù)教師往往采取拿來(lái)主義的做法,把一些教輔書(shū)直接拿來(lái)為我所用,沒(méi)有考慮自己學(xué)生的實(shí)際水平和教輔材料的針對(duì)性和適宜性。市、區(qū)統(tǒng)一命制期中和期末考試也導(dǎo)致不少教師缺少命題的機(jī)會(huì),命制試題的能力欠缺,更談不上命題技術(shù)以及對(duì)試題的研究了。

  2.教師教學(xué)理論的缺失

  許多教師雖然接受過(guò)專(zhuān)業(yè)的教育教學(xué)理論培訓(xùn),但在實(shí)際教學(xué)中還是習(xí)慣于按個(gè)人經(jīng)驗(yàn)和喜好進(jìn)行教學(xué)。語(yǔ)言教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐的脫節(jié)使這些教師的教學(xué)設(shè)計(jì)違背教學(xué)規(guī)律,教學(xué)效果事倍功半,影響了課堂教學(xué)的質(zhì)量。

  (四)校本教研的缺失

  教研活動(dòng)形式單一

  當(dāng)前不少學(xué)校的初三年級(jí)教研活動(dòng)的主要形式是聽(tīng)課、評(píng)課和備課,活動(dòng)基本上是教研組長(zhǎng)或備課組長(zhǎng)唱“獨(dú)角戲”,形式也略顯單一。還有一些學(xué)校的校本教研名存實(shí)亡。

初中英語(yǔ)教學(xué)反思5

  一、當(dāng)前的優(yōu)勢(shì)與經(jīng)驗(yàn)

  期中考試已經(jīng)結(jié)束,我們初三年級(jí)組的學(xué)生的成績(jī)不論是平均分還是及格率,優(yōu)秀率總的來(lái)說(shuō)在參加的所有學(xué)校中是名列前茅的,這同我們備課組全體同志的努力是分不開(kāi)的。我們年級(jí)組的同志能認(rèn)真做好六認(rèn)真工作,做到面向全體學(xué)生,對(duì)于學(xué)生的作業(yè)能做到堂堂清,天天清,認(rèn)真編好學(xué)生的學(xué)案,注重學(xué)生的預(yù)習(xí),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

  二、存在的問(wèn)題與不足

  1.學(xué)生對(duì)有些知識(shí)點(diǎn)的掌握還好,但不論從單詞的變化運(yùn)用還是動(dòng)詞的時(shí)態(tài)語(yǔ)態(tài)運(yùn)用有些學(xué)生都不太靈活。

  2.閱讀理解、完形填空、首字母填空部分學(xué)生在平時(shí)的練習(xí)中錯(cuò)誤率較高。

  3.學(xué)生的書(shū)面表達(dá)不太好,在學(xué)生的練習(xí)中,出現(xiàn)句型表達(dá)不夠嚴(yán)峻,上下文的時(shí)態(tài)不一致,人稱(chēng)不一致現(xiàn)象較多。

  三、造成問(wèn)題的主客觀原因

  教師方面:

  1、年級(jí)組的同志能做到集體備課但還是存在著缺點(diǎn),老師課上講解的內(nèi)容大都是基本的知識(shí)點(diǎn),對(duì)詞的背誦和運(yùn)用要求的比較多,不太注重學(xué)生拓展思維的'培養(yǎng)。在課堂教學(xué)中,有時(shí)缺乏師生互動(dòng),在課上的某些環(huán)節(jié)過(guò)于注重講授,沒(méi)有以精講精練的要求正確處理好講與練的關(guān)系,忽視對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的關(guān)注。

  2、課堂教學(xué)有時(shí)不能針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況,缺乏“備學(xué)生”這一必要環(huán)節(jié);課堂教學(xué)沒(méi)有真正做到對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的練習(xí),使之活化并進(jìn)行拓展。還有,在編寫(xiě)學(xué)案的過(guò)程中,多關(guān)注的是知識(shí)點(diǎn)的掌握,不太注意知識(shí)的運(yùn)用及知識(shí)運(yùn)用的梯度,所以差生的課堂補(bǔ)差做的不夠好。

  3、目前,急于完成課本內(nèi)容的教學(xué),教師對(duì)列年的中考試卷的研究還不多,對(duì)中考的考試范圍、要求、形式、出題的特點(diǎn)及規(guī)律的了解還不夠明確,課堂教學(xué)缺乏對(duì)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)體系的方法指導(dǎo)和能力培養(yǎng)。

  4、有時(shí)由于評(píng)講上堂課的作業(yè)或?qū)Ρ咎谜n的教學(xué)內(nèi)容講的太多,影響了當(dāng)堂反饋,不能及時(shí)獲悉學(xué)生在課堂上有多大收獲,還有多少學(xué)生仍有知識(shí)漏洞等學(xué)情。

  學(xué)生方面:

  1.部分學(xué)生在英語(yǔ)課堂上不積極參與,缺少主動(dòng)發(fā)言的熱情或根本不愿意發(fā)言。

  2. 學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課堂知識(shí)的掌握不實(shí)在、理解不全面,課后又不愿多花時(shí)間進(jìn)行復(fù)習(xí);英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性,系統(tǒng)性。

  3.學(xué)生在做閱讀理解、完形填空、首字母填空這些題型時(shí),有些患有恐懼感,有些缺少耐性,致使學(xué)生的閱讀能力得不到提高。

  四、解決問(wèn)題的障礙與困難

  1.盡管思想工作經(jīng)常做,但班上有幾個(gè)特差生還是整天無(wú)所事事,不讀書(shū)。

  2.有幾個(gè)學(xué)生有學(xué)好英語(yǔ)的想法,但由于他們的語(yǔ)文閱讀能力很有問(wèn)題,提高英語(yǔ)閱讀能力有相當(dāng)難度。

  五、具體措施:

  1、教師上課時(shí)要注重學(xué)生聽(tīng)課效益。教師不但要活躍課堂,更要提高學(xué)生的參與面,集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意。其次,要注重教學(xué)設(shè)計(jì),要注意為學(xué)而教,課堂設(shè)計(jì)要有助于學(xué)生在課堂上積極參與,有助于他們有效內(nèi)化知識(shí)與信息,注重上課152010范式,注重小組合作交流,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

  2、在課堂上教師要及時(shí)獲悉學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,有效地進(jìn)行課前回顧,當(dāng)堂反饋等環(huán)節(jié)的落實(shí)。堅(jiān)持對(duì)學(xué)生的聽(tīng)課、作業(yè)、筆記等方面進(jìn)行檢查,及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,以便在課堂教學(xué)過(guò)程中做出針對(duì)性的調(diào)整。

  3、教師要切實(shí)抓好備課這一環(huán)節(jié),認(rèn)真?zhèn)浜脤W(xué)案,在備課過(guò)程中要注重小組合作交流,獲取知識(shí),又要備如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。備的練習(xí)要精,作業(yè)要精。要積極進(jìn)行教學(xué)反思,反省教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題,及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法,優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。在課堂教學(xué)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí),在教學(xué)重點(diǎn)上有適當(dāng)?shù)募由钔貙挕?/p>

  4、要強(qiáng)化分層次教學(xué)與輔導(dǎo),通過(guò)分層次教學(xué)和輔導(dǎo)提升學(xué)生的成績(jī),從方法上,要抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱點(diǎn),區(qū)別不同情況,有針對(duì)性輔導(dǎo)。從策略上,加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際問(wèn)題的研究,做到缺什么、補(bǔ)什么,從對(duì)象上,要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)科明顯薄弱的學(xué)生,采用教師定學(xué)生、師生結(jié)對(duì)、輔導(dǎo)等有效形式使學(xué)生隨時(shí)能得到教師的輔導(dǎo)和幫助,從而切實(shí)提高學(xué)生成績(jī)。

  5.加強(qiáng)學(xué)生的閱讀理解能力的訓(xùn)練,除了平時(shí)的每周兩次的閱讀理解以外,可以采用根據(jù)Reading部分填空,改寫(xiě)課文等形式提高學(xué)生的閱讀能力。

初中英語(yǔ)教學(xué)反思6

  當(dāng)前英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)中, 教師花費(fèi)了大量的精力準(zhǔn)備材料、組織教學(xué)活動(dòng), 學(xué)生也積極參與了課堂教學(xué)活動(dòng)。但是,大多數(shù)學(xué)生的知識(shí)積累、技能提升仍在原地踏步, 較高的投入換來(lái)的是較低的教學(xué)效率。以下即“高能低效”教學(xué)問(wèn)題的具體表現(xiàn)以及其癥結(jié)所在:

  (一)教學(xué)理念方面

  教學(xué)理念指引、指導(dǎo)、指向教學(xué)行為。但是目前有些教師的教學(xué)行為仍舊存在違背課程標(biāo)準(zhǔn)以人為本、以學(xué)生發(fā)展、面向全體的教育理念,違背語(yǔ)言教學(xué)的交際、意義、應(yīng)用為重點(diǎn)的學(xué)科理念。這很不利于教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”。

  (二)教學(xué)設(shè)計(jì)表現(xiàn)

  教學(xué)設(shè)計(jì)就像建筑圖紙一樣,是完成教學(xué)任務(wù)的最為重要的依據(jù),也是檢查教學(xué)達(dá)成程度的標(biāo)準(zhǔn)。然而在教學(xué)設(shè)計(jì)方面存在著以下兩個(gè)方面的問(wèn)題:

  1. 受學(xué)科教學(xué)理念的影響,只停留在語(yǔ)言知識(shí)層面或理解層面,而沒(méi)有設(shè)計(jì)語(yǔ)言應(yīng)用環(huán)節(jié),致使目標(biāo)達(dá)成程度很低,沒(méi)有完成課程標(biāo)準(zhǔn)要求。

  2. 對(duì)語(yǔ)言教學(xué)規(guī)律錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)或者無(wú)知,導(dǎo)致語(yǔ)言教學(xué)環(huán)節(jié)紊亂。

  (三)教學(xué)目標(biāo)不明確或者有所偏差

  1.目前大多數(shù)教師教學(xué)只側(cè)重語(yǔ)言知識(shí),卻忽視情景對(duì)話、口語(yǔ)交際以及閱讀理解能力的培養(yǎng)。教師過(guò)分強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法和詞匯,詞義辨析,語(yǔ)法特例。如忽略了學(xué)生培養(yǎng)閱讀能力的培養(yǎng),繼而將閱讀目標(biāo)改為聽(tīng)力或翻譯。

  2.雖然重視設(shè)計(jì)語(yǔ)言能力目標(biāo),但是目標(biāo)設(shè)計(jì)技術(shù)相對(duì)滯后。目標(biāo)內(nèi)容所屬層面界定紊亂、模糊。

  (四)教學(xué)活動(dòng)盲目

  教學(xué)活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),完成教學(xué)設(shè)計(jì)的重要方式。教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和設(shè)計(jì)要求來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。然而有的教師沒(méi)有好好利用教學(xué)活動(dòng)并且發(fā)揮好活動(dòng)的作用,例如:

  1.停留于形式的小組活動(dòng)。小組合作活動(dòng)有利于提高學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐的參與度,但是不是所有的教學(xué)活動(dòng)都可以小組來(lái)完成,個(gè)人活動(dòng)效果更佳時(shí)一般不設(shè)計(jì)小組活動(dòng),比如閱讀課文、短文寫(xiě)作等。

  2.旨在做秀的競(jìng)賽活動(dòng),如搶答時(shí)在毫無(wú)秩序的混亂狀況下進(jìn)行。

  (五)教師提問(wèn)行為中存在的問(wèn)題

  課堂提問(wèn)是教師教學(xué)中最為普遍的行為,是常用的`教學(xué)手段。但是很多教師在提問(wèn)行為方面存在著一定問(wèn)題:

  1. 有些教師不夠用心提問(wèn),導(dǎo)致提問(wèn)失效或者低效。

  2. 教師提問(wèn)時(shí)缺乏必要的鋪墊,提問(wèn)引發(fā)的學(xué)生思考不足。

  3. 問(wèn)題沒(méi)有從學(xué)生實(shí)際出,學(xué)生沒(méi)有生成的機(jī)會(huì),問(wèn)題引發(fā)學(xué)生生成不足。

  4. 教師提問(wèn)方式及操作不當(dāng),致使學(xué)生的反饋顯得多余,例如多人同時(shí)答一題

  5. 問(wèn)題的深入性不強(qiáng),教師完成了預(yù)設(shè)的提問(wèn),但是忽視了可以挖掘更多信息的追問(wèn),錯(cuò)失了達(dá)成、生成創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。

  (六)課堂組織管理形式----小組活動(dòng)低效

  1. 師生角色錯(cuò)位,教師唱主角,學(xué)生配合教師完成教學(xué)活動(dòng)。

  2. 對(duì)小組活動(dòng)的作用認(rèn)識(shí)偏差,認(rèn)為只是為了營(yíng)造氣氛。

  3. 停留于形式的倉(cāng)促互動(dòng),未能使學(xué)生對(duì)問(wèn)題形成獨(dú)立的看法。

  4. 忽視活動(dòng)的功能,盲目設(shè)計(jì)小組活動(dòng),例如默讀課文也設(shè)計(jì)小組活動(dòng)。

  5. 缺乏合理的操作方法,例如小組劃分單一;任務(wù)分配不明確。

初中英語(yǔ)教學(xué)反思7

  一個(gè)學(xué)期的教學(xué)工作就要結(jié)束了,經(jīng)過(guò)努力和學(xué)習(xí),我也掌握了比較多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)理念。初二是學(xué)生初中生涯的關(guān)鍵期,是世界觀和人生觀的構(gòu)成期,在這一階段,學(xué)生的身體心理都發(fā)生了很大的變化,在學(xué)習(xí)方面也會(huì)有不同的看法,所以在這一時(shí)期必須要抓住學(xué)生的心理,不能讓他們走入歧途,要使每個(gè)學(xué)生都有所發(fā)展,F(xiàn)將本學(xué)期的教學(xué)反思如下:

  一、教學(xué)成功之處:

  1、重視學(xué)生學(xué)習(xí)思想和基礎(chǔ)教學(xué)。

  2、注意信息的有效溝通。

  3、按比例教學(xué),分層開(kāi)展。

  4、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

  二、存在不足:

  一部分學(xué)生開(kāi)始掉隊(duì),跟不上老師的講課,上課無(wú)所事事。

  三、作為英語(yǔ)教師的我們?cè)谑┙踢^(guò)程中務(wù)必要做到以下幾點(diǎn):

  首先,教師在教學(xué)的過(guò)程中首先要把握重、難點(diǎn)。我認(rèn)為這是教學(xué)中對(duì)教師最起碼的要求。如果無(wú)法很好的把握重難點(diǎn),則會(huì)對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的講授蜻蜓點(diǎn)水,導(dǎo)致學(xué)生也無(wú)法分清重、難點(diǎn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中把超多的時(shí)間花費(fèi)在零散知識(shí)上,而忽視了重中之重。教師為了更好的把握重難點(diǎn)就要認(rèn)真的研讀教材,仔細(xì)研究教學(xué)參考,并且做好教學(xué)反思,從同學(xué)們的錯(cuò)誤中反饋?zhàn)约旱?失誤,不斷地摸索和探索。

  其次,語(yǔ)法講解必須要清楚,透徹。

  再次,應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的對(duì)話強(qiáng)度,鼓勵(lì)不開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的學(xué)生開(kāi)口。

  然后,在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)以學(xué)生為主體,這也是新課標(biāo)的精髓所在。整個(gè)課堂是學(xué)生在開(kāi)口說(shuō)而不是老師在干巴巴的講授,尤其是教材的最后一部分,閱讀部分。要使同學(xué)們?cè)谀x的前提下做課本上要求的練習(xí)題,也能夠確定幾個(gè)話題,學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行討論,鍛煉他們用英文思考的潛力,運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言的潛力。

  最后,必須要了解學(xué)生,因材施教,只有了解了學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu),知識(shí)水平,學(xué)習(xí)特點(diǎn)之后,才能很好的教授學(xué)生。

  總之,在今后教學(xué)中繼續(xù)發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),努力改正自己的不足。并且努力使掉隊(duì)的學(xué)生重新跟上學(xué)習(xí)的進(jìn)度,豐富而完善。

初中英語(yǔ)教學(xué)反思8

  七年級(jí)是整個(gè)初中階段的重要一年,也是最關(guān)鍵的一年,為使學(xué)生在英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科上取得更大的進(jìn)步,為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ),我在教學(xué)中嘗試了一些教學(xué)方法,效果不錯(cuò),作以下教學(xué)反思。

  一、培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣

  我們學(xué)校的學(xué)生來(lái)自農(nóng)村,學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氣氛淡薄,學(xué)習(xí)自覺(jué)性較差,主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

  1、 學(xué)過(guò)的單詞、對(duì)話,老師要求背出,學(xué)生總是借口其他作業(yè)太多,沒(méi)時(shí)間背,或者是不會(huì)背,往后一拖再拖,即便能背出來(lái),也是臨時(shí)死記搶記出來(lái)的。等到其他需要的時(shí)候又忘了。

  2、上過(guò)的新課,相應(yīng)的配套練習(xí),不自覺(jué)去獨(dú)立完成,總希望老師和他們一起來(lái)做。

  3、 死記硬背的東西多,聯(lián)系的東西少,因此表面上看感覺(jué)還可以,但真正一考起來(lái),問(wèn)題出來(lái)很多,而且差距很大。這次期中考試下來(lái),問(wèn)題也出來(lái)了,尖子生不是很多,落后生比較多。

  針對(duì)以上情況,要改變這種局面,我覺(jué)的要做的事很多。首先,要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,課前多預(yù)習(xí),課堂40分鐘讓學(xué)生集中注意力聽(tīng)講,把老師講的內(nèi)容真正聽(tīng)懂。不是似懂非懂。課后認(rèn)真完成配套練習(xí),不懂的地方,多向老師或成績(jī)好的學(xué)生請(qǐng)教。其次,學(xué)生學(xué)習(xí)要主次分明,主要學(xué)科課后時(shí)間分配相應(yīng)的因當(dāng)多一些,特別是對(duì)英語(yǔ)學(xué)科,因?yàn)樗吘共皇钦Z(yǔ)文;A(chǔ)不打好,以后想提高也難。第三,要靈活掌握學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn),學(xué)習(xí)要講究方法,舉一反三,融會(huì)貫通,只有這樣,學(xué)生才能把所學(xué)的知識(shí)串聯(lián)起來(lái),不容易忘記。

  總之,要讓學(xué)生明白,學(xué)習(xí)英語(yǔ)不是一天兩天的事,是要靠平時(shí)慢慢積累起來(lái)的。

  二、多怪自己少怪學(xué)生

  新課改語(yǔ)法教學(xué)易進(jìn)入誤區(qū)。七年級(jí)的英語(yǔ)課很難上,特別是課文的語(yǔ)法多、講解枯燥無(wú)味,會(huì)把那些英語(yǔ)底子不好的學(xué)生拋下。特別一節(jié)語(yǔ)法課,考試中不考,但因?yàn)樯狭烁咧袑W(xué)生的反饋,初中的語(yǔ)法沒(méi)學(xué)好的話,在高中還是有困難的。如果一味著講語(yǔ)法,所以英語(yǔ)老師都怕自己的學(xué)生吃不飽,整節(jié)課的講解語(yǔ)法,其結(jié)果都不是太好,我的觀點(diǎn)是淡化語(yǔ)法。淡化語(yǔ)法,并不是不學(xué)語(yǔ)法。只是不必過(guò)細(xì),多用于交際。教程的編排就是以話題為主線,以語(yǔ)法為暗線。所以,要在語(yǔ)境中學(xué)習(xí)語(yǔ)法。教師要千方百計(jì)地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,活躍學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。

  一堂成功的英語(yǔ)課,往往給人以自然,和諧,舒服的享受。每一位教師在教材處理,教學(xué)方法,學(xué)法指導(dǎo)等諸方面都有自己的獨(dú)特設(shè)計(jì),在教學(xué)過(guò)程會(huì)出現(xiàn)閃光點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中,每節(jié)課總會(huì)有這有那的一些不盡人意的地方,有時(shí)候是語(yǔ)言說(shuō)話不當(dāng),有時(shí)候是教學(xué)內(nèi)容處理不妥,有時(shí)候是教學(xué)方法處理不當(dāng),有時(shí)候練習(xí)習(xí)題層次不夠,難易不當(dāng)。等等對(duì)于這些情況,教師課后要冷靜思考,仔細(xì)分析學(xué)生冷場(chǎng)、不能很好掌握知識(shí)這方面的原因。不要一看到學(xué)生的'成績(jī)差就一味著怪學(xué)生,學(xué)生的的主動(dòng)性是很重要,即使學(xué)生不愛(ài)學(xué)習(xí)英語(yǔ),應(yīng)該多考慮厭學(xué)的原因,對(duì)情況分析之后,要做出日后的改進(jìn)措施,以利于在日后的教學(xué)中不斷提高,不斷完善。

  三、和諧關(guān)系

  師生關(guān)系是影響教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要因素。融洽的師生關(guān)系能促進(jìn)教育質(zhì)量的提高。如果融洽了師生關(guān)系,學(xué)生會(huì)親其師而信其道,聽(tīng)從教師的安排與倡導(dǎo),促使教學(xué)質(zhì)量的提高;相反,則會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣、態(tài)度產(chǎn)生消極影響,制約著教育質(zhì)量的提高。

  和諧的師生關(guān)系還需要滿足學(xué)生各種的需要,如關(guān)心、尊重、自身價(jià)值。根據(jù)這些需要,我經(jīng)常了解學(xué)生需要的結(jié)構(gòu)與層次,及時(shí)解決學(xué)生的合理需要,而有些暫時(shí)解決不了的要?jiǎng)?chuàng)造條件逐步解決,并作好解釋工作。在不斷的教與學(xué)的過(guò)程中,我真誠(chéng)地?zé)釔?ài)每一個(gè)學(xué)生,關(guān)心、理解、體貼、尊重、信任他們,他們也就尊重、依賴(lài)、喜歡我,從而融洽了師生感情。正是這樣不斷地深入培養(yǎng),才出現(xiàn)了樂(lè)教樂(lè)學(xué)的喜人局面。

  總之,教學(xué)的方法很多,以上三點(diǎn)是我近一年來(lái)英語(yǔ)教學(xué)比較有效的方法。只有讓學(xué)生們樹(shù)立必勝的信心,夯實(shí)基礎(chǔ)并有針對(duì)性的訓(xùn)練,一定會(huì)提高學(xué)習(xí)效果,取得較好的成績(jī)。

初中英語(yǔ)教學(xué)反思9

  書(shū)面表達(dá)是中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)應(yīng)掌握的一項(xiàng)基本技能,它要求學(xué)生有扎實(shí)的語(yǔ)言基本功,具備一定的審題能力、想象能力、表達(dá)能力和評(píng)價(jià)能力等。 然而從近幾年的考試情況來(lái)看,學(xué)生書(shū)面表達(dá)錯(cuò)誤較多,學(xué)生書(shū)面表達(dá)中主要存在以下錯(cuò)誤:

  一.時(shí)態(tài)誤用

  學(xué)生寫(xiě)作之前沒(méi)有判斷整篇文章主要用哪種時(shí)態(tài)。 時(shí)態(tài)構(gòu)成表達(dá)錯(cuò)誤。由于學(xué)生對(duì)各種時(shí)態(tài)掌握不好,常常將所學(xué)的各種時(shí)態(tài)混淆,以致出現(xiàn) 許多錯(cuò)誤 。

  二. 漢語(yǔ)式英語(yǔ)

  由于受漢語(yǔ)的影響,再加上對(duì)英語(yǔ)句子結(jié)構(gòu)掌握不好,導(dǎo)致學(xué)常常按漢語(yǔ)的詞序來(lái)翻譯句子,

  三. 邏輯錯(cuò)誤

  在做書(shū)面表達(dá)的過(guò)程中,有的學(xué)生一拿到考題慌慌張張開(kāi)始寫(xiě), 而不是一邊寫(xiě)一邊構(gòu)思,從而導(dǎo)致整個(gè)文章邏輯不清,層次感不強(qiáng),整篇文章不知所云。

  四.單詞拼寫(xiě)錯(cuò)誤

  由于部分學(xué)生平時(shí)不注意記憶單詞,基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固,所以在文章中常出現(xiàn)單詞拼寫(xiě)錯(cuò)誤如,

  五. 缺少銜接

  有些學(xué)生雖然在詞匯運(yùn)用書(shū)面表達(dá)方面能夠達(dá)到基本要求,但由于句子之間沒(méi)有添加適當(dāng)?shù)你暯映煞郑咕渥又g和文段之間缺乏必要的過(guò)渡和連貫,影響了信息的傳遞和表達(dá)效果。

  針對(duì)學(xué)生在書(shū)面表達(dá)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤,教師在平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)采取如下的措施:

  一. 掌握五種基本句型。首先要讓學(xué)生掌握和運(yùn)用好英語(yǔ)的五種基本句型,因?yàn)樗械挠⒄Z(yǔ)句子都是這5種句型的擴(kuò)展和延伸。

  二. 弄清所需的時(shí)態(tài)。動(dòng)詞的時(shí)態(tài)變化是英語(yǔ)區(qū)別漢語(yǔ)的一大特點(diǎn),因此教師應(yīng)對(duì)初中階段的`各種時(shí)態(tài)加以講解并加以強(qiáng)化訓(xùn)練,讓學(xué)生徹底搞清楚各種時(shí)態(tài)的含義及用法。

  三. 強(qiáng)化單詞短語(yǔ)的記憶和句型的應(yīng)用。單詞和短語(yǔ)是句子的重要組成部分,因此教師要特別重視詞句等語(yǔ)言基礎(chǔ)。 通過(guò) 多種訓(xùn)練方法,讓學(xué)生熟記所學(xué)單詞短語(yǔ),不斷擴(kuò)大他們的詞匯量。

  四. 了解各種體裁,進(jìn)行專(zhuān)題訓(xùn)練。教師應(yīng)把文章的各種體裁給學(xué)生詳細(xì)加以講授,并針對(duì)各種體裁進(jìn)行相應(yīng)的寫(xiě)作練習(xí)。

  五、 閱讀背誦精彩段落,圍繞單元話題設(shè)計(jì)書(shū)面表達(dá)。

  閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ),閱讀能力越強(qiáng),駕馭語(yǔ)言的能力也就越強(qiáng)。所以在閱讀背誦方面下功夫很有必要。

初中英語(yǔ)教學(xué)反思10

  “課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)”,而科學(xué)、有效的教學(xué)反思可以減少遺憾。我國(guó)著名心理學(xué)家林崇德先生提出:優(yōu)秀教師=教學(xué)過(guò)程+反思。國(guó)家新一輪課程改革的實(shí)施,標(biāo)志著我們的英語(yǔ)教學(xué)改革進(jìn)入了一個(gè)全新的領(lǐng)域,這個(gè)領(lǐng)域?yàn)槲覀兘處熖峁┝藦V闊的空間,作為課程改革的實(shí)踐者,如何更新自己的教學(xué)觀念,改變自己的教學(xué)行為,抓住機(jī)遇迎接挑戰(zhàn),都是值得思考的問(wèn)題。現(xiàn)將本人對(duì)英語(yǔ)教學(xué)中的一些思考做個(gè)整理。

  一、面向全體學(xué)生,為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)

  1、創(chuàng)設(shè)各種情景,鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說(shuō)英語(yǔ),對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中犯的錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度。

  根據(jù)教材中的情境,真實(shí)再現(xiàn)于課堂并創(chuàng)造新的懷境,如教“What’s your name? How old are you?”時(shí),情境有“小歌手大賽報(bào)到處”、“迷路的小孩子與警察”、“結(jié)識(shí)新朋友”、“醫(yī)生與生病的孩子”、“自我介紹”等等一些語(yǔ)境,使學(xué)生積極參與,到講臺(tái)上鍛煉英語(yǔ)表達(dá)能力和膽量。如師生早晚問(wèn)好、道謝、道別等,學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣用Hello、Good morning、 thank you、You are welcome、 See you、 Goodbye……與我交流。這樣就無(wú)形中發(fā)展學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)交際能力,培養(yǎng)他們創(chuàng)新靈活運(yùn)用英語(yǔ)的習(xí)慣。

  2、在教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)綜合能力,鼓勵(lì)他們大膽的說(shuō)并運(yùn)用到實(shí)際中去。每課的對(duì)話讓學(xué)生先聽(tīng)后讀,然后表演,每小組不宜超過(guò)四人。表演前應(yīng)讓各小級(jí)操練準(zhǔn)備,鼓勵(lì)其拓展創(chuàng)新對(duì)話內(nèi)容。表演過(guò)程中,除要求學(xué)生語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)正確外,還應(yīng)讓學(xué)生注意到交流手段如表情、手勢(shì)、姿態(tài)等。

  3、創(chuàng)造條件讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)他們自己的一些問(wèn)題,并自主解決問(wèn)題。

  二、創(chuàng)造寬松、和諧的氣氛

  在教學(xué)過(guò)程中,注重與學(xué)生溝通,讓學(xué)生消除對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的恐懼感,只有對(duì)英語(yǔ)感興趣,才能保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得好成績(jī)。刻板的學(xué)習(xí),不僅會(huì)影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果,適得其反讓他們(厭惡學(xué)習(xí)英語(yǔ)。因此創(chuàng)造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍有利于英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

  1)尊重每個(gè)學(xué)生,積極鼓勵(lì)他們大膽的嘗試。

  要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造個(gè)性,僅停留在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境上是不夠的.。教師首先要具有創(chuàng)新的精神,注重創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的教學(xué)氛圍,尊重學(xué)生個(gè)體,注重抓住一切時(shí)機(jī)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的欲望,注意對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)結(jié)果、反應(yīng)等做出客觀、公正、熱情、誠(chéng)懇的評(píng)價(jià)……

  2) 鼓勵(lì)學(xué)生大聲的朗讀課文并背誦,使自己聽(tīng)的見(jiàn)自己的聲音,漸漸做到流利,順暢。促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí),互相幫助,體驗(yàn)成就感。

  3) 對(duì)于底子薄的或性格內(nèi)向的同學(xué),降低他們的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn),當(dāng)他們?nèi)〉靡稽c(diǎn)小小的進(jìn)步,都要鼓勵(lì)他們,讓他們感到有成就感。

  4) 差生上課時(shí)注意往往不夠集中,我就將教材化難為易,化多為少,精講多練,課堂上盡量創(chuàng)造愉快的氛圍。差生由于羞怯心理往往怕開(kāi)口,我盡量將難易適度的問(wèn)題去問(wèn)他們;叫他們到黑板上寫(xiě)有把握的句子;朗讀事先已讀過(guò)多遍的課文,當(dāng)差生回答正確時(shí)。我總是面常笑容地說(shuō):“very good”,他們往往因得到這兩個(gè)激動(dòng),這樣差生開(kāi)口的習(xí)慣慢慢的養(yǎng)成。一學(xué)期下來(lái),差生的參與意識(shí)大大地加強(qiáng),消除了畏懼心理。

  5)建立良好的師生關(guān)系,經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過(guò)程中的不足,并加以改正。

  教和學(xué)是一對(duì)矛盾,作為矛盾雙方的教師和學(xué)生如何和諧融洽師生關(guān)系,對(duì)完成教學(xué)至關(guān)緊要。如果他們對(duì)某個(gè)老師有好感,他們就對(duì)老師的這門(mén)課感興趣并分外重視,肯下大氣力學(xué)這門(mén)課。如果他們不喜歡某一位老師,由于逆反心理,他們也就不愿學(xué)或不學(xué)這位老師的課。所以,教師要深入學(xué)生,和學(xué)生打成一片,了解學(xué)生的興趣,愛(ài)好,喜怒哀樂(lè)情緒的變化,時(shí)時(shí)處關(guān)心學(xué)生,愛(ài)護(hù)學(xué)生,尊重學(xué)生,幫助學(xué)生。這樣,師生才能關(guān)系和諧,感情融洽,興趣盎然地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

初中英語(yǔ)教學(xué)反思11

  教學(xué)過(guò)程的反思,具體指及時(shí)、自主地在行動(dòng)過(guò)程中反思,這種反思能使教學(xué)高質(zhì)量高效率地進(jìn)行。在課堂教學(xué)過(guò)程中,隨著教學(xué)內(nèi)容的'不斷展開(kāi),師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽,往往會(huì)因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感,碰撞出智慧的火花,將這些靈感和火花詳細(xì)地記錄下來(lái)在日后反思總結(jié),是以后的教學(xué)過(guò)程中不可多得的財(cái)富。

初中英語(yǔ)教學(xué)反思12

  教學(xué)反思是教師不斷更新教育教學(xué)方法,掌握新的教育技術(shù),提高自己的一個(gè)重要途經(jīng)。教師不僅要重視基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí),更要特別重視掌握“診斷性”研究方法,重視發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題和教育教學(xué)實(shí)踐能力的發(fā)展,突出對(duì)課堂教學(xué)和實(shí)際情境與自身教育經(jīng)驗(yàn)的分析與反思。

  反思包含兩層含義,一是教學(xué)實(shí)踐中的反思,二是學(xué)習(xí)過(guò)程中的反思。教學(xué)中的診斷與反思是針對(duì)某一課或某一階段的教學(xué)進(jìn)行診斷,實(shí)際上教學(xué)診斷與反思如同醫(yī)生看病,開(kāi)處方根據(jù)病情對(duì)癥下藥是一個(gè)道理,教師的教學(xué)應(yīng)是一不斷調(diào)節(jié)和校正的過(guò)程。通過(guò)反思,每一次調(diào)節(jié)與校正都對(duì)后的教育教學(xué)產(chǎn)生影響,教師在一堂課或一個(gè)階段的課上完之后,對(duì)自己上過(guò)課的情況進(jìn)行回顧與評(píng)價(jià),仔細(xì)分析自己上課的得失成敗,分析自己的教學(xué)是否適合學(xué)生的實(shí)際水平,是否能有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,在哪些方面有待改進(jìn),再尋求解決問(wèn)題的對(duì)策,使之達(dá)到最佳效果。二是學(xué)習(xí)過(guò)程中的反思,它包括兩方面,一方面是通過(guò)學(xué)習(xí)教育教學(xué)文獻(xiàn),動(dòng)用所學(xué)到的理論,對(duì)自己過(guò)去的某些固有觀念、想法及教學(xué)行為進(jìn)行重新審視,找出差距,尋出原因,拿出對(duì)策,再把自己的思考和分析寫(xiě)出來(lái),以利今后的教學(xué)。另一方面要加強(qiáng)教師之間的交流,聽(tīng)同行或?qū)<业恼n,借他山之石來(lái)攻己之玉,別人的教學(xué)機(jī)智、藝術(shù)常體現(xiàn)于令人嘆服的教學(xué)細(xì)節(jié)處理技巧中,課后將自己聽(tīng)課中最重要的收獲、看法梳理出來(lái),從而尋找到適合自己的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)。

  總之,教學(xué)反思就是回顧教學(xué)——分析得失——查出原因——尋求對(duì)策——以利后行的.過(guò)程。

  一個(gè)成功的教師就是在教學(xué)中反思,在反思中積累經(jīng)驗(yàn),在經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)而不斷成長(zhǎng)起來(lái)的。反思是教師成長(zhǎng)的必由之路。本人在初中英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行了大量的教學(xué)反思,有一些感觸,現(xiàn)歸納如下。

  一.反思的內(nèi)容

  1.綜合比較——寫(xiě)教、學(xué)

  教學(xué)反思記錄應(yīng)該是說(shuō)課的外延,它與說(shuō)課互補(bǔ)。形成一個(gè)完整的“說(shuō)課——備課——授課——寫(xiě)教學(xué)反思”的程序。一節(jié)課過(guò)去了,教師教法應(yīng)用如何,達(dá)到預(yù)期目標(biāo)沒(méi)有,效果怎樣,學(xué)生學(xué)習(xí)積極性如何,與教學(xué)要求是否相符,這都是實(shí)際操作中常出現(xiàn)的問(wèn)題。教師應(yīng)及時(shí)進(jìn)行比較分析,找出問(wèn)題的關(guān)鍵,把影響教與學(xué)的原因綜合出來(lái),記錄在教學(xué)筆記中,日積月累,不斷豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

  2.扣準(zhǔn)要點(diǎn)——寫(xiě)特點(diǎn)

  實(shí)際上,在平時(shí)的教學(xué)中,上一節(jié)好課不容易,一節(jié)課要面面俱到更不可能。一節(jié)課能有特色,能有個(gè)閃光點(diǎn),能有一種值得借鑒的好做法,就算是成功。所以在教學(xué)反思中就可以把閃光點(diǎn)扼要地記上,寫(xiě)下該節(jié)課之特點(diǎn),有重點(diǎn)有選擇地采用教法,設(shè)計(jì)教學(xué)程序,做到一課一特色,課課有特色。

  3、實(shí)話實(shí)說(shuō)——寫(xiě)得、失

  一節(jié)課下來(lái),課堂教學(xué)抑或超乎所想的順利,抑或不盡人意。一堂課可因教師一句幽默奇妙的導(dǎo)語(yǔ)而使課堂氣氛空前活躍;可因教師一個(gè)手勢(shì)、一個(gè)眼神而令故事情趣大增;可因一種新教法的采用而收到意想不到的效果;或因講得多而學(xué)生興趣全無(wú);也可因一個(gè)環(huán)節(jié)的遺漏或疏忽而走錯(cuò)路、走回頭路等。再者,“因”與“果”是相互作用的。所以,不管是得是失,教師皆應(yīng)實(shí)話實(shí)說(shuō),將其記錄在案,以期在往后的教學(xué)工作中安排更周到、操作更自如,少走彎路、不走回頭路。

  4.及時(shí)反饋——寫(xiě)師、生

  教與學(xué)是兩種個(gè)體間發(fā)生的知識(shí)傳遞關(guān)系。教師起主導(dǎo)作用,學(xué)生則為學(xué)習(xí)主體。教師的情緒、教師的舉手投足、教師對(duì)教材對(duì)學(xué)生對(duì)教法了解的深淺等都直接作用于學(xué)生,影響著課堂氣氛與授課效果。相反,學(xué)生的注意力情況、學(xué)生的疲勞狀態(tài)、學(xué)生的知識(shí)差異等也反作用于教師。此二者同時(shí)存在,相互作用,彼此牽制,影響著課堂效果。鑒于此,課畢就該及時(shí)反饋,將課堂上師生表現(xiàn)與授課質(zhì)量進(jìn)行及時(shí)分析、綜合登記,以幫助自己在日后備課、授課時(shí)能對(duì)“師”與“生”的情況作更全面的分析。

  5、捕捉靈感——寫(xiě)遐想

  常有這樣的感覺(jué):上課時(shí)原本沒(méi)有涉及的內(nèi)容,因?qū)嶋H需要或靈感的涌現(xiàn)而穿插其中,結(jié)果學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)了,講者繪聲繪色,聽(tīng)者津津有味,課堂頓時(shí)充滿勃勃生機(jī)。它能幫助我們拓展思維空間,引導(dǎo)自己與學(xué)生進(jìn)行遐想,并徜徉其間。這樣愈是多想,想地愈是透徹。所以教師應(yīng)即便把諸如此類(lèi)的小插曲(幽默的談吐、對(duì)抗性比賽??)所產(chǎn)生的效應(yīng),記錄在教學(xué)反思記

  錄中,用以提高自己的教學(xué)藝術(shù)水平。同樣,對(duì)于課堂中節(jié)外生枝的實(shí)例也應(yīng)及時(shí)記錄,吸取教訓(xùn)。

  二、寫(xiě)好教學(xué)反思要注意的問(wèn)題

  1、要勤于動(dòng)腦,善于思考。在上完每節(jié)課后都要進(jìn)行反思,反思一節(jié)課的成敗得失,并及時(shí)做好記錄。課后的反思,雖然點(diǎn)點(diǎn)滴滴,但它來(lái)自于我們的教學(xué)實(shí)踐,出自于我們深刻的思考,是我們的真切感受,因而是非常珍貴的。

  2、要善于總結(jié),把感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。要經(jīng)?醋约核鶎(xiě)的教后記錄,進(jìn)一步對(duì)其進(jìn)行深層次的探討,運(yùn)用去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里的科學(xué)方法,拋開(kāi)膚淺的、表面性的東西,注重對(duì)規(guī)律的揭示,對(duì)真理的發(fā)現(xiàn)。

  3、要有勇于改革創(chuàng)新的精神,積極投身于外語(yǔ)教學(xué)改革的大潮中。改革本身就是一種新事物,每時(shí)每刻都有新現(xiàn)象、新動(dòng)向、新問(wèn)題。正是在探索新生事物的來(lái)龍去脈,把握其發(fā)展態(tài)勢(shì)之中,在深入探索之中,我們才能獲得體驗(yàn),才能感到有言可發(fā),并在總結(jié)探索中提升出新的規(guī)律。

  4、要想有所發(fā)現(xiàn),還必須拓寬知識(shí)面,增加知識(shí)底蘊(yùn)。要有精深的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和心理學(xué)、教育學(xué)的基本知識(shí),要廣泛涉獵其他學(xué)科,要學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教育教學(xué)理論以及英語(yǔ)教改成果,還要學(xué)會(huì)運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段。只有這樣,我們才能發(fā)現(xiàn)新知識(shí)奠定基礎(chǔ),否則將很難有所為。

  5、寫(xiě)教學(xué)反思記錄,還要做到持之以恒。

  總之,教學(xué)反思能讓教師不斷更新教學(xué)理念,逐步完善教學(xué)方法,提高教學(xué)教育水平,開(kāi)創(chuàng)屬于自己適合自己不斷發(fā)展的新天地,而寫(xiě)好教學(xué)反思記錄無(wú)疑便是這一行為的最佳途徑和結(jié)晶

初中英語(yǔ)教學(xué)反思13

  在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中,許多學(xué)生由于基礎(chǔ)語(yǔ)言知識(shí)記憶不牢,基本的句子結(jié)構(gòu)和句型、句式的不理解,加之有些句子使用和漢語(yǔ)有一定的差別,從而導(dǎo)致了相當(dāng)一部分學(xué)生不僅不能用準(zhǔn)確得體的標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)進(jìn)行口頭表達(dá),更寫(xiě)不出幾句完整的英語(yǔ)句子。原因何在?大多學(xué)生都認(rèn)為英語(yǔ)語(yǔ)法實(shí)在是枯燥、乏味、難記、易忘。這就極大地影響了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,同時(shí)更制約著他們英語(yǔ)成績(jī)的提高。

  在過(guò)去的英語(yǔ)語(yǔ)法課堂教學(xué)中,教師的一般做法是先仔細(xì)講解語(yǔ)法知識(shí)的概念、定義、結(jié)構(gòu)與特點(diǎn),接著再呈現(xiàn)例句并加以說(shuō)明,最后設(shè)計(jì)許多練習(xí),讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)與鞏固,這樣的教學(xué)過(guò)程和模式。教師是課堂的主體,學(xué)生通過(guò)被動(dòng)的聽(tīng)、記、練來(lái)接受知識(shí)。似乎“一學(xué)就會(huì)”,在實(shí)際語(yǔ)言情境中學(xué)生還是不能正確使用所學(xué)的語(yǔ)法知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題。

  究其原因是因?yàn)槲覀冎恢匾曊Z(yǔ)法知識(shí)的講解與傳授,而忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維的主動(dòng)性,導(dǎo)致學(xué)生只會(huì)簡(jiǎn)單模仿,死記規(guī)則,缺乏在語(yǔ)境中實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)的能力。新課標(biāo)新倡導(dǎo)的體驗(yàn)(感知)、實(shí)踐、參與合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑,就是從根本上彌補(bǔ)傳統(tǒng)語(yǔ)法教學(xué)的`不適。

  我認(rèn)為,新課標(biāo)理念的語(yǔ)法教學(xué)應(yīng)注意以下三點(diǎn)。

  1.注重實(shí)踐,引導(dǎo)學(xué)生積極參與和體驗(yàn)。為突出教學(xué)目標(biāo),教師可設(shè)計(jì)對(duì)話互動(dòng),做游戲等不同的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng),設(shè)計(jì)安排一些任務(wù)讓同學(xué)們通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)不同的訓(xùn)練方式,引導(dǎo)學(xué)生積極思維大膽參與,在實(shí)踐中,在真實(shí)的語(yǔ)境中掌握語(yǔ)法知識(shí)。通過(guò)親身體驗(yàn),由學(xué)生來(lái)總結(jié)語(yǔ)法規(guī)律,這樣就能充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率,增強(qiáng)他們參與課堂教學(xué),積極互動(dòng)的主動(dòng)性和積極性。

  2.運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境,讓語(yǔ)法教學(xué)自然有效。在條件允許的情況下,可運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué),利用課件提供大量的圖片和動(dòng)畫(huà)進(jìn)行練習(xí),形象直觀,使學(xué)生身臨其境,也可以利用課件講解歸納現(xiàn)在進(jìn)行進(jìn)的用法,使學(xué)生形成清晰的語(yǔ)法概論。還可以利用課件提供針對(duì)性的練習(xí),多媒體課件的在教學(xué)上的使用,可以使語(yǔ)法教學(xué)變得興趣盎然。

  3.講練結(jié)合。讓學(xué)生在練習(xí)實(shí)踐中,對(duì)所學(xué)知識(shí)加以消化吸收。這樣才能及時(shí)鞏固,強(qiáng)化記憶。

  總之,新課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念,要求教師不斷更新教學(xué)觀念,改進(jìn)教學(xué)方法,教學(xué)要以學(xué)生為主體,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,將語(yǔ)法教學(xué)與閱讀,聽(tīng)力,口語(yǔ)和寫(xiě)作等技能訓(xùn)練結(jié)合起來(lái),將語(yǔ)法內(nèi)容自然地滲透其中,全面提高學(xué)生的聽(tīng),說(shuō),讀,寫(xiě)能力。

  俗話說(shuō),“親其師,信其道”,筆者通過(guò)教學(xué)實(shí)踐認(rèn)為,要想成為學(xué)生喜歡老師,讓學(xué)生喜歡你所上的課,必須做到以下幾個(gè)方面:

  一、有扎實(shí)的基本功和嚴(yán)緊的治學(xué)態(tài)度。

  教師對(duì)地理的無(wú)比熱愛(ài)、勤于鉆研、執(zhí)著追求的敬業(yè)精神以及飽滿的教學(xué)激情,可激發(fā)起學(xué)生高昂的學(xué)習(xí)熱情;教師以自己對(duì)事業(yè)的一絲不茍的態(tài)度感染和影響學(xué)生,可達(dá)到師生的情感共鳴。教師為人師表,學(xué)生才能“親其師,信其道”。實(shí)踐證明,學(xué)生上自己親近的老師的課時(shí),往往產(chǎn)生愉悅、和諧的情感體驗(yàn),會(huì)在平靜、親切而又活潑的'氣氛中學(xué)習(xí)。學(xué)生對(duì)自己親近,不但聽(tīng)其言,而且還效其行,把老師嚴(yán)緊的治學(xué)精神自覺(jué)地運(yùn)用到學(xué)習(xí)中去,化著無(wú)窮的力量。要使學(xué)生“親其師”,教師首先要在學(xué)生中樹(shù)立起崇高的威信,這種威信來(lái)自于教師對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)、高尚的思想和良好的道德品質(zhì)、淵博的知識(shí)學(xué)問(wèn)和高超的教育教學(xué)藝術(shù)。歷史上有不少名人就是因?yàn)樾湃魏妥鹬啬澄焕蠋,因這位老師的一句話或某一件事而決定了他終身為之奮斗的事業(yè),并作出杰出的貢獻(xiàn)。

  二、建立平等、融洽的師生關(guān)系,產(chǎn)生和諧的教學(xué)氛圍。

  良好的師生關(guān)系是建立在教學(xué)雙方民主平等的基礎(chǔ)上的。在沒(méi)有輩份、沒(méi)有權(quán)力障礙的因素下,師生之間能以朋友的身份或以同伴的關(guān)系以誠(chéng)相待,互相信任,進(jìn)行推心置腹的交談,是難能可貴的。教學(xué)中教師應(yīng)主動(dòng)地去接近學(xué)生、了解學(xué)生,做學(xué)生的知心朋友,培養(yǎng)親和的師生情感,并以自己豐富的地理知識(shí)、風(fēng)趣幽默的地理語(yǔ)言、形象生動(dòng)的比喻和多彩的地理研究方法展示地理的魅力。地理知識(shí)中不乏抽象的、難以理解內(nèi)容,如地球運(yùn)動(dòng)的地理意義部分等,是教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在,會(huì)給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)較大的問(wèn)題和困難,這些問(wèn)題的解決和困難的突破需要一定時(shí)間、適當(dāng)?shù)目臻g和良好的人際交往環(huán)境。平等的師生關(guān)系,有利于營(yíng)造輕松愉快的課堂教學(xué)氛圍,有利于師生的情感交流和心靈溝通,可以為學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)、探索地理問(wèn)題創(chuàng)造良好的時(shí)空條件和心理環(huán)境,學(xué)生在課堂上沒(méi)有包袱,心理放松,則必然會(huì)活躍思維、富于想象、樂(lè)于探索,學(xué)習(xí)地理也就成了非常快樂(lè)的事情和為之追求的目標(biāo)。

  三、因“才”施教,發(fā)揮學(xué)生各自的特“長(zhǎng)”。

  教師應(yīng)充分發(fā)揮情感所具有的與人交流、互相感染的特性。根據(jù)學(xué)生的不同個(gè)性、特點(diǎn)和基礎(chǔ),提出不同的正面的學(xué)習(xí)期待,并盡量被學(xué)生所洞悉,使學(xué)生產(chǎn)生積極的心理定勢(shì)。每個(gè)學(xué)生都有閃光點(diǎn),都有上進(jìn)心!皵(shù)子十過(guò),不如贊子一功”。尤其是對(duì)地理學(xué)習(xí)的后進(jìn)生,由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差,或者是認(rèn)知能力相對(duì)較弱,使之地理成績(jī)不甚理想,這些學(xué)生對(duì)學(xué)好地理本來(lái)就缺乏信心,再加上一直受到老師的冷淡、批評(píng)甚至嘲笑,對(duì)老師缺乏情感溝通,對(duì)地理缺乏學(xué)習(xí)成功的情感體驗(yàn),使得地理成績(jī)每況愈下。作為教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)這些學(xué)生的學(xué)習(xí)困難,感受因?qū)W不好地理而給他們帶來(lái)的焦慮和痛苦。在教學(xué)過(guò)程中用“放大鏡”來(lái)尋找這些學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)和思維過(guò)程中閃現(xiàn)的點(diǎn)滴火花,并加以肯定和鼓勵(lì),使學(xué)生充分感受到老師是對(duì)自己信任的,是對(duì)自己充滿著期待的,使學(xué)生在學(xué)習(xí)地理中既有安全感、尊嚴(yán)感,又有積極性、進(jìn)取心,給學(xué)生創(chuàng)造成功的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。青少年的可塑性很大,教師應(yīng)以動(dòng)態(tài)的和發(fā)展的觀點(diǎn)來(lái)認(rèn)識(shí)和衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和進(jìn)步程度,力求使每個(gè)學(xué)生都能有效地學(xué)習(xí)地理,在原有基礎(chǔ)上有提高有進(jìn)步。對(duì)理解能力較強(qiáng)的學(xué)生要以富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題,對(duì)基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生也要能讓其答對(duì)一些相對(duì)容易的問(wèn)題,讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步,認(rèn)識(shí)自身的價(jià)值,品嘗學(xué)習(xí)成功的喜悅!笆∈浅晒χ浮,從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好地理的信心和學(xué)習(xí)過(guò)程中的愉悅感。

  四、教法靈活多樣。

  俗話說(shuō)“教學(xué)有法,教無(wú)定法”,靈活多樣的教學(xué)方法,能讓學(xué)生每上一節(jié)課都有新的感覺(jué)、新的發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn),能使學(xué)生始終處于思維的興奮狀態(tài)。能夠激起學(xué)生情感的地理事物往往能夠在學(xué)生大腦中形成興奮中心,產(chǎn)生活躍的神經(jīng)聯(lián)系,從而使學(xué)生思維敏捷、浮想聯(lián)翩,提高記憶效果。首先教師在地理教學(xué)過(guò)程中,通過(guò)專(zhuān)業(yè)的語(yǔ)言藝術(shù)的魅力,化深?yuàn)W為淺顯,化抽象為具體,化平淡為神奇,使學(xué)生在輕松愉快的過(guò)程中接受地理知識(shí)。其次要善于在教學(xué)過(guò)程中,幫助學(xué)生歸納總結(jié)地理事物的規(guī)律,教會(huì)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法,如講地球上晝夜長(zhǎng)短變化規(guī)律時(shí),可通過(guò)讀圖分析歸納得出:太陽(yáng)直射點(diǎn)向所在半球的回歸線接近時(shí),晝變長(zhǎng)夜變短;反之晝變短夜變長(zhǎng)。再次借用詩(shī)詞歌賦、故事諺語(yǔ)來(lái)制造懸念,既陶冶了學(xué)生的情操,又調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如:講到氣候垂直變化時(shí),背誦白居易登廬山的詩(shī)句:“人間四月芳菲盡,山寺桃花始盛開(kāi)。常恨春歸無(wú)覓處,不知轉(zhuǎn)入此中來(lái)!毕劝褜W(xué)生的好奇心調(diào)動(dòng)起來(lái),然后分析其成因,起到事半功倍的功效。

  總之,搞好教學(xué)工作的關(guān)鍵之一,是做學(xué)生喜歡的老師,做學(xué)生的知心朋友。

初中英語(yǔ)教學(xué)反思14

  正如專(zhuān)家所講,語(yǔ)法就是語(yǔ)用之法.英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)里有語(yǔ)法知識(shí)目標(biāo),這就說(shuō)明新課標(biāo)不是不教語(yǔ)法,而是更強(qiáng)調(diào)怎樣教好語(yǔ)法。

  很多學(xué)生的語(yǔ)法技能有缺陷,因?yàn)槠浠A(chǔ)知識(shí)有問(wèn)題,而基礎(chǔ)知識(shí)就包括語(yǔ)法知識(shí),語(yǔ)法新課程不是不教語(yǔ)法,也不是不強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法,而是要求我們重新認(rèn)識(shí)語(yǔ)法的作用,和語(yǔ)法教學(xué)的方法。

  過(guò)去我們教語(yǔ)法往往是這樣的:

  1.脫離語(yǔ)境的直接講授、解釋、呈現(xiàn)語(yǔ)法規(guī)則,然后進(jìn)行大量操練、書(shū)面練習(xí),花費(fèi)時(shí)間多、效果還不好,F(xiàn)在我們就應(yīng)該讓學(xué)生在理解語(yǔ)意的`前提下,或在特定的語(yǔ)境中,去理解語(yǔ)法現(xiàn)象,體驗(yàn)這些語(yǔ)法結(jié)構(gòu)在語(yǔ)境中的用法;另外,讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)語(yǔ)法規(guī)則并歸納總結(jié)。

  2.語(yǔ)法操練、復(fù)習(xí)、鞏固的方法也要進(jìn)行調(diào)整。過(guò)去操練以機(jī)械重復(fù)、完全控制為主。如:句型操練、計(jì)劃練習(xí),這些練習(xí)用途很小,效率也不高。而且學(xué)生也不能將語(yǔ)法知識(shí)應(yīng)用于語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用之中去。我們應(yīng)當(dāng)在使用語(yǔ)言的過(guò)程中,使用語(yǔ)法規(guī)則做事情。例如,學(xué)習(xí)形容詞的比較級(jí)和最高級(jí)的時(shí)候,我們應(yīng)該知道該語(yǔ)法的目的是用這些形式、機(jī)構(gòu)來(lái)描述事物的共同點(diǎn)、差異性。我們從這個(gè)角度來(lái)設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)氖吕瑢W(xué)生就容易把枯燥的語(yǔ)法規(guī)則和語(yǔ)言運(yùn)用結(jié)合起來(lái)了。避免了單調(diào)、枯燥效率低。再如:我們?cè)趯W(xué)習(xí)賓語(yǔ)從句的時(shí)候,盡可能地用貼近生活的句子來(lái)引入Do you know? Could you tell me 來(lái)引導(dǎo),避免用一些生僻的句子,如 :Do you ask me ?

  總之,新語(yǔ)法教學(xué)的機(jī)械操練應(yīng)控制在一定范圍之內(nèi),一節(jié)課不能太多,否則課堂會(huì)顯得boring .反復(fù)訓(xùn)練、大量訓(xùn)練也解決不了問(wèn)題教師只有將語(yǔ)法貼近生活,貼近學(xué)生,讓學(xué)生全體參與,才能更好地進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)。

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