《槐鄉(xiāng)的孩子》教學反思
身為一位優(yōu)秀的教師，我們的任務之一就是課堂教學，借助教學反思我們可以快速提升自己的教學能力，教學反思我們應該怎么寫呢？下面是小編收集整理的《槐鄉(xiāng)的孩子》教學反思，希望對大家有所幫助。
《槐鄉(xiāng)的孩子》教學反思1
教學情境一
師：孩子們，讀了槐鄉(xiāng)的孩子一文后，你覺得槐鄉(xiāng)的孩子可愛嗎？
生：可愛。
師：你從課文中那些地方的描寫覺得槐鄉(xiāng)的孩子可愛呢？請再讀課文思考這個問題，并用線把它們畫出來……
接下來這個時間很長----教室里一片靜寂。學生的反映出乎我的意料之外，怎么辦，情急之下，我突然意識到，因為我的一個“可愛”把同學們的思維限制住了。在孩子們的心目中,可愛究竟可以怎么理解呢?對于三年級的學生來說太抽象，太籠統(tǒng)。這個詞語在稍大的孩子的理解可能會更寬泛一些?于是我靈機一動，馬上改變教學語言。
教學情境二
問題改為：孩子們讀了課文《槐鄉(xiāng)的孩子》一課給你留下了什么印象呢？
學生思考后就開始說
槐鄉(xiāng)的孩子很勤勞,書中這樣寫到
槐鄉(xiāng)的孩子,不問自己的父母要錢，會自立
槐鄉(xiāng)的孩子很勇敢,你看男孩敢爬那么高的樹
槐鄉(xiāng)的孩子不怕熱,起得早……
這是孩子們通過讀課文，自己的.獨特感受。這個問題的設計,就很容易使孩子們思維活躍起來，顯然課堂上一個關鍵的提問是整堂課取得成功的關鍵。語文課程標準強調，在閱讀中要重視學生的獨特感受。事實證明一個問題的兩個問法導致不同的課堂情景和教學效果。這就告訴我們在新課改的形式下,我們要提高各種各樣的技能.要和學生很好的互動和溝通,就要我們每一位教師認真搞好學習，學習各種各樣的技能從學生實際出發(fā)，從發(fā)展學生的思維創(chuàng)新出發(fā)，那樣我們的課堂才會變成精彩的課堂，自主,平等的課堂。讓我們共同努力去認真,細致的去尋找那把開啟學生心靈的金鑰匙。
《槐鄉(xiāng)的孩子》教學反思2
我執(zhí)教的《槐鄉(xiāng)的孩子》是人教版小學語文第五冊的第四課，是一篇極其優(yōu)美的課文，也是本冊中的第一篇略讀課文。因為是自讀課文，這篇課文一個課時就完成，重點讓學生體會槐鄉(xiāng)孩子的品質。
本節(jié)課依據(jù)“361”導學模式撰寫的導學案上課，體現(xiàn)導學教學模式“先學后教、先試后導、先練后講、多練少析”的原則，充分體現(xiàn)學生的自主、合作學習及自我管理。做到沒經過學生認真自學的不講解，沒經過學生充分獨立思考的不交流探究，沒發(fā)現(xiàn)學生思維困惑點和障礙點的不講解。充分利用和調動了小組學習，組織當堂達標測評。
本著“361”高效課堂中年級“牽著學生走”，“以教師為主導，以學生為主體”的思想，進行自主、合作、探究的理念，我設計了下三個導學目標：
圍繞三個導學目標，先讓學生自學，也就是高效課堂的獨學環(huán)節(jié)，導學引領的前四題，學生在家里進行查找、學習，我把兩個重點思考題，放在課上進行獨學，在充分獨學之后，自己有疑問的在小組內對學、群學，然后我很據(jù)思考題的難易程度進行小組匯報分工，在小組展示的基礎上，進行全班大展示。我把重點放在了第六題：你喜歡槐鄉(xiāng)的孩子嗎？為什么？并在文中找出你喜歡的理由，學生進行自主探究，因為這個問題是本課的核心資料，在匯報的過程中，既能讓學生體會槐鄉(xiāng)孩子的懂事、吃苦耐勞和以苦為樂的特點，又能落實語文教學中的朗讀訓練。學生透過讀文自主探究，合作探究后明白了：①他們勤勞懂事，從小就明白分擔父母的辛勞，不伸手向父母要錢，靠自己的勞動換取學費。②他們吃苦耐勞，以苦為樂，有很強的自立精神。③采摘槐米雖然十分辛苦，但是孩子們以苦為樂；這從對他們唱著快樂的歌，滿載而歸，從對他們帶著甜蜜的微笑進入夢鄉(xiāng)的描述中能夠看出來。在合作探究中突破了教學難點，引導學生從小樹立熱愛勞動的觀念。學生透過自主探究，合作探究之后，問題基本明朗化，
新課改要求語文教學要加強學生進行朗讀訓練，不但要從朗讀技巧上指導，而且要引導學生入情入境，表達出思想感情，所以在學生的'大展示中，我及時引導學生進行朗讀體驗。比如：“勤勞的槐鄉(xiāng)孩子是不向爸爸媽媽伸手要錢的，他們上學的錢是用槐米換來的�！币x出槐鄉(xiāng)孩子的勤勞、可愛“當縷縷炊煙從村中升起的時候，孩子們滿載而歸，田野里飄蕩著他們快樂的歌聲�！币x出孩子的幸福與快樂。在學生匯報到最后一個自然段時，我從兩個方面引導：①第一句：讀出孩子的滿足、快樂。月落柳梢，勞累一天的孩子們帶著甜蜜的微笑進入夢鄉(xiāng)。②第二、三句：讀出孩子的新追求。孩子們的小床下放著磨好的長鉤刀、籃子。明天，只要是晴天，孩子們又將投入到火熱的勞動中……學完本篇課文后，讓學生回家在課余時間做力所能及的家務事，而后讓學生說經過和感受，這既教育孩子愛勞動，又能讓學生在實踐中鍛煉表達潛力。
高效課堂的語文教學，我盡量放手，多給學生朗讀、思考、質疑、發(fā)表自己見解的機會，無論是對課文資料的理解，還是對語言的體會和品味，都是根據(jù)導學案引導學生自己去發(fā)現(xiàn)，自己去探究，盡量由學生自己得出答案和結論。
回顧這一節(jié)課，有快樂也有困惑，有欣慰也有憂愁，他們合作著、探究著、交流著，但他們的思維似乎又被展示者束縛著﹍﹍快樂課堂的路途漫長，需要我繼續(xù)去研究、去思考、實踐。
《槐鄉(xiāng)的孩子》教學反思3
槐鄉(xiāng)的孩子，我們應該是同齡人吧。我想對你說，我好羨慕你們，你們從小生活在槐鄉(xiāng)，和槐樹結成了伴。我好想和你們一起去看那一簇簇的槐米，聞那一陣陣淡淡的清香。也許，你們家里的條件沒我們城市孩子的好，但你們是勤勞的，上學的錢都是自己用槐米換來的，從不向爸爸媽媽伸手要錢。而這正是我們城市里的`孩子所缺乏的，我們應該向你們學習。
槐鄉(xiāng)的孩子，我想對你們說，我多希望能像你們一樣啊，在田野里大聲的歌唱；在山坡上盡情的嬉戲；在林間歡快的游玩。多想和你們一起爬上小山，爬到槐樹上，一下又一下地削下槐米。也許，你們沒有好玩的電動玩具，沒有可以玩游戲的電腦，但你們的勞動給你們帶來無窮的快樂。我們雖然生活在繁華的城市，沒有了泥土的芬芳，沒有了林中的小鳥，沒有香氣撲鼻的槐花，所以生活中總覺得缺少了點什么。
槐鄉(xiāng)的孩子，我還想對你們說，歡迎你們到我們的家鄉(xiāng)來玩，我的家鄉(xiāng)在長江邊，是個美麗的山城。和你們一樣，我從小與長江為伴，是喝長江水長大的。如果你們來我們這里，我愿意當你們的導游，帶你們去參觀舉世矚目的三峽大壩，游覽三峽的美景……
《槐鄉(xiāng)的孩子》教學反思4
《槐鄉(xiāng)的孩子》是一篇略讀課文。在三年級才出現(xiàn)第一次，在課堂學習時，我準備采用半扶半放的形式，把重點放在了讓學生在讀的過程中體會出槐鄉(xiāng)孩子的懂事、吃苦耐勞和以苦為樂的特點，因為是略讀課文，所以我就只提了一個問題：“槐鄉(xiāng)的孩子……”讓學生通過各種方式的讀說自已讀了課文后的的體會。學生在回答時，有的說槐鄉(xiāng)的孩子勤勞，這大都是抓住了“勤勞的槐鄉(xiāng)孩子是不向爸爸媽媽伸手要錢的，他們上學的錢是用槐米換來的�！睂Υ藢W生感受最深，槐鄉(xiāng)孩子以苦為樂的精神，是靠我點出來了。
有的說槐鄉(xiāng)的孩子不怕熱，這是學生讀了第三段寫的槐鄉(xiāng)孩子干活時的樣子寫得很好，當時天很熱他們還在干活。此時我就趁機引導學生朗讀體會當時天氣的.熱，又讀一讀描寫干活時的句子，學生體會到孩子們勞動時是很快樂的。學生已經能夠通過讀文理解文中的內函，讀書很有感情，總的來說，學生還是要靠老師適當?shù)狞c撥的。
反思本節(jié)課，雖然課文都是由學生具體讀，但都是我直接參與指導方法等，是我一步步引著走的。下次的略讀課我打算完全放手，由學生自主交流討論,學會合作學習。
《槐鄉(xiāng)的孩子》教學反思5
“槐鄉(xiāng)的孩子很勇敢，你看男孩敢爬那么高的樹�！�
這是我班孩子們通過讀課文后談的自己的感受。這個問題的設計，很容易使孩子們思維活躍起來。與前一個同事的課堂相比較，不難發(fā)現(xiàn)：前者為什么出現(xiàn)困難？就是因為老師的一個"可愛"把同學們的思維限制住了，在孩子們的心目中，可愛究竟可以怎么理解呢？這個詞語在稍大的孩子來理解可能會更寬泛一些，但對于剛上三年級的孩子來說，理解起來就比較狹隘。
顯然，課堂上教師設計的提問是整堂課取得成功的關鍵�！墩Z文課程標準》強調，在閱讀中要重視學生的獨特感受。而前者把一個感受強加給孩子們，這樣孩子們的思維就受到了限制，因而課堂上出現(xiàn)學生卡殼現(xiàn)象，交流不積極，交流面狹隘。而后者則是沒有框架無拘無束暢談，發(fā)表自己獨特的見解。
這件小事，給我很大觸動。作為一名教師，尤其是語文教師，要想在課堂上取得良好的`課堂效果，要學會善于設計關鍵問題，這樣才能和學生很好地互動和溝通，挖掘他們的獨特感受。而要設計好這個“關鍵問題”，就要求我們教師自己首先要深究文本，站在孩子的立場先去讀課文，猜想孩子可能會有什么感受。然后再站在教師的立場去讀課文，思考該提出什么樣的問題更易于引導學生表達自己的獨特感受，在自讀自悟中達到本課教學目的。
其次，還要求我們每一位教師要認真學習，多看一些特級教師的案例，學習取經，從學生實際出發(fā)，從發(fā)展學生的思維創(chuàng)新出發(fā)，去設計關鍵的"好問題"，那樣我們的課堂才會變成精彩、活躍的課堂，才能變成自主、平等的課堂。讓我們共同努力，去認真、細致地尋找那把開啟學生心靈的金鑰匙吧！
《槐鄉(xiāng)的孩子》教學反思6
槐鄉(xiāng)五月圍繞“美”來展開——槐鄉(xiāng)的景美，槐鄉(xiāng)的飯美，槐鄉(xiāng)的人美�；编l(xiāng)八月圍繞“勞動”展開，槐鄉(xiāng)孩子的勞動是采收槐米。表達了作者對美麗迷人的槐鄉(xiāng)五月，對勤勞能干、熱情好客、淳樸可愛的槐鄉(xiāng)孩子的喜愛�！耙宰x為主，讀中感悟”是我教學中最重要的教學方法。
在教學中為了使學生感受槐花的美，香，槐鄉(xiāng)孩子的快樂，一方面我設計了不同形式的讀，如，指名個別讀，小組讀，男女生讀，自由讀，齊讀等，學生在不同形式、不同要求中感受語言文字本身的美，另一方面，通過多媒體手段，配樂，圖片欣賞等從美入手，以讀解文，在讀中表達美，再現(xiàn)美。但在朗讀時還
是發(fā)現(xiàn)了一些問題，齊讀時由于語速偏慢，一定程度上影響了情感的充分體現(xiàn)。
在教學中我也很注重抓關鍵字、詞、句，從關鍵字詞句入手，讓學生有一個從整體到局部的概念。例如我先讓學生抓住“五月，是槐花飄香的季節(jié)，是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)”為表達主線，使學生對全文有個總的'印象，然后進一步深入學習、領會課文的內容，做到抓一句而帶動全篇，為學生的個性化閱讀做好了準備。還有在教學“中午，桌上就擺出了香噴噴的槐花飯，清香、醇香、濃香……這時候，連風打的旋兒都香氣撲鼻，整個槐鄉(xiāng)都浸在香海中了�！边@段文字時，我先讓學生找出表示香的詞語，然后理解“清香、醇香、濃香……”感受槐花香味越來越香，越來越濃，并通過朗讀體會，還有“浸”字更是體現(xiàn)了香味到處都是。學生通過對關鍵字句的理解，更加深了對課文內容的理解。教學是取得了比較好的效果。
在教學過程后反思自己的教學過程，覺得在課堂調控上，對學生的關注，調動學生情緒方面等仍有欠缺。
《槐鄉(xiāng)的孩子》教學反思7
本學期的第四課《槐鄉(xiāng)的孩子》是一篇自讀課文，文字生動，字里行間處處洋溢清香，恰如文中槐米之香，絲絲縷縷，清淡不絕；意境之美，又如槐鄉(xiāng)孩子們身上透現(xiàn)的勤勞、質樸、善良的品德之美。
因為是自讀課文，這篇課文我準備一個課時就完成，重點在讓學生聯(lián)系生活經驗，感受課文，品讀課文。
上課一開始，我從家鄉(xiāng)的樹引出槐樹，從槐鄉(xiāng)引出“橘鄉(xiāng)”“魚米之鄉(xiāng)”。既理解“鄉(xiāng)”，又擴充了生活積累。
課中，引導孩子們仔細觀察槐花圖片，意在讓學生對槐米感興趣的情況下，抱著濃厚的學習興趣去學習第二段槐米的作用，目的之二，是學習怎樣仔細觀察，有序表達。圖文并茂，講讀結合。
在讀到“八月，天多熱�！边@句話的時候，我引導學生想象在炎熱的天氣里各種事物的表現(xiàn)，自己在最炎熱的時候的感受。通過調動孩子們的生活經驗，既讓他們體會到了槐鄉(xiāng)孩子的辛勞，也讓他們感受了那份快樂。
最精彩的環(huán)節(jié)是，讀了課文后，我讓孩子們談談對槐鄉(xiāng)的孩子的印象。學生嘰嘰喳喳就說開了：很勤勞──槐鄉(xiāng)的孩子可不怕熱，他們背著水葫蘆，帶著干糧，沒等云雀開口歌唱黎明，就已經爬上小山上了。天沒亮，他們就去摘槐米了；很自立、自強──不向爸爸媽媽伸手要錢，他們上學的錢是用槐米換來的；持之以恒──只要是晴天，孩子們又將投入到火熱的勞動；很勇敢──男孩敢爬那么高的樹；懂合作──男孩子爬樹削槐米，女孩子撿槐米；愛學習，通過勞動賺到錢就可以讀書，他們努力勞動，就是為了能讀上書……
最后我再拓展的環(huán)節(jié)問學生：“生活中，你從事過什么勞動，他們給你帶來了什么收獲和快樂？”學生的回答也非常精彩。
語文教學只有貼近生活，才能源頭活水不斷；語文教學只有貼近生活，才能顯得厚重和豐富；語文教學只有貼近生活，才能真正為學生所喜愛。這節(jié)課我覺得上的很輕松愉快，我相信我的學生也會有如我一樣的感覺�！度昙壵Z文上冊《槐鄉(xiāng)的孩子》教學反思之五》這一教學反思，來自！ 師：孩子們，讀了《槐鄉(xiāng)的孩子》一文后，你覺得槐鄉(xiāng)的孩子可愛嗎？
生：可愛。
師：你從課文中哪些地方的描寫覺得槐鄉(xiāng)的孩子可愛呢？請再讀課文思考這個問題，并用線把它們劃出來。
師：找好了以后和同桌相互交流。
師：好了，咱們大家在一起交流吧！
學生匯報。本教師發(fā)現(xiàn)大部分學生匯報的都是課文第3段中的這句話:"女孩有的彎腰撿著，兩條辮子像蜻蜓的翅膀，上下飛舞著;有的往籃里塞著槐米，頭一點一點的，像覓食的小鴨子。"極少學生匯報別的.句子，而且學生找到的基本都是外貌描寫的句子。
交流到這，我們便發(fā)現(xiàn)了問題。儼然，本教師的一個“可愛”便把學生們給嚇住了。到底什么是可愛？因為多數(shù)學生還停留在外表、外在的表現(xiàn)上，所以很多同學都是劃的這幾句話。
鑒于這位老師的經驗教訓，我思考了一下，把她的那個問題改了一下，在我班又取得了另一番效果：
我：孩子們，讀了課文，槐鄉(xiāng)的孩子給你留下了什么印象呢？
學生讀完課文后嘰嘰喳喳就說開了：
生1：我覺得槐鄉(xiāng)的孩子很勤勞。
我：你從書中哪句話感受到他們很勤勞？
生1：我從第三段的"槐鄉(xiāng)的孩子可不怕熱，他們背著水葫蘆，帶著干糧，沒等云雀開口歌唱黎明，就已經爬上小山上了。"也就是說，天沒亮，他們就去摘槐米了，他們真勤勞。而且當時的天氣非常熱，動物們都熱得受不了，可他們還是去摘槐米，我覺得他們真了不起！
我：課文哪些句子描寫了天氣很熱？
生1：雞熱得耷拉著翅膀，狗熱得吐出舌頭，蟬熱得不知如何是好，在樹上不停地叫著"知了，知了"。這句話說明天氣真的很熱，要是我，肯定躲在家里吹空調、吃雪糕。（眾生笑）可槐鄉(xiāng)的孩子不怕熱，還去摘槐米，我很佩服他們，他們太勤勞了！
我：說得真好！別的同學還有想說的嗎？
生2：我覺得槐鄉(xiāng)的孩子很自立，第二段寫到"勤勞的槐鄉(xiāng)孩子是不向爸爸媽媽伸手要錢的，他們上學的錢是用槐米換來的。"
《槐鄉(xiāng)的孩子》教學反思8
這是一篇略讀課文，教學時我把重點放在了讓學生在讀的過程中體會槐鄉(xiāng)孩子的懂事、吃苦耐勞和以苦為樂的特點。
從槐鄉(xiāng)的孩子與我們有什么不同想開去？讓學生通過各種方式的讀說自已讀了課文后的的體會。學生在回答時，大都抓住了“勤勞的槐鄉(xiāng)孩子是不會向爸爸媽媽伸手要錢的，他們上學的錢是用槐米換來的。”槐鄉(xiāng)的孩子愛勞動，對此學生感受最深，學生已經能夠通過讀文理解文中的內函，但總結的能力不行，大都是只看到點，看不到面。槐鄉(xiāng)孩子以苦為樂的精神，是靠我歸納出來了。因為這是本學期的第一篇略讀課文，雖然課文都是由學生具體讀，但都是我直接參與指導方法等，是我一步步引著走的，屬于半放半扶。以后的略讀課我準備完全放手，讓學生在小組內合作學習。
課堂上把重點放在了讓學生在讀的過程中體會出槐鄉(xiāng)孩子的懂事、吃苦耐勞和以苦為樂的特點，因為是略讀課文，所以我就只提了一個問題，槐鄉(xiāng)的孩子與我們有什么不同呢？讓學生通過各種方式的讀說自已讀了課文后的的體會。學生在回答時，大都抓住了“勤勞的槐鄉(xiāng)孩子是不向爸爸媽媽伸手要錢的，他們上學的錢是用槐米換來的�！奔盎编l(xiāng)孩子的勤勞，對此學生感受最深，槐鄉(xiāng)孩子以苦為樂的精神，是靠我點出來了，當時有部分學生說第三段寫的槐鄉(xiāng)孩子干活時的樣子寫得很好，當時天很熱他們還在干活．我就趁機引導學生朗讀體會當時天氣的`熱，又讀一讀描寫干活時的句子，學生體會到孩子們勞動時是很快樂的。學生已經能夠通過讀文理解文中的內函，但總結的能力不行，大都是只看到點，看不到面。反思本節(jié)課，雖然課文都是由學生具體讀，但都是我直接參與指導方法等，是我一步步引著走的，屬于半放半扶。下次的略讀課我打算完全放手，由各學習小組的組長和學生一起學習。
《槐鄉(xiāng)的孩子》教學反思9
今天，我?guī)е⒆觽円黄鹦蕾p了《槐鄉(xiāng)的孩子》這篇課文。我和孩子們收獲都挺大。
【孩子們的收獲】
孩子們在能正確、流利、有感情的朗讀課文基礎上首次進行談話方式來學習課文，感悟多，收獲大。
【我的收獲】
《槐鄉(xiāng)的孩子》這篇課文是略讀課文，我在教學本文時改變了以往老師問學生答的方式，我則采用我?guī)ьI大家讀課文，保證孩子們讀準每一個字音；學生自己讀課文；然后我引導孩子們說說課文中那一句你最感興趣？你從中了解哪些信息？剛開始的時候孩子們還是比較拘泥，但是在二三個孩子給孩子們交流之后，孩子們的小手紛紛高舉。就這樣孩子們給大家讀自己感興趣的'句子，談感受的過程中，本課教學的重點、難點迎刃而解。
《槐鄉(xiāng)的孩子》教學反思10
一、教材簡說
這是一篇略讀課文。課文主要描寫了生活在槐鄉(xiāng)的孩子們采摘槐米的經過，贊美了槐鄉(xiāng)的孩子們純樸勤儉、吃苦耐勞的品質；雖然采摘槐米是辛苦的，孩子們卻從中獲得了快樂，他們的童年生活也因此變得豐富而充實。
課文的語言樸實、輕快，帶有濃濃的鄉(xiāng)土氣；在作者的筆下，本來是辛苦的勞動，卻變得輕松和快樂。
選編這篇課文的意圖是：培養(yǎng)學生熱愛勞動的品質，懂得勞動會給人帶來幸福和快樂；體會一些詞句的表達效果；培養(yǎng)獨立閱讀的能力。
引導學生自己讀懂課文的內容，培養(yǎng)自讀能力，并使學生感受到勞動是快樂的既是這篇課文的教學重點，也是教學難點。
二、學習目標
1．有感情地朗讀課文。
2．讀懂課文內容，引導學生從小樹立熱愛勞動的觀念。
3．培養(yǎng)獨立閱讀能力，體會一些詞句表情達意的作用。
三、教學建議
1．這是學生學習的第一篇略讀課文。教學時，要向學生介紹什么樣的課文是略讀課文和怎樣學習略讀課文，使學生明確這一類課文的學習要求，并在學習的過程中，逐步掌握學習方法。
以下教學步驟供參考。
�。�1）默讀課文，畫出不認識的`字，借助拼音或讀準字音；（2）邊讀邊思考：課文主要講了一件什么事，槐鄉(xiāng)的孩子可愛嗎，你是從課文的哪些描寫中體會到的？（3）自己有哪些不懂的地方，記下來，準備和同學討論。
槐鄉(xiāng)的孩子可愛嗎？你是從課文的哪些描寫中體會到的？這是一個統(tǒng)領全文內容的問題。槐鄉(xiāng)的孩子是可愛的�？蓯壑幱幸韵聨c：（1）他們勤勞懂事，從小就知道分擔父母的辛勞，不伸手向父母要錢，靠自己的勞動換取學費。（2）他們吃苦耐勞，以苦為樂，有很強的自立精神。（3）采摘槐米雖然非常辛苦，但是孩子們以苦為樂；這從對他們唱著快樂的歌，滿載而歸，從對他們帶著甜密的微笑進人夢鄉(xiāng)的描寫中可以看出來。課文中有關孩子們的勞動場面，寫得歡快、輕松、活潑，一點不給人以辛苦、勞累的壓抑之感，也說明了孩子們的以苦為樂。
2．略讀課文的教學，教師要盡量放手，多給學生朗讀、思考、質疑、發(fā)表自己見解的機會；無論是對課文內容的理解，還是對語言體會和品味，都應該引導學生自己去發(fā)現(xiàn)，自己去探究，盡量由學生自己得出答案和結論。
3．學完本篇課文后，可組織學生說說自己在課余時間所從事過的勞動，比如參加公益勞動，在家里幫助家長做家務。先想一想準備說哪方面的內容，想好以后，再說說自己勞動的經過和感受。
四、參考資料
槐樹：落葉喬木，羽狀復葉，花淡黃色，結莢果圓筒形，花蕾可以制作黃色染料�；�、果以及根上的皮都人中藥。
槐米：槐樹的花蕾稱槐花或槐米。
《槐鄉(xiāng)的孩子》教學反思11
教學片段：
默讀課文，要求：槐鄉(xiāng)的孩子，你是從第xx小節(jié)知道的？用“ ”劃出句子，讀句子，說說理由。
反饋交流：
�。�1）生1：槐鄉(xiāng)的孩子很勤勞，我是從第3小節(jié)知道的，“槐鄉(xiāng)的孩子可不怕熱，他們背著水葫蘆，帶著干糧，沒等云雀開口歌唱黎明，就已經爬到小山上了。他們很早就去勞動了。
師：你從時間上看出他們很勤勞，真不錯�。◣煱鍟呵趧冢┻�有誰找出寫槐鄉(xiāng)孩子勤勞的句子？
生2：第4小節(jié)，“明天，只要是晴天，孩子們又將投入到火熱的勞動中……”
師：哦，你從勞動的工具準備上看出來了，真棒！
生3：第2小節(jié)，“勤勞的槐鄉(xiāng)孩子是不向爸爸媽媽伸手要錢的，他們上學的錢是用槐米換來的`�！�
師：他們自己賺學費，真了不起！
……
朗讀句子，把槐鄉(xiāng)孩子的勤勞讀出來。
……
反思：
學習交流，是基于有效的師生、生生之間互動的基礎之上的。實現(xiàn)有效的互動與教師創(chuàng)設的問題情境密切相關。教師在課堂教學中只有創(chuàng)設一些具有一定思考性、探究性、思想性、趣味性和能引起學生認知沖突的問題與討論性練習，才能夠實現(xiàn)師生、生生之間有效的互動。其次，交流應是雙向的，教師創(chuàng)設有效的問題，學生經過思考或小組討論，在回答問題后，教師應給予有效的反饋，而不是簡單地判斷學生回答問題的對與錯，或簡單地予以更正。要引導學生在學習活動中相互交流，還應關注學生個體積極主動的求知、充分的語言實踐活動，這樣“互動”才能落實。在上面的教學片斷中，我設計了“槐鄉(xiāng)的孩子，你是從第xx小節(jié)知道的？劃出句子，讀一讀，說說理由。”這個貫穿全文的問題，讀句子、劃句子對學生來說只要通過讀就能解決的，讓學生覺得學習并不是一件難事，讓學生愉快地投入新的學習。學生自然躍躍欲試，積極尋找答案，在說說理由時，學生同樣爭先恐后，情緒始終處于飽滿狀態(tài)，體現(xiàn)出了學生的積極參與。在讀的同時，讓學生既動腦又動手，充分調動了學生的多種感官，讓學生在全方位參與中學習，激發(fā)了學生的學習積極性。
《槐鄉(xiāng)的孩子》教學反思
今天，我教學了《槐鄉(xiāng)的孩子》這篇自讀課文，因為是自讀課文，這篇課文我準備一個課時就完成，重點在讓學生去感受課文，品讀課文。教學過程中，我先讓學生自讀了一遍課文，讓他們找出并且概括出槐鄉(xiāng)和槐鄉(xiāng)孩子的特點，學生們在讀，也在找，但我能感受到他們的積極性不是很高，學習的自主性不強。課后我認真思考了一下覺得提問方式帶有一種強制性，就是讓學生去找，而且提問有點繁瑣，在概括文章主要內容時，如果以一個“誰？在什么地方？做什么事情？”的方式讓學生整體地去把握課文的內容，而在這個過程中，學生也就會很自然的找出那些答案，我也就完成了自己的目標。我想,在對閱讀課文的教學中，以后要形成一個規(guī)律，就是先讓學生去整體理解課文的內容，然后去把握課文的脈絡，再去分清課文的層次，我覺得這方法很好，可以培養(yǎng)學生的閱讀領悟能力。這課的另一個教學重點是品讀課文，我先讓學生們自讀感受，然后請學生個別朗讀自己喜歡的段落，其他同學來點評。個讀和學生點評后，應該及時做到反饋后的指導，這一點我沒有做到,我覺得在這時,老師也可以示范讀，而且讀的形式還要進一步多樣化，男女比賽讀，小組比賽讀。只要能調動學生積極性就行。教學中一定要把學生放在首位，教學，提問等都要從學生出發(fā)，調動他們的積極性，讓他們能夠自主地學習，積極思考問題，努力培養(yǎng)他們的發(fā)散思維，這是我這一節(jié)最大的感受。
《槐鄉(xiāng)的孩子》教學反思12
【教學目標】
�。�、有感情地朗讀課文。
�。病⒆x懂課文內容，引導學生從小樹立熱愛勞動的觀念。
３、培養(yǎng)獨立閱讀能力，體會一些詞句表情達意的作用。
【教學準備】
槐樹、槐花圖片。
【教學時間】
�。闭n時。
【教學過程】
一、談話導入
�。�、暑假中讓你最快樂的事情是什么？
�。�、順勢切入。
今天老師帶你們去槐鄉(xiāng)看看哪里的孩子有什么快樂的事情？
二、初讀課文
�。�、自學課文：
�、� 默讀課文，劃出不認識的生字，借助拼音或請教同學。
�、� 劃出哪些不懂的地方。
�、� 槐鄉(xiāng)的孩子給你留下什么樣的印象？
�。病⑿〗M合作學習：
�、� 試讀課文，互相糾正讀音。
�、� 交流在預習中不懂的地方。
三、研讀課文
�。�、通過小組合作學習，你們讀懂了什么？
隨學生回答，相機點撥。
２、又有哪些問題沒有解決？
師生共同討論解決問題。
四、總結課文
�。�、你覺得槐鄉(xiāng)的孩子怎么樣？有哪些可愛之處？
２、選擇自己喜歡的語句有感情地讀一讀。
【課后反思】
教學機智──讓課堂更生動
課堂上，學生思維活躍，常常冷不丁會冒出一些備課時沒有考慮到的小“意外”。有的老師會覺得這是某些學生在故意“找茬”，也有的老師會轉移話題避而不答。殊不知，這些小“意外”往往為老師制造了一個稍縱即逝的點撥機會，處理得當，學生們會受益匪淺。
《槐鄉(xiāng)的孩子》是略讀課文，但在輕快樸實的文筆下蘊涵的人文內涵是非常豐富的。正因為這樣，在教學這篇課文時，我更多的是把主動權交給孩子們，讓他們讀讀、評評、議議，在互相補充中體會文章所表達的情感。學生的感悟基本上跟自己備課時所想得一樣，順利地進行著。當學生在理解“當縷縷炊煙從村中升起的時候，孩子們滿載而歸，田野里飄蕩著他們快樂的歌聲�！蔽野l(fā)現(xiàn)平時愛提問題的陳凱波同學若有所思，好像對同學的回答不是很滿意。我心里嘀咕：“這孩子，莫非又有什么奇思妙想？”便走過去問他：“凱波，你有什么高見？”
“是的，老師。”他毫不猶豫地說：“我覺得這‘快樂的歌聲’不僅僅是寫出槐鄉(xiāng)孩子們摘槐米滿載而歸高興的心情，更多的是寫出了他們愛學習，又能上學了的期盼�！�
我一愣，幸虧是老教師，我很老練地反問：“你的觀點有新意！不過你的理由呢？”
“課文第二段說‘勤勞的槐鄉(xiāng)孩子是不向爸爸媽媽伸手要錢的，他們上學的錢是用槐米換來的�！瘡倪@里看出他們上學的學費都是用槐米換來的錢湊起來的。滿載而歸，說明摘的槐米多，換的錢也多，學費就湊的越快，上學的愿望就能實現(xiàn)。書上還說槐鄉(xiāng)的孩子在那么熱的天氣，背著干糧，連中午都不回家吃，他們?yōu)槭裁匆@樣做，不就是為了上學的學費嗎？就是因為愛學習，他們才不怕苦，不怕累，勤勞懂事。”
說的多好，大家都點著頭，似乎被他說服了。我看時機到了，趁機一問：“那書上說的‘月落柳梢，勞累一天的孩子們帶著甜蜜的微笑進入夢鄉(xiāng)�！编l(xiāng)的孩子會做什么樣甜蜜的夢呢？”課堂頓時活躍起來。有的'說是夢見又采到很多槐米；有的說槐鄉(xiāng)的孩子用槐米換到了錢，數(shù)錢數(shù)得笑出聲來了；有的說槐鄉(xiāng)的孩子夢見背著書包來到學校。
最后我又引導學生以“我和槐鄉(xiāng)的孩子”作比較為題，展開全班交流。真可謂“一時激起千層浪”，孩子爭先恐后有的說要與槐鄉(xiāng)的孩子一樣愛勞動、愛學習；有的說從槐鄉(xiāng)的孩子身上看到了自己的很多缺點……這一切，根本就是自己原先在備課中沒想到的，在課堂上的“突發(fā)事件”上，教師要是能運用自己的機智，善搭橋，巧引導，咱們課堂將會是另一種生動有趣。
《槐鄉(xiāng)的孩子》教學反思13
課文描寫了生活在槐鄉(xiāng)的孩子們采摘槐米，從中獲得快樂，使孩子們的童年生活變得豐富而充實。本課在處理文本內容時，用了一課時，（作業(yè)例外）閱讀課文把學習的權利交給了學生，讓學生用自己喜歡的方式去學習課文。本人認為本課的教學指導還是比較務實的。槐樹對于我們農村孩子來說并不陌生，只要學生查資料就能了解槐樹的生長特點，無需老師作太多的指導。最重要的是槐樹下的故事。本單元都是體現(xiàn)孩子課余生活的樂趣，每篇文章的語言都很優(yōu)美，也是學生走進寫作的一個亮點模式。
這篇課文的語言樸實，讀起來輕快，帶有濃濃的`鄉(xiāng)土氣息。在作者的筆下，本來是辛苦的勞動，卻變得輕松快樂。在授課時，本人出示了閱讀要求，讓學生一步步的完成。如：
1、讀了第一自然段你能看出槐鄉(xiāng)孩子對槐樹有一種什么感情？
2、勾畫描寫槐花的特點的句子，槐米有什么用途?
3、第三自然段作者描寫了三種動物有什么作用？（重點）
3、那些地方能表現(xiàn)孩子們的歡樂心情。
4、孩子們勞累了一天為什么還帶著甜蜜的微笑？（重點）
5、槐鄉(xiāng)的孩子可愛嗎？為什么？（重點）
在教學的重點點撥中，運用了句子比較突出重點。如：槐鄉(xiāng)的孩子可不怕熱。（雞熱得耷拉著翅膀……狗……蟬……）在點撥的過程中適當提示這是一種寫作技巧“襯托的手法。”比如，寫要下雨了，“狗、樹葉、知了……”這都是襯托下雨前的悶熱。這里本人重點引導了，因為在寫作中，無論是中段還是高段學生，最基本的寫作技巧還是要掌握。如，要體現(xiàn)天氣很熱的句式：花兒（熱得收藏起了笑臉），星星（熱得躲進了云層），小花貓（熱得直趴著喘氣），可是老師（仍然還在燈下批改作業(yè)）。描寫天氣冷的句式：今年的天氣特別冷。田野的蔬菜______,街道小院的水管______，就連那水泥地板也______。
怎樣培養(yǎng)獨立閱讀能力，是本人在本課教學中的一個首要環(huán)節(jié)。如：準備好工具書，詞典字典等。閱讀時不走馬觀花，要仔細地讀，重要的地方勾勾畫畫，從而了解課文內容。用自己喜歡的方式反復讀，細細品讀，每句斟酌，體會每段表達的意思，體會作者所表達的思想感情。再次閱讀，核實閱讀中老師所出示的閱讀要求。從而把課文理解得更透徹。寫一種植物或一處景物，并寫出此處所發(fā)生的趣事，傷心事等。
為了拓寬學生閱讀知識，同時也體現(xiàn)閱讀課的實質意義，注重字，詞、句、段、篇的訓練落到實處，本人出示了與本課有關的四字詞語。
勞而無功勞苦功高歸根結底張燈結彩勞民傷財勞師動眾結伴而行結草銜環(huán)滿不在乎滿面春風滿腔熱忱滿城風雨
讓學生自己去積累文本中的“的”“地”字短語，并安排抄寫習作。即使課文中的知識處理不足也可以通過這種有效的作業(yè)方式足以彌補了。
“品讀”是本文的重點，但為了學生閱讀量的增大，讓學生選讀欣賞，抄寫文中美句并仿寫句式。如：槐鄉(xiāng)的孩子離不開槐樹，就像海邊的娃娃離不開大海，山里的孩子離不開石頭。
仿寫：1、（我離不開媽媽，就像河里的魚兒離不開水，田里的禾苗離不開肥沃的土壤。）
2（我離不開學校，就像幼小的孩子離不開媽媽的懷抱，大山的人們離不開大山的土地。）
總之，本人堅信，如果閱讀堅持這樣做，相信自己的教學效果差不了多少，學生的學習效果也能務實。只有腳踏實地的教學，樸實的教學設計，會逐漸創(chuàng)新的�？倸w一句，語文教無定一，自己的學生，因材施教方能是根本�！度昙壵Z文上冊《槐鄉(xiāng)的孩子》教學反思之八》這一教學反思，來自！
《槐鄉(xiāng)的孩子》教學反思14
第一單元的課文講完了，在這四篇課文里，我最喜歡的是《金色的草地》和《槐鄉(xiāng)的孩子》，前者是精讀課文，我可以名正言順來帶學生好好地去品讀�？墒呛笳呤锹宰x課文，按要求是一課時的，“粗知文章大意”的粗教。但是，我可真的不舍得就這樣囫圇吞棗就把這么好的文章放掉呀，所以我還是用了兩課時。
第一課時是各種形式的朗讀課文，按照powerpoint里出示的問題讓學生自由選擇去用默讀課文的方法去思考。第二課時就是情感引導和品讀好片斷。我以慣用的問題來引導學生：你從槐鄉(xiāng)孩子身上學到什么？為了引導學生把文章讀得更深切，我對學生說：“我們的.課文就像一座座寶藏，等你們用腦袋去挖，有些同學粗心馬虎的，讀了一遍就走了，啥都沒有挖到；有些孩子用心挖了一會，挖到黃金了，就以為沒有了，高高興興地走了；其實下面還藏著更多的寶石和無價之寶呢……下面看看誰從課文中挖到最多的寶藏！”積極性被調動起來了，從文章字詞句中讀懂了很多出乎我意料的東西：從槐鄉(xiāng)孩子身上，他們學到了要愛勞動（最表層的意思），要自主──不向爸爸媽媽伸手要錢，他們上學的錢是用槐米換來的；持之以恒──只要是晴天，孩子們又將投入到火熱的勞動中……；用勞動換快樂──孩子們滿載而歸，田野里飄蕩著他們快樂的歌聲；勞累一天的孩子們帶著甜蜜的微笑進入夢鄉(xiāng)；懂合作──男孩子爬樹削槐米，女孩子撿槐米；愛學習──通過勞動賺到錢就可以讀書，他們努力勞動，就是為了能讀上書……
以前的我，曾經很大膽去嘗試整個教材來用，但后來不知不覺又變得循規(guī)蹈矩了�！坝媒滩�，不是教教材”，我想這一點我不應該忘記了。
《槐鄉(xiāng)的孩子》教學反思15
升入三年級后，我覺得似乎在一夜間，那些原本熟悉的小家伙竟然變得陌生了。這一切應該歸結為兩個字——長大。他們的成長給我?guī)砹吮厝坏臒⿶�，當然也帶來了巨大的驚喜。
就拿教學《槐鄉(xiāng)的孩子》一課來說吧！這是一篇略讀課文。主要描寫了生活在槐鄉(xiāng)的孩子們采摘槐米的經過，贊美了槐鄉(xiāng)孩子純樸、節(jié)儉、吃苦耐勞的品質。雖然勞動是辛苦的，孩子們卻從中獲得了勞動的快樂。由于這是一篇略讀課文，因此我將用一節(jié)課完成教學。怎樣才能使這節(jié)課的每一分鐘都有價值呢？思索之后，我決定采用教師點撥，學生自學的.方法。使學生在這個過程中明確略讀課文的要求，在主動參與的同時，逐步掌握此類課文的學習方法，達到教師完全放手的目的。
教學時，我先讓學生自讀課文，畫出不認識的字，借助拼音或查字典讀準字音。在這個基礎上再讀課文，看看你讀懂了什么，還有哪些不明白的地方，用筆標注一下。這一環(huán)節(jié)學生們書讀得格外認真，不時用筆寫著什么，為接下來的匯報打下了基礎。匯報時學生的熱情分外高漲，你問我答，相映成趣，而“槐米”等幾個為數(shù)不多的難理解的詞句，竟也在七嘴八舌的補充中弄了個明明白白。我竊喜，以后還用這種方法。那些好動的小淘氣為了展示自己，竟也乖乖地坐下來，拿起筆，走進了文本，不知不覺中已融入到文本中去了。呵呵，以前怎么沒發(fā)現(xiàn)呢！
因為是略讀課文，我只給孩子們提出了一個問題�；编l(xiāng)的孩子和我們有什么不同呢？學生都能說出他們采摘槐米自己掙錢交學費。然后圍繞這一問題層層剝繭，逐漸深入使學生了解1、采槐米很辛苦。但他們有吃苦耐勞自立的精神。學生完全可以自己找出相關的語言和表示動作的詞語，并且這種感受再朗讀中得以升華。2、孩子們以苦為樂，勞作了一整天，唱著歡樂的歌滿載而歸。學生談自己的感受，在交流中體會到槐鄉(xiāng)孩子的心情以及喜悅。從而自然而然的感受到槐鄉(xiāng)孩子的自立、懂事。
整節(jié)課下來感覺特別順，有水到渠成的感覺。我欣喜地看到孩子們長大了，不用處處攙扶了，說多了也許會束縛住他們馳騁的思想。老師完全可以在充分了解文本意圖的基礎上，指引他們，放手讓他們去讀、去說、去悟。當然，這樣做占用的時間要比平常多一些，但是我想“磨刀不費砍柴工”長此以往學生聽、說、讀、寫等語文能力定會大大提高。同時我也深知這一切必將落實在踏實閱讀的基礎上，這也是我一直努力的方向。
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