五年級上冊語文教學(xué)反思(通用20篇)
在不斷進(jìn)步的時代,課堂教學(xué)是我們的工作之一,反思是思考過去的事情,從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。那么優(yōu)秀的反思是什么樣的呢?以下是小編為大家收集的五年級上冊語文教學(xué)反思,僅供參考,歡迎大家閱讀。
五年級上冊語文教學(xué)反思 1
這次交流的重點(diǎn)是名著中的人物,讓學(xué)生感受人物的栩栩如生,從而感受名著的魅力,激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。這是本單元教學(xué)的主要目標(biāo),交流平臺緊扣這一教學(xué)目標(biāo),在感受人物形象的基礎(chǔ)上,總結(jié)自己的收貨。
日積月累是我國古典名著人物的歇后語。課外書屋的內(nèi)容是要求學(xué)生讀讀《西游記》的原著,這對學(xué)生興趣不是很大,他們更樂于看電視劇,為了使課外閱讀落實(shí),提高學(xué)生的閱讀興趣很重要。所以這個單元讓學(xué)生感受名著的魅力,這不是最終的`教學(xué)目標(biāo),而是把這單元的幾篇課文作為引子,把學(xué)生的視野引向眾多的名著中,通過認(rèn)識更多的名著,感受名著的魅力。
五年級上冊語文教學(xué)反思 2
《地震中的父與子》是一篇感人至深的文章。第一課時的教學(xué)目標(biāo)有三個,一是掌握生字詞;二是熟讀課文,感知課文的主要內(nèi)容;三是抓住文中對父親語言、動作、外貌的描寫,來體會父親愛的了不起。
文章值得推敲的語句很多,人物的心理變化較復(fù)雜。為了讓學(xué)生在有限的時間里入情入境,情有所動,理有所悟,我抓住“父親愛的了不起”為突破點(diǎn),以點(diǎn)帶面,在這個點(diǎn)上把朗讀、感受、體驗(yàn)、想象、情感的升華結(jié)合起來,反復(fù)誦讀、反復(fù)叩問、反復(fù)感悟,使其發(fā)揮牽一發(fā)而動全身的功效。
文中的父親用自己的行動譜寫了一首愛的頌歌。有三個描寫父親的場景感天動地:第一個是他悲痛欲絕,但重新挺立的場景;第二個是許多人勸他別挖,但他不聽勸的場景;第三個是他孤軍作戰(zhàn),傷痕累累的場景。仔細(xì)研讀,不難發(fā)現(xiàn)第三個場景令人刻骨銘心。“他挖了8小時、12小時、24小時、36小時,沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵,雙眼布滿血絲,衣服破爛不堪,到處都是血跡。”先指導(dǎo)學(xué)生從時間上讀出父親的勞累;再接著從父親的形象上讀出他沉甸甸的愛和肉體的.痛苦;繼而在體驗(yàn)父親心理活動中讀出他內(nèi)心的孤獨(dú)與苦悶;最后探究父親的精神支柱,讀出偉大形象。學(xué)生在立體推進(jìn)的朗讀過程中,與主人公共同體驗(yàn),共同感受,緊接著拓展到汶川大地震中一些感人的場景,通過音樂的渲染等,使學(xué)生的心靈受到熏陶,從而實(shí)現(xiàn)文本的教學(xué)目的,感受文本的強(qiáng)烈震撼。
可是,作為語文課堂,僅僅讓學(xué)生感動就夠了嗎?在教學(xué)中如何尋找人文精神與語言訓(xùn)練的契合點(diǎn)呢?如何在人文教育的同時促進(jìn)語文知識的訓(xùn)練,提升學(xué)生的語文素養(yǎng)呢?這是我以后要思考的重要問題!
五年級上冊語文教學(xué)反思 3
本文是一篇略讀課文,是一個小學(xué)生對季老的“訪談錄”,也是孩子們第一次接觸的一種文體。這兩個人雖然在年齡、閱歷、學(xué)識上有著差距,但在交流的過程中卻平等和諧。所以,在他們的對話中可以感受到季老的和藹親切、對下一代人的殷切希望和關(guān)愛。
而本文的內(nèi)容比較簡單,我是這樣讓學(xué)生認(rèn)識這種新文體的:一開始,我先讓兩個學(xué)生分別扮演苗苗和季老來朗讀課文(他們讀的時候采用直接對話的形式),其他學(xué)生聽著。等他倆讀完后,我再問其他學(xué)生:“這兩個人在干嗎?”孩子們聯(lián)系了之前學(xué)過的對話形式說出了這是在“對話”!耙粋問一個答,他們在干什么?”“采訪。”一個孩子馬上接上來了(回答得很激動,可能自豪吧)!罢婧!那如果將采訪的內(nèi)容記錄下來呢,我們就叫它為‘訪談錄’,這是我們第一次碰到的。而且它就像我們平時在對話一樣,內(nèi)容很簡單……”在學(xué)生認(rèn)識這種文體之后,我再拋出問題“苗苗和季老先生對讀書有哪些見解?”等,一步一步來解決。
在簡單解決一些問題后,我問學(xué)生:你們喜歡看閑書嗎?(因?yàn)槲覀兊暮⒆犹幵谵r(nóng)村,手頭的課外書極少,有的也只是少數(shù)的.那么幾個學(xué)生有那么少數(shù)的幾本,且課間也很少看到有人帶課外書來學(xué)?吹模紶柸绻心敲匆粌蓚人在看,就已經(jīng)很不錯了。)有的說喜歡,但苦于沒書;有的干脆就保持沉默,不表態(tài),其實(shí)我心理清楚:他們愛玩,愛看電視,即使有書也不去翻一翻。于是,我先給他們讀季老先生的作品《我的童年》節(jié)選,然后結(jié)合老先生的主張教育學(xué)生:平時多看一些閑書可以多學(xué)一些知識,也可能多寫一些好的文章。季先生有如此高的成就,其實(shí)跟他小時侯愛看閑書分不開的,且小時侯記的東西長大了也不容易忘記。而文章寫得好,苗苗說的那兩個重要條件——寫真事、多看課外書,我認(rèn)為也是有道理的。接著,我提了個要求:全班每人準(zhǔn)備一本課外書,自己看了之后做些讀書摘記或者寫寫讀書心得,然后轉(zhuǎn)借給其他同學(xué),同時,你也能借到其他同學(xué)的書,這樣輪流看的話,我們不就有書看了嗎?很多孩子都表示同意,但第二天帶書來的還是很少。
我希望經(jīng)過我不間斷的提醒,能慢慢地使孩子們有愛看閑書的意識,并能主動積錢買書看,從提醒到自覺,讓“書香伴我行”不再是空話。
五年級上冊語文教學(xué)反思 4
本冊第一組課文的主題是:我愛閱讀。書中選編的四篇課文內(nèi)容豐富,形式多樣,都緊密地圍繞著閱讀。我也是愛閱讀的人,所以書中選編的四篇課文所講的我深有同感。我也希望通過本組課文的學(xué)習(xí),能讓學(xué)生愛上閱讀。
課前通過調(diào)查,我發(fā)現(xiàn),喜愛讀書的同學(xué)有不少,問他們?yōu)槭裁聪矚g?有的說是為了寫好作文;有的說是喜歡里面的故事:有的干脆說是父母規(guī)定要讀的……我又問他們讀書以后有什么收獲?有的同學(xué)把握了故事情節(jié);有的同學(xué)記住了里面人物的言行……感覺學(xué)生讀了,但是真正熱愛書,并能真正讀進(jìn)去的人不多,這可能也跟學(xué)生的年齡和閱歷有關(guān)系。所以在進(jìn)行這一單元教學(xué)時,我一方面引導(dǎo)學(xué)生體會作者對書的'深厚情感,激發(fā)學(xué)生閱讀興趣;另一方面是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中習(xí)得一些讀書和習(xí)作的方法。
比如在教學(xué)《走遍天下書為侶》一課時,,我采用聯(lián)系比較策略,讓學(xué)生將作者對書的看法與自己的實(shí)際體驗(yàn)結(jié)合起來,通過“朋友”“家”,讓學(xué)生暢談感受,喚醒學(xué)生心靈上的共鳴,對于文章談到的讀書方法,更是讓學(xué)生聯(lián)系自己的讀書實(shí)際,告訴學(xué)生應(yīng)該怎樣讀書,讓他們切身體會到只有將讀書與思考相結(jié)合,才有收益的道理。將課本知識與學(xué)生實(shí)際結(jié)合起來,學(xué)生會理解的更快,體會的更深刻。書,使我們的生活變得輕松而舒適,書,讓這個世界充滿真善美,當(dāng)學(xué)生真正感悟到這一點(diǎn)時,讀書的欲望是從心底迸發(fā)的,教師適時引導(dǎo)他們將想法轉(zhuǎn)化為行動,號召他們加入讀書的行列。
課講完了,但我要把學(xué)生求知的欲望和讀書的熱情化作他們的行動。但學(xué)生們家庭狀況都不是很好。在綜合實(shí)踐活動中,通過學(xué)生做的圖書目錄,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生手里的圖書少得可憐。于是我又充分發(fā)揮同學(xué)們做的書目的作用,讓同學(xué)們傳閱每人的書目,開展“互借互讀”的讀書活動,大大拓寬了學(xué)生讀書的空間。
五年級上冊語文教學(xué)反思 5
《開國大典》記敘了1949年10月1日在首都北京舉行開國大典的盛況,表達(dá)了中國人民對新中國的誕生無比自豪、激動的感情。
全文按照開國大典進(jìn)行的順序敘述。應(yīng)該說,這條縱線,讓學(xué)生摸出來并不難。而要學(xué)生體會大典的盛況和人們激動和興奮的心情,則有點(diǎn)困難。
學(xué)校里沒有開國大典的錄象資料,怎樣創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生感受體會呢?
課文第十二小節(jié),描述了海軍、步兵、戰(zhàn)車師、騎兵師以及空軍接受人民共和國檢閱的壯觀場面。這部分內(nèi)容篇幅較長,學(xué)生讀的時候,比較容易倦怠。怎么辦呢?
我靈機(jī)一動:“同學(xué)們,為了讓全國人民看到這激動人心的場面,中央電視臺要現(xiàn)場錄制閱兵式的盛況,現(xiàn)在緊急招聘解說員。時間推移到了五十三年前的9月。在座的同學(xué)都可以應(yīng)聘。應(yīng)聘的.同學(xué)只要介紹一種兵種通過主席臺時的情景。我是中央電視臺負(fù)責(zé)開國大典錄制工作的導(dǎo)播。我招聘解說員,不看外貌,只聽聲音?纯凑l能把話說清楚,誰介紹得最有氣勢,誰最能臨場發(fā)揮,F(xiàn)在,給大家五分鐘時間準(zhǔn)備準(zhǔn)備。”
同學(xué)們很積極地讀起課文來;A(chǔ)差一點(diǎn)的,在照著課文說;好一點(diǎn)的,在課文描述的基礎(chǔ)上自由發(fā)揮了。同學(xué)們紛紛演練起來。
五分鐘后,我請同學(xué)上臺解說,底下同學(xué)可以向臺上同學(xué)發(fā)出挑戰(zhàn)。在此基礎(chǔ)上,產(chǎn)生了每一兵種的最佳解說員!艾F(xiàn)在通過主席臺的是……”解說一個接著一個,底下的同學(xué)則成了廣場上的群眾,不斷地歡呼,不斷地鼓掌。同學(xué)們的情緒一下子跟著激動興奮起來,課堂掀起了一個不小的高潮。
在歡呼聲與掌聲中,我深深地體會到,讓學(xué)生學(xué)得主動,學(xué)得積極,學(xué)得愉悅,創(chuàng)設(shè)情境是多么重要!
五年級上冊語文教學(xué)反思 6
根據(jù)課時安排及五年段學(xué)生的特點(diǎn)我決定上《刻舟求劍》。這是一篇帶譯文的古文,對于這種文章究竟該如何教學(xué)?對于初次接觸這種文體的學(xué)生,又應(yīng)該如何讓他們學(xué)懂?個人認(rèn)為,學(xué)習(xí)不僅應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會本文,而更多的應(yīng)該滲透方法的指導(dǎo),讓學(xué)生變“學(xué)會”為“會學(xué)”。這樣才是一種細(xì)水長流的教學(xué)觀念。因此,這堂公開課,我特別重視以下幾點(diǎn):
1、教學(xué)中突出以讀帶講的特點(diǎn)。文言文和現(xiàn)代文一樣,要堅持以讀為主,重在感悟,尤其是課文中提供了譯文,對照譯文學(xué)生學(xué)習(xí)起來并不困難。在教學(xué)中,把朗讀訓(xùn)練貫穿始終。初讀達(dá)到正確流利,精讀著眼品析體會熟讀力求感情到位。在重點(diǎn)詞句處則細(xì)細(xì)品讀,并教給朗讀技巧,乃至最后達(dá)到有感情地朗讀并背誦。
2、教給學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的方法。教學(xué)中,我先讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)和聽老師的范讀解決準(zhǔn)確朗讀文言文的問題,再結(jié)合譯文嘗試?yán)斫饩渥拥囊馑,理解文中重點(diǎn)字的意思,最后讀懂文言文,明白這則寓言蘊(yùn)含的道理。
3、我認(rèn)為教學(xué)寓言時,總會出現(xiàn)這樣的問題:當(dāng)學(xué)生能自己的話講出寓言故事的內(nèi)容,講故事中揭示的道理,教師會以為他們已經(jīng)理解的很好了,可是,結(jié)合生活實(shí)際距離,談感受時,卻常常說的那么牽強(qiáng)。他們并不是不理解故事的寓言,而是因?yàn)樗麄兊纳罱?jīng)歷太少,而難以恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)相對應(yīng)的實(shí)例。
4、在整個教學(xué)過程中,盡量營造寬松、平等、和諧、激勵的教學(xué)氛圍,做到把激勵帶進(jìn)課堂,多用激勵性語言,讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂,激起學(xué)生的興趣。當(dāng)然,通過這堂課,絕大分學(xué)生知道了學(xué)習(xí)古文的.方法,但是要落實(shí)到應(yīng)用層面還是不可能的,這還需要多操練幾回。
總的來說,這堂課教學(xué)流程還是比較清晰的,但是一些細(xì)節(jié)的處理上可能還需進(jìn)一步思考。而如何提高我們班學(xué)生的閱讀水平,這是我需要重點(diǎn)思考的問題。
五年級上冊語文教學(xué)反思 7
學(xué)生自識字以來一直都在閱讀,本組教材以“我愛閱讀”為專題,其目的一是引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容,體會作者對書的深厚情感;二是要在閱讀中能夠結(jié)合學(xué)習(xí)和生活實(shí)際,學(xué)得一些讀書和習(xí)作的方法。更重要的是讓學(xué)生明白閱讀的重要意義,激起學(xué)生閱讀的興趣,逐步養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣,從而受益終生。
在教學(xué)本組課文時,我做到了統(tǒng)籌安排,加強(qiáng)了教材的整合和課內(nèi)外學(xué)習(xí)的結(jié)合,努力把讀與悟、讀與寫、讀書與活動結(jié)合起來。一邊讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文,一邊讓學(xué)生收集有關(guān)讀書的名人名言。同時開展了“讀書是否有益”的辯論會,激發(fā)了學(xué)生閱讀興趣。同時讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者的讀書和寫作方法,特別是加強(qiáng)了對反復(fù)讀書的意義和方法的學(xué)習(xí),學(xué)生深受感染。對習(xí)作中要寫真實(shí)的事,學(xué)生受益匪淺。
在教學(xué)本組課文時,我還注重了這高年級識字教學(xué)的探討,在教學(xué)《竊讀》一文的第一課時,我將學(xué)生熟識的語言因素作為主要材料,同時充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境”。做到了識字教學(xué)與其它各個教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合。這一課時教學(xué)中,貫穿課堂的始終是——讀,體現(xiàn)了新課標(biāo)中提出的高年級要以閱讀為教學(xué)重點(diǎn)的要求,將識字教學(xué)融入到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中去:在導(dǎo)入時教寫字,在讀書中識字,在具體語境中知意,抓重點(diǎn)指導(dǎo)寫生字,并展開了各種訓(xùn)練,打破了目前高年級板塊式的.識字教學(xué)模式。這堂課“寓識于讀,識讀結(jié)合”,彰顯了識字的最基本的目的之一—閱讀,使識字和閱讀形成了一個有機(jī)的整體。不過,我思考過:這樣讀時停頓,并摻著講解,是否影響閱讀時情感的體驗(yàn)。通過我的反復(fù)實(shí)踐,由于是初讀課文,好像沒有什么影響。要有影響待在課后或利用早讀課進(jìn)行閱讀訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文。使學(xué)生感受到閱讀的樂趣。
五年級上冊語文教學(xué)反思 8
本組教材彌漫著“款款思鄉(xiāng)情,濃濃的戀鄉(xiāng)意”在教學(xué)本組課文時我做到了以下幾點(diǎn):一是通過讓學(xué)生通過讀書來體會作者對家鄉(xiāng)的思戀、熱愛的思想感情;二是通過對比閱讀,使學(xué)生領(lǐng)悟到,思鄉(xiāng)的情是一樣的,思鄉(xiāng)的方式、寄托的對象卻是因人而異的,引發(fā)鄉(xiāng)思的事物也是各不相同的,從而體會到作者的感情是通過一些具體的景物和事情表達(dá)出來的';三是通過讀書,引導(dǎo)學(xué)生品味語言,豐富了學(xué)生的語言積累。
其次,在教學(xué)本組課文時,我還重點(diǎn)進(jìn)行了略讀課文的教學(xué)研究,我認(rèn)為教學(xué)是一個豐富多變、動態(tài)發(fā)展的過程,“預(yù)設(shè)”是“生成”的有效前提,“生成”使“預(yù)設(shè)”精彩高效。在以上整個教學(xué)環(huán)節(jié)中,教師以學(xué)定教、順學(xué)而導(dǎo),讓老師、學(xué)生、文本、作者、生活多向?qū)υ捇,使學(xué)生的自讀自悟有一個“質(zhì)”的提升,“潤物細(xì)無聲”地把感悟語言、體會情感、指導(dǎo)學(xué)法、領(lǐng)悟?qū)W法等融于教學(xué)過程中,實(shí)現(xiàn)語文“人文性”與“工具性”的有機(jī)揉合。四年級時,我注重教學(xué)生理解詞語的方法和抓住重點(diǎn)語句理解內(nèi)容,體會情感,并得到了有效的運(yùn)用。本學(xué)期,我開始進(jìn)行略讀課文教學(xué)模式的教學(xué)研究,我認(rèn)為略讀課文的教學(xué)重在讓學(xué)生自讀自悟,老師要大膽放手,確實(shí)給出足夠的時間,保證每個學(xué)生都能真正從容地讀上幾遍課文,運(yùn)用所學(xué)的知識與方法,自己把課文讀懂。在全班交流環(huán)節(jié),應(yīng)營造寬松愉悅的交流氛圍,激勵學(xué)生樂于暢談自己的讀書所得,老師則要認(rèn)真傾聽,及時捕捉鮮活信息\,或點(diǎn)撥指導(dǎo)、或引發(fā)討論、或歸納學(xué)法,使“生成”效果更佳。真正做到以讀為本,自讀自悟。在本組略讀課文《小橋流水人家》的教學(xué)中我著重對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo),學(xué)生對詞語的理解及方法運(yùn)用可以說是得心應(yīng)手,但在課文的閱讀時由于學(xué)生讀得不夠熟練。方法還不會用運(yùn),因而“生成”效果不佳。沒達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。不過,略讀課文的教學(xué)我將沿著“導(dǎo)入檢查——質(zhì)疑梳理——探究合作——學(xué)習(xí)交流——作業(yè)拓展”的教學(xué)思路進(jìn)行探究,望各位同行提出寶貴意見或建議。
五年級上冊語文教學(xué)反思 9
《蟬和狐貍》是《伊索寓言》中的一則,主要是講了狐貍花言巧語想把蟬從樹上騙下來吃掉,但聰明的蟬十分善于觀察、善于思考,沒有上狐貍的當(dāng)。這個故事生動有趣、跌宕起伏,告訴我們要善于吸取教訓(xùn)的哲理。在學(xué)校能手展示課上我就上了這一課,反思這一課的教學(xué)我覺得有得有失。
1、注重對情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)的挖掘情感,態(tài)度、價值觀是依附于課文載體實(shí)現(xiàn)的。它的實(shí)現(xiàn)需要老師給予學(xué)生足夠的思考空間,通過學(xué)生自己去體驗(yàn)、去領(lǐng)悟。在這堂課的教學(xué)中,我充分關(guān)注教學(xué)對象的情感體驗(yàn),并抓住了課文與學(xué)生的情感契合點(diǎn)。在學(xué)生學(xué)完了這篇寓言的寓意后,我設(shè)計了這個問題:“你是一個聰明的人嗎?你覺得生活中我們要善于吸取哪些教訓(xùn)?”同學(xué)們說了許多生動的事例。因此,我深深地體會到語文教改中提到的情感、態(tài)度和價值觀并不是停留在中心思想、主題的歸納上,而應(yīng)面向生活,走進(jìn)社會,讓學(xué)生在語文教學(xué)中充分地展現(xiàn)自己的喜怒哀樂。
2、有效互動,積極評價,營造民主氛圍在這堂課上,我與學(xué)生一直處于“對話”的狀態(tài),與同學(xué)們一起朗讀體會狐貍的狡詐,想象蟬的.內(nèi)心活動,我覺得只有在師生的有效互動中,真正的民主課堂才能建立,也只有在民主的氛圍中,學(xué)生才能無拘無束,暢所欲言。
當(dāng)然,在某些環(huán)節(jié)的處理上,我認(rèn)為還有欠完善的地方,值得推敲;在講課時,感情的投入與感染能力還有待加強(qiáng)。我希望語文能成為學(xué)生們都喜歡的科目,我將為此繼續(xù)努力!
五年級上冊語文教學(xué)反思 10
首先回顧一下自己備課的過程。雖然選講這一課,但是總覺得這篇課文并不好講。我多次閱讀了課文,上網(wǎng)查找了別的老師的教案想要從中獲得啟示。但是網(wǎng)上的教案大都如出一轍,覺得不是很滿意。所以決定不使用或借鑒別人的教案,自己獨(dú)立來備這一課。如果找到了備課的一個明晰的思路,備課的其他過程就會非常流暢。但是我想了很長時間沒有找到一個明確的思路。真有那種“苦苦思索,求之不得”的挫敗感。尋找思路的這個過程是艱苦的,整整想了兩天的時間,講課的思路才逐漸在腦子里形成了。思路一旦形成就有了豁然開朗的感覺,然后根據(jù)思路設(shè)計了教學(xué)的每一個環(huán)節(jié),組織語言。頭天備好了課,第二天再拿出來看看又發(fā)現(xiàn)有不少地方設(shè)計得不合理,反反復(fù)復(fù)修改了幾次才最終確定了教案。周二時又進(jìn)行了說課,聽取了幾位領(lǐng)導(dǎo)老師的意見,又再次進(jìn)行了修改。
再來說說我授課過程的感受,這節(jié)課我授課的理念就是:“以讀代講”。雖然在課堂上有提問,但是提問的量不多,問題也不深,主要是通過了各種形式的朗讀來感悟到居里夫人的美。講課過程中,在課前我朗讀課文的過程中,我自己深深受到了感動,并且為居里夫人身上的精神所折服。在授課過程我把這種感動化為激情帶到課堂中,我的這種深情在感動自己的同時也感染了學(xué)生。在這節(jié)課中學(xué)生的朗讀有了一個明顯的提升,這是自己做的比較成功的地方。當(dāng)然自己也感到了明顯的不足,比如學(xué)生的思維并不活躍等。
講完課之后牟校長給我進(jìn)行了評課,讓我的印象非常深刻。從牟校長的評課中我才認(rèn)識到了自己的課在設(shè)計上是存在很大缺陷的!耙粋人的眼界和智慧難免囿于一隅,不夠開闊!薄犊缭桨倌甑拿利悺肥堑谄邌卧牡谝黄n文,第七單元的主題是“科學(xué)精神”,單元導(dǎo)語中非常明確地給出了學(xué)習(xí)要求。從單元導(dǎo)語導(dǎo)入課文的設(shè)計可能簡單,可能不夠精彩,但是確實(shí)是最貼切的。沒有從單元導(dǎo)入課文,是一個考慮不周的地方。
在引領(lǐng)學(xué)生體會居里夫人的美時,讓學(xué)生感受到了居里夫人的外表美,直接出示了后來她變得不美的語段,并把這種美總結(jié)為“勇于探索的忘我之美”。從文字上看從第二自然段跳到了第四自然段,這是一個明顯的跳躍;然后再回到課文的第三自然段居里夫婦發(fā)現(xiàn)的鐳的語段,并把這種美總結(jié)為“堅定執(zhí)著、勇于探索之美”。學(xué)生沒有辦法清楚地區(qū)分這兩種美。從實(shí)質(zhì)上看先是因?yàn)榫永锓蛉嗽诎l(fā)現(xiàn)鐳和研究鐳的過程中,才損害了健康與美麗;而并非失去了健康美貌之后才再去發(fā)現(xiàn)探尋鐳?梢哉f自己把這種本末的關(guān)系弄反了,這既不符合學(xué)生的的'思維規(guī)律,也不符合教學(xué)規(guī)律。這又是一個明顯的缺陷。
《跨越百年的美麗》這篇課文中有許多含義深刻的句子,我處理了幾句,但對有些含義深刻的句子則采取了回避態(tài)度。特別是第四自然段的第二句是直接描寫居里夫人科學(xué)精神的句子,這一句直擊主題,這一句沒有處理是非常失誤的。如果這一句處理得當(dāng),主題會進(jìn)一步深化,也會無形中加深學(xué)生對居里夫人的了解。
課文中沒有指明鐳的作用和應(yīng)用,使學(xué)生對居里夫人在科學(xué)上的巨大貢獻(xiàn)的感受非常單薄,如果能夠補(bǔ)充鐳的應(yīng)用,居里夫人一生所獲榮譽(yù)等相關(guān)資料,會幫助學(xué)生更好地理解課文、這一點(diǎn)我雖然想到了,但是在備課時也沒有體現(xiàn)出來。一節(jié)課上完學(xué)生已經(jīng)對居里夫人充滿了欽佩,但也有為數(shù)不少的同學(xué)認(rèn)為居里夫人為了科學(xué)研究而失去了健康美麗甚至是生命是不值得的。所以如果布置學(xué)生閱讀《瑪麗.居里傳》會讓學(xué)生更為全面的認(rèn)識和了解居里夫人,這樣他們就會真正理解和認(rèn)同居里夫人的做法了。
牟校長在評課過程中反復(fù)提到了一詞“打磨”,引起了我的思考。我想一節(jié)好課是要經(jīng)過無數(shù)次的打磨的。!拔也鹊角G棘,才曉得它不是花朵!边@節(jié)課中的許多地方是自己精心設(shè)計的,如果不講,不能發(fā)現(xiàn)這樣的設(shè)計是不好的。講課不能怕講得不好,不能怕錯,只有錯過了,經(jīng)過嘗試才能知道如何講是對的,是好的。打磨過程中必須有取舍,把自己精心設(shè)計的環(huán)節(jié)去掉,真有不舍的的心情!但這正體現(xiàn)了我們對一節(jié)課的“打磨”!按颉笔谴蛟,打造自己的風(fēng)格,也是打倒,打倒自己認(rèn)為精彩但其實(shí)不好的設(shè)計。正如《詩經(jīng)》中所提到:“如切如磋,如琢如磨”。只有做到一次次的切磋琢磨,才能把一塊頑石變成美玉,才能把一節(jié)課打造成精品課例。
泰戈爾曾經(jīng)說過:“只有經(jīng)過地獄般的磨練,才能創(chuàng)造出天堂的力量,只有流過血的手指,才能彈出世間的絕唱!”我想一個師者也要經(jīng)過一次次的磨練才能把課講好。完美并不存在,但是我們可以走在一直追求完美的路上!
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《友誼的航程》這篇課文主要記敘了中國海軍艦艇編隊訪問美國圣迭戈港的經(jīng)過。展示了中國海軍現(xiàn)代化建設(shè)的成就,同時表現(xiàn)此次出訪帶去了中國人民的深情厚誼。課文緊緊圍繞“友誼”這一主旨,選取了與美軍民的聯(lián)誼及旅美華僑見到中國海軍的激動心情兩個場面來記敘,表現(xiàn)我國海軍艦艇編隊此次出訪的意義。下面,結(jié)合我的教學(xué)方法談一些想法。
一、小組學(xué)習(xí)效果顯著
這篇課文,我著眼與“要教給學(xué)生什么”,經(jīng)過研讀文本,我發(fā)現(xiàn)點(diǎn)、面結(jié)合是本文最大的特色。文章主要講了兩方面的內(nèi)容:與美軍民的聯(lián)誼及旅美華僑見到中國海軍的激動心情。而這兩方面的內(nèi)容又通過“中國海軍的出訪,不僅贏得了美國人民的友誼,也使廣大旅美僑胞倍感振奮與自豪”這一句連接起來。這一句話即第3小節(jié)這。于是,我設(shè)計了這一環(huán)節(jié):小組學(xué)習(xí)找一找有關(guān)點(diǎn)面結(jié)合的句子。通過教師的教(第二小節(jié))讓學(xué)生學(xué)(第四小節(jié)),讓學(xué)生變被動為主動。他們的興致一下子就被提起來了,每個小組都積極探究,很快掌握了這一方法。
二、情境創(chuàng)設(shè)目標(biāo)達(dá)成
在教學(xué)第二自然段時,我以充滿激情的話語、配以圖片、音樂來渲染氣氛。借助這些真實(shí)動人的畫面和激情飛揚(yáng)的旋律,我引領(lǐng)著學(xué)生穿越時空,來到了1997年中美兩國官兵在圣迭戈相聚聯(lián)歡的`現(xiàn)場,在身臨其境中進(jìn)一步催生了學(xué)生的自豪、驕傲之情和無上的光榮之感,催生出了學(xué)生熱愛和平、追求平等、崇尚友誼之情。乘機(jī),我引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這一自然段中描寫中國海軍“艦容整潔,士氣高昂”的語句,以及美國海軍贊美中國海軍的語句,表達(dá)自己對祖國海軍的贊美之情,表達(dá)自己的自豪、驕傲之情。通過朗讀,我充分感受到了他們對祖國的熱愛與贊揚(yáng),對友誼的向往與贊美。這一感情開始在學(xué)生的心底里扎根、開花。
二、讀中感悟情真意真
新課標(biāo)中指出:閱讀是學(xué)生的個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。通過情境的創(chuàng)設(shè),學(xué)生已充分感受到了祖國日漸強(qiáng)大,中美兩國建立起了誠摯的友誼。此時,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)第四小節(jié),感受旅美僑胞對祖國的感情。不需要老師多說,學(xué)生自然真情流露。
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這篇課文屬于科學(xué)小品文,知識性較強(qiáng),一不小心,就會把這堂語文課上成生物課。在備課時,我盡可能地避免這種情況的發(fā)生,把重點(diǎn)放在本文極富感染力的語言上,引導(dǎo)學(xué)生分析欣賞文章生動形象的'語言。同時,讓學(xué)生在賞析完富有生動性、趣味性的語言后,能夠?qū)W以致用,在實(shí)際寫作中學(xué)會運(yùn)用這樣的生動說明語言。我的初衷是好的,可在教學(xué)過程中,我仍在課文內(nèi)容分析上花費(fèi)了較多時間,這樣留給語言賞析、寫作片斷練習(xí)的時間就有些捉襟見肘了,這樣也就導(dǎo)致了我教學(xué)過程中出現(xiàn)的一個較嚴(yán)重的問題:學(xué)生活動太少,課堂氣氛不夠活躍。有些本來設(shè)計了小組交流的環(huán)節(jié)被迫減掉,例如從文中找出讓人覺得松鼠討人喜歡的句子,先讓學(xué)生討論交流一下再回答應(yīng)該會更全面。
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對于這一課的教授我還是很滿意的。成功的原因主要有:
一、授課前重溫了導(dǎo)學(xué)案,重新解讀了教材;
二、制作了突出教學(xué)重點(diǎn)和主要內(nèi)容的課件;
三、這一課本來就和孩子們的生活緊密相聯(lián),所以孩子們很感興趣。在授課思路上我有所調(diào)整,并沒有按課文的先后順序來學(xué)習(xí)課文,而是從課文中間的主要部分入手,(當(dāng)讓孩子們暢談自己對房間的神奇想象時,孩子們回答的非常精彩),然后學(xué)習(xí)課文的'1——4節(jié)和最后一節(jié),感覺教學(xué)重點(diǎn)很突出,教學(xué)難點(diǎn)也已突破,課堂氣氛很活躍,孩子們學(xué)的投入、輕松、快樂!我的心里頗有成就感。
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《鯨》這篇課文是一篇說明文,課文介紹了鯨的形體特點(diǎn),種類和生活習(xí)性等方面知識,本課的教學(xué)重點(diǎn)是了解課文介紹的鯨的知識,體會所運(yùn)用的多種說明方法。鯨的進(jìn)化過程是學(xué)生理解的難點(diǎn)。經(jīng)過精心的準(zhǔn)備,我信心十足地上了《鯨》這篇課文?墒巧贤暾n之后,還是漏洞百出。下面是上完課之后的一些反思。
因?yàn)檎f明文比較枯燥無味,為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,我以鯨的圖片引入課堂,讓學(xué)生回憶上節(jié)課學(xué)到的知識,學(xué)生的積極性還蠻不錯,個個都很踴躍,在上課過程中我也注意到了讓學(xué)生用各種方法來讀課文,如:自由讀,指名讀,齊讀等。首先我通過看圖片指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的第一自然段,理解鯨的形體特點(diǎn),體會文章的說明方法。在學(xué)習(xí)鯨的進(jìn)化過程時讓學(xué)生以鯨的身份講述自己的進(jìn)化過程。這個方法很好,但在教學(xué)鯨的生活習(xí)性時,我尊重了學(xué)生的選擇,以小組學(xué)習(xí)的形式讓學(xué)生選擇自己喜歡的部分讀。通過小組學(xué)習(xí)來理解課文,只是在這個環(huán)節(jié)花了太多的時間,學(xué)生匯報時,沒有注意到學(xué)生的傾聽情況,這個環(huán)節(jié)應(yīng)該要在指名匯報的基礎(chǔ)上,讓其他同學(xué)來評價,這樣才能達(dá)到全班同學(xué)共同進(jìn)步的目的。
在評價方面,我還缺少對學(xué)生的`評價。如:我讓學(xué)生匯報自己的學(xué)習(xí)收獲時我班的李祖宇同學(xué)在匯報鯨的吃食方面的特點(diǎn)時說到他是抓住鯨吃食時的動作來學(xué)習(xí)的,并且把一個個動詞都找出來了。而我卻未加評價,只是單純的按照自己的思路來教學(xué)。
由于時間掌握的不好,課上到后面發(fā)現(xiàn)時間不夠就含糊帶過。所以課堂上時間的把握也是非常重要的。另外板書應(yīng)該把說明方法寫出來,因?yàn)閷W(xué)習(xí)說明方法是本單元的一個重點(diǎn)。
通過這次教學(xué)評優(yōu)活動,我既有收獲也有啟發(fā),在今后的教學(xué)工作中,我要多向經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師學(xué)習(xí),不僅能帶動課堂氣氛,而且教學(xué)方法靈活,教態(tài)親和感人,在這次鍛煉中,我找到了許多有待改進(jìn)的地方。
1、鍛造自己的語言。在課堂用語上還不夠簡單、明了,尤其是缺乏抑揚(yáng)頓挫。特別是語言上的錯誤,要學(xué)會避免犯錯。
2、繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)習(xí),不斷提高自己各方面的能力,磨煉自己的意志。我想,教師應(yīng)該像谷穗那樣,要想讓自己的果實(shí)達(dá)到真正的成熟,你就必須將根伸向土壤的更深處,好不斷的吸收更多的水分和營養(yǎng)以補(bǔ)充自己的能量為結(jié)出粒粒飽滿的果實(shí)而聚集精華。
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《鯨》是一篇科普性較強(qiáng)的課文,充滿了有趣的動物知識,但并不失去語文的特性。通過上第一節(jié)課時,我發(fā)現(xiàn)少許優(yōu)點(diǎn)之余還有很多不足之處有待改善的。
首先,我覺得,讓學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法有利于他們自學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成。在教學(xué)中,我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的第一自然段,讓他們掌握一定的學(xué)習(xí)方法,以便下面幾個自然段的'學(xué)習(xí)。還有恰當(dāng)?shù)厥褂弥庇^形象的教學(xué)手段,可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這堂課上完之后,還有不少學(xué)生圍著我轉(zhuǎn),要我再播放課件給他們看,說還是看不夠癮。我想,直觀形象的教學(xué),不僅是低年級,高年級學(xué)生也是很喜歡的。
另外,本文出現(xiàn)了一些常見的說明方法。但對小學(xué)生來說,顯得較為陌生。由于這些說明方法在本文中的重要作用,我認(rèn)真地具體分析讓學(xué)生認(rèn)識,希望這對他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)有所幫助。
值得一提的是,學(xué)生在學(xué)完這一課后查找了大量的資料,真的是讓人嘆為觀止。介紹了藍(lán)鯨、抹香鯨……可見他們對鯨的興趣濃厚,對鯨的了解還真不少!這樣的學(xué)習(xí),從課內(nèi)延伸到課外,效果的確不錯。
不過,我也在反思。這篇充滿動物知識的文章本該引起學(xué)生更大的興趣。但整節(jié)課下來,學(xué)生不是很積極地思考或回答問題,雖然也不是沉悶得一句話不說。因此,要想上好一堂課,讓教學(xué)環(huán)環(huán)相扣,有聲有色。在調(diào)控課堂氣氛方面仍需要下功夫。
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《語文園地》共設(shè)了三個板塊。“交流平臺”以課文中表達(dá)自己的思想情感的語句為樣例,引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)體會寫作的手法!霸~句段運(yùn)用”引導(dǎo)學(xué)生積累并運(yùn)用幾個具體描寫事物的片段,教會學(xué)生在寫作的時候如何把事物描寫的具體生動的方法。通過比較幾組含有加點(diǎn)詞語的句子中加點(diǎn)詞語的意思的不同體會多義詞的意思要根據(jù)具體的語境來確定的方法,并嘗試著用“溫和”造句。注意的是用在不同的語境中!叭辗e月累”安排了一首李白的古詩《送孟浩然之廣陵》, 這首詩以絢麗斑駁的煙花春色和浩瀚無邊的長江為背景,極盡渲染之能事,繪出了一幅意境開闊、情絲不絕、色彩明快、風(fēng)流倜儻的詩人送別畫。此詩雖為惜別之作,卻寫得飄逸靈動,情深而不滯,意永而不悲,辭美而不浮,韻遠(yuǎn)而不虛。
在《語文園地》這一板塊的教學(xué)中,我主要以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣、提高自主學(xué)習(xí)的能力為主要教學(xué)目的,展開教學(xué)。
學(xué)生學(xué)習(xí)“交流平臺”時,我首先讓學(xué)生讀,這些問題涉及到的語句都是課文中含義深刻,能夠表達(dá)作者的思想感情的句段,放手讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn),然后引導(dǎo)學(xué)生匯報交流自己的發(fā)現(xiàn),同時再說一說這些句子是怎樣來表達(dá)作者的'情感的,讓學(xué)生進(jìn)一步體會語句的寫作方法。
在以后的教學(xué)中,我要多采用這種形式,相信學(xué)生的能力,鼓勵學(xué)生開闊思路,大膽去說,去練,既能達(dá)到訓(xùn)練的目的,也能創(chuàng)造性地使用教材,而不是學(xué)教材。
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《將相和》是根據(jù)司馬遷《史記》中的《廉頗藺相如列傳》改寫的。它以秦趙兩國的矛盾為背景,以藺相如的活動為線索,通過對“完璧歸趙”“澠池之會”“負(fù)荊請罪”三個小故事的記述,寫出了將相之間由不和到和的經(jīng)過,贊揚(yáng)了藺相如勇敢機(jī)智和以國家利益為重,顧大局、識大體的可貴品質(zhì)和政治遠(yuǎn)見,也贊揚(yáng)了廉頗勇于改錯的.精神。文章語言簡練,人物形象鮮明。
教學(xué)前布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文,用查字典了解詞語意思,初步了解課文內(nèi)容,為課堂教學(xué)做準(zhǔn)備。教學(xué)中先在引導(dǎo)學(xué)生閱讀全文,從整體上弄清“將相和”故事的來龍去脈,弄清三個故事之間的內(nèi)在聯(lián)系;然后精讀每個故事,深入研究每個故事涉及的有關(guān)問題;最后引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系全文評價故事的主要人物。在此基礎(chǔ)上要求學(xué)生給三個故事加小標(biāo)題,并說說三個故事之間的聯(lián)系。感受人物形象的栩栩如生,是本課教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn),在教學(xué)中,讓學(xué)生讀、議、辯的形式讓學(xué)生感受。
通過以上方式教學(xué),大部分學(xué)生能夠了解三個故事的內(nèi)容以及之間的聯(lián)系。能夠抓住人物的語言、動作、神態(tài)概括人物的性格特點(diǎn)。基本能夠完成教學(xué)目標(biāo)任務(wù),課堂教學(xué)不足之處:學(xué)生課堂閱讀較少,個別學(xué)生對人物心理活動揣摩不夠,沒有很好地表現(xiàn)人物的氣勢、神態(tài)。今后教學(xué)要加大課堂閱讀訓(xùn)練。
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對于語文課而言,新課標(biāo)指出:工具性與人文性的統(tǒng)一,是語文課程的基本特點(diǎn)。這節(jié)課,我是側(cè)重于語文的工具性。我希望達(dá)到:授之以漁,學(xué)以致用的效果。
本節(jié)課的設(shè)計思路:
1、以五年級上冊第三單元所學(xué)的課本為基礎(chǔ),拓展課外的閱讀量,達(dá)到知識的靈活運(yùn)用。
2、梳理學(xué)習(xí)說明文的思路:明確說明對象、抓住特征、理清順序、分析說明方法、品悟說明文語言的特點(diǎn)。
3、讓學(xué)生感知說明文按內(nèi)容和按語言的分類。目的再于讓學(xué)生了解圍繞說明對象用不同語言去描述說明事物的特征的方法。
4、能力遷移準(zhǔn)備的三個文本。藥品說明書,中國石拱橋,水的語言總結(jié)出不同類型的說明文側(cè)重點(diǎn)的不同。
5、結(jié)合自己的'小練筆與三個文本進(jìn)行對比,檢驗(yàn)自己明對象、抓特征、品語言的運(yùn)用效果。
6、總結(jié)出,說明文的語言需要準(zhǔn)確,但也可以根據(jù)說明的內(nèi)容在準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上,再加入生動活潑的語言來把對象說明白的目的。
現(xiàn)在反觀這節(jié)課,發(fā)現(xiàn)存在許多不足之處:
本節(jié)帶著遺憾結(jié)束,由于我對時間的把握沒有到位,整節(jié)的容量較大,學(xué)生顯得消化不量,這主要是我在備課的時侯,沒有深入了解學(xué)情,對學(xué)生的理解能力和接受能力估測不夠精確。同時議題不夠明確,顯得沒有主次。課堂的調(diào)控不夠機(jī)智,從而也看出我對課堂的駕馭能力還有待加強(qiáng)。
五年級上冊語文教學(xué)反思 19
本文是小學(xué)第九冊的一篇課文,作者設(shè)置懸念,引領(lǐng)我們走進(jìn)變色龍,解開這個神奇動物的奧秘。作者按照發(fā)現(xiàn)變色龍、端詳變色龍、放回變色龍的順序,揭示變色龍的特點(diǎn),提醒人們要樹立保護(hù)動物的意識。
教學(xué)第一課時后,牟校長、曾主任的指導(dǎo),令我茅塞頓開,獲益匪淺。以下為反思:
做得較好的:
1、學(xué)生朗讀得比較好,因?yàn)閯游锸呛⒆觽兏信d趣的話題,本篇課文充溢趣味性,學(xué)生比較愛讀。所以課堂中學(xué)生發(fā)言積極。
2、教學(xué)本篇課文時,我注重通過多種形式的朗讀來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文情景,引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象,引起他們對學(xué)習(xí)的興趣。找到相關(guān)的影像資料,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生了解、感受、探索大自然奧妙的`積極性。
今后需要注意的:
1、沒有利用好學(xué)生的提問為教學(xué)目的服務(wù)。讀課題質(zhì)疑時,學(xué)生提出了許多問題,作為教師,應(yīng)該有意識的把這些零碎的問題歸納為三類:發(fā)現(xiàn)變色龍、端詳變色龍、放回變色龍。這樣設(shè)計,課文層次清晰、板書干凈整齊,同時訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力。
2、教學(xué)環(huán)節(jié)不緊湊。開課環(huán)節(jié)啰嗦費(fèi)時,不必介紹枯葉蝶、尺蠖,應(yīng)該直接導(dǎo)入新課。本課的分段要求已經(jīng)比較明確,沒有必要花太多時間去討論。在檢查學(xué)生朗讀時,應(yīng)該有意識地安排一組同學(xué)讀1—8自然段(發(fā)現(xiàn)變色龍)、一組同學(xué)讀9—15自然段(端詳變色龍)、一組同學(xué)讀16自然段(放回變色龍)。
在今后的工作中,我應(yīng)該多鉆研教材,多向老師們學(xué)習(xí),使自己不斷進(jìn)步。
五年級上冊語文教學(xué)反思 20
課后習(xí)題4要求“默讀課文,說說黃山松‘奇’在哪里”,因此我把默讀作為本課的訓(xùn)練重點(diǎn)。
在整體感知課文時,我讓學(xué)生默讀全文,邊讀邊思考:黃山松“奇”在哪里,畫出有關(guān)的語句。結(jié)果學(xué)生大多能找到二、三自然段的句子,卻會忽視第一自然段的第二句。于是我讓學(xué)生再認(rèn)真默讀第一段,進(jìn)一步思考尋找,這回學(xué)生都找到了。經(jīng)過這輪默讀,學(xué)生對黃山松的“奇”留下了初步印象:生長環(huán)境惡劣,姿態(tài)卻優(yōu)美獨(dú)特。
在精讀課文時,我又安排了默讀:默讀描寫迎客松和送客松的相關(guān)語句,對照兩幅圖畫,確定哪棵是迎客松,哪棵是送客松。通過對比閱讀,學(xué)生找到了兩棵樹的差別,同時也圖文對照,理解了關(guān)鍵詞語“枝干遒勁”、“枝干蟠曲”、“天然盆景”等。在理解“飽經(jīng)風(fēng)霜”一詞時,我讓學(xué)生展開想象:風(fēng)雨襲來時,懸崖上的迎客松,烈日暴曬時,懸崖上的迎客松,電閃雷鳴時,懸崖上的迎客松……”從想象中理解了文中這個詞的意思,也感悟到迎客松的`堅韌頑強(qiáng)。在閱讀最后一段時,我讓學(xué)生默讀,圖文對照,想象各種黃山松的姿態(tài),接著,我補(bǔ)充了“團(tuán)結(jié)松”“連理松”的描寫,在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生仿照課文三種樹的描寫方法,想象描寫一種黃山松的姿態(tài)。
總之,我覺得默讀確實(shí)能促進(jìn)學(xué)生的思考和想象,對培養(yǎng)學(xué)生理解感悟能力有好處。
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