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四季的雨教學(xué)反思
作為一位優(yōu)秀的老師,課堂教學(xué)是我們的工作之一,對教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學(xué)反思中,快來參考教學(xué)反思是怎么寫的吧!下面是小編收集整理的四季的雨教學(xué)反思,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
四季的雨教學(xué)反思1
這是第二遍講雨的四季,相比第一遍問題式教學(xué),這次采用學(xué)生讀文本,自己提出問題的方式更好。首先,讓學(xué)生大聲朗讀文章,讀準(zhǔn)字音,勾畫不理解的字詞。其實這是預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的內(nèi)容,然后直接將文章的字詞讀讀寫寫。第二,讓學(xué)生以自己喜歡的方式再讀文本,整體感知,這篇文章的思想感情,這一環(huán)節(jié)中學(xué)生都能說出作者的思想感情。第三,請學(xué)生大聲朗讀第一段,并對第一段提出疑問。當(dāng)我話音剛落,已經(jīng)有學(xué)生提出了問題,“為什么作者要用她”“雨給作者什么樣的形象和記憶”。
當(dāng)學(xué)生提出問題后讓學(xué)生自己去解答,針對第一個問題,學(xué)生都能答出來。第二個問題學(xué)生說這個需要從全文找答案。于是又接著從第二段開始讀。這樣讓學(xué)生讀文章、提問題、解答問題。這種方式我第一次實施,確實耗費了時間,但是學(xué)生收獲豐富是最重要的。通過學(xué)生朗讀——學(xué)生提出問題——學(xué)生解決問題這種方式,能夠培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和自己解決問題的能力,能夠充分發(fā)揮學(xué)生課堂的主體作用。但是我做的有很多不足,引導(dǎo)還不到位,自己的引導(dǎo)作用發(fā)揮不理想。所以今后的'教學(xué)科研沿用這樣的方式,但是一定要充分研讀教材,備課充分,才能更好地應(yīng)對課堂生成的問題。
四季的雨教學(xué)反思2
這是一篇優(yōu)美的寫景散文,作者抓住視覺、嗅覺、聽覺等不同的感覺器官,運用擬人、排比、比喻等多種修辭手法描繪了四季雨的不同特點,把四季的雨寫得多姿多彩,富有情味,讓人感動,給人帶來美好的回憶,四季的雨的可愛躍然紙上,讓人與作者產(chǎn)生共鳴,由衷地?zé)釔塾辏瑹釔圩匀、這種熱愛更升華為對生命的熱愛。
這篇文章屬于自讀課文,在講授的過程中,我把更多的主動權(quán)交
給學(xué)生,讓學(xué)生和文本多次深入的接觸,書讀百遍,其義自現(xiàn),在閱讀的過程中,孩子們自然感受到雨的美,雨的可愛,感受到作者對生命的贊美。
文中,作者將很多事物擬人化,使自然景物可親可感,新穎別致的比喻將雨的可愛姿態(tài)寫得獨具魅力,作者心中的雨隨著文字灑落到讀者的眼前,這樣的嬌媚多情的雨,只有多讀才能深入孩子的內(nèi)心。
在教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生從修辭的角度賞析句子,并給出了“我喜歡————句話,它運用了————寫出了————,表現(xiàn)了————!边@樣的賞析思路,讓學(xué)生們有的`放矢的讀課文,賞析句子。受到了很好的效果。
有些遺憾的是,局額限于教學(xué)時間短緊,當(dāng)堂朗讀的時間有些少,我督促孩子們在課下認(rèn)真朗讀,多加朗讀,爭取彌補課上時間的不足,期待很好的效果。
四季的雨教學(xué)反思3
這次制作的微課內(nèi)容是最新教材七年級上冊第三課《雨的四季》中的一個知識點,主要講述文章的寫作思路,這也是這篇文章學(xué)習(xí)的一個重點內(nèi)容。
這次制作,可謂是大費周章,從一開始的教學(xué)設(shè)計、課件制作、錄像、錄音、剪輯,整個的工作量是非常大的,三位老師共同參與,制作中間有不斷地修改,不斷重來,前后共費時一周,可謂是“大制作”了。
以往我們制作的微課形式主要是錄屏,或者手機錄制紙質(zhì)材料。而這次我們采用的是課堂實錄的形式,根據(jù)我們設(shè)計好的內(nèi)容和課件,在一個班級進(jìn)行授課、錄課,視頻中除了以往錄屏微課講解清晰明了的優(yōu)點外,還增加了學(xué)生的分析、回答,使觀看微課的學(xué)生在學(xué)習(xí)時既有自己的.理解,還能得到其他同學(xué)的啟發(fā),比單純的錄屏微課效果要好很多。
這節(jié)微課優(yōu)勢很強,但是仍發(fā)現(xiàn)了不足之處:
一是學(xué)生在觀看實錄式的微課時,會因為視頻中學(xué)生的活動分散注意力,不如觀看錄屏式微課時專心;
二是視頻中有學(xué)生在思考,在回答,觀看微課的學(xué)生反而不能自主思考。
這節(jié)微課雖然制作艱難,也有不足之處,但實際的運用也給我們的研究開啟了一扇新的窗戶。
四季的雨教學(xué)反思4
支教的第四周,我迎來了人生第一次的正式授課。雖然是一篇1課時的學(xué)生自讀課文,但是激動、緊張的心情還是持續(xù)了好幾天。在指導(dǎo)老師的幫助下,那幾天里我一直做著各種準(zhǔn)備,包括反復(fù)修改教案和課件、多次研讀課文、練習(xí)課文朗誦以及模擬課堂教學(xué);而且因為要上兩個班的課,我還根據(jù)兩個班不同的性格特點在教學(xué)形式上做了細(xì)微的調(diào)整:一班的學(xué)生課堂注意力較集中,但不善于質(zhì)疑,習(xí)慣老師步步引導(dǎo),適合循序漸進(jìn)式教學(xué);二班的學(xué)生課堂積極性較高,但課堂紀(jì)律較差,需要老師多次強調(diào),適合問題探究式教學(xué)。
那天早上,先上課的是二班,我原以為會比較活潑主動的他們在課上卻顯現(xiàn)出了不同以往的安靜,也能明顯感覺到他們的一種抗拒,或許是因為我跟他們還不熟吧;在嘗試了幾次調(diào)節(jié)課堂氣氛卻失敗后,我有點慌了,但還是盡量想著原有的教學(xué)設(shè)計將課堂進(jìn)行下去。值得慶幸的是,從課文導(dǎo)入到課文探究以及最后的歸納總結(jié),我基本完成了原本設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容,可滿滿的挫敗感仍在下課后襲上心頭。
利用學(xué)生課間操的時間,我的指導(dǎo)老師立刻就對我的課堂進(jìn)行了點評。首先,她稱贊我的教態(tài)自然大方以及教學(xué)內(nèi)容設(shè)置合理,這仿佛就像一支強心針,稍稍穩(wěn)定了我剛剛不安的'心神。接著她就課堂中我出現(xiàn)的一些問題進(jìn)行了分析以并為我提出了修改的意見:
第一,ppt上的字顏色太淺,內(nèi)容略多,最好是黑籃紅三種就夠了;
第二,設(shè)置問題應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生的,所以應(yīng)該先讓學(xué)生回答教師提出的問題,再進(jìn)行課文內(nèi)容的具體賞析;而且在點評學(xué)生回答的時候應(yīng)對其先進(jìn)行肯定,再針對其問題作修正;
第三,教學(xué)語言要更簡潔,保證課堂的流暢度;
第四,板書應(yīng)該是跟隨課堂進(jìn)行的,最好不要用ppt到最后才做概括;
第五,一節(jié)課里小組討論一兩次就夠了,在時間不夠充足的情況下,它可由學(xué)生個人思考代替;在小組討論時,可以走動巡視,同時要注意停下,去聽學(xué)生討論的內(nèi)容,掌握他們回答的情況,為待會的講評作準(zhǔn)備。
提完意見后,她笑著對我說:“第一次能有這樣的效果很不錯了,下節(jié)課你也沒問題的,現(xiàn)在回去就剛才出現(xiàn)的問題好好調(diào)整一下。”聽完老師的話,我就像有了新的武器和勇氣的戰(zhàn)士,瞬間充滿信心的投入下一場“戰(zhàn)斗”中。
很快,第二節(jié)課就開始了。原本就對一班學(xué)生可能會較沉悶做好了心理準(zhǔn)備的我,又遇到了他們班里的投影儀不能用的突發(fā)狀況,淡定思索幾秒后,我坦然接受了這個現(xiàn)實,臉上露出笑容,對我的學(xué)生說:“這節(jié)課我們挑戰(zhàn)高難度,不用多媒體上課。”我想,一切都是最好的安排。令我意外的是,那一節(jié)課非常順利:學(xué)生積極發(fā)言回答、課堂氣氛活躍、教學(xué)流程更流暢以及少了PPT的束縛,我對課堂的投入度更高了;蛟S是第二次上課,或許是我跟他們相對熟悉,或許是我的好心態(tài)......但令我確定的是:這一切都要感謝我的指導(dǎo)老師,沒有她的指點,沒有她的肯定,我無法迅速上好新的一節(jié)課,無法那么快重拾被打擊的自信心。
回想這兩次上課的過程,我在教學(xué)上有了新的啟示:第一,不要過早的猜測或判定學(xué)生的課堂反應(yīng),因為課堂的不可預(yù)測性是一直存在的,我們要一直鍛煉自己的隨機應(yīng)變能力以及讓自己擁有好心態(tài);第二,ppt應(yīng)成為你輔助的工具而不是引領(lǐng)的工具,對課文的多次研讀有助于你在面對沒有多媒體教學(xué)的狀況時也能上好一節(jié)課,教師還是應(yīng)注重與文本的對話,那樣才能更好地成為學(xué)生與文本的橋梁。教學(xué)路漫漫,我要學(xué)的東西還很多,今后我將繼續(xù)努力,爭取更大的進(jìn)步。
四季的雨教學(xué)反思5
這次制作的微課內(nèi)容是最新教材七年級上冊第三課《雨的四季》中的一個知識點,主要講述文章的寫作思路,這也是這篇文章學(xué)習(xí)的一個重點內(nèi)容。
這次制作,可謂是大費周章,從一開始的教學(xué)設(shè)計、課件制作、錄像、錄音、剪輯,整個的工作量是非常大的,三位老師共同參與,制作中間有不斷地修改,不斷重來,前后共費時一周,可謂是“大制作”了。
以往我們制作的微課形式主要是錄屏,或者手機錄制紙質(zhì)材料。而這次我們采用的是課堂實錄的形式,根據(jù)我們設(shè)計好的內(nèi)容和課件,在一個班級進(jìn)行授課、錄課,視頻中除了以往錄屏微課講解清晰明了的優(yōu)點外,還增加了學(xué)生的分析、回答,使觀看微課的學(xué)生在學(xué)習(xí)時既有自己的理解,還能得到其他同學(xué)的啟發(fā),比單純的`錄屏微課效果要好很多。這節(jié)微課優(yōu)勢很強,但是仍發(fā)現(xiàn)了不足之處:一是學(xué)生
在觀看實錄式的微課時,會因為視頻中學(xué)生的活動分散注意
力,不如觀看錄屏式微課時專心;二是視頻中有學(xué)生在思考,在回答,觀看微課的學(xué)生反而不能自主思考。
這節(jié)微課雖然制作艱難,也有不足之處,但實際的運用也給我們的研究開啟了一扇新的窗戶。
四季的雨教學(xué)反思6
這是一篇優(yōu)美的寫景散文,作者抓住視覺、嗅覺、聽覺等不同的感覺器官,運用擬人、排比、比喻等多種修辭手法描繪了四季雨的不同特點,把四季的雨寫得多姿多彩,富有情味,讓人感動,給人帶來美好的回憶,四季的雨的可愛躍然紙上,讓人與作者產(chǎn)生共鳴,由衷地?zé)釔塾辏瑹釔圩匀、這種熱愛更升華為對生命的熱愛。
這篇文章屬于自讀課文,在講授的過程中,我把更多的主動權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生和文本多次深入的接觸,書讀百遍,其義自現(xiàn),在閱讀的過程中,孩子們自然感受到雨的美,雨的可愛,感受到作者對生命的贊美。
文中,作者將很多事物擬人化,使自然景物可親可感,新穎別致的比喻將雨的可愛姿態(tài)寫得獨具魅力,作者心中的'雨隨著文字灑落到讀者的眼前,這樣的嬌媚多情的雨,只有多讀才能深入孩子的內(nèi)心。
在教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生從修辭的角度賞析句子,并給出了“我喜歡————句話,它運用了————寫出了————,表現(xiàn)了————!边@樣的賞析思路,讓學(xué)生們有的放矢的讀課文,賞析句子。受到了很好的效果。
有些遺憾的是,局限于教學(xué)時間短緊,當(dāng)堂朗讀的時間有些少,我督促孩子們在課下認(rèn)真朗讀,多加朗讀,爭取彌補課上時間的不足,期待很好的效果。
四季的雨教學(xué)反思7
《雨的四季》是部編版七年級語文上冊第一單元第3課,這是一篇優(yōu)美的散文,它采用了飽含感情的、細(xì)膩生動的筆墨,把景物寫得分外美麗,分外靈動。作者通過形象化的描寫,寫出了雨的親切可愛,寄托了作者對雨的贊美與喜愛,進(jìn)而表現(xiàn)了作者對生命與大自然的熱愛之情。
《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中,提出:“閱讀是學(xué)生的個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐!薄伴喿x是學(xué)生的個性化行為,應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣,要珍視學(xué)生的獨特的感受、體驗和理解!蓖瑫r它還強調(diào)“培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀能力,提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀!庇纱丝梢钥闯鲩喿x是一個學(xué)生個性化表達(dá)的過程,教師要尊重學(xué)生的獨特的感受。
我通過仔細(xì)閱讀教材,結(jié)合《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求和學(xué)生的實際情況,計劃分兩個課時來完成教學(xué)任務(wù),主要設(shè)計了五個教學(xué)目標(biāo):
1、積累生字詞,了解與作者相關(guān)的文學(xué)常識:
2、有感情地朗讀課文,體會語言之美;
3、學(xué)習(xí)作者抓住景物特征描寫的方法,,領(lǐng)會課文的思想內(nèi)容;
4、理清文章的條理,領(lǐng)會文章的主旨
5、體會作者熱愛自然,熱愛生活的美好意趣。
在引導(dǎo)學(xué)生感受優(yōu)美散文時,要立足學(xué)生,使學(xué)生的個性得到發(fā)揮,培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美得能力。我基于新課標(biāo)的要求,同時了解到七年級的學(xué)生對散文有一定了解,但是學(xué)生在感受散文和鑒賞散文的能力上還有所欠缺。因此,我在設(shè)計這兩節(jié)課文教學(xué)時,通過讓學(xué)生四讀課文,去感受散文的優(yōu)美。
首先初讀課文,在朗讀的過程中讓學(xué)生解決文章中的生字詞,了解這篇文章的內(nèi)容,同時要學(xué)生在閱讀的過程中拿出手中筆進(jìn)行批注,潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生不動筆墨不看書的習(xí)慣。閱讀完之后檢測學(xué)生對這篇文章生字詞的掌握情況,并對一些易錯、難懂的字詞進(jìn)行講解。
其次,讓學(xué)生帶著問題二讀文章,“這篇散文寫的是雨的四季,那么雨在四季有什么特點呢?”設(shè)計這個問題是為了學(xué)生從整體上去把握這篇文章的內(nèi)容,很多學(xué)生會從文中圈畫出雨的夏、秋、冬季的特點,但對于雨在春季的特點不知道如何去總結(jié)。我在這點做得不太好,沒有遵循學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展特點,由易到難、由淺到深的有層次引導(dǎo),這使學(xué)生直接去總結(jié)雨在春季的'特點時顯得不知所從,在今后的教學(xué)過程中,我會注意學(xué)生自身的特點,循序漸進(jìn)地進(jìn)行引導(dǎo)。
再次,讓學(xué)生三讀文章,感受散文的美,在這個環(huán)節(jié)中我主要讓學(xué)生從文中找出一處自己喜歡的語句進(jìn)行賞析,可以從修辭、不同的角度等方面進(jìn)行賞析,注重培養(yǎng)學(xué)生在閱讀的過程中欣賞美和鑒賞美的能力。但從這個環(huán)節(jié)我也了解到一些學(xué)生存在的問題,第一個是學(xué)生對一些修辭把握得還不是很到位,例如一部分同學(xué)不能夠準(zhǔn)確區(qū)分比喻和擬人。第二是讓學(xué)生對課文進(jìn)行鑒賞時,學(xué)生不知道從哪些方面下手。對于這些不足,在今后的學(xué)習(xí)中要進(jìn)行專項練習(xí)加以鞏固。
最后,再讓學(xué)生四讀課文,體會作者在文中滲透的感情。在引導(dǎo)學(xué)生體會作者熱愛自然,熱愛生活的美好意趣方面,我做得還不夠到位,細(xì)節(jié)方面處理得不是很好,沒有做深入細(xì)致的分析、誘導(dǎo)。只是做了一些簡單、機械的推理。這樣的結(jié)果,會導(dǎo)致學(xué)生印象不深,理解不透,影響學(xué)生知識的遷移和運用。
我雖然覺得自己對本篇文章的重心把握得還算準(zhǔn)確,思路還算清晰,但是還有很多不足的地方,如讓學(xué)生個性化讀的時間少;在鑒賞課文美的時候,對學(xué)生的引導(dǎo)不到位;課堂中語言不夠簡練,造成拖堂的現(xiàn)象。了解到自己存在著不足,在以后工作中要努力提升自己、改善自己、虛心學(xué)習(xí)、不斷提升自己。
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