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《金色的草地》的教學(xué)反思（精選21篇）
身為一位優(yōu)秀的老師，我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力，通過教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點(diǎn)，那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家收集的《金色的草地》的教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《金色的草地》的教學(xué)反思 1
1、在平時(shí)的語文教學(xué)中教授學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力是我們語文老師一件重要的工作，本課中在理解“一本正經(jīng)”一詞的意思時(shí)，可以讓學(xué)生說說理解的.方法：讀句子，想意思。
2、文中運(yùn)用類比手法說明蒲公英顏色的變化一段是本文理解的難點(diǎn)，學(xué)生理解時(shí)較為抽象，如果能運(yùn)用多媒體展示一下就好了。
3、在指導(dǎo)學(xué)生寫寫自己在生活中的玩耍的樂趣時(shí)直接讓孩子去寫，對于剛剛步入三年級的孩子來說有一定的難度，如果讓孩子們先說說“你在生活中有沒有像兄弟倆一樣快樂玩耍的時(shí)候，你和小伙伴是怎么玩的”，再讓孩子動筆寫，可能就激發(fā)的孩子寫作的欲望，寫起來就更能得心應(yīng)手。
《金色的草地》的教學(xué)反思 2
《金色的草地》描寫了生活在鄉(xiāng)村的小男孩觀察發(fā)現(xiàn)草地的顏色的變化并尋找原因的過程。課文語言平實(shí)、意境優(yōu)美、充滿童趣。
本篇課文的生字有些難寫，我把寫字教學(xué)放到了后面集中識記。比如按結(jié)構(gòu)進(jìn)行分類指導(dǎo)，先整體觀察，再注意各部分?jǐn)[件的位置，其次生字的筆順要注意。
對于課文內(nèi)容，我設(shè)計(jì)了不同形式的讀，讓讀貫穿在課堂的全過程。例如：教師引讀、分角色讀、默讀重點(diǎn)段落等，讓學(xué)生在每次讀的過程中都有收獲。其次，揭示草地變化原因這一環(huán)節(jié)是課堂的高潮部分，首先我讓學(xué)生帶著疑惑，以小組合作的形式到課文中去尋找答案……邊找邊勾畫出草地變化的原因，最后請每組派代表到黑板上來，分別畫出早晨、中午、傍晚的草地及蒲公英的花開放和合攏時(shí)的情景，這樣充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
學(xué)會認(rèn)真細(xì)致的觀察，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，是每一個學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)必備的能力。通過本文作者仔細(xì)觀察而使自己有了新發(fā)現(xiàn)，作者抓住時(shí)間的變化，描寫了草地和蒲公英一天的`變化，特別是對蒲公英花瓣的描寫更是形象，文章寫得很美，使學(xué)生受到了美的熏陶，同時(shí)，又使學(xué)生真正懂得細(xì)致觀察是認(rèn)識事物的前提，這樣就非常自然地激發(fā)學(xué)生善于留心觀察身邊事物的變化的興趣，去發(fā)現(xiàn)生活中的美。
在教學(xué)中，還存在著許多的不足，比如整個教學(xué)過程中，我的教學(xué)語言有些拖沓，還不夠精練。教學(xué)環(huán)節(jié)之間過渡的還不夠自然。而且我還應(yīng)該針對三年級的學(xué)生適時(shí)進(jìn)行默讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的默讀能力和習(xí)慣，讓學(xué)生在默讀中思考、感悟……
《金色的草地》的教學(xué)反思 3
《金色的草地》是一篇充滿童真童趣的課文，特別是文中描寫“我”和弟弟互相往對方的臉上吹蒲公英絨毛的情節(jié)，真實(shí)生動，使人會不由自主地產(chǎn)生會心的微笑；
我在教學(xué)《金色的草地》一文時(shí)，為了讓學(xué)生更好地體會兄弟倆在盡情玩耍的情景，深刻地體會童真童趣。我特意指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表演。演之前，要把課文讀熟，然后讓學(xué)生揣摩兄弟兩人的心理、神態(tài)，并據(jù)此設(shè)計(jì)相關(guān)的動作，還可以加進(jìn)有關(guān)的對話。并鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，只要不脫離課文的原意，表演可以不拘一格，可以多樣化。
“現(xiàn)在我想給大家創(chuàng)設(shè)一次當(dāng)演員的機(jī)會，高興嗎？”同學(xué)們頓時(shí)雀躍起來�！笆紫葢�(yīng)該明確，我們表演課本劇是不是為了痛快地玩一會兒？”同學(xué)們的頭搖得像撥浪鼓�！拔覀儽硌轂榈氖亲哌M(jìn)文中，更深入地體會人物的`情感。要想當(dāng)好演員，首先要記住臺詞……”于是我就讓學(xué)生采取多種形式的朗讀反復(fù)感知，使其對整個故事情節(jié)達(dá)到能復(fù)述的程度。然后讓學(xué)生討論兩個孩子的情感變化，讓學(xué)生認(rèn)真地研讀“劇本”，探究“角色”，讓四個人小組合作，自主地選擇角色、進(jìn)行排練，要求學(xué)生能投入劇本，進(jìn)入角色，在表演的過程中，要融入自己的理解、情感。
學(xué)生的興趣濃厚，表演得很好，在課堂上實(shí)現(xiàn)了預(yù)期的效果。學(xué)生對后來講“草地為什么會變色？”很快就能找到答案。
《金色的草地》的教學(xué)反思 4
這篇課文充滿了童真童趣，特別是課文中描寫“我”和弟弟互相往對方的臉上吹蒲公英絨毛的情節(jié)真實(shí)生動，讀著課文描寫孩子的天真和調(diào)皮的語句，使人會不自主地產(chǎn)生會心的微笑；課文結(jié)尾又以孩子的眼光和心理，用擬人的手法，形象地講了蒲公英顏色晝夜發(fā)生的變化及進(jìn)一步抒發(fā)了作者對蒲公英的喜愛之情。
教學(xué)前，我準(zhǔn)備有關(guān)蒲公英的掛圖或照片，還讓學(xué)生查找有關(guān)蒲公英的資料。這篇課文文字和內(nèi)容都比較淺顯，學(xué)生通過自讀，大體上能理解課文的內(nèi)容。
學(xué)習(xí)第一自然段時(shí)，出示課件，畫面上藍(lán)色的天空下，大片金黃色的蒲公英，色彩鮮艷，給學(xué)生以美的震撼，激發(fā)起學(xué)生對課文內(nèi)容了解的欲望。第三自然段是本篇的重點(diǎn)段，在學(xué)習(xí)時(shí)制作了精美的課件，伴隨著優(yōu)美的音樂，聆聽著教師聲情并茂的范讀，觸發(fā)了學(xué)生的情感，使學(xué)生入情入境。引導(dǎo)學(xué)生通過看課件、動作表演將語言文字化為生動可感的形象，扎扎實(shí)實(shí)的`引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)“語言理解和運(yùn)用、深處的思維和情感、表層的肢體活動”都得以多元協(xié)調(diào)的發(fā)展。學(xué)生在感受到了發(fā)現(xiàn)后的驚喜后，和文中的“我”產(chǎn)生了共鳴，很自然的聯(lián)系上下文又理解了“我”感情的變化，從“摘著玩”到“最喜愛”。學(xué)生的情感在不知不覺中目觀其形、耳聞其音、心通其義。
通過閱讀，學(xué)生對課前所提出的問題已完全掌握，學(xué)生理解課文內(nèi)容并非最終目的，語文教材是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐精神的范例，因此設(shè)計(jì)了實(shí)踐作業(yè)，讓學(xué)生通過查閱資料或到自然中去留心觀察他們所喜愛的花草，練習(xí)說說他們的新發(fā)現(xiàn)，享受發(fā)現(xiàn)的樂趣。
《金色的草地》的教學(xué)反思 5
在教學(xué)〈金色的草地〉一課時(shí)，我主要抓住一條線，小作者講的兩件事，第一件事讓學(xué)生通過讀、演、體會出玩得有趣，在這里與作文相結(jié)合，讓學(xué)生體會作者又是怎么抓住人物的動作神態(tài)和語言，把這么一件事描寫得有趣生動，這個環(huán)節(jié)學(xué)生能夠投入其中，在表演時(shí)學(xué)生的創(chuàng)造力沒有激發(fā)出來，除了課文反映的情境，學(xué)生自行增加的不多。
第二件事小作者的發(fā)現(xiàn)，學(xué)生通過讀兩次不同的發(fā)現(xiàn)，體會到了仔細(xì)觀察和思考的重要性，有的學(xué)生還提出大自然很奇妙，有很多趣事，最后一段是總結(jié)，有的學(xué)生說最后一段“蒲公英成了我們最喜愛的.一種花”說明作者也和蒲公英之間發(fā)生了很多事，他們產(chǎn)生了感情，所以特別喜愛。有的學(xué)生說：“它和我們一起睡覺，和我們一起起床”說出了蒲公英的有趣，看來學(xué)生的思維和語言是進(jìn)步了不少。
《金色的草地》的教學(xué)反思 6
我一直認(rèn)為，學(xué)生的感悟不僅可以激發(fā)起孩子們的情感渴望，點(diǎn)燃他們的火花，而且可以讓孩子揮灑想象和才情，從而體驗(yàn)會到學(xué)習(xí)語文的快樂。因此在教《金色的草地》時(shí)，我就把如何讓孩子體會作者熱愛大自然的情感這一小課題帶入了課堂？
首先，我通過課件演示金色的草地、張開的蒲公英、毛茸茸的種子雖然當(dāng)時(shí)學(xué)生只是擠在講臺前觀看我小小的電腦屏幕，但學(xué)生還是完全感受到了草地的美，從他們的眼神中，我甚至感受到了孩子們產(chǎn)生了想在草地上玩耍的沖動，與此同時(shí)，我便讓學(xué)生讀讀演演文中兄弟倆在草地上玩耍的情景，領(lǐng)悟草地給兄弟倆帶來的快樂。隨之我又讓學(xué)生插上想象的翅膀說說此時(shí)此刻草地的上空是怎樣一種情景？
孩子們個個興趣盎然，躍躍欲試。有的說：草地的上空飄滿了絨毛，隨風(fēng)舞動，像是跟我們捉迷藏呢！有的說：絨毛像小雪花在草地的上空跳舞！有的說：絨毛像個調(diào)皮的.孩子，東跑跑西跑跑，找不到自己的家了！如果是你，在這片草地上還會玩什么游戲呢？孩子們個個神采飛揚(yáng)，高高舉起了手老師，我！我！唯恐我不讓他回答。
為了讓每個孩子能得到情感的宣泄，于是我讓孩子們畫一畫此時(shí)的草地和最想對草地說的貼心話。孩子們拿著筆揮灑著他們的想象、激情、才華我的心情燦爛無比，原來孩子們的快樂就是我的快樂�。�
《金色的草地》的教學(xué)反思 7
中午的前兩節(jié)是三年級的語文課。使我又沉浸在快樂的語文課堂中。
對于一個已經(jīng)習(xí)慣教高年級語文的老師來說，初次感受中低年級教學(xué)，看到剛剛步入三年級的孩子們，臉上洋溢著童真的稚氣，好生喜歡，甚至覺得他們的一舉一動都特別天真可愛！
這兩節(jié)課我講的是《金色的草地》這篇課文，第一節(jié)課，我并沒有急著講生字、而是初步感知課文內(nèi)容，從朗讀入手，讓孩子帶著童真童趣的表情有感情地來朗讀課文！
剛開始還不適應(yīng)，慢慢的孩子們讀得越來越棒，大部分學(xué)生讀的時(shí)候都能形象地表達(dá)出自己的感情。比如：“金色的草地太美了！”這句話，許多孩子讀得生動傳神！使人感受到草地的美，感受到作者對草地的.喜愛！
課文的第四段，寫了蒲公英早中晚變化的時(shí)候，我編了一個童話：老師扮演去草地賞花的人，學(xué)生們扮演們一棵棵小蒲公英。早上，當(dāng)我來到這片草地時(shí)，讓學(xué)生用兩個攥著拳頭的小手，支起來，手腕合在一起，做出合攏的樣子，中午我路過草地時(shí)竟然驚奇地發(fā)現(xiàn)蒲公英開了，這是學(xué)生合攏的兩只小手輕輕伸開，然后揮動著身體與頭部，就像一朵隨風(fēng)飄動的金色蒲公英！傍晚時(shí)，孩子們舉著的小手慢慢合攏。
就這樣，我一遍又一遍的把學(xué)生帶入這種童話般的情景中，孩子們就這樣不厭其煩地做著這樣的伸開與合攏的動作！
這種感覺真的是太好了！孩子們學(xué)的也很投入，開心地小臉上洋溢著幸福的表情！還有個別個別調(diào)皮的孩子故意不和攏或者不伸開，不過沒關(guān)系，我告訴學(xué)生們：這是一棵枯萎的花！那位調(diào)皮的孩子，開心地笑了！
為了充分調(diào)動孩子們的積極性，對回答好的學(xué)生及時(shí)鼓掌，回答正確的學(xué)生本人也要做一個快樂的表情動作“耶”！發(fā)現(xiàn)這樣做特別能激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，每個孩子都樂于被鼓舞、被認(rèn)可！
我覺得這堂課上得實(shí)在是太開心了！我和孩子們都沉浸其中，享受著這幸福的時(shí)光！
《金色的草地》的教學(xué)反思 8
本課的重點(diǎn)就是通過對內(nèi)容的理解，學(xué)生能夠增加對大自然的熱愛的感情，體驗(yàn)大自然給人們生活帶來的快樂，增強(qiáng)觀察自然、了解自然的意識。那么在設(shè)計(jì)本課教學(xué)的時(shí)候，我聯(lián)系生活實(shí)際，在更廣闊的大自然和童年生活的背景下學(xué)習(xí)本篇課文；以朗讀為線，讀中想象為主要的教學(xué)策略，突出語文課的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在感受語言文字內(nèi)容的同時(shí)，充分感受草地的美，激起學(xué)生對草地、對大自然的熱愛之情，并樂于探索大自然的奧秘。學(xué)生通過讀課文，大體上理解課文內(nèi)容，我就用課文主要寫了哪兩件事情？這個問題檢查學(xué)生讀課文的情況。在課堂上老師的指導(dǎo)還是很有用處的。
學(xué)生的提前預(yù)習(xí)還是很有效果的，在老師講的時(shí)候能很好的找出課文的重點(diǎn)，有些同學(xué)對于課文了如指掌，而有些同學(xué)的'預(yù)習(xí)沒有效果。學(xué)完還有復(fù)習(xí)，這是我們的常規(guī)作業(yè)。大部分都能完成的很好，跟著老師的步伐走，大多都在成績上體現(xiàn)出來了。
《金色的草地》的教學(xué)反思 9
《金色的草地》是人教版三年級上冊的一篇講讀課文。課文講了生活在俄羅斯鄉(xiāng)下兩個小朋友（兄弟倆）經(jīng)常在草地上玩耍，發(fā)現(xiàn)草地會變色及其變色的原因，并和蒲公英成了好朋友的故事，表現(xiàn)了大自然給人們的生活帶來了無窮的樂趣，抒發(fā)了作者對大自然的熱愛之情。
從提高學(xué)生人文素養(yǎng)的理念出發(fā)，加強(qiáng)課程目標(biāo)中“情感、態(tài)度、價(jià)值”這一維度，教學(xué)中力求突出學(xué)生的主體地位和語文課程的實(shí)踐性本質(zhì)，根據(jù)本節(jié)課的課堂效果以及學(xué)生教師的綜合表現(xiàn)，特做如下反思：
俗話說：教無定法，學(xué)無定法，貴在得法。所以在教學(xué)設(shè)計(jì)之初，我就根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，首先設(shè)置疑問“我還發(fā)現(xiàn)草地會變顏色，這是為什么呢？”引起學(xué)生對本課的閱讀期待，為后面的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。學(xué)生興趣高漲。
揭示“草地顏色變化的原因”這一環(huán)節(jié)是課堂的高潮部分。在學(xué)習(xí)過程中，我充分調(diào)動學(xué)生的`積極性，讓學(xué)生采用多種形式朗讀，并用手演示蒲公英張開、合攏，給學(xué)生以感官上的體驗(yàn)。學(xué)生也一起用手演示著，原本平白的文字配上動作像舞蹈一樣動人。在整個過程中，始終引導(dǎo)孩子用聲音來傳達(dá)感情，感受文章的那份樂趣。
在整堂課的教學(xué)過程中，我盡力做到尊重學(xué)生，我始終用我的微笑來感染著學(xué)生。不放過每一個可以鍛煉學(xué)生的機(jī)會，把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給了學(xué)生，這樣充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師的主導(dǎo)地位。這節(jié)課我自始至終與學(xué)生進(jìn)行積極地互動，一起學(xué)習(xí)，一起探索，一起去體驗(yàn)語文學(xué)習(xí)的快樂。同時(shí)我能根據(jù)學(xué)生的差異，因材施教，對不同層次的學(xué)生提出不同的要求，使目標(biāo)更容易實(shí)現(xiàn)，從而去體會那份成功的喜悅。
通過本課的教學(xué)，我深深地體會到，讀中體驗(yàn)，拉近學(xué)生和文本的距離，從而能使學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力去感受文本中所蘊(yùn)含的美。想象永遠(yuǎn)是孩子們最樂意去做的，教師抓住了學(xué)生的興趣點(diǎn)，學(xué)生學(xué)起來就興趣盎然，教師就真正做到了和孩子們同樂，教學(xué)相長。
當(dāng)然了，我在教學(xué)中還存在著許多的不足。比如教學(xué)過程中，我的語言有些拖沓，教學(xué)環(huán)節(jié)之間有時(shí)過渡不夠自然。但我相信在以后的日子里，我將會鍥而不舍地學(xué)習(xí)和實(shí)踐，讓語文課能因?yàn)槲叶嘧硕嗖省?/p>
《金色的草地》的教學(xué)反思 10
今天我執(zhí)教了語文三年級上冊第二課《金色的草地》。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：
1、認(rèn)識2個生字，會寫13個生字。正確讀寫“盛開、玩�！钡仍~語。
2、有感情的朗讀課文。
3、讀懂課文內(nèi)容，進(jìn)一步培養(yǎng)熱愛大自然的感情，感受大自然給我們生活帶來的樂趣。
4、初步體會課文中一些句子表情達(dá)意的作用。
這節(jié)課我采用了生本與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合的方法，先是課前三分鐘，然后通過學(xué)生熟悉的校園草地導(dǎo)入新課，然后結(jié)合課件品析課文，最后閱讀推薦《蒲公英的孩子》。從整體來看，這堂課基本完成了教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生的吸收效果較好，有幾個閃光點(diǎn)，但是細(xì)細(xì)品析這堂課還有許多的不足之處。
優(yōu)點(diǎn)：
1、這堂利用學(xué)生熟悉的草坪，采用填空方式的草坪導(dǎo)入新課，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)習(xí)課文打下基礎(chǔ)。
2、草地會變色是因?yàn)槠压⒌幕ň拖裎覀兊氖终�，可以張開、合上，張開時(shí)草地就是金黃色的，合攏時(shí)草地就是綠色的。為了讓學(xué)生真正的理解草地變色我采用的讓學(xué)生做動作的方式，一邊做動作一邊讀句子，讓學(xué)生從內(nèi)心知道草地變色的.原因。
不足之處：
1、由于三年級的語文比二年級的要求更細(xì)致了一些，尤其是對句子的理解和運(yùn)用，所以在學(xué)習(xí)本節(jié)課中的重點(diǎn)句子時(shí)教師引導(dǎo)的不是很到位，學(xué)生學(xué)的也有點(diǎn)費(fèi)勁。
2、對“一本正經(jīng)”一次的理解采用的演一演的方式，但是演的不好，沒有達(dá)到想要的效果。
3、自己的課堂語言不夠簡潔，甚至是有口頭語言，影響課堂效果等。
總之本課下來之后，通過老師們的評課和自己反思讓我找到了很多不足之處，我要在以后的教學(xué)中認(rèn)真?zhèn)湔n，爭取讓自己的每一堂課都達(dá)到最高效果。
《金色的草地》的教學(xué)反思 11
作為一個新任教師，對教學(xué)和學(xué)生的情況都了解的不夠深刻，尤其是對于教材的把握，于我而言也是最困難的。在上一次的教學(xué)過程中由于不能充分的把握好三年級學(xué)生的學(xué)情，造成我給孩子們講課內(nèi)容有些偏難，忽視了學(xué)生的實(shí)際情況，講課的內(nèi)容涉及較深。這是需要自己反思的地方。
上節(jié)課我講的是語文金色的草地，我分配了兩課時(shí)，第一課時(shí)，領(lǐng)著孩子認(rèn)識生字詞，主要以讀為主，主要是開火車讀，指名讀，在讀的過程中，糾正一些孩子的'錯音，以及易出錯的字音字形，讓他們加以區(qū)分！我認(rèn)為第一節(jié)課還是很不錯的，孩子們的學(xué)習(xí)積極性也被調(diào)動起來了。我滿心歡喜的以為我和孩子的適應(yīng)期結(jié)束了，他們終于慢慢適應(yīng)了我的教學(xué)方式了。
正當(dāng)我歡喜的準(zhǔn)備第二課時(shí)的時(shí)候，孩子們的學(xué)習(xí)積極性我卻怎么也調(diào)動不起來，我設(shè)置的問題，孩子們回答的更加是爐頭不對馬嘴，我開始有些慌亂了，放慢課堂進(jìn)程，我試著開始引導(dǎo)他們說出我想要的答案。平日里愛舉手回答問題的孩子們的手也放下了，不愛回答問題的手，更加是罕見。整個課堂回答問題的來來回回就是那么幾個同學(xué)，我試著給舉過手的同學(xué)一些暗示，給其他么沒有回答過問題的學(xué)生一個機(jī)會。但是這樣的方式也似乎并不奏效。就這樣，這節(jié)課變成了我?guī)ьI(lǐng)著少部分同學(xué)的學(xué)習(xí)。我很困惑，為什么平日里愛回答，愛舉手的孩子們都啞口不言了呢？
課下我請教了老教師，后來才發(fā)現(xiàn)，我太想給孩子講明白，所以在自己的語文書上標(biāo)注的滿滿的，希望自己每一個句子都能夠分析到，讓孩子們體會大自然的美，以及大自然給我們帶來的歡樂！就是因?yàn)樽约合Ｍ⒆幽軌蛎靼�，能夠聽懂所以講的太多了，設(shè)計(jì)的題目也忽視了三年級孩子的情況，雖然他們掛著三年級的牌子，但是實(shí)質(zhì)還是一個二年級的孩子，所以我們需要做的就是考慮孩子的實(shí)際情況，學(xué)情分析。包括老教師帶領(lǐng)我認(rèn)真閱讀了語文課程標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)現(xiàn)三年級的孩子還是以讀為主，能簡單做到不指讀，學(xué)會默讀就可以，但是我卻直接讓他們開始默讀課文，這樣無無疑對剛上三年級的孩子太難了！
所以在接下來的教學(xué)過程中，我認(rèn)為我自己要做的首先要緊扣教學(xué)目標(biāo)，其次降低講課的難度，考慮學(xué)生的實(shí)際情況，更加不能以成年人的要求去要求孩子們！然后在教學(xué)過程中多采用填空式的教學(xué)方式，讓孩子自己試著在文中找一找，最后填一填。既可以降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，又可以激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)的興趣。最后在表揚(yáng)方面一定要具體到某一個具體的事情，例如聲音洪亮，讀得認(rèn)真，流暢，聽得很認(rèn)真，等一些啟發(fā)性較強(qiáng)并且具體的表揚(yáng)，讓孩子明白，你是在關(guān)注他們每一個人的！
最后希望自己可以快速成長起來！
《金色的草地》的教學(xué)反思 12
《金色的草地》這是一篇精讀課文。課文先講的是生活在俄羅斯鄉(xiāng)下的兩個小朋友在窗前一大片草地上自由自在、無拘無束、盡情玩耍的情景。接著寫了“我”無意中發(fā)現(xiàn)了草地的顏色早晨是綠色的，中午是金色的，到了晚上又變回綠色的；再仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)了草地顏色變化的原因。通過這篇課文增強(qiáng)學(xué)生對大自然熱愛的感情，體驗(yàn)大自然給人們生活帶來的快樂，增強(qiáng)觀察大自然、了解大自然的意識。我抓住兩個問題來重點(diǎn)學(xué)習(xí)，描述“我”和弟弟在草地上吹蒲公英的種子玩樂的情形以及解釋草地會變顏色的原因。
一、謎語引入“小小絨毛輕又輕，隨風(fēng)飛舞像傘兵。飛到西來飛到東，到處安家忙不�！焙陀嘘P(guān)于蒲公英的圖片來引入課文，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
二、表演促讀。教學(xué)中，學(xué)習(xí)第二自然段時(shí)，為了讓學(xué)生體會“我”和弟弟在草地上玩耍時(shí)的快樂心情，我請了兩位同學(xué)生上臺來分別扮演哥哥和弟弟。我讓學(xué)生表演倆兄弟玩耍的情景。抓住詞語“裝著一本正經(jīng)”“使勁一吹”“假裝打哈欠”“朝我臉上吹”重點(diǎn)理解，動詞的運(yùn)用也很形象，學(xué)生把倆兄弟的開心、快樂表演得淋漓盡致。這樣既給予了學(xué)生主動參與的機(jī)會，也讓學(xué)生在表演的過程中親身體會到兄弟倆快樂的.心情�；钴S了課堂氛圍。
三、解釋草地會變顏色的原因，這是理解課文的難點(diǎn)，課下我讓學(xué)生充分查閱蒲公英的資料，了解蒲公英的生長特點(diǎn)及性質(zhì)。孩子們對蒲公英的認(rèn)識并不陌生，現(xiàn)在正是蒲公英快開花的時(shí)節(jié)，課前我讓學(xué)生回家請教家長，并找了些。這個過程學(xué)生本身就感到有趣，因此也樂于完成。孩子們都知道蒲公英可以做藥，味苦可以清熱解毒，學(xué)生算是對蒲公英有了些了解。孩子們在學(xué)習(xí)的時(shí)候就把對蒲公英的喜愛之情讀出來，把大自然給人們生活帶來的快樂體現(xiàn)出來。
《金色的草地》的教學(xué)反思 13
《金色的草地》這篇課文講的是一個有趣的故事，“我”家門前的草地上長滿了蒲公英，它給我們的生活帶來了許多快樂。一個偶然的機(jī)會，“我”發(fā)現(xiàn)蒲公英的花瓣會合攏、張開，長滿蒲公英的草地也隨之變色�！岸嗝纯蓯鄣牟莸兀《嗝从腥さ钠压�！”這篇課文語言淺顯，貼近兒童的`生活和情趣。
在教學(xué)過程中，充分抓住學(xué)生的那份好奇與喜愛展開深入的探討。這節(jié)課我主要抓住第3段“發(fā)現(xiàn)草地變色，以及變色的原因�！弊寣W(xué)生體會蒲公英的“有趣”。我用語言進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)蒲公英的有趣：“可愛的小男孩發(fā)現(xiàn)草地在變魔術(shù)，他多想快點(diǎn)找到答案。于是，他迫不及待地來到草地上，找到一朵蒲公英仔細(xì)觀察起來，請大家自由讀這一段，看看小男孩發(fā)現(xiàn)了什么更有趣的事情？”學(xué)生讀后很快就能找出小男孩的發(fā)現(xiàn)。學(xué)生可能會說“草地會變色”很有趣。那么我就出示課文第3段，這一段“草地變色的原因”也是本課的教學(xué)難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生讀一讀課文內(nèi)容，劃一劃草地早晨、中午、傍晚各是什么顏色的。再出示思考題：“草地怎么會變色”？并提供填空題，以及圖片提示，幫助學(xué)生理解。即——
“我知道草地的顏色會變，這是因?yàn)槠压⒌幕ň拖瘢?），可以（ ）、（ ）。
早上，花朵（ ），它是（ ），草地就（ ）；
中午，花朵（ ），它是（ ），草地就（ ）；
傍晚，花朵又（ ），草地就（ ）。
首先是小組內(nèi)討論交流，然后小組代表匯報(bào)交流之后，再提出更高的要求：“誰能不看提示，自己加上動作把草地變色這個奧秘說清楚？”通過圖片提示，學(xué)生代表在講述草地變化顏色的過程中，用手演示蒲公英張開、合攏，學(xué)生得到了感官上的體驗(yàn)，大家一起用手演示著，邊讀文邊演示，同學(xué)們體會到通過仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)了這個有趣的現(xiàn)象。
在教學(xué)過程中，通過情景聯(lián)想、視頻圖片、聯(lián)系上下文等方法，在教師引導(dǎo)下學(xué)生自主探究，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高，參與率高，課堂氣氛活躍，從過去的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)而變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，他們從中歸納出草地為什么是金色的，知道蒲公英會隨著太陽的升起而開放，隨著太陽的落下而合攏，了解了草地顏色的變化及原因，體驗(yàn)到了探究之樂，體驗(yàn)到了文中“我”對蒲公英的感情變化，體會到了細(xì)致觀察的重要性。由此知道大自然是多么的神奇！
這節(jié)課的亮點(diǎn)是：
1、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。
2、強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相交融。
3、重視閱讀方法指導(dǎo)，讀的形式多樣，要求明確，有層次性。
4、運(yùn)用表演方式重視引導(dǎo)學(xué)生對重點(diǎn)詞句的理解，注重對文本的分析。
不足之處：整堂課中，教師自己過于緊張，表情嚴(yán)肅。學(xué)生回答問題之后，老師的評價(jià)語不夠好。
今后我會加強(qiáng)教師技能學(xué)習(xí)，在教學(xué)中要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的學(xué)生采取相應(yīng)的教學(xué)方法，因材、因人施教。
《金色的草地》的教學(xué)反思 14
多少年了，備課的時(shí)候一直在反復(fù)抄寫這條目標(biāo)：“能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。”；說課的時(shí)候，也反復(fù)在重復(fù)：“在執(zhí)教的時(shí)候，我努力做到以讀代講�！闭Z文的學(xué)習(xí)為什么要總是強(qiáng)調(diào)“讀”呢？有不少老師曾經(jīng)發(fā)出這樣的質(zhì)疑：“我們是在學(xué)習(xí)語文，不是在培養(yǎng)播音員�！�
漸漸在教學(xué)中深刻領(lǐng)悟到，學(xué)生拿到一篇文章，讀正確、讀流利了，說明里面的字都認(rèn)識了，他能夠讀準(zhǔn)斷句，能夠基本領(lǐng)悟文章的內(nèi)容了；能夠讀出情感了，說明他就能夠領(lǐng)悟到作者寫這篇文章表達(dá)了什么樣的情感，能夠和作者進(jìn)行心與心的交流了。在讀正確、讀流利、讀出情感的練習(xí)中，識字、理解詞語、理解句子和段落、把握文章的主要內(nèi)容和思想情感、情感熏陶、美的熏陶、寫作的方法等等一切都將得到訓(xùn)練。
支玉恒老師說過：“只要去讀，所有的語文訓(xùn)練都在其中了。”
“以讀代講”、“能夠正確、流利、有感情地朗讀課文”，原先我知其然，能夠遵循去在課堂上落實(shí)，現(xiàn)在我知其所以然了，就要更好地在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生讀、再讀、再讀……
學(xué)習(xí)第二課《金色的草地》，原先預(yù)設(shè)是這樣的：這篇文章不難理解，重在感受兄弟倆的快樂和草地的迷人；再加上學(xué)生在課前已經(jīng)按照要求預(yù)習(xí)課文，那么，利用四十分鐘的時(shí)間檢查初讀、指導(dǎo)朗讀，應(yīng)該是很能完成的。
課堂上卻有了變化。
首先，學(xué)習(xí)本冊語文之前，布置了前兩個單元課文的預(yù)習(xí)要求：
1、能夠正確、流利朗讀課文。
2、自主識字，能夠會寫本課生字詞。
但是，這預(yù)習(xí)的要求并不是所有孩子都能夠自覺在學(xué)習(xí)新課文之前就這樣去做的。所以，在《金色的草地》一課初讀的時(shí)候，請了四個班里讀書最少的.孩子來接讀課文，他們就出現(xiàn)了漏字、讀斷句子的現(xiàn)象。（雖然這樣，但是這幾個孩子相比他們從前的讀書進(jìn)步了很大呢�。�
其次，課堂上孩子不能做到靜心讀書。初讀完課文之后，問："這是一片怎樣的草地呀，請你默默讀課文。"有的孩子左顧右盼、有的孩子讀一會書就抬頭看看我、有的孩子眼睛盯著課本，半天沒有動一下，但是桌子底下的雙腿卻在不斷搖晃。
以學(xué)定教。根據(jù)孩子的學(xué)習(xí)狀況，改變了預(yù)設(shè)，一步步帶領(lǐng)孩子走進(jìn)每一段，去觸摸文字、感受語言的魅力。
在這課中，讀、讀、讀，在引領(lǐng)學(xué)生有滋有味地讀中，學(xué)生讀正確了、讀流利了，大部分孩子領(lǐng)悟到了文章的情感，也能讀出來了。
語文的魅力，就是在這有滋有味的讀中感受到的，
語文的快樂，就是在這和學(xué)生從不會讀到會讀的過程中體會到的。
語文的能力，就是在這一遍遍的讀中得到訓(xùn)練的。
《金色的草地》的教學(xué)反思 15
《金色的草地》講的是生活在俄羅斯鄉(xiāng)下的兩個小朋友的故事。本篇課文文字和內(nèi)容都比較淺顯，學(xué)生通過自讀，大體上能理解課文的內(nèi)容。我在檢查學(xué)生的讀書情況時(shí)首先以“課文主要寫了哪兩件事情？”展開讀書讓學(xué)生知道：
一是哥倆在草地上玩耍，互相往對方的臉上吹蒲公英的絨毛；
二是“我”發(fā)現(xiàn)了草地會變顏色及其變色的原因。
在閱讀感悟第一件事中我指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表演。首先通過自由讀，指名讀，整體感知課文，然后讓學(xué)生揣摩兄弟兩人的心理、神態(tài)，你猜猜哥哥假裝一本正經(jīng)地叫謝廖沙，他在想什么？弟弟是怎么做的，弟弟也假裝，弟弟想干什么、并據(jù)此設(shè)計(jì)相關(guān)的動作，鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。通過表演，學(xué)生能體會到草地、蒲公英即大自然給“我們”生活帶來的快樂。
在第二件事的閱讀指導(dǎo)中我抓以下幾點(diǎn)展開理解感悟：
1、提問：“我”先發(fā)現(xiàn)了什么，又發(fā)現(xiàn)了什么？兩次發(fā)現(xiàn)有哪些不同？
2、抓住關(guān)鍵的字詞和句子引導(dǎo)學(xué)生理解和體會。比如：“我起得很早去釣魚”這里為什么要強(qiáng)調(diào)“起得很早”呢？讓學(xué)生聯(lián)系上下文來理解到因?yàn)檫^去沒有起這樣早，所以一直誤認(rèn)為蒲公英的花是金色的�！鞍l(fā)現(xiàn)草地并不是金色的”，“并”在這里有哪些含義呢？用上這個“并”字，給人的感覺是“我”過去一直認(rèn)為草地是金色的，不是現(xiàn)在才這樣認(rèn)為，并強(qiáng)調(diào)了對過去錯誤認(rèn)識的否定�！捌压⒌幕ň拖裎覀兊氖终疲梢詮堥_、合上”，用手掌最簡單的動作打比方，就把一種不太容易說清楚的`現(xiàn)象講清楚了。
最后，引導(dǎo)學(xué)生通過感情朗讀加深對內(nèi)容的理解，體會課文表達(dá)的情感，激發(fā)起學(xué)生熱愛大自然、觀察大自然，了解大自然的感情和興趣。
這堂課我比較遺憾的是：過于注重語言的品析，忽視了對孩子觀察力的啟發(fā)，忽略了文本背后的價(jià)值。如果課后能加個觀察某個小動物或某種植物的作業(yè)，能更好地落實(shí)課本知識于實(shí)踐。
《金色的草地》的教學(xué)反思 16
學(xué)期剛開始，學(xué)校就對新調(diào)入教師進(jìn)行了解性聽課，我選擇了《金色的草地》這一篇課文的第二課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。課文描寫了俄羅斯鄉(xiāng)下的一對兄弟在一大片開滿蒲公英花的草地上自由自在，無拘無束地快樂成長的情景，表現(xiàn)了我們對這片草地樸實(shí)的愛，以及這片草地給我們生活帶來的快樂，體現(xiàn)了人與大自然之間和諧親密的關(guān)系，以及這種關(guān)系給我們生活帶來的樸實(shí)的樂趣。
在教學(xué)的時(shí)候，我非常重視學(xué)生在閱讀中的自主性和獨(dú)立性，珍視學(xué)生在閱讀實(shí)踐中的獨(dú)特感受和體驗(yàn)，讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中與文本對話，讓學(xué)生自己閱讀，自己學(xué)會閱讀——讀自己的書。力求使閱讀成為學(xué)生，教師，文本之間的對話過程，讓學(xué)生在對話中，合作中，交流中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪。
在課文第二自然段的學(xué)習(xí)中，我要求學(xué)生精讀深思，切己體察，將自己當(dāng)作課文中人物，分角色讀描寫哥哥（弟弟）往對方臉上吹蒲公英的語句，邊讀邊想象情景，邊讀邊體會句子中哪些詞教會你如何騙過哥哥（弟弟）。接著，在學(xué)生充分誦讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住一本正經(jīng)，使勁，假裝打哈欠等詞句聯(lián)系上下文理解，將生動有趣的玩耍情景再現(xiàn)于頭腦中，并通過不同的表情，語氣，動作讀出自己不同的感受，將自己獨(dú)特的體驗(yàn)表達(dá)出來。
對于第三自然段的教學(xué)，則放手讓學(xué)生自己讀書。通過學(xué)生默讀思考，小組內(nèi)生生交流，全班對話，師生合作，自己解決草地為什么會變色這一問題，并在合作探究中讀懂課文，感受草地的有趣。
研讀最后一個自然段，我著力讓學(xué)生潛心品評，在多元解讀中引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地與文本對話。它和我們一起睡覺，和我們一起起床。在讀中體會我把蒲公英當(dāng)作人，當(dāng)作自己的朋友，親人，伙伴，姐妹……來愛。之后，再讓學(xué)生動筆修改，創(chuàng)意閱讀，把從那時(shí)起，蒲公英成了我們最喜愛的一種花。這句話改一改（從那時(shí)起，蒲公英成了我們），你會怎樣改從而真切體會到我對這片金色的.草地樸實(shí)，真摯如同朋友般的愛，體會到人與自然和諧美好的關(guān)系。
非�？上У氖�，我在這一課時(shí)的實(shí)際教學(xué)中，還是出現(xiàn)了很多不盡如人意的地方。概括地說，主要有以下幾個方面：
一、沒有能夠突破繁瑣的理性分析，導(dǎo)致學(xué)生朗讀的時(shí)間不夠充分。
二、還是沒有跳出文本的框框，只停留在對文本表面的感受和理解上。教學(xué)第二自然段時(shí)，只是讓學(xué)生在讀，演中體會文中兄弟倆對這片草地的愛，沒能及時(shí)讓文本與自己的生活經(jīng)驗(yàn)相溝通，要是我們在這片草地上會怎么玩這片草地會給我們帶來什么研讀最后一個自然段讓學(xué)生動筆修改時(shí)，也還停留在文本中的蒲公英成了我們，如果能跳出文本，改成從那時(shí)起，（什么植物）成了我們，我也和（什么植物）一起，一起。那將會更有助于提高學(xué)生多角度，有創(chuàng)造性的閱讀能力。在課文最后總結(jié)升華時(shí)，也只是停留在文中的我對這片草地的愛和草地給我?guī)淼目鞓罚鴽]有讓學(xué)生談?wù)勛约簩@片草地的感覺。
三、對文本本身的鉆研不夠透徹，像為什么課題為“金色”的草地，而不是“綠色”的草地呢
不足即是起點(diǎn)，我會以這些不足為起點(diǎn)，在教學(xué)中繼續(xù)成長……
《金色的草地》的教學(xué)反思 17
《金色的草地》是蘇聯(lián)作家描寫的一個有趣的故事。通過我和弟弟對蒲公英早晚變化的觀察，認(rèn)識到草地、植物都是有生命的。文章抒發(fā)了作者對蒲公英的喜愛之情，對自然、對生命的尊重、熱愛之情。
在學(xué)習(xí)課文第3、4、5自然段時(shí)，我鼓勵學(xué)生采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，“在小組中說說‘我’有什么新發(fā)現(xiàn)？有了新發(fā)現(xiàn)后，‘我們’有什么變化？”將集體學(xué)習(xí)與小組學(xué)習(xí)相結(jié)合。利用復(fù)述和小練習(xí)的形式使學(xué)生了解蒲公英在不同時(shí)間它的花瓣顏色、形狀都有所不同，滲透自然知識。通過讀第4、5自然段，劃出印象深刻的詞句這一教學(xué)方法，向?qū)W生滲透閱讀學(xué)習(xí)方法，從而體會蒲公英的可愛。課文學(xué)到這里，學(xué)生很自然地就會想到小作者對蒲公英的態(tài)度上的變化為什么這么大，因此可以再把課文第2自然段和第4、5自然段比較讀一讀，使學(xué)生進(jìn)一步了解由于“我”和弟弟的仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)了蒲公英的可愛之處，便不再隨意揪它，把蒲公英當(dāng)成和他們一樣的小孩子。借機(jī)對學(xué)生進(jìn)行思想滲透教育：只有細(xì)心地觀察，才能發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)，才能發(fā)現(xiàn)生活中的美。
另外，我覺得比較慶幸的是，在學(xué)生質(zhì)疑這塊上，我完成了原定的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生抓住了課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)來提問，都說到點(diǎn)子上去了。這是難能可貴的一點(diǎn)。但也存在著欠缺之處：學(xué)生對于抓關(guān)鍵詞學(xué)習(xí)，能力不是很強(qiáng)，而且我本人在這方面的意識也是比較薄弱的。
反思其中的原因，我想，一方面，學(xué)生從低段到中段，還沒有這方面的感覺，而且語文課的教學(xué)形式與低段的教學(xué)形式也有所不同，另一方面，我本人第一次接觸中段教學(xué)，因而有時(shí)也有點(diǎn)措手不及。
針對問題，我初步擬定了以下改進(jìn)措施：
1、先從自身開始：自己在聽課時(shí)，有意識地去體會其他老師，她們是如何處理這種問題的。同時(shí)在備課中，也及時(shí)更正自己的備課思路，將反應(yīng)文章中心的地方著重地、多形式的`變化指導(dǎo)進(jìn)行一些預(yù)設(shè)。
2、課堂教學(xué)中，根據(jù)自己的預(yù)設(shè)，有一定目的性的進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)。再配以一定的激勵措施，慢慢地提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的方法，提升學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力和素養(yǎng)。
《金色的草地》的教學(xué)反思 18
《金色的草地》是第一單元的第二篇課文，這一單元以兒童生活為背景�！督鹕牟莸亍愤@篇課文充滿了童真童趣，特別是課文中描寫“我”和弟弟互相往對方的臉上吹蒲公英絨毛的情節(jié)真實(shí)生動，讀著課文描寫孩子的天真和調(diào)皮的語句，使人會不自主地產(chǎn)生會心的微笑；課文結(jié)尾又以孩子的眼光和心理，用擬人的手法，形象地講了蒲公英顏色晝夜發(fā)生的變化及進(jìn)一步抒發(fā)了作者對蒲公英的喜愛之情。這篇課文的教學(xué)目標(biāo)為：通過閱讀，理解課文內(nèi)容，體會作者對蒲公英的喜愛之情，激發(fā)學(xué)生善于留心觀察身邊事物變化的興趣，樹立人與自然和諧共處的意識；學(xué)習(xí)作者善于觀察事物，養(yǎng)成認(rèn)真觀察的好習(xí)慣。
教學(xué)難點(diǎn)為：聯(lián)系生活實(shí)際在更廣闊的.大自然和童年生活的背景下學(xué)習(xí)本篇課文。所以，教學(xué)開始，我告訴孩子們，這篇課文的故事就發(fā)生在我們身邊，快去讀一讀。說說課文寫了什么事？學(xué)生通過自讀，找到了課文主要寫了兩件事情。
一是哥倆在草地上玩耍，互相往對方的臉上吹蒲公英的絨毛；
二是“我”發(fā)現(xiàn)了草地會變顏色及其變色的原因。
第一件事指導(dǎo)學(xué)生邊朗讀邊想象那當(dāng)時(shí)歡樂的場面。學(xué)生興趣濃厚，能通過朗讀把那高興勁讀出來。我還提醒孩子們，你也做過這樣的事吧，如果你能寫下來，可能你比作者寫得還好，鼓勵孩子們來寫作。學(xué)生對“草地為什么會變色？”很快就也找到答案。在此過程中，我啟發(fā)學(xué)生來思考，文中的我為什么會提出這樣的問題，說明他愛提問題，為什么他又很快找到了答案，說明他善于觀察。
從而引導(dǎo)學(xué)生善于留心觀察身邊事物變化的興趣，養(yǎng)成認(rèn)真觀察的好習(xí)慣。有了蒲公英給我?guī)淼臉啡�，所以，我才喜愛蒲公英。讓孩子們感受到，這樣的一篇小文章他們也可以寫，激發(fā)孩子們的寫作興趣。整節(jié)課，孩子們在一種輕松的氛圍中度過，真正地感受了大自然給我們帶來的快樂。
《金色的草地》的教學(xué)反思 19
這篇課文淺顯易懂，所以可以少或者不在突破疑難句、知識點(diǎn)上花費(fèi)太多時(shí)間。同時(shí)，如果能讓學(xué)生做到一邊讀好一邊理解課文內(nèi)容，就能完成釋疑解惑，并同時(shí)傳遞課文中的人文情感。所以讀好課文中幾處關(guān)鍵的句段，是本課的突破方法之一。在指導(dǎo)學(xué)生讀書的過程中，進(jìn)行適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)和評價(jià)很重要。教師應(yīng)該力求做到把握細(xì)節(jié)、語言規(guī)范，做到描述準(zhǔn)確、到位。
比如“他假裝打呵欠似的也把蒲公英的茸毛朝我臉上吹”等長句子，充滿情趣，但又比較難讀。教師指導(dǎo)時(shí)，也要盡量使閱讀練習(xí)具體到細(xì)節(jié)。比如：不能只要求學(xué)生“三到”——眼到、心到、口到，我認(rèn)為根據(jù)心理學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，這是有先后順序的。所以要教給學(xué)生讀書的細(xì)節(jié)，教學(xué)生眼睛先看到文字，然后用心思考怎么讀，最后脫口而出。在實(shí)踐中這個過程很短暫，但是必須反復(fù)訓(xùn)練，尤其是針對總不能把課文讀通順的中低年級的學(xué)生。學(xué)生只有在真正學(xué)會方法后，經(jīng)常使用這些方法，才能讀好書。這個過程中教師的耐心和愛心就顯然是最珍貴的。
又如：“讀清楚”、“仔細(xì)讀”、“讀出感情”這一類的語言太概括，學(xué)生難以在學(xué)習(xí)的過程中執(zhí)行，對讀書的行為就沒有有效指導(dǎo)，所以應(yīng)該避免使用。教師應(yīng)該多教給學(xué)生：先一個字一個字地讀準(zhǔn)確，再把詞和詞連接起來多讀幾遍，然后在適當(dāng)?shù)牡胤阶鐾ｎD，最后要盡量表達(dá)出詞的意思，讀出音調(diào)的高低變化來。這其實(shí)就是把句子讀準(zhǔn)確、通順、有感情的過程。也是教學(xué)語文工具性的最好體現(xiàn)。
如果工具性的步驟可以細(xì)細(xì)指導(dǎo)，那么本課的人文性則更多需要在授課細(xì)節(jié)中引導(dǎo)和滲透。如：對“我”開始觀察到的和后來的新發(fā)現(xiàn)，進(jìn)行前后態(tài)度的對比。通過讓學(xué)生體會“我”對蒲公英的情感變化，實(shí)現(xiàn)親近自然、和諧相處的`審美教育。以“我”的榜樣力量感染學(xué)生，這是平常我們“說教”所達(dá)不到的。所以結(jié)尾的處理就顯得至關(guān)重要，并且可以錦上添花。所謂“知其然”，更要知其“所以然”。讓學(xué)生談自己如何理解蒲公英“和我們一起睡覺，也和我們一起起床”這句話所包含的情感，讓學(xué)生的心靈在交流中感悟、提升。
《金色的草地》的教學(xué)反思 20
《語文課課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)。為達(dá)到這個目的，我在設(shè)計(jì)本課教學(xué)活動時(shí)，注意做到以學(xué)生為根本，充分激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，并通過談話交流，教給他們寫作的方法，并通過寫作練習(xí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)分自然段寫作，并初步掌握通過抓一件具體的事例突出人物特點(diǎn)的習(xí)作方法。
本課的設(shè)計(jì)，力爭讓學(xué)生產(chǎn)生寫作的靈感和欲望，同時(shí)，在師生談話中，教給學(xué)生寫作的方法。所以，我先通過玩游戲的教學(xué)手段，讓那些我們天天看到、聽到和感受到的活生生的現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)入學(xué)生的視野，進(jìn)入作文教學(xué)的課堂。學(xué)生根據(jù)我提示的能概括人物特點(diǎn)的內(nèi)容去尋找對應(yīng)的人物。他們用自己的眼睛去觀察，用自己的心靈去感受，用自己的頭腦去思索，這充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍了課堂氣氛，使這堂課有了良好的開端。
為了幫學(xué)生進(jìn)一步明確自己寫作的目標(biāo)，我特意設(shè)計(jì)了一個簡單的問題：你最熟悉的同學(xué)是誰？他（她）有什么特點(diǎn)？讓大面積的學(xué)生都回答了這個問題。然后，通過品讀范文，學(xué)生知道介紹同學(xué)可以按三個步驟來做：
1、簡單介紹同學(xué)的外貌；
2、先概括說出同學(xué)的特點(diǎn)，再圍繞同學(xué)的特點(diǎn)選擇一件具體、詳細(xì)的事例來敘述說明；
3、概括談?wù)勛约簩ν瑢W(xué)的感受或評價(jià)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，當(dāng)他們知道介紹人物的方法后，就應(yīng)該讓他們付諸實(shí)踐活動了。為了讓每個學(xué)生都有機(jī)會進(jìn)行口頭練習(xí)，小組內(nèi)的合作交流，學(xué)生代表的發(fā)言就應(yīng)運(yùn)而生了。這個環(huán)節(jié)也使學(xué)生積累了一定的寫作素材，學(xué)會了表達(dá)，既有利于激發(fā)學(xué)生表達(dá)的興趣，也增強(qiáng)了課堂的互動性。
俗話說：“不動筆墨不讀書”，我認(rèn)為作文教學(xué)更應(yīng)該做到以聽說為先導(dǎo)，以品讀為基礎(chǔ)，以寫作為落腳點(diǎn)，從而使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到不斷提高。如何讓學(xué)生想說、敢說轉(zhuǎn)化成樂寫呢？創(chuàng)設(shè)情境，采用表揚(yáng)、評獎、提供展覽等多種激勵措施可就是一個良好的舉措了。而本教學(xué)中的這幾個由說到寫的教學(xué)環(huán)節(jié)：交流、積累、構(gòu)思、修改、評賞，既符合辯證唯物主義“實(shí)踐—認(rèn)識—再實(shí)踐一再認(rèn)識”的認(rèn)識論原理，也符合學(xué)生習(xí)作的認(rèn)識規(guī)律“感悟生活—理解表達(dá)—修改完善—評賞提高”。就這樣，寫作在師生的`交流談話中層層深入，水到渠成。
新課標(biāo)要求“要增強(qiáng)學(xué)生習(xí)作的自信心，鼓勵學(xué)生愿意讀給人聽，與他人分享習(xí)作的快樂”。講評學(xué)生的習(xí)作更是此教學(xué)活動的一個亮點(diǎn)。我著重抓住這兩個環(huán)節(jié)來進(jìn)行：
一是充分展示學(xué)生的作品。既有全篇的展示，又有精彩片斷的展示；既有當(dāng)著全班同學(xué)展示的，又有小組的展示，盡量讓每個學(xué)生都有向別人展示習(xí)作的機(jī)會。
二是注意用各種方式來講評。既充分肯定學(xué)生習(xí)作的優(yōu)點(diǎn)與長處，也提出個性張揚(yáng)但又中肯的建議，使老師與學(xué)生的講評有機(jī)地結(jié)合在一起。
有必要在此提一下的是本教學(xué)設(shè)計(jì)，是經(jīng)過反復(fù)實(shí)踐，反復(fù)修改，不斷研磨而生成的。第一次試教，寫作主題確定為《我的同桌》，結(jié)果發(fā)現(xiàn)寫作范圍太窄了，學(xué)生看著這個題目就犯難。經(jīng)過琢磨，最后把寫作的主題更改為《我的同學(xué)》，讓學(xué)生可以在有限的范圍內(nèi)選擇自己熟悉的同學(xué)來寫。當(dāng)我把這一教學(xué)設(shè)計(jì)帶至本鎮(zhèn)的兄弟學(xué)校馬安小學(xué)試教時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生雖然都有很大的興致參與課堂活動，但由于一開始沒有更好的突出人物的特點(diǎn)，結(jié)果繞了一個彎，才使“特點(diǎn)”這個詞在學(xué)生的腦袋生根。所以，經(jīng)過再一次的修改，我加入了“猜一猜”這一教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在異口同聲的回答中明白每個人都有不同的特點(diǎn)，只有抓住人物的特點(diǎn)，才能找到對應(yīng)的人。由此學(xué)生對詞眼 “特點(diǎn)”有了比較深的印象。此外，我在指導(dǎo)寫作時(shí)避免在文體、譴詞造句上面面俱到，而是緊緊圍繞教學(xué)難點(diǎn)“通過寫一件具體的事情，突出人物的一個特點(diǎn)”，并通過多種途徑來落實(shí)。從幾次試教學(xué)生所完成的習(xí)作來看，所有的學(xué)生均能按要求寫出同學(xué)的特點(diǎn)，大部分學(xué)生能舉出具體的事例去突出人物的特點(diǎn)，習(xí)作內(nèi)容具體且有真情實(shí)感。第二課時(shí)評講習(xí)作，師生互動交流也都是圍繞這一中心展開的，從而進(jìn)一步落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。
寫作能力的培養(yǎng)是一個細(xì)水長流的過程，不可能一蹴而就的。但無論怎樣，我都覺得作文教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生的生活實(shí)際，在師生的互動交流中激發(fā)學(xué)生說寫的熱情，放飛學(xué)生的心靈，讓學(xué)生說自己身邊人與事、寫自己心里的話。
《金色的草地》的教學(xué)反思 21
《金色的草地》是三年級語文上冊第一單元的第二篇課文，本文講的是生活在俄羅斯鄉(xiāng)下倆個小朋友的故事。課文主要講了兩件事：一是哥倆草地上玩耍，互相往對方的臉上吹蒲公英的絨毛；二是“我”發(fā)現(xiàn)了草地會變顏色及其變色的原因。文章以敘事為主，但蘊(yùn)涵在其中的情感卻是豐富的，強(qiáng)烈的。
如何讓孩子體會大自然帶給人們的歡樂并進(jìn)而理解作者對大自然的熱愛呢？我本來是這樣設(shè)計(jì)的：通過課件演示金色的草地、張開的蒲公英、毛茸茸的種子……讓學(xué)生說說看到這樣一片草地時(shí)的感受。當(dāng)學(xué)生感受到草地的美時(shí)，讓學(xué)生讀讀演演文中兄弟倆在草地上玩耍的情景，領(lǐng)悟草地給兄弟倆帶來的快樂。最后再讓學(xué)生插上想象的翅膀說說此時(shí)此刻草地的上空是怎樣一種情景？如果是你，你會怎樣和絨毛玩耍？
我以為這里需要花費(fèi)更多的語言來引導(dǎo)呢，可是一說到草地上空的.“白毛毛”，學(xué)生不由自主就想起了春天我們?nèi)ズ蠡▓@找柳絮的故事。課堂頓時(shí)活躍起來：“草地的上空飄滿了絨毛，隨風(fēng)舞動，像是跟我們捉迷藏呢！”“絨毛像小雪花在草地的上空跳舞�！薄敖q毛一大團(tuán)一大團(tuán)的就像棉花糖，我真想吃一口�！薄拔易プ×Γㄆ压ⅲ┹p輕搖，白絨毛就紛紛飛出來”……此時(shí)此刻，我輕輕一句問話“你能感受到兄弟倆的快樂，對嗎？”就解決了本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
從本課教學(xué)的意外成功，我切實(shí)感受到學(xué)生的生活體驗(yàn)在語文學(xué)習(xí)中占至關(guān)重要的位置。
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