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《四個太陽》教學(xué)反思

時間:2024-10-20 15:46:36 教學(xué)反思 我要投稿

《四個太陽》教學(xué)反思(15篇)

  身為一名優(yōu)秀的人民教師,我們要在教學(xué)中快速成長,通過教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力,那要怎么寫好教學(xué)反思呢?下面是小編整理的《四個太陽》教學(xué)反思,歡迎大家分享。

《四個太陽》教學(xué)反思(15篇)

《四個太陽》教學(xué)反思1

  《四個太陽》是人教版小學(xué)語文第二冊第五單元的一篇文章,本文的作者憑借著豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力,在四個不同的季節(jié)里畫出了四個不同的太陽。表達(dá)了作者善良的心地和美的心愿。這樣的課文有景,有境,有情。在寫法上采用并列的型式讀來瑯瑯上口,其間運(yùn)用形象的擬人化的手法,氣韻生動充滿兒童情趣。從訓(xùn)練的角度看,本文是對學(xué)生進(jìn)行感知語言、理解語言、運(yùn)用語言、熟記語言、創(chuàng)造語言訓(xùn)練的好教材。

  我在教學(xué)本課主要從以下幾個環(huán)節(jié)進(jìn)行:

  1、通過猜謎語,質(zhì)疑、識字游戲等激起學(xué)生學(xué)文的興趣。

  上課開始,我讓學(xué)生來猜我出的謎語,使學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)在不知不覺中被激起,做到了“課開始,趣亦生”的效果。接下來,我運(yùn)用“奪星星”的游戲,鞏固生詞,再次喚起學(xué)生參與的欲望,促使他們伴隨內(nèi)心的情感去初讀課文。

  2、在感受課文描寫的.形象中朗讀課文。

  學(xué)生在萌生“情”之后,緊接著就是讓學(xué)生去認(rèn)識、去感受課文描寫的形象。引導(dǎo)學(xué)生從初讀進(jìn)入“細(xì)讀”,我總是飽蘸著感情,用富有感染力的語言去描繪,用圖片、音樂、誦讀的藝術(shù)形式,在學(xué)生面前再現(xiàn)課文描寫的一個個栩栩如生的形象。

  我結(jié)合圖畫抓住“清涼、邀請、溫暖”等詞語指導(dǎo)學(xué)生朗讀對話,并創(chuàng)設(shè)情境給孩子們送水果,引導(dǎo)孩子說出“香甜”一詞,為有感情的朗讀及體會作者善良的心和美的心愿埋下鋪墊。

  3、在領(lǐng)悟課文語言的神韻中有感情的朗讀。

  兒童在感受課文形象為之動情時,情感趨向高漲,他們成了熱情的演員或觀眾,一下子進(jìn)入了課文所描寫的情境之中。學(xué)生會情不自禁地按自己所扮角色的期待,合情合理地表現(xiàn)出來,朗讀水平更進(jìn)一步提高了。

  4、在表達(dá)情感的語言訓(xùn)練中抒發(fā)感情。

  學(xué)生的感受加深了,情感被激發(fā)起來了,他們會“不容抑制”地想說,想抒發(fā)情感。及時引導(dǎo)兒童抒發(fā)內(nèi)心的情感,不僅是兒童心理的需要,而且也是教學(xué)的需要。這時,我設(shè)計(jì)了一個拓展環(huán)節(jié),“如果你是小畫家,會有什么美好的心愿送給大家”,對學(xué)生進(jìn)行有意識的語言訓(xùn)練。

  板書是教師精心構(gòu)思的藝術(shù)結(jié)晶,是學(xué)生感知信息的視覺渠道,是發(fā)揮了敘述智力和形成良好的思維品質(zhì)的橋梁。我的板書采用貼圖配文字的圖文結(jié)合式板書,圖文并茂色彩鮮艷,既符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)又能激發(fā)他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。還能用較為清晰的思路引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容。

  本節(jié)課孩子們的積極性特別高,發(fā)揮極佳,尤其是在講春天時,讓孩子說說關(guān)于春天的詞語,別看他們只是一年級的小朋友,他們說出來的詞語特別豐富,看來孩子們平時很會看書,學(xué)會了積累,當(dāng)說到有什么心愿送給大家的時候,孩子們眾說紛紜,個個都是那么的善良而富有愛心,不僅想到了老師,父母,更想到了那些受災(zāi)的孩子們,在這些孩子們的身上讓我看到了希望。雖然是第一次在機(jī)場小學(xué)給這些孩子們上課,我卻感覺很親切,孩子們和我配合非常默契,一節(jié)課的時間不知不覺就溜走了,真想再給這些孩子們上一課。

《四個太陽》教學(xué)反思2

  《四個太陽》是小學(xué)語文一年級第5單元的一篇課文。作者憑著豐富的想象力和特的創(chuàng)造力,畫出四個不同顏色的太陽。從課文里,我們能體會到作者善良的心地和美好的心愿。課文語言優(yōu)美,讀起來讓人感到親切、愜意,適合背誦。

  想像是創(chuàng)造力的源泉。在教學(xué)過程中,根據(jù)課文情景,引導(dǎo)學(xué)生展開豐富想像,同時適時啟發(fā)學(xué)生積極思考,在不知不覺中喚起學(xué)生創(chuàng)新的沖動,培養(yǎng)學(xué)生的想像能力。我談?wù)劇端膫太陽》的教學(xué)思路:

  一、學(xué)生自讀自悟自得,在讀中放飛想象。

  在讀文的過程中引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫面。當(dāng)學(xué)生讀得特別有感情的時候,引導(dǎo):你為什么讀得這么有感情。慨(dāng)學(xué)生把自己讀文想象到的畫面描述出來時,不僅加深了自己的情感體驗(yàn),更給其他學(xué)生起了示范引路的作用。學(xué)生能從中得到啟發(fā):一邊想象一邊讀,帶來美的享受。

  二、“畫太陽”、“說太陽”——發(fā)散思維,創(chuàng)造想像

  教學(xué)過程中,引導(dǎo)學(xué)生想象,畫心中的太陽,唱《種太陽》的歌曲,因?yàn)椤爱嫛焙汀俺倍际切W(xué)生樂于為之的',所以學(xué)生特別投入。讀文、畫畫、唱歌有機(jī)結(jié)合,使語文的天空在孩子的眼里更廣闊,產(chǎn)生對語文學(xué)習(xí)的濃厚興趣。

  循著學(xué)生感興趣的話題開課,學(xué)生參與的積極性高。學(xué)生自主提出問題,自主解決問題,自主識字,自主讀文,教師適當(dāng)點(diǎn)撥、鼓勵、引導(dǎo),使學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒不斷高漲,體會到學(xué)習(xí)的快樂。

《四個太陽》教學(xué)反思3

  《四個太陽》這篇課文講述了一個小孩子畫了四個不同的太陽,給人們帶來歡樂的故事。文章語言簡潔生動,內(nèi)容富有創(chuàng)意而又精彩。課文共有四個自然段,分別來描繪了春夏秋冬的景象,借用富有想象力的表達(dá)方式描繪出了“我”的小小心愿。

  結(jié)合這篇課文的特色,我嘗試從其特別的名字入手。先讓孩子們展開頭腦風(fēng)暴,去想象一下,如果今天的'天空中不只有一個太陽,那么其他的太陽會是什么樣子呢。我注重了從生活現(xiàn)象入手,喚起學(xué)生的生活體驗(yàn),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的感性的情景進(jìn)行教學(xué),不僅有效地利用了生活資源,在課堂上營造了濃厚的生活氛圍,而且把學(xué)習(xí)語文與認(rèn)識事物相聯(lián)系結(jié)合起來,在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生發(fā)揮想象的空間,采用小組合作的方式,增強(qiáng)其表達(dá)能力,激發(fā)其想象力。并讓孩子們拿出彩筆畫一畫,他想象中的五彩斑斕的世界。

  反思之前的課堂,由于課堂時間有限,朗讀指導(dǎo)和教師評價并不能面面俱到。在今后的教學(xué)中,我不僅應(yīng)給那些主動舉手發(fā)言的孩子表現(xiàn)機(jī)會,更應(yīng)該增加對內(nèi)向的害羞的孩子的關(guān)注,一步步引導(dǎo),幫助他們邁出勇敢的第一步。

  并且針對堂上學(xué)生出現(xiàn)問一些本課教學(xué)設(shè)計(jì)以外的問題,例如,“我想象小草是粉色的”是一種很好的現(xiàn)象,是要予以鼓勵。我可運(yùn)用教學(xué)機(jī)智將學(xué)生的問題引回到課文中來,為課堂教學(xué)增色。

《四個太陽》教學(xué)反思4

  《四個太陽》這篇課文,講述了一個小孩子畫了四個不同的太陽,給人們帶去恢的故事,表現(xiàn)了孩子一顆童真的愛心。我們看到的太陽只有一個,而且只有一種顏色,可書上怎么會有四個不同顏色的太陽呢?學(xué)生會產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。這時我們老師就要尊重每位學(xué)生的發(fā)展?jié)撃,給學(xué)生充足的時間和空間,讓他們?nèi)プx、去想、去說、去做,引導(dǎo)他們敢于發(fā)表自己的見解,使整個學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生自由學(xué)習(xí)、相互合作、共同發(fā)展的過程。

  一、聯(lián)系生活,學(xué)會提問,引發(fā)好奇。

  在課的開始,我出示太陽和課題,學(xué)生讀了課題之后,讓學(xué)生說說有什么疑惑的地方。學(xué)生馬上和我們的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來:“我們看到的'太陽明明只有一個,為什么這里要說‘四個太陽’呢?”讓學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)疑,這樣,在課的開始學(xué)生就有了強(qiáng)烈的好奇心,由此激發(fā)學(xué)生的主動意識,產(chǎn)生了參與學(xué)習(xí)的欲望。

  二、抓住“夏天”一段,示范教法

  這一環(huán)節(jié),我先讓學(xué)生看課件,引出夏天,然后讓學(xué)生談?wù)勛约涸谘谉岬南奶炖镉惺裁葱脑,從而了解文中小朋友的愿望;接著通過多種不同形式讀理解課文;孩子們能很快地說出自己和文中小朋友的心愿,在讀時教師點(diǎn)撥,盡量做到有表情、有動作,讓學(xué)生對課文內(nèi)容有更深一步的了解,同時也使學(xué)生感受到了自己學(xué)習(xí)的喜悅。

  三、合理利用多媒體

  本課的教學(xué)重、難點(diǎn)是從詞句中體會作者的美好心愿,進(jìn)行有感情地朗讀。為了突破這一教學(xué)重、難點(diǎn),我精心制作了多媒體課件,利用其音像、動畫等直觀形象的特點(diǎn),幫助學(xué)生理解文中“清涼、凍僵、溫暖、多彩”等詞語,體會作者的情感,從而達(dá)到有感情地朗讀的目的。學(xué)生被形象生動畫面及音效吸引了,隨即我又讓他們聯(lián)系自己的生活實(shí)際談感受,他們?nèi)肭槿刖常芸斓仡I(lǐng)會了文中作者的情感,朗讀起來也就有聲有色了。

《四個太陽》教學(xué)反思5

  《四個太陽》是人教版小學(xué)語文一年級下冊的一篇課文。這篇文章閃爍著智慧的光芒,作者憑借豐富的想象力和特的發(fā)明力,畫出四個不同顏色的太陽分別送給“夏、秋、冬、春”,表示了作者希望一年四季時時美麗、處處舒適的善良的心地和美好的心愿。

  我們看到的太陽只有一個,而且只有一種顏色,可書上怎么會有四個不同顏色的太陽呢?同學(xué)會發(fā)生強(qiáng)烈的求知欲望。這時我們老師就要尊重每位同學(xué)的發(fā)展?jié)撃,給同學(xué)充分的時間和空間,讓他們?nèi)プx、去想、去說、去做,引導(dǎo)他們敢于發(fā)表自身的見解,使整個學(xué)習(xí)過程成為同學(xué)自由學(xué)習(xí)、相互合作、一起發(fā)展的過程。

  一、聯(lián)系生活,引發(fā)好奇

  在課的開始,我出示太陽圖片,讓同學(xué)說說太陽,認(rèn)識它的作用。告訴同學(xué)書上的小主人畫了四個太陽,讓小朋友們說說讀了課題想知道什么。這樣,在課的開始同學(xué)就有了強(qiáng)烈的好奇心,有的同學(xué)已經(jīng)迫不和待地問了:“怎么會有四個太陽呢?”緊接著又有同學(xué)問:“這到底是怎么回事呢?”由此激發(fā)同學(xué)主動學(xué)習(xí)的意識,使他們發(fā)生了參與學(xué)習(xí)的欲望。

  二、營造環(huán)境,朗讀感悟

  記得張?zhí)锶粝壬f,閱讀教學(xué)第一是讀,第二是讀,第三還是讀。于是,在內(nèi)容學(xué)習(xí)的過程中我就設(shè)計(jì)不同要求、不同層次、多種形式的讀,以讀為主,以讀代講,讓同學(xué)在讀中感知,讀中體會,讀中考慮。

  如在教學(xué)“金黃的太陽”一段時,我先請喜歡這一段課文的同學(xué)讀完此段后,讓同學(xué)說說“到了秋天,小畫家為什么把太陽畫成了金黃色?然后用課件演示了“秋日果園碩果累累,落葉飄飄”的景象。在邀請說話的情境中指導(dǎo)朗讀,促進(jìn)同學(xué)更好地體會到了“金黃的太陽”給人的喜悅、恢。又如在教學(xué)冬天“紅紅的太陽”時,我在充沛讓同學(xué)感受冬天冰天雪地、寒風(fēng)刺骨的情景后,借助課件的演示對同學(xué)進(jìn)行朗讀的指導(dǎo)。

  三、借助文本,再造想象

  語文課程規(guī)范提出,在發(fā)展語言的同時發(fā)展同學(xué)的思維能力,激發(fā)想象力和發(fā)明潛能。所以在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時,我試圖在活動化的教學(xué)時空里,讓同學(xué)學(xué)習(xí)教材,又不拘于教材,融化教材,又能逾越教材,給師生營造開放的課堂環(huán)境,提供激發(fā)想象、即興發(fā)明的空間,讓同學(xué)在自身的想象王國里奔馳。

  如在教學(xué)“彩色的太陽”這一段時讓同學(xué)說說“春天,太陽是彩色的,它照到哪里,什么變成了什么顏色!庇械恼f:“春天,太陽是彩色的,它照到柳樹上,柳枝綠了!庇械.說:“春天,太陽是彩色的,它照到桃樹上,桃花紅了!庇械恼f:“春天,太陽是彩色的,它照到油菜花上,油菜花黃了!边@一設(shè)計(jì)使同學(xué)從書本世界回歸于生活世界,當(dāng)同學(xué)感悟到了“春天的色彩”后,課件演示“春景”圖片,鼓勵同學(xué)用學(xué)過的四字詞組來描繪春天的景色,在這個過程中讓同學(xué)體會到春天是一個多彩的季節(jié),感悟到小畫家想象之美。這樣既有新舊知識的聯(lián)系,又有再造想象的升華。

  四、發(fā)散思維,發(fā)明想象

  發(fā)明想象是指不依據(jù)現(xiàn)成的描述,在頭腦中立發(fā)明想象的過程。我們的教學(xué)對象是七八歲的小朋友,是一株株的幼苗,讓他們在想象中發(fā)明,在想象中積累是十分必要的。因此在學(xué)完課文后,我讓同學(xué)利用準(zhǔn)備的資料,畫一個自身喜歡的太陽,并想一想你要把它送給誰?為什么要這么畫?接著播放音樂“種太陽”。同學(xué)邊聽邊畫太陽,最后展示作品,發(fā)表想法和意見。此時,配樂畫面,表達(dá)交流,把美術(shù)、音樂和語文學(xué)科有機(jī)地結(jié)合起來,同學(xué)的想象力無疑插上了翅膀,同學(xué)們的眼亮了,語言也閃光了。有的說:“我畫了個藍(lán)色的太陽送給大海,讓大海藍(lán)得像寶石!庇械恼f:“我畫了個心形太陽送給災(zāi)區(qū)兒童,讓災(zāi)區(qū)兒童感受溫暖的愛心。”

  這,是《四個太陽》點(diǎn)亮了同學(xué)們想象的明燈!

  這,是教師放飛了同學(xué)們的想象!

  這,是課堂豐富了同學(xué)們的情感!

《四個太陽》教學(xué)反思6

  《四個太陽》富有想象力,充滿了兒童情趣,畫出四個不同顏色的太陽分別送給“夏、秋、冬、春”,表現(xiàn)了作者希望一年四季時的美麗、處處舒適的善良的心地和美好的心愿。

  可以借來讓學(xué)生感悟想象的美好。

  學(xué)生對于太陽并不陌生,可是不同顏色的四個太陽,卻是學(xué)生見所未見的`。在教學(xué)中,我充分利用學(xué)生對美好事物的喜愛之情,結(jié)合他們對課文內(nèi)容的掌握,適時引導(dǎo)學(xué)生借助畫面,用自己的語言表達(dá)課文內(nèi)容,提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。抓住文章內(nèi)容充滿童趣、語言簡潔、優(yōu)美的特點(diǎn),圍繞著“動腦筋,有創(chuàng)新”設(shè)計(jì)教學(xué),積極創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,引導(dǎo)學(xué)生從讀入手,感知理解課文內(nèi)容,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生善于思考、善于表達(dá)的能力。

  閱讀教學(xué)第一是讀,第二是讀,第三還是讀。于是,在內(nèi)容學(xué)習(xí)的過程中我就設(shè)計(jì)不同要求、不同層次、多種形式的讀,以讀為主,以讀代講,讓學(xué)生在讀中感知,讀中體會,讀中思考。如在教學(xué)“金黃的太陽”一段時,我先請喜歡這一段課文的學(xué)生讀完此段后,讓學(xué)生說說“到了秋天,小畫家為什么把太陽畫成了金黃色?然后用課件演示了“秋日果園碩果累累,落葉飄飄”的景象。在邀請說話的情境中指導(dǎo)朗讀,促進(jìn)學(xué)生更好地體會到了“金黃的太陽”給人的喜悅、歡樂。又如在教學(xué)冬天“紅紅的太陽”時,我在充分讓學(xué)生感受冬天冰天雪地、寒風(fēng)刺骨的情景后,借助課件的演示對學(xué)生進(jìn)行朗讀的指導(dǎo)。

  七八歲的孩子,是一株株的幼苗,讓他們在想象中創(chuàng)造,在想象中積累是十分必要的。因此在學(xué)完課文后,我讓學(xué)生利用準(zhǔn)備的材料,畫一個自己喜歡的太陽,并想一想你要把它送給誰?為什么要這么畫?接著播放音樂“種太陽”。學(xué)生邊聽邊畫太陽,最后展示作品,發(fā)表想法和意見。此時,配樂畫面,表達(dá)交流,把美術(shù)、音樂和語文學(xué)科有機(jī)地結(jié)合起來,學(xué)生的想象力無疑插上了翅膀,學(xué)生們的眼亮了,語言也閃光了。有的說:

  “我畫了個藍(lán)色的太陽送給大海,讓大海藍(lán)得像寶石。

  ”有的說:

  “我畫了個心形太陽送給災(zāi)區(qū)兒童,讓災(zāi)區(qū)兒童感受溫暖的愛心。

  ” ......

《四個太陽》教學(xué)反思7

  《四個太陽》富有想象力,充滿了兒童情趣,可以借來讓學(xué)生感悟想象的美好。本課沒有把“感悟到畫畫小朋友的心愿”定為課堂教學(xué)的終極目標(biāo),而是在課堂教學(xué)中去捕捉學(xué)生思維的火花,由體會畫畫小朋友的心愿,到體會想象的美好,初步培養(yǎng)孩子的想象力。

  在讀文的過程中引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫面。當(dāng)學(xué)生讀得特別有感情的時候,教師應(yīng)引導(dǎo):你為什么讀得這么有感情?當(dāng)學(xué)生把自己讀想象到的畫面描述出來時,加深了自己的情感體驗(yàn),也給其他學(xué)生起了示范的作用。學(xué)生得到啟發(fā):邊想邊讀,帶來美的享受。

  教學(xué)過程中,引導(dǎo)學(xué)生想象,畫心中的太陽,唱《春天在哪里》的歌曲,因?yàn)楫嫼统际切W(xué)生樂于為之的.,所以學(xué)生特別投入地讀課文、畫畫、唱歌有機(jī)結(jié)合,使學(xué)生產(chǎn)生對語文學(xué)習(xí)的興趣。

  在課上可以看到學(xué)生們學(xué)習(xí)積極性非常高,尤其是課前充分利用多媒體播放課件,引來學(xué)生嘖嘖的稱贊,調(diào)動了學(xué)習(xí)積極性;討論喜歡哪個太陽這一環(huán)節(jié),應(yīng)把自主學(xué)習(xí)的權(quán)利還給了學(xué)生,學(xué)生愿意把自己的想法告訴別人,甚至出現(xiàn)了爭搶的現(xiàn)象。但是,在課堂上,我發(fā)現(xiàn)有幾個學(xué)生在忙著自己交流,即使我看了他們好幾次,他們也無動于衷,過后了解,他們卻是這樣說:"老師,剛才你講的,我都懂了,你又不叫我,我只好在下面講,你才能聽得到。" 學(xué)生的話使我感到尷尬,也引起我的深思,我們的教學(xué)到底是為誰服務(wù)呢?"為了每一個孩子的發(fā)展"是課改的核心,作為教師,教學(xué)中不是為教案負(fù)責(zé),而要時時處處為每一個學(xué)生著想,把學(xué)習(xí)的權(quán)利真正還給每個孩子,只有這樣,才能做到既發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,又真正使每一個孩子得到了發(fā)展。

《四個太陽》教學(xué)反思8

  《四個太陽》這篇課文,講述了一個小孩子畫了四個不同的太陽,給人們帶去歡樂的故事,表現(xiàn)了孩子一顆童真的愛心。我們看到的太陽只有一個,而且只有一種顏色,可書上怎么會有四個不同顏色的太陽呢?學(xué)生會產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。這時我們老師就要尊重每位學(xué)生的發(fā)展?jié)撃埽o學(xué)生充足的時間和空間,讓他們?nèi)プx、去想、去說、去做,引導(dǎo)他們在教學(xué)過程中學(xué)會思考、學(xué)會表達(dá)、學(xué)會運(yùn)用。

  一、謎語導(dǎo)入,激發(fā)興趣。

  一年級的學(xué)生對謎語很感興趣,通過讀謎語,猜謎語,不僅使學(xué)生明白生活處處有語文,還使學(xué)生學(xué)會了通過理解謎面的某些字詞猜對謎底。

  二、學(xué)會質(zhì)疑,書中解疑。

  學(xué)生自讀課題后,老師發(fā)問:讀了課題,你知道了什么?通過引發(fā)學(xué)生對題目的思考,使學(xué)生明白學(xué)貴有疑。有疑問學(xué)生才會迫不及待地找答案,從而促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真聽,認(rèn)真想從書中找答案。

  三、多讀課文,整體感知。

  為了使學(xué)生養(yǎng)成會傾聽的習(xí)慣,了解學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),老師范讀前的一個問題:聽了老師讀課文,你知道了什么?有效地促進(jìn)了學(xué)生的認(rèn)真聽講、認(rèn)真思考。而綠色的太陽、金黃的太陽、紅紅的太陽、多彩的'太陽的展出,也吸引了學(xué)生的注意,從而有積極性去想:為什么要畫四個顏色不同的太陽呢。

  四、抓住重點(diǎn),扎實(shí)識字。

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動識字、寫字的愿望。認(rèn)識常用漢字1600個左右,其中800個左右會寫。老師設(shè)計(jì)了識字的流程:帶拼音讀、開火車讀、去拼音讀、開火車讀、交流方法、游戲鞏固、語境識字,這個識字流程考慮到學(xué)生的識字規(guī)律,多次見面,必然牢記。

  在教學(xué)過程中,由于缺乏教育機(jī)智,我的課還有很多值得提高的地方:

  一、識字過程中,重點(diǎn)不太突出,在機(jī)械識字方面浪費(fèi)了太多的時間,在交流識字方面,由于老師的語言組織不到位,學(xué)生交流的識字方法過于單一,沒有完全放開學(xué)生,讓學(xué)生自主識字、合作識字。

  二、我借助了多媒體突破教學(xué)的重、難點(diǎn),進(jìn)行指導(dǎo)朗讀,但由于在識字方面有些重復(fù)、浪費(fèi)了一些時間,所以在指導(dǎo)朗讀方面還不夠到位,還可多花點(diǎn)時間在指導(dǎo)朗讀上,讓學(xué)生充分地讀,充分地表達(dá)自己的感受,從而達(dá)到熟讀成誦。

《四個太陽》教學(xué)反思9

  《四個太陽》這篇課文。講述了一個小孩子畫了四個不同的太陽,給人們帶去歡樂的故事,表現(xiàn)了孩子一顆童真的愛心。我們看到的太陽只有一個,而且只有一種顏色,可書上怎么會有四個不同顏色的太陽呢?學(xué)生會產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。這時我們老師就要尊重每位學(xué)生的發(fā)展?jié)撃,給學(xué)生充足時間和空間,讓他們?nèi)プx、去想、去說、去做,引導(dǎo)他們敢于發(fā)表自己的見解,使整個學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生自由學(xué)習(xí)、互相合作、共同發(fā)展的過程。

  一、聯(lián)系生活,引發(fā)好奇

  在課的開始,我讓學(xué)生猜謎語,告訴學(xué)生書上的小主人畫了四個太陽,讓孩子們說說讀了課題想知道什么。這樣,學(xué)生就有了強(qiáng)烈的好奇心,有學(xué)生迫不及待地問了:“怎么會有四個太陽呢?”緊接著又有同學(xué)問:“這到底是怎么樣的.?”由此激發(fā)學(xué)生的主動意識,產(chǎn)生了參與學(xué)習(xí)的欲望。

  二、欣賞朗讀,介紹太陽

  因?yàn)槲闹杏兴膫太陽,而且每一個太陽都有自成一段。所以,我在教學(xué)時,讓學(xué)生選擇自己喜歡的太陽,把這一段讀得更好。學(xué)生喜歡哪個太陽就讀哪個太陽、說哪個太陽。通過學(xué)生嘗試,同學(xué)互評,盡量做到有表情有動作,對文內(nèi)容有更深一步的了解,同時也使學(xué)生感受到了自己學(xué)習(xí)的喜悅。

  三、啟發(fā)想象,開發(fā)潛能

  課文中孩子的童心能令同年的孩子們驚嘆不已,他們也會產(chǎn)生我也來畫畫的想法。讓學(xué)生想象,畫心中的太陽,唱《種太陽》的歌曲,因?yàn)椤爱嫛焙汀俺倍际切W(xué)生樂于為之的,所以學(xué)生特別投入。讀文、畫畫、唱歌有機(jī)結(jié)合,使語文的天空在孩子的眼里更廣闊,產(chǎn)生對語文學(xué)習(xí)的濃厚興趣。畫出心中最想擁有的一個太陽,把自己美好的心愿畫進(jìn)自己的畫里。整個課堂上氣氛非;钴S。學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得快樂,效果良好。

《四個太陽》教學(xué)反思10

  《四個太陽》上完后,我安靜下來,反思整個教學(xué)過程中,哪些環(huán)節(jié)比較好,還存在哪些不足。

  隨著學(xué)生識字量的增多,許多同音字、多音字、形近字也困擾著學(xué)生,容易混淆。為了讓學(xué)生更牢固地掌握生字,我把每節(jié)課中的生字與前面學(xué)過的生字中同音、形近的字拿出來讓學(xué)生比較著掌握。例如這節(jié)課中,”伙“與”火“;”嘗“與”常“;”該“與”孩“音形相似,容易混淆,于是,在復(fù)習(xí)生字后,我重點(diǎn)把這幾個字拿出來讓學(xué)生在音、形上進(jìn)行識別,并設(shè)計(jì)句子,讓學(xué)生懂得運(yùn)用。但我沒有借機(jī)引導(dǎo)學(xué)生自己自主地學(xué)習(xí)比較其他的字,也許是考慮到時間不夠。希望在今后的識字教學(xué)活動中,能引導(dǎo)學(xué)生自主地把學(xué)過的生字在音、形、義上進(jìn)行比較,這樣才能更全面地、更牢固地掌握生字。

  在這節(jié)課中,我自認(rèn)為問題設(shè)計(jì)得較恰當(dāng)。能引導(dǎo)學(xué)生有條理地學(xué)習(xí)課文。例如:”誰來說說你認(rèn)為課文中的小朋友為什么畫四種不同顏色的太陽?“這個問題既是一個開放性的問題,有容學(xué)生思考的空間,難度又比較適合一年級學(xué)生,同時,它能很好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文,思考小朋友為什么要畫四個不同顏色的太陽的原因。

  在學(xué)習(xí)課文時,我沒有簡單地讓學(xué)生一味地讀課文,而是用學(xué)生的親生感受,理解課文,感悟小作者的美好心靈。例如,為什么要畫綠色的太陽。我引導(dǎo)學(xué)生回憶夏天時,火辣辣的太陽照射大地的.感受。然后讓他們想解決的辦法。同學(xué)們各抒己見,發(fā)展了學(xué)生的發(fā)散性思維,從而感悟到綠色太陽帶給大家的清涼。有了透徹的理解,學(xué)生們朗誦時,感情自然流露。但由于前邊花了較多的時間,因此后邊三自然段的理解感悟、朗誦就顯得比較倉促。希望自己在今后的時間控制上注意一些。

  這節(jié)公開課后,我覺得:一節(jié)成功的教學(xué)活動應(yīng)是教師與學(xué)生、教師與課文;學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師;學(xué)生與課文之間的互動。教師在課堂上,不應(yīng)僅僅展示自己的預(yù)先設(shè)計(jì)的活動過程,而是應(yīng)該在備好課的基礎(chǔ)上傾聽學(xué)生,與學(xué)生對話,引導(dǎo)學(xué)生自主地學(xué)習(xí)。在這個過程中,教師親切的笑容,教師的話語,激勵的手勢,都能讓學(xué)生更加愉悅地參與學(xué)習(xí)。在這點(diǎn)上,我還應(yīng)好好地學(xué)習(xí),不斷地積累,完善自己。

《四個太陽》教學(xué)反思11

  《四個太陽》是人教版小學(xué)語文一年級下冊的一篇課文。這篇文章閃爍著智慧的光芒,作者憑借豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力,畫出四個不同顏色的太陽分別送給“夏、秋、冬、春”,表現(xiàn)了作者希望一年四季時時美麗、處處舒適的善良的心地和美好的心愿。

  謎語引入揭題,容易吸引孩子們,更能快速地提高孩子的興趣和積極性,把注意力集中到課文中來。接下來設(shè)計(jì)的問題牽引:“我們看到的太陽只有一個,而且只有一種顏色,可書上怎么會有四個不同顏色的太陽呢?”學(xué)生會產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。這時為了能尊重每位學(xué)生的發(fā)展?jié)撃艿,我給學(xué)生充足的時間和空間,讓他們?nèi)プx、去想、去說、去做,引導(dǎo)他們敢于發(fā)表自己的見解,使整個學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生自由學(xué)習(xí)、相互合作、共同發(fā)展的過程。

  本課第一自然段的教學(xué)充分尊重學(xué)生個性特點(diǎn)。教師的活動極少,只是出示了一個課件──火辣辣的太陽;提出一個問題:“看著這個太陽,你們來想像一下,夏天有多熱,你有什么感覺?”老師根據(jù)孩子們的回答,及時予以引導(dǎo)、肯定、贊揚(yáng)。在教師適時點(diǎn)撥下儀式,孩子們的思維活躍了,爭相說著自己的感受。孩子們還想出了好辦法讓太陽不那么熱。這時老師出示書中的綠太陽圖,讓學(xué)生體會綠太陽給人們帶來的清涼。通過這一熱一冷的對比,孩子們對綠太陽的喜愛之情油然而生,并用朗讀來表達(dá)自己的感受。學(xué)生在自悟自得中感受到朗讀的樂趣,感受到學(xué)習(xí)語文的樂趣。

  以讀代講,讓學(xué)生在讀中感知,讀中體會,讀中思考,在讀中完成語言文字的訓(xùn)練。 如在教學(xué)“金黃的.太陽”一段時,我先請喜歡這一段課文的學(xué)生讀完此段后,讓學(xué)生說說“到了秋天,小畫家為什么把太陽畫成了金黃色?”然后用課件演示了:“秋日果園碩果累累,落葉飄飄”的景象。在邀請說話的情境中指導(dǎo)朗讀,促進(jìn)學(xué)生更好地體會到了“金黃的太陽”給人的喜悅、歡樂.

  在整個備課和教學(xué)過程中我就知道存在了一個很大的問題,就是牽引著學(xué)生一步一步地很順利地走下去。但為了課堂是平靜的,教學(xué)任務(wù)的完成,我還是沒有改變教學(xué)設(shè)計(jì),這要引起足夠的重視。課堂教學(xué)要充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位,發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用,讓課堂整整地活起來。

《四個太陽》教學(xué)反思12

  這節(jié)課開始我用看圖引出課題,借圖激發(fā)學(xué)生的好奇心,究竟課文寫了什么?增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。接著運(yùn)用多種形式激勵學(xué)生識字,調(diào)動學(xué)生識字的積極性!墩n標(biāo)》強(qiáng)調(diào):語文學(xué)科教學(xué)要注重與其它學(xué)科的.整合。在認(rèn)字這一環(huán)節(jié)上設(shè)計(jì)"小天使"的游戲,鞏固了學(xué)生認(rèn)字;跐h字的構(gòu)字規(guī)律,讓學(xué)生自己尋找規(guī)律去記憶字形掌握識字的方法,養(yǎng)成識字的能力。設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)共同解決問題。運(yùn)用"生字樹"創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。把五個較難識記的字拿出來,設(shè)計(jì)動畫,讓學(xué)生通過自己動手操作去獲得信息,找到方法、規(guī)律,體現(xiàn)語文與信息技術(shù)的整合。

《四個太陽》教學(xué)反思13

  一年級的課文教學(xué)讓我有些不知所措。高年級的課文教學(xué)能夠?qū)W生自主預(yù)習(xí),教師給予自學(xué)提示小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行學(xué)習(xí)!白灾-總結(jié)-提高”,相對來說課堂能夠讓教師“解放”出傳統(tǒng)的課堂模式,從而能夠做到新課程提倡的“學(xué)生中心”實(shí)踐。而本學(xué)期以來第二單元的課文教學(xué)卻讓我找不到一條可以恰當(dāng)?shù)牡缆。按照教參給予的教學(xué)指導(dǎo),《四個太陽》的教學(xué)卻仍然與理想的教學(xué)設(shè)計(jì)有差距。生字教學(xué)借助課件指導(dǎo)能夠掌握筆畫筆順、偏旁部首、間架結(jié)構(gòu)等等,借助我班初具規(guī)模的合作學(xué)習(xí)模式能夠掌握好讀音、組詞等。唯一讓我郁郁不得志的是閱讀教學(xué)。閱讀的配音朗讀、各種形式的'朗讀也都穿插在課堂中來,可是學(xué)生們在課堂中的朗讀興趣要遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于兒歌朗讀。反思來說:首要原因是兒歌與課文兩者在內(nèi)容形式上的區(qū)別。朗朗上口、節(jié)奏鮮明、詞語簡短與課文中出現(xiàn)的長句子相比就更容易讓學(xué)生們選擇前者。其次,課堂環(huán)節(jié)設(shè)置中我可能拔高了對于學(xué)生們的閱讀要求。想當(dāng)然地以為能夠讓孩子們跟上課堂節(jié)奏,卻在三篇講授中發(fā)現(xiàn)越來越明顯地問題。如何帶領(lǐng)學(xué)生們朗讀課文內(nèi)容,增強(qiáng)學(xué)生們對閱讀課文的興趣?因此找到問題所在才能對癥下藥。調(diào)整思路之后,我又整理了課堂環(huán)節(jié)設(shè)置,“分解法”來將長句子化難為易,“幫、扶、放”三部曲來慢慢給予還沒學(xué)生們成長的空間。

《四個太陽》教學(xué)反思14

  《四個太陽》是小學(xué)語文一年級第六單元的一篇課文。作者憑著豐富的想象力和特的創(chuàng)造力,畫出四個不同顏色的太陽。從課文里,我們能體會到作者善良的心地和美好的心愿。課文語言優(yōu)美,讀起來讓人感到親切、愜意,適合背誦。

  想像是創(chuàng)造力的源泉。在教學(xué)過程中,根據(jù)課文情景,引導(dǎo)學(xué)生展開豐富想像,同時適時啟發(fā)學(xué)生積極思考,在不知不覺中喚起學(xué)生創(chuàng)新的沖動,培養(yǎng)學(xué)生的想像能力。我談?wù)劇端膫太陽》的教學(xué)思路:

  一、學(xué)生自讀自悟自得,在讀中放飛想象。

  在讀文的過程中引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫面。當(dāng)學(xué)生讀得特別有感情的時候,引導(dǎo):你為什么讀得這么有感情啊?當(dāng)學(xué)生把自己讀文想象到的畫面描述出來時,不僅加深了自己的情感體驗(yàn),更給其他學(xué)生起了示范引路的'作用。學(xué)生能從中得到啟發(fā):一邊想象一邊讀,帶來美的享受。

  二、“畫太陽”、“說太陽”——發(fā)散思維,創(chuàng)造想像

  教學(xué)過程中,引導(dǎo)學(xué)生想象,畫心中的太陽,唱《種太陽》的歌曲,因?yàn)椤爱嫛焙汀俺倍际切W(xué)生樂于為之的,所以學(xué)生特別投入。讀文、畫畫、唱歌有機(jī)結(jié)合,使語文的天空在孩子的眼里更廣闊,產(chǎn)生對語文學(xué)習(xí)的濃厚興趣。

  循著學(xué)生感興趣的話題開課,學(xué)生參與的積極性高。學(xué)生自主提出問題,自主解決問題,自主識字,自主讀文,教師適當(dāng)點(diǎn)撥、鼓勵、引導(dǎo),使學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒不斷高漲,體會到學(xué)習(xí)的快樂。

《四個太陽》教學(xué)反思15

  【教學(xué)內(nèi)容】

  《四個太陽》是人教版語文一年級下冊第五單元的一篇課文,講述了一個小孩子畫了四個不同的太陽,給人們帶去歡樂的故事,從課文里我們能體會到小主人善良的心地和美好的心愿。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、認(rèn)識掛、街等13個生字;會寫園、因兩個字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的心愿是什么。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  CAI課件、四個太陽的圖片、生字卡片。

  【教學(xué)過程】

  一、創(chuàng)設(shè)情境,趣味揭題

  (課件出示太陽公公):我是太陽公公,春、夏、秋、冬我都高高地掛在天上,給大家?guī)砉饷骱蜏嘏?/p>

  師:看來你們很喜歡太陽,有個小朋友也很喜歡太陽,他還喜歡畫太陽,他呀,一口氣畫了(板書課題:四個太陽)誰能把課題讀讀?

  生:(指名學(xué)生讀)

  師:我們一起把課題讀讀吧!

  生:(齊讀課題)

  師:讀了課題,你能提出什么問題?

  生1:天上明明只有一個太陽,為什么要畫四個太陽?

  生2:我想知道這個小朋友畫了四個什么樣的太陽?

  二、初讀課文,識字寫字

  師:其實(shí)這些問題的答案就在課文里,請你們用喜歡的方式讀課文,遇到不認(rèn)識的字借助拼音來幫忙。

  生:(自由讀文)

  師:課文里的生字、詞你們都會了嗎?(課件出示帶拼音的生詞)請小朋友們先練習(xí)一下,待會兒,請小老師來教大家難讀的字詞。

  生:(練習(xí)讀生字詞)

  師:誰能當(dāng)小老師來提醒大家,把難讀的字詞讀準(zhǔn)?

  生:(指名學(xué)生帶讀)

  師:大家一起來讀讀吧!

  生:(齊讀生詞)

  師:這樣你還認(rèn)識嗎?(課件出示去拼音的生詞)誰想來試試?

  生:(指名幾個學(xué)生讀詞)

  師:想讀的都站起來讀吧!

  生:(絕大多數(shù)學(xué)生都站起來讀)

  師:讓我們來開火車吧!

  生:(開火車讀詞)

  師:我們認(rèn)識了這么多生字詞,現(xiàn)在來寫幾個好嗎?

  (課件出示帶田字格的園、因)誰來讀讀這兩個字?

  生:(指名幾個學(xué)生讀)

  師:請小朋友們仔細(xì)觀察這兩個字,你發(fā)現(xiàn)了什么?

  生1:他們都是全包圍結(jié)構(gòu)的字。

  生2:他們的部首相同都是大口框。

  生3:園里面是個元字,因里面是個大字。

  師:請小朋友們舉起小手跟著我書空這兩個字。(師在黑板上范寫)

  生:(書空)

  師:請小朋友們在書上描一個字,寫一個字。(播放音樂,師巡視指導(dǎo))

  師生共評學(xué)生寫的字。

  三、讀中感悟,放飛心靈

  師:生字會讀會寫了,咱們把他們送回課文里,相信你們能讀的更好。邊讀邊想,課文里的小朋友畫了四個什么樣的太陽?用筆把它們劃出來。

  生:(劃出文中的四個太陽)

  師:誰能說說文中的小朋友畫了四個什么樣的太陽?(分別貼出四個太陽)

  生:課文里的小朋友畫了綠綠的太陽、金黃的太陽、紅紅的太陽和彩色的太陽。

  師:誰愿意站起來把課文讀給大家聽?其他的同學(xué)邊聽邊想你喜歡哪個太陽?

  生:(輪讀課文)

  師:你喜歡哪個太陽,就把哪個太陽的那段讀一讀。

  生:(自由讀文)

  師:你喜歡哪個太陽?

  (學(xué)生說到哪個太陽,就指導(dǎo)哪一段)

  1、學(xué)習(xí)綠綠的太陽一段:

  生:我喜歡綠綠的太陽。

  師:你能讀給大家聽嗎?

  生:(讀綠太陽一段)

  師:讀得真好!能告訴我你為什么喜歡綠太陽嗎?

  生1:因?yàn)槲蚁矚g綠色。

  生2:因?yàn)榫G色的太陽能給我們帶來一片清涼。

  師:誰能讀讀這兩句話?

  (課件出示句子:A、高山、田野、街道、校園到處一片清涼。B、高山、田野、街道、校園一片清涼。)

  生:(指名學(xué)生讀)

  師:這兩句話有什么不同?

  生:第一句話比第二句話少了到處兩個字。

  師:請把這兩句話自由的讀一讀,想想你覺得哪句話更好?為什么?

  生:我喜歡第一句話,因?yàn)榈谝痪湓捀嬖V我們綠太陽給每一個地方都帶來。

  師:你能不能讀讀第一句話,到處怎么讀?清涼怎么讀?

  生:(指名幾個學(xué)生讀)

  師:真清涼!讓我們一起把清涼送給大家吧!

  生:(齊讀第一段)

  2、學(xué)習(xí)金黃的太陽一段:

  師:還有那些同學(xué)喜歡金黃的太陽?你們能讀給大家聽嗎?

  生:(想讀的站起來讀)

  師:(課見出示句字:金黃的落葉忙著邀請小伙伴,請他們嘗嘗水果的香甜。師范讀)誰想試試

  ?

  生:(指名學(xué)生讀)

  師:快邀請你同桌的小伙伴把這句話讀一讀吧!

  生:(同桌互讀)

  師:小朋友們,你們看!(課件出示果子成熟的圖片)你看見了什么?

  生1:我看見果園里果子都成熟了。

  生2:我看見了蘋果、香蕉、橘子和梨。

  師:秋姑娘給我們帶來了這么多香甜的果子,我們一起來感謝她!

  生:(齊讀第二段)

  3、學(xué)習(xí)紅紅的太陽一段:

  師:我也喜歡這一段,我想讀這段,誰想教我讀?先請你們把這段讀一讀,這樣你能教得更好!

  生:(自由讀第三段)

  師:誰來教我讀?

  生:(學(xué)生搶著說)老師我來!

  一女生富有表情地為示范讀第三段。

  師:(伸出大母指)你讀得真棒!我向你學(xué)習(xí)!(范讀第三段)聽了我的朗讀你感覺怎么樣?

  生自由評價老師的朗讀

  師:請小朋友們閉上眼睛想想,在寒冷的冬天,你站在操場上,一陣寒風(fēng)吹來,你會覺得怎樣?

  生1:我覺得很冷。

  生2:我的手和臉都凍僵了。

  生3:我冷的全身發(fā)抖。

  師:誰能做做凍僵的樣子?

  生:一男生非常形象的做了冷得全身不能動的樣子。(笑聲一片)

  師:同學(xué)們看,一輪紅紅的太陽出來了,陽光照在大地上,照在我們的身上,啊我們感覺怎么樣?

  生1:我覺得很溫暖。

  生2:我的手腳都能動了。

  師:(課件出示:陽光溫暖著小朋友凍僵的手和臉。)誰來試試讀出溫暖的感覺?(指名學(xué)生讀、齊讀)

  生:(指名學(xué)生讀)

  師:我感到溫暖了,你們感覺到了嗎?

  生(有幾個學(xué)生):我沒有感覺到溫暖。

  師:你們幾個沒感覺到溫暖,沒關(guān)系,我們一起讀讀讓他們再感覺一下。

  生:(讀得非常有感情)

  師:這下你們感覺到了吧?

  生:恩!我這回感覺到了。

  師:真好,那就讓我們把溫暖送給大家吧!

  生:(齊讀第三段)

  4、學(xué)習(xí)多彩的太陽一段:

  師:請喜歡彩色太陽的同學(xué)站起來,請你們給其他同學(xué)做個示范,把這段讀讀。

  生:(絕大多數(shù)學(xué)生站起來讀)

  師:老師想帶大家去找春天(課件播放春天的畫面)你看見了什么?

  生1:我看見小燕子在天空中飛來飛去。

  生2:我看見地上的小草發(fā)芽了。

  生3:我看見草地上長出了許多五顏六色的`小花。

  師:春天真是個多彩的季節(jié)!我們來舉行一個朗讀比賽吧!你想用什么方法比?

  生:我想男生和女生比。

  師:好!快練習(xí)一下吧,你會有更好的表現(xiàn)。

  生:(自由練習(xí))

  進(jìn)行朗讀比賽。

  師:夏天綠綠的太陽使我們我們感到到處一片清涼,秋天金黃的太陽讓我們看到了豐收的景象,冬天紅紅的太陽溫暖著人間,多美好的愿望啊!讓我們把課文連起來,美美的讀一讀吧!

  生:(齊讀課文)

  四、延伸教材,拓展思維

  師:課文里的小朋友在每個太陽里都裝了一個美好的心愿,你們想不想畫自己心中的太陽?

  生:想!

  師:你想畫一個什么樣的太陽?為什么?(指名多個學(xué)生說)

  生1:我想畫一個和平鴿太陽,讓世界再也沒有戰(zhàn)爭。

  生2:我想畫個可以吸塵太陽,再也不怕沙塵暴了。

  生3:我想畫個花太陽掛在南極,讓那里的人們也感覺到春天的美麗。

  師:多么美好的愿望,多么美好的心靈!老師希望你們的美好心愿都能實(shí)現(xiàn)!快把你們的畫筆拿出來,畫出你們心中最美的太陽!

  生:(生自由畫太陽,播放《種太陽》)

  展示學(xué)生的畫。

  【教學(xué)反思】

  《四個太陽》這篇課文,講述了一個小孩子畫了四個不同的太陽,給人們帶去歡樂的故事,表現(xiàn)了孩子一顆童真的愛心。我們看到的太陽只有一個,而且只有一種顏色,可書上怎么會有四個不同顏色的太陽呢?學(xué)生會產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。這時我們老師就要尊重每位學(xué)生的發(fā)展?jié)撃,給學(xué)生充足的時間和空間,讓他們?nèi)プx、去想、去說、去做,引導(dǎo)他們敢于發(fā)表自己的見解,使整個學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生自由學(xué)習(xí)、相互合作、共同發(fā)展的過程。

  一、聯(lián)系生活,引發(fā)好奇

  在課的開始,我出示太陽,讓學(xué)生說說太陽,認(rèn)識它的作用。告訴學(xué)生書上的小主人畫了四個太陽,讓孩子們說說讀了課題想知道什么。這樣,在課的開始學(xué)生就有了強(qiáng)烈的好奇心,有學(xué)生已經(jīng)迫不及待地問了:怎么會有四個太陽呢?緊接著又有同學(xué)問:這到底是怎么回事呢?由此激發(fā)學(xué)生的主動意識,產(chǎn)生了參與學(xué)習(xí)的欲望。

  二、欣賞朗讀,介紹太陽

  因?yàn)槲闹杏兴膫太陽,而且每一個太陽都自成一段。所以,我在教學(xué)時,讓學(xué)生選擇自己喜歡的太陽,把這一段讀得更好。學(xué)生喜歡哪個太陽就讀哪個太陽、說哪個太陽。通過學(xué)生嘗試,同學(xué)互評,教師點(diǎn)撥,盡量做到有表情、有動作,對文內(nèi)容有更深一步的了解,同時也使學(xué)生感受到了自己學(xué)習(xí)的喜悅。

  三、啟發(fā)想像,開發(fā)潛能

  課文中孩子的童心能讓同齡的孩子們驚嘆不已,他們也會產(chǎn)生我也來畫畫的想法。這時我就順勢引導(dǎo)學(xué)生自己來畫畫,畫出心中最想擁有的一個太陽,把自己美好的心愿畫進(jìn)自己的畫里。

  整個課堂上氣氛非常活躍。學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得快樂。在不知不覺中,四十分鐘悄悄地溜走了。

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