教育教學反思(15篇)
身為一名人民老師，我們的工作之一就是教學，寫教學反思可以很好的把我們的教學記錄下來，那么優(yōu)秀的教學反思是什么樣的呢？下面是小編精心整理的教育教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
教育教學反思1
《咕咚》是一篇童趣盎然的童話故事，情節(jié)生動有趣，內容淺易易懂，很適合低年級學生學習。這個故事教育學生：聽到或遇到任何事情，一定要動腦想想或去實地看看，不要盲目地跟隨別人。
在教學本課時，我在各個教學環(huán)節(jié)中是這樣設計的：
導入環(huán)節(jié)：
低年級學生還是以玩為主，抓住學生這一年齡特征，在導入新課時，我先模仿自然界風、雨、雷的聲音，接著再故做神秘地發(fā)出“咕咚”的聲音從而引入課文學習。這樣的導入是為了設置懸念，激發(fā)學生的學習興趣，并營造一種將閱讀期待。
字詞教學：
針對本課生字較少，我對字詞教學的重點放在了讀好文中較難的四個句子，但是我對四個句子的要求是不同的，第一句要求讀出“拔腿就跑”的感覺來，第二句讓學生讀準“呀、啊、哇”三個較難讀的語氣詞。第三句則是讀準兒話音“大伙兒”。最后一句要求根據(jù)標點讀好停頓。四個不同的句子，四個不同的讀書要求，扎實地完成字詞教學，為課文的讀文做好鋪墊。
精讀文本環(huán)節(jié)：
1. 通過朗讀訓練讓學生加深對課文中心意思的理解。學生在感知課文的基礎上思考交流：當聽到咕咚聲音時，小兔、小猴、狐貍、大象、野牛等怎樣做？怎么說的？接著我根據(jù)學生的回答抓住重點，因勢利導，指導朗讀，如：兔子、小猴兒，大伙兒說的話要讀出驚慌緊張的樣子。這樣通過多次反復朗讀品味課文，充分調動學生學習積極性和主動性，提高了學生理解和運用語言文學的能力。
2. 角色演評，滲透德育。童話故事的教學運用“角色演評”的方法，不但能加深學生對課文的理解，而且使學生對童話隱含的思想因素得到內化和升華。在學生朗讀動物們的喊叫之后，我安排了一個角色表演，目的是讓學生對角色有所理解，在表演結束之后老師馬上進行現(xiàn)場采訪，問小動物們：為什么逃跑？咕咚是什么？在有趣的表演中再一次感受動物的盲目、可笑。
3. 抓住重點字，理解課文內容。在朗讀感悟、表演的基礎上，我引導學生抓住重點字“跟、跑、叫”明白兔子、猴子等小動物的可笑。抓住“攔、問”兩個字體會野牛的鎮(zhèn)定自若。同時通過重點字的對比引申到對動物們表現(xiàn)的進行對比。
練習說話、升華內容環(huán)節(jié)：
本文的內容是較為簡單的`，但是他所蘊含的道理是很深的，在學生笑過之后我安排了一個環(huán)節(jié)讓學生說說在生活中我們有沒有類似這樣的事情。通過說來訓練語言的水平同時挖掘課文的深層道理。
在今天的教學中學生的朗讀較為到位，把動物們的慌張、尖叫很好的感悟出來了，但是對于文中的深層含義：“遇事學會動腦不要盲目跟從”這一道理沒有很好的理解。以至于在最后的說話練習中學生不知所云。在今后的教學中還需要用心。
教育教學反思2
一、利用游戲比賽形式培養(yǎng)健康心態(tài)
游戲比賽在小學體育教材中占有相當?shù)姆萘浚ㄟ^游戲教學能培養(yǎng) 學生的創(chuàng)新精神、競爭意識、團結合作、熱愛集體和遵紀守法等優(yōu)良品質。而這些優(yōu)良品質正是一個人健康心態(tài)的集中體現(xiàn)。游戲深受學生的喜愛，也為教師開展心理健康教育提供了良機。例如，在游戲比賽中一些個性較強的學生因不服輸而與對方發(fā)生爭執(zhí)，這樣一來，不僅影響了游戲教學的正常進行，而且還傷了同學之間的和氣。這時，教師要抓住這一契機，耐心地教導學生正確看待比賽的成敗，批評有礙團結的不良傾向。同時還要與學生一道分析造成失敗的原因，找出制勝的有利因素，最終使以積極的心態(tài)迎接新的挑戰(zhàn)。
二、利用小組活動形式，培養(yǎng)樂于合群的性格
性格是個性的核心要素。良好的性格對于學習具有重要影響，小學階段是性格形成期，我們應當通過體育教學培養(yǎng)學生良好的性格，使他們樂于交往，興趣廣泛，與人和諧相處和積極進取。如在體育分組活動中，常會發(fā)現(xiàn)個別學生不愿參與活動，只是坐在一旁觀看或四處走走，經深入調查才得知是因性格孤僻而導致不合群。針對這一情況，教師與不合群的學生一起參加小組活動，指導小組活動方法，并在巡視中不時地過問該小組每個成員的活動情況，及時表揚小組成員取得的成績，使不合群的學生增添信心、融入群體。此外，還可創(chuàng)設兩人合作的.游戲比賽，讓這類學生在愉快的氣氛中與同伴打成一片。這樣日積月累，持這以恒，就能幫助學生培養(yǎng)起良好的性格。
三、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力
創(chuàng)新精神和實踐能力是衡量學生心理健康的一項重要指標。因為一項創(chuàng)新活動的完成，必須具有充沛的體力、飽滿的精神和樂觀的情緒。為此，在教學中通過多種手段培養(yǎng)學生活躍的思維、豐富的想象及運用知識的實踐能力等。比如教材的安排要體現(xiàn)健身性、趣味性和實用性，以促進學生生理、心理和精神等方面的提升，獲得成功和愉快的體驗，使他們能熱愛體育，增強自尊心和自信心。此外，還可通過教學方法的創(chuàng)新，以開發(fā)學生的潛能和完善人格，培養(yǎng)學生自學、自練的能力，并給學生營造合作學習的氛圍，同時為學生提供機會，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力、競爭力。
教育教學反思3
贊美他人是人際交往的一項重要手段，但對小學生而言，有的不善于表達自己的內心真實想法，有的不會夸贊他人，有的不好意思去贊美他人，通過這節(jié)課，我個人認為應從以下幾點做起：
1.要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。本班學生每天在一起的時間大約有六個小時，他們一起學習，一起游戲，有時還一起生氣，一起瘋狂。這就需要學生去發(fā)現(xiàn)每位學生的不同優(yōu)點與長處，也可看到他人的缺點與不足。
2.要善于準確地贊賞他人。當發(fā)現(xiàn)他人有優(yōu)點、長處時，我們要去贊美他們，并講出自己需要向你學習的地方，感受激勵作用，使之學生不斷取得進步。
3.稱贊別人要真誠。我們對他人的.夸獎與稱贊，必須是發(fā)自內心，講出真情實感，讓對方感到是真實的評價。
4.稱贊、被稱贊者都感到是一種幸福。當有人發(fā)現(xiàn)你的長處優(yōu)點加以稱贊時，被稱贊的人感到身心愉悅，喜悅之情溢于言表，稱贊別人的人帶著謙虛向學的心態(tài)去贊美他人也感到快樂、高興，稱贊被稱贊彼此雙方都感到一種幸福。
5.要學會當面稱贊。學會當面贊美他人，能夠鍛煉學生的口語表達能力，還給膽怯的學生鍛煉膽量的機會，為學生的今后發(fā)展做好基礎。
教育教學反思4
孩子的童年應該是快樂的、自由的，但是大多數(shù)的家長總是抱著“望子成龍、望女成鳳”的心態(tài)來對待孩子。甚至于有些家長過早的、過度的、不科學的要求孩子學習，從教五年以來我經常遇到家長和我交流孩子學習的事情，而這其中家長比較關注的是孩子的書寫、算題、認字。家長往往把幼兒的學習局限于學業(yè)學習，而忽視了孩子學習的其他方面。以至于學前教育出現(xiàn)小學化的傾向和弊端。
《指南》的“說明”中明確指出：“幼兒的學習是以直接經驗為基礎，在游戲和日常生活中進行的。要珍視游戲和生活的獨特價值，創(chuàng)設豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，限度的支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗的需要�！睆闹形覀兛梢钥闯鲇變簩W習的`主要特點是：
一、“玩中學”是幼兒的學習方式，也是幼兒最有意義的學習。
在游戲中幼兒能完全自主、自發(fā)、全身心的投入到活動中，同時能夠在游戲中體驗許多在現(xiàn)實生活中難以做到的事情，探究自己感興趣的問題。比如在“娃娃家”這一角色游戲中，孩子們會扮演成爸爸媽媽給娃娃喂奶、梳頭發(fā)、換尿布、哄寶寶睡覺，有時也會自言自語模仿大人的語氣來說話。
幼兒在游戲中也發(fā)展了自我意識、自信心、伙伴意識、語言與交往技能、探究與想象以及對周圍世界的認識等。
二、“做中學”就是讓幼兒動手操作、直接體驗，在做的過程中學習。
教育家陶行知先生曾說過：“做是學的中心，也是教的中心�！币虼私處熞獮橛變禾峁┴S富的材料和適宜的工具，支持幼兒自主進行活動。比如在科學活動《讓硬幣浮起來》中，為了讓幼兒探索哪些材料能幫助硬幣浮起來，我為幼兒準備了大樹葉、紙船、橡皮泥、塑料瓶蓋等多種材料，幼兒自己動手操作得出實驗結論。教師與家長要充分認識到“動手做”、“做中學”對幼兒的意義，為幼兒創(chuàng)造能動手動腦的機會與條件。
三、“生活中學”幼兒自己的生活既是幼兒學習的內容，也是幼兒學習的途徑。
幼兒的學習來源于生活，最后還要回歸于生活。有一次我在帶領孩子們去小便的路上，孩子們發(fā)現(xiàn)地上有許多的蚯蚓。他們立馬圍在蚯蚓旁邊，邊看邊互相討論，孩子們從蚯蚓的外形一直說到蚯蚓吃什么食物。還有孩子提議要把蚯蚓帶回到教室的飼養(yǎng)角去。正是這一次偶然孩子們真正認識、了解到蚯蚓的生活習性等各方面特征。
孩子的學習應該是快樂的、主動地，教師和家長要尊重幼兒的年齡特點、認知特征、知識經驗等，為幼兒提供親身體驗、操作、探索的環(huán)境。讓幼兒在快樂的童年中學得有趣、學得有效、學得有用!
教育教學反思5
經常聽到家長在接孩子的時候問：今天你學什么了？你怎么就學不會呢？你瞧某某某畫的多好！你看看你畫的那是什么呀？諸如此類的話語。家長的'心情可以理解，但孩子對這些話，就不容易接受了，我認為比較有效的做法是多給孩子一些鼓勵。
作為一名幼兒教師，我對班上的孩子從不做太苛刻的要求，在提倡素質教育的今天，培養(yǎng)孩子的自信力和健全人格，我始終堅持以鼓勵為主，畢竟，個體差異是客觀存在的，每個孩子都有自己的長處和弱點，如果家長和老師經常通過橫向比較評價孩子，甚至用責怪的口氣教訓孩子，說孩子不如這、不如那，孩子很容易產生自卑感，其天性和創(chuàng)造力可能會被抑制。特別是對那些性格比較內向、表現(xiàn)欲望不太強的孩子，多給予鼓勵顯得更為重要。
奕奕是個能力比較弱的孩子，在班里，小朋友都不愿意和他一起玩游戲。而且口齒也不清楚。用我們一個同事的話說：“怎么他總是比別人慢半拍�！鞭绒饶懽颖容^小，平時不愛說話，適應新環(huán)境的能力不強，這是客觀事實，我們都很清楚，但我們沒有拿他跟別人的孩子比，更沒有訓斥孩子。我們始終通過各種辦法傳遞給孩子這樣的信息：我們相信他，他是最棒的！記得奕奕剛來園時，整整哭了兩周，在幼兒園連滑梯都不敢上，也不跟其他小朋友玩。我用了“鼓勵+強制+鼓勵”的辦法，逐漸，他的自信心增強了，也慢慢有了一些積極勇敢的表現(xiàn)，如今，他已經順利的升入一年級了，我們都為他高興！
教育教學反思6
隔代教育幾乎成了農村幼兒園的主力軍。但是天長日久，隔代教育的弊端已日漸明顯：
一、祖輩對孩子包辦代替，過度溺愛。曾有專家做過一個研究，將從小在托兒所、幼兒園長大的孩子，與祖父母或外祖父母帶大的孩子進行心理比較，發(fā)現(xiàn)有很大的不同。那些在幼兒園長大的`孩子群體意識強，適應能力好，社交圈子寬，膽子大，能吃苦，許多事都能自己動手做。而由祖父母或外祖父母帶大的孩子則不然，有的已經二三年級了，還要老人接送，事事不愿動手，像提書包這樣的事都要別人代做。稍不如意撒嬌哭鬧，甚至和同齡孩子都難以相處。
二、祖輩為孩子“護短”，不講原則。一些老人帶孩子往往溺愛無度，任何規(guī)矩都不放在眼里，孩子自然變得任性頑劣。當父輩批評教育孩子的時候，祖輩老人卻反過來袒護孩子，當著孩子的面責怪他們的父母：“對孩子那么兇干嗎？你忘了你小時候啦？尿床、打架、逃學，還不如你兒子聽話呢！”
三、老一輩思想觀念比較陳舊落后，重男輕女思想嚴重，教育理念方法跟不上時代要求，四、容易導致親子隔閡。時間久了，與爺爺奶奶比爸爸媽媽親，再者，父輩的嚴格管教與祖輩的過分寵愛已發(fā)展為隔代教育矛盾的焦點。
作為幼教工作者，很是替他們擔心，更是為孩子的未來擔憂，希望所有的爺爺奶奶該放手時就放手。
教育教學反思7
摘要：在職業(yè)院校擔任語文教師已經有四年了，四年來在老教師的幫助與指導、同事們的鼓勵與肯定下，讓我在教學方面有所進步，從一個戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢初出校門不自信的大學生，成長為一個稍有經驗的語文教師。幾次“優(yōu)質課”的競賽，讓我在教學中找到自身的不足。為了有效進行課堂教學，提高教學質量，反思自己的教學行為，不斷探索職業(yè)教育中語文課堂教學的新思路，使自己在課堂教學實踐中真正領會新課改精神，因此我根據(jù)自己短短幾年的教學經驗和職業(yè)學校學生的素質，來對職業(yè)教育語文課堂教學進行了幾點反思。
關鍵詞：職業(yè)教育；語文課堂；課堂教學；思考
20xx年至今，擔任職業(yè)學院的語文教師已有四年多的時間了，在這四年當中，組里的老教師對我的教學能力的提高給予了幫助與鼓勵，我更充分地認識到所取得的成績已成為過去，它不是我從事教育教學生涯的終點，而是我向更高領域進軍的起點，在教育教學實踐中，我努力探索，積極向其他有經驗的老教師學習，現(xiàn)將職業(yè)教育中語文課堂教學的幾點反思總結如下：
一、做好情感投資，得到學生的認可：
師生之間建立融洽的情感，是激發(fā)學生學習興趣的先決條件。師生建立融洽的情感，關鍵是教師要愛自己的學生，由愛產生的積極情感能轉換成動力，激發(fā)學生的學習興趣，從而推動學生有效的學習。一位循循善誘和藹可親的教師必定為學生所尊敬，而尊敬教師的學生也會順應教師的期望，以高度的'熱情投入學習。
職業(yè)學校的學生素質普遍不是太高，孩子們是因為無知而顯得世故，因為幼稚而常常出現(xiàn)空虛無聊的言行舉止，因為常常被稱為“差生”而體驗不到成功的喜悅，缺乏自信。所以上第一節(jié)課時，就要做好情感投資，要把愛灑向每一個學生，尤其要偏愛后進或處于困境中的學生，偏愛有缺陷的孩子，幫助他們克服自卑，樹立自信，鼓勵學生，要讓這些孩子知道學語文的重要性，對學好語文充滿信心，讓他們認為語文課是非常通俗易懂的課，學生們只有認可你，語文課才會好上。
二、教學要有激情：
贊科夫曾經指出：“教師本身先要具備這種品質——能夠領會和體驗生活中和藝術中的美，才能在學生身上培養(yǎng)出這種品質。如果按照教學法指示辦事，做得冷冰冰、干巴巴的，缺乏激昂的熱情，那是未必會有什么效果的�！彼哉f，教學激情絕不是一種激動而短促的情緒狀態(tài)，也絕不是做作的虛情假意；唯有真知、真理方能震撼學生的心靈，唯有真情、真意才能讓學生動心、入神。有了教師的教學激情，才會有學生們的接收熱情，才會有課堂上師生雙方如癡如醉、物我兩忘的教學氣氛。
每次，遇到語文教材中的好文章時，要把自己作為一塊煤，投入爐火，燃燒得通紅，率先產生強烈的情感體驗，再將放射出來的火光與熱量傳遞給學生。這樣，才會覺得上課本身即為一種享受，而學生在這種感染力下，自然也會學得興趣盎然。
當然，有激情并不等于音量大、音調高。在這方面，我也曾經忽略過。一次，有個坐在第一排的同學給我提了個意見，說：“老師你講課的聲音太響了，你累不累呀？”起初我還沒引起重視，只是以后排的同學不一定聽得清為由敷衍了過去。后來我發(fā)現(xiàn)，整堂課都用這么高的音量和音調講課，會使教師和學生都容易疲勞。這時，我恍然大悟，以后上課雖然音量未改，但卻盡量調低音調，使自己的聲音更富于感染力、更能引起學生的共鳴。
三、重點難點要突出：
剛當老師時，講課常常是把所有的知識點講遍，面面俱到，沒有重難點，講得口干舌燥、汗流浹背，講得昏天黑地、心力交瘁，講得學生茫茫然不知所云，講得學生如墮五里霧中手足無措……在第一次講公開課時同樣也犯這個錯誤，怕四十五分鐘講不滿，把內容準備得很多，所以講課時就只能不停地說，語速較快，與學生互動交流的時間就少，學生思考的時間更少；經過老教師的指導明白了講課不必面面具到，但要突出本節(jié)課的重難點，問題要有代表性，這樣課堂上就可以慢慢地講透你所準備的問題，與學生互動的時間、學生思考問題的時間就會充裕了。
四、讓課堂活起來：
要想活化語文課堂，讓學生學得活，教師靈活引導是關鍵。教師的教學活，帶動的必然結果是學生學法活。教師教的不只是把結論告訴學生，而是要引導學生探究結論，給學生多點撥、多直觀、多啟發(fā)、多鼓勵；讓學生多思考、多動手、多動口；老師在課堂中應少廢話、少替代、少包攬、少埋怨，引導學生創(chuàng)新學習，鼓勵他們的批判精神，允許他們標新立異，這樣才能逐漸培養(yǎng)學生們的自信心，如文言文略顯枯燥，學生們的學習興趣不濃，在上課的時候就想辦法怎樣調動學生們的積極性，教活、學活、課堂氣氛才能活。
五、把精彩留給學生：
聽、說、讀、寫是語文教學的四大支柱。把精彩留給學生意味著要讓學生充分地讀、自由的說、勇敢的問、積極的想、大膽的做。我們總是習慣于告訴學生“是什么”、“怎么樣”，很少甚至從沒想過學生是怎么理解的，于是一堂課下來，抱怨口干舌燥者遠甚心情舒暢者。課堂興趣沒了，教學張力沒了，學生興致沒了，為何不讓學生自己說說呢，如學習《項鏈》，讓他們談談對人物的看法，讓他們設想一下項鏈沒丟會怎樣；讀《故都的秋》讓他們說說景物特征，說說作品意境，說說作者情感……
六、要懂得知識的遷移：
語文課要上得活，從教學內容看，還要注重知識的遷移。
而自己上課時，往往在教知識時只局限于一篇課文，不善于把新舊知識聯(lián)系起來，以致學生不能舉一反三，這是課上得呆板的原因之一。有一次，在聽我們組長林紅衛(wèi)老師的課時，林老師講的是《琵琶行》，她在講此課前復習了一下詩歌的發(fā)展史，在復習到現(xiàn)代詩時，提到了上冊語文書中的課文《爐中煤》，這首詩選自詩集《女神》，而此詩集是古體詩和現(xiàn)代詩的分水嶺，是一個里程碑式的詩集。林老師在教學中，盡量發(fā)揮了語文教材內容豐富的優(yōu)勢，前后聯(lián)系，新舊對照，使豐富的內容條理化。聽完林老師的課，我明白了講授新課時，應該引導學生把已掌握的知識運用到新課中去，重視知識遷移，以此開拓學生的思路，激發(fā)學生的學習興趣。從而使學生的學習積極性、主動性很好地發(fā)揮出來。這樣的語文課堂也必然是生氣勃勃的。
七、寓教于美，展現(xiàn)人文：
語文學科的人文屬性不是憑借簡單直白的道德說教文字承載的，而是借助一篇篇熔自然美、生活美、情感美、藝術美、語言美等于一爐的有血有肉的文學作品表現(xiàn)出來的。如果離開了美，語文教學，特別是語文課堂教學就將是一張失血的臉，顯得蒼白無力。因此，語文教學應引導學生去體驗美、發(fā)現(xiàn)美、頌揚美、創(chuàng)造美，讓整個語文課堂煥發(fā)美的風采。
總之，我們職業(yè)學院的語文教師必須從實際出發(fā)，從學生的學情出發(fā)，不斷探索職業(yè)學院語文課堂教學的新思路，才能使學生在掌握語文工具的過程中，受到文化、文學、思想、情感的熏陶，從而體驗到語文真正是一個施展才華和體驗人生的大舞臺。
語文課堂已經不再是簡單的知識學習的過程，它是促進學生發(fā)展的課堂，是學生生命成長的天堂。在課堂教學中我們要以學生為主體，激發(fā)學生的參與熱情，努力營造輕松、民主、和諧、高效的教學氛圍，精心設計教學活動，充分利用各種手段，恰當?shù)慕虒W評價讓學生真正動起來，讓智慧的靈光在互動中閃爍，真誠尊重學生的發(fā)現(xiàn)，巧妙啟迪學生的思維，使課堂真正成為師生互動、生機盎然的舞臺，讓和諧的音符奏響語文課堂，進而構建和諧高效的語文課堂。
參考文獻
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教育教學反思8
轉眼之間，一個學年的工作即將成為歷史，回首反思，感慨良多。僅就教學工作而言，想首先談一下，首屆運用新教材教學之感受。
新教材的編選，從內容上更具人文性。教材選文內容豐富，既切合學生年齡、經歷特點，又兼顧文體特點。如，從一個人的成長階段方面則修改為：習慣的培養(yǎng)，個人的成長，挫折教育，理想的確立等方面。從文體方面看，則有散文，傳記作品，科學小品文，小說等等。
同級教材不同，關于一些修辭知識、文體知識和漢語知識，對他們的處理沒有硬性規(guī)定，講小說，講到什么程度，完全由任課教師自己決定。結果就容易出現(xiàn)考什么就講什么，不考就不講的隨意性的問題。在我的教學工作中，抱著對學生負責的態(tài)度，尤其是抱著對孩子長遠利益負責的態(tài)度，凡是教材規(guī)定的東西，都要處理（有些是有主次之分的）。對基礎知識的處理，有些是我加強的東西。如：字詞，拼音等教學，不僅都要發(fā)小紙條聽寫，還要寫在作業(yè)本上，預習的時候，要求先查字典正音，這樣反復讀、寫、記，自然會加強他們的印象。
對讀的基本功訓練，更是從始至終不敢放松。一是利用好早讀時間，要求學生群讀、齊讀、小組讀、個人讀，在讀中增強語感。在讀中理解內容，在讀中體悟情感。二是在課堂上，講解之前，必先讀書，這樣，學生怕讀不好，必然在下邊準備一些。這樣長期堅持必有好處。還是那句話：你讀都讀不順，何談理解呢？古人的所謂“書讀百遍，其義自現(xiàn)”的道理就在于此。
語文基礎知識的教學今后仍要繼續(xù)加強。閱讀和寫作訓練也不可偏廢。下面說說存在的問題，也是自己近年來深為苦惱的問題。就體特班（自己所任教的.班）來看，語文課很難進行。不帶書者大有人在，當堂訂正練習冊，做練習冊，而不帶練習冊，或者揚言丟失者大有人在，對這種人到底應該如何做，道理也講了，要求也提了，照樣不帶，學校到底有沒有這方面對學生的管理規(guī)定。現(xiàn)在的做法是，一不準哄出教室，二是不能叫他回家拿，三是沒有理由讓家長不上班來送作業(yè)，書本。到頭來，也只能是不帶不帶吧，老師該講講。在我印象中，我在小學時學校好像有關于學生不交作業(yè)方面的要求和處罰措施。
再者，也是我多年班主任工作中最痛苦的事。那就是：對某些老師，包括學校的某些安排而言，個人的什么事都重要，沒有給孩子們上課不重要，耽誤幾節(jié)課沒關系。尤其是一到期末，班主任可苦了，只要停課的課，班主任就要去看自習，（有的個別科目）有的科老師做得很好。班主任不看吧，怕學生出事，看吧，心里有氣――這課的結構工資，課時費誰拿呢？一句話，學校有沒有這方面的要求，有沒有這方面的管理和檢查，檢查出來又怎么樣呢？難怪聽某些老師說：上什么上，自習叫班主任看去。請問：班主任難道就是給人看自習的嗎？
故為之文，以俟夫觀學風者得焉。
教育教學反思9
摘 要：隨著社會的不斷發(fā)展，教育體系的不斷完善，對高職英語教學改革的重點從“經驗型”教學轉變?yōu)椤胺此夹汀苯虒W。教師應不斷提高自身素質以及教學水平，審視自己的教學成果，增強自我評價、自我糾錯的能力。筆者主要從教學反思的內涵出發(fā)，探討了高職英語教學的取向和重點問題。
關鍵詞：高職英語；教學反思；取向；重點
一、教學反思的內涵和意義
1.教學反思的內涵
反思，就是反省思考的意思。而教學反思，是指教師在教學過程中對自己的教學思想、教學理念、教學設計、教學行為等進行反思。通過教學反思，讓教師在教學過程中增強問題意識和自我審視意識，從而不斷提高自身素質以及專業(yè)水準。
2.教學反思的意義
�。�1）提高教師教學的自覺性。教師反思過程是教師專業(yè)化由被動到主動的過程，通過教學反思可以讓教師的自身素質和教學水平得到提高。哪個教案沒有寫好，哪門課程沒有講解重點，對這些問題的反思都可以讓教師認識到教學中存在的失誤，主動、積極、自覺地發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。
�。�2）有利于教師總結教學經驗，豐富教學內容。一名成功的教師離不開豐富的教學經驗，教師的成長也離不開經驗的積累。在當前快速發(fā)展的社會，英語教材在不斷更新，要想教好英語，教師應不斷創(chuàng)新，不斷總結經驗，在以往的經驗基礎上，做到“去其糟粕，取其精華”，從而積累更豐富的教學經驗，把更新穎的內容傳授給學生。
二、高職英語教學反思的取向
1.教學目標的取向
教學目標是指教學活動實施的方向和預期達到的效果，想要學生達到什么樣的學習效果和教學目標息息相關，它是影響教學效果的關鍵所在。首先，要反思教學目標是否符合社會發(fā)展的需要，是否符合學生學習的'需要。高職專業(yè)的學生要想在未來就業(yè)競爭中占有一席之地，就應該具備專業(yè)的英語能力，努力提高自身的專業(yè)水平。其次，要反思教學目標是否以學生為本，他們的性格、特點、學習情況各有不同，要因材施教，以保證每位學生的學習效果。教學目標還要符合新教材的特點，教材不斷更新，教學目標也要不斷變化。
2.教學團隊的取向
“三人行，必有我?guī)熝伞�，每個人身上都有優(yōu)點，我們應該取長補短。在教學活動中，每位教師的教學方法、課堂氛圍以及教學評價都會有所不同，有的教師的口語說得好，有的教師的寫作能力強，有的教師可以跟學生打成一片，有的教師可以使學生的成績提高。學校應當多鼓勵教師互相聽課、互相學習，不斷挖掘教師教學的潛能，集思廣益，共同致力于反思型英語教學。
三、高職英語教學反思的重點
1.教學目標
在教學取向的問題上，應把教學目標列為重點。反思教學要求，教師對自身教學活動的目的有一個清楚的認識。高職英語教師應制訂詳細的教學目標，針對高職學生的實際情況，把英語中“聽說讀寫”這四項最基本的內容作為教學內容的重點。根據(jù)不同專業(yè)的學生，設置不同的任務環(huán)節(jié)。引導學生在學習英語課程中不斷審視自我、完善自我。
2.教學策略
當代企業(yè)朝著專業(yè)化、國際化方向發(fā)展，學生的就業(yè)壓力越來越大，對英語專業(yè)的學生來說更是如此，要想提高學生的學習效率，教師應不斷改進教學方法，讓學生真正對學習英語感興趣。
（1）教師根據(jù)不同專業(yè)的學生設定不同的課程
由于高職學校的學生有著各自的專業(yè)、興趣愛好以及英文水平，教師應根據(jù)特點，選擇適合學生的英語課程。在大部分學生A、B級英語過關之后的第二學期，可以設置新視野大學英語、高職英語、英語影視賞析、專業(yè)英語和英語視聽說5門課程供學生選學，提高學生英語學習的針對性和實效性。
（2）開展各種活動，提高學生學習英語的興趣
教師可以定期舉辦英語講座，讓學生借鑒其中的精華。在英語課堂上，教師不僅可以教學生流行英文歌曲，提高他們學習的興趣；還可播放勵志的英文電影，讓學生在觀看之后對電影進行賞析；還可以舉辦各種英語辯論賽、演講比賽等，為學生營造良好的學習氛圍。
3.教學評價
教學評價可以說是教學改革中的一大難點。教學評價不僅是評價學生的學習效果，更重要的是評價教師的教學成果。在反思型教學中，教學評價應做到公平、公正、民主。在考核學生環(huán)節(jié)，不能只根據(jù)期末考試的成績來判斷其學習情況，而應多方面考核學生的學習能力。教師應把學生的課堂表現(xiàn)情況和考試成績綜合起來，最終計算出學生這一學期的分數(shù)。在考核教師環(huán)節(jié)，學校也應該從實際出發(fā)，看看教師是否不斷總結教學經驗、不斷提高自身素質、反思教學評價等。
著名教育學家朱永新曾說過：“一個教師不在于教了多少年書，而在于用心教了多少年書�！狈此冀虒W，就需要教師在教學過程中不斷反思，不斷提高自己的專業(yè)水平，用心制訂教學計劃，豐富教學經驗，真正用心輔導自己的學生。
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教育教學反思10
為了教好本門課程，我總是認真做好課后隨筆，下面從以下幾方面談幾點體會：
1、記成功之舉
將教學過程中達到預先設計的目的、引起教學共振效應的做法；課堂教學中臨時應變得當?shù)拇胧粚哟吻宄�、條理分明的板書；某些教學思想方法的滲透與應用的過程；教育學、心理學中一些基本原理使用的感觸；教學方法上的改革與創(chuàng)新等等，詳細得當?shù)赜涗浵聛�，供以后教學時參考使用，并可在此基礎上不斷地改進、完善、推陳出新，教育教學隨筆，寫課后反思。例在《我在進步》一課，我開展了“調查自己成長歷程”的主題活動，課前學生采訪父母，收集兒時物品，回憶童年趣事。課上學生帶來了采訪父母的錄音，反映自己一步步長大的經歷，進而充分感悟到長大是一個豐富的過程。這節(jié)課的主題活動貼近學生生活，學生非常愛上，樂于參與。于是，在課后隨筆中我這樣寫到：“思品課教師應重視改變課堂傳授知識的習慣，設計一些豐富的實踐活動讓全體學生參與，動中悟理、動中導行，養(yǎng)成良好的行為習慣。
再如，在《學會自我保護》這一課中，我嘗試了小品教學法，讓學生自演自無悟，學生興趣高漲，本堂課的成功，使我大受啟發(fā)，于是在課后隨筆中我這樣寫到：在老師的指導下，把書本知識，現(xiàn)實問題寓于滑稽的小品中，學生抽時間，擠時間去編、演，在演練中修改，充實內容。這個過程既提高了學生的創(chuàng)作與欣賞能力，也大家?guī)砹藰啡�，真是忙中偷閑，不亦樂乎，也是一種快樂的學習方式，在這種快樂中體現(xiàn)合作精神，教學反思《教育教學隨筆，寫課后反思》。這樣做從眼前看，確實是浪費了一些時間與精力，但從長遠的角度、發(fā)展的方向去看，眼前耗費的時間和精力應該說是值得的。但需要家長、社會、一些老師給予理解與支持。我愿與大家一起探索品德與社會課的最佳途徑，把課改理念有效地融入到教學中。
2、記“敗筆”之處
即使是成功的課堂教學也難免有疏漏失誤之處，對它們進行回顧、梳理，并對其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為以后再教時應吸取的教訓。例如在教學《孝親敬長》時，我沒有與學生生活實際緊密結合，結果學生對本課感悟不是很深，于是課下我及時記錄了這一點：課上應該主要解決學生生活中實際存在的問題，并不需要一味講大道理。這就強調了作為教師應該不斷豐富和發(fā)展學生的生活經驗這個重要性。我們必須實際走入學生的生活當中，去了解他們的需要。所以我們必須重視課前調查，無論是問卷還是調查采訪都應該在課前有所了解，課上才能有的放矢。
3、記教學機智
課堂教學中，隨著教學內容的展開，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會因為一些偶發(fā)事件而產生瞬間靈感，這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及時利用課后反思去捕捉，便會因時過境遷而煙消云散，令人遺憾不已。例在在教學《學習別人的長處》這一課時，我明顯感到本班學生對別人的`優(yōu)點發(fā)現(xiàn)不夠，反而專揪同學缺點，所以本課我臨場發(fā)揮，由我扮演駱駝，一名學生扮演羊，同學們演老牛，上演了一幕《駱駝和羊》的童話劇，駱駝和羊的爭論使學生深刻領會到“尺有所短，寸有所長”的道理。再如：在教學《課堂教學的規(guī)則》一課時，學生忙于回答問題，課堂紀律反而有些亂，我趁機讓學生們坐好，一分鐘后，讓生說原因，結果同學們找到了自身的不足，課堂紀律一下好轉。于是，課后隨筆中，我這樣寫道：非常情況，非常處理，教師在課上應多些應激機智，往往會收到事半功倍的效果。
4、記學生見解
在課堂教學過程中，學生是學習的主體，他們總會有“創(chuàng)新的火花”在閃爍，教師應當充分肯定學生在課堂上提出的一些獨到的見解，這樣不僅使學生的好方法、好思路得以推廣，而且對他們也是一種贊賞和激勵。同時，這些難能可貴的見解也是對課堂教學的補充與完善，可拓寬教師的教學思路，提高教學水平。因此，將其記錄下來，可以作為以后豐富教學的材料養(yǎng)分。
總之，寫課后反思，貴在及時，貴在堅持，貴在執(zhí)著地追求。一有所得，及時記下，有話則長，無話則短，以記促思，以思促教，長期積累，必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收獲。
教育教學反思11
本學期的課堂教學中努力將新課程改革的精神滲透在其中，使學生在課堂上能學習到喜歡的數(shù)學和有用的數(shù)學、但經過反思，意識到在操作的過程中還存在一些問題：
一、沒能更大限度地給學生創(chuàng)造展示自我的空間，學生的思想的閃光點沒有得到充分體現(xiàn)、
二、不能最大面積地調動學生的進取性，參與的程度不夠、
三、問題的引入：如果能利用具有實際意義的'背景引入會使學生更有興趣去研究，也能夠調整課堂知識比較單調的的不足；
四、例題的研究：以此刻學生的本事足能夠將例題解決，我想要是講幾個例題一齊交給學生去研究，研究解決的方法和各個題的結構特點，由學生做一個簡單的總結每種情景應如何做，應注意什么問題，這樣會給學生更大的思維空間，也有利于知識的理解和掌握、
五、練習的方式：練習的方式方法應多種多樣，不僅僅能夠編制題組進行訓練，也能夠總結題形之后，由學生自我進行編題，這樣不僅僅能夠讓學生更加熟悉題型的結構，同時也有助于學生的思維本事的提高，從根本上改善計算不準確的不足，也能更大限度地調動學生參與的、進取性、
課堂教學是素質教育的主要陣地，也是新課程實施的基本途徑、新課程要求的教學改革，應當貫徹“讓課堂充滿生命活力、讓學生成為學習主人”這一策略思想，把思想觀念的變革同模式與方法的變革結合起來，是教學過程成為師生進取互動、共同發(fā)展的過程，處理好傳授知識與培養(yǎng)本事的關系、改變過于強調理解學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，引導學生主動參與、樂于探究、勤于思考，注重培養(yǎng)學習的獨立性和自主性，經過質疑、調查、嘗試、研究、體驗的活動，在實踐中學習，促進學生在教師的指導下主動的、生動活潑地、富有個性的學習、還要在教學中突出自主學習，弘揚學生的主體性、能動性、獨立性為宗旨、激發(fā)學生的內在需要，將要我學轉化為我要學、
學生有了學習興趣，異常是直接興趣，學習活動對他來說就不是一種負擔，而是一種享受，一種愉快的體驗，學生會越學越想學、越學越愛學，有興趣的學習事半功倍、教師要充分尊重學生的獨立性，進取鼓勵學生獨立學習，從而讓學生發(fā)揮自我的獨立性，培養(yǎng)學生的獨立本事、努力實現(xiàn)經過教師的引導讓學生對“為什么學習、能否學習、學習什么、如何學習”的問題有自覺的意識和反應，對學習自我計劃、自我調整、自我指導、自我強化、在學習活動中對自我的學習過程、學習狀態(tài)、學習行為進行自我觀察、自我審視、自我調節(jié)；對結果進行自我檢查、自我總結、自我評價、自我補救、讓學生對學習自我監(jiān)控，構成一個良好的學習習慣、
教育教學反思12
xx—xx學年度我擔任高二生物的學科組長和年級四個理科班、一個文科班的教學工作。一年當中，我積極鉆研業(yè)務，經常在閱覽室查閱相關資料、在電子備課室上網學習，了解教育教學的最新動態(tài)為備戰(zhàn)會考增添信息、提高自身的專業(yè)技術水~平和教科研的能力。同時積極輔導學生競賽，所輔導的學生在四校聯(lián)賽中成績顯著：其中吳楠和張翼兩位同學分別獲得理科綜合的一等獎和二等獎。經過不斷學習和接觸新的教學理念，在論文撰寫方面也有較大提高：所撰寫的論文獲得國家級一等獎一篇和首屆“京研杯”論文評比二等獎。
堅持和同組老師進行同頭備課，共同研究教學教法，探討如何提高學生學習的積極性，針對文科班學生的任務和現(xiàn)狀進行分析，拿出可行性的會考指導。出題時集集體的智慧和力量檢驗學生對各個知識點的掌握情況，及時得到反饋并及時查漏補缺。在此期間我們共同交流，使我學習到了同組教師的寶貴經驗，我也積累了大量習題并有針對性地進行分類，使不同層次的學生都能夠得到訓練。取得了較好的效果。
在這一年中，我感覺最明顯的缺憾就是在課堂教學當中平行班的學生不能夠緊張起來，無法十分有效地利用45分鐘。對于我個人而言就是如何能將學生學習的積極性最大限度的調動起來，激發(fā)學生學習的興趣和對知識渴求的欲望。利用生物學科的自身魅力吸引學生，利用學生的好學好問逐步引導他們科學地思維和嚴謹?shù)卦O計實驗。在解答問題和講授知識方面再多一些耐心，因為學生學習知識是一個逐漸理解的過程，知識體系也是通過不斷的總結和加工而得到的，若要使學生能夠充分地理解，首先就應將其記憶下來，然后才能談到應用可遷移。所以對于一個不論多簡單的知識點講5次左右乃至更多也是較為正常的現(xiàn)象，應首先從心理上接受，然后再耐心地給予解答。對檢測未通過的學生加以督促，再次抓緊學生的.滾動過關，利用此方法提高后進生對知識的掌握水~平。
落實部分再抓緊些，尤其是對于新授課的記憶及知識的理解應用部分，抽出盡量多的時間檢查學生的知識掌握情況，同時同班主任密切配合培養(yǎng)學生學習的自覺性（因為有一部分學生課間檢測不夠積極，時常有遲到者）。此外還有一部分學生自制力交比較差，在課堂上自由散漫也有發(fā)生：上課上廁所、吃東西；自習課上總有一些學生在談學習之外的事情，班上樹立“正氣”的人總是顯得形單影只。我感覺學校對班級管理的要求還應再加強，使教師能夠潛心地進行教學的研究而不是將相當一部分精力用在維持課堂紀律上，能夠使教師真正在課堂上發(fā)揮知識的魅力、體現(xiàn)自我的風格；使學生樂于學習、樂于創(chuàng)新。
教育教學反思13
多媒體輔助課堂教學是對傳統(tǒng)課堂教學模式的一種補充和發(fā)展，運用多媒體課堂教學也是課堂教學發(fā)展的必然趨勢。認清當前多媒體輔助課堂教學的誤區(qū)才能使多媒體課堂教學的發(fā)展少走歪路，才能真正地發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢。
隨著現(xiàn)代教育技術的發(fā)展，利用多媒體技術輔助課堂教學在數(shù)學領域中已逐漸被廣泛地應用。它具有傳統(tǒng)教學手段所沒有的趣味性、直觀性，可以充分調動師生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，突破教學的重難點，從而能更容易達到教學目的，使學生在愉快、輕松的環(huán)境中獲得知識。因此多媒體輔助教學教學逐漸成為目前教學技術手段的`主流之一。
在課堂教學中使用多媒體技術必須有助于突破教學內容的重難點，否則就沒有必要使用多媒體技術。通過多媒體技術把抽象的、難以直接用語言表達的概念和理論以直觀的、易于接受的形式表現(xiàn)出來，或把課堂演示實驗中有毒的、有危險性的實驗通過播放錄像的形式演示出來，或把物質的微觀結構或微觀粒子的運動狀態(tài)通過動畫的形式展現(xiàn)出來，這些都是多媒體輔助教學中研究的方向，多媒體課堂教學決不能只停留于表面，用電腦屏幕代替板書、用錄像代替所有課堂演示實驗等這些形式都是不可取的。
1。“農遠”改進教師的教學理念。
農村教師長期呆在農村，很少出去接觸先進的教學理念，更不要說掌握這些先進的教學理念。在“農遠”模式一中：教學光盤播放是一種重要的遠程教育形式。播放全國特級教師課堂教學實況，直接將最先進的教學思想、教學方法運用于課堂教學。這增強了我們的課堂教學的趣味性、直觀性，又改進了農村教師的教學理念，使農村教師的課堂教學水平提升到一個新高度。教師從知識、理念、技能等方面得到了很大的更新，加快了對新知識、新技能的掌握。在先進的教學理念的指引下，我們教師才能好上課，和上好課。
2、“農遠”提升教師的備課質量
教師要想上好一節(jié)課，就必須先備好一節(jié)課，以前我們農村教師備課時，就是教師手里的一本老掉牙的輔導書。現(xiàn)在我們備課則可以利用豐富的農遠資源，包括“已有資源”（光盤資源）、“下載資源”（天網、因特網資源）、“實時資源”（空中課堂）、“再生資源”（學科教師在應用農遠資源后自己開發(fā)和制作的教學資源，即資源庫中資源）。教師首先利用有效資源中的教案、課件等項目，再根據(jù)自己的教學實際，寫出優(yōu)秀的教案，為自己的教學做好充分的準備。新課改教材，涉及知識面廣，需要開發(fā)的知識多，這無疑會給教師備課增大了難度，有了電腦的幫助便有效的解決了這個難題。在辦公室備課時，偶爾會有教師拿出一個有疑義的問題，大家一起來研究，在大家莫衷一是時，就會有教師提出：“到網上查查”。在網上能找到大家滿意的答案。我們是農村教師，有時面對一節(jié)新課覺得無從下手，心里很茫然。這時你只需將電腦打開，網上有很多優(yōu)秀的教學設計和案例，我們教師要向他們虛心的學習，然后再進行創(chuàng)新，這樣教師才能備好課，形成自己獨特的教學風格。
教育教學反思14
一次早晨，我班的小宇小朋友很高興地對小朋友說：“我星期天去公園玩了‘照鏡子’，看見好多個自己!”小朋友連忙應聲：“我也去過!”、“我也看見過!”……孩子們一下子興奮起來。我順便問了一句：“你們知道這是怎么回事嗎?”孩子們都搖搖頭，不知道。當時我心里想：這應該是一個很好的科學活動素材。于是我組織了一次《照鏡子》的活動， 在活動的環(huán)節(jié)中，當小朋友拿到鏡子時，我提出你們用鏡子來照照自己，孩子們頓時興奮起來。有的用兩面鏡子一前一后地照;有的用兩面鏡子一上一下地照，還有的用兩面鏡子一左一右地照……正當我準備結束這個環(huán)節(jié)時，小宇小朋友把兩面鏡子放一排捧在手心照，可以看見好多個自己!這時他興奮地叫起來：“我看見好多自己了!”這時教室里沸騰了起來。
教育反思：
其實，我在設計這一環(huán)節(jié)時，只是為下一個環(huán)節(jié)做好鋪墊�？晌覜]想到，孩子們把我預設的下一個環(huán)節(jié)提前發(fā)現(xiàn)了，孩子們這時根本不做進一步的探索，我怎么引導，孩子們也聽不進去了，我只好令整個活動虎頭蛇尾。 此后我對活動進行了分析，在這個過程中，應該用心發(fā)現(xiàn)孩子們的發(fā)現(xiàn)，和他們一起觀察、討論，給他們適當?shù)墓膭詈鸵龑�，正在他們高興的時候，可以故作神秘地說：“為什么鏡子一樣多，可照出來不一樣呢?孩子們馬上可以把注意力放在我這一問題上，很自然地就過渡到下一個環(huán)節(jié)，巧妙的引導，使自己是孩子的合作者和引導者，而不是一個發(fā)號施令的領導者。
我們一線的教師在活動的設計和組織中更應該擺脫自己主觀的考慮，擺脫教材、計劃的束縛，讓活動設計和活動組織都真正體現(xiàn)以孩子為主，尊重孩子的一切興趣和行為。在不論計劃是怎樣制定的，它都只是我教育活動的一個參考，我會時刻牢記“以幼兒為主體”，尊重孩子，讓他們在自由探索中充分發(fā)揮自己的才能。
“興趣是孩子最好的老師”。雖然，《多變的鏡子》活動素材是幼兒感興趣的，在活動中，我抓住了幼兒的`興趣所在，使活動非常有趣。在以后的教育活動中，我會特別注意這一點，從孩子的興趣、實際需要出發(fā)，充分發(fā)揮顯性課程與隱性課程的優(yōu)勢，創(chuàng)設和提供良好的學習環(huán)境和條件，重視幼兒的自發(fā)活動，以支持者、合作者、引導者的身份參與到各類活動中，盡最大可能調動幼兒的主動性和積極性，鼓勵幼兒大膽地去探索、去實踐，更好地促進孩子的全面發(fā)展。
教育教學反思15
這是我班的一次體育游戲活動。教師為幼兒供給了：羊角球、跳繩、小推車，飛鏢等游戲材料，讓他們按照慣例輪流優(yōu)先選擇活動資料(如周一由第一組小朋友先選，周二由第二組小朋友先選，依次類推)、自由結伴開展游戲。大多數(shù)幼兒興致高漲，卻發(fā)現(xiàn)了很多問題：丟飛鏢的幼兒有的拿起飛鏢無目標地用力一扔，讓飛鏢飛出場地老遠;有的是朝地上重重地一摔;有時候飛鏢飛出了老遠，卻沒人去撿回來;有的幼兒騎著羊角球整個操場到處跑;揪尾巴的幼兒不顧前方是否有人橫沖直撞，而一些跳繩的幼兒也隨意地想在哪里跳就在哪里跳，隨著早操音樂的響起，小朋友將這些材料隨手一扔就去做操了，自制材料投放的第一次就這樣草草收場。
《幼兒園教育指導綱要(試行)》中指出幼兒園的空間、設施、活動材料和常規(guī)要求等應有利于引發(fā)、支持幼兒的游戲和各種探索活動，有利于引發(fā)、支持幼兒與周圍環(huán)境之間進取的相互作用。主角游戲是幼兒以模仿和想象反映現(xiàn)實生活的一種活動，同時也是幼兒最喜愛的一種游戲。這次活動，教師為幼兒預設了主題游戲，按照游戲活動常規(guī)讓幼兒自主選擇自由結伴進行游戲。顯然，這樣組織既有利于構成良好秩序，又能滿足幼兒的合理需要，照顧到個體差異，減少了等待現(xiàn)象，體現(xiàn)了幼兒主體。異常是隨著游戲情節(jié)的發(fā)展，以及因為規(guī)則問題產生爭執(zhí)后，教師表現(xiàn)出來的'冷靜和引導措施值得贊賞。應對告狀，教師沒有以裁判員身份立即宣判誰是誰非，而是耐心傾聽，了解幼兒的想法和感受，以欣賞的態(tài)度積極參與到幼兒游戲之中，引導他們自我商定游戲規(guī)則，繼續(xù)游戲。不僅僅淡化了矛盾，并且將游戲推向高潮，調動了幼兒參與活動的進取*。結束部分的簡短評價對激發(fā)孩子的創(chuàng)新意識也是大有裨益的。
如果說這次活動是一個窗口的話，那么透過這扇窗，我們不難發(fā)現(xiàn)這位教師的教育理念、教育機智和教育方法值得大家學習和研究。
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