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竹影的教學(xué)反思
身為一位到崗不久的教師,我們的任務(wù)之一就是教學(xué),通過(guò)教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點(diǎn),那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)反思呢?下面是小編收集整理的竹影的教學(xué)反思,希望能夠幫助到大家。
竹影的教學(xué)反思 篇1
《窗前的氣球》是二年級(jí)上冊(cè)第六組第二篇課文。第六組的專題是“真情關(guān)愛(ài)”,這篇課文講述的就是同學(xué)間真摯友情的故事。科利亞得了傳染病,一個(gè)人在病房里非常孤單,感到真沒(méi)意思。小伙伴用線拴住了紅氣球,并畫上逗人的笑臉,放飛到科利亞病房的窗前。科利亞看見(jiàn)了,高興地笑了。窗前的氣球是一張笑臉,一聲問(wèn)候,一句祝福,一份關(guān)愛(ài),凈化著孩子們幼小的心靈,引領(lǐng)他們打開(kāi)想象的大門,飛向真情的天空。
反思本節(jié)課的教學(xué),我有幾點(diǎn)做法與大家分享。
一、扎實(shí)開(kāi)展字詞教學(xué),時(shí)時(shí)關(guān)注詞語(yǔ)積累。
字詞教學(xué)是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn),不論什么課型,認(rèn)讀生字、積累運(yùn)用詞語(yǔ)都是不可丟失的.。上課時(shí),我首先讓學(xué)生與學(xué)習(xí)伙伴自主學(xué)習(xí)生字。經(jīng)過(guò)一個(gè)多月的訓(xùn)練,我們班學(xué)生已經(jīng)能在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下開(kāi)展小組學(xué)習(xí)活動(dòng)了。比如讀課文的時(shí)候,會(huì)采取齊讀、接讀、分角色讀等方式;學(xué)習(xí)生字的時(shí)候,采用字詞檢測(cè)、分析字形、交流識(shí)字辦法、組詞、擴(kuò)詞等方法。在全班檢測(cè)這一環(huán)節(jié),我借用紅氣球巧妙出示詞語(yǔ),隨機(jī)檢查認(rèn)讀情況。重點(diǎn)提示了多音字“著”的讀音,輕聲詞“窗戶”的讀法。關(guān)注了文中很有特色的詞語(yǔ)“嘰嘰喳喳”,讓學(xué)生也來(lái)說(shuō)說(shuō)幾個(gè)表示聲音的AABB的詞語(yǔ)。在與學(xué)生交流時(shí),我多次尋問(wèn):你是從哪里知道這個(gè)詞的?意在引導(dǎo)學(xué)生從生活中、從書本中積累詞語(yǔ)。同時(shí)重點(diǎn)指導(dǎo)了新偏旁“病”的寫法,并當(dāng)堂讓學(xué)生練習(xí)反饋。
二、抓關(guān)鍵詞感悟課文,以讀代講理解文意。
這節(jié)課,以一個(gè)“病”字為全文的切入口,由字到詞再到句,一個(gè)“病”字牽出了學(xué)生的情感,學(xué)習(xí)的智慧,在多次朗讀中享受學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)。比如研讀“他得了傳染病……”一句,我引導(dǎo)學(xué)生想象說(shuō)話,說(shuō)說(shuō)科利亞不能干什么?學(xué)生說(shuō)到了科利亞不能與小朋友做游戲,不能與家人出去郊游,不能做開(kāi)心的事了……學(xué)生在回答中不知不覺(jué)轉(zhuǎn)換角色體會(huì)到了科里亞的孤單無(wú)奈、真沒(méi)意思。讀“他靜靜地躺在病床上……”一句,抓住“靜靜地”、“呆呆地”兩個(gè)有特點(diǎn)的詞語(yǔ),讓學(xué)生反復(fù)讀,感受科利亞孤零零、可憐無(wú)助的心情。
在學(xué)習(xí)課文的第四自然段時(shí),我設(shè)計(jì)了多層次、多角度朗讀訓(xùn)練,對(duì)重點(diǎn)句進(jìn)行了“三讀”的處理:一讀:創(chuàng)設(shè)情境。讀“可愛(ài)的”一句,讓學(xué)生仰起一張張可愛(ài)的笑臉,感受科利亞的開(kāi)心,相信他們的內(nèi)心也是快樂(lè)的。二讀,個(gè)性化朗讀。同一句話,鼓勵(lì)學(xué)生悟出了不同的讀法,把自己的理解融入了朗讀中,三讀:指導(dǎo)長(zhǎng)句讀。這里第三句話比較難讀,我索性帶著學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地讀,一遍又一遍,漸漸地讀通了,讀順了,也讀好了,勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ),勝過(guò)技巧指導(dǎo)。在這節(jié)課上,我和學(xué)生一起時(shí)時(shí)刻共同感受著科利亞的孤獨(dú),分享著科利亞的快樂(lè)。
三、借助文本留白訓(xùn)練學(xué)生想象說(shuō)話。
低年級(jí)說(shuō)話訓(xùn)練也是教學(xué)重點(diǎn),我充分利用課本資源抓住“嘰嘰喳喳”、“指手畫腳”引導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練說(shuō)話。我請(qǐng)學(xué)生想一想幾個(gè)同學(xué)嘰嘰喳喳、指手畫腳地會(huì)說(shuō)些什么?有的學(xué)生說(shuō),他們?cè)诜偶t氣球,希望通過(guò)這個(gè)辦法讓科利亞開(kāi)心;有的學(xué)生說(shuō),他們?cè)谥笓]著怎么放氣球,讓氣球一上一下地動(dòng)起來(lái)好讓科利亞發(fā)現(xiàn);還有的學(xué)生說(shuō),氣球上的笑臉一動(dòng)一動(dòng)的就像是小朋友的笑臉在向科利亞問(wèn)好呢。于是文中沒(méi)有寫出來(lái),書上也沒(méi)有畫出來(lái)的幾個(gè)孩子放氣球的畫面在學(xué)生的精彩回答中漸漸清晰、慢慢顯現(xiàn)出來(lái),孩子的想象能力、表達(dá)能力也得到了培養(yǎng)和鍛煉。
四、不足。
整節(jié)課我力求教師少講些,學(xué)生多讀些,以讀代講,以讀促講,以讀生情。但上下來(lái)整體感覺(jué)學(xué)生讀得還不是很充分,有的學(xué)困生沒(méi)有關(guān)注到。下課超時(shí)三分鐘,還有一個(gè)“放氣球送祝!钡沫h(huán)節(jié)沒(méi)有進(jìn)行,學(xué)生情到此處卻不能釋放,不免留有遺憾。
竹影的教學(xué)反思 篇2
針對(duì)本課授后的教學(xué)實(shí)際,我作出如下反思:
1、在教學(xué)過(guò)程中能貼近學(xué)生生活,注重以生為本,注重學(xué)生的生活體驗(yàn)。因?yàn)樵谥v授本節(jié)課時(shí),我們的新年剛剛結(jié)束不久,學(xué)生對(duì)自己及家鄉(xiāng)虎年的習(xí)俗還記憶猶新,所以在課堂上我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際暢談過(guò)年的感受,同學(xué)們爭(zhēng)先恐后、滔滔不絕地發(fā)表著自己的見(jiàn)解,整堂課學(xué)生們自始至終保持著濃厚的興趣,課堂氣氛比較熱烈、濃厚。這樣的設(shè)計(jì)不僅加深了學(xué)生對(duì)課本知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣,通過(guò)他們彼此之間的交流還擴(kuò)展了學(xué)生的知識(shí)面,有利于培養(yǎng)他們善于觀察、留意生活的良好習(xí)慣。
2、本課教學(xué)設(shè)計(jì)采用列圖表的形式合理流暢,能全面把握教材。學(xué)生不僅理清了文章的脈絡(luò)順序,還一目了然的辨析出作者的寫作方法。
3、注重課本和閱讀銜接的聯(lián)系。將老舍的《北京的春節(jié)》和梁實(shí)秋的《過(guò)年》、斯妤的《除夕》作對(duì)比閱讀。讓學(xué)生體會(huì)不同區(qū)域不同的.年文化、年習(xí)俗及不同階段的人物心理。
4、老舍被譽(yù)為“人民藝術(shù)家”,他的作品語(yǔ)言很有特色。在本節(jié)課上。我放開(kāi)手引導(dǎo)學(xué)生卻感悟老舍淳樸、風(fēng)趣、通俗的語(yǔ)言。達(dá)到學(xué)生積累語(yǔ)言的目的。
但是,教學(xué)是門遺憾的藝術(shù),每一節(jié)課都有值得反思的地方,在教學(xué)的過(guò)程中,這一節(jié)課,也有以下不足:
1、在教學(xué)中,我努力地想讓孩子們多說(shuō)一點(diǎn),把課堂還給他們,卻忽視了教師的指導(dǎo)作用。在今后的授課中,我應(yīng)該學(xué)會(huì)更好的把握教材,做到收放自如。
2、指導(dǎo)學(xué)生整理資料不到位,學(xué)生課前收集了大量的資料,他們還沒(méi)有學(xué)會(huì)處理資料,不知道可以去除一些關(guān)系不太緊密的內(nèi)容,從一大堆資料中提煉一些有用的精華資料。因此,我還需要在平時(shí)的教學(xué)中注意啟發(fā)學(xué)生、耐心地培養(yǎng)學(xué)生,讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
3、對(duì)于生字的教學(xué)環(huán)節(jié),我忽略了。問(wèn)題即課題,立足于教學(xué)實(shí)際的研究必將有利的促進(jìn)教育教學(xué)的發(fā)展。
竹影的教學(xué)反思 篇3
《竹影》是豐子愷散文作品中一篇內(nèi)涵深刻、耐人尋味的佳作,全文敘述幾個(gè)小伙伴借著月光,在自家的水門汀上描畫著竹影,你一筆,我一畫中竟然有幾分中國(guó)畫的意味。孩子的游戲,在成年人眼里也許不屑一顧,但在豐子愷的眼里就有了非比尋常的意義。也許,藝術(shù)和美就蘊(yùn)含在童稚的活動(dòng)中!吨裼啊窞槲覀冎赋隽酥灰粜淖约旱纳睿词箍此铺煺娴挠螒,有時(shí)也會(huì)給人們帶來(lái)美的感受。
本課設(shè)計(jì)以學(xué)生感興趣的漫畫入手,能激發(fā)他們對(duì)童年趣事的美好回憶,以此為切入點(diǎn),由漫畫引入課堂學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生的求知欲與學(xué)習(xí)本文的熱情,用講故事的.形式介紹作者,突破傳統(tǒng)的介紹方式,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。同時(shí)也檢驗(yàn)了課前學(xué)生資料搜集的能力。教學(xué)設(shè)計(jì)由游戲自然而然轉(zhuǎn)入繪畫藝術(shù),講述中國(guó)畫與西洋畫的區(qū)別時(shí),展示幾幅中國(guó)山水畫和西洋人物畫,讓學(xué)生憑借自身的審美力、想象力,通過(guò)小組合作的形式去感悟藝術(shù)的美。同時(shí),擴(kuò)充藝術(shù)的欣賞內(nèi)容,也增強(qiáng)語(yǔ)文課的容量,學(xué)生得到藝術(shù)的熏陶,對(duì)自己的終身發(fā)展也有益。最后用羅丹的話"美是到處都有的,對(duì)于我們的眼睛不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)"收束,給課堂劃上一個(gè)圓滿的句號(hào)。同時(shí),讓學(xué)生由課堂走入生活進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí),使語(yǔ)文課堂的寬度得到延伸。課堂教學(xué)思路清晰,貼近學(xué)生,師生互動(dòng)融洽,特別是講述中西繪畫的差異時(shí),學(xué)生大膽的發(fā)表了自己的看法,收到很好的課堂效果。但是,由于經(jīng)驗(yàn)不足,在教授過(guò)程中忽略了對(duì)學(xué)生學(xué)法的啟迪,使得前半節(jié)課顯的比較膚淺,沒(méi)有作到深入探究,面對(duì)這些不足,我將繼續(xù)努力,立足課堂。培養(yǎng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,培養(yǎng)質(zhì)疑與創(chuàng)新的精神,這是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的需要,也是時(shí)代的需要。怎樣讓學(xué)生保持愿學(xué)樂(lè)學(xué)情緒,怎樣讓課堂始終充滿機(jī)智,還需要多思索,需要不斷追求。
竹影的教學(xué)反思 篇4
《長(zhǎng)征》已經(jīng)成為世界軍事史上的一大奇跡,不管從哪個(gè)角度說(shuō),我們不能忘記那段歷史,也不能讓學(xué)生忘記那段歷史。現(xiàn)在,也有好多歷史家研究長(zhǎng)征,更客觀地評(píng)估長(zhǎng)征,有好多作家拿起筆,重新寫起長(zhǎng)征。長(zhǎng)征對(duì)于中國(guó)人來(lái)說(shuō),早已經(jīng)不是簡(jiǎn)單的歷史事件了。從我們讀書時(shí),課本從小學(xué)到高中,甚至到大學(xué),都有這一素材。寫這一思考,我用“紅軍+長(zhǎng)征”在百度中搜索,搜索到217000條信息,這足以說(shuō)明長(zhǎng)征是一門課程,是一門中國(guó)人要學(xué)的課程。蘇教版在三年級(jí)下冊(cè)首次將“長(zhǎng)征”引到教材,旨在引領(lǐng)學(xué)生讀長(zhǎng)征,研究著長(zhǎng)征。
對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),“長(zhǎng)征”的事,按我們的一般認(rèn)識(shí)來(lái)看學(xué)生們并不陌生,因?yàn)檫@方面的電視劇、電影、書等還是非常多的。但現(xiàn)在孩子因?yàn)橄矚g游戲,喜歡卡通,喜歡動(dòng)畫[題外話:中國(guó)還沒(méi)有創(chuàng)造出一部動(dòng)畫式長(zhǎng)征大劇],因?yàn)椤伴L(zhǎng)征”是成人的世界,也許沒(méi)有更多的信息走進(jìn)孩子的大腦,了解了孩子已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),了解了孩子的實(shí)際情況,就能把這篇文章的本質(zhì)呈現(xiàn)與學(xué)生了。這也是,我們?cè)诮虒W(xué)之前所要研究的。
“菩薩兵”這篇長(zhǎng)征小故事,給予學(xué)生的是什么?一是讓學(xué)生知道朱德(我問(wèn)過(guò)三年級(jí)的老師,一個(gè)班38人,有37個(gè)人不知道朱德,1個(gè)人說(shuō)的也是所問(wèn)非所答);二是引領(lǐng)學(xué)生知道那時(shí)的藏民是如何生活的(課文寫的不是很詳細(xì),學(xué)生閱讀后也能夠粗略地知道一點(diǎn))(那時(shí)的藏民還是農(nóng)奴制);三是軍民魚水情是怎么建立起來(lái)的;四是這篇文章以《菩薩兵》為題,“菩薩”一詞要讓學(xué)生理解,我們不要把菩薩一詞理解成迷信,引導(dǎo)學(xué)生明白這是一種信仰,“菩薩”是佛教用語(yǔ)。指修行到了一定程度,地位僅次于佛的人,這也是菩薩一詞的本義。是藏族同胞對(duì)這支部隊(duì)的稱呼。而在這一課中其意思還有著“心地慈善的人”的.意思。這同樣也是藏族同胞對(duì)這支部隊(duì)的稱呼。另外還有“兵”這個(gè)詞的理解。教學(xué)中,我們不能把落腳點(diǎn)只放在朱總司令上,這篇文章不是單單歌頌朱總司令的,而是歌頌朱總司令這支隊(duì)伍的。我們要讓學(xué)生明白,長(zhǎng)征不是一個(gè)人的事,而是群體的事。最后一個(gè)自然段:“他們說(shuō):‘幾時(shí)見(jiàn)過(guò)菩薩一樣的司令,菩薩一樣的兵呀!’”,雖然意思有多層,但關(guān)鍵還是要讓學(xué)生明白,這個(gè)團(tuán)隊(duì)的力量改變了藏族同胞的認(rèn)識(shí)。
為什么要開(kāi)動(dòng)員會(huì)呢?對(duì)于這個(gè)問(wèn)題,我也思考著。在研究長(zhǎng)征史上,人們不會(huì)忘記許多會(huì)議的,每一種會(huì)議都有著一定的目的。為次動(dòng)員會(huì)為什么開(kāi)?一是紅軍戰(zhàn)士不理解藏族同胞,說(shuō)明這個(gè)會(huì)議要開(kāi);二是藏族同胞不理解紅軍,這個(gè)會(huì)議要開(kāi);三是行動(dòng)起來(lái)才能讓藏族同胞理解;四是并不是所有軍人都能夠統(tǒng)一的,開(kāi)動(dòng)員會(huì)是統(tǒng)一認(rèn)識(shí);五是春耕時(shí)候,不搶種不行,這是硬任務(wù),也是一次命令性的大會(huì)……所以,在思考這個(gè)動(dòng)員會(huì)時(shí),我感覺(jué)到,在課堂上,我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中思考這次動(dòng)員會(huì),因?yàn)檫@個(gè)會(huì)非常有意思,值得研究。沒(méi)有這個(gè)會(huì),熱火朝天地干是難以出現(xiàn)的。
這篇文章傳遞的信息非常多,僅僅靠課文的理解,肯定是不夠的,因?yàn)閷?duì)于孩子來(lái)說(shuō),這里的未知數(shù)太多了,因此,用這一課引領(lǐng)學(xué)生讀讀長(zhǎng)征方面的書,還是可行的。學(xué)生如果能主動(dòng)去讀了,長(zhǎng)征就不會(huì)那么抽象了!
竹影的教學(xué)反思 篇5
杜牧的《山行》是一首明麗、充滿生氣的秋景詩(shī)。作者以豐富的想象,生動(dòng)的描寫,凝煉的語(yǔ)言使這首詩(shī)的意境之美躍然紙上。所以學(xué)習(xí)這首詩(shī)應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)感情,欣賞意境。這同時(shí)也是個(gè)難點(diǎn),因?yàn)閷W(xué)生對(duì)古詩(shī)接觸不多,在這方面的學(xué)習(xí)能力不是很好,而且“欣賞意境”的訓(xùn)練在許多老師的教學(xué)中也常常被疏忽。另外,有些字詞在詩(shī)中所代表的意思與如今常用的意思大不一樣,如“坐”、“遠(yuǎn)上”“斜”、“生處”、“愛(ài)”等。如何行之有效地引導(dǎo)學(xué)生理解這些難懂字詞的意思,并通過(guò)詞義理解達(dá)到理解全句、全篇的意思,也是這首詩(shī)教學(xué)的重點(diǎn)。再則,《山行》是《古詩(shī)二首》這課中的第一首詩(shī),也是學(xué)生在本冊(cè)中接觸到的第一首古詩(shī),學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)十分必要,所以,應(yīng)重視教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí),既培養(yǎng)能力,又為本課第二首詩(shī)的教學(xué)打下基礎(chǔ)。教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生以讀為主,在讀中感悟。主要做了以下幾點(diǎn):
1.讀一讀,說(shuō)一說(shuō),整體感知詩(shī)意:
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。留出充足的時(shí)間,讓學(xué)生自己去研讀古詩(shī),讓他們?cè)谧宰x自悟,相交切磋,合作交流中讀準(zhǔn)字音,讀通古詩(shī),初步感知大意。在檢查初讀情況時(shí),可讓學(xué)生爭(zhēng)當(dāng)小老師給大家正音,既可滿足學(xué)生的心理需求,又可讓他們?cè)诔晒Φ捏w驗(yàn)中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
2.在讀通課文的基礎(chǔ)上,教師切忌逐行分析詩(shī)意。此時(shí)可適時(shí)地張貼文中插圖,并問(wèn)“圖中畫的是什么!睂W(xué)生們爭(zhēng)先恐后地暢所欲言。其實(shí)詩(shī)意就蘊(yùn)含在這一聲聲的話語(yǔ)中。
3.讀一讀,聽(tīng)一聽(tīng),感知古詩(shī)韻律:
優(yōu)美的古詩(shī)是我國(guó)遺傳下來(lái)的文化瑰寶。每一首古詩(shī)都有一定的韻律節(jié)拍。只有按其韻律節(jié)拍朗讀,才能在讀中再現(xiàn)意境,體驗(yàn)情趣。但對(duì)于剛學(xué)習(xí)古詩(shī)的小學(xué)生并不懂這些。因而在教學(xué)中可借助錄音范讀,讓學(xué)生從聽(tīng)中感悟,從模仿練讀中得到自悟。以學(xué)生自己的`看法來(lái)朗讀,富有具性地朗讀,比如:你喜歡這首詩(shī)的哪一行呢?把它讀給大家聽(tīng)聽(tīng),也分享一下你的快樂(lè),好嗎?這時(shí)學(xué)生興趣盎然,十分活躍。
4.讀一讀,演一演,領(lǐng)悟古詩(shī)情趣:
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào):“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為!备挥袀(gè)性的學(xué)習(xí)必須強(qiáng)調(diào)個(gè)體的親身實(shí)踐和真實(shí)體驗(yàn)!拔覀円粔K跟詩(shī)人的心情把這首古詩(shī)讀一讀,好嗎?”教師在學(xué)生的自讀自悟中稍作點(diǎn)拔,旨在再現(xiàn)情境,讓學(xué)生受到感染。還可加以音樂(lè)渲染,讓學(xué)生戴著頭飾,自由想象表演,一邊演一邊吟詠古詩(shī),會(huì)使語(yǔ)言文字在學(xué)生頭腦中形成的圖像更為鮮明、豐滿,從而內(nèi)心掀起情感的波瀾,入情入境,與作者的情感達(dá)到共鳴。
竹影的教學(xué)反思 篇6
本課教學(xué)內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第43—44頁(yè)比的意義。這部分內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)過(guò)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系,分?jǐn)?shù)乘除法的意義和計(jì)算方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。比的概念實(shí)質(zhì)是對(duì)兩個(gè)數(shù)量進(jìn)行比較表示兩個(gè)數(shù)量間的倍比關(guān)系。任何相關(guān)的兩個(gè)數(shù)量的比都可以抽象為兩個(gè)數(shù)的比。教材還介紹了每個(gè)比的各部分名稱和比值的概念,說(shuō)明比值的求法以及讓學(xué)生議一議比和除法、分?jǐn)?shù)的關(guān)系。本課的教學(xué)重點(diǎn)是理解和運(yùn)用比的意義并學(xué)會(huì)求比值。教學(xué)難點(diǎn)是理解比的意義。
學(xué)生是在學(xué)過(guò)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系,分?jǐn)?shù)乘除法的意義和計(jì)算方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。高年級(jí)學(xué)生具有一定的閱讀、理解能力和自學(xué)能力,所以在教學(xué)時(shí),組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行研究、探索、討論、總結(jié),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力。
本課的導(dǎo)入從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),由攪拌水泥沙引出課題,問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)主要立足于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活,貼近學(xué)生的認(rèn)知背景,設(shè)計(jì)形象而又蘊(yùn)含一定的與數(shù)學(xué)問(wèn)題有關(guān)的`情境,在開(kāi)放性問(wèn)題情境中,學(xué)生思維活躍,并積極主動(dòng)地從多角度去思考問(wèn)題,變“讓我學(xué)”為“我要學(xué)”。在學(xué)習(xí)比的意義的時(shí)候,考慮到學(xué)生對(duì)“比”缺乏感性上認(rèn)知,所以以上的例子采用“導(dǎo)、撥”的方法,引導(dǎo)學(xué)生明確:對(duì)兩個(gè)數(shù)量進(jìn)行比較,可以用除法,也可以用比的方法,即誰(shuí)是誰(shuí)的幾分之倍或幾分之幾,又可以說(shuō)成誰(shuí)和誰(shuí)的比。意在節(jié)省教學(xué)時(shí)間,也使學(xué)生初步理解了比的意義,充分發(fā)揮了教師的引導(dǎo)作用。在學(xué)習(xí)比的各部分名稱及比值的求法時(shí),采用了讓學(xué)生自學(xué)課本的方式,因?yàn)樽詫W(xué)課本也是學(xué)生探索問(wèn)題,解決問(wèn)題的重要途徑。根據(jù)高年級(jí)學(xué)生的閱讀、理解能力,結(jié)合教材的具體內(nèi)容,充分相信學(xué)生,組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行研究、探索、討論、總結(jié),有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力,有利于學(xué)生思維發(fā)展,有利于培養(yǎng)學(xué)生間的合作精神。在學(xué)習(xí)比和除法以及和分?jǐn)?shù)關(guān)系的時(shí)候采用小組合作學(xué)習(xí)的方式,意在突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式,不講授,讓學(xué)生借助教材、板書、計(jì)算機(jī)課件的有機(jī)結(jié)合,總結(jié)出三者之間的聯(lián)系,實(shí)現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)。
一堂課下來(lái),感覺(jué)不足之處還有很多,有些細(xì)節(jié)地方處理得不是很到位。像在教學(xué)比的意義時(shí),對(duì)誰(shuí)是誰(shuí)的幾倍或幾分之幾也可以說(shuō)成誰(shuí)和誰(shuí)的比,強(qiáng)調(diào)的還不夠,使學(xué)生的對(duì)兩個(gè)數(shù)相除也可以說(shuō)成兩個(gè)數(shù)的比的感悟不深刻;還有因?yàn)闀r(shí)間原因,習(xí)題以下內(nèi)容包括課堂總結(jié)和延伸處理得比較粗糙?傊,還有很多地方需要學(xué)習(xí)改進(jìn)。
竹影的教學(xué)反思 篇7
今天,我用多媒體上了豐子愷先生的《竹影》這一課,感覺(jué)還不錯(cuò)。這是教研組組織的一次聽(tīng)課活動(dòng),并且也是我第一次運(yùn)用多媒體上的一節(jié)公開(kāi)課。
教學(xué)設(shè)想:
為了增加教學(xué)的直觀性,我用的是演示文稿,我先在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)資源網(wǎng)上下載了課件,但是,很多不符合我的教學(xué)思路,我以一個(gè)課件為基礎(chǔ),對(duì)課件做了整合,去掉了作者的一些漫畫,而運(yùn)用先學(xué)后教的模式,加入了“教學(xué)目標(biāo)”,“預(yù)習(xí)檢測(cè)”等部分,原課件的.試題和答案是在一張幻燈片上,我做了一些修改,讓答案可以隨時(shí)為我所用。講課結(jié)束,我又加入了“隨堂檢測(cè)”部分,這樣,一個(gè)屬于我自己的課件就形成了。由于準(zhǔn)備充分,學(xué)生配合也很好,所以整體效果不錯(cuò)。
教學(xué)反思:
通過(guò)這節(jié)課的教學(xué),我有了以下感悟收獲
1、對(duì)于下載的課件,要學(xué)會(huì)整合,一定要讓課件符合自己的教學(xué)思路。
2、課堂運(yùn)用中,要有一定的教學(xué)機(jī)智,比如課堂上,品味語(yǔ)言部分還有一張幻燈片是教師示范,但是當(dāng)時(shí)沒(méi)有展示,我及時(shí)把這一張?zhí)^(guò)了,不影響其他的環(huán)節(jié)。
3、學(xué)生要有充分的預(yù)習(xí),課堂上才能出效率。六班學(xué)生預(yù)習(xí)不充分,學(xué)習(xí)效果就不如五班效果好。
竹影的教學(xué)反思 篇8
課文后面練習(xí)有這么一道問(wèn)題:課文寫“我”和小伙伴看天看月人影看竹影,充滿童趣。你覺(jué)得哪些描寫最為生動(dòng)?為什么?備課時(shí)我首先要找出這些“充滿童趣”的語(yǔ)句來(lái)。但是,我課文看了一遍,卻始終沒(méi)有發(fā)現(xiàn)有關(guān)“充滿童趣”的語(yǔ)句。難道課文中本來(lái)沒(méi)有這類語(yǔ)句?這是不可能的。是我自己沒(méi)能讀出來(lái)。怎么辦呢?我找到讀初二的侄女說(shuō):你看這篇文章,找出童真童趣來(lái)。她果然發(fā)現(xiàn)“充滿童趣”的語(yǔ)句來(lái)。我真的感覺(jué)孩子的心是相通的。
在課堂上我提出這一問(wèn)題時(shí),學(xué)生很快地就找出來(lái),紛紛舉手,讓他們一說(shuō),這些語(yǔ)句果然都是“充滿童趣”的。學(xué)生輕而易舉地找出來(lái),而我卻不易發(fā)現(xiàn),這是為什么呢?難道我的理解能力不如學(xué)生?根本原因在于我作為成人,已失去童心,所以發(fā)現(xiàn)不出“充滿童趣”的現(xiàn)象。于是,我頗有感慨:人人在盼望長(zhǎng)大,渴望成熟,但隨著年齡的增長(zhǎng),逐漸地失卻童真。兒童的世界新奇而美麗,充滿驚異和樂(lè)趣?墒,對(duì)我們多數(shù)人來(lái)說(shuō),等不到成年,這種銳利的目光,愛(ài)一切美麗的和令人驚奇的事物的天性,就已經(jīng)遲鈍。愛(ài)因斯坦說(shuō):“想象力比知識(shí)更重要!蔽艺媲械酶械,作為一位教師,保持一顆童心多么可貴。保護(hù)學(xué)生的.童真更可貴,感覺(jué)比知識(shí)更為重要。冰心老人的作品中充滿“童真和自然美”。使她的心靈永遠(yuǎn)和孩子相通。這是值得我們學(xué)習(xí)的。
竹影的教學(xué)反思 篇9
這篇文章是被我們組公認(rèn)的一篇比較難講好的文章。可能是大家的理解不同,我們?cè)趥湔n時(shí)對(duì)本文的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)爭(zhēng)論不休,最后我們擬訂一套基本思路,自己在備課時(shí)可以進(jìn)行適當(dāng)修改首先,我的設(shè)計(jì)是想充分利用文本,挖掘文本,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí),感受到蘊(yùn)涵在其中的藝術(shù)和美。體會(huì)文中的童真童趣。一方面體味孩子與生俱來(lái)的'童真,另外一方面讓學(xué)生理解到更為深層次趣味那就是藝術(shù)的美。
其次,對(duì)于課文的講解,我設(shè)計(jì)了四個(gè)問(wèn)題:
1、本文寫了哪些人物的哪些活動(dòng)?
2、從這些活動(dòng)中如何可以看出孩子們的童真童趣?
3、文中爸爸這個(gè)人物可不可以去掉,為什么?
4、全文表達(dá)了什么主旨?此過(guò)程采取學(xué)生帶問(wèn)題讀課文,學(xué)生從文中得到答案的方式進(jìn)行。應(yīng)該說(shuō)學(xué)生的回答遠(yuǎn)
遠(yuǎn)超過(guò)了我的估計(jì),因此我根據(jù)學(xué)生的回答發(fā)散講解的語(yǔ)句相對(duì)就多了點(diǎn)。
對(duì)于這節(jié)課,我認(rèn)為優(yōu)點(diǎn)在于:教學(xué)環(huán)節(jié)能自然流暢的完成,能完成教學(xué)的目標(biāo)。能夠?qū)W(xué)生的回答最必要的點(diǎn)評(píng)或引導(dǎo)。
不足之處:環(huán)節(jié)設(shè)置不滿意:在講到最后一個(gè)問(wèn)題之前,引導(dǎo)了藝術(shù)問(wèn)題時(shí),安排了一個(gè)欣賞比較活動(dòng)環(huán)節(jié),即西洋畫和中國(guó)畫的欣賞。這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)在上完課后發(fā)現(xiàn)稍微顯得有顯賓奪主之意,原本是想拓寬學(xué)生的視野,結(jié)果卻顯得是教師在自我展示。
竹影的教學(xué)反思 篇10
在執(zhí)教豐子愷的《竹影》一課時(shí),對(duì)這堂課的教學(xué)的目的我進(jìn)行了認(rèn)真的思考.一堂真正的好課,應(yīng)是讓學(xué)生心靈的自由放飛,在向生活的拓展中,得到人文的熏陶,注重學(xué)生的終身發(fā)展。因此,在課堂教學(xué)中,我改變了以往語(yǔ)文課知識(shí)的構(gòu)建方式,由單純的傳授轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒p方參與的互動(dòng),營(yíng)造師生間和諧、平等、民主的語(yǔ)文課堂,讓學(xué)生自主的讀、說(shuō)、悟,教師做恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、調(diào)控學(xué)生的情感體驗(yàn),讓學(xué)生在合作交流學(xué)習(xí)中,體會(huì)童稚的活動(dòng)中蘊(yùn)含的'藝術(shù)和美.我也由此體會(huì)到了小組合作學(xué)習(xí)的重要性。我在備課要時(shí)也充分考慮到合作的內(nèi)容,合作的形式,合作的時(shí)機(jī)等。
在備課過(guò)程中,考慮到這節(jié)課的主題是:"游戲中產(chǎn)生的藝術(shù)美",所以在設(shè)計(jì)課堂時(shí),希望以盡量輕松的方式,讓學(xué)生在愉快的氣氛中理解作者的深刻內(nèi)涵.為了讓課堂的45分鐘輕松度過(guò),同時(shí)又能把教學(xué)內(nèi)容自然而然的融會(huì)課堂中,課前做了相當(dāng)?shù)臏?zhǔn)備. 首先關(guān)于作者豐子愷,這是我國(guó)著名的漫畫家和文學(xué)家,所以對(duì)他的了解是必不可少的,在網(wǎng)上我下載了關(guān)于豐子愷的生平資料,以及他有代表性的幾幅漫畫,希望給學(xué)生一個(gè)直觀的體驗(yàn).特別是課文中關(guān)于中西繪畫的區(qū)別,我精心的準(zhǔn)備了幾幅中國(guó)山水畫和西洋油畫,通過(guò)分組的討論的方式,對(duì)比分析.為的是學(xué)生能夠在對(duì)比過(guò)程中學(xué)會(huì)欣賞,活躍課堂氣氛。真正作到在輕松的環(huán)境中獲得知識(shí)。
竹影的教學(xué)反思 篇11
本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點(diǎn)的,領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法,因此我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)抓住“白鵝的高傲體現(xiàn)在哪”這一線索貫穿教學(xué)。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):在兒童的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,那就是希望自己是個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。因此教學(xué)中我采用研究性學(xué)習(xí)方法,鼓勵(lì)學(xué)生讀書、思考、感悟相結(jié)合,在積極主動(dòng)的閱讀活動(dòng)中,理解和感悟白鵝的高傲,與作者產(chǎn)生情感共鳴。
一、初讀課文,整體感知
二、本課教學(xué)思路清晰,注重讓學(xué)生整體閱讀、體驗(yàn)文本,感受白鵝的`高傲。導(dǎo)入新課后,首先讓學(xué)生初讀課文,學(xué)習(xí)本課詞語(yǔ)。字詞是構(gòu)建語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),識(shí)字教學(xué)在中年級(jí)閱讀教學(xué)中也是很重要的,這樣有助于讀好課文,理解課文內(nèi)容。在初讀課文的基礎(chǔ)上,學(xué)生也對(duì)白鵝形象有了整體感知,為后面學(xué)習(xí)課文、體驗(yàn)情感做了鋪
三、品讀課文,感受“高傲”
竹影的教學(xué)反思 篇12
我所講授的課文是《竹影》,這篇課文是一篇略讀課文,需要一課時(shí)。在這45分鐘之內(nèi),既讓學(xué)生學(xué)有所得,又寓教于學(xué),讓學(xué)生的自我探索成為主旋律,這是一個(gè)擺在我面前的難題。對(duì)此。我是按照如下思路來(lái)進(jìn)行的,
首先,定好學(xué)習(xí)目標(biāo),將探究問(wèn)題及品位語(yǔ)言、了解西洋畫和中國(guó)畫的異同之處作為教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)來(lái)著重把握。其它的目標(biāo)比如積累字詞,激發(fā)對(duì)文化藝術(shù)的熱愛(ài)等,在教學(xué)重點(diǎn)解決的過(guò)程中,這些目標(biāo)就會(huì)一同完成。
其次,在課堂教學(xué)過(guò)程中,以有關(guān)影子的謎語(yǔ)導(dǎo)入,引起學(xué)生的興趣,并在課堂上讓學(xué)生展示他們自己搜集的有關(guān)豐子愷的小故事,并處理字詞,以增加他們對(duì)作者的了解,培養(yǎng)他們自我動(dòng)手發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的能力。
豐子愷之所以作為一名藝術(shù)大師,是有其原因的,引導(dǎo)學(xué)生探尋原由。學(xué)生在快速默讀課文之中,了解文章大概,并用一句話概括課文內(nèi)容。這個(gè)問(wèn)題很好的鍛煉了學(xué)生的.自我表達(dá)的能力,也就是聽(tīng)說(shuō)讀寫能力中的“讀”、“說(shuō)”。
接下來(lái),進(jìn)入對(duì)文章的局部合作探究階段。由于學(xué)生對(duì)問(wèn)題發(fā)現(xiàn)和解決方式并不是很明確,所以我在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置中,先作了一個(gè)示范,提出一個(gè)問(wèn)題,并于以分析解決,然后讓學(xué)生按照大致的方式提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題,將小組不明確的問(wèn)題寫出來(lái)。其中的問(wèn)題涉及知識(shí)性的也有語(yǔ)言特色的,學(xué)生的發(fā)現(xiàn)能力是非常敏銳的,若引導(dǎo)得法,他們的收獲也是比較大的。在其中,他們自我討論,聽(tīng)取別人的意見(jiàn),發(fā)表自己的看法,這在一定程度上也讓他們運(yùn)用了“聽(tīng)”和“寫”的能力。
對(duì)于課堂教學(xué)中的第二個(gè)重點(diǎn),了解西洋畫和中國(guó)畫的異同,則是從學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題之中自然引入。為此,我給學(xué)生呈現(xiàn)許多幅中國(guó)畫與西洋畫,讓他們?cè)谥庇^的欣賞中談自己的發(fā)現(xiàn),補(bǔ)充一些比較深入的不同之處,將學(xué)生的思考引向深入。這就達(dá)到了適時(shí)而教,化繁為簡(jiǎn)的目的,使學(xué)生容易接受。
最后,布置個(gè)性化的作業(yè),根據(jù)他們自己的特長(zhǎng)或唱或?qū)懸恍〇|西來(lái)贊美自己的童年。
這個(gè)教學(xué)思路代表了我在一年之中的大致教學(xué)所得,但其中學(xué)情分析、學(xué)習(xí)目標(biāo)的定量化、學(xué)生的調(diào)動(dòng)、教學(xué)環(huán)節(jié)的流暢性、時(shí)間的把握、課堂的教學(xué)效果檢測(cè)等問(wèn)題存在很多不足,自我始終在探索這些問(wèn)題的解決方式,希望能得到其他老師的指點(diǎn)。
竹影的教學(xué)反思 篇13
我在教學(xué)這篇課文之前,就已聽(tīng)過(guò),早先也看過(guò)兩三遍,有幾位老師開(kāi)課也談起過(guò)這篇課文。而我自己現(xiàn)在也要教學(xué)這篇課文在備課時(shí),發(fā)現(xiàn)課文后面練習(xí)有這么一道問(wèn)題:課文寫“我”和小伙伴看天看月人影看竹影,充滿童趣。
。阌X(jué)得哪些描寫最為生動(dòng)?為什么?)
這個(gè)問(wèn)題在課堂上是不能含糊的。所以,現(xiàn)在備課時(shí)我首先要找出這些“充滿童趣”的語(yǔ)句來(lái)。但是,我課文看了好幾遍,卻始終沒(méi)有發(fā)現(xiàn)有關(guān)“充滿童趣”的語(yǔ)句。難道題目出錯(cuò)了,課文中本來(lái)就沒(méi)有這類語(yǔ)句?這是不可能的。就是自己沒(méi)能找出來(lái)。怎么辦呢?俗話:“船到橋頭自然直。”把其它內(nèi)容準(zhǔn)備得充分一些,這一問(wèn)題就交給學(xué)生,學(xué)生肯定會(huì)發(fā)現(xiàn)“充滿童趣”的語(yǔ)句來(lái)。
果然,在課堂上我提出這一問(wèn)題時(shí),學(xué)生很快地就找出來(lái),紛紛舉手,讓他們一說(shuō),這些語(yǔ)句果然都是“充滿童趣”的。學(xué)生輕而易舉地找出來(lái),而我卻不易發(fā)現(xiàn),這是為什么呢?難道我的理解能力不如學(xué)生?當(dāng)然不是。根本原因在于我已是成人,已失去童心,所以發(fā)現(xiàn)不出“充滿童趣”的現(xiàn)象。于是,我頗有感慨:人人在盼望長(zhǎng)大,渴望成熟,但隨著年齡的增長(zhǎng),逐漸地失卻童真。兒童的世界新奇而美麗,充滿驚異和樂(lè)趣。可是,對(duì)我們多數(shù)人來(lái)說(shuō),等不到成年,這種銳利的目光,愛(ài)一切美麗的.和令人驚奇的事物的天性,就已經(jīng)遲鈍,甚至喪失殆盡,這真是我們的不幸。
愛(ài)因斯坦說(shuō):“想象力比知識(shí)更重要!蔽艺嬲\(chéng)地相信,對(duì)兒童來(lái)說(shuō),感覺(jué)比知識(shí)更為重要。
竹影的教學(xué)反思 篇14
《穿串鏈》這節(jié)課更討女孩子喜歡一些,整節(jié)課以孩子們的操作為主,讓每個(gè)孩子都有自己動(dòng)手操作的機(jī)會(huì),活動(dòng)過(guò)程體現(xiàn)了學(xué)生在前,老師在后的學(xué)習(xí)方法。首先讓學(xué)生自己自由的進(jìn)行排序,然后讓孩子自由的'進(jìn)行展示,在孩子展示的基礎(chǔ)上,老師加以總結(jié);顒(dòng)的目的基本達(dá)到,大部分孩子都能掌握按簡(jiǎn)單規(guī)律排序,個(gè)別學(xué)生還能自己設(shè)計(jì)規(guī)律對(duì)物體進(jìn)行排序。雖然一些學(xué)生似乎沒(méi)有按規(guī)律排序,沒(méi)有達(dá)到活動(dòng)目標(biāo),但是,他們今天通過(guò)自己的嘗試、探索、發(fā)現(xiàn)有規(guī)律的排序,通過(guò)欣賞他人的作品,感知了物體的規(guī)律美,在今后的活動(dòng)中,他能將今天的收獲和感知表現(xiàn)出來(lái),這樣就達(dá)到了目的。從本次活動(dòng)中使我感悟到,學(xué)生之間存在個(gè)體差異,我們不能要求每一個(gè)學(xué)生都達(dá)到同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn),只能力求讓每一個(gè)學(xué)生主動(dòng)在自己的水平上得到發(fā)展。
我認(rèn)為我們要認(rèn)識(shí)到美術(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中的重要性,這節(jié)課的目的不僅是使孩子學(xué)習(xí)按規(guī)律排序,更重要的是讓孩子學(xué)會(huì)尋找規(guī)律、發(fā)現(xiàn)規(guī)律。但這節(jié)課最大的不足就是學(xué)生帶的材料太少,不能充分作品,還有的同學(xué)沒(méi)帶材料,只能在圖畫本上畫,感受太少。
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