開(kāi)國(guó)大典教學(xué)反思
身為一位到崗不久的教師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，對(duì)學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那要怎么寫好教學(xué)反思呢？下面是小編收集整理的開(kāi)國(guó)大典教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
開(kāi)國(guó)大典教學(xué)反思1
《開(kāi)國(guó)大典》寫的是1949年10月1日，中華人民共和國(guó)中央人民政府成立，在首都北京舉行典禮的空前盛況，充分表達(dá)了中國(guó)人民當(dāng)家做主的自豪、歡樂(lè)的情緒。本課先寫了舉行開(kāi)國(guó)大典的時(shí)間、地點(diǎn)和參加人員；之后寫了天安門廣場(chǎng)的位置，及廣場(chǎng)的狀況；再之后寫了開(kāi)國(guó)大典的盛況；最后講了游行隊(duì)伍。思考到該文章篇幅較長(zhǎng)，如果要在一節(jié)課內(nèi)將這么多容量的信息一下子，或者面面俱到地加以逐一講解的話，恐怕兩節(jié)課都無(wú)法完成。因此，我讓學(xué)生從課文的重難點(diǎn)入手，再有機(jī)地拓展到課外資料，從而突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
我一上來(lái)就由課題導(dǎo)入中心的回憶，即文章的重點(diǎn)：開(kāi)國(guó)大典的“隆重、規(guī)模盛大、莊嚴(yán)、熱烈”。這部分的提出由學(xué)生對(duì)“大典”這一詞的解釋的回憶展開(kāi)，整篇文章的資料也就是圍繞這一點(diǎn)來(lái)突出加以描繪的。因此一上來(lái)就提綱挈領(lǐng)地抓住了要害，把握住重點(diǎn)。其次就是由學(xué)生邊默讀邊找出文章描述這一隆重、熱烈、莊嚴(yán)、盛大氛圍的語(yǔ)句加以體會(huì)，說(shuō)明理由。學(xué)生的自我學(xué)習(xí)，內(nèi)化過(guò)程從中得以體現(xiàn)�？匆豢�。播放“開(kāi)國(guó)大典”的有關(guān)錄像鏡頭，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，把學(xué)生帶到這感人的情境中。讓學(xué)生感受開(kāi)國(guó)大典的盛況，初步體會(huì)到在中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，建立了新中國(guó)，人們無(wú)比自豪、激動(dòng)的情緒。畫一畫。本文第二大段，講了天安門廣場(chǎng)的位置，天安門城樓的布置等狀況。教學(xué)這段時(shí)，在學(xué)生讀懂課文資料的狀況下，可引導(dǎo)學(xué)生畫一畫“丁字形廣場(chǎng)，并按書(shū)上講的方位標(biāo)上相應(yīng)的位置名稱。再說(shuō)說(shuō)各位置上的設(shè)施。這樣學(xué)生透過(guò)動(dòng)筆畫，對(duì)此段資料就有了較清楚的了解。比一比。課文第三段寫了“開(kāi)國(guó)大典”的盛況，這一段按照典禮進(jìn)行的順序來(lái)寫。在第三段中，“歡呼”一詞出現(xiàn)多次。教學(xué)時(shí)，可讓學(xué)生找出這些詞，展開(kāi)想象，深刻挖掘。具體教學(xué)如下：讀熟課文，理解“開(kāi)國(guó)大典”的盛況的順序。找出帶有“歡呼”一詞的句子；
每次是在什么狀況下歡呼起來(lái)的？這表達(dá)了人們?cè)鯓拥乃枷敫星�？在比較理解的基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生朗讀，可分別采用齊讀、輪讀、邊讀邊鼓掌的形式讀。語(yǔ)調(diào)要高昂，情緒要飽滿，體會(huì)出人們無(wú)比高興、自豪、激動(dòng)的情緒。接下來(lái)與伙伴交流就能夠相得益彰，彼此啟發(fā)，使思路拓展，思維活躍起來(lái)，許多細(xì)小的.地方學(xué)生都能獨(dú)具慧眼體察到。如：紅旗、紅燈籠、掌聲、呼聲、鳴炮、起早步行幾十里參加大典等等都能自然而然地提到。同學(xué)們就在這樣的一種相互協(xié)作，你我共享成果的學(xué)習(xí)過(guò)程中逐步提高，到達(dá)最佳狀態(tài)。學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練機(jī)會(huì)增多了，情感也得以交融，朗讀起來(lái)由感而發(fā)，水道渠成。學(xué)生對(duì)于當(dāng)時(shí)的那種場(chǎng)面、那種氣氛、人們內(nèi)心的激動(dòng)的情感就會(huì)由衷地感悟到。寫一寫。在讀熟課文，理解了資料的基礎(chǔ)上，可讓學(xué)生以《＿＿歡樂(lè)的夜晚》為題寫一個(gè)片斷。寫出節(jié)日夜晚燈火、焰花、彩旗交相輝映的情景。再寫參加活動(dòng)人員的表現(xiàn)，及觀眾的表現(xiàn)等，學(xué)以致用，將文章資料內(nèi)化為自我的語(yǔ)言。
開(kāi)國(guó)大典教學(xué)反思2
《開(kāi)國(guó)大典》是五年級(jí)上冊(cè)第八單元的課文，《開(kāi)國(guó)大典》記敘了1949年10月1日首都北京舉行開(kāi)國(guó)大典的盛況。雖然篇幅較長(zhǎng)，但是結(jié)構(gòu)清晰。良好的開(kāi)始是成功的一半。為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我以三分鐘國(guó)慶閱兵儀式視頻導(dǎo)入，為本課學(xué)習(xí)做好鋪墊。
在檢測(cè)完生字詞預(yù)習(xí)情況拋出三個(gè)問(wèn)題：
1、課文是按照什么順序?qū)懙�？（旨在讓學(xué)生理清文章脈絡(luò)）
2、大典進(jìn)行前、進(jìn)行時(shí)、進(jìn)行后分別對(duì)應(yīng)第幾段？（考查學(xué)生的閱讀理解力）
3、重點(diǎn)描寫了哪一階段？這一階段都有幾個(gè)環(huán)節(jié)？各環(huán)節(jié)群眾反映如何？（考查學(xué)生細(xì)讀、閱讀分析能力）
三個(gè)問(wèn)題環(huán)環(huán)相扣，層層深入。而我執(zhí)教過(guò)程中思路清晰。尤其是第三環(huán)節(jié)，學(xué)生小組內(nèi)合作，先自己思考，而后交流討論。
執(zhí)教《開(kāi)國(guó)大典》一課后，我反復(fù)回憶自己的'教學(xué)過(guò)程，
或許某些環(huán)節(jié)有些欠缺。課堂學(xué)生朗讀環(huán)節(jié)較少，知識(shí)性強(qiáng)導(dǎo)致部分男生缺乏學(xué)習(xí)興趣。
課下我與學(xué)生交流，詢問(wèn)其喜歡什么樣的課堂？孩子大都回答幽默有趣的，我想如何讓語(yǔ)文課在學(xué)習(xí)知識(shí)的基礎(chǔ)上上的更生動(dòng)有趣？是我將要做到的。
開(kāi)國(guó)大典教學(xué)反思3
今日，我上了《開(kāi)國(guó)大典》一文，感受頗深，現(xiàn)總結(jié)如下幾點(diǎn)體會(huì)：
1．以練習(xí)為導(dǎo)，讓生自學(xué)、自我感知每個(gè)段落的內(nèi)容。
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，特別是感知每一段落時(shí)，總設(shè)計(jì)一定數(shù)量的練習(xí)題或思考題讓生邊讀邊想，自己去學(xué)習(xí)獲得知識(shí)，把握一段的大意，從而掌握一定的閱讀方法。
2．注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。
理解課文時(shí)，讓生邊讀邊想邊劃，寫自我見(jiàn)解；通過(guò)比較句子，運(yùn)用詞語(yǔ)，體會(huì)并掌握文中用詞之精妙；快速讀、細(xì)讀、品讀等環(huán)節(jié)的安排，則訓(xùn)練了學(xué)生略讀、精讀、有感情讀的能力。
3．綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法，貫徹教學(xué)中教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用相結(jié)合的原則。
現(xiàn)代教學(xué)法是以解決教學(xué)任務(wù)為目的的師生共同活動(dòng)的方法。它既包括教師的教授法，也包括學(xué)生的學(xué)習(xí)法。啟發(fā)式教學(xué)理論認(rèn)為：“教學(xué)就是引起學(xué)生智力的積極性”“凡是能夠引起學(xué)生思想工作和智力上的自動(dòng)精神的方法，是最好的方法�！睘榇耍谡麄�(gè)教學(xué)過(guò)程中，注意選用有助于學(xué)生形成自學(xué)能力、自學(xué)習(xí)慣的教學(xué)方法，且避免單一。如理解文章內(nèi)容選用填空、練習(xí)、默讀劃句復(fù)述等教學(xué)方法；體會(huì)文章用詞之確切，則采用了比較品讀遣詞造句的方法。抓住文中反復(fù)出現(xiàn)的詞語(yǔ)，導(dǎo)生領(lǐng)會(huì)人民當(dāng)時(shí)的心情與情感，并有意識(shí)地安排了“讓生自讀課文，理解加評(píng)注”這一教學(xué)環(huán)節(jié)，讓生在積極參與學(xué)習(xí)的活動(dòng)中學(xué)會(huì)知識(shí)，掌握閱讀技能。
4．利用形象的教學(xué)手段
使生處于和課文內(nèi)容協(xié)調(diào)的氛圍中，有求知的欲望和興趣，從而學(xué)得愉快，學(xué)有所獲。在初讀全文前，先給生提供了有關(guān)“開(kāi)國(guó)大典”的電視錄像，讓生具體感知當(dāng)時(shí)情景；具體體會(huì)大典莊嚴(yán)、隆重的氣氛及人民的情感時(shí)，又再次出現(xiàn)了大典各程序的`幻燈，目的都是為引導(dǎo)學(xué)生入境，縮短主體感知與文字的距離，使其學(xué)得有趣味。
5．教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)以人感知事物的規(guī)律為依據(jù)
體現(xiàn)“整體——部分整體”的教學(xué)思路，如教第二段時(shí)，默讀整體感知大典進(jìn)行情況；爾后，抓重點(diǎn)詞句領(lǐng)會(huì)人民的情感并品讀優(yōu)美詞句；最后再有感情朗讀全段，加深對(duì)全段文章的理解。如此，也教給了學(xué)生閱讀的最基本方法，并有效地結(jié)合了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。
開(kāi)國(guó)大典教學(xué)反思4
《開(kāi)國(guó)大典》中華人民共和國(guó)中央人民政府成立，在首都北京舉行典禮的空前盛況，本課先寫了舉行開(kāi)國(guó)大典的時(shí)間、地點(diǎn)和參加人員；接著寫了天安門廣場(chǎng)的位置，及廣場(chǎng)的'情況；再接著寫了開(kāi)國(guó)大典的盛況；最后講了xxx隊(duì)伍。
由學(xué)生邊默讀邊找出文章描寫這一隆重、熱烈、莊嚴(yán)、盛大氛圍的語(yǔ)句加以體會(huì)。
首先，播放“開(kāi)國(guó)大典”的有關(guān)錄像鏡頭。讓學(xué)生感受開(kāi)國(guó)大典的盛況，初步體會(huì)到建立了新中國(guó)，人們無(wú)比自豪、激動(dòng)的心情。
其次，本文第二大段，講了天安門廣場(chǎng)的位置，天安門城樓的布置等情況。在教學(xué)這段時(shí)，在學(xué)生讀懂課文內(nèi)容的情況下，引導(dǎo)學(xué)生畫一畫“丁字形廣場(chǎng)。然后讓學(xué)生介紹為什么這樣畫。這樣學(xué)生通過(guò)動(dòng)筆畫，對(duì)此段內(nèi)容就有了較清楚的了解。課文第三段寫了“開(kāi)國(guó)大典”的盛況，這一段按照典禮進(jìn)行的順序來(lái)寫。讀熟課文，理解“開(kāi)國(guó)大典”的盛況的順序。在比較理解的基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生朗讀，可分別采用齊讀、輪讀、邊讀邊鼓掌的形式讀。語(yǔ)調(diào)要高昂，情緒要飽滿，體會(huì)出人們無(wú)比高興、自豪、激動(dòng)的心情。
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教《開(kāi)國(guó)大典》反思
因課文篇幅較長(zhǎng)，細(xì)讀課文時(shí)要抓住重點(diǎn)，長(zhǎng)文短述。可先讓學(xué)生獨(dú)自思考，在每一段中找出描述人民群眾動(dòng)作，神態(tài)，語(yǔ)言的詞語(yǔ)和句子，領(lǐng)悟課文的思想感情。然后進(jìn)行討論，能夠先小組討論，再團(tuán)體交流。學(xué)生在談自我對(duì)課文中心思想的體會(huì)是，教師要多注意語(yǔ)言表達(dá)方面的問(wèn)題，而不宜用同意的要求束縛學(xué)生的思維。經(jīng)過(guò)討論，使學(xué)生領(lǐng)悟作者這樣寫的目的是為了反映人民群眾熱愛(ài)黨，熱愛(ài)領(lǐng)袖，熱愛(ài)新中國(guó)的思想感情。
朗讀訓(xùn)練，語(yǔ)感訓(xùn)練是語(yǔ)言本事訓(xùn)練的重要組成部分。朗讀是訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)感的主要方法。教學(xué)中，一是要讓每個(gè)學(xué)生都能自由朗讀，二是對(duì)課文中描述群眾熱烈歡呼的心境激動(dòng)的'語(yǔ)句要重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀。三是播放《開(kāi)國(guó)大典》的錄象片段，再現(xiàn)開(kāi)國(guó)大典的真實(shí)情景，讓學(xué)生選擇其中的一個(gè)場(chǎng)面進(jìn)行朗讀。這樣既易于抒發(fā)感情，又利于學(xué)生領(lǐng)會(huì)中心思想，還有助于學(xué)生背誦記憶，積累詞語(yǔ)，句子。四是在熟讀的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生背誦第６～８自然段。指導(dǎo)背誦不僅僅要交任務(wù)，還要教方法。能夠讓學(xué)生在理解句意，句群關(guān)系的基礎(chǔ)上，有意記憶背誦；能夠采用先摘錄每句頭幾字作為背誦提示的“頭字背誦法”；能夠采用分自然段，逐段滾雪球試背誦；也能夠采用重點(diǎn)突出法，先抓好第7自然段的背誦。
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《開(kāi)國(guó)大典》記敘了1949年10月1日首都北京舉行開(kāi)國(guó)大典的盛況，表達(dá)了中國(guó)人民對(duì)新中國(guó)的誕生無(wú)比自豪、激動(dòng)的心情，展現(xiàn)了中華人民共和國(guó)的締造者們特別是毛澤東的領(lǐng)袖風(fēng)采。課文按照開(kāi)國(guó)大典進(jìn)行的順序敘述。先講大會(huì)開(kāi)始前會(huì)場(chǎng)上的情況；然后講典禮的主體部分——毛澤東宣布中華人民共和國(guó)中央政府成立、升國(guó)旗、宣讀中央政府公告；接著講閱兵式的盛況；最后講群眾游行。本文主要通過(guò)對(duì)開(kāi)國(guó)大典一個(gè)個(gè)場(chǎng)面的描寫來(lái)表現(xiàn)人民自豪、激動(dòng)的心情，展現(xiàn)毛澤東的領(lǐng)袖風(fēng)采。我采用問(wèn)題引導(dǎo)教學(xué)法分兩課時(shí)進(jìn)行設(shè)計(jì)與教學(xué)。在第一課時(shí)，學(xué)生已理清課文順序并對(duì)會(huì)場(chǎng)情況這個(gè)場(chǎng)面進(jìn)行了品讀，初步感受到了會(huì)場(chǎng)的隆重與熱烈的氣氛以及人們當(dāng)時(shí)無(wú)比自豪、激動(dòng)的心情，第二課時(shí)則繼續(xù)品讀其他三個(gè)場(chǎng)面。
上課伊始，我用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言把上節(jié)課的內(nèi)容交代了一下后就直入本課，出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生帶著目標(biāo)去學(xué)。
接著進(jìn)行第二個(gè)環(huán)節(jié)品讀文本，解決問(wèn)題。我提出統(tǒng)領(lǐng)全篇的大問(wèn)題：“默讀課文，邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的情景，畫出描寫人物活動(dòng)的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)你從中感受到了什么，并把感受批注在旁邊，再有感情的朗讀�！苯o學(xué)生充分的時(shí)間讓學(xué)生自讀自悟，獨(dú)立完成后再在小組內(nèi)交流，然后進(jìn)行匯報(bào)，教師給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。這也正是”三步”的體現(xiàn)。在學(xué)生匯報(bào)的過(guò)程中，我盡力引導(dǎo)學(xué)生去想象場(chǎng)面情景，把心放到課文中去，設(shè)身處地地去讀、去想。引導(dǎo)學(xué)生想象時(shí)，抓住一些關(guān)鍵詞、句，通過(guò)對(duì)這些關(guān)鍵詞、句的揣摸來(lái)體會(huì)人們的思想感情。此外我還特別重視指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。在讀中領(lǐng)會(huì)情感。比如課文第七自然段，我在指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文時(shí)，和想象場(chǎng)面情景有機(jī)結(jié)合，讀讀、想想、讀讀，在讀好感情色彩強(qiáng)烈的句子的.基礎(chǔ)上，進(jìn)而朗讀全段，并通過(guò)多種方式的朗讀，達(dá)到熟讀成誦的目的。透過(guò)一個(gè)個(gè)場(chǎng)面，體會(huì)人民群眾激動(dòng)、自豪的心情，是本課教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。為了幫助學(xué)生體會(huì)這種思想感情我搜集了一些與課文相關(guān)的視頻材料，如，毛主席宣布中華人民共和國(guó)成立的那一刻，以及盛大的閱兵式，讓學(xué)生對(duì)新中國(guó)的成立有所感受，真正體會(huì)到人們激動(dòng)、興奮、自豪的心情，以及毛主席的偉人風(fēng)采。
最后回讀全文，總結(jié)全文。不但讓學(xué)生從人文角度去歸納概括，更主要的是要聯(lián)系文章總結(jié)場(chǎng)面描寫的方法。這也突出了本課的重點(diǎn)。
接著我順學(xué)而導(dǎo)進(jìn)行第四環(huán)節(jié)，鞏固應(yīng)用拓展延伸。運(yùn)用本課學(xué)到的場(chǎng)面描寫的方法，寫一個(gè)場(chǎng)面。最后把學(xué)習(xí)延伸到課外，讓學(xué)生繼續(xù)搜集毛主席的資料，向?qū)W生推薦兩個(gè)網(wǎng)站。
整堂課下來(lái)，學(xué)生都能用心去讀去感悟，朗讀的比較到位，課堂效果比較好。只是由于課文比較長(zhǎng)，在給學(xué)生自讀自悟，小組交流時(shí)，時(shí)間稍微短了些。此外，在最后總結(jié)場(chǎng)面描寫方法時(shí)，顯得有些著急了，學(xué)生練筆時(shí)間也不夠充分。板書(shū)也不夠精煉。我想，我在以后的教學(xué)中還應(yīng)繼續(xù)努力鉆研，讓問(wèn)題引導(dǎo)教學(xué)法在語(yǔ)文課堂中放射出更美的光彩。
執(zhí)教《開(kāi)國(guó)大典》一課后，我反復(fù)回憶自己的教學(xué)過(guò)程，發(fā)現(xiàn)自己有了可貴的進(jìn)步，也留下了些許遺憾。結(jié)合香港友誼學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、專家和兄弟學(xué)校的老師點(diǎn)評(píng)之后，我作出以下反思：整節(jié)課，我時(shí)時(shí)留意與學(xué)生進(jìn)行情感的交流與溝通，教師的教態(tài)，語(yǔ)言都比較得體，學(xué)生在相對(duì)放松、愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)，真正體現(xiàn)了“和諧課堂”。
執(zhí)教過(guò)程中，教學(xué)思路清晰，教學(xué)目較明確。在學(xué)生默讀課文后，交流概括出開(kāi)國(guó)大典的幾個(gè)場(chǎng)面，然后直奔重點(diǎn)，學(xué)習(xí)“典禮”這一部分。既整體把握，也緊扣重點(diǎn)。“語(yǔ)文是最重要的交際工具，工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)”，在這堂課中，我結(jié)合預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，注重滲透學(xué)法的指導(dǎo)，如：結(jié)合背景資料理解課文內(nèi)容；邊讀邊展開(kāi)想象理解課文內(nèi)容；聯(lián)系上下文理解課文內(nèi)容；抓住文中關(guān)鍵詞、句理解課文內(nèi)容�！耙坏嗡苡吵鎏�(yáng)的光輝”，在學(xué)法指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，學(xué)生能準(zhǔn)確抓住“一齊、歡呼、歡躍、長(zhǎng)城內(nèi)外、大江南北”等詞，體會(huì)人們因新中國(guó)成立激動(dòng)而興奮的心情。再如學(xué)習(xí)“升國(guó)旗”部分，學(xué)生也能在自讀自悟的基礎(chǔ)上，體會(huì)句子包涵的情感。結(jié)合課前查找的資料，體會(huì)“站”字背后的言外之意，對(duì)文本有了深層次的理解。
在教與學(xué)的過(guò)程中，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，合作探究；我還及時(shí)捕捉學(xué)生的思維的閃光點(diǎn)，及時(shí)地進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)課堂上出現(xiàn)的失誤及時(shí)進(jìn)行自我批評(píng)與反思。課堂的開(kāi)放、民主，平等得以體現(xiàn)。課后反思時(shí)，我深刻地意識(shí)到：這堂課中，朗讀指導(dǎo)沒(méi)有體現(xiàn)層次性。在學(xué)習(xí)課文的重點(diǎn)段（第七自然段時(shí)），必須要充分地學(xué)生多形式、多層次的朗讀與評(píng)價(jià)，才能體會(huì)首都人民的興奮、激動(dòng)、自豪的心情。離不開(kāi)教師的指朗讀指導(dǎo)。但課堂中出意兩次小小的意外（ppt上打錯(cuò)了兩個(gè)字），打亂了思緒，不夠鎮(zhèn)定、冷靜，導(dǎo)致對(duì)教材的處理沒(méi)能完成課前的預(yù)設(shè)，未能體現(xiàn)朗讀的層次性�！凹�(xì)節(jié)決定成敗”，是我本次公開(kāi)課后得到的教訓(xùn)。教師要做教學(xué)的有心人，只有關(guān)注課堂細(xì)節(jié)，生成才能別樣精彩。
開(kāi)國(guó)大典教學(xué)反思7
《開(kāi)國(guó)大典》這一課主要描述了開(kāi)國(guó)大典的盛況，讓學(xué)生體會(huì)當(dāng)時(shí)人們的思想感情，認(rèn)識(shí)中華人民共和國(guó)成立的偉大意義，可以說(shuō)這節(jié)課我精心的準(zhǔn)備設(shè)計(jì)。課前收集了許多相關(guān)的文字材料，準(zhǔn)備讓學(xué)生通過(guò)多種形式的讀來(lái)體會(huì)這一盛況，感受人們的思想感情�？墒怯捎诤⒆有�，與1949年那個(gè)年代又很久遠(yuǎn)，課文的`內(nèi)容又不是那種他們感興趣的，所以整個(gè)課堂效果并不是很好，盡管我通過(guò)多種形式的讀，也顯得很枯燥無(wú)味。
開(kāi)國(guó)大典教學(xué)反思8
教學(xué)案例
師：出示句子：這莊嚴(yán)的宣告，這雄偉的聲音，經(jīng)過(guò)無(wú)線電的廣播，傳到長(zhǎng)城內(nèi)外，傳到大江南北，使全中同人民的心齊歡躍起來(lái)。大家細(xì)細(xì)讀讀《開(kāi)國(guó)大典》里的這段話，休會(huì)體會(huì)句子意思，想一想：這莊嚴(yán)的宣告，這雄偉的聲音，經(jīng)過(guò)無(wú)線電的廣播，傳到了哪些地方，在你面前出現(xiàn)了什么樣的情景?
(生自讀、體會(huì)、想象)
師：誰(shuí)把這句話讀讀，其他人一邊聽(tīng)一邊閉目想象，在你眼前出現(xiàn)了什么樣的畫面?
(指名朗讀句子，其他人閉目想象)
師：誰(shuí)說(shuō)說(shuō)，這宣告、這聲音傳到了什么地方?你仿佛看到了什么?
生：這聲音傳到城市，大街小巷彩旗飛揚(yáng)，男女老少歡天喜地，大家敲著鑼，打著鼓，歡呼新中國(guó)的誕生，歡慶人民的解放。
生：這聲音傳到農(nóng)村，田間地頭，村前村后，到處鑼鼓喧天，人們都擁出家門，歡呼著，高喊著，一個(gè)個(gè)激動(dòng)萬(wàn)分，不少人高興得熱淚盈眶。
生：這聲音傳到學(xué)校，大家拿著鮮花，揮著彩帶，放著鞭炮，唱啊，跳啊，喊啊，好像要讓這個(gè)消息傳遍全世界。
生：這聲音傳到了劉胡蘭的家鄉(xiāng)，大家一下子擁到了劉胡蘭的家里，把這個(gè)振奮人心的消息告訴了她的爸爸、媽媽。她爸爸、媽媽來(lái)到了劉胡蘭的遺像前，喃喃地說(shuō)：胡蘭子啊，你聽(tīng)到了嗎?你盼望的一天終于來(lái)到了，我們終于有了出頭的日了啦!
(其他學(xué)生發(fā)言略)
案例解讀
災(zāi)難深重的中國(guó)人民終于盼來(lái)了解放，迎來(lái)了新生，此時(shí)此刻，人們臉上的興奮，人們心中的激動(dòng)，是再怎樣描述也不過(guò)分的。但是，學(xué)生僅僅從作者提供的句子，還是難以深切感受的。但從上述片斷可以清楚地看到，學(xué)生對(duì)人們無(wú)比激動(dòng)、無(wú)比高興的'感悟是深刻的、形象的、真切的。這是為什么呢?主要原因就是教者抓住了課文中集中表達(dá)人物情感的重點(diǎn)句子，借助想象，顯化形象，物化情感，從而使學(xué)生借助形象的畫面，深刻地感受了蘊(yùn)涵在語(yǔ)言文字中的豐富情感。
想象是思維的一種特殊形式。想象的過(guò)程用劉勰在《文心雕龍》中藝術(shù)的語(yǔ)言說(shuō)。就是寂然凝慮，思接千載；悄焉動(dòng)容，視通萬(wàn)里的功夫。語(yǔ)言描述的形象本身沒(méi)有直接可感性，必須借助想象和聯(lián)想來(lái)實(shí)現(xiàn)，因此從這一意義上來(lái)講、沒(méi)有想象與聯(lián)想、也就沒(méi)有語(yǔ)言的感悟。兒童認(rèn)識(shí)長(zhǎng)于感性，側(cè)重于形象思維。小學(xué)生閱讀最感興趣的是語(yǔ)言文字所描述的形象，那美妙的景色、豐滿的人物、真切的事物，能最大限度地調(diào)動(dòng)他們的各種感官�？梢�(jiàn)，在閱讀教學(xué)中，可引導(dǎo)憑借聯(lián)想，借助想象、還原語(yǔ)言描述的形象，補(bǔ)充語(yǔ)言潛在的形象，延伸語(yǔ)言相關(guān)的形象，使學(xué)生產(chǎn)生豐富而真切的心理視像，通過(guò)對(duì)語(yǔ)言的感受，體驗(yàn)，形成對(duì)語(yǔ)言的感性認(rèn)識(shí)，并進(jìn)入語(yǔ)言的形象中去觀察，去傾聽(tīng)，去觸摸，去感知，去領(lǐng)悟，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)客的直觀感知。
這莊嚴(yán)的宣告、這雄偉的聲音，經(jīng)過(guò)無(wú)線電的廣播，傳到長(zhǎng)城內(nèi)外，傳到大江南北，使全中國(guó)人民的心一齊歡躍起來(lái)。是《開(kāi)國(guó)大典》中的重點(diǎn)句子，它集中表現(xiàn)了獲得了新生的中國(guó)人民無(wú)比激動(dòng)、無(wú)比歡樂(lè)的思想感情。這句話蘊(yùn)涵著極其豐富的形象，但其形象是隱含的、潛藏的，如果不引導(dǎo)透過(guò)語(yǔ)言文字去展開(kāi)想象，創(chuàng)造形象，那蘊(yùn)涵于其中的思想感情學(xué)生就難以得到具體的感知和深切的感。
正因?yàn)槿绱�，教者要求學(xué)生一邊聽(tīng)讀，一邊閉目想象，睜大靈動(dòng)的眼睛，到語(yǔ)言文字中去看。這樣，在學(xué)生眼前，語(yǔ)言文字就不是簡(jiǎn)單的語(yǔ)言符號(hào)，而是豐富的語(yǔ)言形象：城市里大街小巷彩旗飛揚(yáng)，男女老少歡天喜地；農(nóng)村中，田間地頭，村前村后，到處鑼鼓喧天，個(gè)個(gè)激動(dòng)萬(wàn)分；學(xué)校里、人們揮著彩帶，放著鞭炮；劉胡蘭的爸爸媽媽淚流滿面。激動(dòng)萬(wàn)分這些形象，包合看學(xué)生對(duì)語(yǔ)言意義的溶解，對(duì)語(yǔ)言情感的感悟，語(yǔ)言內(nèi)涵的體悟。這樣引導(dǎo)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生知識(shí)和形象的原始積累，并在與新的知識(shí)進(jìn)行同構(gòu)、重組及與學(xué)生語(yǔ)言、學(xué)生情感產(chǎn)生碰撞中促使學(xué)生進(jìn)行新的探索，創(chuàng)造新的形象，從而使句子的內(nèi)涵變成具體的形象在眼前顯現(xiàn)，化作了真切的情感在心中涌動(dòng)。
這一個(gè)個(gè)典型的畫面、融語(yǔ)言的蘊(yùn)涵、形象內(nèi)涵、情感內(nèi)涵于一起，是學(xué)生在語(yǔ)言的作用下調(diào)用自己庫(kù)存的表象進(jìn)行心靈重構(gòu)的結(jié)果，是學(xué)生精神世界的新成果。它帶學(xué)生走進(jìn)了一個(gè)五彩繽紛的世界，使他們?cè)诟形蛘Z(yǔ)言豐富內(nèi)涵的同時(shí)，開(kāi)掘和提高了精神境界。可見(jiàn)，對(duì)一些蘊(yùn)涵豐富形象的詞句，可設(shè)法激活學(xué)生頭腦中儲(chǔ)存的與語(yǔ)言文字有關(guān)的表象。使語(yǔ)言與活性的形象建立起聯(lián)系，使語(yǔ)言在鮮活的形象嫁接中獲得生命活力。這樣，當(dāng)學(xué)生憑著作品語(yǔ)言，跨越廣袤空間去神游時(shí)，作品就成了學(xué)生心中美而的畫卷了。
開(kāi)國(guó)大典教學(xué)反思9
《開(kāi)國(guó)大典》是一篇精讀課文，以回顧歷史，感受新中國(guó)成立時(shí)人民群眾激動(dòng)、自豪的心情為主題。這篇課文主要記敘了1949年10月1日，首都北京舉行開(kāi)國(guó)大典的盛況。主要寫了“會(huì)場(chǎng)情況、典禮過(guò)程、閱兵式、群眾游行”這四個(gè)部分，其中典禮過(guò)程是本文教學(xué)的重點(diǎn)。它是按奏國(guó)歌、宣告、升紅旗、鳴禮炮、讀公告這樣的過(guò)程進(jìn)行的。通過(guò)描寫廣場(chǎng)上人民群眾的動(dòng)作、神情，表達(dá)了中國(guó)人民對(duì)領(lǐng)袖毛澤東的無(wú)比熱愛(ài)之情，以及對(duì)新中國(guó)成立的無(wú)比自豪和激動(dòng)的`心情。
在教學(xué)過(guò)程中，努力讓語(yǔ)文課成為“語(yǔ)言”的課堂。讓孩子親近文本，以各種方式的讀，默讀、自由讀、朗讀、引讀，以及體現(xiàn)自讀自悟的個(gè)性閱讀，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。讓孩子走進(jìn)字詞，在字詞理解、語(yǔ)言感悟中體味語(yǔ)文，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文的美。讓孩子感受意象，以想象訓(xùn)練豐富語(yǔ)言感悟，生發(fā)形象。努力讓語(yǔ)文課成為“情感”的課堂。語(yǔ)言文字中群眾的情與教師情、學(xué)生情，在語(yǔ)言教學(xué)的生成過(guò)程中，形成一個(gè)具有震撼力的情感場(chǎng)，讓孩子的情感在文字上舞蹈，我始終認(rèn)為情感是文字的旋律，文字是情感的體操。教學(xué)中時(shí)時(shí)突現(xiàn)情感的魅力，師生撞擊、音像刺激、氣氛感染，以情促悟。
整堂課主要本著新課程理念中以學(xué)生為中心出發(fā)，讓學(xué)生自己說(shuō)，通過(guò)自己找重點(diǎn)字詞感悟體會(huì)，再通過(guò)自己的朗讀表現(xiàn)當(dāng)時(shí)人民群眾的激動(dòng)、自豪，讓語(yǔ)文課上出語(yǔ)文味，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文性和人文性的真正統(tǒng)一。
開(kāi)國(guó)大典教學(xué)反思10
課文《開(kāi)國(guó)大典》這篇課文記敘了1949年10月1日在首都北京舉行開(kāi)國(guó)大典的盛況，表達(dá)了中國(guó)人民對(duì)新中國(guó)的誕生無(wú)比自豪，激動(dòng)的感情。課文按照開(kāi)國(guó)大典進(jìn)行的順序敘述，先講了大會(huì)開(kāi)始前會(huì)場(chǎng)上的情況，然后講典禮的主體部分。本課重在體會(huì)中國(guó)人民對(duì)新中國(guó)的成立感到無(wú)比自豪，激動(dòng)的心情。
教完《開(kāi)國(guó)大典》一課后，我反復(fù)回憶自己的教學(xué)過(guò)程，我作出以下反思：
整節(jié)課，我時(shí)時(shí)留意與學(xué)生進(jìn)行情感的`交流與溝通，學(xué)生在相對(duì)放松、愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)，真正體現(xiàn)了“和諧課堂”。
教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)思路清晰，目標(biāo)明確。在學(xué)生默讀課文后，交流概括出開(kāi)國(guó)大典的幾個(gè)場(chǎng)面，然后直奔重點(diǎn)，學(xué)習(xí)“典禮”這一部分。既整體把握，也緊扣重點(diǎn)。
在這堂課中，我結(jié)合預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，注重滲透學(xué)法的指導(dǎo)，如：結(jié)合背景資料理解課文內(nèi)容;邊讀邊展開(kāi)想象理解課文內(nèi)容;聯(lián)系上下文理解課文內(nèi)容;抓住文中關(guān)鍵詞、句理解課文內(nèi)容。
在學(xué)法指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，學(xué)生能準(zhǔn)確抓住重點(diǎn)詞，體會(huì)人們因新中國(guó)成立激動(dòng)而興奮的心情。如課文第5自然段到第14自然段，寫了“開(kāi)國(guó)大典”的盛況。在這部分中，“歡呼”一詞出現(xiàn)多次，教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生找出帶有“歡呼”一詞的句子，體會(huì)每一次是在什么情況下歡呼起來(lái)的，這表達(dá)了人們?cè)鯓拥乃枷敫星椤Ｔ趯W(xué)生理解的基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生朗讀。接下來(lái)讓同學(xué)們交流，彼此啟發(fā)，使思想拓展，思維活躍起來(lái)。同學(xué)們就是在這樣一種相互合作交流中，情感得以交融，從而體會(huì)到了文章的思想感情。
同時(shí)，我也深刻地意識(shí)到：這堂課中，朗讀指導(dǎo)沒(méi)有體現(xiàn)層次性。在學(xué)習(xí)課文的重點(diǎn)段，必須要充分地學(xué)生多形式、多層次的朗讀與評(píng)價(jià)，才能體會(huì)首都人民的興奮、激動(dòng)、自豪的心情。這都離不開(kāi)教師的指朗讀指導(dǎo)。
開(kāi)國(guó)大典教學(xué)反思11
《開(kāi)國(guó)大典》記敘了1949年10月1日首都北京舉行開(kāi)國(guó)大典的盛況，表達(dá)了中國(guó)人民對(duì)新中國(guó)的誕生無(wú)比自豪、激動(dòng)的心情，展現(xiàn)了中華人民共和國(guó)的締造者們特別是毛澤東的領(lǐng)袖風(fēng)采。課文按照開(kāi)國(guó)大典進(jìn)行的順序敘述。
本課的寫作方法最突出的特點(diǎn)是運(yùn)用場(chǎng)面描寫表現(xiàn)開(kāi)國(guó)大典的'盛況，為了讓學(xué)生體會(huì)感受這種方法，做到學(xué)以致用，我采取了以讀促思的方法教學(xué)，在朗讀感悟大典盛況的環(huán)節(jié)，我首先播放了開(kāi)國(guó)大典的視頻資料，三十萬(wàn)人匯聚天安門廣場(chǎng)，排山倒海的氣勢(shì)深深吸引著學(xué)生。毛主席宣布中華人民共和國(guó)成立的那一刻，以及盛大的閱兵式，讓學(xué)生真正體會(huì)到人們激動(dòng)、興奮、自豪的心情，以及毛澤東的偉人風(fēng)采。帶著這種自豪和驕傲，讓學(xué)生讀讀、想想、再讀讀，通過(guò)多種方式的朗讀，感受大典現(xiàn)場(chǎng)的熱烈氣氛。
不過(guò)很遺憾的是，可能歷史距離我們太遙遠(yuǎn)，學(xué)生對(duì)毛主席的偉人風(fēng)采感受不深，對(duì)中國(guó)人民為新中國(guó)誕生的自豪的思想感情不深，總是在文字邊緣徘徊。
開(kāi)國(guó)大典教學(xué)反思12
我本次執(zhí)教的是人教版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《開(kāi)國(guó)大典》，《開(kāi)國(guó)大典》是一篇經(jīng)典長(zhǎng)文，寫的是1949年開(kāi)國(guó)大典這一歷史時(shí)刻，宏偉壯觀的場(chǎng)面，人們的表現(xiàn)和翻身做主人的無(wú)比激動(dòng)的心情。課文按時(shí)間順序描寫，逐個(gè)場(chǎng)面轉(zhuǎn)換，在宏偉的氣勢(shì)、概括的敘述中，也有精彩的細(xì)節(jié)描寫，用詞準(zhǔn)確凝練是本課的一大特色。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
一、讀準(zhǔn)生字，讀通課文，了解課文的主要內(nèi)容。
二、重點(diǎn)學(xué)習(xí)典禮的主體部分，初步了解場(chǎng)面描寫的方法。
三、抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)人們熱愛(ài)新中國(guó)、熱愛(ài)領(lǐng)袖的思想感情。感受毛澤東的偉人風(fēng)采，體會(huì)中國(guó)人民為新中國(guó)的誕生而激動(dòng)、自豪的思想感情。
首先，對(duì)于了解課文的內(nèi)容，我讓學(xué)生自由讀課文，通過(guò)讓學(xué)生自己用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括課文講了哪幾件事情，了解課文的主要內(nèi)容。
在重點(diǎn)學(xué)習(xí)教學(xué)《開(kāi)國(guó)大典》的“典禮”這部分時(shí)，這是一個(gè)動(dòng)態(tài)的場(chǎng)面描寫。我先讓學(xué)生理清脈落：典禮開(kāi)始，領(lǐng)導(dǎo)就位──奏國(guó)歌──宣布政府成立──開(kāi)國(guó)旗，鳴禮炮──宣讀公告。然后找準(zhǔn)“宣布政府成立”這一語(yǔ)例，重點(diǎn)讓學(xué)生欣賞這莊嚴(yán)的宣告，這雄偉的聲音，通過(guò)無(wú)線電的廣播，傳到長(zhǎng)城內(nèi)外，傳到天山南北，傳到白山黑水之間，傳達(dá)大河長(zhǎng)江之南，使全中國(guó)人民的心一起歡躍起來(lái)。這一排比句，體會(huì)作者遣詞造句的匠心，揭示其中的寫作方法，從而達(dá)到積累語(yǔ)言的目的，接著抓住這一節(jié)中的“歡呼，歡躍”兩詞，根據(jù)排比句型的遷移和對(duì)課文的理解，設(shè)計(jì)訓(xùn)練。
語(yǔ)文是一門情感豐富的學(xué)科，其豐富的人文內(nèi)涵，對(duì)學(xué)生心靈的.震撼和影響是深廣的，有力度的。那些飛揚(yáng)著作者濃郁的人文靈性的語(yǔ)言文字含蘊(yùn)著豐富的情愫。由此可見(jiàn)，真正的語(yǔ)文教學(xué)不再只是以傳授知識(shí)作為唯一目的，而是融人的言語(yǔ)情感，言語(yǔ)體驗(yàn)和言語(yǔ)實(shí)踐于一體的人文教育。正如《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中所提到的：“要注重情感體驗(yàn)�！薄皯�(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感的活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受，體驗(yàn)和理解。”那么，如何在語(yǔ)文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生情感，增強(qiáng)情感體驗(yàn)，使語(yǔ)文課堂生活洋溢著人性之美呢。除了通過(guò)視，聽(tīng)手段把學(xué)生帶入某種情境中以外，還可讓學(xué)生直接進(jìn)入文中角色中去，設(shè)身處地去感受他人情感，共享他人快樂(lè)，分擔(dān)他人的痛苦，移他人之情于自己的心中，觸發(fā)情感轉(zhuǎn)化。
在實(shí)現(xiàn)第三項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，我先讓學(xué)生觀看《開(kāi)國(guó)大典》、奧運(yùn)會(huì)神八飛天時(shí)升國(guó)旗時(shí)的視頻片段，讓學(xué)生體會(huì)這一面面五星紅旗升起，是在一次又一次向世界宣告：昏睡的雄獅蘇醒了，發(fā)威了；東方的巨人崛起了，強(qiáng)大了。這第一面五星紅旗的升起也會(huì)成為我們心中永不褪色的記憶。激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷和自豪感
教學(xué)中，視頻的適當(dāng)應(yīng)用，也起到了背景鋪墊、情境營(yíng)造、升華感情、對(duì)比感受、強(qiáng)化體驗(yàn)的效果。這對(duì)歷史感較強(qiáng)，年代較久遠(yuǎn)的內(nèi)容，無(wú)疑也是必要的。我們可喜地看到，兩位執(zhí)教老師在教學(xué)中，還力求課前談話調(diào)節(jié)氛圍，課中與學(xué)生平等交流、注意傾聽(tīng)的種種細(xì)節(jié)，讓我們體會(huì)到課改中所提倡民主平等合作的和諧課堂、民主課堂、人文課堂的理念正滲透進(jìn)老師心靈深入，自覺(jué)外化為教學(xué)行為。
最后在課后延伸中讓學(xué)生自己假設(shè)自己在1949年10月1日，站在天安門廣場(chǎng)上······讓學(xué)生直接進(jìn)入文中角色中去，設(shè)身處地去感受當(dāng)時(shí)那激動(dòng)人心的時(shí)刻和無(wú)比自豪的感受。
這堂課中，朗讀指導(dǎo)沒(méi)有體現(xiàn)層次性。在學(xué)習(xí)課文的重點(diǎn)段必須要充分地學(xué)生多形式、多層次的朗讀與評(píng)價(jià)，才能體會(huì)首都人民的興奮、激動(dòng)、自豪的心情。離不開(kāi)教師的指朗讀指導(dǎo)。但課堂中出意兩次小小的意外，打亂了思緒，不夠鎮(zhèn)定、冷靜，導(dǎo)致對(duì)教材的處理沒(méi)能完成課前的預(yù)設(shè)，未能體現(xiàn)朗讀的層次性。
“細(xì)節(jié)決定成敗”，是我本次公開(kāi)課后得到的教訓(xùn)。教師要做教學(xué)的有心人，只有關(guān)注課堂細(xì)節(jié)，生成才能別樣精彩。
開(kāi)國(guó)大典教學(xué)反思13
師：出示句子：
“這莊嚴(yán)的宣告，這雄偉的聲音，經(jīng)過(guò)無(wú)線電的廣播，傳到長(zhǎng)城內(nèi)外，傳到大江南北，使全中同人民的心──齊歡躍起來(lái)。”
大家細(xì)細(xì)讀讀《開(kāi)國(guó)大典》里的這段話，體會(huì)句子意思，想一想：這莊嚴(yán)的宣告，這雄偉的聲音，經(jīng)過(guò)無(wú)線電的廣播，傳到了哪些地方，在你面前出現(xiàn)了什么樣的情景?
(生自讀、體會(huì)、想象。)
師：誰(shuí)把這句話讀一讀，其他人一邊聽(tīng)一邊閉目想象，在你眼前出現(xiàn)了什么樣的畫面?
(指名朗讀句子，其他人閉目想象。)
師：誰(shuí)說(shuō)說(shuō)，這宣告、這聲音傳到了什么地方?你仿佛看到了什么?
生：這聲音傳到城市，大街小巷彩旗飛揚(yáng)，男女老少歡天喜地，大家敲著鑼，打著鼓，歡呼新中國(guó)的誕生，歡慶人民的解放。
生：這聲音傳到農(nóng)村，田間地頭，村前村后，到處鑼鼓喧天，人們都擁出家門，歡呼著，高喊著，一個(gè)個(gè)激動(dòng)萬(wàn)分，不少人高興得熱淚盈眶。
生：這聲音傳到學(xué)校，大家拿著鮮花， 揮著彩帶，放著鞭炮，唱啊，跳啊，喊啊 好像要讓這個(gè)消息傳遍全世界。
(其他學(xué)生發(fā)言略。)
【反思──教會(huì)聯(lián)想】
人們臉上的興奮，人們心中的激動(dòng)，是再怎樣描述也不過(guò)分的。但是學(xué)生僅僅從作者提供的 句子，還是難以深切感受的。
但從上述片斷可以清楚地看到，學(xué)生對(duì)人們無(wú)比激動(dòng)、無(wú)比高興的感悟是深刻的、形象的、真切的。這是為什么呢?主要原因就是抓住了課文中集中表達(dá)人物情感的重點(diǎn)句子，借助想象，顯化形象，物化情感，從而使學(xué)生借助形象的畫面，深刻地感受了蘊(yùn)涵在語(yǔ)言文字中的豐富情感。想象是思維的一種特殊形式。語(yǔ)言描述的形象本身沒(méi)有直接可感性，必須借助想象和聯(lián)想來(lái)實(shí)現(xiàn)，因此從這一意義上來(lái)講、沒(méi)有想象與聯(lián)想、也就沒(méi)有語(yǔ)言的感悟。兒童認(rèn)識(shí)長(zhǎng)于感性，側(cè)重于形象思維。小學(xué)生閱讀最感興趣的是語(yǔ)言文字所描述的形象，那美妙的景色、豐滿的人物、真切的事物，能最大限度地調(diào)動(dòng)他們的各種感官�？梢�(jiàn)，在閱讀教學(xué)中，可引導(dǎo)憑借聯(lián)想，借助想象、還原語(yǔ)言描述的形象，補(bǔ)充語(yǔ)言潛在的形象，延伸語(yǔ)言相關(guān)的形象，使學(xué)生產(chǎn)生豐富而真切的心理視像，通過(guò)對(duì)語(yǔ)言的感受，體驗(yàn)，形成對(duì)語(yǔ)言的感性認(rèn)識(shí)，并進(jìn)入語(yǔ)言的形象中去觀察，去傾聽(tīng)，去觸摸，去感知，去領(lǐng)悟，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)客的“直觀”感知。
“這莊嚴(yán)的宣告、這雄偉的聲音，經(jīng)過(guò)無(wú)線電的廣播，傳到長(zhǎng)城內(nèi)外，傳到大江南北，使全中國(guó)人民的心一齊歡躍起來(lái)�！笔恰堕_(kāi)國(guó)大典》中的重點(diǎn)句子，它集中表現(xiàn)了獲得了新生的中國(guó)人民無(wú)比激動(dòng)、無(wú)比歡樂(lè)的思想感情。這句話蘊(yùn)涵著極其豐富的形象，但其形象是隱含的、潛藏的'，如果不引導(dǎo)透過(guò)語(yǔ)言文字去展開(kāi)想象，創(chuàng)造形象，那蘊(yùn)涵于其中的思想感情學(xué)生就難以得到具體的感知和深切的感受，正因?yàn)槿绱耍鸵髮W(xué)生一邊聽(tīng)讀，一邊閉目想象，睜大靈動(dòng)的眼睛，到語(yǔ)言文字中去看。這樣，在學(xué)生眼前，是豐富的語(yǔ)言形象：城市里“大街小巷彩旗飛揚(yáng)，男女老少歡天喜地”;農(nóng)村中，“田間地頭，村前村后，到處鑼鼓喧天”，“個(gè)個(gè)激動(dòng)萬(wàn)分”;學(xué)校里，人們“揮著彩帶，放著鞭炮”;……這些形象，包含看學(xué)生對(duì)語(yǔ)言意義的溶解，對(duì)語(yǔ)言情感的感悟，語(yǔ)言內(nèi)涵的體悟。這樣引導(dǎo)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生知識(shí)和形象的原始積累，并在與新的知識(shí)進(jìn)行重構(gòu)、重組及與學(xué)生語(yǔ)言、學(xué)生情感產(chǎn)生碰撞中促使學(xué)生進(jìn)行新的探索，創(chuàng)造新的形象，從而使句子的內(nèi)涵變成具體的形象在眼前顯現(xiàn)，化作了真切的情感在心中涌動(dòng)。
可見(jiàn)，對(duì)一些蘊(yùn)涵豐富形象的詞句，可設(shè)法激活學(xué)生頭腦中儲(chǔ)存的與語(yǔ)言文字有關(guān)的表象。使語(yǔ)言與活性的形象建立起聯(lián)系，使語(yǔ)言在鮮活的形象嫁接中獲得生命活力。這樣，當(dāng)學(xué)生憑著作品語(yǔ)言，跨越廣袤空間去神游時(shí)，作品就成了學(xué)生心中美麗的畫卷了。
開(kāi)國(guó)大典教學(xué)反思14
今日，終于執(zhí)教《開(kāi)國(guó)大典》一課，教授這篇文章，我認(rèn)為有“兩座大山”需要想辦法戰(zhàn)勝——篇幅長(zhǎng)；時(shí)代背景學(xué)生難以感同身受。
為了攻克這兩大難點(diǎn)，對(duì)于篇幅長(zhǎng)這一點(diǎn)，我選擇帶領(lǐng)學(xué)生按照典禮前、典禮時(shí)、典禮后的順序快速將文章劃分層次，而授課時(shí)主要讓學(xué)生了解典禮時(shí)的各項(xiàng)流程分別是怎樣的，之后采用表格的形式分別找出該場(chǎng)面中寫群眾表現(xiàn)的句子，通過(guò)朗讀，感受群眾的心情。
表格出示后，我觀察到大部分學(xué)生們的表現(xiàn)，或眼神呆滯，滿臉迷茫；或拿起筆，無(wú)從劃起；或完全沒(méi)跟上，還停留在典禮前的文字書(shū)頁(yè)上�？吹竭@樣的情況，我打算先帶著學(xué)生找第一處群眾描寫的句子，做一個(gè)示范。但我教學(xué)時(shí)沒(méi)有注重策略，快速引出句子，這樣，對(duì)于不會(huì)找的同學(xué)沒(méi)能起到示范的作用。應(yīng)該先讓學(xué)生根據(jù)提示聚焦自然段，接著找關(guān)鍵詞“群眾”或者找到規(guī)律“三十萬(wàn)人”即是群眾。
這也許是一個(gè)很土的`策略，但這是我現(xiàn)下能想到的改進(jìn)的方法，雖然可能有些人不贊成教得這么細(xì)，但我作為教師，我希望在我的課堂上學(xué)生能跟上來(lái)，即使是基礎(chǔ)較差的學(xué)生也能聽(tīng)懂我的課，學(xué)著思考簡(jiǎn)單的問(wèn)題，能在一節(jié)課里有所收獲。
我是位“貪心”的老師。我不僅希望學(xué)生能在我的閱讀教學(xué)中學(xué)到一點(diǎn)閱讀的方法，學(xué)有所獲，但同時(shí)我也希望學(xué)生們能在我的教學(xué)中理故事背景，感人物形象或文章情感，即學(xué)有所悟。
故面對(duì)第二個(gè)難關(guān)，我在新授開(kāi)始前和學(xué)生“嘮嗑”，聊清末閉關(guān)鎖國(guó)，簽訂諸多不平等條約；聊八國(guó)聯(lián)軍侵華，圓明園被毀，國(guó)寶流失；聊巴黎和會(huì)上外交的失�。涣拿癖姷募部嗪腿嗣裎从X(jué)醒的可怕；聊黨的建立、抗日戰(zhàn)爭(zhēng)、解放戰(zhàn)爭(zhēng)……也許是受《覺(jué)醒年代》的影響，講了很多，但由于沒(méi)做什么準(zhǔn)備，很多歷史細(xì)節(jié)都不是很詳細(xì)，需要改進(jìn)。
中間，為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)課文，我穿插了圓明園被毀、南京大屠殺紀(jì)錄片和開(kāi)國(guó)大典等片段視頻。但由于設(shè)備原因，又用的去年的視頻資源，部分畫質(zhì)不清晰，部分不能播放，似乎沒(méi)能達(dá)到預(yù)想的效果。
回顧這一課，整體感覺(jué)教得不是很好，兩大難關(guān)雖然想了些辦法，但似乎沒(méi)能帶動(dòng)學(xué)生，朗讀的情感也沒(méi)能出來(lái)。
開(kāi)國(guó)大典教學(xué)反思15
《開(kāi)國(guó)大典》這篇課文寫的是１９４９年１０月１日，中華人民共和國(guó)中央人民政府成立，在首都北京舉行典禮的空前盛況，充分表達(dá)了中國(guó)人民當(dāng)家做主的自豪、歡樂(lè)的心情。
本課先寫了舉行開(kāi)國(guó)大典的時(shí)間、地點(diǎn)和參加人員；接著寫了天安門廣場(chǎng)的位置，及廣場(chǎng)的情況；再接著寫了開(kāi)國(guó)大典的盛況；最后講了游行隊(duì)伍。
在教學(xué)本課時(shí)，我充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段，使學(xué)生處于和課文內(nèi)容協(xié)調(diào)的氛圍中，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣，從而學(xué)得愉快，學(xué)有所獲。在初讀全文前，我先給學(xué)生提供了有關(guān)“開(kāi)國(guó)大典”的電視錄像，讓學(xué)生具體感知當(dāng)時(shí)情景；具體體會(huì)大典莊嚴(yán)、隆重的氣氛及人民的情感時(shí)，又再次出現(xiàn)了大典各程序的幻燈，目的都是為引導(dǎo)學(xué)生入境，縮短主體感知與文字的'距離，使學(xué)生學(xué)得有趣味、學(xué)得主動(dòng)。
課文第三段寫了“開(kāi)國(guó)大典”的盛況，這一段按照典禮進(jìn)行的順序來(lái)寫。在第三段中，“歡呼”一詞出現(xiàn)多次。教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生找出帶有“歡呼”一詞的句子；并思考每次是在什么情況下歡呼起來(lái)的？這表達(dá)了人們?cè)鯓拥乃枷敫星�？讓學(xué)生展開(kāi)想象，深刻挖掘。通過(guò)比較句子，運(yùn)用詞語(yǔ)，體會(huì)并掌握文中用詞之精妙；快速讀、細(xì)讀、品讀等環(huán)節(jié)的安排，訓(xùn)練學(xué)生略讀、精讀、有感情讀的能力。
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