爸爸的朋友在线观看,美国毛片免费看,337p日本在线,亚洲女人日B

《葡萄溝》教學(xué)反思

時間:2023-02-11 15:39:35 教學(xué)反思 我要投稿

《葡萄溝》教學(xué)反思(15篇)

  身為一名優(yōu)秀的人民教師,我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué),在寫教學(xué)反思的時候可以反思自己的教學(xué)失誤,那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)反思呢?下面是小編為大家收集的《葡萄溝》教學(xué)反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

《葡萄溝》教學(xué)反思(15篇)

《葡萄溝》教學(xué)反思1

  課文圍繞總結(jié)句“葡萄溝真是個好地方”展開了三個方面的內(nèi)容:葡萄溝盛產(chǎn)水果;葡萄溝葡萄多,景色美麗,維吾爾族老鄉(xiāng)非常熱情好客;葡萄溝生產(chǎn)的葡萄干色鮮、粒大、味甜,非常有名。在學(xué)生初讀課文之后,引導(dǎo)學(xué)生整體感知,“葡萄溝給你留下了什么印象?”找找課文的中心句,初步感受葡萄溝是個好地方。在初步感知后,又引導(dǎo)學(xué)生思考:為什么說葡萄溝是個好地方呢?激發(fā)了學(xué)生再次朗讀的興趣。

  課堂導(dǎo)入時通過讓學(xué)生欣賞新疆葡萄溝的葡萄,從感官上感覺到葡萄的多、美,并告訴學(xué)生這些葡萄的.出產(chǎn)地是新疆吐魯番的葡萄溝,也就是我們今天要學(xué)的課文。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的主動性而且為主動有效地學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

  本課的教學(xué)重點是第二自然段。這一段共有4句。第一句寫葡萄的種植地點,從第2、3句開始是按時間順序?qū)懙模謩e寫了夏季和秋季,葡萄成長和成熟時的情況;第4句寫在葡萄成熟的日子里熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng)的表現(xiàn)。文章的難點也在第二自然段,要準(zhǔn)確領(lǐng)會第二自然段的關(guān)鍵詞句,并體會其中的情感。

  我知道這一堂課中肯定還存在著許多問題,也知道自己在低段語文課堂教學(xué)這方面還顯得比較稚嫩。但我相信通過我的努力這條低段語文課堂教學(xué)之路一定會越走越寬。

《葡萄溝》教學(xué)反思2

  《葡萄溝》是一篇老教材,在新課標(biāo)改革標(biāo)準(zhǔn)下如何能做出老課新上,上出新意,這是一直困擾我的問題:

  在我最初設(shè)計本課時,力求體現(xiàn)以下幾點:

  1、創(chuàng)設(shè)良好“師生關(guān)系,營造和諧課堂氣氛對于低年級孩子來說,良好的師生關(guān)系是激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)主體積極參與的重要前提保證。所以在課堂上,教師要用兒童化的語言,以商量的語氣,以平等的身份和孩子們共同學(xué)習(xí),創(chuàng)造民主、寬松和諧的課堂氛圍。

  2、正確把握住課文特點:以讀為本

  放手讓學(xué)生自主讀書,在“放中讓學(xué)生主動融入閱讀情境,感受語言的魅力,得到美的'享受,情的熏陶。正如葉圣陶先生所說“設(shè)身處地,激昂處還他個激昂,委婉處還他個委婉……美讀得其法,作者胸有境,入境始于親。因此,我在本課中大量的讀,有輕聲讀、評讀、范讀、默讀、個性展示讀、齊讀等多種方式讀,在讀中體會、在讀中感悟,在讀中與作者文本產(chǎn)生共鳴,融入一體。

  3、重視課堂個性化閱讀:常說“有一千個讀者,就有一個哈利波特每個人的感悟是不同,因此我在特設(shè)計展示讀、評讀,效果不錯。學(xué)生語文素養(yǎng)有整體提高然而課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是遺憾的藝術(shù),課后我回顧整個教學(xué)過程仍存在許多不足。

  4、在課堂中應(yīng)提倡小組合作學(xué)習(xí),使課堂內(nèi)有不僅有師生互動,更有生生互動,讓學(xué)生之間互相交流體驗讀書的.感受及樂趣,應(yīng)也是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的。

  5、課堂機(jī)智,也有待于提高:有三點,一是在處理五光十色這詞上,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生理解的基礎(chǔ)上,加強(qiáng)語文文學(xué)的積累,生說像玻璃球,師應(yīng)因勢利導(dǎo),像玻璃球晶瑩剔透,這樣不僅讓學(xué)生積累了“晶瑩剔透,更是引導(dǎo)了學(xué)生在理解五光十色這個基礎(chǔ)上也理解晶瑩剔透。

  一是在具體語言環(huán)境中自主識字。

  二是有一生提出“葡萄干的制作過程沒有弄清。生:葡萄干怎樣制作的?當(dāng)時只說一句就這樣做的。(已經(jīng)演示了)我沒有深入引導(dǎo)。這時應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生回讀課文或讓學(xué)生課后查資料,這樣的問題應(yīng)多注意。

  三是結(jié)尾,由于時間關(guān)系,草草收兵,沒有深入引導(dǎo)熱愛家鄉(xiāng)的情感體驗,以上這些我今后在備課中要加強(qiáng)。

  本節(jié)課缺點、不足還有許多,感謝領(lǐng)導(dǎo)、同志對我關(guān)心和支持,也請各位不吝賜教,每一句誠懇建議都會讓我受益匪淺,謝謝大家。

《葡萄溝》教學(xué)反思3

  1、知識點教授:學(xué)會本課8個生字和由這些字組成的詞語,理解課文內(nèi)容,認(rèn)識葡萄溝真是個好地方及好在什么地方。

  2、技能運用:利用多媒體教具進(jìn)行優(yōu)化教學(xué),使學(xué)生主動、快樂地參與到課堂中來,培養(yǎng)學(xué)生聽、想、說、寫的綜合能力;練習(xí)有感情地朗讀課文,并背誦課文第二段。

  3、激發(fā)情感:通過閱讀、理解課文,及正確流利、有感情地朗誦,增強(qiáng)學(xué)生對葡萄溝的向往及對祖國大好河山的熱愛。

  教學(xué)重難點

  理解為什么說葡萄溝是個好地方。

  教學(xué)過程

  一、歌曲導(dǎo)入。

  播放歌曲《吐魯番的葡萄熟了》。師:“聽過這首歌嗎?知道吐魯番嗎?”出示地圖,找出新疆、吐魯番和葡萄溝的位置,并讓學(xué)生大聲讀出這三個地方的名字。師:“誰還能把這三個詞連起來說一句話?”(既認(rèn)清了地理位置,又認(rèn)讀了生詞,還進(jìn)行了語言文字訓(xùn)練)

  二、初讀課文,整體感知課文內(nèi)容。

  二、播放課文教學(xué)錄像帶,激發(fā)學(xué)生情感。

  1、師:“看完了錄象,你最想說什么?”

  生自由談感受(充分尊重學(xué)生的個性體驗)

  2、“老師把大家的發(fā)言總結(jié)為一句話:葡萄溝真是個好地方!敝笇(dǎo)學(xué)生讀出喜愛、贊嘆的語氣。

  3、師:“有個好消息告訴大家!背鍪尽耙乔锾炷愕狡咸褱先ァ屇愠詡夠”一段話,師范讀。

  4、創(chuàng)設(shè)不同的情境,指導(dǎo)學(xué)生分別面對小伙伴、老師和聽課老師時不同的讀法。

  三、檢查生字認(rèn)讀情況。

  你想吃葡萄嗎?如果你能清楚、正確地讀出來,老師就獎勵你一串葡萄。ǜ鶕(jù)低年級學(xué)生年齡特點,采用生動有趣的方式認(rèn)字,盡量避免枯燥、單調(diào))

  四、細(xì)讀課文,感悟重點。

  1、在自己最喜歡的地方做上記號,想一想為什么喜歡,然后讀一讀,把你的感受通過你的朗讀表達(dá)出來。

  2、重點指導(dǎo)朗讀第二自然段,啟發(fā)學(xué)生分析發(fā)現(xiàn)其寫法。

  3、出示幾種水果的圖片,有意識指導(dǎo)學(xué)生寫法遷移。(如有時間,讓學(xué)生進(jìn)行仿說話練習(xí))

  五、品嘗葡萄干,說它的來歷。

  六、提供拓展閱讀材料,師生共讀。

  師:“文章寫得很美,可是它不是最美的,最美的文章在你手上,老師相信,如果有一天你去了仙境一般的葡萄溝,肯定會寫出更好的文章!”

  七、實踐活動。

  話說新疆。搜集有關(guān)新疆的資料:新疆的人,新疆的物產(chǎn),新疆的自然風(fēng)光和新疆的風(fēng)俗習(xí)慣。

  【教學(xué)反思】

  《葡萄溝》是一篇老教材,在新的課程改革標(biāo)準(zhǔn)之下,如何能做到老課新上,上出新意?這是從接到做課任務(wù)后一直困繞在我腦海里的問題。在我最初的設(shè)計中,力圖想體現(xiàn)以下幾點:

  1、創(chuàng)設(shè)良好的師生關(guān)系,營造和諧的課堂氣氛。

  對于低年級孩子來說,良好的師生關(guān)系是激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)主體積極參與的重要前提保證。所以在課堂上,教師要用兒童化的語言,以商量的語氣,以平等的身份和孩子們共同學(xué)習(xí),創(chuàng)造民主、寬松和諧的課堂氛圍。

  2、創(chuàng)造性的安排教學(xué)方式。

  學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,教師在教學(xué)組織的過程中,要根據(jù)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)適時適當(dāng)?shù)夭捎媒虒W(xué)手段。

  3、正確把握語文教學(xué)的`特點,以讀為本。

  4、充分發(fā)揮評價的激勵作用,以評代講。

  5、重視課上讀寫的結(jié)合,著力于語文素養(yǎng)的整體提高。

  然而,課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)。課后,認(rèn)真回顧整個教學(xué)過程,感到課堂上仍存在幾點不足:

  1、好文章要三讀:初讀讀通——細(xì)讀讀懂——品讀讀美。應(yīng)該放手讓學(xué)生自主讀書,在“放”中讓學(xué)生主動融入閱讀情境,感受語言的魅力,得到美的享受,情的熏陶。正如葉圣陶先生所說“設(shè)身處地,激昂處還他個激昂,委婉處還他個委婉……美讀得其法,作者胸有境,入境始于親!边z憾的是我沒有很好地讓學(xué)生的讀書,達(dá)到第三種境界,稍顯粗糙、匆忙了點。

  2、在課堂上沒有更充分地面對全體。為了使更多的學(xué)生在課堂上讀、說、寫等能力都得到不同程度的提高,在課上應(yīng)注意學(xué)生小組中的合作學(xué)習(xí),使學(xué)生更多的時間在小組內(nèi)有讀書的機(jī)會,交流感受的機(jī)會,而這也是新課標(biāo)中所倡導(dǎo)的。

  此外,在把握課堂機(jī)制上,課堂每一環(huán)節(jié)再緊湊方面尚需努力。

  我還覺得每個人的課都應(yīng)有自己的特色,只要結(jié)合自己班級學(xué)生的特點,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒,讓學(xué)生在充滿激情的活動中學(xué)習(xí),去領(lǐng)悟知識的真諦,這就是一節(jié)成功的課。一句話,讓語文煥發(fā)生命活力。也許給了孩子感悟這個支點,孩子就能撬起語文這個地球。

《葡萄溝》教學(xué)反思4

  《葡萄溝》是魯教版二年級下冊的一篇課文,主要介紹我國新疆維吾爾自治區(qū)吐魯番的葡萄溝,那里盛產(chǎn)水果,尤其是葡萄又多又好,葡萄干也很有名。本課重點圍繞“葡萄溝真是個好地方”而展開,使學(xué)生透過理解語言文字,對那里產(chǎn)生喜愛之情。

  學(xué)習(xí)這篇文章,我想不但要讓學(xué)生對葡萄溝的物產(chǎn)和景色有所感悟,還要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生對各地風(fēng)情的向往,增強(qiáng)對少數(shù)民族人民的熱愛之情。同時,二年級仍是孩子識字的重點,根據(jù)本課生字的特點,對生字進(jìn)行教學(xué),抓住重點字詞結(jié)合理解、體會,從而到達(dá)加深對課文的理解,能有感情的朗讀。

  1、抓字詞,促理解

  本課字詞教學(xué)我采用隨文識字的方法。不僅僅結(jié)合課文、圖片認(rèn)識了“新疆”、“吐魯番”、“葡萄溝”等地名,還還重點識記生字和理解詞語。比如在解釋課題的時候教學(xué)了“溝”字,并且讓學(xué)生回憶與什么字相像,大家異口同聲的說道“鉤”,隨后結(jié)合偏旁聯(lián)想的方法進(jìn)行兩個字比較區(qū)分,加深印象。又如理解“五光十色”這個詞的時候,采用選詞填空的方式借助“五顏六色”來理解區(qū)分“五光十色”,孩子們理解的很到位,體會到“五光十色”不僅僅顏色多而且有光澤,如同葡萄溝的葡萄那么的晶瑩透亮,緊之后又讓學(xué)生用“五光十色”進(jìn)行造句,理解并運用。

  2、賞美景,重感受

  葡萄溝的景色迷人,盛產(chǎn)的水果香甜可口,尤其你那里葡萄不僅僅好吃而且好看。孩子們懷著滿心期盼想去見識葡萄溝。本節(jié)課我化身為導(dǎo)游,帶著班上的四十幾個旅客一齊前往葡萄溝。透過文字,期望能幫忙孩子們更好地理解,我采用了各種各樣的圖片,如:山坡上的梯田;葡萄溝每月所盛產(chǎn)的水果;“茂密的枝葉向四面展開,就像搭起了一個個綠色的涼棚”;五光十色的.葡萄,熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng);和陰房以及葡萄干的制作過程等等。讓學(xué)生從整體上感受到葡萄溝水果多、景色美、人熱情。

  3、品美句,悟真情

  圍繞“葡萄溝真是個好地方”,讓孩子們自由的去感受,去發(fā)現(xiàn)為什么說葡萄溝是個好地方?透過學(xué)生自讀課文,找出句子,相互討論,試著抓住重點的詞句,來深入思考、理解課文資料。如“到了秋季,葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下,有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的,五光十色,美麗極了!币痪,透過品讀句子,品重點詞“一大串一大串”“五光十色”,孩子們感受到了葡萄溝的葡萄數(shù)量多、顏色多。在感受之中,孩子們能用自己的朗讀將葡萄溝的這一幅幅美景圖表此刻我們眼睛,深情并茂,令人久久陶醉。

  這堂課讓我和班上的孩子們一齊到美麗的葡萄溝去游覽了一番,一堂課下來我們都情緒愉悅,下課鈴響了,孩子們還不愿離去,圍繞在我的身邊跟我講述著葡萄溝那個好地方。當(dāng)然,這堂課還有一個不可或缺的因素就是老師的反饋語,反饋語對于孩子們來說有著很好的激趣效果,整個課堂是那么和諧,老師和學(xué)生是那么融洽。

《葡萄溝》教學(xué)反思5

  20xx年10月18日早晨七點半,我去撫松外國語二年級上了一節(jié)語文精讀課,題目叫做《葡萄溝》。起初想去聽老同學(xué)的課,實地感受一下課堂氛圍,重點觀察動覺優(yōu)勢學(xué)生的注意力保持時間和行為特點。

  可我的同學(xué)金鳳說,你來上吧!我連課文都不熟悉,沒有任何備課,怎么上課呢?

  我拿起教材簡單看了五分鐘,又聽了學(xué)生課前作文展示,于是確定了一個基本目標(biāo):那就是認(rèn)識總分結(jié)構(gòu)。

  我采用換句比較;抓中心句尋找具體分述語句和重點詞的辦法,體會總述要緊密圍繞標(biāo)題。輔以有感情朗讀句段開頭句,結(jié)尾句加以體會,來感受分述緊密圍繞總述,緊扣主題的結(jié)構(gòu)特點。

  在有感情朗讀時關(guān)注訓(xùn)練學(xué)生重音,讓學(xué)生在體驗中,感知重音是表達(dá)情感的關(guān)鍵,從而更好地加深對總分結(jié)構(gòu)特點認(rèn)識。

  對于二年級同學(xué),上課平均每五分鐘一次教學(xué)活動變換;每次問題提問不超過四人;每次點評不超過三句話;每個結(jié)論運用三個素材和活動訓(xùn)練加以鞏固——如此,目標(biāo)方能順利得到實現(xiàn)。

  對于動覺優(yōu)勢兒童課堂觀察,得出的.基本判斷是:注意力時間平均不超過三分鐘。如果能用集體活動,例如齊答,齊讀,齊寫,可以挽留這些孩子的注意力。如果是個別提問,只能使他的挫折感一次比一次加深。因為他根本就不會去注意傾聽。

  如果想讓他持續(xù)保持注意力,我采用前后答案接力的形式,給他注意力一個緩沖的時間,效果很好。但矛盾是,他們過于渴望得到教師和同學(xué)的關(guān)注,所以總要做與課上無關(guān)的事情來滿足自己的內(nèi)心需求。這樣牽扯了老師的精力。如果教師不對他的行動作出反應(yīng)和給出相應(yīng)評價,就會影響整個課堂效果;給他相應(yīng)評價,又會分散其他同學(xué)注意力,該怎么辦呢?

  對于這樣的孩子,不關(guān)注是萬萬不行的,作為教師的關(guān)注可以是手勢語、可以是眼神交流、可以是輕輕觸碰等肢體動作關(guān)注,效果更好?傊,他要動,你的關(guān)注也必須是動態(tài)的。

  以上,是我隨機(jī)一節(jié)課的反思。望廣大同仁斧正。

《葡萄溝》教學(xué)反思6

  《葡萄溝》一文介紹了我國新疆維吾爾自治區(qū)吐魯番的葡萄溝,那里盛產(chǎn)水果,尤其是葡萄又多又好,葡萄干也很有名。

  課堂上重點圍繞“葡萄溝真是個好天方” 那句話展開學(xué)習(xí)。一上課我讓學(xué)生找一找那句話,學(xué)生很快找到了那句話——葡萄溝真是個好天方。接著引導(dǎo)學(xué)生思考:葡萄溝到底好在哪里?請大家默讀課文一至三節(jié),看看那三段與“好天方”有甚么聯(lián)系。通過讀文學(xué)生知道第一自然段寫葡萄溝水果多。那里沒有僅有人們最喜愛的葡萄,還有杏子、香梨、蜜桃、沙果等。第二自然段說葡萄溝景色美而且人也好。第三自然段說葡萄溝臨盆的葡萄干鮮而甜。學(xué)習(xí)課文時,我把第二段作為重點來學(xué)。因為學(xué)生缺乏生存體驗,茂密的枝葉怎么會搭起一個個綠色的涼棚;五光十色的葡萄又是怎樣的,梯田和陰房是甚么樣子的,我運用課件把相關(guān)的圖片展示給學(xué)生看,學(xué)生對那些東西有了直觀的認(rèn)識,好像置身于葡萄溝豐收的場景中,運用對比法,學(xué)生理解了 “五光十色”的意思,很好的.突破了教學(xué)重難點。接下來播放著課件引導(dǎo)學(xué)生背誦那部分,學(xué)生很快就背誦了下來。學(xué)習(xí)第三段時,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),首先讓學(xué)生默讀課文,找找葡萄干的建造過程,然后利用課件引導(dǎo)學(xué)生把葡萄干的建造步驟梳理了出來。那樣,學(xué)生對那一段的內(nèi)容的形貌有了更深刻的記憶。

  一節(jié)課圍繞“葡萄溝真是個好天方”來學(xué)習(xí)、朗讀、感悟,訓(xùn)練了學(xué)生通過抓中間句理解課文的能力,從而促使學(xué)生用此種方法讀其它文章。

《葡萄溝》教學(xué)反思7

  《葡萄溝》一文主要介紹了我國新疆維吾爾自治區(qū)吐魯番的葡萄溝,那里盛產(chǎn)水果,尤其是葡萄又多又好,葡萄干也很有名。本課重點圍繞“葡萄溝真是個好地方”而展開,使學(xué)生通過理解語言文字,對那里產(chǎn)生喜愛之情。

  課前我考慮到本課教學(xué)對象是二年級學(xué)生。由于他們從小生活在中原地帶,新疆對他們來說是既遙遠(yuǎn)又陌生,同時又充滿著好奇和向往。孩子渴望了解那里,對教材中的許多地方充滿了好奇,他們想知道:“葡萄溝在哪里?”;“梯田是什么樣的?”;“陰房是什么樣子的?”;“葡萄干是怎樣制成的?”……諸多問題不是僅僅依靠教師的解說就能解決的,即使是,那也必將是枯燥和無趣的。

  為了上好這堂課,切實讓學(xué)生喜歡教材、被教材所感染,我在教學(xué)方法上下了較大的功夫。如:在理解詞語方面,我有效地利用板書,把板書變成一個葡萄架,在畫葡萄葉時鞏固“茂密”的意思,把“五光十色”的葡萄掛在葡萄架上,通過精美的課件了解“梯田”“陰房”,理解葡萄棚是“一個個”的,通過圖解使學(xué)生明白葡萄制成葡萄干的過程,通過聯(lián)系生活實際理解“蒸發(fā)”的意思。通過豐富多彩的教學(xué)形式來切實解決課文中的重點和難點,由此我運用現(xiàn)代教育技術(shù)作為本課教學(xué)的重要支撐,以求達(dá)到突出重點、突破難點,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的目標(biāo)。多媒體課件的設(shè)計積極突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛,堅持從學(xué)生實際需求出發(fā),以充分發(fā)揮以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué),收到較好的效果。

  但這節(jié)課上也出現(xiàn)了不少的`漏洞:1、整節(jié)課缺乏老師的范讀,朗讀指導(dǎo)也顯得不夠到位。2、板書所畫的葡萄葉都是朝著一個方向,這不符合植物生長的規(guī)律。我以后要加強(qiáng)訓(xùn)練簡筆畫,更要注意觀察生活。3、要求寫的字沒有放到田字格中,這是一點缺憾。由于所剩的寫字時間不足,所以,沒有做到當(dāng)堂檢測。

  通過這節(jié)課,我明白了今后的努力方向。今后,在教學(xué)語文時,一定要引導(dǎo)學(xué)生多讀,在讀中理解,在讀中感悟。同時,關(guān)注生活中的語文。還要借助一定的手段幫助學(xué)生理解詞語,句子。這樣,在日積月累中,孩子的語文素養(yǎng)會逐步提高。

《葡萄溝》教學(xué)反思8

  看過竇老師這個課例,深感別有一番滋味在其中。透過這個教學(xué)案例,我們從中不難發(fā)現(xiàn)竇老師已把學(xué)習(xí)新大綱感悟和理念融入其中,帶給我耳目一新的感覺,使我在教學(xué)上有所頓悟,豁然開朗。

  1、關(guān)注學(xué)生的情感體驗。

  以往的教學(xué)注重的是語文知識,語文技能,那么新世紀(jì)的語文教學(xué)追求的是情感。《葡萄溝》是一篇關(guān)于描寫物產(chǎn)豐富、人民熱情好客的風(fēng)土人情的文章。竇老師選用了以旅游的形式,讓學(xué)生身臨其境,隨老師一起到葡萄園,遠(yuǎn)觀涼棚,近賞葡萄,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這生動的教學(xué)情境,讓孩子感到語文學(xué)習(xí)的過程就是生活的過程,生命成長的過程,一次情感經(jīng)歷的過程,也就是說,要讓孩子在語文的情感世界里真正走一趟,用情感驅(qū)動語文知識,這是學(xué)好語文的前提。又如,竇老師引導(dǎo)學(xué)生體驗“茂密的涼棚”,學(xué)生們猶如真的在炎熱的季節(jié)走到?jīng)雠锵赂惺艿搅四欠萸鍥,從而產(chǎn)生對葡萄溝的喜愛,甚至到依依不舍。一句話,是情感教學(xué)讓語文課堂煥發(fā)生命活力。

  2、交際能力的訓(xùn)練貫穿始終

  交際是新世紀(jì)人們生存與發(fā)展的本領(lǐng)。語文的性質(zhì)之一就是“重要的交際工具”。在這節(jié)課上交際性處處體現(xiàn)在語文的各個環(huán)節(jié)、各個方面、各個渠道之中。竇老師創(chuàng)設(shè)各種情境進(jìn)行交際。比如,在拜會老鄉(xiāng)、理解“熱情好客”一詞時,老師讓學(xué)生扮演游客,自己扮演老鄉(xiāng),引導(dǎo)學(xué)生說話得體、親切,并且鼓勵學(xué)生尋求不同的交際口語。在引導(dǎo)學(xué)生理解語言、背誦語言的基礎(chǔ)上,竇老師讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的交際運用。如,讓學(xué)生在扮演導(dǎo)游的過程中,適當(dāng)?shù)募由弦恍⿲?dǎo)游的交際語,把本節(jié)課的學(xué)習(xí)加以創(chuàng)造。最重要的事,在交際的過程中沒有脫離課文,而是又一次加深了對重點內(nèi)容的記憶。在交際的過程中不僅鍛煉了口語,而且鍛煉了學(xué)生的能力,真是一舉多得。 3、注重學(xué)生的理解和感悟

  感悟的過程正是理解和發(fā)現(xiàn)的過程。教師要適當(dāng)?shù)臄v扶和點化,讓孩子“感”一定有個過程,“悟”一定有個過程。因此感悟不是告訴,而是激勵、喚醒、刺激、探究、體驗。例如在理解“茂密”一詞時,老師并沒有直解其意,而是以繪畫的形式,讓學(xué)生在畫的'過程中感到“茂密”的真正含義。理解“五光十色”一詞時老師設(shè)計了與“五顏六色”做對比,讓學(xué)生在理解“光”的同時,重點感受葡萄溝葡萄的與眾不同。理解“熱情好客”一詞時,讓學(xué)生通過與老鄉(xiāng)的交往來感受老鄉(xiāng)的態(tài)度,不僅用“熱情好客”稱贊老鄉(xiāng),而且在使用詞語的同時,讓學(xué)生感悟到“熱情好客”的含義?傊]老師沒有把課文肢解,逐段的分析講解,而是根據(jù)低年級的學(xué)生特點,采用演示、表演節(jié)目、畫圖、朗讀、比較,即看、讀、聽、想、吃、唱、演等手段讓孩子感悟詞語、句子、意境……正是因為竇老師給了孩子感悟這個支點,才使孩子能夠撬起語文這個地球。

  竇老師精心設(shè)計的《葡萄溝》,給了我很多的啟示。新理念指導(dǎo)下的教學(xué)設(shè)計要充分體現(xiàn)以人為本,學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人。那么,在教學(xué)設(shè)計中,老師要把學(xué)生的學(xué)放在首位,引導(dǎo)學(xué)生在整體感悟文本的基礎(chǔ)上,激發(fā)情感,理解含義,培養(yǎng)技能,鍛煉能力。讓我們的課堂教學(xué)充滿激情與活力。

《葡萄溝》教學(xué)反思9

  《葡萄溝》這篇課文介紹了位于我國新疆吐魯番的水果之鄉(xiāng)——葡萄溝。課文圍繞總結(jié)句“葡萄溝真是個好地方”展開了四個內(nèi)容的敘述:1.葡萄溝盛產(chǎn)水果;2.葡萄溝景色美麗、獨特;3.維吾爾民族老鄉(xiāng)非常熱情好客;4.葡萄溝生產(chǎn)的葡萄干色鮮、粒大、味甜,非常有名。

  《葡萄溝》是一篇文質(zhì)兼美的課文,語言生動優(yōu)美,詞匯豐富,是訓(xùn)練朗讀的好教材。課文以新課標(biāo)的思想為指導(dǎo),要求學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文對葡萄溝的物產(chǎn)和景色有所感悟,領(lǐng)略葡萄溝的風(fēng)土人情,產(chǎn)生對葡萄溝的向往和對維吾爾民族人民的喜愛之情。葡萄是孩子們最喜歡的水果之一、“愛屋及烏”的情感遷移會激發(fā)孩子們對葡萄溝的向往和熱愛之情。通過這組教材的學(xué)習(xí),進(jìn)一步了解祖國的遼闊、美麗,并激發(fā)學(xué)生認(rèn)識家鄉(xiāng)的渴望和贊美家鄉(xiāng)的感情。

  一、教學(xué)效果

  根據(jù)低年級學(xué)生實際,挖掘情感因素,采用演示、朗讀、視頻、品嘗等方式引導(dǎo)學(xué)生入情入境,自主賞析,在各種語文活動中提升審美情趣,受到情感熏陶。教學(xué)時,以讀為主,讓學(xué)生讀中悟,悟中讀。在反復(fù)的朗讀、品讀中感受葡萄溝葡萄的特點。葡萄溝不僅葡萄好,而且老鄉(xiāng)熱情好客。采用多媒體導(dǎo)入新課,能一下子抓住低年級的學(xué)生的注意力,為下面的教學(xué)打下基礎(chǔ)。多媒體設(shè)計為:先出示學(xué)生熟悉的中國地圖,讓學(xué)生明確新疆的地理位置。再提出去新疆玩一玩引起學(xué)生的興趣,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。接著借助多媒體努力營造氣氛,表現(xiàn)吐魯番風(fēng)土人情的畫面的介入帶孩子們走進(jìn)了遙遠(yuǎn)而神奇的新疆,使學(xué)生迫切地想了解這塊神秘的土地,了解葡萄溝,從而激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,達(dá)到“課伊始趣已生”的效果。

  二、成功之處

  1、以歌曲的形式導(dǎo)入,引出課題,并學(xué)習(xí)了生字“溝”。此環(huán)節(jié)充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,引起了他們的探知欲望。

  2、整堂課結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),思路清晰。學(xué)習(xí)方法多樣,課堂紀(jì)律好,學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高,氣氛活躍,回答問題積極。

  3、在這節(jié)課的教學(xué)中,我引導(dǎo)、組織學(xué)生運用多種形式充分地讀,抓住關(guān)鍵詞語讓學(xué)生品讀、體會,重難點突出。如對“五光十色”一詞的處理比較好,能引導(dǎo)學(xué)生通過理解、體會,感受葡萄顏色的美。

  4、多種識字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)了豐富多彩的教學(xué)情境,提高了識字教學(xué)效率。讓識字成為了一種豐富有趣的學(xué)習(xí)活動,激發(fā)了學(xué)生的識字興趣。

  三、不足之處

  在講解葡萄溝的樣子時問的問題有些瑣碎重復(fù),提問問題時,留給學(xué)生思考的`時間少了,缺乏自主感悟,經(jīng)常是老師剛問完學(xué)生還未來得及思考,答案就說出來了,有點說課文的感覺,沒有把讀課文體現(xiàn)出來。另外,課上提出的問題不夠明確,不能做到水到渠成,層層遞進(jìn)。

  四、改進(jìn)措施

  在今后處理詞語上,力求把會認(rèn)的和會寫的字以句子的形式利用多媒體課件呈現(xiàn)在學(xué)生面前,讓學(xué)生直觀上整體感受會認(rèn)和會寫的字。這樣做的話,一方面,讓生字始終存在于具體的語言環(huán)境中,有助于學(xué)生理解字詞含義;另一方面,也為學(xué)生下一步的朗讀課文打下堅實基礎(chǔ)。此外,作為小學(xué)語文教師,我要善于開發(fā)和利用課堂的教學(xué)資源,利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗來認(rèn)識、理解字詞,精心設(shè)計一些富有啟發(fā)性的問題,引導(dǎo)學(xué)生帶著問題讀書,去點燃學(xué)生思維的火花,為課堂添姿加彩。

《葡萄溝》教學(xué)反思10

  《葡萄溝》一文主要介紹了我國新疆維吾爾自治區(qū)吐魯番的葡萄溝,那里盛產(chǎn)水果,尤其是葡萄又多又好,葡萄干也很有名。本課重點圍繞“葡萄溝真是個好地方”而展開,使學(xué)生透過理解語言文字,對那里產(chǎn)生喜愛之情。

  教學(xué)時我緊緊抓住重點段,引導(dǎo)學(xué)生運用抓重點詞的方法,自主讀懂自己喜歡的句子,感受葡萄的多和美,學(xué)生基本上都能抓住“茂密”“一大串一大串”“五光十色”“熱情好客”等詞語進(jìn)行探究,教師教給學(xué)生結(jié)合上下文來了解詞語的意思,在理解不透徹的基礎(chǔ)上出示圖片,加深對詞語的理解。充分體會"一大串一大串"的意思并想象出葡萄真是又多又好。"像搭起一個個綠色的涼棚"學(xué)生能結(jié)合圖片,充分體會在涼棚下舒服清涼的感受。

  閱讀是學(xué)生個性化行為,教師如果能善于創(chuàng)設(shè)良好的氛圍和情境,就能促進(jìn)學(xué)生與文本的對話,讓學(xué)生更好地把自己獨特的理解和感受表現(xiàn)出來。在反饋第二自然段自學(xué)狀況時,我充分利用了課件,大大激發(fā)了學(xué)生的'探究的用心性,使他們對句子有了更深入的理解。如描述葡萄顏色多的這句話,我透過讓學(xué)生比較句子說說“五顏六色”與“五光十色”的不同,透過展示葡萄五光十色的視頻讓學(xué)生進(jìn)一步理解“五光十色”不僅僅表示顏色多,還表示新鮮、有光澤的意思,從而體會文章用詞的準(zhǔn)確和優(yōu)美。

  由于時間的緣故,我的教學(xué)只進(jìn)行到葡萄溝的葡萄描寫那一塊,但在整堂課中我始終堅持讓學(xué)生圍繞“初讀讀通——細(xì)讀讀懂——品讀讀美!币粭l線。遺憾的是我沒有很好地讓學(xué)生的讀書,稍顯粗糙、匆忙了點。并且在課后練習(xí)仿寫那一塊,沒能有效的對學(xué)生作品進(jìn)行展示,指出出錯點。并且在教學(xué)中,課件圖片的頻繁出示,顯得太花哨,容易分散學(xué)生的注意力。另外,教師提出的問題不夠精練。

  在今后的教學(xué)上,我要改正自己的不足,不斷的探索、向他人請教,積極解讀部編教材,找出相應(yīng)教學(xué)策略與新課程接軌,展示出自己的特色。

《葡萄溝》教學(xué)反思11

  《葡萄溝》是部編版第四單元的第一篇課文,文章為學(xué)生們展示了新疆吐魯番葡萄溝風(fēng)景秀麗、瓜果飄香的特點,讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中感受祖國山河的秀美,民族風(fēng)情的淳樸,并通過對課文的朗讀、感悟,內(nèi)化為自己獨特的愛國情結(jié)。學(xué)生們并沒有去過新疆吐魯番,可能僅僅是在書籍上、電視上見過,或聽別人介紹過那里的美麗風(fēng)光,因此對本課的學(xué)習(xí),他們應(yīng)充滿了興趣。

  針對二年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點,我設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié):

  先是通過回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)中對于葡萄溝的印象,引導(dǎo)學(xué)生找出中心句“葡萄溝真是個好地方!奔幢菊n的主線。

  再讓學(xué)生圍繞中心句自主閱讀,勾畫出哪些句子能讓你體會到“葡萄溝真是個好地方!痹趯W(xué)生匯報的基礎(chǔ)上向下挖掘,抓重點詞語引導(dǎo)學(xué)生通過各種方式的朗讀體會葡萄溝的“好”。在讀中悟,悟中讀,充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。

  接著根據(jù)板書內(nèi)容回顧并梳理課文內(nèi)容,感知課文是通過哪幾個方面的描寫突顯主題“葡萄溝是個好地方”,整體把握課文結(jié)構(gòu)。

  最后進(jìn)行拓展延伸,暢想如果自己去到葡萄溝,會做些什么。先說再寫,有層次地進(jìn)行表達(dá)練習(xí)。

  課堂整體脈絡(luò)清晰,重在讀中感悟,較為準(zhǔn)確的把握住了年段目標(biāo),并體現(xiàn)了自主合作探究的學(xué)習(xí)方式,注重學(xué)習(xí)過程和方法,有利地培養(yǎng)了學(xué)生分析和解決問題的能力和交流合作的能力。

  對于課堂中暴露出的不足,我也進(jìn)行了以下反思。

  反思一:語言訓(xùn)練點的選擇和處理不夠恰當(dāng)。

 。1)仿寫比喻句的處理顯得生硬,課堂中學(xué)生們所生成的句子要么脫離生活實際,要么使用不恰當(dāng)。形式上進(jìn)行了練習(xí),卻并沒有達(dá)到實際的`教學(xué)效果,不能聯(lián)系自己的生活實際使用。課后反思時我想,如果出示圖片,讓學(xué)生在一定的情景中聯(lián)想、想象,應(yīng)該能說出更加形象、生動、恰當(dāng)?shù)恼Z言。

 。2)回顧課文內(nèi)容這一板塊,采用了在小組內(nèi)互相介紹再指名介紹的方式,環(huán)節(jié)復(fù)雜,且學(xué)生參與范圍不大。如果換一種方式,小組合作介紹,既能增強(qiáng)趣味性,更能在生生互動中使全班參與課堂。

  反思二:教師的評價語缺乏引導(dǎo)性,在關(guān)注細(xì)節(jié),落實目標(biāo)方面有待完善。

  由于教學(xué)經(jīng)驗有限,課堂應(yīng)變能力不足,當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)自己預(yù)設(shè)以外的情況時,顯得有些不知所措,有走教案的痕跡。對于學(xué)生在回答問題時出現(xiàn)的表達(dá)方式不正確或知識性錯誤,老師的指導(dǎo)不夠及時,比如學(xué)生在回答問題時說道:“我想去吐魯番大草原……”老師應(yīng)該及時更正吐魯番并不是一個大草原,而課堂上我卻忽視了這一細(xì)節(jié)。在今后的教學(xué)中,我更應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生的關(guān)注,提高課堂上的敏感度,學(xué)習(xí)采用追問、啟發(fā)式提問等多種方法拓展學(xué)生思維,不斷豐富、積累自己的教學(xué)經(jīng)驗,使自己成為一個更合格的語文教師。

《葡萄溝》教學(xué)反思12

  《葡萄溝》以淺顯易懂的語言介紹了葡萄溝綠色的涼棚、又多又美的葡萄、味道鮮甜的葡萄干和熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng),讀后讓人感到葡萄溝景美人更美,確實是個好地方。

  在教學(xué)過程中,我抓住“為什么說葡萄溝是個好地方”這一核心問題,采用了新課標(biāo)所倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式:

 。薄⒆x一讀、找一找。

 。ㄗ寣W(xué)生先用自己喜歡的方式讀課文,找出文中夸葡萄溝的句子)

 。病е鴨栴}再讀一讀、劃一劃。

  (讓學(xué)生帶著“你從什么地方感受到葡萄溝是個好地方”這一問題再讀課文在讀書、探討的過程中,要求學(xué)生用筆劃一劃、圈一圈)

 。场⒆h一議、說一說。

  最后得出結(jié)論:從葡萄溝出產(chǎn)的水果多、葡萄又多又美、老鄉(xiāng)熱情好客、葡萄色鮮味甜又有名感受到葡萄溝真是個好地方。

  在這節(jié)課上,班上的每個孩子都積極地參與到課堂活動中來,既有師生的互動,也有生生的互動,在此互動的過程中,引導(dǎo)孩子們既邊讀書邊思考,又抓住重點詞句來深入理解課文內(nèi)容。如“葡萄一大串一大串掛在綠葉底下”一句,學(xué)生能結(jié)合圖片,充分體會“一大串一大串”的`意思,并且抓住“五光十色”一詞想象出葡萄真是又多又美。

  總之,我引導(dǎo)學(xué)生通過不同方式的朗讀去感悟課文去體會葡萄溝的“好”,但是在引導(dǎo)方面做得還不夠,比如我在教學(xué)過程中常常提到讓學(xué)生美美地把課文讀一遍,但怎樣才算美讀,美在哪里,沒有做到清晰的指導(dǎo)。

《葡萄溝》教學(xué)反思13

  新疆吐魯番有個地方叫葡萄溝。那里出產(chǎn)水果。五月有杏子,七八月有香梨、蜜桃、沙果,到九十月份,人們最喜愛的葡萄成熟了。

  葡萄種在山坡的梯田上。茂密的枝葉向四面展開,就像搭起了一個個綠色的涼棚。到了秋季,葡萄一大串一大串掛在綠葉底下,有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的,五光十色,美麗極了。要是這時候你到葡萄溝去,熱情好客的維吾爾民族老鄉(xiāng),準(zhǔn)會摘下最甜的葡萄,讓你吃個夠。

  收下來的葡萄有的'運到城市去,有的運到陰房里制成葡萄干。陰房修在山坡上,樣子很像碉堡,四周留著許多小孔,里面釘著許多木架子。成串的葡萄掛在架子上,利用流動的熱空氣,把水分蒸發(fā)掉,就成了葡萄干。這里生產(chǎn)的葡萄干顏色鮮,味道甜,非常有名。

  葡萄溝真是個好地方。

《葡萄溝》教學(xué)反思14

  第二次講這一課了,還記得第一次講《葡萄溝》后馬老師對我要加強(qiáng)對文章整體的把握,理解文章的寫作目的,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,你的教應(yīng)配合學(xué)生的學(xué),而不應(yīng)使學(xué)生的學(xué)來配合你的教,使學(xué)生從內(nèi)心感受到葡萄溝的葡萄真好。今天又一次講了《葡萄溝》,我將閱讀的重點放在了這些地方:

  (一)營造開放性教學(xué)氛圍,激勵學(xué)生參與,誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

  我班學(xué)生不太愛說話,上課時思維并不活躍,屬于填鴨式被動學(xué)習(xí)狀態(tài)。在這節(jié)課上,我充分運用學(xué)生創(chuàng)新欲望和探求新知識的心理需求,放下老師的架子,作為學(xué)生的“大朋友”參與到課堂學(xué)習(xí)活動中,真摯、坦率地與學(xué)生平等相處,互相交流思想,站在學(xué)生的角度思考問題,為他們創(chuàng)設(shè)一種暢所欲言、勇于思考、敢于創(chuàng)新的開放性教學(xué)情境。閱讀教學(xué)過程中我選用了可以用來激勵學(xué)生的語言,如“誰最聰明?”“誰最棒?”“誰的答案更好?”“誰能把老師問倒了……”“我們一起來嘗試一下!”“同學(xué)們,這么‘一大串一大串’‘水靈靈’的葡萄,就擺在你的面前,什么想法?想吃不?誰來用聲音表達(dá)一下?還有誰更想?”“你認(rèn)為這句話應(yīng)該怎樣讀?請你給大家讀一讀行嗎?”這樣,讓他們敢于直接表達(dá)自己的見解,敢于與老師、同學(xué)一同表現(xiàn),建立自主學(xué)習(xí)的激勵氛圍。

  (二)鼓勵質(zhì)疑,培養(yǎng)學(xué)生在閱讀教學(xué)中的發(fā)散性思維和探究意識

  “沒有疑問的學(xué)習(xí)就像一潭平靜的死水!痹谶@節(jié)課中,我根據(jù)我班學(xué)生的實際,選用恰當(dāng)?shù)恼T導(dǎo)方式,并相機(jī)進(jìn)行調(diào)控。抓住文中的重點句,從文章的重點、難點處發(fā)問!捌咸岩淮淮貟煸诰G葉底下,……五顏六色,美麗極了。”這句話這樣寫如何?與書中比較有什么不同?哪個寫的更形象,更生動呢?學(xué)生帶著問題,自己去尋求答案,興趣濃、效果好。而且不但深刻理解詞語的意思,對文中的句子也做到了較好的掌握與理解。

  (三)重視學(xué)生對課文內(nèi)容的整體感受和把握

  在教學(xué)過程的開始,即學(xué)生在初讀課文的過程中,我就讓學(xué)生思考“葡萄溝是一個怎樣的地方?”帶著這個問題初讀課文,學(xué)生很快被課文中描繪的葡萄溝的景色所深深吸引。他們有的認(rèn)為“葡萄溝是一個非常美麗的地方”;有的認(rèn)為“葡萄溝是一個有很多水果的地方”;還有的認(rèn)為“葡萄溝是一個非常有名的地方”;“葡萄溝是一個好地方”……然后,根據(jù)同學(xué)們的回答,提煉出本課的重點問題,即“為什么說葡萄溝真是個好地方”,讓學(xué)生再次進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)與思考,并且在默讀的過程中用直線劃出相關(guān)的語句,進(jìn)而要求同學(xué)在小組內(nèi)進(jìn)行交流和討論,最后請同學(xué)把各自的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行匯報。同學(xué)們在匯報的過程中,基本上說清了因為葡萄溝盛產(chǎn)各種水果、葡萄溝的葡萄又多又好、葡萄溝的老鄉(xiāng)熱情好客、葡萄干兒顏色鮮味道甜這幾方面內(nèi)容,所以說葡萄溝是一個好地方。通過同學(xué)們的小組學(xué)習(xí)以及匯報,可以明顯地感受到,用一個大的問題來統(tǒng)領(lǐng)全文,有利于學(xué)生深入地思考,準(zhǔn)確把握課文內(nèi)容,也有助于培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的主動性和積極性,使他們感受到自己是學(xué)習(xí)的主人,他們是在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)設(shè)計,較之傳統(tǒng)的根據(jù)課文內(nèi)容逐段進(jìn)行講授的教學(xué)模式,更利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情,培養(yǎng)他們對課文的整體感受和把握。

 。ㄋ模┲匾晞(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生與文本進(jìn)行深層次的對話。

  在學(xué)習(xí)第二自然段的過程中,當(dāng)有的學(xué)生說:“因為葡萄溝的老鄉(xiāng)們非常熱情好客,所以我認(rèn)為葡萄溝是一個好地方。”我馬上利用這個契機(jī)創(chuàng)設(shè)了真實的情境,讓學(xué)生與文本進(jìn)行深層次的對話。我說:“熱情的主人,你想對我說些什么嗎?”學(xué)生們沉浸在角色扮演中。這樣的環(huán)節(jié),調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與積極性,更重要的是加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解與掌握,使他們有身臨其境的感覺。

  (五)對于多媒體的使用形象直觀,突破教學(xué)重難點

  由于小學(xué)生缺乏生活體驗,不知“梯田”、“陰房”是什么樣子的;茂密的枝葉怎么會搭起一個個綠色的'涼棚;五光十色的葡萄又是怎樣的。此時我充分利用現(xiàn)代教育手段,將山坡上一層層的梯田,陰房的外觀,墻四壁的小孔,陰房內(nèi)的木架及掛鉤,綠色的涼棚,五光十色的葡萄,運用動畫形式展示給學(xué)生看,很好的突破了教學(xué)重難點。 然而,課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù);仡櫿麄教學(xué)過程,感到課堂上仍存在幾點不足:

  1、好文章要三讀:初讀讀通——細(xì)讀讀懂——品讀讀美。應(yīng)該放手讓學(xué)生自主讀書,在“放”中讓學(xué)生主動融入閱讀情境,感受語言的魅力,得到美的享受,情的熏陶。遺憾的是我沒有很好地讓學(xué)生的讀書,稍顯粗糙、匆忙了點。

  2、此外,在把握課堂機(jī)制上,課堂每一環(huán)節(jié)再緊湊方面尚需努力。

  3、學(xué)生對詞語的積累不夠扎實。這節(jié)課上,我并沒有對學(xué)生積累詞語提出明確的要求。這提醒我在以后的教學(xué)過程中,要繼續(xù)加大同學(xué)們對課文中詞語的積累,豐富他們的詞匯。

《葡萄溝》教學(xué)反思15

  突然接到集團(tuán)聽課的任務(wù),很驚喜,雖然一直在聽課、學(xué)習(xí),但是親身走入一篇課文進(jìn)行反復(fù)研究,并從課中一點點得到啟發(fā),再從專家口中得到寶貴的指導(dǎo)意見,這個過程收獲是巨大的。當(dāng)天看了一下課文,沒有過多的思考,就定了講這篇課文,只是覺得,無論哪篇課文,只要鉆研總能上出自己的感受和見解。

  中秋節(jié)三天幾乎都在想怎么講這節(jié)課,看了大量的資料,教參、書本,新舊版本的教材對比,教學(xué)內(nèi)容的改變,甚至在網(wǎng)上看了幾節(jié)本課的課堂實錄的視頻,找到自己認(rèn)為比較恰當(dāng)?shù)奶幚矸绞,設(shè)計好本堂課。設(shè)計好之后,總覺得很多地方講不透,又去找很多細(xì)節(jié)的處理方式,以文本為主,讓學(xué)生在文中畫一畫、做標(biāo)記、找一找等方式,抓住文章的關(guān)鍵詞;又從語文教學(xué)的工具性方面開始鉆研,怎么講好仿句練習(xí),怎么挖掘?qū)W生的語言表達(dá)能力,怎么運用關(guān)聯(lián)詞;但又考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,怎么能讓學(xué)生真切體會到葡萄溝的美呢?必須有真實的情境,除了查找了精美的圖片,又設(shè)計了動畫,查找視頻,購買了道具,盡量讓學(xué)生能夠走進(jìn)作者描述的葡萄溝,甚至以葡萄溝真是個好地方為主線的前提下激發(fā)學(xué)生對祖國各地風(fēng)情的向往和對少數(shù)民族的熱愛之情的同時,引發(fā)學(xué)生對自己家鄉(xiāng)的熱愛;當(dāng)課成型之后,總覺得自己上的缺乏點味道,自以為是的認(rèn)為就是自己的語言不精練和學(xué)生發(fā)言評價的不到位導(dǎo)致的,所以臨陣磨槍的在前一天又查找了許多適合課堂的評價語,記住了一兩個。最后模擬上了很多遍,覺得自己已經(jīng)非常熟練了。

  但是,上完課后,自己更加明確了自己存在的問題:

  1、語文的學(xué)習(xí)還是應(yīng)以詞語的積累為主,很多學(xué)生積累量太少,在仿句練習(xí)時,關(guān)于花的描寫,能說出四字詞語來的沒幾個。因此每天應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)習(xí)兩個四字詞語,可以以類別的方式進(jìn)行,也可以是成語故事,積累詞語非常重要。

  2、學(xué)生語言組織的練習(xí),句子表達(dá)的完整性,應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生回答問題的句式:我認(rèn)為……我來補充一下……我從第幾句知道了……學(xué)生的語言表達(dá)也是在這點點滴滴地回答問題中鍛煉出來的。

  3、朗讀評價語很關(guān)鍵,恰到好處的.評價語,既會非常簡潔,又能激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣,這需要老師的教育機(jī)智,但同時也需要積累,積累多了才能運用自如,自己在這方面平時注意不得當(dāng),最后導(dǎo)致語言表達(dá)不恰當(dāng)。

  4、最大的問題就是自己沒有走進(jìn)自己設(shè)計的情境中去,這也是我后知后覺領(lǐng)悟到的,就連自己都沒覺得葡萄溝有多美,又怎能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情呢?總的來說就是自己沒有把自己投入到課文中去,只是想讓學(xué)生感到美,這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)做不到的。其實有幾個學(xué)生去過葡萄溝,可以把照片給所有孩子看一看,也分享一下自己去葡萄溝的感受,再結(jié)合課文的描寫,感覺更真實一些,也會讓學(xué)生產(chǎn)生對葡萄溝的向往。

  我對專家提出的問題的理解:

  1。在教一篇文章時,拿過來首先要看文體,它是一篇記敘文還是說明文還是童話呢?每一種文體的講解方式是不一樣的,這也是我曾經(jīng)的校長對我的指點,在此時又提出,感覺自己走過一年級,只想著調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性,鞏固基礎(chǔ)知識,似乎忘記了文章的講解方法。教一篇文章是為了讓學(xué)生能夠?qū)懗雠c此類似的文章,也就是要讓學(xué)生領(lǐng)悟作者的寫作方法,比如說作者寫葡萄溝是抓住了葡萄的特點來寫,那么如果寫天津是個好地方,就要先找到天津有哪些特點,在閱讀教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生明白,描寫一件事物,如何抓住事物的特點。不知道在二年級的教學(xué)中教寫作方法會不會有點深,但也要點一下,明確教學(xué)思路。

  2。板書設(shè)計,板書是為了明確文章脈絡(luò),但好得板書不只是起到這個作用,還會引發(fā)學(xué)生對寫作方法的指導(dǎo),可以慢慢嘗試圖片文字相結(jié)合和思維導(dǎo)圖的方法,更能說明文章為什么這么寫,總之講一篇文章,要明確:文章寫了什么?怎么寫的?為什么這么寫?由繁入簡,由簡入深,抓住關(guān)鍵詞句,多朗讀進(jìn)行體會。

  收獲很多,還需要自己慢慢消化,提高自己的專業(yè)技能,期待自己的成長。

【《葡萄溝》教學(xué)反思】相關(guān)文章:

《葡萄溝》教學(xué)反思11-14

葡萄溝教學(xué)反思02-02

《葡萄溝》教學(xué)反思08-27

葡萄溝教學(xué)反思11-26

《葡萄溝》教學(xué)反思(精選15篇)02-26

葡萄溝教學(xué)反思(15篇)02-25

《葡萄溝》教學(xué)反思15篇01-02

葡萄溝教學(xué)反思15篇02-10

葡萄溝教學(xué)反思7篇02-11