《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》教學(xué)反思(15篇)
身為一名人民老師,教學(xué)是我們的任務(wù)之一,寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),那么你有了解過教學(xué)反思嗎?下面是小編收集整理的《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》教學(xué)反思,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》教學(xué)反思1
這課的內(nèi)容同于前課,分為故事梗概和精彩片段兩個(gè)部分。
為了更大激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣,我給了學(xué)生40分鐘讓他們預(yù)習(xí)課文。并給出了詳細(xì)的自學(xué)提示,先獨(dú)自學(xué)習(xí),然后可以分小組討論自己的獨(dú)自無法解決的問題。
自學(xué)提示:
1、自由朗讀課文,將生字新詞和四字詞做記號(hào),讀完課文后,將所劃詞語多讀幾遍。
2、默讀梗概,概括這部小說的主要內(nèi)容。
3、認(rèn)真朗讀精彩片段,把你最喜歡的片段做上記號(hào),并批注你的理解或者你喜歡的原因。
4、湯姆是個(gè)什么樣的孩子?你學(xué)了這篇課文,有什么啟示?孩子們自學(xué)的時(shí)候,我觀察到孩子們學(xué)習(xí)得非常認(rèn)真,讀、畫、批、注,有條不紊。
第二堂課的交流,孩子們都很積極。
當(dāng)孩子們概括了“探險(xiǎn)”的五個(gè)小故事后,我問他們想讀這部小說嗎?為什么?孩子們都紛紛發(fā)表自己的看法,喜歡的原因集中在故事情節(jié)上。我在這里設(shè)置了懸念:“這部小說的語言也非常有特點(diǎn),一定可以吸引你們的!
接著,孩子們交流到了喜歡的片段。在此時(shí),我除了引導(dǎo)孩子們交流描寫“洞中探險(xiǎn)”的句子外,還重點(diǎn)引導(dǎo)孩子們體會(huì)了文中“大悲大喜”的句段的描寫。雖然是閱讀課文,但是我不忍放棄“大悲大喜”的描寫片段的賞讀,如果不引導(dǎo)孩子們好好消化吸收,無疑是暴殄天物。
首先抓住了文中描寫小鎮(zhèn)上的歡騰和小鎮(zhèn)居民的欣喜重點(diǎn)的詞句,引導(dǎo)孩子們?nèi)ダ斫庑℃?zhèn)居民的淳樸和善良,這是一種讓人感動(dòng)的本質(zhì),通過朗讀,讓這樣一股淳樸善良的清泉靜靜在孩子們的心田流過。最后去分析作者是如何寫具體寫生動(dòng)的,在這里我告訴孩子們,作者通過文字讓我們體會(huì)到了小鎮(zhèn)的狂歡,讓人振奮,這部小說的語言文字非常有吸引力。用同樣的方法,我?guī)Ш⒆觽兤纷x了寫“世界上最傷心的兩個(gè)女人的'”的句段。由于我自己的能力有限,我覺得我的教學(xué)還是淺嘗輒止,還沒有帶學(xué)生走進(jìn)文本深處。能力的局限一是自己的文學(xué)修養(yǎng)的欠缺,對(duì)文本的解讀本身就存在著缺憾,二是對(duì)課堂的駕馭能力不夠,備課中不夠精細(xì)。
課后,我安排了孩子們小練筆,把自己想象成湯姆,在洞中你是如何克服重重困難,走出山洞的?注意想象合理,與原文的形象相符。孩子們對(duì)這一任務(wù)是爽快的接受了。
《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》教學(xué)反思2
1、趣激浪花成功入課
一上課,我就用詞語讓學(xué)生來猜書名,猜人物。學(xué)生已有的閱讀經(jīng)歷被浮現(xiàn)出來,閱讀興趣也被調(diào)動(dòng)起來了,并作了很好的展現(xiàn)。勾起了學(xué)生濃郁的學(xué)習(xí)情趣,為本節(jié)課的進(jìn)入和展開提供成功的保證。
2、方法指津授之以漁
教給學(xué)生閱讀名著的方法特別重要,在課堂上就有這一環(huán)節(jié):讀故事梗概,用“情節(jié)梯”的設(shè)計(jì)方式讓學(xué)生梳理情節(jié),明確名著層層推進(jìn),又精彩疊升的故事環(huán)節(jié),在教給學(xué)生方法的同時(shí)又激發(fā)起了學(xué)生的閱讀情緒。
3、打鐵趁熱談感受深入閱讀
通過課堂上的`一定閱讀后,學(xué)生對(duì)名著已經(jīng)有了一定的了解,讓學(xué)生談閱讀感受,讓學(xué)生進(jìn)一步沉浸到書中去,學(xué)生的閱讀激情也被調(diào)到了一種更佳的狀態(tài)。
4、展開想象讀寫結(jié)合
我覺得整個(gè)教學(xué)過程中最精彩的要算孩子們結(jié)合課文內(nèi)容展開想象講故事了。一個(gè)個(gè)孩子都盡情地發(fā)揮想象,展開了合理的想象。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入了情境之后就會(huì)覺得40分鐘實(shí)在是太短暫了,盡管這節(jié)課是上午的最后一節(jié)課,鈴聲響起了,但是孩子們沒有絲毫要急著回家的意思。還有許多孩子躍躍欲試想到臺(tái)前為大家講故事。于是我靈機(jī)一動(dòng),讓孩子們寫小練筆,用第一人稱的寫法寫湯姆的洞中奇遇記,并評(píng)出最優(yōu)秀的小練筆。
《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》教學(xué)反思3
人教新課標(biāo)版小學(xué)六年級(jí)語文下冊的第17課《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》這部膾炙人口的世界名著,還是比較適合學(xué)生的口味的。安排這篇課文是為了鼓勵(lì)學(xué)生閱讀名著并指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀名著的方法。
課前我讓學(xué)生盡量抽時(shí)間去看這部作品,讓學(xué)生對(duì)作品有初步的了解,為課文的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。經(jīng)過考慮,我將《湯姆。索亞歷險(xiǎn)記》的教學(xué)目標(biāo)定為:掌握一些略讀與精讀的方法;在快速閱讀中培養(yǎng)把握主要內(nèi)容的能力;初步感知人物形象與精神;激發(fā)學(xué)生閱讀全書的.興趣。
開篇我以故事及《湯姆。索亞歷險(xiǎn)記》這本書的圖片來引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,接下來指導(dǎo)學(xué)生掌握快速閱讀的方法,然后用這種方法閱讀梗概,提醒學(xué)生留意:梗概中寫到了湯姆的幾次歷險(xiǎn)?主要寫的是哪次歷險(xiǎn)?使學(xué)生能比較準(zhǔn)確地概括主要內(nèi)容。接著快速瀏覽精彩片段,讓學(xué)生思考這部分具體描寫的是梗概中的哪部分內(nèi)容,在這段歷險(xiǎn)中,你對(duì)湯姆又有了怎樣的認(rèn)識(shí),你最欣賞湯姆的那一點(diǎn)。最后我用湯姆出讓刷墻權(quán)的那段精彩描寫來引發(fā)學(xué)生讀整本書的興趣。
完成《湯姆。索亞歷險(xiǎn)記》的教學(xué)任務(wù)后,自我感覺還不錯(cuò),也得到聽課老師的好評(píng)。但是提出了這樣一個(gè)問題:學(xué)生向往湯姆自由自在、無拘無束、充滿冒險(xiǎn)的生活,假設(shè)他們?nèi)ツ7碌脑,?duì)他們的人身安全是否會(huì)造成威脅。這確實(shí)是我疏忽的一個(gè)問題,沒有考慮到湯姆這一人物形象對(duì)學(xué)生所造成的負(fù)面影響。經(jīng)過反思,我認(rèn)為在教授這課時(shí),應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生由于所處時(shí)代不同,背景不同,我們不應(yīng)象湯姆那樣去冒險(xiǎn),要學(xué)會(huì)理性地思考人生。
《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》教學(xué)反思4
《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》這篇文章和前面一篇文章一樣,篇幅比較長,而且文章分為梗概和精彩片段兩個(gè)部分。
《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》是馬克吐溫的四大名著之一,其語言的最大特點(diǎn)就是風(fēng)趣幽默略帶夸張諷刺。這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)是通過閱讀梗概和精彩片段,把握名著的內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生讀外國文學(xué)作品的興趣。
汲取了前篇課文教學(xué)中的失誤。我在設(shè)計(jì)教案的時(shí)候首先考慮的就是孩子們的喜好,然后注意抓住語言文字的特點(diǎn)展開教學(xué)。
預(yù)習(xí)課文的時(shí)候我讓孩子們將文章中的生字新詞和四字詞進(jìn)行了梳理和自學(xué)。
學(xué)習(xí)梗概的時(shí)候我只為孩子們提出了兩個(gè)問題:
1、通過讀梗概,湯姆·索亞經(jīng)歷了幾次歷險(xiǎn)?
2、你最喜歡哪次歷險(xiǎn),為什么?孩子們經(jīng)過自學(xué)討論很快就迫不及待地舉手要求交流。特別是第二個(gè)問題,孩子們討論的興趣很高,有一個(gè)孩子在談自己為什么喜歡三個(gè)人到杰克遜島上過無拘無束地海盜生活的時(shí)候這樣說到:我覺得這段描寫島上景色的句子特別美麗,而且描寫這幾個(gè)小孩子的自由快樂的句子也特別能打動(dòng)人。于是我迅速抓住這個(gè)孩子的發(fā)言,引導(dǎo)孩子們?nèi)ビ凶逃形兜乩首x的句子。從孩子們的朗讀中我聽出了他們的興奮與高興。在小結(jié)的時(shí)候我說:孩子們,為什么我們能深深地喜歡這段文字呢?我們?yōu)槭裁茨茏x了這段文字后有滿心的愉悅呢?這是文字的魅力在吸引我們,這也是文字帶給我們的美的享受。孩子都似乎有所悟。
在教學(xué)精彩片段的片段的時(shí)候同樣我只讓學(xué)生先弄清精彩片段里主要為我們講述了什么,然后我讓學(xué)生選擇自己喜歡的`一個(gè)片段去細(xì)讀,最后我讓學(xué)生扮演湯姆為全班同學(xué)講述在洞中的奇遇。在孩子們交流自己喜歡的片段的時(shí)候,我給了孩子們充分的時(shí)間去讀去悟,讓他們?nèi)ンw會(huì)作者的語言特點(diǎn)。
我覺得整個(gè)教學(xué)過程中最精彩的要算孩子們結(jié)合課文內(nèi)容展開想象講故事了。一個(gè)個(gè)孩子都盡情地發(fā)揮想象,展開了合理的想象。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入了情境之后就會(huì)覺得40分鐘實(shí)在是太短暫了,盡管這節(jié)課是上午的最后一節(jié)課,鈴聲響起了,但是孩子們沒有絲毫要急著出教室門去吃飯的意思。還有許多孩子躍躍欲試想到臺(tái)前為大家講故事。于是我靈機(jī)一動(dòng),讓孩子們寫小練筆,用第一人稱的寫法寫湯姆的洞中奇遇記。并許諾孩子們找個(gè)晚自習(xí)的時(shí)間來交流,評(píng)出最優(yōu)秀的小練筆。
我覺得我在教學(xué)這一課中孩子們最大的收獲就是初步領(lǐng)略了語言文字帶給他們的奇特感受,我想,只要如是地帶著孩子們?nèi)テ肺蝗ジ形虻脑挘⒆觽円欢〞?huì)愛上中國的語言文字的。
《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》教學(xué)反思5
課前教師讓學(xué)生預(yù)習(xí)這篇課文,讓學(xué)生對(duì)作品有個(gè)初步的了解,為學(xué)習(xí)課文打下基礎(chǔ)。經(jīng)過考慮我將《湯姆.索亞歷險(xiǎn)記》的教學(xué)目標(biāo)定為:掌握一些略讀與精讀的方法;在快速閱讀中培養(yǎng)把握主要內(nèi)容的能力;初步感知人物形象與精神;激發(fā)學(xué)生閱讀全書的興趣。在教學(xué)伊始以這本書的圖片來引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,接下來指導(dǎo)學(xué)生掌握快速閱讀方法,用這種方法讀梗概,使學(xué)生能正確的了解梗概的主要內(nèi)容。接著快速瀏覽精彩片段,讓學(xué)生思考這部分具體描寫的是梗概中的哪部分內(nèi)容?再通過多媒體的介入加深對(duì)湯姆的認(rèn)識(shí),你最欣賞湯姆的哪一點(diǎn)。來引導(dǎo)學(xué)生讀整本書的興趣。
學(xué)生向往湯姆自由自在、無拘無束充滿冒險(xiǎn)的生活假如他們?nèi)ツ7碌脑挘瑢?duì)他們的.人身安全是否會(huì)造成威脅?所以我設(shè)計(jì)了這樣環(huán)節(jié):如果生活中你遇到了湯姆的際遇,你將采取怎么樣的行動(dòng)呢?引導(dǎo)學(xué)生思考由于所處時(shí)代的不同,背景不同,我們不應(yīng)像湯姆那樣去冒險(xiǎn),要學(xué)會(huì)理性的思考人生。在教學(xué)中能體現(xiàn)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,動(dòng)手能力、資料的收集和整理能力的鍛煉。
《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》教學(xué)反思6
《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》這篇課文講述的是湯姆和他的小伙伴們五次歷險(xiǎn)的經(jīng)歷,向我們展現(xiàn)了一個(gè)無所不能、淘氣、向往自由、勇敢機(jī)智、有正義感和愛心的一個(gè)孩子頭兒的形象。這篇文章和前面一篇文章一樣,篇幅比較長,而且文章分為梗概和精彩片段兩個(gè)部分。根據(jù)單元目標(biāo)和教材特點(diǎn)我把這課的目標(biāo)定為:了解梗概內(nèi)容,初知人物形象;欣賞精彩片斷,感悟文章語言特點(diǎn),在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步感知人物形象;激發(fā)學(xué)生閱讀原著的興趣。在這節(jié)課的教學(xué)中自認(rèn)為有幾點(diǎn)還是值得夸贊的:
1、緊抓題意歷險(xiǎn)對(duì)教材的梗概部分進(jìn)行梳理:墓地歷險(xiǎn)、荒島歷險(xiǎn)、鬼屋歷險(xiǎn)、山洞歷險(xiǎn),這樣梳理內(nèi)容一目了然。
2、精彩片斷的賞析中抓住“虛驚一場”這一關(guān)鍵詞,把梗概和精彩片斷兩部分內(nèi)容聯(lián)系起來,然后以大悲大喜的人物情感主線展開教學(xué),讓孩子找出哪些是大悲的描寫,哪些是大喜的描寫,感受馬克吐溫文學(xué)大師的寫作技巧。接著讓孩子們談?wù)劥笙膊糠值拿鑼懼心男┟鑼懽钗?這時(shí)孩子們都暢所欲言,無一不感受到作者語言的夸張。
3、小練筆:湯姆夸張地吹噓這次歷險(xiǎn)過程特別精彩,有兩個(gè)詞一連用了五六次——六個(gè)“怎樣”,五個(gè)“如何”。讓孩子們結(jié)合梗概部分相關(guān)的描寫,盡情地展開想象,把第一個(gè)“怎樣和如何”的具體內(nèi)容寫出來。
可是在教學(xué)過程中時(shí)間沒有把握好,在梗概部分的教學(xué)中花了太多的時(shí)間,總認(rèn)為孩子會(huì)說不出來,所以引的痕跡太重了。因?yàn)檫@時(shí)學(xué)生已經(jīng)有預(yù)習(xí),對(duì)于故事內(nèi)容應(yīng)該比較熟悉,或者說我應(yīng)該在布置預(yù)習(xí)的過程中就讓孩子以歷險(xiǎn)為重點(diǎn),去概括寫了幾次歷險(xiǎn)?這樣在課堂上時(shí)間就可以省出來了。那么后面的.設(shè)計(jì)“小練筆”就不會(huì)成為虛設(shè)了。這是最遺憾的一件事。第二點(diǎn)值得我思考的就是:我們老師上課在平時(shí)若布置了學(xué)生預(yù)習(xí),可能會(huì)在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué),那么在分開課時(shí)是否也能一樣做到呢?比如我這一課的教學(xué),如果做到了這一點(diǎn),我的教學(xué)時(shí)間就不會(huì)不夠了,教學(xué)目標(biāo)當(dāng)然也能完成,甚至還可能拓展更多的東西。可是往往在公開課上這件事還是很難做到。總擔(dān)心自己的預(yù)設(shè)不能及時(shí)完成,總擔(dān)心學(xué)生的生成答案與自己的預(yù)設(shè)不相符,害怕出丑。我想在今后的教學(xué)中應(yīng)該在這方面多做努力!
預(yù)習(xí)課文的時(shí)候我讓孩子們將文章中的生字新詞和四字詞進(jìn)行了梳理和自學(xué)。學(xué)習(xí)梗概的時(shí)候,我只為孩子們提出了兩個(gè)問題:
1、通過讀梗概,湯姆經(jīng)歷了幾次歷險(xiǎn)?2、在梗概中,你認(rèn)為湯姆是一個(gè)怎樣的人,你是從哪些詞句中知道的?孩子們經(jīng)過自學(xué)討論很快就迫不及待地舉手要求交流。于是對(duì)教材的梗概部分進(jìn)行梳理:墓地歷險(xiǎn)、荒島歷險(xiǎn)、鬼屋歷險(xiǎn)、山洞歷險(xiǎn),這樣梳理內(nèi)容一目了然。特別是在學(xué)生自學(xué)的過程中,注意引導(dǎo)學(xué)生閱讀的技巧:找出文中的關(guān)鍵詞列小標(biāo)題。然后,我讓學(xué)生用自然段的連接方法,概括文章的主要內(nèi)容,學(xué)生一下子就對(duì)文章的內(nèi)容把握住了。對(duì)于第二個(gè)問題,孩子們討論的興趣很高。我迅速抓住孩子們的某個(gè)發(fā)言,引導(dǎo)孩子們?nèi)ビ凶逃形兜乩首x句子。
在教學(xué)精彩片段的片段的時(shí)候,同樣我也設(shè)置了兩個(gè)問題:
1、精彩片段描寫的是湯姆的第幾次冒險(xiǎn)的事情;
2、從精彩的片段中,你又感受到湯姆是一個(gè)怎樣的人?你從哪些語句中體會(huì)到的?然后我讓學(xué)生選擇自己喜歡的一個(gè)片段去細(xì)讀,在孩子們交流自己喜歡的片段的時(shí)候,我給了孩子們充分的時(shí)間去讀去悟,讓他們?nèi)ンw會(huì)作者的語言特點(diǎn)。
遺憾的是,感覺一堂課時(shí)間太短了,要交流要表達(dá)的東西太多了,總感覺像蜻蜓點(diǎn)水般地走過,如果時(shí)間能夠再充裕一點(diǎn)的話,效果會(huì)更好。
《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》教學(xué)反思7
《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》是美國大文豪馬克·吐溫以美國少年生活為主體寫成的。故事的時(shí)代背景,是十九世紀(jì)美國密西西比河的圣彼得堡。
故事的主人公湯姆是個(gè)天真、活潑而又頑皮的典型美國少年。他和野孩子夏克,各干出了許多令人捧腹的妙事。像湯姆被罰粉刷圍墻,竟施出詭計(jì),不但使別的孩子心甘情愿代替他工作,還自動(dòng)奉上謝禮。后來和夏克逃到荒島去,人們以為他們淹死了,正在教堂為他們舉行喪禮,而他們卻躲在教堂的鐘樓上偷聽。這些頑皮的舉動(dòng),雖然不能給我們做模范,但是,他為了正義,毅然地挺身出來作證人,拯救那無辜的罪犯沫夫彼得。并在頑皮之余,居然和夏克破獲了一樁謀殺案,成為眾人欽佩的小英雄?磥,湯姆也有值得我們學(xué)習(xí)的地方。
其實(shí)孩子的頑皮有時(shí)候正好體現(xiàn)了孩子的天真爛漫。這種童真過了孩童時(shí)代就很難再尋,能讓我們找到的,就只有一點(diǎn)點(diǎn)偶爾才會(huì)想起的甜蜜回憶。我相信,即使你的童年再艱苦,回想起來你也會(huì)很開心。誰沒有在小時(shí)候做過一件半件的傻事?當(dāng)你越長大,你就會(huì)越覺得這些傻事有趣。我說童年就像一罐甜酒,時(shí)隔越久,嘗起來就越香,越純,越讓人回味。這正是作品的吸引人之處吧。
在本課教學(xué)中,我以學(xué)生自讀,自悟?yàn)橹,抓住關(guān)鍵的中心問題探討交流,讀出個(gè)性,讀懂片斷的內(nèi)容,在對(duì)主人公特點(diǎn)的逐步認(rèn)識(shí)中完成學(xué)習(xí)任務(wù),升華情感,在暢談個(gè)人見解的過程中迸發(fā)出思考的火花,既形成獨(dú)到的認(rèn)識(shí),又達(dá)成共識(shí):揚(yáng)善懲惡,真與善是永恒的教育主題。
人總是會(huì)長大的,除了個(gè)兒長高了,身子強(qiáng)壯了以外,人的思想也在長。學(xué)生對(duì)世界的看法不同了,懂事了,不再幼稚了。不過人是要越變越好才是。因此,要讓他們明白:千萬不能像歷險(xiǎn)記里的那個(gè)心狠手辣的壞蛋卓伊一樣,他壞事做盡,人見人憎。但最后他還是惡有惡報(bào),得到了一個(gè)活活餓死在山洞里的下場。而湯姆的善良、正直、勇敢等品質(zhì)會(huì)在學(xué)生心中留下深刻的印象,產(chǎn)生不可思議的影響。
看完《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》,學(xué)生真羨慕湯姆能有如此有趣的經(jīng)歷。這課讓人看起來津津有味,學(xué)生由此產(chǎn)生了濃厚的興致,紛紛表現(xiàn)出閱讀的熱情,對(duì)主人公的經(jīng)歷有了各種猜想,相信在課堂上我播下的種子,會(huì)在他們的日后生活中開出美麗的花兒。
湯姆·索亞歷險(xiǎn)記課后反思
《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》是新課標(biāo)人教版六年級(jí)語文下冊的第17課,本課由《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》這部名著的梗概和“找到湯姆和貝琪”這個(gè)精彩片斷組成。梗概圍繞“歷險(xiǎn)”,寫了湯姆的五次歷險(xiǎn):一是和哈克半夜到墓地檢驗(yàn)?zāi)懥?二是和哈克、喬奇到杰克遜島當(dāng)“海盜”;三是和哈克到鬼屋尋寶;四是和貝琪在魔克托爾山洞迷路──真正的歷險(xiǎn);五是和哈克再次到洞中尋寶,結(jié)果找到了強(qiáng)盜藏匿的金幣。下面是我對(duì)《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》的課后反思。
今天講了《湯姆.索亞歷險(xiǎn)記》,在教學(xué)設(shè)計(jì)中我設(shè)計(jì)了幾大問題:
一、梗概中寫到了湯姆的幾次歷險(xiǎn),主要寫的是哪次歷險(xiǎn)?
二、瀏覽精彩片段,與梗概對(duì)照,想想精彩片段寫的是梗概的哪一部分?
三、再讀精彩片段,圍繞下面的問題交流:
1、你覺得湯姆是個(gè)怎樣的孩子?哪些地方給你的印象最深?
2、你認(rèn)為精彩片段中哪些地方最精彩?
四、通過閱讀精彩片段,你感覺作者的語言有什么特點(diǎn)?
其中第三部分的第1個(gè)問題:你覺得湯姆是個(gè)怎樣的孩子?哪些地方給你的印象最深?學(xué)生討論的最熱烈。
《湯姆.索亞歷險(xiǎn)記》是一篇新課文,之前我還沒有接觸過,所以對(duì)上這節(jié)課一點(diǎn)信心都沒有,因?yàn)橹v魯濱孫漂流記時(shí)整個(gè)課堂一點(diǎn)氣氛都沒有,學(xué)生只有那么幾個(gè)舉手回答問題的,感覺熱情也不是很高,魯濱孫漂流記這本書學(xué)生假期都讀過,還這樣的效果,那么湯姆索亞歷險(xiǎn)記學(xué)生還沒看過呢,而且我設(shè)計(jì)的教學(xué)路子和上節(jié)課都一樣,效果一定比上節(jié)課還要差。
我?guī)е@種想法以一種低調(diào)的情緒進(jìn)入了課堂,恰好有幾個(gè)學(xué)生被人找去干活,看來這課是沒法再講下去了,反正也是略讀課文,我干脆把我設(shè)計(jì)的幾個(gè)大問題寫在了黑板上,在簡單的介紹了作者后我就讓學(xué)生分組討論黑板上的問題。但沒有想到的是,學(xué)生的討論空前的熱烈,而且提出了許多問題,我的情緒也被調(diào)動(dòng)起來了,就這樣師生在討論和交流中上了非常滿意的一節(jié)課。
看來課堂上還真應(yīng)該多給學(xué)生留些空間,把學(xué)習(xí)的`主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。
讀書匯報(bào)課——湯姆·索亞歷險(xiǎn)記
一、教學(xué)實(shí)錄
(一)、導(dǎo)入
師:今天這節(jié)課是讀書匯報(bào)課。上課前,我想問同學(xué)們,現(xiàn)在覺得讀書美。讀書樂了嗎?
生:美、樂
師:那知道一些關(guān)于讀書的名言嗎?
生:劉向、列夫·托爾斯泰、孔子……
師:看來同學(xué)們知道的還不少呢,尤其是說到了我們黑板上方列夫·托爾斯泰說的那句名言:理想的書籍是智慧的鑰匙。請同學(xué)們齊讀。
師:嗯,從這些名人說的這些名言中,我更加確信了書的確是同學(xué)們的良師益友。所以希望同學(xué)們今后能以書為伴,以書為友,在讀書中成長,從讀書中獲得快樂,可以做到嗎?
生:可以
師:老師相信你們。
(二)、介紹故事內(nèi)容
師:現(xiàn)在請拿出我上節(jié)課推薦的《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》那本書以及讀書卡。
師:板書
生:齊讀書名
師:相信同學(xué)們再次拿到這本書一定不會(huì)那么陌生了吧,看完了嗎?
生:看完了。
師:但老師并不像同學(xué)們有那么多的學(xué)習(xí)時(shí)間,所以對(duì)于這部著作沒有怎么仔細(xì)的閱讀過。因此,我特想請同學(xué)們告訴我,湯姆共有幾次冒險(xiǎn)的經(jīng)歷(生思考2分鐘)、
生:交流得出五次冒險(xiǎn)經(jīng)歷:半夜在墓地親眼目睹兇殺案
海盜生活
鬼屋尋寶
山洞迷路
洞中尋寶
師評(píng):你聲情并茂地介紹很感人,我們再介紹時(shí)要做到語言簡練,敘述完整,表達(dá)清楚。
(三)、介紹人物和情節(jié)
師:剛才同學(xué)們的交流,都是圍繞主人公湯姆來談他的幾次冒險(xiǎn)經(jīng)歷的,那此時(shí),這位小人物在同學(xué)們心中是怎樣的孩子呢?那這樣,我想同學(xué)們可能都有自己的不同觀點(diǎn),那就先分小組交流,每位小組長負(fù)責(zé)歸納小組同學(xué)的看法,寫在紙上。
好,開始行動(dòng)吧。
生:(3分鐘后)出示答案——聰明、機(jī)靈、調(diào)皮、搗蛋、勇敢、冒險(xiǎn)
師:現(xiàn)在幾組同學(xué)的觀點(diǎn)都在這兒了,對(duì)湯姆的認(rèn)識(shí)英雄所見略同。下面請同學(xué)們結(jié)合作品舉例來說明,看哪位同學(xué)的理由更充分,表達(dá)更清楚。
生:交流舉例說明
師:其實(shí)這部作品除了湯姆以外,還為我們刻畫了十多個(gè)栩栩如生的人物形象。老師也想把他們請到我們的課堂上,你能叫出他們的名字嗎?
生:哈克貝利、波莉姨媽、席德、貝吉、印第安·喬、道格拉斯寡婦、莫夫·波特……
(四)、交流情感
師:好,同學(xué)們現(xiàn)在對(duì)于這本書的人物已經(jīng)有所了解,現(xiàn)在我們回看這本書的主要內(nèi)容。
寫的是以湯姆為首的一群孩子天真爛漫的生活。他們?yōu)榱藬[脫枯燥無味的功課和呆板的生活環(huán)境而做出了種種冒險(xiǎn)經(jīng)歷。相信這其中肯定有同學(xué)們的影子。
現(xiàn)在請結(jié)合自己的學(xué)習(xí)和生活對(duì)這部小說談下個(gè)人感受。
生:交流
師評(píng):這是你的讀書感受,說明你的閱讀是成功的,有效的。
師:好,同學(xué)們都基本上說出了自己心中的感受,說明這本書已與同學(xué)們的心靈產(chǎn)生了共鳴,我們的讀書匯報(bào)課已經(jīng)起了應(yīng)有的效果。
(五)、結(jié)束語
師:這節(jié)課的最后,老師想送給同學(xué)們幾句話。
既然書是我們的良師益友,那么好書不厭百回讀,多讀一遍,就會(huì)有更多的收獲。所以請同學(xué)們課下重溫這部小說,然后寫好你們的讀書筆記和暮省日記,尤其是本書中的好句段。
同時(shí),老師再次給同學(xué)們推薦一部同樣題材的小說《魯賓遜漂流記》
師:好,今天的課就到這里,下課。
(六)、板書設(shè)計(jì)
湯姆·索亞歷險(xiǎn)記 馬克·吐溫
湯姆性格:聰明、機(jī)靈、調(diào)皮、搗蛋、勇敢、冒險(xiǎn)
推薦書目:《魯賓遜漂流記》
二、教學(xué)反思
今天下午的這節(jié)課,是我第一次正兒八經(jīng)的、認(rèn)認(rèn)真真的給同學(xué)們上的讀書匯報(bào)課?捎捎诰o張和缺乏駕馭課堂能力的緣故,課上的跟我預(yù)計(jì)的效果頗有偏差,F(xiàn)就我這節(jié)匯報(bào)課,談下我能意識(shí)到的幾點(diǎn)反思。
(一)、不足之處
1、教學(xué)設(shè)計(jì)只是按照我規(guī)劃的理想課堂進(jìn)行設(shè)計(jì)的,沒能顧及到學(xué)生。在課的開頭當(dāng)我問到誰知道關(guān)于讀書的名言時(shí),結(jié)果沒有學(xué)生舉手回答,這是我始料未及的,我以為學(xué)生會(huì)講出很多。除此之外,在交流時(shí)我問湯姆有幾次冒險(xiǎn)經(jīng)歷時(shí),也是沒有幾個(gè)同學(xué)回答上來。這些出乎意外可又在情理之中的事情,讓我失去了對(duì)課堂的駕馭能力。
2、課堂教學(xué)緊張。因?yàn)檫@一點(diǎn),使得我說了上句忘了下句該說些什么了,進(jìn)而顯得我的教學(xué)語言語無倫次,整個(gè)課堂非常的混亂,影響了整體課堂效果。
3、板書太精簡了。我在課前忽視了板書的設(shè)計(jì),所以沒有想過黑板上到底該寫些什么字,等到上課了我才意識(shí)到,這也致使我的板書很簡單。
4、每個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行的太倉促了。對(duì)于設(shè)計(jì)的流程,我本以為時(shí)間會(huì)不夠,所以在處理每個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)有點(diǎn)倉促,有點(diǎn)快。但等整個(gè)流程進(jìn)行完后還剩有五分鐘,而這段時(shí)間也是我沒想到的,因此手足無措不知道該讓學(xué)生干什么。
5、我的講話語速太快。這一缺點(diǎn)在我剛代課時(shí)學(xué)生就向我反映過,但我一直控制不住自己的語速。
(二)可取之處
1、學(xué)生的交流激情激發(fā)了出來。在整堂課中,基本上每位學(xué)生都踴躍的舉手發(fā)言了,而且都能說出個(gè)一兩點(diǎn)來。
2、在課堂中體現(xiàn)了學(xué)生是交流的主體。在環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中,我讓學(xué)生選擇自己最喜愛的人物進(jìn)行談?wù),而且還為此進(jìn)行了小組交流活動(dòng)。
以上是我簡單的談了下對(duì)于這堂課的教學(xué)反思,但缺點(diǎn)肯定還不止我意識(shí)到那幾點(diǎn)。所以在今后,我要多磨、多練、多聽、多學(xué),這樣才不會(huì)使自己的教學(xué)能力顯得嫩弱。
《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》教學(xué)反思8
作為五年級(jí)的學(xué)生而言,略讀課文應(yīng)該放手讓學(xué)生讀,畢竟“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。于是,我首先讓孩子們將文章中的生字新詞和四字詞進(jìn)行了梳理和自學(xué)。
然后我只為孩子們提出了兩個(gè)問題:
1.通過讀梗概,湯姆經(jīng)歷了幾次歷險(xiǎn)?
2.在梗概中,你認(rèn)為湯姆是一個(gè)怎樣的人,你是從哪些詞句中知道的?孩子們經(jīng)過自學(xué)討論很快就迫不及待地舉手要求交流。在學(xué)生自學(xué)的過程中,注意引導(dǎo)學(xué)生閱讀的技巧:找出文中的關(guān)鍵詞列小標(biāo)題。然后,我讓學(xué)生用自然段的連接方法,概括文章的主要內(nèi)容,學(xué)生一下子就對(duì)文章的內(nèi)容把握住了。對(duì)于第二個(gè)問題,孩子們討論的興趣很高。我迅速抓住孩子們的某個(gè)發(fā)言,引導(dǎo)孩子們?nèi)ビ凶逃形兜乩首x句子。
在教學(xué)精彩片段時(shí),同樣設(shè)置了兩個(gè)問題:
1.精彩片段描寫的是湯姆的第幾次冒險(xiǎn)的事情;
2.從精彩的片段中,你又感受到湯姆是一個(gè)怎樣的人?你從哪些語句中體會(huì)到的?然后我讓學(xué)生選擇自己喜歡的一個(gè)片段去細(xì)讀,在孩子們交流自己喜歡的.片段的時(shí)候,我給了孩子們充分的時(shí)間去讀去悟,讓他們?nèi)ンw會(huì)作者的語言特點(diǎn)。
遺憾的是,感覺一堂課時(shí)間太短了,要交流要表達(dá)的東西太多了,總感覺像蜻蜓點(diǎn)水般地走過,如果時(shí)間能夠再充裕一點(diǎn)的話,效果會(huì)更好。
《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》教學(xué)反思9
《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》的教學(xué)沿用《魯濱孫漂流記》的教學(xué)方法,只用一個(gè)問題統(tǒng)領(lǐng)全文:“文章哪些地方讓你感興趣,為什么?你發(fā)現(xiàn)梗概原來是怎么寫出來的?”問題拋給孩子,他們?nèi)缥翌A(yù)設(shè)般的很快談了各自的感觸,目光分散到了“墓地試膽”“當(dāng)小海盜”“鬼屋尋寶”“山洞迷路”“找到金幣”,基本做到了抓住關(guān)鍵詞句,聯(lián)系個(gè)人生活,體悟文本內(nèi)涵。關(guān)于梗概寫法,也能從梗概和精彩片段中感悟出,梗概雖然大致繼續(xù)了課文的內(nèi)容,但是也要有詳有略,梗概一般使用第三人稱寫法,而精彩片段大都是第一人稱寫法。我隨即為他們進(jìn)行補(bǔ)充指導(dǎo):
第一步:讀。通過對(duì)原文的精讀,盡可能地和文本、作者“對(duì)話”,了解原文內(nèi)容,明確作者的寫作意圖。如果一兩遍讀不明確就多讀幾遍,不到胸有成竹絕不“善罷甘休”。
第二步:抽。在理解原文的.基礎(chǔ)上,抽取出原文各段的段落大意。需要強(qiáng)調(diào)的是對(duì)一些描寫具體或是富含情感的關(guān)鍵段落要注意適當(dāng)保留原句;對(duì)一些簡短的、不影響文章表達(dá)的次要段落則大膽地取舍。
第三步:連。將抽取出來的各段大意連接起來。
第四步:理。將連接好的語句梳理通順:刪去重復(fù)的文字,做好句子與句子之間的銜接,使它成為一段通順的話。不過好文章都是改出來的,梗概也不例外。成文后多讀多改,梗概才能更精彩。
解決完以上問題,一節(jié)課時(shí)間竟然還有剩余,于是神秘的告訴他們,黑板上老師剛剛書寫的詞語(學(xué)生讀書時(shí),我便默讀邊書寫,目的是給他們讀書就要順手摘錄的啟示,同時(shí)將好詞有意識(shí)的挑選出來用于強(qiáng)化記憶)是老師摘錄積累的,不光優(yōu)美,而且里面有好玩的游戲,看誰能發(fā)現(xiàn)?一聽游戲,還很好玩,他們可是上了勁,各個(gè)瞪著牛眼睛探尋。有人舉起手了,又有幾個(gè)孩子舉手了。我見差不多了,就請他們說自己發(fā)現(xiàn)的游戲。真是知師莫過于生,他們找出了詞語的特點(diǎn),可以將詞語進(jìn)行歸類游戲,比如:ABAC式:無憂無慮無影無蹤無邊無際無聲無息比如:ABB式的:黑糊糊白茫茫比如詞語里含有一對(duì)近義詞的,我讓他們分類并進(jìn)行補(bǔ)充,大家玩的熱火朝天。我想:本課的詞語積累應(yīng)該不成問題了!
《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》教學(xué)反思10
由于教學(xué)的需要,本學(xué)期與學(xué)生一起閱讀了《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》,重溫了孩提時(shí)代的夢想。心中感想頗多。
《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》是馬克?吐溫的四大名著之一。小說描寫的是以湯姆?索亞為首的一群孩子天真浪漫的生活。他們?yōu)榱藬[脫枯燥無味的功課、虛偽的教義和呆板的生活環(huán)境,作出了種種冒險(xiǎn)經(jīng)歷。
湯姆是個(gè)聰明愛動(dòng)的孩子,在他身上集中體現(xiàn)了智慧、計(jì)謀、正義、勇敢乃至領(lǐng)導(dǎo)等諸多才能。他是一個(gè)多重角色的集合,足智多謀,富于同情心,對(duì)現(xiàn)實(shí)環(huán)境持反感態(tài)度,一心要沖出桎梏,去當(dāng)綠林好漢,過行俠仗義的生活。
小說塑造的湯姆?索亞是個(gè)有理想有抱負(fù)同時(shí)也有煩惱的形象,他有血有肉,栩栩如生,給讀者留下了深刻的印象。在姨媽眼里,他是個(gè)頑童,調(diào)皮搗蛋,可是她卻一次又一次地被他的"足智多謀"給軟化了。
我覺得《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》這本書應(yīng)該說是寫給孩子看的,看著書里面主人公的各種怪念頭,我感覺到了童年生活的趣味,有產(chǎn)生共鳴的感覺。
《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》一書對(duì)自然景色的描繪與對(duì)人物的刻畫十分細(xì)致逼真、充滿幽默詼諧的描述。對(duì)作者自己家鄉(xiāng)風(fēng)景的描寫尤其包飽深情,人物更是清晰生動(dòng)、呼之欲出。但是,作者又以天真淳樸的故事主人公,揭示幻想和現(xiàn)在之間的矛盾。
我很喜歡《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》這本書,故事中最令人印象深刻的是湯姆和蓓琪迷失在巖洞里的情景。漆黑的巖洞中,和蝙蝠做伴,連泉水滴落到巖石上都心驚肉跳。要是我迷失了,一定會(huì)大哭不止。而湯姆卻不害怕,靜靜等待最后一截蠟燭的燃燒,他明白,那截蠟燭并不是他的生命,他會(huì)比蠟燭活得堅(jiān)強(qiáng),堅(jiān)定重生的勇氣,他還有一個(gè)比他害怕百倍的女孩要照顧。他臨危不懼,所表現(xiàn)出的毅力更是值得我的深思和學(xué)習(xí)。馬克?吐溫豐富的想象力勾勒出一個(gè)又一個(gè)精彩的故事,令人捧腹大笑的結(jié)尾后面,蘊(yùn)藏的才是內(nèi)涵,比故事本身更深?yuàn)W的東西。由此聯(lián)想到,具備良好的心理素質(zhì)在生活中十分重要。
特別是在湯姆索亞和貝基迷路,被困山洞中的這段。這時(shí)的湯姆索亞和貝基已經(jīng)沒有什么東西了,只有一些蠟燭、一點(diǎn)點(diǎn)蛋糕和山洞中的水而已。在如此惡劣的環(huán)境中,如果是我的話,一定會(huì)十分害怕、覺得傷心無助,整個(gè)人都會(huì)崩潰的.。但是當(dāng)湯姆索亞面對(duì)這樣的環(huán)境,雖然他也十分害怕,但是他并沒有表現(xiàn)出來,而且一直安慰貝基,從來都不表現(xiàn)出自己消極的一面。他沒有放棄自己的生命,沒有放棄自己生存的希望,用盡各種方法,去前方探路,尋找出口,挽救自己和貝基的生命。這里表現(xiàn)出了湯姆索亞對(duì)自己生命的珍愛,對(duì)生活的希望。它告訴了我們要珍愛自己的生命,永遠(yuǎn)不要放棄活下去的勇氣和信心。
《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》這本書全書幽默風(fēng)趣,卻表現(xiàn)出了一個(gè)的人生道理,那就是珍愛生命。 《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》作為兒童文學(xué)上的名著,不僅受到許多兒童的愛戴,也被許多大人所喜愛,據(jù)說當(dāng)時(shí)在當(dāng)?shù)氐氖軞g迎程度足以和現(xiàn)在的《哈利?波特》相媲美。美國大文豪馬克?吐溫并沒有用極其現(xiàn)代的奧斯卡方式──戰(zhàn)爭+愛情來表現(xiàn)不平凡的文學(xué),而是以兒童文學(xué)的方式給人送來精神上的食糧,由此看來,他不愧為“文學(xué)史上的林肯”。
《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》教學(xué)反思11
《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》是第四組課文“外國名篇名著”中的一篇。本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn)就是激發(fā)學(xué)生閱讀外國名著的興趣,引導(dǎo)他們讀好書,讀整本的書,進(jìn)一步擴(kuò)展讀書視野。名著普遍篇幅較長,孩子們望而生畏,再加上經(jīng)典名著所寫內(nèi)容比較久遠(yuǎn),學(xué)生們不易領(lǐng)會(huì)而不愿閱讀。慚愧的是,這部小說我也沒有讀過。于是,圖書館借來這本書,草草閱讀給自己補(bǔ)上這一課。
教材選編這部小說很符合孩子們的愛冒險(xiǎn)的特點(diǎn)。主人公也是個(gè)孩子,與我們的學(xué)生年紀(jì)相仿,也和他們一樣,聰明、頑皮、淘氣。本文是略讀課文,也是孩子們初次接觸“梗概”這種類型的課文。這類課文孩子們既可以在“梗概”中了解作品的全貌,又可以在“精彩片段”中品嘗作品的語言魅力。所以,教學(xué)的時(shí)候,“梗概”部分,重在“了解”;“精彩片段”部分,重在“品嘗”。
閱讀《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》“梗概”部分的時(shí)候,我引導(dǎo)學(xué)生了解以下三方面的'內(nèi)容:這部小說主要描寫了湯姆哪些冒險(xiǎn)的經(jīng)歷?他最吸引你的是什么?主人公湯姆給你留下了怎樣的印象?這是閱讀初期的真實(shí)體驗(yàn),是粗淺的、漫不經(jīng)心的,這個(gè)體驗(yàn)決定了孩子進(jìn)一步閱讀的動(dòng)力程度。所以說,學(xué)生從“沒有體驗(yàn)”到“有所體驗(yàn)”,這是第一個(gè)跨越。
《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》教學(xué)反思12
《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》一課教學(xué)緊張而深沉。
回顧《魯濱遜漂流記》引到《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》,板書課題,讀題,問學(xué)生發(fā)現(xiàn)了什么?課題有書名號(hào),為什么?弄清這是一部小說的題目,所以用上書名號(hào)。作者是誰?請同學(xué)簡介作者。師幫助抽出關(guān)鍵詞概括,馬克吐溫是美國批判現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的奠基人,文章以辛辣的諷刺風(fēng)格著稱。那我們今天就走進(jìn)馬克吐溫筆下的《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》,品味他的.故事,他的風(fēng)格。
先來看“梗概”,什么是“梗概”?學(xué)生迅速說出是小說的大概內(nèi)容,主要內(nèi)容。從梗概入手探知小說寫了些什么內(nèi)容。師引導(dǎo)學(xué)生讀第一段,用小標(biāo)題概括事情,然后學(xué)生用上這樣的方法往下讀梗概,標(biāo)出小標(biāo)題。幾分鐘后,師生交流概括八個(gè)小標(biāo)題,用這八個(gè)小標(biāo)題歸納小說的主要內(nèi)容。小說的主要內(nèi)容在學(xué)生頭腦里閃現(xiàn)著,多期待一睹小說的具體是怎么寫的。
自然來到品讀原著中來,引導(dǎo)學(xué)生找出幾處精彩處,在一次次品讀中感受到了湯姆的智慧、愛幻想、愛冒險(xiǎn)、有正義感,體會(huì)到小說的童真童趣童心,還有不露聲色地帶笑的諷刺。在賞析中師生交流碰撞,內(nèi)心里自然喜歡了這部原著,更激發(fā)學(xué)生課后好好閱讀經(jīng)典名著的熱情。
《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》教學(xué)反思13
今天講了《湯姆。索亞歷險(xiǎn)記》,在教學(xué)設(shè)計(jì)中我設(shè)計(jì)了幾大問題:
一、梗概中寫到了湯姆的幾次歷險(xiǎn),主要寫的是哪次歷險(xiǎn)?
二、瀏覽精彩片段,與梗概對(duì)照,想想精彩片段寫的是梗概的哪一部分?
三、再讀精彩片段,圍繞下面的問題交流:
1、你覺得湯姆是個(gè)怎樣的.孩子?哪些地方給你的印象最深?
2、你認(rèn)為精彩片段中哪些地方最精彩?
四、通過閱讀精彩片段,你感覺作者的語言有什么特點(diǎn)?
其中第三部分的第1個(gè)問題:你覺得湯姆是個(gè)怎樣的孩子?哪些地方給你的印象最深?學(xué)生討論的最熱烈。
《湯姆。索亞歷險(xiǎn)記》是一篇新課文,之前我還沒有接觸過,所以對(duì)上這節(jié)課一點(diǎn)信心都沒有,因?yàn)橹v魯濱孫漂流記時(shí)整個(gè)課堂一點(diǎn)氣氛都沒有,學(xué)生只有那么幾個(gè)舉手回答問題的,感覺熱情也不是很高,魯濱孫漂流記這本書學(xué)生假期都讀過,還這樣的效果,那么湯姆索亞歷險(xiǎn)記學(xué)生還沒看過呢,而且我設(shè)計(jì)的教學(xué)路子和上節(jié)課都一樣,效果一定比上節(jié)課還要差。
我?guī)е@種想法以一種低調(diào)的情緒進(jìn)入了課堂,恰好有幾個(gè)學(xué)生被人找去干活,看來這課是沒法再講下去了,反正也是略讀課文,我干脆把我設(shè)計(jì)的幾個(gè)大問題寫在了黑板上,在簡單的介紹了作者后我就讓學(xué)生分組討論黑板上的問題。但沒有想到的是,學(xué)生的討論空前的熱烈,而且提出了許多問題,我的情緒也被調(diào)動(dòng)起來了,就這樣師生在討論和交流中上了非常滿意的一節(jié)課。
看來課堂上還真應(yīng)該多給學(xué)生留些空間,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。
《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》教學(xué)反思14
《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》這篇課文講述的是湯姆和他的小伙伴們五次歷險(xiǎn)的經(jīng)歷,向我們展現(xiàn)了一個(gè)無所不能、淘氣、向往自由、勇敢機(jī)智、有正義感和愛心的一個(gè)孩子頭兒的形象。這篇文章篇幅比較長,而且文章分為梗概和精彩片段兩個(gè)部分。
《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》是馬克吐溫的四大名著之一,其語言的最大特點(diǎn)就是風(fēng)趣幽默略帶夸張諷刺,根據(jù)單元目標(biāo)和教材特點(diǎn)我把這課的目標(biāo)定為:了解梗概內(nèi)容,初知人物形象;欣賞精彩片斷,感悟文章語言特點(diǎn),在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步感知人物形象;激發(fā)學(xué)生閱讀原著的興趣。
這節(jié)課上,我把信息技術(shù)與語文課堂相融合,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,提升了課堂效率。現(xiàn)就信息技術(shù)與語文課堂相融合,做以下幾點(diǎn)反思:
一、檢查預(yù)習(xí),方便快捷。
預(yù)習(xí)課文的'時(shí)候我讓孩子們將文章中的生字新詞和四字詞進(jìn)行了梳理和自學(xué)。在交流之時(shí),學(xué)生交流到的難讀、難懂的字詞,教師及時(shí)出示相關(guān)課件,十分方便,節(jié)省時(shí)間,提高課堂效率。
二、理清人物關(guān)系,一目了然。
外國名著的閱讀,作品中的人物名字和人物間的關(guān)系,常讓學(xué)生一頭霧水,搞不清楚。在本課教學(xué)中,我利用課件把人物之間的關(guān)系展示給學(xué)生,學(xué)生一目了然,突破了外國名著學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
三、閱讀提示,清晰明白。
學(xué)習(xí)梗概的時(shí)候,我用課件為孩子們提出了兩個(gè)問題:
1、通過讀梗概,湯姆經(jīng)歷了幾次歷險(xiǎn)?
2、在梗概中,湯姆給你留下了怎樣的印象?這樣的出示,學(xué)生清晰地明白要思考的問題,學(xué)習(xí)目的明確,孩子們經(jīng)過自學(xué)討論很快就迫不及待地舉手要求交流。于是對(duì)教材的梗概部分進(jìn)行梳理:墓地歷險(xiǎn)、荒島歷險(xiǎn)、鬼屋歷險(xiǎn)、山洞歷險(xiǎn),這樣梳理內(nèi)容一目了然。
四、體會(huì)語言特點(diǎn),展示文本方便。
本課語言的最大特點(diǎn)就是風(fēng)趣幽默略帶夸張諷刺,在教學(xué)精彩片段的片段的時(shí)候,我設(shè)置了三個(gè)問題:
1、快速閱讀精彩片段,說說精彩片段主要描寫什么內(nèi)容?
2、說說精彩片段中你感覺精彩的地方是什么?3、從精彩片斷中你對(duì)湯姆有了哪些新的認(rèn)識(shí)?然后我讓學(xué)生選擇自己喜歡的一個(gè)片段去細(xì)讀,在孩子們交流自己喜歡的片段的時(shí)候,學(xué)生交流到某處,課件的及時(shí)出示,讓學(xué)生的思維快速跟上,所有的孩子們就有了充分的時(shí)間感悟文章的語言特點(diǎn)。
教學(xué)是遺憾的藝術(shù),擁有成功的同時(shí)也有遺憾之處,如課堂上怎樣引導(dǎo)學(xué)生快速閱讀,把握文章的主要內(nèi)容,怎樣引導(dǎo)學(xué)生真正愛上閱讀名著,這些,都可以通過信息技術(shù)與語文課堂的融合來提升。信息技術(shù)與語文課堂的融合,必將為語文課堂插上翅膀。
《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》教學(xué)反思15
《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》這篇課文講述的是湯姆和他的小伙伴們五次歷險(xiǎn)的經(jīng)歷,向我們展現(xiàn)了一個(gè)無所不能、淘氣、向往自由、勇敢機(jī)智、有正義感和愛心的一個(gè)孩子頭兒的形象。這篇文章篇幅比較長,而且文章分為梗概和精彩片段兩個(gè)部分。
《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》是馬克吐溫的四大名著之一,其語言的最大特點(diǎn)就是風(fēng)趣幽默略帶夸張諷刺,根據(jù)單元目標(biāo)和教材特點(diǎn)我把這課的目標(biāo)定為:了解梗概內(nèi)容,初知人物形象;欣賞精彩片斷,感悟文章語言特點(diǎn),在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步感知人物形象;激發(fā)學(xué)生閱讀原著的興趣。
這節(jié)課上,我把信息技術(shù)與語文課堂相融合,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的'興趣,提升了課堂效率,F(xiàn)就信息技術(shù)與語文課堂相融合,做以下幾點(diǎn)反思:
一、檢查預(yù)習(xí),方便快捷。預(yù)習(xí)課文的時(shí)候我讓孩子們將
文章中的生字新詞和四字詞進(jìn)行了梳理和自學(xué)。在交流之時(shí),學(xué)生交流到的難讀、難懂的字詞,教師及時(shí)出示相關(guān)課件,十分方便,節(jié)省時(shí)間,提高課堂效率。
二、理清人物關(guān)系,一目了然。外國名著的閱讀,作品中的人物名字和人物間的關(guān)系,常讓學(xué)生一頭霧水,搞不清楚。在本課教學(xué)中,我利用課件把人物之間的關(guān)系展示給學(xué)生,學(xué)生一目了然,突破了外國名著學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
三、閱讀提示,清晰明白。學(xué)習(xí)梗概的時(shí)候,我用課件為孩子們提出了兩個(gè)問題:1、通過讀梗概,湯姆經(jīng)歷了幾次歷險(xiǎn)?2、在梗概中,湯姆給你留下了怎樣的印象?這樣的出示,學(xué)生清晰地明白要思考的問題,學(xué)習(xí)目的明確,孩子們經(jīng)過自學(xué)討論很快就迫不及待地舉手要求交流。于是對(duì)教材的梗概部分進(jìn)行梳理:墓地歷險(xiǎn)、荒島歷險(xiǎn)、鬼屋歷險(xiǎn)、山洞歷險(xiǎn),這樣梳理內(nèi)容一目了然。
四、體會(huì)語言特點(diǎn),展示文本方便。本課語言的最大特點(diǎn)就是風(fēng)趣幽默略帶夸張諷刺,在教學(xué)精彩片段的片段的時(shí)候,我設(shè)置了三個(gè)問題:1、快速閱讀精彩片段,說說精彩片段主要描寫什么內(nèi)容?2、說說精彩片段中你感覺精彩的地方是什么?3、從精彩片斷中你對(duì)湯姆有了哪些新的認(rèn)識(shí)?然后我讓學(xué)生選擇自己喜歡的一個(gè)片段去細(xì)讀,在孩子們交流自己喜歡的片段的時(shí)候,學(xué)生交流到某處,課件的及時(shí)出示,讓學(xué)生的思維快速跟上,所有的孩子們就有了充分的時(shí)間感悟文章的語言特點(diǎn)。
教學(xué)是遺憾的藝術(shù),擁有成功的同時(shí)也有遺憾之處,如課堂上怎樣引導(dǎo)學(xué)生快速閱讀,把握文章的主要內(nèi)容,怎樣引導(dǎo)學(xué)生真正愛上閱讀名著,這些,都可以通過信息技術(shù)與語文課堂的融合來提升。信息技術(shù)與語文課堂的融合,必將為語文課堂插上翅膀。
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