《風(fēng)娃娃》教學(xué)反思(15篇)
作為一名到崗不久的人民教師,我們的工作之一就是課堂教學(xué),通過教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點,那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)反思呢?以下是小編精心整理的《風(fēng)娃娃》教學(xué)反思,歡迎大家分享。
《風(fēng)娃娃》教學(xué)反思1
【教學(xué)過程】
教學(xué)過程
設(shè)計思路
一、猜謎導(dǎo)入
1.猜謎激趣:云兒見它讓路,小樹見它招手,禾苗見它彎腰,花兒見它點頭。(謎底:風(fēng)。)
2.板書課題,談話激趣:你們有沒有體驗過風(fēng)?風(fēng)吹過來是什么感覺?如果風(fēng)太大了呢?(播放課件,請學(xué)生說說自己的感受)我們看看課文是怎么寫風(fēng)的?
二、初讀課文,感受課文大意
1.教師配樂朗讀課文,提要求:學(xué)生仔細(xì)聽老師朗讀,把課文中的生字圈出來。
2.學(xué)生自己拼讀生字,同桌互學(xué)生字。
3.檢查生字掌握情況。讀詞比賽:抽水、斷斷續(xù)續(xù)、吸氣、高興極了、纖夫、流汗、表示、風(fēng)箏、無影無蹤、傷心、責(zé)怪。
提示:責(zé)、蹤是平舌音;抽、示、箏、傷是翹舌音。箏在風(fēng)箏一詞中讀輕聲。
4.多種形式讀課文,要求把課文讀流利,教師注意正音。
5.自由讀課文,想一想,風(fēng)娃娃做了哪些好事?讀一讀。風(fēng)娃娃做了哪些壞事?也讀一讀。
6.學(xué)生匯報,教師板書:
好事:(1)吹大風(fēng)車(2)吹帆船
壞事:(1)吹風(fēng)箏(2)吹衣服、吹小樹
三、提問設(shè)疑,研讀課文
1.學(xué)習(xí)第二自然段。
。1)播放課件。(風(fēng)娃娃吹動風(fēng)車。)
。2)風(fēng)娃娃做了什么?結(jié)果怎樣?
(3)小組讀,然后派一個人來比賽讀,并指導(dǎo)朗讀。(理解斷斷續(xù)續(xù)深深地吸了一口氣,學(xué)生配上動作表演。)
2.學(xué)習(xí)第三自然段。
。1)播放課件。(風(fēng)娃娃吹帆船。)
。2)風(fēng)娃娃又做了什么?結(jié)果怎樣?
。3)指導(dǎo)朗讀。(理解纖夫,學(xué)生配動作表演。)
3.全班朗讀第二、三段。
4.你知道風(fēng)娃娃還可能做哪些好事?(讓學(xué)生利用校園網(wǎng)找風(fēng)娃娃可能做哪些好事,在班級中交流。)
5.風(fēng)娃娃做了兩件好事后,是怎樣想的?讀讀這一句話。你們覺得它這樣想對不對?
播放課件:(風(fēng)娃娃做壞事。)
6.小結(jié):看來光有做好事的心愿是不夠的,幫人們做好事,也不是光有力氣就夠了,你們回家后再找一找風(fēng)娃娃好心辦壞事的資料,我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。
四、寫字指導(dǎo)
1.屏幕出示四個生字:夫、表、示、號。
2.學(xué)生觀察寫好這四個字的注意點,說一說哪個字最難寫?
3.示范寫表,提示下半部分不是衣。
4.提醒夫與天的不同;號的最后一筆。
5.學(xué)生先書空,再描紅、臨寫。
6.展示學(xué)生寫的生字,師生共同評議。
剛開始上課,利用猜謎來緩解學(xué)生的緊張情緒,再談自己體驗過的風(fēng),導(dǎo)入課題時輕松自然。
此處體現(xiàn)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的能力,學(xué)生用多種方法學(xué)習(xí)生字。教師在檢查學(xué)生生字的掌握情況后進(jìn)行正音,起到引導(dǎo)的作用。
留給學(xué)生自學(xué)的時間,讓學(xué)生通過自由讀課文了解課文內(nèi)容。
充分利用生動活潑的課件,引起學(xué)生強烈的興趣。
學(xué)生配動作朗讀,更好地理解課文內(nèi)容。
與上一環(huán)節(jié)相同。
利用網(wǎng)絡(luò),幫助學(xué)生學(xué)習(xí),培養(yǎng)他們利用信息技術(shù)查找資料的能力,并結(jié)合實際了解風(fēng)。
通過看課件,為下節(jié)課的學(xué)習(xí)埋下伏筆。
體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí),學(xué)生先觀察字的注意點,教師再挑較難書寫的字重點指導(dǎo),效果很好。
【設(shè)計說明】
《風(fēng)娃娃》是人教版教材第三冊的第16課。這是一篇童話故事,故事里的風(fēng)娃娃既乖得可愛,又傻得可愛。他想為大家做好事,以為做好事很容易,只要有力氣就行,結(jié)果把風(fēng)箏吹跑,把人們曬的衣服吹跑了,還折斷了新栽的小樹。人們都責(zé)怪他,他還不知道為什么呢。課文結(jié)尾留給學(xué)生一個問題,要讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文、思考后明白,做事情光有好的愿望不行,還要看是不是真的對他人有用。教學(xué)本課,先由謎語導(dǎo)入,引起學(xué)生興趣,再放手讓學(xué)生自學(xué)生字、課文,初步了解課文內(nèi)容。再充分利用課件,教師重點引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)娃娃做好事的部分,并通過校園網(wǎng)的使用培養(yǎng)學(xué)生查找信息的能力。然后再播以往風(fēng)娃娃做壞事的課件,為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。最后教學(xué)本課需要書寫的四個生字。
【課后反思】
這節(jié)課主要體現(xiàn)了以下特點:
1.充分體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的特點。
當(dāng)前小學(xué)的教學(xué)形式以班級授課制為主,受到教學(xué)時間和空間的限制。在全新的信息時代里,信息化整合學(xué)科教學(xué)應(yīng)增加新的教學(xué)形式。學(xué)生在計算機教室中學(xué)習(xí),可以利用網(wǎng)絡(luò)加強相互間的合作學(xué)習(xí),自己的學(xué)習(xí)成果可以瞬間傳遞給對方,也可瞬間得到對方的指導(dǎo)和幫助;诖,在教學(xué)中我們有意識地讓學(xué)生自己去查閱資料,利用信息資源跨越時空界限的特點,把學(xué)習(xí)由課內(nèi)延伸到課外。
在本課教學(xué)中,學(xué)生學(xué)習(xí)生字、初讀并了解課文內(nèi)容、觀察生字字形和注意點等環(huán)節(jié)都是通過學(xué)生個人自學(xué)、小組合作完成的。教師在其間適時起了引導(dǎo)作用,幫助學(xué)生歸納知識點,點撥理解文中的難點。同時,教師讓學(xué)生通過校園網(wǎng)查找風(fēng)娃娃還可能做哪些好事,利用網(wǎng)絡(luò)加強了學(xué)生相互間的合作學(xué)習(xí),并結(jié)合實際了解了風(fēng)的作用。這樣不僅開闊了學(xué)生的知識視野、豐富了課余知識,并且培養(yǎng)他們自主探求知識的能力,提高學(xué)生搜集和處理信息的能力。
2.利用計算機圖、文、聲、像并茂的`特點,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
由于計算機具有儲存、自動編排歸檔和隨時檢索的功能,教學(xué)材料不再是相對固定的了,而是以最快的速度,為教材補入新的語文信息,并隨時以不同的形式提取和積累。通過制作多媒體教學(xué)軟件,還可以將各種不同的信息,如數(shù)據(jù)、文字、圖像、動畫、聲音等有機整合在一起,進(jìn)而展示事物的本質(zhì)特征與內(nèi)在聯(lián)系,使抽象的圖形、數(shù)字、呆板的文字,變成賞心悅目的畫面,對學(xué)生進(jìn)行多重感官的刺激,有利于創(chuàng)造一種生動活潑的教學(xué)環(huán)境,吸引學(xué)生的注意力。
本課教師設(shè)計的教學(xué)課件十分生動有趣,以動畫片的形式展現(xiàn)課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時利用計算機形象、直觀、化靜為動的特點,突破教學(xué)難點,使學(xué)生能很好地理解課文中斷斷續(xù)續(xù)、深深地吸了一口氣、纖夫等詞句的意思,收到了良好的教學(xué)效果。
《風(fēng)娃娃》教學(xué)反思2
《風(fēng)娃娃》是人教版二年級上冊的一篇淺顯易懂的優(yōu)美的童話故事,語言生動活潑,富有兒童情趣,風(fēng)娃娃教學(xué)反思。我意圖采用貼近兒童的教學(xué)語言,抓住字詞學(xué)習(xí)和句子訓(xùn)練,了解第二、三段的段式結(jié)構(gòu),旨在初步學(xué)會閱讀按事情發(fā)展順序記敘的段落,來努力完成這堂課的教學(xué),達(dá)到學(xué)習(xí)目的,希望讓學(xué)生學(xué)有所得。但是通過教學(xué)發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中雖有做的較好的地方也還存在著許多的.不足。
較好的方面:
1、扎實地教好字詞。在初讀課文之后,我主要抓住與本課時教學(xué)有關(guān)的難詞以及數(shù)量詞語和“地”字短語,在檢查的過程中注重學(xué)生是否把字音都讀準(zhǔn)確了,把句子讀通順了,反復(fù)地讓學(xué)生練習(xí),爭取把字詞學(xué)到位,為后面的朗讀課文、讀懂課文做好鋪墊。我發(fā)現(xiàn)這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),學(xué)生的字詞學(xué)得還是比較扎實的,在讀課文時基本沒有出現(xiàn)重大的字音錯誤,而且學(xué)生即使讀錯了也能自我糾正,有了讀準(zhǔn)的意識。
2、讓學(xué)生有個整體感知的過程。雖然這節(jié)課只教學(xué)做好事的部分,但是在研讀之前我讓學(xué)生找出風(fēng)娃娃做的事情,進(jìn)行板書,區(qū)分好事和壞事,這樣讓學(xué)生能了解課文大概的內(nèi)容。
3、抓“事情發(fā)展”的脈絡(luò),保持學(xué)生學(xué)習(xí)的新鮮感,注重句子訓(xùn)練。因為課文中的2、3兩段是按事情發(fā)展順序記敘的相同句式的段落,所以我在教學(xué)的時候意圖讓學(xué)生明白“先寫了什么,再寫了什么,最后寫了什么”。由于二、三段句式相同,所以我采用了由扶到放的教學(xué)方式,注重句子的訓(xùn)練,通過劃一劃、讀一讀、說一說、演一演、排一排等教學(xué)手段,讓學(xué)生讀懂句子,讀好句子。學(xué)生基本都能讀懂句子,讀出不同的感受。
不足之處:
話訓(xùn)練不夠到位。這主要體現(xiàn)在教學(xué)第三自然段的時候出示填空題,讓學(xué)生說一說風(fēng)娃娃來到河邊又看見什么,怎么做,結(jié)果怎樣。要求學(xué)生可以用書上的句子來說,也可以用自己的話來說。但是在具體實施的時候,我顧忌最多的卻是時間問題,結(jié)果草草收場,訓(xùn)練欠佳。此外,在細(xì)節(jié)上也有比較遺憾的地方,在教學(xué)“纖夫”的時候,我利用了一幅圖片讓學(xué)生感官認(rèn)識,卻沒有很好地利用這個時機,順勢帶出“纖繩”以及圖片中的纖繩進(jìn)行有效教學(xué),甚是可惜。
《風(fēng)娃娃》教學(xué)反思3
上完《風(fēng)娃娃》一課時,我感到很簡便也很愉快。雖然這堂課上有令我尷尬的一刻,但正因如此才會讓我深刻地反省自我的教學(xué)。
1、關(guān)于課前
課前預(yù)習(xí)是我每一天都要求學(xué)生完成的作業(yè),可是學(xué)生對于這篇課文的預(yù)習(xí)仍讓我吃了一驚,他們的預(yù)習(xí)是那樣的深入,這從學(xué)生的預(yù)習(xí)匯報中就能夠看出來,例如在讓學(xué)生匯報自我的預(yù)習(xí)時,有的學(xué)生就說:“經(jīng)過預(yù)習(xí)我明白風(fēng)娃娃做了許多好事。”有的`說:“風(fēng)娃娃有錯,也有對,她刮走風(fēng)箏、吹走人們曬得衣服和折斷小樹是不對的,可是她吹動風(fēng)車和船對的!钡鹊,由此,能夠看出學(xué)生對于本節(jié)課是相當(dāng)重視的,并且在預(yù)習(xí)中深入地了解了課文的資料。這是一個十分好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。
2、關(guān)于課堂
學(xué)生個性的張揚一向是我關(guān)注與鼓勵的起點!拔蚁嘈拍!薄拔移诖闩c眾不一樣的回答。”“你的回答讓我看到了你提高很大!薄皩⒄坡曀徒o他……”在教學(xué)中我始終鼓勵學(xué)生大膽地說出自我的觀點,所以當(dāng)學(xué)生在怎樣樣讀“我?guī)腿藗冏鍪,為什么人們還責(zé)怪我呢?”一句時,便有了大膽的爭議,有的學(xué)生認(rèn)為讀這一句時難過一點,有的學(xué)生則認(rèn)為要生氣一點,理由是風(fēng)娃娃認(rèn)為自我是對的。這與眾不一樣的想法源自于學(xué)生對自我生活的體驗,也是源自于教師對學(xué)生的鼓勵、肯定與信任。
此外,新課程提倡“自主、合作”的學(xué)習(xí)方式,所以,在教學(xué)生字時,我大膽放手讓學(xué)生自我自學(xué),首先讓學(xué)生自學(xué)生字,然后指名拿自我喜歡的或懂的生字讀一讀并領(lǐng)讀。之后讓小教師以考大家的方式來檢查生字的掌握情景。最終從生字中挑出“四會字”讓學(xué)生以自我喜歡的方式記一記,如此面向全體學(xué)生,學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)取性也提了起來,參與面就廣了。可是唯一不足的是小教師的作用發(fā)揮得不夠夢想。
當(dāng)然在這一節(jié)課中,做為引導(dǎo)者的我也存在著許多的不足,例如評價語言少,給學(xué)生讀的時間少等。這些都需要在今后的課堂教學(xué)中不斷改善。
《風(fēng)娃娃》教學(xué)反思4
張老師(我的指導(dǎo)老師)對我這節(jié)課的評價是——這是我上的最好的一堂課。這無疑是對我最大的鼓勵,因為它證明我是在進(jìn)步的,是的,這堂課也讓我感受到了以前沒有的很多快樂。
首先,這堂課比以前更有激情了,F(xiàn)在回想起來,我才知道,原來激情是由自己心底發(fā)出的,并不是做作出來的,湯老師以前跟我說,激情有兩個來源,一個源于自信;一個源于你對教學(xué)內(nèi)容本身的喜愛。
前時我常常在自己上課之前沒有什么好心情而要強裝“激情”而感到無力,但是今天親身感受才知道,關(guān)鍵在于,在上課鈴打響的那一刻,你就要調(diào)整好心態(tài),全心投入到你的教學(xué)內(nèi)容中。這樣自然而然就有激情了、自然而然“手舞足蹈”、自然而然能讓學(xué)生的眼睛里充滿想聽的神采,一堂好的課就這樣自然而然的產(chǎn)生了——因為你自己完全投入其中了。
如果你全身投入其中,孩子們也跟著你的思路來,那么你會發(fā)現(xiàn)課堂是這么的有趣,孩子們帶給你的驚喜是從不間斷的。就像我說到:“如果你是曬衣服的人、你是放風(fēng)箏的孩子、你是街邊的小樹,你想跟風(fēng)娃娃說什么呢?”黃沐陽(我們班上一個相當(dāng)聰明但是很調(diào)皮、坐不住的'男孩子)爭著說:“你怎么這么不動腦筋。做好事也要動腦筋啊!蓖耆沂玖诉@節(jié)課的主題,這還只是學(xué)到課文的一半。楊晨溪說:“如果我是街邊的小樹我會對風(fēng)娃娃說‘如果我是最后一棵小樹你折斷我的話就不會有氧氣了!蔽殷@訝這個二年級女孩子的知識庫,我說,對啊,因為小樹就可以放出——“氧氣!”沒想到我們班的好多孩子都大聲說。這個時刻的驚喜,我想之前從沒有感受到過。
全身投入到課堂中吧,你會被孩子們給你的驚喜、給你的快樂讓你覺得這一天是多么充實、幸福。
《風(fēng)娃娃》教學(xué)反思5
上周二,我們學(xué)校教師發(fā)展工程的老師們都展示了一節(jié)課,為了這節(jié)課,大家精心準(zhǔn)備了很長時間。都展示出了各自的教學(xué)風(fēng)格。
我講的是部編版二年級上冊的最后一課《風(fēng)娃娃》,是模仿薛法根老師的課,之前在其他班已經(jīng)上過兩遍了,效果還可以。但周二當(dāng)天,在領(lǐng)導(dǎo)聽課的時候,我卻沒有展示好,很沮喪。是什么原因呢?過后反思再三,覺得主要有一下兩個方面:
1.時間的限制。
這節(jié)課薛老師用了50多分鐘的時間講完了,我卻用了30分鐘。因為展示課要求35分鐘之內(nèi)完成。我卻只想著時間,想著展示,卻忽略了學(xué)生,這是最不應(yīng)該的。
2.教學(xué)環(huán)節(jié)完整,學(xué)生讀的不夠充分。
因為這是一節(jié)精心準(zhǔn)備的課,并且是模仿大家的.課,所以環(huán)節(jié)是比較完整的。學(xué)生提前預(yù)習(xí)了課文,教學(xué)環(huán)節(jié)又環(huán)環(huán)相扣,所以學(xué)生基本上也學(xué)有所獲,但因為學(xué)生讀得不夠充分,所以欠那么一些理解。這是讓我真正沮喪的地方。
后來,因為有機會和書亞姐一起聽課,我就把教學(xué)環(huán)節(jié)稍作修改又在其它學(xué)校上了一節(jié)《風(fēng)娃娃》,希望她能幫我診斷一下。聽課老師和書亞姐都給予了我肯定和針對性的指導(dǎo),謝謝大家!
現(xiàn)在再來反思這節(jié)課,再來反思我的教學(xué)方式,教學(xué)熱情有增無減,教學(xué)自信時有時無,教學(xué)能力提升空間很大。今后的時間,不管別人提很多建議,還是評有很多優(yōu)點。我一定要做我自己,靜坐常思己過。善待自己,盡力做最好的自己,一直走在學(xué)習(xí)的路上,真心對待學(xué)生,不斷提高自己的教學(xué)能力。
《風(fēng)娃娃》教學(xué)反思6
《風(fēng)娃娃》這篇課文生動有趣,層次清楚,極易理解。課文中的風(fēng)娃娃是怎樣的呢?從課文的插圖,你就會看到風(fēng)娃娃是一個可愛的孩子,胖乎乎的'臉、圓溜溜的大眼睛,仔細(xì)讀課文覺得風(fēng)娃娃其實就在孩子們的中間。他既可愛有時又有些可氣。教學(xué)課文時,我先讓學(xué)生自讀課文,找出課文中風(fēng)娃娃做了哪些事情,通過閱讀課文,學(xué)生能很快找出風(fēng)娃娃做的事情有:吹風(fēng)車、吹帆船、吹風(fēng)箏、吹衣服、吹小樹等。讓學(xué)生整體的了解課文。接著又問:其中哪些是好的,哪些是不好的事情呢?這個問題也難不倒學(xué)生。
接著學(xué)習(xí)理解課文,然后,讓學(xué)生質(zhì)疑,哪些地方你不懂?學(xué)生提出“斷斷續(xù)續(xù)、纖夫、船帆”等詞語的意思。如果其他同學(xué)知道的,像“斷斷續(xù)續(xù)、帆船”我就請其他同學(xué)來解答,有些比較難的,離現(xiàn)實生活比較遠(yuǎn)的問題,像“纖夫”我借助圖來講解。學(xué)生能自己提出問題,說明他在閱讀時動了一翻腦筋,教師在這時助學(xué)生一臂之力,學(xué)生主動地聽講,記憶就非常深刻。
最后,我結(jié)合生活實際問:風(fēng)娃娃還做了哪些事,你知道嗎?聯(lián)系實際生活讓學(xué)生來說說看。學(xué)生踴躍發(fā)言。風(fēng)娃娃會給干活干得很累出汗的人們擦汗,帶來涼爽;風(fēng)娃娃會關(guān)窗,有時把玻璃也打碎;大風(fēng)有時會把房子吹倒等。學(xué)生的想象力是豐富的,感情是細(xì)膩的,他們說出了風(fēng)的許多好處和壞處。其實風(fēng)娃娃一心想做好事,為什么會做壞事呢?我們小朋友中間是不是也有這樣的情況呢?其實也有,你好心幫別人,人家不領(lǐng)情。不但不感謝你,反而埋怨你。你能舉舉其中的例子嗎?通過事例,讓學(xué)生明白其實你有時候也像風(fēng)娃娃好心辦了壞事,啟發(fā)學(xué)生做事是不能一廂情愿,不能只從自己的角度出發(fā),還要全面地考慮問題,從別人的角度來考慮問題,認(rèn)真動腦,少做傻事,快快長大。
《風(fēng)娃娃》教學(xué)反思7
《風(fēng)娃娃》是新課程語文第三冊第四單元的第四篇課文。本單元教材是圍繞“怎樣看問題,想問題!边@個主題安排了一些給人啟迪的成語和故事,讓學(xué)生在閱讀中識字,在閱讀中感悟生活的哲理。
認(rèn)讀了生字分析了字形,我抓“責(zé)怪”著手本文的教學(xué)。
“責(zé)”卡片后面的詞語為“責(zé)怪”“指責(zé)”和“不無責(zé)備”。我讓孩子們認(rèn)真地讀這三個詞,說說你能找到幾個近義詞,孩子們找到了“責(zé)怪”和“責(zé)備”,我點明“指責(zé)”也是近義詞。然后再讀在這個詞,請孩子來說說“責(zé)怪”的意思,孩子們紛紛說:做錯了事,被人批評了!我覺得理解得很好!于是我問孩子們:課文中誰責(zé)怪誰?不難。小手如森林里的小樹般,然后讓孩子們讀課文,找找“人們?yōu)槭裁簇?zé)怪風(fēng)娃娃”?
孩子們從5、6、7里逐一找出了,“風(fēng)娃娃把孩子們的風(fēng)箏吹得無影無蹤!薄帮L(fēng)娃娃把人們曬得衣服吹跑了,風(fēng)娃娃還把路邊新栽的小樹折斷了!敝笇(dǎo)朗讀后,讓孩子們聚焦在“……”,想象說話,風(fēng)娃娃東吹吹,西吹吹,還-----------------。”孩子們展開了想象的翅膀,話匣子打開了:風(fēng)娃娃把樹葉吹落了,把衣架也吹走了,還把垃圾吹得滿天飛……。我順勢說:“是呀,風(fēng)娃娃這了使勁吹,將整個世界都要搞得亂七八糟了,掛不得人們會責(zé)怪他呢!”
“那么,風(fēng)娃娃是存心做壞事嗎?”孩子們都搖搖頭,我又問:“你怎么知道風(fēng)娃娃是好心做壞事呢?”孩子們將目光鎖在了課文的第四自然段——風(fēng)娃娃想:幫助人們做好事,真容易,只要有力氣就行。
“原來風(fēng)娃娃是想幫人們做好事來著,誰知道風(fēng)娃娃之前都做了哪些好事?”孩子們的答案無懈可擊,Y說:“風(fēng)娃娃吹風(fēng)車使秧苗喝足了水。”板書后,我讓全班孩子用手勢告訴我課文哪一自然段是些這個內(nèi)容的,“二”的手勢很整齊。指導(dǎo)了第二自然段的朗讀。又問:“風(fēng)娃娃還做了其他的好事嗎?”H說:“風(fēng)娃娃吹船帆,使船飛快地行駛!笨磥砗⒆觽儗Α讹L(fēng)娃娃》的感覺太好,回答問題太讓人驚喜了,F(xiàn)在想想,我當(dāng)時也許該讓水平般般的孩子來嘗試一下,這樣引導(dǎo)的過程省了,似乎少了點味兒。于是又進(jìn)行了第三自然段的.朗讀和感悟。并進(jìn)行了“補白”——課文中第三自然段中講到“纖夫們一邊收起纖繩,一邊感謝風(fēng)娃娃”,這是課文的一個補白點:“纖夫們是怎么感謝風(fēng)娃娃的?”而插圖中纖夫們歡呼的樣子也畫得非常好。因此我就讓學(xué)生看看圖說一說,纖夫們是怎么感謝風(fēng)娃娃的?孩子們仔細(xì)觀察,有的說:“纖夫們在歡呼,在謝謝風(fēng)娃娃!庇械恼f:“多謝你,這樣我們不累了!币灿械恼f:“非常感謝你,有你的幫助,我們的船飛快地行駛!薄ㄟ^這一想象說話既讓學(xué)生體會風(fēng)娃娃給纖夫們幫了很大的忙,也培養(yǎng)了孩子們的想象和說話能力。
最后就是叩擊孩子們的思想世界,探討“人們?yōu)槭裁锤屑,又為什么?zé)怪風(fēng)娃娃呢?”“現(xiàn)在老師就是風(fēng)娃娃,誰來告訴我原因?”孩子們提建議了:“風(fēng)箏要輕輕吹,才能放得高。”“曬著的衣服得用微風(fēng)來吹”……于是我又結(jié)合---風(fēng)來拓展孩子們的認(rèn)知:臺風(fēng)、狂風(fēng)、暴風(fēng)、輕風(fēng)……讓孩子們明白:做事情光有好的愿望不行,還要看是不是真的對他人有用。
《風(fēng)娃娃》教學(xué)反思8
《風(fēng)娃娃》是新課程語文第三冊第四單元中的課文。本單元教材是圍繞“怎樣看問題,想問題!边@個主題安排了一些給人啟迪的成語和故事,讓學(xué)生在閱讀中識字,在閱讀中感悟生活的哲理。
課文中的風(fēng)娃娃是怎樣的呢?欣賞一下課文的插圖,你就會看到風(fēng)娃娃是一個可愛的孩子,胖乎乎的臉、圓溜溜的大眼睛,仔細(xì)讀課文覺得風(fēng)娃娃其實就在孩子們的中間。他既可愛有時又有些可氣。
教學(xué)課文時,我先讓學(xué)生自瀆課文,找出課文中風(fēng)娃娃做了哪些事情,通過閱讀課文,學(xué)生能很快找出風(fēng)娃娃做的事情有:吹風(fēng)車、吹帆船、吹風(fēng)箏、吹衣服、吹小樹等。讓學(xué)生整體的了解課文。接著又問:其中哪些是好的,哪些是不好的事情呢?這個問題也難不倒學(xué)生。
新課程提倡讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí),自己鉆研課文,學(xué)懂知識,充分發(fā)揮每個學(xué)生的主觀能動性。教師的作用應(yīng)突出體現(xiàn)在為學(xué)生提供必要的信息,成為學(xué)生學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)方法”的幫手。讓學(xué)生自讀課文,找出風(fēng)娃娃做了哪些事情,正是體現(xiàn)了讓學(xué)生的`學(xué)習(xí)主動性發(fā)揮出來,而且學(xué)生找到了其中的答案,其高興的心情是不言而喻讓學(xué)生增強自信心,增強學(xué)生的分析綜合能力。
學(xué)習(xí)不能脫離實際生活,還應(yīng)和生活相聯(lián)系。風(fēng)娃娃的初衷是什么?其實風(fēng)娃娃一心想做好事,為什么會做壞事呢?我們小朋友中間是不是也有這樣的情況呢?其實也有,你好心幫別人,人家不領(lǐng)情。不但不感謝你,反而埋怨你。你能舉舉其中的例子嗎?在這一環(huán)節(jié)中,我花了好大的力氣來讓學(xué)生談?wù)劯惺,但效果不明太明顯,要讓學(xué)生明白其實你有時候也像風(fēng)娃娃好心辦了壞事,啟發(fā)學(xué)生做事是不能一廂情愿,不能只從自己的角度出發(fā),還要全面地考慮問題,從別人的角度來考慮問題,認(rèn)真動腦,少做傻事,快快長大。如果讓我再教,這一環(huán)節(jié)我就會讓學(xué)生多看看拓展材料中的文章才讓學(xué)生去說,效果可能就會不一樣了?磥砦疫是缺少教育機智呀!
《風(fēng)娃娃》教學(xué)反思9
《風(fēng)娃娃》是人教版小學(xué)語文二年級上冊第四單元的一篇課文,本組課文的主題是“怎么看問題,怎么想問題?所以我在設(shè)計教學(xué)時,緊緊圍繞這一主題,讓學(xué)生在閱讀中感悟生活的道理。特級教師于漪曾說過:“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上,激發(fā)起他們思維的火花,或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住!彼晕彝ㄟ^巧設(shè)情境,注重雙向互動,以孩子們喜歡的童話故事為主線,即以一封擬人化風(fēng)娃娃的“救助信”清新導(dǎo)入,并貫穿全課。努力做到課開始,趣已生,課行中,趣正濃,課雖盡,趣猶存。讓學(xué)生學(xué)有情趣,使語文課堂成為學(xué)生幸福成長的沃土,成為一次有滋有味的精神會餐。閱讀是學(xué)生的個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。語文教學(xué)應(yīng)千方百計地為學(xué)生創(chuàng)造個性化的閱讀氛圍,讓課堂充滿童趣、充滿樂趣,充滿活力。基于以上觀點,我在設(shè)計教學(xué)時緊扣“讀”,通過創(chuàng)設(shè)各種情境,多種形式的讀,讓學(xué)生理解文本內(nèi)容;緊抓“說”,引導(dǎo)學(xué)生讀中見悟,表達(dá)認(rèn)識;巧用“演”,讓學(xué)生馳騁想象體驗角色,引領(lǐng)學(xué)生一步步從感性體驗走向理性認(rèn)識;重在“用”,從一字一詞開始,學(xué)習(xí)、理解、運用,做到學(xué)以致用。
在實際教學(xué)時,為了激起孩子們的學(xué)習(xí)興趣,我采用了猜謎導(dǎo)入,很自然的引出課題,并讓孩子們和風(fēng)娃娃打招呼的方式,提出上課要求,因為風(fēng)娃娃喜歡和認(rèn)真聽講的孩子交朋友。孩子們會自覺的注意自己的表現(xiàn)。為了讓學(xué)生對課文內(nèi)容建立“框架結(jié)構(gòu)”的認(rèn)識,訓(xùn)練學(xué)生的整體思維能力。從全局出發(fā)了解全貌,把握文章的脈絡(luò),我首先就提出了2個主要問題:
、佟L(fēng)娃娃為人們做了哪幾件事情?
、、這幾件事中,哪些是他做的好事,哪此是他做的壞事呢?
這里我是采用小學(xué)生邊讀邊想的方法,讓學(xué)生自己獨立思考,這樣很快就把文章的脈絡(luò)梳理好了。
新課程提倡讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí),自己鉆研課文,學(xué)懂知識,充分發(fā)揮每個學(xué)生的主觀能動性。教師的作用應(yīng)突出體現(xiàn)在為學(xué)生提供必要的`信息,成為學(xué)生學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)方法”的幫手。讓學(xué)生自讀課文,找出風(fēng)娃娃做了哪些事情,正是體現(xiàn)了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性發(fā)揮出來,而且學(xué)生找到了其中的答案,其高興的心情是不言而喻讓學(xué)生增強自信心,增強學(xué)生的分析綜合能力。
在講解課文時,我采用了有詳有略,重點講讀與學(xué)生自學(xué)相結(jié)合的方法,在學(xué)習(xí)風(fēng)娃娃幫人們做第一件事時,我通過指導(dǎo)朗讀,讓孩子們在反復(fù)朗讀中,去體會風(fēng)娃娃幫人們做事的熱情和人們高興地心情。而在講解后面幾件事時,我采用了自讀自悟然后交流的方法,讓學(xué)生根據(jù)自學(xué)提示和圖片,來讓學(xué)生說說風(fēng)娃娃有做了那些事,人們對他做的事是喜歡還是責(zé)怪呢?風(fēng)娃娃在聽了人們的責(zé)怪后,怎么想的,由這句話引導(dǎo)孩子們?nèi)惋L(fēng)娃娃尋找答案,孩子們自然而然的總結(jié)出本課所蘊含的道理“幫人們做事光有好的愿望不行,還得看對別人是不是有用?”采取風(fēng)娃娃寫來感謝信的方法,讓孩子們感悟道理的同時,也感受到幫助風(fēng)娃娃的快樂。
在實際教學(xué)時,我覺得有個難點沒能很好的突破,在總結(jié)本課所蘊含的道理時,也許是因為我引導(dǎo)的不到位,孩子們在總結(jié)時,思維受到了局限,沒能很好的發(fā)揮。我在出示道理時,過度的有些生硬。而且在思維拓展中,如果再追問:風(fēng)娃娃一心想做好事,但有時好心辦壞事了。我們同學(xué)中間是不是也有這樣的情況呢?聯(lián)系生活實際讓學(xué)生明白有時候我們可能也像風(fēng)娃娃一樣好心辦了壞事,效果可能會更佳。
學(xué)無止境,本次授課調(diào)研我在教學(xué)方面受益匪淺。期待著教育同仁們給我提出寶貴意見,以便讓我在今后的教育教學(xué)中不斷進(jìn)步。
《風(fēng)娃娃》教學(xué)反思10
“風(fēng)娃娃做客”是一個有著生動的故事情節(jié),配有非常漂亮生動的圖片并蘊涵著非常好的為人處事的道理。在此時的中班幼兒學(xué)會如何為人處事是非常重要的。本節(jié)活動主要是要求幼兒理解故事,知道做客的基本禮儀。知道有人來家里做客時應(yīng)該懂禮貌才會受人歡迎受人喜歡。
在活動開始,我先請幼兒來討論:小公雞要過生日了,它想邀請好朋友來家里做客,你們猜猜會有誰來小公雞家做客呢,朋友們在小公雞家會發(fā)生什么事情呢?請幼兒互相討論,結(jié)合自己平時過生日時所發(fā)生的事大膽地舉手回答。我們班的.小朋友都說的非常的好,都能夠很好的表達(dá)出來。那小公雞過生日時是怎么樣的呢,到底發(fā)生了什么事呢?請幼兒傾聽故事,此時的幼兒已經(jīng)知道小公雞要過生日了,由于他們已經(jīng)有了對過生日時的了解,所以許多幼兒都能夠帶著自己過生日時的樣子來傾聽故事,并且聽的特別的仔細(xì)。故事聽好后,引出了一系列的問題,比如說:誰來小公雞家做客了?風(fēng)娃娃是怎么到小公雞家做客的?小公雞讓風(fēng)娃娃進(jìn)來了嗎?為什么?因為幼兒剛剛傾聽好故事,對故事的情節(jié)有了粗略的了解,這時應(yīng)利用這一特點對幼兒進(jìn)行快速提問,使幼兒在回答問題時,回憶在故事中所聽到的答案,這樣一來,在今后的語言教學(xué)活動中,幼兒才會去更好的去傾聽,去注意故事的內(nèi)容,及重要的情節(jié)。中班,是一個具有非常好的判斷能力的階段,幼兒都能夠正確地去選擇對與錯。同樣當(dāng)我問我們班的小朋友風(fēng)娃娃剛開始去小公雞家,用腳踹門對不對啊?他們都知道“不對”那為什么剛開始小公雞沒有讓風(fēng)娃娃進(jìn)去呀?出乎意料的是我們班的幼兒回答的非常的好,可見在平時他們積累下來的為人處事的道理還不少呢!
《風(fēng)娃娃》教學(xué)反思11
《風(fēng)娃娃》是新課程語文第三冊第四單元的第四篇課文。我在上這堂課之前的教學(xué)設(shè)想是,通過熟字換偏旁或是加偏旁的方法讓學(xué)生識記“抽、續(xù)、駛”等生字,通過交流識記方法讓學(xué)生體會識字的快樂。會寫“吸、極”兩個形近字。在正確朗讀的基礎(chǔ)上借助想象、表演、找重點詞語等手段讓學(xué)生能有感情地朗讀。通過朗讀使學(xué)生感悟到幫助別人是件快樂的事。挖掘文本的空白處,訓(xùn)練學(xué)生的想象說話。但是,上完課后我還有幾個教學(xué)目標(biāo)沒有完成,分別是寫字教學(xué)和拓展練習(xí)。為此,我針對這堂課進(jìn)行了反思。
在這堂課中,我認(rèn)為自己的成功之處是我滲透了新課程的理念。
一、在整個教學(xué)過程中,我始終以學(xué)生為主體,教師起引導(dǎo)的作用。如:
1、在教學(xué)的第一個環(huán)節(jié),我通過讓學(xué)生結(jié)交新朋友來引出今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容,然后,讓學(xué)生親切的叫一叫風(fēng)娃娃,同時讓學(xué)生對風(fēng)娃娃的到來說幾句歡迎詞。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計主要是想拉近學(xué)生與文本的對話,學(xué)生會因為喜歡風(fēng)娃娃而去學(xué)習(xí)課文。激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的愿望。
2、在指導(dǎo)學(xué)生朗讀風(fēng)娃娃在田野里和河邊兩個小節(jié)時,我先向?qū)W生們提了一些問題:(1)風(fēng)娃娃來到哪里,看見什么?(2)他怎么做?讓學(xué)生帶著這些問題學(xué)習(xí)這個段落,這樣做效果不錯,許多閱讀能力比較差的同學(xué)也能答的上來。
二、我注重閱讀中的情感態(tài)度和價值觀。
1、閱讀的形式多樣化。在教學(xué)《風(fēng)娃娃》這一課時,我通過讓學(xué)生讀一讀、演一演(表演大風(fēng)車慢慢轉(zhuǎn)動的樣子、風(fēng)娃娃使勁吹風(fēng)的'形態(tài))、說一說(挖掘文本的空白點,如大風(fēng)車被風(fēng)娃娃一吹后速度加快,風(fēng)車會對風(fēng)娃娃怎么說?田里的秧苗喝足了水也會對風(fēng)娃娃說什么?纖夫得到風(fēng)娃娃的幫助又是怎么的呢?以使得學(xué)生體驗到幫助別人是一件快樂的事。
2、重視學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。新課程指出:第一學(xué)段閱讀應(yīng)達(dá)到用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。而朗讀要在“正確”的基礎(chǔ)上逐步達(dá)到“流利、有感情”,要有輕重起伏,力戒唱讀和一字一頓地朗讀。如;在教學(xué)的第二個環(huán)節(jié)中,我安排了自由地讀課文,然后是檢查詞語。愿以為學(xué)生能夠很快且準(zhǔn)確的完成這一環(huán)節(jié)。但是,問題出現(xiàn)了,很多學(xué)生站起來都讀不準(zhǔn)詞語。特別是一個學(xué)生在讀“行駛”這個詞語時,讀了幾次也不能把這個“駛”的第三聲讀準(zhǔn),但我并沒有這樣過去了,我通過學(xué)生幫助、教師范讀等方法終于使他糾正了讀音。雖然這樣的做法使我浪費了很多時間,但我個人認(rèn)為這樣做很值得,因為只有讀準(zhǔn)了詞語才能正確地讀課文,如果連正確都做不到,何來有感情地朗讀呢。同時,我相信這個學(xué)生再讀課文的時候他肯定不會讀不準(zhǔn)這個詞了。
3、、關(guān)注學(xué)生的個體差異,積極地看待每個學(xué)生,充分肯定每個學(xué)生的進(jìn)步。
往往在教學(xué)中出現(xiàn)的情況與我預(yù)設(shè)的相差很遠(yuǎn)。在教學(xué)中,我曾叫到一個男孩讀“風(fēng)娃娃來到田野,看見一架大風(fēng)車正在慢慢轉(zhuǎn)動,抽上來的水?dāng)鄶嗬m(xù)續(xù)地流著!边@個句子,這個男孩可能平時朗讀能力不強,一叫到他時,或許是因為緊張,他連個句子都不讀不通順。于是,我就一再地鼓勵他,并告訴他只要把剛才老師強調(diào)的幾個詞語注意一下,你就能讀好。果然,第二次讀他有進(jìn)步了,我馬上充分地肯定了他的進(jìn)步。第三次讀時,他真的做到了有感情朗讀了。當(dāng)時,我感到太驚訝了,我為他的成功和我的成功而自豪。盡管這樣的做法使得我的教學(xué)任務(wù)在這堂課里完成不了,但我想,語文課堂上不就是講究一個實效性嗎?難道我們就為了完成自己的教學(xué)任務(wù)而不顧學(xué)生的學(xué)習(xí)情況嗎?
4、注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。我個人認(rèn)為,低段的學(xué)生教師應(yīng)教給她們一些朗讀的技巧。比如,在教學(xué)“風(fēng)娃娃來到田野,看見一架大風(fēng)車正在慢慢轉(zhuǎn)動,抽上來的水?dāng)鄶嗬m(xù)續(xù)地流著!本渥訒r,我在讓學(xué)生感悟大風(fēng)車在轉(zhuǎn)動時很吃力后,問學(xué)生詞語“慢慢轉(zhuǎn)動”應(yīng)怎么讀?學(xué)生回答說:讀得慢一些。對啊,這就是朗讀的技巧。低段的學(xué)生不知道怎樣才叫有感情地朗讀,僅僅靠感悟是不夠的。我們教師應(yīng)通過感悟后再教給他們一些朗讀技巧。如感悟到傷心時,語速可以放慢;感悟到著急時,語速可以快些;感悟到快樂時,語速可以輕快些等等。然后,再讓學(xué)生劃出這些重點詞,目的就是讓學(xué)生注意在朗讀時應(yīng)注意這些重點詞語。這樣才能有感情地朗讀。我個人認(rèn)為,在低段的時候就注意培養(yǎng)學(xué)生通過劃重點詞語來讀好句子,到的高段,學(xué)生的朗讀和感悟能力應(yīng)該是不會差的。
當(dāng)然,在這堂課上我有很多不足的地方。
首先,整堂課的課堂紀(jì)律不好,低段的學(xué)生很難做到一個節(jié)課都注意力集中。作為學(xué)生的組織者,應(yīng)該通過各種方法組織好課堂紀(jì)律。雖然,這堂課上,我也用了一些方法。比如每次讀書之前,我都會讓學(xué)生做端正、捧好書本朗讀課文;在其他同學(xué)回答問題前,我也會提醒其他學(xué)生叫認(rèn)真聽,并告訴他們認(rèn)真傾聽別人回答問題不僅是對同學(xué)的一種尊重,也是學(xué)習(xí)知識的一個方法;也多次用激勵的語言來提醒他們,如回答問題之前我會說“看著小朋友都做得那么端正,一雙雙小眼睛是那么有神,老師相信你們肯定能回答出老師的問題!、“老師只請坐得端正、小手舉得好的小朋友來回答問題”等等。但是,很遺憾這一些方法都是徒勞無功。我想,一定是這些方法不適合吧。
其次,教師的自身語言不夠精練。一堂課上教師的話比較多,有時還會過多的重復(fù)學(xué)生的話。過渡語也設(shè)計得不好。
第三,教師的評價不夠及時,雖然,課堂上我注意到了關(guān)注后進(jìn)生,對他們不斷地鼓勵。但是,對于優(yōu)秀的學(xué)生,顯然我的贊揚是不夠的,以至于使他們的積極性不高了。
最后,我還有個困惑,就是當(dāng)學(xué)生的實際情況與自己的預(yù)設(shè)不一樣,以使得教學(xué)目標(biāo)完成不了。這個時候,教師是應(yīng)該注重課堂上的實效性呢還是完成這堂課的教學(xué)目標(biāo)呢?
《風(fēng)娃娃》教學(xué)反思12
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,教師是學(xué)習(xí)活動積極的組織者和引導(dǎo)者,語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ),大力提倡自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式,充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性。而要二年級小學(xué)生達(dá)到這個理想目標(biāo)還不太可能,因此教師的有效引導(dǎo)顯得更為重要。下面我就《風(fēng)娃娃》這課的課堂教學(xué)談一談我的教學(xué)反思。
一、把握教材脈絡(luò),逐層推進(jìn)教學(xué)。
在第一課時認(rèn)識字詞,書寫生字,流利讀文,了解文章大意的基礎(chǔ)上,開課直接點題,快速檢查字詞后,就進(jìn)入本課的學(xué)文階段。先是重點指導(dǎo)學(xué)第二自然段,接著師生一同學(xué)習(xí)第三自然段,再自學(xué)第
五、六、七、八幾個自然段,最后總結(jié)文意。這種按照課文嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄⑹鲰樞蛑饘油七M(jìn)教學(xué)的設(shè)計,達(dá)到了感情讀文及理解文意的目的。既有利于學(xué)生了解作者的寫作意圖和寫作方法,又能體會風(fēng)娃娃的思想變化并展示學(xué)生的思維過程。在這其中結(jié)合學(xué)法指導(dǎo)及自學(xué)能力的培養(yǎng),使學(xué)生在整堂課中,學(xué)有所獲,學(xué)有所得。
二、創(chuàng)設(shè)有效情境,指導(dǎo)感情朗讀。
在實施新課標(biāo)的教學(xué)實踐中,情境教學(xué)顯現(xiàn)出了它越來越多的優(yōu)越性。它以優(yōu)化的情境為空間,以創(chuàng)設(shè)情境為主線,以營造一種富有情境的學(xué)習(xí)氛圍為手段,使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動變得鮮活、生動、有趣。
在這一課中,我用“風(fēng)”的聲音、圖片、動畫,風(fēng)媽媽、風(fēng)娃娃的話模擬了一個有趣的童話世界,創(chuàng)設(shè)了一個從課始貫穿到課終的完整的想象空間。讓同學(xué)們在這樣一個完整的童話世界當(dāng)中,深入角色的內(nèi)心,體驗角色的情感,從而達(dá)到感情朗讀。
在指導(dǎo)朗讀時,我設(shè)計了多種貼近課文內(nèi)容的.讀的方式。如在重點學(xué)習(xí)第二自然段中,先是教師示范讀;學(xué)生再通過看圖讀;接著通過媒體演示來幫助學(xué)生理解重點詞語來讀句子。然后學(xué)生模仿風(fēng)娃娃的樣子做動作讀句子。最后比較“高興”和“高興極了”有什么不同,使學(xué)生準(zhǔn)確體會風(fēng)娃娃的心情再讀。每一次讀文前,不管是指名讀,還是齊讀,都給學(xué)生提出明確的讀的目標(biāo),帶著要求讀,帶著問題讀,帶著感情讀,這樣讀出了效果。事實證明,同學(xué)們在濃郁的情境氛圍中,通過多種方式的讀的訓(xùn)練,能較好完成本課感情讀文的目標(biāo),讀得充分,讀得有效,讀得入情入境。
三、體驗文中角色,發(fā)揮思維想象。
想象是孩子們的天性,有想象才會有創(chuàng)造。對于不同角色的理解,只有澀身處地的深入到他們的內(nèi)心世界才能有所感悟,角色扮演是一個最好的方法。在這一課的教學(xué)中,有多處益于學(xué)生角色扮演,發(fā)揮想象的地方。如在學(xué)到秧苗喝足水后,是怎么表現(xiàn)的這個地方的時候,讓學(xué)生戴上“秧苗”的頭飾,想象自己就是一棵小秧苗,體會秧苗滿足、高興的心理,然后順理成章地進(jìn)入角色讀文。在講到風(fēng)娃娃吹動船帆后,纖夫們的表現(xiàn)時,學(xué)生們一邊學(xué)纖夫收纖繩的樣子,一邊想象纖夫們會對風(fēng)娃娃說些什么感謝的話。有的說風(fēng)娃娃你真是個好孩子,有的說要和風(fēng)娃娃交朋友,請它吃飯,還有的干脆說,要和風(fēng)娃娃擁抱在一起表達(dá)謝意,學(xué)生們的思維都迸出了想象的火花,教室里氣氛熱烈。在突破本課的難點問題上,想象幫了大忙,在這個環(huán)節(jié)中,我設(shè)計了三個逐層深入的問題:你能告訴風(fēng)娃娃,人們?yōu)槭裁簇?zé)怪它嗎?風(fēng)娃娃明白了道理后,又會干哪些好事呢?生活中,你像風(fēng)娃娃一樣經(jīng)常幫助別人嗎,有沒有出現(xiàn)過“好心辦壞事的情況”?學(xué)生們在深入學(xué)文、自讀學(xué)文的基礎(chǔ)上,順利地幫風(fēng)娃娃解決了難題。紛紛說道:風(fēng)娃娃以后還會在夏天給人們送去涼風(fēng),幫司機推陷進(jìn)泥坑的大車,讓衣服快點晾干,使植物媽媽的孩子去旅行等等。接著跳出文本,指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自已的生活談體驗。然后因勢利導(dǎo),鼓勵學(xué)生們在以后的學(xué)習(xí)生活中要多幫別人,在幫忙前要多動腦筋,避免出現(xiàn)“好心辦壞事”的情況。使學(xué)生的思考不再拘泥于一堂課、一篇課文,使學(xué)生的學(xué)習(xí)從課內(nèi)延伸到了課外、從知識延伸到了生活,語文學(xué)科的學(xué)習(xí)也因此產(chǎn)生了新的生命力,為學(xué)生創(chuàng)建了開放而有活力的語文。
因此,在課堂教學(xué)中,教師要大膽實踐,勇于創(chuàng)新,調(diào)動學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)的愿望,激發(fā)學(xué)生合作探究的精神,讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)自主地讀,在讀中體會和感悟。
《風(fēng)娃娃》教學(xué)反思13
一、反思識字教學(xué)
識字是閱讀的基礎(chǔ),識字教學(xué)是小學(xué)低年段語文教學(xué)重點。這節(jié)課,我透過多種形式引導(dǎo)學(xué)生識字,在初讀課文,整體感知的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)情境,游戲識字,先是詞語認(rèn)讀,之后是生字認(rèn)讀,然后是出示帶生字的句子,讓學(xué)生練讀。
一節(jié)課下來,就應(yīng)說讀得挺多的,字詞學(xué)習(xí)有層次,學(xué)生的識字興趣很高。課后回想,為了完成這節(jié)課自我所預(yù)設(shè)的教學(xué)資料,在落實生字詞語教學(xué)時還不夠細(xì)致,重點落實了認(rèn)讀,字形的分析沒有體現(xiàn)出來,對二年級學(xué)生來說,他們雖已有了必須的識字基礎(chǔ),適當(dāng)?shù)淖中畏治鲞是很有必要的,有利于提高他們的生字識記效果。詞語的教學(xué)呢,我設(shè)計了讓學(xué)生質(zhì)疑,師生共同合作理解意思,可惜的是在引導(dǎo)學(xué)生理解詞語意思這方面有點蜻蜓點水的感覺。
二、反思朗讀指導(dǎo)
語文課要以讀為本。這節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中,我以朗讀為主線,讓朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段,讓學(xué)生透過讀來加深對課文的理解,在讀中體會和感悟,讀的形式有學(xué)生自由練讀、同桌互讀、比賽讀等。
課后靜心一想,發(fā)現(xiàn)自我這節(jié)課讀得不少,但是學(xué)生的朗讀水平提高不大,齊讀的時候感覺挺不錯的,可如果是個別讀的話,除了幾個孩子讀得有聲有色外,其他的學(xué)生讀得平淡如水。如何在課堂上進(jìn)行有效的朗讀指導(dǎo),這問題一向困擾著我。
三、反思語言訓(xùn)練
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,新課程提倡讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者,語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ),二年級小學(xué)生到達(dá)這個理想目標(biāo)還有必須的距離,因此教師的有效引導(dǎo)顯得更為重要。
這節(jié)課,我引導(dǎo)學(xué)生圍繞“風(fēng)娃娃做了哪幾件事?哪些做得好?哪些做得不好?”展開課堂學(xué)習(xí)。從引讀風(fēng)媽媽的話“到田野里去吧,在那里,你能夠幫人們做學(xué)多事!遍_始,讓學(xué)生找出課文中風(fēng)娃娃做了哪些事情,學(xué)生很快找出風(fēng)娃娃做的事情有:吹風(fēng)車、吹帆船、吹風(fēng)箏、吹衣服、吹小樹等。之后分一分:這幾件事中,哪些是風(fēng)娃娃做的好事?哪些是他做的壞事?學(xué)生輕而易舉就解答了。此時,學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性發(fā)揮出來了,他們的思維是活躍的,發(fā)言是用心的。
在訓(xùn)練的過程中我注重架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁,引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生的情感體驗,關(guān)注學(xué)生的.內(nèi)心感受。在學(xué)習(xí)第二自然段時,讓學(xué)體會句子“他深深地吸了一口氣,使勁向風(fēng)車吹去!毕茸鲎鰟幼鳎耗銈兤匠S昧Υ凳窃鯓哟档难剑亢⒆觽儽硌莸臒崆楹芨,動作也不錯,再讓學(xué)生透過朗讀來表現(xiàn)這種感覺。學(xué)了第二自然段后,從扶到放讓學(xué)生根據(jù)句式“風(fēng)娃娃來到,看到,他!弊詫W(xué)第三自然,因為有了前面的基礎(chǔ),學(xué)生學(xué)得挺簡單的。之后,設(shè)計了拓展說話“風(fēng)娃娃還會幫忙人們做什么好事呢?”問題提出后,課堂上出現(xiàn)的狀況是學(xué)生思路沒有及時打開,說得不充分,按句式“風(fēng)娃娃還來到,看到,他。”進(jìn)行說話有困難。
于是我出示兩幅圖,引導(dǎo)學(xué)生看圖進(jìn)行描述,他們說得比較單一。之后,在學(xué)習(xí)做壞事部分時的說話訓(xùn)練:假如你遇到了這樣的事情,你會怎樣?也給學(xué)生帶給了句式“假如我是放風(fēng)箏的孩子,我會。假如我是曬衣服的人,我會。假如我是小樹,我會!边@時,學(xué)生說得很不錯。而進(jìn)行“風(fēng)娃娃還會做什么壞事?”這一語言訓(xùn)練時,學(xué)生一個個都爭先恐后地發(fā)言,還真不少。課后,我想:在讓學(xué)生說好事的時候如果能給學(xué)生必須的期盼,他們是能夠按句式來說出風(fēng)娃娃做的其他好事的,因為我急于求成,引導(dǎo)學(xué)生說了,使得這一拓展訓(xùn)練的實效大打折扣。
四、反思思想滲透
在學(xué)習(xí)理解課文資料之后,我設(shè)計了說話訓(xùn)練“風(fēng)娃娃做了壞事后,人們都責(zé)怪它,它悲哀極了。瞧,悲哀的風(fēng)娃娃來到我們的教室,(出示課件)風(fēng)娃娃聽了,很悲哀,心想:我?guī)腿藗冏鍪,為什么他們還責(zé)怪我呢?作為風(fēng)娃娃的朋友,你們能幫幫風(fēng)娃娃,告訴它為什么嗎?”孩子們的心是善良的,他們很樂意幫忙風(fēng)娃娃,有的說“風(fēng)娃娃,你不就應(yīng)把我們喜歡的風(fēng)箏吹跑,你就應(yīng)輕輕地吹才對。”有的說“你把人們的衣服都吹跑了,誰還喜歡你呢?”有的說“風(fēng)娃娃,你以后可不能亂吹,要看清楚了再吹,這樣人們才會喜歡你!
學(xué)生在回答這個問題的過程中明白了做事不能一廂情愿,不能只從自我的角度出發(fā),要多從別人的角度思考問題,認(rèn)真動腦,少做傻事。
思想滲透的效果不錯,如果此時再追問:風(fēng)娃娃一心想做好事,但有時好心辦壞事了。我們同學(xué)中間是不是也有這樣的狀況呢?聯(lián)系生活實際讓學(xué)生明白有時候我們可能也像風(fēng)娃娃一樣好心辦了壞事,效果可能會更佳。
《風(fēng)娃娃》教學(xué)反思14
《風(fēng)娃娃》是一篇淺顯易懂的優(yōu)美童話故事,語言生動,富有兒童情趣。我意圖采用貼近二年級孩子的教學(xué)語言,抓住字詞學(xué)習(xí)和自主閱讀學(xué)習(xí),努力完成這堂課的教學(xué),達(dá)到學(xué)習(xí)目的,希望讓學(xué)生學(xué)有所得。但是通過教學(xué)發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中雖有做得較好的地方也存在著許多的不足。下面是我對這一節(jié)課教學(xué)的點滴反思。
1、為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我選用謎語引入本課,這樣一下子就調(diào)動了學(xué)生的情趣,學(xué)生的思維就活躍了,隨后我導(dǎo)入新課,讓學(xué)生們帶著問題去投入到學(xué)習(xí)中,認(rèn)真地閱讀課文。
2、新課程提倡學(xué)生自主地學(xué)習(xí),自己鉆研課文,學(xué)懂知識,充分發(fā)揮每個學(xué)生的主動能動性。然而我在教學(xué)課文時,我讓學(xué)生自讀課文,找出風(fēng)娃娃做了哪些事情,用自己喜歡的符號畫出來。在通過閱讀課文,讓學(xué)生整體地了解課文。
3、在這次我最缺少的就是,應(yīng)該要挖掘文本的空白處,進(jìn)行想象說話。如大風(fēng)車被風(fēng)娃娃一吹后速度加快,風(fēng)車會對風(fēng)娃娃怎么說?田里的'秧苗喝足了水也會對風(fēng)娃娃說什么?使學(xué)生體驗到幫助別人是一件快樂的事。然后再讓學(xué)生說說人們會責(zé)怪些什么?還讓學(xué)生想象風(fēng)娃娃還會做哪些事情?聯(lián)系實際生活讓學(xué)生來說說看。
在此也衷心感謝我們組的每一位老師給我的指點,在今后的教學(xué)中,我會通過多種方法提高自己的教學(xué)質(zhì)量。
《風(fēng)娃娃》教學(xué)反思15
《風(fēng)娃娃》是一篇淺顯易懂的優(yōu)美的童話故事,語言生動活潑,富有兒童情趣。這個童話表達(dá)的是:在幫助他人過程中體會人生的快樂。在課堂上,教師是學(xué)習(xí)活動積極的組織者和引導(dǎo)者,學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ),大力提倡自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式,充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性。我給學(xué)生提出這樣的問題,風(fēng)娃娃做了哪些事,結(jié)果怎么樣?讓學(xué)生帶著這些問題學(xué)習(xí)這個段落,這樣做效果不錯,許多閱讀能力比較差的'同學(xué)也能答的上來。接下來對于重點詞句的理解,引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生的情感體驗,關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受。我讓他們從句子“他深深地吸了一口起,使勁向風(fēng)車吹去!敝畜w會到了什么?又是從哪一個詞語體會到的?并能把感受用讀來表現(xiàn)出來。學(xué)生讀得很美,很生動。對課文思想的升華,是讓孩子來說說自己對課文的感受,與同伴交流自己的閱讀感受。課程標(biāo)準(zhǔn)里說到“閱讀是學(xué)生的個性化行為,重視學(xué)生對文本的感受,閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受理解欣賞和評價的能力!痹诘湍昙壘蛨猿肿尯⒆舆@么感受這么交流,培養(yǎng)一種良好的閱讀的習(xí)慣,對將來孩子的學(xué)習(xí)是有益的。
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