- 二年級《家》教學(xué)反思 推薦度:
- 相關(guān)推薦
二年級《家》教學(xué)反思14篇
身為一位優(yōu)秀的教師,我們的工作之一就是教學(xué),借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧,那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢?下面是小編為大家整理的二年級《家》教學(xué)反思,僅供參考,大家一起來看看吧。
二年級《家》教學(xué)反思1
今天,我執(zhí)教了二年級音樂課《我的家在日喀則》,這節(jié)課的主要目的是讓學(xué)生能用歡快、活潑的聲音演唱歌曲,學(xué)習(xí)藏族舞蹈的動(dòng)作,用身體的動(dòng)作感受藏族音樂,能準(zhǔn)確地、有感情地用打擊樂為歌曲伴奏。通過學(xué)唱《我的家在日喀則》了解藏族歌曲的風(fēng)格,培養(yǎng)學(xué)生對藏族文化和藏族歌曲藝術(shù)的興趣。
俗話說“好的開頭就等于成功了一半”。因此,為了讓孩子們有身臨其境的感覺,一開課就讓學(xué)生跟隨音樂去旅游,通過引導(dǎo)學(xué)生伴隨歡快的音樂律動(dòng),欣賞西藏的美麗風(fēng)景,使學(xué)生知道藏族是一個(gè)能歌善舞的民族,加深對藏族的熱愛之情。在輕松、愉快的氣氛中享受音樂,感受生活。也為下面學(xué)唱藏族民歌《我的家在日喀則》和學(xué)跳藏族舞起到很好的鋪墊作用,學(xué)生在無意注意中,形成了有意注意,所以學(xué)起來非?。學(xué)生在學(xué)唱的過程中,逐漸帶入了情感,提升了歌唱表現(xiàn)能力。
然后我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)適合學(xué)生并有一定代表性的.舞蹈動(dòng)作,讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)就能學(xué)會(huì),充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,然后教師和學(xué)生一起跟著歌曲的音樂邊唱邊跳,在舞蹈中充分感受音樂特點(diǎn)。
最后,我根據(jù)學(xué)習(xí)情況把學(xué)生分成三組:合唱組,舞蹈組,伴奏組,通過展示,讓學(xué)生充分的表現(xiàn)自己,給他們自由發(fā)揮的空間。同時(shí)也起到了推波助瀾的作用,讓課堂最后形成了一個(gè)小高潮,結(jié)束本課。
課后我也仔細(xì)的反思了一下,有不足之處需要以后備課時(shí)在細(xì)心準(zhǔn)備,第一、在介紹日喀則及西藏的風(fēng)光這一環(huán)節(jié),我可以找一段視頻,學(xué)生印象會(huì)更深刻,效果會(huì)更好。
第二、在學(xué)唱歌曲前,可以先進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練。比如,從“你的家在哪里?我的家在陜西!比胧郑處熡泄(jié)奏地提問,學(xué)生按老師的節(jié)奏回答,進(jìn)行節(jié)奏模仿練習(xí),進(jìn)而自然地過渡到歌曲教學(xué),學(xué)生學(xué)唱歌曲的愿望會(huì)被大大激發(fā)。
第三,教學(xué)語言組織不夠完整,這也激勵(lì)我今后在教學(xué)中,多注意教師自身的形態(tài),語言,真正讓學(xué)生受益,最后孩子們隨音樂出教室都能唱著這首歌走出教室,看到他們都學(xué)會(huì)演唱歌曲,并且很高興,我覺得我這節(jié)課上完學(xué)生真的受益了,我也感到很高興。
總的來說,在本堂課中,以音樂審美為核心,并將音樂與舞蹈等其他學(xué)科有機(jī)地結(jié)合在一起,較好地展示了本課的教學(xué)目標(biāo),學(xué)生不但獲得了愉悅和美的感受,而且文化視野變得開闊,人文素養(yǎng)也得到提高。但也有一些地方值得探討和改進(jìn)。
二年級《家》教學(xué)反思2
一、備“框架”課
好幾次備“框架”的美術(shù)課,即粗線條備課,精細(xì)在課堂的“葉尖”上,從學(xué)生中來,到學(xué)生中去,于是一個(gè)簡單的教學(xué)流程形成:
1、感知鳥的特點(diǎn)和表現(xiàn)方法:學(xué)生從形狀(鳥頭圓形、鳥身橢圓形、鳥尾三角形)、色彩上感悟鳥的'特點(diǎn),教師則從構(gòu)線、重疊涂色和鳥的動(dòng)態(tài)上示范。形成鳥的視覺造型形象。
2、第一次作業(yè):單只鳥的動(dòng)態(tài)表現(xiàn),粘貼在大樹上。
3、感知幾只鳥的動(dòng)態(tài)特點(diǎn)。
4、第二次作業(yè):幾只鳥的動(dòng)態(tài)表現(xiàn),連成大冊頁。
二、從核心技法生成
在形狀上要表現(xiàn)鳥的頭、身體、尾巴形狀及動(dòng)態(tài)變化,畫出小鳥在樹上快樂的樣子。這是學(xué)生要表現(xiàn)的“形”,構(gòu)線填色,是表現(xiàn)的“法”。教師在課堂上牢牢抓住這兩點(diǎn),其余的可以“蜻蜓點(diǎn)水”
三、一課一得為上
一節(jié)課下來,感覺學(xué)習(xí)內(nèi)容多了點(diǎn),還是集中精力突破一點(diǎn)為上。要懂得取舍,一課一得。
二年級《家》教學(xué)反思3
本學(xué)期我擔(dān)任小學(xué)二年級語文課,由于資歷尚淺經(jīng)驗(yàn)不足,日常教學(xué)中我遇到了很多難題,在不斷的成長學(xué)習(xí)和努力中,使我收獲頗豐。低年段的教學(xué)從一開始就應(yīng)該注意學(xué)生的特點(diǎn)和接受能力。我的語速太快,雖然講了一大堆,卻只有十幾個(gè)好一點(diǎn)的學(xué)生明白了,其后果就是好的越差,難怪我總會(huì)教出兩極分化特別嚴(yán)重的班級來,這一點(diǎn)上蔣老師就比我做得出色,她很善于用孩子們能接受的方式和語速來講課,一步步很扎實(shí)。所以,永遠(yuǎn)不要被幾個(gè)優(yōu)秀學(xué)生的表現(xiàn)迷惑,充分考慮到全體學(xué)生的接受能力,用能使最差學(xué)生明白的話和語速來授課,才是明智之舉。
讓學(xué)生在讀文中學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)詞,并聯(lián)系上下文理解乃至運(yùn)用。雖然大綱中的低年級教學(xué)重點(diǎn)在生字詞,老教師們也認(rèn)為抓好生字是根本,但千萬別把這作為放棄讓學(xué)生解詞的理由,否則吃虧的只能是學(xué)生和自己。借助字典中的解釋來解詞是比較傻的一種辦法,除非碰上諸如“地質(zhì)”一類很抽象很專業(yè)的詞語,否則千萬別指望字典中的餓解釋能幫助二年級的學(xué)生理解這個(gè)詞語,更別提記住和運(yùn)用了。解詞最有效的辦法就是根據(jù)上下文的情境、聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活,其次可以造句、找同義詞等。
我還發(fā)現(xiàn)在我發(fā)現(xiàn)二年級的識(shí)字量特別多,寫字量也特別大。二年級上期就要會(huì)寫350個(gè)字,除此之外還要會(huì)認(rèn)450個(gè)字。由于識(shí)字量大,因此,在每節(jié)課前我都要求學(xué)生預(yù)習(xí),但是我發(fā)現(xiàn)這樣預(yù)習(xí)的結(jié)果是好的越來越好而差的學(xué)生卻越來越差。因?yàn)槟切┖玫膶W(xué)生他們會(huì)很自覺的按老師的要求的要求去做,一般也會(huì)做的很好,而那些比較差的學(xué)生,一般都是父母不在家里,根本就沒有人輔導(dǎo)他們,于是預(yù)習(xí)變成了一紙空文,第二天,什么也不知道。字不會(huì)認(rèn)讀,課文也就無從下手。那些預(yù)習(xí)了的學(xué)生就會(huì)情緒高漲,積極舉手回答問題,他們卻只能坐在那兒一言不發(fā)。這時(shí)如果不注意到這群孩子,長此以往他們就會(huì)越來越差,跟不上其他同學(xué)的腳步。我采取的措施是在上課提問的時(shí)候多請這些孩子,但是也存在這樣一些問題,經(jīng)常請這些不能回答問題的孩子而忽略了那群想竭力表現(xiàn)自己的好學(xué)生,也是不行的,太打擊他們的積極性了。針對這樣的問題,我想了一個(gè)辦法,就是每堂課學(xué)習(xí)完了之后,抽出三分鐘來讓那些基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生來朗讀生字生詞,遇到不會(huì)的地方就發(fā)動(dòng)大家一起來大聲的告訴他,這樣全班同學(xué)的積極性都被調(diào)動(dòng)起來了。那些基礎(chǔ)較薄弱的同學(xué)也在大家的帶動(dòng)下學(xué)會(huì)了生字。
僅僅是在認(rèn)字這一點(diǎn)上還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,因?yàn)榻酉聛磉有比認(rèn)字更艱難的事情,那就是讀課文。我發(fā)現(xiàn)二年級的課文比我小時(shí)候讀書時(shí)記憶中的要長的多,例如二年級上期的第八課《難忘的一天》,講的'是一位小朋友給鄧小平爺爺表演計(jì)算機(jī)操作的經(jīng)歷。全篇課文整整六個(gè)自然段,三百多字,不認(rèn)識(shí)的字多達(dá)34個(gè),對于一個(gè)不識(shí)字的大人來說在短時(shí)間里會(huì)認(rèn)這些字,并且將這篇課文讀通順,恐怕也不是一件容易的事情。更何況是一群注意力不易集中的孩子呢!于是,我就想如何把難度給孩子們降低。我把孩子們分成四個(gè)小組,再根據(jù)課文段落的長短和每個(gè)小組的實(shí)力來分派任務(wù),比如第一組的同學(xué)就負(fù)責(zé)讀一二自然段,將這兩個(gè)自然段讀熟,讀流利。然后四個(gè)小組來進(jìn)行比賽。比賽的內(nèi)容一共有兩項(xiàng)。比賽第一項(xiàng),看哪個(gè)組的任務(wù)完成的最好,第二項(xiàng),看哪個(gè)組的學(xué)另外三個(gè)組學(xué)的最好。這樣孩子們個(gè)個(gè)情緒高漲,斗志昂揚(yáng),都想戰(zhàn)勝別人,最后評出的冠軍小組就當(dāng)小老師,來教全班的同學(xué)朗讀課文。
除了認(rèn)字以外,需要會(huì)寫的字也比較多,平均每課都有8個(gè)字要求會(huì)寫。如果想要學(xué)生個(gè)個(gè)都不落下,就必須得課課清,每篇課文結(jié)束以后都要進(jìn)行聽寫,有錯(cuò)誤的還要進(jìn)行二次甚至三次聽寫,這么以來時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。那怎么辦呢?于是,我開始仔細(xì)調(diào)查和統(tǒng)計(jì)我班上學(xué)生的家庭情況,將他們進(jìn)行歸類。大致可以分為三類,一類是有家長在仔細(xì)認(rèn)真的輔導(dǎo)孩子,當(dāng)然這僅僅是很少的一部分。一類是有家長,也有能力,但是卻疏于對孩子的輔導(dǎo)。另一類就是家長或許在外打工,或許沒有能力輔導(dǎo)的。對于第二類的孩子,我主動(dòng)和家長聯(lián)系,取得家長的支持和理解,同時(shí)讓他們明白這樣做對他們自己的孩子有多么的重要。當(dāng)然,一個(gè)電話是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,還要給孩子們施加壓力,這樣,從兩方面入手,效果就會(huì)好一些,可以把一部分第二類的孩子轉(zhuǎn)化為第一類的孩子。對于第三類的孩子,就將他們分派給第二類和第三類的孩子。這樣以來,可以讓我從煩瑣的聽寫字詞中抽出時(shí)間來,思考其他的問題。
以上就是我在這一期多里在二年級語文教學(xué)中的一點(diǎn)反思,也許它會(huì)顯得非常稚嫩,只有在以后的實(shí)踐中繼續(xù)完善。
二年級《家》教學(xué)反思4
我承擔(dān)的精品課任務(wù)是人教版二年級語文上冊《識(shí)字7》第一課時(shí)的教學(xué)。再一次承擔(dān)打磨精品課的任務(wù),心還是戚戚焉,怎樣才能更好地完成此次精品課的打磨呢?我想做出不同的嘗試。一節(jié)精品課的產(chǎn)生很多時(shí)候是一個(gè)科組或者是一個(gè)團(tuán)隊(duì)努力的結(jié)果。執(zhí)教老師不斷地去試教,聽課老師不斷評課,執(zhí)教老師的不斷修改教案等等。因?yàn)槲倚3袚?dān)精品課的任務(wù)較重,如果,按照慣例不斷地試教,不斷地磨課,這會(huì)影響到科組其他老師的教學(xué),所以,我想走一次完全屬于自己的磨課之旅,與我一起磨課的老師就是在網(wǎng)絡(luò)中上過這一節(jié)課的素未謀面的老師們。
第一次試教。
為準(zhǔn)備第一次試教,我在網(wǎng)上搜了許多的關(guān)于《識(shí)字7》的課件和教案。我發(fā)現(xiàn)能搜到的教案及課件都有互相借鑒的痕跡。于是,我根據(jù)眾多的教案,設(shè)計(jì)出了《識(shí)字7》第一課時(shí)的教學(xué)流程:
1、出示《我的野生動(dòng)物朋友》一書中的圖片,激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
2、識(shí)字環(huán)節(jié),我采用了多種手法去促使學(xué)生牢記生字。有,找出形聲字;找出幾個(gè)字中的相同部件,認(rèn)識(shí)偏旁“隹”;猜字謎、摘蘋果、猴子過河等游戲,讓學(xué)生在游戲中樂于識(shí)字。
3、出示課文中涉及的動(dòng)物圖片,讓學(xué)生看圖讀動(dòng)物的名稱,然后,讓學(xué)生齊讀課文,進(jìn)一步鞏固識(shí)字。
4、學(xué)習(xí)課文,出示課文中的句子,重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解“伙伴”、“翱翔”、“叢林”“嬉戲”等詞語的'意思。
5、通過觀看一組野生動(dòng)物的可愛圖片,初步引導(dǎo)學(xué)生理解“保護(hù)動(dòng)物大事”。
6、指導(dǎo)書寫“叢、拍、牢、護(hù)”四個(gè)字。
第一次試教完。整個(gè)教學(xué)流程顯得很家常,過程顯得不精細(xì),教師用語顯得單調(diào)隨意、教學(xué)過渡語生硬。導(dǎo)入部分用《我的野生動(dòng)物朋友》一書的圖片,固然能引起孩子們的興趣,但是,從教學(xué)效果來看,有一部分孩子會(huì)沉浸于那些圖片的新奇,不能完全投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。本課的形聲字不多,讓學(xué)生找形聲字會(huì)有點(diǎn)流于形式。在游戲當(dāng)中識(shí)字,游戲過多,識(shí)字環(huán)節(jié)顯得拖沓。利用動(dòng)物圖片鞏固生字,形式單調(diào),學(xué)生興趣不濃。拍手游戲?qū)W生玩得不起勁,老師指導(dǎo)不夠到位。指導(dǎo)書寫的字不夠代表性。以上是我試教完后,給自己揪出來的不足之處。
1第二次試教。
試教前的磨課。針對不足,我不斷地去參考從網(wǎng)上搜到的資料,對所存在的問題實(shí)行逐個(gè)擊破。就導(dǎo)入,網(wǎng)上就有猜動(dòng)物謎語激趣導(dǎo)入、出示動(dòng)物圖片導(dǎo)入等,最后,考慮到在教學(xué)過程中也會(huì)有猜字謎、看圖片等環(huán)節(jié),所以,我決定用開門見山的方式導(dǎo)入課題,直接點(diǎn)題,讓學(xué)生一上課就走進(jìn)課文。在第一次試教后,發(fā)現(xiàn)識(shí)字教學(xué)環(huán)節(jié)顯得拖沓,所以,果斷地把找形聲字的環(huán)節(jié)刪掉,也把摘蘋果的游戲刪掉,因?yàn)檫@一環(huán)節(jié)與猴子過河的游戲的效果重復(fù)。利用動(dòng)物圖片鞏固生字是很有必要的,就是形式不夠吸引。在這個(gè)環(huán)節(jié),我參考了網(wǎng)上的教學(xué)用語和自己的加工創(chuàng)造,把這一環(huán)節(jié)變成了一起去欣賞動(dòng)物們送來的禮物——?jiǎng)游飩冏蠲赖囊粡堈掌⒅鹨缓退鼈兇蛘泻簟兹,孔雀,你好!從而?shí)現(xiàn)識(shí)字鞏固的全面參與和趣味性。就學(xué)生拍手游戲玩得不起勁的情況,我覺得問題在于教師的語言沒能充分調(diào)動(dòng)孩子們的積極性,所以修改了這一環(huán)節(jié)的教學(xué)用語。為了使拍手的形式更多樣,我創(chuàng)新式地想到了,教師和學(xué)生一起拍手讀兒歌。教師在課堂上隨機(jī)和學(xué)生拍手讀兒歌。相信這樣能提高學(xué)生讀書的積極性。對于指導(dǎo)書寫的字不夠代表性的問題,我反復(fù)地觀察了本課要求會(huì)寫的八個(gè)字:叢、牢、拍、護(hù)、保、物、雞、貓。最后,覺得牢、物、雞、貓這四個(gè)字在精品課中指導(dǎo)書寫,會(huì)比較能體現(xiàn)出磨課的精神。牢、物兩個(gè)字有相同的部件“!弊,但寫法不一樣。雞、貓兩字在本課中屬于筆畫較多、較難寫好且是左右結(jié)構(gòu)的兩個(gè)字,需要給學(xué)生一個(gè)書寫的歸類指導(dǎo)。對于教學(xué)過程顯得不精細(xì),教師用語顯得單調(diào)隨意、教學(xué)過渡語生硬的問題,我采用了把自己在課堂上要說的每一句話都寫下來,然后精心修改,努力向語言活潑、有吸引力、鼓動(dòng)性等方向修改。經(jīng)過不斷地參考與修改及創(chuàng)新,我覺得所設(shè)計(jì)出來的教學(xué)流程是符合執(zhí)教班級的學(xué)情并符合教學(xué)規(guī)律的。第二次的試教,我認(rèn)為是比較成功的。
博采眾長,實(shí)現(xiàn)自我成長。
不敢說本次精品課的教學(xué)設(shè)計(jì)完全是原創(chuàng)的,其中很多的設(shè)計(jì)都是參考了網(wǎng)上的,但并不是照搬照抄,而是在眾多教學(xué)設(shè)計(jì)中博采眾長,并在此基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新。為了設(shè)計(jì)出符合本班學(xué)情的教案,我參考了十幾篇網(wǎng)絡(luò)上的教案。每看一篇教案,我覺得自己在與教案的設(shè)計(jì)者對話;同時(shí)還是一個(gè)評課的老師,在評判著教案的優(yōu)劣;還是一個(gè)“采蜜者”在吸取教案中的精華,把適合本班學(xué)情的教2學(xué)環(huán)節(jié)或思想挑出來,為我所用。每看一篇教案就是一次磨課。最后得出的教學(xué)設(shè)計(jì)中的創(chuàng)新之處,有兩點(diǎn):一是設(shè)計(jì)與動(dòng)物們打招呼的環(huán)節(jié),這一環(huán)節(jié)很有趣地實(shí)現(xiàn)了鞏固識(shí)字的全員參與性;二是教師和學(xué)生合作拍手讀兒歌的環(huán)節(jié),教師在課堂上隨機(jī)和學(xué)生拍手讀兒歌,學(xué)生的讀書積極性很高。在這個(gè)取舍與創(chuàng)新的過程中,我學(xué)到了許多。適合才是最好的。很多教案都有一些出色的環(huán)節(jié),看得人怦然心動(dòng),但是,如果不適合本班學(xué)情的,再棒的環(huán)節(jié)也不出彩,要懂得舍棄。在識(shí)字教學(xué)中要顧及全員參與性。識(shí)字教學(xué)一般會(huì)用到游戲教學(xué)法,很多時(shí)候,識(shí)字游戲都只能由一部分學(xué)生參加,興趣昂然的也就只是一部分學(xué)生,這對一些學(xué)生來說是不公平的。所以,在識(shí)字教學(xué)中,我盡量設(shè)計(jì)一些能讓全體學(xué)生參與的游戲,比如本設(shè)計(jì)中的與動(dòng)物們最美麗的照片打招呼的環(huán)節(jié)。要“精”就得磨。此次磨課,我把在課堂上要說的每一句話都寫下來,并且反復(fù)修改,盡量改得引人入勝。之前,一直不屑如此做法,覺得太造作了。但是,如此做下來的效果是,發(fā)現(xiàn)自己把教材吃得更透,在家常課中的教學(xué)用語也更豐富,在備課時(shí)更加自覺地去考慮學(xué)情,教學(xué)手段和方法也多起來,教學(xué)思路更開闊。我想,這就是自我的成長了!
本節(jié)課,我沒有利用班班通給學(xué)生講課。但我還是按照識(shí)字教學(xué)的四大環(huán)節(jié)的(第一課時(shí))即:讓學(xué)生自讀課文、學(xué)習(xí)生字、生字回文,指導(dǎo)寫字。為了改變自己的教學(xué)方法不斷地完善自己,使自己能夠很快地摸索出一套有效的識(shí)字方法,我注重反思自己的不足。
在進(jìn)行第一個(gè)環(huán)節(jié):讓學(xué)生自讀課文時(shí),沒有把提出的要求事先寫在黑板上,結(jié)果我剛說完讓學(xué)生自讀課文,學(xué)生就哇哇地讀了起來,我就趕緊讓學(xué)生停下來,結(jié)果個(gè)別學(xué)生仍然在讀,課堂有點(diǎn)兒時(shí)空。其次是:讓學(xué)生自讀兩遍后,為了檢查學(xué)生的讀書情況,應(yīng)該指名學(xué)生再讀,并及時(shí)進(jìn)行評價(jià),訂正。但在教學(xué)時(shí),我卻忽略了這一點(diǎn)兒,在進(jìn)行第二個(gè)環(huán)節(jié):學(xué)習(xí)生字,讓學(xué)生給生字找朋友(組詞),假如再讓用所組的詞,說一句話,如:愛護(hù)、保護(hù),這樣不僅讓學(xué)生很自然地理解這個(gè)字的意思,而且也培養(yǎng)了學(xué)生的口語表達(dá)能力,今后,我一定會(huì)逐步地滲透到我的教學(xué)中去。
其次是“生字回文”這個(gè)環(huán)節(jié),課前在準(zhǔn)本時(shí),我擔(dān)心讓學(xué)生拍手,課堂會(huì)失控,結(jié)果出乎我的意料,當(dāng)我和一名學(xué)生示范拍,接著又讓兩名學(xué)生交叉拍,然后讓全班同學(xué)同桌互拍,結(jié)果是學(xué)生興趣盎然。但在指導(dǎo)學(xué)生寫字時(shí),由于自己經(jīng)驗(yàn)不足,備課不扎實(shí),結(jié)果出了差錯(cuò),不了了之。例如:再講“物”字的“!弊峙詴r(shí),“!钡牡谌P不是豎鉤,當(dāng)“!弊兂伞芭!弊峙詴r(shí),不光筆畫發(fā)生了變化,“橫”變成了“提”,并且筆順也發(fā)生了變化!芭!钡淖詈笠还P是“豎”,“牛”字旁的最后一筆是“提”。再就是反犬旁和提手旁的區(qū)別,我本想強(qiáng)調(diào)反犬旁的最后一筆是“撇”,結(jié)果我一緊張,又寫成了“提”,倒是讓學(xué)生幫助我糾正了過來。
二年級《家》教學(xué)反思5
好的開頭等于成功的一半,成功的課堂開頭,既能吸引學(xué)生的注意力,又能激發(fā)學(xué)生的求知欲,在本節(jié)課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)中,利用多媒體課件把日喀則的美景呈現(xiàn)在學(xué)生面前、使他們有一種身臨其境的感覺,再以火車的汽笛聲為情景,讓孩子們來模仿火車啟動(dòng)時(shí)發(fā)出的聲音,讓他們覺得既有趣又達(dá)到了教學(xué)效果。繼續(xù)坐上火車到西藏為情景,讓學(xué)生跟著音樂拍打節(jié)奏,熱熱身,同時(shí)體會(huì)到節(jié)奏在音樂中的重要性,并起到了承上啟下的連接作用。接下來的跳藏族舞蹈環(huán)節(jié),一下子調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生有了想學(xué)的欲望,在學(xué)歌曲的過程中小的律動(dòng)也是坐著的,時(shí)間太長了有些坐不住了,我想這個(gè)環(huán)節(jié)也可以讓學(xué)生站起來適當(dāng)?shù)貏?dòng)一下。最后跟老師跳藏族舞蹈動(dòng)作要定下來。在學(xué)生們學(xué)會(huì)了這首歌后,我利用學(xué)生喜聞樂見的游戲方式,結(jié)合自己的家鄉(xiāng),進(jìn)入了創(chuàng)編歌詞的環(huán)節(jié),利用這首歌的曲調(diào)把歌詞的某處改成有關(guān)自己家鄉(xiāng)特點(diǎn)詞或句,在這樣的`情況下,孩子們自然而然的燃起對家鄉(xiāng)的熱愛,引起了師生的共鳴。進(jìn)一步鞏固了歌曲,又開拓了學(xué)生們想象的空間,提高了學(xué)生們編創(chuàng)歌詞的能力。
二年級《家》教學(xué)反思6
本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生在已有的知識(shí)上結(jié)合具體的情境,初步體會(huì)化繁為簡的數(shù)學(xué)思想方法,并解決簡單的實(shí)際問題。
本節(jié)課,我盡量為學(xué)生提供充分的時(shí)間和空間,搭建自主探究的平臺(tái),突出學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生全身心地投入在探究數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中,從中獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn),點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新的思維火花。
1、選取學(xué)生熟悉的教材,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
本節(jié)課,我在不改變例題呈現(xiàn)形式的前提下,把例題中的種樹問題換成校門口的植樹,他們感到十分親切,參與學(xué)習(xí)的積極性高漲。
2、充分發(fā)揮小組合作作用,培養(yǎng)學(xué)生交流、糾錯(cuò)的能力。
教學(xué)時(shí),我設(shè)計(jì)先讓學(xué)生自己獨(dú)立畫線段圖,然后在組內(nèi)進(jìn)行交流。交流中,不同的解法引發(fā)了學(xué)生的思維沖突,在經(jīng)過交流思考后,學(xué)生不僅找出了問題,并改正了錯(cuò)誤。這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),充分發(fā)揮了小組合作的.作用,還培養(yǎng)了學(xué)生語言表達(dá)和自我糾錯(cuò)的能力。
3、重視發(fā)展學(xué)生思維。
數(shù)學(xué)課要重視發(fā)展學(xué)生的思維。重視發(fā)散學(xué)生的思維是本節(jié)課最成功之處。在最后的課堂練習(xí)中,除了完成教材設(shè)計(jì)的兩題,還增設(shè)了兩題發(fā)展學(xué)生思維的拓展題,幫助學(xué)生靈活應(yīng)用新知解決實(shí)際問題。
二年級《家》教學(xué)反思7
在《小鳥的家》一課中,教師請各小組將自己的作品,安放在大樹上合適的位置,然后請學(xué)生以模仿小鳥的樣子飛到老師準(zhǔn)備的大樹跟前,找出自己認(rèn)為優(yōu)秀的作品,并說說為什么?這樣的反思與評價(jià)過程讓學(xué)生更容易接受,也更有趣味性。最后部分,教師提醒學(xué)生,不光讓我們知道要愛護(hù)小鳥和我們的共有家園,我們還要做一個(gè)標(biāo)志,寫一句話,時(shí)時(shí)提醒那些不愛護(hù)鳥類和樹木的朋友,讓他們也要愛護(hù)小鳥和我們的共有家園。這樣的`設(shè)想不僅鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力,同時(shí)可以檢驗(yàn)本節(jié)課的人文目標(biāo)是否達(dá)到。
總之,新的`藝術(shù)教材教案的編寫是靈活多樣的,只要教師在教學(xué)過程中更加重視突出學(xué)生的活動(dòng)設(shè)計(jì),在每一個(gè)環(huán)節(jié)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有趣的游戲活動(dòng),才能使學(xué)生在課堂中動(dòng)起來,化被動(dòng)為主動(dòng),真正感受藝術(shù)課程給他們帶來的無限樂趣。
二年級《家》教學(xué)反思8
課文《農(nóng)業(yè)的變化真大》是人教版小學(xué)語文二年級上冊的一篇講讀課文。本課要求孩子認(rèn)識(shí)14個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)字;能正確、流利、有感情的朗讀課文;讓學(xué)生們了解農(nóng)業(yè)科技知識(shí),感受農(nóng)業(yè)的變化,進(jìn)一步增強(qiáng)熱愛科學(xué)的情感。在第一次的實(shí)踐課中,我對學(xué)生預(yù)習(xí)的檢查力度不夠,孩子的思維沒有很好地調(diào)動(dòng)起來,在我們小組同伴的幫助下,我一次一次地修改教學(xué)設(shè)計(jì),并轉(zhuǎn)變我的課堂,讓我體驗(yàn)到了成功的快樂。
1、本課要求認(rèn)識(shí)“我會(huì)認(rèn)”中的14個(gè)字。由于孩子回家進(jìn)行了預(yù)習(xí),在檢查預(yù)習(xí)時(shí),讀的方式有同桌互讀、點(diǎn)名讀、開火車讀等。以多種方式、變化節(jié)奏讓孩子們在高效的、張弛有度的`氛圍中始終保持積極濃厚的學(xué)習(xí)興趣。通過認(rèn)字、讀詞、造句這樣有層次性,有梯度地把識(shí)字放在一定的語言環(huán)境中,使學(xué)生在識(shí)字的同時(shí),發(fā)展語言,提高識(shí)字能力,在語言環(huán)境中學(xué)到的字詞是活的,帶著感情去記憶的東西是牢固的,教師以伙伴的身份參與學(xué)生的活動(dòng),營造了融洽的學(xué)習(xí)氛圍。也潛移默化地讓學(xué)生學(xué)會(huì)了在生活中識(shí)字,樹立生活處處皆語文的大語文觀。
2、通讀課文后,提問:文中介紹了幾種農(nóng)業(yè)的科技新成果?在課堂中,給學(xué)生足夠的思考、發(fā)言時(shí)間,學(xué)生暢所欲言地發(fā)表自己的見解,還會(huì)互相補(bǔ)充意見,完善見解,學(xué)生的思維在此基礎(chǔ)上生成,得到生長。
對不足之處:
1、課堂評價(jià)語不到位,沒有激勵(lì)所有孩子表達(dá)的積極性。
2、在語言文字訓(xùn)練方面,還略顯薄弱。
二年級《家》教學(xué)反思9
隨著課程改革的逐步深入,教師的教學(xué)觀念、教學(xué)方式都在發(fā)生著變化,大家欣喜地看到教師的觀念在逐漸更新,教師的角色在悄悄變化,學(xué)生的主體地位在慢慢凸顯。以培養(yǎng)學(xué)生“知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”的三個(gè)維度為目標(biāo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式正逐步走向教學(xué)前臺(tái)。
走進(jìn)了新課程改革背景下的小學(xué)語文教學(xué),在這一過程中,我真切地看到了自己成長的軌跡,真切地感受到了一位位充滿活力的優(yōu)秀教師,一節(jié)節(jié)撞擊著智慧火花的語文課堂。主體意識(shí),創(chuàng)新意識(shí)感人深思,“三維整合”耳濡目染。我曾興奮地說,新課程真好。如果現(xiàn)在談到新課程改革還僅僅是“新課程真好”,那課改就值得思考了?上驳氖,我們許多教師已經(jīng)開始理性地看待新課程改革,開始用批評與反思!賦予教研以新的生機(jī),構(gòu)建教學(xué)以真的精彩。我謹(jǐn)以個(gè)人體會(huì)談?wù)勑W(xué)語文教學(xué)的一點(diǎn)反思,與各位同仁共勉!
在教學(xué)人教版小學(xué)語文二年級上冊的過程中,我有不少收獲,也遇到了不少問題,特作反思如下:
作為一名小學(xué)語文老師,第一次接受課改新理念,感受課改新思維,使用課改新教材,至始至終課改給人一種煥然一新的感覺。課改就像一把鑰匙,開啟了孩子成功、成才之門。
課改需要加強(qiáng)老師之間的交流、探討。課改,當(dāng)前來說,缺少成功的經(jīng)驗(yàn)、樣板。課改途中困惑多,疑難多,教具少,信息少。面對共同的處境,老師們應(yīng)該群策群力,加強(qiáng)課改經(jīng)驗(yàn)的交流。例如:多組織研討和現(xiàn)場聽課、評課等活動(dòng),這些使得課改理念真正體現(xiàn)在課堂教學(xué),扎根于課堂教學(xué)中,作用于每一個(gè)學(xué)生。俗話說:“三個(gè)臭皮匠頂個(gè)諸葛亮”交流對話中大家思維的火;ǖ玫脚鲎,思路被打開了,思路又指引著出路,出路又決定課改教育的前途。
課改需要加強(qiáng)教材、理念與家長的.對話。課改涉及千家萬戶,家長的理解與支持是新課程能否順利實(shí)施的一個(gè)重要因素。課改不僅對老師提出要求,也對家長提出了新的要求。許多家長不理解,常常反應(yīng)“孩子回家怎么不做作業(yè)了?”“這樣的教學(xué),孩子能學(xué)到啥?”。讓家長了解新課程,取得家長對課改的支持,是課改成功的一個(gè)重要條件。我校采取了多種辦法與家長溝通,讓家長了解新課程是怎么一回事,如召開家長會(huì)、致家長一封信等形式向家長宣傳新課程理念。三是要以一個(gè)參與者、研究者的身份出現(xiàn)在學(xué)生的探索、研究、討論之中。與學(xué)生一起發(fā)表自己的觀點(diǎn),交換自己的看法。教師用商量的、研討的口吻與學(xué)生對話,鼓勵(lì)學(xué)生相互補(bǔ)充,展開討論。比如“我想這樣做,大家看行不行?”“這位同學(xué)是這么想的,你有什么不同的看法?”如果學(xué)生向教師提問題。教師要熱情對待,積極回答。在對話中,要有充分的時(shí)間和空間讓學(xué)生把話說完。
我在語文教學(xué)中不光努力抓住教育契機(jī),我還特別重視為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教育情景,使學(xué)生在教育情景中獲取知識(shí),掌握方法,獲得正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。如:在學(xué)習(xí)第十一課《我們成功了》時(shí),讓學(xué)生觀看申奧成功的專題片,讓學(xué)生感受申奧成功時(shí)的那些激動(dòng)人心的場面,使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的同時(shí),增強(qiáng)民族自尊心和自豪感,使學(xué)生更加熱愛我們的祖國,
當(dāng)然,在教學(xué)中我也遇到了不少問題。它們有些是教材中出現(xiàn)的,有些是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的,有些是因?yàn)槲覀兊靥庌r(nóng)村條件所限……在教學(xué)中我也想了各種各樣的辦法來解決問題,也取得了良好的效果。
課改提高了對教師的要求,已逐漸成為領(lǐng)導(dǎo)和教師的共識(shí)。多技能和廣泛的知識(shí)面成為了課改后一名優(yōu)秀教師的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。未來的教師,都將會(huì)與教育科研聯(lián)系起來。面對課改帶來的機(jī)遇,我作為一名年輕教師,感受到了學(xué)習(xí)的重要,感受到了新的挑戰(zhàn)。
課改恰如一陣春風(fēng),帶來新的希望。我們沐浴著課改的春風(fēng),定會(huì)邁向成功教育的彼岸。
二年級《家》教學(xué)反思10
童話是最受少年兒童喜愛的文學(xué)形式。因?yàn)橥挼那楣?jié)往往以情感發(fā)展為線索,依靠鮮明的情感表現(xiàn)傳遞產(chǎn)生強(qiáng)大吸引力,從而貼緊兒童的心靈。童話的語言符合兒童的個(gè)性心理特征,表現(xiàn)兒童所能具有的情感。
本文正是著名作家安徒生寫的一篇童話故事。文章主要分為兩個(gè)層次一個(gè)是體現(xiàn)安徒生的有強(qiáng)烈的好奇心,一個(gè)是他從小就有的同情心和愛心。這篇課文很長,而且人物的對話比較多,是一篇以朗讀為主的課文,于是在教學(xué)中,我抓住這個(gè)特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。
一、指導(dǎo)朗讀貫穿全文。
我通過分析安徒生和他爸爸的三次對話來讓學(xué)生體會(huì)安徒生的這兩個(gè)品質(zhì)特點(diǎn)。在分析他們的對話時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生通過抓對話中的重點(diǎn)詞、提示語及標(biāo)點(diǎn)符號來體會(huì)安徒生當(dāng)時(shí)的心情,在學(xué)生有了一定的理解后再讓學(xué)生去讀。如:抓住安徒生三次話前的提示語,“好奇地問,認(rèn)真地問,焦急地說”指導(dǎo)學(xué)生讀好對話,體會(huì)情感,做到有感情地朗讀。在讓學(xué)生朗讀時(shí)為了不讓他們有枯燥感,我采取了多種形式的`讀。,如:自由讀、齊讀、指名讀、分角色讀、師生讀等。在讀到爸爸幽默地說時(shí),先引導(dǎo)學(xué)生理解“幽默”的意思,讓學(xué)生自由讀爸爸的話,再指名讀,聽、評、比較的過程中找到幽默地語氣。
二、品讀課文中突破重難點(diǎn)的。
引導(dǎo)學(xué)生通過品讀課文,感悟文章內(nèi)涵,體會(huì)幼年的安徒生對動(dòng)物的同情心和愛護(hù)動(dòng)物的情感是課文學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。為了突破這個(gè)難點(diǎn),我采用了分層教學(xué)、降低難度、突破難點(diǎn)的辦法。首先通過朗讀安徒生的話,引導(dǎo)學(xué)生感悟安徒生的焦急心情;然后結(jié)合上文幫助學(xué)生理解詞義,句義,如:可憐的鸛鳥指哪些鳥?安徒生為什么覺得那樣不好?為什么讓鸛鳥到咱們家過冬;最后啟發(fā)學(xué)生通過朗讀及相互交流進(jìn)一步體會(huì)安徒生對動(dòng)物的情感,從而促進(jìn)學(xué)生對課文內(nèi)涵的理解。
三、存在的不足。
這節(jié)課, 朗讀的時(shí)間還是比較充分的,但是在調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒上老師做的還是不夠,學(xué)生的情緒沒有完全調(diào)動(dòng)出來,所以在朗讀上學(xué)生有時(shí)讀得情況并不是很好,在今后的教學(xué)中還需要改進(jìn)。
二年級《家》教學(xué)反思11
我把這課作為本學(xué)期大組上課的內(nèi)容,課前我在思考如何呈現(xiàn)這課的作業(yè)形式,效果會(huì)比較好呢。因此,本課我沒有采用單一的繪畫形式,而是采用彩紙繪畫加拼貼的方法,這樣呈現(xiàn)的效果比較好。
現(xiàn)在不是一直在說常態(tài)課嗎?這次的公開教研課,其實(shí)也是我的常規(guī)課,我并沒有因?yàn)橐瞎_課,而特意準(zhǔn)備很多教具。我確定了本課的教學(xué)重難點(diǎn)之后,然后整理了一下課件,就上公開課了。本課重點(diǎn)讓學(xué)生畫各種動(dòng)態(tài)和形態(tài)的小鳥和營造和諧家園氛圍。讓學(xué)生形成愛護(hù)小鳥的意識(shí)。本課我讓學(xué)生進(jìn)行了兩次的練習(xí),第一次的小練筆讓學(xué)生畫單只的`小鳥,4分鐘內(nèi)能畫出幾種不同動(dòng)態(tài)的鳥,第二次再畫完整的作業(yè)。
課后我在思考我有這樣幾點(diǎn)做的不好,一是我是在引導(dǎo)學(xué)生畫小鳥的時(shí)候,沒有引導(dǎo)學(xué)生畫花紋,錯(cuò)失了教學(xué)良機(jī)。其實(shí)完全可以將第一次的小練筆的小鳥畫上花紋,然后剪下來貼在樹上,可能更省時(shí),效果更佳。二是學(xué)生作畫的時(shí)候,沒有播放一個(gè)合適的音樂,讓學(xué)生更加愉悅的畫畫。三是本課最后沒有讓作品展示出來,因?yàn)槭莾晒?jié)課連著上,因此我就沒有安排,但是作為一節(jié)公開課不展示作業(yè)是不完整的。
不管是公開課還是常態(tài)課,我們都必須要反思,反思學(xué)生的收獲,反思作業(yè)的呈現(xiàn)效果等等。只有反思才會(huì)有進(jìn)步,每一次的不足、每一步的改變,每一天的成長,我們一直在越來越好的路上。
二年級《家》教學(xué)反思12
《小鳥的家》是老教材中的一課內(nèi)容,通過對比發(fā)現(xiàn)新教材更加注重學(xué)生作業(yè)表現(xiàn)趣
味性,作業(yè)表現(xiàn)形式更加豐富。本課教師需要引導(dǎo)學(xué)生觀察鳥的基本形狀及動(dòng)態(tài)變化,畫畫小鳥在樹上做窩、安家、玩耍等快樂的情景。
原來在上這課的時(shí)候,我讓學(xué)生直接在白紙上繪畫,發(fā)現(xiàn)學(xué)生在處理的背景的時(shí)候都有一定的難度,作業(yè)呈現(xiàn)出來的效果不好。在新教材中,我改變了作業(yè)的呈現(xiàn)方式,發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子都能拿出優(yōu)秀的'作品。
本課我分為兩次的練習(xí),第一次的小練筆先讓學(xué)生練習(xí)畫單個(gè)小鳥的各種姿態(tài),這樣學(xué)生能夠掌握鳥的畫法,第二次把樹直接畫在彩紙上,然后在樹上畫上小鳥和鳥窩,最后讓學(xué)生把樹葉畫好貼在樹上。分層次練習(xí),降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度。這樣的作業(yè)方式,效果非常好。
本次的作業(yè)全部展示出來,效果非常好。
二年級《家》教學(xué)反思13
1、關(guān)注學(xué)情
學(xué)情,是指學(xué)習(xí)者在某一單位時(shí)間或某一項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的學(xué)習(xí)狀態(tài),它包括學(xué)習(xí)興、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)思路、學(xué)習(xí)進(jìn)程、學(xué)習(xí)效果等諸多要素。關(guān)注學(xué)情就是關(guān)注學(xué)生的發(fā)展,從而以學(xué)定教,順學(xué)而導(dǎo),而無視學(xué)情,必然導(dǎo)致教學(xué)的盲目性和低效性。
在以前的第一課時(shí)教學(xué)中,我們總是在揭題后讓學(xué)生自讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,殊不知,學(xué)生經(jīng)過每天早讀、課上的'練讀,已把課文讀了幾千遍,已能通順地朗讀課文了。而我們還在讓學(xué)生再一次讀,這可不是在浪費(fèi)時(shí)間嗎?教學(xué)效率怎能提高?因此,在本次教學(xué)中,根據(jù)學(xué)生的學(xué)情,靈活改變了教學(xué)方法,這樣既節(jié)省了時(shí)間,提高了教學(xué)效率,又激勵(lì)學(xué)生課前主動(dòng)預(yù)習(xí)。
陶行知先生早就指出:“教的法子要根據(jù)學(xué)的法子!泵總(gè)教學(xué)內(nèi)容,每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),學(xué)生的每次學(xué)習(xí)活動(dòng),教師對學(xué)情都要做到心中有數(shù)。關(guān)注了學(xué)情,掌握了學(xué)情,教學(xué)才有引的方向,才有導(dǎo)的重點(diǎn),分析了學(xué)情,研究了學(xué)情,教學(xué)才有相應(yīng)的對策,才有具體的方法。如果教師不了解和掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài),無視學(xué)情及其發(fā)展變化,一味機(jī)械套用教學(xué)預(yù)案,教學(xué)就會(huì)事倍功半。
2、強(qiáng)化預(yù)習(xí)
美國心理學(xué)家威廉?詹姆士曾說:“播下一個(gè)行動(dòng),收獲一種習(xí)慣;播下一種習(xí)慣,收獲一種性格;播下一種性格,收獲一種命運(yùn)!绷(xí)慣可以決定一個(gè)人的命運(yùn)。養(yǎng)成好習(xí)慣,會(huì)使我們終身受益,而預(yù)習(xí)正是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
在實(shí)際教學(xué)工作中,我們十分注重課堂教學(xué)的研究,而把預(yù)習(xí)當(dāng)人可有可無的環(huán)節(jié),預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)正逐漸談化。若不是每天的晨讀課,很少有孩子在課前讀讀課文,預(yù)習(xí)預(yù)習(xí),所以孩子們實(shí)際上不知何為預(yù)習(xí),怎樣預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)有何意義。正因?yàn)槿绱耍覀兏鼞?yīng)強(qiáng)化預(yù)習(xí),教給預(yù)習(xí)的方法,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)預(yù)習(xí)的愿望。
二年級《家》教學(xué)反思14
這篇課文很長,而且人物的對話比較多是一篇以朗讀為主的課文,于是在教學(xué)中,我抓住這個(gè)特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。
我把文章主要分為兩個(gè)層次一個(gè)是體現(xiàn)安徒生的有強(qiáng)烈的好奇心,一個(gè)的他從小就有的同情心。在教學(xué)中我通過分析安徒生和他爸爸的對話來讓學(xué)生體會(huì)安徒生的這兩個(gè)品質(zhì)特點(diǎn)。在分析他們的對話時(shí)我讓學(xué)生聯(lián)系自己理解安徒生的語言,通過抓對話中的`重點(diǎn)詞及標(biāo)點(diǎn)符號來體會(huì)安徒生當(dāng)時(shí)的心情,在學(xué)生有了一定的理解后再讓學(xué)生去讀。
在讓學(xué)生朗讀時(shí)為了不讓他們有枯燥感,我采取了多種形式的讀。如:默讀、小聲讀、齊讀、指名讀、分角色讀、師生讀等。
另外在教學(xué)中我采用了抓主要段落進(jìn)行分析朗讀,由于文章比較長為了突出安徒生的形象,對于爸爸的部分我大多一帶而過沒有怎么進(jìn)行分析,效果還是比較好的,學(xué)生對安徒生形成了一個(gè)比較深刻的印象,對他的特點(diǎn)品質(zhì)也比較清楚。
但是在實(shí)際教學(xué)中還是出現(xiàn)了許多問題。
1、在復(fù)習(xí)字詞時(shí)學(xué)生在用成群結(jié)隊(duì)造句時(shí)由于自己沒有理解清除給學(xué)生造成了錯(cuò)誤的理解。當(dāng)自己明白時(shí)又感到不知怎樣向?qū)W生糾正,造成了后邊的課有些緊張忘了后邊的一些導(dǎo)語。整節(jié)課的情緒也受到了影響。
2、朗讀的時(shí)間還是比較充分的但是在調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒上老師做的還是不夠,學(xué)生的情緒沒有完全調(diào)動(dòng)出來所以在朗讀上學(xué)生讀得情況并不是很好。
3、老師在表揚(yáng)學(xué)生的語言上過于單一,沒有什么新意,也不能根據(jù)學(xué)生的回答有針對性的對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。這也使整節(jié)課感到比較平淡的一個(gè)原因。
【二年級《家》教學(xué)反思】相關(guān)文章:
二年級《家》教學(xué)反思02-14
《家》教學(xué)反思08-14
《你的家 我的家》教學(xué)反思10-16
《文具的家》教學(xué)反思10-27
《共同的家》教學(xué)反思04-11
《我的家》教學(xué)反思04-04
《蝴蝶的家》教學(xué)反思03-13
《文具的家》教學(xué)反思03-03
中班語言《家》教學(xué)反思02-13