秦兵馬俑的教學(xué)反思
身為一名到崗不久的老師,課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一,教學(xué)的心得體會(huì)可以總結(jié)在教學(xué)反思中,我們?cè)撛趺慈懡虒W(xué)反思呢?下面是小編為大家整理的秦兵馬俑的教學(xué)反思,希望對(duì)大家有所幫助。
秦兵馬俑的教學(xué)反思1
今日同學(xué)們的表現(xiàn)都很棒。十分進(jìn)取的思考和回答教師的問題。教師在為中華民族擁有如此偉大神奇的藝術(shù)珍品——秦兵馬俑而驕傲的同時(shí),也深深的為我們祖國(guó)擁有像同學(xué)們這么聰明可愛的繼承人而驕傲。你們是祖國(guó)的期望,民族的未來。期望同學(xué)們努力學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí),繼承我們中華民族優(yōu)秀的'歷史文化,并將之發(fā)揚(yáng)光大。將來為祖國(guó)的文化事業(yè)貢獻(xiàn)自我的一份力量!
秦兵馬俑的教學(xué)反思2
課文《秦兵馬俑》是一篇狀物類散文,生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大,類型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn),反映了中華民族的聰明才智,再現(xiàn)了中華民族一段強(qiáng)盛輝煌的歷史。針對(duì)本文篇幅較長(zhǎng),遠(yuǎn)離學(xué)生生活實(shí)際的情況,我認(rèn)真研讀教材,在教學(xué)設(shè)計(jì)上大膽取舍,直奔中心,突出文章重點(diǎn)以及根據(jù)實(shí)際情況,挖掘身邊的教學(xué)資源,進(jìn)行了以下幾點(diǎn)的嘗試:
首先,采用直奔中心段落的教學(xué)方法。我讓同學(xué)們找出全文的中心句“兵馬俑不僅規(guī)模宏大,而且類型眾多,個(gè)性鮮明”,向同學(xué)們講解了文章就是圍繞這句中心句展開的,并細(xì)講了這句話在文中起的承上啟下的作用。在迅速理清全文脈絡(luò)的基礎(chǔ)上,采用多種方式對(duì)“神態(tài)自若”“擎著利劍”“惟妙惟肖”等詞語(yǔ)進(jìn)行深敲細(xì)酌,逐一品味,引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,感悟語(yǔ)言文字的生動(dòng)與準(zhǔn)確。
其次,在朗讀指導(dǎo)上做足功夫,確保有效的讀的時(shí)間,確保了有效的朗讀指導(dǎo),讓學(xué)生的情感活動(dòng)始終伴隨讀書的全過程,與文中的兵馬俑?jìng)冞M(jìn)行了一番零距離的接觸,書聲朗朗的課堂顯得情趣濃濃。教學(xué)中,我還在點(diǎn)撥、過渡的語(yǔ)言上做好推敲,讓學(xué)生在傾聽的.過程中學(xué)習(xí)語(yǔ)言。
再次,說明方法是這節(jié)課的重點(diǎn),在列數(shù)據(jù)、打比方、作比較這些方法的講解上,挖掘身邊的教學(xué)資源采用對(duì)比的方法進(jìn)行重難點(diǎn)的突破。比如在介紹兵馬俑規(guī)模宏大時(shí),光是書本上的一些數(shù)據(jù),是無(wú)法讓同學(xué)們切身體會(huì)到得,所以我找了一些兵馬俑的圖片,通過圖片向同學(xué)們展示,讓他們感受到這種恢弘的氣勢(shì)。這一切,都為學(xué)生更真切地了解秦兵馬俑提供了視覺材料,讓學(xué)生在看的同時(shí)豐富了知識(shí),增長(zhǎng)了見識(shí)。
可見,教科書中的知識(shí)信息只不過是滄海一粟。教室、學(xué)校、學(xué)生……都是有價(jià)值的教學(xué)資源。教師平時(shí)要做個(gè)有心人,要注意挖掘身邊的教學(xué)資源,并在教學(xué)中充分利用這些教學(xué)資源,要引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的生活化。
秦兵馬俑的教學(xué)反思3
第一課時(shí),我把重點(diǎn)放在詞語(yǔ)意思的理解上,做到字不離詞,詞不離句,句不離文。這樣在具體的語(yǔ)言環(huán)境中,學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的意思理解得會(huì)更加深刻。在這堂課的教學(xué)中,我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解了三個(gè)詞語(yǔ)“舉世無(wú)雙、享譽(yù)世界、絕無(wú)僅有”。首先,我讓學(xué)生從文中找出作者對(duì)兵馬俑的高度評(píng)價(jià)和贊美,學(xué)生很快找出了含有這三個(gè)詞語(yǔ)的句子,讓學(xué)生從字面上理解了詞語(yǔ)的意思。然后,讀課文,看看課文的那些描寫讓我們感受到兵馬俑的'“舉世無(wú)雙、享譽(yù)世界、絕無(wú)僅有”。這樣,把詞語(yǔ)的教學(xué)和課文內(nèi)容緊緊聯(lián)系在一起。其次,我抓住“規(guī)模宏大”的特點(diǎn)進(jìn)行了講解與朗讀指導(dǎo)。
第二課時(shí),我抓住“秦兵馬俑類型眾多,個(gè)性鮮明”的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)這一部分內(nèi)容時(shí),我通過讓學(xué)生表演,聯(lián)系上下文等方法,讓學(xué)生選擇自己喜歡的兵馬俑進(jìn)行朗讀指導(dǎo),學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高,思維活躍。
秦兵馬俑的教學(xué)反思4
《秦兵馬俑》是一篇狀物類散文,生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大,類型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn),反映了中華民族的聰明才智,再現(xiàn)了中華民族一段強(qiáng)盛輝煌的歷史。本課的重難點(diǎn)是通過閱讀課文,想象秦兵馬俑宏偉的氣勢(shì)和鮮明而豐富多樣的神態(tài),激發(fā)民族自豪感。課文篇幅較長(zhǎng),我在設(shè)計(jì)上刪繁就簡(jiǎn),緊緊圍繞最能突出重點(diǎn)的.幾個(gè)問題來組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)。文中內(nèi)容遠(yuǎn)離學(xué)生生活實(shí)際的情況,我布置學(xué)生查找資料,利用多媒體課件呈現(xiàn)兵馬俑的圖片,給學(xué)生以直觀的印象。上完這節(jié)課,既有值得自我肯定的地方,也有不足之處。
對(duì)于這篇課文的教學(xué),我把描寫秦兵馬俑規(guī)模宏大的段落放到了第一課時(shí)去處理,這樣在第二課時(shí)就有更多的時(shí)間讓學(xué)生去品讀兵馬俑類型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)。建構(gòu)主義認(rèn)為,學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)的過程。在對(duì)這部分內(nèi)容進(jìn)行處理時(shí),我主要讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)和要求自主學(xué)習(xí),通過品讀語(yǔ)言文字領(lǐng)會(huì)秦兵馬類型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn),體會(huì)中華民族的聰明才智。在學(xué)生熟讀的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生以小導(dǎo)游的身份介紹兵馬俑,將文本語(yǔ)言內(nèi)化。在此基礎(chǔ)上,重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生品讀第十自然段,體會(huì)寫實(shí)與聯(lián)想相結(jié)合的好處,并指導(dǎo)學(xué)生按相同的句式展開豐富的聯(lián)想進(jìn)行續(xù)寫,體現(xiàn)語(yǔ)文的工具性。語(yǔ)文是是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,要建設(shè)有開放而有活力的語(yǔ)文課堂。要想真正了解兵馬俑,僅靠課本中的內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,還必須向課后延伸。在作業(yè)的設(shè)計(jì)上,我推薦學(xué)生閱讀《蘇醒的地下兵團(tuán)》,上秦兵馬俑學(xué)習(xí)網(wǎng)站繼續(xù)了解兵馬俑,開展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
秦兵馬俑的教學(xué)反思5
《秦兵馬俑》是一篇說明性的文章。該課文直接從兩方面詳細(xì)介紹了秦兵馬俑:一是用詳實(shí)的數(shù)據(jù)說明了兵馬俑宏大的規(guī)模;二是從身材體格、衣著披掛、動(dòng)作神態(tài)等方面,準(zhǔn)確生動(dòng)細(xì)膩地表現(xiàn)兵馬俑的類型眾多,神態(tài)各異,個(gè)性鮮明的特點(diǎn)。文中既有說明、描寫的文字,也同時(shí)有作者的豐富聯(lián)想,使我們?nèi)缗R其境,深深地體會(huì)字里行間強(qiáng)烈的民族自豪感。
在本文的教學(xué)中,讓學(xué)生圍繞秦兵馬俑的規(guī)模、類型特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生的民族自豪感,目的在于讓學(xué)生了解秦兵馬俑,感受器宏偉氣勢(shì),培養(yǎng)學(xué)生探究中國(guó)“世界遺產(chǎn)”的興趣,通過閱讀本篇課文,可以充分想象秦兵馬俑宏偉的氣勢(shì)和鮮明而豐富多樣的神態(tài),這也恰恰成為本篇課文教學(xué)中的難點(diǎn)。在本課的教學(xué)中,我始終貫穿著讓學(xué)生以文帶文為主線的學(xué)習(xí)方法,按照小組討論、合作探究的方式,讓學(xué)生自己去參與課文的學(xué)習(xí),談?wù)劚疚牡膬?nèi)容,感受疑難點(diǎn),完全把思考的空間留給學(xué)生,讓他們成為課堂真正的主人翁,只有這樣才能真正地讓學(xué)生參與到本課的教學(xué)內(nèi)容上,融入課堂,感受課堂的活躍氛圍。進(jìn)入《秦兵馬俑》課文以后,發(fā)現(xiàn)學(xué)生很容易的就能進(jìn)入我的教學(xué)環(huán)節(jié)中,經(jīng)過課后仔細(xì)分析,發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵原因在于學(xué)生的預(yù)習(xí)工作完成的相當(dāng)不錯(cuò),就如發(fā)現(xiàn)其中的`一個(gè)小組在展示兵馬俑的個(gè)性特點(diǎn)時(shí)能通過動(dòng)作表演進(jìn)行展示,還有對(duì)兵馬俑的神態(tài)各異進(jìn)行補(bǔ)充都完成的讓人出乎意料,這都是自主學(xué)習(xí)的結(jié)果,這樣自主學(xué)習(xí)的方式很值得大家共享。學(xué)生在學(xué)中尋找到學(xué)習(xí)的快樂,老師在教學(xué)中的得到輕松和方便。
在上本課時(shí),同時(shí)也存在著一些不足之處:
一、對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)的不夠到位,學(xué)生讀的較少。所以一節(jié)課下來好像缺少了點(diǎn)什么。
二、在教學(xué)過程中,對(duì)于那些發(fā)言比較精彩的學(xué)生沒有進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià),只注重學(xué)生回答的符合不符合文章的要求,只注重如何激發(fā)學(xué)生民族自豪感,就忽視了學(xué)生的積極性,這也正是在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)方面不夠成熟所造成的疏漏。
三、在文中最后一段中,過多強(qiáng)調(diào)激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)之情民族自豪感,但在教學(xué)過程中就少了一個(gè)關(guān)鍵的環(huán)節(jié),沒有讓學(xué)生在課程上談?wù)撆c之相關(guān)的內(nèi)容并用文字的形式記錄下自己的所思所想,而變成課后讓學(xué)生去完成這項(xiàng)任務(wù),其實(shí)在課堂的臨場(chǎng)表達(dá)或臨場(chǎng)作文有助于學(xué)生的應(yīng)變能力和表達(dá)能力,同時(shí)能幫助不敢發(fā)言的學(xué)生一次機(jī)會(huì)和鼓勵(lì)。
經(jīng)過《秦兵馬俑》教學(xué)以后,有得有失,在自己反思中尋找自己的不足之處,慢慢的改正,只有這樣的不斷反思積累才會(huì)克服自己的弱點(diǎn),更上一層樓。
秦兵馬俑的教學(xué)反思6
我上的是《秦兵馬俑》的第二課時(shí),上完課,我就自己定的教學(xué)目標(biāo)做了細(xì)致的教學(xué)反思,覺得自己教學(xué)目標(biāo)完成得較好。主要表現(xiàn)在:
一、注重了對(duì)文本的咀嚼。
教學(xué)目標(biāo)中確立了語(yǔ)言文字的主體地位,在教學(xué)過程中能引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致讀通、讀透文本,因此,學(xué)生體會(huì)很深。比如,學(xué)生在感知讀課文的過程中了解到文章是用詳實(shí)的數(shù)據(jù)來說明秦兵馬俑宏大的規(guī)模;以及從身材體格、衣著披掛、動(dòng)作神態(tài)等方面,準(zhǔn)確、細(xì)膩地表現(xiàn)了秦兵馬俑的類型眾多、神態(tài)各異、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)。將課堂還給學(xué)生,讓他們自己多讀、感悟,然后介紹給大家。最后我借助多媒體給學(xué)生形象直觀的感受,這樣的課堂效果較好。
二、恰當(dāng)運(yùn)用了多媒體。
在這堂課的教學(xué)中,我做了一些嘗試。秦兵馬俑的出土震驚了世界,被稱為“世界第八大奇跡”。它是秦文化的縮影,有著不可估量的歷史價(jià)值。教學(xué)目標(biāo)中說要憑借具體的語(yǔ)言文字激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。我想,僅僅憑書上的介紹肯定是不夠的。要想更好地激發(fā)學(xué)生的民族自豪感,就得對(duì)兵馬俑有更多的了解。因此,我引導(dǎo)學(xué)生收集了大量有關(guān)秦兵馬俑的資料,自己更是收集了許多資料,圖片、視頻,通過這些給學(xué)生更多的認(rèn)識(shí)。多媒體資料激發(fā)了學(xué)生的無(wú)限遐想,多媒體的使用很適當(dāng)、適時(shí)。
三、成功組織了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。
在理解兵馬俑的“類型眾多、個(gè)性鮮明”時(shí),采用了小組合作學(xué)習(xí)的形式,先制定了學(xué)習(xí)目標(biāo),再引導(dǎo)學(xué)生組合成小組。學(xué)生立刻熱烈地學(xué)習(xí)起來,他們有的讀,有的找詞,有的表演……。一會(huì)兒,我請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)情況,學(xué)生回答得很清楚,還闡述了喜歡那種兵馬俑的理由。孩子們說的時(shí)候,我發(fā)現(xiàn)孩子們不但細(xì)讀了課文,仔細(xì)觀察了圖片,而且還進(jìn)行了認(rèn)真的思考。他們的理由不但充分,還有一些我沒有注意到的地方,看來這部分的內(nèi)容在他們合作的學(xué)習(xí)中解決了,我只是讓他們感情朗讀比賽,就進(jìn)入了下一個(gè)環(huán)節(jié)。
四、巧妙引導(dǎo)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。
在學(xué)習(xí)兵馬俑的神態(tài)時(shí),受上面的啟發(fā)。我也讓他們自讀,然后讓學(xué)生做神態(tài),讓別的'學(xué)生來猜,把猜到的句子讀出來,并且對(duì)表演的人的表演提出建議。對(duì)于后面的省略號(hào),我讓學(xué)生說說還會(huì)有哪些神態(tài),學(xué)生說的很多。在學(xué)習(xí)最后一節(jié)的時(shí)候,主要還是讓學(xué)生們讀后感悟,學(xué)生們談的不錯(cuò)。我想:很多時(shí)候,我們低估了學(xué)生的能力。
在本課教學(xué)中,我積累了讀多寶貴的經(jīng)驗(yàn),也知道了自己教學(xué)還有很多不足。在今后教學(xué)中,要揚(yáng)長(zhǎng)避短,把每節(jié)課上好。
秦兵馬俑的教學(xué)反思7
今日教了《秦兵馬俑》一課,上課之前,自認(rèn)為教學(xué)思路清晰,學(xué)生應(yīng)當(dāng)能夠做到學(xué)習(xí)流暢,語(yǔ)文本事有多方面的提高。但前面一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的問題,使得整節(jié)課混亂不堪,教學(xué)效果低下。
那個(gè)出問題的教學(xué)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生經(jīng)過語(yǔ)言文字體會(huì)兵馬俑的類型眾多,形象鮮明。本來設(shè)計(jì)的是先讓學(xué)生找出有那些類型,然后讓學(xué)生自由組合,合作介紹自我喜歡的一類兵馬俑,一個(gè)學(xué)生模擬,一個(gè)學(xué)生離開書本介紹,其他的同學(xué)對(duì)他們的模擬和介紹結(jié)合課文資料做出評(píng)價(jià)。這個(gè)環(huán)節(jié),不僅僅讓學(xué)生在愉快的環(huán)境中理解課文,體會(huì)課文語(yǔ)言的魅力。學(xué)生模擬必須先理解,學(xué)生離開書本必須內(nèi)化,學(xué)生要評(píng)價(jià)必須要理解,并對(duì)介紹同學(xué)的評(píng)價(jià)能夠體會(huì)原文語(yǔ)言的魅力。
但在進(jìn)行到這一環(huán)節(jié)時(shí),擔(dān)心學(xué)生書未讀到家,便又分別指明幾個(gè)學(xué)生讀了4到9自然段,結(jié)果在這一環(huán)節(jié)浪費(fèi)了不少時(shí)間,并且在單調(diào)的讀中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大為減低,使的在后面的合作上效果不佳。更重要的'是由于這個(gè)環(huán)節(jié)浪費(fèi)的時(shí)間較多,使得在教學(xué)第10自然段未能很好的體會(huì)和拓展。并且最終一個(gè)環(huán)節(jié),先讓學(xué)生上黑板寫下學(xué)完課文后秦兵馬俑給你最深的印象是什么?用一兩個(gè)詞概括。然后選擇黑板上的詞,說說讀了課文的體會(huì)。這樣既總結(jié)了課文,又積累了語(yǔ)言,并運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行說話訓(xùn)練,可謂一舉多得?山虒W(xué)時(shí)間不足,我又堅(jiān)決不占用學(xué)生下課時(shí)間,這個(gè)環(huán)節(jié)未能進(jìn)行,著實(shí)遺憾。
上課也如下棋,一招不慎,滿課皆輸。以后對(duì)重點(diǎn)段教學(xué)的設(shè)計(jì)還要在精細(xì)化,無(wú)特殊情景做到教學(xué)案一體化,切勿隨心所欲。
秦兵馬俑的教學(xué)反思8
課堂開始,我利用多媒體播放秦兵馬俑的圖片,配上《闖秦宮》的音樂,給課堂奠定一種雄壯激越的情感基調(diào)。當(dāng)氣勢(shì)恢弘的秦兵馬俑映入學(xué)生眼簾,渾厚蒼涼的音樂回蕩在學(xué)生耳際的時(shí)候,學(xué)生的心靈便受到一種強(qiáng)烈的震撼。這個(gè)時(shí)候,我問學(xué)生看完之后哦的感受,然后引出全文的過渡句:秦兵馬俑不僅規(guī)模宏大,而且類型眾多,個(gè)性鮮明。
《秦兵馬俑》著重介紹了秦兵馬俑規(guī)模宏大和類型眾多、個(gè)性鮮明這兩個(gè)方面的內(nèi)容,條理清楚。作者對(duì)兵馬俑的外觀形象進(jìn)行了極其生動(dòng)的描繪,尤其是捕捉了兵馬俑的神態(tài),描寫得栩栩如生。
有鑒于此,在設(shè)計(jì)第二課時(shí)的教案時(shí),我圍繞文章的過渡句設(shè)計(jì)了兩大板塊。
第一板塊是對(duì)第2自然段的學(xué)習(xí),即領(lǐng)會(huì)文章是怎樣來表現(xiàn)兵馬俑的規(guī)模宏大的。我用了這樣一個(gè)問題總領(lǐng)“讓我們一起來看一看作者運(yùn)用了哪些方法、從哪幾方面來介紹秦兵馬俑的宏大規(guī)模的?”孩子們從文章運(yùn)用的說明方法與內(nèi)容方面進(jìn)行了深入細(xì)致的討論,羅列出了占地面積廣、數(shù)量多、氣勢(shì)磅礴、工藝精巧這幾方面的特點(diǎn),還找出了列舉數(shù)字、舉例、比較這幾種說明方法。孩子們聯(lián)系文章內(nèi)容,說得有理有據(jù)。但是這個(gè)環(huán)節(jié)所花的時(shí)間偏多,導(dǎo)致后面的教學(xué)太過急促。
第二板塊是對(duì)3—10自然段的學(xué)習(xí),主要要引導(dǎo)學(xué)生透過兵馬俑的神態(tài)、動(dòng)作來領(lǐng)會(huì)不同傭的特點(diǎn)。但秦兵馬俑所處的'時(shí)代畢竟離學(xué)生已經(jīng)久遠(yuǎn),要想讓學(xué)生真正理解課文的內(nèi)容,并透過課文的語(yǔ)言文字去觸摸那段凝重的歷史,去感受古代勞動(dòng)人民的智慧,首先就要使學(xué)生進(jìn)入課文所描繪的情境。所以,在這一環(huán)節(jié),我補(bǔ)充了很多相關(guān)的資料和圖片,帶領(lǐng)他們穿越時(shí)空的遂道,去親身感受秦兵馬俑的魅力。然后讓學(xué)生翻開課本,去字里行間自己去朗讀,去細(xì)細(xì)品味,說一說這些兵馬俑的特征就水到聚成了。最后引讀課文的第10小節(jié)。但是原來的設(shè)想是總結(jié)“有的……好像……”的寫法后,配上圖片,讓學(xué)生用“有的……好像……”練習(xí)說話,但是由于時(shí)間關(guān)系,沒有加以說話訓(xùn)練,這是本堂課最讓我覺得最遺憾的。
課文的最后一個(gè)小節(jié),比較簡(jiǎn)單,所以我以讀代講,讓學(xué)生讀后再說說自己的體會(huì),加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。并進(jìn)一步利用電子教材所提供的資源,著重理解“絕無(wú)僅有”這個(gè)詞,以此來體會(huì)古代勞動(dòng)人民的那種舉世無(wú)雙的創(chuàng)造才能,激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
秦兵馬俑的教學(xué)反思9
本課時(shí)的重點(diǎn)就是聯(lián)系課文資料,體會(huì)兵馬俑的類型眾多,形象鮮明。從而感受中華民族悠久燦爛的文化和古代勞動(dòng)人民無(wú)窮的智慧,激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。所以,本課時(shí)的教學(xué),我還是以過渡段為中心,由復(fù)習(xí)秦兵馬俑的規(guī)模宏大入手,然后自然過渡到重點(diǎn)段落(4―9),引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)秦兵馬俑類型眾多、形象鮮明的特點(diǎn)。
針對(duì)這一教學(xué)重點(diǎn)為,我主要設(shè)計(jì)了三個(gè)大問題:課文主要向我們介紹了哪幾種類型的兵馬俑?他們有著怎樣的鮮明形象?仔細(xì)讀讀課文,選取你喜歡的一個(gè)兵馬俑介紹給大家,并說說你喜歡的原因?然后由學(xué)生帶著問題讀課文,在保證必須閱讀時(shí)光的基礎(chǔ)上,全班進(jìn)行交流。
這一部分的教學(xué),學(xué)生的興趣倒是比較濃厚,課堂氣氛比較活躍。可由于交流匯報(bào)占了許多時(shí)光,學(xué)生閱讀感悟的時(shí)光倒是少了,給人的感覺像是在做表面文章。我想,造成這種現(xiàn)象的原因主要問題設(shè)計(jì)得不夠合理,而且教學(xué)沒有抓住重點(diǎn)。每個(gè)自然段的教學(xué)時(shí)光幾乎是平均分配,教學(xué)節(jié)奏沒有變化;蛟S,在教學(xué)中,我能夠先以“將軍俑”為例,具體分析一下他的鮮明形象,并指導(dǎo)學(xué)生朗讀,然后再讓學(xué)生照樣貌來介紹分析其它的兵馬俑。這樣做才是真正“授之以漁”,而且也不至于讓學(xué)生的閱讀停留在泛泛而談的層面。
另外,秦兵馬俑的.出土震驚了世界,被譽(yù)為“世界第八大奇跡”。它是秦文化的縮影,有著極高的歷史價(jià)值。我想,僅僅憑書上的介紹和幾張圖片要激發(fā)學(xué)生的民族自豪感,肯定是不夠的。還就應(yīng)利用一些教學(xué)資源,讓學(xué)生對(duì)秦兵馬俑有更多的了解。而在這點(diǎn)上,我做的也不理想,因?yàn)檎n前沒有讓學(xué)生收集更多的關(guān)于秦兵馬俑的資料,只是教教材,而沒有做到“用教材”,沒有開發(fā)和利用更多的教學(xué)資源。
《秦始皇兵馬俑》這篇課文寫的是古代文物,介紹了秦始皇兵馬俑博物館的地理位置,壯觀的建筑物和兵馬俑的軍陣、神態(tài),指出秦始皇兵馬俑的出土是我國(guó)考古史上最大的發(fā)現(xiàn)之一。這篇課文語(yǔ)言精練、詞語(yǔ)豐富、段落清楚,從本單元閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)來講是訓(xùn)練學(xué)生豐富語(yǔ)言和運(yùn)用段落大意歸納課文主要資料的好教材。但這篇課文寫的是古代文物,對(duì)于我們農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生來說,其見識(shí)少,缺少主觀性認(rèn)識(shí),對(duì)教材的理解又是一個(gè)難點(diǎn)。
我在教學(xué)《秦始皇兵馬俑》這篇課文是采取了這樣的教學(xué)過程:第一課時(shí):1、審清題意,讀通課文,給課文分段。2、初步學(xué)會(huì)本課生字、新詞。3、學(xué)習(xí)第1、2、3自然段,完成作業(yè)本上的第1、2題。第二課時(shí):1、了解兵馬俑的神態(tài)和它的出土在考古史上的價(jià)值。2、歸納課文主要資料。3、能用“也許”“似乎”造句。本課的重點(diǎn)是給課文分段,寫出段落大意,用段落大意歸并法歸納課文主要資料。難點(diǎn)是課文第二段,秦始皇兵馬俑軍陣這一段的課文理解。所以,我在突破這個(gè)難點(diǎn)是作以下嘗試,先讓學(xué)生報(bào)名參加:①軍事家、②文學(xué)家、③美術(shù)家、④導(dǎo)游哪個(gè)組,并給每個(gè)組出了題目:①軍事家:你認(rèn)為秦始皇是怎樣安排軍陣的?②文學(xué)家:作者在觀察軍陣時(shí)是怎樣觀察的?又是按照怎樣的順序?qū)懴聛淼模竣勖佬g(shù)家:你能把這幅軍陣圖畫下來嗎?④導(dǎo)游:你能給來兵馬俑博物館參觀的游客寫幾句導(dǎo)游詞嗎?然后分組進(jìn)行活動(dòng),最后各組交流。由于是大家自我喜歡的題目,討論時(shí)大家十分熱烈,交流時(shí)也個(gè)性認(rèn)真,其效果也比較好。
透過這一課時(shí)的教學(xué),我有以下幾點(diǎn)體會(huì):
1、學(xué)生喜歡學(xué)的,有興趣的參與其表現(xiàn)也比較用心,受到的效果也比較好。因?yàn),我安排了四個(gè)小組,讓學(xué)生參與到自我喜歡的、感興趣的小組中進(jìn)行學(xué)習(xí),所以,學(xué)生們學(xué)得快樂,收到的效果也比較好的。
2、培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的潛力,讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)課文,培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的潛力。
3、培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造潛力,讓學(xué)生參與當(dāng)軍事家、文學(xué)家、美術(shù)家、導(dǎo)游的活動(dòng),讓他們參與了活動(dòng),讓他們盡自我的潛力去發(fā)揮,去創(chuàng)造,既培養(yǎng)了學(xué)生的想象潛力,又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造潛力。
透過本課教學(xué),我體會(huì)到語(yǔ)文教學(xué)本身是訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言文字,培養(yǎng)學(xué)生想象,創(chuàng)造,表達(dá)的潛力,從而提高學(xué)生的整體素質(zhì),但如何進(jìn)行這一方面的訓(xùn)練和培養(yǎng),還有待于今后進(jìn)一步嘗試和探索,使自我的教學(xué)水平進(jìn)一步提高,使學(xué)生的整體素質(zhì)進(jìn)一步得到培養(yǎng)。我決心今后不斷努力,不斷進(jìn)取,不斷嘗試,是自我的教學(xué)業(yè)務(wù)水平跟上形勢(shì)發(fā)展的需要。
秦兵馬俑的教學(xué)反思10
這篇課文寫了秦兵馬俑的龐大氣勢(shì)以及高超的雕塑技術(shù),感受它的氣魄,為何堪稱世界第八大奇跡。我在講述這篇文章時(shí),抓住文中的中心段落“秦兵馬俑不僅僅規(guī)模宏大,并且類型眾多、個(gè)性鮮明!卑才沤虒W(xué)。同學(xué)們很容易發(fā)現(xiàn)這個(gè)自然段除了概括了全文資料之外,也很好地起到承上啟下的作用。這時(shí),我請(qǐng)班級(jí)同學(xué)應(yīng)聘小導(dǎo)游,為觀光者介紹這些兵馬俑。首先是講述它規(guī)模宏大的特點(diǎn)表此刻哪里,這個(gè)問題由我和其他同學(xué)問,而小導(dǎo)游就大聲地回答我們第二段中的話。我問學(xué)生,“你覺得這個(gè)小導(dǎo)游合格嗎?為什么?”有的說合格,有的說不合格。這時(shí)我就繼續(xù)問:“為什么不合格呢?如果是你,你怎樣說呢?”這位學(xué)生就站起來說:“大家好!歡迎來到西安臨潼,此刻我們眼前出現(xiàn)的就是舉世無(wú)雙、享譽(yù)世界的珍貴歷史文物——秦兵馬俑。我們能夠看到,它的規(guī)模宏大,氣勢(shì)雄偉。……”再之后說第二段的資料,這時(shí)候同學(xué)們都覺得異常的有意思,思路也放寬了。
那么在第二個(gè)環(huán)節(jié),讓學(xué)生介紹兵馬俑的類型時(shí)就十分的順暢,也能抓住它們的特點(diǎn)用一個(gè)詞來形容這些兵馬俑。如:“在你的'眼前出現(xiàn)的是秦始皇的將軍俑。”有的說“威武”、有的說“沉穩(wěn)”、有的說“有遠(yuǎn)見卓識(shí)”等,形容得十分貼切。第八段寫個(gè)性鮮明的特點(diǎn),主要抓住神態(tài)描述,訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用句式“有的……好像在……”來表達(dá)他們內(nèi)心深處最真實(shí)的情感,由此我們能夠感受到兵馬俑的栩栩如生、活靈活現(xiàn)、惟妙惟肖了。組織學(xué)生對(duì)文段進(jìn)行朗讀的時(shí)候,還是分配不夠到位,必須要讓全班同學(xué)參與,而不只是一部分同學(xué),這樣學(xué)生容易分神,又不能認(rèn)真體會(huì)神態(tài)各異的兵馬俑內(nèi)心的情感流動(dòng)。再最終的時(shí)候采用男女分讀,效果就很明顯,讀出了應(yīng)有的情感。
教師是課堂的組織者,她的活力直接影響到學(xué)生的情緒。我異常在這堂課上用抑揚(yáng)頓挫的話語(yǔ),優(yōu)美的肢體語(yǔ)言,一步步把學(xué)生的情緒調(diào)動(dòng)起來,他們讀書就更認(rèn)真,不需要去強(qiáng)調(diào)紀(jì)律。最終一段,對(duì)秦兵馬俑的贊頌,大家讀得是十分的自豪、驕傲、欽佩,在他們的朗讀中就感受到了這堂課的效果。收尾時(shí)對(duì)課文列數(shù)字、作比較、打比方的說明方法進(jìn)行了歸納總結(jié),再一次來疏通全文,加深整體印象。
秦兵馬俑的教學(xué)反思11
教研課已經(jīng)上過好幾天了,回想起上課前的準(zhǔn)備及上課的過程,心情依然不能平靜。這次活動(dòng)是我們六年級(jí)幾個(gè)老師同題開課,選擇的是課文《秦兵馬俑》,這是一篇狀物類散文,文章條理很清楚。課前,我們一起研究了教材,并制定了教學(xué)目的,還制作了一個(gè)PPT。
在課堂上,我努力從以下幾個(gè)方面做了嘗試:
一、課內(nèi)與課外的聯(lián)系。
生活的外延有多大,語(yǔ)文的外延就有多大!吧钐幪幗哉Z(yǔ)文”。我們?nèi)绾螛淞⒁环N大語(yǔ)文觀,把課內(nèi)與課外聯(lián)系起來呢?在這堂課的教學(xué)中,我也做了一些嘗試。秦兵馬俑的出土震驚了世界,被稱為“世界第八大奇跡”。它是秦文化的縮影,有著不可估量的歷史價(jià)值。教學(xué)目標(biāo)中說要憑借具體的語(yǔ)言文字激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。我想,僅僅憑書上的介紹肯定是不夠的。要想更好地激發(fā)學(xué)生的民族自豪感,就得對(duì)兵馬俑有更多的了解。因此,我引導(dǎo)學(xué)生收集了大量有關(guān)秦兵馬俑的資料。從秦始皇統(tǒng)一六國(guó)到用兵馬俑殉葬的原因,從兵馬俑的制作工藝到它與漢兵馬俑的區(qū)別……甚至有學(xué)生興奮地告訴我:“昨天晚上〈探索與發(fā)現(xiàn)〉介紹兵馬俑了。”他們有的帶來了介紹兵馬俑的碟片,有的帶來了兵馬俑的仿制品,有的帶來了百科全書……上完課,學(xué)生急切地詢問我推薦的兩個(gè)網(wǎng)站,我感到非常欣慰。他們已經(jīng)把課堂上被動(dòng)地接受變成了主動(dòng)向課外延伸。
二、知識(shí)與能力發(fā)展的聯(lián)系。
關(guān)于知識(shí)與能力的關(guān)系,〈語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)〉的指導(dǎo)思想是,學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)是為了運(yùn)用,應(yīng)該促使知識(shí)向能力方面轉(zhuǎn)化,特別是要重視培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,即語(yǔ)言直覺。字不離詞,詞不離句,句不離文的教學(xué),豐富了學(xué)生的語(yǔ)言內(nèi)涵。另外,我借助PPT,使書面的文字變成活動(dòng)的影象。我在教學(xué)“神態(tài)鮮明”這一部分內(nèi)容時(shí)設(shè)計(jì)了一個(gè)練筆——發(fā)揮想象,除此之外還會(huì)有哪些神態(tài)呢?請(qǐng)你模仿課文的句式結(jié)構(gòu)寫幾句。同學(xué)們有的說:“我仿佛看到了秦始皇那支所向披靡的大軍!庇械恼f:“我仿佛聽到了古戰(zhàn)場(chǎng)那嘶鳴的號(hào)角!庇械恼f:“我好象穿越了時(shí)空,來到了秦始皇的大軍前面!薄粋(gè)個(gè)鮮活的形象赫然出現(xiàn)在眼前,那是學(xué)生的思維閃現(xiàn)出了智慧的火花。
教學(xué)是一門缺憾的藝術(shù)。雖然還沉浸在那悠悠的秦俑情中不能自拔,但靜靜想來,本課時(shí)的教學(xué),我還是以過渡段為中心,由復(fù)習(xí)秦兵馬俑的規(guī)模宏大入手,然后自然過渡到重點(diǎn)段落(4—9),引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)秦兵馬俑類型眾多、形象鮮明的特點(diǎn)。針對(duì)這一教學(xué)重點(diǎn)為,我主要設(shè)計(jì)了三個(gè)大問題:課文主要向我們介紹了哪幾種類型的兵馬俑?他們有著怎樣的.鮮明形象?仔細(xì)讀讀課文,選擇你喜歡的一個(gè)兵馬俑介紹給大家,并說說你喜歡的原因?然后由學(xué)生帶著問題讀課文,在保證一定閱讀時(shí)間的基礎(chǔ)上,全班進(jìn)行交流。
這一部分的教學(xué),學(xué)生的興趣倒是比較濃厚,課堂氣氛比較活躍?捎捎诮涣鲄R報(bào)占了許多時(shí)間,學(xué)生閱讀感悟的時(shí)間倒是少了。我想,造成這種現(xiàn)象的原因主要問題設(shè)計(jì)得不夠合理,而且教學(xué)沒有抓住重點(diǎn)。每個(gè)自然段的教學(xué)時(shí)間幾乎是平均分配,教學(xué)節(jié)奏沒有變化;蛟S,在教學(xué)中,我可以先以“將軍俑”為例,具體分析一下他的鮮明形象,并指導(dǎo)學(xué)生朗讀,然后再讓學(xué)生照樣子來介紹分析其它的兵馬俑。這樣做才是真正“授之以漁”,而且也不至于讓學(xué)生的閱讀停留在泛泛而談的層面。
秦兵馬俑的教學(xué)反思12
《秦兵馬俑》這篇文章生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn),反映了中華民族的聰明才智,表達(dá)了作者對(duì)光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛。教學(xué)目標(biāo)有兩個(gè),1、我能正確認(rèn)讀8個(gè)生字。2、我能有感情的朗讀課文。概括課文內(nèi)容,能說出秦兵馬俑的特點(diǎn)。通過學(xué)習(xí)從而感受中華民族悠久燦爛的'文化和古代勞動(dòng)人民無(wú)窮的智慧,激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。本課的教學(xué)重難點(diǎn)秦兵馬俑有什么特點(diǎn)和作者運(yùn)用了怎樣的說明方法介紹清楚特點(diǎn)。
考慮到課文的這一脈絡(luò),課前我認(rèn)真編寫了導(dǎo)學(xué)案,精心設(shè)計(jì)了教學(xué)程序:讓學(xué)生分五個(gè)板塊去展示自己的所學(xué)所悟。導(dǎo)入新課時(shí),我以介紹兵馬俑的特點(diǎn)導(dǎo)入,意在激發(fā)學(xué)生的興趣,點(diǎn)出兵馬俑的獨(dú)一無(wú)二,這是課文的重點(diǎn);然后通過組內(nèi)預(yù)展、全班展示,讓學(xué)生了解兵馬俑的規(guī)模宏大、類型眾多,形象鮮明的特點(diǎn)。
一堂課下來,我覺得學(xué)生比以前有了很大的進(jìn)步,大部分小組都能做到分工合理,展示時(shí)鏈接緊密。展示的學(xué)生自信、大方,傾聽的學(xué)生認(rèn)真、并學(xué)會(huì)了做課堂筆記。評(píng)價(jià)不在是停留在聲音、分工等方面進(jìn)行評(píng)價(jià),已經(jīng)上升到對(duì)展示知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深層次的評(píng)價(jià)。特別是田銘佩小組展示兵馬俑的規(guī)模宏大時(shí),形式多樣。他們不僅通過讀文,抓重點(diǎn)句子談感受,通過圖片讓學(xué)生去感受兵馬俑的規(guī)模宏大,還教給大家說明方法。
仔細(xì)反思一下,也有不足之處。首先,學(xué)生在抓兵馬俑的特點(diǎn)時(shí),介紹太簡(jiǎn)單,如準(zhǔn)備一些圖片展示,更直觀形象一些。其次,時(shí)間安排前松后緊。第三、學(xué)生的語(yǔ)言組織不夠精煉,還需老師經(jīng)常指導(dǎo)。
總之,學(xué)生的潛力是不可低估的,今后,要多給學(xué)生提供機(jī)會(huì),讓每個(gè)學(xué)生都能夠大膽、自信地去展示自己。
秦兵馬俑的教學(xué)反思13
四月一日,我執(zhí)教了小學(xué)五年級(jí)的16課《秦兵馬俑》,感觸頗多?v觀我的整個(gè)教學(xué)過程我認(rèn)識(shí)到了以下幾點(diǎn):
1、創(chuàng)造了看的機(jī)會(huì),讓學(xué)生的眼“活”起來。
語(yǔ)文教學(xué)不僅僅僅是學(xué)習(xí)課本上的知識(shí),還能夠利用各種現(xiàn)代教學(xué)手段,把生活中的情境帶入課堂,給學(xué)生創(chuàng)造多看的機(jī)會(huì),讓學(xué)生用自我的眼睛來觀察。在上《秦兵馬俑》一課時(shí),我收集了許多有關(guān)兵馬俑的資料,圖片,如秦兵馬俑中一、二、三號(hào)坑的介紹和圖片,各種神態(tài)的兵馬俑像,有關(guān)兵馬俑的錄象……大大增加了語(yǔ)文課堂的信息量。給學(xué)生的“看”創(chuàng)造了機(jī)會(huì),使學(xué)生的眼睛活了起來。這一切,都為學(xué)生更真切地了解秦兵馬俑帶給了視覺材料,讓學(xué)生在看的同時(shí)豐富了知識(shí),增長(zhǎng)了見識(shí)。
2、創(chuàng)造了說和做的機(jī)會(huì),,讓學(xué)生的嘴和手“活”起來。
我鼓勵(lì)學(xué)生從各個(gè)角度質(zhì)疑,如此一來,學(xué)生的'口動(dòng)起來了,問題多起來了,創(chuàng)新的思維活起來了。如透過速讀課文,讓學(xué)生說說課文共介紹了哪幾種類型的兵馬俑?并選取自我最感興趣的一種進(jìn)行詳細(xì)介紹。又如教學(xué)完第10自然段,讓學(xué)生模仿“有的……好象……”說一段話,真正把網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和語(yǔ)文訓(xùn)練結(jié)合起來,提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。同時(shí),讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)筆畫一畫,圈一圈,演一演,在動(dòng)手中學(xué)習(xí),在動(dòng)手中提高潛力。
但這堂課,存在著許多不盡人意的地方:
1、學(xué)生到多媒體室上課很新奇,發(fā)言不如教室熱烈,另外,由于攝象頭有些問題,導(dǎo)致播放的課件不清楚,尤其是圖片模模糊糊,影響情境的創(chuàng)設(shè),學(xué)生的發(fā)言不夠用心,師生配合不夠默契。
2、上課實(shí)際操作時(shí)遇到了許多意料之外的問題。比如老師即要上課,又要操作電腦,還要板書,與學(xué)生進(jìn)行交流,顯得有些手忙腳亂。
3、總覺得學(xué)生學(xué)得不深刻。原因在于在這么短的時(shí)光里要求學(xué)生瀏覽這么豐富的資料,學(xué)會(huì)選取,準(zhǔn)備交流不是一件容易的事。因此,學(xué)生只能從文字上說出兵馬俑之價(jià)值,而不是內(nèi)心的體驗(yàn)。為此,我覺得上課時(shí)語(yǔ)言文字得帶領(lǐng)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀,把學(xué)生情感引發(fā)出來,才能把重點(diǎn)、難點(diǎn)解決。
秦兵馬俑的教學(xué)反思14
這是一篇略讀課文,重在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)本事。學(xué)生經(jīng)過反復(fù)地閱讀課文,懂得全文是圍繞“兵馬俑不僅僅規(guī)模宏大,并且類型眾多,個(gè)性鮮明”這句話來寫的。緊之后能抓住這句話展開自讀探究。學(xué)生在自學(xué)的過程中了解到文章是用詳實(shí)的數(shù)據(jù)來說明秦兵馬俑宏大的`規(guī)模;以及從身材體格、衣著披掛、動(dòng)作神態(tài)等方面,準(zhǔn)確、細(xì)膩地表現(xiàn)了秦兵馬俑的類型眾多、神態(tài)各異、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)。但對(duì)于介紹秦兵馬俑類型和個(gè)性特點(diǎn)這一部分資料,我只讓個(gè)別的學(xué)生說,教學(xué)完本課我認(rèn)為這種形式并不能讓全體學(xué)生都動(dòng)起來。我想在這個(gè)環(huán)節(jié)上如果讓學(xué)生以填表格的形式來學(xué)效果應(yīng)當(dāng)會(huì)更好。
在教學(xué)本課時(shí),因?yàn)闇?zhǔn)備秦兵馬俑的圖片不足,學(xué)生單單經(jīng)過讀課文,還不能真切地感受到秦兵馬俑的藝術(shù)價(jià)值,以及我們國(guó)家能擁有這樣的意思珍品是多么的了不起。所以在暢談閱讀感受這個(gè)環(huán)節(jié)中,當(dāng)問到學(xué)生:“領(lǐng)略了這么壯觀的場(chǎng)面,又欣賞了這么鮮明的形象,大家心中對(duì)兵馬俑涌起怎樣的情感?”時(shí),有個(gè)別學(xué)生回答:“沒有”。我只能提議學(xué)生有機(jī)會(huì)要親自到西安的秦兵馬俑去走一走,身臨其境地去感受一番。我想如果能充分找到一些相關(guān)的圖片對(duì)教學(xué)效果必須大有幫忙。
但這堂課,存在著許多不盡人意的地方:
1、教師上課組織教學(xué)有困難,學(xué)生的自主權(quán)大了,課堂生成性增強(qiáng)了,要求教師有較高的教學(xué)應(yīng)變本事和電腦操作本事。
2.在課前的搜集資料中學(xué)生做的很好,對(duì)教學(xué)有很大幫忙。
秦兵馬俑的教學(xué)反思15
【教學(xué)片斷】
師:這篇課文從拿兩個(gè)方面介紹了秦兵馬俑?
生:課文從規(guī)模宏大和類型眾多、形象鮮明兩個(gè)方面介紹了秦兵馬俑。
師:這兩個(gè)方面是怎樣聯(lián)系在一起的?
生:這兩個(gè)方面是通過兵馬俑不僅規(guī)模宏大,而且類型眾多,形象鮮明這個(gè)句子聯(lián)系在一起的。
師:這個(gè)句子中有什么關(guān)聯(lián)詞?
生:不僅而且
師:這一句在文中起什么作用?
生:起承上啟下的作用。
師:我們把它稱為過渡句或過渡段。大家年能不能用不僅而且造個(gè)句子?
生:小紅不僅長(zhǎng)得漂亮,而且學(xué)習(xí)成績(jī)很優(yōu)秀。
生:大象不僅外形高大,而且干起活來力量很大。
師:如果我們寫一篇描寫小紅的文章,是不是可以先寫她長(zhǎng)得漂亮,再寫她的學(xué)習(xí)成績(jī)很優(yōu)秀?
生:是的,我們可以和課文一樣,長(zhǎng)得漂亮和學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀兩方面寫小紅。
生:我們也可以從外形高大和力量很大兩個(gè)方面寫大象。
師:同學(xué)們,我們?cè)谄綍r(shí)寫作文的時(shí)候,要學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用過渡句。請(qǐng)大家根據(jù)各自的造句內(nèi)容從兩個(gè)方面寫一樣事物,用上你剛才造的句子。
。▽W(xué)生寫作,教師行間巡視)
(請(qǐng)寫好的學(xué)生讀自己的習(xí)作。)
【教學(xué)反思】
在我們的閱讀課堂教學(xué)中,要適時(shí)地進(jìn)行寫的訓(xùn)練。在這個(gè)教學(xué)片段中,我緊緊扣住過渡句作用這一教學(xué)重點(diǎn),從過渡中的關(guān)聯(lián)詞引發(fā)訓(xùn)練,進(jìn)行了寫句子,寫片段的練習(xí),突出了習(xí)作訓(xùn)練。經(jīng)過我的`精心構(gòu)思,把要求重點(diǎn)理解的過渡句安置在學(xué)生自己的習(xí)作之中,加強(qiáng)了學(xué)生的感受,自然也理解了過渡句在文中的作用。學(xué)生在理解過渡句作用的同時(shí),也受到造句和寫作的訓(xùn)練,產(chǎn)生了由知識(shí)到技能的轉(zhuǎn)化,這樣對(duì)學(xué)生的閱讀理解和寫作能力的形成大有裨益。因此,在每一節(jié)課的課堂教學(xué)中,要擠出5分鐘左右的時(shí)間進(jìn)行寫的訓(xùn)練,如能堅(jiān)持不懈地訓(xùn)練,相信學(xué)生的寫作水平定有很大的提高。
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