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《容積和容積單位》五年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思

時(shí)間:2023-02-15 12:54:53 教學(xué)反思 我要投稿
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《容積和容積單位》五年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思8篇

  身為一名人民教師,課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一,對(duì)學(xué)到的教學(xué)新方法,我們可以記錄在教學(xué)反思中,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才好呢?以下是小編幫大家整理的《容積和容積單位》五年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

《容積和容積單位》五年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思8篇

《容積和容積單位》五年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思1

  本節(jié)課是在學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方體和正方體的體積和體積單位之后,進(jìn)一步學(xué)習(xí)容積和容積單位。

  容積是比較抽象的概念,教材重視讓學(xué)生在充分體驗(yàn)的基礎(chǔ)上理解它們的意義。這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)之一是:通過(guò)具體的實(shí)驗(yàn)活動(dòng),了解容積的實(shí)際含義,初步理解容積的概念。

  在教學(xué)容積單位:“升”和“毫升”時(shí),為了讓學(xué)生的感受深刻,課前讓學(xué)生準(zhǔn)備了一些生活用品,觀察他們的容積多少,在同學(xué)互相介紹的`過(guò)程中,了解1升和1毫升的大小。

  接下來(lái)教學(xué)容積的計(jì)算方法:對(duì)于規(guī)則物體如:長(zhǎng)方體和正方體容積的計(jì)算方法和體積的計(jì)算方法下相同,但不同點(diǎn)是,計(jì)算體積的數(shù)據(jù)需要從外面量,計(jì)算容積的數(shù)據(jù)需要從里面量。采用教師教授,學(xué)生練習(xí)鞏固的方式。

  不足之處:

  在計(jì)量容積的單位時(shí),可以用體積單位,但表示液體一般用“升”和“毫升”。部分學(xué)生在實(shí)際表述物體的容積時(shí),不能很好地靈活運(yùn)用。

  學(xué)生對(duì)升和毫升的大小還不能很好的理解,應(yīng)該讓學(xué)生小組之內(nèi)活動(dòng),自己實(shí)踐一下,加深學(xué)生的理解。

《容積和容積單位》五年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思2

  《容積和容積單位》是人教版數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第三單元的教學(xué)內(nèi)容,在此之前,學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了體積的概念及常用的體積單位,明確了體積單位間的進(jìn)率,并且能夠較熟練地計(jì)算長(zhǎng)方體和正方體的體積。而且,學(xué)生具有一定的動(dòng)手操作能力和小組合作意識(shí)。在教學(xué)了本節(jié)課之后,我對(duì)本課進(jìn)行了反思。

  在教學(xué)設(shè)計(jì)上,依據(jù)20xx版新課標(biāo)的要求,我注重從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),根據(jù)學(xué)生的學(xué)段特點(diǎn),我在課上多次讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、猜想、實(shí)驗(yàn)、等數(shù)學(xué)活動(dòng),注重發(fā)展學(xué)生的推理能力,讓學(xué)生充分動(dòng)手、動(dòng)腦,學(xué)會(huì)與他人合作交流。

  在課的開(kāi)始,我利用“猜猜那個(gè)盒子裝的多?”的小游戲來(lái)導(dǎo)入,在學(xué)生不同的猜測(cè)下,教師進(jìn)行驗(yàn)證。學(xué)生看到結(jié)果與自己的想像不同,從而感受到體積大的物體不一定裝的東西多。教師順勢(shì)指著盒子的內(nèi)部空間,揭示容積的概念,導(dǎo)入本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容。通過(guò)這個(gè)小游戲,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,初步讓學(xué)生感受容積的概念,理解容積表示的具體含義,并能初步辨別容積與體積概念上的不同。

  在探究容積單位的過(guò)程中,我先讓學(xué)生掂一掂1L水,然后教師出示容積是1立方分米的盒子,讓學(xué)生猜想如果把這1升水倒進(jìn)這個(gè)盒子里,可能會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象?根據(jù)學(xué)生的猜測(cè),教師演示:將1升水慢慢倒入盒子中,使學(xué)生直觀發(fā)現(xiàn)1升=1立方分米。這樣的設(shè)計(jì)使學(xué)生在猜想、驗(yàn)證的活動(dòng)中,建立了1升和1立方分米的等量關(guān)系,為后面的單位換算奠定了基礎(chǔ),豐富了學(xué)生的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

  在感受1毫升水時(shí),我設(shè)計(jì)了學(xué)生的小組活動(dòng),讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。這樣的小組活動(dòng),調(diào)動(dòng)了學(xué)生的動(dòng)手能力與思維活動(dòng),而親身實(shí)驗(yàn)得到的結(jié)論會(huì)使學(xué)生的記憶更深刻。實(shí)驗(yàn)后,學(xué)生得到1ml=1cm3。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)讓學(xué)生在具體的實(shí)踐操作與觀察對(duì)比中體會(huì)容積單位與體積單位的關(guān)系。在小組合作中,學(xué)會(huì)與他人合作交流,增強(qiáng)學(xué)生的'動(dòng)手意識(shí)。

  在對(duì)升和毫升的關(guān)系這一教學(xué)環(huán)節(jié)中,我并沒(méi)采取直觀實(shí)驗(yàn)的方法,而是讓學(xué)生根據(jù)1L=1dm3,1ml=1cm3來(lái)試著對(duì)升和毫升之間的關(guān)系來(lái)進(jìn)行推導(dǎo)。由于有了前面實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ),以及對(duì)舊知識(shí)的遷移,學(xué)生能夠很快地推導(dǎo)出1升=1000毫升,而且學(xué)生能夠清楚的表達(dá)出自己的思考過(guò)程。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì),能夠充分發(fā)展學(xué)生的邏輯思考能力及合情推理能力,并且使學(xué)生能夠進(jìn)行有條理的思考,為學(xué)生的后續(xù)發(fā)展提供有效保障。

  在本課的教學(xué)中,也存在一些不足之處。在教學(xué)容積的計(jì)算方法時(shí),我采用的是教師直接揭示的方法。而課后經(jīng)過(guò)反思,我認(rèn)為,如果這部分知識(shí)采取讓學(xué)生自學(xué)的方式,學(xué)生學(xué)習(xí)的效果也許會(huì)更好。

  以上是我對(duì)執(zhí)教《容積和容積單位》一課的反思。

《容積和容積單位》五年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思3

  今天我們學(xué)習(xí)了容積和容積單位間的進(jìn)率這一課。開(kāi)始,我復(fù)習(xí)了體積和體積單位的知識(shí),為新授作好鋪墊,導(dǎo)入也是運(yùn)用體積的知識(shí)導(dǎo)入的,目的是讓學(xué)生去體會(huì)容積和體積知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系,新授中我根據(jù)知識(shí)遷移的規(guī)律, 讓學(xué)生以自學(xué)為主,出示自學(xué)提綱,學(xué)生帶著問(wèn)題有目的也有方向地去閱讀課本,并展開(kāi)討論與交流,主動(dòng)參與認(rèn)知過(guò)程,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。同時(shí)進(jìn)行適時(shí)點(diǎn)撥,循循善誘,充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。結(jié)果學(xué)習(xí)的很輕松。

  運(yùn)用有關(guān)體積和體積單位的知識(shí)學(xué)習(xí)容積和容積單位,有利于學(xué)生理解知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系,形成比較完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。培養(yǎng)學(xué)生的遷移類推能力。同時(shí)通過(guò)比較,讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)體積與容積、體積單位與容積單位的區(qū)別。使學(xué)生明確體積與容積、體積單位與容積單位是既有聯(lián)系又有區(qū)別的.。

  所以說(shuō),教學(xué)設(shè)計(jì)不僅是一門科學(xué),也是一門藝術(shù)。它確實(shí)需要融入設(shè)計(jì)者諸多的個(gè)人經(jīng)驗(yàn),并根據(jù)教材和學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行再創(chuàng)造,同時(shí)靈活、巧妙地運(yùn)用教學(xué)設(shè)計(jì)的方法與策略。一節(jié)課,教學(xué)效果的好壞,取決于充分的課前準(zhǔn)備。

《容積和容積單位》五年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思4

  之前請(qǐng)假,將課調(diào)至今天來(lái)上,正好將《容積和容積單位》例5、例6兩課時(shí)一起上完。本以為連上兩節(jié)數(shù)學(xué)課孩子們應(yīng)該已經(jīng)有些疲累或是感覺(jué)無(wú)趣,結(jié)果孩子們始終熱情高漲興趣盎然。下課的時(shí)候,聽(tīng)到一個(gè)孩子小聲的嘀咕:“今天的數(shù)學(xué)課可真有意思!”我轉(zhuǎn)身一看,竟然是我們班的文文,一個(gè)不愛(ài)聽(tīng)課不愛(ài)學(xué)習(xí)喜歡打架鬧事的“熊孩子”。這不得不讓我停下腳步,仔細(xì)想想這節(jié)課的可取之處。

  一、找準(zhǔn)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系,做好知識(shí)的遷移教學(xué)

  容積對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)新概念,學(xué)生對(duì)于什么是物體的容積,不容易理解,好在有體積的相關(guān)知識(shí)做鋪墊,如果能引導(dǎo)學(xué)生從兩者的聯(lián)系與區(qū)別中對(duì)比教學(xué),可能會(huì)事半功倍。所以在授課時(shí)我首先復(fù)習(xí)體積和體積單位的知識(shí),為新授做好鋪墊。導(dǎo)入也是運(yùn)用體積的知識(shí)導(dǎo)入,這樣讓學(xué)生去體會(huì)容積和體積知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系,形成比較完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。在學(xué)生對(duì)容積的概念有了一定的認(rèn)識(shí)之后,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑:“容積和體積的概念有什么不同點(diǎn)”“容積和體積的計(jì)算方法有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)”。學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)其中的奧秘,并能指出兩者的計(jì)算方法相同,只是求容積是要從里面量長(zhǎng)、寬、高。實(shí)現(xiàn)了從體積到容積知識(shí)的遷移與提升。

  二、抓住學(xué)生的回答亮點(diǎn),即時(shí)生成教學(xué)情境

  教學(xué)中有一個(gè)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)哪些物品上標(biāo)有毫升、升。有些孩子反應(yīng)很快,立刻掏出自己的牛奶盒,飲料瓶,水壺紛紛展示,這時(shí)有個(gè)學(xué)生拿出了一瓶1.5升的礦泉水,大家驚呼好大啊,原來(lái)1升這么多啊。而另一個(gè)孩子掏出了自己容積為10ml的小藥瓶,大聲的說(shuō),我這個(gè)好少啊。我立刻意識(shí)到教學(xué)1L和1ml的概念感知的鍥機(jī)來(lái)了,我立刻拿過(guò)小藥瓶,讓大家傳遞感知,然后挑選了一個(gè)孩子展示容積200ml的牛奶盒,接著是容積500ml的綠茶瓶,再到1L的水壺,依次容積遞增,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)變化。最后拿出一開(kāi)始的.1.5L大瓶礦泉水和10ml的小藥瓶對(duì)比展示,孩子們一下就意識(shí)到兩個(gè)單位的內(nèi)涵,并且我問(wèn)擁有大瓶礦泉水的孩子,1.5L的水是多少ml呢,孩子們瞬間可以完成換算。讓教學(xué)重難點(diǎn)提前被攻破了。

  三、重視小學(xué)生的直觀感知,建立空間發(fā)展觀念

  理論和實(shí)踐都告訴我們,小學(xué)生形成、發(fā)展空間觀念主要依靠“視”與“觸”,亦即主要途徑、手段是觀察與操作,兩項(xiàng)都屬于直觀教學(xué)范疇。所以在教學(xué)中各個(gè)層次的學(xué)習(xí),我都為學(xué)生提供實(shí)物進(jìn)行直觀操作演示,讓學(xué)生充分感知容積的意義。學(xué)習(xí)排水法時(shí),我為學(xué)生提供了不同的物品,既讓孩子們體會(huì)排水法的方法也讓他們了解了排水法的局限性。加深了理解,拓展了思維。

  回顧整節(jié)課,我發(fā)現(xiàn)想讓孩子們能始終有興趣有激情的學(xué)習(xí),一定要想學(xué)生所想,做學(xué)生所做,從他們感興趣的出發(fā),提供直觀實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì),真正讓孩子們自我探索。老師教的遠(yuǎn)不及他們自己學(xué)到的更讓人記憶深刻,更讓人有成就感。

《容積和容積單位》五年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思5

  《容積和容積單位》教學(xué)反思五年級(jí)數(shù)學(xué)容積和容級(jí)單位教學(xué)反思 容積和容積單位的教學(xué)是在體積和體積單位之后,學(xué)生對(duì)體積有了一定的認(rèn)識(shí),體積單位已掌握,明白其大小關(guān)系,以及它們之間的進(jìn)率,能用其解決問(wèn)題。容積的概念較抽象,理解是重點(diǎn),鑒于此,讓孩子帶著問(wèn)題去預(yù)習(xí),上課直奔主題“通過(guò)預(yù)習(xí),你知道什么是容積了嗎?”孩子都能找到答案,但都是在照本宣科。所以老師要求“通過(guò)別的例子說(shuō)明什么是容積”,學(xué)生舉得例子都很好,這說(shuō)明一是他們的預(yù)習(xí)奏效了,二是生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)他們很重要。然后找到學(xué)生所舉物體的共同點(diǎn)“容納別的物體”,繼而抽象出容積的概念,為了加深理解我們還討論了“所能容納”的意思。

  用實(shí)驗(yàn)1升或1毫升究竟是多少,就不是只靠看書和老師講解就能感受的到的,有句話說(shuō)得好“我聽(tīng)過(guò)了,我就忘記了;我看過(guò)了,我就記住了;我做過(guò)了,我就理解了”強(qiáng)調(diào)的就是動(dòng)手操作的重要性。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,我們好多時(shí)候需要?jiǎng)邮植僮鱽?lái)理解知識(shí)。

  本節(jié)課的另一個(gè)任務(wù)就是計(jì)算長(zhǎng)方體或正方體的容積,其實(shí)一部分同學(xué)通過(guò)對(duì)容積意義的理解和一定的生活經(jīng)驗(yàn)是知道容積的計(jì)算方法的`,另一部分同學(xué)是可以通過(guò)細(xì)心閱讀課本發(fā)現(xiàn)的,不僅如此,還可以讀到體積和容積的聯(lián)系與區(qū)別。

  總之,這節(jié)課是在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,通過(guò)操作、觀察、演示等方式,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較、分析、綜合、猜測(cè),在感知的基礎(chǔ)上加以抽象、概括,進(jìn)行簡(jiǎn)單的判斷和推理。有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)了各種情境,為各類學(xué)生提供表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì),使學(xué)生產(chǎn)生了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成功感。

《容積和容積單位》五年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思6

  “容積和容積單位”是在學(xué)生已經(jīng)掌握了長(zhǎng)方體和正方體體積的計(jì)算方法的基礎(chǔ)上教學(xué)的。本課的教學(xué)充分體現(xiàn)了操作演示,充分感知,從生活實(shí)際入手,教師在教學(xué)中,為學(xué)生提供實(shí)物進(jìn)行直觀操作演示,讓學(xué)生充分感知容積的意義,建立1升、1毫升液體的量是多少的表象,理解容積單位之間的進(jìn)率,使學(xué)生對(duì)本課學(xué)習(xí)的內(nèi)容具有理性的認(rèn)識(shí)。

  本課新授階段,讓學(xué)生自己動(dòng)手量,計(jì)算,運(yùn)用體積知識(shí)導(dǎo)入的。這樣讓學(xué)生去體會(huì)容積和體積知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。新授中,教師根據(jù)知識(shí)遷移的規(guī)律,讓學(xué)生運(yùn)用有關(guān)體積和體積單位的知識(shí)學(xué)習(xí)容積和容積單位,有利于學(xué)生理解知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系,形成比較完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

  通過(guò)比較、測(cè)量、計(jì)算,讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)體積與容積、體積單位與容積單位的區(qū)別,使學(xué)生明確體積與容積,體積單位與容積單位是既有聯(lián)系,又有區(qū)別的。練習(xí)的設(shè)計(jì),進(jìn)一步鞏固和發(fā)展了本課的教學(xué),為學(xué)生在生活中解決實(shí)際問(wèn)題打下了良好的基礎(chǔ)!叭莘e和容積單位”是在學(xué)生已經(jīng)掌握了長(zhǎng)方體和正方體體積的計(jì)算方法的基礎(chǔ)上教學(xué)的。本課的教學(xué)充分體現(xiàn)了操作演示,充分感知,從生活實(shí)際入手,教師在教學(xué)中,為學(xué)生提供實(shí)物進(jìn)行直觀操作演示,讓學(xué)生充分感知容積的意義,建立1升、1毫升液體的`量是多少的表象,理解容積單位之間的進(jìn)率,使學(xué)生對(duì)本課學(xué)習(xí)的內(nèi)容具有理性的認(rèn)識(shí)。

  知容積的意義,建立1升、1毫升液體的量是多少的表象,理解容積單位之間的進(jìn)率,使學(xué)生對(duì)本課學(xué)習(xí)的內(nèi)容具有理性的認(rèn)識(shí)。

《容積和容積單位》五年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思7

  “容積和容積單位”這一課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方體正方體的體積和體積單位的進(jìn)率之后學(xué)習(xí)的,是建立在學(xué)生對(duì)“體積和體積單位”的理解和掌握的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。上課之前,學(xué)生根本不知道上什么內(nèi)容,當(dāng)我捧著水槽、量筒等教具走進(jìn)教室的時(shí)候,還有學(xué)生問(wèn)我“老師,你上科學(xué)課啊?”所以,我覺(jué)得,學(xué)生的疑惑的表情是非常正常和真實(shí)的。通過(guò)操作演示,讓學(xué)生直觀感知“升”與“毫升”的區(qū)別和聯(lián)系后,理解了“1升=l000毫升”。

  通過(guò)教后反思認(rèn)為有以下教學(xué)注意點(diǎn):

  1、根據(jù)體積計(jì)算公式,求得的`結(jié)果應(yīng)帶體積單位。如果要求的容積結(jié)果是“升”或“毫升”,必須化單位。

  2、做一做第2題要注意算法多樣化。除用現(xiàn)有體積 - 原有水的體積 = 珊瑚石的體積外,還可以利用轉(zhuǎn)化思想,根據(jù)增加的水的體積就是珊瑚石的體積來(lái)列式。

  兩天的教學(xué)也并非一帆風(fēng)順。主要有以下一些困惑:

  1、升(l)與毫升(mL)這樣表示對(duì)嗎?

  教材明確將升用大寫字母“L”表示,而毫升卻用小寫字母“ml”表示。這與以往千克(Kg)與克(g)明顯不同。有學(xué)生質(zhì)疑“升用小寫字母l表示行嗎?”、“毫升(mL)這樣寫對(duì)嗎?”通過(guò)查閱相關(guān)資料: 升(l)與毫升(mL)這樣表示都對(duì)。

  2、容積與體積單位的使用范圍不明。

  由于本課重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)容積,對(duì)升和毫升強(qiáng)化較多,因此教材第3題填“航天飛船返回艙的容積”時(shí),許多學(xué)生還局限在液體容積單位的選擇中,沒(méi)能正確選擇合適的容積單位填空。當(dāng)我以教材50頁(yè)“計(jì)量容積,一般就用體積單位。計(jì)量液體的體積,如水、油等,常用容積單位升和毫升”向?qū)W生解釋時(shí),他們例舉書上習(xí)題反問(wèn)我。

  生1:第10題是求微波爐的容積,微波爐一般是用來(lái)熱食物的,又不是用來(lái)裝水的,為什么問(wèn)題是容積是多少升呢?”

  師:微波爐可以用來(lái)熱湯、加熱液體,所以它的容積用升作單位。

  生2:那微波爐還不是可以用來(lái)加熱飯、饅頭。返回艙里還不是可以放水。

  ……

  雖然,我出示1立方分米的教具幫助學(xué)生通過(guò)邏輯推理得出航天飛船返回艙的容積是 6升(即6立方分米)太小,不符合生活實(shí)際。說(shuō)明當(dāng)容積太大,無(wú)法用“升”或“毫升”表示時(shí),可選用體積單位“立方米”。但是在具體應(yīng)用中,學(xué)生仍舊反映除液體外,他們還是分不清哪些計(jì)算結(jié)果要化成容積單位升或毫升,什么時(shí)候該填體積單位或容積單位。如53頁(yè)第5題求冰柜的體積,如果題目沒(méi)寫明容積是多少升,學(xué)生就很可能只算到立方厘米就結(jié)束了。在課堂作業(yè)中要學(xué)生填單位名稱:一個(gè)游泳池的容積是1500()。很多學(xué)生看到是水池,就填寫了“升”。

《容積和容積單位》五年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思8

  容積和容積單位的教學(xué)是在體積和體積單位之后,學(xué)生對(duì)體積有了一定的認(rèn)識(shí),體積單位已掌握,明白其大小關(guān)系,以及它們之間的進(jìn)率,能用其解決問(wèn)題。容積的概念較抽象,理解是重點(diǎn),鑒于此,讓孩子帶著問(wèn)題去預(yù)習(xí),上課直奔主題“通過(guò)預(yù)習(xí),你知道什么是容積了嗎?”孩子都能找到答案,但都是在照本宣科。所以老師要求“通過(guò)別的例子說(shuō)明什么是容積”,學(xué)生舉得例子都很好,這說(shuō)明一是他們的預(yù)習(xí)奏效了,二是生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)他們很重要。然后找到學(xué)生所舉物體的共同點(diǎn)“容納別的`物體”,繼而抽象出容積的概念,為了加深理解我們還討論了“所能容納”的意思。

  用實(shí)驗(yàn)1升或1毫升究竟是多少,就不是只靠看書和老師講解就能感受的到的,有句話說(shuō)得好“我聽(tīng)過(guò)了,我就忘記了;我看過(guò)了,我就記住了;我做過(guò)了,我就理解了”強(qiáng)調(diào)的就是動(dòng)手操作的重要性。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,我們好多時(shí)候需要?jiǎng)邮植僮鱽?lái)理解知識(shí)。于是我除了安排書上的活動(dòng)外,還借助注射器和量杯去感受1毫升,5毫升,10毫升,1升?五年級(jí)數(shù)學(xué)容積和容級(jí)單位教學(xué)反思

  本節(jié)課的另一個(gè)任務(wù)就是計(jì)算長(zhǎng)方體或正方體的容積,其實(shí)一部分同學(xué)通過(guò)對(duì)容積意義的理解和一定的生活經(jīng)驗(yàn)是知道容積的計(jì)算方法的,另一部分同學(xué)是可以通過(guò)細(xì)心閱讀課本發(fā)現(xiàn)的,不僅如此,

  還可以讀到體積和容積的聯(lián)系與區(qū)別(這也是這節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn))。五年級(jí)數(shù)學(xué)容積和容級(jí)單位教學(xué)反思

  總之,這節(jié)課是在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,通過(guò)操作、觀察、演示等方式,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較、分析、綜合、猜測(cè),在感知的基礎(chǔ)上加以抽象、概括,進(jìn)行簡(jiǎn)單的判斷和推理。有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)了各種情境,為各類學(xué)生提供表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì),使學(xué)生產(chǎn)生了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成功感。

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