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《走進(jìn)花果山》教學(xué)反思

時(shí)間:2024-10-27 00:43:32 教學(xué)反思 我要投稿
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《走進(jìn)花果山》教學(xué)反思

  作為一名人民老師,我們要在課堂教學(xué)中快速成長(zhǎng),對(duì)教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫(xiě)在教學(xué)反思中,怎樣寫(xiě)教學(xué)反思才更能起到其作用呢?下面是小編為大家整理的《走進(jìn)花果山》教學(xué)反思 ,僅供參考,歡迎大家閱讀。

《走進(jìn)花果山》教學(xué)反思

《走進(jìn)花果山》教學(xué)反思 1

  《走進(jìn)花果山――加法》一課是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了10以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上來(lái)學(xué)習(xí)的。教師在設(shè)計(jì)時(shí),注意運(yùn)用學(xué)生已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)組織教學(xué)內(nèi)容,安排教學(xué)環(huán)節(jié),并用課標(biāo)的基本理念指導(dǎo)整個(gè)教學(xué)過(guò)程。其設(shè)計(jì)有以下幾個(gè)特點(diǎn):

  1、以《西游記》為情境串貫穿全課始終。

  本課選取了充滿童趣的《西游記》素材為背景,創(chuàng)設(shè)了“走進(jìn)花果山”、

  “豬八戒闖關(guān)”、“豬八戒見(jiàn)師傅”、“真假師傅”等一系列情境,將新授與練習(xí)自然的串起來(lái),為學(xué)生提供了熟悉的、有趣的、求知的情境,激發(fā)了學(xué)生探索問(wèn)題的欲望,解決問(wèn)題的興趣。

  2、注重學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)。

  教學(xué)中改變了由教師為主提出問(wèn)題的傳統(tǒng)教學(xué)模式,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出數(shù)學(xué)問(wèn)題的積極性。培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地用數(shù)學(xué)眼光“看世界”的意識(shí)。

  3、注重讓學(xué)生自主探索,合作交流。

  引導(dǎo)學(xué)生在獨(dú)立探索的基礎(chǔ)上開(kāi)展合作交流活動(dòng),自己想辦法解決提出的問(wèn)題,展示自己的潛能。分小組圍坐的形式,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)獨(dú)立思考與合作交流的廣闊空間。讓學(xué)生運(yùn)用以有知識(shí)經(jīng)驗(yàn),在動(dòng)手、動(dòng)腦和交流的活動(dòng)中,發(fā)展對(duì)加法地認(rèn)識(shí),體現(xiàn)了方法多樣化和個(gè)性化的學(xué)習(xí)。使學(xué)生在學(xué)會(huì)知識(shí)的同時(shí)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

  4、精心設(shè)計(jì)多樣化練習(xí),調(diào)動(dòng)學(xué)生練習(xí)的積極性。

  教師對(duì)教材進(jìn)行了大膽的再創(chuàng)造,將課后的練習(xí)改編成以《西游記》為主線的'情境串,這樣的形式調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,讓孩子在看動(dòng)畫(huà)的過(guò)程中不知不覺(jué)的進(jìn)行練習(xí),鞏固了知識(shí)。并且注重了練習(xí)有易到難層次,由看圖列算式――口算練習(xí)――判斷,不斷提高學(xué)生的口算能力。

  5、注重評(píng)價(jià)的多元化。

  教師能夠及時(shí)的評(píng)價(jià)學(xué)生,例如:你的聲音真洪亮!這個(gè)小組聽(tīng)的真認(rèn)真!同時(shí)還注重了生生間的評(píng)價(jià)。讓孩子們學(xué)會(huì)欣賞他人,并且在評(píng)價(jià)的過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生正確對(duì)待自己,正確對(duì)待別人的觀念,使學(xué)生明確怎樣做才是優(yōu)秀的,形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  6、反歸現(xiàn)實(shí)。

  學(xué)生上課得的小紅星,在下課前我進(jìn)行了總體評(píng)價(jià)后,又讓學(xué)生根據(jù)得小紅星的情況進(jìn)行提數(shù)學(xué)問(wèn)題,又一次鞏固了本課所學(xué)的知識(shí)。

  總之,本課的教學(xué)遵循教材的設(shè)計(jì)意圖及編寫(xiě)思想。注意設(shè)計(jì)和創(chuàng)造情境聯(lián)系生活,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,安排探索和交流,掌握了知識(shí),培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)。

《走進(jìn)花果山》教學(xué)反思 2

  1、結(jié)合直觀演示,理解加減法含義教學(xué)加減法的初步認(rèn)識(shí)時(shí),要重視學(xué)生對(duì)加減法含義的理解。每個(gè)例題都要結(jié)合操作直觀演示,突出說(shuō)明加減法的含義,以幫助學(xué)生正確理解和掌握。例如,教學(xué)加法時(shí),教師可用教具或手勢(shì)表示合并,引出加法算式,讓學(xué)生初步感受加法的含義,即知道把兩部分合起來(lái),求一共是多少,要用加法計(jì)算;教學(xué)減法時(shí),也可用教具或手勢(shì)表示(把去掉的拿走或用手捂。,引出減法算式,讓學(xué)生初步感受減法的含義,即知道從一個(gè)數(shù)里去掉一部分,求還剩多少,要用減法計(jì)算。寫(xiě)減法算式時(shí),要著重使學(xué)生弄清從哪個(gè)數(shù)里去掉,就要把哪個(gè)數(shù)寫(xiě)在減號(hào)前面。

  2、同時(shí)講加減,便于加強(qiáng)聯(lián)系教學(xué)10以內(nèi)的加法和相應(yīng)的減法,都在一節(jié)課內(nèi)完成,這樣便于加強(qiáng)加減法的聯(lián)系。一般是先講加法,后講減法。但是學(xué)生一開(kāi)始接觸加減法,需要從認(rèn)識(shí)加減法的'含義開(kāi)始,到逐步理解,掌握計(jì)算方法,感受加減法之間的內(nèi)在聯(lián)系。這一過(guò)程必須逐步擴(kuò)展,不斷的充實(shí)和提高。

  3、通過(guò)操作演示,引導(dǎo)學(xué)生思考用加還是減教學(xué)和是2、3、4、5的加法以及相應(yīng)的減法時(shí),一般都采用一幅圖表示一個(gè)加法或一個(gè)減法算式,即一圖一式,要通過(guò)操作和圖示,聯(lián)系加減法含義引導(dǎo)學(xué)生想該怎樣算,用加法還是用減算。教學(xué)6、7的加減法時(shí),出現(xiàn)一幅圖表示兩個(gè)加法算式或兩個(gè)減法算式。教師先演示,讓學(xué)生列出兩個(gè)加法算式。然后,讓學(xué)生比較它們的異同點(diǎn),逐步知道調(diào)換兩個(gè)加數(shù)的位置和不變。再讓學(xué)生自己動(dòng)手?jǐn)[學(xué)具,鞏固對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。對(duì)于減法的教學(xué),也可以仿加法的教學(xué)進(jìn)行。教學(xué)8、9、10的加減法時(shí),先引導(dǎo)學(xué)生看圖說(shuō)出四個(gè)算式,即兩個(gè)加法和兩個(gè)減法的算式,再領(lǐng)學(xué)生一起擺學(xué)具,邊擺邊說(shuō)算式,最后由學(xué)生自己擺學(xué)具并將算式填寫(xiě)完整。這里應(yīng)該只要求學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手?jǐn)[學(xué)具和觀察教師演示,初步了解加減法中各數(shù)之間的關(guān)系和聯(lián)系,不要求學(xué)生講出來(lái)。

  4、混合運(yùn)算要演示,含義要講清教學(xué)連加連減和加減混合運(yùn)算式題時(shí),要讓學(xué)生聯(lián)系情境理解連加連減和加減混合的含義,教師要按照?qǐng)D意利用教具進(jìn)行演示,把式題的含義講清楚。教學(xué)加減混合運(yùn)算式題時(shí),由于學(xué)生學(xué)過(guò)連加連減,有了一定的基礎(chǔ),這時(shí)可以多啟發(fā)學(xué)生想先算什么,再算什么,從而初步理解運(yùn)算順序,掌握計(jì)算方法。在教材中,例題把第一步算出的結(jié)果寫(xiě)出來(lái),主要是為了幫助學(xué)生掌握運(yùn)算的順序,實(shí)際做題時(shí),第一步的得數(shù)最好寫(xiě)出來(lái)。

《走進(jìn)花果山》教學(xué)反思 3

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能初步理解加法的含義,正確計(jì)算10以內(nèi)數(shù)的加法。

  2、初步學(xué)會(huì)從實(shí)際情境中提出數(shù)學(xué)問(wèn)題,并能運(yùn)用所學(xué)的10以內(nèi)數(shù)的加法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題,發(fā)展應(yīng)用意識(shí),感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

  3、在與同學(xué)交流的過(guò)程中,培養(yǎng)合作意識(shí),初步學(xué)會(huì)有條理的表述自己的操作和思考過(guò)程。

  4、積極參加學(xué)習(xí)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和好奇心。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、激趣導(dǎo)入

  師:同學(xué)們,今天有個(gè)朋友要和我們一起來(lái)學(xué)習(xí),他是誰(shuí)呢?我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)他。(課件出示孫悟空)

  學(xué)生發(fā)出驚訝的聲音,高興的叫出“孫悟空”。

  師:孫悟空還為我們發(fā)來(lái)了一封邀請(qǐng)函,我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他說(shuō)了些什么。úシ配浺簦

  錄音:小朋友們好,

  師:原來(lái)孫悟空想邀請(qǐng)我們到它的花果山去玩玩。想去嗎?

  生:(學(xué)生情緒高漲)想去!

  師:那我們就去看看吧!

  [評(píng)析:有效的利用了多媒體輔助教學(xué),以學(xué)生喜歡的《西游記》中的人物導(dǎo)入新課,調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣。使學(xué)生有了主動(dòng)探究的欲望]

  二、探究新知

  1、師:這就是美麗的花果山,請(qǐng)你仔細(xì)觀察,你看到了什么?

  生:我看到了成群的小猴子。

  生:我看到了美麗的小花。

  生:我看到了在天空中快樂(lè)飛翔的小鳥(niǎo)。

  生:我看到了大大的紅桃子。

  ……

  師:同學(xué)們觀察的真仔細(xì),還能用那么優(yōu)美的詞,聽(tīng)同學(xué)們這么一說(shuō),這花果山真是越看越美!

  2、師:看到這么美的花果山,你能不能提出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題?

 。ò凑諏W(xué)生提的問(wèn)題,進(jìn)行板貼相應(yīng)的小圖片)

  生:我想問(wèn)問(wèn)小朋友,圖上一共有多少只小猴子?

  生:我想問(wèn)問(wèn)大家,在花果山上有多少小朋友來(lái)參觀?

  生:我想知道,有多少蹬樓梯?

  師:這個(gè)問(wèn)題讓我們把它放進(jìn)“問(wèn)題口袋”,以后在來(lái)解決。

  生:我想知道花果山一共有多少個(gè)大桃子?

  生:我想問(wèn)問(wèn)大家,天上有幾只小鳥(niǎo)?

  ……

  [評(píng)析:教學(xué)中改變了由教師為主提出問(wèn)題的傳統(tǒng)教學(xué)模式,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)的.發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出數(shù)學(xué)問(wèn)題的積極性。培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地用數(shù)學(xué)眼光“看世界”的意識(shí)。]

  師:(手指板貼畫(huà))同學(xué)們能夠提出這么多的數(shù)學(xué)問(wèn)題,看來(lái)小朋友們都是愛(ài)動(dòng)腦筋得好孩子!你們說(shuō)這些問(wèn)題今天我們能解決嗎?

  生:(有信心)能!

  3、師:我們先來(lái)解決第一個(gè)問(wèn)題,有多少只小猴子?(課件放大猴子部分圖)你能不能借助學(xué)具用自己的方法來(lái)解決有多少只小猴子?

 。▽W(xué)生用自己的方法在小組中操作學(xué)具,教師巡視)

  師:你能將你的好辦法展示給同學(xué)們看嗎?

  學(xué)生到講臺(tái)前匯報(bào):

  生1:我用的是數(shù)一數(shù)的方法。

  師:你能不能數(shù)給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)?

  生1:(用鼠標(biāo)指圖)1、2、3……8

  師:你很會(huì)按順序數(shù),這個(gè)辦法不錯(cuò)!還有其他辦法嗎?

  生2:我用擺圓片的辦法知道了有多少只小猴子。

  師:你可以到展臺(tái)上擺給同學(xué)們看看嗎?

  生2:我左邊擺5個(gè)小圓片,表示石頭上的5只小猴子,右邊擺3個(gè)小圓片,表示樹(shù)上的3只小猴子,把他們放到一起,就知道一共有8只小猴子。

  師:同學(xué)們聽(tīng)得真認(rèn)真!你來(lái)給他個(gè)評(píng)價(jià)吧!

  生:我認(rèn)為他說(shuō)得很好,他的辦法也很好。

  生:我認(rèn)為他說(shuō)得很好,他的聲音很洪亮。

  生:他能邊擺邊說(shuō),講得很明白,我聽(tīng)懂了,學(xué)會(huì)了。

《走進(jìn)花果山》教學(xué)反思 4

  健康教學(xué)中應(yīng)多用幼兒感興趣的方式發(fā)展基本動(dòng)作,提高動(dòng)作的協(xié)調(diào)性,靈活性。爬行動(dòng)作對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)有很大的興趣,本節(jié)課就是通過(guò)創(chuàng)設(shè)花果山上的一系列情境,并賦予幼兒感興趣的猴子角色,進(jìn)一步激發(fā)幼兒對(duì)手腳著地爬的興趣,使幼兒在主動(dòng)活動(dòng)的過(guò)程中練習(xí)手腳著地爬的技能。

  本節(jié)課幼兒學(xué)習(xí)的本領(lǐng)由易到難,本次活動(dòng)主要由熱身運(yùn)動(dòng)、動(dòng)作學(xué)習(xí)、情景游戲、放松結(jié)束四部分組成。在熱身運(yùn)動(dòng)中律動(dòng)《小猴子的勇敢軍隊(duì)》形象生動(dòng),也與本節(jié)活動(dòng)的主題相結(jié)合,適合小班孩子的年齡特征,幼兒興趣很高。學(xué)本領(lǐng)時(shí)先學(xué)習(xí)最基本的平地上手腳著地爬的動(dòng)作,在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)繞障礙爬,鉆洞爬的動(dòng)作,最后再進(jìn)行游戲,這樣的.安排使幼兒的學(xué)習(xí)由易到難,大多數(shù)幼兒都能學(xué)會(huì)此動(dòng)作。

  當(dāng)然本次活動(dòng)也有很多的不足之處。

  1、游戲從開(kāi)始到結(jié)束,幼兒一共完整的爬了一個(gè)來(lái)回,中間還有適當(dāng)?shù)男菹,因此幼兒的運(yùn)動(dòng)量稍顯不足;

  2、在進(jìn)行饒樹(shù)林爬時(shí)教師沒(méi)有帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行完整的示范,因此部分幼兒對(duì)繞障礙物爬時(shí)游戲規(guī)則掌握不好;

  3、游戲結(jié)束時(shí),幼兒對(duì)游戲的興趣還很高,但卻因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系匆忙結(jié)束了游戲,可以帶領(lǐng)幼兒多進(jìn)行幾次游戲,不僅滿足了幼兒在興趣上的要求,也有助于幼兒更好地掌握動(dòng)作要領(lǐng),更達(dá)到了一定的運(yùn)動(dòng)量。

《走進(jìn)花果山》教學(xué)反思 5

  10以內(nèi)的加減法是在學(xué)生認(rèn)識(shí)可10以內(nèi)的數(shù),并初步掌握了10以內(nèi)數(shù)的分與合的基礎(chǔ)上教學(xué)的。它是學(xué)習(xí)20以內(nèi)加減法的主要認(rèn)知基礎(chǔ)。

  這部分內(nèi)容的編排以兒童非常熟悉和喜愛(ài)的著名古典小說(shuō)《西游記》為素材,創(chuàng)設(shè)了走進(jìn)花果山這一系列情境,體現(xiàn)了人與自然、人與動(dòng)物和諧相處這一主題。素材的選取為學(xué)生提供了一種熟悉的、有趣的、生動(dòng)的情境,有利于激發(fā)學(xué)生探索問(wèn)題的欲望。

  學(xué)生在入學(xué)前對(duì)10以內(nèi)的書(shū)加減法已經(jīng)有了一定的認(rèn)知基礎(chǔ),但是學(xué)生之間對(duì)學(xué)習(xí)的方法的掌握存在較大的差異。承認(rèn)學(xué)生間的這種差異,尊重學(xué)生的個(gè)性,因材施教,讓學(xué)生用自己理解的方法學(xué)習(xí)10以內(nèi)的.加減法是本單元教材編寫(xiě)的另一重要特點(diǎn)。

  本單元我采取的教學(xué)方法是:動(dòng)手實(shí)踐-操作學(xué)具、自主探索-學(xué)生自己看圖理解圖、合作交流-最內(nèi)說(shuō)說(shuō)自己的解法,為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)獨(dú)立思考與合作交流相結(jié)合的空間,使學(xué)生在學(xué)會(huì)知識(shí)的同時(shí)逐步的學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

  從學(xué)生掌握的情況來(lái)看,10以內(nèi)加減法大部分學(xué)生沒(méi)有問(wèn)題,學(xué)生會(huì)用自己喜歡的方式算題,(例如:數(shù)手指,用小棒,口算等等,學(xué)困生存在問(wèn)題,如趙迎超、王釧旭,需要細(xì)心的輔導(dǎo)。)但放到看圖列算式一方面則有一定的難度,讓學(xué)生學(xué)會(huì)看圖是以教學(xué)重點(diǎn)。

  學(xué)完第三單在單元過(guò)關(guān)存在的問(wèn)題是

  1、單純的加減口算題只要細(xì)心基本沒(méi)有出錯(cuò)的,宋明煜等因?yàn)榇中某鲥e(cuò),今后注意讓孩子細(xì)心,趙迎超直接不會(huì),單獨(dú)輔導(dǎo)還沒(méi)有時(shí)間,想想也挺頭疼的一件事,怎么幫助趙迎超解決10以內(nèi)加緘口算的難題呢?

  2、出錯(cuò)較多的還是看圖列算式,特別是加減混合的動(dòng)態(tài)圖,今后需要在這方面多下功夫幫孩子看加減混合的動(dòng)態(tài)圖,我感覺(jué)孩子看的越多能力會(huì)越高!

《走進(jìn)花果山》教學(xué)反思 6

  通過(guò)本節(jié)課的教學(xué),我深深的體會(huì)到,結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn),運(yùn)用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式來(lái)講授算理知識(shí),會(huì)達(dá)到意想不到的效果。對(duì)本節(jié)課的教學(xué)反思如下

  成功之處:

  一是導(dǎo)入較為恰當(dāng),通過(guò)學(xué)生喜愛(ài)的《西游記》導(dǎo)入課題激發(fā)了學(xué)生的興趣;

  二是設(shè)計(jì)思路較清晰。三是讓學(xué)生尋找身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題,結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行教學(xué)。

  不足之處:

  一是對(duì)教材的重難點(diǎn)講解的不夠細(xì)致,紅點(diǎn)問(wèn)題沒(méi)有突出,學(xué)生對(duì)加法的意義理解不夠深刻;

  二是教學(xué)環(huán)節(jié)銜接不當(dāng),連帶性較差;

  三是學(xué)生課堂參與較少,沒(méi)有很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,自己講的太多沒(méi)有把更多的時(shí)間教給學(xué)生發(fā)揮,對(duì)學(xué)生的心理動(dòng)向把握不準(zhǔn);

  四是語(yǔ)言組織不夠恰當(dāng),較為繁瑣,沒(méi)有做到干脆利索,相關(guān)的數(shù)學(xué)用語(yǔ)較為匱乏。

  五是課堂中不必要的問(wèn)題太多,太繁瑣,不利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解,容易起到相反的作用。

  六是游戲環(huán)節(jié)不夠成功,沒(méi)有達(dá)到應(yīng)有的效果,擺小棒的過(guò)程太過(guò)于程序化,學(xué)生興趣不高,沒(méi)有深化學(xué)生對(duì)加法意義的理解;

  七是教學(xué)中對(duì)學(xué)生表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)的較少,該表?yè)P(yáng)的時(shí)候沒(méi)有表?yè)P(yáng),該抓典型的時(shí)候沒(méi)有抓典型,比如在課堂中學(xué)生能從身邊提出非常棒的數(shù)學(xué)問(wèn)題,這時(shí)應(yīng)該給予積極地肯定和表?yè)P(yáng),給別的同學(xué)樹(shù)立榜樣,但是錯(cuò)過(guò)了機(jī)會(huì),沒(méi)有給予相應(yīng)的表?yè)P(yáng);

  八是教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有給學(xué)生休息的時(shí)間,學(xué)生在后半節(jié)課表現(xiàn)較為沉悶,學(xué)習(xí)的積極性不高。由于對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的`不熟悉,以及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)心理把握不準(zhǔn),整堂課不足之處較多。

  在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,我沒(méi)有把主動(dòng)權(quán)真正地交到學(xué)生的手中,怕課堂亂,怕學(xué)生提出不好解決的問(wèn)題。在今后的課堂上我覺(jué)得應(yīng)多放手讓學(xué)生小組合作,互相幫助,互相檢查,從小培養(yǎng)合作意識(shí)。通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),讓學(xué)生感受生活中處處有數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)就在身邊。在教學(xué)中,讓學(xué)生說(shuō)出生活中哪些事例能用加法算式表示。將他們零散的知識(shí)串連起來(lái),用規(guī)范的語(yǔ)言深化他們對(duì)加法的認(rèn)知,讓他們加深對(duì)加法的意義的理解,即培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí),又培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識(shí),我想會(huì)為今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)打下非常好的基礎(chǔ)。

  這節(jié)課對(duì)我的感觸非常深,以后要學(xué)習(xí)的地方太多太多了!小張,加油吧!我對(duì)自己說(shuō)。

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