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電路教學(xué)反思

時(shí)間:2023-02-15 18:30:09 教學(xué)反思 我要投稿
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電路教學(xué)反思

  作為一名到崗不久的老師,課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一,我們可以把教學(xué)過程中的感悟記錄在教學(xué)反思中,我們該怎么去寫教學(xué)反思呢?下面是小編幫大家整理的電路教學(xué)反思,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

電路教學(xué)反思

電路教學(xué)反思1

  一、電流與電路是電學(xué)的入門,電流的概念比較抽象,講解時(shí)學(xué)要用形象的身邊的事例(如:水流)類比電流,這樣學(xué)生才能理解電流,掌握電流。

  二、對簡單的電路連接及畫電路圖,采用先教方法再讓學(xué)生探索,然后教師糾錯(cuò)的教學(xué)方法,能起以下幾方面作用:

  1、能充分曝露學(xué)生學(xué)習(xí)上的問題,使教學(xué)更有針對性;

  2、不約束學(xué)生的思維,適合中學(xué)生好表現(xiàn)的年齡特點(diǎn),有助于激發(fā)學(xué)生的求知欲,培養(yǎng)終身探索的興趣;

  3、避免學(xué)生以為學(xué)生內(nèi)容簡單而掉以輕心;

  4、讓學(xué)生在探索并解決問題過程中,體味成功的.快樂。

  三、讓學(xué)生尋找生活中的電路元件,使學(xué)生充分體現(xiàn)物理源于生活,用于生活。

  四、讓學(xué)生了解生活中的簡單電路,幫助學(xué)生了解生活中的物理學(xué)道理,有助于學(xué)生活用所學(xué)知識,對培養(yǎng)學(xué)生的興趣及創(chuàng)造性思維很有幫助。

電路教學(xué)反思2

  探究串并聯(lián)電路中的電流規(guī)律,是激勵(lì)學(xué)生動手動腦學(xué)物理,培養(yǎng)學(xué)生探究能力的最佳章節(jié)。在這課的教學(xué)中,我利用課前復(fù)習(xí),及時(shí)鞏固所學(xué)知識,引導(dǎo)學(xué)生作好探究前的準(zhǔn)備。接著讓學(xué)生連接并聯(lián)電路,通過質(zhì)疑引發(fā)學(xué)生思考和猜想,引發(fā)學(xué)生探究。在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié),讓學(xué)生討論合作設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,尤其是引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟和記錄數(shù)據(jù)的表格。實(shí)驗(yàn)探究由兩個(gè)同學(xué)一組,分工合作完成。待實(shí)驗(yàn)完成后,老師利用實(shí)驗(yàn)投影儀展示交流學(xué)生成果,引導(dǎo)學(xué)生通過數(shù)據(jù)分析總結(jié)串聯(lián)電路的電流規(guī)律。通過隨堂練習(xí)及時(shí)總結(jié)鞏固所學(xué)知識,收到了較好的效果。反思這節(jié)課的教學(xué),突出三種“意識”強(qiáng)化,具體總結(jié)如下:

  一、突出了學(xué)生的自主意識

  初中物理教材要求的分組探究實(shí)驗(yàn)不很多,探究串并聯(lián)電路的電流規(guī)律是一個(gè)很好引導(dǎo)學(xué)生自主探究的素材,在課堂教學(xué)應(yīng)把握好這個(gè)素材,引導(dǎo)學(xué)生自主探究。在本節(jié)課堂教學(xué)中,兩個(gè)學(xué)生為一組,配一套實(shí)驗(yàn)器,學(xué)生經(jīng)討論商討探究方案,大膽嘗試,在實(shí)驗(yàn)過程體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)全過程,從而總結(jié)知識,掌握探究方法。整個(gè)一節(jié)課突出了學(xué)生自主探究,采用提問和展示的方式,讓學(xué)生動起來,動手做實(shí)驗(yàn),動腦思考問題,不僅掌握了知識,訓(xùn)練了技能。

  學(xué)生課前不懂得預(yù)習(xí),多數(shù)是因?yàn)樵谡n堂教學(xué)中沒給足學(xué)習(xí)展示預(yù)習(xí)成果的時(shí)間和空間,讓學(xué)生體會到課前預(yù)習(xí)和不預(yù)習(xí)一個(gè)樣,所以課前學(xué)生不預(yù)習(xí)了。因此,學(xué)生自主能力和意識相對薄弱也是因?yàn)樵谝酝慕虒W(xué)中忽視了這一環(huán)節(jié)的訓(xùn)練和培養(yǎng),學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識一旦被激活,學(xué)生便能自主地去學(xué)習(xí)知識,老師的教也就能收到事半功倍的效果。

  二、突出了學(xué)生的合作意識

  學(xué)生在學(xué)習(xí)中常會遇到疑難和困惑,一方面可以向老師求助,更多情況下需要幾個(gè)同學(xué)商討解決。在現(xiàn)代的學(xué)習(xí)和研究領(lǐng)域中,合作意識是非常重要的。同學(xué)間的互幫互學(xué)可以增進(jìn)友誼,同時(shí)相互激勵(lì),形成良好學(xué)習(xí)氛圍,促進(jìn)大家共同提高。

  在本節(jié)課堂教學(xué)中,兩名學(xué)生一組,一個(gè)學(xué)生動手實(shí)驗(yàn),另一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)記錄數(shù)據(jù),分工合作,遇到困難,共同商討解決。在課堂教學(xué)中給足時(shí)間,讓學(xué)生思考討論,讓他們真正能自主鉆研問題,甚至更好地落實(shí)“一幫一”,為教師省時(shí)省力,提高了課堂教學(xué)效率。

  三、突出了教師的'主導(dǎo)意識

  在探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,如何保證學(xué)生探究按照老師的教學(xué)設(shè)計(jì)一步一步展開,教師的主導(dǎo)顯得非常重要。為了突出學(xué)生自主,老師設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案,學(xué)生按照導(dǎo)學(xué)案實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí),老師省了“可以不講”的講,一方面為“學(xué)生的學(xué)”提供充足時(shí)間,突出了學(xué)生自主學(xué)習(xí),收到好的效果。但這種教學(xué),學(xué)生已明白教學(xué)整體思路,只是順著老師設(shè)計(jì)好的教學(xué)思路走下去,不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在探究并聯(lián)電路的教學(xué)中,將教學(xué)設(shè)計(jì)以課件的形式呈現(xiàn)出來,在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中,以設(shè)置情景問題進(jìn)行激勵(lì),引發(fā)學(xué)生自主探究,如:設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟,設(shè)計(jì)記錄表格,在同學(xué)們設(shè)計(jì)好后,統(tǒng)一規(guī)劃,確保學(xué)生探究不偏不移,同時(shí)又突出了學(xué)生自主。

  在課堂教學(xué)中突出“三種意識”,就是認(rèn)真落實(shí)課程改革理念,突出學(xué)生自主探究,讓學(xué)生在掌握知識的同時(shí),體驗(yàn)知識獲取的全過程,在思中學(xué),在做中學(xué)。為了落實(shí)這“三種意識”,老師在課前應(yīng)充分研究學(xué)生,研究教材,研究課堂教學(xué)各個(gè)細(xì)節(jié),讓精心備課成就精彩的課堂。

電路教學(xué)反思3

  在教學(xué)過程中,第一個(gè)環(huán)節(jié),我先講解了電池盒、小燈座的結(jié)構(gòu)和用法,指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識了電池盒、小燈座后再連接一個(gè)簡單電路,學(xué)生很快就能連接一個(gè)正確的、完整的電路。電池盒、小燈座都有現(xiàn)成的導(dǎo)線連接點(diǎn),學(xué)生只要按部就班將導(dǎo)線插到各個(gè)連接點(diǎn)就可以了。學(xué)生呢很快完成了第一個(gè)教學(xué)任務(wù),并畫出了簡單電路圖。

  在利用一個(gè)電池盒、兩個(gè)小燈座和四根導(dǎo)線組成一個(gè)電路探究活動中,前面兩個(gè)班的學(xué)生都不約而同地選擇了這樣的連接方式:從兩個(gè)燈座的兩個(gè)接線柱上接出的導(dǎo)線分別與電池的正極和負(fù)極連接。(并聯(lián)的一種方式)而課前我認(rèn)為簡單的,學(xué)生會首先想到的串聯(lián)方式卻沒有出現(xiàn)。起初我感到很奇怪,后來找到了答案:在這之前,第一個(gè)探究活動是利用一個(gè)電池盒、一個(gè)燈座和兩根導(dǎo)線組成一個(gè)電路。所以后來增添了一個(gè)燈座后,學(xué)生就很自然的在前面電路的基礎(chǔ)上照樣子又連接了一個(gè)燈座。在第三個(gè)班級課上,我在布置探究任務(wù)時(shí)就明確了,用三根導(dǎo)線組成一個(gè)電路,再用四根導(dǎo)線組成一個(gè)電路。于是,那種串聯(lián)的方式出現(xiàn)了。

  接著我又聯(lián)系班級的日光燈使用方法解說并聯(lián)電路和串聯(lián)電路的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。并聯(lián)電路可以分別控制、節(jié)能環(huán)保,但連接繁瑣;串聯(lián)電路可以統(tǒng)一控制、連接方便,但可能出現(xiàn)不必要的`電能浪費(fèi)。學(xué)生學(xué)得非常好,很快就可以舉一反三找出:家中的各個(gè)房間的電路是并聯(lián)電路;同一個(gè)吊燈中的很多燈泡,客廳中的某組裝飾光源,這些是串聯(lián)電路。

  課后回想這兩個(gè)環(huán)節(jié),深深感到,我們經(jīng)常說,在備課時(shí)要備學(xué)生,要站在學(xué)生的角度去思考,可事實(shí)上往往我們認(rèn)為很簡單的、學(xué)生一下就能想到的,在實(shí)際教學(xué)中卻遲遲不出現(xiàn)。只有真正從學(xué)生角度出發(fā),考慮到實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的狀況,那么在實(shí)際教學(xué)中的引導(dǎo)就會越明確。

  另外,學(xué)生對有一些難度的探究活動具有更高的積極性,本節(jié)課學(xué)生始終保持著極高的熱情。所以只要教師從學(xué)生角度出發(fā),將課設(shè)計(jì)到位,引導(dǎo)到位,學(xué)生一定會帶給你更大的驚喜。

電路教學(xué)反思4

  1、在探究串、并聯(lián)電路的特點(diǎn)過程中,提出進(jìn)行比賽時(shí),應(yīng)省去“看哪個(gè)組最快讓2個(gè)燈泡同時(shí)發(fā)光?”這句話,因?yàn)槔蠋熤v這句話后,學(xué)生就會馬上動手實(shí)驗(yàn),而不注意聽比賽規(guī)則。

  2、讓學(xué)生在第2、3題的電路圖中找不同,引出串、并聯(lián)電路的特點(diǎn),不必按“連接特點(diǎn)→電流路徑→用電器之間的影響”的順序,最好按學(xué)生先找到哪個(gè)不同,就分析解釋哪個(gè),這樣顯得順理成章,學(xué)生更易接受。

  3、讓學(xué)生在第2、3題的電路圖中找不同,對于學(xué)生回答:“亮度不同”;“用的導(dǎo)線根數(shù)不同”等。老師要及時(shí)表揚(yáng),可一帶而過,不必過多糾纏。

  4、學(xué)生在第2、3題的'電路圖中找不同時(shí),如果有學(xué)生說:“靠近電源正極的燈泡亮些!蹦敲蠢蠋熆晌⑿Ψ磫枺骸皟蓚(gè)燈泡交換位置,還是這樣嗎?課后,我們可以試一試!

  5、兩生上臺摘燈泡時(shí),如果事先不斷開開關(guān),那么老師要趁機(jī)強(qiáng)調(diào):帶電作業(yè)不安全,進(jìn)而提示在家換燈泡時(shí),要先斷開總開關(guān),才能確保安全。

  6、下一節(jié)課最好復(fù)習(xí)“判斷并聯(lián)電路中的干路和支路方法”,然后增加一個(gè)題目:

  以上電路連接正常,當(dāng)開關(guān)S斷開時(shí),請回答:

 。ㄟx填“亮”或“不亮”)

  甲圖中:L1 ___________,L2___________

  乙圖中:L1 ___________,L2___________

  丙圖中:L1 ___________,L2__________

  引出串、并聯(lián)電路的開關(guān)作用:串:控制整個(gè)電路;并:干路開關(guān)控制整個(gè)電路,支路開關(guān)控制該支路。

  之后,解釋“教室內(nèi)一個(gè)開關(guān)控制2盞燈的電路”:

電路教學(xué)反思5

  這一課是《電》單元的最后一課,內(nèi)容很多,共分兩部分,第一部分是里面是怎樣連接的,就是用電路檢測器檢測接線盒,第二部分是比較兩種不同的電路連接,根據(jù)材料的不同,各可以連出2種電路。

  第一部分檢測接線盒內(nèi)部連接,學(xué)生在檢測方法上不存在困難,我從最簡單的四個(gè)點(diǎn)只有兩個(gè)點(diǎn)連在一起導(dǎo)入,讓學(xué)生自己檢測并記錄,當(dāng)接線盒內(nèi)只有兩個(gè)點(diǎn)相連時(shí),推測的答案是唯一的。再教師在投影儀上演示一個(gè)內(nèi)部有3個(gè)點(diǎn)互連的接線盒,這個(gè)時(shí)候推測結(jié)果將出現(xiàn)4種情況,大部分班級一開始都只有想到3個(gè)點(diǎn)全部連上的那種情況,給予時(shí)間思考后,當(dāng)有個(gè)別學(xué)生能夠想到只連能亮的兩個(gè)點(diǎn)就行時(shí),剩下來的2種情況大部分學(xué)生也都能想到了。教師演示的這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖且獙W(xué)生了解檢測后推測的情況有時(shí)是唯一的,有時(shí)也會出現(xiàn)多種情況。

  第二部分比較兩種不同的電路連接,學(xué)生存在理解困難,首先是串聯(lián)和并聯(lián)的'區(qū)分,我以糖葫蘆做比喻,像糖葫蘆這樣兩個(gè)小燈泡串在一起的電路稱為串聯(lián)電路,兩個(gè)小燈泡并列著連在電路中的稱為并聯(lián)電路。其次是哪一種連接方法小燈泡更亮的問題,由于教科書中安排的先比較兩節(jié)電池、一個(gè)小燈泡的兩種連法以前都沒有涉及過,因此我將教學(xué)順序調(diào)換,先在黑板上畫出學(xué)生熟悉的兩個(gè)小燈泡、一節(jié)電池的串聯(lián)和并聯(lián)電路,明確什么是串聯(lián)什么是并聯(lián),然后請學(xué)生回憶下哪種連法小燈泡更亮,在這里的回憶,其實(shí)更像是猜測,因?yàn)閷W(xué)生大多都記不起來哪一種連法更亮,我的目的只是要引起學(xué)生的意見不統(tǒng)一,然后通過投影儀演示小燈泡的串聯(lián)和并聯(lián)電路,通過驗(yàn)證學(xué)生能很清楚地看到并聯(lián)要亮很多,然后教師講解,在串聯(lián)電路中電壓可以分開來也可以加起來,但在并聯(lián)電路中不可以。接著要求學(xué)生分組用兩節(jié)電池和一個(gè)小燈泡組裝電路,有了前面的活動,大大降低了組裝的難度,學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)當(dāng)變成兩節(jié)電池后又變成串聯(lián)電路小燈泡亮,教師進(jìn)一步要求思考原因,學(xué)生能回答出串聯(lián)電路中小燈泡上電壓可以由兩節(jié)電池加起來所以更亮。通過以上兩個(gè)實(shí)驗(yàn)學(xué)生最終可以只要記憶“串聯(lián)電路電壓既可以加也可以分”這一句話就可以推測出哪一種連法更亮,減少了記憶內(nèi)容。

電路教學(xué)反思6

  去年參加培訓(xùn)時(shí),西大附小的一位年輕老師選擇上《簡單電路》的第一課時(shí),當(dāng)時(shí)上得可以說不是很成功,我在聽課時(shí)就在想,如果讓我來上又該如何把握呢?

  很久沒有上過五年級的課,今年重新來一篇還是感覺挺有意思的,好多實(shí)驗(yàn)我自己也想重新做一篇。在進(jìn)入《電與磁》單元前,我做了充分的準(zhǔn)備,購置了新的電池,新的導(dǎo)線,新的小燈泡,自制了一塊簡單電路的演示板,為了讓學(xué)生能有充分的活動時(shí)間與動手機(jī)會,我將小組分為兩人一組,以便為課堂提供最大的保障,有經(jīng)驗(yàn)的科學(xué)老師可能都有一個(gè)體會,準(zhǔn)備不充分的科學(xué)課堂,真正上起課來會讓自己都感覺很別扭的。

  本課雖名為《簡單電路》,但對學(xué)生來說實(shí)則不簡單。如其中一個(gè)環(huán)節(jié)需要學(xué)生用導(dǎo)線、電池、小燈泡組成一個(gè)最簡單的電路,并嘗試點(diǎn)亮小燈泡,然后畫出電路圖。就這樣簡單的過程對他們來也是不易的,原因有二:一是現(xiàn)在的學(xué)生不像我們小時(shí)候一樣,有經(jīng)常去小商店買電池的經(jīng)歷,店主一般會用小燈泡與導(dǎo)線連好的簡單電路來試燈泡,所以對如何點(diǎn)亮小燈泡是比較清楚的,但他們現(xiàn)在的生活中小燈泡基本不會用到了,也沒有去買電池的經(jīng)歷,所以沒有實(shí)際經(jīng)驗(yàn);二是小燈泡里面的結(jié)構(gòu)學(xué)生們并不清楚,而且既便事先給他們講清楚,因?yàn)闆]有通路的概念,他們也還是不能理解只有電流流過小燈泡才能點(diǎn)亮。記得前幾年第一次上這一課時(shí),我在提供材料時(shí)給學(xué)生準(zhǔn)備了小燈座,孩子們很快點(diǎn)亮了小燈泡,但后來一研究教材我才發(fā)現(xiàn),我多提供了一個(gè)材料卻導(dǎo)致孩子們少了很多探索的步驟,少了思考的'機(jī)會,于是在這次上課時(shí),我重新整合了教材進(jìn)行教學(xué),并得到以下經(jīng)驗(yàn):

  1.我只準(zhǔn)備了小燈泡,導(dǎo)線和電池,讓他們自己去試,看能有多少種方式可以讓小燈泡亮起來。課堂上以兩人小組的方式進(jìn)行探究,學(xué)生很快得出了兩種連接方式:一種是利用導(dǎo)線把小燈泡的一個(gè)接點(diǎn)和電池負(fù)極相連,小燈泡的接觸點(diǎn)和電池負(fù)極相連。一種是把電池兩極顛倒過來。還有一種方式:燈泡的螺紋處與電池正極接觸,燈泡的接觸點(diǎn)用導(dǎo)線與電池負(fù)極連接。而得出后種方式的小組極少,究其原因,主要還是思維習(xí)慣使然,學(xué)生們一般都習(xí)慣于把燈泡立于電池正極或負(fù)極上,把燈泡“橫臥”在電池的正極或負(fù)極上則屬于“另類思維”。但不管怎樣,學(xué)生的探究熱情非常高漲,很多人也許是第一次親手點(diǎn)亮小燈泡。課

  堂上我給足了他們時(shí)間,讓每個(gè)學(xué)生通過動手實(shí)踐,初步感受了簡單的電路。應(yīng)該說,這是他們本節(jié)課最大的收獲。

  2.本課的難點(diǎn)是掌握電流在電路里的流向。在認(rèn)識小燈泡的時(shí)侯,根據(jù)小燈泡的解剖圖,學(xué)生很容易就指出了電流從一個(gè)接點(diǎn)進(jìn)入,通過燈絲從另一個(gè)接點(diǎn)流出。在組成簡單電路的過程中,我要求學(xué)生安裝成功一個(gè)電路,就思考這個(gè)電路里的電流的流向。雖然在我的引導(dǎo)下,利用課件上的示意圖學(xué)生勉強(qiáng)能說出,

  但我清楚,能真正理解的學(xué)生不多。這個(gè)知識點(diǎn)雖不是本課的重點(diǎn),不是一定要學(xué)生掌握的內(nèi)容,但如果這個(gè)知識學(xué)生理解了,那么對于以后學(xué)生組裝較為復(fù)雜的電路,是有幫助的。

  課后我想,如果下次能把各種方式的電路中電流的流向都做成動畫課件,那就更形象直觀了,也許這樣對于學(xué)生的理解會大有幫助。

電路教學(xué)反思7

  我在本節(jié)課中的最大收獲有兩點(diǎn):

  1、電流與電路是電學(xué)的入門,電流的感念比較抽象,講解時(shí)我用形象的身邊的事例像在操場上百米賽跑的學(xué)生來類比電流,這樣學(xué)生較易理解電流,掌握電流。

  2、對簡單的電路連接及畫電路圖,采用先讓學(xué)生探索,教師再糾錯(cuò)的教學(xué)方法,這樣做達(dá)到了一下效果

  (1). 能充分曝露學(xué)生學(xué)習(xí)上的問題,使教學(xué)更有針對性;

  (2). 不約束學(xué)生的思維,適合中學(xué)生好表現(xiàn)的`年齡特點(diǎn),有助于激發(fā)學(xué)生的求知欲,培養(yǎng)終身探索的興趣;

  (3). 讓學(xué)生在探索并解決問題過程中,體味成功的快樂。

  在本節(jié)課上,我需要以后注意的是:在電流和電路的基礎(chǔ)知識上花費(fèi)了大量的時(shí)間,過于重視基礎(chǔ)知識的傳授,忽略了學(xué)生自己動手能力的培養(yǎng),以教師黑板演示連接代替了學(xué)生,當(dāng)學(xué)生自己動手的時(shí)候,很多同學(xué)都不會畫,因此在今后的教學(xué)中一定要注重學(xué)生能力的培養(yǎng),加強(qiáng)素質(zhì)教育,以課程改革為標(biāo)準(zhǔn),做到教師的主導(dǎo)作用,發(fā)揮學(xué)生的主體地位。

電路教學(xué)反思8

  本課的科學(xué)概念是

  1.利用電來點(diǎn)亮小燈泡需要一個(gè)完整的電路;

  2.電路出故障了,電流就會中斷。

  探究目標(biāo)是

  1.能夠制作一個(gè)電路檢測器。

  2.能夠應(yīng)用電路檢測器檢測并排除電路中的故障。

  兩個(gè)班的孩子,都能嘗試猜測電路出故障可能是哪里有問題,也記在活動手冊上。在檢測環(huán)節(jié),我還是選擇了先示范操作,學(xué)生檢測出了電路故障。這里需要說明的是,老師還是要提前收集不太壞了的電池盒、壞了的`燈泡、不要靈敏的導(dǎo)線以及沒什么電的電池。我這邊比較容易找到的是后面三種,這次也很有意思的讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)了故障。不過,示范檢測操作時(shí)花了6-8分鐘,時(shí)間太長了,盡管為得是讓孩子操作規(guī)范,但是我寫反思寫到這里覺得,或許,示范操作該錄個(gè)微課?讓孩子反復(fù)看兩遍。這里需要再思考一下。

電路教學(xué)反思9

  《不一樣的電路連接》教材包括兩部分內(nèi)容,一是里面是怎樣連接的,相當(dāng)于解暗箱。二是比較兩種不同的電路連接,主要是讓學(xué)生了解并聯(lián)與串聯(lián)電路在連接方法上的本質(zhì)不同。鑒于我校四年級學(xué)生比較多動,上課時(shí)總需要一定的時(shí)間約束紀(jì)律,再加上這兩部分內(nèi)容在本質(zhì)上沒有較大的關(guān)聯(lián),因此安排兩課時(shí)教學(xué)。

  一、里面是怎樣連接的

  材料要求是每組有2個(gè)四接線柱的接線盒,由于材料限制,實(shí)驗(yàn)室只有12個(gè)四頭接線盒和12個(gè)六頭接線盒,因此為每組學(xué)生準(zhǔn)備了1個(gè)四頭接線盒和1個(gè)六頭接線盒。 活動分兩塊。第一塊是這樣安排的:先讓學(xué)生觀察1個(gè)六頭接線盒,告訴學(xué)生其中兩個(gè)接線頭用導(dǎo)線連接在一起,是哪兩個(gè)接線頭連在一起呢?你們在不打開盒子的情況下準(zhǔn)備怎么做?在學(xué)生確認(rèn)用電路檢測器檢測后,再讓學(xué)生說出所有的檢測可能,學(xué)生在數(shù)學(xué)中已學(xué)過基礎(chǔ)的排列組合,因此能比較快的列出所有的檢測路線。接著讓學(xué)生小組檢測,老師做記錄,共同推斷里面的.怎么連接的。再打開盒子,讓學(xué)生看看里面是怎么連接的。通過這個(gè)活動,讓學(xué)生明白盒子外面和內(nèi)部的關(guān)系,為后面的檢測活動做鋪墊。 第二塊活動是出示一個(gè)四頭接線盒,讓學(xué)生小組進(jìn)行檢測和記錄,然后小組討論推測內(nèi)部是如何連接的,將推測結(jié)果進(jìn)行畫一畫。然后小組進(jìn)行匯報(bào),說出理由。這一活動充分放手給學(xué)生,教師只做引導(dǎo)。這一過程讓學(xué)生認(rèn)識到:即使推測依據(jù)充分,得到的結(jié)論不一定是確定的。 第一課時(shí)的教學(xué)效果從學(xué)生作業(yè)中看出,95%的學(xué)生掌握得較好。

  二、比較兩種不同的電路連接

  由于第3課簡單電路中學(xué)生已對兩個(gè)燈泡的不同連接方式已有了解,因此在第一塊活動中就是讓學(xué)生用兩個(gè)小燈泡、一節(jié)電池進(jìn)行連接,再現(xiàn)燈泡的兩種連接方式,發(fā)現(xiàn)燈泡串聯(lián)時(shí)暗,并聯(lián)時(shí)亮。讓學(xué)生分析原因。再通過講解讓學(xué)生明白原因。第二塊活動是讓學(xué)生用兩節(jié)電池和一個(gè)燈泡進(jìn)行連接,發(fā)現(xiàn)電池串聯(lián)時(shí)燈泡亮,電池并聯(lián)時(shí)燈泡暗。先讓學(xué)生來分析原因,再通過教師講解明白原因。 第三塊活動是進(jìn)行應(yīng)用,一是給2個(gè)小燈泡、2節(jié)電池、5根導(dǎo)線,讓學(xué)生接亮最亮的電路,并分析原因;二是分析教室里的電燈、電風(fēng)扇是通過哪種方式的。

電路教學(xué)反思10

  識別電路是連接電路、分析電路和進(jìn)行電路計(jì)算的基礎(chǔ),那么怎樣才能正確的識別電路呢?辨別電路是串聯(lián)接法,還是并聯(lián)接法,確定電路是通路、開路、還是短路。在滑動變阻器和開關(guān)接入電路的情況,知道變阻器滑片的滑動和開關(guān)的啟閉對電路有怎樣的改變。知道電流表、電壓表測量哪一個(gè)導(dǎo)體或哪一段電路的電流或電壓。我設(shè)計(jì)了采用“電流流向法”識別電路,利用生動、形象的多媒體動畫展示電路中電流的流向,使電路更加直觀,學(xué)生更容易識別電路。提高學(xué)生識別電路的能力。

  電路有兩種:串聯(lián)電路和并聯(lián)電路,從串聯(lián)電路入手進(jìn)行教學(xué),出示一個(gè)串聯(lián)電路電路圖,讓學(xué)生分析判斷串聯(lián)電路的依據(jù)是什么?學(xué)生可以討論回答,由于語言組織不夠完整,所以我把總結(jié)的規(guī)律在大屏幕上打出來,使學(xué)生思維得到完善。同時(shí)為了加深學(xué)生的印象,利用多媒體生動形象、直觀地把電流的流向展示在學(xué)生的面前,使學(xué)生一目了然,加深理解。同樣的方法歸納出識別并聯(lián)電路的識別方法。

  分析總結(jié)了識別電路的方法之后對電路進(jìn)行分類,有開關(guān)的電路,有電流表的電路,有電壓表的電路,有滑動變阻器的電路。對不同類型的電路逐一進(jìn)行分析歸納,使學(xué)生系統(tǒng)地掌握識別電路的方法。

  一、有開關(guān)的電路:

  利用多媒體展示出電路圖,開關(guān)的開啟控制電路的連接情況,其中分三種情況:兩個(gè)開關(guān)都閉合的情況,一個(gè)開關(guān)閉合另一個(gè)開關(guān)斷開的情況,原來閉合的開關(guān)斷開,原來斷開的開關(guān)閉合的情況。各種情況逐一剖析,畫線路圖,按照電流的流向,利用多媒體動畫展示,生動直觀,特別是對電路的變換,更加具體、形象,把開關(guān)在電路中的作用生龍活現(xiàn)地展現(xiàn)在學(xué)生面前,動中有靜,靜中有動,易于理解與掌握。

  二、有電流表的電路

  把含有開關(guān)的電路中的開關(guān)換上電流表,分析電路歸納方法,從把表拿掉到把表按上,兩種情況分別進(jìn)行剖析,由淺入深地分析電路的連接情況,按照電流的流向圖進(jìn)行分析,使學(xué)生思路清晰、透徹地掌握電路的連接情況,電路的特點(diǎn),進(jìn)而知道電流表是測通過那個(gè)用電器的電流,使學(xué)生掌握電流表在電路中的作用。

  三、有電壓表的電路:

  對照電流表的電路進(jìn)行分析概括,找方法,總結(jié)規(guī)律,把有電流表的電路中的電流表換成電壓表,對含有電壓表的電路學(xué)生覺得分析困難,但掌握方法后,反而覺得有電壓表的電路要比含有電流表的電路易于分析了,方法就是去掉電壓表后看電路的連接情況,再把表接上,電壓表并聯(lián)在哪個(gè)用電器的兩端,測量的就是哪部分用電器兩端的電壓。利用對比的方法,加之多媒體教學(xué)的配合,使抽象的物理教學(xué)直觀、形象化了。調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)物理,對物理教學(xué)有極大的促進(jìn)作用。

  四、有滑動變阻器的電路:

  滑動變阻器可以改變接入電路中電阻的大小,改變燈泡的亮度。通過移動滑動變阻器上的滑片,判斷接入電路中電阻的大小的變化,分析變阻器上電流的流向,分析電路,從而掌握滑動變阻器在電路中的作用,了解滑動變阻器滑片的移動是怎樣改變電路的。利用兩次變換來具體的分析電路,觀察電路的變化情況,使學(xué)生加深對有滑動變阻器電路的理解與分析。

  總之,通過由淺入深的分析歸納,按照電路中電流的流向圖,把電路分類,歸納識別方法,利用多媒體在物理教學(xué)中的應(yīng)用,使物理教學(xué)更加生動、形象,更加直觀,達(dá)到事半功倍的效果。

  電路教學(xué)反思15

  剛剛上完教研課,一切按照自己的預(yù)設(shè)順了下來,還在反思自己課堂上操作環(huán)節(jié)出現(xiàn)的問題,一直沒想到課堂上拓展環(huán)節(jié),卻不小心說出了自己的錯(cuò)誤觀點(diǎn)——串聯(lián)電路中,離電源正極近的燈泡就亮些,遠(yuǎn)的就暗些。(以前學(xué)過的早就忘沒了)而課堂上操作時(shí)也證實(shí)了這一觀點(diǎn)。評課時(shí)組長幫我指出了課堂上的這一錯(cuò)誤的觀點(diǎn)。我雖然沒敢爭議,可心里還是信不踏實(shí),于是上網(wǎng)查閱。(有點(diǎn)亡羊補(bǔ)牢的味道。因?yàn)榻滩闹须m然涉及了串聯(lián)和并聯(lián)電路,但只要求學(xué)生認(rèn)識,并不做深入探究,所以備課時(shí)根本沒想太多,也沒查過資料,只是和同事閑聊時(shí)曾提起,我們的觀點(diǎn)是一致的,所以根本沒想過自己的觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的)

  查閱的'結(jié)果真讓我汗顏:燈泡亮暗是由實(shí)際功率決定的,實(shí)際功率大的就更亮,小的就暗些。串聯(lián)電路中電流是一樣的,P實(shí)=UI,I相等,即哪個(gè)燈泡兩端的電壓高,也就是哪個(gè)燈泡的電阻大,P實(shí)也就更大,也就更亮。

  我覺得奇怪,我們課堂上做實(shí)驗(yàn)用的小燈泡是同種規(guī)格的,電阻應(yīng)該是相同的,可是為什么亮度還是不一樣呢?我繼續(xù)查閱,結(jié)果終于讓我無話可說——兩個(gè)燈泡雖然是相同規(guī)格,但是每個(gè)燈泡的內(nèi)阻還是可能有一點(diǎn)不同的,因此亮度大小不一,尤其不是同一家廠生產(chǎn)的,或不是同一批生產(chǎn)的產(chǎn)品。

  真相終于大白了,我的確是說錯(cuò)了話,好在這只是拓展環(huán)節(jié),而我也只說了一遍而已,我相信學(xué)生的印象也不是很深,只要下節(jié)課上課時(shí)糾正一下,我相信不會對孩子造成太大的影響。希望這亡羊補(bǔ)牢,真的為時(shí)不晚。

  弄明白了問題,心里的石頭也就落了地?粗@課題——《簡單電路》,我問自己:簡單嗎?回答是否定的,但語氣是堅(jiān)定的:不簡單!科學(xué)這一學(xué)科,要想弄明白,還真是不簡單!我自認(rèn)每節(jié)課都認(rèn)真?zhèn)湔n,做了充分的準(zhǔn)備,可還是漏洞百出。幸虧有我們組內(nèi)的三名同事和品德組的幾位老教師幫我,否則還真不知道要費(fèi)多大的力氣呢。

  每次翻閱教材,如果不細(xì)看,還真的以為很簡單,每節(jié)課的內(nèi)容,連文字帶圖片不過兩頁而已,如此簡單的編排,卻有著極深的內(nèi)涵。再次翻看教材,不由自主地重復(fù)自己的觀點(diǎn):簡單?非也!

電路教學(xué)反思11

  《簡單電路》一課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)科學(xué)四年級下冊第一單元第三課教學(xué)內(nèi)容。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求要達(dá)到以下幾點(diǎn):

  1、知道常用電器的工作需要一個(gè)完整的回路;

  2、用一些基本組件連接一個(gè)簡單電路。

  3、一個(gè)簡單電路需要一個(gè)能持續(xù)提供電能的裝置——電池。

  根據(jù)以上要求我是這樣設(shè)計(jì)《簡單電路》一課的:

  教學(xué)目標(biāo)

  科學(xué)概念:

  1、一個(gè)簡單的電路需要一個(gè)能持續(xù)提供電能的裝置——電池。

  2、電從電池的一端經(jīng)過導(dǎo)線和用電器返回到電池的另一端,就組成了一個(gè)完整的電路。

  3、使用相同的材料,電路可以有不同的連接方式。

  過程與方法:

  1、用更多的方法和材料點(diǎn)亮更多的小燈泡。

  2、觀察描述記錄有關(guān)數(shù)據(jù)。

  3、用簡單符號表示一個(gè)電路的不同部分。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀:激發(fā)對電探究的興趣。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、使用相同的材料,電路可以有不同的連接方法。

  2、用簡易符號表示一個(gè)電路的不同部分。

  教學(xué)難點(diǎn):用更多的方法和材料點(diǎn)亮更多的小燈泡。

  教學(xué)準(zhǔn)備(實(shí)驗(yàn)器材):

  每個(gè)小組小燈座2個(gè)、電池盒一個(gè)、一號電池一節(jié)、導(dǎo)線4根、小燈泡2個(gè),記錄紙若干,記號筆1支。

  教學(xué)流程:

  一、導(dǎo)入

  給學(xué)生一節(jié)電池和一根導(dǎo)線、一個(gè)小燈泡 要求點(diǎn)兩小燈泡。 由不方便從而引入解決的辦法,導(dǎo)入到電池盒和燈座的使用。

  二、講解小燈座和電池盒的構(gòu)造與用途。

  我們知道了小燈座和電池盒的用途,現(xiàn)在就請各小組利用小燈座和電池盒來點(diǎn)亮你們的小燈泡,同學(xué)們邊做試驗(yàn)邊聽老師的提示。

  學(xué)生操作 教師巡視

  好,非常的棒,大家真了不起,各小組都把自己組的小燈泡點(diǎn)亮了,同時(shí)我們的手也解放出來了,請大家安靜下來,做好位置。

  對試驗(yàn)結(jié)果的記錄是我們學(xué)習(xí)科學(xué)的一種很好的方法,現(xiàn)在請同學(xué)們拿出科學(xué)本把我們剛才的電路用實(shí)物圖畫出來。

  同學(xué)們在畫電路的時(shí)候有什么感覺啊,是不是實(shí)物圖不容易畫?

  為了解決實(shí)物圖難畫的問題,科學(xué)家們有一個(gè)辦法能讓它變的更簡單,看起來更清楚,同學(xué)們想知道是什么辦法嗎?那就是畫簡單的.電路圖(板書課題:3.簡單電路),請大家翻開課本的第7頁。

  指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識一些簡單的符號,(燈泡,電源)并說明它們分別表示電路中的哪一部分,再告訴他們用線段連接的方法,同時(shí)要求同學(xué)們指出電流是怎么樣流動的。

  同學(xué)們,大家看,我們用一節(jié)電池、一兩根導(dǎo)線就能點(diǎn)亮一個(gè)小燈泡了。如果老師再給大家提供一個(gè)小燈泡和幾根導(dǎo)線,那么你們能不能使2個(gè)小燈泡同時(shí)亮起來呢?

  三、讓更多的小燈泡亮起來

  相信大家都能夠讓兩個(gè)小燈泡同時(shí)亮起來,在這里老師要提醒大家,試驗(yàn)做的好不好,聽老師的要求很重要。在這里試驗(yàn)中老師有幾個(gè)小小的愿望:

  1、希望大家合作,小聲交流。

  2、希望大家“先畫電路圖再動手操作”,完成一個(gè)“從想到做”的過程。

  3、希望大家把自己試驗(yàn)過程中看到的,想到的問題記錄在科學(xué)文件夾上。

  現(xiàn)在各小組組長再來老師這里領(lǐng)取一個(gè)小燈泡,一個(gè)小燈座和幾根導(dǎo)線,請大家根據(jù)本組的方案動手做試驗(yàn)。老師也請同學(xué)們在試驗(yàn)的過程中交流以下幾個(gè)問題。(板書問題)

  1、小燈泡亮了嗎?

  2、用了幾種連接方法,那種方法更好,為什么?

  3、為什么不同的方法都能使小燈泡同時(shí)發(fā)光?

  4、畫出電路圖,指出電路中的電流是怎么流動的。

  學(xué)生試驗(yàn),教師板書要求,巡視。

  同學(xué)們真的很聰明,我們不但點(diǎn)亮了一個(gè)小燈泡,我們還使兩個(gè)小燈泡同時(shí)亮了起來。那么我們有沒有辦法讓更多個(gè)小燈泡同時(shí)亮起來呢?生活中你有見過很多燈同時(shí)亮起來的情景嗎?

  四、讓跟多的小燈泡亮起來(本環(huán)節(jié)主要給同學(xué)們課后交流)

  五、小結(jié)

  六、評價(jià)檢測

  關(guān)注學(xué)生使用電池盒和小燈座時(shí)的操作情況。

  收集學(xué)生的電路圖

電路教學(xué)反思12

  本節(jié)是這章的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生第一次接觸電學(xué)的物理量——電流;第一次學(xué)習(xí)連接電路;第一次學(xué)習(xí)畫簡單電路。因此,本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在讓學(xué)生認(rèn)識簡單電路,能動手連接簡答電路,會畫簡單的電路圖上,并注意從一開始就培養(yǎng)學(xué)生良好的電學(xué)實(shí)驗(yàn)習(xí)慣、良好的畫電路圖的習(xí)慣。由于電流的概念及其方向的規(guī)定對學(xué)生來說比較抽象難于理解,如果一開始講授電流的話,學(xué)生可能會因?yàn)椤皩?dǎo)線中定向移動的是自由電子(負(fù)電荷)”;“電流的方向規(guī)定為正電荷移動的方向”等知識點(diǎn),產(chǎn)生思維的矛盾,從而導(dǎo)致對后面電路的學(xué)習(xí)產(chǎn)生心理障礙。因此教學(xué)中,我對知識點(diǎn)安排進(jìn)行調(diào)整。現(xiàn)在總結(jié)我對本節(jié)課堂教學(xué)反思:

  成功之處:

  1、 導(dǎo)入。上課鈴響起,問學(xué)生“聽到什么了?”“什么發(fā)出的”“什么能轉(zhuǎn)化的聲能?”“電腦從何而來?”引出并板書“電源——提供電能的`裝置”。電鈴用電,消耗了電能,轉(zhuǎn)化成聲能;教室里的電燈消耗電能轉(zhuǎn)化成光能,你還知道哪些消耗電能的物體?學(xué)生舉例。教師歸納板書“用電器——消耗電能的裝置”。電源提供電能,用電器消耗電能,什么傳輸電能?教師歸納板書“導(dǎo)線——傳輸電能”。電燈、電視……不能一直工作,需要有元件來控制。教師歸納板書“開關(guān)——控制電路的裝置”。總結(jié)出組成電路的構(gòu)成。學(xué)生思維清晰,效果水到渠成。

  2 、電流教學(xué)。這個(gè)環(huán)節(jié),我采用類比法。把電流和水流類比。水流從高水位流向低水位電流從高電位流向地電位(告訴學(xué)生正極電位高,負(fù)極電位低)。電源外部電流從電源正極流向用電器最后回到電源負(fù)極。水流和電流區(qū)別:水流是先后依次流過;電流是電路中的自由電子同時(shí)定向移動形成。此時(shí)在總結(jié)出:

 、匐娏餍纬桑弘姾啥ㄏ蛞苿有纬(可以是正電荷,可以是負(fù)電荷,也可以是正電荷和負(fù)電荷同時(shí)反向移動);

  ②電流方向:規(guī)定正電荷定向移動的方向?yàn)殡娏鞣较?負(fù)電荷定向移動的反方向)。

  不知之處:

  本節(jié)課應(yīng)該讓學(xué)生親手實(shí)驗(yàn),但由于實(shí)驗(yàn)器材缺乏,在分析力電流是否讓燈泡發(fā)亮有先后順序時(shí),只是教師進(jìn)行的示范,沒能實(shí)現(xiàn)學(xué)生親身經(jīng)歷通過實(shí)驗(yàn)歸納結(jié)論的過程。

  這樣,在缺乏實(shí)踐活動的情況下對電路實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí),學(xué)生學(xué)習(xí)顯得被動。

電路教學(xué)反思13

  《電流和電路》是電學(xué)的基礎(chǔ),是學(xué)好歐姆定律和電功率的前提。由于這部分知識學(xué)生已經(jīng)學(xué)過,加上復(fù)習(xí)時(shí)間有限,但是時(shí)間教長,記憶不深,因此,在本節(jié)復(fù)習(xí)課中主要通過課件建立知識結(jié)構(gòu),目的是引起學(xué)生的回憶。教學(xué)中緊依課標(biāo),聯(lián)系教材,為了使學(xué)生更好的理解本部分知識,通過選擇典型的例題加以引導(dǎo),適當(dāng)?shù)木毩?xí)題加以強(qiáng)化;仡櫧虒W(xué)過程,根據(jù)學(xué)生實(shí)際及教學(xué)效果看,有值得繼續(xù)加強(qiáng)完善的地方,也存在一些不足。

  物理來源于生活和社會,和社會和生活有著緊密的聯(lián)系,正因?yàn)槿绱,物理才有著鮮活的生命力,所以在教學(xué)中,我從日常生活的現(xiàn)象“樓道中感應(yīng)燈的原理”入手,讓學(xué)生設(shè)計(jì)電路,創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)物理的情景,根據(jù)學(xué)生畫的電路圖引入課題,學(xué)生感到物理和生活的緊密聯(lián)系和重要作用。在復(fù)習(xí)過程中,以電路為基本線,結(jié)合生活和社會實(shí)際,例如常見的導(dǎo)體和絕緣體,常見的串聯(lián)和并聯(lián)電路以及家庭電路的接法,都給學(xué)生留下深刻的`印象,所以在今后的教學(xué)中,將繼續(xù)深入研究物理和生活聯(lián)系的實(shí)際,盡量使學(xué)生不是感覺物理知識很枯燥、乏味,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性,這樣也為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)提高能力,為學(xué)生走向社會奠定基礎(chǔ)。在復(fù)習(xí)過程中,由于復(fù)習(xí)面太寬,知識內(nèi)容多,操作起來時(shí)間上顯得有些緊張,特別是時(shí)間安排上,感覺前松后緊,電路圖的練習(xí)不夠,家庭電路和實(shí)際相連的知識講解過于匆忙,應(yīng)該進(jìn)一步通過講解和學(xué)生的閱讀來加強(qiáng),如果時(shí)間允許的話,能通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步說明,效果會更好,實(shí)驗(yàn)是教學(xué)的重要手段,所以在今后的教學(xué)中進(jìn)一步通過實(shí)驗(yàn)突破重、難點(diǎn),提高課堂效率。另外一些學(xué)生由于知識遺忘多,所以參與度不夠,在復(fù)習(xí)課中,應(yīng)先布置復(fù)習(xí)提綱,讓學(xué)生對所復(fù)習(xí)的知識有所了解,在通過課堂進(jìn)一步深化。

電路教學(xué)反思14

  這節(jié)課主要目的是:1、認(rèn)識幾種電路中常用的元件,2、知道開關(guān)的作用并能用開關(guān)控制電流。3、會連接簡單的電路。

  為此,課一開始我就開門見山地帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識燈泡,同時(shí)觀看燈泡的剖面圖,為下面了解電流在電路中是怎樣流動地埋下伏筆。接著提出:在什么樣的情況下燈泡會亮?引出電源,告訴學(xué)生生活中插座中的.電不可以做實(shí)驗(yàn),因而引出電池再次思考:有了電池?zé)襞菥涂梢粤亮藛幔恳鰧?dǎo)線。在學(xué)生充分認(rèn)識材料的基礎(chǔ)上,我讓學(xué)生利用提供畫好的電池和剪好的燈泡,設(shè)計(jì)一個(gè)可以讓燈泡亮起來的電路。電路圖設(shè)計(jì)好后,學(xué)生心中非常期待自己的設(shè)計(jì)能否成功,抓住學(xué)生的求知欲望。讓他們利用提供的材料檢驗(yàn)一下自己設(shè)計(jì)的燈泡是否能亮。讓能亮的同學(xué)介紹自己的連接方法,從而找到他們連接的共同點(diǎn):燈泡的兩個(gè)錫點(diǎn)要分別和電池正負(fù)極相連接。一個(gè)問題:為什么這樣連燈泡就可以亮了呢?利用多媒體讓學(xué)生清晰地看到電流在電路中的流動情況。同時(shí)介紹通路,在通過查找不亮的電路圖中相機(jī)介紹斷路和短路。然后讓學(xué)生對有問題的電路圖再次修改并且檢驗(yàn)一下。

  在學(xué)生初步了解電路的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生試著利用開關(guān)來控制燈泡的亮與不亮,同時(shí)介紹了兩個(gè)好工具的使用方法,電池盒和燈座。再次讓學(xué)生連接一個(gè)簡單的電路。從而對簡單電路有了更深的認(rèn)識。

  需要改進(jìn)的

  1、 生活中各種電池該向?qū)W生介紹一下,其實(shí)我已經(jīng)做好了PPT可是在

  課堂中給忘記了。

  2、 可以把燈泡換做其他的用電器如喇叭,小電機(jī),讓學(xué)生更能了解到

  電的作用,豐富學(xué)生對電的了解。

  3、 在教學(xué)過程中,我沒有仔細(xì)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生是否有用一根導(dǎo)線、一個(gè)小

  燈泡和一節(jié)電池這些材料,使小燈泡亮起來。如果有的話應(yīng)該向?qū)W

  生開始一下。讓學(xué)生充分了解到只要在一個(gè)閉合的回路中燈泡就可

  以亮。

  4、 科學(xué)課堂的駕馭能力和科學(xué)術(shù)語的表達(dá)需要多加學(xué)習(xí)。

電路教學(xué)反思15

  本節(jié)《電流和電路》是電學(xué)的開篇,是學(xué)生學(xué)習(xí)電路的基礎(chǔ)。因而我考慮到學(xué)生的實(shí)際情況,將本節(jié)課的重點(diǎn)落在認(rèn)識電流,知道電流的形成及其條件,知道電流方向的規(guī)定;電路的組成和各部件的作用和學(xué)會畫規(guī)范的簡單的電路圖。本節(jié)課,本人認(rèn)為課堂教學(xué)效果較好,學(xué)生的學(xué)習(xí)興致也比較高,課堂教學(xué)目標(biāo)得到較好的`實(shí)現(xiàn)。然而,對于最后一個(gè)重點(diǎn)(簡單電路圖的畫法)掌握的不夠熟練,需在后繼的教學(xué)中加強(qiáng)訓(xùn)練。經(jīng)過反思和探討:本節(jié)的這部分內(nèi)容屬于學(xué)生初步接觸,具有一定的抽象性。應(yīng)該在教師的示范下,引導(dǎo)學(xué)生從模仿學(xué)習(xí)到獨(dú)立完成,逐步熟練掌握。

  一、教學(xué)思路清晰

  從電路的連接到電流的認(rèn)識再到電路的組成最后到電路圖。整個(gè)過程各個(gè)環(huán)節(jié)過渡自然。物理就是在說萬物之理,它不一定需要華麗的措辭,但一定需要清晰的思路。教學(xué)思路清晰可以潛移默化影響學(xué)生的物理思想。

  二、讓物理通俗易懂

  在本節(jié)課的開始,我從生活走向物理,并通過讓學(xué)生經(jīng)歷對簡單電路的連接活動,目的在與讓學(xué)生感知、領(lǐng)略電的同時(shí)引起學(xué)生的興趣,嘗試成功的喜悅,產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。同時(shí)也達(dá)到了以下幾方面的效果:

  1.探究中能充分曝露學(xué)生學(xué)習(xí)上的問題,使教學(xué)更有針對性;

  2.不約束學(xué)生的思維,適合中學(xué)生好表現(xiàn)的年齡特點(diǎn),有助于激發(fā)學(xué)生的求知欲,培養(yǎng)終身探索的興趣;

  3.避免學(xué)生以為學(xué)生內(nèi)容簡單而掉以輕心;

  4.讓學(xué)生在探索并解決問題過程中,體味成功的快樂。

  關(guān)于 “電流”“自由電子”“電能”等過去需要兩三節(jié)課才能講清楚的知識,教材中只是簡略帶過,讓學(xué)生在探究活動中用一個(gè)簡單的動畫讓學(xué)生有一個(gè)感性認(rèn)識即可,所以不必要做進(jìn)一步解析。學(xué)習(xí)畫電路圖的時(shí)候,畫電路圖的規(guī)范要求比較復(fù)雜,編易記的口訣:“導(dǎo)線橫平豎直,圖形呈矩形。元件分布均勻,不畫拐角處!睂W(xué)生覺得念得順口,相應(yīng)的畫圖要點(diǎn)也記住了。

  三、物理聯(lián)系生活

  讓學(xué)生尋找生活中的電路元件,使學(xué)生充分體現(xiàn)物理源于生活,用于生活。