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《我的第一本書》教學(xué)反思

時(shí)間:2023-02-16 08:53:56 教學(xué)反思 我要投稿
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《我的第一本書》教學(xué)反思

  身為一名人民老師,課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一,寫教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫呢?以下是小編精心整理的《我的第一本書》教學(xué)反思,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

《我的第一本書》教學(xué)反思

《我的第一本書》教學(xué)反思1

  教學(xué)目標(biāo)

  1、熟讀全文,簡(jiǎn)要復(fù)述故事內(nèi)容;

  2、自主閱讀,合作學(xué)習(xí),進(jìn)一步體會(huì)文中獨(dú)特的思想內(nèi)涵和情感蘊(yùn)含;

  3、品味重點(diǎn)語(yǔ)句,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1、學(xué)會(huì)復(fù)述課文內(nèi)容;

  2、自主閱讀、合作學(xué)習(xí),進(jìn)一步體會(huì)文中獨(dú)特的思想內(nèi)涵和情感蘊(yùn)含。

  教學(xué)難點(diǎn)

  品味重點(diǎn)語(yǔ)句,培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感。

  教學(xué)課時(shí)

  1課時(shí)。

  教學(xué)過程

  一、導(dǎo)入新課

  高爾基說(shuō):“書籍是人類進(jìn)步的階梯!比说囊簧茧x不開書,從小到大,同學(xué)們已讀過不少書。想一想你讀的第一本書是什么樣的?在你的記憶中,哪一本書給你的印象最為深刻?

 。▽W(xué)生講述)

  記不太清自己讀過的第一本書,這很正常,因?yàn)闆]有一個(gè)難忘的故事。但是,作者牛漢的第一本書卻讓他久久難忘,為什么?因?yàn)槟潜緯休d了一段感人故事。幾十年后,走過迢迢的征途,飽嘗人生的甘苦,回首往事,發(fā)現(xiàn)那揮之不去的記憶,卻是一筆終生受用的精神財(cái)富。

  牛漢,現(xiàn)當(dāng)代著名詩(shī)人,原名史成漢。我們?cè)鴮W(xué)過他的詩(shī)《華南虎》。

  二、整體感知

  1、學(xué)生默讀課文。

  2、疏解疑難字詞,讀準(zhǔn)字音,弄懂詞義:

  翻來(lái)覆去摻(chān)和脊(jǐ)背枉(wǎng)讀幽默馬鬃(zōng)酷(kù)似磨蹭(cèng)凄慘、奧秘

  3、“我”第一本書是本什么樣的書?

  是60年前小學(xué)一年級(jí)的國(guó)語(yǔ)課本,讓“我”一生難以忘懷的書。

  三、復(fù)述課文

  1、默讀課文,提取主要信息,準(zhǔn)備復(fù)述:

  要求:

 、沤淮宄䲡r(shí)間、地點(diǎn)、人物、故事發(fā)生的過程。

 、谱x音準(zhǔn)確,口齒清楚,聲音洪亮。

  ⑶語(yǔ)言簡(jiǎn)練生動(dòng),表達(dá)流暢自然。

  2、簡(jiǎn)要復(fù)述“第一本書”的故事。

  四、探究體驗(yàn)

  1、這“第一本書”中,你能看出飽含著哪些情意?

  (小組交流,互為補(bǔ)充、歸類)

 。痢⒏缸又椋

  父親溫和、善良、負(fù)責(zé),理解孩子,尊重孩子的友情,樂于助人。

 。隆⑼瑢W(xué)、朋友之情:

  送書給喬元貞;老師不責(zé)罰“我”。

 。、人與狗的情趣。

  2、作者懷著怎樣的感情追憶他的“第一本書”?

  懷著敬重、珍愛的感情追憶的,也是沉重的,復(fù)雜的,百感交集的`,因?yàn)槟潜緯锷畈刂嚯y的生活、惡劣的學(xué)習(xí)條件,也映照著那個(gè)時(shí)代人們不幸的命運(yùn),以及在那種荒寒背景下特別可貴的一點(diǎn)樂趣和溫情。

  五、品評(píng)語(yǔ)言

  找出你最有感觸的話語(yǔ),說(shuō)說(shuō)你獨(dú)特的體驗(yàn)。

 。▽W(xué)生發(fā)言,允許暢所欲言,體現(xiàn)個(gè)性)

  預(yù)設(shè):

 。、我的童年沒有幽默,只有從荒寒的大自然間感應(yīng)到的一點(diǎn)生命最初的快樂和夢(mèng)幻。

  對(duì)童年的感覺是“辛酸”,因?yàn)橥晟钇D苦而沉重。而童年時(shí)代與生俱來(lái)的好奇、天真和淘氣,與人間的溫情和友情,使人忘卻困苦,帶來(lái)了“生命最初的快樂和夢(mèng)幻”。

 。隆⑽业牡谝槐緯鴮(shí)在應(yīng)當(dāng)寫寫,如果不寫,我就枉讀了這幾十年的書,更枉寫了這幾十年的詩(shī)。人不能忘本。

  “枉”是“白白地,無(wú)價(jià)值地,無(wú)意義地”的意思!氨尽笔请p關(guān)的修辭方法,既指那半本國(guó)語(yǔ)課本,更指“我”人生的第一課,人生歷程中最初的最有價(jià)值的奠基性的東西。

  六、課堂小結(jié)

  本文是詩(shī)人牛漢的一篇散文。文章不是那種輕飄飄的浪漫的抒情,而是來(lái)自對(duì)苦難生活的深刻體察和獨(dú)特感悟。他通過對(duì)自己第一本書的追敘,折射出20世紀(jì)初中國(guó)農(nóng)村的苦難生活,以及苦難生活中的人間溫情、生命樂趣。

  七、布置作業(yè)

  1、認(rèn)真朗讀課文;

  2、完成《語(yǔ)文作業(yè)本》;

  3、任選課文中的一個(gè)人物,在課文所提供的材料的基礎(chǔ)上,合理發(fā)揮想像,虛構(gòu)一個(gè)小故事(如《二黃毛的故事》),不少于500字。

《我的第一本書》教學(xué)反思2

  作者不僅敘述了童年生活中關(guān)于第一本書的感人故事,而且還表達(dá)了由書引發(fā)的父子之間、同學(xué)之間那濃濃的、真摯的情感和對(duì)上個(gè)世紀(jì)二三十年代遙遠(yuǎn)鄉(xiāng)村荒寒、蒼涼的生活境況的獨(dú)特感受。

  上課伊始,圍繞文題設(shè)計(jì)了如下內(nèi)容:書籍是人類進(jìn)步的階梯,誰(shuí)還能清楚地記得讀過的第一本書是什么呢?現(xiàn)代著名詩(shī)人牛漢寫過一篇回憶性文章《我的'第一本書》,誰(shuí)能告訴大家,牛漢的第一本書指什么?是怎樣的一本書?為何60年后仍然讓詩(shī)人念念不忘?這幾個(gè)問題的設(shè)置,一方面以此檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況,另一方面為了激發(fā)學(xué)生的興趣,從而快速引出課題。

  第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),研讀課文深入探究。學(xué)生快速瀏覽課文,出示問題:作者都寫了哪些難以忘懷的事,解決這個(gè)問題。簡(jiǎn)介卜老恩的《父與子》,因?yàn)檫@是一組漫畫,圍繞慈父與兒子發(fā)生的一系列忍俊不禁的小故事,表達(dá)善良與愛的主題。之所以簡(jiǎn)介這組漫畫,源于課文“可是這一本卻是讓我一生難以忘懷,它酷似德國(guó)卜老恩的《父與子》中的一組畫!睂(duì)此我抓住“酷似”二字,引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文第三、四、八段,找出父親的哪些舉動(dòng)讓人感動(dòng),由此體會(huì)濃濃的父子情。

  之后引導(dǎo)學(xué)生思考:通過主動(dòng)學(xué)習(xí)、完成讀書卡片,感悟文中的苦難和溫情,體會(huì)文章的思想內(nèi)涵和情感意蘊(yùn)。在這樣的故事中我們品出了怎樣的人生滋味?理解作者所說(shuō)的“人不能忘本”,這個(gè)“本”包含著哪些內(nèi)容?經(jīng)過研討,加上老師的點(diǎn)撥,最終明確:當(dāng)時(shí)社會(huì)經(jīng)濟(jì)極端落后,體驗(yàn)上個(gè)世紀(jì)三十年代中國(guó)鄉(xiāng)村荒寒、苦難的生活和艱辛中透出的可貴溫情與樂趣,感受作者獨(dú)特的語(yǔ)言魅力,感悟作者獨(dú)特的人生感受。

  我覺得這節(jié)課自己存在很多不足,語(yǔ)言要精煉優(yōu)美,聲音平淡,沒有抑揚(yáng)頓挫,作為語(yǔ)文老師,聲音一定要有感染力,這個(gè)問題我一定要努力改正。課堂節(jié)奏的把握不好,前松后緊,導(dǎo)致后面的任務(wù)沒有完成。還有,在學(xué)生的發(fā)言過程

  中,并沒有及時(shí)地指出學(xué)生的錯(cuò)誤,這個(gè)一定要注意。在導(dǎo)學(xué)案的使用上,不要只關(guān)注好學(xué)生,要關(guān)注更多的學(xué)生。對(duì)于導(dǎo)學(xué)案,我覺得還是需要討論的,并不是所有的都適用。

  說(shuō)完這些,讓我思索了很多,自己還存在很多的問題。一定要付諸行動(dòng),只有這樣才能真正讓自己提高。

《我的第一本書》教學(xué)反思3

  本課內(nèi)容與學(xué)生的生活相距很遠(yuǎn),他們?cè)诶斫庹n文內(nèi)容方面表現(xiàn)出一定的難度,但同時(shí)在對(duì)于文章的感情的把握上,還是比較容易的。所以,在教學(xué)中,更應(yīng)該注重適當(dāng)在文章的寫作背景上多介紹一些,并注重對(duì)學(xué)生感情的引導(dǎo),以此為突破口來(lái)加深學(xué)生對(duì)課文的理解。其實(shí)這是一堂沒有亮色、也無(wú)創(chuàng)意的常規(guī)課堂教學(xué),但在整個(gè)教學(xué)過程中,師生的情緒一直為文本的故事所左右。感受苦難,我們心情沉重;體驗(yàn)溫情,我們不覺感動(dòng)。在感受苦難體驗(yàn)溫情中,學(xué)生能嚴(yán)肅地思考生活和人生,從而得到了一次情感上的熏陶,達(dá)到了預(yù)期的情感教育教學(xué)目標(biāo)。

  第一,以學(xué)生的原有基礎(chǔ)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)的中國(guó)。

  通過對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)主體(學(xué)生)的科學(xué)、客觀分析確定“務(wù)實(shí)”的教學(xué)中國(guó),而不是以教師的主觀判斷或經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)來(lái)確定“理想”的教學(xué)中國(guó)。

  第二,在教學(xué)過程的設(shè)計(jì)中充分挖掘“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”等方面的素材。

  通過教學(xué)過程的實(shí)施,使學(xué)生在有效獲得基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的同時(shí),獲得積極的情緒生活和愉悅的情感體驗(yàn)。新課程在課堂教學(xué)內(nèi)容上的一個(gè)重要特征就是教學(xué)資源的有效整合:課本與生活的資源整合,學(xué)生體驗(yàn)與教師感悟的資源整合,課堂文化與歷史文化的資源整合,等等。有效的資源整合設(shè)計(jì)會(huì)促使課堂教學(xué)的有效化進(jìn)程。

  需要說(shuō)明的是,在實(shí)踐層面有一個(gè)目標(biāo)不好把握的問題。以前,一種流行的做法是“堂堂清”,一節(jié)課結(jié)束,馬上做一個(gè)教學(xué)質(zhì)量的測(cè)驗(yàn),看學(xué)生是否掌握了該學(xué)的東西。這件事情非常值得思考。每節(jié)課能清的、能測(cè)的,多是知識(shí)和技能方面的東西。情感的目標(biāo),能力的要求,絕對(duì)不是靠某一節(jié)課能完成的,但是每一節(jié)課都必須體現(xiàn)這些目標(biāo)。因此它更多的是靠在許多個(gè)比較長(zhǎng)的階段,通過利用課程資源去熏陶,由學(xué)生去體驗(yàn),逐漸積累而獲得的。這正體現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)對(duì)教師的挑戰(zhàn)。如何創(chuàng)造一個(gè)良好的氛圍,讓學(xué)生的能力與情感、態(tài)度、價(jià)值觀的關(guān)注成為一種內(nèi)在的教學(xué)品質(zhì)和教學(xué)行為,便成為老師應(yīng)該深思的問題?梢,大部分教學(xué)設(shè)計(jì),決不是一出已經(jīng)定稿的劇本,而更像是一部不能劃上句號(hào)的手稿,它一直處于自我校正、自我完善的動(dòng)態(tài)發(fā)展之中。它是課前構(gòu)思與實(shí)際教學(xué)之間的反復(fù)對(duì)話,是一次次實(shí)踐之后的對(duì)比、反思和提升,至少,它的重要意義并不體現(xiàn)在課前的一紙空文,而是展現(xiàn)于具體的教學(xué)過程、情境和環(huán)節(jié)之中,完成于教學(xué)之后。因此,教學(xué)目標(biāo)便是整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的'“航標(biāo)”,教學(xué)過程就是催生課程理想的 “搖籃”。

  教學(xué)的過程不是“執(zhí)行教案的過程”。如果期望的是學(xué)生按教案設(shè)想作出回答,教師的任務(wù)是努力引導(dǎo)學(xué)生得出預(yù)設(shè)的答案,那么,課堂就成了“教案劇”演出的舞臺(tái),主角當(dāng)然是教師,學(xué)習(xí)好的學(xué)生只是配角,多數(shù)學(xué)生只能是不起眼的群眾演員,甚至只能是觀眾和聽眾。

  有效的課堂,一是學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí);二是師生之間,生生之間保持有效互動(dòng);三是學(xué)生的學(xué)習(xí)材料、時(shí)間和空間能夠得到充分保障;四是學(xué)生形成對(duì)知識(shí)真正的理解;五是學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能力得到提高;六是學(xué)生獲得積極的情感體驗(yàn)。簡(jiǎn)而言之,有效的大課堂,突破了時(shí)間和空間的限制,能夠回歸生活,凸顯體驗(yàn),傳遞知識(shí),增進(jìn)交往,純化情感,發(fā)展個(gè)性,促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,促進(jìn)教師成長(zhǎng)。

  學(xué)習(xí)方式的主要特征──主動(dòng),合作,探究。積極優(yōu)化學(xué)習(xí)方式,就是使學(xué)生全員,全程,全面地參與學(xué)習(xí)過程。學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該不是一種外在的控制力量,而是一種發(fā)自內(nèi)心的精神解放運(yùn)動(dòng)。課堂應(yīng)是點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火把,而給予火把、火種的是一個(gè)個(gè)具有挑戰(zhàn)性的問題,讓學(xué)生走出教室的時(shí)候仍然面對(duì)問號(hào),懷抱好奇。

  要優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,在現(xiàn)代課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)和展開中要有意識(shí)地促使學(xué)生運(yùn)用有意義的接受性學(xué)習(xí)、有引導(dǎo)的發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)和有指導(dǎo)的探究性或研究性學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)方式。讓學(xué)生成為課堂的主體,成為學(xué)習(xí)的發(fā)現(xiàn)者,學(xué)會(huì)選擇,主動(dòng)發(fā)展。這才有可能使課堂教學(xué)不僅有效,而且高效,長(zhǎng)效。

  總之,開放、互動(dòng)、和諧的課堂,不僅僅關(guān)注教育理念,人文素養(yǎng),教學(xué)思路,學(xué)科功底,組織協(xié)調(diào),教學(xué)機(jī)智,更關(guān)注學(xué)生的注意狀態(tài),參與狀態(tài),交往狀態(tài),思維狀態(tài),情緒狀態(tài),生成狀態(tài)。讓課堂成為學(xué)生的創(chuàng)意空間,成為教師成長(zhǎng)的生動(dòng)舞臺(tái)!

  教學(xué)常規(guī)視同學(xué)校的法規(guī)。冷冷清清不象是課堂,熱熱鬧鬧未必是課堂。課堂上必須重視對(duì)全體學(xué)生的紀(jì)律約束,尤其是開放性的課堂更要強(qiáng)調(diào)規(guī)范性。常態(tài)課、競(jìng)賽課應(yīng)該日趨同化。多些表現(xiàn),少些表演。既要?jiǎng)?wù)實(shí)求真,又要厚積薄發(fā),一方面練好技能,一方面學(xué)習(xí)技巧,將技術(shù)上升到藝術(shù),由藝術(shù)回歸生活。學(xué)生的自主暴露必須成為可能。自我探究,質(zhì)疑發(fā)問,在課堂上要更多些。敢不敢讓學(xué)生暴露他們的思考和發(fā)現(xiàn),關(guān)鍵在于敢不敢暴露自己的缺點(diǎn)和盲點(diǎn)。

  多媒體不叫萬(wàn)金油,合適是選擇的最佳原則。現(xiàn)代教育技術(shù)強(qiáng)調(diào)合理貼切,恰到好處,要服務(wù)于教學(xué)。它有不可替代性,但是有些板書又是多媒體不可替代的。所以,既要正確使用,提高課堂效益,又要合理使用,降低教學(xué)成本。有的課堂完全可以返樸歸真,提倡本色。

  臺(tái)上精彩一刻鐘,臺(tái)下修煉三年功。加強(qiáng)課程標(biāo)準(zhǔn)的掌握,從教學(xué)語(yǔ)言、體態(tài)、板書表達(dá)上下功夫,注重花時(shí)間去琢磨學(xué)生、琢磨教材、琢磨生動(dòng)鮮活的生活,在實(shí)踐中加快自身的專業(yè)發(fā)展。