聲的教學反思(15篇)
身為一名人民老師，課堂教學是我們的任務之一，對學到的教學技巧，我們可以記錄在教學反思中，那么大家知道正規(guī)的教學反思怎么寫嗎？下面是小編收集整理的聲的教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
聲的教學反思1
1、新課引入。先從幽默新奇的“獅吼功”到引起學生驚嘆的 《聲音擊碎玻璃杯》再到醫(yī)學上的《超聲波碎石》，既讓學生感到新奇，又讓學生信服，自然感受到聲有很多意想不到的運用，使學生認識到必須要對耳熟能詳?shù)穆曇錾钊氲膶W習。
2、大量新奇視頻資料的使用，緊緊抓住了學生的眼球，給學生留下深刻的印象，學生課后還津津樂道。
3、靈活運用教材，突出重點，突出能力培養(yǎng)。（1）把幽默新奇的“獅吼功”和能引起學生驚嘆的 《聲音擊碎玻璃杯》前置；（2）把聲和聲音的.區(qū)別放到學生自學“聲與信息”中去思考發(fā)現(xiàn)，不作為知識點獨立學習，這樣既注意了易混點的辨析，又沒沖淡重點知識的學習，還培養(yǎng)了學生閱讀文本的能力；（3）讓學生通過自主學習、小組討論對聲傳遞信息進行分類，較好的培養(yǎng)了學生的學習習慣和分析歸納能力。（4）加上一個回聲定位的計算題既強化了重點知識，又范了解題行為（新修訂的教材對解題規(guī)范性要求提高）。（5）變教師演示實驗為學生演示實驗，增加可信度。
注意：（1）了解視頻時間，把握好課堂節(jié)奏。（2）揚聲器要用大功率的，放大聲音，離燭焰距離要小于5厘米。
聲的教學反思2
目標，有優(yōu)點，也有不足之處。淺談一下不足之處：
1、把教材圖中的物品按固體、液體分類，只是先認真上完本節(jié)課，從課程標準、課程設計以及課堂組織方面發(fā)現(xiàn)有一點心得和一點問題，與大家交流一下。
通過這節(jié)課小組合作學習，發(fā)現(xiàn)學生特別積極活躍，生生之間相互交流，使每一位學生都有均等的參與交流展示的機會。我感到非常振奮，運用“自主、合作、探究”學習方式，為學生自主發(fā)展拓展了空間，作為教師已不必告訴他們應當學什么東西，學生已經(jīng)有了興趣學習更多的知識和研究更深入的'問題的強烈愿望。
但是，由于受學習習慣的局限，以及組織實施策略還不盡到位，導致小組合作學習還存在著一些問題：
（1）、從學生的參與來看，部分小組成員沒有積極參與交往過程中，把自己作為個體；
�。�2）、從交流的結果看，小組交流后進行班級交流，學生反饋的還不是小組學習的結果，往往展示的是個人的想法。
針對以上存在的問題，在今后的教學中將采取一些改變措施：
�。�1）、教學要盡量激發(fā)學生參與的熱情，引導學生從交往中體驗合作的快樂；
�。�2）、積極引導學生掌握一些基本的交往技能，比如，“說明白一些”，讓每個學生都有機會說，引導小組成員互相評價；
�。�3）、根據(jù)學生的實際和教材的特點，盡量創(chuàng)設交往機會，加強小組同學之間的互動，培養(yǎng)學生的交往情感和合作意識。
聲的教學反思3
學校要開展校本研討活動，我按教學進度選定了《說聲“對不起”》這篇課文。
寫教學設計時，我將這節(jié)課的教學重點定位在“引導學生練習描寫人物的心理活動”。因為這本課文心理描寫很為突出，作者用樸實的語言將孩子心中的那種緊張，那種不知所措寫得真實、生動。翻閱課文時，我就在想：這篇文章敘述的事情與我們學生貼近，細膩的心理活動與我他們也是那么的相似，倘若不將其作為一個仿寫的案例，豈不可惜了！于是，我就預設教學流程：
①讀題解題，學習字詞；初讀課文，明白事理；細讀課文，剖析心理；
�、谕卣寡由�，加深理解。我計劃將教學的中心落在兩個環(huán)節(jié)上，先學習文本人物的心理描寫，再延伸到生活中學生自己的內心活動敘述。
在閱讀中學習寫作，語文教學必須遵循的理念，尤其是剛剛接觸習作的中低段教學。事情往往就是這樣，想的`容易做起來難。一節(jié)課，根本沒能完成預設的教學點。恰恰是最重要的內容沒來得及引導，遺憾加不甘，后悔在前面兩個環(huán)節(jié)用時太多。我反思，自己也許還存在那種“面面都想到，結果面面不到位”的頑疾！合理分配時間，點面有詳有略，看來自己得要抓緊時間改進了。至于引導學生練習描寫人物的心理活動，我是讓學生在具體情境中大膽說，暢所欲言，無所顧忌，只要是自己真實想法，不是人云亦云，我都給予他們以鼓勵、肯定。
當然，最后的導向還是要的，引導他們朝著健康的一面去思索，去做人。教學無止境，慢慢摸索是正道！
聲的教學反思4
《說聲謝謝》這活動的教學重點是讓幼兒懂得接受別人的幫助后要道謝，并且了解不同國家的道謝語是不同的。第一個環(huán)節(jié)我是以一個例子作為導入語：今天，我有一件事要問你們，老師為一位小朋友系鞋帶了，那這位小朋友該說什么?孩子們都異口同聲的說，謝謝。我們表揚了他們，小朋友們真有禮貌，都知道得到幫助應該說謝謝。老師有一個故事也講到有關謝謝的事，我們來聽聽故事里的主人公有沒有禮貌。然后，我開始講述故事《為什么要說“謝謝”》。
講述故事這一環(huán)節(jié)時，我是分段講述的，雖然故事很短。故事第一部分我講到小男孩的問題為止，接著我以故事里的小男孩的問題問幼兒�，F(xiàn)在你們猜一猜老人是怎么回答的?有的幼兒說：“得到幫助都要說謝謝”;有的說：“我們要有禮貌”;有的說：“因為他們很渴，很熱”…… 幼兒們的發(fā)言非常熱烈，加上我鼓勵他們大膽發(fā)表自己的見解，猜的不對不要緊，不把故事完整的.講述完是為了制造懸念，為幼兒制造發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力的機會，充分發(fā)揮大家學習的自主性、主動性和創(chuàng)造性。
活動第三個環(huán)節(jié)，請幼兒說說自己的親身經(jīng)力。幼兒們說出了許多的例子。如他們有的為爸爸和媽媽拿包和鞋子;有的幫小朋友穿鞋、疊被子;有的幼兒說為老師放杯子等事。通過親身經(jīng)歷地講述加深了對謝謝這一詞的理解。
這個教學活動，使幼兒懂得受到別人的幫助后道謝是人與人之間交往的基本要求，了解故事中老人意味深長地用：“狼”和“人”作比較，引起了幼兒的思考�；顒又校绻渖蠄D片，會增強具體形象性，易于幼兒理解。在整個教學活動中自始自終保持了濃厚的學習興趣。
聲的教學反思5
《說聲“對不起”》是三年級上冊第五單元——“我們和我”中編排的一篇主體課文。學習本單元可以使學生真切地意識到自己的成長，能夠在學習、生活中更多地去關注集體，關心他人，克服缺點，不斷進步�！墩f聲“對不起”》這篇課文是經(jīng)常發(fā)生在學生們中間的一件平凡的小事。主要講“我”不小心用手中的鉛筆把同學陸葉的下巴劃破了，老師讓我向他道歉，可我說不出口，最后，在老師、同學的鼓勵下，我克服了心理障礙，大聲向同學說了聲“對不起”。這個故事告訴大家，講文明、懂禮貌是一個小學生應有的好品質。
課文共9個自然段，以第一人稱敘事，語言樸實、直白，貼近學生的生活實際，便于學生結合自己的生活實際，將心比心，理解小作者當時的心情，產生情感共鳴，達到教育的效果。
第一環(huán)節(jié)：上課一開始，我讓學生先交流自己在生活中都會用哪些文明用語？并說說這些文明語言分別在什么情況下使用引導學生談談自己的感受，為學習課文時體會人物的心理活動作好鋪墊？然后引出課題。
第二環(huán)節(jié)：深入學習課文內容，懂得道理�！墩n標》指也：“閱讀是學生個性化行為，閱讀的過程是富有創(chuàng)造性的.過程�！闭n堂上讓學生默讀第三至八自然段，了解陳剛的心理變化。討論：剛開始，陳剛說不出口，后來大聲說，是什么力量讓陳剛這樣做？
第三環(huán)節(jié)：聯(lián)系實際談體會。此環(huán)節(jié)是為了讓學生再現(xiàn)生活情境，加深印象。但在此環(huán)節(jié)也有學生提出：課文所講的起因，是因為陸葉突然撞了“我”，才會造成“我”一擋，后果把陸葉的下巴劃破了。為什么“我”要道歉？這個總理暴露學生相處中經(jīng)常出現(xiàn)的事情，以及他們的處理方式。也許學生就是認為，別人先動我，我就應該還手。這時，我緊緊抓住學生的心理，讓他們細讀課文第二自然段，引導他們發(fā)現(xiàn)陸葉“突然”撞“我”，“我抬手一擋”是本能反應，而此時“我”“正在練字”，手中的鉛筆劃破陸葉的下巴，確實出于無意。從事情發(fā)生的過程引導學生發(fā)現(xiàn)，其實兩個都沒有錯，但結果卻是陸葉受傷。那么不管是否故意，受傷因“我”而起，“我”就應該向陸葉道歉。
面對這樣的理解，或許有的學生還是不能接受。但孩子的成長，一定要過這一關——從“我”走向“我們”，學會與人相處，主動與人溝通。
聲的教學反思6
教材分析：
說聲“謝謝”是《品德與社會》三年級下學期第三單元的第三個活動主題，《說聲謝謝》這一課的宗旨在于引導學生學生通過自己體驗和對生活中勞動者觀察，進一步體會各行各業(yè)的勞動者在生活中的意義，在社會的價值感，受到他們給社會帶來的方便，以及人們之間依賴的關系，相互服務的依存關系，對他們懷有感激之心。從而樹立尊重各行各業(yè)勞動者的'態(tài)度，達到在孩子們心中懂得愛的回報的真諦。
學情分析：
現(xiàn)在的孩子多數(shù)是獨生子女，倍受寵愛，對他們來說承受太多的愛，容易導致他們的心靈產生愛的麻痹。他們往往認為所有人對自己的關心、幫助、服務都是理所應當?shù)�，習以為常，不以為意。對父母都難說一聲“謝謝”，更難對其他給予自己幫助（或服務）的人真心誠意地表達感謝。本課重在引導學生觀察自己身邊的人和事，了解社會各行各業(yè)中為社會和他人服務而辛勤工作的人，在發(fā)現(xiàn)、體驗中有所感悟，激發(fā)他們尊重并感謝勞動者（包括身邊的人）的情感。學習參與社會，做有愛心、有感恩之心、有良好文明習慣的人，并以良好的文明行為回報他人。
本節(jié)課我圍繞教學目標精心設計了四個活動：
�。ㄒ唬┗貞浬�，說聲“謝謝”；
�。ǘ┱媲椴シ牛统鲋x謝；
（三）表里一致，行動謝謝；
�。ㄋ模┛偨Y升華，心存謝謝。
這些活動都是在深入了解學生興趣、需要、體驗和能力基礎上設計出的活動方案，這些“活動”力求很好地為實現(xiàn)“目標”服務，增強活動的針對性和實效性。
教學中存在的問題：
（1）教學時感情投入不夠，缺少教學激情。一節(jié)成功的課首先肯定是教師要能在教學時自己打動自己，特別是思想品德課，對學生進行思想教育，教師如果不能百分之百感情投入，不能打動感染自己，也很難打動感染學生。思想教育的效果肯定會大打折扣。我覺得我這節(jié)課，作為教師的我完成這節(jié)課好像是為了完成一項任務，因此一節(jié)課中我感覺自己好像游離于課外，課堂情緒狀態(tài)不佳，學生也或多或少受影響，課堂氣氛不夠活躍，參與不積極主動，影響了我課堂教學的效果，以后在這方面一定要注意改正。
（2）教材及教學內容不熟，內容處理不完美，課堂教學效率不高。
小學品德課我第一次上，這些內容第一次接觸。對教材的整體把握不深。盡管這一節(jié)課我之前做了精心的準備，親自制作課件。在課件中播放了女兒的一段錄音，插入了一段視頻，從網(wǎng)上查找了一些圖片�；旧习凑兆约旱脑O計思路制作了課件。這是我在課件制作上的第一次嘗試。感覺收獲很大。但是整節(jié)課容量似乎太大，內容有重復。有一重要內容甚至遺漏�！叭绻闶切⌒�，你要對營業(yè)員阿姨表示感謝，你會怎么做？”這一內容遺漏，課堂情景劇表演的意義就是去了一大半。有些環(huán)節(jié)流于形式，沒有達到預期的教學效果。教師課堂上顯的不是那么游刃有余，思想放不開，思維受限制。因此課堂駕馭的能力顯得有些欠缺。
�。�3）時間把握不夠合理，課堂上時間分配也不好。課的前半部分花時間過多，節(jié)奏慢，而后半部分特別是在如何用行動表示謝謝這一內容時節(jié)奏快，甚至有些倉促，結果還拖了一會堂。
總的來說，這一節(jié)課上完以后，心里很空撈，覺得不足之處很多。希望大家多提意見，多多指正，在此我也向大家說聲“謝謝”！
聲的教學反思7
該課屬于應用課，是前面聲音知識的大集合，聲現(xiàn)象具有廣泛的應用空間， 所以實例很多，但這些現(xiàn)象讓學生直接回答，他們又一下子說不上來，所以我們通過及時分組實驗的方式把學生引領到一個個生動的情景中，實驗能給人以真實的感覺，所以很少使用課件，學生 參與積極，熱情很高，也說明把他們的舉起調動了起來。 但在錄像素材方面，下一步還應進一步提供一些學生見得少的.情景，如地震時動物的表現(xiàn)、龍卷風的情景等；在能體現(xiàn)國家高科技發(fā)展方面也應積極探索，以進一步提高學生的積 極性。
另外，由于對本節(jié)課時間把握不夠好，學生分組探究用掉了相當一部分時間，所以對后來的只是沒有進行下去，這是本節(jié)課需要特別注意的地方。
聲的教學反思8
我根據(jù)本課目標和內容，從高一學生已經(jīng)掌握的知識基礎、發(fā)展水平出發(fā)，采用情景教學法，采用多媒體手段，擴大教學內容，吸引學生注意，激發(fā)學習熱情。
通過直接感知，促進學生對知識的理解和鞏固，符合教育學中的自覺性和直觀性原則。心理學理論告訴我們：學生的學習情緒直接影響學習效果。蘇霍姆林斯基說過這樣一句話：“如果教師不想方設法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么，這種知識只能使人產生冷漠的態(tài)度，而不動情感的腦力勞動就會帶來疲勞。沒有歡欣鼓舞的`心情，學習就會成為學生的學習負擔。
本節(jié)課加強了對學生平日誦讀的評價，鼓勵學生多誦讀，在誦讀中增強積累、發(fā)展語感、加深體驗與領悟。
讓學生通過自主、合作、探究的學習方法，勾畫圈點， 培養(yǎng)學生獨立閱讀、思考的能力，同時再從獨立轉向合作探究，充分地感受形象，領會意境。
聲的教學反思9
《超聲與次聲》是滬科版八年級物理第三章第三節(jié)的內容。本節(jié)內容是本章的最后一節(jié)，在第一節(jié)和第二節(jié)的內容中，分別學習了聲音的產生與傳播，聲音的特性。本節(jié)內容是對第一節(jié)和第二節(jié)的延續(xù)和拓展，是真正從物理走向生活最重要的一節(jié)。因此，對本章的教學是否成功，關鍵在第三節(jié)。
教學過程中，先通過復習引入課題《超聲與次聲》，再讓學生課本P49信息窗《人與某些動物的發(fā)聲及聽覺頻率范圍》，增強學生閱讀能力的同時，鍛煉了學生從資料中提取信息的能力，再由此引入超聲與次聲的定義。
接著直接向學生提出，超聲與次聲雖然聽不見，但時時刻刻影響著人們的生產和生活，由此引出超聲的特點與應用，在這一環(huán)節(jié)上，利用一段《超聲波的利用》的視頻，讓學生觀看視頻后，閱讀課本的相關知識，結合生活經(jīng)驗，相互交流討論得出超聲的特點以及在現(xiàn)代技術中的應用，既鍛煉了學生閱讀與觀察的能力，也培養(yǎng)了學生交流與合作的能力，接著給學生們展示超聲在現(xiàn)代技術中應用的實例的圖片，讓學生們感受到超聲雖然聽不見，但就在我們身邊，同時也增強了學生們學習的.成就感，介紹完超聲的應用后，接著給學生介紹與之相反的次聲的危害，次聲在生產和生活中接觸不多，能夠提供的資源和實例較少。因此，在這一環(huán)節(jié)的教學上，我采取直接由教師向學生介紹次聲為什么會對人體、機械設備，建筑物等產生危害，有哪些危害，什么情況下會產生次聲，讓學生能了解到次聲的危害，如何防止次聲的危害即可。
聲的教學反思10
《第一聲叫賣》 是一篇閱讀課文，通過閱讀課文感受小作者參加社會實踐的勇氣和從中獲得的樂趣，引發(fā)對自己某個“第一次”的回憶。針對教學的特點我深鉆細研教材，廣泛搜集有關本課的教學資料，對本課內容有全面整體的把握，進而找出各個知識要點及主要問題，然后依據(jù)知識點和主要問題設置學習目標，目標的確定遵循由易漸難，由淺入深的原則。首先將本課基本知識點以填空題，注音、判斷、選擇、等方式表現(xiàn)出來，我還設計自由展示的情景如：賣完白菜，我和表妹回到奶奶家怎樣介紹賣菜的的經(jīng)過的.？奶奶會說什么的？讓學生再次讀書，讀進去，跳出來，利用課本材料進行說、編、演的訓練。在知識反饋這個環(huán)節(jié)中設計：有些事情看起來簡單，做起來也許就不容易了。在學習和生活中我們遇到過許多第一次，那么，我們也來寫寫吧。讓學生讀寫結合， 難度設置要小一點，可以把難點分解小問題，便于學生自學掌握。
上課時把好展示課這一關。先讓學生按設計預習提綱的進行預習，我先展示預習的第一題：回答—評價——加分。讓該生按著我給的提綱進行展示 ，模仿的我的模式評價學生的發(fā)言，我只是適當?shù)臅r候點撥 這樣可以培養(yǎng)學生方方面面的綜合素質。充分挖掘學生潛力，培養(yǎng)學生能力，張揚學生個性。讓他們說、談、演、寫�！氨瘫薄氨毐薄氨鴱姳薄Ｔ谥R反饋時，應注重聽、說、讀、寫能力的檢測。檢測形式可以靈活多樣。如組長檢查小組組員的字音進行批改，老師檢查能力提升題，解決好獨立思考與小組合作學習的問題。改變了學生在學習中的被動地位，體現(xiàn)了學生的主體作用。但是學生的獨立思考能力的培養(yǎng)尤為重要，畢竟考試是考查學生的獨立思考能力，不允許商量與討論，因此我先讓學生自主學習，后合作學習。課堂的及時評價很重要，它可以調動學生學習積極性。我借鑒杜郎口中學的經(jīng)驗，采取多種形式的評價，每道展示題都有不同的方式來回答，可以采用小組的、個人的、組組的評價加分，課堂評價把評價作為調動學生學習積極性的有效手段。
教學中存在的問題及措施；
1、預習課中的問題 大家都知道，只有讓學生充分預習思考后才能有很好的展示，所以在預習課上首先要使學生明確預習目標，我采用教師直接給出目標，指導學生的預習，這是非常必要的。但這課的預習目標、重點難點、問題設計不夠明確，如：賣完白菜，我和表妹回到奶奶家怎樣介紹賣菜的經(jīng)過的？奶奶會說什么的？這個設計是拓展訓練。沒有想到學生回答的不理想。這就不便于學生操作，學生不知道怎樣學、學什么、學到什么程度。這是我在今后需要注意的問題。
2、展示課中的問題。
展示課中，學生展示書寫速度太慢，耗時太長，講解時聲音不夠大，不能抓住問題的關鍵。
所以展示內容要精選，要多展示那些易漏易錯問題，展示的問題要典型，能在小組內解決的問題就不要在全班展示了，教師要精講，并且要善于發(fā)現(xiàn)問題并且及時追問。
3、反饋課上的問題 反饋矯正不夠，課堂上學生到底掌握到什么程度，我們能知道多少？我們在展示后的提升環(huán)節(jié)做的不夠。對展示交流中存在的問題，要緊跟著補充適當?shù)耐卣咕毩曨}。
聲的教學反思11
《月下槳聲》是一篇略讀課文。在導入新課之后，我先讓學生讀讀課文，然后放手讓學生質疑，接著師生共同梳理問題，確定了需要著重研究的問題。如：課文講述了一個什么故事？小女孩是個怎樣的`人，從哪里可以看出來？我再引導學生自讀，嘗試解決梳理出的問題。在自讀的基礎上，學生先進行小組交流，再進行全班交流。而后，我要求學生找出描寫小女孩神態(tài)、外貌、動作、語言的語句讀一讀，體會這些語句在表達上的作用，這樣既突出了重點，又突破了難點。
聲的教學反思12
1.教學情境的反思
教學情境是指在課堂教學中，根據(jù)教學內容為落實教學目標所設定的，能夠使學生積極主動建構性學習的具有學習背景、景象和學習活動條件的學習環(huán)境。
筆者在講授《聲的利用》這節(jié)課時，經(jīng)過教材分析、學情分析后采用“小步走”的教學方式。開篇利用問題創(chuàng)設教學情境，如：夏日，若聽到隆隆雷聲意味著什么。清晨，鬧鈴響起意味著什么。諸如此類，與學生實際生活貼近的事例。筆者設計利用簡單的事例引入課題，喚醒學生的生活經(jīng)驗，學生能夠自然而然的舉出其他關于生活中聲音能夠傳遞信息的事例。事與愿違，一是筆者忽略了學生對生活中這類現(xiàn)象觀察不足；二是初中學生羞于表達；三是初中學生有強烈的好奇心，更樂意觀看新事物新現(xiàn)象。
在新課程背景下，對于物理課堂情境的創(chuàng)設要求真實、生動、直觀而又有啟迪性，能夠引發(fā)學生的思考。反思總結在今后上課時應多考慮學生的認知與心理發(fā)展特點，結合本節(jié)課，筆者認為此環(huán)節(jié)利用多媒體放映相關圖片、視頻等使物理知識更加形象、直觀、生動。進而達到吸引學生眼球，激發(fā)學生學習興趣的目標。
2.實驗教學的反思
物理是一門以實驗為基礎的自然學科。演示教學可以對科學發(fā)現(xiàn)的過程進行還原，使抽象的理論知識變得更加生動、直觀，引導學生觀察思考，配合講授，使學生認識物理概念與規(guī)律。對于某些物理概念和規(guī)律比較抽象只用言語是介紹不清的，學生會感到單調、枯燥甚至產生逆反心理，通過實驗則會使學生更清楚。本節(jié)課中聲音具有能量。聲音為什么會有能量？聲音具有能量是如何體現(xiàn)的？學生不容易理解，因此筆者做了兩個演示實驗。
演示實驗一：“演示聲能滅火”。用裝羽毛球的紙筒，剪下一段（兩端開口），在任意一端用氣球蒙住，用橡皮筋扎緊，另一端對準正在燃燒蠟燭的燭焰，輕彈橡皮膜，發(fā)現(xiàn)燭焰晃動；加大力度彈動，發(fā)現(xiàn)燭焰晃動加劇，直至熄滅。該實驗儀器為自制教具，器材簡單，貼近學生生活，實驗現(xiàn)象明顯，學生情緒高漲，精力集中。
演示實驗二：將兩個相同的`音叉并排放好（沒有接觸），乒乓球靠著音叉B，當敲響音叉A時，觀察乒乓球的變化，實驗現(xiàn)象不夠明顯。此時筆者內心焦灼，不知所措，急于將實驗做成功，開始慌忙的擺弄實驗器材。此時已無暇顧及學生，直到實驗現(xiàn)象明顯，幾分鐘后，發(fā)現(xiàn)課堂已經(jīng)亂成一鍋粥。顯然，這是一次不成功的演示實驗。
筆者進行了深刻反思。首先，課堂中需以學生為主體；其次，演示實驗目的在于展現(xiàn)物理實驗現(xiàn)象，引導學生觀察思考；最后，物理實驗具有多樣化的特點，如復雜性、可變性等，試做過程中找出多種可變性。適時充分利用多媒體技術以彌補現(xiàn)場演示不足。
3.習題教學的反思
習題教學無論在新課講授還是復習課都是不可缺少的環(huán)節(jié)。練習題在新課教學中起著舉足輕重的作用，幫助學生理解重難點鞏固知識點。因此，在新課教學中練習題應結合教材分析、教學目標、學情分析合理設置。
筆者在準備這節(jié)課時，分析教材并結合教學目標與學生能力，設置了數(shù)十道題目，包括選擇、填空等。分為兩個梯度：一是基礎概念理解，達到知識與技能的教學目標；二是從基礎概念理解到知識技能提升，逐漸上升呈現(xiàn)階梯狀，從知識與技能目標向過程與方法目標過渡，最后升華到情感態(tài)度價值觀目標。以便學生一步一個腳印，踏踏實實掌握本節(jié)課的知識，從而實現(xiàn)教學目標。
4.個人經(jīng)驗的反思
通過“聲的利用”這節(jié)課的教學，筆者的教學功底不夠強，經(jīng)驗不足。表現(xiàn)在引入新課平鋪直敘，不夠生動，未能做到吸引全體學生的注意力。課堂中提問不夠明確，出現(xiàn)學生對于筆者提出的問題不能很好地應答。講解演示實驗時，急于將實驗現(xiàn)象呈現(xiàn)在學生面前，只是簡單的幾句話將實驗器材做了介紹，就開始演示實驗，在講解實驗時，應注重對實驗原理及制作過程的講解，尤其是自制實驗儀器，鼓勵學生課下親自動手制作，同時也是新課程的目標，培養(yǎng)學生動手操作能力與創(chuàng)造性思維。語言組織還不夠精煉，尤其是過渡語句，偏愛多媒體課件，還需再多加練習，要想成為一名合格的教師，必需改掉這個習慣。
通過這次教學反思后，筆者深刻認識到自身的不足之處還有很多，還應該多進行學習。觀摩有經(jīng)驗的老教師上課，希望隨著教學時間增長，筆者青澀的教學水平，在不斷學習與反思中走向成熟。
聲的教學反思13
1．第一節(jié)“科學探究：聲音的產生與傳播”
作為探究性課程，教材在結構上基本體現(xiàn)了課程標準“從生活走向物理，從物理走向社會”的基本理念。通過四幅圖畫，教材試圖展現(xiàn)的是生活中的聲現(xiàn)象，教材的目的在于引導學生從關注現(xiàn)象開始，學習發(fā)現(xiàn)規(guī)律。在實際教學中，教師應當避免機械使用教材的這種設置，而要充分理解教材結構所體現(xiàn)的“辨證否定”原理，要善于發(fā)掘生活，從中挑選能吸引學生的生動現(xiàn)象和事例。對生活中的聲現(xiàn)象的提示要能夠為引入本節(jié)“聲是怎樣產生和傳播”的教學主題服務，而不能在一般意義上作為過渡。本節(jié)探究課能不能獲得學生的全心投入，這個引導是極為重要的。
本節(jié)課的教學目的在于通過揭示兩個具有規(guī)律意義的結論，使學生獲得解釋簡單聲現(xiàn)象的能力。這兩個結論是：聲音是由物體的振動產生的；聲音的傳播需要介質。教材為這兩個結論的揭示提供了一種循序漸進的思路。
教師必須放棄傳統(tǒng)教學中以演示實驗揭示“聲音是由物體的振動產生”結論的做法，必須充分估計到學生的創(chuàng)造力和敏銳性，應當設置適當情境，讓學生自己做必要活動，使物體發(fā)聲，并通過觀察、思考和有引導條件下的總結，揭示發(fā)聲物體具有的共同特征，得到這種結論。
教師在揭示“聲音的傳播需要介質”規(guī)律時，必須充分估計到學生對于“介質”概念的認識模糊程度，必須放棄傳統(tǒng)教學中試圖讓學生生硬而機械的記憶的模式。作為對學科本位的一種挑戰(zhàn)，教師可以才具形象化、具體化的方法，處理好“介質”概念。如果學生能夠理解介質的一般意義，本結論的教學將變得極為輕松。
本節(jié)是探究性質的課程，在實際教學中，教師還必須處理好“提出問題、猜想和假說、實驗驗證、得出結論”之間的關系，努力引導好學生的探究熱情，明確使學生感覺到科學探究與一般意義上“做游戲”之間的'本質區(qū)別，使他們在體驗到探究樂趣的同時，保持對科學嚴謹性和嚴肅態(tài)度的矜持。
2．第二節(jié)“樂音與噪聲”
本節(jié)課的獨特之處在于概念多、結論多，教材設置本身不具有很強的吸引力。教師在教授本節(jié)課時必須充分認識到這一特點對實際教學的影響，要以概念和結論為基礎，在教學中注意強調過程與方法，特別注意對學生情感、態(tài)度和價值觀的引導。
在噪音知識的教學中，教師應當把傳播科學知識與教育學生成為現(xiàn)代公民結合起來，在教學中體現(xiàn)思想性，把中學實際存在的一些現(xiàn)象（例如學生的喧嘩）作為對象，有準備地讓學生學會關注生活、關注他人、關注自己。
本節(jié)課還要充分發(fā)揮教師的主動性，把音樂欣賞與物理課程結合起來，培養(yǎng)學生學習科學樂理知識的主動性和學習高雅音樂的自覺性，提高他們的人文素質。
3．第三節(jié)：超聲與次聲
本節(jié)課實際上是要引導學生關注聲學對現(xiàn)代科學技術的影響，教材對本節(jié)課的設計并不十分利于初中物理教學，教師應當結合學生的具體情況，在培養(yǎng)興趣的目的下，適當使學生了解“聲音與能量”的關系，了解聲音是通過能量傳遞在現(xiàn)代科學技術中發(fā)揮作用的。
本章要求學生掌握的科學內容并不艱深，但是，由于概念多、結論多，如果不能處理好，會在一定程度上削弱學生的主動性，因此，對本章教材的使用，應當特別注重在日常生活、自然現(xiàn)象中為結論做佐證，使學生感覺到本章知識與生活的貼進。
聲的教學反思14
《聲音的產生》是蘇教版小學科學第三單元的起始課，在本單元起啟下的作用，基于探究聲音是怎樣產生，為后面《聲音的傳播》等課時的探究活動做好充分的知識準備。小學生對于聲音的認知是具體的，但是產生的原因是抽象的。如何讓學生找出發(fā)聲體發(fā)聲時的共同現(xiàn)象振動是本節(jié)課的重點，探究聲音產生的原因是本節(jié)課的難點。
因此本節(jié)課的'教學設計中采用了觀察法和間接觀察法的實驗，分層次設計實驗，層層遞進，從直觀的看到振動現(xiàn)象，到借助其他物體感受肉眼看不到的振動現(xiàn)象，再到反證實驗，聲音停止，振動也就停止了。本課還提供大量的發(fā)生物體，讓學生在充分感知發(fā)聲現(xiàn)象，用看、聽、摸、畫、說的形式，引導學生將注意力從發(fā)聲的動作落到發(fā)聲體發(fā)聲時的現(xiàn)象，從而總結出物體的發(fā)聲來源于振動這一科學知識，來突破重難點。本課在設計上最大的亮點就是豐富的材料準備，且材料的結構性是隨著教學任務遞進的。比如橡皮筋、尺子、撒有豆子的鼓都是很好的發(fā)聲材料且感知明顯，同時延伸教材中僅探究固體和氣體的發(fā)聲體，引入了水這一液體發(fā)聲體，為后面一課的學習打下基礎。吹小瓶這一環(huán)節(jié)，做了兩個調整，一是將教材中的鹽換成了塑料泡沫，因為在課前的下水實驗中發(fā)現(xiàn)鹽根本吹不起來；二是將這一分組實驗改成了演示實驗，因為學生在分組時只關注了好玩，而忽視實驗現(xiàn)象的思考，同時由于是冬季，濕氣大，學生分組在輪流反復吹的時候，會出現(xiàn)吹不起來的現(xiàn)象，影響實驗結果。而演示實驗會將學生的注意力都吸引到一個點，通過一個空瓶、一個裝有塑料泡沫兩個瓶子的對比，發(fā)現(xiàn)空氣在振動，帶動塑料泡沫在振動，從而解決氣體的振動引起發(fā)聲現(xiàn)象這一知識。在反證實驗環(huán)節(jié)，用小鑼取代小叉，因為小鑼的聲音延續(xù)時間長，振動明顯，而用手去按住小鑼停止發(fā)聲，振動也停止，現(xiàn)象直觀好操作。
此外，本課設計中重視學生的良好實驗紀律和實驗記錄填寫的好習慣。從猜測—驗證—結論，用事實說話，善于觀察，學會傾聽，敢于表達。最后的兩個問題，為后續(xù)聲音的傳播和聲音的大小兩課埋下伏筆，讓孩子們在好奇中繼續(xù)研究。
不足之處，通過這節(jié)課，雖然學生的學習效果達到了自己的預期，但是課堂中對學生提出的問題注重和關注程度不夠，其次，我放手程度不夠，雖想讓學生自己研究問題，解決問題，但是引導過多，學生的創(chuàng)造性思維得到了抑制。還有，我在課堂上對某些學生的細節(jié)表現(xiàn)關注不夠，對學生的指導過多，對學生探究能力挖掘的不夠。若是在探究階段有學生不同觀點的爭論，就能更好凸顯出科學課的探究的特色。此外板書整理方面應將本節(jié)課的結論用一句話表述出來，更好的總結本節(jié)課的科學知識。
聲的教學反思15
教學目標：
知道固體的共同性質，正確地判斷一種物品是不是固體。研究固體混合前后重量和體積的變化情況。
通過對本節(jié)課的教學，自己感到?jīng)]有很好地完成教學識，再說出是固體還是液體。教師如果能把圖中的這些物品擺在講桌上就更好了，讓學生在判斷之前對物品摸一摸、晃一晃、捏一捏，學生的感覺會不一樣，根據(jù)不同的感覺，學生會容易做出判斷。這一環(huán)節(jié)沒有做出直觀演示和學生用手去感受，這樣就不能收到良好的教學效果。如果讓學生通過晃動水杯，用眼睛看，學生很容易判斷出水是液體。讓學生通過用力握石頭、木棒，捏木板，感覺到它們的`體積和形狀不易改變。根據(jù)這樣的感覺，學生很容易判斷出它們是固體。對特殊的幾種物品（橡皮、棉布、面粉），教師能幫助學生判斷是不是固體，并進一步講述固體的幾種形態(tài)。固體不一定都是硬的，不一定都是大顆粒的。在這個基礎上，固體的共同性質就容易總結出來了：有一定的體積和形狀。
2、研究固體的混合與分離時，讓學生舉出的例子少一些，要讓學生動腦多舉實例，教師加以指導。
3、研究固體混合前后重量和體積的變化情況時，教師沒有使用教具天平和量杯，學生光靠靜止觀察和思考，對這個知識就不易接受。如果使用教具直觀演示，教師不用過多地講解，學生就明白了。
總之，在今后的教學中，能出示物品和教具，會收到更好的教學效果。
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