扇形統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)反思15篇
作為一名到崗不久的老師,我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力,借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式,教學(xué)反思要怎么寫呢?以下是小編為大家收集的扇形統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)反思,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
扇形統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)反思1
反思這一節(jié)課的教學(xué),我認(rèn)為最成功的是在尊重教材的同時(shí)創(chuàng)造性的處理了教材與教學(xué)的關(guān)系。具體的說,主要表現(xiàn)在以下的幾個(gè)方面:
1、要求學(xué)生在課前收集數(shù)據(jù)并制成的相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)圖表,收集有關(guān)能用百分?jǐn)?shù)知識解決的生活問題等,并在全班中交流,使學(xué)生自我復(fù)習(xí)了條形統(tǒng)計(jì)圖與折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)與百分?jǐn)?shù)的相關(guān)知識,使學(xué)生在課中順利地進(jìn)入新知的學(xué)習(xí)。
2、讓學(xué)生在豐富且熟悉的生活問題中,復(fù)習(xí)條形與折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn),進(jìn)一步體會(huì)到用統(tǒng)計(jì)圖來整理數(shù)據(jù)、說明問題的優(yōu)越性;復(fù)習(xí)百分?jǐn)?shù)意義、算出校園各部分面積占總面積的百分比,初步認(rèn)識到用條形統(tǒng)計(jì)圖和用扇形統(tǒng)計(jì)圖表達(dá)時(shí)所需的數(shù)據(jù)不同等;都為學(xué)生下面進(jìn)一步學(xué)習(xí)做好知識點(diǎn)的準(zhǔn)備。
3、讓學(xué)生從用條形統(tǒng)計(jì)圖表示出校園各部分面積分布情況轉(zhuǎn)到用扇形統(tǒng)計(jì)圖表示出校園各部分面積分布情況,并要求學(xué)生說說從這幅扇形統(tǒng)計(jì)圖中獲得什么信息,這樣便使學(xué)生認(rèn)識到根據(jù)需要,相同的生活數(shù)據(jù)問題,不僅可以用條形統(tǒng)計(jì)圖來表示,也可以用扇形統(tǒng)計(jì)圖來表示,對扇形統(tǒng)計(jì)圖描述數(shù)據(jù)的特點(diǎn)有了初步的.感知。
4、選取、呈現(xiàn)與學(xué)生生活學(xué)習(xí)聯(lián)系較密切的扇形統(tǒng)計(jì)圖,要求學(xué)生說說從這些扇形統(tǒng)計(jì)圖中各獲得什么信息,使學(xué)生對扇形統(tǒng)計(jì)圖特點(diǎn)有著豐富的感知。引導(dǎo)他們觀察、比較三種統(tǒng)計(jì)圖的異同點(diǎn),讓他們在小組交流討論、合作探討中初步體會(huì)出扇形統(tǒng)計(jì)圖與其他統(tǒng)計(jì)圖描述數(shù)據(jù)的獨(dú)特點(diǎn),使他們傾聽能力、合作能力、思考能力等均得到不同程度的發(fā)展,為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
5、讓學(xué)生認(rèn)真觀察《我國陸地地形分布情況統(tǒng)計(jì)圖》,說說盆地面積占我國陸地面積的百分之幾?根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖提供的信息,計(jì)算出各面積的大小,使他們進(jìn)一步體會(huì)到扇形統(tǒng)計(jì)圖是用圓代表總數(shù)量,既單位“1”,扇形代表各部分?jǐn)?shù)量占總數(shù)量的百分比;結(jié)合扇形統(tǒng)計(jì)圖提供的信息,運(yùn)用百分?jǐn)?shù)知識能提出或解決簡單的實(shí)際問題,進(jìn)一步體會(huì)到扇形統(tǒng)計(jì)圖在實(shí)際生活中的作用,感受到生活與數(shù)學(xué)的密切關(guān)系。
扇形統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)反思2
扇形統(tǒng)計(jì)圖是基于折線統(tǒng)計(jì)圖、條形統(tǒng)計(jì)圖以及圓的知識。但是,學(xué)生對于扇形的知識尚屬于空白,因此,我在教學(xué)時(shí),為了突破難點(diǎn),突出重點(diǎn),充分考慮學(xué)生的知識現(xiàn)狀,從扇形的'感性認(rèn)識入手組織教學(xué)。
首先,結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)讓學(xué)生自學(xué)教材。在學(xué)生自學(xué)時(shí),出示預(yù)習(xí)提綱:
1、扇形統(tǒng)計(jì)圖是把什么圖形分成了若干份?
2、是用什么線來分的?
3、各部分與整個(gè)圓是什么關(guān)系?
4、扇形統(tǒng)計(jì)圖由哪些部分組成?
課上,為了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識,和探索精神,讓他們自己分組交流討論,憑著自己的發(fā)現(xiàn),自己的想法來探索扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn),我在這里面只是起到一個(gè)引導(dǎo)作用,不是絕對的主體作用。
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),我認(rèn)為切實(shí)要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識背景出發(fā)聯(lián)系生活講數(shù)學(xué),把生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化,體現(xiàn)“數(shù)學(xué)源于生活,寓于生活,用于生活”的思想,以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),我更加堅(jiān)信,嫻熟的知識儲(chǔ)備和教材體系的熟練程度對于教學(xué)所起到的作用。對于教材版本不斷更換和教材不斷修訂的教育現(xiàn)狀,我們教師只有積極準(zhǔn)備,才會(huì)有備無患。
扇形統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)反思3
我上的是統(tǒng)計(jì)這章的內(nèi)容。讓學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì),就要引導(dǎo)他們收集和整理數(shù)據(jù),然后把整理的這些數(shù)據(jù)用統(tǒng)計(jì)形式表現(xiàn)出來,經(jīng)歷對統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、判斷的過程,從中理解并掌握一些有關(guān)統(tǒng)計(jì)的基礎(chǔ)知識和基本技能,學(xué)習(xí)解決實(shí)際問題的技能。
本堂課“扇形統(tǒng)計(jì)圖”是在學(xué)生學(xué)習(xí)了條形統(tǒng)計(jì)圖和扇形統(tǒng)計(jì)圖之后,在小學(xué)階段學(xué)習(xí)的最后一種統(tǒng)計(jì)圖。跟已經(jīng)學(xué)過的統(tǒng)計(jì)圖一樣,內(nèi)容比較枯燥,如果按部就班的教學(xué),學(xué)生們很難提起興趣。針對這一現(xiàn)象,采用將老師對本班學(xué)生最喜歡運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的調(diào)查作為切入點(diǎn),給學(xué)生創(chuàng)造豐富的素材和想象的空間,同時(shí)引入新課。當(dāng)學(xué)生們面對這個(gè)熟悉的生活問題時(shí),課堂的.氣氛一下子活躍起來,每個(gè)學(xué)生都主動(dòng)參與到統(tǒng)計(jì)的學(xué)習(xí)中。
在授課過程中,我通過以下的提問如:“從這組數(shù)量中你還想知道哪些東西?”“從這幅扇形統(tǒng)計(jì)圖中你了解了哪些信息?”等發(fā)散性問題來激活學(xué)生的思維,盡量讓學(xué)生自己探究出扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn),以及與條形、折線統(tǒng)計(jì)圖的區(qū)別。學(xué)生們均積極地進(jìn)行思考和提問。
與此同時(shí),充分發(fā)揮多媒體的輔助作用。情境的創(chuàng)設(shè)更加激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)學(xué)生當(dāng)場的調(diào)查結(jié)果,首先隨機(jī)生成了條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖,讓學(xué)生復(fù)習(xí)了兩種統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和區(qū)別,為接下來學(xué)習(xí)扇形統(tǒng)計(jì)圖作了鋪墊。整個(gè)課堂,不斷努力地體現(xiàn)著新課標(biāo)中以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)的理念。
然而,在課堂中,由于涉及到很多開放性的問題,學(xué)生的回答各式各樣,再加上自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)尚淺,比較容易忽視某些跟自己預(yù)想不符的回答,或者不夠認(rèn)真聽取,可能會(huì)影響該部分學(xué)生的積極性。而且,在課堂時(shí)間分配上面也不夠合理,過分追求學(xué)生的主動(dòng)性,讓學(xué)生自己探究出扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn),導(dǎo)致在該過程浪費(fèi)了不必要的時(shí)間。
總之,作為一個(gè)從事教學(xué)工作兩年的年青教師,我非常珍惜每一次上公開課的機(jī)會(huì)。每一次的公開課,不僅讓我嘗試了寫教案、反復(fù)試講、反復(fù)改教案、正式上課,寫反思的過程,而且每一次都讓我收獲頗多,滿載而歸。
扇形統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)反思4
在扇形統(tǒng)計(jì)圖的教學(xué)要求中我讓學(xué)生與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系,不僅要求應(yīng)用問題選材密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,而且要求他們利用本課的知識來統(tǒng)計(jì)日常生活中的事情,運(yùn)用到日常生活中,使他們有更多的機(jī)會(huì)從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué),體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊,感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用,體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力。所以在本節(jié)課的教學(xué)前最好在班上先進(jìn)行一次小調(diào)查,調(diào)查他們到底喜歡什么體育運(yùn)動(dòng),這樣從學(xué)生自己身邊的事入手有利于提起學(xué)生的興趣。
為了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識,和探索精神我在教學(xué)的過程中讓他們自己分組交流討論,憑著自己的發(fā)現(xiàn),自己的`想法來探索扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn),我在這里面只是起到一個(gè)引導(dǎo)作用,不在是絕對的主體的作用。在教學(xué)中,切實(shí)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識背景出發(fā)聯(lián)系生活講數(shù)學(xué),把生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化,體現(xiàn)“數(shù)學(xué)源于生活,寓于生活,用于生活”的思想,以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
扇形統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)反思5
核心提示:《扇形統(tǒng)計(jì)圖》的學(xué)習(xí)是基于折線統(tǒng)計(jì)圖、條形統(tǒng)計(jì)圖以及圓的知識。但是,學(xué)生對于扇形的知識尚屬于空白,因此,我在教學(xué)時(shí),充分考慮學(xué)生的知識現(xiàn)狀,從扇形的感性認(rèn)識入手組織教學(xué)。 首先,我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)我們已學(xué)...
《扇形統(tǒng)計(jì)圖》的學(xué)習(xí)是基于折線統(tǒng)計(jì)圖、條形統(tǒng)計(jì)圖以及圓的知識。但是,學(xué)生對于扇形的知識尚屬于空白,因此,我在教學(xué)時(shí),充分考慮學(xué)生的知識現(xiàn)狀,從扇形的感性認(rèn)識入手組織教學(xué)。
首先,我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)我們已學(xué)的條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖的知識,讓他們回憶統(tǒng)計(jì)圖的作用和優(yōu)點(diǎn)。接著,我揭示本節(jié)課的`教學(xué)目標(biāo)是學(xué)習(xí)扇形統(tǒng)計(jì)圖,讓學(xué)生自學(xué)教材。在學(xué)生自學(xué)時(shí),出示學(xué)習(xí)提綱:1、扇形統(tǒng)計(jì)圖是把什么圖形分成了若干份?2、是用什么線來分的?2、 部分與整個(gè)圓是什么關(guān)系?4、扇形統(tǒng)計(jì)圖由哪些部分組成?在學(xué)生自學(xué)后,交流學(xué)習(xí)效果。在講到扇形統(tǒng)計(jì)圖是把什么圖形分成若干份和用什么線來分的時(shí)候,趁機(jī)介紹扇形的知識,讓學(xué)生感知扇形是圓的一部分。對于扇形統(tǒng)計(jì)圖部分與整體的關(guān)系,學(xué)生比較容易掌握。我在教學(xué)的過程中讓他們自己分組交流討論,憑著自己的發(fā)現(xiàn)、自己的想法來探索扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn),我在這里面只是起到一個(gè)引導(dǎo)作用,不再是絕對的主體的作用。在教學(xué)中,切實(shí)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識背景出發(fā)聯(lián)系生活講數(shù)學(xué),把生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化,體現(xiàn)“數(shù)學(xué)源于生活,寓于生活,用于生活”的思想,以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
這節(jié)課做得比較不足的是整堂課有點(diǎn)前松后緊,原因是在完成統(tǒng)計(jì)表的時(shí)候,有一部分學(xué)生計(jì)算能力比較差,尤其是小數(shù)除法除不僅時(shí),在這一環(huán)節(jié)上耽誤了一定的時(shí)間。因此,以后在練習(xí)中還是要加強(qiáng)計(jì)算方面的訓(xùn)練。
扇形統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)反思6
本節(jié)課教學(xué)的內(nèi)容是在前面學(xué)習(xí)了條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,主要通過熟悉的事例使學(xué)生體會(huì)扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用。
成功之處:
注重從學(xué)生的已有知識經(jīng)驗(yàn)出發(fā),把握新知識的生成點(diǎn)。在教學(xué)中,通過與所學(xué)的條形統(tǒng)計(jì)圖、折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用的對比,使學(xué)生明確條形統(tǒng)計(jì)圖可以清楚的看出數(shù)量的多少,折線統(tǒng)計(jì)圖不僅可以清楚地看出數(shù)量的多少,還可以清楚地看出數(shù)量的增減變化趨勢,從而自然形成新知識的生成點(diǎn)。通過對比提出:如果要更清楚地了解各部分?jǐn)?shù)量與總數(shù)之間的關(guān)系,可以用扇形統(tǒng)計(jì)圖來表示,由此引出扇形統(tǒng)計(jì)圖,并特別說明用整個(gè)圓表示全班學(xué)生的人數(shù)。使學(xué)生看到:在表示全班人數(shù)的圓中,用扇形可以清楚地表示出最喜歡的各種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的人數(shù)占全班總?cè)藬?shù)的百分比,從而認(rèn)識到條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖的局限性。在教學(xué)過程中,要讓學(xué)生充分認(rèn)識到每個(gè)扇形的具體含義,可以告訴學(xué)生如果把代替全班人數(shù)的圓平均分成100個(gè)小扇形,那么其中這樣的'20個(gè)小扇形就表示喜歡足球的人數(shù)占全班人數(shù)的百分比,也就是20%,30個(gè)小扇形就表示喜歡乒乓球的人數(shù)占全班人數(shù)的百分比,也就是30%,這樣既可以加深對所學(xué)知識的理解與掌握,又有利于讓學(xué)生體會(huì)扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。
不足之處:
學(xué)生對于總數(shù)與部分量之間的關(guān)系,知道總數(shù)求部分量用乘法計(jì)算,知道部分量求總數(shù)用除法計(jì)算,還不能正確理解。
目標(biāo)要求:
明晰扇形統(tǒng)計(jì)圖的數(shù)量關(guān)系,夯實(shí)計(jì)算方法,提高解題正確率。
扇形統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)反思7
扇形統(tǒng)計(jì)知識與現(xiàn)實(shí)生活密切聯(lián)系,而且這種方法學(xué)生首次接觸,興趣極濃,熱情極高。正因?yàn)檫@樣,學(xué)生的學(xué)習(xí)過程就不僅僅是數(shù)學(xué)知識和技能的建構(gòu)過程,更是“生活智慧”的領(lǐng)悟過程。
在課中,讓學(xué)生第一次嘗試制作扇形統(tǒng)計(jì)圖。教師在巡視過程中發(fā)現(xiàn)一位學(xué)生畫出的圖形很臟、很亂,由于只顧著去找做的干凈、整潔的學(xué)生的作品去展示,就沒有給這位學(xué)生指出,等回過去再看,那個(gè)學(xué)生已經(jīng)把原來的擦掉重畫了。出現(xiàn)這樣的情況,我及時(shí)利用這種資源,幫助學(xué)生一起畫扇形統(tǒng)計(jì)圖。請這位學(xué)生說說自己的制作過程:原來怎么畫的?為什么后來又改了?通過說后,讓學(xué)生更加清晰的意識到做統(tǒng)計(jì)圖的要求,比單純老師挑選出做的好的同學(xué)的作品說服力要強(qiáng),效果要好。也正因?yàn)槿绱,我們教師最為頭疼的'扇形統(tǒng)計(jì)圖,本節(jié)課學(xué)生畫得規(guī)范、做得整潔,甚至比很簡單的統(tǒng)計(jì)表都做得漂亮。
另外,本節(jié)課發(fā)現(xiàn):數(shù)學(xué)課要求學(xué)生的語言要干脆、準(zhǔn)確,但不能太過于簡單。在課中,教師只注重了發(fā)出指令,對每個(gè)環(huán)節(jié)之間的過渡語缺乏有機(jī)性和指向性。也許受老師的影響,學(xué)生的數(shù)學(xué)語言不夠規(guī)范。這就提醒教師在以后的教學(xué)中,要提高自身素質(zhì),同時(shí)也要培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)語言的表達(dá)能力。
扇形統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)反思8
反思這一節(jié)課的教學(xué),我認(rèn)為最成功的是在尊重教材的同時(shí)創(chuàng)造性的處理了教材與教學(xué)的關(guān)系。具體的說,主要表此刻以下的幾個(gè)方面:
1.要求學(xué)生在課前收集數(shù)據(jù)并制成的相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)圖表,收集有關(guān)能用百分?jǐn)?shù)知識解決的生活問題等,并在全班中交流,使學(xué)生自我復(fù)習(xí)了條形統(tǒng)計(jì)圖與折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)與百分?jǐn)?shù)的相關(guān)知識,使學(xué)生在課中順利地進(jìn)入新知的學(xué)習(xí)。
2.讓學(xué)生在豐富且熟悉的生活問題中,復(fù)習(xí)條形與折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn),進(jìn)一步體會(huì)到用統(tǒng)計(jì)圖來整理數(shù)據(jù)、說明問題的優(yōu)越性;復(fù)習(xí)百分?jǐn)?shù)好處、算出校園各部分面積占總面積的百分比,初步認(rèn)識到用條形統(tǒng)計(jì)圖和用扇形統(tǒng)計(jì)圖表達(dá)時(shí)所需的數(shù)據(jù)不同等;都為學(xué)生下面進(jìn)一步學(xué)習(xí)做好知識點(diǎn)的準(zhǔn)備。
3.讓學(xué)生從用條形統(tǒng)計(jì)圖表示出校園各部分面積分布狀況轉(zhuǎn)到用扇形統(tǒng)計(jì)圖表示出校園各部分面積分布狀況,并要求學(xué)生說說從這幅扇形統(tǒng)計(jì)圖中獲得什么信息,這樣便使學(xué)生認(rèn)識到根據(jù)需要,相同的生活數(shù)據(jù)問題,不僅僅能夠用條形統(tǒng)計(jì)圖來表示,也能夠用扇形統(tǒng)計(jì)圖來表示,對扇形統(tǒng)計(jì)圖描述數(shù)據(jù)的特點(diǎn)有了初步的`感知。
4.選取、呈現(xiàn)與學(xué)生生活學(xué)習(xí)聯(lián)系較密切的扇形統(tǒng)計(jì)圖,要求學(xué)生說說從這些扇形統(tǒng)計(jì)圖中各獲得什么信息,使學(xué)生對扇形統(tǒng)計(jì)圖特點(diǎn)有著豐富的感知。引導(dǎo)他們觀察、比較三種統(tǒng)計(jì)圖的異同點(diǎn),讓他們在小組交流討論、合作探討中初步體會(huì)出扇形統(tǒng)計(jì)圖與其他統(tǒng)計(jì)圖描述數(shù)據(jù)的獨(dú)特點(diǎn),使他們傾聽潛力、合作潛力、思考潛力等均得到不同程度的發(fā)展,為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
5.讓學(xué)生認(rèn)真觀察《我國陸地地形分布狀況統(tǒng)計(jì)圖》,說說盆地面積占我國陸地面積的百分之幾?根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖帶給的信息,計(jì)算出各面積的大小,使他們進(jìn)一步體會(huì)到扇形統(tǒng)計(jì)圖是用圓代表總數(shù)量,既單位“1”,扇形代表各部分?jǐn)?shù)量占總數(shù)量的百分比;結(jié)合扇形統(tǒng)計(jì)圖帶給的信息,運(yùn)用百分?jǐn)?shù)知識能提出或解決簡單的實(shí)際問題,進(jìn)一步體會(huì)到扇形統(tǒng)計(jì)圖在實(shí)際生活中的作用,感受到生活與數(shù)學(xué)的密切關(guān)系。
扇形統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)反思9
扇形統(tǒng)計(jì)圖是小學(xué)階段學(xué)習(xí)的最后一個(gè)統(tǒng)計(jì)圖的知識。扇形統(tǒng)計(jì)圖的學(xué)習(xí)是基于折線統(tǒng)計(jì)圖、條形統(tǒng)計(jì)圖以及圓的知識。但是,學(xué)生對于扇形的知識尚屬于空白,因此,我在教學(xué)時(shí),充分考慮學(xué)生的知識現(xiàn)狀,從扇形的感性認(rèn)識入手組織教學(xué)。
首先,在教學(xué)《扇形統(tǒng)計(jì)圖》的導(dǎo)入新課時(shí),我通過調(diào)查了解本班學(xué)生喜歡的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,收集數(shù)據(jù)制成條形統(tǒng)計(jì)圖,再說說條形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn),即對舊知的復(fù)習(xí)。再根據(jù)條形統(tǒng)計(jì)圖你還能提出那些有關(guān)的數(shù)學(xué)問題。根據(jù)學(xué)生的提問說說怎樣計(jì)算喜歡各種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的人數(shù)占總?cè)藬?shù)的百分之幾。接著指出要更清楚地了解部分同總量間的'關(guān)系還可以用另一種統(tǒng)計(jì)圖來表示。出示扇形統(tǒng)計(jì)圖,讓學(xué)生說說和條形統(tǒng)計(jì)圖的異同,再根據(jù)這些特點(diǎn)取名為扇形統(tǒng)計(jì)圖從而引出學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
整個(gè)教學(xué)過程中,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣相當(dāng)濃厚,積極性很高,我做的比較好的有以下幾點(diǎn):
1.在學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)。
新課標(biāo)中指出要從學(xué)生已有知識經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓他們親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行釋放與應(yīng)用的過程,基于這樣的理念,我注重讓學(xué)生與已學(xué)過的條形統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行對比,在對比中理解和掌握扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用。這樣的設(shè)計(jì)不僅有助于學(xué)生對扇形統(tǒng)計(jì)圖的理解和掌握,而且通過對比學(xué)生還會(huì)進(jìn)一步理解每種統(tǒng)計(jì)圖都有它獨(dú)特的作用。
2.選取
呈現(xiàn)與學(xué)生生活學(xué)習(xí)聯(lián)系較密切的扇形統(tǒng)計(jì)圖,要求學(xué)生說說從這些扇形統(tǒng)計(jì)圖中各獲得什么信息,使學(xué)生對扇形統(tǒng)計(jì)圖特點(diǎn)有著豐富的感知。讓他們在小組交流討論、合作探討中初步體會(huì)出扇形統(tǒng)計(jì)圖與其他統(tǒng)計(jì)圖描述數(shù)據(jù)的獨(dú)特點(diǎn),使他們傾聽能力、合作能力、思考能力等均得到不同程度的發(fā)展,為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
3.讓學(xué)生認(rèn)真觀察課件上面的扇形統(tǒng)計(jì)圖情況
使他們進(jìn)一步體會(huì)到扇形統(tǒng)計(jì)圖是用圓代表總數(shù)量,即單位“1”,扇形代表各部分?jǐn)?shù)量占總數(shù)量的百分比;結(jié)合扇形統(tǒng)計(jì)圖提供的信息,運(yùn)用所學(xué)知識能提出或解決簡單的實(shí)際問題,進(jìn)一步體會(huì)到扇形統(tǒng)計(jì)圖在實(shí)際生活中的作用,感受到生活與數(shù)學(xué)的密切關(guān)系
4.全班學(xué)生都能積極參與,大多數(shù)學(xué)生都能運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題。
在“智慧闖關(guān)”環(huán)節(jié),學(xué)生間對問題的回答出現(xiàn)了爭議,讓學(xué)生相互解析后,絕大多數(shù)的學(xué)生都理解正確的解題方案。同時(shí),進(jìn)一步明白了在只知道兩個(gè)學(xué)校男女生各占學(xué)?倲(shù)的百分之幾,不知道兩個(gè)學(xué)校具體人數(shù)時(shí),是不能比較男女生人數(shù)的多少的。
靜下心來思考,在整節(jié)課中存在許多不足之處,如果教學(xué)中語言更精練,提問更有針對性,讓學(xué)生自由支配的時(shí)間更多一些,大膽讓學(xué)生根據(jù)信息提出數(shù)學(xué)問題,練習(xí)設(shè)計(jì)更有坡度一些,我想本節(jié)課效果會(huì)更好。
扇形統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)反思10
在統(tǒng)計(jì)教學(xué)中,學(xué)生已經(jīng)學(xué)過條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖,對條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖的特征和表現(xiàn)形式有一些基本認(rèn)識。但學(xué)生沒學(xué)扇形,卻要學(xué)習(xí)扇形統(tǒng)計(jì)圖,這就要老師精心的設(shè)計(jì)教案,化難為易,突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)了。
扇形統(tǒng)計(jì)圖的學(xué)習(xí)是基于折線統(tǒng)計(jì)圖、條形統(tǒng)計(jì)圖以及圓的知識。但是,學(xué)生對于扇形的知識尚屬于空白,因此,我在教學(xué)時(shí),充分考慮學(xué)生的知識現(xiàn)狀,從扇形的感性認(rèn)識入手組織教學(xué)。
首先,我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)我們已學(xué)的條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖的知識,讓他們回憶統(tǒng)計(jì)圖的作用和優(yōu)點(diǎn)。并且結(jié)合課前的搜集過程,學(xué)生實(shí)際上已經(jīng)自學(xué)了扇形統(tǒng)計(jì)圖了,對它有了一定的感性認(rèn)識。在教學(xué)《扇形統(tǒng)計(jì)圖》的新課導(dǎo)入時(shí),我出示例1條形統(tǒng)計(jì)圖,再出示扇形統(tǒng)計(jì)圖。讓學(xué)生說一說從扇形統(tǒng)計(jì)圖中獲得了哪些信息。然后,讓學(xué)生用量角器量一量圖中每個(gè)扇形圓心角的度數(shù)各是多少度,想想,整個(gè)圓周角的.度數(shù)是360度,那么,每個(gè)圓心角的度數(shù)占整個(gè)圓周角度數(shù)的百分之幾,使學(xué)生理解,要使每個(gè)扇形的面積占占整個(gè)圓面積的百分之幾,只要知道每個(gè)圓心角的度數(shù)占整個(gè)圓周角度數(shù)的百分之幾就可以了。接著,我讓學(xué)生在小組內(nèi)拿出自己搜集到的扇形統(tǒng)計(jì)圖的,說一說獲得了什么信息?最后我讓學(xué)生思考思考,扇形統(tǒng)計(jì)圖有什么特點(diǎn)?
整個(gè)教學(xué)過程中,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣相當(dāng)濃厚,積極性很高,我做的比較好的有以下幾點(diǎn):
1、在學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)。
課標(biāo)中指出要從學(xué)生已有知識經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓他們親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行釋與應(yīng)用的過程,基于這樣的理念,我注重讓學(xué)生與已學(xué)過的條形統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行對比,在對比中理解和掌握扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用。這樣的設(shè)計(jì)不僅有助于學(xué)生對扇形統(tǒng)計(jì)圖的理解和掌握,而且通過對比學(xué)生還會(huì)進(jìn)一步理解每種統(tǒng)計(jì)圖都有它獨(dú)特的作用。
2、給學(xué)生提供生活化的學(xué)習(xí)材料。
從生活中選擇數(shù)學(xué)問題,會(huì)讓學(xué)生深刻的體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊,數(shù)學(xué)來源于生活,數(shù)學(xué)服務(wù)于生活。
3、給學(xué)生提供討論交流的平臺。
討論交流是一種開放式的學(xué)習(xí),通過在教學(xué)過程中,圍繞某一問題展形討論,學(xué)生會(huì)相互補(bǔ)充,產(chǎn)生各種靈感和火花。學(xué)生在討論中不斷完整自己的知識。
靜下心來思考,在整節(jié)課中存在許多不足之處,如果教學(xué)中語言更精練,提問更有針對性,讓學(xué)生自由支配的時(shí)間更多一些,大膽讓學(xué)生根據(jù)信息提出數(shù)學(xué)問題,練習(xí)設(shè)計(jì)更有坡度一些,我想本節(jié)課效果會(huì)更好。
扇形統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)反思11
扇形統(tǒng)計(jì)圖是在學(xué)生學(xué)習(xí)了條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖之后,在小學(xué)階段學(xué)習(xí)的最后一種統(tǒng)計(jì)圖。它的特點(diǎn)和作用是本節(jié)課的重點(diǎn)。
課堂上,我首先讓學(xué)生回憶以前學(xué)過的統(tǒng)計(jì)方法。然后,出示例題透過提問發(fā)散性問題來激活學(xué)生思維。如:“從這幅圖中你能想到什么”學(xué)生回答五花八門,多是膚淺的問題,但參與面很廣。之后第二次提問:“從這幅圖中你還能想到什么”學(xué)生的回答轉(zhuǎn)向一些具體問題。最后,我出示自學(xué)討論題:
1。從圖中你明白了哪些數(shù)學(xué)信息?
2。圖中的整個(gè)圓表示什么?每個(gè)扇形分別表示什么?
引導(dǎo)學(xué)生在觀察,比較中,交流和討論中,使學(xué)生真正地讀懂扇形統(tǒng)計(jì)圖。了解扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用(透過扇形的大小來反映各個(gè)部分占總體的百分之幾。如果要更清楚的了解個(gè)部分?jǐn)?shù)量同總數(shù)之間的關(guān)系,能夠用扇形統(tǒng)計(jì)圖。)扇形統(tǒng)計(jì)圖能夠讓一些雜亂無章的數(shù)據(jù)變得清晰透徹,使人看上去一目了然,便于觀察。學(xué)生在落實(shí)知識目標(biāo)的同時(shí),潛力目標(biāo)也得到提升。
在鞏固運(yùn)用階段,我設(shè)計(jì)了三道練習(xí)題。是思考從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識背景出發(fā),聯(lián)系生活,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的潛力。
透過調(diào)整后的課堂實(shí)踐,我最大感受是:
1。本堂課力爭做到由“關(guān)注知識”轉(zhuǎn)向“關(guān)注學(xué)生”,由“傳授知識”轉(zhuǎn)向“引導(dǎo)探索”,由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)向“我要學(xué)”!皩W(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是組織者、領(lǐng)導(dǎo)者!睂⒄n堂放手給學(xué)生,讓學(xué)生自己收集信息、分析信息,自主探索、合作交流,參與知識的構(gòu)建。
2!白寣W(xué)生學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”,從創(chuàng)設(shè)情境、探究學(xué)習(xí)一向到布置作業(yè)等環(huán)節(jié),處處聯(lián)系學(xué)生日常生活實(shí)際,既提高了學(xué)習(xí)興趣,也體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)來源于生活,也服務(wù)于生活”。使學(xué)生不僅僅在學(xué)數(shù)學(xué),也在用數(shù)學(xué)。
3。運(yùn)用探究法。探究的方法屬于啟發(fā)式教學(xué),探究學(xué)習(xí)的資料以問題的.形式出此刻教師的引導(dǎo)下,學(xué)生自主探究,讓學(xué)生在課堂上多活動(dòng)、多思考,自主構(gòu)建知識體系。引導(dǎo)學(xué)生收集資料,獲取信息并合作交流。
4。運(yùn)用多媒體輔助教學(xué),直觀生動(dòng),增加了課堂容量,提高了課堂效率。
總之,教學(xué)流程的再設(shè)計(jì)上實(shí)現(xiàn)了“培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)潛力”的目的,在本節(jié)課多次實(shí)踐中力求實(shí)現(xiàn)關(guān)注活動(dòng)中的每個(gè)細(xì)節(jié),讓學(xué)生成功的親歷知識構(gòu)成、發(fā)展、應(yīng)用的過程,創(chuàng)造性實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)。
扇形統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)反思12
扇形統(tǒng)計(jì)圖的學(xué)習(xí)是基于折線統(tǒng)計(jì)圖、條形統(tǒng)計(jì)圖以及圓的認(rèn)識,教學(xué)反思十一。但是,學(xué)生對于扇形的知識尚屬于空白,教學(xué)時(shí),教師充分考慮了學(xué)生的知識現(xiàn)狀,從扇形的感性認(rèn)識入學(xué)組織教學(xué)。
1、在學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)
課程標(biāo)準(zhǔn)指出要從學(xué)生已有知識經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓他們親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程;谶@樣的理念,教師注重讓學(xué)生與已學(xué)過的條形統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行對比,在對比中理解和掌握扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用。這樣的設(shè)計(jì)不僅有助于學(xué)生對扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用。這樣的設(shè)計(jì)不僅有助于學(xué)生對扇形統(tǒng)計(jì)圖的理解和掌握,而且通過對比,學(xué)生還會(huì)進(jìn)一步理解每種統(tǒng)計(jì)圖都有它獨(dú)特的作用。
2、給學(xué)生提供生活化的學(xué)習(xí)材料。從生活中選擇數(shù)學(xué)素材,會(huì)讓學(xué)生深刻體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊,數(shù)學(xué)來源于生活,數(shù)學(xué)服務(wù)于生活,教學(xué)反思《教學(xué)反思十一》。
3、讓學(xué)生認(rèn)真觀察課件上面的`扇形統(tǒng)計(jì)圖情況,使他們進(jìn)一步體會(huì)到扇形統(tǒng)計(jì)圖是用圓代表總數(shù)量,即單位“1”,扇形代表各部分?jǐn)?shù)量占總數(shù)量的百分比;結(jié)合扇形統(tǒng)計(jì)圖提供的信息,運(yùn)用所學(xué)知識能提出或解決簡單的實(shí)際問題,進(jìn)一步體會(huì)到扇形統(tǒng)計(jì)圖在實(shí)際生活中的作用,感受到生活與數(shù)學(xué)的密切關(guān)系。
4、給學(xué)生提供討論交流的平臺。討論交流是一種開放式的學(xué)習(xí),通過在教學(xué)過程中,圍繞某一問題展開討論,學(xué)生會(huì)相互補(bǔ)充,產(chǎn)生各種靈感和火花,從而在討論中不斷完整自己的知識。
扇形統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)反思13
我奉行的還是輕松、愉悅的課堂氛圍,這樣更利于學(xué)生思維發(fā)展。再回顧一下自己一節(jié)課的教學(xué),總體感覺還是過的去,基礎(chǔ)知識點(diǎn)都落實(shí)到位,三維目標(biāo)也貫穿始終,也給了學(xué)生思維想象的空間,重點(diǎn)突破雖有點(diǎn)欠缺,但還是層層遞進(jìn),先是條形統(tǒng)計(jì)圖(可以)---折線統(tǒng)計(jì)圖(不可以)---還能用什么。
進(jìn)入電腦演示階段,直接將條形統(tǒng)計(jì)圖轉(zhuǎn)成一個(gè)分開的扇形統(tǒng)計(jì)圖,此處第一次讓學(xué)生體驗(yàn)每塊扇形代表誰,然后電腦自動(dòng)顯示圖例來檢驗(yàn)一下學(xué)生的`猜想。能將這些扇形合并嗎?合并會(huì)成什么圖形?電腦演示,再追問這個(gè)圓代表誰。此時(shí)揭示主題扇形統(tǒng)計(jì)圖。再追問扇形統(tǒng)計(jì)圖特點(diǎn)學(xué)生就體驗(yàn)到了是部分量與總量之間的關(guān)系。
為了讓學(xué)生掌握這一特點(diǎn),課堂上讓全體學(xué)生互相說說,深入地體驗(yàn)這一特點(diǎn)。從學(xué)生課后作業(yè)反映來看,效果還不錯(cuò),課后作業(yè)除了幾名差生其余都掌握了。
由此看來提高課堂四十分鐘的效率非常重要,但怎樣提高課堂四十分鐘效率感覺又是挺難的,但我感覺是要充分地準(zhǔn)備好每堂課的教學(xué),激發(fā)起學(xué)生對知識的渴望,對學(xué)習(xí)的樂趣,讓學(xué)生不再畏懼學(xué)習(xí),給學(xué)籍一個(gè)寬松愉悅自由想象的空間,更好地提高課堂的教學(xué)效率。
扇形統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)反思14
我執(zhí)教了北師大版六年級上冊數(shù)學(xué)第五單元的《扇形統(tǒng)計(jì)圖》一課,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識了扇形統(tǒng)計(jì)圖的意義和特點(diǎn)。課后我進(jìn)行了及時(shí)的總結(jié)與反思,有以下三大方面。
一、比較到位的方面
。ㄒ唬┙o學(xué)生提供生活化的學(xué)習(xí)材料。
讓學(xué)生在感興趣且較熟悉的生活問題中,復(fù)習(xí)條形統(tǒng)計(jì)圖與折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn),進(jìn)一步體會(huì)到用統(tǒng)計(jì)圖來整理數(shù)據(jù)、說明問題的優(yōu)越性。學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息,提出數(shù)學(xué)問題。會(huì)讓學(xué)生深刻體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊,數(shù)學(xué)來源于生活,數(shù)學(xué)服務(wù)于生活。
。ǘ┘ぐl(fā)學(xué)生思維,給學(xué)生更多的思考空間。
課上我是通過提問發(fā)散性問題來激活學(xué)生思維。如:“從這幅圖中你能獲得哪些信息?”學(xué)生回答五花八門,多是膚淺的問題,但參與面很廣。接著第二次提問:“根據(jù)獲取的信息你還可以提出什么數(shù)學(xué)問題?”學(xué)生的回答轉(zhuǎn)向一些具體問題。通過這些問題的.設(shè)計(jì)和啟發(fā),學(xué)生有了自己的思考,培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力。
。ㄈ┰趯W(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)。
課標(biāo)中指出要從學(xué)生已有知識經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓他們親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程;谶@樣的理念,我注重讓學(xué)生與已學(xué)過的條形統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行對比,在對比中理解和掌握扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用。這樣的設(shè)計(jì)不僅有助于學(xué)生對扇形統(tǒng)計(jì)圖的理解和掌握,而且通過對比學(xué)生還會(huì)進(jìn)一步理解每種統(tǒng)計(jì)圖獨(dú)特的作用。
二、不足之處
。ㄒ唬﹩栴}沒有面向全體學(xué)生
從統(tǒng)計(jì)圖獲取的信息中所提出的有些問題難度大,將簡單知識復(fù)雜化了,不適于差生的學(xué)習(xí)。
。ǘ┙虒W(xué)方式比較單一
整個(gè)課堂一問一答式的教學(xué)占據(jù)了多半,沒能給學(xué)生提供充分的討論交流平臺。課后我深深認(rèn)識到討論交流是一種開放式的學(xué)習(xí),通過在教學(xué)過程中,圍繞某一問題展形討論,學(xué)生會(huì)相互補(bǔ)充,產(chǎn)生各種靈感和火花。學(xué)生在討論中可以不斷完整自己的知識。在以后的課堂上,我要盡量多給學(xué)生提供討論交流的機(jī)會(huì)。
(三)評價(jià)激勵(lì)機(jī)制不夠。
平時(shí)教學(xué)中不太注意對學(xué)生的評價(jià),因此在這節(jié)課中對表現(xiàn)出色的同學(xué)沒能給予及時(shí)的激勵(lì)評價(jià)。
三、反思
靜下心來思考,在整節(jié)課中存在許多以上不足之處外,還有一個(gè)就是自己本身存在的一些不太注意的細(xì)節(jié),如:如果教學(xué)中語言更精練,提問更有針對性,讓學(xué)生自由支配的時(shí)間更多一些,大膽讓學(xué)生根據(jù)信息提出數(shù)學(xué)問題,練習(xí)設(shè)計(jì)更有坡度一些,我想本節(jié)課效果會(huì)更好。
扇形統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)反思15
本節(jié)課教學(xué)的資料是在前面學(xué)習(xí)了條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,主要透過熟悉的事例使學(xué)生體會(huì)扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用。
成功之處:
注重從學(xué)生的已有知識經(jīng)驗(yàn)出發(fā),把握新知識的生成點(diǎn)。在教學(xué)中,透過與所學(xué)的條形統(tǒng)計(jì)圖、折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用的`比較,使學(xué)生明確條形統(tǒng)計(jì)圖能夠清楚的看出數(shù)量的多少,折線統(tǒng)計(jì)圖不僅僅能夠清楚地看出數(shù)量的多少,還能夠清楚地看出數(shù)量的增減變化趨勢,從而自然構(gòu)成新知識的生成點(diǎn)。透過比較提出:如果要更清楚地了解各部分?jǐn)?shù)量與總數(shù)之間的關(guān)系,能夠用扇形統(tǒng)計(jì)圖來表示,由此引出扇形統(tǒng)計(jì)圖,并個(gè)性說明用整個(gè)圓表示全班學(xué)生的人數(shù)。
使學(xué)生看到:在表示全班人數(shù)的圓中,用扇形能夠清楚地表示出最喜歡的各種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的人數(shù)占全班總?cè)藬?shù)的百分比,從而認(rèn)識到條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖的局限性。在教學(xué)過程中,要讓學(xué)生充分認(rèn)識到每個(gè)扇形的具體含義,能夠告訴學(xué)生如果把代替全班人數(shù)的圓平均分成100個(gè)小扇形,那么其中這樣的20個(gè)小扇形就表示喜歡足球的人數(shù)占全班人數(shù)的百分比,也就是20%,30個(gè)小扇形就表示喜歡乒乓球的人數(shù)占全班人數(shù)的百分比,也就是30%,這樣既能夠加深對所學(xué)知識的理解與掌握,又有利于讓學(xué)生體會(huì)扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。
不足之處:
學(xué)生對于總數(shù)與部分量之間的關(guān)系,明白總數(shù)求部分量用乘法計(jì)算,明白部分量求總數(shù)用除法計(jì)算,還不能正確理解。
再教設(shè)計(jì):
明晰扇形統(tǒng)計(jì)圖的數(shù)量關(guān)系,夯實(shí)計(jì)算方法,提高解題正確率。
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