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樹和喜鵲教學(xué)反思

時(shí)間:2023-02-18 14:31:07 教學(xué)反思 我要投稿

樹和喜鵲教學(xué)反思

  身為一名優(yōu)秀的人民教師,教學(xué)是我們的工作之一,寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來(lái),教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫呢?以下是小編幫大家整理的樹和喜鵲教學(xué)反思,希望對(duì)大家有所幫助。

樹和喜鵲教學(xué)反思

樹和喜鵲教學(xué)反思1

  用生動(dòng)的語(yǔ)句和細(xì)膩的語(yǔ)言描寫了樹和喜鵲由到的經(jīng)歷。告訴有了,有了,大家一同玩耍,一同游戲,才能享受快樂的生活。

  的一個(gè)重點(diǎn)是根據(jù)上下文“孤單”的意思。在這一段時(shí),我首先讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)這個(gè)詞語(yǔ)的`理解。學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談的非常好:有的說(shuō)是沒有朋友玩,有的說(shuō)是孤獨(dú),有的說(shuō)是寂寞,有的說(shuō)無(wú)聊,沒意思。看來(lái),學(xué)生能懂得這個(gè)詞語(yǔ)的意思。那么聯(lián)系上下文怎么理解?讓學(xué)生讀課文,從哪些詞語(yǔ)看出“孤單”的意思?學(xué)生在老師啟發(fā)下,找出了“只有,一只一棵一個(gè)”,看出樹和喜鵲真的很孤單?磥(lái),一年級(jí)的孩子也真不簡(jiǎn)單。在理解課文時(shí),我尊重學(xué)生獨(dú)特的感受,讓學(xué)生與實(shí)際生活相聯(lián)系,說(shuō)出自己內(nèi)心的真實(shí)情感。讓學(xué)生進(jìn)一步感受到?jīng)]有伙伴和朋友的生活是孤獨(dú)的。理解了“樹很快樂,喜鵲也很快樂”這句話,也就理解了文章的主要內(nèi)容。從而教育學(xué)生同學(xué)之間要互相幫助、互相關(guān)心,我們的生活才會(huì)很快樂。

樹和喜鵲教學(xué)反思2

  本節(jié)課我上的是部編版一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第三單元的一篇童話故事《樹和喜鵲》,這篇通話故事向我們展現(xiàn)了三個(gè)畫面:一棵樹和一只喜鵲孤單地生活;后來(lái)這里有了許多樹、許多喜鵲;喜鵲們、樹們快樂地生活著。隨著畫面的不斷豐富,樹和喜鵲由單個(gè)變成群體,由孤獨(dú)變成快樂。全文共6個(gè)自然段,分為三個(gè)部分進(jìn)行亮度和解析,同過讀課文內(nèi)容,學(xué)生感悟每個(gè)人讀需要朋友,有朋友才會(huì)快樂的道理,這也是本節(jié)課的主要目標(biāo)。在本課設(shè)計(jì)上,我將理解課文內(nèi)容,感悟課文的中心思想為重點(diǎn),整個(gè)教學(xué)流程圍繞這一點(diǎn)展開。除此之外,本課還有幾個(gè)知識(shí)技能方面的目標(biāo),首先是本課的生字,必須熟記,對(duì)變調(diào)“一”的讀音進(jìn)行鞏固,其次是通過讀故事理解“孤單”和“鄰居”的含義、學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的方法,最后是積累AABB式詞語(yǔ)。

  課堂是不完美的藝術(shù),經(jīng)過這節(jié)公開課,我收獲了許多,經(jīng)過前輩們的指導(dǎo)更是受益匪淺。在本節(jié)課中,我感受到老師應(yīng)大膽的放手留足時(shí)間空間給學(xué)生,充分發(fā)揮孩子的潛力。在教學(xué)技巧上需要更多的學(xué)習(xí),更深入的去了解一年級(jí)學(xué)生的身心發(fā)展,設(shè)計(jì)更適合他們年齡特點(diǎn)的課堂教學(xué),在語(yǔ)言、語(yǔ)速方面更加適配低齡兒童。其次,在理解詞語(yǔ)方面,更多的結(jié)合學(xué)生的生活體驗(yàn)更便于理解,學(xué)則用,理解了應(yīng)立馬運(yùn)用起來(lái),要學(xué)以致用。最后,在挖掘教材方面,同事們給了我新的啟迪,不局限于課本教參,放開視野會(huì)有更多的'方式方法理解課文內(nèi)容,即使在教學(xué)上沒有實(shí)現(xiàn),也可以作為很好的素材運(yùn)用在日后的教學(xué)中。當(dāng)然,教學(xué)是一個(gè)不斷完善的過程,沒有最好只會(huì)更好,作為老師就應(yīng)努力盡可能讓每一節(jié)課上的更好,帶給學(xué)生的更好,在思和行之間讓自己不斷成長(zhǎng)。

樹和喜鵲教學(xué)反思3

  這篇課文用生動(dòng)的語(yǔ)句和細(xì)膩的語(yǔ)言描寫了小鳥和小樹由孤單到快樂的生活經(jīng)歷。告訴孩子們有了鄰居,有了朋友,大家一同玩耍,一同游戲,從而教育學(xué)生同學(xué)之間要互相幫助、互相關(guān)心,我們的生活才會(huì)很快樂。

  我首先我采用了以故事的方式導(dǎo)入,是想讓學(xué)生們?cè)诼牴适碌倪^程中了解文章的主要內(nèi)容。在教學(xué)過程中我采用借助拼音讀課文、識(shí)字、思考問題--交流--提升的方式進(jìn)行教學(xué)。并重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解語(yǔ)句。讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)這個(gè)詞語(yǔ)的理解。學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談的.非常好:有的說(shuō)是沒有朋友玩,有的說(shuō)是孤獨(dú),有的說(shuō)是寂寞,有的說(shuō)無(wú)聊,沒意思?磥(lái),學(xué)生能懂得這個(gè)詞語(yǔ)的意思。那么聯(lián)系上下文怎么理解?讓學(xué)生讀課文,從哪些詞語(yǔ)看出“孤單”的意思?學(xué)生在老師啟發(fā)下,找出了“只有,一只一棵 一個(gè)”,看出樹和喜鵲真的很孤單。后來(lái)我采用了讓學(xué)生當(dāng)小老師的方式,互幫互學(xué)共同學(xué)習(xí)生字的教學(xué)設(shè)計(jì),小老師們都能夠從字的結(jié)構(gòu)、筆順、組詞、值得注意幾點(diǎn)上來(lái)學(xué)習(xí)生字。從而大大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生們積極識(shí)字的興趣。

  不足之處:孩子課前的朗讀還不夠熟練,還有部分孩子朗讀不會(huì)停頓。在課堂上,有部分孩子只是聽,不積極發(fā)言自己的意見。這些是我以后要重點(diǎn)關(guān)注的地方。

樹和喜鵲教學(xué)反思4

  統(tǒng)編教材第三單元的主題是分享、快樂,《樹和喜鵲》是本單元的第二課,是著名兒童文學(xué)作家金波的一篇童話。故事非常淺顯,卻蘊(yùn)含著深意——有了鄰居和朋友,大家一起生活才感受到快樂。本文的語(yǔ)言表達(dá)也很有特點(diǎn),采用了重復(fù)的表達(dá)方式。

  依據(jù)課標(biāo),識(shí)字、學(xué)詞、讀好課文是低段語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本要求,本課采用了隨文識(shí)字、學(xué)詞的方法。課文畫面感較強(qiáng),用繪本閱讀的方式串聯(lián)起整篇課文。

  一、力求識(shí)字方法多樣化。

  生活中識(shí)字認(rèn)識(shí)“單”、猜字謎學(xué)習(xí)“孤”,加一加的方法認(rèn)識(shí)“都”,通過“都”和“鄰”的比較認(rèn)識(shí)“鄰”。字理識(shí)字法認(rèn)識(shí)“居”,形聲字的方法學(xué)習(xí)“靜”,利用圖片認(rèn)識(shí)“窩”。

  二、落實(shí)本單元的目標(biāo)——聯(lián)系上文了解詞語(yǔ)的意思。

  1.通過第一自然段中,一棵樹、一個(gè)鳥窩、一只喜鵲、只有,了解孤單的意思。為了能切身感受到樹和喜鵲的孤單,我又讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,談孤單的感受,這一點(diǎn)反而成為畫蛇添足之筆,使得這一部分教學(xué)不清晰,臃腫而拖沓。

  2.學(xué)習(xí)第二部分時(shí),我抓住了關(guān)鍵詞“鄰居”,在學(xué)習(xí)這個(gè)詞的時(shí)候,也是通過聯(lián)系前文的方法,但實(shí)踐證明,效果并不理想。字理識(shí)字,學(xué)習(xí)“居”的時(shí)候,就可以學(xué)習(xí)“鄰居”!熬印笔蔷幼,鄰是相鄰、靠近,住得近的人就是鄰居。再聯(lián)系生活說(shuō)說(shuō)自己的鄰居,甚至還可以拓展一些詞——鄰國(guó)、鄰村、鄰村,這樣才能使“鄰居”的`教學(xué)更扎實(shí)一些。也不至于使“居”的學(xué)習(xí)太突兀、生硬。

  三、朗讀突出方法——想象畫面,體會(huì)心情。

  本課的畫面感比較強(qiáng),學(xué)生比較容易想象到畫面,樹和喜鵲的心情由孤單到快樂也很貼近兒童的心理。低段的朗讀指導(dǎo)離不開老師的示范和引領(lǐng)。在這一點(diǎn)上,我沒有及時(shí)、適時(shí)地發(fā)揮好老師的指導(dǎo)作用,一味地體會(huì)讀有時(shí)也很乏力。

樹和喜鵲教學(xué)反思5

  樹和喜鵲是一篇簡(jiǎn)短易懂的課文,講述了樹和喜鵲從孤單到快樂的過程。課文用生動(dòng)的語(yǔ)句和細(xì)膩的語(yǔ)言描寫了樹和喜鵲由孤單到快樂的生活經(jīng)歷。告訴學(xué)生有了鄰居,有了朋友,大家一同玩耍,一同游戲,才能享受快樂的生活。本課課文教學(xué)按照重點(diǎn)詞句的'線索來(lái)設(shè)置。“孤單-快樂”,“樹和喜鵲為什么會(huì)感到孤單?樹和喜鵲為什么會(huì)又感到快樂呢?借助于充分的朗讀,“一個(gè)、只有”來(lái)理解樹和喜鵲孤單的原因,沒有朋友的陪伴只能只身一人在樹林里邊。從而理解孤單的意思。

  之后,我設(shè)置問題:你們有沒有感覺孤單的時(shí)候?這時(shí)候?qū)W生自己說(shuō)出來(lái),就說(shuō)明他理解了孤單的意思!昂枚嗪枚唷钡臉浔环N植了,森林里就充滿了快樂。小伙伴快快樂樂的生活在一起。在理解故事深意的基礎(chǔ)上再來(lái)聽課文朗讀,學(xué)生們就更喜歡快樂的樹和喜鵲。而且利用好多好多來(lái)說(shuō)一句話,學(xué)生也理解了好多好多。課堂中讓學(xué)生們從故事走進(jìn)生活,“生活中你和朋友們快樂的故事有哪些呢?”,通過分享故事能夠讓孩子們明白跟朋友們?cè)谝黄鹉軌颢@得更多快樂。最后,理解會(huì)說(shuō)嘰嘰喳喳和安安靜靜這類AABB式的詞語(yǔ)時(shí),我讓班里的孩子們都化身為小喜鵲,早上起床嘰嘰喳喳的打招呼,晚上回去安安靜靜的睡覺。讓孩子們親身實(shí)踐的演繹出來(lái),他們更容易理解。隨后我讓孩子們說(shuō)了說(shuō)這類的詞語(yǔ),孩子們也說(shuō)的很好。

  在理解課文時(shí)我尊重學(xué)生獨(dú)特的感受,讓學(xué)生與實(shí)際生活相聯(lián)系,說(shuō)出自己內(nèi)心的真實(shí)情感。讓學(xué)生進(jìn)一步感受到?jīng)]有伙伴和朋友的生活是孤獨(dú)的。理解了“樹很快樂,喜鵲也很快樂”這句話,也就理解了文章的主要內(nèi)容。但是,在課堂中,我的語(yǔ)言不夠講練,顯得比較磨嘰,所以到后來(lái)孩子們的積極性越來(lái)越差,有些不耐煩。

  此時(shí)我又沒有及時(shí)地調(diào)整,而是按照既定的教案講課,所以后面的課堂秩序比較亂,以后再要在講課時(shí)增強(qiáng)對(duì)課堂的掌控力,要能靈活地把握課堂。

樹和喜鵲教學(xué)反思6

  文本解讀

  1、作者作品解讀,作者金波著有詩(shī)集:《回聲》、《會(huì)飛的花朵》、《我的雪人》、《金波兒童詩(shī)選》。

  2、《樹和喜鵲》是一個(gè)童話故事,情節(jié)并不曲折,只是通過樹和喜鵲在數(shù)量上的變化,闡述了友情所帶來(lái)的快樂。

  3、學(xué)習(xí)本文要求學(xué)生會(huì)寫四個(gè)生字,要求會(huì)認(rèn)讀11個(gè)生字。

  4、課文用生動(dòng)的語(yǔ)句和細(xì)膩的語(yǔ)言描寫了小鳥和小樹由孤單到快樂的生活經(jīng)歷。告訴孩子們有了鄰居,有了朋友,大家一同玩耍,一同游戲,才能享受快樂的生活。

  教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)與技能:

  1. 會(huì)寫本課里、有、幾、飛四個(gè)生字,做到筆順正確,并認(rèn)識(shí)新筆畫橫折彎鉤。

  2. 正確認(rèn)讀文中十一個(gè)生字。

  3. 能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文。

  4. 理解也的用法,會(huì)用也說(shuō)話、寫話。

  過程與方法:

  1. 通過拼讀、比較、識(shí)記、組詞開花等方式認(rèn)讀本課十一個(gè)生字。

  2. 通過觀察比較、書寫、組詞,會(huì)寫本課四個(gè)生字。

  3. 通過拼讀、朗讀、開火車讀、自由讀等多種朗讀方式進(jìn)行閱讀訓(xùn)練,逐步掌握朗讀技巧,達(dá)到熟讀成誦。

  情感、態(tài)度與價(jià)值觀:

  了解課文內(nèi)容,感受鄰居與朋友的重要性,培養(yǎng)學(xué)生間互助友愛的精神和合作意識(shí)。

  重難點(diǎn)分析

  逐步積累識(shí)字方法,掌握寫字的技巧,注意字的布局和間架結(jié)構(gòu),正確、美觀的寫好里、有、幾、飛四個(gè)字。

  從字里行間體會(huì)樹和喜鵲心情的變化,讀出由孤單到快樂的情緒變化。

  讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際,了解鄰居與朋友的重要,懂得團(tuán)結(jié)協(xié)作互助友愛,并能準(zhǔn)確表達(dá)自己的見解,鍛煉語(yǔ)言的表達(dá)能力。

  課前準(zhǔn)備

  多媒體課件。

  教學(xué)過程

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入

  1. 板書課題:樹和喜鵲。

  2. 請(qǐng)一名同學(xué)拼讀課題。

  3. 齊讀課題。

  4. 看到課題,你想知道什么?

  5. 導(dǎo)入:讓我們看看樹和喜鵲之間究竟發(fā)生了什么事情?

  [設(shè)計(jì)意圖] 激發(fā)學(xué)生興趣,質(zhì)疑課題,鍛煉學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力。

  二、初讀課文,自學(xué)生字

  (一)師范讀課文,生聽準(zhǔn)字音

  (二)出示要求,學(xué)生自讀課文,學(xué)習(xí)生字

  1. 自由拼讀課文,圈出本課生字新詞,多讀幾遍,讀準(zhǔn)字音。

  2. 把生詞讀給同桌聽一聽,看誰(shuí)讀得好。

  3. 再讀課文,把課文讀通順、流利。

  4. 檢查生字的認(rèn)讀情況。

  課件出示帶生字的重點(diǎn)句子。此處需要老師詳細(xì)提供句子。

  (1)讀句子。

  (2)讀句中的生字。

  (3)去掉生字的讀音再讀。

  (4)出示本課生詞,指名讀、開火車讀、搶讀,加深對(duì)字的印象。

  5. 學(xué)生自主交流識(shí)字方法,說(shuō)說(shuō)自己是怎樣記住這些字的,老師適時(shí)給予引導(dǎo)、點(diǎn)撥。

  [設(shè)計(jì)意圖] 發(fā)揮學(xué)生的自主性,給學(xué)生自讀自學(xué)的空間。識(shí)字是低年級(jí)學(xué)習(xí)的重中之重,采用循序漸進(jìn)的方法進(jìn)行符合低年級(jí)孩子的特點(diǎn)。

  讓學(xué)生在識(shí)字過程中,不斷積累和總結(jié)識(shí)字方法。

  三、熟讀課文,感知理解

  1. 開火車讀文,想一想課文講了一

  件什么事?

  2. 指一名學(xué)生發(fā)言,其他同學(xué)給予補(bǔ)充。

  3. 老師板書孤單、快樂。

  (1)聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)什么是孤單?

  (2)為什么樹很孤單,喜鵲也很孤單?

  生自由發(fā)言,師指導(dǎo)朗讀第一、第二自然段。

  (3)為什么后來(lái)樹很快樂,喜鵲也很快樂?

  學(xué)生暢所欲言,老師根據(jù)學(xué)生回答板書鄰居或朋友,感受鄰居與朋友的重要性,并指導(dǎo)朗讀第三至第五自然段。

  4. 課件出示:

  樹很孤單,喜鵲也很孤單。

  樹有了鄰居,喜鵲也有了鄰居。

  樹很快樂,喜鵲也很快樂。

  讀句子,你發(fā)現(xiàn)了什么?用上也說(shuō)話。

  [設(shè)計(jì)意圖] 重視語(yǔ)文基本功的訓(xùn)練,鍛煉遣詞造句的能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

  第二課時(shí)

  一、課文回顧

  1. 開火車讀生字卡片。

  2. 猜字謎比賽。

  3. 讀了這篇課文,你懂得了什么?

  [設(shè)計(jì)意圖] 猜字謎比賽不僅活躍了課堂氣氛,開動(dòng)了腦筋,還積累和鞏固了識(shí)字方法。

  二、練寫生字

  1. 課件出示要寫的生字,讀一讀。

  2. 仔細(xì)觀察每個(gè)字在田字格中的

  位置,并認(rèn)識(shí)新筆畫橫折彎鉤。

  (1)老師范寫,學(xué)生觀察筆順。

  (2)學(xué)生描紅,老師巡視指導(dǎo)。

  3. 口頭給生字組詞。

  4. 學(xué)生練寫生字。

  指導(dǎo)書寫時(shí),教師要強(qiáng)調(diào)書寫的注意點(diǎn)和書寫的姿勢(shì)。

  5. 展示部分學(xué)生作品,師生共同評(píng)價(jià)寫字情況。

  [設(shè)計(jì)意圖] 指導(dǎo)學(xué)生書寫方法,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

  三、課外拓展

  1. 把這個(gè)故事講給爸爸、媽媽聽。

  2. 把自己與小伙伴的故事用拼音寫在小本本上,讀給大家聽。

  [設(shè)計(jì)意圖] 從小培養(yǎng)良好的語(yǔ)文素養(yǎng),訓(xùn)練聽、說(shuō)、讀、寫的語(yǔ)文基本功,提高語(yǔ)文課堂的綜合效益。

  教學(xué)反思:

  教授完第十二課《小烏鴉和媽媽》之后,反思自己的教學(xué)過程,感觸最深的就是父與子,母與女之間的親情終于使這些年幼無(wú)知的孩子們受益匪淺。在教學(xué)中,我是這樣做的:

  一、讀課文,初步了解課文內(nèi)容

  以歌曲導(dǎo)入,隨著一首《小烏鴉愛媽媽》的歌曲,創(chuàng)設(shè)與課文相符的情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,然后,利用教師范讀課文,讓學(xué)生體會(huì)文章的內(nèi)涵,在聽讀的基礎(chǔ)上自讀課文,這樣就排除了再讀文與識(shí)字上的過關(guān)難的.障礙。借機(jī)讓他們邊讀邊思考:課文寫了一件什么事?哪些地方最讓你難忘?

  同時(shí),多種形式識(shí)記生字的方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)記生字的興趣,把枯燥的生字學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣,并加深了學(xué)生的記憶交給學(xué)生評(píng)價(jià)的方法,通過學(xué)生對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)來(lái)提高朗讀水平。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真傾聽他人意見的好習(xí)慣,還調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。這為理解課文內(nèi)容,流利的讀文奠定了基礎(chǔ)。

  二、采取學(xué)生喜歡的多種方式理解課文

  由于這篇課文,學(xué)生可能會(huì)對(duì)有些詞匯不太了解,要通過做動(dòng)作、聯(lián)系上下文猜測(cè)、教師講解等方式讓學(xué)生理解。所以多種形式的朗讀對(duì)于他們?cè)诶斫馍掀鹬陵P(guān)重要的作用。

  1.同桌互相傾聽對(duì)方朗讀課文,然后相互幫助和指導(dǎo)。說(shuō)說(shuō)同學(xué)讀的哪些地方值得自己學(xué)習(xí),還有哪些地方自己讀得比較好,再互相說(shuō)說(shuō)自己朗讀時(shí)的體會(huì)。利用范讀,創(chuàng)設(shè)情景。

  2.同學(xué)間互相講一講這個(gè)故事,同桌或小組同學(xué)互相補(bǔ)充,然后推舉一名同學(xué)在全班講故事。在朗讀或講故事的過程中,教師要注意傾聽和觀察,了解學(xué)生對(duì)課文的哪些地方理解較好,還有哪些地方在理解上有困難,要抓住時(shí)機(jī)及時(shí)指導(dǎo)。

  三、課外擴(kuò)展,引向生活

  和爸爸、媽媽一起讀。學(xué)生帶著對(duì)課文的理解,課下可以和爸爸、媽媽一起閱讀討論這個(gè)故事,然后同學(xué)間交流和爸爸、媽媽一起讀的體會(huì)。

  這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)不僅鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,同時(shí)在與父母閱讀的過程中更加深了父母與兒女之間的情感。教育學(xué)生以實(shí)際行動(dòng)孝敬父母,尊敬父母。做一個(gè)聽話、懂事的好孩子、好兒女。

樹和喜鵲教學(xué)反思7

  展示課我講的這篇課文,這篇課文用生動(dòng)的語(yǔ)句和細(xì)膩的語(yǔ)言描寫了樹和喜鵲由孤單到快樂的生活經(jīng)歷。告訴學(xué)生有了鄰居,有了朋友,大家一同玩耍,一同游戲,才能享受快樂的生活。是一篇很有趣的故事。

  本課的一個(gè)重點(diǎn)是根據(jù)上下文理解詞語(yǔ)“孤單”的意思。在學(xué)習(xí)這一段時(shí),我首先讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)這個(gè)詞語(yǔ)的理解,談感受。學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談的非常好:有的說(shuō)是沒有朋友玩,有的說(shuō)是孤獨(dú),有的說(shuō)是寂寞,有的說(shuō)無(wú)聊,沒意思。看來(lái),學(xué)生能懂得這個(gè)詞語(yǔ)的意思。那么聯(lián)系上下文怎么理解?讓學(xué)生讀課文,從哪些詞語(yǔ)看出“孤單”的意思?學(xué)生在老師啟發(fā)下,找出了“只有,一只一棵一個(gè)”,看出樹和喜鵲真的很孤單。看來(lái),一年級(jí)的孩子也真不簡(jiǎn)單。在理解課文時(shí),我尊重學(xué)生獨(dú)特的感受,讓學(xué)生與實(shí)際生活相聯(lián)系,說(shuō)出自己內(nèi)心的真實(shí)情感。讓學(xué)生進(jìn)一步感受到?jīng)]有伙伴和朋友的`生活是孤獨(dú)的。理解了“樹很快樂,喜鵲也很快樂”這句話,也就理解了文章的主要內(nèi)容。從而教育學(xué)生同學(xué)之間要互相幫助、互相關(guān)心,我們的生活才會(huì)很快樂。

  本節(jié)課我設(shè)計(jì)的是隨文識(shí)字,可能是準(zhǔn)備時(shí)間太短,很多語(yǔ)言過渡,細(xì)節(jié)處理不夠到位,對(duì)課堂的把控也不是太精準(zhǔn),沒有時(shí)間進(jìn)行書寫指導(dǎo),以后還得要好好把控課堂,在預(yù)設(shè)上下更大的精力。我的輔導(dǎo)老師安慰我說(shuō)教學(xué)就是一門遺憾的藝術(shù),有了不足才會(huì)讓自己更優(yōu)秀,更加充滿動(dòng)力。

樹和喜鵲教學(xué)反思8

  《樹和喜鵲》這篇文章的篇幅較長(zhǎng),我給了學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行備學(xué),讓他們讀通讀懂課文,之后練習(xí)標(biāo)自然段,雖然自然段已經(jīng)不是第一次接觸,但是并不是所有的學(xué)生都能一次性正確標(biāo)出,我再次強(qiáng)調(diào)了尋找自然段的方法,指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)。思考問題“為什么開始的時(shí)候樹和喜鵲很孤單,后來(lái)又很高興?”學(xué)生雖能說(shuō)出,但是理解的不是很透切,我進(jìn)而轉(zhuǎn)化問題“你有沒有孤單的時(shí)候?”孩子們紛紛從自己的生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)孤單的經(jīng)歷和當(dāng)時(shí)的感受。我又問他們“是什么讓你不再孤單?”他們又說(shuō),后來(lái)我出去找小朋友玩去了,就不再感到孤單難受了。我適時(shí)進(jìn)行提升,說(shuō)“對(duì),是朋友讓我們不再孤單,是友誼為我們帶來(lái)了快樂。”我又讓學(xué)生來(lái)聽課文朗誦,讓他們說(shuō)說(shuō)感受,有的孩子說(shuō),這次聽完這個(gè)故事,我覺得非常的感動(dòng)。在聯(lián)系了學(xué)生的生活經(jīng)歷后,課文與孩子們的距離拉近了,他們真正理解了文中的道理。

  《樹和喜鵲》一課,用生動(dòng)、細(xì)膩的語(yǔ)言描寫了小鳥和小樹由孤單到快樂的生活經(jīng)歷。告訴孩子們有了鄰居,有了朋友,大家一同玩耍,一同游戲,才能享受快樂的生活。

  開課伊始,我用一首歡快的兒歌《朋友越多越快樂》把孩子們帶入到教學(xué)情境之中,激發(fā)孩子們對(duì)交友的渴望,以及體會(huì)沒有朋友孤單失落的心情。再利用課文插圖,引導(dǎo)學(xué)生將故事分為兩部分:第一部分是樹和喜鵲因?yàn)闆]人陪伴孤單失落,第二部分是它們有了鄰居后非?鞓。然后通過對(duì)這兩部分的學(xué)習(xí)、對(duì)比,再一次讓孩子們感受到朋友的重要性。

  本課的學(xué)習(xí)比以往課文的學(xué)習(xí)增加了一個(gè)知識(shí)點(diǎn),就是要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。于是,我在引出“孤單”一詞后,讓孩子們聯(lián)系第一自然段的內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)通過哪些詞語(yǔ)感受到了樹和喜鵲的孤單。引導(dǎo)孩子們找出數(shù)量詞以及理解“只有”一詞在這里的重要性,再讓孩子們練習(xí)用只有說(shuō)一句完整的話。在體會(huì)樹和喜鵲的快樂時(shí),我引導(dǎo)孩子們從文本中找答案,訓(xùn)練了孩子們的.閱讀搜集能力。

  在理解課文時(shí)我尊重學(xué)生獨(dú)特的心理感受,讓學(xué)生與實(shí)際生活相聯(lián)系,談出自己內(nèi)心的真實(shí)情感。讓學(xué)生更進(jìn)一步感受到?jīng)]有伙伴和朋友的生活才會(huì)孤獨(dú)。理解“樹很快樂,喜鵲也很快樂”這句話,很自然的也就理解了文章的主要內(nèi)容。在學(xué)習(xí)第五自然段時(shí),我通過圖片、音樂、小組合作交流等方式引導(dǎo)孩子們發(fā)揮想象力,想象樹和喜鵲平時(shí)還會(huì)和鄰居們一起做些什么、說(shuō)些什么,孩子們結(jié)合生活實(shí)際說(shuō)了很多,不僅開闊了思維、鍛煉了口語(yǔ)表達(dá)能力還訓(xùn)練了小組合作學(xué)習(xí)的能力。此時(shí),孩子們已經(jīng)深深的知道了朋友的重要性,也渴望能夠交到更多好朋友。我又播放了動(dòng)畫視頻《紙船和風(fēng)箏》,通過觀看,引導(dǎo)孩子們體會(huì)應(yīng)該怎么和朋友相處,如果和朋友鬧了矛盾應(yīng)該如何解決。從而教育學(xué)生同學(xué)之間要互相幫助、互相關(guān)心,我們的生活才會(huì)很快樂。

  在本課的教學(xué)中還存在很多不足之處,比如像“嘰嘰喳喳、安安靜靜”這樣的詞語(yǔ)應(yīng)該展開讓孩子們多說(shuō)一說(shuō),幫助孩子積累詞語(yǔ)。整堂課由于涉及的內(nèi)容比較多,一年級(jí)孩子的注意力集中時(shí)間又相當(dāng)有限,所以整體感覺聽講效果不是很好,我在今后的教學(xué)中,會(huì)多多加強(qiáng)對(duì)孩子們注意力集中的訓(xùn)練,爭(zhēng)取提高課堂效率。

樹和喜鵲教學(xué)反思9

  教學(xué)目標(biāo):

  一、知識(shí)與技能:

  復(fù)習(xí)鞏固生字,能正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。

  二、過程與方法:

  1、多種方法反復(fù)誦讀中復(fù)習(xí)生字、詞語(yǔ),奠定牢固的語(yǔ)文基礎(chǔ)。

  2、通過觀察圖畫,結(jié)合生活實(shí)際,與小組伙伴共同交流等方法來(lái)領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)涵,同時(shí)獲得閱讀方法的滲透。

  三、情感態(tài)度價(jià)值觀:

  使學(xué)生明白有朋友才有快樂,同學(xué)之間要團(tuán)結(jié)友愛。

  教學(xué)重點(diǎn):

  理解課文內(nèi)容,知道團(tuán)結(jié)友愛會(huì)使同學(xué)的相處更加快樂。

  教學(xué)難點(diǎn):

  學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中領(lǐng)會(huì)閱讀的方法。

  教學(xué)過程:

  一、出示謎語(yǔ)。

  今天老師給大家?guī)?lái)一個(gè)謎語(yǔ)?纯凑l(shuí)的小腦瓜最聰明,第一個(gè)猜出來(lái)。

  二、復(fù)習(xí)舊知:

  這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第6課:《樹與喜鵲》,跟著老師寫課題。

  1、讀課題。

  2、同學(xué)們想不想知道在樹和喜鵲身上到底發(fā)生了什么故事?那就讓老師看看大家準(zhǔn)備工作做好了嗎?

  3、考察字詞掌握情況:

 。1)開火車領(lǐng)讀不帶拼音的字寶寶。

 。2)男女同學(xué)賽讀詞語(yǔ)。

 。3)挑戰(zhàn)讀含有生詞的句子。

  4、聽故事錄音。

  5、自由讀課文:

  (1)數(shù)一數(shù)共有幾個(gè)自然段?標(biāo)上序號(hào)。

 。2)提出自己不懂的問題。

  三、品讀課文:

  1、齊讀第一、二自然段,思考:

  什么是孤單?為什么樹和喜鵲都很孤單?

  體會(huì)“只有”的意思

 。ㄏ鄼C(jī)板書:一棵樹——一個(gè)鳥窩——一只喜鵲(孤單)

  2、你有過這種經(jīng)歷嗎?周圍沒有朋友,沒有家人,當(dāng)時(shí)自己是怎么想的?感覺如何?

  3、看圖體會(huì)樹和喜鵲的心情然后有感情的朗讀。

  4、樹和喜鵲會(huì)一直這樣孤單下去嗎?讓我們自語(yǔ)閱讀后面的課文找出答案吧。

  出示自讀要求:

 。1)樹和喜鵲后來(lái)有了什么變化?

 。2)是什么原因讓他們產(chǎn)生變化的?(邊讀邊用筆畫出相關(guān)的句子)

  5、四人小組合作交流上面兩個(gè)問題。

  6、匯報(bào)交流結(jié)果:

  7、是啊,樹和喜鵲都有了朋友他們很快樂,同學(xué)們,你們快樂嗎?

  能不能把你和朋友在一起的快樂事情給大家分享一下?(四人小組交流自己的快樂)

  8、讓我們來(lái)看看樹和喜鵲與他的朋友們是怎樣在一起快樂生活的?(學(xué)生找出課文中的相關(guān)段落)

  9、出示第五自然段:

 。1)這段共有幾句話?分別寫的什么事?

 。2)“嘰嘰喳喳”“安安靜靜”照樣子說(shuō)詞語(yǔ)。

 。3)體會(huì)快樂,指導(dǎo)朗讀。

  10、出示第6自然段,仿寫“也”句。

  四、總結(jié)全文

  有朋友是一件多么令人愉快的事啊!同學(xué)們,學(xué)完這篇課文你有沒有什么話想對(duì)大家說(shuō)?——有朋友才有快樂!

  樹和喜鵲教學(xué)反思簡(jiǎn)短第2 篇

  課時(shí)目標(biāo)

  1.會(huì)寫“單、居、樂”3個(gè)字,理解“鄰居”的含義。

  2.通過想象畫面、體會(huì)心理讀好課文,感受語(yǔ)言的節(jié)奏,知道有朋友就有快樂。

  教學(xué)過程

  板塊一復(fù)習(xí)詞語(yǔ),回顧內(nèi)容

  1.開火車?yán)首x。

  課件出示:

  從前喜鵲(què)孤單嘰(jī)嘰喳(zhā)喳

  后來(lái)鄰居快樂安安靜靜

  2.用自己的話說(shuō)說(shuō)故事主要講了什么,用上上面的詞語(yǔ)。

  【設(shè)計(jì)意圖】字詞是低年段學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。檢查學(xué)生上一節(jié)課生字詞的`學(xué)習(xí)效果,夯實(shí)基礎(chǔ)。在分類積累詞匯的同時(shí)也指向文章核心。

  板塊二品讀詞句,感悟內(nèi)涵

  1.朗讀第3~6自然段,思考:后來(lái)樹和喜鵲有了什么變化?

  課件出示:

  樹很快樂,喜鵲也很快樂。

  2.想一想樹和喜鵲后來(lái)為什么很快樂?輕聲朗讀課文,畫出相關(guān)句子。

  課件出示:

  樹有了鄰居,喜鵲也有了鄰居。

  3.細(xì)讀課文,理解詞句,思考問題。

 。1)指導(dǎo)學(xué)生理解“鄰居”一詞。抓住兩個(gè)“都有”,理解“鄰居”的含義。(課件出示:教材第33頁(yè)第1幅課文插圖)

  (2)聯(lián)系生活實(shí)際,說(shuō)說(shuō)你的鄰居是誰(shuí),你和鄰居的關(guān)系怎么樣。

 。3)喜鵲是怎么和鄰居相處的呢?他們一起做什么?

 。4)想象:樹會(huì)和鄰居做什么呢?(課件出示:教材第33頁(yè)第2幅課文插圖)(一起交談,講故事,聊天)

  4.出示課件。(課件出示:課文第6自然段)

 。1)指名朗讀句子。

 。2)思考:為什么樹和喜鵲很快樂?

  課件出示:

  因?yàn)開_________,他們?cè)僖膊籣_________,所以樹很快樂,喜鵲也很快樂。

  5.教師小結(jié):是呀,樹和喜鵲都有了鄰居,他們都有了自己的朋友,再也不孤單了。所以樹很快樂,喜鵲也很快樂。我們同學(xué)之間每天一起學(xué)習(xí)、一起活動(dòng)、一起玩耍,多么快樂呀!

  6.有感情地朗讀第5、6自然段。

  【設(shè)計(jì)意圖】在本環(huán)節(jié)里,讓學(xué)生在文字里駐足、細(xì)細(xì)品味,不僅有利于學(xué)生把握文章的內(nèi)容,理解文章內(nèi)涵,還教給了學(xué)生抓住關(guān)鍵句閱讀這種基本有效的讀書方法。

  板塊三指導(dǎo)書寫,布置作業(yè)

  1.教師范寫“單、居、樂”3個(gè)字,學(xué)生觀察。(課件出示:用田字格展示帶拼音的生字“單、居、樂”)

  2.教師指導(dǎo),提示要點(diǎn)。

 。1)“單”:中間的豎要又直又正,最后一橫要長(zhǎng)。

 。2)“居”:尸字頭上部要小,撇要長(zhǎng),“古”的橫伸在尸字頭外。

 。3)“樂”:豎鉤在豎中線上,位置要放正;下面兩點(diǎn)左右對(duì)稱。

  3.學(xué)生口頭練習(xí)組詞并練寫,注意主筆的位置。

  4.教師巡視指導(dǎo)并評(píng)價(jià)。

樹和喜鵲教學(xué)反思10

  《樹和喜鵲》是一篇簡(jiǎn)短易懂的課文,講述了樹和喜鵲從孤單到快樂地過程。課文在結(jié)構(gòu)上也很有特點(diǎn),第二自然段、第四自然段和第六自然段都是寫樹怎么樣,喜鵲也怎么樣,是對(duì)前一段內(nèi)容的總結(jié)也歸納,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文構(gòu)段方式上的特點(diǎn),對(duì)于這篇文章的朗讀背誦也就不成問題了。這篇文章的重難點(diǎn)主要是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)喜鵲和樹從孤單到快樂的心情變化,以及變化的`原因,從而引出課文主題:有了朋友才會(huì)快樂,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)友情的重要性。我在教學(xué)第一、二自然段時(shí)帶領(lǐng)著學(xué)生找出三個(gè)“只有”以及三個(gè)短語(yǔ)“一棵樹”、“一個(gè)鳥窩”、“一只喜鵲”抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)入手,在品讀中體會(huì)樹和喜鵲的孤單,自然而然的引導(dǎo)學(xué)生理解“孤單”的含義。在教學(xué)第三、四自然段時(shí),抓住關(guān)鍵詞“好多好多”、“都有”,在指導(dǎo)學(xué)生朗讀地過程中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)樹和喜鵲的數(shù)量很多,并出示相應(yīng)的圖片,與第一自然段描寫的內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比,感受喜鵲和樹的數(shù)量多。

  在教學(xué)第五、六自然段時(shí),重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀,讀出喜鵲的熱鬧和快樂,引導(dǎo)學(xué)生積累“嘰嘰喳喳”、“安安靜靜”等類似的詞語(yǔ),體會(huì)喜鵲的快樂。在學(xué)生充分朗讀和理解課文的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生思考樹和喜鵲為什么會(huì)從孤單變?yōu)榭鞓,學(xué)生基本上都能答到:因?yàn)闃浜拖铲o都有了鄰居,在這個(gè)基礎(chǔ)上需要老師再引領(lǐng)著學(xué)生往前走一走,就能達(dá)到課文的主題。

樹和喜鵲教學(xué)反思11

  校內(nèi)公開課,我選擇了教學(xué)《樹和喜鵲》的第一課時(shí)。上完后,覺得教學(xué)效果較好的有兩處。一是利用插圖,梳理文脈。課文采用三段式結(jié)構(gòu)來(lái)寫,都是先描寫一個(gè)場(chǎng)景,再用一句話寫出樹和喜鵲的感受。書上有三幅插圖,但內(nèi)容和文字不完全匹配,所以我將圖修改,讓學(xué)生找與圖相關(guān)的段落,學(xué)生都有看連環(huán)畫的`經(jīng)驗(yàn),所以找起來(lái)比較容易。課堂上一開始有學(xué)生說(shuō)與圖一配的是第一自然段,又有另一學(xué)生說(shuō)是第一二自然段,我肯定了第二個(gè)學(xué)生的回答,指出理由:他還關(guān)注到了樹和喜鵲的感受。后面兩幅圖,學(xué)生就能找得更準(zhǔn)確了。第二是教學(xué)“孤單”一詞,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注數(shù)量,關(guān)注“只有”,并體會(huì)帶“只有”的句子的情感,學(xué)生對(duì)于“孤單”的理解很到位,也能通過朗讀體現(xiàn)出來(lái)。

  課堂上,學(xué)生沒能好好理解“鄰居”一詞的意思,有點(diǎn)小意外,也是提醒我不能太想當(dāng)然,想當(dāng)然地以為這個(gè)“鄰居”與孩子生活有聯(lián)系,就不好好思考理解的方法。課后,李老師告訴我一個(gè)想法,我在此記下:要理解鄰居,重點(diǎn)理解“鄰”,將“鄰”組成詞語(yǔ)“鄰國(guó)”“鄰村”,了解了“相鄰”的含義,然后再理解“鄰居”的意思。

樹和喜鵲教學(xué)反思12

  《樹和喜鵲》這節(jié)課可以說(shuō)是我們教研組集體備課的結(jié)果,經(jīng)過多次的文本細(xì)讀,對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了有選擇性的取舍,總的來(lái)說(shuō),這節(jié)課很好地完成了教學(xué)任務(wù),下面就整堂課的教學(xué)效果進(jìn)行反思:

  《樹和喜鵲》是一篇童話,向我們展現(xiàn)了三個(gè)畫面:一棵樹和一只喜鵲孤單地生活;后來(lái)這里有了許多樹、許多鳥窩、許多喜鵲;喜鵲們、樹們快樂地生活。隨著畫面的不斷豐富,樹和喜鵲由單個(gè)變成群體,由孤單變得快樂,故事生動(dòng)形象地告訴學(xué)生:每個(gè)人都需要朋友,有朋友才會(huì)快樂!全文共6個(gè)自然段,每?jī)蓚(gè)自然段講述一個(gè)畫面,結(jié)構(gòu)相似,條理清晰,語(yǔ)言簡(jiǎn)潔。

  一、教學(xué)效果:

  新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應(yīng)該以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,應(yīng)該讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn),要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。因此,我將引導(dǎo)學(xué)生采用多種閱讀方式,反復(fù)對(duì)重點(diǎn)自然段落的`閱讀以及對(duì)重點(diǎn)詞句的理解,輔之以多媒體技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生理解和體會(huì)文本的思想,形成自己的認(rèn)識(shí)。在理解課文時(shí)我尊重學(xué)生獨(dú)特的心理感受,讓學(xué)生與實(shí)際生活相聯(lián)系,談出自己內(nèi)心的真實(shí)情感。讓學(xué)生更進(jìn)一步感受到?jīng)]有伙伴和朋友的生活才會(huì)孤獨(dú)。理解“樹很快樂,喜鵲也很快樂”這句話,很自然的也就理解了文章的主要內(nèi)容。從而教育學(xué)生同學(xué)之間要互相幫助、互相關(guān)心,我們的生活才會(huì)很快樂。根據(jù)教材的特點(diǎn),我把本課的教學(xué)重點(diǎn)設(shè)定為:識(shí)字、寫字,用“聯(lián)系上文了解詞語(yǔ)意思”的方法,知道“孤單、鄰居”等詞語(yǔ)的意思,正確、流利地朗讀課文。

  二、成功之處:

  上課伊始,我以學(xué)生最感興趣的謎語(yǔ)入手,讓他們具有學(xué)習(xí)本課的欲望,同時(shí)和他們一起談?wù)勏铲o的相關(guān)知識(shí),從而讓學(xué)生迅速走進(jìn)課文。接下來(lái)我以范讀的形式讀課文,讓學(xué)生自己去勾畫生字詞,幫助他們認(rèn)識(shí)新字詞,然后讓他們自由去朗讀。本節(jié)課的重點(diǎn)就是掃描課文中的生字詞,讓學(xué)生能流利地朗讀課文,應(yīng)該先掃描生字詞障礙,再讓他們?nèi)ダ首x,通過反復(fù)的朗讀和各種形式的讀,讓學(xué)生順利過了字詞關(guān),學(xué)生認(rèn)識(shí)了生字詞后朗讀起來(lái)就有信心了。在朗讀課文時(shí),我重點(diǎn)指導(dǎo)多音字的讀音,通過示范讀、分組度、自由讀、指名讀等多種方式讓學(xué)生了解課文。在指導(dǎo)寫字時(shí),抓住字的結(jié)構(gòu)和重點(diǎn)筆畫去觀察,通過示范寫,學(xué)生書空,描紅、臨寫等不同的方法,培養(yǎng)學(xué)生的寫字習(xí)慣,讓學(xué)生從小寫好字。

  三、不足之處:

  本節(jié)課的不足之處是課堂略顯沉悶,所以在以后的教學(xué)中應(yīng)設(shè)計(jì)更多有趣的教學(xué)環(huán)節(jié),調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。老師應(yīng)該把課堂還給學(xué)生,不應(yīng)該牽著學(xué)生往前走,應(yīng)尊重他們自己的想法,放手讓他們自己去創(chuàng)造。

  四、改進(jìn)措施:

  將采用初讀感悟――再讀理解――拓展延伸等讀悟結(jié)合方法,讓學(xué)生通過思考、朗讀、討論、想象等方法,理解課文內(nèi)容,感悟文章的中心,最后讓學(xué)生聯(lián)系自身的實(shí)際談體會(huì)來(lái)深化對(duì)文章中心的理解,這樣可以讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。從機(jī)械的“學(xué)答”向“學(xué)問”轉(zhuǎn)變,從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變,成為真正意義上學(xué)習(xí)的主體。

樹和喜鵲教學(xué)反思13

  經(jīng)過了兩周的準(zhǔn)備時(shí)間,本學(xué)期的青年教師過關(guān)課終于結(jié)束了。這是我第一次在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師面前上的公開課,是自己的第一次正式亮相,在上課之前,我的心情和備考的學(xué)生一樣,七上八下。本次公開課讓我學(xué)到了很多,也懂得了很多,從選題、編寫導(dǎo)學(xué)案、備課、制作課件、一次次的試講和最后講課的過程中,收獲頗多。

  這次我選擇的.是第三單元第六課《樹和喜鵲》,經(jīng)過對(duì)教材和課標(biāo)的研究,我最終把本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為:會(huì)認(rèn)只、窩等12個(gè)生字;掌握三個(gè)多音字;學(xué)會(huì)AABB型詞語(yǔ);通過閱讀課文,理解文章內(nèi)容,明白樹和喜鵲由孤單變快樂的原因;會(huì)用......也......句型進(jìn)行簡(jiǎn)單的說(shuō)話。針對(duì)這些學(xué)習(xí)目標(biāo),我設(shè)計(jì)了本節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié):導(dǎo)入、學(xué)詞、學(xué)文、學(xué)說(shuō)話。這樣的安排層層遞進(jìn),掃清文章字詞障礙后,深入理解文意,進(jìn)而拓展練習(xí)說(shuō)話。

  這次過關(guān)課的經(jīng)歷,使我意識(shí)到,一節(jié)成功的課一定是建立在充足的課前準(zhǔn)備基礎(chǔ)之上的,從接到通知開始,研讀文本,深入了解教材編排的特點(diǎn)、意圖,經(jīng)過一系列整合后寫出導(dǎo)學(xué)案,導(dǎo)學(xué)案確定后,課件也是一次又一次地修改。期間聽取師傅的指導(dǎo),聽有經(jīng)驗(yàn)教師的課,聽二年級(jí)送課下鄉(xiāng)的《荷葉圓圓》,這些經(jīng)歷都讓我了解到一些課程的必備環(huán)節(jié)和流程。

  第二次試課,我的師傅殷老師對(duì)我的一些細(xì)節(jié)提出有針對(duì)性的指導(dǎo),第三次試課,更是得到了楊老師細(xì)致入微的指導(dǎo),為我重新設(shè)計(jì)了課程環(huán)節(jié),使整堂課循序漸進(jìn)中,有重點(diǎn)有難點(diǎn),整堂課的輪廓更加清晰、節(jié)奏緊湊,趨于合理。同事們幫我改進(jìn)教具、收拾教室,體會(huì)到大道這個(gè)學(xué)校的溫情和團(tuán)結(jié)。

  正式上課之前,按照事先預(yù)想的進(jìn)行,期間對(duì)于幾乎推翻重來(lái)的教案感到擔(dān)心,導(dǎo)致上課期間頻繁看教案,這點(diǎn)是本次過關(guān)課犯得最大錯(cuò)誤,沒有體現(xiàn)以學(xué)生為中心,學(xué)生主體性教育。這是以后應(yīng)該注意和改正的。

  經(jīng)過這次過關(guān)課,知道了即使是一年級(jí)的一節(jié)課,也是要經(jīng)過深思熟慮,百般設(shè)計(jì)的,以后的教學(xué),更是要備學(xué)生、備教案、備教法,在接下來(lái)的成長(zhǎng)期里,要更加注重學(xué)習(xí),待到山花爛漫時(shí),才能燦爛微笑。

樹和喜鵲教學(xué)反思14

  《樹和喜鵲》是一篇簡(jiǎn)單易懂的課文,課文用生動(dòng)的語(yǔ)句和細(xì)膩的語(yǔ)言描寫了喜鵲和樹由孤單到快樂的生活經(jīng)歷。文章告訴學(xué)生有了鄰居,有了朋友,大家一同玩耍,一同游戲,就能享受快樂的生活。

  上課伊始,我以學(xué)生最感興趣的謎語(yǔ)入手,讓他們具有學(xué)習(xí)本課的.欲望,同時(shí)和他們一起談?wù)勏铲o的相關(guān)知識(shí),從而讓學(xué)生迅速走進(jìn)課文。接下來(lái)我以范讀的形式讀課文,讓學(xué)生自己去勾畫生字詞,幫助他們認(rèn)識(shí)新字詞,然后讓他們自由去朗讀。本節(jié)課的重點(diǎn)就是掃描課文中的生字詞,讓學(xué)生能流利地朗讀課文,應(yīng)該先掃描生字詞障礙,再讓他們?nèi)ダ首x,通過反復(fù)的朗讀和各種形式的讀,讓學(xué)生順利過了字詞關(guān),學(xué)生認(rèn)識(shí)了生字詞后朗讀起來(lái)就有信心了。

  在朗讀課文時(shí),我重點(diǎn)指導(dǎo)多音字的讀音,通過示范讀、分組度、自由讀、指名讀等多種方式讓學(xué)生了解課文。

  在指導(dǎo)寫字時(shí),抓住字的結(jié)構(gòu)和重點(diǎn)筆畫去觀察,通過示范寫,學(xué)生書空,描紅、臨寫等不同的方法,培養(yǎng)學(xué)生的寫字習(xí)慣,讓學(xué)生從小寫好字。

樹和喜鵲教學(xué)反思15

  本文是一篇童話,向我們展現(xiàn)了三個(gè)畫面,一棵樹和一只喜鵲孤單的生活,后來(lái)這里有了許多樹,許多鳥窩,許多喜鵲。喜鵲們,樹們快樂地生活。故事生動(dòng)形象地告訴學(xué)生,每個(gè)人都需要朋友,有朋友才會(huì)快樂。

  片段分析

  片段一

  課堂一開始,巴楠老師就讓孩子們準(zhǔn)備好練習(xí)本、筆進(jìn)行聽寫。一共聽寫了三個(gè)詞語(yǔ):居住、招呼、單一。這是上一節(jié)課學(xué)習(xí)的新詞,孩子們必須掌握。這樣每天聽寫幾個(gè)詞語(yǔ),學(xué)生既覺得簡(jiǎn)單,又掌握住了新的新學(xué)的生字詞語(yǔ),真是一舉兩得。這種方法很適合語(yǔ)文的教學(xué)。因此,以后我也要采用這樣的方法。

  片段二

  借助圖片,上下文理解詞語(yǔ)孤單的意思。巴老師先出示圖片,讓孩子們說(shuō)一說(shuō)孤單是什么意思?然后讓孩子們說(shuō)一說(shuō),從文中的.什么地方看出樹和喜鵲很孤單。(一棵樹,一個(gè)鳥窩,一只喜鵲,只有,只有,只有)。通過這些詞語(yǔ),從而讓學(xué)生明白了孤單的意思,就是只有一個(gè),單身,無(wú)依無(wú)靠。采用這種方法,學(xué)生更容易理解新的詞語(yǔ)。因而在以后的教學(xué)中,我們也要讓學(xué)生多采用這種方法理解詞語(yǔ)。

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