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大還是小教學(xué)反思

時間:2024-10-08 21:16:40 教學(xué)反思 我要投稿

大還是小教學(xué)反思

  身為一位到崗不久的教師,課堂教學(xué)是重要的工作之一,通過教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗(yàn),怎樣寫教學(xué)反思才更能起到其作用呢?下面是小編收集整理的大還是小教學(xué)反思,歡迎大家分享。

大還是小教學(xué)反思

大還是小教學(xué)反思1

  《大還是小》是一篇富有兒童情趣的文章,內(nèi)容淺顯易懂,同時富有教育意義。文章通過“有時候大”和“有時候小”的比較,使孩子們感知成長,并在潛移默化中使孩子們懂得如何“變大”。本課的教學(xué)設(shè)計我著眼以學(xué)生為主體,讓學(xué)生充分自主地學(xué)習(xí),激趣質(zhì)疑,培養(yǎng)學(xué)生的問題意識,讓學(xué)生提出有思考價值的問題,并帶著問題讀書,突出“讀”的作用,以讀為主,以讀代講,讓學(xué)生通過各種形式的讀,理解課文。

  一、激趣導(dǎo)入,引出課題,啟發(fā)質(zhì)疑

  1、出示字卡“大”。

  師:同學(xué)們,請大聲地讀這個字。(生讀:大)

  師:上課時,回答問題的聲音要大。你知道和它意思相反的字是什么嗎?(生答:。

  2、出示字卡“小”。

  師:請小聲地讀這個字。(生讀:小)上課時,回答問題聲音不能太小,否則別人就聽不到了。老師要看看這節(jié)課誰的表現(xiàn)最棒。(同時出示字卡“大小”,全班齊讀)

  3、質(zhì)疑:你認(rèn)為自己是大還是小呢?能說說為什么嗎?(指名回答)

  師:有一個小朋友也遇到了這個問題,他是怎么回答的呢?我們這節(jié)課就來學(xué)習(xí)《大還是小》。

  4、讀了課文題目,你有什么疑問?接著我引導(dǎo)學(xué)生梳理出主要問題進(jìn)入下面環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。

  二、自主探究學(xué)習(xí)

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 。1)自由朗讀課文,遇到不認(rèn)識的字,借助拼音多讀幾遍,把詞語讀正確,句子讀通順。

 。2)圈畫并拼讀生字,要求讀準(zhǔn)字音,想辦法記住這些生字的字形。

  根據(jù)自探提示先自主學(xué)習(xí),然后同桌間互相讀讀生字。

  (二)出示自探提示二

 。1)再次讀一遍課文。邊讀邊找書中的小朋友到底是怎樣回答的.,標(biāo)出相關(guān)語句。

  (2)練習(xí)讀好這些句子,為朗讀展示做準(zhǔn)備。

  1.學(xué)生先自由讀課文,畫出相關(guān)語句多讀幾遍。

  2、指名展示朗讀。

  三、精讀感悟,質(zhì)疑解惑

  師:課上到這里,你們還有新的疑問嗎?可我這里還一個問題沒解決,文中的小朋友一會兒說自己大,一會兒又說自己?那到底“他”是大還是小呢?

 。1)“我”什么時候覺得自己“很大”,用“____”畫出來。想一想:為什么這時候“我”覺得自己“很大”?

 。2)“我”什么時候覺得自己“很小”,用“____”畫出來。想一想:為什么這時候“我”覺得自己“很小”?

 。3)你們什么時候覺得自己很大?什么時候覺得自己很小呢?(小朋友們各抒己見,我再小結(jié),很自然地就明白了道理,并知道今后怎樣做個懂事的孩子)

  在教學(xué)中,我力求從一年級開始讓學(xué)生“動口、動手、動腦”,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,如讓學(xué)生用“____”畫出相關(guān)詞句,體現(xiàn)了不動筆墨不讀書的教學(xué)思想,同時利用課件生動展示課文內(nèi)容,加深學(xué)生的理解與感悟,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生在濃濃的學(xué)習(xí)氛圍中,輕松愉快地理解課文,感悟內(nèi)容。在今后的教學(xué)中我要做到持之以恒。

大還是小教學(xué)反思2

  《大還是小》是一篇富有兒童情趣的文章,內(nèi)容淺顯易懂,同時富有教育意義。文章通過“有時候大”和“有時候小”的比較,使孩子們感知成長,并在潛移默化中使孩子們懂得如何“變大”。

  一、教學(xué)效果:

  《大還是小》是一篇富有兒童情趣的文章,內(nèi)容淺顯易懂,同時富有教育意義。文章通過“有時候大”和“有時候小”的比較,使孩子們感知成長,并在潛移默化中使孩子們懂得如何“變大”。本課的教學(xué)設(shè)計我著眼以學(xué)生為主體,讓學(xué)生充分自主地學(xué)習(xí),激趣質(zhì)疑,培養(yǎng)學(xué)生的問題意識,讓學(xué)生提出有思考價值的問題,并帶著問題讀書,突出“讀”的作用——以讀為主,以讀代講,讓學(xué)生通過各種形式的讀,理解課文。出示自探提示一

  (1)自由朗讀課文,遇到不認(rèn)識的字,借助拼音多讀幾遍,把詞語讀正確,句子讀通順。

  (2)圈畫并拼讀生字,要求讀準(zhǔn)字音,想辦法記住這些生字的字形。根據(jù)自探提示先自主學(xué)習(xí),然后同桌間互相讀讀生字。出示自探提示二(1)再次讀一遍課文。邊讀邊找書中的小朋友到底是怎樣回答的,標(biāo)出相關(guān)語句。練習(xí)讀好這些句子,為朗讀展示做準(zhǔn)備。

  二、成功之處:

  本課教學(xué)的成功之處:

  第一,新課標(biāo)明確指出:“應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。”根據(jù)這一要求,我讓學(xué)生朗讀了課文,朗讀的形式也多種多樣,有指名讀、齊讀、帶著感情讀,更有聲情并茂的表演讀。學(xué)生讀得有滋有味。通過朗讀,孩子們深刻地理解了課文內(nèi)容。

  第二,在教學(xué)中我力求讓學(xué)生“動口、動手、動腦”,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。如分別用橫線、波浪線等符號畫出相關(guān)詞句,體現(xiàn)了不動筆墨不讀書的教學(xué)思想,同時利用課件生動展示課文內(nèi)容,加深學(xué)生的'理解與感悟,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生在濃濃的學(xué)習(xí)氛圍中,輕松愉快地理解課文,感悟內(nèi)容。

  三、不足之處:

  “認(rèn)識偏旁點(diǎn)橫頭、豎心旁”的教學(xué)目標(biāo),在教學(xué)過程中被忽略了,課下看教案才發(fā)現(xiàn)自己的這個教學(xué)目標(biāo)沒有完成。以后在備課中要更下大功夫才能減少此類疏忽的出現(xiàn)。

  四、改進(jìn)措施:

  力求從一年級開始讓學(xué)生“動口、動手、動腦”,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,如讓學(xué)生用“____”畫出相關(guān)詞句,體現(xiàn)了不動筆墨不讀書的教學(xué)思想,同時利用課件生動展示課文內(nèi)容,加深學(xué)生的理解與感悟,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生在濃濃的學(xué)習(xí)氛圍中,輕松愉快地理解課文,感悟內(nèi)容。在今后的教學(xué)中我要做到持之以恒。

大還是小教學(xué)反思3

  本課教學(xué)的成功之處:

  1.新課標(biāo)明確指出:“應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣!备鶕(jù)這一要求,我讓學(xué)生朗讀了課文,朗讀的形式也多種多樣,有指名讀、齊讀、帶著感情讀,更有聲情并茂的表演讀。學(xué)生讀得有滋有味,通過朗讀,孩子們深刻地理解了課文內(nèi)容。

  2.在教學(xué)中我力求讓學(xué)生“動口、動手、動腦”,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,如分別用“____”“ ”等符號畫出相關(guān)詞句,體現(xiàn)了不動筆墨不讀書的.教學(xué)思想,同時利用課件生動展示課文內(nèi)容,加深學(xué)生的理解與感悟,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生在濃濃的學(xué)習(xí)氛圍中,輕松愉快地理解課文,感悟內(nèi)容。

大還是小教學(xué)反思4

  今天下午聽了一(4)班陳老師老師的一節(jié)語文課,無論是整節(jié)課的課堂設(shè)計還是識字講解形式較好,生字重復(fù)認(rèn)識較多。這都是值得學(xué)習(xí)借鑒的地方。

  首先,課堂的開頭,背誦《古朗月行》和反義詞為開頭進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。反義詞“大和小”引出課文《大還是小》,書寫課題。接著出示本課生字(加拼音),從學(xué)習(xí)生字入手,讓學(xué)生自主試讀生字激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。接著出示未加拼音的生字,用“你來拼,我來加”的小游戲開火車拼讀生字,鍛煉了學(xué)生的注意力和識字能力。然后讓生說一說自己是如何記憶生字?這個問題很好,讓其他學(xué)生也能借鑒,將生字與詞語聯(lián)合起來,熟識生字,更好地記憶生字,采用開火車,男女賽讀等多種課堂識字形式來鞏固本節(jié)課的生字,重復(fù)次數(shù)較多,課文和偏旁的.講解也是采用重復(fù)鞏固的形式進(jìn)行。

  教學(xué)中采用自主學(xué)習(xí)的形式,將課文和識字相結(jié)合,有助于理解和記憶課文,結(jié)合識字和課文,本課的主要重點(diǎn)就是識字,但生字和文章又是密不可分的,所以我把生字和文章結(jié)合起來,讓學(xué)生將識字和文章聯(lián)系起來,采用多種形式反復(fù)誦讀,學(xué)生便能夠在輕松的環(huán)境下讀的順、記得牢。但是在講授的過程中沒有注意到朗讀的語氣和情感,這些方面都是需要向陳老師不斷學(xué)習(xí)的地方。教學(xué)中老師引導(dǎo)學(xué)生從具體的指導(dǎo)中悟出方法,讓學(xué)生去想,去問,去說。激發(fā)他們的求知欲望,好奇心和興趣。

  聽完了陳老師的課后有以下兩點(diǎn)收獲,第一:維持好課堂紀(jì)律,對學(xué)生多鼓勵多表揚(yáng)。激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)欲。第二:在講授新知的時候一定要注意與舊只進(jìn)行聯(lián)系。并且多采用有趣的學(xué)習(xí)方式。

大還是小教學(xué)反思5

  《大還是小》是人教版小學(xué)語文一年級上冊(20xx年秋季修訂版)第10課的課文,這篇課文是一篇富有兒童情趣的文章,內(nèi)容淺顯易懂,同時富有教育意義。

  課文通過“有時候大”和“有時候小”的比較,使孩子們感知成長,并在潛移默化中使孩子們懂得如何“變大”。課文內(nèi)容與學(xué)生生活聯(lián)系緊密,教師可以通過以讀促悟,以讀促思的方式,引導(dǎo)學(xué)生將自己的想法表達(dá)出來。本節(jié)課的教學(xué)提倡合作探究朗讀,讓學(xué)生在讀中感悟。并讓學(xué)生同桌之間互相說一說自己是想變大還是變小,這樣既訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)能力,又進(jìn)行了思維訓(xùn)練,從而達(dá)到了突破重難點(diǎn)的目的。通過學(xué)習(xí)這篇課文,引導(dǎo)學(xué)生明白:在我們的成長過程中,有些事我們能做到,有些事不能做到,這些都是正常的。但是我們從小要培養(yǎng)自立能力,從小學(xué)做一些力所能及的事,不給長輩添麻煩。

  這節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)之處在于:教學(xué)設(shè)計環(huán)環(huán)相扣,從圖片導(dǎo)入到生字講解,最后課文朗讀,每個環(huán)節(jié)緊扣主題。在生字講解環(huán)節(jié),從“會認(rèn)”到“會寫”,按照“識、讀、寫”的順序進(jìn)行,最后進(jìn)行組詞。在課文朗讀環(huán)節(jié),采取多種朗讀方式,比如老師范讀、學(xué)生自由朗讀、齊讀、男女生賽讀、指名讀等。理解課文時,采用問題引路,激發(fā)閱讀興趣,培養(yǎng)學(xué)生帶著問題讀書思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣,同時培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維以及語言表達(dá)能力。

  這節(jié)課的不足之處在于:

  1、對于一年級的學(xué)生,在生字講解環(huán)節(jié)時沒有出示拼音,而是直接呈現(xiàn)了會認(rèn)的生字詞。應(yīng)該是先給學(xué)生呈現(xiàn)出帶拼音的生字詞,讀一讀,之后可以把拼音去掉再讓學(xué)生進(jìn)行讀認(rèn)。

  2、在朗讀課文環(huán)節(jié)為學(xué)生設(shè)置的目標(biāo)要求沒有執(zhí)行。這是我特別值得注意的地方。

  3、板書不及時。課文講解時應(yīng)該及時將“有時候大”和“有時候小”的表現(xiàn)呈現(xiàn)在黑板上,但是在講解時我把板書忘記了。需要在平時教學(xué)時更下功夫才能避免此類疏忽地出現(xiàn)。

  4、在給學(xué)生示范朗讀時自己的語速太快。老師的`范讀非常重要,但是自己的語速沒有把握好,因此這次范讀并沒有給學(xué)生提供相應(yīng)的幫助。這也提醒了我在朗讀課文時,語速要把控好,讀出重音,讀出感情,在課下要多練習(xí)。

  通過《大還是小》這篇課文的教學(xué),我知道自己還有很多不足之處,很多需要學(xué)習(xí)和改進(jìn)的地方。教學(xué)貴在堅持,我只是無數(shù)人民教師中一只微不足道的小爬蟲,雖然爬得慢,但是,我會一直堅持,為學(xué)校,為教育,獻(xiàn)點(diǎn)綿薄之力。

大還是小教學(xué)反思6

  《大還是小》是一篇富有兒童情趣的文章。課文通過3個“有時候”和“更多的時候”把課文各個部分串聯(lián)起來,形成一個有機(jī)整體。課文多處運(yùn)用對比的方式來展現(xiàn)兒童的內(nèi)心世界,他們的內(nèi)心世界是矛盾的,又是充滿趣味的。第2自然段的“大”,第4自然段的.“小”,第五自然段“我希望自己不要長大。”,第六自然段“我盼著自己快點(diǎn)兒長大。就是這種矛盾的具體體現(xiàn)。

  成功之處:在指導(dǎo)孩子們朗讀時,我指導(dǎo)學(xué)生按照段落內(nèi)容先朗讀,再自己示范讓孩子們有感情的朗讀。“自己很大”要讀出自豪、得意,“自己很小”要讀出無奈、害怕。讓孩子們結(jié)合生活實(shí)例,說說自己“什么時候覺得自己很大?”“什么時候覺得自己很?”并指名到講臺上給大家朗讀,孩子們讀的很認(rèn)真,并帶上自己的感情語氣,雖然讀的還不是特別流利,但是孩子們參與的積極性高,喜歡朗讀。

  不足之處:在引導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)生字時,課文要求會寫字三個“自,己,衣”。這三個字看似簡單,我也想了很多辦法教,我利用“自–白”“己–已”對比識記,讓孩子們自己編兒歌學(xué)習(xí),“日字加撇就是白,目字加撇就是自”“白字加橫就是自”,“已經(jīng)已經(jīng)半開口,自己自己大開口”,當(dāng)我提問時,還有很多孩子分不清楚。教“衣”時,先指導(dǎo)書空,并板書了一個大大的楷體“衣”,可單獨(dú)提問時,還有很多孩子不會書空筆順。特別是學(xué)生在書寫作業(yè)時,有些孩子把“自”寫成“白”,把“己”寫成“已”!耙隆钡谝还P寫成了撇,第四筆寫成了豎勾,最后兩筆也是錯誤很多。

  低年級的識字寫字教學(xué)是重點(diǎn),看似簡單的字,到了孩子們這里,簡直就是一座大山,特別是形近字,平時的錯誤很多,有些是會寫不會認(rèn),有些會認(rèn)不會寫,有些知道怎么寫,可還是會寫錯。這需要我平時還要多想辦法,讓孩子們更好的識字寫字。

大還是小教學(xué)反思7

  在課文講授過程中,學(xué)生們地興趣一般,按照段落內(nèi)容先朗讀,再問題引導(dǎo)學(xué)生們談?wù)劯惺堋Wプ±首x情感地指導(dǎo)。“自己很大”要讀出自豪、得意之感,“自己很小”要讀出無奈、膽怯之感。結(jié)合生活實(shí)例,將學(xué)生帶入課本,加強(qiáng)對課文內(nèi)容的理解。借助句式“有時候,我覺得自己_________._________的時候,——————的時候,我覺得自己——————”,引導(dǎo)學(xué)生說出感受,把語言學(xué)習(xí)和內(nèi)容理解有機(jī)結(jié)合在一起。這節(jié)課最讓我感動地是情景動畫“我的成長”播放過程中,所有孩子的眼睛都被吸引進(jìn)來。第一遍播放時我還在旁邊解釋圖畫內(nèi)容,第二遍就留給孩子們自己靜靜地觀看。觀看完成,拋出問題:“什么時候特別希望自己快點(diǎn)長大?”此刻,學(xué)生們紛紛舉手,都有想說的內(nèi)容!鞍职稚〉氖治蚁M约嚎禳c(diǎn)長大”、“媽媽加班的時候我希望自己快點(diǎn)長大”、“照顧弟弟的時候希望自己快快長大”、“一個人在家的時候覺得自己很大”……這些回答就是學(xué)生們非常正確地引導(dǎo),“長大”的含義在這些小腦袋中發(fā)出了萌芽。(當(dāng)自己被爸爸媽媽和身邊的人需要的時候,當(dāng)自己能夠獨(dú)立地完成事情,當(dāng)自己能夠幫助別人的手,我就在慢慢地長大。長大的.我,就會越來越懂事、乖巧、聰明、伶俐……)在學(xué)生們發(fā)言結(jié)束后,簡短的告訴他們“長大”地理解和做法,給與學(xué)生們正確思想意識地引導(dǎo)和具體行為地指引,想來學(xué)生們會進(jìn)一步感受到父母對自己的愛并且開始學(xué)會去用行動愛自己的父母。

  這節(jié)課存在的不足之處:“認(rèn)識偏旁點(diǎn)橫頭、豎心旁”的教學(xué)目標(biāo),在教學(xué)過程中被忽略了,課下看教案才發(fā)現(xiàn)自己的這個教學(xué)目標(biāo)沒有完成。需要在備課中更下功夫才能減少此類疏忽地出現(xiàn)。

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