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6的乘法口訣教學(xué)反思

時(shí)間:2024-09-19 21:46:27 教學(xué)反思 我要投稿

6的乘法口訣教學(xué)反思

  身為一位優(yōu)秀的教師,課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一,教學(xué)的心得體會(huì)可以總結(jié)在教學(xué)反思中,教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫呢?以下是小編為大家收集的6的乘法口訣教學(xué)反思,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

6的乘法口訣教學(xué)反思

6的乘法口訣教學(xué)反思1

  這節(jié)課是計(jì)算練習(xí)課,如果采用單一的練習(xí),就容易讓學(xué)生產(chǎn)生枯燥無(wú)味的感覺(jué)。因此,在練習(xí)的設(shè)計(jì)中,我注意采用多種方法,通過(guò)不同方式的練習(xí),使學(xué)生在思考與交流之中理解算理,掌握方法。特別是充分利用多媒體課件輔助教學(xué),將圖、聲等多種信息結(jié)合在一起,大大增強(qiáng)了學(xué)生的興趣。通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),學(xué)生基本上都能積極的思考,認(rèn)真的答題,都能比較熟練的用2-6的乘法口訣求商。在實(shí)際的應(yīng)用中有些學(xué)困生思考還有些難度,需要加強(qiáng)輔導(dǎo)。

  這節(jié)課最值得我反思的并不是教學(xué)的.環(huán)節(jié)、教學(xué)的方法以及學(xué)生的學(xué)法,而是在課件輔助教學(xué)的過(guò)程中,學(xué)生的反應(yīng)是另我始料不及的。為了吸引學(xué)生的注意,我特意設(shè)置了很多動(dòng)態(tài)的效果,想不到的是學(xué)生的注意力過(guò)多地集中在教學(xué)內(nèi)容外的動(dòng)畫上,甚至還有個(gè)別學(xué)生猜測(cè)著下一張幻燈片會(huì)出現(xiàn)怎么樣的動(dòng)畫效果。因此,我深深地感受到:在實(shí)際教學(xué)中,太多與教學(xué)內(nèi)容無(wú)關(guān)的干擾因素不僅不能提高教學(xué)的效率,反而會(huì)分散學(xué)生的注意力,導(dǎo)致教學(xué)的低效甚至無(wú)效。

6的乘法口訣教學(xué)反思2

  學(xué)習(xí)《6的乘法口訣》后,讓我感受到孩子的潛力是巨大的!具體表現(xiàn)在。

  一、備教材,尤其要備學(xué)生

  作為學(xué)習(xí)的主體,是一個(gè)個(gè)發(fā)展中的人,并不能把他們看成一張白紙,應(yīng)在尊重他們已有的認(rèn)知基礎(chǔ)上,引導(dǎo)經(jīng)歷知識(shí)發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程。在本課的教學(xué)中,重點(diǎn)是讓學(xué)生理解口訣的得來(lái),熟記并能靈活運(yùn)用。起初的精心預(yù)設(shè),在課中卻出人意料:很多孩子都會(huì)背6的乘法口訣。怎么辦?如果按部就班,沒(méi)有必要。此時(shí)需要透過(guò)表面看本質(zhì),了解學(xué)生每句口訣的含義,恰到好處地利用個(gè)別優(yōu)秀學(xué)生的回答,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)具操作從真正意義上理解口訣的得來(lái),同時(shí)也為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定了有利的基礎(chǔ)。

  二、課堂中教師應(yīng)勇于讓位給學(xué)生

  新的課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào):學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。為此教師應(yīng)改變一言堂的講課方式,要勇敢地讓位,把課堂還給學(xué)生,把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。課中,在與學(xué)生的.共同探索中,并不是把知識(shí)講給學(xué)生,而是注意引導(dǎo)學(xué)生一起觀察口訣,探求口訣的奧秘。從而發(fā)現(xiàn)了幾的口訣就有幾句是幾的口訣,第二個(gè)字就是幾等諸多的規(guī)律,并相互質(zhì)疑、啟發(fā)著。緊接著,這里,努力以最少的知識(shí)去喚起學(xué)生最多的思考與探索,以自己的思維去探索,以自己的眼睛去發(fā)現(xiàn),用自己的語(yǔ)言去交流。這才能算是教師真正地讓位!這樣的課堂才是鮮活的有生命力的課堂!

  三、教師要努力為學(xué)生提供展示的舞臺(tái)

  從心理學(xué)的角度來(lái)看:每一個(gè)人在內(nèi)心深處都強(qiáng)烈渴望著被欣賞、被發(fā)現(xiàn)。小學(xué)生更是如此。在課伊始時(shí),老師剛說(shuō):今天我們學(xué)習(xí)6的乘法口訣。話音未落,便有孩子迫不及待地背誦了,如果教師因課前預(yù)設(shè)而制止,那么教育只成了紙上談兵。這一切都要在最大程度上滿足孩子們的心理需要,為他們的自我展示和認(rèn)可提供安全愉悅的空間,才能使課堂成為一個(gè)有魅力的地方!

6的乘法口訣教學(xué)反思3

  《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:教學(xué)活動(dòng)要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

  《用2~6的乘法口訣求商》(解決問(wèn)題)一課時(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第二單元的內(nèi)容。這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是初步學(xué)會(huì)根據(jù)除法的意義解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。難點(diǎn)是在解決問(wèn)題的過(guò)程中,理解數(shù)量之間的相依關(guān)系。因此在設(shè)計(jì)本課時(shí)我根據(jù)課標(biāo)精神,結(jié)合教材和學(xué)生的實(shí)際,對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì)。通過(guò)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在自主探究、合作交流中理解算法的多樣化。

  一、欣賞學(xué)生,給學(xué)生揚(yáng)起自信的風(fēng)帆。

  對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō),老師的表?yè)P(yáng)和認(rèn)可是他們學(xué)習(xí)最大的動(dòng)力和源泉,在學(xué)習(xí)上只要得到老師些許的肯定,就會(huì)激起他們濃厚的學(xué)習(xí)熱情和興趣。因此,在這一節(jié)課的設(shè)計(jì)中,要注意用欣賞的眼光來(lái)看學(xué)生,不斷對(duì)他們的表現(xiàn)進(jìn)行表?yè)P(yáng)和激勵(lì),讓學(xué)生在自信中提出問(wèn)題,在自信中探究問(wèn)題,從而在愉悅的心境中完成整節(jié)課的學(xué)習(xí)。

  二、相信學(xué)生,給學(xué)生一片探究的天地。

  在課堂中搜集信息和提出問(wèn)題都由學(xué)生來(lái)完成,解決問(wèn)題更是給予學(xué)生充分的探究時(shí)間和交流的空間,變接受式學(xué)習(xí)為自主式學(xué)習(xí)。不同算法的展示拓寬了學(xué)生的思維,讓他們了解了多樣化的算法,

  三、精心設(shè)計(jì)活動(dòng),掌握鞏固新知。

  練習(xí)是鞏固新知的重要手段,好的練習(xí)設(shè)計(jì)能幫助學(xué)生有效地理解、掌握新知。在練習(xí)時(shí)我分層次設(shè)計(jì)了四道練習(xí)題,這些題的設(shè)計(jì)注意結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn),具有一定的趣味性,讓他們?cè)诳鞓?lè)中完成習(xí)題,有效地理解和鞏固知識(shí),提高運(yùn)算能力。

  本節(jié)課的教學(xué)結(jié)合學(xué)生實(shí)際,精心設(shè)計(jì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),達(dá)到了較好的教學(xué)效果。

  教學(xué)過(guò)程:

  1、課件出示除法題,鞏固口訣求商。

  前面我們學(xué)習(xí)了用2-6的乘法口訣求商,出示除法題既鞏固了口訣求商的方法,又為本節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)用除法解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題奠定了基礎(chǔ)。

  2、問(wèn)題來(lái)自于學(xué)生,便接受式學(xué)習(xí)為自主探索式學(xué)習(xí)。

  對(duì)于書上提出的問(wèn)題,我這節(jié)課不是由教師直接提出、羅列出來(lái),而是由學(xué)生自己根據(jù)故事情境的信息提出來(lái)的,問(wèn)題來(lái)自于學(xué)生,這樣就便接受式學(xué)習(xí)為自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的自主探究式學(xué)習(xí)。由學(xué)生自己提出問(wèn)題、自己解決問(wèn)題,不僅培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力,而且為學(xué)生提供了積極思考、合作學(xué)習(xí)和自主探索的空間,有利于學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程,有利于生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)現(xiàn)。在新課階段,學(xué)生探究出多種算法后,教師對(duì)學(xué)生的每一種算法都進(jìn)行了評(píng)價(jià),使學(xué)生的想法得到了充分的肯定,是學(xué)生體驗(yàn)到了解題策略的多樣化。通過(guò)討論交流各自個(gè)性化的算法,讓孩子們?cè)趦A聽他人意見時(shí),反思、完善自己的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu),使學(xué)生通過(guò)比較分析的思維過(guò)程,體驗(yàn)到同一問(wèn)題可以采用多種方法進(jìn)行解決。

  3、精心設(shè)計(jì)活動(dòng),符合學(xué)生年齡特點(diǎn)。

  練習(xí)中,我沒(méi)有直接將課后練習(xí)題呆板、枯燥地羅列出來(lái),而是將課后練習(xí)題做成多媒體課件,進(jìn)行動(dòng)畫播放。在練習(xí)中既鞏固了知識(shí),又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣,還培養(yǎng)了學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)。

  練習(xí)題的設(shè)計(jì)具有一定的'趣味性、層次性、應(yīng)用性和開放性,每道題都有其側(cè)重點(diǎn),讓學(xué)生們?cè)诳鞓?lè)中完成了課后習(xí)題。這樣的設(shè)計(jì)符合低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

  總之,教學(xué)環(huán)節(jié)的創(chuàng)設(shè),教學(xué)過(guò)程的安排,教學(xué)活動(dòng)的體驗(yàn),都是堅(jiān)持以學(xué)生的發(fā)展為本,以問(wèn)題為中心。這樣的教學(xué)理念是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的,也是我們?cè)诮虒W(xué)中要努力遵循的原則。

  通過(guò)上這節(jié)課,我真切地感受到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要。今后,我還要在教材的研究上下功夫,轉(zhuǎn)變教育思想,改變教學(xué)模式,實(shí)施主體性的教學(xué),給學(xué)生更多的時(shí)間和空間,讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,研究問(wèn)題并解決問(wèn)題,從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。

6的乘法口訣教學(xué)反思4

  教學(xué)內(nèi)容:《6的乘法口訣》及練習(xí)。

  教學(xué)目標(biāo):

  1.知識(shí)與技能方面:結(jié)合情景,體驗(yàn)6的乘法口訣的來(lái)源,理解并熟記6的乘法口訣,能熟練地運(yùn)用6的乘法口訣求積和解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

  2.過(guò)程與方法方面:讓學(xué)生經(jīng)歷編制6的乘法口訣的過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生的推理能力和概括能力,初步學(xué)會(huì)用類推學(xué)習(xí)新知識(shí)的方法。

  3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀方面:通過(guò)訓(xùn)練,讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中,進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,使學(xué)生有與同伴合作整理知識(shí)的體驗(yàn),感受探索的樂(lè)趣,培養(yǎng)學(xué)生的推理能力和思維的敏捷性。

  教學(xué)重點(diǎn):熟記6的乘法口訣,運(yùn)用6的乘法口訣進(jìn)行計(jì)算。

  教學(xué)難點(diǎn):編制并掌握6的乘法口訣的特征。

  教學(xué)準(zhǔn)備:教學(xué)課件等。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí) 背誦1—5的乘法口訣

  二、新授

  1.導(dǎo)入新課,并板書課題。

  同學(xué)們,你們想學(xué)習(xí)6的乘法口訣嗎?(想學(xué)。┙裉炀妥屛覀円黄饋(lái)學(xué)習(xí)《6的乘法口訣》吧!板書課題:6的乘法口訣。

  2.教學(xué)例題:6的乘法口訣

  同學(xué)們,你們想聽故事嗎?(想聽。)好吧。老師給你們講一個(gè)故事。

  昨天,小明放學(xué)回家放下書包,正想出去找同伴玩,突然想起老師叫我們回家預(yù)習(xí)明天的新課《6的乘法口訣》,他連忙拿出學(xué)具,找出6個(gè)△就擺起圖案來(lái)了。教師用多媒體出示圖例,提出問(wèn)題:一共有多少個(gè)△?(6個(gè))6里面有幾個(gè)6?(1個(gè)6)你能寫出兩個(gè)乘法算式嗎?(6×1=6、1×6=6)誰(shuí)能根據(jù)這兩個(gè)乘法算式編出乘法口訣呢?(一六得六)大家一起把這句口訣讀上幾遍。

  小明又從學(xué)具里拿出6個(gè)△,擺出了圖案……

 。ń處熡枚嗝襟w逐個(gè)出示圖例,提出問(wèn)題并引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考,同伴合作整理、探索知識(shí)。然后,請(qǐng)學(xué)生匯報(bào),教師板書;師生共同完成6的乘法口訣的編制。學(xué)生熟記6的乘法口訣。師生對(duì)口練習(xí)。)

  板書:

  △△△ △△△ △△△ 6×1=6 一六得六 1×6=6 △△△ △△△ △△△ 6×2=12 二六十二 2×6=12

  △△△ △△△ △△△ 6×3=18 三六十八 3×6=18

  △△△ △△△ △△△ 6×4=24 四六二十四 4×6=24

  6×5=30 五六三十 5×6=30

  6×6=36 六六三十六

  三、鞏固練習(xí)

  1.先把口訣補(bǔ)充完整后,再寫出乘法算式。

  五六( )三六( ) ( )六二十四

  2.勇奪紅旗,看誰(shuí)算得又對(duì)又快。

  3×6=6×4=6×3=6×2=5×6=

  6×5=6+6=6×6=6×2+6= 6×5+6=

  3.填一填,請(qǐng)你在○里填上“+”、“-”、“×”。

  6○2=12 6○4=24 3○6=9 6○5=1 6○6=36

  4○6=10

  4.比一比,請(qǐng)你在○里填入“>”、“<” 、“=”。

  3×6○6+6+6 4×6○6+4 4×3○6×2 6+6○6×6

  四、師生共同小結(jié)

  這節(jié)課你有什么收獲呀?

  《6的乘法口訣》教學(xué)反思:

  為了讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值,增強(qiáng)理解數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心,關(guān)注學(xué)生的發(fā)展,因此,我把教學(xué)設(shè)計(jì)重點(diǎn)放在自主探究、研究發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ),并結(jié)合生活實(shí)際,充分體現(xiàn)生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系。主要抓住情景鏈和知識(shí)鏈進(jìn)行設(shè)計(jì)。情景鏈以故事為線索,通過(guò)三角形個(gè)數(shù)的變化探討6的乘法口訣,并且應(yīng)用到生活中去。知識(shí)鏈主要有6的乘法口訣的記憶,口算,應(yīng)用等。策略上主要采取了小組合作,自主探討交流等方法。細(xì)細(xì)反思這次教學(xué),主要有以下幾方面的感受:

 。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情景,激勵(lì)學(xué)習(xí)

  沒(méi)有問(wèn)題就難以誘發(fā)和激起求知欲,感覺(jué)不到問(wèn)題的存在,也就不會(huì)去深入思考。因此,自主探索的積極性和主動(dòng)性主要來(lái)自于充滿疑問(wèn)的問(wèn)題情境。在這堂課我巧妙地把數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)換成趣味性的故事問(wèn)題情境,引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我把故事貫穿整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),讓學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)知識(shí),這也體現(xiàn)了“在快樂(lè)中學(xué)數(shù)學(xué),學(xué)快樂(lè)的數(shù)學(xué)”這一教學(xué)理念。這樣的設(shè)計(jì)勢(shì)必會(huì)激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)到新知。

 。ǘI(yíng)造探索氛圍,激勵(lì)自主探索、學(xué)習(xí)

  學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),多角度思考問(wèn)題,運(yùn)用數(shù)學(xué)情境圖對(duì)自己的發(fā)現(xiàn)進(jìn)行表述和解決生活問(wèn)題的能力是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方面。學(xué)生在學(xué)習(xí)這一節(jié)課之前,已經(jīng)掌握并熟記2至5的乘法口訣,具有初步的問(wèn)題意識(shí)、與他人合作的意識(shí)。在數(shù)學(xué)課堂上,他們敢想、敢問(wèn)、敢于發(fā)表自己的不同看法。

  1.在本節(jié)課的教學(xué)中,我始終堅(jiān)持以教師的引領(lǐng)為主線,以學(xué)生的探究為核心,以發(fā)展學(xué)生的思維為目的,以培養(yǎng)學(xué)生的'數(shù)學(xué)情感為契機(jī),讓學(xué)生在做數(shù)學(xué)中學(xué)數(shù)學(xué),在學(xué)數(shù)學(xué)中用數(shù)學(xué),在用數(shù)學(xué)中愛數(shù)學(xué)。

  2.前面學(xué)生已經(jīng)具備推導(dǎo)、編寫口訣的能力。所以在本節(jié)課里對(duì)于新知識(shí)的教學(xué)我采用了教師提出問(wèn)題,學(xué)生獨(dú)立思考與小組合作相結(jié)合的形式,把原始的問(wèn)題交給學(xué)生,讓學(xué)生自己去尋求數(shù)學(xué)問(wèn)題,探討6的乘法口訣,使學(xué)生自己動(dòng)腦,經(jīng)歷數(shù)學(xué)再發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。從而培養(yǎng)他們善于發(fā)現(xiàn)、善于思考,敢于創(chuàng)新,主動(dòng)獲取的精神,培養(yǎng)他們合作精神和自主探索的能力。

  3.多媒體手段的運(yùn)用也給教學(xué)起到了錦上添花的作用。

 。ㄈ﹦(chuàng)新練習(xí),鞏固知識(shí)

  使用多種形式的口算訓(xùn)練,有層次的通過(guò)“勇奪紅旗”、“填一填”、“比一比”,促使學(xué)生在練習(xí)中不斷加強(qiáng)對(duì)口訣的理解,從而熟記乘法口訣。

  本節(jié)課的教學(xué)注重了與學(xué)生的生活實(shí)際密切聯(lián)系;以學(xué)生與同伴合作整理知識(shí),感受探索的樂(lè)趣為主要方式進(jìn)行學(xué)習(xí);注重了學(xué)生解決問(wèn)題能力和情感體驗(yàn)。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定也考慮到了學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ),但沒(méi)有考慮充分,尤其是對(duì)學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)和把握上有明顯不足。教學(xué)中,我把故事貫穿整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。練習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)上突出了應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的思想,但練習(xí)在形式上和要求上還不夠多元?傮w來(lái)說(shuō)本節(jié)課教學(xué)的過(guò)程是緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)展開的,重視知識(shí)技能的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練,取得了一定的效果。在今后的教學(xué)中,我將讓課堂高潮迭起,淋漓盡致,更加充滿激情、充滿活力。

  如何提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率數(shù)學(xué)課堂“學(xué)媒一體”的意義建構(gòu)淺談多媒體與數(shù)學(xué)課堂的有機(jī)結(jié)合

6的乘法口訣教學(xué)反思5

  8的乘法口訣這堂課的教學(xué)目標(biāo)是:讓學(xué)生經(jīng)歷推導(dǎo) 8的乘法口訣的過(guò)程,掌握8的乘法口訣和用相應(yīng)的口訣計(jì)算乘法的方法,提高解決問(wèn)題的能力。教學(xué) 通過(guò)師生共同的探討、講解,得出1個(gè)8是8,2個(gè)8是16,3個(gè)8是24??的結(jié)論。再根據(jù)這個(gè)結(jié)論通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用我們以前掌握的編口訣的能力,編8的.乘法口訣,讓學(xué)生經(jīng)歷乘法口訣的形成過(guò)程,學(xué)生在主動(dòng)探索的過(guò)程中增長(zhǎng)了智慧,培養(yǎng)了學(xué)生解決問(wèn)題的能力和分析推理的能力

  通過(guò)這節(jié)課給我?guī)?lái)了更深的啟示:教師應(yīng)該樹立“以學(xué)生發(fā)展為本”的課堂理念,讓學(xué)生充分從事數(shù)學(xué)探究活動(dòng),發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、主動(dòng)性、選擇性和創(chuàng)造性,讓學(xué)生在自主探索中不斷地發(fā)展!

6的乘法口訣教學(xué)反思6

  《6的乘法口訣》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《數(shù)學(xué)》二年級(jí)上冊(cè)第四單元《表內(nèi)乘法(一)》的第十一課時(shí)的內(nèi)容。表內(nèi)乘法是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的開始,它是學(xué)生今后學(xué)習(xí)表內(nèi)除法和多位數(shù)乘、除法的基礎(chǔ)。教材內(nèi)容的呈現(xiàn)是在學(xué)生學(xué)“2—5的乘法口訣”以后。由于他們已經(jīng)具有學(xué)習(xí)2—5的乘法口訣的基礎(chǔ),所以教材的呈現(xiàn)形式?jīng)]有給出一個(gè)完整的乘法算式和一句完整的口訣,意在讓學(xué)生主動(dòng)探索歸納出6的乘法口訣。體現(xiàn)了提高學(xué)生學(xué)習(xí)獨(dú)立性要求的編寫意圖。熟練口算表內(nèi)乘法,是每個(gè)學(xué)生應(yīng)具備的最基本的計(jì)算能力。因此,本課的重點(diǎn)應(yīng)該是讓學(xué)生理解6的乘法口訣的形成過(guò)程;難點(diǎn)是怎樣去熟記并利用乘法口訣來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

  教學(xué)目標(biāo):

 、、通過(guò)觀察、探索,使學(xué)生知道6的乘法口訣的形成過(guò)程。

 、凇⑼ㄟ^(guò)教學(xué)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、判斷能力、合作交流和語(yǔ)言表達(dá)能力。

 、、讓學(xué)生體驗(yàn)生活中處處有數(shù)學(xué),會(huì)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題。

  根據(jù)教學(xué)要求,結(jié)合教材的特點(diǎn),為了更好地突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),完成教學(xué)任務(wù)。我采用了:

  1、情景教學(xué)法。讓學(xué)生在情景里親自動(dòng)手操作、探索,感受知識(shí)的形成過(guò)程不過(guò)如此簡(jiǎn)單,享受成功的喜悅,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。

  2、游戲教學(xué)法。即是新課改的教學(xué)理念“做中學(xué)、玩中學(xué)”的體現(xiàn)。因?yàn)樾W(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)不再是教師的“說(shuō)教”,應(yīng)該更多的時(shí)間是在學(xué)生自主探索的過(guò)程中。這樣的教學(xué),更能體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的功能。

  3、以小組合作的形式來(lái)組織教學(xué)。體現(xiàn)了“自主探索、合作交流、實(shí)踐創(chuàng)新”的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)了學(xué)生互相合作交流的意識(shí),在共同討論中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

  通過(guò)這節(jié)課的教學(xué),主要培養(yǎng)了學(xué)生以下學(xué)習(xí)方法:

  1、指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫,共同討論,在自主探索中把感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。戲中運(yùn)用學(xué)習(xí)成果,把數(shù)學(xué)知識(shí)利用到現(xiàn)實(shí)生活中。

  2、在游戲中運(yùn)用學(xué)習(xí)成果,把數(shù)學(xué)知識(shí)利用到現(xiàn)實(shí)生活中。

  3、培養(yǎng)學(xué)生共同合作,相互交流的學(xué)習(xí)方式。

  本堂課的重點(diǎn),主要是通過(guò)學(xué)生自主地觀察圖畫,探索、歸納出6的乘法口訣的形成過(guò)程,并加以記憶。根據(jù)教材的主題圖,我逐一出示小魚(1條小魚由6個(gè)全等三角形組成,一共出示6條)。學(xué)生觀察圖畫,思考并完成下面的問(wèn)題:

 、、填表。

 、凇⒏鶕(jù)表格寫出相應(yīng)的乘法算式。

 、、根據(jù)乘法算式歸納出相應(yīng)的乘法口訣。

 、、根據(jù)“口訣”還能想出另一道乘法算式嗎?

  前面已對(duì)“2—5的乘法口訣”有了理解和掌握,再通過(guò)這一系列的探索,本課的難點(diǎn)就被一步步地突破了。

  數(shù)學(xué)就在我們身邊,所以我們要把數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中來(lái)。如:

 、61頁(yè)“做一做”,呈現(xiàn)用6根小棒擺成的'六邊形直觀圖,以口答“擺2個(gè)六邊形用多少根小棒?擺……”鞏固6的乘法口訣;

 、63頁(yè)第6題,填空題,題目以圖文結(jié)合形式給出一只螞蟻6條腿的條件,讓學(xué)生分別填出3只、6只螞蟻多少條腿;

 、墼鯓雍芸斓厮愠鲈谏险n的學(xué)生的人數(shù)(每6人一組,共6組)?

  為了更好地鞏固所學(xué)知識(shí)和檢查學(xué)生的掌握程度,我又設(shè)計(jì)了下面一系列相干的“游戲”(播放音樂(lè))。讓學(xué)生在游戲中有所鞏固,有所收獲。如:

  ①開火車:讓同組的同學(xué)按順、逆時(shí)針的方向,接下去說(shuō)“口訣”;

 、谕缎牛喊褜懹兴闶降目ㄆ斗诺綄懹锌谠E的盒子里;

 、壅O果:先說(shuō)出想要摘那個(gè)蘋果(6乘幾或幾乘6),再說(shuō)出其相關(guān)的口訣,說(shuō)對(duì)了就把蘋果摘走,否則不能。

6的乘法口訣教學(xué)反思7

  在《8的乘法口訣》的教學(xué)中,我緊密聯(lián)系課本資源,讓學(xué)生在具體的情境中,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題,并通過(guò)獨(dú)立思考、合作交流解決問(wèn)題。從一只螃蟹8條腿,讓學(xué)生算2只呢?3只呢?……等等.并試著說(shuō)出“一只螃蟹8條腿,2只螃蟹16條腿,三只螃蟹24條腿······”然后引入鼓號(hào)隊(duì)的主題圖,讓學(xué)生觀察怎么數(shù),并試著說(shuō)出算式,當(dāng)學(xué)生能說(shuō)出一部分后,我讓全班學(xué)生一起動(dòng)筆寫出加法和乘法算式,讓學(xué)生自己試一試怎么記住這些乘法算式,有的孩子說(shuō)出:“一個(gè)8是8,兩個(gè)8是16······”因?yàn)橐徊糠趾⒆又耙呀?jīng)背出乘法口訣表,能直接說(shuō)出乘法口訣,我就結(jié)合學(xué)生的回答,讓學(xué)生說(shuō)出口訣的意義,這樣大家的.觀點(diǎn)相互結(jié)合,學(xué)生順利完成了口訣,很快理解了口訣的意義。接著引導(dǎo)學(xué)生觀察有什么規(guī)律,怎樣記得快,經(jīng)過(guò)討論,學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)了規(guī)律。課堂上大多數(shù)學(xué)生能熟練背出口訣,會(huì)用口訣,學(xué)習(xí)效果非常好。

  回顧本節(jié)課,在學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生親歷知識(shí)行成的過(guò)程,在寫算式時(shí),自己編出口訣,在討論中,形成簡(jiǎn)潔、便于記憶的口訣。并在記憶口訣的過(guò)程中,自主探索出口訣的規(guī)律,學(xué)生理解了,學(xué)的速度也就快了。而且,為以后的學(xué)習(xí)做好了方法的準(zhǔn)備。自始自終,都是學(xué)生自主探索的活動(dòng),我只是結(jié)合具體的情境提出引領(lǐng)性的問(wèn)題,課堂內(nèi)學(xué)生學(xué)得輕松而愉快。實(shí)踐證明,放手讓學(xué)生經(jīng)過(guò)嘗試解決問(wèn)題,學(xué)習(xí)效果比想象的更加理想。因?yàn)椋?/p>

  學(xué)生有自己的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ),放手讓學(xué)生用自己的方式嘗試解決問(wèn)題,學(xué)生的學(xué)習(xí)能力才能得到更好的發(fā)展。學(xué)生有較強(qiáng)的求知欲和表現(xiàn)欲,一旦獲得成功,將會(huì)更加有信心,他們也才更有動(dòng)力。

  

6的乘法口訣教學(xué)反思8

  今天教學(xué)了《用6——9的乘法口訣求商》這一課時(shí),從一開始的信息窗引入,我感覺(jué)學(xué)生還不了解標(biāo)本是什么,干什么用的,所以就先與學(xué)生了解了一下。認(rèn)識(shí)了標(biāo)本學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣很高,解決第一個(gè)紅點(diǎn)的問(wèn)題:42朵紅花能做幾件標(biāo)本?學(xué)生能夠獨(dú)立完成。第二個(gè)綠點(diǎn)的問(wèn)題:56片黃葉可以做幾件標(biāo)本?在我巡視時(shí),竟沒(méi)有同學(xué)寫錯(cuò)算式,但是在求商時(shí),仍有一部分學(xué)生不能在幾秒內(nèi)搜索到合適的口訣,我引導(dǎo)他們從一八得八開始背八的口訣,慢慢的求商。這個(gè)方法如果多用幾次,學(xué)生一定會(huì)加快速度,因此在下一節(jié)的練習(xí)中要多讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)求商用到的口訣。

  再提出問(wèn)題時(shí),學(xué)生能夠順利的提出:72片綠葉能做幾件標(biāo)本?解決這個(gè)問(wèn)題時(shí),學(xué)生能夠自己從九的口訣里面搜索,很快求出了商。

  學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和接受是需要時(shí)間和過(guò)程的.,因此我在這節(jié)課里給了學(xué)生充分思考的時(shí)間,同時(shí)也教給了學(xué)生求商的方法,相信學(xué)生在不斷地運(yùn)用口訣中,會(huì)加快計(jì)算的速度,進(jìn)而達(dá)到熟練口算的目標(biāo)。

6的乘法口訣教學(xué)反思9

  二年級(jí)上冊(cè)利用乘法口訣解決問(wèn)題.情境圖是地里種了4棵玉米,每棵玉米上結(jié)了3個(gè)玉米,小熊掰走了一個(gè),小天使提出問(wèn)題“還剩幾個(gè)?”三只青蛙分別想出了三種算法(1)3+3+3+3+3+2=11(2)3×3+2=11(3)4×3-1=11這樣的編排打破了以往呆板、機(jī)械、每個(gè)問(wèn)題都有現(xiàn)成結(jié)論的思維模式,注重了算法多樣化,保護(hù)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)的積極性.同時(shí)啟發(fā)教師不要急于對(duì)學(xué)生的多種計(jì)算方法過(guò)早的選優(yōu).教師正是借助教材這一知識(shí)的載體和依據(jù),對(duì)類似這樣的內(nèi)容作了恰當(dāng)?shù)奶幚恚绫竟?jié)課的教學(xué),教師在引導(dǎo)學(xué)生觀察圖意后設(shè)計(jì)了這`樣的問(wèn)題“要求還剩幾個(gè)玉米棒,你準(zhǔn)備怎樣解決這一問(wèn)題?”“說(shuō)說(shuō)你的想法”,結(jié)果學(xué)生的奇思妙想令老師始料不及.(下面是學(xué)生的算法和想法)“3+3+3+3+3+2=11,我是把4棵玉米上的玉米個(gè)數(shù)全加起來(lái).”“3×3+=11,我先把左邊3棵算出來(lái),再加上右邊1棵上的.2個(gè).”“2×4+3=11我是把每棵玉米都看成有2個(gè)玉米,再加上多出來(lái)的3個(gè).”“3×2+5=11我先把左邊2棵算出來(lái),再加上右邊2棵的5個(gè).”更令老師沒(méi)想到的是有的學(xué)生做出了這樣的回答“1×4+7=11我想一棵玉米只能結(jié)一個(gè),就用1×4,多結(jié)的7個(gè)可能很小就加7.”……教材算法多樣化的突出,使我們又一次體驗(yàn)了新教材實(shí)驗(yàn)帶來(lái)的課堂變化,不僅使學(xué)生體驗(yàn)了向他人學(xué)習(xí),不斷修正自己觀點(diǎn)、不斷完善自我、實(shí)現(xiàn)把數(shù)學(xué)知識(shí)自己發(fā)現(xiàn)或再創(chuàng)造的重要意義,也使教師又一次領(lǐng)悟了要尊重每個(gè)孩子思維的個(gè)性、支持、鼓勵(lì)他們用自己的方法解決問(wèn)題,從而達(dá)到培養(yǎng)孩子創(chuàng)新意識(shí)的重要意義.

6的乘法口訣教學(xué)反思10

  23日下午,在組內(nèi)上了一節(jié)“6的乘法口訣” 研討課。

  坐在辦公室回想整節(jié)課的教學(xué),有嘗試成功的喜悅,也有預(yù)設(shè)不足的遺憾。圍繞教學(xué)目標(biāo),在設(shè)計(jì)思路和教學(xué)實(shí)踐中力求體現(xiàn)三點(diǎn)。

  1、為什么要學(xué)口訣?

  學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可借助熟悉的生活情景來(lái)調(diào)動(dòng),也可讓學(xué)生在跳一跳,摘不到桃子時(shí),產(chǎn)生要學(xué)習(xí)新知的內(nèi)需,從而體現(xiàn)數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值,將數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握植根于問(wèn)題的解決中。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是6的乘法口訣,那為什么要學(xué)習(xí)它呢?學(xué)生在在熟練計(jì)算了5以內(nèi)的乘法算式后,教師出示3×6,讓學(xué)生算一算,生1說(shuō),得數(shù)是23,生2說(shuō),得數(shù)是18,教師讓兩位學(xué)生都說(shuō)說(shuō)自己是怎樣想的?生1說(shuō)不出理由,生2理直氣壯的說(shuō),3×6就是3個(gè)6相加,6+6+6=18,如此一說(shuō),大家都同意18是正確的。面對(duì)學(xué)生想算又算的慢,算不對(duì)的困惑,教師說(shuō),如果我們也象前面這些算式一樣,知道了口訣,那該多好算!從而揭示課題,引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的熱情和興趣。

  2、怎樣編寫口訣?

  口訣是教師直接給予學(xué)生,還是讓學(xué)生在尋找算式的規(guī)律后,在前面5、2、3、4的口訣學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上,嘗試自己去歸納整理呢?本節(jié)課教師選擇了大膽的放手,引導(dǎo)學(xué)生看情景圖和表格中的數(shù),先有序的`寫出乘法算式,再同桌合作,根據(jù)乘法算式編寫口訣,培養(yǎng)學(xué)生初步的合作意識(shí),整理知識(shí)的能力。從課堂情況來(lái)看,大多數(shù)同學(xué)能夠自主地編寫出6的乘法口訣,因這一過(guò)程的自主,開放而表現(xiàn)出濃厚的興趣。

  3。如何理解口訣?

  以往的課堂教師過(guò)多強(qiáng)調(diào)用多種方式去誦讀口訣,從而達(dá)到熟記的目的。在學(xué)生理解口訣的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生記憶口訣,比機(jī)械的重復(fù)的單調(diào)的背誦應(yīng)更具實(shí)效性。在黑板上出示了學(xué)生整理的6的口訣后,教師讓學(xué)生讀一讀,再說(shuō)一說(shuō),讀到這句口訣,你想到了什么?學(xué)生想到了一道口訣可算出兩道乘法算式,也知道了口訣前半部分和后半部分所表示的含義。

  本節(jié)課也有很多不足,如因在編寫口訣環(huán)節(jié)耗時(shí)過(guò)多,導(dǎo)致學(xué)生在課堂上的基本練習(xí)和進(jìn)一步熟記口訣的時(shí)間不夠充裕,學(xué)生的合作意識(shí)和能力還比較薄弱等等,都需要以后的教學(xué)中循序漸進(jìn),逐步培養(yǎng)和落實(shí)。

6的乘法口訣教學(xué)反思11

  《用2-6乘法口訣求商》一課,是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)下冊(cè)第2單元《表內(nèi)除法》(一)里面的知識(shí)。學(xué)好本部分內(nèi)容對(duì)于學(xué)生學(xué)會(huì)除法運(yùn)算具有十分重要的意義。這節(jié)課我根據(jù)新課標(biāo)精神,以學(xué)生的發(fā)展為本,抓住教材實(shí)質(zhì),結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的教學(xué)情境,精心設(shè)計(jì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),引領(lǐng)學(xué)生自主探索學(xué)習(xí),達(dá)到了較好的教學(xué)效果。

  一、調(diào)整教材,充實(shí)課堂教學(xué)

  本課利用了例2的教學(xué)情境圖,利用課件展示能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,還能集中學(xué)生的注意力,有利于學(xué)生提出和解決問(wèn)題,將例2的教學(xué)穿插在闖關(guān)游戲之中,分解了例題的長(zhǎng)時(shí)間教學(xué),也使整堂課思路更加清晰。

  二、鼓勵(lì)多種算法,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

  24÷4= 可以栽幾行?或者24÷6= 每行栽幾棵? 4×6= 一共可以栽多少棵樹?這里我放手讓學(xué)生嘗試,有獨(dú)立思考,有同桌交流,多種算法的展示,不僅培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且使孩子們能體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣;通過(guò)學(xué)習(xí)思維的碰撞、語(yǔ)言的交鋒、積極的評(píng)價(jià),讓學(xué)生感受從多角度解決同一問(wèn)題并學(xué)會(huì)從中擇取最佳方法的數(shù)學(xué)思想。這一活動(dòng)中,給不同的.孩子創(chuàng)造了不同層次的學(xué)習(xí),張弛有序,讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中掌握了知識(shí),鍛煉了能力,學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)。

  三、注意前后知識(shí)聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生提出并解決問(wèn)題的能力

  整節(jié)課從始至終抓住新舊知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn),喚起學(xué)生的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn),為學(xué)習(xí)新知識(shí)做好了鋪墊。在教學(xué)例題和練習(xí)題中又再次讓學(xué)生經(jīng)歷自己提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程,體驗(yàn)乘除法之間的內(nèi)在聯(lián)系,不僅加深了學(xué)生用口決求

  商思路的理解,同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,有利于學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

  四、多種題型練習(xí),拓展學(xué)生思維

  本課安排了學(xué)生喜愛的闖關(guān)游戲,課前闖三關(guān),(聽算、填乘法口訣、口算除法),課后過(guò)六關(guān)(選做三道)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度選擇難易程度不同的練習(xí)做,不僅將枯燥的練習(xí)趣味化,還能讓學(xué)生在闖關(guān)、比賽的過(guò)程中掌握用口訣求商的方法,有利于培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)和挑戰(zhàn)的學(xué)習(xí)意識(shí)。

  同時(shí)教師利用激勵(lì)語(yǔ)言,激勵(lì)學(xué)生積極思考,并對(duì)學(xué)生的新發(fā)現(xiàn)給予評(píng)價(jià)和鼓勵(lì),長(zhǎng)此以往,必將使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真傾聽、積極思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  雖然本節(jié)課的設(shè)想是好的,但在具體的操作中,由于突發(fā)事件老師不能好好的處理,以及教師自身教學(xué)基本功差,所以在教學(xué)中還存在許多問(wèn)題。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和教學(xué)不足后逐漸改正利于下一次的逐漸進(jìn)步,下面我就說(shuō)一下本節(jié)課存在的教學(xué)不足:

  1.授課過(guò)程中,學(xué)生回答的問(wèn)題沒(méi)有能及時(shí)給予評(píng)價(jià),對(duì)于回答得好的同學(xué)沒(méi)有及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和肯定,對(duì)于回答錯(cuò)誤的學(xué)生沒(méi)有及時(shí)給予引導(dǎo),有時(shí)為了趕教學(xué)進(jìn)步而草草帶過(guò),這在教學(xué)中會(huì)產(chǎn)生很大的弊病,需要在以后的授課過(guò)程中逐漸改正,還應(yīng)在教學(xué)實(shí)踐中摸索更好的處理辦法。

  2.學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性沒(méi)有被調(diào)動(dòng)起來(lái),一節(jié)課幾乎就是2—3名同學(xué)在積極的參與問(wèn)題的學(xué)習(xí),其他同學(xué)熟視無(wú)睹,無(wú)論是聽講習(xí)慣、學(xué)習(xí)積極性、參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)都表現(xiàn)的很差。而此時(shí)授課教師好像在想辦法,但由于缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn),不明白數(shù)學(xué)教材中的算理、數(shù)教,導(dǎo)致不會(huì)簡(jiǎn)單、清晰、直觀、明了的把問(wèn)題給學(xué)生講清楚,有待于進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和在實(shí)踐中進(jìn)行教學(xué)反思。

  3.備課方面的不足,沒(méi)有做到對(duì)學(xué)生課堂生成的預(yù)設(shè)。備課缺乏備學(xué)生。

  對(duì)學(xué)生的學(xué)情分析不足。同時(shí)教師備課也缺乏備課堂突發(fā)教學(xué)事件的處理,教師缺乏教學(xué)機(jī)智。雖然想到中途課件不能及時(shí)的展示出來(lái)會(huì)影響到教學(xué)效果或者影響到教學(xué)進(jìn)度,導(dǎo)致有些問(wèn)題脫離課件和黑板板書不能講清楚,但教師就是不能及時(shí)彌補(bǔ)教學(xué),造成教學(xué)效果欠佳。在以后的工作中要把備學(xué)生、備課堂突發(fā)事件等也要作為教學(xué)之重。

  4.教師教學(xué)語(yǔ)言匱乏。在授課過(guò)程中對(duì)于知識(shí)點(diǎn)間的過(guò)渡語(yǔ)、銜接語(yǔ)比較生硬,有時(shí)還會(huì)因?yàn)閷W(xué)生不能準(zhǔn)確表述問(wèn)題和正確回答教師預(yù)期的問(wèn)題而產(chǎn)生急躁情緒。數(shù)學(xué)的語(yǔ)言應(yīng)是準(zhǔn)確、精煉,表述清楚到位的,在以后的教學(xué)中要要在語(yǔ)言方面多下功夫。

  5.盡量抽出時(shí)間多聽其他數(shù)學(xué)老師的課,吸取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在反思、實(shí)踐中逐漸提升自己的數(shù)學(xué)教學(xué)水平,使自己迅速成長(zhǎng)起來(lái)!

  總之,自己帶數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)時(shí)間不長(zhǎng),教學(xué)方法死板,知識(shí)匱乏,沒(méi)有什么教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法。在今后教學(xué)中還希望大家能給予指導(dǎo)和幫助。并能針對(duì)本節(jié)課存在的問(wèn)題希望大家直言不諱的提出我的教學(xué)不足和教學(xué)失誤,我會(huì)本著發(fā)展、提高、探討、學(xué)習(xí)的態(tài)度接收,并會(huì)在今后的教學(xué)中逐漸摸索和改進(jìn),使自己能早日的成長(zhǎng)和成熟。

6的乘法口訣教學(xué)反思12

  6的乘法口訣是小學(xué)二年級(jí)乘法口訣教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。在這節(jié)課中,一開始我首先引導(dǎo)同學(xué)們看信息窗,問(wèn)“大家從這幅圖中發(fā)現(xiàn)了什么信息”創(chuàng)設(shè)了縫沙包用幾塊布的問(wèn)題情景,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。使課的開始學(xué)生就處在積極地學(xué)習(xí)狀態(tài),在接下來(lái)的課堂上,學(xué)生積極主動(dòng),思維活躍。

  在新知探究中,我以1個(gè)沙包6塊布,6個(gè)沙包幾塊布?引入對(duì)6的口訣的編制,先讓學(xué)生以小組為單位,試編口訣,讓學(xué)生經(jīng)歷6的乘法口訣的編制過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生的推理能力和概括能力。

  讓學(xué)生觀察6的乘法口訣有什么特點(diǎn),從中找出規(guī)律,整個(gè)教學(xué)過(guò)程是一個(gè)重視引導(dǎo)學(xué)生參與的.過(guò)程,學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口,在多種感官協(xié)調(diào)下獲取知識(shí),在學(xué)生探索學(xué)習(xí)的過(guò)程中,尊重學(xué)生的主體性,適時(shí)有效地給予引導(dǎo)和幫助,使學(xué)生都能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中提高學(xué)習(xí)興趣,引發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

  以多種形式鞏固6的乘法口訣,讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的趣味性和實(shí)用性。在教學(xué)中設(shè)計(jì)了集體背誦、同桌檢查、教師抽查等方式鞏固乘法口訣,活躍了課堂氣氛,讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

  總之,這堂課充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)的新課程理念,培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的良好學(xué)習(xí)情感和應(yīng)用意識(shí)。

6的乘法口訣教學(xué)反思13

  本節(jié)課是在學(xué)生了解乘法意義,掌握了1—5的乘法口訣的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,可以利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)遷移完成新的學(xué)習(xí)內(nèi)容,著重培養(yǎng)學(xué)生簡(jiǎn)單推理以及發(fā)現(xiàn)規(guī)律的能力。根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平和認(rèn)知特點(diǎn),我認(rèn)為學(xué)習(xí)重點(diǎn)是經(jīng)歷編制口訣的過(guò)程,掌握6的乘法口訣并熟記。難點(diǎn)是熟記6的乘法口訣,應(yīng)用乘法口訣解決生活中的實(shí)際問(wèn)題

  為此我設(shè)計(jì)了:

 。1)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。此環(huán)節(jié)與時(shí)俱進(jìn),以圣誕節(jié)送禮物為主線,圖圖帶著他的小伙伴給大家送禮物了根據(jù)神奇的數(shù)字編碼讓學(xué)生尋找規(guī)律試編口訣,此基礎(chǔ)上,進(jìn)入第二環(huán)節(jié)。

 。2)讓每一位學(xué)生充分經(jīng)歷編制口訣的過(guò)程。此環(huán)節(jié)利用學(xué)生的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn),放手讓學(xué)生獨(dú)立編口訣,培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力,體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè),學(xué)習(xí)的成就感。同時(shí)讓學(xué)生讀、背自己編出來(lái)的口訣,師通過(guò)提問(wèn)“你覺(jué)得哪幾句比較好背?為什么覺(jué)得好背?”“哪幾句口訣不好背?誰(shuí)能有好方法能記住這句口訣?”進(jìn)一步教給學(xué)生記憶口訣的方法。最后通過(guò)師生對(duì)口令、幫助學(xué)生記憶口訣。

 。3)設(shè)計(jì)形式多樣的練習(xí),讓學(xué)生體會(huì)到口訣的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值,求達(dá)到全員參與,全程參與,深度參與,讓每一位學(xué)生在訓(xùn)練中都得到發(fā)展。

  這節(jié)課上完后,自己感覺(jué)整個(gè)教學(xué)思路和教學(xué)設(shè)計(jì)是很好的,有效地完成了教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)過(guò)程中,切實(shí)落實(shí)了新課標(biāo)“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶,動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的.重要方式”,“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上”的理念,充分地進(jìn)行師生溝通、生生獨(dú)立思維、再師生溝通,完成對(duì)6的口訣的編寫,使每一位學(xué)生在知識(shí)、技能和情感態(tài)度方面,都能有不同程度的發(fā)展,也體現(xiàn)了新課標(biāo)“不同的人在數(shù)學(xué)上有不同的發(fā)展”。

  在記憶口訣的過(guò)程中,為了體現(xiàn)“因材施教”,考慮到學(xué)生的個(gè)體差異,我充分利用各種資源,,鼓勵(lì)學(xué)生用富有個(gè)性的方法進(jìn)行記憶口訣,(如生:六七就比六六三十六多1個(gè)6,就記36加6得42等。每一位學(xué)生都能積極主動(dòng)地參與探索,尋找適合自己的記憶口訣的方法。

  在新的課程理念下,教材的首要功能只是作為教與學(xué)的一種重要資源,但不是唯一的資源,它不再是完成教學(xué)活動(dòng)的綱領(lǐng)性權(quán)威文本,而是以一種參考提示的性質(zhì)出現(xiàn),給學(xué)生展示多樣的學(xué)習(xí)和豐富多彩的學(xué)習(xí)參考資料。所以,我充分挖掘教學(xué)資源,創(chuàng)造性的使用教材:首先以貼近時(shí)事“圣誕送禮物,變靜為動(dòng),教學(xué)效果好。再以“貼卡片”“摘蘋果、”使學(xué)生對(duì)相應(yīng)口訣與相應(yīng)算式之間有一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí),有利于知識(shí)結(jié)構(gòu)的形成。然后用“算雪花片、送打油詩(shī)1題進(jìn)行既變靜為動(dòng),對(duì)新知進(jìn)行鞏固,又深化融合了乘法意義和1—6的乘法口訣。

6的乘法口訣教學(xué)反思14

  新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中要主動(dòng)參與、樂(lè)于探索、合作學(xué)習(xí),要求教師盡量為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體!坝2--6的乘法口訣求商”一課,對(duì)于學(xué)生學(xué)會(huì)除法具有十分重要的意義,這節(jié)課我根據(jù)新課標(biāo)精神,抓住教材實(shí)質(zhì),結(jié)合學(xué)生實(shí)際,精心設(shè)計(jì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),力圖體現(xiàn)這些思想,達(dá)到了較好的教學(xué)效果。

  古人說(shuō):“學(xué)起于思,思源于疑!闭n堂上我創(chuàng)設(shè)了與學(xué)生生活貼近的問(wèn)題情境,激發(fā)學(xué)生探究的欲望,使同時(shí)學(xué)生感受到教學(xué)與生活緊密聯(lián)系。學(xué)生的思維往往是從問(wèn)題開始的,它產(chǎn)生于對(duì)未知事物的探索,只有主動(dòng)探索才會(huì)有創(chuàng)造,問(wèn)題情景是促使學(xué)生建構(gòu)良好認(rèn)知結(jié)構(gòu)的推動(dòng)力,是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要措施。低年級(jí)的學(xué)生都喜歡聽故事,上課初,我則創(chuàng)設(shè)情境圖“猴媽媽分桃”,我們一起去那里看一看的故事情境,將學(xué)生自然的引入了新課的學(xué)習(xí)。主題圖呈現(xiàn)給學(xué)生,讓學(xué)生通過(guò)觀察、討論、交流,發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息,進(jìn)而根據(jù)信息自己提出問(wèn)題、生成問(wèn)題,并根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)解決問(wèn)題,從而用遷移的方法探索出“用2-6的乘法口訣求商”的一般方法。問(wèn)題來(lái)自于學(xué)生,變接受式學(xué)習(xí)為自主探索式學(xué)習(xí)。對(duì)于書上例題中提出的三種求商的方法,這節(jié)課不是由教師直接提出羅列出來(lái)的,而是由學(xué)生自己根據(jù)故事情境的信息提出來(lái)的,問(wèn)題來(lái)自于學(xué)生,這樣就變接受式學(xué)習(xí)為自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的自主探究式學(xué)習(xí)。

  在在教學(xué)中,我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了多次合作學(xué)習(xí)的`機(jī)會(huì),特別是在“鞏固練習(xí)促內(nèi)化”這個(gè)環(huán)節(jié)中,讓學(xué)生討論、交流三個(gè)算式間的聯(lián)系時(shí),學(xué)生可以廣泛參與,彼此相互傾聽、解釋、思考、交流,在觀點(diǎn)分享和碰撞過(guò)程中,仁者見仁,智者見智,教師穿針引線,巧妙點(diǎn)撥,適時(shí)評(píng)價(jià)。學(xué)生在這多元性、豐富性和主動(dòng)性的學(xué)習(xí)交流中,明白了乘除法之間的關(guān)系,加深理解了“用乘法口訣求商”的算理,形成了比較牢固地用一句口訣計(jì)算兩道除法算式的認(rèn)知結(jié)構(gòu),這樣既張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性,展示了個(gè)性的價(jià)值,又培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神。

  愛玩是小學(xué)生的天性,是他們的興趣所在。本節(jié)課中我精心設(shè)計(jì)活動(dòng),力求符合學(xué)生年齡特點(diǎn),最大的激起孩子們學(xué)習(xí)的熱情。練習(xí)中,我沒(méi)有直接將課后練習(xí)題呆板、枯燥地方式羅列出來(lái),而是將課后三道題聯(lián)系起來(lái),設(shè)計(jì)成一個(gè)闖關(guān)游戲。激發(fā)孩子們的參與興趣和敢于挑戰(zhàn)的勇氣,讓他們?cè)诳鞓?lè)中完成了課后習(xí)題。<

6的乘法口訣教學(xué)反思15

各位老師:

  大家好!

  今天我說(shuō)課的課題是《用2-6的乘法口訣求商》首先我對(duì)本節(jié)教材進(jìn)行簡(jiǎn)要分析:

  一、教材分析

  本節(jié)內(nèi)容是人教版教科書二年級(jí)下冊(cè)第二單元第二節(jié)的內(nèi)容。這是學(xué)生首次接觸到的除法的求商方法,是在學(xué)生已經(jīng)掌握2-6的乘法口訣和初步認(rèn)識(shí)除法含義的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本節(jié)課是學(xué)習(xí)除法計(jì)算的開始,也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)表內(nèi)除法以及今后學(xué)習(xí)多位數(shù)除法的基礎(chǔ)。教學(xué)這部分內(nèi)容,是進(jìn)一步學(xué)習(xí)除法計(jì)算的需要,也是不斷提高學(xué)生解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題能力的需要。

  二、學(xué)情分析

  學(xué)生已經(jīng)有了連加、連減和乘法做基礎(chǔ),有了對(duì)除法的認(rèn)識(shí)做鋪墊和平均分物體的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因此,在教學(xué)時(shí)應(yīng)著重使學(xué)生經(jīng)歷探究的過(guò)程,使學(xué)生能自主探究求商的方法。

  三、教學(xué)理念

  新課標(biāo)明確指出:數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上,使不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。所以本課時(shí)主要體現(xiàn)以下教學(xué)理念:知識(shí)來(lái)源于生活,在生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)知識(shí),并將知識(shí)運(yùn)用于生活實(shí)踐之中,堅(jiān)持以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo),利用合作學(xué)習(xí)、自主探究,讓學(xué)生自主生成新知。

  四、教學(xué)目標(biāo)

  1、經(jīng)歷探索除法計(jì)算方法的過(guò)程,初步學(xué)會(huì)用乘法口訣求商。

  2、通過(guò)觀察、分析、比較,培養(yǎng)學(xué)生從多種方法中擇優(yōu)的能力。

  3、通過(guò)學(xué)生自主探索、合作交流,培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力,分析、概括能力。培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

  五、教學(xué)重難點(diǎn)

  重點(diǎn):是在解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)用口訣求商。

  難點(diǎn):是引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷探索算法的過(guò)程,主動(dòng)掌握口訣求商的方法。

  六、教法和學(xué)法

  1、正確運(yùn)用知識(shí)遷移規(guī)律,注意以舊引新,抓準(zhǔn)新舊知識(shí)的連接點(diǎn),體現(xiàn)溫故知新的教學(xué)思想。

  2、運(yùn)用直觀的教學(xué)手段,適時(shí)讓學(xué)生動(dòng)手操作,注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使學(xué)生各種感官協(xié)同活動(dòng),做到在觀察中思維,在思維中操作。教師在演示、看圖列式的基礎(chǔ)上,及時(shí)抽象方法,再比較對(duì)照,從中進(jìn)一步強(qiáng)化所學(xué)的新知識(shí)。

  3、創(chuàng)設(shè)思維的環(huán)境,按照教材的編排順序,引導(dǎo)學(xué)生有序的思維,注意鼓勵(lì)學(xué)生用準(zhǔn)確的語(yǔ)言、連貫地表述思維過(guò)程。

  七、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

  1、復(fù)習(xí)舊知

  復(fù)習(xí)乘法口訣和平均分的`方法

  2、例題教學(xué) 例題結(jié)合學(xué)生比較熟悉的平均分的實(shí)際問(wèn)題,在前一個(gè)單元認(rèn)識(shí)平均分和除法的含義前提下,引導(dǎo)學(xué)生列出除法算式,接著要求學(xué)生利用已學(xué)的知識(shí)來(lái)自主探索12除以3的得數(shù),并進(jìn)行交流。充分體現(xiàn)新課標(biāo)的教學(xué)理念,在匯報(bào)過(guò)程中有同學(xué)用小棒去擺,利用除法的意義去分一分,也有同學(xué)想乘法的意義,即幾個(gè)3是12,由此引出乘法和除法的緊密聯(lián)系,說(shuō)明“可以直接用乘法口訣求商”,并教會(huì)學(xué)生如何聯(lián)系算式具體介紹應(yīng)該用哪句口訣和怎樣去想,使學(xué)生初步掌握口訣求商的方法。

  難點(diǎn)突破:教材上沒(méi)有直接告訴學(xué)生可以用乘法口訣求商,而是引導(dǎo)學(xué)生借助直觀情境,應(yīng)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)去探究結(jié)果,促使學(xué)生逐步形成通過(guò)主動(dòng)探索解決新問(wèn)題的意識(shí)和能力,然后通過(guò)交流解決問(wèn)題的不同方法,說(shuō)明“可以直接用乘法口訣求商”并幫助學(xué)生逐步理解和掌握用口訣求商的思考方法。 這里通過(guò)讓學(xué)生用小棒擺一擺得到12÷3=4再通過(guò)同桌交流,得出利用乘法口訣解決除法,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)兩種方法進(jìn)行比較,最終得到共識(shí):即采用乘法口訣求商的辦法最簡(jiǎn)便。

  4、鞏固練習(xí)

  為了幫助學(xué)生更好地掌握用乘法口訣求商的方法,我設(shè)計(jì)闖關(guān)游戲,幫助學(xué)生更好地鞏固復(fù)習(xí)已學(xué)的知識(shí)。

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