《高爾基和他的兒子》教學(xué)反思
作為一名人民老師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，通過教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗，快來參考教學(xué)反思是怎么寫的吧！下面是小編幫大家整理的《高爾基和他的兒子》教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《高爾基和他的兒子》教學(xué)反思1
《高爾基和他的兒子》這篇課文寫了高爾基和他兒子之間發(fā)生的小故事，表達(dá)了高爾基對兒子深深的愛和他與兒子之間深厚的感情。
這是一篇寫事情的文章，但其中竟有兩段是描寫景色的。而正是這兩段景物描寫，讓我們更深地體會到那些花的美，感受到它們的確是美好的東西，深深地體會到高爾基為什么會因此而感到特別的快樂，為什么會從遠(yuǎn)方給兒子寫去那飽含深情的一封信——那么美的景色、看到美景想到了兒子，于是促使他寫了這封信。
高爾基將這種親子之愛擴大了，變得更廣博、寬泛。指導(dǎo)學(xué)生四人小組合作學(xué)習(xí)信的內(nèi)容，交流印象最深的句子，談?wù)勛约旱睦斫�，也可以提出疑難處，大家一起來解決。教師則在巡視中發(fā)現(xiàn)問題，及時給予引導(dǎo)。從而使學(xué)生鍛煉了表達(dá)能力，解決問題的能力也有所提高了。
信中最重要的一句話是：“給”，永遠(yuǎn)比拿更愉快。一些學(xué)生舉了班級、學(xué)校、家庭、社會上的有關(guān)“愛的奉獻(xiàn)”的事例，說了自己的體會。還有幾個學(xué)生并沒有真正留心體會自己給予他人美好東西時的快樂。當(dāng)今社會，每家都是獨生子，致使 學(xué)生自私、貪婪。讓他們學(xué)會無私，僅憑一兩句說教的大道理，想必作用不會太大。那這句話給我的啟發(fā)是：只要你真誠地付出，人家受益自會予以回報，那你也將是多么愉快呀！老師認(rèn)真負(fù)責(zé)地教育學(xué)生，定會贏得家長和學(xué)生的尊敬；醫(yī)生妙手回春，救死扶傷，人們稱他們?yōu)椤鞍滓绿焓埂保桓改附o孩子無私的愛護，也會在孩子的心中播下愛的種子。我體會到：不管在什么時候，什么地方，只要盡我所能，給身邊、周圍的人，奉獻(xiàn)一片愛心，留下美好的東西，才會更加快樂。我根據(jù)我的.理解，指導(dǎo)學(xué)生在課文的背景音樂營造的讀信氛圍中，深情導(dǎo)讀信的三個片段，創(chuàng)設(shè)父親寫信，兒子讀信的情景。最終讓學(xué)生體悟“奉獻(xiàn)、給予是快樂的”，“人生的快樂在于付出，不在于索取”的道理。我力爭讓每個孩子從心底升騰起一股自發(fā)為班級服務(wù)的思想，不是有位哲人這樣說：播種思想，就會收獲行動。讓每個學(xué)生在老師、同學(xué)的關(guān)愛中自發(fā)自覺做好事，不求索取。同學(xué)們通過自己的實際感受，使境界得到升華，這樣才能真正理解 “給，永遠(yuǎn)比拿愉快”的含義。
《高爾基和他的兒子》教學(xué)反思2
高爾基和他的兒子》是一篇主題獨特、語言清新、文質(zhì)兼美的敘事性記敘文。課文通過蘇聯(lián)文學(xué)巨匠高爾基和他10歲兒子之間發(fā)生的“栽花賞花”、“寫信教子”兩件生活小事，反映了高爾基父子間的親情和高爾基育子先育心的拳拳愛心。對于這樣一篇感情真摯、意蘊深遠(yuǎn)的美文，如何結(jié)合小學(xué)生的心理特點與學(xué)習(xí)實際，引導(dǎo)學(xué)生深切感受美文背后的濃濃親情、體會做人的道理是本文教學(xué)的重點，也是教學(xué)難點。我在教學(xué)過程中，采取最直接、也是最常用的手段引導(dǎo)學(xué)生與文中的人物進(jìn)行多種形式的對話，使整個課堂充溢藝術(shù)的氣息，煥發(fā)真實的情感，使全體學(xué)生感悟到人生的真諦，暢談了內(nèi)心的獨白。
一、寄情鮮花，暢談美好的東西。
對文中表達(dá)的深刻情感，教師的講解往往顯得蒼白乏力，只有引導(dǎo)學(xué)生在讀中去體驗，讀中去感悟�！磅r花”是本文的一條紅線，在教學(xué)中，我始終圍繞這條線索，引導(dǎo)學(xué)生從生活經(jīng)驗出發(fā)，積極展開對話，收到了很好的效果。一是讓學(xué)生體會到兒子種花的心意，感受其對父親的深情，二是對學(xué)生進(jìn)行口語交際的訓(xùn)練，學(xué)習(xí)如何表情達(dá)意，三是拉近人物間的距離，為后面以兒子口吻與高爾基對話、給高爾基回信打好了鋪墊。
我在教學(xué)第八自然段中，讓同學(xué)們盡情暢談“美好的東西”。學(xué)生發(fā)揮了想象的翅膀，列舉了鮮花、樹木、小鳥、高山、流水等具體的使人賞心悅目的事物。這些固然是生活中美好，但還沒有深刻的意識到抽象發(fā)人深思的美好東西。我再因勢利導(dǎo)，問學(xué)生生活當(dāng)中除了具體的事物是美好的之外，還能否舉出生活中使人愉快，送給別人溫暖的美好東西呢？這一下學(xué)生的思緒閘門被打開了，各種出人意料的答案接踵而至，像奉獻(xiàn)、幫助、付出、給予、機遇、選擇、殘缺、失敗等詞匯從孩子的嘴里滑出，使整個課堂頓時沸騰起來。聽對這些答案，看到孩子的真情，我心潮澎湃。我的靈感也得到了激發(fā)：不錯，生活中的美好就在身邊、無處不在。記得有位哲人說過，生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。一句祝福的話語，一次無私的幫助，一個安慰的眼神，只要您是真誠的付出，都會給別人留下美好，都是讓別人感受到溫暖和親情。
二、搭建平臺，表白真實的情感。
學(xué)生的情感是豐富的，感情是純潔的，表白是困難的。在教學(xué)設(shè)計過程中我冥思苦想，決定在課堂中給學(xué)生搭建平臺，讓學(xué)生寫書簽、贈書簽來感悟“給”的愉快比“拿”的愉快多，讓學(xué)生寫出內(nèi)心想說的話并讓其高聲誦讀“給大家分享”以體會給予的快樂。
通過我精心設(shè)計的富有情境藝術(shù)的.引語，指導(dǎo)朗讀這意味深長的來信，激勵學(xué)生積累其中的名言為座右銘，切實體悟“人生的快樂在于付出，不在于索取”的道理。有個學(xué)生在書簽上寫到祝老師身體健康、永遠(yuǎn)年輕，有的學(xué)生將書簽贈與同學(xué)祝友誼之樹常青，有的學(xué)生將書簽贈給自己勉勵勤奮的腳步不能停歇，等等。我在最后的總結(jié)中說但愿“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快的名言成為大家的座右銘，愿“人類智者”超脫人間親情之上的崇高的愛給所有人啟發(fā)。這個教學(xué)流程中，孩子們高聲地誦讀了自己贈與他人的名言，將這份快樂和收獲與大家分享，不也是一種藝術(shù)和情感的“給予”和體驗嗎？
三、模擬情境，培養(yǎng)發(fā)散的思維。
在充分朗讀課文和體悟情感的基礎(chǔ)上，我還引導(dǎo)學(xué)生扮演“兒子”的角色，借助文章蘊涵的父子情，最大限度地縮短學(xué)生與“人類智者”的距離，給父親高爾基寫了回信。學(xué)生在討論中領(lǐng)會文章的意旨，在信中競相表達(dá)，說出了自己的心聲。有的學(xué)生寫到：爸爸，讀了您的信，我明白了無論何時何地，都要靠自己的努力，為家鄉(xiāng)、祖國作出自己最大的貢獻(xiàn)。有的學(xué)生寫到：親愛的爸爸，對您說的“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快這句話，我有了深刻領(lǐng)會，我會牢牢記在我的心上的。
在教學(xué)中，我結(jié)合課文內(nèi)容及教學(xué)重點，將具有綜合性、創(chuàng)造性和可選擇性的知識要點進(jìn)行整合、遷移并巧妙運用，訴之于筆端。在回信里，學(xué)生將所學(xué)所思融會貫通，不是片言只語，也不是浮光掠影，面對著高爾基這位“人類的智者”，不知有多少人生的啟迪呀。
這節(jié)普通的課，不僅讓我和學(xué)生共同走近了高爾基，更讓我們懂得了人生的道理；基于此，他是我們永遠(yuǎn)的人生導(dǎo)師。教學(xué)本是一門遺憾的藝術(shù)。經(jīng)過教學(xué)后的反思，我感覺到這堂課有幾個地方還做得可以更加完美。一是在分析高爾基的信之前節(jié)奏可適當(dāng)放慢，二是在最后談“給”比“拿”更愉快的道理時，可把前面種花的事例穿插進(jìn)去。三是后面在培養(yǎng)學(xué)生討論、發(fā)散思維和現(xiàn)場寫作能力時，給學(xué)生的時間可多一些。
《高爾基和他的兒子》教學(xué)反思3
《高爾基和他的兒子》一文通過蘇聯(lián)文學(xué)巨匠高爾基在意大利一島上休養(yǎng)時，和他10歲兒子之間發(fā)生的“栽花賞花”、“寫信教子”兩件生活小事，反映了高爾基父子間的親情和高爾基育子先育心的拳拳愛心。整篇文章都體現(xiàn)了一個“愛”字。
教學(xué)中，我主要從以下三個方面入手突破教學(xué)重難點：
一、體會父子情。
初讀課文后，讓學(xué)生找到兒子種花的句子。讓學(xué)生自讀體會兒子的不怕辛苦。學(xué)生能找到“顧不上”“一直”“忙著”等詞。接著，通過一個填空讓學(xué)生想象兒子勞動的場景，學(xué)生真切地感受到兒子對父親的“愛”。而后，讓學(xué)生閉眼感受春天鮮花盛開的迷人景象及指導(dǎo)學(xué)生讀出鮮花的美麗芳香；并相機切入“高爾基面對這樣的晚霞這樣的花，心里會想些什么？”的語言訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生大膽想象高爾基賞花時的情感并讀出感情�！@些都是子愛父的`表現(xiàn)。學(xué)習(xí)寫信這件事時，學(xué)生通過朗讀，知道這是高爾基在教育兒子，感受到父親對兒子的愛。
二、感悟“給”的快樂。
高爾基賞花想著種花人——兒子，并給兒子寫了一封信，是用心良苦的一番至理名言，將這種愛升華到更寬泛、崇高的境界。我啟發(fā)學(xué)生默讀信的內(nèi)容，在感受深的句子旁寫下自己的感想。再聯(lián)系生活中的實際事例談?wù)勛约旱捏w會，談?wù)勛约簩Α敖o”與“拿”的理解，交流自己給人予“幫助、安慰、關(guān)心……”等的切身體驗，突破對“‘給’，永遠(yuǎn)比‘拿’愉快”的理解。
三、理解中心句。
在高爾基給他的兒子的信中有這樣一句話：你要知道，“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快……” 這句話使我馬上想到了我們《練習(xí)3》中所學(xué)到的小詩《幸�！� ，其中有這樣一句話：幸福，不在于取得，而在于奉獻(xiàn)，很顯然，這兩句話有著異曲同工之妙。我引導(dǎo)學(xué)生回憶這句話，他們的理解還是挺到位的。這使我想到我們應(yīng)該要把教材有機地結(jié)合起來，這樣會達(dá)到事半功倍的效果。
教學(xué)中我力求以讀代講，讀悟結(jié)合，讓學(xué)生在讀中感悟，并抓住文章特點，挖掘空白點，引導(dǎo)學(xué)生基于文章語言的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生大膽地展開想象，訓(xùn)練學(xué)生的說話能力，對文章的難點部分讓學(xué)生反復(fù)朗讀，并聯(lián)系生活實際，突破對“‘給’，永遠(yuǎn)的‘拿’愉快”的理解。不足之處是朗讀指導(dǎo)還不夠到位，有點匆忙了。學(xué)生在寫回信時，也只是泛泛而談。
《高爾基和他的兒子》教學(xué)反思4
《高爾基和他的兒子》這篇敘事性記敘文語言清新、文質(zhì)兼美。文章寫了兒子和父親“栽花賞花”、“寫信教子”兩件生活小事，反映了高爾基父子間的親情，同時也告訴我們一個深刻的道理。引導(dǎo)學(xué)生感受美文背后的濃濃親情、體會做人的道理是本文教學(xué)的重點，也是難點。
在教學(xué)中，我首先讓學(xué)生了解高爾基，讓高爾基的付出為最后理解“‘給’永遠(yuǎn)比‘拿’愉快”打下伏筆。然后以“愛”為經(jīng)緯，先讓學(xué)生體會兒子的舉動所反映的愛父之情，聯(lián)系生活實際談這種情，感受兒子通過種花來表達(dá)的對父親的愛，在栽花這一環(huán)節(jié)，實際上我應(yīng)該再給學(xué)生一次朗讀品味的機會。接下來，我給學(xué)生一幅“姹紫嫣紅”的百花圖，讓他們感受花之嬌艷，進(jìn)而讀背第四小節(jié)。這里我采用了多種讀的方法，讓學(xué)生閉上眼睛把這美住進(jìn)心里，效果不錯。然后引出“高爾基為什么會把盛開的花朵比作兒子紅撲撲的臉龐”這個問題，讓學(xué)生來體會高爾基對兒子的思念和喜愛，同時也讓學(xué)生和文本產(chǎn)生共鳴。
對于信中寫所揭示的道理“給永遠(yuǎn)比拿愉快”有一些說教味，學(xué)生難以理解。教學(xué)這一段，我認(rèn)為應(yīng)該有一個層次，先聯(lián)系課文理解，再聯(lián)系生活，從鮮活的例子中，讓學(xué)生自己體會，容易產(chǎn)生共鳴。
對課文中蘊含的感情，我們的講解會顯得空洞，所以我想引導(dǎo)孩子品讀，讀中感悟�！磅r花”是文章的線索，在課堂上，我圍繞花（栽花——賞花——談花），引導(dǎo)聯(lián)系生活，積極對話，想象情境，再現(xiàn)場景，取得了一定的效果。一是讓學(xué)生通過想象兒子種花時的情景體會到兒子種花的心意，感受其對父親的深情，二是暢談高爾基看到兒子種的'花全都開放時的多種感情體會鮮花給高爾基帶來的美好感受，從而拉近與課文人物間的距離，為后文第二層次的思想領(lǐng)悟打下基礎(chǔ)。
教學(xué)第八小節(jié)時，我讓學(xué)生盡情暢談第二個“美好的東西”指什么。學(xué)生居然能不斷高度概括其含義，出乎我的預(yù)料，我想這和前面拓展、聯(lián)系的體驗活動有關(guān)。但我還是幫孩子細(xì)化了一下，讓學(xué)生從具體中感受了這種付出可以是什么�！耙痪渥８５脑�，一次無私的幫助，一次掌聲，一個握手，甚至一個安慰的眼神，都能夠成為美好的東西�！�
“在閱讀教學(xué)中揣摩文章的表達(dá)順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法，在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。”這就是要求我們要在教學(xué)中讓孩子能對文本有個清晰的解讀，不能淺嘗則止，要知其然，更要知其所以然。所以我讓孩子們感受了景物描寫，環(huán)境渲染的作用，更讓他們通過“栽花賞花”、“寫信教子”兩件小事，感受了父子情相牽、心相連。
《高爾基和他的兒子》教學(xué)反思5
《高爾基和他的兒子》這篇課文寫了高爾基和他兒子之間發(fā)生的小故事：栽花賞花、寫信教子，表達(dá)了高爾基對兒子深深的愛和他與兒子之間深厚的感情。
教學(xué)課文，我主要抓住以下幾點來講：
一、抓關(guān)鍵詞感受兒子對父親的愛。
課文中栽花賞花這則小故事充分展現(xiàn)了兒子對父親的愛，其中，兒子不怕辛苦栽花的經(jīng)過值得學(xué)生細(xì)細(xì)品味。我讓學(xué)生通過朗讀課文，查找有關(guān)詞句，尋找愛的足跡。學(xué)生通過朗讀，找到了“顧不上”“一直”“忙著”等詞。接著，引導(dǎo)學(xué)生想象兒子勞動的場景，真切感受到兒子對父親的“愛”。而后，又讓學(xué)生想象春天鮮花盛開的迷人景象和高爾基面對這樣的晚霞這樣的花，心里會想些什么？這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力和表達(dá)能力，同時也感悟到了兒子對父親的愛。
二、讀信感受父親對兒子的愛。
高爾基給兒子寫了一封信，父愛一覽無遺。我引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀信，并且根據(jù)自己的'理解寫下自己的感受。隨后再聯(lián)系生活中的實際事例談?wù)剬Α敖o”與“拿”的理解，深切感悟到父親對兒子的真摯的愛。用心良苦的一番至理名言，將濃濃的父子之愛升華到更寬泛、崇高的境界。
三、拎出重點扎實推進(jìn)教學(xué)
文中兩個“美好的東西”和“給”、“拿”的含義都是課文的重點，“‘給’永遠(yuǎn)比‘拿’愉快”這句話的理解相對其它的理解比較難，通過結(jié)合生活中的實例輔助理解就顯得深刻多了。學(xué)生們在明白“給”與“拿”的意思的基礎(chǔ)上，想到了白衣天使、人民警察等崗位上的無私奉獻(xiàn)的人物，明白了“給”的重要意義和可貴精神。
讓學(xué)生寫的兒子給高爾基的回信，學(xué)生們主要從三個部分來寫，第一，談家里的生活；第二，針對賞花談自己的心情；第三，重點談了自己對父親教育自己的“給”的感悟和決心。總體來講，寫得還算比較像一封情深意重的回信，不過，都不夠詳細(xì)，匆匆?guī)н^，有點倉促。
《高爾基和他的兒子》教學(xué)反思6
《高爾基和他的兒子》這篇課文寫了高爾基和他兒子之間發(fā)生的小故事，表達(dá)了高爾基對兒子深深的愛和他與兒子之間深厚的感情。
這是一篇記事文章，但其中有兩個描寫景色的段落。而正是這兩段景物描寫，讓我們更深地體會到那些花的美，感受到它們的確是美好的東西，深深地體會到高爾基為什么會因此而感到特別的快樂，為什么會從遠(yuǎn)方給兒子寫去一封飽含深情的信——那么美的景色、看到美景想到了兒子，于是促使他寫了這封信。
高爾基將這種親子之愛擴大了，變得更廣博、寬泛。我指導(dǎo)學(xué)生通過4人小組合作學(xué)習(xí)信的內(nèi)容，交流從信中讀出的體會，談?wù)勛约旱睦斫�，也可以提出疑難處，大家一起來解決。我在巡視中發(fā)現(xiàn)問題，及時給予引導(dǎo)。從而使學(xué)生鍛煉了表達(dá)能力，解決問題的能力也有所提高。
信中最重要的一句話是：“給”，永遠(yuǎn)比“拿”愉快。一些學(xué)生舉了班級、學(xué)校、家庭、社會上的有關(guān)“愛的奉獻(xiàn)”的事例，說了自己的體會。還有幾個學(xué)生并沒有真正留心體會自己給予他人美好東西時的快樂。當(dāng)今社會，每家都是獨生子，致使學(xué)生自私、貪婪。讓他們學(xué)會無私，僅憑一兩句說教的大道理，想必作用不會太大。那這句話給我的啟發(fā)是：只要你真誠地付出，別人受益自會回報，那你也將是多么愉快呀！老師認(rèn)真負(fù)責(zé)地教育學(xué)生，定會贏得家長和學(xué)生的尊敬；醫(yī)生妙手回春，救死扶傷，人們稱他們?yōu)椤鞍滓绿焓埂�；父母給孩子無私的愛護，也會在孩子的心中播下愛的種子。我體會到：不管在什么時候，什么地方，只要盡我所能，給身邊、周圍的人，奉獻(xiàn)一片愛心，留下美好的東西，才會更加快樂。根據(jù)我的理解，指導(dǎo)學(xué)生深情導(dǎo)讀信的三個片段，創(chuàng)設(shè)父親寫信，兒子讀信的情景。最終讓學(xué)生體會“奉獻(xiàn)、給予是快樂的”，“人生的快樂在于付出，不在于索取”的道理。我力爭讓每個孩子從心底升騰起一股自發(fā)為班級服務(wù)的思想，不是有位哲人這樣說：播種思想，就會收獲行動。讓每個學(xué)生在老師、同學(xué)的關(guān)愛中自發(fā)自覺做好事，不求索取。同學(xué)們通過自己的實際感受，使境界得到升華，這樣才能真正理解“‘給’，永遠(yuǎn)比‘拿’愉快……”的含義。
在本堂課的教學(xué)中，有以下做得好的地方：
1、我用抓重點詞句的方法，讓學(xué)生體會并理解文本，自讀自悟（如你從中讀到些什么？高爾基的'兒子是個怎樣的孩子？）
2、教學(xué)語言簡潔精練、及時總結(jié)，培養(yǎng)了孩子“不動筆不讀書”的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3、激發(fā)學(xué)生想象說話，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，使課文內(nèi)容得到延伸（如：高爾基的兒子載花時心理會想些什么？來到載滿花草的芳草地，想象：所見、所聞和所感。）。
4、在品讀課文開篇采用“直奔中心”式，引領(lǐng)全文，講讀課文。
5、在“說話訓(xùn)練”環(huán)節(jié)，結(jié)合學(xué)生實際，讓學(xué)生多讀、多悟、多想、多說、多體驗，使文章中心更加淺顯易懂。
6、在拓展環(huán)節(jié)——贈送書簽時，讓學(xué)生親手制作、摘抄、積累名言佳句，并相互贈送。
不足之處：
語文教師首先應(yīng)該是個情感豐富的人，才能體會文學(xué)作品的情感，從而引導(dǎo)好學(xué)生。所以，語文課堂上，教師必須以發(fā)自內(nèi)心的強烈感受和栩栩如生的理解認(rèn)同，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行富有感情色彩的讀書，細(xì)細(xì)品味其含義，領(lǐng)略其精神，師生才有真心的互換，情感的交融，學(xué)生也才能更好地進(jìn)入文學(xué)的境界。語文教師在教學(xué)中傾注深情，激活了課堂，這就可能有教學(xué)的境界美。
1、在用圖片突破重難點時（理解第二個“美好的東西”），應(yīng)配樂《愛》，突出課文“愛”的主題，掀起教學(xué)高潮。版書設(shè)計有重復(fù)字樣（高爾基），應(yīng)稍作改動�！百浰蜁灐杯h(huán)節(jié)，應(yīng)就地取材，結(jié)合課后第三題的要求：摘抄自己認(rèn)為值得積累的句子。也可作為書簽內(nèi)容，不要發(fā)散開來。
2、說話訓(xùn)練環(huán)節(jié)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生緊扣文本中心，練習(xí)說話，不要偏離“‘給’，永遠(yuǎn)比‘拿’”愉快這一主題。
3、課件出示“作業(yè)布置”環(huán)節(jié)，應(yīng)及時復(fù)習(xí)書信的格式，用多媒體直觀顯現(xiàn)，為學(xué)生的課后作業(yè)減輕難度。
在今后的教學(xué)中，我將把總結(jié)積累的經(jīng)驗用于課堂教學(xué)實踐，努力上好每一堂課。
《高爾基和他的兒子》教學(xué)反思7
全文可以分為兩個部分：種花為父，寫信教子第一部分的內(nèi)容對于五年級的學(xué)生來說并不難理解，所以不用花太多的時間在這個方面。第二部分看似簡單，其實含義深刻，值得反復(fù)品讀，讀到文字的背后。信的內(nèi)容分為三個部分，仔細(xì)讀來，每個部分都有側(cè)重點。
1、我的兒子在島上留下了美好的東西鮮花。
高爾基在說這句花的時候內(nèi)心是一種怎樣的情感呢？驕傲、自豪，為有這樣的兒子，為兒子這樣的行為感到高興。所以，這一部分可以理解為是高爾基對兒子的肯定與贊揚。
2、要是那你的生活該會多么愉快��！
以兒子的這次種花為起點，對兒子的未來提出了希望，希望兒子能延續(xù)這樣美好的行為，延續(xù)這樣積極的生活態(tài)度。
3、你要知道，給永遠(yuǎn)比拿愉快。
這是對兒子的諄諄教誨，讓兒子明白擁有這種行為會給自己帶來幸福感、成就感，告訴兒子這么一個簡單而深刻的道理。導(dǎo)讀中，我問孩子們，高爾基怎么會從兒子在島上種的`花聯(lián)想到要求兒子時刻給人們留下美好的"東西的呢？談著談著，話題延伸到了高爾基的兒子在島上種花是為了孝順爸爸，是一種愛的表達(dá)方式，是一種創(chuàng)造性的表達(dá)方式。這種方式用在父子之間。作為父親，一位偉大的作家偉大在能將這種愛延伸到社會的群體，面對所有的人們，這是一種大愛！是一種博愛！是一種付出不求回報的奉獻(xiàn)，是只考慮給，不思考拿的無私行動。
學(xué)生在課堂討論中出現(xiàn)了思維的碰撞：高爾基作為爸爸對兒子提出了信中的要求，我們的父母為什么不會？為什么高爾基信中所說的在我們今天的現(xiàn)實中會被認(rèn)為是傻瓜呢？這些問題對一群五年級的同學(xué)來說可能有些沉重，但也是不得不引起我們老師思考的問題。
人的價值觀應(yīng)如何樹立？作為一名語文老師又如何解釋今天的社會現(xiàn)象呢？課文學(xué)完了，可是我們的教育還沒完，《高爾基和他的兒子》完全可以引導(dǎo)學(xué)生常讀常新的，應(yīng)該可以經(jīng)常對照的好文章。教學(xué)環(huán)節(jié)的結(jié)束是暫時的，相關(guān)問題的思考是長久的，學(xué)生的思想教育是永恒的。
《高爾基和他的兒子》教學(xué)反思8
《高爾基和他的兒子》一文行文流暢、內(nèi)容簡單、情感真摯、意境深遠(yuǎn)。課文通過高爾基和他10歲兒子之間發(fā)生的“栽花賞花”以及“寫信教子”兩件生活小事，反映了高爾基父子間的親情和高爾基從小教育兒子的思想。
文章結(jié)構(gòu)清晰，兩件小事很自然地把課文分成了兩大部分，且兩件小事間又有著緊密的聯(lián)系，并把兩個主人公的情感巧妙地串聯(lián)了起來。教學(xué)時，圍繞關(guān)鍵句子“‘給’永遠(yuǎn)比‘拿’愉快”展開。“栽花賞花”是情感河流的源頭，10歲的兒子就像剛播種的花草苗兒嫩嫩的、純潔可愛，他顧不上休息，在小島上種了各種各樣的花草，不僅給小島留下了美好的東西——鮮花，更是他深愛父親的體現(xiàn)，小小年紀(jì)就懂得把美好的鮮花留給別人，這種情感很值得學(xué)生細(xì)細(xì)品味。
為了體會兒子的這種愛父情結(jié)，課堂上，設(shè)計了這樣的語言訓(xùn)練：看著滿院種下去的各種各樣的花草，兒子的心里在說：。學(xué)生能把對課文的理解、對兒子愛父的理解融入到自己的語言中。美麗的鮮花在春風(fēng)的`"吹拂下競相開放，陣陣清香迎面撲來，不僅高爾基欣賞到了，同學(xué)們在多種形式的朗讀中也似乎欣賞到了清香溢滿園的鮮花。
“同學(xué)們，你們現(xiàn)在就是高爾基，看著滿院的鮮花，你想對自己的兒子說些什么？”問題一出，學(xué)生話匣子打開了，父子親情自然流淌。但是，沒有兒子的加入總覺得似乎少了點什么。于是，我讓同桌合作表演父子之間的對話，學(xué)生的興致異常濃厚。此時此刻，我覺得對“寫信教子”的環(huán)節(jié)只要稍微點撥一下就可以了，因為學(xué)生對“美好的東西”已經(jīng)有了很深的認(rèn)識。
《高爾基和他的兒子》教學(xué)反思9
《高爾基和他的兒子》是一篇主題獨特、語言清新、文質(zhì)兼美的敘事性記敘文。課文通過蘇聯(lián)文學(xué)巨匠高爾基和他10歲兒子之間發(fā)生的“栽花賞花”、“寫信教子”兩件生活小事，反映了高爾基父子間的親情和高爾基育子先育心的拳拳愛心。對于這樣一篇感情真摯、意蘊深遠(yuǎn)的美文，如何結(jié)合小學(xué)生的心理特點與學(xué)習(xí)實際，引導(dǎo)學(xué)生深切感受美文背后的濃濃親情、體會做人的道理是本文教學(xué)的重點，也是教學(xué)難點。我在教學(xué)過程中，首先創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生結(jié)合自己的感受來體會高爾基孤身一人在孤島上修養(yǎng)時，那種孤單寂寞渴望見到親人的心情。其次以“愛”為經(jīng)緯，編織父子間深情的網(wǎng)初讀課文后，讓學(xué)生嘗試用一個字概括父子之間的感情，學(xué)生大都會選擇“愛”字，將它板書在父子倆之間，聽著配樂朗讀帶中的課文錄音尋找“愛”的軌跡，圈畫描寫父子情深的有關(guān)語句，并讓學(xué)生從字里行間感受兒子通過種花來表達(dá)對父親的愛，在充分朗讀課文和體悟情感的基礎(chǔ)上，我還引導(dǎo)學(xué)生扮演“兒子”的角色進(jìn)行朗讀用讀來體現(xiàn)父子間濃濃的愛。而后，選擇自己感興趣的片段讀好栽花圖、春景圖、賞花圖等鏡頭，并相機切入春景圖的語言訓(xùn)練讓學(xué)生用自己的話來說說花的美，從而引出“高爾基面對這樣的晚霞這樣的花，心里會想些什么？”讓學(xué)生來體會高爾基對兒子的思念和喜愛，同時也讓學(xué)生和文本產(chǎn)生共鳴。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的'主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣�！崩斫怏w會高爾基的信，是教學(xué)這篇課文的重點。讓學(xué)生自己來想辦法弄懂這一段，并通過獨立思考、小組討論等方式，盡量讓他們自己弄懂，不以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，這樣有利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性；同時采用了“看誰讀懂的多”這樣的說法來激勵學(xué)生交流，符合小學(xué)生好勝心強的心理特征，有利于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。對于信中寫所揭示的道理“給永遠(yuǎn)比拿愉快”有一些說教味，學(xué)生難以理解。教學(xué)這一段，我認(rèn)為應(yīng)該有一個層次，先聯(lián)系課文理解，再聯(lián)系生活，從鮮活的例子中，讓學(xué)生自己體會，容易產(chǎn)生共鳴。我是這樣進(jìn)行教學(xué)的：
1、啟發(fā)學(xué)生四人小組合作學(xué)習(xí)信的內(nèi)容，既可交流印象最深的句子，聯(lián)系生活中的實際事例談?wù)勛约旱捏w會，去證明這的確是諄諄教導(dǎo)，以求“各有所得”；我及時給提示單（有關(guān)奉獻(xiàn)、給予與索取的名言）分散難點，從而由臺前到幕后指導(dǎo)學(xué)生突破難點，避免了繁瑣分析與高談闊論。學(xué)生自然會圍繞板書上的“栽花賞花”與“寫信教子”談“給”的愉快比“拿”的愉快多；自然會匯報班級、學(xué)校、家庭、社會上的有關(guān)“愛的奉獻(xiàn)”的事例，我相機表揚贈與名言，并讓學(xué)生高聲誦讀以體會一種快樂。
2、教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生理解兩個“留下了最美好的東西”，深入理解高爾基信的內(nèi)容和含義。然后讓學(xué)生交流印象最深的句子，聯(lián)系生活中的實際事例談?wù)勛约旱捏w會，去證明“給永遠(yuǎn)比拿愉快”，這的確是諄諄教導(dǎo)，以求“各有所得”。
3、通過精心設(shè)計的富有情境藝術(shù)的引語，指導(dǎo)朗讀這意味深長的信，再進(jìn)一步激勵學(xué)生積累其中的名言為座右銘，切實銘記、體悟“奉獻(xiàn)、給予是快樂的”，“人生的快樂在于付出，不在于索取”的道理。
4、趁熱打鐵的讓學(xué)生展開豐富的聯(lián)想，進(jìn)行拓展練習(xí)，代高爾基的兒子寫一封回信。
在教學(xué)總結(jié)時送出期望：但愿“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快的名言伴隨你走到學(xué)校、家庭、社會的每一處，伴你一生健康成長。最后提醒學(xué)生：心動不如行動，我們的父母無私奉獻(xiàn)多年。從不以“拿”為借口要求回報，倡議學(xué)生做一件力所能及的事，躬身體會“給”的快樂，從身邊的事、從至愛親情做起，感受人世間真摯的“愛”的藝術(shù)、“給”的藝術(shù)。
雖然本班的孩子對事物的認(rèn)識和接受能力參差不齊，但我相信“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快的道理已深深地印在他們的腦海里了，相信他們從這些力所能及的生活小事中體會到“給”的樂趣，從而成為一個樂于奉獻(xiàn)的人。
《高爾基和他的兒子》教學(xué)反思10
今天上了《高爾基和他的兒子》的第二課時，發(fā)現(xiàn)問題不少，值得反思。
雖然這篇課文很短，但是要求背誦，特別是里面的標(biāo)點符號值得好好推敲。整課的設(shè)計我抓住了“愛”這個主題，通過父子間愛的表露來進(jìn)一步展開，從而明白“給”，永遠(yuǎn)比“拿”愉快。
課文中標(biāo)點的運用出現(xiàn)了許多新面孔，特別是引號的用法，這里出現(xiàn)了單引號，單引號是用在雙引號中的，他是不能獨立運用的，但是當(dāng)把這句單獨列出來的時候，又由原來的單轉(zhuǎn)化成了雙。在教學(xué)時，我首先將他獨立出來，用學(xué)生所熟悉的面孔和大家見面，然后再聯(lián)系書本，尋找不同處，然后對比掌握單引號的用法，學(xué)生很快就明白了。我也自以為不用細(xì)究。
下午默寫時，問題來了……37本作業(yè)，有30本這個標(biāo)點符號沒有掌握。我先是生氣，然后靜下心來，仔細(xì)的琢磨到底問題出在了哪里。分析下來，原因如下，這樣的對比出示，沒有達(dá)到意想的效果，雙引號的這張熟臉把單引號給掩蓋了，學(xué)生并沒有掌握，而是聽到一個結(jié)論，沒有和實際聯(lián)系起來，因此反而削弱了單引號的用法�？磥磉@一部分還得仔細(xì)深入，反復(fù)強調(diào)才成。
在教學(xué)課文中，任何環(huán)節(jié)我都上得比較粗淺，也沒有留給學(xué)生思考提問的`空間，因此，學(xué)生沒有主動地去思考問題，所以一些本該重視的地方被忽視了。例如，文中高爾基給兒子的這封信在引用中的標(biāo)點，有2段只有前引號，沒有關(guān)引號，很多孩子都沒有注意到這個問題，老師也沒有提及。沒想到孩子都是馬大哈，果然對這個現(xiàn)象視而不見，在默寫中，錯誤率幾乎是95%�？磥砝蠋煴仨毜檬莻�細(xì)心人��！這樣的返工，效果肯定不會理想。
朗讀時語文教學(xué)的一個重頭大戲，朗讀的指導(dǎo)自然是語文老師功力的最好展現(xiàn)。一堂課下來，我發(fā)現(xiàn)自己的朗讀指導(dǎo)問題多多。如何用的語言來激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心感受呢？教師得有一桶水才能給予學(xué)生一杯水啊，語言文字功底的薄弱，才是問題的真正所在。
要讀好，就必須抓好字詞，反復(fù)提悟，或通過連鎖問題進(jìn)行感受，同時語調(diào)和在標(biāo)點上的停頓也不能忽視。最重要的還是老師在上課前對教材要進(jìn)行深入的，反復(fù)的思量。
《高爾基和他的兒子》教學(xué)反思11
《高爾基和他的兒子》一文通過蘇聯(lián)文學(xué)巨匠高爾基在意大利一島上休養(yǎng)時，和他10歲兒子之間發(fā)生的“栽花賞花”、“寫信教子”兩件生活小事，反映了高爾基父子間的親情和高爾基育子先育心的拳拳愛心。整篇文章圍繞了一個“愛”字組織材料，表達(dá)主題，語言清新，含義深刻。對于這樣一篇感情真摯、意蘊深遠(yuǎn)的美文，如何結(jié)合小學(xué)生的心理特點與學(xué)習(xí)實際，引導(dǎo)學(xué)生深切感受美文背后的濃濃親情、體會做人的道理是本文教學(xué)的`重點，也是教學(xué)難點。
教學(xué)中，我以讀代講，讀悟結(jié)合，讓學(xué)生在讀中感悟，并抓住文章特點，挖掘空白點，引導(dǎo)學(xué)生基于文章語言的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生大膽地展開想象。
初讀課文后，讓學(xué)生自讀體會兒子的不怕辛苦。學(xué)生能找到“顧不上”“一直”“忙著”等詞，真切地感受到兒子對父親的“愛”。然后，讓學(xué)生欣賞春天鮮花盛開的迷人景象，觀察高爾基賞花的神情，想象春風(fēng)中姹紫嫣紅、蜜蜂飛舞的畫面，感受陣陣花香中賞花的愉悅。此時在高爾基眼里看到的不僅僅是花朵，而是兒子對自己濃濃的愛，他心里會想些什么?——這些都是子愛父的表現(xiàn)。
高爾基欣賞著兒子種的花，多么高興啊!不久，一封帶著花的芬芳，帶著父諄諄教誨的信從意大利飛到了蘇聯(lián)，這封信是用心良苦的一番至理名言，將濃濃的父子之愛升華到更寬泛、崇高的境界。我啟發(fā)學(xué)生默讀信的內(nèi)容，在感受深的句子旁寫下自己的感想。再聯(lián)系生活中的實際事例談?wù)勛约旱捏w會，談?wù)勛约簩Α敖o”與“拿”的理解，回憶《練習(xí)3》中柯原的小詩《幸�！分械囊痪湓挘盒腋＃辉谟谌〉�，而在于奉獻(xiàn)。通過前后內(nèi)容的有機聯(lián)系，學(xué)生懂得了高爾基想要告訴我們的道理，從中體會到了高爾基對兒子一種人間親情的崇高的愛。
不足之處是學(xué)生在寫回信時，不負(fù)父望的勵志篤行的內(nèi)容泛泛而談，不夠具體明確。
《高爾基和他的兒子》教學(xué)反思12
《高爾基和他的兒子》一文通過蘇聯(lián)文學(xué)巨匠高爾基在意大利一島上休養(yǎng)時，和他10歲兒子之間發(fā)生的“栽花賞花”、“寫信教子”兩件生活小事，反映了高爾基父子間的親情和高爾基育子先育心的拳拳愛心。這是一篇圍繞“愛”字組織材料、表達(dá)主題、語言清新、語意深刻的文質(zhì)兼美的作品。寫法上由淺入深、寓理于事，不單講了父子之間親情，還將愛推而廣之，使之更廣博、寬泛——你的生活因為留給別人美好的東西而愉快。
新時代人們對教育的.要求開始轉(zhuǎn)向追求個體的自由，“授之以魚不如授之以漁”，所以我很重視學(xué)法指導(dǎo)，這也是提高學(xué)生自學(xué)能力的需要。為此我讓學(xué)生自己去讀書感悟，體會人物的思想、情感，滲透“讀”、“思”、“議”、“悟”等學(xué)法。我教學(xué)的這個片段，就是“栽花賞花”這件事。本文的難點是讓學(xué)生理解“‘給’，永遠(yuǎn)比‘拿’愉快”，這也是此次教學(xué)片段的核心問題。很多老師在處理這個問題時，會把大部分時間放在理解高爾基給兒子的信上，“栽花賞花”這一節(jié)就簡單帶過。但是我們認(rèn)為，“栽花賞花”這部分內(nèi)容其實是為理解“‘給’，永遠(yuǎn)比‘拿’愉快”做鋪墊的。所以我先讓學(xué)生體會高爾基看到鮮花的快樂。通過多媒體播放鮮花圖，讓學(xué)生展開聯(lián)想，想象鮮花的美麗，體會高爾基的內(nèi)心的快樂。
接著，我讓學(xué)生想象高爾基兒子種花的情景，引導(dǎo)學(xué)生抓住“只有……還……”“顧不上……一直……”等詞領(lǐng)會兒子對父親的感情。體會兒子種花時累并快樂著的感受，因為想著父親看著這些鮮花會心情愉悅，自己的內(nèi)心會更快樂。從而更好的體會“給”，永遠(yuǎn)比“拿”愉快，為后文的教學(xué)做好鋪墊。
《高爾基和他的兒子》教學(xué)反思13
這兩天,和學(xué)生一起學(xué)習(xí)了課文《高爾基和他的兒子》。課文通過蘇聯(lián)文學(xué)巨匠高爾基在意大利的喀普里島上休養(yǎng)時，和他10歲兒子之間發(fā)生的“栽花賞花”、“寫信教子”兩件生活小事，反映了高爾基父子間的親情和高爾基育子先育心的拳拳愛心。初讀課文后，讓學(xué)生嘗試用一個字概括父子之間的感情，學(xué)生大都會選擇“愛”字。然后讓他們自讀課文尋找“愛”的軌跡，圈畫描寫父子情深的有關(guān)語句，交流后整體上初步感受“栽花賞花”、“寫信教子”兩件事體現(xiàn)了父愛子、子愛父雙向的濃濃親情。而后，選擇自己感興趣的`片段讀好栽花圖、春景圖、賞花圖等鏡頭，并讓他們思考“高爾基面對這樣的晚霞這樣的花，心里會想些什么？”讓他們體會父親的自豪，欣慰和對兒子的思念之情。
而后深情導(dǎo)讀信的三個片段，創(chuàng)設(shè)“高爾基寫信”、“兒子讀信”、“父子產(chǎn)生共鳴”三個鏡頭，通過精心設(shè)計的富有情境藝術(shù)的引語，指導(dǎo)朗讀這意味深長的信，再進(jìn)一步激勵學(xué)生積累其中的名言為座右銘，切實銘記、體悟“奉獻(xiàn)、給予是快樂的”，“人生的快樂在于付出，而不在于索取”的道理。最后提醒學(xué)生：心動不如行動，我們的父母無私奉獻(xiàn)多年，從不以“拿”為借口要求回報，倡議學(xué)生做一件力所能及的事（如給父母洗一次腳），躬身體會“給”的快樂，從身邊的事、從至愛親情做起，感受人世間真摯的“愛”的藝術(shù)、“給”的藝術(shù)，從而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的整合性與實踐性。
《高爾基和他的兒子》教學(xué)反思14
《高爾基和他的兒子》是一篇主題獨特、語言清新、文質(zhì)兼美的敘事性記敘文。課文通過蘇聯(lián)文學(xué)巨匠高爾基和他10歲兒子之間發(fā)生的“栽花賞花”、“寫信教子”兩件生活小事，反映了高爾基父子間的親情和高爾基育子先育心的拳拳愛心。對于這樣一篇感情真摯、意蘊深遠(yuǎn)的美文，如何結(jié)合小學(xué)生的心理特點與學(xué)習(xí)實際，引導(dǎo)學(xué)生深切感受美文背后的濃濃親情、體會做人的道理是本文教學(xué)的重點，也是教學(xué)難點。由于這篇課文在本冊教材中處于第四單元，為了能為解決教學(xué)重難點做好鋪墊，根據(jù)教材體系安排的特點，第一課時的教學(xué)設(shè)計我除了帶領(lǐng)學(xué)生初讀課文，理清課文條理，又安排了練習(xí)3中散文《幸�！返膶W(xué)習(xí)，同時帶領(lǐng)學(xué)生回顧了四（下）幾篇有關(guān)愛的主題的課文，如《我不是最弱小的》《番茄太陽》《第一次抱母親》等，有了這些內(nèi)容的鋪墊，第二課時也就是今天的教學(xué)設(shè)計，我決定在教學(xué)過程中，采取最直接、也是最常用的手段引導(dǎo)學(xué)生與文中的人物進(jìn)行多種形式的對話，煥發(fā)真實的情感，使全體學(xué)生感悟到人生的真諦，暢談了內(nèi)心的獨白。
一、寄情鮮花，暢談美好的東西
對文中表達(dá)的深刻情感，教師的講解往往顯得蒼白乏力，最好的方法是引導(dǎo)學(xué)生在讀中去體驗，讀中去感悟。“鮮花”是本文的一條紅線，在教學(xué)中，我始終圍繞這條線索，引導(dǎo)學(xué)生從生活經(jīng)驗出發(fā)，積極展開對話，收到了很好的效果。一是讓學(xué)生通過想象兒子種花時的情景體會到兒子種花的心意，感受其對父親的深情，二是暢談高爾基看到兒子種的花全都開放時的多種感情體會鮮花給高爾基帶來的美好感受，從而拉近人物間的距離，為后面給高爾基回信打好了鋪墊。
二、讀寫結(jié)合，體現(xiàn)高年段語文閱讀教學(xué)特點
《課標(biāo)》在高年級閱讀教學(xué)中曾指出“在閱讀教學(xué)中揣摩文章的表達(dá)順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法，在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的'判斷�！� 閱讀教學(xué)就是要進(jìn)行聽說讀寫的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的能力。為此，在教學(xué)中，我結(jié)合文本的第三段，第四段設(shè)計了想像說話的練習(xí)，拓展思維，積累了語言，為理解下文的“美好的東西”做了鋪墊。并設(shè)計了代高爾基的兒子給高爾基寫回信的練習(xí)，使學(xué)生通過寫表達(dá)出自己的真實感受。
三、不足之處
首先，在文中出現(xiàn)了兩個“美好的東西”，第二個“美好的東西”在引導(dǎo)理解有些倉促，要是先引導(dǎo)理解為小溪、樹林、藍(lán)天、綠草、禮物、美食等這些像鮮花一樣美好的物質(zhì)，再理解為真誠的問候、熱情的幫助、衷心的祝福，會心的微笑等或許要合適一些。其次，在充分朗讀課文和體悟情感的基礎(chǔ)上，再模擬情景設(shè)計學(xué)生扮演“兒子”的角色，以說的形式對父親高爾基表達(dá)自己的心聲。借助文章蘊涵的父子情，最大限度地縮短學(xué)生與文中人物的距離，從而真正深刻領(lǐng)會“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快這句話的意思，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散的思維。
這只是我一些粗淺的認(rèn)識，還需要各位領(lǐng)導(dǎo)，各位同行批評指正，為我提出寶貴的意見和建議。
《高爾基和他的兒子》教學(xué)反思15
《高爾基和他的兒子》是一篇圍繞“愛”字組織材料、表達(dá)主題、語言清新、含義深刻的作品。課文通過蘇聯(lián)文學(xué)巨匠高爾基在意大利的小島上休養(yǎng)時，和他10歲兒子之間發(fā)生的“栽花賞花”、“寫信教子”兩件生活小事，反映了高爾基父子間的親情和高爾基育子先育心的拳拳愛心。
一、以“愛”切入，體會父子深情。
初讀課文后，讓學(xué)生嘗試用一個字概括父子之間的感情，學(xué)生大都會選擇“愛”字，接著朗讀課文尋找“愛”的軌跡，圈畫描寫父子情深的有關(guān)語句，交流后整體上初步感受“栽花賞花”、“寫信教子”兩件事體現(xiàn)了父愛子、子愛父雙向的濃濃親情。
而后，選擇自己感興趣的.片段讀好栽花、春景、賞花等片段，并相機切入“高爾基面對這樣的晚霞這樣的花，心里會想些什么？想說些什么？”的語言訓(xùn)練和閉目聽朗誦的春天花開情景在頭腦中熟記精彩片段的訓(xùn)練。師生及時點評學(xué)生的朗讀，贊揚學(xué)生已經(jīng)感受到了人間最美的親情。最后教師深情引讀“栽花賞花”的整體故事情節(jié)，感受那千山萬水隔不斷的父子情深，體會鮮花是多么美好多么令人愉快的東西和高爾基見花如見子的深情。
二、以“給”突破，體悟奉獻(xiàn)快樂。
作為大作家的高爾基賞花想著種花人——兒子，并且利用自己最擅長的工具——筆，給兒子寫了一封信，不僅言謝、言思子之情，更是用心良苦的一番至理名言，將這種愛升華到更寬泛、崇高的境界。啟發(fā)學(xué)生理解兩個“留下了最美好的東西”，深入理解高爾基信的內(nèi)容和含義。然后讓學(xué)生交流印象最深的句子，聯(lián)系生活中的實際事例談?wù)勛约旱捏w會，去證明“給永遠(yuǎn)比拿愉快”，這的確是諄諄教導(dǎo)，以求“各有所得”。
學(xué)生圍繞板書上的“栽花賞花”與“寫信教子”，談“給”的愉快比“拿”的愉快多，通過精心設(shè)計的富有情境藝術(shù)的引語，指導(dǎo)朗讀這意味深長的信，體悟“奉獻(xiàn)、給予是快樂的”，“人生的快樂在于付出，不在于索取”的道理。
教前的預(yù)設(shè)，在教學(xué)實施過程中還不夠完美，教學(xué)機智有待進(jìn)一步完善。
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