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教學課堂反思

時間:2023-02-24 17:00:10 教學反思 我要投稿

教學課堂反思

  在快速變化和不斷變革的今天,我們的工作之一就是課堂教學,反思是思考過去的事情,從中總結經驗教訓。那么應當如何寫反思呢?下面是小編幫大家整理的教學課堂反思,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

教學課堂反思

教學課堂反思1

  隨著時代的發(fā)展,課程改革的不斷深入,小學數學教育正悄然地發(fā)生著許多新的變化。什么是理想的課堂?在新的課程理念下,面對學生的思維方式、行為品格、價值追求,我們應以怎樣的態(tài)度來與學生對話交流?課堂上怎樣讓他們真正成為主動者,參與到老師的思維體操中來?這應當引起我們的重視。

  有人說:有一千個讀者,就有一千個哈姆雷特。因此,只有走近學生,才能走近真實的教學,從而使課堂真正成為師生互動、共同探究的場所,使學生的數學學習活動成為一個生動活潑、主動和富有個性的過程。

  當前,老師們正在認真貫徹新標準的要求。我作為一名課改一線的老師,也努力把一些新的理念應用到課堂中,力爭使自己的教學設計有一些新的變化。教學中有收獲與失落,也免不了意外和尷尬,前不久,我就遇到過一次。

  在教“比的意義”的這一節(jié)時,我設計了以下學習環(huán)節(jié):

  1、教育“比”的第一個作用:同類量的比。

 、僬埖谝唤M同學(男生7人,女生5人)起立,學生根據提供的信息自由提問。

  學生提出的問題有:

  a男生和女生共有幾人?

  b男生比女生多幾人,女生比男生少幾人?

  c男生、女生分別占全組人數的幾分之幾(或百分之幾)?

  d男生是女生的幾倍,女生是男生的幾分之幾(或百分之幾)?

  e男生比女生多幾分之幾(或百分之幾),女生比男生少幾分之幾(或百分之幾)?

  ②對問題進行分類

  a—求兩個量的和。b、c、d、e—對兩個量進行比較。

 、鄯治鰧蓚量進行比較的方法,各有什么特點?(b—差比,c、d、e—倍比)

 、芙沂拘碌谋容^方法:“比”,在教師引導下用“比”描述兩個量的關系。

  2、歸納比的意義。

  3、教學例2:一列火車2小時行180千米,用“比”來描述路程和時間的關系,引出“比”的另一個作用:不同類量之間的比。

  4、教學“比”的各部分名稱,“比”與分數、除法的關系。

  5、教學求比值的方法。

  6、練習。練習反饋效果較好。

  下課了,我正為教學效果感到滿意時,經常愛提問的一個男生走過來,對我說:“老師,我覺得用從前的知識來描述兩個量之間的關系既清楚又明白,為什么還要學比呢?”我不由得愣住了,學生為什么會提出這樣的問題呢,為什么會否定新知識的.作用呢?坐在辦公室里,我的心久久不能平靜,我翻開教案,再讀、審視,自己的教學設計從頭到尾都清楚地說明了一個特點:“遠”。

  首先遠離生活。完全以教材為中心,以教材作為學習活動的全部內容,并把知識點分為一個個的小步子,按部就班地進行教學。課開頭利用第一小組男、女生人數來教學新知,僅僅是將狹隘的生活情境作為一種激趣的手段,沒有提供更多的感性材料,對教材生活化的處理忽視了現實性,割斷了數學與生活的聯系。

  其次遠離學生!氨取痹谏钪杏兄鴱V泛的應用,不少學生已有這方面的知識積累,但我在課堂忽視了學生已有的認知基礎,所學內容完全由教師提供,“小步子、短距離”的提問,其實否定了學生自主探索、思考的主動性,剝奪了學生自主建構的權利和獲取廣泛數學活動的經驗。一節(jié)課更像純粹的數學思考活動,主動地位早已被我倒置了。雖然他們掌握了比的意義和作用,但頭腦中有多少是真正屬于他們自主習得的知識呢?

教學課堂反思2

  幾年來的教學,有得有失,感觸頗多,但始終不斷地在反思著,以期自己的工作能有所進步。以下是針對自己近年來的地理課堂教學的三點反思。

  反思一:走出教材,走近生活

  地理課本中的案例有些并不符合地方學生的經驗基礎。因此,很有必要根據我們地方特色、學生已有的經驗基礎、知識背景來創(chuàng)設情境、設計案例。

  反思二:學生活動要有“質”,即體現思維性

  新的教學理念要求賦予學生更多自主活動、實踐活動、親身體驗的機會。但如果課堂活動有量無質,則活動的價值也就喪失殆盡。一堂課下來熱熱鬧鬧,恐怕留在學生腦海中的只有熱鬧的場景,很難有真正的思維活動。課堂的學生活動是為了更有效的完成教學目標而采取的教學方式,因此流于形式的“活動”是形同虛設的。為了能使全員參與課堂活動并提高其有效性,應努力提高活動的

  “質”的水平。對探究問題或任務的設計要符合學生的經驗水平;情境的創(chuàng)設要貼近學生的實際生活并能引起學生的共鳴;活動過程中要多加鼓勵,創(chuàng)造“思維性討論”的氣氛,激發(fā)全員的參與欲望,并注意適時評價。

  反思三:轉換傳統(tǒng)的師生角色,學生是課堂的主角

  在課堂的探究活動過程中,讓學生充當探討問題的主人。這一從引導者到組織者的轉變,使教師在教學活動中的角色發(fā)生了根本的改變。從思維的角度講,學習過程是一種具備發(fā)散性和創(chuàng)造性思維的過程。在教學中,教師需針對不同情況做出適時反饋,引導使之朝有利于知識建構的方向發(fā)展。例如:在講到目前的環(huán)境問題的嚴重性時,應該讓學生來談談,這樣不僅可以活躍課堂氣氛、提供互相交流的機會、充分挖掘學生的潛力培養(yǎng)某些能力,而且可以使學生自己感悟出問題的嚴重性,進而去思考其產生的原因,從而得出解決問題的措施。

  教學過程中的有效策略

  1、課前抽查,查找問題,找準切入點。

  要增加教學的針對性,解決學生在學習過程中存在的問題,教師在教學中一定要認真研究考試大綱和考試說明,加強集體備課,研究每一節(jié)課的地理主干知識和考點內容,針對主干內容和考點內容設置情景,找準重難點,突出重點,突破難點。

  2、延緩判斷,留給學生自己思維的時間和空間。

  課堂教學中要留給學生更多的思維的時間和空間,讓學生充分陳述自己的思維方法,不斷鍛煉學生的語言能力,讓學生自己建構知識體系和能力結構,在交流討論時讓學生自主交流,少講解甚至不講解,給學生思維的空間。

  3、開放地理課堂。

  教學內容開放,關注社會重大的科研成果,關注國內外重大事件,聯系實際生活,其次教學手段和教學組織形式要多樣,盡可能運用多媒體教學,開展合作學習,讓學生在合作中陳述自己的觀點和方法,讓學生展開辯論,越激烈越好,再次,作業(yè)設置要開放,作業(yè)形式要多樣,同時教師對學生的評價要開放和多元,充分肯定學生,關注其差異性。

  通過一學期的地理教學工作,學生們對地理知識有了初步的認識,并產生了濃厚的興趣,了解到了地球和地圖知識、陸地和海洋知識、天氣與氣候知識、居民與聚落知識、發(fā)展與合作和人文環(huán)境等自然地理知識,并認識到學習地理與生活的關系,認識到了學習地理的重要性。所以說學習地理是很重要的,學生們都從思想上重視了地理這門學科。

  通過地理教學提高了學生的民族素質。地理教學貫徹了學生德、智、體全面發(fā)展的方針和教育要面向現代化、面向世界面向未來的精神,要培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義公民,就使他們具備所必需的地理基礎知識,我們的目的是提高民族素質,而不是單純?yōu)榱松龑W,或者只是依據地理學科知識的科學性,系統(tǒng)的去確定教學內容。

  通過地理教學樹立了可持續(xù)發(fā)展觀念。在教學中,我要求學生認識到地理環(huán)境是人類賴以生存和發(fā)展的基礎,人類通過地理環(huán)境中的各種資源發(fā)展生產。在利用合理時,就能促進社會的發(fā)展和進步;利用不當時,則會出現生態(tài)平衡遭受破壞、環(huán)境被污染等危及人類生存的問題。這樣就體現了“教育要面向現代化、面向全世界、面向未來”的宗旨。在教學過程中,我收集一些地理材料和圖片,使學生認識不同地區(qū)、不同國家、不同民族,如何因地制宜,利用當地的自然條件發(fā)展工農業(yè)生產和社會進步,以及不同的國家所出現的程度不同的環(huán)境、資源、人口等問題,增強了學生學習地理的興趣。

  4、結合教材特點,增強學生的參與意識

  關注學生的學習出發(fā),強調學生是學習的`主體。教學是師生的雙邊活動,既要發(fā)揮教師的主導作用,又要發(fā)揮學生的主體作用,并將兩者有機地結合起來,融為一體,形成和諧、融洽、積極、活躍的課堂氣氛。一節(jié)課的成功與否不是看老師講得如何,關鍵看學生能否成為學習的主人,看學生學得如何。初中學生,正值求知欲、表現欲非常旺盛的時期,在課堂上學生厭煩教師的“滿堂灌”,迫切希望自己能在課堂上有“說”的機會,教學參與意識非常強烈。湘教版教材在知識的表述上避免了冗長的文字敘述,文字表達簡潔明了,從教材的結構和內容上看減少了很多難度較大的知識點,加大了“活動”、“閱讀”、“思考”方面的篇幅內容,使“活動”、“思考”成為教學的重要組成部分。結合教材特點,讓學生主動參與整個教學活動的全過程,變“被動”學習為“主動”學習,為學生創(chuàng)設“多說”學習情境,師生一起討論,共同完成的教學目標,從而促進學生學習意識的轉化,學生主動參與課堂學習,真正成為學習的主人。學生在“活動”中探究新知識,提高能力,初步掌握科學的研究方法,形成正確的科學觀。

  5、講究學習方法,培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

  教材倡導對學生探究式學習方法的培養(yǎng)和訓練,旨在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力。根據教學的內容特點及學生年齡特征,開展探究學習法,為學生創(chuàng)設一個具有研究性的學習情境,讓學生動腦、動口、動手,在形象感知、自主感悟、合作討論、相互評價、自由表達、創(chuàng)造想象等探索性活動中,體驗解決問題的過程和創(chuàng)新的情感,逐步學會分析問題、解決問題的方法并培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。

教學課堂反思3

  隨著高中數學新課程改革的不斷深入,深化素質教育培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的教學模式逐步推廣了。在學習高中數學新課程標準以及研讀每年的高考考試大綱我們發(fā)現高考試卷逐步貼近生活,注重實際應用。充分體現了數學來源于實際生活最終也回歸于生活的理念。

  最近一段時間的學習和聽部分教師的'數學課。對照新課程標準進行了以下教學反思:

  1、教師滿堂灌現象:

  在聽某一位教師高三復習課時,該教師從開課到結束一直不停的重復知識點。就算學生在做練習時也不停的提醒學生解題思路。課堂教學中教師不肯放手,學生不夠自信。在該教師影響下學生逐步失去了獨立思考問題的能力,退化了學生數學思維。學生發(fā)現問題,分析問題,解決問題的的能力偏低,反應能力變慢。

  2、講授習題課的弊端:

  我聽了一節(jié)數學課,總的來說教師準備充分。跟學生一起解出了所有習題的答案,但教師套公式試圖找出最佳答案。沒有引導學生進行變式訓練,提出疑點和質疑。學生機械式完成了習題,學生沒有獨立思考的時間和空間。所以學生看似課堂上已經掌握了知識點,但讓他們在考試當中解題,還是不會獨立完成。

  3、課后作業(yè)沒能貼近學生實際:

  在講完課之后老師布置的課后作業(yè)要嘛過于簡單不利于提升學生學科核心素養(yǎng)。要嘛布置的作業(yè)很難,學生沒有辦法獨立完成。所以大力推廣分層次布置作業(yè),能夠做到每一位學生完成適合自己認知能力的作業(yè),從而提高每一位學生數學思維能力。

  4、教師課堂互動無效,沒法激發(fā)學生學習興趣:

  在聽過程發(fā)現部分教師的設問太過于粗糙。問學生是不是?學生肯定回答是,還可以問學生對不對?學生回答是對。很少教師設計激發(fā)學生學習興趣,培養(yǎng)學生數學思維,引導學生深入思考的問題。課堂設問環(huán)節(jié)過于膚淺。

  新時代新高考要求我們教師必須研讀新課程標準和每年的考試大綱。結合學生實際制定出有效的課堂教學方案,并嚴格按照要求完成。這樣我們的教育教學質量實現飛躍式發(fā)展。

教學課堂反思4

  我覺得這個月中存在的問題有如下幾點:

  1、思想有點松懈,對學生管理不夠嚴格?傆X得剛開學,時間還早著呢,學生的玩心沒收回來,我也對學生要求不夠嚴格。其表現就是,有時學生完不成作業(yè),沒能及時處理,課堂容量小等等因為人都有懶惰的天性,要想大部分學生都掌握較好,還得在課堂上、作業(yè)上嚴格要求學生,并嚴防學生不做作業(yè)或假做作業(yè)。可是十個指頭伸出來總不一般齊,學生中就有位數不少的人,作業(yè)不認真做,能不做就不做,他們也正是試卷上講了好多遍的題目,仍做不出來、考不好的那些學生。老師的很大一部分精力花費在幫助這部分同學克服不良習慣方面。

  2.從教學方法方面看從思想上更關注的是教學進度和當堂的教學效果,忽略了學生思維的發(fā)展和“做數學”的過程,置學習過程中的“想不到”于不顧,只是形式上的牽著學生去合作、探究,不愿放手讓學生去體驗問題、發(fā)現問題和提出問題,淡探索,重模仿,教師實質上還是“解題的指導者”,走出了新課程倡導的學生是探索知識的“主動建構者”的意境。從新課程理念看,教學應注重過程,結果是其次的。在我們現在的教學中就應積極地貫穿這一理念,我們講評某一方面的'內容或某一個題目時,我們是填鴨式的講評,還是啟發(fā)學生讓學生在積極的思維過程中自覺地理解、掌握這部分內容。所以在教學過程中,我們首先要追求的不是花多少課時去講多少題目(當然讓學生適當地見識一些題型是必要的),而是要不斷地去培養(yǎng)學生的學習能力和解題能力。我們常說“要培養(yǎng)學生的終身學習能力”、“給學生一條魚,還是教給學生捕魚的法”,講的都是同一個道理。

  3、小組合作落實不夠?傆X得不講或講得少心里不踏實,不敢放手讓學生去實施。還是過多的講解,小組合作流于形式。

  針對以上出現的問題,在今后的教學中,我打算從以下幾個方面入手:

  1、認真?zhèn)湔n,尤其是在集體備課的基礎上,認真做好復備,及時填寫教后記。把備課落到實處,只有這樣才能提高課堂效率。

  2、 充分發(fā)揮小組的作用,真正把課堂還給學生。學生根據導學案自學和小組討論成為課堂教學的重點。教師適時進行點撥和引導。

  3、他山之石,可以攻玉”。教師應多觀摩其他教師的課,并與他們進行對話交流。在觀摩中,教師應分析其他教師是怎樣組織課堂教學的,他們?yōu)槭裁催@樣組織課堂教學;我上這一課時,是如何組織課堂教學的;我的課堂教學環(huán)節(jié)和教學效果與他們相比,有什么不同,有什么相同;從他們的教學中我受到了哪些啟發(fā);如果我遇到偶發(fā)事件,會如何處理……通過這樣的反思分析,從他人的教學中得到啟發(fā),得到教益。

  4、一節(jié)課結束或一天的教學任務完成后,我們應該靜下心來細細想想:這節(jié)課總體設計是否恰當,教學環(huán)節(jié)是否合理,其容是否清晰,教學手段的運用是否充分,重點、難點是否突出;今天我有哪些行為是正確的,哪些做得還不夠好,哪些地方需要調整、改進;學生的積極性是否調動起來了,學生學得是否愉快,我教得是否愉快,還有什么困惑等。把這些想清楚,作一總結,然后記錄下來,這樣就為今后的教學提供了可資借鑒的經驗。經過長期積累,我們必將獲得一筆寶貴的教學財富。

  在今后的工作中,我將提高備課和上課質量,朝著高校課堂的目標前進,以陽光的心態(tài)面對,盡自己的最大努力,爭取最好的成績。

教學課堂反思5

  一堂好課,行云流水般的結構給人以美的感染,再加上蘊涵其中的語言美、情感美、自然美、邏輯美,以及課堂內生動、和諧的氛圍,師生間平等的對話等無一不給學生以熏陶,既提高學生的語文素養(yǎng),又陶冶其情操,一篇美文,教師處理巧妙,可以讓學生在學習語文中也享受語文,在享受語文中也全面提高語文素養(yǎng)。

  如:《山雨》這篇閱讀課文,作者用優(yōu)美抒情的文字,如詩般的語言描繪了一幅多姿多彩的山林雨景圖。文章雋永、生動、意韻深遠。此文對豐富學生語言的積累,提高學生語文審美素養(yǎng)益處頗多。為了讓學生多讀、多想、多感受,我以讀為本,對教學環(huán)節(jié)進行了如下設計:初讀感知──細讀感悟──賞析積累──嘗試運用。在初讀感知這一環(huán)節(jié)中,先讓學生用自己喜歡的方式自由朗讀課文,要求學生讀準字音,再相互交流初讀后的感受;在細讀感悟這一環(huán)節(jié)中,讓學生自由組合,在小組內有感情朗讀自己喜歡的段落,并說說說自己為什么喜歡它,然后指名選擇自己喜歡的段落讀給大家聽,并說說為什么選它。

  同時,教師對學生進行朗讀指導,培養(yǎng)語感;賞析積累這一環(huán)節(jié),讓學生先在小組內交流課前收集的寫雨的詩、文,要求聽的.同學仔細聽,并用一兩句話說說自己的感受,然后在班上進行推薦交流,也要求聽的同學談感受;最后,在嘗試應用這一環(huán)節(jié),教師展示出一幅雨景圖,請同學們?yōu)楫嬇湮,或配詩,(詩可以是自己寫的,也可以是自己課內外閱讀過的)。

  這樣的處理,讓學生在自讀自悟的基礎上,再拓展延伸,創(chuàng)造性地處理了教材,既讓學生學習了新課,又復習了舊知;既陶冶了學生的性情,又使學生的語文素養(yǎng)各有所發(fā)展;既培養(yǎng)了學生初步的文學鑒賞能力,又豐富了學生語言的積累;既尊重學生獨特的體驗、感受,發(fā)展了個性,又培養(yǎng)了學生良好的語感,加深學生對祖國語言文字的熱愛之情。

教學課堂反思6

  《春風》的單元主題是“丁丁冬冬學識字(一)”。《大綱》要求“識字教學要體現漢字的特點,做到音形義相結合,要改進識字方法,注重培養(yǎng)識字能力和查字典的習慣!毙W二年級識字教學是重點,教給學生新的識字方法更是重中之重。這節(jié)課中,我著重引導他們學會觀察、分析,進一步體會漢字的造字特點,體會漢字聲旁表聲的特點。學生們通過探索——習得知識——鞏固成果三個環(huán)節(jié),基本掌握“看半邊猜字”的識字方法,教學目標基本達成。

  上完本節(jié)課,我還有以下收獲:

  1.信息技術與本課整合提升了課堂效率

  多媒體運用使課堂教學突破了時空限制,擴大了課堂容量。授課內容及要求即時呈現,清楚明白,節(jié)省了課堂時間;大量美景圖片的展示,突破了時空限制,讓學生受到了美的熏陶,提高學生審美能力,促進個性發(fā)展。

  2.小組合作效果好

  《大綱》要求:“在教學過程中,要加強學生自主的語文實踐活動,引導他們在實踐中主動地獲取知識,形成能力,避免繁瑣的分析和瑣碎機械的練習!毙〗M合作學習很好地完成了這一要求。這種自主、合作、探究的學習方式,給學生營造了民主、和諧和富有個性的`學習氛圍,給所有學生提供了充分參與教學活動的機會,使學生真正成為學習的主人。我們班的小組匯報輪流發(fā)言做得好,一些成績較差的同學語言表達能力也有所提高,對學習也逐漸有了興趣。

  不足之處:

  小組內合作的參與程度還有待進一步提高,另外,學生在語言表達方面還需要加強訓練。

  改進方法:

  小組內成員輪流當組長,其他成員協(xié)助其完成記錄工作,幫助其樹立自信心,大膽回答問題。組內多一人參與匯報,多加一分組內分。

教學課堂反思7

  三年級是學生開始真正英語學習的初始階段,在英語中有這么一句諺語:well begun is half done 。(良好的開端是成功的一半)因此,我始終讓學生在寬松,放松,和諧的學習氛圍中進行語言的學習。讓不同層次的學生都能學有所得。

  首先導入,讀單詞。通過魔術展示,激發(fā)了學生的學習興趣。講授單詞,并指導孩子朗讀。為接下來的學習掃清障礙。

  再次練習,認單詞。讓學生運用剛剛學到的知識認讀單詞,所學即所用,充分調動了學生積極性。并做韻律操,讓學生夯實基礎。

  然后學習句子,通過彩虹引出It’s +colour…充滿趣味。出示彩虹讓學生對句型進行反復練習。以便在真實情景中能準確應用。

  第四運用句子,教師拿出事先準備好的`物品,再次激發(fā)學生興趣。讓學生在hide and seek 游戲中,運用句子。并引導學生觀察身邊的顏色,進行表達。

  第五課文學習,讓學生聽,讀,理解,多角度練習了學生的語言運用能力。

  最后表達句子,完成It’s +colour…句型的操練,讓學生拿出自己畫的畫,用所學句型介紹。

  不足之處就整節(jié)課來講,大部分學生已掌握了所學的知識并能熟練地運用,但仍有一小部分學生仍沒有充分練習課堂所學內容,沒有很好的利用想象力創(chuàng)設情境講大量的英語,拓展一些顏色單詞。在下面的教學中,要合理安排教學時間,讓全體學生有更多的時間操練,讓各個層次的學生都能體驗到成功的喜悅。

教學課堂反思8

  根據本學期縣語文教研室的安排,本學期的語文教研活動圍繞作文教學展開。10月29日,我在組內上了一節(jié)《細節(jié)描寫》的作文課。之所以安排這個內容,是因為七八年級的寫作上以記敘文寫作為主,通過對學生的了解,我發(fā)現八年級的學生常常覺得寫的文章總是枯燥、膚淺,空洞無物,總是寫不長。為了讓學生克服寫作中的這個問題,幫助學生掌握細節(jié)描寫的方法、技巧,就安排了這樣一個內容。

  在教學過程中,我安排了這樣幾個主要環(huán)節(jié):知識呈現,主要給學生呈現關于細節(jié)描寫的相關知識;感悟賞析,主要讓學生通過欣賞一些精彩的細節(jié)描寫片斷,感受這種精彩,制造學生的寫作沖動;方法介紹,主要介紹一些寫好細節(jié)的方法;片段演練,讓學生根據提示,進行模仿練習,在模仿實踐中形成能力。

  我認為本次教學的一個亮點就是精心設計了一個學案。學案的設計,不僅增加了課堂教學的容量,而且減少了學生的負擔,讓學生在課堂上的學習活動能落到實處,學生能利用學案,積累知識,有效的感悟,得到方法的指導,有針對的演練。特別是片段的演練,學生能根據學案的提示,逐步完成,可操作性強,對指導學生進行細節(jié)描寫很有幫助。

  當然,這節(jié)課也存在明顯的.不足。一是學案的設計不夠精煉,內容過多,導致學案上安排的教學內容未能全部完成,其中,賞析的片段內容因為文章學生不熟,導致賞析較困難,且因為安排了感情的環(huán)節(jié),這一環(huán)節(jié)顯得有點多余。二是在教學中,對學生的調動不夠,學生在學習過程中顯得不是很活躍。三是因為在前面的感悟賞析環(huán)節(jié)用時過多,導致后面的片段演練環(huán)節(jié)時間有些緊張,學生的能力訓練不充分,重點不突出,也導致本堂課的任務沒有完成。

教學課堂反思9

  現代教學的基本要求是大面積地提高學生的學習成績,而科學地安排課堂教學結構,正確地選擇教學方法和教給學生方法,則是提高教學效率,保證學習質量的關鍵,所以在教學中應該彩韓博士的“先學后導、自主合作、問題評價”的教學模式。教學中教師布設疑問,是打開知識之鎖的鑰匙,引發(fā)學生學習的.動機,增強求知欲望。

  課堂教學開始要讓學生學會自主學習、自習能夠體會學習的樂趣,巧妙的導語,是使學生進入學習意境的重要手段,使學生沉浸在趣味和歡悅之中。從而調動學生學習的積極性,激發(fā)求知興趣。

  通過問題情境的創(chuàng)設,促使學生看書釋疑或直接展開討論,讓學生各抒已見,使問題不斷地推進深入。這樣學生既可獨立思考,又能相互啟發(fā),互相解惑,集思廣益。通過討論解決交流中出現的新問題。討論的方式要靈活多樣,同桌討論、小組討論,也可以通過師生對話形式進行。對成績差的學生要鼓勵他們發(fā)言,給他們創(chuàng)造條件,這樣人人都有發(fā)言的機會。

  總之運用“先學后導,自主合作,問題評價”的教學方法,使學生的各方面的素質得到提高,真正地發(fā)揮了學生自己的特長,培養(yǎng)了學生各方面的能力。

教學課堂反思10

  當今世界,是一個知識經濟高速發(fā)展的世界。面對科技的不斷進步,時代的不斷進步,社會的不斷變革,因而教育改革也末窮期,似乎上一次改革還沒有完成,新一輪改革又在興起。在基礎教育課程改革浪潮的推動下,教師也不斷的轉變教育觀念。從一個不知道自己的教育實踐何去何從的情況下,找到一個展新的舞臺和天地,從對課改認識的抽象,粗淺逐漸到具體、深入。一年多的課改工作實踐,證明教師參與課改的積極性和充沛的情感并沒有減退,而是更加熱忱。

  在新課程理念的指導下,教師不再作為固定知識的"傳聲器",不在是唯一的"講壇上的圣人",漸漸的從知識的傳授者、灌輸者向學生學習的促進者轉變,由"教"的職能轉為"導"的職能,在教學過程中,會更加尊重學生的獨立人格,積極鼓勵學生突破教師,突破教科書,突破課堂,突出讓學生自主學習,動手操作,小組合作,交流評價,參與搜集相關資料等學習過程,讓學生通過調查、訪問、制作、測量、觀察、操作、思考、研究、猜測、交流、分析、歸納和整理等方法,使學生自己發(fā)現、提出、解決問題,發(fā)展學生的問題意識、探究精神和良好的心理品質、學習能力等素質,養(yǎng)成良好的學習習慣。讓學生學會認知、學會做事、學會共同生活、學會生存,為學生的終身發(fā)展奠定基礎,著眼于人的全面發(fā)展,這也是新課程理念的需要。

  為了適應學生發(fā)展的需要,我認為一方面教師要積極參與新課程改革的`培訓,利用節(jié)假日多看一些有關的教育書報,電視等,利用研討活動,積極主動參與大家的學習、交流、吸取他人的成功經驗,不斷提高自身的專業(yè)水平。另一方面,教師要常常參與到學生中去,了解各種學生的學習情況,與學生一起研究討論、對話,建立一個平等民主的關系。

  此外,在教學過程中還要讀懂學生的表情,要時刻洞察他們的內心世界,要與他們平等交往和諧互動,當課堂上出現的種種問題,你在關注,隨機應變,要有相應的對策,才能更好促進學生全面發(fā)展。培養(yǎng)出勝任21世紀知識經濟高速發(fā)展的有用人才。

教學課堂反思11

  批改作業(yè)和檢測考試大致能了解某一階段的教學工作是否達到了預期的效果。因此這時候教師應記下自己教學中的'切身體會,即時地總結教學過程中的得與失,找規(guī)律性經驗、教訓。分析這一階段學生對哪些基礎知識和基本技能掌握得好,哪些差。對同樣的知識哪些學生不明白,哪些學生會,為什么。加以全面的分析,認真反思自己教學時的實際效果,能對學生的知識體系查漏補缺

教學課堂反思12

  《石頭書》是一篇以對話形式組成的,它的語言生動風趣,特別適合分角色朗讀。所以教學這篇課文時,我就主要采用多種形式的分角色朗讀來理解這篇課文。

  比如理解“刨根問底”一詞時,我即沒有像以往一樣讓學生查字典,也沒有讓他們聯系生活的無字詞典,而是采用邊分角色朗讀邊提問題的方式來理解這個詞語的意思,效果非常好,達到了水到渠成的`目的。在學生讀過幾次課文后,我讓他們數一數川川、磊磊和勘探隊員共有幾次問答,他們分別說了什么?學生很快就找到了答案,此時我加以引導:川川、磊磊的問題是一個接一個,打破沙鍋問到底,不弄清楚不罷休,這種認真學習的態(tài)度可以用一個詞來概括,書上已經有答案,哪位同學能快速告訴我?班上一片小手林立,而嘴里已經情不自禁地喊出來:“刨根問底!”再告訴他們,學習上要向川川、磊磊那樣有刨根問底的精神。

  這篇課文還有一個特點,那就是對話的提示語形式多樣。我認為學習了這篇課文后,也應該讓學生知道提示語的幾種不同形式。我首先用舉例說明的辦法,告訴學生提示語可以在前,也可以在后,還可以不出現,還有一種是在中間。然后讓學生自己到課文中找到具體的句子,做上相應的記號。經過了幾分鐘的時間,他們告訴了我提示語在前的,中有五處;提示語在后的,中有四處;沒有出現提示語的,中有四處。接著讓學生說說這樣安排有什么好處嗎?有的同學挺會動腦筋,認為這樣使有所變化,答得真不錯。

教學課堂反思13

  課堂教學設計應充分考慮現代教學手段。

  現代教學手段,如錄音、錄像、投影儀、幻燈、語言實驗室,電腦多媒體等是現代外語教學中的重要手段,為我們大幅度地提高英語教學質量起著非常重要的作用,使用現代教學手段.充分的利用他們,讓現代化設施在教學過程中發(fā)揮最大的功用.

 、庞欣趧(chuàng)造良好的語言交際環(huán)境,使學生置身于一個真實的語言環(huán)境之中,全方位地感受語言的刺激,產生需要運用外語的激情,增加使用外語的機會。例如,在多媒體教室學習,和藹可親的聲音、悅耳動聽的音樂、逼真的音響效果,栩栩如生的影視畫面,可大大激發(fā)學生們的求知欲,提高學生的學習興趣,從而全面培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫的技能。 ⑵有利于發(fā)展學生聽、說、讀、寫的能力。電化教具生動、形象,能調動學生的視覺、聽覺和動覺都參與到語言實踐中來,由學生的被動聽講變?yōu)槿鎱⑴c,變化的情景,多方位的語言刺激和實踐活動可以直接或間接地從不同角度激發(fā)學生的潛能,從而有利于培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫的綜合能力。⑶有利于教學活動的開展,現代教學手段改變了以教師為中心的傳統(tǒng)教學模式,提高了語言信息的活動強度,擴大了學生的知識面,節(jié)省了教學時間,提高了外語學習效率。教師在課堂教學設計時,應盡可能考慮利用現代教學手段.

  課堂教學設計要精心設疑提問。

  美國心理學家布魯納指出:“教學過程是一種指出問題和解決問題的持續(xù)不斷的活動。”思維永遠是從問題開始的,所以,我們在課堂教學設計中要根據學生的.認知水平,提出形式多樣、富有啟發(fā)性的問題。設疑與提問是英語教學課堂調控的常規(guī)武器。它是促進師生之間信息交流反饋,推動教學流程迅速向前拓展的重要契機。對于學生來說,它還具有多種教育心理功能:既能激發(fā)學生興趣,集中學習注意力,又能誘發(fā)積極思考,培養(yǎng)思維能力和習慣,啟迪聰明智慧,還能充分訓練口頭表達能力。作為教師,可以通過提問來檢查和了解學生的理解程度,鼓勵和引導學生深入思考問題,復習鞏固運用所學到的語言知識?梢哉f,英語課堂調控的起承轉合,在很大程度上取決于設疑提問的精心運籌。問題可構建英語課堂教學的基本框架,例如,在一課中以食物快餐作為引題,問學生們“Doyoulikeit?”“Yes,Ilikeitverymuch/alittle.”“Idon’tlikeitatall.”找到學生們共同關心的話題作為提問,馬上就燃起了他們的表現欲.

  在一段聽說后,我在對于喜歡與不喜歡的表格中設計了笑臉和哭臉兩種圖表.圖標是學生鐘愛的娃娃臉,是喜歡還是不喜歡呢,學生們的好奇心與好勝心馬上被提到了最高點.而這些問題,可以幫助學生帶著目的去閱讀,確定閱讀的重點并幫助學生理解和記憶課文.

教學課堂反思14

  本環(huán)節(jié)是一個綜合性的學習環(huán)節(jié),新課標指出“結合語文學習,觀察大自然,用口頭或圖文的方式表達自己的觀察所得!碑嫯嫳磉_了課前的觀察;字與畫的結合將學生寫字的積極性充分調動了起來。在具體的圖畫環(huán)境中字的運用更能反映學生對字和詞的理解。選擇在哪合適的位置上寫字也是對學生審美能力的一種練習。縱觀整堂課,教學在輕松愉悅的環(huán)境中進行著,教學流程環(huán)環(huán)緊扣層層深入,過渡自然合理,教學設計緊扣新課程標準進行,教學內容延跨課堂內外,教學注重實效性和時效性,學生學得輕松,課堂氣氛活躍。

  一、讓孩子做好充分的課前準備,提高課堂效率

  課前,孩子們已經認識了很多和我們生活密切相關的一些車輛。如:自行車、電動車、摩托車、小轎車、警車、救護車、消防車、灑水車等等。有了這些知識鋪墊,孩子們很快就能掌握兒歌中對這些車輛聲音的描述。如:“突突突”“嘀嘀嘀”“嘟嘟嘟”“米多多”“嗚啊嗚啊”等。老師上課可以直接進入主題,避免了寶貴課堂時間的浪費.

  二、增強直觀性,激發(fā)學習興趣

  為了增加兒歌念起來的.韻味,我特別準備了一樣教具——快板。我向音樂組借了一個快板,在打擊快板時,孩子們跟著快板的節(jié)奏邊念兒歌邊模仿各種小汽車的聲音,很快學會了整首兒歌。同時知道汽車行駛時要注意安全,遵守交通規(guī)則。

  快板的運用,使孩子們通過對節(jié)奏的敏感和熟悉來幫助記憶,遵守交通規(guī)則。這既是教學目的,也更加發(fā)散了學生的思維,學以致用。通過課堂上的教學活動,利用孩子們當前年齡段里最具敏感性的聲音和節(jié)奏,加深對不同車輛性質的認識,從而進一步拓展教學范圍,發(fā)散教學思維,達到最終認知的目的,效果很好。

教學課堂反思15

  如何處理課堂上在突發(fā)事件?

  今天我在課堂上正在講Unit 1 Numbers的Part 12 Let's look and talk中的How many you see?這個句型,突然一只特別大的蜜蜂從窗戶飛了進來,在教室里飛來飛去,課堂上學生頓時亂成一團,這個時候我并沒有生氣地去大聲吼學生,而是馬上組織學生用衣服將那只大蜜蜂攆了出去,然后讓學生坐好,并且說,“今天咱們在課堂上看到了如此大的.一只蜜蜂,但是有誰知道英語的蜜蜂如何說呢?學生的注意力馬上集中了回來,一雙雙小眼睛直盯著我,渴望馬上可以從我這里得到信息。于是我大聲地對大家說:"bee,bee,bee, I like bees . How many bees can you see?".學生馬上回答說:"I can see one bee".學生在這節(jié)課上不僅多學會了蜜峰bee這個單詞,同時練習了How you see ?這個句型。

  通過對這個課堂突發(fā)事件的處理,我認為作為一名教師應該學會有效處理課堂突發(fā)事件。倘若處理不當,不但會影響課堂秩序,而且會累及課堂進度,使整個課堂達不到預期效果,所以有效處理課堂突發(fā)事件是教學過程中必須探討的問題,也是每個老師考慮的重要問題。

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