爸爸的朋友在线观看,美国毛片免费看,337p日本在线,亚洲女人日B

六年級下冊《凡卡》教學(xué)反思

時(shí)間:2023-02-26 16:47:32 教學(xué)反思 我要投稿
  • 相關(guān)推薦

六年級下冊《凡卡》教學(xué)反思

  身為一名剛到崗的教師,教學(xué)是重要的工作之一,借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力,那么你有了解過教學(xué)反思嗎?以下是小編幫大家整理的六年級下冊《凡卡》教學(xué)反思,歡迎閱讀與收藏。

六年級下冊《凡卡》教學(xué)反思

六年級下冊《凡卡》教學(xué)反思1

  本學(xué)期第四單元都是外國名著,期中《賣火柴的小女孩》學(xué)生是最為了解的,因?yàn)榘餐缴耐拰W(xué)生從小就開始讀,但是對于另一篇短篇小說《凡卡》學(xué)生還是相對來說比較陌生的,在教學(xué)之初我沒有讓學(xué)生先講述預(yù)習(xí)后課文的主要內(nèi)容,而是先通過一個(gè)《凡卡》的動畫引入,把課文中繁瑣的人物事件簡化成學(xué)生最感興趣的動畫片,直接感悟到主要內(nèi)容,另外在動畫之后也沒有按照往常習(xí)慣的去切入課文內(nèi)容講授,而是列出一張人物名字及身份的歸納式名片,其目的也是由于課文內(nèi)容較長,里面涉及的人物較多,而外國人的名字又都很長,學(xué)生讀起來很費(fèi)勁,甚至于不知道誰是誰,所以在授課前設(shè)計(jì)了一張這樣的游戲名片,讓學(xué)生把小說中的人物及身份先弄清楚,這樣對于學(xué)生再去理解課文中要體現(xiàn)的人物特征就更容易了。而學(xué)生也再找人物身份名字的同時(shí)等于再次把課文瀏覽了一遍,也就解決了課上讀課文時(shí)間不夠用的`問題。

  另外,在弄清課文內(nèi)容后,我采用的換位思考的方法進(jìn)行教學(xué),把自己想象成主人公凡卡,如果是你遇到這樣的情境你會想什么?會怎么做?學(xué)生紛紛各抒己見,有的說想要逃走,有的說想要找媽媽,可是后來經(jīng)過大家探討,根據(jù)當(dāng)時(shí)的背景,這些都是不可行的,很自然的總結(jié)了凡卡命運(yùn)的悲慘,學(xué)生感嘆凡卡命運(yùn)的同時(shí),我借機(jī)布置了凡卡故事的續(xù)寫,讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象,給凡卡的命運(yùn)一個(gè)可能的結(jié)局,雖然沒有限制字?jǐn)?shù),但是學(xué)生們很積極的完成了續(xù)寫,因?yàn)榕c其說是作業(yè)練筆,不如說是學(xué)生為自己喜歡的故事編結(jié)局,他們獲得了主動權(quán),怎么會不樂在其中呢。

六年級下冊《凡卡》教學(xué)反思2

  一、成功之處

  《凡卡》這篇課文是俄國著名作家契訶夫?qū)懙亩唐≌f,采用了“寫信”這一表達(dá)形式,主要講在十九世紀(jì)后期的舊俄時(shí)代,凡卡由農(nóng)村來到城市的一個(gè)鞋鋪當(dāng)學(xué)徒,他受盡了種種折磨,過著十分痛苦的生活。他寫信告訴爺爺自己的不幸遭遇,表達(dá)了想回到鄉(xiāng)下爺爺身邊的急切心情。

  作為六年級的學(xué)生,面對這樣比較長的文章,已初步具有抓住課文的主要脈絡(luò)和重點(diǎn)語句理解課文的能力。他們與課文中的凡卡年紀(jì)相仿,在情感上容易產(chǎn)生共鳴。但本課課文結(jié)構(gòu)較復(fù)雜,由作者的敘述、信的內(nèi)容和凡卡的回憶三部分組成,這類文章學(xué)生是第一次學(xué)習(xí)。另外,俄國人名字姓氏、作品的歷史背景等也會使學(xué)生在理解上有難度。

  基于以上原因,我在第一課時(shí)先交流作家契訶夫的有關(guān)資料,介紹《凡卡》的寫作背景。人物姓氏、身份關(guān)系用連線的方法檢查學(xué)生的掌握情況。引導(dǎo)學(xué)生讀課文,幫助學(xué)生理清小說思路,找準(zhǔn)寫信的段落,分清每段中信的內(nèi)容與聯(lián)想;在找準(zhǔn)寫信的段落的基礎(chǔ)上給課文分段。在第二課時(shí)教學(xué)中抓住信的內(nèi)容、凡卡的回憶和夢等內(nèi)容中的重點(diǎn)句體會凡卡學(xué)徒生活的悲慘。讓學(xué)生討論凡卡遭受了哪些折磨?借助多種形式的朗讀,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入語言描繪的感情氛圍,體驗(yàn)作者的內(nèi)心世界,達(dá)到情感的貫通。教學(xué)中我還注意啟發(fā)學(xué)生想象。如:凡卡還受了哪些折磨?為什么?請同學(xué)們展開想象,替凡卡說下去。這樣的'教學(xué)設(shè)計(jì)能激起學(xué)生情感的共鳴,增添悲劇感人的力量。在第三課時(shí)教學(xué)時(shí)把研討本文在表達(dá)上的特點(diǎn)和續(xù)寫作為重點(diǎn)進(jìn)行。學(xué)生了解了小說的主要內(nèi)容,對凡卡的遭遇給予深深的同情,經(jīng)過對表達(dá)特點(diǎn)的研討,更加感受到了作品的魅力。

  二、不足之處

  對經(jīng)典的教學(xué),總是覺得什么都應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)到、領(lǐng)悟到,但時(shí)間有限,沒有辦法面面俱到。比如“凡卡的三次嘆氣”、“斜著眼看了一下那個(gè)昏暗的神像”等一些細(xì)節(jié)描寫,我處理的比較簡單。

  三、改進(jìn)措施

  感覺如果能在深入引導(dǎo)揣摩揣摩就更好了。

六年級下冊《凡卡》教學(xué)反思3

  在執(zhí)教語文第十二冊《凡卡》一文時(shí),我設(shè)計(jì)了一張學(xué)習(xí)表,讓學(xué)生通過讀書、討論,合作填寫“信的主要內(nèi)容,自己的感受或體會,不懂的問題”等欄目。這種學(xué)習(xí)方式在課程改革的課堂教學(xué)中經(jīng)常使用,學(xué)生順利地完成了學(xué)習(xí)表。檢查學(xué)習(xí)表,可以看出學(xué)生已經(jīng)了解了凡卡的悲慘命運(yùn),產(chǎn)生了對凡卡同情,對老板憎恨的情感。我認(rèn)為已經(jīng)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

  我很滿意,習(xí)慣性地問道:“誰還有疑問?”一名男生舉手發(fā)問道:“為什么凡卡在信中說街上的狗一點(diǎn)也不兇?我見過的狗可兇了!”頓時(shí),全班嘩然,怎么問如此無關(guān)緊要的問題。我略有慍色,暗想:問題與文章思想感情無聯(lián)系,與領(lǐng)悟表達(dá)方法無關(guān),多此一問,沉住氣說:“誰幫助他?”舉手者頗多,一生說:“養(yǎng)狗的人對狗很好,經(jīng)常帶狗在街上散步,時(shí)間久了,狗與人熟了,就不咬人了!币簧f:“那些有錢的人都養(yǎng)寵物狗,寵物狗是供人玩的,當(dāng)然不兇。我家就有一只……”看來這個(gè)問題確實(shí)與體會文章思想感情無關(guān),不涉及領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法,沒有深究的價(jià)值。我正準(zhǔn)備結(jié)束這個(gè)提問時(shí),一個(gè)女生站起來說:“老師,我有另一個(gè)想法。凡卡認(rèn)為狗不兇是因?yàn)槔习搴屠习迥飳λ珒春、惡毒了,狗的兇狠和老板、老板娘的兇惡比起來差遠(yuǎn)了。作者這樣寫是為了襯托凡卡的悲慘命運(yùn)!

  問的學(xué)生隱約捕捉到“狗一點(diǎn)也不兇”的寫作深意,前面答的學(xué)生大多是從“狗”的角度去思考,沒有聯(lián)系文章的表達(dá)方法,沒有考慮凡卡的痛苦遭遇,最后答的學(xué)生從體會文章的`思想感情和領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法兩個(gè)層面思考,準(zhǔn)確認(rèn)識到《凡卡》一文采用了對比,反襯,暗示的表達(dá)方法,訴苦為主,以“樂”相襯,凡卡回憶鄉(xiāng)下的美好是“流淚的快樂”。其回答達(dá)到了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的三個(gè)維度融合的境界。更讓我思索到,教師在改革課堂教學(xué)時(shí),不能從形式上設(shè)計(jì)幾個(gè)討論題,讓學(xué)生質(zhì)疑幾個(gè)不明白的地方,就認(rèn)為是開放的課堂,創(chuàng)新的教學(xué),就認(rèn)為是自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式。教師滿足營造表面的課堂繁榮,會出現(xiàn)熱鬧的討論沒有目的,所謂和諧的學(xué)習(xí)氛圍是空泛地讓學(xué)生發(fā)問,學(xué)生往往不知問什么,為什么發(fā)問,課堂學(xué)習(xí)流于膚淺。教師在體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,充分展示學(xué)生個(gè)性,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力時(shí),更應(yīng)提高教師主導(dǎo)作用,在深入研究課文的基礎(chǔ)上,高瞻遠(yuǎn)矚地引導(dǎo)學(xué)生去討論、去質(zhì)疑,要善于激發(fā)學(xué)生思維的火花,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的敏銳性,提高質(zhì)疑的質(zhì)量。要讓“狗兒為什么一點(diǎn)也不兇”的學(xué)生偶然質(zhì)疑變成教師有目的地引導(dǎo)學(xué)生去思考。

六年級下冊《凡卡》教學(xué)反思4

  在教學(xué)《凡卡》一文的結(jié)尾時(shí),一學(xué)生提出:“凡卡沒把地址寫清楚,爺爺是不能收到他的信的,可文章的結(jié)尾為什么這樣寫呢?”文章似喜實(shí)悲的結(jié)尾確實(shí)是學(xué)生理解上的難點(diǎn)。于是,我抓住契機(jī),激發(fā)疑點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考探討。我說:“是呀,凡卡懷著強(qiáng)烈的愿望把那封寶貴的信塞入郵筒,可萬萬沒想到爺爺是永遠(yuǎn)不可能收到他的信的。那凡卡的命運(yùn)又將怎樣呢?”回答中帶有明顯的同情、悲痛的情感。這時(shí),我又把提問回到剛才那位學(xué)生的疑點(diǎn)上,我說:“既然凡卡無法擺脫這悲慘的命運(yùn),那文章這樣結(jié)尾的用意是什么呢?”

  這時(shí),學(xué)生思維異;钴S,有的說:“文章以夢結(jié)尾,暗示凡卡追求幸福美好的生活只是個(gè)不能實(shí)現(xiàn)的夢!庇械'說:“這個(gè)結(jié)尾看似美好,其實(shí)隱藏著不幸,更激起我們對凡卡的同情!睂W(xué)生對凡卡的“命運(yùn)”展開的求異思維,激起了他們情感的漣漪──對凡卡的同情。

六年級下冊《凡卡》教學(xué)反思5

  回顧《賣火柴的小女孩》順勢講到《凡卡》一課,契科夫筆下的九歲凡卡又是怎樣悲慘的生活呢?學(xué)習(xí)課文,給學(xué)生充分的時(shí)間讀熟課文,標(biāo)注自然段。接著一段一段瀏覽讀,說出每段的大致意思,這樣就自然明白了文章按“準(zhǔn)備寫信——寫信——寄信”來寫的。其中寫信部分有信的內(nèi)容和回憶部分。寫信當(dāng)中穿插了回憶鄉(xiāng)村生活的情景,這種寫法就叫插敘。

  引導(dǎo)學(xué)生讀,和學(xué)生一起學(xué),一起探究自然對課文有了初步的認(rèn)識。

  深入下去探究文章的內(nèi)涵,讀信的內(nèi)容體會凡卡的悲慘生活。從關(guān)鍵句,關(guān)鍵詞中充分感受到這樣的生活讓凡卡只有死路一條了,從而認(rèn)識到社會的不合理。讀中說體會,體會中讀是感悟深刻文章的一種樸素的方法,也是心靈和文本對話思考的過程。

  再來學(xué)習(xí)穿插的`回憶鄉(xiāng)村生活部分,學(xué)生美美地讀著,多美好的生活啊,難怪凡卡求爺爺把他接走?煞部鼙粻敔斀幼邌幔糠部ǖ男艩敔斈苁盏絾?鏈接當(dāng)時(shí)的社會背景,學(xué)生走進(jìn)當(dāng)時(shí)社會去思考,去理解。在交流中學(xué)生認(rèn)識到爺爺不可能收到凡卡的信,凡卡的悲慘的命運(yùn)控訴著當(dāng)時(shí)社會的黑暗和不合理。

  可最后作者卻寫凡卡做了一個(gè)甜蜜的夢,夢見爺爺讀他的信。為什么要這樣寫呢?探究中體會文學(xué)的魅力,不必多講,點(diǎn)到就讓學(xué)生多多讀,讀中體會文學(xué)的魅力。

六年級下冊《凡卡》教學(xué)反思6

  近日,學(xué)校開展了轟轟烈烈的“課例大教研”活動。我們五年級組的課題是《凡卡》!斗部ā肥堑诹鶈卧恰巴鈬眴卧牡诙n文!斗部ā芬晃臄⑹隽硕韲郴式y(tǒng)治最黑暗的時(shí)期,九歲的凡卡在圣誕節(jié)的前夜趁老板、老板娘去教堂做禮拜的機(jī)會,偷偷地給爺爺寫信,傾訴自己難以忍受的悲慘的學(xué)徒生活,再三哀求爺爺帶他回鄉(xiāng)下去。課文的結(jié)尾以凡卡做夢的形式反襯了凡卡的悲慘遭遇,暗示了他愿望的破滅,給人留下了深深的思考,激起了人們對凡卡的深切同情和對黑暗社會的憤怒。本文的教學(xué)重點(diǎn)是通過閱讀,關(guān)注凡卡的悲慘命運(yùn),體會人物的思想感情。難點(diǎn)是體會文中回憶的內(nèi)容和寫信的內(nèi)容對比、襯托的寫法。在教學(xué)這一課時(shí),我是這樣設(shè)計(jì)的:

  一、了解背景,導(dǎo)入新課。

  讓學(xué)生交流搜集到的資料,了解課文的時(shí)代背景,加深對課文的理解。

  二、檢查預(yù)習(xí)。

  三、品讀信的內(nèi)容,感受凡卡的悲慘。

  讓學(xué)生通過讀信的內(nèi)容,感受凡卡的可憐,結(jié)合挨打時(shí)的動作--“揪、拖、揍、戳”、“拿楦頭”、老板娘“撈起青魚”;等動作,體會他們對9歲的'小凡卡肆意隨便地毆打,毫無人性地對待。讓學(xué)生體會凡卡多么可憐!然后通過指導(dǎo)感情朗讀,讓學(xué)生走進(jìn)凡卡的內(nèi)心,理解凡卡的可憐,感受當(dāng)時(shí)社會的黑暗。通過理解凡卡的挨餓、誰不好覺,讓學(xué)生感受9歲的凡卡在老板的家里過的就是這樣痛苦的生活:沒有自由,沒有尊嚴(yán),連做人的基本權(quán)利都沒有。通過學(xué)生有感情地朗讀課文,讀出凡卡的悲慘的生活。

  四、自學(xué)結(jié)尾、感受美夢難圓

  凡卡的夢會實(shí)現(xiàn)嗎,為什么?讓學(xué)生交流。

  美好的夢總與殘酷的現(xiàn)實(shí)形成了對比,可憐的凡卡悲慘的命運(yùn)將會繼續(xù)。教學(xué)本課后,我有以下的感受:

  一、注重培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力

  本篇課文的歷史背景離學(xué)生比較遙遠(yuǎn),為了讓學(xué)生更好地理解課文,我讓學(xué)生課前查閱資料,理解凡卡生活的環(huán)境。在讓學(xué)生熟讀的基礎(chǔ)上,首先我讓學(xué)生們交流當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景,了解作者的情況,讓學(xué)生了解在沙俄的統(tǒng)治下,俄國人民所處的悲慘狀態(tài)。這樣,我班的學(xué)生就很快地融入到了課文中,課堂效果比較好。

  二、注重朗讀,體驗(yàn)情感

  《凡卡》這篇課文雖然較長,我對課文的重點(diǎn)部分指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀,這樣對凡卡的痛苦生活才能體會得更深刻。比如凡卡的信要讀出他生活的悲慘、痛苦,讀出凡卡的可憐,讀出我們對凡卡的同情。對于信之外的回憶鄉(xiāng)村生活的段落,可以與信的內(nèi)容對比著讀,要指導(dǎo)學(xué)生讀出鄉(xiāng)村的生活雖然貧苦,但在凡卡的心留下了美好的印象。讀出凡卡在鄉(xiāng)下的快樂。這更烘托出凡卡的可憐。

六年級下冊《凡卡》教學(xué)反思7

  講完這一課,總覺得太倉促,因?yàn)檫@兩節(jié)課是連著上的,我便一鼓作氣講完了;叵肫饋,太快了,不應(yīng)該為了趕時(shí)間、趕進(jìn)度倉促結(jié)束本課。有收獲,也有失落。

  第一課時(shí),熟悉課文內(nèi)容后,我讓學(xué)生找出信的內(nèi)容,把寫信的內(nèi)容連起來讀幾遍,充分感受凡卡悲慘的學(xué)徒生活。然后出示重點(diǎn)段第8、10、15自然段,同桌互相合作,品讀這三個(gè)段落。從凡卡吃不飽、穿不暖、住不好、經(jīng)常挨打受氣四方面體會凡卡的凄涼生活。再結(jié)合現(xiàn)實(shí),聯(lián)系自己的生活實(shí)際談?wù)勛约簝?nèi)心的感觸。許多同學(xué)覺得自己生活在社會主義社會實(shí)在太幸福了,決心利用大好時(shí)機(jī)好好學(xué)習(xí),思想教育得到升華。

  第二課時(shí),我主要引導(dǎo)學(xué)生標(biāo)出文中凡卡回憶鄉(xiāng)下生活的'段落,男生、女生輪讀,熟悉課文內(nèi)容以后,畫出表現(xiàn)凡卡歡樂心情的句子,并在旁邊寫下自己的感受、理解,知道凡卡只有在爺爺身邊才會感到快樂,所以凡卡希望回到爺爺身邊的心情是迫切的。接著我問學(xué)生課文為什么要插敘這些內(nèi)容?學(xué)生多半回答不上來,經(jīng)過老師的提示方才有同學(xué)說是對比、襯托的寫法,用凡卡在鄉(xiāng)下的快樂襯托他在莫斯科學(xué)徒生活的悲慘。課文以夢結(jié)尾,凡卡的爺爺究竟能不能收到這封信呢?我引導(dǎo)學(xué)生從“醉醺醺”的郵差和不詳細(xì)的地址來體會結(jié)果,爺爺是收不到這封信的。但是仍然有同學(xué)認(rèn)為總有好心人把凡卡贖出來的,我首先肯定他們的心地善良,再從當(dāng)時(shí)的社會背景給學(xué)生講凡卡的命運(yùn)是不可能改變的。

  有一點(diǎn)我疏忽了,文中出現(xiàn)了凡卡的三次嘆氣,在課堂上我只顧著讓學(xué)生找凡卡寫信的內(nèi)容和鄉(xiāng)村回憶的部分,忽略了作者的敘述部分。凡卡的三次嘆氣非常重要,可以體會到學(xué)徒生活壓得他喘不過氣來,讓他痛苦萬分,更能激起學(xué)生對凡卡的深切同情。

  總體感覺,講得不細(xì)致,像文中有些細(xì)節(jié)描寫應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)揣摩,像課文的第二自然段,凡卡在寫信前,為什么擔(dān)心地朝門口和窗戶看幾眼?為什么又斜著眼看了一下那個(gè)昏暗的神像?都匆匆忙忙地過去了。這是備課的疏漏,講過之后,覺得自己太不應(yīng)該了。

六年級下冊《凡卡》教學(xué)反思8

  《凡卡》篇幅特別長,內(nèi)容更是錯綜復(fù)雜,寫信,回憶交織在一起。作者采用了對比、襯托、插敘的寫法,使課文的內(nèi)容顯得更加生動有趣。這樣的課文該怎么教?思索了很久,但是無緒!

  最后我決定把握教學(xué)目標(biāo),簡單教,簡單學(xué)!本課的教學(xué)目標(biāo)是:

  1.會寫15個(gè)生字。

  能正確讀寫“饑餓、禮拜、生銹、揉皺、昏暗、瞇縫、聳肩、一縷、稀粥、撇嘴、起伏、匣子、凍僵、逗笑、竄過、逮住、孤兒、打攪、甜蜜、暖炕、耷拉、火柴梗、圣誕樹、黑糊糊、笑瞇瞇、孤零零”等詞語。

  2.有感情地朗讀課文。

  整體把握主要內(nèi)容,了解凡卡悲慘的學(xué)徒生活,體會他極度痛苦的心情。

  3.揣摩課文的表達(dá)方法,體會作者敘述、信的內(nèi)容和回憶插敘結(jié)合來寫的表達(dá)效果,體會課文結(jié)尾中“夢”的含義。

  第一課時(shí),

  讓學(xué)生初讀課文,弄清生字新詞的讀音寫法。隨后帶著孩子們把文章中的人名反復(fù)讀了幾遍,這樣以減輕學(xué)生在朗讀課文中的難度。我記得我小的時(shí)候特別不喜歡讀外國作品,原因讓人有點(diǎn)啼笑皆非,就是我覺得人名太長,有障礙。以小孩子的眼光看課文,然后指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)。

  接著,我讓孩子們談?wù)剬@課的看法,是喜歡還是不喜歡。好多同學(xué)都紛紛表示不喜歡,原因就是“小凡卡的生活太苦了!彼麄儾幌矚g悲劇。原本我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)就是為了讓學(xué)生喜歡上課文。只有少數(shù)幾個(gè)孩子說喜歡課文。于是我順勢對孩子們說:“同學(xué)們,你們通過朗讀課文,已經(jīng)知道凡卡過的日子非?啵銈兌籍a(chǎn)生了對這個(gè)孩子深深的同情。為什么你們能在瞬間產(chǎn)生這么復(fù)雜深厚的感情呢?這就是普普通通的文字組合在一起后產(chǎn)生的巨大的魅力,造成了我們感情的變化。孩子們,在我們這個(gè)和平的社會里,也有許多悲劇,比如昨天青海省發(fā)生了7。1級的地震,比如,前不久,山西煤礦發(fā)生了礦難……有的時(shí)候,我們不能不用文字來記錄這些悲劇,來激發(fā)人們的同情,來引起人們的重視,讓人們引以為戒,讓悲劇遠(yuǎn)離我們!孩子們,如何應(yīng)用文字是一門很深的文字,今天,我們來好好學(xué)習(xí)《凡卡》這篇課文,去體味文字帶給我們的精彩!”察言觀色,孩子們對這篇課文有興趣!

  第二課時(shí),

  我先引導(dǎo)孩子們迅速找出“信的內(nèi)容”,通過體味重點(diǎn)的句子,去體會凡卡學(xué)徒生活的苦。孩子們的朗讀很到位。然后引導(dǎo)孩子們朗讀凡卡要求爺爺接他回家的自然段,體味回家之情切。這部分的教學(xué)也是我的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。

  隨后讓孩子們找出凡卡回憶的自然段指導(dǎo)學(xué)習(xí)。凡卡的回憶是甜蜜的,讓孩子們讀出凡卡內(nèi)心的快樂。接著引導(dǎo)學(xué)生分析,凡卡的鄉(xiāng)下生活真的很甜蜜嗎?為什么在凡卡看來這么甜蜜呢?并告訴孩子們這一部分的寫法叫“插敘”,這里插寫的內(nèi)容更加烘托了凡卡學(xué)徒生活的艱苦。

  第三課時(shí),

  讓學(xué)生找出凡卡寫信時(shí)候的神態(tài)動作的.語句,讓學(xué)生體會細(xì)節(jié)描寫的作用。接著讓學(xué)生分析故事的結(jié)尾,展開了辯論“假設(shè)爺爺能收到信,會來接凡卡回家嗎?”學(xué)生在辯論中明白了,凡卡的悲劇是當(dāng)時(shí)黑暗的社會造成的,凡卡的命運(yùn)不會有改變。

  應(yīng)用這種傳統(tǒng)的教法,三個(gè)課時(shí)基本完成了教學(xué)任務(wù)。學(xué)完這課,我的感受就是上課的程序依然不夠簡單,過渡不太自然,而且,學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中難以一直保持興趣。課文長,教學(xué)冗長,這是我整體的感受?磥,長文短教只是我的理想,在教學(xué)的過程中沒有任何的突破!教學(xué)中,依然不能大膽地對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行取舍,就是這課教學(xué)效果不太讓我滿意的基本原因!以后的教學(xué)中,應(yīng)該深鉆教材,有自己的見地,然后大膽設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)環(huán)節(jié),這才是讓人滿意的課。

  一個(gè)班級的教學(xué)任務(wù)已經(jīng)完成,但是到底該如何調(diào)節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì),在另一個(gè)班級實(shí)施教學(xué),依然沒有思路!

六年級下冊《凡卡》教學(xué)反思9

  在教學(xué)中,我每上一篇課文后總要反復(fù)的思考。上個(gè)星期上了《凡卡》這篇課文后,心里一直在思索,如果通篇串講,不但使文章特色蕩然無存,學(xué)生感到索然無味,其效果也會事倍功半。因此,在教學(xué)中首先從整體入手,直奔中心,扣住學(xué)生的情感世界。讓學(xué)生初讀課文,了解課文大意后,提出了這樣的問題:“讀了課文,你有什么感受?”目的是讓學(xué)生悟出文中的情感,使整個(gè)身心沉浸在這一氛圍中,以縮小教學(xué)因時(shí)間、空間的差距所造成的困難。

  其次,有意識地把文章按線索分為三大塊。先請學(xué)生自讀課文,找出凡卡給爺爺寫信的內(nèi)容,旨在讓學(xué)生抓住文章的主線。再采用以點(diǎn)帶面、發(fā)散思維的方法進(jìn)行引導(dǎo):“凡卡給爺爺寫信的內(nèi)容,哪一點(diǎn)最讓你感動?”這是抓住學(xué)生情感世界的一次延伸,所以他們不難得出共識:向爺爺述說悲慘學(xué)徒生活一段。接著精讀細(xì)讀:“凡卡受了哪些罪?”“凡卡的敘述使你的眼前展現(xiàn)了一幕幕怎樣的畫面?”目的之一在于讀懂內(nèi)容;目的之二在于感染情緒,使學(xué)生的心始終與凡卡的'心緊緊地貼在一起,而且能培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。再繼續(xù)抓住情感:“試想一下,凡卡寫到這兒是一種什么心情?”發(fā)散學(xué)生思維,培養(yǎng)想像力,進(jìn)一步感染學(xué)生的情緒!叭绻憔褪切》部,你會怎樣訴說?”請學(xué)生有感情地朗讀這一段,提高朗讀能力!胺部ǹ嗫嗟匕鬆敔攷厝,這一內(nèi)容信中多處出現(xiàn),請大家有感情地朗讀,體會凡卡痛苦的心情!边@樣一來,原來一封長信,就濃縮在一個(gè)重點(diǎn)段上,再放手讓學(xué)生朗讀,從中悟情明理。既節(jié)省了時(shí)間,又發(fā)展了學(xué)生的品評鑒賞能力!

  最后,整合課文,“同學(xué)們,看著板書,聯(lián)系剛才所講的內(nèi)容,說說作者是什么樣表達(dá)中心,突出凡卡悲慘命運(yùn)的?”此時(shí),學(xué)生的腦海中已是很清楚:信中訴說悲慘學(xué)徒生活,揭示了中心;回憶往事,對比現(xiàn)實(shí),襯托出中心。

  這樣,抓住情感因素,以讀中感悟?yàn)橹,以問題教學(xué)法和討論法為輔,交替使用,使學(xué)生不但理清了文章縱橫交錯的三條線索,感悟到了相互之間的關(guān)系,而且提出的問題,由淺入深,擊中要害,還使學(xué)生在朗讀、討論中深切感悟到語言的精髓,做到教師教得輕松,學(xué)生學(xué)得愉快,教學(xué)效果令人滿意。

【六年級下冊《凡卡》教學(xué)反思】相關(guān)文章:

《凡卡》教學(xué)反思10-27

《凡卡》教學(xué)反思02-12

凡卡教學(xué)反思03-05

《凡卡》教學(xué)反思15篇03-14

《凡卡》語文教學(xué)反思03-19

《凡卡》教學(xué)反思(15篇)03-19

《凡卡》教學(xué)反思精選15篇03-19

凡卡語文教學(xué)反思03-21

凡卡教學(xué)反思(15篇)03-13