教學(xué)反思六年級
身為一名人民老師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長，寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗，快來參考教學(xué)反思是怎么寫的吧！以下是小編精心整理的教學(xué)反思六年級，希望對大家有所幫助。
教學(xué)反思六年級1
《孔子游春》生動地描述了孔子帶弟子到泗水河畔游賞，巧借河水誘導(dǎo)弟子的故事，表現(xiàn)了孔子對學(xué)生的關(guān)愛及師生之間真摯的情誼。課文把孔子帶弟子們游賞與他對弟子的循循善誘交融在一起作為重點進行描述，巧妙地運用比喻、排比等修辭手法，描寫出春天到來時的美景，又以水為話題，敘事明理，內(nèi)涵豐富、厚重。在本次的公開教學(xué)中，我嘗試了教學(xué)此課。現(xiàn)反思如下：
成功之處：
1. 課文描寫春景的文字，想象豐富，色彩絢麗，讀來讓人感到溫暖與陶醉。學(xué)生在自由朗讀以后，我只是問：“讀了這段文字，你有怎樣的感覺？”學(xué)生的發(fā)言是令人滿意的。文字其實是有溫度，有色彩，有聲音，有感情，有思想的。學(xué)生說出自己對文字的`感覺，然后讀出這種感覺。大自然就是人類的母親，應(yīng)讀得輕柔、深情，仿佛嬰兒躺在母親的懷抱。而這樣的文字，應(yīng)該深深地印在我們的心中，就像我們不能忘記母親。
2.“論水”這部分內(nèi)容是全文的重點，也是難點。我從學(xué)生的主體地位出發(fā)，積極啟發(fā)，熱情激勵，體現(xiàn)了閱讀是學(xué)生的個性化行為，尊重了學(xué)生的個性差異和不同的學(xué)習(xí)需求。如讓學(xué)生自讀，選擇自己喜歡的一個方面讀讀，并在小組內(nèi)交流自己的體會。而在具體交流中，又引導(dǎo)學(xué)生緊扣“有德行、有情義、有志向、善施教化”其中一個方面，談?wù)勛x懂了什么？有意識地培養(yǎng)學(xué)生抓住聯(lián)系生活經(jīng)驗等方法去理解文本，發(fā)展思維。引導(dǎo)學(xué)生在讀中比較，讀中感悟，讀中體味語言文字，讀中感悟做人要做個真君子。
3. 積累是為了運用！運用有時是最好的感悟。所謂：看花容易繡花難，事非親歷不知難。我在課堂拓展延伸階段，環(huán)環(huán)相扣，從“關(guān)于水的名言”，到“談?wù)撝鞠虻墓盼摹�，到“對孔子的評價”，再到“搜集孔子的名言讀讀”，都體現(xiàn)了積累是為了運用，這個過程展示了生命與生命的立體對話，既給了學(xué)生豐厚自身精神的重要平臺，又創(chuàng)設(shè)了精神交流的橋梁，使工具性和人文性得到完美統(tǒng)一，學(xué)生對孔子的認識逐漸豐滿起來，對孔子的情感也逐漸濃烈起來。
不足之處：
1. 時間安排欠妥。在教學(xué)中，我由于擔心學(xué)生在學(xué)習(xí)孔子論水那段話時有一定的難度，便安排了大量時間進行自學(xué)、探究、討論與點撥。學(xué)生確實也做到了深入理解課文中語言文字的內(nèi)涵，但卻因此而延誤了下一個段落的教學(xué)。究其原因是自己對教材的把握及對學(xué)生的把握不夠充分。
2. 沒能充分調(diào)動全體學(xué)生的積極性。在整節(jié)課的教學(xué)過程中，能夠積極參與學(xué)習(xí)活動的學(xué)生不是很多，沒能形成寬松、和諧、積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，甚至有部分學(xué)生停滯不動，完全沒有了思維。這與老師的引導(dǎo)有很大的關(guān)系，需要自己在今后的教學(xué)中關(guān)注全體學(xué)生，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3. 教學(xué)的深度不夠�？鬃拥木衽c品行不僅影響著一代又一代的中國人，而且在世界上也享有盛譽，因此不是一節(jié)課就可以講解清楚的。雖然我在第一課時上已經(jīng)對學(xué)生進行了介紹，在本節(jié)課上也通過古今中外的名人名言及分析文中孔子與學(xué)生的言行等多種方式引導(dǎo)學(xué)生去了解孔子，走近孔子，但是仍讓我感覺到有些膚淺。這讓我深深地意識到，必須加強自身的修養(yǎng)，只有提高了自身的素質(zhì)，才有可能有效地影響到學(xué)生。
教學(xué)反思六年級2
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思,根據(jù)新課標的要求，我本學(xué)期六年級的數(shù)學(xué)教學(xué)在很多方面進行了創(chuàng)新和改進，較為成功的是抓著要點重點來發(fā)揮學(xué)生的思維與綜合應(yīng)用。例如分數(shù)乘法與分數(shù)除法學(xué)完后，給出已知條件：“六（1）班男生23人，女生10人”。提出編題比賽，比一比，誰提出的數(shù)學(xué)問題最多？
學(xué)生通過編題比賽，發(fā)現(xiàn)一個簡單的條件，能提出這么多的數(shù)學(xué)問題，有的學(xué)生提出了50多個問題，從編題中，學(xué)生把分數(shù)乘法的意義，分數(shù)除法的意義都在題中體現(xiàn)，明白了一些在教學(xué)中沒有解決的問題，而編的分數(shù)應(yīng)用題改成比的應(yīng)用題，百分數(shù)應(yīng)用題不但數(shù)量上多了兩倍，又把分數(shù)應(yīng)用題，比的應(yīng)用題，百分數(shù)應(yīng)用題進行對比，加深了對它們聯(lián)系的理解。
這種教學(xué)思路，我在五年級講長方體與正方體時也用過，每個學(xué)生準備一個長方體，自己量出長、寬、高并提出數(shù)學(xué)問題，在教學(xué)中也取得了很好的教學(xué)效果。解決了五、六年級數(shù)學(xué)靈活性和綜合性較強的問題。
在教學(xué)中，雖然想了很多的辦法，但發(fā)現(xiàn)存在一些問題，主要有：
1、盡管在后進生身上付出了很多的時間和精力，但從學(xué)習(xí)成績上看，只是
略有進步或進步的幅度小，和我們的預(yù)想有些差距。
2、部分學(xué)生不善于動腦思考，不會舉一反三，被動接受知識的現(xiàn)象較普遍，因此應(yīng)用知識解決問題的能力差或方法少。表現(xiàn)為：考試時對老師講過的題目會做，題目稍加靈活變化就無從下手；較復(fù)雜的應(yīng)用題不善于綜合性的運用知識解答或借助畫線段圖幫助理解、分析題意來解答；應(yīng)用幾何知識解決實際問的
能力差。
3、部分學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有培養(yǎng)起來。
�。�1）少部分學(xué)生良好的計算習(xí)慣還沒有養(yǎng)成。表
（2）少部分學(xué)生良好的審題習(xí)慣還沒有養(yǎng)成。這也是讓我們非常頭疼的問
題，有些簡單的問題往往由于審題不細導(dǎo)致出錯。。
�。�3）少部分學(xué)生良好的檢查習(xí)慣還沒有養(yǎng)成。他們做完了題不知道檢查，
不會檢查，明明錯誤在眼皮下卻看不出來；有的學(xué)生是懶的檢查。
4、我們在教學(xué)中還有不夠細致全面的地方。
針對出現(xiàn)的問題，我認真的進行了思考：
1、后進生之所以很難取得大的進步，主要是他們遺忘知識特別快，可能你早上剛教過的內(nèi)容到下午他就忘記了。有的今天的學(xué)會了，可是過幾天他又遺忘了，到最后綜合練習(xí)的時候，堆積的知識太多了，補不過來。
2、部分學(xué)生不善于動腦思考，被動接受知識的現(xiàn)象，原因除了個別學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的意識、思想懶惰以外，和我們教師的教學(xué)思想、教學(xué)方法有一定關(guān)系。有時擔心學(xué)生不理解的知識，往往要講的多一些，這樣留給學(xué)生思考、質(zhì)疑
的時間就少了，時間一長，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的愿望就不那么強烈了。
3、優(yōu)秀的.學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有培養(yǎng)起來不是一兩天的事，有些是家庭教育造成的，有些是學(xué)校教育造成的。但是一些審題的方法、計算的技巧等教師還是應(yīng)該隨時
教給學(xué)生的，要強調(diào)扎實。
通過反思和查閱相關(guān)的書籍，我認為除了繼續(xù)沿用以前好的做法外，還應(yīng)積極地采取一定的措施加以改善：
1、對于學(xué)習(xí)落后的學(xué)生，一定要讓他堅持達到老師提出的目的，獨立地解答習(xí)題。有時候，可以多給一些時間讓他思考，教師細心地指導(dǎo)他的思路。
2、學(xué)習(xí)先進的教育思想和教學(xué)理念，在組織教學(xué)中，堅持以學(xué)生為中心，認真探索指導(dǎo)學(xué)習(xí)的方法，多給學(xué)生創(chuàng)造一些自主學(xué)習(xí)和勇于創(chuàng)新的機會，激發(fā)學(xué)習(xí)主體的自覺性，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、探討問題、解決問題，主動活潑的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并掌握一些基本的學(xué)習(xí)方法。以此改變以往老師講得多，學(xué)生被動
接受知識的現(xiàn)象。
3、在改善學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣方面，需要有堅持不懈、持之以恒的精神和行之有效的方法。如：培養(yǎng)學(xué)生計算能力的同時結(jié)合知識點進行方法和技能的教學(xué)（如培養(yǎng)學(xué)生解題時必有驗算的習(xí)慣）；培養(yǎng)學(xué)生自我檢驗和自我評價能力，指導(dǎo)學(xué)生對自己作業(yè)中的錯題分析并登記錯因，認真改錯，提高正確率。
4、備課和教研再扎實深入、細致全面些，發(fā)揮集體的優(yōu)勢，盡最大努力作好教學(xué)工作。
教學(xué)反思六年級3
今年是小學(xué)教學(xué)的最后一年，根據(jù)新大綱的教學(xué)要求，我力求使教學(xué)結(jié)構(gòu)符合兒童的年齡特征，注意促進學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，更注重在實踐活動中，使學(xué)生體驗數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系。教學(xué)的改革主要體現(xiàn)在課堂及課余時間上，在課堂上我注重加強能力和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。而課余時間則注重讓學(xué)生“學(xué)以致用”，讓學(xué)生將數(shù)學(xué)運用到實際生活中。
一、加強口算的學(xué)習(xí)。通過課前的3分鐘的口算練習(xí)，采用多種形式，讓學(xué)生通過他們自己喜愛的方式來練習(xí)，還不定期的舉行“速算手”比賽，激發(fā)他們的積極性。
二、加強乘、除數(shù)的三位數(shù)的乘、除法筆算。學(xué)生在三年級時已經(jīng)學(xué)習(xí)了乘、除數(shù)是二位數(shù)的乘、除法筆算，在原有知識及對法則理解的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生多加強鞏固練習(xí)，防止學(xué)生因粗心大意而計算出錯。
三、應(yīng)用題一直以來都是學(xué)生學(xué)習(xí)的一大難點，針對這一情況，我讓學(xué)生多練、多想、多問，從量到質(zhì)，逐步提高學(xué)生分析問題的能力，學(xué)生再也不像以前那樣懼怕應(yīng)用題了。
四、增加實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生體會數(shù)學(xué)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。設(shè)計一些與學(xué)生生活聯(lián)系比較緊密又蘊涵著數(shù)學(xué)問題的活動。使學(xué)生通過在活動中解決問題，感受、體驗、理解數(shù)學(xué)，又有利于培養(yǎng)學(xué)生從日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的意識。
五、為了貫徹面向全體學(xué)生和因材施教相結(jié)合的原則，我還設(shè)計了一些帶有一定的.難度的練習(xí)題，供學(xué)有余力的學(xué)生選做，以便更好地發(fā)揮他們的特長，培養(yǎng)他們數(shù)學(xué)能力。
一學(xué)期過去了，在新教學(xué)大綱的指導(dǎo)下，我們?nèi)〉昧艘欢ǖ某晒�，但同時還存在著一定的不足。教學(xué)成績上不去的原因是多方面的,其中后進生的問題最大:
1、盡管我在后進生上付出了很多的時間和精力，但從學(xué)習(xí)成績上看，只是略有進步或進步的幅度小，和我的預(yù)想還有一定的差距。
2、部分學(xué)生不善于動腦思考，不會舉一反三，被動接受知識現(xiàn)象較為普遍，因此有知識解決問題的能力差或方法少。
3、部分學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有培養(yǎng)起來：①部分學(xué)生良好的計算習(xí)慣沒有養(yǎng)成；②部分學(xué)生良好的審題習(xí)慣沒有養(yǎng)成。這是讓我非常頭疼的問題，本來非常簡單的問題由于審題不細致導(dǎo)致錯誤，讓我感到很可惜。③部分學(xué)生良好的檢查習(xí)慣沒有養(yǎng)成。他們做完題目后不知道檢查、不會檢查，明明錯誤在眼皮底下卻看不出來；有的學(xué)生懶于檢查。
望來年，能再接再厲，爭取取得更好的成績！
教學(xué)反思六年級4
我把教學(xué)定位放在引導(dǎo)學(xué)生體會作品“贊揚了主人公寧愿自己受苦，也要幫助別人的善良品質(zhì)”這一目標上。語言大師托爾斯泰把桑娜心里活動刻畫得非常生動，只要啟發(fā)學(xué)生自己去細讀課文描述桑娜一家的生活與西蒙之死，學(xué)生就能感悟其中蘊涵的意思，完全能領(lǐng)悟的。首先讓同學(xué)們說說預(yù)習(xí)后，你有什么感受。大家發(fā)言踴躍，你是從哪里體會到的。學(xué)生會指出相應(yīng)的段落，在進行教學(xué)。
學(xué)習(xí)第一段。我抓住本段的中心詞“溫暖而舒適”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，從中體會主人公桑娜的勤勞能干。用對比的方法，體會窮人悲慘的生活。
第二段篇幅較長，但內(nèi)容容易理解。所以我讓學(xué)生繼續(xù)自由朗讀，了解故事發(fā)展。先抓住本段的重點句，讓學(xué)生從這樸實的語句中深入領(lǐng)會桑娜那顆善良的心；再引導(dǎo)學(xué)生用圈、點、勾、畫法找出對桑娜行為、語言和心理活動的描寫，并著重理解桑娜抱孩子后忐忑不安的心情。這一段是全文的重點，讓學(xué)生自己去讀，自己去感悟。說說應(yīng)該用什么樣的語氣去讀，最能突出桑娜美好的心靈，從而使其明白此時桑娜復(fù)雜、矛盾、憂慮不安的.內(nèi)心世界。引導(dǎo)學(xué)生進行歸納，總結(jié)寫作方法，了解心理活動的概念。
�。薄⒂星榫�，即發(fā)生了什么事之后，產(chǎn)生了想法。
�。病⒂邢敕�，想法復(fù)雜，又這樣想，又那樣想；最后拿定了主意。
�。�、寫真實的生活，有真情實感：什么是心理活動描寫呢？心理活動描寫就是把人物的思想感情、心理活動通過文字描繪出來。
第三段集中表現(xiàn)了漁夫夫婦倆的善良。但從中也流露出一種無奈，一種悲哀。為了幫助學(xué)生感受到這樣的感情，我抓住重點詞、對話、表情、動作的描寫，讓學(xué)生自行品味。結(jié)尾一行，我主要讓學(xué)生體會這精彩的瞬間，主人公那美好善良的心靈在不謀而合之時迸射出的燦爛光芒！體會這樣寫言已盡，而意無窮。
教學(xué)反思六年級5
片段一：
師：同學(xué)們，在我們的日常生活中有許多長方體、正方體紙盒（出示一個長方體和一個正方體紙盒）猜一猜，制作這兩個紙盒時哪個用的紙板多？
生1：我覺得長方體用的紙板多。因為它比這個正方體長。
生2：我覺得正方體用的紙板多。因為它比這個長方體高。
生3：我覺得這兩個紙盒用的紙板同樣多。因為長方體比正方體長，而正方體又比長方體高，所以就同樣多。
師：究竟怎樣才能得出正確結(jié)果呢？你覺得我們應(yīng)該怎么辦？
生：我們應(yīng)該分別計算出它們六個面的總面積。
師：請大家拿出長方體或正方體紙盒，摸一摸、說說他們的表面積都包括哪些？
生：邊指邊說，包括上下、左右和前后六個面。
反思：課的開始，創(chuàng)設(shè)一個讓學(xué)生猜一猜做一個長方體紙盒和正方體紙盒，哪個用的紙板較多的情境，引發(fā)學(xué)生思考，用什么方法才能比較出來呢？學(xué)生通過思考與交流，認識到必須分別計算出六個面的總面積，這樣設(shè)計能激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生好奇心，使學(xué)生在自主的觀察中理解了表面積的意義，為探索長方體和正方體表面積的計算打下了良好的基礎(chǔ)。
片段二：
師：如果告訴我們這個長方體紙盒的'長、寬、高，你能想辦法算出做這個長方體紙盒至少要用多少平方厘米硬紙板嗎？（長6厘米、寬5厘米、高4厘米）
師：小組討論一下，借助手中的長方體，想辦法算出所求問題，并把結(jié)果寫在作業(yè)本上，并在小組中交流一下自己的方法。
生：小組活動，反饋交流。
生1：我先求出每個面的面積，再把這六個面的面積相加，就能算出這個長方體的表面積了。列式：65＋65＋64＋64＋54＋54
生2：我先把長方體相對的面的面積計算出來，再把三大部分加起來，就能算出這個長方體的表面積了。列式：652＋642＋542
生3：我先求出上面、前面、左面的面積，然后用它們相加的和再乘以2，就求出六個面的總面積。因為長方體中有三組相對的面的面積相等。列式：（65＋64＋54）2
師：這幾種方法都可以，你喜歡用哪一種就用哪一種。但在實際生活中還會遇到很多實際情況，我們要根據(jù)實際情況靈活運用計算表面積的方法。
反思：當學(xué)生急于想知道長方體表面積的計算方法時，如果把求法直接告訴學(xué)生或引導(dǎo)學(xué)生一步一步推導(dǎo)出表面積的公式，就不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。因此，讓學(xué)生通過小組討論、探索嘗試計算等，共同探索出長方體表面積的計算方法，不僅學(xué)生自己主動參與了獲取知識的過程，而且也自己探索到解決問題的方法，同時培養(yǎng)了學(xué)生的求異思維。
片段三：
師：長方體的表面積我們會計算了，那么正方體的表面積應(yīng)該怎樣計算？
生1：正方體同長方體一樣都是六個面，而這六個面的面積是相等的，每個面都是正方形，所以我認為正方體的表面積等于一個正方形的面積乘6。
生2：正方體的六個面都是正方形，面積相等，所以正方體的表面積等于棱長棱長6。
師：請大家快速計算出剛才這個正方體它的表面積。
生：336，我用33求出正方體一個面的面積，再乘以6就求出6個面的總面積。
反思：正方體的表面積的計算方法是在長方體表面積的基礎(chǔ)上推導(dǎo)出來的，教師沒有講，而是把遷移類推的機會留給了學(xué)生，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，類推出正方體表面積的計算方法，培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力。
教學(xué)反思六年級6
《林�！愤@篇文章選自老舍訪問內(nèi)蒙的游記《內(nèi)蒙風(fēng)光》，作者以細膩的筆觸描繪了大興安嶺的美麗風(fēng)光，作者一次次產(chǎn)生親切與舒服之感，抒發(fā)了對祖國美麗河山的熱愛，贊美了大興安嶺在祖國經(jīng)濟建設(shè)和政治穩(wěn)定方面起到的巨大作用和所做的貢獻。
我在教學(xué)本課，首先抓住了文中作者的情感主線——親切舒服，步步深入激發(fā)學(xué)生與作者產(chǎn)生情感的共鳴，最后使學(xué)生達到情感的升華。
整個教學(xué)過程中感到比較成功之處有：
1、抓住文章中作者情感。
引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，讓學(xué)生在文中找出作者多次出現(xiàn)的`“親切、舒服”，通過圖片和影像反復(fù)有感情朗讀。
2、在教學(xué)中體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、合作探究的學(xué)習(xí)方式。
在整體感知中“讓學(xué)生選擇自己喜歡的朗讀方法，在小組讀，然后全班讀，抽學(xué)生進行評價，然后再反復(fù)讀。
3、角色表演。
教學(xué)過程的最后一個環(huán)節(jié)，也就是角色表演時，讓學(xué)生以自己喜歡的方式來表達對林海的愛，這一設(shè)計充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性，頓時課堂活躍起來，朗誦詩的、寫詩的、唱歌的、畫畫的。課堂的氣氛推向了高潮。
指導(dǎo)還需加強，以情動人的“品讀”還不夠，讀寫結(jié)合的“創(chuàng)讀”等還不夠，在資料匯報方面，許多學(xué)生家庭沒電腦，可查文字資料或圖片資料有限，不能讓學(xué)生對大興安嶺加深了解。
教學(xué)反思六年級7
一、教學(xué)目標
1、了解月球的基本情況、知道環(huán)形山的形成及人類探索月球的歷史和所取得的成果。
2、體會人類對月球的認識是不斷發(fā)展的，認識科學(xué)技術(shù)對人類了解宇宙的幫助。
3、激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)，探索宇宙的興趣。
二、教學(xué)重點與難點
重點：探究月球環(huán)形山的形成原因。
難點：體會科學(xué)技術(shù)發(fā)展的重要性。
三、教學(xué)準備
教師：多媒體課件、盤子、細沙、大小不一的玻璃球、手電筒等。
學(xué)生：收集有關(guān)月球及人類探月資料。
四、教學(xué)過程設(shè)計：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課：
1、師：同學(xué)們，太陽落山后，月亮就是天空中最明亮的天體了，讓我們一起來走近月亮！
2、播放一段月色溶溶的錄像。
3、師：看完以后你覺得月色怎么樣？
生：美麗
師：對，確實挺美。
4、師：這么美麗的月亮上究竟有什么呢？這個問題我國古代勞動人民就想弄清楚，但是由于當時的科學(xué)技術(shù)還很不發(fā)達，因此只能引起了人們無限的遐想，從而編造了許許多多關(guān)于月球的神話故事，你們能說出一兩個來嗎？（嫦娥奔月、玉兔搗藥、吳剛伐桂等）具體情節(jié)你們?nèi)绻信d趣可以回家查一查。這些神話故事都反映出古人對月球美好的向往。
�。ǘ┏踝R月球，了解環(huán)形山。
1、師：隨著人類社會的發(fā)展，大約500年前人們發(fā)明了望遠鏡。科學(xué)家們利用望遠鏡觀察月亮就顯得比較清晰了。這是意大利著名的伽利略和他制作的望遠鏡。他是世界上最早利用望遠鏡觀察月球的人�，F(xiàn)在大家看幾幅月亮的近景。仔細觀察一下，從這幅月面圖上，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了什么？
指名回答。
學(xué)生：很多坑坑洼洼的地方。
師：這種坑坑洼洼稱為什么？
生：環(huán)形山。
2、師：對，環(huán)形山。伽利略利用自制的望遠鏡觀察月球時，就看到了月球表面眾多的坑、高地和平原,伽利略把這些坑叫做環(huán)形山。
（三）質(zhì)疑探究，討論實驗。
1、師：這些環(huán)形山有的直徑有數(shù)百千米，有的深幾百米。那么，看完以后，你想到了哪些問題？
生1：隕石為什么會撞擊月球?撞擊的隕石哪去了?
生2：為什么這些環(huán)形山會有大有小,有深有淺？
生3：環(huán)形山是怎么形成的？
2、師:同學(xué)們探究的欲望真濃，這些問題,也是正是科學(xué)家們一直在研究的問題,今天我就著重來研究“環(huán)形山是怎么形成的”這個問題，其他的同學(xué)們以后再研究好不好？（板書：環(huán)形山的形成）
師：那么，環(huán)形山是怎么形成的呢？大家有沒有知道的？
小組討論并進行交流。
學(xué)生發(fā)言：流星和隕石的撞擊。
師：你是怎么知道的？
生：看的課本。
師：真是一位愛學(xué)習(xí)的好學(xué)生！大家同意嗎？同意的舉手。
3、師：那為什么環(huán)形山大小不同呢？（板書：環(huán)形山大小）
生：有的隕石大撞擊出的坑就大而且深，隕石小撞出的坑就小而且淺。
師：也就是環(huán)形山的大小與隕石大小有關(guān)，大家同意嗎？
大家再想一想，環(huán)形山的大小還可能與什么有關(guān)？
生：隕石撞擊月球的力度。
師：或者叫隕石下落的高度。
師：具體是什么關(guān)系呢？
生：隕石下落的高度越大，撞擊所形成的'環(huán)形山就越大；隕石撞擊月球的高度越小，環(huán)形山就越小。
�。ò鍟弘E石的大小、隕石下落的高度。）
4、師：我們的猜想是否正確呢？現(xiàn)在我們得用實驗來證明，模擬一下隕石撞擊月球表面的情景。
5、分析實驗方案。
�。�1）材料分析。 (出示課件實驗記錄表)
師：大家想一想，我們應(yīng)該怎樣做實驗?zāi)兀?/p>
生：可以用大小不一的玻璃球來模擬隕石，沙子模擬月球的表面。
師：為什么用玻璃球？
生：因為玻璃球下落后咋的坑比較好測數(shù)據(jù)。
你怎么會想到要用沙子的呢？
生：因為月球表面相對比較松軟。
�。�2）具體過程分析。
師：好，現(xiàn)在模擬的材料我們都有了，如果我們假設(shè)環(huán)形山的大小與隕石的大小有關(guān)，這個實驗該如何來做？
學(xué)生：將大小不同的玻璃球從同一高度落下，觀察在沙盤上形成的坑的情況。
師：能告訴老師，為什么一定要從同一高度丟下呢？
生：因為在同一高度才能比較玻璃球大小對環(huán)形山的影響。
師：怎么樣才會使玻璃球是在同一高度落下呢？
生：雙手平舉、用直尺來固定高度、兩個人舉到同一高度。
師：那還有哪些地方需要注意?（課件展示實驗注意事項）
師：小組內(nèi)我們應(yīng)該如何分工呢？
小組長發(fā)言：一人用直尺控制高度，兩人負責扔大小不同的玻璃球，一人負責測量沙坑的直徑和深度。一人負責記錄數(shù)據(jù)，一人負責把沙坑抹平。
師：那如果我們的假設(shè)是環(huán)形山的大小是與隕石下落的高度有關(guān)，那這個實驗又該怎么做呢？
生：將大小相同的玻璃球從不同的高度丟下，觀察在沙盤中形成的坑的大小。
師（追問）：玻璃球為什么要大小相同？
生：因為我們要判斷是否與高度有關(guān)，玻璃球的大小必須是相同的，否則就無法判斷。
師：這大小相同的玻璃球我們應(yīng)怎樣來選擇？
生：可以選擇同一個玻璃球。
師：同學(xué)們考慮得真細致，在實驗時還有什么要注意的地方嗎？
�。ㄋ模┠M實驗，交流發(fā)現(xiàn)。
1、師：同學(xué)們需要的材料已經(jīng)準備了嗎？請大家根據(jù)各組的假設(shè)在小組長的組織下做一做這個模擬實驗，提醒一下，剛才我們所討論的注意點一定不能忘記喲，我們比一比，哪一組做得既快又好。
2、學(xué)生動手實驗，師巡視指導(dǎo)。
3、交流：哪一小組先來向大家匯報一下你們的實驗？
還有哪一組也想到前面來匯報？。
�。ㄕ�2-3組進行匯報，及時進行表揚評價。）
�。ㄎ澹┤照諏嶒灒私庥^察時間。
師：同學(xué)們剛才通過模擬實驗知道了環(huán)形山的大小與隕石的大小和隕石下落的高度有關(guān)，還有些其他的因素，同學(xué)們可以課后繼續(xù)研究。現(xiàn)在我們來看看在沙盤中形成的這些沙坑，怎樣才會看得更加清晰呢？
生：通過手電筒照射。
師：請同學(xué)們利用手電筒的光分別從不同的角度來照一照沙盤上的坑，觀察影子的變化，看看怎樣的照射角度看到的沙坑最明顯。
學(xué)生做實驗
生：我們發(fā)現(xiàn)手電筒直射時沙坑和它周圍的沙子都很亮，坑看上去不太明顯，而斜射時，沙坑就會形成影子，明暗非常明顯，沙坑也就看得很清楚。師：我們都知道月球本身是不發(fā)光的，我們所見到的明亮的月光是太陽光照射到月球后反射到我們地球的。根據(jù)剛才的實驗?zāi)阌X得什么時候觀察月球的環(huán)形山效果最好？
生回答。
師：我們要選擇好時機，由于每月農(nóng)歷十五的時候陽光直射月球，月球上看不出什么影子；農(nóng)歷初
七、初八和22、23左右，陽光斜射，在明暗分界限處的環(huán)形山立體感強，所以這些天觀察效果好）
�。╋w天登月，再識月球。
1、師：“今人不見古時月，今月曾經(jīng)照古人�！睆墓艜r候起，人們就一直渴望著了解月球，更多地認識月球，甚至幻想著能飛上月球。人類的登月夢想實現(xiàn)了嗎？
2、師：下面就讓我們跟隨美國的“阿波羅號”飛船來一次登月之旅吧�。ò鍟n題：登月之旅）
�。ㄕn件播放“阿波羅號”登月視頻）
3、師：親歷了月球之旅，相信大家對月球又有了更進一步的了解，人們登上月球后還有哪些發(fā)現(xiàn)？請看課本P44頁。
學(xué)生交流月球知識，老師展示補充其他知識。
�。ㄆ撸┩卣寡由�，升華情感。
1、師：今天我們是隨著美國的“阿波羅11號”登上了月球，我們有沒有希望搭乘中國自己的宇宙飛船登上月球呢？
生：有！
師：看來我們的同學(xué)們一個個都充滿了信心呀。雖然美國早在1969年就實現(xiàn)了載人登月，但近年來，我國的航天事業(yè)也取得了令世人矚目的成就。
我國的飛船實現(xiàn)了中國首次載人繞地球飛行。神舟六號飛船實現(xiàn)了載多人繞地球飛行。近幾年我國還進行了嫦娥探月工程。（看課件，課件播放“嫦娥一號升空視頻）
20xx年10月14日，〈〈嫦娥一號〉〉衛(wèi)星擔負著四大任務(wù)，載著中國祖祖輩輩的登月希望，向月亮飛去。〈〈嫦娥三號〉〉探測器發(fā)射成功了，這標志著我們中國人在不遠的將來將要登上月球，也標志我國在航天領(lǐng)域邁入了世界先進行列。讓我們重溫一下那緊張，激動人心的一刻。
播放《嫦娥三號》登月實況。
2、師：今天，我們的“嫦娥探月工程僅僅是我國探索月球的起點，到我們能真正登上月球，甚至建立月球基地，還有很長的路要走。因此，為了早日實現(xiàn)登月的夢想，讓我們努力學(xué)習(xí)吧！
教學(xué)反思：
在上這節(jié)課之前，我細細研讀了教學(xué)參考書，針對重難點內(nèi)容進行了設(shè)計�；顒訉�(dǎo)入環(huán)節(jié)通過欣賞視屏，不僅使學(xué)生在音樂和美圖的欣賞中獲得美感和對月亮的親切感，同時也使學(xué)生從多角度感知人類對月亮的感情。這一環(huán)節(jié)是建筑在學(xué)生已有的知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)之上。第二環(huán)節(jié)通過資料的閱讀讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，了解人類認識月球的歷史。遠近不同距離拍攝的月球圖片給學(xué)生帶來了認知的方便。第三環(huán)節(jié)，通過設(shè)問引發(fā)學(xué)生思考環(huán)形山形成的原因，繼而引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗。在活動中學(xué)生的假設(shè)和猜想還是很大膽的。在學(xué)生設(shè)計實驗的環(huán)節(jié)中，教師的引導(dǎo)和細節(jié)點上的指導(dǎo)顯得尤為重要。實驗其實真的很簡單。因為這樣，所以我調(diào)整了教材的使用策略。這樣做，使學(xué)生有更多自己的思考，可以自己參與設(shè)計實驗，自己明確實驗的要點和目標、注意事項，自己思考并總結(jié)出模擬環(huán)形山的方法。從而了解月球環(huán)形山為什么會是大小不一、深淺不同且近似圓形的原因。這樣的延伸要求看似輕描淡寫、可有可無，但對學(xué)生科學(xué)興趣的培養(yǎng)和科學(xué)探究方向的引導(dǎo)卻起著非常積極的影響。在這個環(huán)節(jié)中，學(xué)生對“看得更清楚”的理解上存在偏差。部分學(xué)生認為比較光亮就是清楚。所以教師的陳述還要再斟酌。
教學(xué)反思六年級8
《詹天佑》是一篇寫人的記敘文。這篇課文是九年義務(wù)教育六年制實驗教材小學(xué)語文課本第十一冊的一篇講讀課文。這篇課文以人物姓名為題，重點寫了詹天佑一生中最主要的事跡——主持修筑了第一條完全由我國的工程技術(shù)人員設(shè)計、施工的京張鐵路，說明詹天佑是是一位杰出的愛國工程師，表現(xiàn)了中國人的智慧和力量。我覺得，如果能通過本課的教學(xué)，讓學(xué)生了解杰出的愛國工程師詹天佑，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國、熱愛科學(xué)、勇于創(chuàng)新、立志為祖國作貢獻的思想感情，那就能真正地進行德育教育。文章選材典型，詳略得當，修筑京張鐵路的經(jīng)過只選取了勘測線路、開鑿隧道、設(shè)計“人”字形線路三件最困難的事來寫，很能說明問題。而開鑿隧道，只選山勢高、巖層厚的居庸關(guān)和長度長的八達嶺兩處記敘，很有代表性。
文章的中心詞是“杰出”和“愛國”。我圍繞著這兩個詞，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，主動探索，并充分運用多媒體等教學(xué)手段，讓學(xué)生體會詹天佑的杰出和愛國。這樣在學(xué)生的主動探索的學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)習(xí)探究的能力，有利于提高他們的'學(xué)習(xí)興趣，并在學(xué)生互相討論、合作、欣賞中增強學(xué)習(xí)自信心。
教學(xué)課文后，我有這樣的幾點反思：
一、我雖然教學(xué)難點的處理采用了比較直觀的方法，但由于這篇課文所描述的內(nèi)容與學(xué)生的生活實際相差太遠，所以，對這篇課文的難點如“開鑿隧道”和“設(shè)計人字型線路”這兩部分內(nèi)容，學(xué)生理解得不夠深刻。
二、閱讀教學(xué)中以讀為本的理念貫徹不到位。我在教學(xué)中，雖然采用了多種形式的讀，但是讀得還不夠�？纯雌渌麅�(yōu)秀老師的課堂，這點都做得很好，他們能讓學(xué)生在充分讀書的過程中去感悟，去體驗，學(xué)生自然能做到“書讀百邊，其義自見”。
三、在教學(xué)中，關(guān)于詹天佑所采用的“開鑿隧道”和“設(shè)計人字型線路”的兩部分內(nèi)容時，學(xué)生理解不夠深刻。在課堂上，我的學(xué)生在比較機械地跟著我的思路走，沒有什么自己的創(chuàng)意。所以，我感覺到，自己的啟發(fā)還是不夠的。
“整體感受——抓住核心——輻射重點語句——指導(dǎo)朗讀——生成語感”。這是閱讀教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生“朗讀感悟”課文內(nèi)容的捷徑。在一篇文章中，我看到這樣的提法。在這里，我把它做一番剖析，以備以后的閱讀教學(xué)之用。
所謂整體感受，就是整體感知課文內(nèi)容。它符合漢語言文字的特點和語文教學(xué)的“整體——部分——整體”一般原則。抓住核心，即抓住文章的核心內(nèi)容或叫中心內(nèi)容。
關(guān)于這篇課文，我的教學(xué)步驟是這樣的：
第一課時：講解資料收集的方法與技巧，布置學(xué)生預(yù)習(xí)，認識生字，質(zhì)疑問難，學(xué)生自悟。理清課文脈絡(luò)。
第二課時：學(xué)習(xí)、理解全文內(nèi)容，重、難點教師點撥。感情朗讀，深化理解。總結(jié)中心。
第三課時：學(xué)習(xí)作者總分式布局謀篇的方法。鑒賞語言、吸收語言。發(fā)展技能，進行說、寫訓(xùn)練。
教學(xué)反思六年級9
《折扣》這節(jié)課是百分數(shù)這一單元中的獨立一課，是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了百分數(shù)的知識基礎(chǔ)上教學(xué)的。本節(jié)課的內(nèi)容與學(xué)生的實際生活聯(lián)系非常緊密，大多數(shù)同學(xué)在日常生活中通過新聞媒體、交往、購物等多少都有所接觸、了解。但學(xué)生的這種認識還只是憑借生活經(jīng)驗產(chǎn)生的感性認識。如打折，學(xué)生都能想到是便宜了，比原價少了，但問其所以然，能解釋清楚的并不多。所以對折扣知識概念學(xué)生并未真正理解。另外，學(xué)生很少會將這種生活中的商業(yè)折扣與數(shù)學(xué)、與課本上的百分數(shù)知識相聯(lián)系，欠缺知識間溝通互化的意識。所以，需要教師規(guī)范、指導(dǎo)形成系統(tǒng)的概念，聯(lián)系生活實踐來展開教學(xué)。
一、情境導(dǎo)入，用數(shù)學(xué)的語言解釋折扣。
對于折扣題，學(xué)生在現(xiàn)實購物中已經(jīng)有所認識，但是具體的內(nèi)涵還不是很清楚。于是我就設(shè)計了“十一”長假商場搞促銷，打折出售的現(xiàn)實情境，讓學(xué)生在情境中感受和理解打折。理解重點分為兩部分，一是讓學(xué)生知道打折就是商品減價；二是知道打折就是現(xiàn)價是原價的百分之幾，并且能把折扣和百分之幾對應(yīng)起來。三是理解優(yōu)惠是指在原價的基礎(chǔ)上少多少，是與原價相比減少的部分。在理解的基礎(chǔ)上，學(xué)生再去探索例題的解題方法就水到渠成了。
二、分析題意，用數(shù)學(xué)的知識探究生活中的折扣問題
這一過程中的我選擇的所有折扣問題，都是學(xué)生實際生活中經(jīng)常遇到的，例如:買書包、籃球、名著等，除了經(jīng)常在書店、超市、商場等等有折扣問題，還有我們穿的衣物、某些消費等等的優(yōu)惠券，購房現(xiàn)金付款優(yōu)惠……也蘊含著折扣問題。這樣學(xué)生對于要解決的問題就很感興趣，積極性也就更高了，更重要的是培養(yǎng)他們用數(shù)學(xué)的的眼光去看待生活中的問題，感受數(shù)學(xué)的力量，學(xué)會理性消費。
三、認識折扣的不同表達形式，把握本質(zhì)屬性。
“在數(shù)學(xué)中，同一對象常常有不同的表達形式，能否熟練把握同一數(shù)學(xué)對象的不同表達形式以及不同表達形式之間的`聯(lián)系，進而認識該數(shù)學(xué)對象的本質(zhì)特征，反映了對數(shù)學(xué)概念本質(zhì)屬性把握的深刻程度，也直接影響分析和解決問題的能力�！比缭诒竟�(jié)課中，在出現(xiàn)“五折”時，我問學(xué)生還能怎么說？學(xué)生聯(lián)系生活實際發(fā)現(xiàn)也可以說“對折”或“半價”，不管哪種表達方式都是指現(xiàn)價在原價的百分之。
在本節(jié)課的教學(xué)中，我所投入最多的地方就是創(chuàng)設(shè)一些與學(xué)生實際生活息息相關(guān)的數(shù)學(xué)情境。如：去商場買衣服，打七折；去菜場買菜的情境；去兩家商店買彩筆；當小經(jīng)理，設(shè)計打折廣告等。
其中，去菜場買菜的情境，是學(xué)生生活中經(jīng)常遇到的，但是在買菜量多時，經(jīng)常說的就是全包了，這樣買就很便宜的，也就是多買少算了。以此，我聯(lián)想到這就是相當于打折了，只是沒說“打折”這兩個字而已。讓學(xué)生切身體會到我們身邊處處有數(shù)學(xué)。
當然，在教學(xué)過程中，還存在這樣或那樣的不足：
1、在教學(xué)過程中，應(yīng)值得重視的是，現(xiàn)在好多的商家存在“騙局”，應(yīng)該教育孩子們多多審視身邊的打折現(xiàn)象！以免讓騙子得逞。
2、在教學(xué)過程中，即便有對計算器的使用的教程，也要盡量避免讓孩子使用計算器，以免孩子們產(chǎn)生依賴感。
教學(xué)就是一門缺憾的藝術(shù)，但我會盡其所能，讓自己的教學(xué)更理想化。
教學(xué)反思六年級10
本課的教學(xué)我認為成功之處有以下三點：
一、激發(fā)興趣，順利突破難點。
如何上好這節(jié)課，對今后的文言文教學(xué)非常關(guān)鍵。為了消除學(xué)生對文言文學(xué)習(xí)的畏難心理，教學(xué)中我采用了變序教學(xué)的方法，先圖文結(jié)合學(xué)習(xí)第二自然段，學(xué)生通過觀察插圖，實現(xiàn)圖文對接，用插圖為文言文和現(xiàn)代漢語之間架起了一座溝通的橋梁，然后再進行與第一段內(nèi)容相仿的第三、四自然段的學(xué)習(xí)，把較難的第一自然段放在最后學(xué)習(xí)，有了三件趣事的鋪墊，學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣高漲，在此時引導(dǎo)學(xué)生從事到理趣探究文意，既符合學(xué)生的認知規(guī)律，又使教學(xué)的難點得到輕松的突破。
二、充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源。
在教學(xué)中我通過引導(dǎo)學(xué)生觀察課本自帶插圖，利用課文自帶的注釋幫助學(xué)生突破文言文學(xué)習(xí)中的翻譯課文關(guān)，使學(xué)生手頭的現(xiàn)有資源——教材得到充分合理應(yīng)用。
三、授之以漁，實現(xiàn)學(xué)法引領(lǐng)。
在教學(xué)第二、三、四自然段的時候沒有都由教師講解，而是利用第二自然段進行了示范導(dǎo)讀，通過學(xué)生舉例演示自己的學(xué)習(xí)所得和發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生自己歸納方法、掌握方法。然后讓學(xué)生用自己學(xué)到的方法自主學(xué)習(xí)第三、四自然段，在實踐中進一步培養(yǎng)運用已有方法解決問題的能力，做到舉一反三，實現(xiàn)學(xué)法引領(lǐng)。
教學(xué)反思六年級11
《月光曲》是一篇傳統(tǒng)經(jīng)典課文，講述了貝多芬譜寫月光曲的傳說。它是我國著名的畫家、著名的翻譯家豐子愷先生翻譯的，語言凝煉、優(yōu)美。教學(xué)時，我主要做到了以下幾點：
�。�、重視預(yù)習(xí)：
上《月光曲》這課前，我提前要求學(xué)生把課文讀準、讀通，進行三查一想：一查生字表，看看生字出現(xiàn)在課文中的什么地方，組成哪些新詞；二查字典、詞典，弄懂自己不懂的詞語在文中的意思；三查有關(guān)資料初步了解貝多芬；一想是想想每個自然段主要講了什么內(nèi)容，預(yù)習(xí)中把遇到的問題做上記號，課堂上與同學(xué)、老師一起討論。
�。�、創(chuàng)設(shè)情境，以情激趣，張揚個性：
《月光曲》這課的情境教學(xué)，我主要采用語表情境和音樂幫助想象情境。第八自然段采用語表情境，學(xué)生才能把當時的情景通過朗讀表現(xiàn)出來；第九自然段采用音樂幫助想象情境，學(xué)生才能體會樂曲由舒緩到明快到激昂，從而才能把九自然段讀得有滋有味。
３、以讀為主，重視熟讀成誦的指導(dǎo)，充分感悟語言：
教學(xué)中，不同形式的感情朗讀，加深了學(xué)生對課文的`理解，使學(xué)生在讀中與作者在情感上產(chǎn)生共鳴，在讀中進入美的意境，在讀中感悟美的語言，以至熟讀成誦，熟讀成背，達到積累語言的目的。
�。�、重視教師的主導(dǎo)地位：
在閱讀教學(xué)中，學(xué)生所產(chǎn)生的感悟、體驗并不全面、合理時，教師及時、積極地指出來，靈活地引導(dǎo)學(xué)生作出正確的回答。只有這樣，學(xué)生的閱讀理解能力才能得到發(fā)展，個性才能得到真正的飛揚。
�。怠Ⅲw會聯(lián)想，拓展思維，創(chuàng)新教育：
聯(lián)想在人的心理活動中占有重要地位，培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力非常重要。教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生對音樂進行深入、豐富多彩的聯(lián)想，既活躍了學(xué)生的思維，又訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達能力，還培養(yǎng)了學(xué)生對音樂的感受力，使學(xué)生對聯(lián)想的含義有了更深入地了解。
所以，鉆研教材，吃透文本是一切生成的基礎(chǔ)，也是教學(xué)創(chuàng)新的基礎(chǔ)。
教學(xué)反思六年級12
本課主要“談?wù)摴?jié)日里所做的事”這一話題展開教學(xué)，這是學(xué)生非常感興趣的話題。
本課通過介紹Spring Festival這個節(jié)日，學(xué)習(xí)句型What do people usually do at...？ Did you...at …？，并用這些主要句型來談?wù)撨@個節(jié)日的習(xí)俗等。
學(xué)生已在U16學(xué)過Christmas這個節(jié)日的介紹.對句型When’s…？ What do people usually do？ 這些句型也相當熟悉。本課的教學(xué)設(shè)計注重于創(chuàng)設(shè)和諧自然的交流環(huán)境，豐富的圖片把學(xué)生帶入濃濃的節(jié)日氣氛中，很自然地談?wù)撈疬@二個節(jié)日的風(fēng)俗習(xí)慣以及它們的`不同。讓學(xué)生從兩個節(jié)日了解中西方文化的差異，對兩個節(jié)日文化進行對比。
本課還注重在課堂教學(xué)中幫助學(xué)生形成一定的學(xué)習(xí)策略，比如，單詞教學(xué)時結(jié)合語音發(fā)音規(guī)則的教學(xué)法。倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力，隨著活動形式的變化，從詞—句—對話—小語段，逐步訓(xùn)練學(xué)生的語言運用能力。
教學(xué)反思六年級13
《荔枝》是一篇極其感人的散文。文章圍繞荔枝寫了幾件小事，于細微處體現(xiàn)了作者與母親深厚的母子親情。作家肖復(fù)興文筆清新、質(zhì)樸、平實，《荔枝》一文寫得情真意切，感人肺腑，這樣文質(zhì)兼美的課文，真是一篇感悟親情，陶冶情懷、培育人文精神的好教材。所以，在教學(xué)《荔枝》一課時，我以《語文課程標準》為指導(dǎo)，結(jié)合課文特點，作了如下設(shè)計：
一、淡化講解，體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的自主性。
著名小語專家張慶同志在他的《我的小學(xué)語文觀》中指出，語文教學(xué)堵不住繁瑣分析的路，就邁不開語言訓(xùn)練的步。淡化講解，是當今閱讀教學(xué)的總趨勢，對于《荔枝》這樣平實易懂的課文，教師繁瑣的講解只能是畫蛇添足。課堂上我除了在導(dǎo)入新課、組織討論時使用了一些必要的教學(xué)語言，其它時間都給了學(xué)生，我讓他們充分地讀，盡情地說，自由地寫，一節(jié)課下來，我已經(jīng)淹沒在學(xué)生的讀書聲和討論聲中了，課堂的主角自然而然成了學(xué)生。
俗話說，不破不立，不止不行。不淡化講解，不把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，語文學(xué)習(xí)的自主性就無從談起。
二、優(yōu)化討論，體現(xiàn)語文教學(xué)的創(chuàng)新性。
討論是閱讀教學(xué)中教師常用的教學(xué)手段，它可以啟發(fā)學(xué)生思考、促進智力發(fā)展，提高創(chuàng)新意識�！独笾Α芬晃碾m然平實易懂，但要從細微處讀出真情，還得讓學(xué)生在自主感悟的基礎(chǔ)上充分地交流、探索，讓思維碰撞，讓資源共享。在組織學(xué)生分4人小組討論時，我本著“內(nèi)容要廣，形式要活，時間要足”的.思想，給學(xué)生出示了小組交流、探討要求：1、小組長注意協(xié)調(diào)，保證每個同學(xué)不少于一次的交流機會；2、交流內(nèi)容不限，圍繞“母子親情”談?wù)勛约合矚g哪一句，從中讀懂了什么，悟出了什么；3、交流提倡“仁者見仁，智者見智”，允許有多種意見，多種看法，重在參與。
這樣的討論，學(xué)生享有充足的時間和自由的空間，他們思維活躍，語言鮮活，表達富于個性，當這些活躍的餓思維、鮮活的語言以及充滿個性化的表達走進語文課堂時，我們的語文教學(xué)才會更富有生命力。
三、深化情感感悟，體現(xiàn)語文教學(xué)的人文性。
語文教學(xué)既要進行語言文字的訓(xùn)練，也擔負著陶冶學(xué)生情感、熏陶學(xué)生靈魂的使命。當讓學(xué)生在讀中悟境，議中悟情，寫中悟意時，我的具體做法是：先讓學(xué)生自由地有感情地朗讀文中的細節(jié)描寫部分--母親剝開荔枝的神態(tài)、動作，母親端走沙果的自然妥帖，邊讀邊想象文字所描繪的情境，讓學(xué)生進入文章情境，動人情景仿佛眼前；再讓學(xué)生圍繞“文中哪些句子能充分體現(xiàn)作者與母親濃厚的母子親情”進行討論，暢談自己對課文的理解；最后在文章末尾又圍繞“而今，荔枝依舊年年紅”一句處安排了一個小練筆，轉(zhuǎn)換角色，替作者寫下他對已故母親深切的懷念。
《語文課程標準》強調(diào)：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者�！蔽蚁朐诮窈蟮恼Z文教學(xué)中，教師應(yīng)站在學(xué)生角度考慮問題，要根據(jù)教材特點和學(xué)生實際，使學(xué)生潛移默化地受到熏陶感染，提高思想認識，陶冶道德情操。只有這樣，我們才能真正地教好語文，引著孩子們學(xué)好語文，用好語文，熱愛語文。
教學(xué)反思六年級14
為了實現(xiàn)教學(xué)目標，使教學(xué)重點得到有效落實，本節(jié)課主要預(yù)設(shè)了以下幾個環(huán)節(jié)：
1、創(chuàng)設(shè)情境，引入新知
數(shù)學(xué)知識來源于生活，也應(yīng)用于生活，因此，用貼近學(xué)生生活實際的情境來引入，容易激發(fā)學(xué)生的求知欲望，激活學(xué)生的已有知識和經(jīng)驗，引入新課。
2、教學(xué)比的意義
通過除法與比之間的相互聯(lián)系，讓學(xué)生初步感知數(shù)學(xué)中一種新的對兩個同類量進行比較的表示方法，初步理解比的意義。然后再從同類量的比延伸到不同類量的比，注重了比的概念的完整意義的教學(xué)。這樣教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，發(fā)展和提升了學(xué)生的思維。
3、自主學(xué)習(xí)，合作交流
當學(xué)生理解比的意義后，學(xué)生必然對這種新的`概念“比”，產(chǎn)生進一步認識的需要，通過同學(xué)們自學(xué)，學(xué)會寫比，認識比的各部分名稱，讓學(xué)生在觀察中感知理解比值的概念，并從比值的意義中發(fā)現(xiàn)求比值的方法,然后升華到討論比和比值的聯(lián)系與區(qū)別。
4、討論并總結(jié)比、除法、分數(shù)的聯(lián)系區(qū)別
通過設(shè)計表格形式的討論，可以幫助學(xué)生對知識進行有序整理，有助于培養(yǎng)學(xué)生觀察、類比、分析和概括的能力。同時通過引導(dǎo)學(xué)生討論，共同思考，總結(jié)等還可以不斷培養(yǎng)他們團結(jié)合作的能力。
5、練習(xí)的設(shè)計
主要是讓學(xué)生進一步理解并掌握比的意義，讓學(xué)生在一種活潑、輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中去鞏固新知，理解新知，并能運用新知,同時培養(yǎng)學(xué)生的表達能力、思維能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)自信心,從中感受到學(xué)數(shù)學(xué)和做數(shù)學(xué)的樂趣。
不足之處：
1、通過演示舉世矚目的我國第一艘載人飛船“神舟”五號順利升空的畫面，激發(fā)了學(xué)生的愛國熱情,同時又能激發(fā)學(xué)生的求知欲望。
2、從同類量的比延伸到不同類量的比，注重了比的概念的完整意義的教學(xué)。這樣教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，發(fā)展和提升了學(xué)生的思維。
3、采取自主學(xué)習(xí)的方式,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,培養(yǎng)了他們的自學(xué)能力和頑強的學(xué)習(xí)毅力,通過小組合作學(xué)習(xí),有助于培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作精神。
4、通過討論比賽中的比和數(shù)學(xué)中的比的不同,進一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,順利的完成了學(xué)習(xí)目標。
5、不足之處,有極少數(shù)同學(xué)還沒有真正理解比和比值的聯(lián)系和區(qū)別。
教學(xué)反思六年級15
《圓的認識》是關(guān)于概念教學(xué)的一節(jié)展示課。通過教學(xué)本課，我的收獲頗多，感慨也不少。下面我從準備和上課兩方面談?wù)勛约旱捏w會。
首先是對這次展示活動的準備。
《圓的認識》是屬于幾何概念的教學(xué)。在課的設(shè)計上我緊扣“概念教學(xué)”這一主題進行設(shè)計。一共設(shè)計了兩套不同的教學(xué)模式：
1、從日常生活出發(fā)感知圓——自主探究畫圓——認識各部分名稱——探索圓的特征——解釋應(yīng)用；
2、情境創(chuàng)設(shè)提出自行車輪為什么要設(shè)計成圓形——操作討論認識圓的各部分名稱，了解圓的特征——畫圓——首尾照應(yīng)解決問題。通過幾次試教，發(fā)現(xiàn)第一套方案更適合學(xué)生的認知規(guī)律，曾一度的想超越教材，不依照教材呈現(xiàn)的順序來進行教學(xué)，其實，對于教學(xué)我自己陷入了一個誤區(qū)——為創(chuàng)造情境而去創(chuàng)造。這并不符合我們教學(xué)的宗旨。我們的教學(xué)，可以異彩紛呈，但是應(yīng)該給學(xué)生呈現(xiàn)最自然的，最易接受的方法，刻意的裝飾只能是“東施效顰”，適得其反。
在試教的過程中，同時我也深感研究教材的重要性。平時一堂課，上過了也就過了，最多自己對某些成功或失敗處進行反思。而在集體研討時，才知每一個環(huán)節(jié)，每一個知識點，甚至是教師提的每一個問題，說的每一句話都值得深究，如果給無限的時間，研討也將會是無限的。
第二，關(guān)于課堂教學(xué)的.體會：
基于各方面的準備，我在教學(xué)中充分聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生回答日常生活中圓形的物體，并通過觀察、操作、討論使學(xué)生認識圓的形狀，掌握圓的畫法及圓各部分的名稱，特征。學(xué)生獲取知識興趣濃厚，積極主動。具體有兩方面完成較好：
一、從生活實際引入，并在進行新知的探究活動中密切聯(lián)系生活實際。
課的開始，我讓學(xué)生欣賞了一組圖片，使他們了解在自然現(xiàn)象，建筑物，工藝品中都能找到圓的足跡。并在圖片中，感受到圓是一切平面圖形中最美的圖形。接著讓學(xué)生舉例生活中哪些地方見到過圓形的物體。在實際應(yīng)用中呈現(xiàn)了餐盒、蛋糕等與現(xiàn)實生活常見的物品，讓學(xué)生感受圓在生活中的應(yīng)用。最后討論套圈活動場地設(shè)計方案，怎樣在操場畫一個半徑是3米的圓。使學(xué)生具體的感知數(shù)學(xué)應(yīng)用的廣泛性，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，潛移默化的對學(xué)生進行了學(xué)習(xí)目的教育。
二、恰當?shù)靥幚斫滩�，把握重點，突破難點。
探討圓的特征是本節(jié)課的重難點。為了突破這一難點，我設(shè)計了幾個環(huán)節(jié)循序漸進：
1、學(xué)生掌握了畫圓的方法后，緊接著利用板書中的圓讓他們準確理解數(shù)學(xué)概念：圓內(nèi)、圓外、圓上三個名稱。進而理解圓上有無數(shù)個點”、“圓心到圓上任意一點的距離都相等”，這部分內(nèi)容教材里沒有安排，但通過課堂實踐發(fā)現(xiàn)補充這一內(nèi)容對圓的概念的認識起到了很好的鋪墊作用。
2、有了上一環(huán)節(jié)的鋪墊，讓學(xué)生邊學(xué)概念邊探討特征，通過用量一量、比一比的方法探索半徑的特征：在同一個圓內(nèi)，有無數(shù)條半徑，所有的半徑都相等。這一環(huán)節(jié)較好的突出了學(xué)生動手、動腦、主動參與知識的形成過程的教學(xué)理念，學(xué)生的分析、歸納能力也得到了進一步培養(yǎng)。
3、放手讓學(xué)生自己探究直徑的特征，有了探討半徑特征的經(jīng)驗，直徑的特征便“水到渠成”了。4、最后，利用折一折、畫一畫、指一指、比一比、量一量等動手實踐活動，讓學(xué)生進一步探討同一個圓內(nèi)半徑和直徑的關(guān)系以及圓的其他特征，學(xué)生用眼觀察，動腦思考，動口參與討論，收到了較好的教學(xué)效果。
最后值得思考和改進的地方：
利用圓規(guī)畫圓的環(huán)節(jié)：教學(xué)還不夠細致，在巡視時感覺學(xué)生畫的很好，基本上沒有什么問題，但在鞏固運用時發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生沒有掌握畫圓的方法，特別是沒有在畫的過程中認識、領(lǐng)悟到：半徑的長度也就是圓規(guī)兩腳間的距離；圓的半徑?jīng)Q定了圓的大小。
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